人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。
梨花園小區(qū)四號樓申請書通用一
1.學會速讀,掌握速讀技巧。
2.通過訓練,提高速讀質(zhì)量。
3.感受課文的記敘順序,巧設(shè)懸念的手法
4.學習文中助人為樂的精神。
重點1.提高速讀能力
2.感受課文的記敘順序,巧設(shè)懸念的手法
難點:對文章中心主題的理解
一、導入新課:
課前玩飛花令,引出《驛路梨花》
二、 速讀訓練:
(一)介紹“速讀口訣”,幻燈出示
1、老師板書解釋“心專一,眼掃視,記要點,勿出聲,忌回視”。
2、師生齊讀,齊背。
(二)公布速讀比賽規(guī)則。
1、比速度:讀完舉手示意,合上書本。記錄自己所用時間。 閱讀完后學習掌握幻燈上投影的字詞
2、比效果:速讀后分大組搶答故事中人物與情節(jié)的相關(guān)問題。
(三)速讀開始
(四)搶答開始:
1、整個故事由好幾個小故事構(gòu)成,這些小故事是由一個什么問題串聯(lián)在一起?
2、 圍繞“小茅屋的主人是誰”這個問題,文中涉及到哪些人物?
3、 這些人物各自為小茅屋做了什么事?
4、圍繞“誰是小茅屋的主人”這個問題,文中先后有三個懸念、兩次誤會,你能指出來嗎?
5、如果按小茅屋的來歷為順序來寫,事件先后順序該怎樣安排
6、課文寫作順序的好處
7、小茅屋的真正主人是誰?
8、 你從小茅屋的故事中聯(lián)想到了什么?
9、請為“驛路梨花處處開”對出下聯(lián),點出文章中心
(五)小結(jié),計分,再次溫習口訣
三、課文細讀
1、本文題目叫《驛路梨花》,找找看,文中關(guān)于梨花的景物描寫到底有幾處?分別起著什么作用?
2、題目“驛路梨花”中的“梨花”除了指自然界的梨花外,還指什么?
四、拓展思考:總有一天,梨花妹妹也遠嫁了;瑤族老人也老了;我與老余也沒機會回來了。歲月流轉(zhuǎn),時代變遷,小茅屋會變成怎樣呢?
五、結(jié)束語:梨花不只是自然界的梨花,茅屋也不僅是茅屋。它可能是你在街頭的一次熱情指路,也可能是你乘公交車時給陌生人及時遞上的一元硬幣,更可能是你的一次傾情捐助… …不管歲月怎樣流轉(zhuǎn),時代怎樣變遷,雷鋒精神不會老,助人為樂的精神不曾遠去。讓我們都化成那清香四溢的一瓣梨花,裝點自己精神上的小茅屋。
梨花園小區(qū)四號樓申請書通用二
教學目標
知識與技能
1.仔細體會記敘中的抒情。
2.掌握基本的快速閱讀法。
過程與方法
認真體會并掌握直接寫人和間接寫人的技法。
情感、態(tài)度與價值觀
感悟以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì),弘揚助人為樂的雷鋒精神。
重點 文章的記敘順序和寫人技法。
難點 對小屋主人和文章中心的理解。
導入
同學們,你們喜歡春天嗎?(喜歡)春天一到,萬物復蘇,百花競放。不必說鮮艷如火的桃花,也不必說粉紅似霞的杏花,單是那潔白勝雪的梨花,就能引起人們的無邊遐思。古往今來,多少文人墨客傾其筆力,大繪春花,曾留下許多不朽的篇章。今天,我們就來一起學習當代著名作家彭荊風的--《驛路梨花》。
作者簡介
作者彭荊風,江西萍鄉(xiāng)人。1946年開始發(fā)表作品。著有長篇小說《鹿銜草》《斷腸草》《綠月亮》等,長篇傳記文學《秦基偉將軍》,長篇紀實文學《滇緬鐵路祭》《揮戈落日》,短篇小說集《當蘆笙吹響的時候》《佧佤部落的火把》《綠色的網(wǎng)》《紅指甲》等,中篇小說集《蠻帥部落的后代》《愛與恨的邊界》《霧茫?!返?,散文集《瀘沽湖水色》《九月衣裳》,文學評論集《彭荊風談文學》,電影文學劇本《邊寨烽火》(合作)、《蘆笙戀歌》(合作)、《綠色的網(wǎng)》等。本文發(fā)表于1977年,是一篇短篇小說,寫的是發(fā)生在哀牢山中的一個助人為樂的故事。
教學過程
1.快速閱讀課文,找出本文的線索。
本文以“梨花”為線索。
2.劃出文章中描寫梨花的句子。
第一處:4-6自然段(文章的開頭)
第二處:27自然段(文章的中間)
第三處:37自然段(文章結(jié)尾)
3.這幾處的描寫哪些是實寫的,哪些是虛寫的?
第一處:實寫;第二處:虛寫;第三處:望梨花(實寫),想梨花詩句(虛寫)。
一、一寫梨花。
1.小說是怎樣開頭的?這樣開頭有什么好處?
寫山:好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等幾個動詞描寫山勢,由近及遠,突出了山的高、大、多,襯托出我們的焦急心情,為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來的驚喜作鋪墊。接著又用陡峭的山、茂密的樹林著意渲染山的險峻。
2.文章開頭交代了什么?
交代了時間、地點、人物、事件。
3.“我們”是怎樣發(fā)現(xiàn)小屋的?
正當我們處于前不挨村,后不著店,進退兩難的尷尬處境時,看到了眼前的梨花美景,并發(fā)現(xiàn)了小屋。
4.朗讀描寫梨花美景的語句。品味寫景的語言,體會寫景的作用。
梨花在人們需要幫助的時候出現(xiàn),不僅給人以驚喜,更多的是給人以希望和安慰。我們焦急的心頓時平靜下來了。
5.那座小茅屋是怎樣的呢?
一座草頂、竹篾泥墻的小屋。屋里黑漆漆的沒有燈也沒有人聲。
門是從外扣著的。
白木門板上有黑炭寫的兩個字:“請進!”
火塘里的灰是冷的,一張簡陋的大竹床鋪著厚厚的稻草;倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水。
墻上寫著幾行粗大的字:“屋后邊有干柴,梁上竹筒里有米,有鹽巴,有辣子。”
--在這所沒人的房子里,我們卻受到了許多優(yōu)待:①邀請的方式是熱情的:“請進!”②準備的物質(zhì)是豐厚的。③安排是細心的。④感受是溫馨的。
6.小茅屋的主人是誰呢?
--從瑤族老人嘴里得知小屋“主人”是梨花姑娘。
二、二寫梨花
1.齊讀27自然段,思考:本段再寫梨花有什么作用?
--本段寫夢中的梨花與梨花姑娘,將人與景結(jié)合起來,贊花,更是贊人,突出了梨花姑娘的美好品質(zhì)。
2.作者為什么要把梨花姑娘放到梨花林里去寫?
寫香氣四溢的梨花林是為了贊美梨花姑娘純潔美好的心靈,表達自己的感激之情。
3.我們?yōu)槭裁匆掭菪∥?
--受梨花姑娘的感染,我們也要化感激為行動,為小茅屋做些什么。
小結(jié):文中兩次寫梨花,一實一虛,既寫環(huán)境之美,又烘托了人物的美好品質(zhì)。
瑤族老人為我們講小屋的故事,是什么記敘順序?有什么作用?
--插敘;解開懸念,同時使故事情節(jié)跌宕起伏。
一、三寫梨花
1.文中寫遇見哈尼小姑娘有什么作用?
--哈尼小姑娘向我們講述了房子的來歷,解開了文中的懸念。
2.究竟誰是房子的主人呢?
--解放軍叔叔(建造)小茅屋,梨花姑娘(照料)小茅屋,哈尼小姑娘(照管)小茅屋,瑤族老人受益之后,送來米,同樣也算(照管)了小茅屋,“我”和老余(修葺)小茅屋,我們都為小茅屋做出了貢獻,因此,我們都是小茅屋的主人。
3.小茅屋的主人就只有我們這些人嗎?
--凡照料過小茅屋的,具有助人為樂的精神的后來人,都屬于小茅屋的主人。
4.用書上的哪句話可以概括上一點,并談談你對這句話的理解。
--驛路梨花處處開
處處開的不僅僅是梨花,而是助人為樂的梨花精神,即雷鋒精神,“處處開”就是雷鋒精神處處得到了發(fā)揚光大,加深了主題。
5.文章結(jié)尾以詩句作結(jié)有什么作用?
--引用陸游詩句作結(jié),既點題又點人,把梨花的自然美與人物的心靈美交織在一起,人花相映,寓意深刻,感染力強,升華了中心思想。
6.怎樣理解課文題目“驛路梨花”?
①自然界中的梨花;②梨花姑娘;③梨花精神,即雷鋒精神。
二、歸納本文主旨。
本文集中反映了少數(shù)民族地區(qū)軍民之間,各族人民之間團結(jié)互助的情誼和助人為樂的精神面貌,歌頌了雷鋒精神,表現(xiàn)出社會主義新風尚在祖國處處都閃耀著燦爛的光輝。
三、小結(jié):
文章以梨花為線索,采用以物喻人的形式,在尋找小茅屋主人的曲折情節(jié)中,再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族熱情好客,樂于助人的純樸民風,謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)。
第一部分(1~8):寫我和老余正在焦急地趕路之時發(fā)現(xiàn)了小茅屋。
第二部分(9~36):主要寫小茅屋主人的熱情周到,引發(fā)我們對小茅屋主人的猜想。
第三部分(37):贊美西南少數(shù)民族人民學習雷鋒、助人為樂的精神就像潔白的梨花,開遍神州大地。
1.記敘中有抒情。
本文是以梨花來象征梨花姑娘等人的雷鋒精神的,所以文中對自然界中梨花、梨樹林的贊美,都傾注著作者對一代新人的贊美、熱愛、崇敬之情。文中或通過夢境,或描寫梨花、梨樹林,或引用詩句,都是把對一代新人的情寄寓在這景中。
2.直接寫人和間接寫人相結(jié)合。
本文中直接寫的人物是“我”、老余、瑤族老人、一群哈尼族小姑娘;間接寫的是梨花和解放軍。直接寫的人物都在現(xiàn)在出現(xiàn),間接寫的都是出現(xiàn)在以前的人。這樣寫使文章結(jié)構(gòu)緊湊,容量增大。
驛路梨花
“我”和老余[修葺]瑤族老人[照管]哈尼小姑娘[照管]梨花姑娘[照料]解放軍叔叔[建造]小屋(主人)(懸念迭起)
--驛路梨花處處開(雷鋒精神處處傳)
教學反思
語文新課標對語文課程性質(zhì)的界定:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點?!痹趯Α扼A路梨花》這篇文章進行了比較深入的分析后,我在如何扣住文本,設(shè)計課堂問題上下了一番功夫,并且就“如何提高學生學習語文的興趣”有了一點粗略的認識:一、所設(shè)問題要激發(fā)興趣,這篇文章是圍繞“小茅屋的主人是誰”展開的,是要表現(xiàn)雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開花,不斷傳遞的動人情景,熱情歌頌人民群眾助人為樂的高尚品德。從這個認識出發(fā),在教學中我設(shè)計了“學生自讀--提問--精讀--回答問題,師生共同探討”的課型進行教學。二、所設(shè)問題要由淺入深。如果學生在剛剛弄清“課文是怎樣描寫小茅屋”這個問題時,就提問“本文為何以‘驛路梨花’為題,有何好處”,學生就會不知從何入手,因此在教學中我這樣提出了幾個問題:
1.小屋的主人是誰?
2.文章為何用“驛路梨花”為題?這樣問題就有了坡度,學生不至于茫然無措。
梨花園小區(qū)四號樓申請書通用三
【課時安排】1課時
【課時目標】
1.學習小說設(shè)置懸念和誤會的巧妙構(gòu)思。
2.體會小說設(shè)題的精妙。
3.弘揚傳承雷鋒精神。
一、直接入題,明確目標
二、精讀課文,初識小屋及屋主人
1. 請同學們齊讀8--11段,從文中提煉信息,說說這是一間怎樣的房屋。
2.從小屋陳設(shè)可以看出屋主人的什么特點?
三、略讀課文,體味懸念和誤會的妙處
3.在尋找小茅屋主人的過程中,作者設(shè)置了一個又一個的懸念和誤會,請同學們跳讀課文,說說這些懸念、誤會及它們的妙處。
4.到底誰是小茅屋的主人?
四、細讀課文,品味“梨花”之美
5.跳讀課文,勾畫出和“梨花”相關(guān)的內(nèi)容,分析理解“梨花”在文中的不同含義及作用。
6.你怎樣理解文章的標題《驛路梨花》?
五、總結(jié)延讀,一花引得百花開
今天我們通過學習《驛路梨花》領(lǐng)略到邊疆少數(shù)民族淳樸的民風和他們助人為樂的雷鋒精神。我們的核心價值觀中也提到“文明、和諧、友善”,我們的自愿服務理念是“學習雷鋒、奉獻他人、提升自己”, 現(xiàn)在,你對“公德”這個概念有什么想法?聯(lián)系現(xiàn)實談談。
六、板書設(shè)計 驛路梨花處處開
愛暖人間
雷鋒精神代代傳
梨花園小區(qū)四號樓申請書通用四
【課時安排】1課時
【課時目標】
1.學習小說設(shè)置懸念和誤會的巧妙構(gòu)思。
2.體會小說設(shè)題的精妙。
3.弘揚傳承雷鋒精神。
一、直接入題,明確目標
二、精讀課文,初識小屋及屋主人
1. 請同學們齊讀8--11段,從文中提煉信息,說說這是一間怎樣的房屋。
2.從小屋陳設(shè)可以看出屋主人的什么特點?
三、略讀課文,體味懸念和誤會的妙處
3.在尋找小茅屋主人的過程中,作者設(shè)置了一個又一個的懸念和誤會,請同學們跳讀課文,說說這些懸念、誤會及它們的妙處。
4.到底誰是小茅屋的主人?
四、細讀課文,品味“梨花”之美
5.跳讀課文,勾畫出和“梨花”相關(guān)的內(nèi)容,分析理解“梨花”在文中的不同含義及作用。
6.你怎樣理解文章的標題《驛路梨花》?
五、總結(jié)延讀,一花引得百花開
今天我們通過學習《驛路梨花》領(lǐng)略到邊疆少數(shù)民族淳樸的民風和他們助人為樂的雷鋒精神。我們的核心價值觀中也提到“文明、和諧、友善”,我們的自愿服務理念是“學習雷鋒、奉獻他人、提升自己”, 現(xiàn)在,你對“公德”這個概念有什么想法?聯(lián)系現(xiàn)實談談。
六、板書設(shè)計 驛路梨花處處開
愛暖人間
雷鋒精神代代傳
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