管理學(xué)校范文如何寫(實(shí)用8篇)

這個(gè)分類會幫助我們更全面地了解學(xué)習(xí)和工作生活等的相關(guān)話題。寫總結(jié)時(shí)，要注重思路的清晰、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)，盡量避免夾雜主觀情感。如果你正在寫作或是需要一些靈感，以下是一些精選文章，或許對你有所幫助。

管理學(xué)校范文如何寫篇一

(1)教學(xué)質(zhì)量提高的管理。在提高教學(xué)質(zhì)量的前提下，要求教師必須具備良好的職業(yè)素質(zhì)，較高的業(yè)務(wù)水平以及適合學(xué)生的教學(xué)方法，并能進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和自我充實(shí)。所以，在實(shí)際管理中，我們就以提高教師的職業(yè)素質(zhì)、加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)水平、豐富教師的個(gè)人內(nèi)涵為三個(gè)主要方面進(jìn)行管理。另外，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)檢查老師備課情況，完善備課制度，采用集體備課的方式，促進(jìn)教師在教學(xué)方法上的溝通與交流，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

(2)學(xué)生的學(xué)質(zhì)量提高的管理。提高教學(xué)質(zhì)量，不僅僅是指教師要在教學(xué)過程中提高教的質(zhì)量，還要對學(xué)生進(jìn)行管理，使他們能很好地學(xué)習(xí)。學(xué)生只有通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能獲得豐富的文化知識，才能在學(xué)習(xí)中獲得各種技能。教師在進(jìn)行對學(xué)生的學(xué)管理中要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。只有學(xué)生知道了如何學(xué)習(xí)，才能提高課堂教學(xué)效率，提高教師教的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)好的管理。在教學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不僅要教給他們要學(xué)的各種知識，還要教給他們學(xué)習(xí)的方法。在進(jìn)行教學(xué)中，需要教師和學(xué)生都要積極地參與，提高學(xué)習(xí)的效率。

對學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)以及全部學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)理解，可以通過考試、課堂提問等活動對教學(xué)成果進(jìn)行檢查[1]。但是不能局限于傳統(tǒng)意義上的筆試，來檢驗(yàn)小學(xué)生的知識獲得能力，要根據(jù)小學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)用多種教學(xué)模式，很據(jù)相關(guān)規(guī)定制定考試內(nèi)容，應(yīng)用多種測試方法如，筆試、動手操作以及口試等靈活生動的方法，對所進(jìn)行的教學(xué)進(jìn)行檢驗(yàn)。還可以通過課外協(xié)作或者課內(nèi)定時(shí)完成的方法，對學(xué)生行為、習(xí)慣的單向測試，對素質(zhì)、能力以及知識的綜合性測試，由家長在家中進(jìn)行評價(jià)，或經(jīng)過同桌、同組的同學(xué)之間相互點(diǎn)評，還可以由自己測評辦法，對學(xué)生進(jìn)行考核。改革教學(xué)模式的同時(shí)也要改革學(xué)生的測評制度。不再以分?jǐn)?shù)評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是根據(jù)平時(shí)的表現(xiàn)、臨場發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生各方面的鍛煉，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生的.自信心，對學(xué)生的健康心態(tài)具有重要的積極影響[2]。

在科學(xué)管理中，進(jìn)行管理的方法必須保證其有效性，最好能達(dá)到事半功倍的效果，這是管理者追求的目標(biāo)。要提高管理的有效性，不僅要對教師的教學(xué)工作進(jìn)行檢查、評價(jià)，還要對教師進(jìn)行一定的激勵(lì)，只有把這三個(gè)方面有機(jī)結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)管理的有效性。在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，要求教師的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)計(jì)劃都要認(rèn)真執(zhí)行。要促進(jìn)教師認(rèn)真對待教學(xué)，可以通過檢查教師的教學(xué)[3]。在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，要考慮教師教學(xué)的質(zhì)量和數(shù)量，既要重視教學(xué)的質(zhì)量，還要重視教學(xué)的數(shù)量，把質(zhì)量和數(shù)量結(jié)合起來看待，有利于教師工作的推進(jìn)和提高。通過對教師的教學(xué)工作進(jìn)行檢查、評價(jià)，最后對優(yōu)秀的教師實(shí)施激勵(lì)措施。作為激勵(lì)措施進(jìn)行的獎(jiǎng)勵(lì)要根據(jù)目的是否明確，導(dǎo)向性是否鮮明，是否有強(qiáng)烈的激勵(lì)性這三個(gè)原則。通過獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)教師向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)。有時(shí)激勵(lì)措施會變成平均主義，就體現(xiàn)不出向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的這種作用，這就是失敗的激勵(lì)。只有對優(yōu)秀教師實(shí)行重獎(jiǎng)勵(lì)，才能與其他教師拉開距離，才能真正起到激勵(lì)的作用。

在教學(xué)教師培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)該積極挖掘有潛力的年輕教師。培養(yǎng)這些年輕教師進(jìn)取意識的敬業(yè)精神。為教學(xué)業(yè)績突出的優(yōu)秀年輕教師提供更多發(fā)揮自己才能的機(jī)會，在榮譽(yù)及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)上予以傾斜，提供更多的進(jìn)修，培養(yǎng)機(jī)會。只有重視對年輕教師的培養(yǎng)，才能使他們逐漸成為小學(xué)教育管理中的重要力量，對其他的小學(xué)教育者起到帶頭和模范作用。陶冶小學(xué)教育工作的情感，要使每一個(gè)小學(xué)教育者都有愛小學(xué)、熱愛小學(xué)生、熱愛小學(xué)教育工作、熱愛小學(xué)教育事業(yè)的情感和熱情。學(xué)校要增強(qiáng)開發(fā)意識，優(yōu)化人力資源配置。開發(fā)利用、合理配置。優(yōu)化組合學(xué)校的各種辦學(xué)資源是學(xué)校管理的重要任務(wù)之一。在學(xué)校的各種辦學(xué)資源中，人力資源占主導(dǎo)地位。人力資源使用合理，配置得當(dāng)，不僅可以創(chuàng)造價(jià)值，而且自身可以增值，成為更加寶貴和有用的高級資源。因此，校本管理論把人力資源開發(fā)放在極其重要的位置。管理者要根據(jù)每個(gè)教師特有的稟賦、興趣、專長和個(gè)人的發(fā)展領(lǐng)域，做到揚(yáng)長避短，優(yōu)勢互補(bǔ)，使其各顯其能、各盡其才。

教學(xué)環(huán)境指的使對學(xué)校教學(xué)活動具有影響作用的全部條件。學(xué)校應(yīng)該吸收更多的物質(zhì)資源，為教育教學(xué)服務(wù)，為教師與學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該大力度投入教學(xué)硬件建設(shè)，采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將課堂教學(xué)更加有趣、生動地呈現(xiàn)出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使現(xiàn)代化多媒體設(shè)備在小學(xué)教育教學(xué)中廣泛使用，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)校園環(huán)境管理要形成制度。嚴(yán)格按照校園精神文明建設(shè)和教育現(xiàn)代化有關(guān)校園環(huán)境建設(shè)的要求，對校園環(huán)境建設(shè)作好整體規(guī)劃。有計(jì)劃地實(shí)施，不斷優(yōu)化育人環(huán)境，并通過各項(xiàng)管理措施，創(chuàng)建符合學(xué)校特點(diǎn)的凈化、綠化、美化的文明校園。

管理學(xué)校范文如何寫篇二

記住這樣的名言：“學(xué)生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關(guān)心他們。”雖然，你并不需要和他們成為摯友。利用課前課后的時(shí)間，多和學(xué)生交流，顯示出你對他們的生活真正感興趣。當(dāng)然，這可能會花時(shí)間，但是很多成功的教師非常清楚與學(xué)生維持良好的師生關(guān)系的重要性。詹姆·愛克蘭特(jaimeescalante)—一電影《為人師表》在現(xiàn)實(shí)生活中的原型，他的教學(xué)生涯很好地詮釋了“付出總有回報(bào)”的道理。只要你不斷地為維護(hù)師生感情而投資，總會為此而得到回報(bào)：學(xué)生更傾向于服從你的要求;即使你犯了錯(cuò)誤，也更容易得到學(xué)生的諒解。

現(xiàn)代心理學(xué)家研究證明，情感對于一個(gè)人的智力和品德發(fā)展，有著舉足輕重的作用。所謂情感，指的是人受外界刺激所表現(xiàn)出的一種肯定或否定、積極或消極的心理傾向。如喜歡不喜歡、愉快不愉快、滿意不滿意、需要不需要等，它具有一定的波動性和感染性。

情感教育是融洽師生關(guān)系、培養(yǎng)健全人格、提高班級管理效果的重要手段。許多班級工作經(jīng)驗(yàn)表明，班級開展的教育內(nèi)容能否被學(xué)生接受，很大程度上取決于班主任與學(xué)生之間關(guān)系的融洽程度。師生之間應(yīng)搭起情感的橋梁，經(jīng)常保持愉快活潑和諧融洽的氣氛，相互尊重、理解信任、團(tuán)結(jié)合作，教育的內(nèi)容就能在情感的傳送帶上順利通行。如果師生間的情感疏遠(yuǎn)，心理距離大，學(xué)生就會對老師產(chǎn)生一種敬而遠(yuǎn)之的回避心理，那么，這個(gè)教師首先就不容易被學(xué)生接受，其教育的內(nèi)容就更難被接受了。

一個(gè)人的情感、意志、性格、愛好、氣質(zhì)構(gòu)成人格穩(wěn)定而獨(dú)特的心理因素，情感是其中重要的一環(huán)。老師只有注重情感教育，以平等地位同學(xué)生相處，尊重其人格，提高其自尊心和自信心，發(fā)展其個(gè)性，才能把學(xué)生積極的情感體驗(yàn)引導(dǎo)到教育內(nèi)容的軌道上來，從而提高班級管理的效果。

這意味著師生全力以赴，每一個(gè)學(xué)生全神貫注，整個(gè)教學(xué)過程緊張有序地進(jìn)行。但教學(xué)過程中難免出現(xiàn)各種突發(fā)的情況，如有線廣播、火警、電割草機(jī)的聲音：突然的敲門聲。還有的時(shí)候，是教師自己無意間打破了教學(xué)的連續(xù)性，如視聽數(shù)字設(shè)備沒有準(zhǔn)備好、教具放錯(cuò)了地方停下來找、停下來批評違反紀(jì)律的學(xué)生等。

突發(fā)的事件打破了正常的教學(xué)秩序，教室里陷入混亂之中。教學(xué)中斷會出現(xiàn)什么樣的問題呢?原來大家是以95%～100%的精力學(xué)習(xí)，由于中斷而下降到零。教師需要重新喚起學(xué)生的注意力、花費(fèi)很多的時(shí)間恢復(fù)原來的教學(xué)節(jié)奏。

教師尤其需要注意的是，由一項(xiàng)教學(xué)活動過渡到另一項(xiàng)教學(xué)活動，要盡力保持平穩(wěn)，保證整個(gè)過程的連續(xù)性。

一、創(chuàng)設(shè)激疑情境，激發(fā)求知欲。

(一)設(shè)置新穎的問題學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，利用學(xué)生的好奇心來設(shè)置問題，可以吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，使他們積極、主動的思考。

(二)創(chuàng)設(shè)生動的情境生動的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探索事物的愿望，引導(dǎo)他們體驗(yàn)解決問題的愉快，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)揮。

二、指導(dǎo)實(shí)踐操作，滿足求知欲。

實(shí)踐是認(rèn)識的源泉，只有通過學(xué)生自身的實(shí)踐與操作，才能對所學(xué)的知識積極地感知，牢固地掌握知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。

三、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會，鞏固求知欲。

實(shí)踐證明：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，體驗(yàn)成功的喜悅，就能大大提高他們的參與意識，滿懷熱情地投身學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，老師們不僅要運(yùn)用教學(xué)的藝術(shù)和手段去創(chuàng)造情境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還要建立濃厚的師生感情，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，以便有效地引導(dǎo)學(xué)生參與，達(dá)到學(xué)生整體素質(zhì)的提高和全面和諧的發(fā)展。

一、課堂提問時(shí)，應(yīng)保護(hù)學(xué)生的自尊心。

二、集體活動中，不能忽視對學(xué)生自尊心的保護(hù)。

三、批評時(shí)，更應(yīng)保護(hù)學(xué)生的自尊心。

四、與學(xué)生談話時(shí)、也要注意保護(hù)學(xué)生的'自尊心。

五、與家長交流時(shí)，也要保護(hù)學(xué)生的自尊心。

有的研究者提到，老師的腦后也要長，一雙眼睛、總是能知道教室正在發(fā)生的事情。避免背對你的學(xué)生，例如，當(dāng)參與小組活動時(shí)，要面對教室的其他學(xué)生。一邊坐著講課，一邊監(jiān)管全班的學(xué)生是非常困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。有效的老師似乎有特殊的第六感覺、可以隨時(shí)預(yù)感到要出現(xiàn)的問題，并及時(shí)加以制止。

當(dāng)你在全班學(xué)生面前失去鎮(zhèn)定的時(shí)候，是他們而不是你在控制你的行為。有些學(xué)生會嘗試發(fā)現(xiàn)你的熱鍵——導(dǎo)致你失控的行為，要學(xué)會控制自己的行為。記住，學(xué)生大多數(shù)使我們惱怒的行為并非出于邪惡或怯懦，僅僅是不合適而已。

當(dāng)然，如果一個(gè)學(xué)生的不良行為有可能傷害到他人或有可能使集體財(cái)務(wù)受損失，應(yīng)采取措施及時(shí)制止。這時(shí)候，你可能需要其他成年人的幫助。不要對學(xué)生過去的錯(cuò)誤念念不忘，喋喋不休只會導(dǎo)致學(xué)生的疏遠(yuǎn)。

學(xué)會忽略一些輕微的違反紀(jì)律的行為、尤其是當(dāng)你懷疑學(xué)生的動機(jī)在于誘惑你陷入一場對抗的時(shí)候。當(dāng)然，蓄意傷害的行為以及惡意的起哄必須加以制止。輕微的問題以及當(dāng)時(shí)不能確定如何處理的問題，可以稍后處理，這也為你贏得時(shí)間，考慮更好的解決方式。

確實(shí)，有些研究表明：從長遠(yuǎn)來看，大聲訓(xùn)斥學(xué)生弊大于利。避免對著學(xué)生喊叫，這意味著你的情緒失去了控制。你的語氣和非語言信息應(yīng)保持一致。如果你的身體語言不夠正確，學(xué)生可能得到是錯(cuò)誤的信息，他們可能認(rèn)為你并不是認(rèn)真的。

錯(cuò)誤行為是不能接受的，但不要因此而否定學(xué)生。嚴(yán)厲而又充滿愛心，學(xué)生做出良好行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)提出表揚(yáng)，學(xué)生改正了不良行為后，應(yīng)加以鼓勵(lì)。

無辜的學(xué)生將受到不公正的待遇。這樣做只能導(dǎo)致全班學(xué)生(可能還包括學(xué)生家長)站在你的對立面。

管理學(xué)校范文如何寫篇三

一年級學(xué)生剛從學(xué)前班或幼兒園轉(zhuǎn)到正規(guī)的課堂上來學(xué)習(xí)，他們還不知道課堂紀(jì)律是何物，如果只是一味地批評，只能管得了一時(shí)，卻管不了一堂，還容易挫傷學(xué)生的自信心和自尊心。教師應(yīng)當(dāng)利用兒童都喜歡被表揚(yáng)的特性，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，有時(shí)也可適當(dāng)采取獎(jiǎng)勵(lì)小紅花小紅旗小星星的方法，把學(xué)生引入教師所希望的軌道上來。

低年級學(xué)生年齡小，有意注意的時(shí)間不長，如果課堂上只是單一地老師講學(xué)生聽，老師領(lǐng)學(xué)生跟的方法，學(xué)生很快就會進(jìn)入疲勞狀態(tài)，注意力也容易分散。教師應(yīng)在課堂上穿插進(jìn)行一些游戲、比賽等形式，如：摘蘋果，找朋友，開火車，送信等游戲，或者是小組比賽，男女生比賽，師生比賽等，以此來吸引學(xué)生的注意力。愛玩是兒童的天性，教師如能讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，寓教于樂，那他(她)就是一個(gè)高明的'教師!也可以采取讓學(xué)生來當(dāng)小老師的方法，讓學(xué)生領(lǐng)著學(xué)生讀，這樣既能減輕教師的勞動，也能讓領(lǐng)讀的學(xué)生感到自信，被領(lǐng)的學(xué)生也會積極性更高，因?yàn)槿巳硕枷氘?dāng)小老師。

關(guān)于這一點(diǎn)，很多老師都會用手寫的方式來記錄，或者讓學(xué)生自己來記錄。實(shí)際上這樣的方式并不高效，也不具備課堂互動的效果，不足以激發(fā)學(xué)生的好勝心。我推薦給各位老師的方法是一款叫校朋的手機(jī)軟件，只要在手機(jī)上安裝這款應(yīng)用，老師就能自己定義評分標(biāo)準(zhǔn)。比如上課回答問題、認(rèn)真聽課、保持安靜等好的表現(xiàn)就加分，而上課說話、遲到、吃零食等不好的行為就扣分，這些評分項(xiàng)老師都可以自己設(shè)置相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，非常簡單高效。更重要的是，校朋還配有相應(yīng)的光榮榜，今天表現(xiàn)好的同學(xué)、小組都會出現(xiàn)在榜上，而且老師打分時(shí)學(xué)生是可以實(shí)時(shí)在光榮榜上看到的。班里只要有電視或者投影儀都可以展示。這樣的形式對小孩子來說是非常有激勵(lì)作用的。

培訓(xùn)寫的能力和習(xí)慣也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)階段的要求，可大多數(shù)教師喜歡一講到底，大有不聽下課鈴聲不停講的架式，不給學(xué)生留一點(diǎn)兒寫的時(shí)間，結(jié)果寫的訓(xùn)練只好被擠在了課外。其實(shí)，在一堂課的最后5分鐘里，學(xué)生的大腦已經(jīng)處于疲勞期，此時(shí)就是講得天花亂墜，收效也是微乎其微的。用這一段時(shí)間安排學(xué)生寫一寫，既能做到講練結(jié)合，當(dāng)堂鞏固，也能讓學(xué)生的大腦得到調(diào)節(jié)，使熱鬧的課堂逐漸平靜下來。在學(xué)生寫的同時(shí)，老師就可以隨意在課堂穿行，進(jìn)行這堂課的成果測評，這時(shí)同樣可以使用校朋軟件，認(rèn)真寫的學(xué)生就可以加分。

管理學(xué)校范文如何寫篇四

剛剛開始學(xué)《現(xiàn)代管理學(xué)》就來談對管理學(xué)的認(rèn)識，這樣深奧的問題，難免顯得有些捉襟見肘。所以我僅僅簡單的說一下自己對管理學(xué)的認(rèn)識及看法吧。

在我的以前的字典里，所謂”管理”就是當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，既管人又管事，僅此而已。然而在真正接觸《現(xiàn)代管理學(xué)》后才了解到，每個(gè)人對管理的認(rèn)識都有所不同，周三多教授給管理下了一個(gè)簡單的定義：所謂“管理”就是為了有效實(shí)施組織目標(biāo)、個(gè)人發(fā)展和社會責(zé)任，運(yùn)用管理職能進(jìn)行協(xié)調(diào)的過程。它有專門的管理人員利用專門的知識技術(shù)和方法對組織活動進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制與創(chuàng)新的過程。這個(gè)定義是一個(gè)綜合的貫穿管理理論與實(shí)踐始終的整體意義上的定義，它是對管理學(xué)某一部分的高度概括。

管理科學(xué)是一門綜合性-交叉科學(xué)。它在研究對象上的某些方面體現(xiàn)了社會科學(xué)的性質(zhì)，而在方法-論方面更多地表現(xiàn)為自然科學(xué)的特征。它作為一門科學(xué)，是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，更具有綜合性、歷史發(fā)展性、實(shí)踐性和軟科學(xué)性。

為什么要學(xué)習(xí)管理學(xué)？因?yàn)楣芾韺W(xué)是一門科學(xué)?，是大量學(xué)者和實(shí)業(yè)家在總結(jié)管理工作的客觀規(guī)律基礎(chǔ)上，借用許多科學(xué)家理論、知識和方法，形成的一套管理理論體系，它為指導(dǎo)管理實(shí)踐提供原理、原則、方法和技術(shù)，管理源自實(shí)踐，但又高于實(shí)踐，它是很多理論研究者和實(shí)踐大師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，可以使我們后人能夠?qū)W會前人在實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，這就使我們少走了很多彎路，省去了很多時(shí)間。讓我們輕松地邁過曾經(jīng)絆倒他們的大石頭。

那我們應(yīng)該怎么樣研究管理學(xué)呢？抽象地可以概括為唯物辯證法和系統(tǒng)論方法。具體來說可以運(yùn)用歸納演繹法、案例調(diào)查研究法、比較研究法、歷史研究法和試驗(yàn)研究法來研究管理學(xué)。

其實(shí)，在我國古代就有對管理的研究，就管理的指導(dǎo)思想和主要原則可概括為以下幾點(diǎn)：順“道”、重人、人和、守信、利器、求實(shí)、對策、節(jié)儉、法治。很早以前西方也有許多學(xué)家對管理了研究，書上都有詳細(xì)介紹我就不一一列舉了。

我們作為一名公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生，學(xué)好管理學(xué)是毋庸置疑的。不論將來我們走進(jìn)哪個(gè)領(lǐng)域，都離不開管理的知識。就算是在校期間也與管理這個(gè)名詞離不開關(guān)系。作為班長要管理好班級，管理好同學(xué)，讓大家服從你；作為學(xué)生會主席，要把學(xué)生會的大大小小事務(wù)管理好；等等一系列事情都離不開管理。可以說管理與我們的生活息息相關(guān)。

所以我們從現(xiàn)在起，就要儲備好自己的知識，為將來運(yùn)用管理學(xué)的知識原理，指導(dǎo)我們的實(shí)踐生活奠定一定基礎(chǔ)。相信在我們的努力下，我們也會成為一名合格的優(yōu)秀管理者。

努力吧，或許你就是將來的某一位國家領(lǐng)導(dǎo)人，抑或者是某一著名企業(yè)的vip！

企業(yè)的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭。人才是企業(yè)的生命所在，如何管好人才、用好人才、培養(yǎng)和留住人才，則成為企業(yè)在激烈的競爭中成長發(fā)展的關(guān)鍵。

1.??奧格爾維定律：善用比我們自己更優(yōu)秀的人

提出者：美國奧格爾維。馬瑟公司總裁奧格爾維。

點(diǎn)評：如果你所用的人都比你差，那么他們就只能做出比你更差的事情。如果我們每個(gè)人都雇用比我們自己都更強(qiáng)的人，我們就能成為巨人公司。

2.??光環(huán)效應(yīng)：全面正確地認(rèn)識人才

提出者：美國心理學(xué)家凱利(h.?kelly)

點(diǎn)評：如一個(gè)人最初被認(rèn)定是好的，則他身上的其它品質(zhì)也都被認(rèn)為是好的，有似“愛屋及烏”的原理。它指個(gè)人在敬仰、愛慕他人過程中所形成的夸大了的社會認(rèn)知。光環(huán)效應(yīng)在愛情和偶像崇拜中最明顯。

3.??不值得定律：讓員工選擇自己喜歡做的工作

提出者：

點(diǎn)評：不值得定律最直觀的表述是，不值得做的事情，就不值得做好，這個(gè)定律似乎再簡單不過了，但它的重要性卻時(shí)時(shí)被人們疏忘。不值得定律反映出人們的?一種心理，一個(gè)人如果從事的是一份自認(rèn)為不值得做的事情，往往會保持冷嘲熱諷，敷衍了事的態(tài)度。不僅成功率小，而且即使成功，也不會覺得有多大的成就感。

因此，對個(gè)人來說，應(yīng)在多種可供選擇的奮斗目標(biāo)及價(jià)值觀中挑選一種，然后為之奮斗。選擇你所愛的，愛你所選擇的，才可能激發(fā)我們的斗志，也可以心安理?得。而對一個(gè)企業(yè)或組織來說，則要很好地分析員工的性格特性，合理分配工作，如讓成就欲較強(qiáng)的職工單獨(dú)或牽頭完成具有一定風(fēng)險(xiǎn)和難度的`工作，并在其完成?時(shí)，給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)；讓依附欲較強(qiáng)的職工，更多地參加到某個(gè)團(tuán)體中共同工作；讓權(quán)力欲較強(qiáng)的職工，擔(dān)任一個(gè)與之能力相適應(yīng)的主管。同時(shí)要加強(qiáng)員工對?企業(yè)目標(biāo)的認(rèn)同感，讓員工感覺到自己所做的工作是值得的，這樣才能激發(fā)職工的熱情?！?/p>

4.??蘑菇管理定律：尊重人才的成長規(guī)律

提出者：

點(diǎn)評：蘑菇管理是許多組織對待初出茅廬者的一種管理方法，初學(xué)者被置于陰暗的角落（不受重視的部門，或打雜跑腿的工作），澆上一頭大糞（無端的批評、?指責(zé)、代人受過），任其自生自滅（得不到必要的指導(dǎo)和提攜）。相信很多人都有過這樣一段蘑菇的經(jīng)歷，這不一定是什么壞事，尤其是當(dāng)一切剛剛開始的時(shí)候，當(dāng)?幾天蘑菇，能夠消除我們很多不切實(shí)際的幻想，讓我們更加接近現(xiàn)實(shí)，看問題也更加實(shí)際。

一個(gè)組織，一般對新進(jìn)的人員都是一視同仁，從起薪到工作都不會有大的差別。無論你是多么優(yōu)秀的人才，在剛開始的時(shí)候，都只能從最簡單的事情做起，“蘑菇”?的經(jīng)歷，對于成長中的年輕人來說，就像蠶繭，是羽化前必須經(jīng)歷的一步。所以，如何高效率地走過生命的這一段，從中盡可能汲取經(jīng)驗(yàn)，成熟起來，并樹立良好的?值得信賴的個(gè)人形象，是每個(gè)剛?cè)肷鐣哪贻p人必須面對的課題。

5.??貝爾效應(yīng)：為有才干的下屬創(chuàng)造脫穎而出的機(jī)會

提出者：英國學(xué)者貝爾

點(diǎn)評：貝爾天賦極高。有人估計(jì)過他畢業(yè)后若研究晶體和生物化學(xué)，定會贏得多次諾貝爾獎(jiǎng)。但他卻心甘情愿地走了另一條道路——把一個(gè)個(gè)開拓性的課題提出?來，指引別人登上了科學(xué)高峰，此舉被稱為貝爾效應(yīng)。這一效應(yīng)要求領(lǐng)導(dǎo)者具有伯樂精神、人梯精神、綠地精神，在人才培養(yǎng)中，要以國家和民族的大業(yè)為重，以單?位和集體為先，慧眼識才，放手用才，敢于提拔任用能力比自己強(qiáng)的人，積極為有才干的下屬創(chuàng)造脫穎而出的機(jī)會。

6.??酒與污水定律：及時(shí)清除爛蘋果

提出者：

點(diǎn)評：把一匙酒倒進(jìn)一桶污水，得到的是一桶污水，如果把一匙污水倒進(jìn)一桶酒，得到的還是一桶污水，這就是酒與污水定律最直白的表達(dá)。在現(xiàn)實(shí)中，在任何?組織里，幾乎都存在這樣的人物，他們存在的目的似乎就是為了把事情搞糟。最糟糕的是，他們像果箱里的爛蘋果，如果不及時(shí)處理，它會迅速傳染，把果箱里其他?蘋果也弄爛?！盃€蘋果”的可怕之處，在于它那驚人的破壞力。一個(gè)正直能干的人進(jìn)入一個(gè)混亂的部門可能會被吞沒，而一個(gè)無德無才者能很快將一個(gè)高效的部門變?成一盤散沙。組織系統(tǒng)往往是脆弱的，是建立在相互理解、妥協(xié)和容忍的基礎(chǔ)上的，很容易被侵害、被毒化。

破壞者能力非凡的另一個(gè)重要原因在于，破壞總比建設(shè)容易。一個(gè)能工巧匠花費(fèi)時(shí)日精心制作的陶瓷器，一頭驢子一秒鐘就能毀壞掉。如果一個(gè)組織里有這樣的一頭?驢子，即使擁有再多的能工巧匠，也不會有多少像樣的工作成果。如果你的組織里有這樣的一頭驢子，你應(yīng)該馬上把蛇清除掉；如果你無力這樣做，就應(yīng)該把它拴起?來。

7.??首因效應(yīng)：避免憑印象用人

提出者：美國社會心理學(xué)家洛欽斯

點(diǎn)評：首因效應(yīng)，是指個(gè)體在社會認(rèn)知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息對客體以后的認(rèn)知產(chǎn)生的影響作用。

在社會認(rèn)知中，個(gè)體獲得對方第一印象的認(rèn)知線索往往成為以后認(rèn)知與評價(jià)的重要根據(jù)。首因效應(yīng)的影響作用可以在一定程度上得到控制。首因效應(yīng)的產(chǎn)生與個(gè)體的?社會經(jīng)歷、社交經(jīng)驗(yàn)的豐富程度有關(guān)。如果個(gè)體的社會經(jīng)歷豐富、社會閱歷深厚、社會知識充實(shí)，則會將首因效應(yīng)的作用控制在最低限度；另外，通過學(xué)習(xí)，在理智?的層面上認(rèn)識首因效應(yīng)，明確首因效應(yīng)獲得的評價(jià)，一般都只是在依據(jù)對象的一些表面的非本質(zhì)的特征基礎(chǔ)上而做出的評價(jià)，這種評價(jià)應(yīng)當(dāng)在以后的進(jìn)一步交往認(rèn)知?中不斷地予以修正完善，也就是說，第一印象并不是無法改變，也不是難以改變的。

8.??格雷欣法則：避免一般人才驅(qū)逐優(yōu)秀人才

提出者：托馬斯?格雷欣爵士(sir?thomas?gresham，英國伊莉莎白女王一世的顧問)

點(diǎn)評：格雷欣法則，簡單來說就是劣幣驅(qū)逐良幣。是說在市場上流通a，b兩種幣，面值一樣但a是足值的貨幣，而b不足值，仍然可以充當(dāng)交換貨幣。那么理性的人都會選擇以次充好，將a留下來，將b用出去。從而在市場上，b驅(qū)逐了a。

9.??雷尼爾效應(yīng)：以親和的文化氛圍吸引和留住人才

提出者：華盛頓大學(xué)教授

點(diǎn)評：西雅圖位于太平洋沿岸，華盛頓湖等大大小小的水域星羅棋布，天氣晴朗時(shí)可以看到美洲最高的雪山之一雷尼爾山峰，華盛頓大學(xué)的教授們出于留戀西雅?圖的湖光山色，愿意接受較低的工資，而不到其它大學(xué)去尋找更高報(bào)酬的職位，他們?yōu)榱嗣篮玫木吧鵂奚叩氖杖霗C(jī)會，被華盛頓大學(xué)的教授們戲稱為“雷尼爾?效應(yīng)”。由此可見，美麗的景色也是一種無形財(cái)富，它起到了吸引和留住人才的作用。我們可否利用“雷尼爾效應(yīng)”呢？美麗的西雅圖風(fēng)光可以留住吸引華盛頓大學(xué)?的教授們，同樣的道理，企業(yè)也可以用“美麗的風(fēng)光”來吸引和留住人才。當(dāng)然，這里的“美麗風(fēng)光”不僅是自然風(fēng)光，更多的是良好的人際關(guān)系和健康的文化氛?圍。

10.?適才適所法則：將恰當(dāng)?shù)娜朔旁谧钋‘?dāng)?shù)奈恢蒙?/p>

提出者：

點(diǎn)評：做好人力資源配置是人力資源管理的基礎(chǔ)。簡單地說就是將合適的人放在合適的崗位上，真正做到適才適所。建立完善的激勵(lì)機(jī)制與掌握合適的激勵(lì)手法?是人力資源管理的中心任務(wù)。對于激勵(lì)通常有兩種。第一種是普遍的物質(zhì)激勵(lì)；第二種就是人性面激勵(lì)。兩種激勵(lì)應(yīng)該是整合使用，關(guān)鍵是必須把握員工的需求層?次，以最有效的補(bǔ)償手段滿足他的心理需要，并把這種需要引導(dǎo)成為他內(nèi)在的驅(qū)動力量，并激發(fā)這種力量釋放到企業(yè)發(fā)展所需要的本職工作上，讓平凡的人做出不平?凡的業(yè)績。

11.?特雷默定律：企業(yè)里沒有無用的人才

提出者：英國管理學(xué)家e?特雷默

點(diǎn)評：??每個(gè)人的才華雖然高低不同，但一定是各有長短，因此在選拔人才時(shí)要看重的是他的優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)，利用個(gè)人特有的才能再委以相應(yīng)責(zé)任，使各安其職，這樣才會?使諸方矛盾趨于平衡。否則，職位與才華不能適合，使應(yīng)有的能力發(fā)揮不出﹐彼此之間互不信服﹐勢必造成沖突的加劇。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人各有所長，但更重要?的是領(lǐng)導(dǎo)者能將這些人依其專長運(yùn)用到最適當(dāng)?shù)穆毼?，使其能夠發(fā)揮自己所長，進(jìn)而讓整個(gè)企業(yè)繁榮強(qiáng)盛。沒有無用的人，只有不會用人的人。

12.?喬布斯法則：網(wǎng)羅一流人才

提出者:?蘋果計(jì)算機(jī)公司老板史蒂夫?喬布斯

點(diǎn)評：喬布斯說，他花了半輩子時(shí)間才充分意識到人才的價(jià)值。他在最近一次講話中說：“我過去常常認(rèn)為一位出色的人才能頂兩名平庸的員工，現(xiàn)在我認(rèn)為能頂?５０名?！庇捎谔O果公司需要有創(chuàng)意的人才，所以喬布斯說，他大約把四分之一的時(shí)間用于招募人才。高級管理人員往往能更有效地向人才介紹本公司的遠(yuǎn)景目標(biāo)。?而對于新成立的富有活力的公司來說，其創(chuàng)建者通常在挑選職員時(shí)十分仔細(xì)，老板親臨招聘現(xiàn)場，則可使求職者以最快速度了解與適應(yīng)公司的文化氛圍和環(huán)境。

13.?大榮法則：企業(yè)生存的最大課題就是培養(yǎng)人才

提出者：日本大榮公司

點(diǎn)評：企業(yè)的發(fā)達(dá)，乃人才的發(fā)達(dá)；人才的繁榮，即事業(yè)的繁榮。

14.?海潮效應(yīng)：以待遇吸引人，以事業(yè)激勵(lì)人

提出者：

點(diǎn)評：海水因天體的引力而涌起，引力大則出現(xiàn)大潮，引力小則出現(xiàn)小潮，引力過弱則無潮。此乃海潮效應(yīng)。人才與社會時(shí)代的關(guān)系也是這樣。社會需要人才，時(shí)代?呼喚人才，人才便應(yīng)運(yùn)而生。依據(jù)這一效應(yīng)，作為國家，要加大對人才的宣傳力度，形成尊重知識、尊重人才的良好風(fēng)氣。對于一個(gè)單位來說，重要的是要通過調(diào)節(jié)?對人才的待遇，以達(dá)到人才的合理配置，從而加大本單位對人才的吸引力?，F(xiàn)在很多知名企業(yè)都提出這樣的人力資源管理理念：以待遇吸引人，以感情凝聚人，以事業(yè)激勵(lì)人。

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管理學(xué)校范文如何寫篇五

本人大二有幸成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，團(tuán)隊(duì)具有一定特殊性：

團(tuán)隊(duì)成員之間感情尚不深，信任感未成形。

這個(gè)問題，是我遇到的第一個(gè)問題。我一開始并沒有解決好這個(gè)問題，后續(xù)問題更加恐怖。

所以，遇到我這個(gè)問題：一定要多和團(tuán)隊(duì)成員培養(yǎng)感情，尤其是團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。

不要將他們當(dāng)做工作機(jī)器，下令-動手?這種模式是極其錯(cuò)誤的。尤其對于年齡相仿的伙伴們。談?wù)勎覜]解決好這個(gè)問題，所發(fā)生的后續(xù)問題：

對團(tuán)隊(duì)成員信任不深，不了解每個(gè)人的做事方式和效率，無法形成組合優(yōu)勢，到最后最恐怖的事發(fā)生了：只有我一個(gè)人忙東忙西。

我遇到的第二個(gè)問題是：團(tuán)隊(duì)沒有一個(gè)人懂得科學(xué)的管理團(tuán)隊(duì)方法。

一些普通的大學(xué)生團(tuán)隊(duì)，一味認(rèn)為，有什么事坐下來談妥就可以。但其實(shí)對于課程不一，時(shí)間分配不一的大學(xué)生而言，很難分配出靈活的時(shí)間去開會的。所以一定要提高開會質(zhì)量，開會前以郵件方式，詳細(xì)列明會議內(nèi)容和重點(diǎn)，需要準(zhǔn)備的附件資料。一開始，我的團(tuán)隊(duì)就是低效地討論，缺少會議記錄，會后沒有會議總結(jié)和任務(wù)分配，到最后：我一個(gè)個(gè)找人催和提醒該做的事。

科學(xué)的管理團(tuán)隊(duì)方法，我不懂以轉(zhuǎn)移的屬于表述出來，以下是我對我團(tuán)隊(duì)的管理方法：

1.建立起每個(gè)分工任務(wù)的執(zhí)行常規(guī)流程。這個(gè)是臨時(shí)性的。每個(gè)項(xiàng)目都會有細(xì)分工，而這些分工需要一個(gè)合理的流程去執(zhí)行，每一個(gè)步驟以所費(fèi)時(shí)間和效果來評定，這樣有利于以后提升執(zhí)行力。

2.明確團(tuán)隊(duì)的愿景和底線。一群人聚在一起為一個(gè)目標(biāo)去奮斗，這是件美好的事情。我對我的團(tuán)隊(duì)的愿景是：一起進(jìn)步。至于底線，我放在心里，不說啦哈。當(dāng)團(tuán)隊(duì)的決策出現(xiàn)矛盾時(shí)，多想想自己做這件事的初衷，一個(gè)好的初衷，是一個(gè)好的出發(fā)點(diǎn)，不應(yīng)該丟掉或被遺忘。（勿忘初心）

3.使用甘特圖等科學(xué)方法。這一點(diǎn)，是我朋友提供的建議。（雖然基礎(chǔ)，但對于一個(gè)非管理專業(yè)的人來說，還是陌生。）管理團(tuán)隊(duì)，除了管理人心以外，還要實(shí)實(shí)在在地把控每一件團(tuán)隊(duì)成員負(fù)責(zé)的事。執(zhí)行分工時(shí)，以表格或軸線的方式去列明每一步，以及為每一步配備一個(gè)時(shí)限。分清輕重、首次。至于這個(gè)表和圖的規(guī)劃，建議切合自己團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)去設(shè)計(jì)。

4.為每一項(xiàng)分工設(shè)立一個(gè)反饋步驟：作為負(fù)責(zé)人，管理團(tuán)隊(duì)不應(yīng)該只有自己一個(gè)人知道團(tuán)隊(duì)走到那一步，還應(yīng)該讓團(tuán)隊(duì)里每一個(gè)人都清楚自己做了什么，團(tuán)隊(duì)現(xiàn)在到了哪一步，這樣才能保證下一步的正確執(zhí)行。對了，是培養(yǎng)成員主動反饋的習(xí)慣，而不是你去逐一叩問。

還有很多零碎的，我認(rèn)為大學(xué)生去管理團(tuán)隊(duì)，一定是一起歷練所得出的經(jīng)驗(yàn)，才是寶貴真實(shí)。所以關(guān)于管理的方法，我止筆于此。

ps：這個(gè)問題，我是針對大學(xué)生團(tuán)隊(duì)的。由于能力的高低和不同，團(tuán)隊(duì)里必須幾個(gè)部分。但這些部分不應(yīng)該孤立。你不應(yīng)該做一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，你應(yīng)該做一個(gè)粘合劑，融入每個(gè)部分里，讓每個(gè)部分明晰自己的重心又不脫離核心和整體。我想這才是管理大學(xué)生團(tuán)隊(duì)最好的一面吧。

我給我自己的建議是：相信別人才能成功。

我是覺得我想創(chuàng)業(yè)的話，最好就是從校園開始。剛開始我只是認(rèn)為，在學(xué)校創(chuàng)業(yè)，各種風(fēng)險(xiǎn)低，壓力小；往后點(diǎn)覺得學(xué)校創(chuàng)業(yè)的最大優(yōu)勢是人力資源；后來發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)校創(chuàng)業(yè)需要的其他資源也很充足。當(dāng)然無論在哪創(chuàng)業(yè)，成功率都是居下不高，我們需要做的，是持久的規(guī)劃and堅(jiān)強(qiáng)地執(zhí)行。

我本身并不屬于管理控，但沒辦法，需要有人站出來，并且喊一句：“兄弟，我想這樣這樣，一起干怎么樣？”，然后拉起一小支隊(duì)伍，為革命事業(yè)，為改變世界，抱團(tuán)前進(jìn)。

? ? ? 如何拉起學(xué)生團(tuán)隊(duì)

俗話說得好，“兵馬未動，糧草先行”，要自己組建隊(duì)伍，首先就是各方面充實(shí)自己，而且不僅僅是只是技術(shù)那么簡單。

? ? ? 地利

按我的經(jīng)歷，大學(xué)之前雖然技術(shù)不怎樣（技術(shù)上我只會拿別人的網(wǎng)站源碼來建設(shè)網(wǎng)站），但也是走在了多數(shù)人前面，憑借這一點(diǎn)（當(dāng)然還有我這看起來比較老實(shí)的外貌），我在大一剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，過三關(guān)，進(jìn)了計(jì)算機(jī)系里有著100多個(gè)競爭者的網(wǎng)宣部。原先我們新生都以為這個(gè)部門和我們專業(yè)有很大相關(guān)性，當(dāng)然實(shí)際上不是的，我到里面去，也只是用photoshop做做海報(bào)，用會聲會影做做視頻，處理下ppt，控制下音響什么的，用程序猿的思維，這些就是打雜嘛。

就這樣，我給大家的第一感覺，“技術(shù)宅”。

但起點(diǎn)并不是在這，我大一的時(shí)候，其實(shí)是沒把技術(shù)放在第一位的。那時(shí)只想著多接觸一些事情，后來我還想著去面試外聯(lián)部，還好他們不讓我進(jìn)。

我會跑去兼職派傳單，然后偶爾也帶下隊(duì)，后來覺得太麻煩做不下去；

當(dāng)然還有一些比較恥辱的事我不想說，反正各種原因，大二的時(shí)候，我想學(xué)好技術(shù)。

前面都只是鋪墊，我只想說，在大學(xué)想生成“地利”這個(gè)條件，得做好以下兩點(diǎn)：

1，?everything?都要主動，無論是幫自己還是幫別人。

在大二的時(shí)候，我做了網(wǎng)宣部的部長，其他事做得不多，但會三天兩頭幫別人修理電腦的樣子，反正無論誰電話給我，我就帶著可以重裝系統(tǒng)的u?盤過去看看。有時(shí)幫老師，有時(shí)幫同學(xué)，有個(gè)好處，混個(gè)臉熟，讓大家一有什么事就想起你。但無論怎樣，不要帶著功利的心去和別人交流。

2，積累技術(shù)。

? ? ? 人和?

在“地利”的基礎(chǔ)上，就比較容易生成“人和”這個(gè)條件了。因?yàn)槟闼e累的東西，大家認(rèn)可了，就只差信任了。

在大學(xué)里面，人與人還是比較互相信任的，你不要耍什么小心思就行了。

怎樣判斷你已經(jīng)有了“人和”這個(gè)條件了？

首先你和宿舍的關(guān)系一定很好，首先你和班級的關(guān)系一定很好！

然后，可以感覺大家覺得你還比較可靠！

最后，有壓力地承擔(dān)任何事務(wù)！

? ? ??天時(shí)

有了上面兩個(gè)條件，還得給你一個(gè)“天時(shí)”，讓你突然想拉起隊(duì)伍，讓你突然覺得可以拉起隊(duì)伍。

那是一個(gè)“風(fēng)高月黑”的晚上，我突然想用白天在實(shí)習(xí)公司用的技術(shù)做一個(gè)產(chǎn)品，雖然從高中到現(xiàn)在，我記錄了很多很多的想法，但貌似那次是比較清晰的一次。

? ? ? 開工

就這樣，我在大三開學(xué)初，喊了幾個(gè)小伙伴，談了我的想法，很快就拉起了隊(duì)伍。然后在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)中心申請了一小間辦公室，開工咯。but，一切才剛剛開始。

1.自己要做過完整的項(xiàng)目，知道一個(gè)簡單的產(chǎn)品它是怎樣做出來的。簡單培訓(xùn)基礎(chǔ)差的成員，然后團(tuán)隊(duì)開發(fā)一個(gè)小東西，這期間主要是磨合，我沒用任何管理方法的樣子（其實(shí)我也不知道怎么管理?~?）。

2.自己要懂點(diǎn)產(chǎn)品，至少看一本有關(guān)產(chǎn)品經(jīng)理的書籍。

3.自己要懂點(diǎn)管理思想，最好有行內(nèi)高手指導(dǎo)。然后看一點(diǎn)關(guān)于這方面的書籍，我現(xiàn)在在看著有關(guān)“敏捷開發(fā)”的書籍。

4.最重要的是保持團(tuán)隊(duì)活躍，這也是最難的。目前我們通過?worktile?協(xié)作平臺，發(fā)布任務(wù)，更新大家的動態(tài)。

5.最好可以保持更新，嘗試通過任務(wù)驅(qū)動，來讓團(tuán)隊(duì)成長。

6.分組了的話，要有小組組長，并且讓組長主動去管理。

7.最好不要為了賺點(diǎn)小錢而去接手一些雜七雜八的項(xiàng)目。

8.多和別的團(tuán)隊(duì)交流，了解他們所擁有的資源，以及組織資源的能力。

我們團(tuán)隊(duì)還是很有前景的，當(dāng)然還差一些爆發(fā)點(diǎn)。管理者要努力提高自己的能力，當(dāng)爆發(fā)點(diǎn)到來的時(shí)候，就不會那么雜亂無章。

? ? ??研發(fā)管理

目前為止，我們做過一個(gè)技術(shù)上ok，市場上失敗的產(chǎn)品。目前為止，我們沒有再做其他產(chǎn)品，主要還是技術(shù)上的積累，某行業(yè)經(jīng)驗(yàn)上的積累。

我以那個(gè)失敗的例子簡單說下流程，因?yàn)槭菍W(xué)生技術(shù)團(tuán)隊(duì)，所以我們先做好技術(shù)需求分析，再做市場需求分析。

1.產(chǎn)品故事，我描述了一個(gè)場景，一個(gè)概念，沒我們產(chǎn)品之前是什么狀況，針對的用戶群是什么，我們的產(chǎn)品可以完成什么樣的“使命”，未來價(jià)值何在。

2.產(chǎn)品形態(tài)，怎樣表達(dá)這個(gè)產(chǎn)品，用到哪方面的技術(shù)。

3.做好設(shè)計(jì)文檔，包括界面模型，數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)，說明文檔。

4.分工。

5.驗(yàn)收。

這里面有很多地方做得不好，主要是沒有切分產(chǎn)品周期，只是簡單的分好功能交給大家去做，而且也無法把控進(jìn)度。第一個(gè)項(xiàng)目我是希望他們能從前端到后端都摸索一遍，而且當(dāng)時(shí)我也完全沒有項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)。

? ? ? 小案例? ? 最近我們剛剛成立了計(jì)算機(jī)系里的“開發(fā)者協(xié)會”，未來我們可能管理著數(shù)百名的會員，而這些會員的性質(zhì)與其它學(xué)生組織不大一樣。大家聚集一起是因?yàn)槟壳皩夹g(shù)有點(diǎn)興趣或者想在這里找到興趣或者純粹的只是為了以后找工作，而所有工作都要我們學(xué)生再主導(dǎo)，所以身為管理者的壓力會比較大。

前期

主要是由我負(fù)責(zé)，我需要確定系里是否完全支持我們。簡單與領(lǐng)導(dǎo)、老師溝通后，從協(xié)會章程入手，前后寫了7個(gè)版本和他們討論，中間還開了一個(gè)討論會，學(xué)生、老師、領(lǐng)導(dǎo)一起討論章程的內(nèi)容，到了最后，大家放棄了章程，認(rèn)為其太過于規(guī)范等。

這期間我主要對兩部分人進(jìn)行調(diào)查，一部分是大一新生，另一部分是有些實(shí)力能成為協(xié)會核心人員的學(xué)生。

發(fā)了100多份調(diào)查問卷，也跟很多人面對面談過，主要兩個(gè)方面。

初衷：

我們系墮落的人略多，我們需要將新生小白引入計(jì)算機(jī)世界。

前景：

1.它可以營造更好的`競賽氣氛，讓競賽經(jīng)驗(yàn)傳承下去，從而爭取更優(yōu)秀的比賽成績。

2.可以增進(jìn)交流，碰撞出更多的idea，自己組團(tuán)來做一些產(chǎn)品demo，從而提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

3.惠州的創(chuàng)業(yè)環(huán)境會越來越好，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)氛圍也會越來越好，協(xié)會可以輸出技術(shù)人才，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)項(xiàng)目要有人去實(shí)現(xiàn)商業(yè)模式，在這里面最重要元素之一是產(chǎn)品，而產(chǎn)品大多跟計(jì)算機(jī)&網(wǎng)絡(luò)相關(guān)，需要軟件開發(fā)者去研發(fā)。

中期因?yàn)榇蠹业闹С趾鸵苫?，協(xié)會終于比較明朗地確定了，某一天我們低調(diào)地完成了成立大會。

接下來就是前期的管理工作：?

首先是本學(xué)期的規(guī)劃。

一：開啟worktile協(xié)作平臺，邀請核心人員

二：各組長組織其負(fù)責(zé)的小組成員。第一屆qq群。

三：各組長，培訓(xùn)方案，初稿

四：招新

五：是否開啟暑假方案

其次是暑假初步方案。

培訓(xùn)時(shí)間：8月1號 至 9月1號

主要對象：有一定基礎(chǔ)的大一、二學(xué)生

主要課程：網(wǎng)站開發(fā)，安卓開發(fā)

主要講師：陳文哲，陳文超，葉士霖

預(yù)計(jì)目標(biāo)：完成協(xié)會展示網(wǎng)站，完成協(xié)會成員安卓app

實(shí)施階段：

1.確認(rèn)講師

2.確認(rèn)系里提供的資源（培訓(xùn)地點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)室推薦）

3.調(diào)查大一、二學(xué)生參與意愿情況

4.確定方案

5.制定詳細(xì)方案

后期我們現(xiàn)在的運(yùn)作模式很簡單，就是老生培養(yǎng)新生一些基礎(chǔ)的開發(fā)技能，組織去參加競賽、送去系的實(shí)驗(yàn)室或工作室、推薦實(shí)習(xí)或組團(tuán)創(chuàng)作，然后再邀請優(yōu)秀的學(xué)生回來作為講師進(jìn)一步培養(yǎng)自己并形成我們的小圈子。

到時(shí)我們也還很需要很多方面的資源，比如導(dǎo)師，比如珠三角的計(jì)算機(jī)編程相關(guān)實(shí)習(xí)崗位，比如外包項(xiàng)目合作等等，如果有相關(guān)資源并且目前還不急著要人的話可以先聯(lián)系我qq696619聊聊（我們的做法很簡單，您需要什么樣的人，我們在能力范圍內(nèi)就培養(yǎng)什么樣的人給您）。

總結(jié)

管理并不是一件簡單的事。我目前的感觸就是，至少要做好推進(jìn)計(jì)劃，然后可以私下組織大家，最后動員大家。

目前我們學(xué)校的創(chuàng)業(yè)氛圍還是不錯(cuò)的，也有一兩個(gè)實(shí)力不錯(cuò)的團(tuán)隊(duì)找到我，并且希望我們加入。他們手中確實(shí)擁有很多資源，比如線上營銷的、線下推廣的、資金的、老板的……以前我認(rèn)為其它因素，在有了可發(fā)展的產(chǎn)品之后，都會水到渠成，我們的資源優(yōu)勢是保持技術(shù)團(tuán)隊(duì)優(yōu)先。當(dāng)然我現(xiàn)在也是這樣想的，但我也需要參與到更多的地方去，希望在充滿誘-惑的環(huán)境中，能保持專注。

管理學(xué)校范文如何寫篇六

課堂規(guī)則只是一種手段，而不是目的，老師可以根據(jù)自己班級的特點(diǎn)并讓學(xué)生參與到制定班級規(guī)則的活動中來，這樣學(xué)生的需要和愿望會在很大程度上得到滿足，從而自覺遵守課堂規(guī)則。因此老師在一學(xué)年的開始的機(jī)會就要在班級會議上與學(xué)生共同商討制定課堂規(guī)則，當(dāng)然老師要把握好度，所制定的規(guī)則要有利學(xué)生身心發(fā)展的，對于學(xué)生提出的一些不適合他們身心發(fā)展的規(guī)則教師要及時(shí)發(fā)揮“引”和“導(dǎo)”的作用。

正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個(gè)成員都有約束、感染、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪，獎(jiǎng)善懲惡的過程中，輿論具有《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生行為規(guī)范》以及班訓(xùn)班規(guī)等制度不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，在班級形成正確的輿論中心，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。

如果學(xué)生總是在一種被要求的環(huán)境下學(xué)習(xí)是很難進(jìn)步的，所以應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會自己約束自己，變被動為主動，自覺遵守遵守小學(xué)生日常行為規(guī)范，約束好自己的一言一行，培養(yǎng)學(xué)生的自律。

由于受“應(yīng)試教育”的影響，有些老師只抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，只重視學(xué)生的成績，而忽視了對學(xué)生心理的關(guān)注，不能夠從心理上關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，不能夠滿足學(xué)生一些合理的心理需求，甚至有些老師對待“優(yōu)生”、“差生”不能一視同仁。這樣，久而久之，必然造成師生間的.感情上的隔閡，甚至對立。有些學(xué)生就會制造一些“小麻煩”，故意氣老師——“亂”就不可避免了。

教師和學(xué)生本身是一對矛盾，教師是受業(yè)者、學(xué)生是學(xué)習(xí)者。教師是成人、學(xué)生是孩子。學(xué)生是個(gè)體，性格差異，環(huán)境差異，行為差異，心理差異，造成了多種不同的學(xué)生，青少年活潑好動、朝氣蓬勃的特點(diǎn)決定了中小學(xué)課堂活躍的特點(diǎn)。思考積極、發(fā)言踴躍、敢于并善于懷疑，這是青少年的心理優(yōu)勢。然而正像硬幣有兩個(gè)不同的面一樣，他們的這種心理優(yōu)勢有時(shí)候也會以相反的形式表現(xiàn)出來，比如思路漫無邊際、脫離正題，說一些無關(guān)的話，做一些無關(guān)的事等等——“亂”自然就產(chǎn)生了。不過這種“亂”也是正常的和必然的。

管理學(xué)校范文如何寫篇七

學(xué)生是祖國的未來，是民族的希望，加強(qiáng)中小學(xué)生交通安全教育工作，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的交通安全環(huán)境，事關(guān)下一代的健康成長和千家萬戶的幸福安寧。交通安全教育是為了讓學(xué)生、駕駛?cè)藛T及其他交通參與者認(rèn)識到交通安全重要性，懂得交通法律法規(guī)的有關(guān)知識，提高交通安全意識，是解決交通事故的根本途徑。自從公安部關(guān)于交通安全宣傳進(jìn)社區(qū)、進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)家庭、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)企業(yè)“五進(jìn)”活動部署開展以來，交通安全宣傳進(jìn)學(xué)校就是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在此，筆者就如何加強(qiáng)中小學(xué)生道路交通安全教育淺談己見。

（一）學(xué)校教育方面：一是導(dǎo)向的錯(cuò)誤。在片面追求升學(xué)率的今天，各中、小學(xué)校都以學(xué)生升入重點(diǎn)中學(xué)或考入重點(diǎn)大學(xué)的人數(shù)多少作為衡量教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教育導(dǎo)向的錯(cuò)誤，必然造成管理重心的偏移，因而無可避免地大面積出現(xiàn)各學(xué)校忽視學(xué)生交通安全的問題。二是學(xué)校交通安全基礎(chǔ)教育薄弱。學(xué)校主動開設(shè)安全教育課程的很少，即使有交警部門來督促，多半都是走走過場而己。

（二）學(xué)生自身因素方面：主要是由于中小學(xué)生自身具有生性好動、好奇心強(qiáng)、爭強(qiáng)好勝、天生貪玩、心理脆弱、記憶力強(qiáng)等特點(diǎn)，道路交通違法行為時(shí)有發(fā)生，極易引發(fā)道路交通事故。

（三）公安交通管理部門方面：一方面從警力而言，警力嚴(yán)重不足是普遍存在的客觀現(xiàn)實(shí)。由于基層中隊(duì)及一線交警承擔(dān)的道路交通安全管理工作任務(wù)重，工作忙，日常交通管理勤務(wù)已顯得捉襟見肘，因而面對交通安全宣傳教育工作，少數(shù)同志確實(shí)存在為完成任務(wù)而走過場的現(xiàn)象。另一方面宣傳形式和內(nèi)容單一、枯燥。上交通安全法制課、作交通安全宣傳教育報(bào)告、播放電視光盤和圖片展覽幾乎是慣用的幾種宣傳方式。缺少針對性、新穎性，中小學(xué)生接收效果相對較差。

我們對中小學(xué)生的道路交通安全宣傳教育要根據(jù)新形勢的要求，在宣傳內(nèi)容、形式和手段上都要順應(yīng)時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，努力減少并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和排除事故隱患，未雨綢繆，防患于未然，確實(shí)給廣大的中、小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、安寧、安心的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別應(yīng)注重發(fā)揮好學(xué)校、家庭、社會三個(gè)方面的作用，采取三抓之策，才能使學(xué)生校外活動期間的道路交通安全教育管理水平得到有效的提高。

（一）學(xué)校方面：

首先，學(xué)校要強(qiáng)化中小學(xué)生的.交通法制教育。教育行政部門、學(xué)校，要把交通安全教育納入法制教育的內(nèi)容，高度重視對中小學(xué)學(xué)生的交通安全教育工作，開展多種形式的交通安全教育活動，提高在校學(xué)生的交通法制意識和安全意識。通過不斷加強(qiáng)交通安全教育，促進(jìn)中小學(xué)生交通安全的提高，遠(yuǎn)離交通事故、健康成長?！兜缆方煌ò踩ā肥且?guī)范人們道路交通行為的法律依據(jù)。做為學(xué)校一是每一周或兩周要上一節(jié)道路交通安全法律知識課。對中小學(xué)生實(shí)行正規(guī)化、系統(tǒng)化、經(jīng)常化的道路交通安全法律知識教育。法治教育到了位，學(xué)生的道路交通安全法律知識水平提高了，依法行路的自覺性增強(qiáng)了，就等于抓住了對學(xué)生道路交通安全教育管理的根本。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)在每周給學(xué)生安排一定的社會活動，在有組織，有安全保障措施的前提下，讓學(xué)生接觸社會，開闊視野，增長知識，滿足學(xué)生的心理和健康成長的需要。只要抓好了上述兩點(diǎn)，學(xué)生自身的道路交通安全必定得到有效的保障。其次，建立“交通安全學(xué)校”、“交通安全班”、“遵守交規(guī)好學(xué)生”等評選制度?？刹扇W(xué)生“持卡上路”方式，違法時(shí)，由執(zhí)勤交警予以糾正和教育并記入聯(lián)系卡中，每月底交警部門將登記的學(xué)生違法情況反饋給學(xué)校和縣教育局。每學(xué)期由縣教育局牽頭，對轄區(qū)內(nèi)的學(xué)校實(shí)行考核評定，獎(jiǎng)優(yōu)懲劣。各學(xué)校也可以根據(jù)此對班級、學(xué)生進(jìn)行考評。最后，加強(qiáng)校車管理，建立交通違法舉報(bào)制度。發(fā)動學(xué)生、家長向各級教育行政部門和公安交通管理部門舉報(bào)校車超載、不按規(guī)定行駛等交通違法，拒乘不具備載人資格的交通工具。凡舉報(bào)內(nèi)容一經(jīng)查實(shí)，公安交通管理部門、教育行政部門將嚴(yán)肅處理并依法追究學(xué)校法人的責(zé)任。

（二）家庭方面：

主要是抓引導(dǎo)。在家庭里，長輩們的言傳身教，給中小學(xué)生帶來的影響絕不亞于其他人。因此，家長們在日常生活中，積極配合學(xué)校，經(jīng)常對孩子進(jìn)行安全行車走路方面的自我保護(hù)教育，以避免不該發(fā)生的交通事故給孩子的學(xué)習(xí)和生活帶來不必要的影響。家長要結(jié)合學(xué)生的年齡、生理、心理特點(diǎn)，注意言傳身教，以自己遵守交通法規(guī)的模范行為影響子女，使交通安全在他們幼小的心靈里扎根。同時(shí)，家長要妥善安排學(xué)生的校外活動內(nèi)容。好奇、好動、好強(qiáng)是青少年的天性。一味的嚴(yán)管，磨滅了青少年的天性，使他們由書呆子變家呆子，不利于中小學(xué)生的身心健康。為此，做為學(xué)生家長，就要針對學(xué)生的性格特點(diǎn)，科學(xué)安排學(xué)生的校外活動內(nèi)容。更要特別注意經(jīng)常安排自己或成人親屬、親友帶孩子出門購物、串門、郊游或一些有益孩子身心健康的社交活動。在確保安全的前提下，滿足孩子好奇、好動、好強(qiáng)的心理需要，有利于學(xué)生的身心健康成長。

（三）公安交通管理部門：

主要是履職盡責(zé)，全面教育。公安交通管理部門在對中小學(xué)生道路交通安全宣傳教育工作方面，要立足本職，采取新穎、創(chuàng)新的方式全面開展：

首先，針對學(xué)生特點(diǎn)，對癥下藥。要借助其好動性，組織學(xué)生開展交警體操訓(xùn)練；借助好奇性，組織學(xué)生開展行式新穎、靈活多樣的普法活動。如在校園設(shè)置模擬道口及復(fù)雜路況。讓學(xué)生搞好模擬規(guī)范道路交通行為訓(xùn)練；借助學(xué)生的好強(qiáng)性，組織學(xué)生開展道路交通安全法律知識競賽，道路交通知識漫畫比賽等項(xiàng)活動；借助學(xué)生記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，組織他們觀錄像看展板、搞典型案例剖析，通過直觀形象的教育形式增強(qiáng)他們對道路交通安全知識的消化吸收。

其次，形式新穎、內(nèi)容創(chuàng)新。交通民警在宣傳教育方式上要推陳出新。一是在內(nèi)容上。交通安全圖片展，可以使用卡通形象設(shè)計(jì)制作，盡量搜集內(nèi)容涉及中小學(xué)生違反交通法律法規(guī)而導(dǎo)致的交通事故案例，要將正確的交通行為用簡潔、通俗易懂的語言文字和圖片學(xué)生傳播；二是在形式上，可以以開展“少年兒童平安才能回家”活動為載體，推廣小學(xué)生交通安全“小黃帽”路隊(duì)制，開展交通安全知識競賽和演講比賽等活動，以提高學(xué)生自我保護(hù)能力。

（四）社會方面：

發(fā)揮新聞媒體力量，營造社會宣傳陣營。社會各界要對中小學(xué)生獻(xiàn)出關(guān)愛之心。社會各界要對中小學(xué)生的校外道路交通安全教育管理倍加關(guān)注。各級政府要結(jié)合物業(yè)管理等部門和社會熱心人士，通過科學(xué)規(guī)劃，合理安排，政府撥款，公益贊助來增建、完善農(nóng)村、城區(qū)、社區(qū)中小學(xué)生校外活動的設(shè)施和場所，為中小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、健康具有吸引力的校外活動環(huán)境。青少年宮、科技場館要為中小學(xué)生提供更多更好的校外活動內(nèi)容，吸引中小學(xué)生積極動手動腦和參加社會實(shí)踐活動。文藝工作者要在多創(chuàng)作適應(yīng)少年兒童的讀物和文藝作品方面下功夫，為中小學(xué)生提供充裕的科學(xué)向上的課外讀物和作品，為他們安全、快樂、健康的成長提供充足的精神食糧。要充分利用電視、電臺、廣播、報(bào)刊、雜志、宣傳欄、宣傳車、宣傳單、信息簡報(bào)等宣傳陣地，廣泛深入地開展交通法規(guī)、交管動態(tài)、事故圖片巡展等活動，在社會中營造一種“交通管理人人有責(zé)”的氛圍。定時(shí)播出提示中、小學(xué)生安全出行的宣傳畫面，特別是推出動畫片等中、小學(xué)生喜歡的節(jié)目時(shí)，有意識地插播一些宣傳教育公益廣告，此種宣傳方式長期堅(jiān)持，久而久之將會收到事半功倍的效果。各廣播電臺的交通頻道，是廣大駕駛?cè)俗钕矏鄣囊粰n節(jié)目，在學(xué)生上、下學(xué)的重點(diǎn)時(shí)段，連續(xù)播出提示駕駛?cè)思芯ψ⒁庥^察路面學(xué)生行走動態(tài)及謹(jǐn)慎駕駛的語言，使駕駛?cè)思从X得溫馨又不致感到枯燥乏味。新聞、出版要充分發(fā)揮本行業(yè)的獨(dú)特優(yōu)勢，刊發(fā)一些事故案例，供廣大駕駛?cè)撕椭行W(xué)生在平時(shí)閱讀時(shí)潛移默化地接受教育。電信、移動等部門，也可以借用短信的方式，向廣大駕駛?cè)巳喊l(fā)提示短訊，提醒其在特別的時(shí)段應(yīng)倍加提高警惕，慎防一不留神闖下滔天大禍。只有學(xué)校、家庭、社會都立足本職認(rèn)真思考學(xué)生的道路交通安全教育管理，各盡所能，采取有效措施，認(rèn)真抓好中小學(xué)生在道路交通安全方面所面臨的問題，才能在新的情況下對中小學(xué)生校外活動期間的道路交通安全教育管理水平不斷得到加強(qiáng)，才能收到既有益青少年健康成長發(fā)育，又防止他們無序上路威脅生命安全，使他們遠(yuǎn)離交通事故的雙重效果。綜上所述，孩子是祖國的未來，他們的健康成長，與家庭幸福、社會穩(wěn)定息息相關(guān)。我們通過教會一個(gè)人，可以帶好一個(gè)家庭，促進(jìn)一個(gè)村莊、一個(gè)工廠、一個(gè)學(xué)校，從而輻射整個(gè)社會。因此，在對中小學(xué)生進(jìn)行道路交通安全教育的工作中，我們一定要堅(jiān)持用制度規(guī)范各自的履責(zé)行為，恪盡職守，親力親為，堅(jiān)持用機(jī)制管理校園的交通安全，內(nèi)外結(jié)合，標(biāo)本兼治。讓我們學(xué)校、家庭、社會共同攜手，為孩子打造一片安全的天空。

管理學(xué)校范文如何寫篇八

每節(jié)課都要有明確的教與學(xué)的目標(biāo)，作業(yè)或任務(wù)具體明確，規(guī)定具體的時(shí)間，并將這些明確地告訴學(xué)生。因?yàn)橛幸庾⒁獾男Ч黠@地要好于無意注意的效果。

教學(xué)安排和節(jié)奏要“低、小、多、快”，即低起點(diǎn)、小步子、多活動、快節(jié)奏。將課堂教學(xué)過程分解成幾個(gè)小的單元，每個(gè)單元幾分鐘、十幾分鐘不等，聽、說、讀、寫、記憶、演算、操作等學(xué)習(xí)方式交替進(jìn)行，手、耳、腦、眼并用。因?yàn)榍嗌倌甑淖⒁饬胁灰?，保持更不易，學(xué)習(xí)形式單一或者學(xué)習(xí)時(shí)間過長，容易造成學(xué)生生理上和心理上的疲勞，降低學(xué)習(xí)的效率。

正確地及時(shí)地運(yùn)用表揚(yáng)與批評，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及其效果進(jìn)行及時(shí)地反饋。表揚(yáng)不僅僅是對良好的學(xué)習(xí)行為的一種肯定，同時(shí)也是對不良學(xué)習(xí)行為的'一種否定，一種提醒。教師在運(yùn)用表揚(yáng)和批評時(shí)，必須讓學(xué)生明確地知道是自己的哪種課堂行為受到了表揚(yáng)或批評。及時(shí)的、有目的的、有針對性的提問對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也有很好的督促作用。

教師要經(jīng)常地走下講臺，一方面便于對學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，另一方面如果學(xué)生注意力不集中，也可以在較近的距離上用敲敲課桌、碰碰肩膀、低聲叫出名字的辦法進(jìn)行提醒。如果教師“蛛守”講臺，不但會失去許多與學(xué)生交流的機(jī)會，而且還有可能喪失對遠(yuǎn)離講臺的一部分學(xué)生的控制。這對維持課堂的紀(jì)律是不利的。

教給學(xué)生積極的自我暗示的方法，比如用“自言自語”經(jīng)常地提醒自己：“要集中注意力啊”、“停下來，聽一聽，看一看”、“不管周圍發(fā)生什么事情，我都要先完成自己的任務(wù)”等;還可以在課本、課桌等顯眼的地方粘貼一些“集中精力”、“不說話”、“提高效率”等字樣的紙條，也有一定的效果。

直觀教具的運(yùn)用、音量的突然提高、較長時(shí)間的停頓、板書時(shí)各種顏色的搭配與運(yùn)用、突然的點(diǎn)名提問以及敲黑板、敲講桌之類，都有一定的效果。這是因?yàn)樾缕娴氖挛镆约笆挛锏耐蝗蛔兓?、?qiáng)烈的對比更容易引起學(xué)生的注意。