周長的心得體會(huì)精選(大全17篇)

心得體會(huì)是我們對(duì)過去一段時(shí)間的經(jīng)歷和成長的記錄和回顧。撰寫心得體會(huì)時(shí)，我們應(yīng)該從全面、客觀和深入的角度去分析和總結(jié)。以下是一些寫心得體會(huì)的經(jīng)典范文，希望能為大家提供一些寫作的靈感和思路。

周長的心得體會(huì)精選篇一

“周長的認(rèn)識(shí)”對(duì)三年級(jí)的孩子來說比較抽象，這是由于在實(shí)際生活體驗(yàn)中，學(xué)生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長的時(shí)候比較少。“周長”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長的基礎(chǔ)。但是學(xué)生的認(rèn)識(shí)只是停留在這個(gè)圖形的整體的印象上，也就是只能感受到這個(gè)平面圖形的大小，對(duì)于周長的概念還所知不多。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)?！睂W(xué)生只有對(duì)周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對(duì)后面的周長的計(jì)算、測量及應(yīng)用有更好的理解。所以，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。那么如何讓學(xué)生明明白白地掌握“周長”這一概念呢？為了讓學(xué)生較好地理解周長的意義，本節(jié)課中，我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)，自主探索，在充分的體驗(yàn)中，理解了周長的實(shí)際含義。在教學(xué)過程中比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程”這一理念。在以下幾個(gè)方面做得比較成功：

一、本節(jié)課讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處體現(xiàn)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說。本節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與生活有關(guān)，就為學(xué)習(xí)周長提供了一個(gè)親切熟悉的環(huán)境。

二、讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的建構(gòu)過程。學(xué)生而言，知識(shí)的獲取不是教師和教材直接給予的，而應(yīng)在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐步建構(gòu)的。在提出“周長”這個(gè)詞之后，我借助游泳池邊上，長方形邊上，正方形邊上的點(diǎn)的移動(dòng)展示，使學(xué)生心中對(duì)周長有個(gè)大概理解。再讓學(xué)生說出自己心目中的周長是怎么樣的，又通過一個(gè)不封閉圖形來完善周長的定義。

三、注重在一系列基本練習(xí)中深化概念。小學(xué)生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對(duì)具體形象存在著依賴性。在師生共同得出周長的概念之后，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本練習(xí)，拓寬了學(xué)生對(duì)周長的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，取得了較好的效果。

四、注重自主探究和合作交流。探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。

周長的心得體會(huì)精選篇二

對(duì)一個(gè)學(xué)科而言，學(xué)生的興趣、愛好是最重要的。常言道：處處留心皆學(xué)問。課余，我特別關(guān)注學(xué)生喜歡玩什么，怎么玩，并從中得到啟發(fā)，將學(xué)生玩的素材巧妙、合理地運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生親近、親切感。如在學(xué)習(xí)長方形的周長這節(jié)課時(shí)，當(dāng)我把長方形卡通畫片呈現(xiàn)給學(xué)生，他們的“情”即刻“熱”起來：“好漂亮的畫片！”接著，我將畫片平移至右，顯現(xiàn)長方形畫片陰影框架圖。實(shí)物畫片與框架圖形成鮮明的對(duì)比，既為今天理解長方形的周長奠定基礎(chǔ)，又為以后學(xué)習(xí)面積埋下伏筆。同時(shí)，學(xué)生真切地感受到：數(shù)學(xué)是豐富多彩的，絕對(duì)不只是簡簡單單的計(jì)算、公式、法則的問題。多彩的畫片，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使他們急于想玩一玩、拼一拼、算一算。

在讓學(xué)生自主探索、研究長方形的周長時(shí)，學(xué)生一邊列出算式，一邊用圖形(小棒或線段)展示解題思路，驗(yàn)證了計(jì)算方法的合理性，親身體驗(yàn)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，經(jīng)歷了最基本的科學(xué)研究方法的熏陶。老師發(fā)給每位同學(xué)一份畫片，滿足了他們“給我一張吧”的愿望；“你能用這些畫片拼成新的長方形嗎？”激起了學(xué)生原本就有的好奇心、求知欲和創(chuàng)造性，因此他們在拼圖游戲中能大膽構(gòu)思、創(chuàng)造，相同的拼法，不同的解法；或不同的拼法，相同的解法。特別是學(xué)生在將大小相同的正方形畫片連拼成長方形時(shí)，由2張畫片、3張畫片、4張畫片的連拼，聯(lián)想到10張、100張畫片連拼成長方形時(shí)，由2張畫片、3張畫片、4張畫片的連拼，聯(lián)想到10張、100張畫片連拼后，長方形周長的計(jì)算方法，并按這一規(guī)律推導(dǎo)出若干張正方形畫片連拼成長方形的周長計(jì)算公式。

是游戲，改善了學(xué)生的'學(xué)習(xí)狀態(tài)，是游戲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在主體、積極的、有自信的、主動(dòng)探索的、集體合作的基礎(chǔ)上，參與知識(shí)的形成過程，他們的思維在此間產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，創(chuàng)新能力逐步提升，讓我驚喜、讓我感嘆！

周長的心得體會(huì)精選篇三

一、教學(xué)內(nèi)容：

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）三年級(jí)上冊第41頁內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過指一指、說一說等活動(dòng)使學(xué)生理解、掌握周長的概念。

2、通過實(shí)踐、操作探究周長測量策略，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和概括能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)生建立周長的概念，引導(dǎo)學(xué)生探究周長的測量策略。

四、教學(xué)用具準(zhǔn)備：

多媒體課件、直尺、各種圖形、線繩等。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及分析：

教學(xué)過程。

一、猜圖游戲，導(dǎo)入新課。

談話：小朋友們，今天老師給你們請(qǐng)來了一位小畫家，他畫畫可有點(diǎn)特別！我們一起去欣賞欣賞他的作品吧！

〈多媒體演示：小畫筆勾勒出乒乓球拍的輪廓〉。

師：猜猜，他畫的是什么？

生：乒乓球拍。

〈分別演示：手機(jī)、國旗的輪廓〉。

請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象去猜測。

小結(jié)：剛才小畫家沿著這些物體所畫的長度就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友——周長（板書課題）。

二、實(shí)踐中理解周長。

1、理解封閉圖形。

師：誰聽說過“周長”，能給大家介紹一下？

生：……。

師：我們看看課本41頁是怎樣介紹的。

齊讀：封閉圖形一周的長度叫做它的周長。

師質(zhì)疑：這里好象有個(gè)詞不常見？

生：封閉。

師：誰能解釋？

生：四周都不漏縫的。

……。

師：那么下面這些圖形哪些是封閉圖形呢？

〈多媒體演示：〉。

師：這些圖形中那些是封閉圖形？為什么？

生：……。

小結(jié)：像這樣首尾相接起來的就是封閉圖形，

封閉圖形一周的長度叫周長。

〈多媒體同時(shí)演示封閉圖形首尾相接的過程〉。

2、指一指，從實(shí)物中找周長。

(1)師生合作。

出示鐘。

師：誰能指一指鐘面的周長？

生指。

師：你是怎么指的給大家說一說。

生：我是從這里開始繞一圈再回到這里。

……。

指葉片、粉筆盒、數(shù)學(xué)課本表面的周長。

引導(dǎo)理解周長在面上。

(2)生生合作。

你能指出我們身邊的物體表面的周長嗎？

師：下面請(qǐng)和你小組同學(xué)指一指、說一說自己找到的周長。

指的時(shí)候要注意首尾相接，說的時(shí)候要說清是哪個(gè)面上的周長。

學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)。

師：我們身邊能指出很多周長，例如：操場上也有。

三、探究中體驗(yàn)測量方法。

1、創(chuàng)情境。

師：這段時(shí)間，同學(xué)們都在操場上忙著干什么呢？

生：做操……。

師：小動(dòng)物們也和大家一樣忙著鍛煉呢？

〈多媒體演示：小動(dòng)物們繞圖形一周跑一圈〉。

師：怎么同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)，那么他們跑得一樣快吧？

生：……。

生：可以用線、用尺。

師：那下面我們就來測量一下圖形的周長評(píng)出冠軍。

師提出合作要求：每個(gè)小組長的信封里有這些圖形，每人選一種圖形，老師為你們準(zhǔn)備了繩子，你們可以選擇喜歡的方法測量。量的過程中有不滿整厘米的可以選擇接近的整厘米，最后組長把每個(gè)同學(xué)的測量結(jié)果記錄在表格中。

學(xué)生活動(dòng)。

匯報(bào)結(jié)果。

對(duì)照測量結(jié)果，承認(rèn)誤差。

師：誰的周長最長？

生：長方形。

那么青蛙就成為了這次比賽的冠軍！

四、全課總結(jié)。

說說這一節(jié)課你學(xué)到了什么？

課后反思：在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實(shí)踐的主體。教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使不同的想法，不同的觀點(diǎn)激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。

縱觀本課，從周長概念的歸納，到圓形、三角形、月牙形、五角星形、長方形等圖形的周長的測量、探究、歸納，再到課末的匯報(bào)小結(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生個(gè)體自主參與、合作探究的過程，這個(gè)過程是學(xué)生尋求答案、解決問題的過程，同時(shí)也是學(xué)習(xí)新知、理解運(yùn)用的過程，而教師自始至終只是充當(dāng)著引導(dǎo)者、組織者的角色，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ骄恐R(shí)。這樣的教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與合作意識(shí)。

周長的心得體會(huì)精選篇四

2、通過抽象方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

3、掌握方法，能夠正確地計(jì)算長方形的周長。

4、通過實(shí)際操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)方法。

教學(xué)難點(diǎn)?：長方形周長計(jì)算方法的推導(dǎo)。

教學(xué)方法：觀察法、歸納法。

教具準(zhǔn)備：釘子板、繩子、尺子。

教學(xué)過程?：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1.讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圖形，平放桌上，把長方形挑出、放在一邊。（觀察）。

2.提問：（1）長方形的四條邊有什么特點(diǎn)？（相對(duì)的兩條邊相等）。

（2）相鄰的兩條邊有什么不同？（一條邊長，一條邊較短）。

二、探索新知。

2.理解長方形的長和寬。

請(qǐng)同學(xué)們摸一摸長方形的一組長邊，再摸一摸長方形的一組短邊。

歸納出：長方形較長的一組對(duì)邊叫做長方形的長，較短的一組對(duì)邊叫做長方形的寬。

請(qǐng)同學(xué)們在自己的長方形紙片上標(biāo)出長和寬。

3.學(xué)生動(dòng)手操作，理解長方形的周長。

教師出示圍在釘子板上的長方形。

提問：什么叫做周長？(……..)。

再請(qǐng)一位同學(xué)指一指釘子板上的長方形的周長。

（1）出示例題：一個(gè)長方形，長6厘米、寬4厘米，它的周長是多少厘米？

（2）老師將學(xué)生不同的算法板書在黑板上。

6+4+6+4=20（厘米）。

6×2＋4×2=12＋8=20（厘米）。

（6＋4）×2=10×2=20（厘米）。

（3）比較。

（4）反饋歸納：

歸納：長方形的周長就是兩個(gè)長與兩個(gè)寬的和。

指名一同學(xué)在圖上指出6＋4表示哪部分。

問：10×2表示哪部分。（一條長與一條寬的和的2倍，也就是長方形的周長）。

第三種方法運(yùn)用了長方形對(duì)邊相等的特點(diǎn)，因此比較簡便。

三、鞏固提高（投影）。

1.算出下面長方形的周長。

2.出示“做一做”第1題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

四、課堂小結(jié)：今天，你有什么收獲？

五、課外練習(xí)。

找一件自己喜歡的表面是長方形的物品，想辦法算出這個(gè)長方形的周長。

周長的心得體會(huì)精選篇五

本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版，三年級(jí)上冊第五單元第二課，第一課時(shí)的教材。這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了周長及長方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上教學(xué)長方形、正方形周長的計(jì)算。我從學(xué)生熟悉的故事情景境引入，提出問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，吸引學(xué)生探索的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在合作、探索、交流中學(xué)習(xí)新知。

根據(jù)本課的具體情況，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制訂如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：有條理地總結(jié)出長方形和正方形周長的計(jì)算公式。

3、情感目標(biāo)：通過長方形和正方形周長計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神。

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，我在認(rèn)識(shí)了本節(jié)課教材在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中所處的地位，考慮學(xué)生認(rèn)知情況的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：推導(dǎo)、歸納長方形和正方形周長的計(jì)算公式。

教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握長方形、正方形周長的計(jì)算方法。

教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：讓學(xué)生在自己的計(jì)算和解決問題的過程中體會(huì)和理解算法。

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課的教學(xué)方法中力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的理念：從學(xué)生愛聽的故事出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景；聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力；主要采用：創(chuàng)設(shè)情境引入新課、師生互動(dòng)探討新知、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、點(diǎn)撥學(xué)生迷惑等教學(xué)方法。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式呢？設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程。通過動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開展小組合作交流的活動(dòng)，總結(jié)規(guī)律，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習(xí)方法。通過聯(lián)系生活實(shí)際解決問題來增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、探索的空間，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)生自主探究、小組合作、教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式中進(jìn)行教學(xué)。

（一）設(shè)疑激趣，引入新課。

從學(xué)生熟悉的故事情境引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，提出問題。在問題的召喚下，喚起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索新知的動(dòng)機(jī)。

揭示課題：長方形的周長。

（二）小組合作，解決問題。

充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供嘗試探索的`空間，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決問題的途徑。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使組員之間形成觀點(diǎn)交鋒，思維共享，達(dá)到學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，盡量讓學(xué)生多做多說多看多交流，老師放手使學(xué)生在動(dòng)手中深刻的體會(huì)，并且驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，并通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論。使學(xué)生操作，思維，語言相結(jié)合，深刻的體會(huì)長方形周長的計(jì)算方法。

1、長方形的特征是什么呢？怎么算長方形的周長呢？

小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個(gè)問題？學(xué)生匯報(bào)結(jié)果：

寬+長+寬+長=周長寬+寬+長+長=周長。

寬×2+長×2=周長（長+寬）×2=周長。

師：你認(rèn)為哪一種方法比較簡便？你最喜歡哪種方法呢？今后我們每個(gè)人都可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。

匯報(bào)結(jié)果：

邊長+邊長+邊長+邊長=周長邊長×2+邊長×2=周長。

邊長×4=周長。

有了長方形周長的基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)遷移，學(xué)生會(huì)輕輕松松的總結(jié)出來正方形的周長公式。使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

（三）鞏固深化，聯(lián)系生活，解決實(shí)際問題。

1、老師要給一張長5分米，寬3分米的照片做一個(gè)相框，需要多長的木條？

2、媽媽要給一塊邊長為8分米的正方形臺(tái)布四周縫上花邊，花邊的長是多少分米？

課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否，學(xué)生發(fā)展的有無，一一都要通過練習(xí)來檢驗(yàn)。本課中，依據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)，分層設(shè)計(jì)了以上幾個(gè)習(xí)題，通過練習(xí)，既加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、鞏固、記憶，又為第二課時(shí)的教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。）。

（四）課堂總結(jié)。學(xué)生交流本節(jié)課都學(xué)到了什么？

今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，你有什么收獲？

長方形的周長。

長方形周長=（長+寬）×2。

正方形的周長=邊長×4。

本課的板書，主要圍繞教學(xué)目標(biāo)，顯示了本課的主要內(nèi)容、本課重點(diǎn)，雖很簡練，但通過板書能看出本課所講的重點(diǎn)內(nèi)容。

周長的心得體會(huì)精選篇六

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊41頁的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)?】。

1.使學(xué)生在操作中感受、體驗(yàn)、探索圖形的周長，理解周長的意義。

2.在實(shí)際活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

教師準(zhǔn)備：樹葉，長方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國旗的卡片，蝴蝶標(biāo)本等。

學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形、標(biāo)準(zhǔn)五角星、圓形的卡片等。

【教學(xué)過程?】。

一、巧用“周”字，引導(dǎo)探索“周長”的含義。

（一）談話引入。

課始，教師采用機(jī)動(dòng)靈活的方式引入“周”字，并板書：周。

師：大家知道這個(gè)“周”字是什么意思嗎？

學(xué)生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。

（二）揭示課題。

師：我們這節(jié)課要研究的知識(shí)就與這個(gè)“周”字密切相關(guān)。

（教師把樹葉、國旗卡片、鐘面卡片、蝴蝶標(biāo)本及三角形、正方形、菱形、標(biāo)準(zhǔn)五角星形的卡片貼于黑板）。

揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長”。

補(bǔ)充板書：長（完善課題“周長”）。

（三）猜測，探索。

師：猜猜看，這些圖形的周長有可能會(huì)跟“周”字的哪種意思有關(guān)？

生推測：與“周圍”“一圈兒”這種意思有關(guān)。

師：那么，照大家的這種理解，樹葉的周長應(yīng)該是指它的……？請(qǐng)學(xué)生在實(shí)物上指出。

師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長。那么，“周長”究竟是指這些圖形的什么？能不能用語言表達(dá)出來？試一試！

生1：比如三角形的周長就是它三條邊的長度。

生2：周長是一個(gè)圖形所有邊的長加起來。

生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長就是它一周的長度。

……。

看書對(duì)比課本上對(duì)周長的描述，在交流中理解“封閉圖形一周的長度就是圖形的周長”。

二、操作活動(dòng)，自主體驗(yàn)“周長”的意義。

（一）談話引入。

師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長是多少嗎？

生：可以量一量。

師：你有信心測出上面這些圖形的周長嗎？

（二）滲透要求。

師：老師為每人都準(zhǔn)備了如下一張“智慧小手測量單”，先看一看。

長方形的周長______________________。

正方形的周長______________________。

樹葉的周長______________________。

圓形的周長______________________。

三角形的周長______________________。

頭圍______________________。

五角星的周長______________________。

腰圍______________________。

胸圍______________________。

師引導(dǎo)：這里有好多活動(dòng)是一個(gè)人很難完成的，你可以找個(gè)搭檔，共同完成這些活動(dòng)。充分利用你現(xiàn)有的學(xué)具和測量工具完成這些活動(dòng)，并記錄下數(shù)據(jù)。比一比，哪些搭檔配合得默契，完成得更多！

三、交流小結(jié)，展示學(xué)生的成果。

師：你通過測量和探索這么多圖形的周長，又獲得了哪些好的方法？和大家交流交流。

生1：我發(fā)現(xiàn)有很多圖形的周長，測量時(shí)不用測出它所有邊的長度，只要測出一部分就行了。比如：五角星，它的十條邊都一樣長，只要測出一條邊的長度，讓十個(gè)一樣的數(shù)加起來就可以了。

生2：長方形的周長，不必將四條邊的長度都量出來，只要量出一條長邊、一條短邊就知道其他的邊了，長方形的對(duì)邊是相等的。

生3：我發(fā)現(xiàn)圓形的周長很難量，用直尺不行，我們用線繞它一圈兒，卻發(fā)現(xiàn)稍微用點(diǎn)力，線就拉直了，很不容易測量。

生4：有辦法，可以把它對(duì)折，這樣可以只繞出它半圓的長度，然后乘2就行了。

生5：還可以再對(duì)折，這樣要量的曲線就更短了，測量這段曲線的長度再乘4。

生6：測腰圍時(shí)，我發(fā)現(xiàn)從外面量就把衣服的厚度也量進(jìn)去了，不準(zhǔn)確，應(yīng)該貼著肚皮量。

生7：我知道了什么是圖形的周長，還能測量出很多圖形的周長。

……。

四、總結(jié)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心。

教師小結(jié)：這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是圖形的周長，更重要的是，在遇到困難時(shí)，大家充分發(fā)揮了自己的智慧，還從這些活動(dòng)中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識(shí)。真不簡單！這與你們每兩個(gè)搭檔的團(tuán)結(jié)是分不開的，祝賀你們！希望你們在以后的學(xué)習(xí)中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來！

【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】。

本節(jié)課圍繞學(xué)生對(duì)“周長”的認(rèn)識(shí)和理解，創(chuàng)造讓學(xué)生充分猜想、探索的活動(dòng)空間，使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽去設(shè)想、推測、表達(dá)、交流，逐步探索出“周長”的含義，進(jìn)而，在大量的操作活動(dòng)中體驗(yàn)、理解周長的實(shí)際含義，使學(xué)生對(duì)周長的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中得以升華，并對(duì)以后“周長的計(jì)算”的學(xué)習(xí)積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。充分突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

【評(píng)析】。

本節(jié)課教學(xué)“周長的認(rèn)識(shí)”，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特，是概念教學(xué)的一次大膽嘗試，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，給人以耳目一新的感覺，概括起來有如下特點(diǎn)。

1.引入新課“新”。妙用“周”字引入新課，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課上也能用到“漢字知識(shí)”，激發(fā)了學(xué)生的興趣，加強(qiáng)了學(xué)科間的整合；同時(shí)有效利用了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為理解“周長”的含義打下基礎(chǔ)。

2.活動(dòng)設(shè)計(jì)“新”。教師在讓學(xué)生自主體驗(yàn)“周長意義”的這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的測量活動(dòng)，其中有規(guī)則圖形周長的測量，如長方形、正方形的周長等；有不規(guī)則圖形周長的測量，如樹葉的周長等；還有頭圍、腰圍等的測量活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)中，教師完全放手，使每個(gè)測量活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說都是一個(gè)需要?jiǎng)幽X的全新的探索活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較大的探索空間。

3.學(xué)習(xí)方式“新”。本節(jié)課中，自主學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終：學(xué)生自主理解“周長”的意義，自主測量圖形的周長，在測量活動(dòng)中自主探索、自主合作，學(xué)在其中、樂在其中。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到了有效培養(yǎng)。

周長的心得體會(huì)精選篇七

學(xué)習(xí)周長是數(shù)學(xué)中重要的一部分，它不僅可以幫助我們計(jì)算物體的邊界長度，還能鍛煉我們的邏輯思維和數(shù)學(xué)能力。在學(xué)習(xí)周長的過程中，我逐漸領(lǐng)悟到一些重要的理念和技巧，下面我將分享我的心得體會(huì)。

首先，學(xué)習(xí)周長讓我意識(shí)到數(shù)學(xué)不僅僅是一個(gè)學(xué)科，更是一種思維方式。在計(jì)算周長時(shí)，我們需要觀察物體的形狀，分析其邊界特征，運(yùn)用數(shù)學(xué)公式進(jìn)行計(jì)算。這一過程需要我們具備準(zhǔn)確觀察、分析和抽象的能力，這些能力是數(shù)學(xué)思維所必需的。通過學(xué)習(xí)周長，我逐漸明白了數(shù)學(xué)思維的重要性，而這種思維方式也可以應(yīng)用到其他學(xué)科中，幫助我們解決復(fù)雜的問題。

其次，學(xué)習(xí)周長使我深入理解了幾何學(xué)中的一些重要概念。在計(jì)算周長的過程中，我們需要了解物體的邊界特征，例如直線段、曲線段等。通過觀察形狀的特點(diǎn)，我逐漸理解了例如直線段的性質(zhì)：兩點(diǎn)間的最短距離，它具有直角，也可以當(dāng)作曲線段的一個(gè)特例。這一認(rèn)識(shí)幫助我深入理解了幾何學(xué)中的直線和曲線的關(guān)系，從而能夠更加靈活地應(yīng)用幾何知識(shí)進(jìn)行周長計(jì)算。

第三，學(xué)習(xí)周長提醒我重視精確性和細(xì)致性。在計(jì)算周長時(shí)，精確的測量是關(guān)鍵。一個(gè)微小的誤差可能會(huì)引起計(jì)算結(jié)果的大幅偏差。因此，我在計(jì)算周長時(shí)，盡可能使用精確的工具進(jìn)行測量，例如直尺、量角器等。此外，我還需要細(xì)致地觀察和分析物體的邊界特征，確保沒有遺漏任何一條邊。這些經(jīng)驗(yàn)讓我明白，在數(shù)學(xué)中，精確性和細(xì)致性是取得準(zhǔn)確結(jié)果的基礎(chǔ)。

第四，學(xué)習(xí)周長教會(huì)了我如何應(yīng)用數(shù)學(xué)公式。在計(jì)算周長時(shí)，我們使用的是具體的數(shù)學(xué)公式，例如矩形的周長公式：周長=2(長+寬)。通過學(xué)習(xí)周長，我掌握了不同形狀的周長計(jì)算公式，并能夠熟練地將它們應(yīng)用到實(shí)際問題中。這讓我意識(shí)到，數(shù)學(xué)公式不僅僅是書本中的知識(shí)，更是解決實(shí)際問題的有力工具。

最后，學(xué)習(xí)周長讓我體會(huì)到數(shù)學(xué)的美妙之處。計(jì)算周長不僅僅是單純的應(yīng)用技巧，更是一種探索和發(fā)現(xiàn)的過程。我常常被一些形狀的美感所吸引，例如正多邊形的完美對(duì)稱和曲線的優(yōu)雅流暢。這些形狀的周長計(jì)算過程讓我感受到了數(shù)學(xué)的美妙和無窮魅力。這種美感不僅僅存在于周長計(jì)算中，也貫穿于數(shù)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。

總結(jié)起來，學(xué)習(xí)周長是一種鍛煉數(shù)學(xué)思維的過程，它讓我深入理解了幾何學(xué)中的概念，提醒我重視精確性和細(xì)致性，并教會(huì)我如何應(yīng)用數(shù)學(xué)公式。最重要的是，學(xué)習(xí)周長讓我體會(huì)到數(shù)學(xué)的美妙之處。通過這一過程，我的數(shù)學(xué)能力得到了提升，我相信，學(xué)習(xí)周長將對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。

周長的心得體會(huì)精選篇八

周長是數(shù)學(xué)中一個(gè)非常重要的概念，它是指一個(gè)二維圖形邊界的長度。在學(xué)習(xí)周長的過程中，我們不僅僅掌握了測量圖形邊界長度的方法，更深入地理解了數(shù)學(xué)的抽象思維和邏輯推理。通過對(duì)周長的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我收獲了很多體會(huì)。

首先，在學(xué)習(xí)周長的過程中，我深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性。在計(jì)算周長時(shí)，我們需要找到圖形所有邊界的長度并相加。這就要求我們從具體的圖形中抽象出邊界的概念，將邊界長度用數(shù)值來表示。同時(shí)，在計(jì)算過程中還需要運(yùn)用數(shù)學(xué)的邏輯思維，明確各個(gè)邊界的順序和關(guān)系，確保計(jì)算的準(zhǔn)確性。這種對(duì)抽象思維和邏輯推理的要求，讓我更深刻地理解了數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)而美妙的學(xué)科。

其次，通過對(duì)周長的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。周長作為一個(gè)形狀的度量，經(jīng)?？梢詰?yīng)用于日常問題中。比如，當(dāng)我們畫一圈圍墻時(shí)，需要計(jì)算周長來確定需要多少長度的圍墻材料。在購買家具時(shí)，也需要知道物體的周長來確定是否能夠順利搬運(yùn)。周長的概念不僅僅是數(shù)學(xué)上的一個(gè)概念，更是一個(gè)實(shí)用工具，讓我們在生活中能夠更加準(zhǔn)確地解決問題。

此外，學(xué)習(xí)周長也鍛煉了我的觀察力和計(jì)算能力。在測量圖形周長時(shí)，我們需要觀察圖形的邊界，找出各個(gè)邊界的長度并進(jìn)行計(jì)算。這需要我們準(zhǔn)確地測量和統(tǒng)計(jì)，以及熟練地運(yùn)用運(yùn)算符號(hào)和計(jì)算方法。這種觀察力和計(jì)算能力的鍛煉，不僅在數(shù)學(xué)上有好處，而且在其他科目和日常生活中也能夠得到運(yùn)用。學(xué)習(xí)周長可以培養(yǎng)我們細(xì)致入微的觀察和準(zhǔn)確計(jì)算的能力，使我們成為更加全面發(fā)展的人才。

最后，通過學(xué)習(xí)周長，我對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛和興趣更加加深。周長作為數(shù)學(xué)中的一個(gè)概念，是一門數(shù)學(xué)知識(shí)的體現(xiàn)。通過學(xué)習(xí)和運(yùn)用周長，我感受到了數(shù)學(xué)中的美妙和智慧，也更加加深了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)周長不僅讓我體會(huì)到知識(shí)的實(shí)用價(jià)值和能力的提升，還讓我在學(xué)習(xí)過程中享受到思維的快樂和智力的挑戰(zhàn)。

總結(jié)起來，通過學(xué)習(xí)周長，我體會(huì)到了數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，鍛煉了我的觀察力和計(jì)算能力，同時(shí)也加深了我對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。周長不僅僅是一個(gè)概念和一個(gè)計(jì)算方法，更是一個(gè)理解數(shù)學(xué)思維和培養(yǎng)綜合能力的重要途徑。我相信通過對(duì)周長的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我將在數(shù)學(xué)的海洋中不斷探索和突破，取得更大的成就。

周長的心得體會(huì)精選篇九

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(三年級(jí)上冊)》41頁的內(nèi)容。

1.使學(xué)生在操作中感受、體驗(yàn)、探索圖形的周長，理解周長的意義。

2.在實(shí)際活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

教師準(zhǔn)備：樹葉，長方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國旗的卡片，蝴蝶標(biāo)本等。

學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形、標(biāo)準(zhǔn)五角星、圓形的卡片等。

一、巧用“周”字，引導(dǎo)探索“周長”的含義

(一)談話引入

課始，教師采用機(jī)動(dòng)靈活的方式引入“周”字，并板書：周。

師：大家知道這個(gè)“周”字是什么意思嗎？

學(xué)生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。

(二)揭示課題

師：我們這節(jié)課要研究的知識(shí)就與這個(gè)“周”字密切相關(guān)。

(教師把樹葉、國旗卡片、鐘面卡片、蝴蝶標(biāo)本及三角形、正方形、菱形、標(biāo)準(zhǔn)五角星形的卡片貼于黑板)

揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長”。

補(bǔ)充板書：長(完善課題“周長”)。

(三)猜測，探索

師：猜猜看，這些圖形的周長有可能會(huì)跟“周”字的哪種意思有關(guān)？

生推測：與“周圍”“一圈兒”這種意思有關(guān)。

師：那么，照大家的這種理解，樹葉的周長應(yīng)該是指它的……？請(qǐng)學(xué)生在實(shí)物上指出。

(四)歸納認(rèn)識(shí)

師：這些圖形的大孝形狀各不相同，但它們都有自己的周長。那么，“周長”究竟是指這些圖形的什么？能不能用語言表達(dá)出來？試一試！

生1：比如三角形的周長就是它三條邊的長度。

生2：周長是一個(gè)圖形所有邊的長加起來。

生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長就是它一周的長度。

看書對(duì)比課本上對(duì)周長的描述，在交流中理解“封閉圖形一周的長度就是圖形的周長”。

二、操作活動(dòng)，自主體驗(yàn)“周長”的意義

(一)談話引入

師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長是多少嗎？

生：可以量一量。

師：你有信心測出上面這些圖形的周長嗎？

(二)滲透要求

師：老師為每人都準(zhǔn)備了如下一張“智慧小手測量單”，先看一看。

長方形的周長______________________

正方形的周長______________________

樹葉的周長______________________

圓形的周長______________________

三角形的周長______________________

頭圍______________________

五角星的周長______________________

腰圍______________________

胸圍______________________

師引導(dǎo)：這里有好多活動(dòng)是一個(gè)人很難完成的，你可以找個(gè)搭檔，共同完成這些活動(dòng)。充分利用你現(xiàn)有的學(xué)具和測量工具完成這些活動(dòng)，并記錄下數(shù)據(jù)。比一比，哪些搭檔配合得默契，完成得更多！

三、交流小結(jié)，展示學(xué)生的成果

師：你通過測量和探索這么多圖形的周長，又獲得了哪些好的方法？和大家交流交流。

生1：我發(fā)現(xiàn)有很多圖形的周長，測量時(shí)不用測出它所有邊的長度，只要測出一部分就行了。比如：五角星，它的十條邊都一樣長，只要測出一條邊的長度，讓十個(gè)一樣的數(shù)加起來就可以了。

生2：長方形的周長，不必將四條邊的長度都量出來，只要量出一條長邊、一條短邊就知道其他的邊了，長方形的對(duì)邊是相等的。

生3：我發(fā)現(xiàn)圓形的周長很難量，用直尺不行，我們用線繞它一圈兒，卻發(fā)現(xiàn)稍微用點(diǎn)力，線就拉直了，很不容易測量。

生4：有辦法，可以把它對(duì)折，這樣可以只繞出它半圓的長度，然后乘2就行了。

生5：還可以再對(duì)折，這樣要量的曲線就更短了，測量這段曲線的長度再乘4。

生6：測腰圍時(shí)，我發(fā)現(xiàn)從外面量就把衣服的厚度也量進(jìn)去了，不準(zhǔn)確，應(yīng)該貼著肚皮量。

生7：我知道了什么是圖形的周長，還能測量出很多圖形的周長。

四、總結(jié)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心

教師小結(jié)：這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是圖形的周長，更重要的是，在遇到困難時(shí)，大家充分發(fā)揮了自己的智慧，還從這些活動(dòng)中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識(shí)。真不簡單！這與你們每兩個(gè)搭檔的團(tuán)結(jié)是分不開的，祝賀你們！希望你們在以后的學(xué)習(xí)中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來！

本節(jié)課圍繞學(xué)生對(duì)“周長”的認(rèn)識(shí)和理解，創(chuàng)造讓學(xué)生充分猜想、探索的活動(dòng)空間，使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽去設(shè)想、推測、表達(dá)、交流，逐步探索出“周長”的含義，進(jìn)而，在大量的操作活動(dòng)中體驗(yàn)、理解周長的實(shí)際含義，使學(xué)生對(duì)周長的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中得以升華，并對(duì)以后“周長的計(jì)算”的學(xué)習(xí)積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。充分突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

周長的心得體會(huì)精選篇十

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）三年級(jí)上冊第41頁內(nèi)容。

1、通過指一指、說一說等活動(dòng)使學(xué)生理解、掌握周長的概念。

2、通過實(shí)踐、操作探究周長測量策略,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和概括能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。

學(xué)生建立周長的概念，引導(dǎo)學(xué)生探究周長的測量策略。

多媒體課件、直尺、各種圖形、線繩等

一、猜圖游戲，導(dǎo)入新課

談話：小朋友們，今天老師給你們請(qǐng)來了一位小畫家，他畫畫可有點(diǎn)特別！我們一起去欣賞欣賞他的作品吧！

〈多媒體演示:小畫筆勾勒出乒乓球拍的`輪廓〉

師：猜猜，他畫的是什么？

生：乒乓球拍

〈分別演示：手機(jī)、國旗的輪廓〉

請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象去猜測。

小結(jié)：剛才小畫家沿著這些物體所畫的長度就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友——周長（板書課題）

二、實(shí)踐中理解周長

1、理解封閉圖形

師：誰聽說過“周長”，能給大家介紹一下？

生：……

師：我們看看課本41頁是怎樣介紹的。

齊讀：封閉圖形一周的長度叫做它的周長。

師質(zhì)疑：這里好象有個(gè)詞不常見？

生：封閉。

師：誰能解釋？

生：四周都不漏縫的

師：那么下面這些圖形哪些是封閉圖形呢？

〈多媒體演示：〉

師：這些圖形中那些是封閉圖形？為什么？

生：……

小結(jié)：像這樣首尾相接起來的就是封閉圖形，

封閉圖形一周的長度叫周長。

〈多媒體同時(shí)演示封閉圖形首尾相接的過程〉

2、指一指，從實(shí)物中找周長

(1)師生合作

出示鐘

師：誰能指一指鐘面的周長？

生指

師：你是怎么指的給大家說一說

生：我是從這里開始繞一圈再回到這里。

指葉片、粉筆盒、數(shù)學(xué)課本表面的周長。

引導(dǎo)理解周長在面上

(2)生生合作

你能指出我們身邊的物體表面的周長嗎？

師：下面請(qǐng)和你小組同學(xué)指一指、說一說自己找到的周長。

指的時(shí)候要注意首尾相接，說的時(shí)候要說清是哪個(gè)面上的周長。

學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)

師：我們身邊能指出很多周長，例如：操場上也有。

三、探究中體驗(yàn)測量方法

1、創(chuàng)情境

師：這段時(shí)間，同學(xué)們都在操場上忙著干什么呢？

生：做操……

師：小動(dòng)物們也和大家一樣忙著鍛煉呢？

〈多媒體演示：小動(dòng)物們繞圖形一周跑一圈〉

師：怎么同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)，那么他們跑得一樣快吧？

生：……

生：可以用線、用尺。

師：那下面我們就來測量一下圖形的周長評(píng)出冠軍。

2、量周長

師提出合作要求：每個(gè)小組長的信封里有這些圖形，每人選一種圖形，老師為你們準(zhǔn)備了繩子，你們可以選擇喜歡的方法測量。量的過程中有不滿整厘米的可以選擇接近的整厘米，最后組長把每個(gè)同學(xué)的測量結(jié)果記錄在表格中。

學(xué)生活動(dòng)

匯報(bào)結(jié)果

對(duì)照測量結(jié)果，承認(rèn)誤差。

師：誰的周長最長？

生：長方形

那么青蛙就成為了這次比賽的冠軍！

四、全課總結(jié)

說說這一節(jié)課你學(xué)到了什么？

課后反思：在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實(shí)踐的主體。教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使不同的想法，不同的觀點(diǎn)激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。

周長的心得體會(huì)精選篇十一

課本第44—45頁。1、通過觀察比較、動(dòng)手操作等活動(dòng)，結(jié)合具體事物或者圖形，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)周長。2、能夠計(jì)算出三角形，長方形、正方形與其它多邊圖形的周長。3、結(jié)合情境，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合。建立對(duì)周長的感性認(rèn)識(shí)。結(jié)合具體事物，理解周長的意義。多媒體課件、卡片、玩具。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（出示課件）一年一度的森林運(yùn)動(dòng)會(huì)快要舉行了，螞蟻王國正在緊鑼密鼓的選拔爬行運(yùn)動(dòng)員，快樂和幸福兩只小螞蟻?zhàn)鳛閮?yōu)勝者做最后的比賽，勝利的一個(gè)將代表螞蟻王國參賽。它們兩個(gè)分別沿著兩片樹葉的邊線，看誰先爬完一圈誰勝利。讓我們來看一看，幸福先爬完，幸福隊(duì)勝利了。生：不公平，幸福的樹葉小，它爬一周的距離就短，所以它雖然先爬完，也不一定它爬得就快。師：對(duì)，那么幸福和快樂沿樹葉邊線爬一周就是樹葉的周長，那么到底哪個(gè)長呢？我們今天就帶著這個(gè)問題來認(rèn)識(shí)物體的周長。二、摸一摸，描一描，建立周長的概念認(rèn)識(shí)?？ㄆ恒y杏葉楓葉教師介紹銀杏葉和楓葉的價(jià)值，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和審美意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手摸一摸樹葉的邊線，兩位同學(xué)合作將樹葉沿邊緣描在黑板上，介紹樹葉的周長。三、（1）出示素材：各種圖片、硬幣、課本、汽車等學(xué)生自由選擇物品，根據(jù)自己的理解來介紹物品的周長。如果學(xué)生選擇的是實(shí)物，教師應(yīng)讓學(xué)生明確所介紹的只是其中某個(gè)面的周長，而不是整個(gè)物體的周長。（2）指導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的物體的著手，用摸一摸、描一描或者量一量等方法給大家介紹物體的周長，可以獨(dú)立活動(dòng)，也可以小組協(xié)作。將學(xué)生介紹過的圖形的周長與實(shí)物相比較，如：比較車的圖片和玩具車，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：周長一般是針對(duì)平面圖形或者立體圖形的某個(gè)面而言的。五、計(jì)算平面圖形的周長。出示長方形、三角形、梯形的圖形，計(jì)算出圖形的周長。使學(xué)生更深入的理解周長就是圖形一周的長度。六、拓展練習(xí)。比較下面兩個(gè)圖形的周長大小。

周長的心得體會(huì)精選篇十二

我說課的內(nèi)容是西師版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊第六單元長方形、正方形周長的第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)周長。

2、教材簡析。

長方形、正方形的周長是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，同時(shí)也將為后面學(xué)習(xí)圓的周長和長方形、正方形的面積奠定基礎(chǔ)。理解周長的概念則是本單元的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這里的周長概念不僅局限與長方形和正方形的周長，也包含所有平面圖形的周長，既有規(guī)則圖形的周長，也有不規(guī)則圖形的周長，這樣編寫的目的一是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中存在大量的不規(guī)則圖形，另一方面學(xué)生只局限于長方形、正方形周長的認(rèn)識(shí)是不全面的，也不利于學(xué)生對(duì)周長概念的真正理解。

把認(rèn)識(shí)周長單列為一個(gè)教學(xué)內(nèi)容是西師版教材編寫的一個(gè)創(chuàng)新。教材通過讓學(xué)生摸、描等操作活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生建立周長的概念，幫助學(xué)生對(duì)周長的理解，組織學(xué)生測量圖形的周長，加深對(duì)周長概念的理解，力求讓學(xué)生建立周長的空間觀念，發(fā)展形象思維。我們應(yīng)當(dāng)明確教材編寫的意圖。

二、說學(xué)生。

周長對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級(jí)學(xué)會(huì)了測量長度，二是在二年級(jí)（下）已對(duì)長、正方形進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實(shí)踐操作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)周長的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開發(fā)的。

另外，呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會(huì)去想到“圍圖形一周的長度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過程，建立周長的空間觀念則是對(duì)學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)此教師要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)對(duì)教材的分析和理解，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為：

1、結(jié)合實(shí)物或圖形認(rèn)識(shí)周長的意義，并能指出和測量出具體圖形的周長。

2、經(jīng)歷觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活與周長的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作與探究能力。

以上教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”部分的要求擬定的具體目標(biāo)。第一個(gè)是本課的認(rèn)知目標(biāo)，第二個(gè)則是體現(xiàn)數(shù)學(xué)思考的能力目標(biāo)，第三個(gè)目標(biāo)的確定主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度方面來思考的。如體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有好奇心與求知欲等在本課的學(xué)習(xí)過程中都應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)理解周長的意義，會(huì)測量圖形的周長。因?yàn)椴还苁菑慕滩母木幍囊鈭D，還是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體目標(biāo)來看，都是為了讓學(xué)生能真正理解周長的意義。只有知道了什么是周長后，學(xué)生才會(huì)理解計(jì)算圖形的價(jià)值。

教學(xué)難點(diǎn)是建立周長的觀念，因?yàn)榭臻g與圖形領(lǐng)域?qū)W習(xí)的根本目的就是為了發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

這節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備是：教具（多媒體課件、一些幾何圖形的圖片）。

學(xué)具：（圖片：長方形、三角形、圓、五角形、心型；一個(gè)籃子里面有毛線，軟尺，40厘米刻度尺）。

四、教法與學(xué)法。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，在教學(xué)過程中采取了教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應(yīng)用周長等措施，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

周長的心得體會(huì)精選篇十三

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）三年級(jí)上冊第41頁內(nèi)容。?。

二、????教學(xué)目標(biāo)：?。

1、????通過指一指、說一說等活動(dòng)使學(xué)生理解、掌握周長的概念。?。

3、????培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。?。

三、????教學(xué)重、難點(diǎn)：?。

學(xué)生建立周長的概念，引導(dǎo)學(xué)生探究周長的測量策略。?。

四、????教學(xué)用具準(zhǔn)備：?。

多媒體課件、直尺、各種圖形、線繩等?。

五、????教學(xué)過程設(shè)計(jì)及分析：?。

教學(xué)過程?????????????????????????????。

一、????猜圖游戲，導(dǎo)入新課?。

〈多媒體演示:小畫筆勾勒出乒乓球拍的輪廓〉?。

師：猜猜，他畫的是什么？?。

生：乒乓球拍?。

〈分別演示：手機(jī)、國旗的輪廓〉?。

請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象去猜測。?。

二、????實(shí)踐中理解周長?。

1、????理解封閉圖形?。

師：誰聽說過“周長”，能給大家介紹一下？?。

生：……?。

師：我們看看課本41頁是怎樣介紹的。?。

齊讀：封閉圖形一周的長度叫做它的周長。?。

師質(zhì)疑：這里好象有個(gè)詞不常見？?。

生：封閉。?。

師：誰能解釋？?。

生：四周都不漏縫的?。

……?。

師：那么下面這些圖形哪些是封閉圖形呢？?。

〈多媒體演示：????????????????????????〉?。

師：這些圖形中那些是封閉圖形？為什么？?。

生：……?。

小結(jié)：像這樣首尾相接起來的就是封閉圖形，?。

封閉圖形一周的長度叫周長。?。

〈多媒體同時(shí)演示封閉圖形首尾相接的過程〉?。

2、????指一指，從實(shí)物中找周長?。

(1)????師生合作?。

出示鐘?。

師：誰能指一指鐘面的周長？?。

生指?。

師：你是怎么指的給大家說一說?。

生：我是從這里開始繞一圈再回到這里。?。

……?。

指葉片、粉筆盒、數(shù)學(xué)課本表面的周長。?。

引導(dǎo)理解周長在面上?。

(2)????生生合作?。

你能指出我們身邊的物體表面的周長嗎？?。

師：下面請(qǐng)和你小組同學(xué)指一指、說一說自己找到的周長。?。

指的時(shí)候要注意首尾相接，說的時(shí)候要說清是哪個(gè)面上的周長。?。

學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)?。

師：我們身邊能指出很多周長，例如：操場上也有。?。

三、????探究中體驗(yàn)測量方法?。

1、????創(chuàng)情境?。

師：這段時(shí)間，同學(xué)們都在操場上忙著干什么呢？?。

生：做操……?。

師：小動(dòng)物們也和大家一樣忙著鍛煉呢？?。

〈多媒體演示：小動(dòng)物們繞圖形一周跑一圈〉?。

師：怎么同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)，那么他們跑得一樣快吧？?。

生：……?。

生：可以用線、用尺。?。

師：那下面我們就來測量一下圖形的周長評(píng)出冠軍。?。

2、????量周長?。

學(xué)生活動(dòng)?。

匯報(bào)結(jié)果?。

對(duì)照測量結(jié)果，承認(rèn)誤差。?。

師：誰的周長最長？?。

生：長方形?。

那么青蛙就成為了這次比賽的冠軍！?。

四、????全課總結(jié)?。

說說這一節(jié)課你學(xué)到了什么？?。

周長的心得體會(huì)精選篇十四

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊41頁的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.使學(xué)生在操作中感受、體驗(yàn)、探索圖形的周長，理解周長的意義。

2.在實(shí)際活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

教師準(zhǔn)備：樹葉，長方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國旗的卡片，蝴蝶標(biāo)本等。

學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形、標(biāo)準(zhǔn)五角星、圓形的卡片等。

【教學(xué)過程】。

一、巧用“周”字，引導(dǎo)探索“周長”的含義。

（一）談話引入。

課始，教師采用機(jī)動(dòng)靈活的方式引入“周”字，并板書：周。

師：大家知道這個(gè)“周”字是什么意思嗎？

學(xué)生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。

（二）揭示課題。

師：我們這節(jié)課要研究的知識(shí)就與這個(gè)“周”字密切相關(guān)。

（教師把樹葉、國旗卡片、鐘面卡片、蝴蝶標(biāo)本及三角形、正方形、菱形、標(biāo)準(zhǔn)五角星形的卡片貼于黑板）。

揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長”。

補(bǔ)充板書：長（完善課題“周長”）。

（三）猜測，探索。

師：猜猜看，這些圖形的周長有可能會(huì)跟“周”字的哪種意思有關(guān)？

生推測：與“周圍”“一圈兒”這種意思有關(guān)。

師：那么，照大家的這種理解，樹葉的周長應(yīng)該是指它的……？請(qǐng)學(xué)生在實(shí)物上指出。

師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長。那么，“周長”究竟是指這些圖形的什么？能不能用語言表達(dá)出來？試一試！

生1：比如三角形的周長就是它三條邊的長度。

生2：周長是一個(gè)圖形所有邊的長加起來。

生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長就是它一周的長度。

……。

看書對(duì)比課本上對(duì)周長的描述，在交流中理解“封閉圖形一周的長度就是圖形的周長”。

二、操作活動(dòng)，自主體驗(yàn)“周長”的意義。

（一）談話引入。

師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長是多少嗎？

生：可以量一量。

師：你有信心測出上面這些圖形的周長嗎？

（二）滲透要求。

師：老師為每人都準(zhǔn)備了如下一張“智慧小手測量單”，先看一看。

長方形的周長______________________。

正方形的周長______________________。

樹葉的周長______________________。

圓形的周長______________________。

三角形的周長______________________。

頭圍______________________。

五角星的周長______________________。

腰圍______________________。

胸圍______________________。

師引導(dǎo)：這里有好多活動(dòng)是一個(gè)人很難完成的，你可以找個(gè)搭檔，共同完成這些活動(dòng)。充分利用你現(xiàn)有的學(xué)具和測量工具完成這些活動(dòng)，并記錄下數(shù)據(jù)。比一比，哪些搭檔配合得默契，完成得更多！

三、交流小結(jié)，展示學(xué)生的成果。

師：你通過測量和探索這么多圖形的周長，又獲得了哪些好的方法？和大家交流交流。

生1：我發(fā)現(xiàn)有很多圖形的周長，測量時(shí)不用測出它所有邊的長度，只要測出一部分就行了。比如：五角星，它的十條邊都一樣長，只要測出一條邊的長度，讓十個(gè)一樣的數(shù)加起來就可以了。

生2：長方形的周長，不必將四條邊的長度都量出來，只要量出一條長邊、一條短邊就知道其他的邊了，長方形的對(duì)邊是相等的。

生3：我發(fā)現(xiàn)圓形的周長很難量，用直尺不行，我們用線繞它一圈兒，卻發(fā)現(xiàn)稍微用點(diǎn)力，線就拉直了，很不容易測量。

生4：有辦法，可以把它對(duì)折，這樣可以只繞出它半圓的長度，然后乘2就行了。

生5：還可以再對(duì)折，這樣要量的曲線就更短了，測量這段曲線的長度再乘4。

生6：測腰圍時(shí)，我發(fā)現(xiàn)從外面量就把衣服的厚度也量進(jìn)去了，不準(zhǔn)確，應(yīng)該貼著肚皮量。

生7：我知道了什么是圖形的周長，還能測量出很多圖形的周長。

……。

四、總結(jié)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心。

教師小結(jié)：這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是圖形的周長，更重要的是，在遇到困難時(shí)，大家充分發(fā)揮了自己的智慧，還從這些活動(dòng)中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識(shí)。真不簡單！這與你們每兩個(gè)搭檔的團(tuán)結(jié)是分不開的，祝賀你們！希望你們在以后的學(xué)習(xí)中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來！

【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】。

本節(jié)課圍繞學(xué)生對(duì)“周長”的認(rèn)識(shí)和理解，創(chuàng)造讓學(xué)生充分猜想、探索的活動(dòng)空間，使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽去設(shè)想、推測、表達(dá)、交流，逐步探索出“周長”的含義，進(jìn)而，在大量的操作活動(dòng)中體驗(yàn)、理解周長的實(shí)際含義，使學(xué)生對(duì)周長的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中得以升華，并對(duì)以后“周長的計(jì)算”的學(xué)習(xí)積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。充分突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

【評(píng)析】。

本節(jié)課教學(xué)“周長的認(rèn)識(shí)”，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特，是概念教學(xué)的一次大膽嘗試，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，給人以耳目一新的感覺，概括起來有如下特點(diǎn)。

1.引入新課“新”。妙用“周”字引入新課，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課上也能用到“漢字知識(shí)”，激發(fā)了學(xué)生的興趣，加強(qiáng)了學(xué)科間的整合；同時(shí)有效利用了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為理解“周長”的含義打下基礎(chǔ)。

2.活動(dòng)設(shè)計(jì)“新”。教師在讓學(xué)生自主體驗(yàn)“周長意義”的這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的測量活動(dòng)，其中有規(guī)則圖形周長的測量，如長方形、正方形的周長等；有不規(guī)則圖形周長的測量，如樹葉的周長等；還有頭圍、腰圍等的測量活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)中，教師完全放手，使每個(gè)測量活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說都是一個(gè)需要?jiǎng)幽X的全新的探索活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較大的探索空間。

3.學(xué)習(xí)方式“新”。本節(jié)課中，自主學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終：學(xué)生自主理解“周長”的意義，自主測量圖形的周長，在測量活動(dòng)中自主探索、自主合作，學(xué)在其中、樂在其中。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到了有效培養(yǎng)。

周長的心得體會(huì)精選篇十五

1.使學(xué)生在掌握長方形特征的基礎(chǔ)上，理解周長的意義.

2.通過抽象方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力.

重點(diǎn)。

方法.

難點(diǎn)。

釘子板、繩子、尺子.

過程。

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備.

拿出準(zhǔn)備好的幾何圖形，平放桌上，把長方形挑出，放在一邊.（觀察）。

提問：（1）長方形的四條邊有什么特點(diǎn)？（相對(duì)的兩條邊相等）。

（2）相鄰的兩條邊有什么不同？（一條邊長，一條邊較短）。

二、學(xué)習(xí)新課.

1.談話：同學(xué)們對(duì)長方形的特征掌握得很好，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)長方形的知識(shí).通過學(xué)習(xí)，理解長方形周長的意義，掌握方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算.（課題：）。

2.理解長方形的長和寬.

請(qǐng)同學(xué)們摸一摸長方形的一組長邊，再摸一摸長方形的一組短邊.

歸納出：長方形較長的一組對(duì)邊叫做長方形的長，較短的一組對(duì)邊叫做長方形的寬.

請(qǐng)同學(xué)們在自己的長方形紙片上標(biāo)出長和寬.

3.學(xué)生動(dòng)手操作，理解長方形的周長.

出示圍在釘子板上的長方形.

提問：什么叫做周長？（圍成一個(gè)圖形的所有邊長的總和叫做這個(gè)圖形的周長）。

請(qǐng)一位同學(xué)來指一指這個(gè)長方形的周長.其他同學(xué)互相看著摸一摸，自己的長方形紙片的周長.

再請(qǐng)一位同學(xué)指一指釘子板上的長方形的周長.

提問：你能知道這個(gè)長方形的周長是多少嗎？（能）一位同學(xué)把圍成這個(gè)長方形的線取下來測量，測得長度是60厘米.（回答：這個(gè)長方形的周長大約是60厘米）。

（1）出示例題：一個(gè)長方形，長6厘米、寬4厘米，它的周長是多少厘米？

（2）老師將學(xué)生不同的算法在黑板上.

6＋4＋6＋4＝20（厘米）。

6×2＋4×2＝12＋8＝20（厘米）。

（6＋4）×2＝10×2＝20（厘米）。

（3）比較.

小組討論：他們算得對(duì)嗎？為什么？哪種算法比較簡便？

（4）反饋歸納：

提問：誰能在圖上指出6×2和4×2分別表示哪部分？

師歸納：長方形的周長就是兩個(gè)長與兩個(gè)寬的和.

指名一同學(xué)在圖上指出6＋4表示哪部分.（6＋4表示一條長、一條寬的和）。

問：10×2表示哪部分.（一條長與一條寬的和的2倍，也就是長方形的周長）。

師歸納：長方形的周長還可以用兩個(gè)長和寬的和計(jì)算出來.現(xiàn)在，我們用這個(gè)方法求出下面長方形的周長.

5.小結(jié).

通過觀察、操作求長方形周長，同學(xué)們想出了3種方法，都對(duì).一種是四條邊長連加的和，第二種方法是：用兩個(gè)長的和加上兩個(gè)寬的和.第三種方法是用兩個(gè)長加寬的和來求周長.第三種方法運(yùn)用了長方形對(duì)邊相等的特點(diǎn)，因此比較簡便.

三、課堂練習(xí)（投影）。

1.算出下面長方形的周長.

2.一個(gè)長方形枕套，長50厘米，寬30厘米，四周縫上花邊，需要多少厘米花邊？

3.量出下表中物體表面的長和寬，并計(jì)算出它們的周長.

設(shè)計(jì)。

周長的心得體會(huì)精選篇十六

周長的認(rèn)識(shí)。課本44頁"什么是周長"及第45頁"練一練"中1、2、3題。

1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長。

2、能測量并計(jì)算三角形、梯形等圖形的周長。

3、結(jié)合具體情境感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

知道周長的含義。

理解周長的含義。

結(jié)合教材的具體情境，讓學(xué)生通過看一看，描一描，摸一摸等活動(dòng)獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，在體驗(yàn)、交流活動(dòng)中使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。

多媒體課件、樹葉、長方形紙一張。

卷尺、小棒、彩筆、直尺、長方形紙一張.

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、（課件出示圖片）問：

（?。┻@些花壇是什么形狀？

（2）如果有3只甲蟲以同樣的速度分別繞花壇走一周，你們猜哪一只先到？

2、學(xué)生觀察、思考、并發(fā)表自己的看法。

3、看多媒體演示，思考：為什么（3）號(hào)先到？

教師指出：看哪只甲蟲先到，要比較花壇的周長。（板書：周長的認(rèn)識(shí)）

二、探索新知。

1、初步感知：

（1）你認(rèn)為周長是什么意思？能舉例說明嗎？

（2）如果花壇是圓形，你知道它的周長嗎？

（3）（出示樹葉）誰能指出這片樹葉的周長？（課件演示螞蟻運(yùn)行圖）

2、視覺再次感知（課件演示）：

（1）多個(gè)圖形的周長。

（2）辨析：螞蟻圖

3、操作感知

（1）描一描：學(xué)生用彩筆描44頁和45頁題1圖形邊線，教師巡視，指學(xué)生操作。

（2）摸一摸：你能指出桌面、數(shù)學(xué)課本封面的周長嗎？你還知道那些物體的周長，和同桌說一說。

（3）量一量：用卷尺測量自己的頭圍和腰圍，把測量結(jié)果記錄下來，小組交流。

4、周長的概念：圍成一個(gè)圖形的所有邊長的總和叫做這個(gè)圖形的周長。

三、鞏固練習(xí)

1、口算花壇的周長。

師：（出示花壇圖片）你們能想什么辦法，知道這三個(gè)花壇的周長？

電腦顯示出各邊長度，學(xué)生逐一口算出周長。

2、45頁第2題

先讓學(xué)生獨(dú)立度量計(jì)算，接著在小組內(nèi)交流，集體訂正。

四、實(shí)踐活動(dòng)

（1）擺小棒：（課件出示圖形）你能移動(dòng)小棒把下列圖形變成長方形或正方形嗎？動(dòng)手操作，小組交流，代表發(fā)言。

（2）想一想：（45頁第3題）每小題兩個(gè)圖形的周長一樣嗎？你怎樣想的？

五、全課

六、思維拓展

撕紙活動(dòng)：

1、先看課件演示，師生共同按要求完成撕紙。

2、想一想：這兩個(gè)圖形的周長一樣嗎？為什么？

周長的心得體會(huì)精選篇十七

1、通過面積和周長的比較，使學(xué)生正確區(qū)分、理解、掌握面積和周長這兩個(gè)概念，熟練掌握長方形、正方形面積和周長的計(jì)算方法.

2、運(yùn)用比較的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力以及解決實(shí)際問題的能力.

3、滲透事物之間是相互聯(lián)系和發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn).

正確區(qū)分周長和面積的概念和計(jì)算方法.

根據(jù)實(shí)際情況確定周長或面積的計(jì)算方法.

一、復(fù)習(xí)引入.

2.用自己的話說一說什么是面積？什么是周長？

3.面積和周長是兩個(gè)有著根本區(qū)別的概念，但是在實(shí)際應(yīng)用中卻常常容易混淆，為了使大家正確區(qū)分、理解和掌握這兩個(gè)概念，我們今天就來對(duì)面積和周長進(jìn)行比較.（板書課題）。

二、新授.

2.學(xué)生分組活動(dòng)，然后匯報(bào)自己的方法.

（1）用線測量出周長，用面積單位測量出面積.

（2）用尺子測量出長和寬，再計(jì)算周長和面積.

教師：現(xiàn)在已經(jīng)知道了長和寬的數(shù)據(jù)，請(qǐng)完成周長和面積的計(jì)算.

學(xué)生分組討論.

提綱：

（1）長方形的周長和面積各指的是什么？

（2）周長和面積的計(jì)算方法各是什么？

（3）周長和面積各用什么計(jì)量單位？

5.學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的回答填寫下表.?。

長方形。

正方形。

意???義??。

計(jì)算方法??。

計(jì)量單位??。

相同點(diǎn)??。

三、鞏固練習(xí).

1.分別指出手帕、桌面的周長和面積.

2.計(jì)算飯店招牌的面積和周長.（單位：米）。

3.填表.

圖??形。

邊??長。

周??長。

面?積。

長方形。

長18厘米，寬16厘米??。

長方形。

長7米，寬4米??。

正方形。

12分米??。

四、課堂小結(jié).

五、課后作業(yè)?.

1.學(xué)校操場的長是110米，寬是90米.它的面積和周長各是多少？

2.要給一個(gè)長方形的房間鋪地板革，要買多少地板革才能鋪滿地面？需要哪些條件？

討論目的。

1.使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活計(jì)算復(fù)雜圖形的周長.

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.

討論過程。

1.教師出示題目：已知兩相鄰平行線之間的距離均為1厘米，求螺線的總長度.

2.學(xué)生分組討論.

教師參考。