體會是指將學習的東西運用到實踐中去,通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字,近似于經驗總結。心得體會對于我們是非常有幫助的,可是應該怎么寫心得體會呢?下面小編給大家?guī)黻P于學習心得體會范文,希望會對大家的工作與學習有所幫助。
對于李廣射虎心得體會如何寫一
學習按故事發(fā)展順序寫一件事的寫作方法。
一、聽寫生字詞
二、細讀課文
1、細讀第1自然段
(1)指名讀。
(2)讀后討論:這一段主要交代了什么?
(3)介紹盧綸和他的塞下曲。
(4)指名讀塞下曲。齊讀塞下曲。
2、細讀課文第2自然段。
讀讀議議。
(1)詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰?
(2)他是怎樣的將軍?
(3)齊讀第2自然段。
3、細讀課文第3自然段。
(1)默讀課文,思考討論:這一自然段寫了一件什么事?(討論,相機板書:夜晚風吹草動以為有虎拉弓猛射)
這一自然段是按什么順序寫的?先寫什么?再寫什么?最后寫什么?
(2)練習朗讀,對照掛圖,說說李廣射虎的經過。
(3)繼續(xù)討論。課文寫將軍聽見風吹草動的聲響,想到虎,搜尋虎、發(fā)現虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣?(機警、敏捷、善射、勇敢沉著)
(4)指導朗讀。
(5)詩文對照解釋塞下曲的前兩句。
4、細讀課文第4自然段。
(1)輕讀課文。
(2)討論。
“蒙蒙亮”指什么時候?
李廣的隨從去射虎的現場尋找獵物,為什么全都驚呆了?(相機板書:清晨尋找獵物扎進石頭)
“深深地扎進”、“怎么也拔不出來”說明什么?(武藝高超,力大無窮)
(3)指讀課文。
(4)詩文對照解釋塞下曲的后兩句。
(5)將全詩的詩意連起來說一說。
三、動畫設境,感情朗讀
1、過渡:剛才我們跟隨課文朗讀古詩,品味故事,深深地感受到了李廣的神勇無比。是的,李廣將軍真是神勇無比!有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關多好?。W習了課文后,你再讀《塞下曲》這首詩,感覺一定更深刻了。(屏幕顯示詩句:指名讀)
2、看得出來,同學們被這個扣人心弦的故事迷住了,相信你也一定更喜歡這首詩了吧,一起再來讀讀。(練習背誦古詩。)
3、想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎?(欣賞動畫)
4、讓我們一起有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸,課外作業(yè)
李廣是我國歷的一員名將,贊頌他的可不只是盧綸一人,唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。(課件出示)跟老師讀。
作業(yè)設計:
1、把《李廣射虎》的故事講給別人聽,讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
2、課外閱讀《李廣射虎》小說。再一次感受人們對李廣的敬佩與懷念。
3、練習寫話:
李廣射虎
膽大藝高神勇無比力大無窮
對于李廣射虎心得體會如何寫二
課文采用“以文包詩”的形式,介紹唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》,大意是:將軍夜晚外出巡邏,見樹林深處風吹草動,以為是虎,便彎弓猛射,天亮一看,箭竟然射進一塊石頭中去了,表現了李廣將軍的力大無窮和武藝高超?!練g迎瀏覽。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料!本站地址是】
“文包詩”是蘇教版教材的特色之一。教學時打算通過讓他們讀好故事,把握好詩的意境,讀出詩的感情。相信通過感情朗讀,能在學生心中樹立李廣神勇無比的高大形象,在此基礎上讓學生懷著對李廣的敬愛之情朗讀《塞下曲》。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《塞下曲》。
2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。
3、學習按事情發(fā)展順序寫一件事的寫作方法。
4、理解課文內容,了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。
學習理解古詩《塞下曲》,豐富學生積累。
2課時。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。
一、導入新課,激發(fā)興趣
同學們,讀過《水滸傳》嗎?里面有個“小李廣”花榮,今天我們要認識另一個李廣,人稱“飛將軍”。板書課題,簡介“飛將軍”的由來。
二、初讀課文
1.自學課文。
要求:
(1)讀準生字字音,畫出不認識、不理解的字詞,標出自然段序號,讀通每句話
(2)查字典并聯系上下文,理解下列詞語的意思。
石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆
2.教學效果。
(1)指讀課文,卡片正音,強調“塞、搜”都是平舌音,“境、硬、蒙”都是后鼻音,指明“扎”是多音字,并引導比較“扎”的其他讀音和意義
飛將(jiang)軍將(jiang)領平明(ming)綽(chuo)出沒(mo)草叢(cong)
(2)了解詞語的掌握情況,重點領會下列詞語意思。
石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽
3.指導書寫生字。
1)齊讀田字格里的生字。
3)學生練字,教師巡視指導。
4.范讀課文。
5.分自然段指名朗讀(教師相機指點)
6.各自輕聲讀課文,思考討論。
(1)文章的題目是李廣射虎,“射虎”的含義是什么?
(2)根據課文的故事內容,說說塞下曲每句詩的意思。
先小組討論,再全班討論,對詩意只要初步弄清即可。
(3)范讀塞下曲。
(4)指名讀、齊讀塞下曲。
三、作業(yè)
1.練讀課文。
2.抄寫生字詞。
1、有感情地朗讀課文,背誦《塞下曲》。
2、學習按事情發(fā)展順序寫一件事的寫作方法。
3、理解課文內容,了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。
一、導入
1、從一年級起,我們就學過許許多多的古詩,你們知道哪些邊塞詩?
指名背——和小伙伴背——小組背——集體背
2、唐代有一位大詩人盧綸就寫了一首《塞下曲》,
出示古詩:塞下曲
詩中的主人公是誰?他就是我國古代的一位名將李廣,這首詩,就描寫了關于李廣的一個故事——(李廣射虎)
我們繼續(xù)學習第八課,齊讀課題——李廣射虎
(一堂新授課,導語的設計至關重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導語,就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁,師生的心拉近了,正如俗話所說的“良好的開頭,等于成功的一半。”《李廣射虎》一課的導入,也可用回憶舊知法導入,即讓學生用多種形式比賽背誦邊塞詩。情緒一下于被調動起來了。形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。)
二、把詩讀正確、讀流利,初步了解人物
1、“這首《塞下曲》小朋友會讀了嗎?我們比一比誰讀得最準確最流利”
請三個學生讀(指名讀,相機正音)——齊讀
2、教師評價:看來同學們都會讀這首詩了。李廣是什么樣的人呢?請同學們打開書,讀讀課文的第二節(jié),看你能用一句話把李廣介紹好嗎?
學生可能說“李廣是西漢時期一位神勇無比的將領”師:“還有人補充嗎?”
把他的美稱也要說進去——“李廣是西漢時期一位神勇無比的‘飛將軍’”。
他當時的責任是?“鎮(zhèn)守北方邊境”
再連起來說完整
“李廣是西漢時期一位神勇無比的‘飛將軍’”。
他曾經鎮(zhèn)守過北方邊境。”
教師評價:真聰明,能把第二自然段的意思概括起來介紹!
3、我們連起來把第三段讀讀
(1)有一個詞語讀得非常好,出示:“神勇無比”我們再來讀一讀。
(2)理解詞語“神勇無比”
(初讀詩歌,除了掃清文字障礙,還要對課文內容建立“框架結構”的認識,訓練學生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌,把握文章的脈絡,體現“摯領一頓,百毛皆順”的教學思想。)
1.自讀古詩,教師檢查,
2、用一句話來介紹李廣?(概括第二自然段的內容)
(留下整體的感知,為今后瀏覽式閱讀的習慣和學會概括的能力的養(yǎng)成打基礎。)
三、讀懂詩句
1、師:唐代詩人盧綸寫的這首《塞下曲》就寫到李廣神勇無比的一件事,請同學們再來讀讀,看你都能讀懂嗎?
(學生讀詩)
2、師生交流能不能讀懂。
師:二十字的一首小詩確實沒有什么難懂的。不過,古人云:“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。”意思是說:學習貴在有疑問,有小的疑問就會取得小的進步,有大的疑問就會有大的進步。我想只要大家潛下心去讀這首小詩,不見得就都能讀懂,有疑問在學習可是非常寶貴的呀!
有沒有什么不懂的詞和句?
(學生再次讀詩)
3、質疑
(教師相機打上問號)
學生可能會問的“林暗”說的是什么意思,我不太明白。
“夜引弓”的“引”是什么意思?
“石棱”的“棱”指的是哪兒?
“平明”“白羽”
李廣射虎(下)
學生交流,解決部分問題
(當前課堂教學的最顯著的特征之一,便是信息量的傳輸吞吐非?;钴S。如果說“講述”是信息的單向傳遞,那么“談話”也不過是信息的雙向傳輸,而“討論”卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學方法后,組織討論的藝術,起著十分重要的主導作用。因為通過討論,可讓學生在自主的情況下交流詩句哪些詞語你不明白,哪些詞語懂了。)
(三)討論、讀懂詩句
a)師:你聽到了什么聲音?
師:什么樣的風叫“疾風”?當你聽到這樣的風,心里有什么樣的感覺?
3、學生交流。
如果學生回答不出來,師點撥:那是一個月光朦朧的夜晚,就刮著這樣的風,如果是你在外面,心里會怎樣?你能把那種感覺讀出來?
生讀。讀好評價,如果學生讀得不好
師:有點感覺了。別忘了,那還不像我們這兒,到處都有村莊和人家,而是在——
生:北方邊境。
師:是啊,那里只有草木叢生的高山和夜晚的凄清,再聽到這嚇人的“疾風”,心里會怎樣?誰再來讀讀看?
生再次讀。
(利用多媒體創(chuàng)設情景,把學生帶入一個疾風勁吹的月夜,讓學生體會靜謐的黑夜氛圍)
師再次評價:感覺更好了。聽說李廣帶兵巡邏的地方還常有猛虎出沒!誰還敢讀?
生讀。
(三)討論、讀懂詩句
師:你看,讀得有幾個同學都要藏到桌子底下去了。真的害怕了。李廣怕不怕?
生(齊):不怕。
師:他是怎么做的呢?接著讀下去,看你能不能找到原因。
4、師:李廣在射虎的時候有一系列動作,你們能把這些動作找出來嗎?
“拈弓搭箭”,“運足氣力”,“拉開硬弓”(教師在“拈弓搭箭”,“運足氣力”,“拉開硬弓”變紅,相機解釋這幾個動詞的意思)
5、作者在描寫李廣射虎的時候,用了一系列的動作,生動準確,大家看,李廣射虎時他的形象是多么威武?。〕鍪纠顝V射虎圖
請大家讀好李廣射虎的動作
指名讀(邊做動作邊讀)
教師評價:
學生評價(運足氣,弓要拉得滿、眼睛要平視……..)
齊讀(喜歡做動作的小朋友可以配上動作)
(扮演角色,加深印象。結合我班學生模仿能力強,表演欲望高的特點,緊扣關鍵字眼,深入發(fā)掘,學生表演的形式,化抽象為具體,幫助學生理解詩中的藝術形象。)
這就是詩句“將軍夜引弓“的意思——齊讀“將軍夜引弓”
五、學習第四自然段
引讀:“…………………呀大家全都驚呆了”
課件:將士們看到李廣的白羽箭深深地扎進了石頭里,說
學生交流
小卡片出示:可見李廣真是一個神勇無比、力大無窮的將領
(圖文結合,促進理解?!独顝V射虎》一文,直觀形象的插圖助于學生對課文中古詩的理解。感知課文的內容。在教學李廣射虎的動作時候,讓學生看李廣射虎圖,讓他們體會李廣將軍的神勇,在這個基礎上讀好李廣射虎的動作。還欣賞了眾將士尋箭圖,讓學生能更好地體會眾人的驚訝和李廣將軍的箭術高超)
課件出示,你能用詩句的話能第四小節(jié)的內容嗎?
三、指導背誦《塞下曲》。
師:李廣將軍如此神勇,《塞下曲》如此著名,你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎?
生:(齊說“有!”)
師:自己先試試看!背給你四人小組的同學聽一聽,還可以大家一起背!
師:誰來背給大家聽?
生:(流利地背出來了)
師:你背得真棒!還有誰愿意來試一試?
生:(也非常流利且有感情地背出來了)
師:你背得也很好!哪個小組愿意把你們小組的背誦情況展示給大家看一看。
生:(小組背誦)
師:讓我們閉上眼睛想象當時的情景一起來背一背。
生:(配樂齊背)
(利用多種形式背誦,很好地鞏固了學生對這篇課文和古詩的認識。)
四、課后作業(yè)。
師:請同學們課后把《塞下曲》描寫的《李廣射虎》的故事講給別人聽,讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
師:此外,同學們還可以搜集李廣將軍的其他故事,課后,我們一起來講一講李廣的故事。
“文包詩”作為一種新的課文結構形式,要求教師在此類課文的教學中運用新觀點、新手段進行教學,教學中做到詩和文不割裂,從文理解詩,提高古詩教學效率。但是我在教學環(huán)節(jié)中忽視了這一點。在讓學生能正確流利地朗讀這首《塞下曲》之后,就讓學生理解這首詩的意思,造成了詩的理解和文的脫離。另外在評價學生的回答的時候顯得有些拖沓,不夠緊湊
以下幾點做得較好
1、圖文結合,促進理解?!独顝V射虎》一文,直觀形象的插圖助于學生對課文中古詩的理解。感知課文的內容。在教學李廣射虎的動作時候,讓學生看李廣射虎圖,讓他們體會李廣將軍的神勇,在這個基礎上讀好李廣射虎的動作。還欣賞了眾將士尋箭圖,讓學生能更好地體會眾人的驚訝和李廣將軍的箭術高超
2、扮演角色,加深印象。結合我班學生模仿能力強,表演欲望高的特點,緊扣關鍵字眼,深入發(fā)掘,學生表演的形式,化抽象為具體,幫助學生理解詩中的藝術形象。
3、電化教學,體會意境。利用音像素材配樂等條件,創(chuàng)設情境,讓學生更好地體會詩的意境。
對于李廣射虎心得體會如何寫三
學習目標:
1、能有感情地朗讀課文,背誦《塞下曲》。
2、理解古詩《塞下曲》,能用自己的話說說古詩的意思。
3、體會李廣將軍的力大無比,射箭本領高強。
學習過程:
一、課前組內幫對檢查
學案5、6、7題完成情況。
二、課內檢查預習
1、小組交流:同學們課前都預習了課文,生詞會讀了嗎?下面小組內互相檢查:學案2(1、6號;2、5號;3、4號),隨即糾正,錯的改正過來,一會找同學讀一讀??茨膫€組讀得最快、最正確。找一兩個組的6號讀,其余同學、老師相機糾正指導。集體讀。
2、小組交流:同學們能把課文讀正確、流利嗎?下面小組內分工讀(組長分工),讀錯的及時糾正,再讀一讀,讀對為止。
集體交流:找一個組同學讀課文,師生相機糾正指導。齊讀課文。
3、質疑、解疑:
(1)小組內交流對詞語的理解。
(2)通過預習,同學們可能還有不明白的地方,下面小組內交流一下,解決不了的小組長進行匯總,一會兒提出來。
(3)小組長匯報(寫在各自的黑板板塊上)。
(4)小組間解疑。解決不了的,老師引導讀書,思考、解疑,或者精讀時解決。
4、精讀理解,感情朗讀:
(1)齊讀1、2自然段,說說“神勇無比”的意思。當時發(fā)生了怎樣的一件事呢?
(2)下邊請同學們仔細讀一讀第3自然段,邊讀邊想象當時的情景,你覺著李廣將軍怎么樣?從哪里看出,標畫出有關語句。交流:李廣將軍怎么樣?(力大無比)讀讀有關語句。教師相機指導,讀出李廣將軍的力大無比——大家練習感情朗讀。
(3)下邊請同學們仔細讀一讀第4自然段,邊讀邊想象當時的情景,你覺著李廣將軍怎么樣?從哪里看出,標畫出有關語句。交流:李廣將軍怎么樣?(射箭本領高強)讀讀有關語句。教師相機指導,讀出李廣將軍的射箭本領高強——大家練習感情朗讀。
(4)結合3、4自然段,說說《塞下曲》這首詩的意思:自己說——幫對說——集體交流,教師指導。
(5)背誦并默寫《塞下曲》:自己背——幫對檢查——集體檢查——自己默寫——改錯3遍。
5、李廣的隨從看到深深扎進石棱的白羽箭,會說些什么呢?請同學們圍繞這個話題展開想象寫一段對話。
說一說——自己寫——小組交流修改。
6、找出課文中帶引號的句子,探究一下這里的引號在用法上有何相同與不同。
這位“夜引弓”的“將軍”(引用古詩中出現的詞)
便是被人們稱為“飛將軍”的李廣(引用人們對李廣特別的稱呼)
樹木野草發(fā)出“沙沙” 的聲音。“嗖”的一聲。(模擬事物發(fā)出的聲音或象聲詞)
7、搜集盧綸的其他詩作,讀讀背背。
對于李廣射虎心得體會如何寫四
1、知識與技能
(1)正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦塞下曲
(2)學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫,理解有生字組成的詞語
(3)學會按故事發(fā)展順序寫一件事的寫作方法。
2、過程與方法
閱讀理解課文內容,了解課文采用“文包詩”的形式介紹了唐代詩人盧綸所寫的著名
詩篇〈塞下曲〉,引導學生利用所寫之文深入淺出地理解詩句的意思。懂得〈塞下曲〉這首詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。
3、情感、態(tài)度與價值觀
有感情地朗讀課文,體會李廣將軍的力大無窮和神勇無比。
1、教學重點
學會生字;理清課文脈絡,學習按故事發(fā)展順序寫一件事的寫作方法。
2、教學難點
明白課文所揭示的道理。
課時安排
2課時
★★★★★第1課時★★★★★
(一)創(chuàng)設情趣,導入新課
同學們,《水滸轉》中“武松打虎“的故事你們一定都知道,李廣射虎的故事你聽說過嗎?
今天我們將要學習一篇新課文(板書課題)
【提示】你讀了這個題目,你希望這篇課文告訴你哪些內容?(引導學生圍繞課題質疑)
質疑問難是一種學習的好方法,圍繞課題提出問題,可以使我們讀書更有目的,讀后的收獲會更大。
(二)合作交流,解讀探究
1、自讀課文,要求;
(1)讀準字音,畫出不認識、不理解的字詞,標出自然段序號,讀通每句話。
(2)查字典并聯系上下文,理解下列詞語的意思。
石陵、神勇無比邊境證朦朧巡邏輯性疾風馬牛不相及警惕性搜索影影綽綽驚呆
【提示】給學生讀書時間,讓他們通過自己努力把課文讀正確、讀通順。
【點撥】分自然段朗讀逐步指名朗讀,在集體讀的過和中糾正錯誤,提高朗讀水平。強調“塞、搜”都是平音,“境、蒙”都是后鼻音,指明“扎“是多音字,并引導比較“扎”的基他讀音和意義。
⑶分組交流詞語的掌握情況,重點理解下列詞語意思。石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽
2.熟讀課文,了解課文寫作方法和主要內容。
【點撥】課文采用“文包詩”的形式介紹了唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》。
3.范讀課文。思考討論;
⑴文章的題目是李廣射虎,“射虎”的含義是什么?⑵根據課文的故事內容,說說塞下曲每句詩的意思。
【點撥】先小組討論,在全班討論,對詩意只要初步弄清即可。
4.學生寫字
【提示】對照田字格里的生字,自主學習,互相交流。
【點撥】區(qū)分形近字、音近字。
(三)總結反思,拓展延伸
1、指導書寫生字
⑴齊讀田字格里的生字。
⑵學生練字,教師巡視指導。
對于李廣射虎心得體會如何寫五
1、學會本課生字詞,理解“影影綽綽”、“拈弓搭箭”、“神勇無比”等詞語的含義。
2、理解文包詩的課型,能背誦詩歌,并說出詩歌大意。
3、能過朗讀表達李廣將軍的力大無窮、神勇無比。
學習理解古詩《塞下曲》,豐富學生積累。
教學過程:
一、由題導入,引出課型
1、“叫醒耳朵”常規(guī)訓練:“猛然間……拉開硬弓”;“那白羽箭……拔不出來”。
2、今天這節(jié)課,我們來學習《李廣射虎》這篇文章。李廣是怎么樣的一個人呢?同學們來說說你們的了解。咱們打開書,快速讀一讀第二小節(jié),搜尋一下有關李廣的信息。
3、通過預習,同學們知道這是什么類型的課文嗎?(文包詩)我們以前學過哪些?有了以前的這些積累,相信你們學起這篇文章來會更加得心應手!
4、來,先請合作小組互查一下你們的預習情況。給你們讀一遍的時間,你們可以采取自己組里獨創(chuàng)的方式,來讀一讀。
5、由一小組匯報預習-朗讀課文一遍,學生評價。
二、由詩及文,理清脈絡
既然是文包詩,那么文章與古詩是如何一一對應的呢?請同學們默讀文章,并用心思考,然后我們來交流。
三小節(jié)——林暗草驚風,將軍夜引弓
四小節(jié)——平明尋白羽,沒在石棱中
三、詩文對應,感悟神勇
1、讓我們再走近些,來感受古詩的精妙與文章描述的精彩。剛才同學們提到,第一句古詩對應的是第三小節(jié)?,F在我就請同學們拿起筆來劃一劃。哪幾句是寫“林暗草驚風”的?用橫線表示。哪幾句是寫“將軍夜引弓”的呢?用波浪線表示。(學生自學)
2、訓練朗讀第一行,讀出當時夜黑風疾的情景來。
3、誰來讀讀對應第二行詩的句子?從這幾句話里,你又進一步了解李廣了嗎?從哪些詞語里了解的呢?
4、一代名將果然名不虛傳。從他一氣呵成的射虎動作,不難看出他的神勇。誰能用一個字來概括。訓練朗讀第二行,讀出李廣的機敏、神勇、果斷來。
5、回歸古詩。讀得真好,回到古詩中,你還能讀出這樣的氣勢來嗎?誰來試著讀一讀第一句。
四、詩文對應,感悟力大
1、用我們剛才的學習方法,請自學第四小節(jié)。先劃一劃,再讀一讀。
2、讓老師來了解一下你們自學的成果。平明,是什么意思?是啊,一大早,李廣的隨從便出去尋找那支射出去的白羽,可是看到的是什么樣的場景呢?
3、請大家注意標點,談談這兩個感嘆號給你帶來的感受。你能讀出來嗎?
4、我們想象一下當時的情景,白羽箭還有多少露在外面?從字里行間找根據,或者你從古詩中找到相應的字,也可以說明。
5、練讀最后一句,感受李廣的力大無比。
6、此時此刻,如果讓你用“好一個的李廣”來稱贊他,你準備怎樣表達?
7、再次回到古詩,讀出你心中的贊嘆。
五、回味詩文,練習講述
1、讓我們用最快的速度背下古詩。
2、來,對照古詩學著做一個說書人,給我們說說李廣的故事。
六、拓展古詩,提升閱讀
1、李廣如此神勇,難怪唐代另一邊塞詩人王昌齡有詩這樣贊道:但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
2、這首詩《塞下曲》的作者盧綸,有名的邊塞詩人。他的《塞下曲》共有六首。老師在這兒給大家讀一讀另外一首。月黑雁飛高,單于夜遁逃。欲將輕騎逐,大雪滿弓刀。有興趣的同學,可以像上學期我們進行的古詩研究一樣,模仿著寫一篇文包詩。老師相信,只要有心,一切皆有可能。
教學過程:
一、引出詩文,質疑問難
1、“武松打虎”的故事同學們的印象非常深刻。今天我們繼續(xù)學習李廣射虎(板書課題,并指導朗讀好課題)
2、同學們,題目是一篇文章的眼睛,它會告訴我們文章的寫作范圍和內容?,F在,你讀了這個題目,你希望這篇課文能告訴你哪些內容?(引導學生圍繞課題質疑)
(李廣是誰?他是個怎樣的人?他在什么時候什么地方射虎?為什么要射虎?最后射中了嗎?結果怎樣?……)
師評價:同學們,質疑問難是一種學習的好方法,圍繞課題提出問題,可以使我們讀書更有目的,讀后的收獲會更大。
二、理解課文
1、其實,李廣射虎的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的。我們先來讀讀這首詩。
2、細讀課文第2自然段
(1)指名讀,詩中的那位“夜引弓”的“將軍”是誰?
(2)他是怎樣的將軍?(神勇無比)
理解:神勇無比
(3)齊讀第二節(jié)
3、學習3、4自然段
(1)過渡:請大家輕聲讀讀課文3、4自然段,課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢?用~~劃出來
(2)交流
a出示
(1)課文寫將軍聽見風吹草動的聲響,想到虎、搜尋虎、發(fā)現虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣?(機警、敏捷、善射、勇敢沉著、膽大藝高)
(2)這一系列過程當中,你認為最精彩的部分是什么?(射虎)
(3)讓我們大家齊讀這一段精彩的部分
(4)同學們找找看,在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的?在文中用圓圈圈出來。
(5)交流(拈、搭、運、拉)
(6)說說這幾個動詞在文中的意思
(7)看多媒體:師生一起欣賞李廣射虎的形象。
(8)說說李廣射虎威武嗎?大家想不想學一學李廣?老師做了一張簡易的弓和箭,誰來表演一下。
(9)點評:說說他表演得怎么樣?
(10)說說你的體會。(射箭不容易,每個動作都要做到位。)
(11)指導朗讀。
①第一句用敘事的語調,語氣平緩;第二、三、四三句語調稍重,重讀“疾風”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四處搜尋”,要注意用語調去渲染當時的那種恐懼而緊張的氣氛;第5、6兩句語速要稍快,要讀出當時的那種緊張的氣氛。
b、呀!大家全都驚呆了,原來李將軍射中的不是老虎,而是一塊巨石!
(1)隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎?如果不是,那驚嘆的是什么?(力大無窮)
(2)指導朗讀:讀出隨從們的驚訝之情。
c、那白羽深深地扎進了石頭里,任將士們怎么拔也拔不出來。
(1)“怎么拔也拔不出來”說明了什么?
(2)多媒體出示箭沒石棱的圖畫,這時在場的將士們會說些什么?
(3)這似乎是一個笑話,但我們不會嘲笑李廣的眼力,反而佩服他高超的武藝,因為在他之前和在他之后,沒有一個將軍能將箭深深的射進石頭中,有這樣高超武藝的將軍鎮(zhèn)守邊關,足以讓敵人膽寒。
(4)指導朗讀:讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。
(5)齊讀第四節(jié)
4、再來讀讀這首詩,理解這首詩的意思就非常簡單了。哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內容?那一自然段寫的是《塞下曲》后兩句所講的內容。
三、拓展延伸
1、學生自由點擊“李廣其人”,根據剛才提出的.問題自由閱讀文本,讀后四人小組圍繞剛才提出的問題交流讀后的收獲,最后推派代表交流討論結果。
2、學生鼠標點擊“古詩《出塞》”,詩文結合,在讀、看、想中感受人們對李廣的敬佩與懷念。然后自由發(fā)言,也可背背《出塞》一詩。
膽大藝高
力大無窮神勇無比
文章來源
對于李廣射虎心得體會如何寫六
尊敬的各位評委,親愛的老師們:
大家好!我是x號選手,今天我說課的文章是《咬文嚼字》。
下面我將從教材、目標、方法、手段、教學程序等方面說一下對這篇課文的設計。
1、說地位:《咬文嚼字》是高中語文必修5第三單元——文藝評論及隨筆的一篇講讀課文,作者是著名美學家、文藝理論家朱光潛。本單元的重點是讓學生感悟漢語的獨特神韻和深厚意蘊。選擇這篇文章目的在于使學生能夠體會斟酌文字與精微準確地傳情達意之間的重要關系,從而自覺養(yǎng)成“一字不肯放松”的正確嚴謹的語文學習習慣。
2、說聯系:通過前兩個單元小說和散文的學習,學生已經具備了對文章的分析、鑒賞、感悟等能力,通過這篇文章的學習,逐步使學生試著對自己熟悉的作品也做一點分析和論說,這對學生以后學習,乃至高考備考將大有益處。
3、說課標:在課文的學習中,將提高學生品味語言,感受文章的思想、藝術魅力,發(fā)展學生的想像力和審美力。養(yǎng)成對語言、文學獨立思考、質疑探究的習慣,發(fā)展思維品質,增強思維的深刻性和批判性;樂于進行交流和思想碰撞,在互相切磋中,加深領悟,共同提高。
4、說內容:《咬文嚼字》是一篇思路清晰、結構嚴謹、富有理趣的文化隨筆?!耙慕雷帧?,現在一般解釋為“過分地斟酌字詞即死摳字眼,不領會精神實質”。而作者在文中賦予這個成語一種新的意義,就是在文字運用上“必須有一字不肯放松的謹嚴”。本文的線索是文字和思想感情有密切的關系。作者提倡“咬文嚼字”,認為語言文字與思想感情有密切關系,文字的優(yōu)劣要從它所表達的思想感情和表現的意境上去辨別;文字的運用,要從思想感情的透徹、凝練、創(chuàng)新入手。
5、說教材處理:本文設計為兩課時,第一課時的主要主要任務是了解“咬文嚼字”的含義,找出文章的主要觀點;在對實例進行分析研究的基礎上,體悟“煉字”的必要性。第二課時的主要任務是將本文與馬南邨先生的《不求甚解》進行比較閱讀,一方面引導學生將兩種讀書方式的優(yōu)劣進行對比,尋找出最恰當的讀書方式,另一方面學習兩篇文章的寫作思路。我重點說的是第一課時。
本單元的教學要求是:
1、整體把握文章的內容和風格。
2、品味妙語佳句。
3、提煉主要觀點。
4、敢于發(fā)表自己的見解。
學生情況:
高二學生對文章已經有了一定的篩選整合能力,因此,對于文章的重要觀點及整體思路,教師只需稍加引導,便可得出。本文雖是一篇文藝隨筆,但朱光潛先生運用了許多貼切生動的實例以論證自己的觀點,學生可以根據對實例的研究講述自己的看法,教師只要引導得當,總結出作者觀點應該不是難事。但是,對文化內蘊很深厚的隨筆的解讀,還是有一定的難度,不過,他們對學習有較濃厚的興趣,也愿意發(fā)表個人見解,這就為學生的自主學習、合作探究奠定了一定的基礎。
因此,我將本課的教學目標設計為:
1、理清全文的脈絡結構,把握文章主要內容。
2、品味妙語佳句,體會作者關于“咬文嚼字”實例所反映出的道理。理解文字和思想感情的密切關系。(重點)
3、學會在閱讀和寫作中“咬文嚼字”。(難點)
4、培養(yǎng)學生閱讀、寫作的謹嚴精神,養(yǎng)成嚴謹學習的人生態(tài)度。并在閱讀中養(yǎng)成自覺品評和挖掘文章內蘊的良好習慣。
從以上四個目標來看,其中目標2應定為教學的重點,目標3應是教學的難點。
這個教學目標的設置由易到難,由淺入深,是符合學生的認知規(guī)律的。
先說教法。教師的教是為了引起學生的注意,引導他們積極思維,熱情參與,獨立自主地解決問題。為了達到目標、突出重點、突破難點,我將在教學的過程中對學生作適當點撥。點撥法是教學最常用的方法。所謂點撥法,就是在關鍵處,進行恰到好處的啟發(fā)引導,教師的點撥,可以讓學生展開聯想,拓展思路,把問題引向深入,從而高質量地完成教學任務。
再說學法。教會學生學習,已經成為課堂教學的重要任務。在教學中我很重視讓學生進行自主學習,強調一些學習習慣的養(yǎng)成,力求最大限度地發(fā)揮學生的主動能動性,當然還離不開學生之間的合作探究,就是在教師的指導下,就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點,解決疑難。這種學習方法的最大特點是,訓練學生的思維能力,培養(yǎng)學生的口頭表達能力,從而完成學習任務。
多媒體設計應為學生學習文章營造最佳的氛圍,是一個非常有效的輔助教學手段,多媒體設計是備課環(huán)節(jié)中不可或缺的一環(huán)。本節(jié)課教學中充分利用多媒體教學的優(yōu)勢。
1、比如在課堂導入環(huán)節(jié)進行興趣調控,既可以激發(fā)興趣,又可是課堂妙趣橫生;
2、本篇文章篇幅較長,內容較為分散,將文章中所舉用的咬文嚼字的事例,利用幻燈片,集中在一起,設計問題,引導學生整體把握文章,解讀文本。有利于學生完成教學重點的順利完成。還有在拓展延伸環(huán)節(jié)中,利用幻燈片更能夠豐富學生的見聞,使課堂容量增大,有利于培養(yǎng)學生在閱讀和寫作中的咬文嚼字的精神,從而完成教學難點。
教學過程我打算用四個步驟來完成:
激趣導入——解讀文本——拓展延伸——課堂總結
1、激趣導入:(5分鐘左右)
播放《咬文嚼字》雜志公布的20xx年國人十大語文差錯。
(設計意圖:從學生熟悉的事物入手,誘導其進入學習狀態(tài),初步觸及文章內容)
2、激趣導入之后,我將用四個環(huán)節(jié)解讀文本:一是作者介紹,二是學生自主學習,三是學生合作探究,四是分析歸納。(30分鐘左右)
(1)第一環(huán),教師介紹作者,是為了知人論世,讓學生更好地走進文本。(2分鐘左右)
(2)第二環(huán),學生自主學習,要求學生通讀文本,在教師的幫助下,解決生字詞的音、形、義的問題,并在閱讀文本時,劃出表達作者觀點的語句,為合作探究作鋪墊。(8分鐘左右)
(3)第三環(huán),合作探究,蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者?!彼栽谶@一環(huán)節(jié)中,我要精心設計問題,讓學生帶著問題去研讀文本。體會作者列舉出的“咬文嚼字”實例,所體現出的道理。問題設計如下:(15分鐘左右)
①材料一
你是沒有骨氣的文人。
你這沒有骨氣的文人。
咬文嚼字:比較這組句子中的上下兩句,說說在用字上有什么變化?在表達效果上有什么區(qū)別?
②材料二
廣出獵,見草中石,以為虎而射之,中石沒鏃,視之,石也。因更復射之,終不能復入石矣。
以為虎而射之,沒鏃,既知其為石,因更復射,終不能入。
嘗見草中有虎,射之,沒鏃。視之,石也。
咬文嚼字:這三則材料都是李廣射虎的故事。第一則里有多個“石”字,另外兩則里只有一個“石”字,朱先生認為那句寫得好,為什么?
③材料三
賈島詩句:鳥宿池邊樹,僧推月下門。
韓愈詩句:鳥宿池邊樹,僧敲月下門。
咬文嚼字:韓愈修改了哪個字,朱先生認為誰的好?
④材料四
a獨攜天上小團月,來試人間第二泉。
b獨攜小龍團,來試惠山泉。
c惠山泉水泡小龍團茶。
咬文嚼字:這三句都是說蘇軾在無錫惠山品茶一事,比較這三句,那句更富有文學色彩?試說明理由。
然后讓學生分組分段研讀文本,學生在討論探究問題的過程中,教師應作適當的點撥。例如:學生在討論材料一中的問題時,教師可作如下點撥:一是找出課文中作者分析這兩種句式表達效果不同的語句,二是讓學生讀,可兩人一組,分別扮演宋玉和嬋娟,然后讓嬋娟“罵”宋玉,在學生演練的過程中,教師應給予適當的背景介紹(在屈原屢遭朝廷貶斥,權貴排擠,小人污陷時,他最喜歡的學生宋玉背叛了他,為了自己的功名利祿,投靠了南后和張儀,當宋玉和子蘭來勸屈原的婢女嬋娟和他們一起走時,作為一生追隨先生的嬋娟氣憤之極,所以罵宋玉:“你這沒有骨氣的文人!”然后教師也可作個示范,學生再讀,再體味,在反復的朗讀中體味這兩種句式所表達出來的不同情感。學生在討論探究材料四中的問題時,教師可作如下提示:詩人所處的環(huán)境怎樣?詩中的人物有什么活動?在此情此景下,可想像出人物有著怎樣的情趣?
設計的所有問題,都是讓學生品味妙語佳句,都是圍繞“文字與思想感情密切相關,更動了文字,就同時更動了思想情感”這一主要觀點而展開的,從而突出重點。
(4)第四環(huán),分析歸納,在前面所有問題都迎刃而解后,就水到渠成的提煉出作者的主要觀點,明白了本文中“咬文嚼字”的真正含義了。
師生動態(tài)完成板書。(見板書設計)
板書設計:
3、蘇霍姆林斯基認為:“教給方法比教給知識更重要?!蓖瓿晌谋窘庾x之后,就對所學的知識進行拓展延伸,看學生能不能運用所學的知識鑒賞古代或現代經典句子。為此,我設計了以下題目檢測學生:(10分鐘左右)
品評:
①忍(眼)看朋輩成新鬼,怒向刀叢(邊)覓小詩——區(qū)別“忍”字與“眼”字的不同,區(qū)別“叢”字與“邊”字的不同。
②(借問)酒家何處有,(牧童)遙指杏花村——刪去“借問”與“牧童”兩詞句子更簡潔,是否更好?
③前村深雪里,昨夜(?)枝開——括號內可以填什么字?
④比較這兩句話:“敢于這樣做的人,肯定是個英雄?!薄案矣谶@樣做的人,難道不是一個英雄嗎?可以肯定說是一個英雄,一個大大的英雄?!斌w會其思想感情的不同。
⑤明月松間照,清泉石上流——可否為句子增刪文字或調整語序?
這幾個題目的設置,是為了檢測學生在閱讀時能否從煉字,繁簡、意境、句式、想像和聯想等角度來學會“咬文嚼字”,如果學生能夠比較順利地完成練習,那么本課的難點就突破了。
4、作教學總結時,我將用福樓拜對莫泊桑說的一段關于煉字的經典話語結束這一堂課。并且還要拋出一個問題:當代杰出的新聞工作者、歷史學家馬南先生卻在《不求甚解》一文中,提出與作者不同的主張,說讀書“不要固執(zhí)一點,咬文嚼字”。而要“不求甚解”,這是不是兩相矛盾的見解呢?同學們怎么看待呢?這就是我們下一堂語文課要解決的問題。這樣設下一個懸念,為第二課時的比較閱讀作了鋪墊。
我的說課到此結束,感謝評委老師的指導!
一、師與生的角色定位。
要更新教學觀念,多方位審視。就教學過程中教師與學生的關系,使教師從傳統(tǒng)的“教”的角色中轉移到“導”的角色上來,要充分認識和關注學生的“主動性”和“參與性”。教師的教學策略將由“選擇適合教學的學生”轉向“選擇適合學生的教學”,教師的教學任務由“教師帶著書本走向學生”轉向“教師帶著學生走向書本”。本文較長但每層在寫作方式上相似,通過典型章節(jié)的研讀,可以起到舉一反三的作用。因此在教材的處理上,突出重點,以點代面學習本課。本文的結構很清晰,在事例前后均有表達作者觀點的句子。教師指導學生找出這些語句,綜合提煉作者的觀點。
二、教學設計絲絲入扣,既平實無華,又嚴密合理,富有成效。
從教學過程看,首先從學生熟悉的事物入手來導入,接著讓學生了解作者是如何咬文嚼字的,再接著讓學生對課文重點段落進行咬文嚼字,最后再拓展學生思維,由課內延伸到課外??梢哉f,本案例自始至終貫穿著“咬嚼”,這將幫助學生在閱讀中養(yǎng)成自覺品評和挖掘文章內蘊的良好習慣。
三、尊重學生,努力營造平等、寬松、和諧的教學氛圍。
只有在平等的教學環(huán)境里,學生才會敢想、敢說、敢于表達自己的真實想法。在本案例中,我注意每位發(fā)言的學生都給予及時的肯定與鼓勵,即使他們有些發(fā)言并不理想,比如:有表述不清、思路混亂等現象,但我都肯定了他們能積極開動腦筋并大膽表達自己真實想法的優(yōu)點。當然,教學中的缺憾還是很多的。受課時的影響,可以講的和需要講的內容很多,雖經取舍,依然覺得教學進度很匆忙,時間顯得不夠用
對于李廣射虎心得體會如何寫七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《塞下曲》。
2、學會10個生字,兩條綠線內的5個字只識不寫,理解由生字組成的詞。
3、體會李將軍的力大無比,射箭本領之高強。
4、理解古詩《塞下曲》,能用自己的話說說古詩的意思。
1、朗讀指導,要讀出語調和感情,培養(yǎng)語感。
2、培養(yǎng)學生邊讀邊思邊體會的習慣,學會質疑問難。
2課時
生字卡片、小黑板
1、能正確、流利地朗讀課文,熟讀《塞下曲》。
2、學會10個生字,兩條綠線內的5個字只識不寫,初步理解由生字組成的詞。
3、了解課文大意。
1、識記生字
2、熟讀課文
第8課生字卡片;小黑板
一、復習第7課生字詞,聽寫:
藏胞 糊涂 春耕 感激
二、揭示課題,質疑問難
1、揭示課題,板書課題:今天我們學習第八課《李廣射虎》,跟老師一起寫課題,注意“射”字 。齊讀課題。
2、質疑:題目是一篇文章的眼睛,它會告訴我們文章的寫作范圍和內容??吹竭@個題目,你想知道什么?(相機板書有價值的問題)
3、談話:同學們,質疑問難是一種非常好的學習方法,圍繞課題提出問題,可以使我們讀書更有目的,讀后的收獲會更大。下面,我們就帶著問題來讀書。
三、初讀課文,學習生字新詞,了解文章大意。
1、一讀課文,要求:借助拼音讀準字音,還有不認識的字可以問老師、問同學或者查字典解決。
檢查:指名分節(jié)讀課文,重點檢查讀準字音。
2、二讀課文,要求:把句子讀通順,難讀的句子多讀幾遍。
同桌檢查。
3、三讀課文,要求:默讀課文,標出自然段序號,畫出生字新詞,多讀幾遍。
①明確本文有4個自然段。指名分節(jié)讀課文。
②生字新詞大家都認識了,換個地方還能正確地讀出來嗎?
檢查詞語學習情況,出示小黑板:
讀下面的詞語,邊讀邊想意思:
唐代 盧綸 一組 時期 拈弓搭箭
巡邏 警惕 獵物 驚呆 扎進
石棱 朦朧 搜尋 影影綽綽
指名讀,齊讀。
4、四讀課文,要求:我們不僅要把課文讀得正確、流利,而且要邊讀邊想,看看剛才提出的那么多問題,還有不懂的詞語,哪些可以通過自己讀書思考后解決。
檢查:說說你解決了哪些問題?
四、通讀全文,了解大意:
本課主要寫了什么人的什么事?以什么樣的形式寫的知道嗎?(文包詩)
五、談話小結:這節(jié)課我們初讀了課文,了解了文章的主要內容,學習了生字新詞。但是我們還有一些問題沒有解決,留在明天我們通過仔細閱讀課文來解決。
六、寫字指導:
要求:認真觀察田字格中生字的位置,看看哪一筆長哪一筆短,兩個部件誰高誰低,誰胖誰瘦,邊記邊用手指寫,再用鋼筆描紅。
資料:李廣是西漢名將。今甘肅秦安人。善于騎射。汗文帝時,鎮(zhèn)守北方邊境,參加了反擊匈奴貴族攻掠的戰(zhàn)爭,他前后與匈奴作戰(zhàn)大小七十余次,以勇敢善戰(zhàn)著稱,致使匈奴數年不敢攻掠,被人稱為"飛將軍"。
七、作業(yè):
1、根據自己情況大聲朗讀課文5——10遍。
2、寫生字,兩遍拼音四遍字,組一個詞。
3、課外閱讀1000字左右。
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