2023年論文范文泰語(yǔ)(通用8篇)

生活中總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，我們需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便以后更好地應(yīng)對(duì)。最后，我們還可以請(qǐng)教他人的意見(jiàn)和建議，來(lái)完善我們的總結(jié)。掌握一些寫(xiě)作范文和例句可以幫助我們提升寫(xiě)作水平和思維方式。

論文范文泰語(yǔ)篇一

主要問(wèn)題體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是教師不能積極引導(dǎo)學(xué)生了解背景文化知識(shí)，致使學(xué)生缺乏背景文化知識(shí)。在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中，倘若缺少背景文化知識(shí)的理解支撐，學(xué)生很難深層次理解聽(tīng)力材料的深刻內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的提高形成了嚴(yán)重的障礙。二是在聽(tīng)力教學(xué)中，教師缺乏有效的聽(tīng)力訓(xùn)練方法。隨著新課程改革的深入，聽(tīng)力教學(xué)中一些古老、機(jī)械的傳統(tǒng)方法逐漸被淘汰，但在某些高校的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，部分教師仍然使用“放磁帶，對(duì)答案”傳統(tǒng)方式，這不僅不利于學(xué)生全面理解材料內(nèi)容，扼殺了學(xué)生的思維，而且容易使學(xué)生對(duì)聽(tīng)力理解產(chǎn)生厭煩心理。教師完全將聽(tīng)力教學(xué)定義為檢測(cè)學(xué)生聽(tīng)力的過(guò)程，扭曲了聽(tīng)力教學(xué)的價(jià)值。三是教師不能引導(dǎo)學(xué)生探索出適合自己的聽(tīng)力訓(xùn)練策略。一些學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料理解消化的能力極弱，他們雖能聽(tīng)出簡(jiǎn)單的詞匯、短語(yǔ)和句子，并能短時(shí)記憶，但卻不能及時(shí)對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行推理判斷，極大影響了聽(tīng)力成績(jī)的提高。聽(tīng)力教學(xué)的重要內(nèi)容便是讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)、反復(fù)地聽(tīng)，達(dá)到識(shí)別語(yǔ)音、辨別意義的目的，即進(jìn)行所謂的聽(tīng)辨訓(xùn)練，但很多教師沒(méi)有給予語(yǔ)音識(shí)別和聽(tīng)辨訓(xùn)練足夠的重視，僅僅鼓勵(lì)學(xué)生將聽(tīng)到的英文翻譯成漢語(yǔ)，以檢查學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解。因此，在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合聽(tīng)力材料和學(xué)生認(rèn)知，運(yùn)用多種聽(tīng)力教學(xué)措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)高效的聽(tīng)力訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生一定的聽(tīng)力技巧與方法，才能提高聽(tīng)力教學(xué)的效率。

2推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效性對(duì)策。

2.1營(yíng)造和諧活躍的課堂氛圍，拓展聽(tīng)力渠道。

傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)平常設(shè)置的一些聽(tīng)力專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，目的性極強(qiáng)，學(xué)生反復(fù)地訓(xùn)練極易產(chǎn)生厭煩心理，失去聽(tīng)力興趣。因此，基于學(xué)生的認(rèn)知能力和教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，營(yíng)造和諧活躍的課堂氛圍尤為重要。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谂c輕松交流中逐步實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力能力的提高，獲得自信心和成就感是每位英語(yǔ)教師追求的終極目標(biāo)。在聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：一是教師應(yīng)盡可能使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，例如在課堂問(wèn)候、課堂評(píng)價(jià)、課堂活動(dòng)開(kāi)展、作業(yè)布置等方面，用英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的高效交流有利于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)配合教師，實(shí)現(xiàn)與教師的互動(dòng)與交流。教師要敢于用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，放下“學(xué)生可能不理解、不認(rèn)同”的心理負(fù)擔(dān)，堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。久而久之，學(xué)生在潛移默化中漸漸領(lǐng)悟，甚至主動(dòng)迎合教師教學(xué)，掌握一些基本的交流技能，聽(tīng)力效果也會(huì)逐漸顯現(xiàn)，甚至長(zhǎng)盛不衰。二是激勵(lì)學(xué)生利用一切機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)交流、會(huì)話。特別是常收聽(tīng)和觀看一些生動(dòng)有趣的`英語(yǔ)節(jié)目，不僅能提高學(xué)生聽(tīng)力水平，更能拓展學(xué)生知識(shí)面，一舉兩得。

2.2創(chuàng)設(shè)趣味無(wú)邊的聽(tīng)力情境，激發(fā)聽(tīng)力熱情。

英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練與聽(tīng)力能力的培養(yǎng)要求教師將學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行巧妙結(jié)合，利用“創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)聽(tīng)力情境”的方式提高學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的能力。所謂視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合的聽(tīng)力教學(xué)模式，即教師利用實(shí)物教具、多媒體圖片、視頻等配合教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、神態(tài)等，方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生模擬教學(xué)情境，從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力和英語(yǔ)交際的能力。創(chuàng)設(shè)趣味無(wú)邊的聽(tīng)力情境，有利于學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言的理解和記憶，強(qiáng)化英語(yǔ)聽(tīng)力刺激，還能使學(xué)生逐漸擺脫對(duì)聽(tīng)力材料的依賴(lài)和束縛，將聽(tīng)力的真實(shí)性進(jìn)行到底。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)話劇表演，使學(xué)生在生活化情感豐富的話劇情境中，鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力，輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣選擇趣味性濃厚的話劇主題，可組織學(xué)生分組表演如“snowwhiteandthesevendwarfs”等童話。這一童話故事學(xué)生很早就爛熟于心，表演起來(lái)會(huì)更有激情，投入情感會(huì)更多?；诠适聝?nèi)容和故事框架的完整性，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適數(shù)量的演員和契合場(chǎng)景的道具實(shí)現(xiàn)精彩絕倫的故事演繹。

2.3教授給學(xué)生高效聽(tīng)力策略，增強(qiáng)聽(tīng)力效果。

英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，不僅要教會(huì)學(xué)生豐富的聽(tīng)力理論基礎(chǔ)知識(shí)，授之以魚(yú)，更要教會(huì)學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平的策略與方法，授之以漁。教授學(xué)生高效的英語(yǔ)聽(tīng)力策略，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力效果，教師主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是傳授給學(xué)生較強(qiáng)的英語(yǔ)識(shí)別技能。識(shí)別的內(nèi)容主要有語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義等等。在聽(tīng)力理解中，學(xué)生應(yīng)能準(zhǔn)確辨別出材料中大多數(shù)單詞的意義，并理解其用法，特別是正確理解其組合成詞組的多重含義。更重要的是，能指引學(xué)生理解材料中一些連貫、典型的句子類(lèi)型，通過(guò)對(duì)句型的分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)材料的深層次理解。二是提高學(xué)生對(duì)材料的預(yù)測(cè)能力。即教師在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注重指引學(xué)生通過(guò)對(duì)句型句意、內(nèi)容理解、情節(jié)發(fā)展的掌握，做出必要的估計(jì)與預(yù)測(cè)，或者根據(jù)上下文意思，對(duì)聽(tīng)力模糊的地方準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，達(dá)到對(duì)材料進(jìn)行推理判斷，并得出正確結(jié)論的目的。三是抓住材料主干，通過(guò)聽(tīng)關(guān)鍵詞、句以及對(duì)聽(tīng)力語(yǔ)調(diào)的判斷，掌握材料大意，加深理解。

2.4采用高效的聽(tīng)力訓(xùn)練方法，培養(yǎng)聽(tīng)力習(xí)慣。

在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師采用高效的聽(tīng)力訓(xùn)練方法，有利于鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)力訓(xùn)練習(xí)慣，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力效率。教師應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：一是運(yùn)用“快速視、聽(tīng)、讀”的訓(xùn)練方法。快速視、聽(tīng)、讀是提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解的重要途徑，它能充分激發(fā)右腦的靈活性，使其不斷保持活躍化狀態(tài)。在訓(xùn)練學(xué)生速聽(tīng)、速讀能力時(shí)，盡量要求學(xué)生用比平時(shí)快2到4倍的速度來(lái)聽(tīng)、來(lái)讀，這種方法更適于在故事和單詞中應(yīng)用。這是幫助學(xué)生在短期時(shí)間內(nèi)記住大容量信息的絕佳手段之一。具體手段是，教會(huì)學(xué)生一邊用雙眼看教材，一邊用成倍的速度聽(tīng)磁帶播放，使學(xué)生右腦處于極度活躍、緊繃狀態(tài)，達(dá)到過(guò)目不忘、聽(tīng)后理解的境地。二是進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)力中已有的詞匯、短語(yǔ)和答案內(nèi)容選項(xiàng)，發(fā)揮聯(lián)想、想象與推理，對(duì)材料做適當(dāng)筆記，加深材料理解，配合頭腦風(fēng)暴做出正確的選擇。

3結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中，一些英語(yǔ)教師往往不能正確理解與把握聽(tīng)力理解的內(nèi)涵、性質(zhì)與特征，致使其不能深刻認(rèn)識(shí)聽(tīng)力理解的重要性，這些缺陷在聽(tīng)力教學(xué)中尤為明顯?；诼?tīng)力教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，教師應(yīng)活躍課堂氛圍、構(gòu)建聽(tīng)力情境、教授聽(tīng)力策略、運(yùn)用高效聽(tīng)力訓(xùn)練方法不斷提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

論文范文泰語(yǔ)篇二

（一）信息技術(shù)課的重視程度不夠。對(duì)于信息技術(shù)課而言，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，對(duì)其還存在一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，因此沒(méi)有給予一定的重視。首先，由于信息技術(shù)課程在中考成績(jī)中所占比例很小，所以老師和家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)的成績(jī)也不是十分關(guān)注[1]。平時(shí)，學(xué)生并不會(huì)因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課考試成績(jī)的好壞而受到任何影響；當(dāng)臨近期末考試時(shí)，其他學(xué)科的老師還會(huì)因?yàn)橐泳o復(fù)習(xí)而占用信息技術(shù)課的上課時(shí)間；家長(zhǎng)也擔(dān)心孩子會(huì)因經(jīng)常接觸電腦而沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)視頻等娛樂(lè)項(xiàng)目，進(jìn)而影響文化課的成績(jī)；有些學(xué)生即便是喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)，但也會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力以及家長(zhǎng)的阻止而只能選擇放棄。所以，基于以上種種原因，大家對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)程度都不夠，再加上其他傳統(tǒng)文化課的學(xué)習(xí)壓力，使得大家也無(wú)暇顧及信息技術(shù)課對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展的作用，自然對(duì)該課程也就不會(huì)給予足夠的重視[2]。

（二）學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)存在一定的誤區(qū)。很多初中生對(duì)信息技術(shù)課都存在一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)一方面來(lái)源于學(xué)校和家長(zhǎng)，一方面來(lái)源于自身。由于學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)課沒(méi)有進(jìn)行深入的了解，對(duì)該課程對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性認(rèn)識(shí)明顯不足，再加上考試的壓力，所以沒(méi)有對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，有時(shí)反而產(chǎn)生了一定的阻礙作用。另外，初中生們對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)欲望也不是源于對(duì)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科的興趣，多數(shù)是以為它和網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物等休閑娛樂(lè)項(xiàng)目有關(guān)，有的甚至還以為可以在信息技術(shù)課上打打游戲、看看視頻?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正[3]。

（三）教學(xué)形式比較單一。信息技術(shù)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的學(xué)科，理論知識(shí)雖然有點(diǎn)抽象、枯燥，但它是實(shí)踐的基礎(chǔ)，必須要在掌握一定的理論知識(shí)后才能進(jìn)行上機(jī)操作。但目前各個(gè)中學(xué)對(duì)信息技術(shù)課程都沒(méi)有基于足夠的.重視，學(xué)生也沒(méi)有產(chǎn)生學(xué)習(xí)該課程的動(dòng)力和興趣，導(dǎo)致老師在課程設(shè)計(jì)方面缺少積極性。大部分學(xué)校的信息技術(shù)課程仍采用比較傳統(tǒng)的授課方式，在理論知識(shí)授課方面，基本是采用老師講學(xué)生聽(tīng)的方式，授課方式不夠生動(dòng)、形象，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)很難消化理解。上機(jī)操作課程也是老師一步一步做，學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)模仿，老師無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生也學(xué)得含含糊糊，一知半解。另外，現(xiàn)在的信息技術(shù)教材版本更新速度也比較慢，老師一直在講比較基礎(chǔ)的知識(shí)，對(duì)于一些比較先進(jìn)的、前沿的信息技術(shù)很少涉獵，這也使得學(xué)生很難對(duì)此產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望[4]。

二、提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的措施。

（一）提高信息技術(shù)課程的重視程度。信息技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)、應(yīng)用范圍很廣的課程，它對(duì)初中生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展有著非常重要的作用。因此，學(xué)校和家長(zhǎng)首先應(yīng)當(dāng)對(duì)信息技術(shù)課程進(jìn)行深入地解。學(xué)?？梢云刚?qǐng)專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)老師對(duì)校內(nèi)老師和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行一次信息技術(shù)應(yīng)用的講解，使他們對(duì)信息技術(shù)有一個(gè)全面、系統(tǒng)的了解，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)初中生的重要性。學(xué)校也要提高信息技術(shù)課程的地位，可以適當(dāng)?shù)卦黾有畔⒓夹g(shù)課程的節(jié)數(shù)，將該科成績(jī)也納入到期末考試總成績(jī)中，進(jìn)而提高學(xué)生、家長(zhǎng)、老師對(duì)該課程的重視程度。轉(zhuǎn)變老師、家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)不是一蹴而就的事情，所以一定要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，以免引起不必要的矛盾[5]。

（二）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于學(xué)生而言，信息技術(shù)課程可能更多的是意味著游戲、電影、聽(tīng)音樂(lè)等娛樂(lè)功能。所以，老師首先要糾正學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目的。為了不打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師可以將學(xué)生感興趣的話題融入到信息技術(shù)知識(shí)講解中，讓學(xué)生明白他們所使用的軟件都是與信息技術(shù)息息相關(guān)的，這些都是基于多種計(jì)算機(jī)技術(shù)手段的衍生物，并沒(méi)有他們想象的那么高深，將信息技術(shù)學(xué)好后，或許某一天某一款軟件就會(huì)出自他們的手筆。多向?qū)W生介紹一些比較前沿的技術(shù)，拓寬他們的視野，將他們帶到真正的信息技術(shù)領(lǐng)域，讓他們看到信息技術(shù)的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）改進(jìn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅無(wú)法將信息技術(shù)的知識(shí)體系全面地展現(xiàn)給學(xué)生，而且還過(guò)于落后無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師應(yīng)當(dāng)利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備使抽象、呆板的信息技術(shù)理論知識(shí)變得形象、生動(dòng)，便于學(xué)生的理解。老師也可以將課件做成小視頻的形式，以便學(xué)生隨時(shí)利用手機(jī)的播放軟件進(jìn)行觀看、學(xué)習(xí)。師生之間還可以通過(guò)微信、qq等交流平臺(tái)對(duì)所學(xué)知識(shí)隨時(shí)進(jìn)行交流。上機(jī)實(shí)踐操作也是信息技術(shù)課的重要組成部分，老師要保證學(xué)生有充足的上機(jī)練習(xí)時(shí)間，以便可以熟練掌握操作技巧。同時(shí)，還可以將操作內(nèi)容與學(xué)習(xí)生活進(jìn)行聯(lián)系，比如可以讓學(xué)生嘗試用電子表格來(lái)制作課程表或是班級(jí)的成績(jī)單，統(tǒng)計(jì)一下班級(jí)各科的平均分?jǐn)?shù)等，讓學(xué)生切身感受到信息技術(shù)給實(shí)際生活帶來(lái)的便捷。學(xué)生如果對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，也可以為家里電腦安裝學(xué)習(xí)軟件，自己在家練習(xí)，如果遇到不會(huì)的問(wèn)題，可以和老師通過(guò)視頻進(jìn)行交流、指導(dǎo)，使問(wèn)題得到及時(shí)解決。

三、結(jié)束語(yǔ)。

初中階段學(xué)習(xí)信息技術(shù)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是十分有益的，既可以開(kāi)動(dòng)他們的大腦，又可以拓寬他們的視野和知識(shí)面。因此，學(xué)校和家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)。當(dāng)然，作為初中信息技術(shù)學(xué)科的老師更應(yīng)當(dāng)努力提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)。

論文范文泰語(yǔ)篇三

隨著高中教學(xué)體質(zhì)改革和辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，高中學(xué)校每年都在擴(kuò)招生源，人們也傾向于將孩子送入高中學(xué)習(xí)再進(jìn)入大學(xué)成為本科生，中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和生源規(guī)模都出現(xiàn)了大幅度下滑，甚至一些中職學(xué)校無(wú)生可招。在中職學(xué)校的辦學(xué)管理上，校方經(jīng)常用主觀性的判斷得出結(jié)論或提出指導(dǎo)性的意見(jiàn)，忽略了學(xué)生自我意愿和社會(huì)真實(shí)需求的體現(xiàn)，而且人們普遍認(rèn)為中職教育完全沒(méi)有作用，是家長(zhǎng)為了使孩子不那么早進(jìn)入社會(huì)工作的“托兒所”，甚至中職教育工作者也抱有這種想法，中職學(xué)校辦學(xué)面臨的困難較多。中職數(shù)學(xué)作為中職教育中的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，包含眾多理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用，根本性質(zhì)上還是對(duì)書(shū)本內(nèi)容的學(xué)習(xí)擴(kuò)展，進(jìn)入中職的學(xué)生很大部分在原先的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就處于劣勢(shì)，隨著大量實(shí)踐課的開(kāi)展也順勢(shì)把數(shù)學(xué)邊緣化。作為數(shù)學(xué)教師，雖然他們?cè)染鸵呀?jīng)掌握了全面的教學(xué)理念和充足的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)技能，但隨著教育體系深化改革，對(duì)教師的要求也不止?jié)M足于當(dāng)下這種水平，教師能力也要隨著時(shí)代需要而與時(shí)俱進(jìn)，教育在改進(jìn)，教育體系不斷完善，教師質(zhì)量也要有所進(jìn)步［1］。

(一)學(xué)生整體素質(zhì)落后。中職學(xué)生大部分都是來(lái)源于初中畢業(yè)后沒(méi)被高中錄取的學(xué)生，大部分在初中時(shí)期的成績(jī)就相對(duì)落后，紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄甚至有厭學(xué)情緒，從初中開(kāi)始就出現(xiàn)的學(xué)生素質(zhì)、思想、學(xué)習(xí)能力的落后問(wèn)題到了中職學(xué)校自然也會(huì)保留這些素質(zhì)，給中職教學(xué)帶來(lái)了很大困難。薄弱的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)使得中職數(shù)學(xué)教學(xué)極其困難。在初中階段相對(duì)容易的知識(shí)到中職教學(xué)中也顯得困難起來(lái)，中學(xué)數(shù)學(xué)中最難的應(yīng)該是函數(shù)，到中職數(shù)學(xué)中函數(shù)也是難點(diǎn)，比如初中學(xué)的是一元一次函數(shù)和一元二次函數(shù)，到了中職教學(xué)繼續(xù)給學(xué)生講解一元二次函數(shù)時(shí)，很多學(xué)生甚至何為一元二次函數(shù)都不知道，更不知道求解函數(shù)和函數(shù)圖像特點(diǎn)。另外，數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性很強(qiáng)，講究將每一節(jié)所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一課時(shí)沒(méi)有理解清楚，對(duì)之后的整個(gè)章節(jié)甚至以后的章節(jié)學(xué)習(xí)都有很大影響，原本學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就很吃力的學(xué)生在面對(duì)更加高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)手足無(wú)措，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)失去意義。例如，從中小學(xué)的圖形的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，到中職的立體幾何的學(xué)習(xí)，沒(méi)有對(duì)平面圖像的熟悉掌握就無(wú)法對(duì)空間圖形形成空間思維，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也很注重?cái)?shù)形結(jié)合，將復(fù)雜的數(shù)據(jù)或者函數(shù)用圖像的形式直觀完整地體現(xiàn)出來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有很大幫助，但依舊是對(duì)圖像的不熟悉導(dǎo)致數(shù)形結(jié)合的解題思想也得不到運(yùn)用。

(二)學(xué)生缺乏自信。中職學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、記憶力和理解力等都跟高中生有較大差距，長(zhǎng)時(shí)間不能得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的重視，且很多學(xué)生都是因?yàn)橐恢北恢袑W(xué)老師和家長(zhǎng)跟其他成績(jī)好的同學(xué)對(duì)比而有自卑傾向，這種消極思想帶入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加困難，當(dāng)對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)法理解時(shí)，又不好意思詢(xún)問(wèn)其他同學(xué)或老師，使自己陷入盲目狀態(tài)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)不自信甚至直接放棄，導(dǎo)致很多學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)或練習(xí)時(shí)一遇到難題就拿手機(jī)找答案或者抄襲其他同學(xué)的，有些同學(xué)在課堂即使知道正確答案還是不敢大聲說(shuō)出來(lái)，這些都是不自信的表現(xiàn)，不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)［2］。

(三)學(xué)生缺乏積極性。由于對(duì)自己的不自信，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，自己不溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)也不會(huì)預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)，知道自己哪方面的知識(shí)不牢固也不會(huì)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)他人，在學(xué)習(xí)上有很大的依賴(lài)性，當(dāng)某個(gè)同學(xué)傳出一道題的答案時(shí)其他同學(xué)想都不想就直接寫(xiě)上去，尤其是女生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是這樣，很多女生缺乏數(shù)學(xué)思維且不愿意學(xué)習(xí)，一聽(tīng)數(shù)學(xué)課就容易困，一聽(tīng)到數(shù)學(xué)作業(yè)就會(huì)產(chǎn)生惶恐、反感情緒，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不但沒(méi)有提高反而越來(lái)越差。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策研究。

(一)提高師資質(zhì)量。師資力量是否齊備是衡量一個(gè)學(xué)校能夠獲得高質(zhì)量、高效率發(fā)展的前提條件，師資力量的配備主要取決于政府對(duì)學(xué)校的重視程度和投入力度，另外還需要社會(huì)上的一些資助。要想確保數(shù)學(xué)教師數(shù)量的充足和素質(zhì)達(dá)標(biāo)，政府和教育管理部門(mén)就要依據(jù)學(xué)科教學(xué)需求設(shè)置教師崗位，避免為了縮小開(kāi)支讓一個(gè)數(shù)學(xué)教師帶多個(gè)班甚至多個(gè)學(xué)科的.教學(xué)內(nèi)容，要確保每一位數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷和教學(xué)素養(yǎng)都能夠達(dá)到要求。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)的硬件設(shè)施上，中職學(xué)校還要配備好滿(mǎn)足數(shù)學(xué)教學(xué)需要的多媒體設(shè)備、書(shū)本資料和教學(xué)器材等?，F(xiàn)在多媒體和微課教學(xué)模式也在各大院校普及，中職學(xué)校也可以借助多媒體、微課等信息技術(shù)的力量改善數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果，但教師力量成長(zhǎng)是需要一定時(shí)間積淀的，教師的提升空間也是有限的，教育管理部門(mén)要給教師提供更多獲得鍛煉和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

(二)改善教學(xué)方法，提升學(xué)生素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)落后導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果不顯著，而學(xué)生素質(zhì)提高不僅是學(xué)生自身的因素，也要從教師教學(xué)方法上改善，如教師根據(jù)課程難易度調(diào)整課程教學(xué)時(shí)常，對(duì)那些難度大、邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容和題目應(yīng)該花更多時(shí)間教學(xué)，簡(jiǎn)單的知識(shí)稍微帶過(guò)就好，同時(shí)要求教師要重點(diǎn)關(guān)注那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)有更大困難的同學(xué)，主動(dòng)幫助他們強(qiáng)化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可以通過(guò)將他們分組，再給每個(gè)組安排一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生做組長(zhǎng)督促他們的學(xué)習(xí)，在課外給他們輔導(dǎo)，一步一步增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，從而提高自身學(xué)習(xí)素質(zhì)。學(xué)生自己也要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不要讓消極情緒影響到自己的學(xué)習(xí)，多跟老師同學(xué)溝通咨詢(xún)，多督促自己努力學(xué)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。

(三)教師要尊重學(xué)生，培養(yǎng)其自信。教師除了教授知識(shí)外，還要注重學(xué)生的心理發(fā)展。好的身心素質(zhì)更有利于知識(shí)的吸收，面對(duì)不自信的學(xué)生，不要一味責(zé)備，教師要尊重學(xué)生，多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間適應(yīng)數(shù)學(xué)，多一點(diǎn)耐心，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)，激勵(lì)他們繼續(xù)努力，對(duì)停滯不前的學(xué)生也不要著急，要及時(shí)跟他們溝通，調(diào)整他們的思維，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)的自信［3］。(四)豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生積極性。數(shù)學(xué)課上要使更多學(xué)生參與到數(shù)學(xué)練習(xí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如可以師生角色互換，安排或者采取自愿原則讓學(xué)生來(lái)上某個(gè)課時(shí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)函數(shù)圖像時(shí)教師也可帶領(lǐng)學(xué)生用身邊材料自己構(gòu)建一個(gè)函數(shù)模型圖像，或采用智趣問(wèn)答的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)目前還面臨很多問(wèn)題，需要教育部門(mén)和教育者的共同努力解決這些問(wèn)題，并制定相應(yīng)解決策略改善教學(xué)方法，使學(xué)生改變對(duì)數(shù)學(xué)的看法，加入到認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研數(shù)學(xué)的隊(duì)伍中去，從而提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】。

論文范文泰語(yǔ)篇四

泰國(guó)人漢語(yǔ)習(xí)得中介語(yǔ)音聲母系統(tǒng)研究。

壯、泰介詞比較研究。

探析泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)寫(xiě)作中的母語(yǔ)遷移現(xiàn)象。

泰國(guó)初級(jí)學(xué)生漢語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)習(xí)得偏誤分析。

泰國(guó)初級(jí)學(xué)生漢語(yǔ)能愿動(dòng)詞偏誤分析。

針對(duì)泰國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)法研究。

漢泰結(jié)構(gòu)助詞對(duì)比研究。

泰國(guó)零起點(diǎn)高中生漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)例探究。

泰國(guó)大學(xué)生漢語(yǔ)習(xí)得中的語(yǔ)音偏誤分析及教學(xué)策略。

對(duì)泰初級(jí)漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)分析。

泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)習(xí)得偏誤分析。

論文范文泰語(yǔ)篇五

一、調(diào)查與現(xiàn)狀分析。

在-的三年間，我校學(xué)生對(duì)全校所開(kāi)設(shè)的課程及其任課教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果匯總?cè)缦卤?

(2)系作者個(gè)人的觀點(diǎn)。

5學(xué)生認(rèn)可教學(xué)質(zhì)量較高的任課教師，其實(shí)都有相似的理由，比如任課教師能在教學(xué)工作中表現(xiàn)優(yōu)良的基本教學(xué)素養(yǎng)能勝任所承擔(dān)課程的教學(xué)丁作、教學(xué)態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好、師生關(guān)系較融洽等特點(diǎn)而對(duì)干造成部分任課教師教學(xué)質(zhì)量低下，往往有各自不同的原因我們必須對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，才能得出合乎實(shí)際的正確的結(jié)論。

二、主要問(wèn)題與成因分析。

學(xué)校的不同教師承擔(dān)相同或不同的課程，甚至同一教師在不同班級(jí)教同樣課程，也可以說(shuō)在教學(xué)的小環(huán)境有所不同，學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)的確存在一定程度的'差異，但這不能成為否定學(xué)生對(duì)所授課程及其任課教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的科學(xué)性的借口。其實(shí)，任課教師在同一所學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)工作，可以說(shuō)其教學(xué)的大環(huán)境基木相同，對(duì)于那此教學(xué)質(zhì)量過(guò)低而得不到所教學(xué)生的認(rèn)可或接受的原因，主要應(yīng)該歸因于任課教師在實(shí)際教學(xué)中的不良表現(xiàn)所致，可歸納為以下幾個(gè)方面:。

〔一)有的教師教育觀念滯后。

(二)有的教師教學(xué)責(zé)任心不強(qiáng)。

有的教師沒(méi)有真正把職業(yè)教育教學(xué)工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來(lái)苦心經(jīng)營(yíng)，而是把教學(xué)工作當(dāng)作臨時(shí)謀生的手段。這些教師對(duì)教學(xué)工作的精力投人很少，教學(xué)態(tài)度不端正，還時(shí)而鉆學(xué)校管理的漏洞，對(duì)教學(xué)工作敷衍了事，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不關(guān)心，人在課堂，心想別處.沒(méi)有盡到責(zé)任，教學(xué)質(zhì)量差，引起學(xué)生的不滿(mǎn)。

(三)有的教師教學(xué)方法不當(dāng)。

(四)有的教師教學(xué)能力不強(qiáng)。

(五)有的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多。

三、對(duì)策與措施。

針對(duì)上述存在問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)著眼大局穩(wěn)定，進(jìn)行科學(xué)管理，遵循教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)律，形成學(xué)校督導(dǎo)與教師自育的合力，幫助后進(jìn)教師查找自身存在的問(wèn)題，指明整改方向，制定‘趕超’，計(jì)劃，采取有效措施，盡快提升自身的教學(xué)質(zhì)量。

(一)教學(xué)觀念要更漸。

由于職業(yè)教育教學(xué)有其特點(diǎn)和規(guī)律，教師須加強(qiáng)學(xué)習(xí)與思考，不斷更新教學(xué)觀念，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、職業(yè)教育發(fā)展的要求，真正樹(shù)立以學(xué)生為本的人才觀、以德育為先的育人觀、以技能為重點(diǎn)的素質(zhì)觀，才能在教學(xué)工作中體現(xiàn)時(shí)代性、突出職業(yè)性、把握規(guī)律性、增強(qiáng)實(shí)效性。

(二)師德水平要提高。

當(dāng)前我們處在國(guó)際人才大競(jìng)爭(zhēng)、世界經(jīng)濟(jì)大開(kāi)放、高新技術(shù)大發(fā)展、知識(shí)經(jīng)濟(jì)大崛起以及我國(guó)建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和擴(kuò)大開(kāi)放的的大背景下，職業(yè)教育對(duì)教師素質(zhì)和師德水平提出了更高的要求對(duì)于一些任課教師對(duì)教學(xué)工作不負(fù)責(zé)任。教學(xué)態(tài)度較差，以及歧視貶低職校生等不道德言行，學(xué)校必須通過(guò)多渠道、多層次地開(kāi)展師德宣傳與教育，加強(qiáng)制度建設(shè)與考核管理，以提高教師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點(diǎn)，弘揚(yáng)高尚師德，力行師德規(guī)范，促進(jìn)教師師德水平的提高。

(三)學(xué)生情況摸清。

(四)教學(xué)方法要得當(dāng)。

學(xué)校必須對(duì)新課程任課教師采取跟班學(xué)習(xí)一試崗合格一正式任教的管理模式，實(shí)行“先培訓(xùn)，后上崗，再提高”制度，鼓勵(lì)教師努力學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參加聽(tīng)課評(píng)課和集體備課等教研活動(dòng)，提高教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)方法積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中把與時(shí)俱進(jìn)與因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力做到備課不忘備‘學(xué)生”，課程設(shè)計(jì)要合理，教學(xué)內(nèi)容要適度，教學(xué)方法符合實(shí)際，使教學(xué)之間和師生之間形成良性互動(dòng)，讓學(xué)生在上課過(guò)程中真正“動(dòng)”起來(lái)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

(五)師生關(guān)系要密切。

良好的師生關(guān)系是教師實(shí)施有效教學(xué)活動(dòng)的重要前提條件。當(dāng)前建立良好的師生關(guān)系要求教師采取主動(dòng)。要想得到學(xué)生的尊重，教師必須處處尊重學(xué)生，包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，尊重學(xué)生對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)議權(quán)。在尊重與理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，隨著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，師生之間就會(huì)增進(jìn)了解，累積友誼，進(jìn)而建立互尊、互諒、互助、互信的師生關(guān)系。在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生就可以在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，同時(shí)教師也可以在實(shí)施教學(xué)工作中得到學(xué)生的積極配合，使得教學(xué)活動(dòng)得心應(yīng)手，達(dá)成事半功倍的教學(xué)效果。

然而，假如通過(guò)上述措施仍不能有效解決所存在的向題的話，學(xué)校就應(yīng)該采取行政或法律手段，勸退或辭退那些經(jīng)過(guò)學(xué)校教育和自我努力仍無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量，不被學(xué)生接受的教師，并積極引進(jìn)優(yōu)秀教師取而代之，以維護(hù)學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量和教育聲譽(yù)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的健康發(fā)展。

論文范文泰語(yǔ)篇六

隨著我國(guó)全面推行素質(zhì)教育、高等醫(yī)學(xué)教育、人才培養(yǎng)教育等一系列教育改革計(jì)劃的實(shí)施，對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式單一、素質(zhì)教育薄弱、教學(xué)方法落后及教學(xué)內(nèi)容陳舊等一些不好的現(xiàn)象進(jìn)行了有效改革。注重學(xué)醫(yī)學(xué)生的基本技能、基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)醫(yī)學(xué)生在能力、知識(shí)、創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)等方面的提高，使我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量有了穩(wěn)步提高。

二、現(xiàn)階段我國(guó)醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

雖然這些年來(lái)我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育取得了比較大的進(jìn)步，但是與社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、人們對(duì)醫(yī)學(xué)的要求、衛(wèi)生事業(yè)改革的需要還是不相適應(yīng)。下面就我國(guó)醫(yī)學(xué)教育中的教學(xué)方法存在的問(wèn)題做具體分析。

（一）教師教學(xué)中存在的問(wèn)題?，F(xiàn)階段，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中很多教師采取的教學(xué)方法依然是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。例如，教學(xué)中沒(méi)有突出學(xué)生主體地位，學(xué)生只是處于被動(dòng)的地位，教師在教學(xué)中更多地強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和背誦，導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法將教師所講的分散的.知識(shí)點(diǎn)橫向聯(lián)系起來(lái)。這種教學(xué)方式，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)可能比較輕松，但教師并沒(méi)有發(fā)揮主導(dǎo)性，只是簡(jiǎn)單充當(dāng)了講解員和教書(shū)匠角色。認(rèn)為只要教案恰當(dāng)、教材熟悉、在課堂上語(yǔ)言表達(dá)清晰，教學(xué)有邏輯條理性就是盡到了作為教師的責(zé)任。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問(wèn)題。醫(yī)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科相比，具有散亂、廣博、必須強(qiáng)加的特點(diǎn)。但是，就學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)看，只要在學(xué)習(xí)中強(qiáng)記的時(shí)間持續(xù)過(guò)長(zhǎng)，就會(huì)感到枯燥無(wú)味。現(xiàn)階段，在我國(guó)大學(xué)生中存在一個(gè)問(wèn)題：隨著大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)轉(zhuǎn)換的頻繁和普遍、就業(yè)壓力不斷增大，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)越來(lái)越多，這種形勢(shì)使很多大學(xué)生越來(lái)越迷茫、越來(lái)越缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣不濃厚。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)存在問(wèn)題。我國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育對(duì)學(xué)生的考試評(píng)價(jià)，依然注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。偶爾會(huì)出現(xiàn)病例分析，但是其所占分值并不高，這種對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，導(dǎo)致學(xué)生只是專(zhuān)注一點(diǎn)一點(diǎn)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累，而很少對(duì)各種癥狀、各種病種等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行橫向聯(lián)系，每當(dāng)遇到一個(gè)癥狀時(shí)，腦海里只有對(duì)應(yīng)一個(gè)疾病的較簡(jiǎn)單的思維能力。

三、醫(yī)學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)的對(duì)策。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改革考試方式。計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了先進(jìn)的工具和技術(shù)。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的教學(xué)中，教師必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。將投影、視頻、錄像、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中。運(yùn)用電腦多媒體教學(xué)，不僅可以提高教師的備課興趣，還可以使教學(xué)課堂不再枯燥。在課堂上教師要改變簡(jiǎn)單地向?qū)W生講述專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)模式。教師可以教學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查找關(guān)于醫(yī)學(xué)的一些臨床案例，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)關(guān)注醫(yī)學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)考察的時(shí)候，教師要摒棄過(guò)去重點(diǎn)考查知識(shí)點(diǎn)的方式，而把重點(diǎn)放在考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、解決問(wèn)題的綜合能力上。

（二）堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)中，教育者必須樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，革新教學(xué)手段，改革教學(xué)方法。關(guān)鍵是改革傳統(tǒng)的以教材、教學(xué)、課堂為中心的“灌輸式”教學(xué)模式。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。例如，在課堂中教師可以多給出一些病例，讓學(xué)生設(shè)想當(dāng)自己碰到緊急病例該怎么處理。在課堂上教師應(yīng)多給學(xué)生交流發(fā)言的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

（三）提高教師的教學(xué)能力，改善醫(yī)學(xué)教育的辦學(xué)條件。

要想改進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)教學(xué)方法，還需要不斷改善醫(yī)學(xué)教育辦學(xué)條件，提高醫(yī)學(xué)教師的教學(xué)能力例如，一方面可以采用多種辦學(xué)體制，如和其他科類(lèi)大學(xué)合并、合作、聯(lián)合等，從而形成獨(dú)立設(shè)置的醫(yī)學(xué)院校和綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)院并存的辦學(xué)和管理體制另一方面，學(xué)校要加大力度完善學(xué)校基礎(chǔ)教育、畢業(yè)后教學(xué)和繼續(xù)教育在內(nèi)的醫(yī)學(xué)教育體系此外，學(xué)校還要多給教師提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使教師在教育過(guò)程中不斷提高教學(xué)能力。

四、結(jié)語(yǔ)。

要想改進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)方法，首先要仔細(xì)分析其中存在的問(wèn)題。其次，不斷改善醫(yī)學(xué)教育的辦學(xué)條件，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在教育過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

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論文范文泰語(yǔ)篇七

（一）高職院校體育教學(xué)中的現(xiàn)狀把握。

面對(duì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于專(zhuān)業(yè)性崗位人才的需求量逐漸增大，高職院校被漸漸地推到了大學(xué)教育的前沿。而針對(duì)這一現(xiàn)象，高職院校也相應(yīng)地做出了自己的應(yīng)對(duì)方案。伴隨著課改的日益深化，理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練逐漸結(jié)合，突破了學(xué)科導(dǎo)向，然而高職院校的體育教學(xué)的改革卻顯得過(guò)于傳統(tǒng)，并未體現(xiàn)出有效的變革。

由于目前高職院校主要針對(duì)就業(yè)率，主抓專(zhuān)業(yè)課，從而忽視了體育教學(xué)。而從學(xué)生個(gè)人角度出發(fā)，在高職院校的大環(huán)境下，自身亦缺乏體育主觀能動(dòng)性，幾乎所有的體育課都成為休假的最好課節(jié)，極大的影響了體育教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生自身的身體健康。

1、影響體育教學(xué)的學(xué)校方面問(wèn)題分析。

因?yàn)樽陨硇б骊P(guān)系，高職院校的入學(xué)率和就業(yè)率直接掛鉤。如果沒(méi)有一個(gè)良好的就業(yè)口碑，高職院校就無(wú)法收入更多的學(xué)生，從而會(huì)令學(xué)校走入一個(gè)惡性循環(huán)。收入的學(xué)生越少，變相的就會(huì)影響學(xué)校本身的就業(yè)率，而就業(yè)率又直接決定了學(xué)校的入學(xué)率。因此，沒(méi)有一所高職院校不將就業(yè)率擺在學(xué)校教育的首要位置。然而正是這一思想，促進(jìn)了高職院校對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)科的改革、發(fā)展和突破?？墒沁@種改革卻只是針對(duì)崗位相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課。而某些就業(yè)好的專(zhuān)業(yè)課得到了更好的發(fā)展后，確實(shí)給學(xué)校帶來(lái)了不低的就業(yè)率，也因此導(dǎo)致了就算這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)費(fèi)幾乎相當(dāng)于重本的學(xué)費(fèi)，還是會(huì)令大量的高考學(xué)生擠破腦袋。也正因?yàn)槿绱?，學(xué)校的這一改革收取到了巨大的效益，不論是針對(duì)學(xué)校的下一步建設(shè)發(fā)展，還是將來(lái)的招生口碑，都有著深遠(yuǎn)的影響。然而此時(shí)作為輔助科目的體育教學(xué)，便很自然的被學(xué)院擱淺在了一邊。由于高職院校對(duì)體育教學(xué)的忽視，體育教學(xué)費(fèi)用投入不足，不注意體育教師培養(yǎng)，致使專(zhuān)業(yè)師資力量薄弱，影響了體育教學(xué)改革發(fā)展。

2、影響體育教學(xué)的學(xué)生方面問(wèn)題分析。

一般在經(jīng)過(guò)了嚴(yán)酷的高中學(xué)習(xí)和高考后，絕大部分學(xué)生都抱著一種解放了的心理走進(jìn)大學(xué)校園。而高職院校一般都采取著嚴(yán)格的半軍事化管理模式，全日制的教學(xué)方式，和專(zhuān)業(yè)理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)手段。因此，很多剛剛走進(jìn)高職院校，正打算輕松輕松的大學(xué)生心生逆反，一些非專(zhuān)業(yè)課和選修課便成為學(xué)生們逃課的主要課程。尤其因?yàn)閷W(xué)校對(duì)體育的重視程度有限，也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于體育課的一種心理抵觸的形成，從而體育課成為高職院校學(xué)生必逃的課程之一。在目前的大學(xué)教育中，不管是高職還是本科，最終的考試成績(jī)與師生關(guān)系都有著密不可分的直接關(guān)系?；旧犀F(xiàn)在的期末考試成績(jī)，都是以出勤、平時(shí)成績(jī)、最終考試成績(jī)各自乘以百分比相加得出來(lái)的。只要與老師關(guān)系好，盡管是逃課，平時(shí)成績(jī)和出勤也會(huì)得滿(mǎn)分點(diǎn)。這樣一來(lái)，即使是先天身體條件不佳，最終的體育期末成績(jī)也不會(huì)太差。而如果其他科目的成績(jī)極端優(yōu)秀，就差體育這一課便能拿獎(jiǎng)學(xué)金，只要你善于溝通，就算是沒(méi)上過(guò)一節(jié)體育課，也一樣會(huì)拿到滿(mǎn)分點(diǎn)。這種種原因交織在一起，導(dǎo)致了學(xué)生從內(nèi)心深處就沒(méi)有將體育課當(dāng)成一個(gè)必須學(xué)習(xí)的科目。在學(xué)校忽視體育教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生更是將體育教學(xué)視如無(wú)物。

二、高職院校體育教學(xué)的改革發(fā)展措施。

（一）影響高職院校體育教學(xué)的問(wèn)題匯總。

1、高職院校學(xué)生及校方本身不夠重視體育教學(xué)，體育課沒(méi)有起到應(yīng)有作用，影響到了學(xué)生的身體健康。

2、對(duì)于體育教學(xué)能否順利開(kāi)展，體育教學(xué)場(chǎng)地和體育教學(xué)器材是必不可少的。沒(méi)有體育場(chǎng)地和體育器材的`教學(xué)，根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性，再加上學(xué)生本身對(duì)于體育的主觀抵觸和忽視，勢(shì)必會(huì)影響到體育教學(xué)的深入發(fā)展。

3、一個(gè)教師的教學(xué)水平將直接影響到教學(xué)的效果。而目前我國(guó)的高職院校普遍存在著體育專(zhuān)業(yè)教師缺乏的問(wèn)題，特別是西部地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，專(zhuān)業(yè)師資缺乏的問(wèn)題尤為嚴(yán)重。

4。體育教學(xué)缺乏創(chuàng)新，基本上停留在示范、講解、練習(xí)這三個(gè)基本環(huán)節(jié)上。更多的教師教學(xué)是根據(jù)教學(xué)任務(wù)，把教學(xué)模式固化為指標(biāo)式的教學(xué)任務(wù)，變相的扼殺了教學(xué)的探究性和實(shí)踐性。

（二）高職院校體育教學(xué)的調(diào)整對(duì)策及措施。

1、樹(shù)立正確的體育教學(xué)導(dǎo)向、開(kāi)展創(chuàng)新式教學(xué)。

熟話說(shuō)：變則通！針對(duì)目前高職院校體育的狀況來(lái)看，其已經(jīng)走到了一個(gè)低谷，如果再不進(jìn)行改革，很有可能在高職院校中被完全忽視，甚至被滌除。因此面對(duì)如此嚴(yán)峻的形勢(shì)，高職院校的體育已經(jīng)到了不得不變的程度。如何才能樹(shù)立正確的教學(xué)導(dǎo)向，首要的任務(wù)就是正視舊模式教育的缺點(diǎn)，從根本上解決改善現(xiàn)在的教學(xué)狀態(tài)。固化式的教學(xué)模式之所以引發(fā)了如此多的問(wèn)題，最重要的一點(diǎn)就是沒(méi)有新鮮元素的介入，因此最好的改革就是樹(shù)立一個(gè)正確的多元化教學(xué)模式。通過(guò)多元化的開(kāi)放式教育，令學(xué)生快速地掌握一定的基礎(chǔ)，以引導(dǎo)的方式引領(lǐng)學(xué)生自主思考，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)體育的熱情。例如，在教學(xué)前期，可以把基礎(chǔ)的內(nèi)容全部交給學(xué)生，然后以挑戰(zhàn)、比賽等形式引發(fā)學(xué)生自主地去思考如何令自己快速掌握技巧，并活用技巧。而教師則完全扮演指導(dǎo)的角色，“游離”于學(xué)生之間，同學(xué)生一起參與各項(xiàng)活動(dòng)的同時(shí)，對(duì)一些學(xué)生的錯(cuò)誤給予引導(dǎo)性的修正，在增強(qiáng)學(xué)生體育熱情的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展和自主創(chuàng)新能力，做到師生和諧、共同進(jìn)步。

2、加大高職院校的體育教學(xué)資源投入。

體育教學(xué)順利開(kāi)展的首要設(shè)施就是體育場(chǎng)。一個(gè)美觀而又寬闊的體育場(chǎng)，首先就能帶給人一種舒適的心情。如果沒(méi)有一個(gè)好的體育場(chǎng)，到處充滿(mǎn)了泥濘，任誰(shuí)都無(wú)法順利地開(kāi)展體育教學(xué)，也沒(méi)有學(xué)生會(huì)甘心前來(lái)上課。因此各級(jí)教育部門(mén)第一步就是要加大對(duì)于學(xué)校建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入，從根本上解決各學(xué)校體育場(chǎng)地的不足和相應(yīng)體育設(shè)施欠缺的問(wèn)題。而就學(xué)校本身而言，自己也應(yīng)該積極努力地籌備體育經(jīng)費(fèi)，不能單純依靠國(guó)家教育部的經(jīng)費(fèi)支援。其次，從體育教師本身而言，也應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有情況因地制宜，利用有效的體育資源積極開(kāi)展形式豐富的體育教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好和興趣，因材施教，激發(fā)其個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)其自身?xiàng)l件給予其適當(dāng)?shù)倪x擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的權(quán)利，這樣才能保證學(xué)校體育教學(xué)的順利開(kāi)展。

3、建設(shè)一個(gè)強(qiáng)大、穩(wěn)定而高質(zhì)的教師隊(duì)伍。

體育教師是體育教學(xué)的組織者，更是整個(gè)體育教學(xué)的靈魂所在。因此，師資隊(duì)伍的建設(shè)狀況，直接決定影響著體育教學(xué)工作的進(jìn)行和開(kāi)展。想要強(qiáng)化師資建設(shè)，對(duì)于教師的培養(yǎng)和師資的延拓，以及人才的招聘引進(jìn)是必不可少的。只有不斷培養(yǎng)和延拓，不斷招聘人才注入新鮮血液，才能保證整個(gè)體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的良性循環(huán)和發(fā)展。而想要做到不斷吸收招聘人才，薪資水平的提高當(dāng)擺在首要位置。只有確保了體育老師的生活需要，解決了其生活問(wèn)題才能保證他能夠全身心地投入到體育教學(xué)之中。再者學(xué)校應(yīng)該組織體育教師進(jìn)行體育理論、技術(shù)、技能等相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，加強(qiáng)體育教師教學(xué)水平的鍛煉，以提高體育老師的整體知識(shí)水平和體育素養(yǎng)。最后為了確保學(xué)校能夠獲得最好的體育人才，應(yīng)當(dāng)與體育高校建立長(zhǎng)期有效的合作機(jī)制，從而能夠確保每年都可以挑選到最優(yōu)秀的畢業(yè)生加入學(xué)校的體育教學(xué)隊(duì)伍中來(lái)。

4、創(chuàng)新教學(xué)。

不管是專(zhuān)業(yè)課和體育課，從根本上都是為學(xué)生服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)。因此，學(xué)生和社會(huì)便成為體育教學(xué)中的一個(gè)不可忽視的主體。如何有趣的開(kāi)展體育教學(xué)，如何在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)加強(qiáng)其體能，如何通過(guò)體育教學(xué)使其更符合未來(lái)的職業(yè)需求，才是體育教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新改革的方向。首先要加大體育課程的比重，在課程中增加與其就業(yè)方向相應(yīng)的體育訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)職業(yè)所帶來(lái)的壓力。面對(duì)當(dāng)今激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)發(fā)展需要的是更有能力的人才，而學(xué)校作為培養(yǎng)人才的主要機(jī)構(gòu)，其責(zé)任重大。在以就業(yè)為主的高職院校，體育教學(xué)應(yīng)該居安思危，緊跟學(xué)校教育改革的步伐。只有不斷地加大體育教學(xué)資源投入、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)體育師資隊(duì)伍建設(shè)，才能扭轉(zhuǎn)體育教學(xué)的劣勢(shì)，整體地提高高職生的身體素質(zhì)，為社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)。

論文范文泰語(yǔ)篇八

摘要：文章從當(dāng)前地方本科院校青年教師教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題出發(fā)，提出了改進(jìn)地方本科院校青年教師教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：地方本科院校；青年教師；教學(xué)評(píng)價(jià)；對(duì)策。

近些年來(lái)，隨著地方本科院校的不斷擴(kuò)招，地方本科院校已經(jīng)由原來(lái)的“精英化”教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀苯逃Ｊ?。這就要求教師必須具有更高的教育教學(xué)水平。青年教師作為地方本科院校未來(lái)教育教學(xué)發(fā)展的潛力股，其教學(xué)質(zhì)量的高與低、好與壞直接影響著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量及高校自身發(fā)展的水平。當(dāng)前，地方本科院校青年教師教育教學(xué)之所以出現(xiàn)松懈狀態(tài)，部分原因在于青年教師教學(xué)評(píng)價(jià)存在不合理之處。公平、合理、有效的青年教師教學(xué)評(píng)價(jià)有利于激發(fā)青年教師教育教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高青年教師的教學(xué)水平，促進(jìn)高校的進(jìn)步與發(fā)展。

一、地方本科院校青年教師教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀。

教師教學(xué)評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)單而言是指對(duì)教師教學(xué)工作（教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施等）過(guò)程和結(jié)果的一種價(jià)值判斷。公正、合理、有效的教師教學(xué)評(píng)價(jià)有利于激發(fā)教師教學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于提高地方本科院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進(jìn)而有利于促進(jìn)高校教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)和國(guó)外各高校都制定了符合自己的教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有的注重對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，有的注重對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)。但總體上而言，針對(duì)青年教師的教學(xué)評(píng)價(jià)還存在著許多不合理的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）評(píng)價(jià)目的。

當(dāng)前，各地方本科院校在青年教師教學(xué)評(píng)價(jià)方面都擁有自己的教學(xué)目的，但整體說(shuō)來(lái)，各地方本科院校、青年教師、學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)目的的認(rèn)識(shí)方面還有所偏差。首先，基于學(xué)校的角度，各地方本科院校僅僅是為了更加清晰地了解青年教師教學(xué)的整體情況才開(kāi)展的教師教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，卻忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)的真正目的，即提高青年教師教學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高校教育事業(yè)健康發(fā)展。其次，基于青年教師的角度，由于部分高校把評(píng)價(jià)結(jié)果與教師的聘任、晉升、評(píng)優(yōu)、待遇、獎(jiǎng)懲、排名等掛鉤，致使青年教師把自己教學(xué)工作向教師的聘任、晉升、評(píng)優(yōu)、待遇、獎(jiǎng)懲、排名等靠攏，而意識(shí)不到教學(xué)評(píng)價(jià)的真正目的，青年教師專(zhuān)業(yè)得不到發(fā)展，教學(xué)水平得不到提高。最后，基于學(xué)生的角度，由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)不全面、評(píng)價(jià)能力較弱等問(wèn)題，致使學(xué)生不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)的真正目的，即提高教師教學(xué)能力，從而才能提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。在對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)隨意性較大，會(huì)根據(jù)自己的偏好給教師打分，忽略了教師與自己的連帶關(guān)系。

（二）評(píng)價(jià)主體。

當(dāng)前，各地方本科院校青年教師教學(xué)評(píng)價(jià)的主體包括專(zhuān)家評(píng)價(jià)、同行教師評(píng)價(jià)、學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)和青年教師自身評(píng)價(jià)四個(gè)方面，其在對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)各有其優(yōu)缺點(diǎn)[1]。專(zhuān)家評(píng)價(jià)最大的優(yōu)點(diǎn)是其具有較高的權(quán)威性和較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，當(dāng)前專(zhuān)家評(píng)價(jià)也有其缺陷，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，學(xué)校或者學(xué)院每學(xué)期開(kāi)展的專(zhuān)家評(píng)價(jià)次數(shù)有限，僅僅一次兩次的評(píng)價(jià)，很難全面的、客觀的了解和評(píng)價(jià)青年教師教學(xué)。另一方面，學(xué)校或者學(xué)院在安排專(zhuān)家評(píng)價(jià)時(shí)，很少會(huì)對(duì)專(zhuān)家進(jìn)行教師教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)和培訓(xùn)，導(dǎo)致各專(zhuān)家對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等不了解，造成評(píng)價(jià)混亂狀況。同行教師之間對(duì)各自的教學(xué)工作相對(duì)了解，其在評(píng)價(jià)對(duì)方教學(xué)情況時(shí)，一般能從實(shí)際出發(fā)，客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)同行之間的教學(xué)情況，但是也難免會(huì)由于個(gè)人原因，在評(píng)價(jià)對(duì)方教學(xué)時(shí)帶有偏見(jiàn)，致使評(píng)價(jià)結(jié)果失真。學(xué)生作為青年教師教學(xué)的直接受益者，對(duì)于青年教師教學(xué)質(zhì)量的好與壞，擁有最大的發(fā)言權(quán)力，但是當(dāng)前學(xué)生評(píng)價(jià)也有其缺陷，主要表現(xiàn)在：一方面，當(dāng)前高校學(xué)生主要是以網(wǎng)上測(cè)評(píng)表的形式對(duì)青年教師教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生在對(duì)教師教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可能會(huì)因?yàn)閭€(gè)人興趣、個(gè)人偏好、個(gè)人專(zhuān)業(yè)性、個(gè)人評(píng)價(jià)能力等原因出現(xiàn)評(píng)價(jià)敷衍了事和評(píng)價(jià)結(jié)果失真現(xiàn)象。另一方面，網(wǎng)上測(cè)評(píng)表內(nèi)容的完善程度、合理程度、公正程度也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)青年教師教學(xué)情況做出客觀、全面的評(píng)價(jià)。青年教師自身評(píng)價(jià)，主要是通過(guò)自我反省的形式對(duì)自身教學(xué)工作的情況進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)，青年教師是否能做到客觀、公正的自我評(píng)價(jià)，不僅需要制度作為保障，更加依賴(lài)于自身的自覺(jué)性，否則依然會(huì)出現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果失真現(xiàn)象。

（三）評(píng)價(jià)指標(biāo)。

評(píng)價(jià)指標(biāo)的全面性、合理性制定，有利于各地方本科院校更全面的掌握青年教師教學(xué)情況。當(dāng)前，許多學(xué)者對(duì)各地方本科院校青年教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的具體內(nèi)容飽受質(zhì)疑。首先，評(píng)價(jià)指標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)。雖然各校都制定了自己的青年教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系，但整體上還是具有“大一統(tǒng)”的現(xiàn)象。在制定教師教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，忽略了一些重要因素，如：學(xué)校層次、教師職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)、教師所教學(xué)科的難度、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等等[2]。導(dǎo)致教師教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)針對(duì)性較弱，只注重了統(tǒng)一性，忽略了差異性。其次，評(píng)價(jià)指標(biāo)不全面。當(dāng)前，各高校在制定的青年教師教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，只突出了可量化的指標(biāo)，忽視了不可量化的指標(biāo)，而往往某些隱形或者不可量化的指標(biāo)才能真正反映事物的本質(zhì)。最后，評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重分配不合理。當(dāng)前，高校對(duì)青年教師的`教學(xué)評(píng)價(jià)一般以專(zhuān)家評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)為主，而同行評(píng)價(jià)和教師自評(píng)的權(quán)重較輕，主要以專(zhuān)家評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)果給教師教學(xué)情況打分，這種不合理的權(quán)重分配也降低了評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性。

（四）評(píng)價(jià)方法。

當(dāng)前，許多地方本科院校常采用定量評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的方法對(duì)青年教師教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這兩種評(píng)價(jià)方法都有其自身的缺陷。一方面，采用定量評(píng)價(jià)的方法評(píng)價(jià)教師教學(xué)情況具有不全面性。教師教學(xué)工作包含許多不可測(cè)量、難以量化的內(nèi)容，針對(duì)這些工作內(nèi)容，我們是無(wú)法采用定量評(píng)價(jià)準(zhǔn)確測(cè)量的。另一方面，采用終結(jié)性評(píng)價(jià)的方法評(píng)價(jià)青年教師教學(xué)情況具有一定的片面性和功利性。終結(jié)性評(píng)價(jià)是在教師整個(gè)教學(xué)工作結(jié)束之后進(jìn)行的，忽視了教學(xué)工作之前和教學(xué)工作過(guò)程中的一些重要內(nèi)容，只重視教學(xué)結(jié)果，忽視了教學(xué)過(guò)程，具有一定的片面性。同時(shí)，終結(jié)性評(píng)價(jià)包括獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)往往與教師的聘任、晉升、評(píng)優(yōu)、待遇、獎(jiǎng)懲、排名等掛鉤，因此，具有一定的功利性。

（五）評(píng)價(jià)結(jié)果。

評(píng)價(jià)結(jié)果的合理使用有利于激發(fā)青年教師教學(xué)的熱情，提高青年教師教學(xué)質(zhì)量。但當(dāng)前，各地方本科院校往往是為了獲知青年教師教育教學(xué)實(shí)際情況，才開(kāi)展的教師教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。因此，在使用教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)依然存在著諸多不合理處，具體表現(xiàn)為：第一，評(píng)價(jià)結(jié)果反饋的滯后性。這種滯后性造成青年教師無(wú)法及時(shí)、準(zhǔn)確獲知自身教學(xué)評(píng)價(jià)的信息，從而致使教師教學(xué)水平得不到有效提高。第二，評(píng)價(jià)結(jié)果使用上的非合理性。當(dāng)前，部分高校依然把評(píng)價(jià)結(jié)果與教師的聘任、晉升、評(píng)優(yōu)、待遇、獎(jiǎng)懲、排名等掛鉤，嚴(yán)重違背了教師教學(xué)評(píng)價(jià)的目的和意義。第三，評(píng)價(jià)結(jié)果的差異性。對(duì)于同一個(gè)青年教師，專(zhuān)家、同行和學(xué)生對(duì)其教學(xué)情況的評(píng)價(jià)可能存在差異，這在某種程度上造成評(píng)價(jià)結(jié)果失去意義，無(wú)法達(dá)到教學(xué)評(píng)價(jià)的目的。第四，評(píng)價(jià)結(jié)果的非準(zhǔn)確性。在對(duì)青年教師教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，專(zhuān)家、同行和學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閭€(gè)人情感和個(gè)人利益等因素，對(duì)教師教學(xué)情況做出不合理的評(píng)價(jià)，致使評(píng)價(jià)結(jié)果失真，失去了其意義和價(jià)值。

二、改進(jìn)地方本科院校青年教師教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)策。

綜上分析，我們可以清楚地看到，當(dāng)前，各地方本科院校青年教師教學(xué)評(píng)價(jià)存在著諸多的問(wèn)題，我們必須及時(shí)采取有效措施解決問(wèn)題，完善青年教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)教師教學(xué)熱情，促進(jìn)高校教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。

（一）明確教學(xué)評(píng)價(jià)目的。

明確科學(xué)、合理的青年教師教學(xué)評(píng)價(jià)目的，不僅有利于青年教師的進(jìn)步，學(xué)生的進(jìn)步，更加有利于學(xué)校的進(jìn)步與發(fā)展。首先，青年教師教學(xué)評(píng)價(jià)目的要與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相一致，最終的目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高校教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。其次，各地方本科院校和青年教師要明確教師教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)不斷循環(huán)的過(guò)程，即評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)—重新評(píng)價(jià)—再反饋—再改進(jìn)—再重新評(píng)價(jià)[3]。制定教師教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的是幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)工作，提升自身教學(xué)質(zhì)量。最后，各地方本科院校和青年教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，教師教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果與教師的聘任、晉升、評(píng)優(yōu)、待遇、獎(jiǎng)懲、排名等掛鉤，僅僅是提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的輔助手段。因此，學(xué)校和青年教師要摒棄功利主義，以發(fā)展的眼光看問(wèn)題，最終達(dá)到促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目的。

（二）有效改進(jìn)評(píng)價(jià)主體。

各地方本科院校依然要堅(jiān)持以學(xué)生評(píng)價(jià)為主，因?yàn)閷W(xué)生是青年教師教學(xué)工作的直接接觸者，是最具有發(fā)言權(quán)的群體，同時(shí)輔以專(zhuān)家評(píng)價(jià)、同行教師評(píng)價(jià)以及青年教師自評(píng)。而針對(duì)各評(píng)價(jià)主體的缺陷，我們要不斷加以改善。第一，針對(duì)專(zhuān)家評(píng)價(jià)。我們應(yīng)增加專(zhuān)家評(píng)價(jià)的次數(shù)，以避免一次評(píng)價(jià)的片面性，保證其全面性、客觀性；同時(shí)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)和課程，應(yīng)指派相應(yīng)專(zhuān)業(yè)和課程的專(zhuān)家進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，以保證教學(xué)評(píng)價(jià)的精確性。第二，針對(duì)同行教師評(píng)價(jià)。各高校應(yīng)引導(dǎo)同行教師正確認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，以正確的價(jià)值觀去評(píng)價(jià)其他教師的教學(xué)工作情況，避免個(gè)人利益、情感、偏見(jiàn)的干擾。第三，針對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。各高?？梢园褜W(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)的時(shí)間提前到課程考試之前，以避免學(xué)生因擔(dān)心考試成績(jī)而不敢對(duì)教師教學(xué)做出真實(shí)評(píng)價(jià)；同時(shí)，各高?？捎迷黾赢厴I(yè)生評(píng)價(jià)的方式來(lái)彌補(bǔ)在校生評(píng)價(jià)的不足。因?yàn)楫厴I(yè)生畢業(yè)后，他們的認(rèn)識(shí)能力和經(jīng)驗(yàn)不斷提升，會(huì)以更加客觀的態(tài)度對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。第四，針對(duì)教師自評(píng)。各地方本科院校應(yīng)提高青年教師在教師教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體地位，增加青年教師教學(xué)評(píng)價(jià)的參與權(quán)和發(fā)言權(quán)，引導(dǎo)青年教師準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)目的，鼓勵(lì)教師不斷進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我反思，不斷提高自身教學(xué)水平。第五，在各評(píng)價(jià)主體進(jìn)行評(píng)價(jià)之前，各地方本科院校需要分別安排專(zhuān)業(yè)人員對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助他們明確評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)指標(biāo)及分配權(quán)重，明確說(shuō)明真實(shí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校、對(duì)自身、對(duì)學(xué)生的重要性和危害性，以達(dá)到客觀、真實(shí)評(píng)價(jià)的目的。

（三）制定科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

青年教師教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)要具有全面性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，這就要求在制定青年教師教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，要爭(zhēng)取廣大教師和專(zhuān)家的意見(jiàn)，并在以后的實(shí)際評(píng)價(jià)中針對(duì)不足的地方不斷修改，才能保證在一定時(shí)期內(nèi)的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的全面性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性，最終達(dá)到青年教師教學(xué)評(píng)價(jià)的真正目的。因此，針對(duì)青年教師教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，我們有以下建議：首先，針對(duì)不同學(xué)科和課程，制定不同的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)；針對(duì)理論性較強(qiáng)學(xué)科和直觀性較強(qiáng)學(xué)科，制定不同的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)；針對(duì)教學(xué)難度的高低，制定不同的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)。同時(shí)，青年教師教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)在內(nèi)容上一定要全面、科學(xué)、準(zhǔn)確。其次，針對(duì)青年教師教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的尺度，通過(guò)有效增加評(píng)量尺度來(lái)保證教學(xué)評(píng)價(jià)的精確性；針對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的分配，可通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷形式考查其的信度和效度，從而準(zhǔn)確分配評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重。最后，評(píng)價(jià)指標(biāo)中，還應(yīng)該包括對(duì)青年教師專(zhuān)業(yè)水平、知識(shí)水平、教師個(gè)人品德、教學(xué)技能等的考核，以保證教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)更加全面。

（四）運(yùn)用合適的評(píng)價(jià)方法與手段。

教師教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)該是一種靜態(tài)的、死板的評(píng)價(jià)活動(dòng)，而應(yīng)該是一種動(dòng)態(tài)的、靈活的評(píng)價(jià)活動(dòng)。確定合適的教學(xué)評(píng)價(jià)方法有利于更加準(zhǔn)確真正、全面地反映青年教師教學(xué)的整體情況。一方面，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。這種結(jié)合不僅避免了定性評(píng)價(jià)的模糊性和不可操作性的缺點(diǎn)，保留了其動(dòng)態(tài)性和靈活性的優(yōu)點(diǎn)，而且也避免了定量評(píng)價(jià)機(jī)械性的缺點(diǎn)，保留了其及時(shí)性、易操作的優(yōu)點(diǎn)。針對(duì)可以量化的教學(xué)工作，我們從量的方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，而針對(duì)難以量化的教學(xué)工作，就要從質(zhì)的方面出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，只有使定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，才能全面、真正地對(duì)青年教師教學(xué)情況做出正確的評(píng)價(jià)。另一方面，發(fā)展性評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。發(fā)展性評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)的主要形式，這種評(píng)價(jià)比較注重過(guò)程和反饋，而獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)是終結(jié)性評(píng)價(jià)的一種形式，這種評(píng)價(jià)往往與教師的晉升、評(píng)優(yōu)、工作待遇、獎(jiǎng)懲等掛鉤，對(duì)青年教師的教學(xué)工作具有監(jiān)督的作用[4]。發(fā)展性評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合在某種程度上相當(dāng)于過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，有利于全面、真正地對(duì)青年教師教學(xué)情況做出正確的評(píng)價(jià)和判斷。

（五）及時(shí)準(zhǔn)確地反饋評(píng)價(jià)結(jié)果。

首先，反饋評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)、準(zhǔn)確和全面。準(zhǔn)確、及時(shí)、全面的反饋青年教師教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果有利于幫助青年教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中的問(wèn)題及自身教學(xué)方面的不足之處，從而及時(shí)尋找解決方法，改進(jìn)教學(xué)工作，提升自身的教學(xué)質(zhì)量和水平。其次，當(dāng)把評(píng)價(jià)結(jié)果用于教師晉升、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)懲、排名等時(shí)，要做到公開(kāi)、公平、公正。教師晉升、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)懲、排名等與教師的職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，關(guān)系到青年教師自身的利益，因此，只有做到公開(kāi)、公平、公正，才能使真正優(yōu)秀的青年教師得到應(yīng)有的回報(bào)，進(jìn)一步激發(fā)青年教師教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，不斷提高自身的教學(xué)水平。最后，積極開(kāi)拓反饋渠道。多方位的開(kāi)拓反饋渠道，如：青年教師教學(xué)服務(wù)短信平臺(tái)、青年教師教學(xué)意見(jiàn)箱等，不僅有利于保障信息反饋的及時(shí)性，更加有利于青年教師隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)改正教學(xué)方式、方法，促進(jìn)自身教學(xué)質(zhì)量的提高?？偠灾?，青年教師教學(xué)評(píng)價(jià)作為地方本科院校一項(xiàng)復(fù)雜嚴(yán)峻的工程，其要求高校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生齊心協(xié)力不斷去進(jìn)行完善。合理的青年教師教學(xué)評(píng)價(jià)不僅有利于引導(dǎo)青年教師進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中的問(wèn)題，從而改進(jìn)教學(xué)方式、方法，完善教學(xué)工作，更加有利于激發(fā)青年教師教學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提升青年教師的教學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，從而促進(jìn)各地方本科院校教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。因此，我們要從實(shí)際出發(fā)，不斷進(jìn)行探索，完善青年教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系。