最新新課程申請(qǐng)書如何寫(匯總18篇)

有些事情，只有通過總結(jié)才能真正領(lǐng)悟其中的道理。6.總結(jié)應(yīng)該具備鮮明的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)特色和風(fēng)格接下來，我們將為大家展示一些優(yōu)秀的總結(jié)樣本，希望能給大家?guī)硪恍╈`感。

新課程申請(qǐng)書如何寫篇一

自己的創(chuàng)新在哪里?備課設(shè)計(jì)，只有創(chuàng)新才能有活力。普拉斯說：“所謂創(chuàng)新，往往只是將早已存在的東西加以變化?！币虼?，小學(xué)語文教師備課前應(yīng)當(dāng)有“三見”：新見、遠(yuǎn)見和創(chuàng)見。人云亦云、不知變化、原封不動(dòng)地照搬別人的，永遠(yuǎn)沒有出息。某些教師十分崇拜名師教案，不是自己在獨(dú)立鉆研備課，而是在“復(fù)制”名師的課。但令他們苦惱的是往往事與愿違，“復(fù)制”的名師教案，用在課堂上效果卻很差。這是什么原因呢?道理很簡單，教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，其學(xué)習(xí)與培訓(xùn)需在反復(fù)活動(dòng)中作行為自省與調(diào)整的跟進(jìn)才能見效。事實(shí)證明，教案不能復(fù)制出效果。教師備課不僅要考慮課前的預(yù)設(shè)，還要預(yù)見課堂的生成變化。

二、摸清底子。

小學(xué)語文教師每當(dāng)接手一批學(xué)生時(shí)都應(yīng)從不同渠道，以最短的時(shí)間，全盤掌握學(xué)生的情況。只有明了學(xué)生的基礎(chǔ)水平、對(duì)本學(xué)科的興趣程度、學(xué)生個(gè)性發(fā)展空間，才可能從容面對(duì)全班學(xué)生。我們必須承認(rèn)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的差異，道德水平的不同，才能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)。只有結(jié)合自己學(xué)生實(shí)際情況、個(gè)人教學(xué)習(xí)慣、風(fēng)格對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行個(gè)人修改后的課堂教學(xué)，才能在貫徹因材施教的原則下按照各類學(xué)生的知識(shí)水平，有計(jì)劃地安排組織不同深度的課堂活動(dòng)，以求得各類學(xué)生在心理上的一種平衡，促使優(yōu)等生更加聚精會(huì)神，積極思維，后進(jìn)生在心理上也會(huì)感到教師也在時(shí)時(shí)注意和關(guān)心他們，以增強(qiáng)他們趕上全班整體水平的自信心，從而提高教師課堂教學(xué)的“有效性”。

三、吃透教材。

吃透教材不僅是對(duì)某一篇課文或某課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的熟悉和理解，更現(xiàn)實(shí)的理解，應(yīng)是教師對(duì)教材的靈活處理。首先，我們要精讀課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)各時(shí)段的學(xué)科總體教學(xué)目標(biāo)。其次，要縱觀整冊(cè)教材，了解全學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，把握編者的編排意圖，制定自己的教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。再次，要全面掌握學(xué)校已有的能為本教材教學(xué)提供參考的資源，初步確定教學(xué)思路和方法。

四、編寫教案。

這里所說的編寫教案，絕非抄寫教案。雖說寫教案不等于備課，但備課不可能不寫教案。做任何事，成功的前提都離不開精心的準(zhǔn)備工作，教學(xué)這項(xiàng)系統(tǒng)的工作更是如此。當(dāng)我們摸清底子吃透教材之后，必須把自己確定的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)、解決教學(xué)問題的方法和教學(xué)手段等梳理成章記錄下來，這是教師的先期備課工作。

五、寫教學(xué)反思。

在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。此外，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅可以使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，不僅可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教師的教學(xué)水平，而且將其記錄下來，可以成為今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

一節(jié)課下來，教師應(yīng)靜心沉思：摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位，等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮在教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

六、板書設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新，體現(xiàn)重點(diǎn)。

板書滲透教師的學(xué)識(shí)、智慧和技巧，體現(xiàn)教師的教育教學(xué)理論水平和審美素養(yǎng)，反映教師的綜合教學(xué)能力。好的板書能提綱挈領(lǐng)、突出重點(diǎn)，配合講述、畫龍點(diǎn)睛，有利于加深學(xué)生對(duì)文本的理解。

七、從教學(xué)手法做好備課工作。

語文教學(xué)過程其實(shí)是一個(gè)十分靈活的教學(xué)過程，也如我們常說的“教無定法”，任何教學(xué)內(nèi)容都沒有一套死的教學(xué)規(guī)則，任意一節(jié)課，不同的教師會(huì)有自己不同的教學(xué)方法。同樣，任意一個(gè)教師都不會(huì)只有一套固定的教學(xué)結(jié)構(gòu)。所以在備課的過程中我們大可不必千篇一律，模仿名家教學(xué)模式，只要能達(dá)到既定的教學(xué)目的，我們可以采用不同的教學(xué)方法或教學(xué)手段。

在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)生都不愿意學(xué)習(xí)，或者不知道寫什么，而教師教的寫作方法對(duì)他們來說都太過于抽象，剛好那段時(shí)間學(xué)校特別流行折“千紙鶴”，很多學(xué)生都癡迷于折紙游戲，我靈機(jī)一動(dòng)：既然他們對(duì)“千紙鶴”這么感興趣，不如就寫一篇關(guān)于“千紙鶴”的作文好了，于是在上課的時(shí)候我對(duì)大家說：既然大家都喜歡折“千紙鶴”，那就寫一篇介紹如何折千紙鶴的。這么一說，立刻得到了大家的響應(yīng)，于是，一節(jié)最“可怕的”作文課就這樣上完了。

一、鉆研教材。

第一步：讀課文。達(dá)到“三讀”、即把課文讀準(zhǔn)、讀熟、讀懂?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“正確、流利、有感情地朗讀課文”列為閱讀教學(xué)第一學(xué)段目標(biāo)第二，第二、三、四學(xué)段之首、足見其重要?！叭x”，與課標(biāo)中的“正確、流利、有感情”依次對(duì)應(yīng)、讀懂了才能做到讀得有感情。要求學(xué)生做到的。教師必須首先做到。

第二步：理解課文。就是先理解字詞句在課文中的意思，正確領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語言運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動(dòng)就更不要說了。對(duì)于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細(xì)心琢磨、體會(huì)。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去學(xué)習(xí)、去運(yùn)用。老師領(lǐng)悟得深，學(xué)生才能領(lǐng)悟得深，甚至在老師的引導(dǎo)下，超常發(fā)揮。否則，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力(包括鑒賞能力)就會(huì)成為一句空話。

第三步：認(rèn)真思考課后習(xí)題，有的要先做一做。例如，要求學(xué)生背誦的部分(或全文)，我先背下來;要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀的課文。

第四步是查閱資料。一是閱讀《教師參考用書》，二是上網(wǎng)查閱許多相關(guān)的背景資料進(jìn)行閱讀。

二、處理教材。

一篇課文、在內(nèi)容上，字詞句段篇，在手段上，聽讀說寫書、都可以作為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的憑借。如何從眾多的信息中提取出核心信息、實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化?就自然面臨處理教材的問題。處理教材，必須做到“三定”。

(一)“定標(biāo)”：確定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)要科學(xué)、簡明。一篇課文或一堂課的教學(xué)、必須切實(shí)解決一兩個(gè)真正需要解決的問題，切忌蜻蜓點(diǎn)水?！懊婷婢愕剑扔诓坏健?。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)、是課程標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)段要求，而它直觀地體現(xiàn)在教材編者精心設(shè)計(jì)的課文后面的“思考、練習(xí)”中。據(jù)此，目標(biāo)就易做到準(zhǔn)確、簡明，就能避免教學(xué)中面面俱到的現(xiàn)象，有效克服常見的承載太多使命而把課文教“腫”了的弊端。準(zhǔn)確、簡明的教學(xué)目標(biāo)、要實(shí)現(xiàn)“三維”的整合，做到在語文知識(shí)獲得、語文能力形成的過程中掌握規(guī)律方法，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀;要突出語文學(xué)科閱讀教學(xué)的個(gè)性。

1)備課先備讀。哪一塊應(yīng)怎樣讀，心中有數(shù)。

2)讀書的形式要多樣。(默讀、范讀、快速瀏覽、集體讀、自由讀、分角色讀、熟讀、精讀)。

3)讀書要有層次，每次解決一個(gè)什么問題，要有目的，要心中有數(shù)。

4)重點(diǎn)部分、優(yōu)美片段要鼓勵(lì)學(xué)生熟讀、精讀，直到背誦。

5)學(xué)生讀后給以評(píng)價(jià)。

6)養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，邊讀邊劃，不動(dòng)筆墨不讀書。

7)每節(jié)課讀書的時(shí)間不少于15分鐘。

把握好各學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)。

低段：字詞教學(xué)，也就是識(shí)字寫字是重點(diǎn)。由字到詞，由詞到句，由句到文，多識(shí)少寫，重在寫字方法的指導(dǎo)。學(xué)一個(gè)字，組一個(gè)詞，說一句完整的話，把課文讀熟背會(huì)。

中年級(jí)：識(shí)字寫字教學(xué)環(huán)節(jié)不能少，重在通過讀理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移、應(yīng)用。

高年級(jí)：一些難字該認(rèn)還必須要安排一定的時(shí)間，重在熟悉課文，學(xué)會(huì)習(xí)作方法，拓寬思維。

一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：坐的姿勢(shì)、握筆的方法(三個(gè)一);提問的習(xí)慣;認(rèn)真書寫的習(xí)慣;使用字典、詞典等工具書的習(xí)慣;正確誦讀的習(xí)慣;記筆記的習(xí)慣。

(三)“定法”：選擇確定教學(xué)方法。方法要科學(xué)、管用。學(xué)字、解詞、懂句、讀段、學(xué)篇、可用哪些方法，采取哪種手段，哪種方法、手段最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，效果最佳……這些都是“定法”的內(nèi)容?？茖W(xué)的教法，適時(shí)地點(diǎn)撥揭示、持之以恒地潛移默化，學(xué)生語文能力的提高自在其中了。

三、選擇編寫教案。

教案一定要寫，但不要拘泥于形式。我所記下的東西都是重要的東西，以防忘記。這相當(dāng)于“作戰(zhàn)計(jì)劃”。

1、語文教案的類型，從內(nèi)容看，語文教案可分為知識(shí)型教案，教法型教案和綜合型教案三種類型。

(1)知識(shí)型教案。這種教案的內(nèi)容是語文知識(shí)的匯集，或是教學(xué)參考資料的摘錄。包括：題解、作者簡介、時(shí)代背景、生字新詞、層次結(jié)構(gòu)、段落大意、逐段分析、全文總括、中心思想、寫作特點(diǎn)等。優(yōu)點(diǎn)是知識(shí)相對(duì)穩(wěn)定，便于長期保存，反復(fù)使用;缺點(diǎn)是只寫了“教什么”，沒有寫出“怎樣教”，缺乏個(gè)性。

(2)教法型教案。這種教案的內(nèi)容注重教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的運(yùn)用。包括：簡述教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程，確定教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)提問、點(diǎn)撥、解難，注重板書，補(bǔ)充練習(xí)和檢測(cè)題目等。這類教案針對(duì)性強(qiáng)，是根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際情況編寫的，具有較強(qiáng)的教學(xué)個(gè)性，是一種動(dòng)態(tài)的教案。優(yōu)點(diǎn)是注重“怎么教”，便于施教過程中雙邊活動(dòng)的實(shí)際操作;缺點(diǎn)是知識(shí)性不強(qiáng)。(3)綜合型教案。這是一種知識(shí)、教法互補(bǔ)，靜態(tài)、動(dòng)態(tài)結(jié)合的教案。內(nèi)容上既有一定的資料匯集，又有一定的教法設(shè)計(jì)，力求做到“教什么”和“怎樣教”的有機(jī)結(jié)合，語文知識(shí)共性和教學(xué)特點(diǎn)個(gè)性的有機(jī)結(jié)合。優(yōu)秀的語文教師大多采用這類教案。無論對(duì)于新教師，還是對(duì)于老教師，這種類型的教案都是值得提倡。

2、課時(shí)分配與模式：主體課文一般用兩課時(shí)來完成，第一課時(shí)以指導(dǎo)朗讀為主，在朗讀指導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解、感悟和體會(huì);第二課時(shí)總結(jié)延伸，解決閱讀過程中尚未完成的文后習(xí)題和學(xué)寫生字，并指導(dǎo)課外閱讀。

精讀沒有一成不變的教學(xué)方法，教學(xué)時(shí)要發(fā)揮創(chuàng)造性，可以把讀一讀、說一說，讀一讀、議一議，讀一讀、背一背，讀一讀、演一演，讀一讀、畫一畫，讀一讀、唱一唱等幾種方法有機(jī)地結(jié)合起來，使閱讀教學(xué)具有自己的個(gè)性。

在這個(gè)基本式的基礎(chǔ)上，又可以有許多變式。對(duì)于景美情深的課文(包括詩歌)，可以用創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)讀，反復(fù)誦讀，穿插評(píng)讀的思路組織教學(xué)。對(duì)于托物言志的課文，如《白楊》，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是借物喻人的語言，先理解字面的意思，再體會(huì)文字背后含著的意思，在讀、思、議中知其志，抒其情，明其法。對(duì)于以事喻理的課文，如《畫楊桃》《釣魚的啟示》，可在事與理之間設(shè)計(jì)重點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生研讀、品讀重點(diǎn)句段，討論交流，既了解事件，又悟出道理。

四、寫教學(xué)反思。

“寫教學(xué)反思實(shí)際上是對(duì)自己的備課及實(shí)施的總結(jié)。認(rèn)真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師;但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個(gè)專家來。那麼怎樣撰寫教學(xué)反思呢?大致可叢以下幾個(gè)方面著手：

1、寫成功之處。

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

2、寫不足之處。

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

3、寫教學(xué)機(jī)智。

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4、寫學(xué)生創(chuàng)新。

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

5、寫“再教設(shè)計(jì)”

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

新課程申請(qǐng)書如何寫篇二

前幾日，我聽了教育部課程教材發(fā)展中心一位專家作的一個(gè)報(bào)告。在報(bào)告中，他說了這樣一個(gè)在檢查中遇到的意外，聽后讓人感嘆不已。前不久，為了解各課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的情況，中心組織了專家到各地，不僅去聽實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告，還深入課堂聽課，了解實(shí)驗(yàn)區(qū)的課堂教學(xué)狀況。在聽課時(shí)，各校都精心準(zhǔn)備了幾節(jié)課，向?qū)＜医M作了推薦。專家組為了了解到更全面的情況，決定在推薦的課中選聽幾節(jié)，同時(shí)隨機(jī)抽聽幾節(jié)課，想看看常態(tài)下的課堂教學(xué)情況。一天的課聽下來，專家組的同志們?cè)诮涣鲿r(shí)，竟發(fā)現(xiàn)了從沒有過的新情況：學(xué)校推薦的課，大多不理想，而隨機(jī)抽聽的幾節(jié)課，較為真實(shí)地展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，新課標(biāo)的精神落實(shí)得較為到位。按理說，學(xué)校推薦的課多由學(xué)校的骨干教師執(zhí)教，他們有比較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但為何出現(xiàn)這樣的情況？專家組的同志大惑不解。通過與教師座談，終于了解到，推薦課是由教研員組織專門備課，反復(fù)操練后才得以定型。雖說教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)出了課改的精神，但斧鑿痕跡較重，也許更多地只是為了展示所謂理念的先進(jìn)性，而忘記了課堂教學(xué)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的存在，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。也許，那些活生生的學(xué)生，在這些教研員的眼中只是道具罷了。而那些隨機(jī)抽聽的課，教師因?yàn)闆]有刻意去考慮聽課者心中所想，他們?cè)诮虒W(xué)中便能真實(shí)地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地讓他們經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。正因?yàn)檎鎸?shí)，他們讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸到了自然狀態(tài)。對(duì)于這件事，應(yīng)該反思的不僅是一些教研員，我們每一個(gè)教師都應(yīng)思考：什么是新課程背景下理想的課堂教學(xué)？如何在課堂教學(xué)中科學(xué)而藝術(shù)地落實(shí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)？以學(xué)生發(fā)展為本，應(yīng)是一切課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則。由此，課堂教學(xué)應(yīng)追求真實(shí)，不能出現(xiàn)所謂為“展示新理念”的包裝課。一次次操練，只求獲得演出的精彩，殊不知這“虛假的繁榮”將給孩子的心靈留下?lián)]之不去的陰影。我們的教學(xué)還應(yīng)該更簡潔，不應(yīng)強(qiáng)行將各種所謂的教育功能塞進(jìn)一堂課，應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生獨(dú)立探究的'課堂學(xué)習(xí)情境，多讓孩子去討論、去辨析。課堂上要盡可能多地出現(xiàn)兒童自己的聲音，千萬不能將問題的答案在課前就暗示或直接告知學(xué)生，以追求“成功”而贏得聽課者的滿意。作為教師，我們應(yīng)通過真實(shí)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，給孩子以求真的教育；我們應(yīng)讓孩子們通過對(duì)未知的探求，真實(shí)地體驗(yàn)自主探索的樂趣。真正屬于孩子的自主探索，縱使沒能取得“演出”的成功，但其價(jià)值比虛假的精彩要好得多。只要讓孩子們用自己的大腦思考，用自己的眼睛觀察，用自己的手操作，用自己的嘴說自己的話，這樣的課堂就一定能取得成功。

新課程申請(qǐng)書如何寫篇三

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)時(shí)采用的手段、方式和途徑。學(xué)法是在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生和運(yùn)用的。掌握良好的方法是很重要的事，但又不是一件容易的事情，這需要付出艱苦的努力，需要持之以恒的精神。只有每天堅(jiān)持不懈，日久天長，學(xué)習(xí)才可能成為自覺的行為，從而掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。所以，學(xué)習(xí)方法并不是什么捷徑，它只是踏踏實(shí)實(shí)、刻苦學(xué)習(xí)的程序以及在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中的各項(xiàng)具體措施。

古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”智力相同的兩個(gè)學(xué)生有無學(xué)習(xí)計(jì)劃，直接影響到學(xué)習(xí)效果?？茖W(xué)地利用時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，這是科學(xué)學(xué)習(xí)方法的一條重要原則。所以學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性是成績難以提高的主要原因之一。

要提高學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)把握幾個(gè)步驟：

在預(yù)習(xí)過程中，邊看、邊想、邊寫，在書上適當(dāng)勾畫和寫點(diǎn)批注?？赐陼?，最好能合上課本，獨(dú)立回憶一遍，及時(shí)檢查預(yù)習(xí)的效果，強(qiáng)化記憶。同時(shí)，可以初步理解教材的`基本內(nèi)容和思路，找出重點(diǎn)和不理解的問題，嘗試做筆記，把預(yù)習(xí)筆記作為課堂筆記的基礎(chǔ)。

我國古代軍事家孫子有一句名言：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”這是指對(duì)自己和自己的對(duì)手有了充分的了解之后，才可能有充分的準(zhǔn)備，也才可能克敵制勝。做好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，就是要搶在時(shí)間的前面，使學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

簡言之，預(yù)習(xí)就是上課前的自學(xué)，也就是在教師講課前，自己先獨(dú)立地學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，使自己對(duì)新課有初步理解和掌握的過程。預(yù)習(xí)抓得扎實(shí)，可以大大提高學(xué)習(xí)效率。

處理好聽講與做筆記的關(guān)系，重視課堂討論，不斷提高課堂學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生必須上好課、聽好課，首先做好課前準(zhǔn)備，包括心理上的準(zhǔn)備、知識(shí)上的準(zhǔn)備、物質(zhì)上的準(zhǔn)備、身體上的準(zhǔn)備等；其次要專心聽講，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終集中注意力；第三要學(xué)會(huì)科學(xué)地思考問題，重理解，不要只背結(jié)論，要及時(shí)弄清教材思路和教師講課的條理，要大膽設(shè)疑，敢于發(fā)表自己的見解，善于多角度驗(yàn)證答案；第四，學(xué)生還要及時(shí)做好各種標(biāo)記、批語，有選擇地記好筆記。

上課是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的基本形式，學(xué)生在校的大部分時(shí)間是在課堂上度過的。根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，一個(gè)學(xué)生在中學(xué)上課的總數(shù)大約有二萬多節(jié)。把每節(jié)課四十五分鐘積累起來這將是多么驚人的數(shù)字啊！學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，固然取決于多種因素，但如何對(duì)待每一堂課則是關(guān)鍵。要取得較好的成績，首先就必須利用課堂上的四十五分鐘，提高聽課效率。

聽課時(shí)應(yīng)做到以下四點(diǎn)：

（1）帶著問題聽課；

（2）把握住教師講課的思路、條理；

（3）養(yǎng)成邊聽講、邊思考、邊總結(jié)、邊記憶的習(xí)慣，力爭當(dāng)堂消化、鞏固知識(shí)；

（4）踴躍回答教師提問。

這樣基本上掌握了聽課的要求。

針對(duì)不同學(xué)科的特點(diǎn)，采取多種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，真正達(dá)到排疑解難、鞏固提高的目的。

課后要復(fù)習(xí)教科書，抓住知識(shí)的基本內(nèi)容和要點(diǎn)；嘗試回憶，獨(dú)立地把教師上課內(nèi)容回想一便，養(yǎng)成勤思考的好習(xí)慣；同時(shí)整理筆記，進(jìn)行知識(shí)的加工和補(bǔ)充；課后還要看參考書，使知識(shí)的掌握向深度和廣度發(fā)展，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。

復(fù)習(xí)是預(yù)習(xí)和上課的繼續(xù)，它將完成預(yù)習(xí)和上課所沒有完成的任務(wù)，這就是在復(fù)習(xí)過程中達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻理解和掌握，在理解和掌握知識(shí)的過程中提高運(yùn)用的技能技巧，進(jìn)而在運(yùn)用知識(shí)的過程中，使知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三，并且通過歸納、整理達(dá)到系統(tǒng)化，使知識(shí)真正消化吸收，成為自己知識(shí)鏈條中的一個(gè)有機(jī)組成部分。在復(fù)習(xí)過程中，既調(diào)動(dòng)了大腦的活動(dòng)，又提高了分析問題和解決問題的能力，知識(shí)也在理解的基礎(chǔ)上得到牢固記憶。從某種意義上講，知識(shí)掌握得如何，由復(fù)習(xí)效果而定。

總之，課前要抓好預(yù)習(xí)，課中聽講要領(lǐng)悟?qū)W法，課后完成作業(yè)要鞏固學(xué)法，課外學(xué)習(xí)要運(yùn)用手法，還要不斷總結(jié)優(yōu)化學(xué)法，努力探索適合自己個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，為培養(yǎng)創(chuàng)造才能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新課程申請(qǐng)書如何寫篇四

摘要：新課程（體育與健康課程）是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。在長期應(yīng)試教育的影響下，體育教師的教學(xué)一直處于被動(dòng)的局面。為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，消除應(yīng)試教育的影響，使體育教師能更快地走進(jìn)新課程，促進(jìn)中學(xué)體育課程的改革。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、體育教師個(gè)人觀念的轉(zhuǎn)變都提出新的、更高的要求。新課程能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于我們體育教師的素質(zhì)能否適應(yīng)新課改的潮流，因此，我們當(dāng)務(wù)之急是加深自己對(duì)新課程的理解，提高實(shí)施新課程的能力水平。為盡快走進(jìn)新課程，下面談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、解放思想、更新教育理念。

1、“堅(jiān)持‘健康第一’的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長。”讓學(xué)校教育部門更加關(guān)注學(xué)生身體健康，在促進(jìn)人的全面發(fā)展過程中，把學(xué)生的身心健康放在第一位。要求我們?cè)诮虒W(xué)中，不僅要教給學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的方法、手段，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)、習(xí)慣和自我鍛煉的能力，使體育鍛煉成為一種生活方式。

2、“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)?！迸d趣是激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動(dòng)力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的重要因素。在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要目的是提高學(xué)生參加體育課的積極性，使學(xué)生在體育課上精神飽滿、積極主動(dòng)，更好的完成教學(xué)任務(wù)；使學(xué)生由“要我練”變成“我要練”，從而為他們的終生體育打好基礎(chǔ)。初中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念第二條就是“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)”。所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同樣是為了適應(yīng)新的課程改革，達(dá)到新的課程目標(biāo)。

3、“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位?！焙诵膯栴}是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主要通過教師營造寬松、愉快的教學(xué)氛圍，采用多種教學(xué)手段，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)的能力，這就要求教師打破傳統(tǒng)教學(xué)中重視結(jié)論，輕過程的教學(xué)觀念，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，不但重視上述能力的培養(yǎng)，更重視學(xué)生在掌握方法，主動(dòng)探求知識(shí)，目的在于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，是一種創(chuàng)新教育，教師只有適應(yīng)新課程改革的要求，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的、有創(chuàng)造能力的人才。

4、“關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益?！斌w育教學(xué)應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生都能受到同等的.尊重的關(guān)注，即使學(xué)生在身體條件、興趣愛好、體能和運(yùn)動(dòng)技能等方面存在差異，他們也不應(yīng)該因某一方面欠缺而受到不平等的對(duì)待。只有平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才能使他們體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高自信心，促進(jìn)師生間的合作互動(dòng)。

二、敬業(yè)愛崗提高師能技藝。

體育教師的職責(zé)不只是傳授給學(xué)生專業(yè)技術(shù)、技能，更重要的是教育學(xué)生怎樣做人、身體力行，用自己高尚情操來感染學(xué)生。“身教重于言教”，教師的言談舉止都對(duì)學(xué)生具有感染、陶冶、引導(dǎo)的教育作用，并通過體育教學(xué)手段，把頑強(qiáng)拼搏的進(jìn)取精神。新課改要求體育教師具有創(chuàng)新能力，能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力，并能夠從多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1、具有敬業(yè)愛崗的優(yōu)秀品質(zhì)，者要求體育教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到體育在教育中的作用，必須全身心的投入到自己的工作中去。

2、思維敏捷、視野廣闊，容易接受新知識(shí)、新信息。這要求體育教師必須能夠本學(xué)科有一個(gè)比較全面地了解，能夠掌握本學(xué)科前沿的新動(dòng)向。

3、掌握先進(jìn)的教育理論和創(chuàng)新思維方法，有一定的科研能力、教學(xué)實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力及對(duì)創(chuàng)新教育資源的開發(fā)和利用能力。

4、鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新、設(shè)疑質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生求職的欲望。體育教師必須加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行交流，為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍，并善于調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新的欲望。

5、有開放的人格空間和豐富的內(nèi)心世界，能對(duì)學(xué)生給與學(xué)業(yè)、人格方面的正確指導(dǎo)。

三、轉(zhuǎn)變角色、積極投身課改。

1、更新教育觀念，變“教”教為“誘”

長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威者。多年來，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，他們總是千方百計(jì)地將學(xué)生雖不大規(guī)范、但卻完全正確，甚至是有創(chuàng)造的見地，按自己的要求“格式化”。新課程實(shí)施后，教師由傳授者轉(zhuǎn)化為了啟發(fā)者，由管理者轉(zhuǎn)化為了引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向了“平等中的首席”。師生互教互學(xué)，彼此形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

四、教學(xué)策略產(chǎn)生了變化。

新課程觀念，教學(xué)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師根據(jù)教學(xué)觀念的變化，逐步改進(jìn)了教學(xué)策略，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合。

“轉(zhuǎn)變角色”“尊重個(gè)性”“讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)”“重視學(xué)習(xí)過程和方法的指導(dǎo)”“關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)”等新課程理念已成為教師教學(xué)實(shí)踐中的共識(shí)。學(xué)生們都有著良好的精神面貌，多數(shù)學(xué)生主動(dòng)熱情，課堂發(fā)言落落大方、充滿自信。課堂教學(xué)充滿活力。課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，呈現(xiàn)師生、生生互動(dòng)的富有活力的局面。

1、明確目標(biāo)，讓教學(xué)實(shí)踐不盲目。

要把握總體目標(biāo)。明確階段性目標(biāo)。定準(zhǔn)課時(shí)目標(biāo)。只有明確以上三個(gè)層面的目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)才會(huì)做到既登高望遠(yuǎn)，又腳踏實(shí)地。

2、整合課程資源，讓知識(shí)鮮活起來。

要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動(dòng)經(jīng)常會(huì)生成各種各樣的資源。教學(xué)時(shí)特別關(guān)注并捕捉一些有價(jià)值的資源加以利用。如學(xué)生在練習(xí)時(shí)，有的整套動(dòng)作做得好，有的某一環(huán)節(jié)做得很棒，有的提出的問題特別有思考價(jià)值，有的出現(xiàn)錯(cuò)誤帶有普遍性等，及時(shí)捕捉并加以利用。

3、實(shí)施有效教學(xué)，使課堂活而不亂。

五、理清思路處理好三級(jí)關(guān)系。

當(dāng)體育教師拿到標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，有人提出這樣的問題，為什么體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有安排各年級(jí)應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓我們?nèi)绾谓虒W(xué)生呢？造成這種困惑的原因不是體育教師的問題，而是以往體育教學(xué)大綱的問題，因?yàn)?，以往的體育教學(xué)大綱和教材都是由專家制定的，擺在體育教師面前的都是現(xiàn)成的教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，體育教師不參與教材的選擇與制定，而是執(zhí)行、貫徹大綱。長期以來所形成的思維定勢(shì)，使他們?cè)谧约簱碛徐`活選擇余地的課程面前感到束手無策。但隨著對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，這種困惑將會(huì)消失，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)確立了課程的目標(biāo)管理體系，并提出了達(dá)成目標(biāo)的內(nèi)容或活動(dòng)建議，沒有規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容，它帶給體育教師的是更多的主動(dòng)權(quán)和自主性，更有利于發(fā)揮教師自身的優(yōu)勢(shì)，也給學(xué)校留下充分選擇的余地，這就要求體育教師應(yīng)正確處理好國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程的關(guān)系，使三者相輔相成，共同完成課程目標(biāo)。

總之，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施，對(duì)體育教師綜合素質(zhì)提出了新的要求，也賦予了新的內(nèi)涵。新的教育體制是傳統(tǒng)教育體制的改革和完善，這就要求體育教師主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代變革，走在教育的最前沿以高尚的政治思想素養(yǎng)、超前的時(shí)代意識(shí)、廣博的文化知識(shí)，過硬的體育技能、開拓創(chuàng)新的新理念、強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和敬業(yè)精神駕馭自己的工作，愉快地勝任新課程的體育教學(xué)工作，這樣才能造就和培養(yǎng)全面發(fā)展的新世紀(jì)人才。

新課程申請(qǐng)書如何寫篇五

200x年秋季，我省將全面進(jìn)入普通高中新課程實(shí)驗(yàn)。我校作為黑龍江省示范性高中，大慶基礎(chǔ)教育的排頭兵，對(duì)即將到來的高中新課程實(shí)驗(yàn)高度重視，制定出大慶實(shí)驗(yàn)中學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)整體方案，成立由符校長直接領(lǐng)導(dǎo)的新課程改革委員會(huì)，下設(shè)新課程改革辦公室，全權(quán)負(fù)責(zé)新課程實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)、組織與實(shí)施。成立了由張恒林副校長任總指揮的新課程改革籌備行動(dòng)組，具體負(fù)責(zé)課改宣傳、教師培訓(xùn)、課程設(shè)置、選課指導(dǎo)、學(xué)生評(píng)價(jià)等工作。這些都為我校順利開展新課程實(shí)驗(yàn)工作奠定了基礎(chǔ)。

為了更好的迎接新課程實(shí)驗(yàn)的到來，了解和學(xué)習(xí)第一批實(shí)驗(yàn)學(xué)校新課程實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況，借鑒他們?cè)谛抡n程實(shí)施過程中積累的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校組織科研處和實(shí)驗(yàn)二部的相關(guān)人員，在科研處郭明俠副主任的帶領(lǐng)下，于200x年x月x日至x月x日赴廣東的深圳市和山東的濟(jì)南市進(jìn)行了為期12天的考察學(xué)習(xí)。廣東省和山東省作為首批進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)的省份于200x年秋季正式開始新課程實(shí)驗(yàn)，他們?cè)谛抡n程實(shí)施過程中雖然遇到了許多的問題，但同時(shí)也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，值得我們?nèi)ソ梃b。我們先后考察了深圳市的深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校、深圳高級(jí)中學(xué)和濟(jì)南市的山師大附中三所學(xué)校。這三所學(xué)校都是當(dāng)?shù)貛熧Y力量強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量高的重點(diǎn)中學(xué)，十分具有代表性。我們認(rèn)真聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于課改進(jìn)展情況的介紹，并與部分實(shí)驗(yàn)教師座談，就新課改實(shí)施過程中可能出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行深入的探討與交流。我們還深入課堂教學(xué)，觀摩了幾節(jié)常規(guī)教學(xué)課，親身感受了新課程的魅力。通過兩周的考察學(xué)習(xí)，使我們對(duì)高中新課程又有了新的了解、認(rèn)識(shí)與思考，他們?cè)谛抡n程實(shí)施過程中的許多做法和策略對(duì)我校將要實(shí)施的高中新課程實(shí)驗(yàn)具有很大的借鑒意義。下面將本次考察學(xué)習(xí)的體會(huì)匯報(bào)如下：

經(jīng)過幾年的新課程實(shí)驗(yàn)，雖然廣東和山東在新課程實(shí)施過程中遇到了很多問題，但是他們?cè)诟咧行抡n程實(shí)施的實(shí)效性上總結(jié)了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，值得我們?nèi)ソ梃b，尤其是進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)的初期階段?？偨Y(jié)起來有以下幾個(gè)方面：

1．建立完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。

課改成敗的關(guān)鍵在于新課程的管理者和實(shí)驗(yàn)教師。實(shí)驗(yàn)教師是新課程的直接參與者和執(zhí)行者，只有擁有一只高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，才能確保新課改的順利實(shí)施。在這一點(diǎn)上，各省份都能形成共識(shí)。廣東和山東在新課改實(shí)施前就制定了新課程教師培訓(xùn)方案，按照“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則，組織普通高中教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。各學(xué)校也制定了本校的教師培訓(xùn)計(jì)劃，開展形式多樣的校本培訓(xùn)。深圳高級(jí)中學(xué)還開展教材培訓(xùn)，聘請(qǐng)教材的編寫者到學(xué)校給任課教師講座，使任課教師加深對(duì)教材體系的認(rèn)識(shí)和理解，掌握新教材的內(nèi)容和脈絡(luò)，以便在今后教學(xué)中靈活運(yùn)用。這些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)我們都可以借鑒。在課改的不同時(shí)期，有針對(duì)性的進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，采取省市培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合，通識(shí)培訓(xùn)和分科培訓(xùn)相結(jié)合，集體培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合的方式，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)力度，打造一只課改理論素質(zhì)高，課改實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，保障新課程實(shí)驗(yàn)有效的開展。

兩周的考察學(xué)習(xí)雖然很短暫，但是收獲頗豐；雖然很辛苦，但倍感欣慰。我們不僅學(xué)習(xí)到了各校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使我們避免再走彎路，更重要的堅(jiān)定了我們的信心。通過兩周的考察學(xué)習(xí)，我們深深體會(huì)到新課程并不是高不可攀的堡壘，只要我們實(shí)驗(yàn)人共同努力，攜手并進(jìn)，穩(wěn)妥、扎實(shí)、有效的開展新課程實(shí)驗(yàn)，我們一定能既逐步完成新課程實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)新課程理念，又保證我校的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

新課程申請(qǐng)書如何寫篇六

通過對(duì)《美術(shù)新課程的學(xué)生觀》這門課的學(xué)習(xí)，使我對(duì)促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)科中素質(zhì)發(fā)展有了更深層次的理解和認(rèn)識(shí)，《美術(shù)新課程的學(xué)生觀》中指出: ：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”。

在新課程中，學(xué)生的發(fā)展成為了核心思想，為了學(xué)生的發(fā)展，依據(jù)新的學(xué)生觀，構(gòu)筑一種新型的師生關(guān)系。有論者將新課程的學(xué)生觀概括為如下幾個(gè)方面： 1. 把學(xué)生當(dāng)作學(xué)生； 2. 把學(xué)生當(dāng)作朋友； 3. 把學(xué)生當(dāng)作老師； 4. 把學(xué)生當(dāng)作同學(xué)； 5. 把學(xué)生當(dāng)作兒童； 6. 把學(xué)生當(dāng)作教育的主體； 7. 把學(xué)生當(dāng)作教育資源。當(dāng)然，這僅僅是一家之言，每個(gè)人對(duì)新課程的學(xué)生觀都有自己的理解，但有些要點(diǎn)需要我們把握：這就是將學(xué)生當(dāng)人而不是當(dāng)物看，尊重學(xué)生作為人所應(yīng)該具有的'人格、情感、個(gè)性，尊重他們作為學(xué)習(xí)主體、思維主體、創(chuàng)作主體、行為主體的地位。

情感態(tài)度、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展階段的差異。因此，需要謹(jǐn)慎、動(dòng)態(tài)地看待學(xué)生。

我們作為美術(shù)教師都清楚的明白：視覺性是美術(shù)存在、表現(xiàn)和發(fā)生作用的基本特征，因而美術(shù)又被稱為“視覺藝術(shù)”。 所以，美術(shù)課程應(yīng)該充分體現(xiàn)視覺性，讓學(xué)生多觀察、多感受，學(xué)會(huì)觀察的方法，形成較強(qiáng)的視覺意識(shí)，用眼睛感受事物的整體和細(xì)節(jié)，對(duì)視覺現(xiàn)象感興趣。很多人在小的時(shí)候，還非常重視視覺感受，對(duì)五顏六色的事物可以做出熱烈的反應(yīng)，但進(jìn)入學(xué)校后由于長期的符號(hào)閱讀和邏輯訓(xùn)練，視覺意識(shí)處于退化狀態(tài)，對(duì)許多視覺現(xiàn)象無動(dòng)于衷，麻木不仁。事實(shí)上，視覺是我們獲取信息的主要通道，心理學(xué)家承認(rèn)，人類知識(shí)的 80% 以上是通過視覺獲得，所以，離開了視覺觀察，我們的思維就會(huì)陷于一種貧血的狀態(tài)，難以獲得新的有價(jià)值的思維素材，從而也很難獲得創(chuàng)新。不僅如此，視覺也是我們獲得心理愉悅的主要通道，對(duì)美好的視覺現(xiàn)象視而不見，無法泛起情感的漣漪，我們就少了很多快樂。

我們也看到，許多學(xué)生都喜歡參與美術(shù)活動(dòng)，享受其中的過程。美術(shù)課程對(duì)愉悅性的強(qiáng)調(diào)，旨在體現(xiàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的感性、愉悅的特征。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感訓(xùn)練極其重要。因?yàn)槊栏心軌蚪o人帶來精神的愉悅和身體的舒暢，還能給人帶來道德、智力和身體的和諧發(fā)展。美感訓(xùn)練的目標(biāo)在于幫助我們最大限度地發(fā)現(xiàn)美、享受美，甚至創(chuàng)造美。

兒童與生俱來就懂得審美，這種活動(dòng)在他們對(duì)世界還只有初步認(rèn)

識(shí)的時(shí)候就開始了，一個(gè)發(fā)育正常的孩子，無論處于怎樣的環(huán)境，都會(huì)下意識(shí)的去感知周圍事物的色彩、形狀、花紋等等，而周圍的情境是否具有美的特點(diǎn)也會(huì)自然而然的引起學(xué)生的欣賞與評(píng)價(jià)，甚至影響到他們?cè)谡?jié)課中的審美表現(xiàn)。

因此，在每一節(jié)課之前，教師都可以根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，提前對(duì)教室進(jìn)行一個(gè)簡單的布置，或準(zhǔn)備一些視頻、音頻課件，教師的著裝、打扮、整體形象根據(jù)本課教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出一種“美”的教學(xué)情境，會(huì)收到好的教學(xué)效果。例如：我在上《二方連續(xù)》時(shí)，教室里掛了一些二方連續(xù)紋樣的拉花，課室的墻報(bào)欄也用二方連續(xù)紋樣裝飾，我穿上有二方連續(xù)紋樣裝飾的、極具民族特色的服飾，這樣學(xué)生一進(jìn)入教室就被周圍的環(huán)境所吸引了，加上優(yōu)美的民族樂曲伴奏和教師的語言引導(dǎo)，學(xué)生立刻就被這美的教學(xué)情境深深吸引了，整節(jié)課學(xué)生得到了美的享受，獲得了好的課堂教學(xué)效果。

總之，在美術(shù)教育中，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)科中素質(zhì)發(fā)展的不是一個(gè)簡單的過程，這個(gè)過程是漫長的，對(duì)我們每一位教師來說都是任重而道遠(yuǎn)的。

新課程申請(qǐng)書如何寫篇七

最近，一位教師來信說：“新課程要求我們轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，但我們?cè)谡n堂上組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，校長卻認(rèn)為這樣的課堂紀(jì)律太亂。”“新課程要求我們開發(fā)課程資源，在備課方面有所創(chuàng)新，但學(xué)校仍然按照從前的要求檢查教師的教案?！?/p>

教師的來信反映了一個(gè)十分重要的問題，新課程來了，管理如何跟上？傳統(tǒng)的管理模式與新課程實(shí)施的沖突，是實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍感到困惑的問題。它深刻地表明，基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它將在教育領(lǐng)域引起一場(chǎng)深刻的變革，這場(chǎng)變革無疑對(duì)學(xué)校管理提出挑戰(zhàn)，學(xué)校的管理思想、管理行為及管理模式都應(yīng)當(dāng)隨之發(fā)生改變。

如何轉(zhuǎn)變管理行為――。

強(qiáng)調(diào)“以人為本”

談到學(xué)校管理，許多校長都頗有同感，多年的學(xué)校管理主要依靠行政手段，按照教育行政部門的規(guī)定，以制度為準(zhǔn)則，以上級(jí)的指令為依據(jù)，以控制為手段，規(guī)范教師的'教育教學(xué)行為。學(xué)校制度定得周密、細(xì)致，把要求教師做到的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都完整地寫進(jìn)規(guī)章制度中。嚴(yán)格規(guī)定了教師應(yīng)該做什么，不能做什么，尤其是教案，要求教師從教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、過程、課時(shí)安排，甚至字?jǐn)?shù)、字體都有明確的要求，教師要一周前寫好教案，經(jīng)教研組長檢查簽字、教務(wù)處蓋章，方可執(zhí)行上課。當(dāng)然，這種做法對(duì)督促責(zé)任心差的教師確實(shí)起到了作用，但多數(shù)教師卻飽受形式主義之苦，更重要的是限制了教師的創(chuàng)造思維，使得教師自我支配、主動(dòng)工作的空間很小，很難發(fā)揮積極性主動(dòng)性。

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新課程申請(qǐng)書如何寫篇八

現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)的迅速發(fā)展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。美術(shù)課程是陶冶學(xué)生高尚情操，提高學(xué)生審美，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和生活的熱愛的一門重要課程。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“通過學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺、觸覺；發(fā)展學(xué)生的空間思維和動(dòng)手能力；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實(shí)踐能力，達(dá)到能用美術(shù)來表達(dá)自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格。

美術(shù)課堂是學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與。通過各種工具、材料進(jìn)行制作、練習(xí)而獲取知識(shí)的。在美術(shù)教學(xué)過程中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生較濃厚的興趣；使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)；激活美術(shù)課堂是教學(xué)的根本任務(wù)。

一：激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。例如：投影從視覺上激發(fā)；課堂上配上古箏、笛子之類的音樂，從聽覺上激發(fā)。教學(xué)時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的年齡階段、教材的內(nèi)容以及教學(xué)的環(huán)境等因素進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。譬如說，叫二年級(jí)的小朋友畫透視或?qū)懮遣环线壿嫷?。美術(shù)教學(xué)也同于其它科目一樣，要尊重學(xué)生的主體地位。這樣才能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)美術(shù)是一種樂趣，并在這樂趣中學(xué)習(xí)掌握美術(shù)的'基本能力。

二：激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，掌握美術(shù)基本表現(xiàn)手法。

美術(shù)課程大致可以分成欣賞和表現(xiàn)這兩大塊。如何激發(fā)學(xué)生用掌握的美術(shù)知識(shí)來表現(xiàn)自己對(duì)事物、生活、對(duì)美的感知。在新課程標(biāo)準(zhǔn)里，各個(gè)年級(jí)都有明確的規(guī)定。不管是色彩、線描、手工制作、黑白畫等，只要學(xué)生樂于動(dòng)手、動(dòng)腦、放膽地去表現(xiàn)，在這個(gè)表現(xiàn)的過程中就提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、審美能力，發(fā)展了學(xué)生的空間思維能力。所以，教師在教學(xué)中要重視教師的語言表達(dá)，從而使學(xué)生和教師在心靈上產(chǎn)生共鳴，達(dá)到人文、情感、精神上的溝通。這樣才能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，驅(qū)使學(xué)生帶著多方面情感去完成一幅美術(shù)作品。

三：樹立創(chuàng)新意識(shí)，開拓廣闊的課堂教學(xué)空間，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

美術(shù)是用來表現(xiàn)豐富的生活、情感、事物的一種手法。事物、情感、是時(shí)時(shí)推陳出新的，創(chuàng)新精神也是社會(huì)成員最重要的心理品質(zhì)之一。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是教學(xué)的根本任務(wù)。通過美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，將會(huì)對(duì)學(xué)生的未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。同時(shí)，也給教師的課堂有了更廣闊的空間，在傳承古今文化的同時(shí)也有了時(shí)代的產(chǎn)物。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和全面的發(fā)展是有獨(dú)特的作用的。

四：明確課堂課題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，注意課堂量化的比例。

新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式分成四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”、“綜合探索”。教師要明確把握課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這樣才能使學(xué)生在課堂中有目標(biāo)、有計(jì)劃地完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式具有可選擇性，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生向目標(biāo)發(fā)展?？傊?，目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、和評(píng)價(jià)四方面構(gòu)成美術(shù)教學(xué)過程的比例要恰當(dāng)，這樣才能很好地完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在輕松、愉悅中學(xué)習(xí)美術(shù)，掌握用美術(shù)表達(dá)自己情感、思想和對(duì)生活理解的方法。

總而言之，美術(shù)課堂要貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，把美術(shù)課上“新”上“活”。

新課程申請(qǐng)書如何寫篇九

伴隨著21世紀(jì)的時(shí)代車輪，人類發(fā)展正以前所未有的理性思考與無限勇氣，進(jìn)行著一次深刻的教育變革。特別是中國實(shí)行新課程改革的今天，對(duì)我們走在教改前沿的教師而言無疑是一種挑戰(zhàn)，它迫使我們打破傳統(tǒng)和常規(guī)，繼承中求發(fā)展，求創(chuàng)新，誓做時(shí)代教育的寵兒。在此時(shí)代背景下，體育課程的改革即要考慮國家對(duì)人才培養(yǎng)的總體要求，又要結(jié)合體育課程本身的特點(diǎn)，只有這樣，才能發(fā)揮體育課程的重要的、不可替代的功能。要使我們體育教師為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代建設(shè)的高素質(zhì)、健康型的人才作出更大的貢獻(xiàn)。

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高課堂教學(xué)。

教師角色轉(zhuǎn)變得是否合理，關(guān)鍵看能否有效地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無興趣，學(xué)生學(xué)無樂趣。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，在體育教學(xué)中我經(jīng)常以游戲進(jìn)入所要教的新課。游戲課的導(dǎo)入，既新奇又具有刺激性，能深深地潛入血色懷念感的頭腦，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)在教學(xué)中，我以引導(dǎo)為主，充分讓學(xué)生自己去玩，去想象，去創(chuàng)造。瑞士心理學(xué)家皮亞羅說過：一切真理要學(xué)生自己獲得，或者由他們自己重新發(fā)現(xiàn)。至少由他們重建，而不是簡單的傳遞給他們。在教學(xué)中我充分營造開放氛圍，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。

2、創(chuàng)建新型師生關(guān)系提高課堂教學(xué)效果。

建立新型的師生關(guān)系，是新課程改革實(shí)施和教學(xué)改革的前提和條件，新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。要建立新型的師生關(guān)系，教師應(yīng)真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們，成為學(xué)生的促進(jìn)者和服務(wù)者。傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，是一種不平等的關(guān)系。教師不僅是教學(xué)過程的控制者，體育活動(dòng)的組織者，成績的判定者和絕對(duì)的權(quán)威者，而且，總是千方百計(jì)地把自己的要求“格式化”，根據(jù)自己的思路進(jìn)行教學(xué)。體育教師在教學(xué)中把有聲與無聲的語言有機(jī)的結(jié)合，把生動(dòng)直觀的表演和明確的語言結(jié)合起來從而能活躍課堂氣氛。愛是學(xué)生基本的心里需要，“沒有愛就沒有教育”。教師真誠地關(guān)心、愛護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，并以此獲得學(xué)生的尊重和信賴，就會(huì)縮短師生之間的心靈差距。教師真誠的微笑、友善的目光、親切的贊語能營造和諧熱烈地教學(xué)氣氛，就能喚起學(xué)生積極的情緒共鳴，激發(fā)學(xué)生愉悅興奮的心理狀態(tài)，學(xué)生在增長體育知識(shí)、掌握體育技能的同時(shí)促進(jìn)了與教師的情感交流。教師看到學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，得到心理上的慰籍，也增加了對(duì)學(xué)生的愛，增加了對(duì)教育事業(yè)的愛。愛是溝通師生之間的紐帶，是學(xué)生發(fā)揮感情作用的基礎(chǔ)，是學(xué)生產(chǎn)生積極參與、體驗(yàn)的源泉，是提高教育效果的前提，同時(shí)也增強(qiáng)了師生之間的融洽關(guān)系。

3、靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題能力，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。

總之，作為一名新世紀(jì)的體育教師不僅要重視對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的傳授，更應(yīng)該注重新教學(xué)理念的實(shí)施與創(chuàng)新。以全新的思想風(fēng)貌，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)！

新課程申請(qǐng)書如何寫篇十

最近，一位教師來信說：“新課程要求我們轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，但我們?cè)谡n堂上組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，校長卻認(rèn)為這樣的課堂紀(jì)律太亂。”“新課程要求我們開發(fā)課程資源，在備課方面有所創(chuàng)新，但學(xué)校仍然按照從前的要求檢查教師的教案?！苯處煹膩硇欧从沉艘粋€(gè)十分重要的問題，新課程來了，管理如何跟上？傳統(tǒng)的管理模式與新課程實(shí)施的沖突，是實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍感到困惑的問題。它深刻地表明，基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它將在教育領(lǐng)域引起一場(chǎng)深刻的變革，這場(chǎng)變革無疑對(duì)學(xué)校管理提出挑戰(zhàn)，學(xué)校的管理思想、管理行為及管理模式都應(yīng)當(dāng)隨之發(fā)生改變。如何轉(zhuǎn)變管理行為――強(qiáng)調(diào)“以人為本”談到學(xué)校管理，許多校長都頗有同感，多年的學(xué)校管理主要依靠行政手段，按照教育行政部門的規(guī)定，以制度為準(zhǔn)則，以上級(jí)的指令為依據(jù)，以控制為手段，規(guī)范教師的教育教學(xué)行為。學(xué)校制度定得周密、細(xì)致，把要求教師做到的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都完整地寫進(jìn)規(guī)章制度中。嚴(yán)格規(guī)定了教師應(yīng)該做什么，不能做什么，尤其是教案，要求教師從教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、過程、課時(shí)安排，甚至字?jǐn)?shù)、字體都有明確的要求，教師要一周前寫好教案，經(jīng)教研組長檢查簽字、教務(wù)處蓋章，方可執(zhí)行上課。當(dāng)然，這種做法對(duì)督促責(zé)任心差的教師確實(shí)起到了作用，但多數(shù)教師卻飽受形式主義之苦，更重要的是限制了教師的創(chuàng)造思維，使得教師自我支配、主動(dòng)工作的空間很小，很難發(fā)揮積極性主動(dòng)性。對(duì)于這樣的管理，一些校長提出看法，校章校制是學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反映，它對(duì)于穩(wěn)定學(xué)校教學(xué)秩序，提高教育質(zhì)量起著保障作用，每個(gè)人都必須接受規(guī)章制度的制約。但是，過于強(qiáng)化制度管理，用管理企業(yè)的辦法去管理學(xué)校，這種做法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)課程改革的需要。為此，在新課程的背景下，不僅管理的本質(zhì)和內(nèi)涵要發(fā)生變化，管理的行為也要發(fā)生變化。傳統(tǒng)教育是一種“標(biāo)準(zhǔn)化”教育，與之相適應(yīng)的學(xué)校管理是強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性的“剛”性管理。而新課程鼓勵(lì)創(chuàng)新，與之相適應(yīng)的學(xué)校管理應(yīng)是有較高理智水平的“柔”性管理，是“以人為本”的人性化管理，其最大特點(diǎn)在于依靠民主意愿、個(gè)性張揚(yáng)、權(quán)力平等激發(fā)人的內(nèi)在潛力、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，為教師實(shí)施新課程創(chuàng)造一個(gè)良好的工作平臺(tái)。有關(guān)人士指出，現(xiàn)代管理是在一個(gè)新的更加開放的背景下進(jìn)行的，未來社會(huì)員工的知識(shí)將更加豐富，獲取信息和處理信息的能力以及精神境界大大提高。為此，必須把管理推向新的境界。應(yīng)當(dāng)是制度管理和人本管理相結(jié)合，彈性管理和剛性管理相結(jié)合，以激發(fā)人的積極性、創(chuàng)造性為主，以多樣化評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)為主，以激勵(lì)為手段，追求的是多樣化、豐富性與創(chuàng)造性。具體來說，其一，全員管理將提到新的高度，人人都是管理者，都是重大決策的參與者，也都是決策的執(zhí)行者。其二，以人為本，順應(yīng)人性，尊重人格，將會(huì)大大激發(fā)員工的主動(dòng)精神，不再是被動(dòng)地在常規(guī)制度束縛下工作，而是主動(dòng)自覺地完成自己應(yīng)當(dāng)做的工作。其三，通過管理，創(chuàng)造一種高度和諧、友善、親切、融洽的氛圍，使學(xué)校成為密切協(xié)作的團(tuán)體。其四，創(chuàng)造更為科學(xué)有效的管理機(jī)制，管理既是控制和協(xié)調(diào)，更是開發(fā)和促進(jìn)。據(jù)此，北京教育學(xué)院教授季蘋建議，課程管理既要以“政”為依據(jù)，又要以“研”為依據(jù)，換個(gè)說法，課程管理既需要等級(jí)、常規(guī)、控制的管理，又需要平等、研究、開放的管理。以往，我們的管理主要是前一種，如今，我們已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)到后一種管理的重要性了，強(qiáng)調(diào)平等、研究和開放。管理者的角色也在發(fā)生變化，校長應(yīng)該首先成為研究者，具備寬厚的專業(yè)知識(shí)背景，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，與教師一起分析、研究、解決，使課程管理的過程成為管理者與教師一起交流、研究的過程。校長、教師都是管理的共同體，管理與被管理者之間是一種積極互動(dòng)的關(guān)系，相互影響、相互溝通、相互促進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)共識(shí)、共享、共進(jìn)。這種互動(dòng)式的管理不再是被管理者的被動(dòng)服從，而是主動(dòng)適應(yīng)，管理方法向靈活性、多樣化轉(zhuǎn)變。如何樹立新的管理理念――強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)現(xiàn)代社會(huì)，管理就是服務(wù)的理念越來越為更多的管理者所接受，以人為本的管理，必須強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。有專家指出，管理的最大價(jià)值，不在于做了什么事，而在于發(fā)現(xiàn)了多少人和培養(yǎng)了多少人，它的最高境界，絕不只是約束和規(guī)范，更不是居高臨下的控制和干預(yù)。因此，作為學(xué)校的管理者，不能僅僅為教師下達(dá)任務(wù)，而應(yīng)當(dāng)著眼于教師的發(fā)展，根據(jù)教師的需要為教師提供服務(wù)。通過有效的管理和服務(wù)，幫助教師盡快適應(yīng)新課程。管理者的關(guān)注點(diǎn)要發(fā)生變化，過去關(guān)注的是我對(duì)你要求什么，我給你什么，現(xiàn)在關(guān)注的是教師需要什么。要樹立學(xué)校管理是為學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展服務(wù)的思想，要深刻理解新課程對(duì)學(xué)校管理提出的新要求，并深入探討學(xué)校制度與機(jī)構(gòu)的改革，真正為新課程的實(shí)施創(chuàng)造良好的環(huán)境。那么，教師渴望一種什么樣的管理？一種什么樣的氛圍？有關(guān)人士呼吁：教師需要激勵(lì)，需要得到尊重，需要個(gè)性化的幫助，尤其需要專業(yè)發(fā)展方向的指導(dǎo)。教師的發(fā)展，需要條件和空間，不僅僅是物質(zhì)條件，更需要良好的工作環(huán)境和氛圍，更需要以校為本的研究，不斷在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的辦法。為此，對(duì)于管理者來說，首先要不斷調(diào)整管理的決策和措施，通過制度化建設(shè)，在學(xué)校形成一種崇尚學(xué)術(shù)、崇尚研究的氛圍，創(chuàng)設(shè)教師間互相關(guān)愛、互相幫助、互相切磋、交流的學(xué)校文化，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長的場(chǎng)所，同時(shí)也成為教師成就事業(yè)、不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)化組織。其次，將管理的重心更多地轉(zhuǎn)向方向引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、具體幫助和創(chuàng)造條件上，強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，尊重教師，強(qiáng)調(diào)合作與交流，要為教師提供一些基本的、方向性的、示范性的案例，教師之間有各種各樣的差異，要幫助教師在不同的起點(diǎn)上獲得發(fā)展。如何尊重教師的專業(yè)自主權(quán)――提倡個(gè)性化教學(xué)新課程為教師專業(yè)自主提供了良好的環(huán)境，尤其是三級(jí)課程管理、校本課程的開發(fā)都賦予了教師專業(yè)自主的權(quán)利，教師不再僅僅是課程的實(shí)施者、執(zhí)行者，還是課程的開發(fā)者，是教學(xué)的研究者。尤其是新課程注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，特別需要教師進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)，不要太多的模仿，而是提倡高度個(gè)性化的、多姿多彩的教學(xué)，非常重要的前提條件是教師能夠做到專業(yè)自主，能夠自主獨(dú)立地解決問題。教師的成長需要支持性的環(huán)境，北京師范大學(xué)教授申繼亮認(rèn)為，教師在教育過程中需要有很大的自主性，不應(yīng)該受拘束與模仿他人或跟從他人，教師應(yīng)該有機(jī)會(huì)在工作中發(fā)揮自己的主見，作出自己的決定，表現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格等，在課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，教師還可以決定自己在每堂課上所講的內(nèi)容、授課的方式或順序等。教師是專業(yè)工作者，教師的職業(yè)生涯充滿了創(chuàng)造性，應(yīng)當(dāng)高度尊重在教育實(shí)踐中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。校長對(duì)教師在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題要具體分析，幫助教師尋找對(duì)策，鼓勵(lì)教師大膽探索，而不是一概否定。反觀我們今天的管理不難發(fā)現(xiàn)，有些時(shí)候，教師富有個(gè)性的創(chuàng)意并不被重視，甚至不被理解，一位教師在課堂上臨時(shí)改變了教案的思路，下課后遭到校長的嚴(yán)厲訓(xùn)斥。實(shí)際上在課程改革中，許多教師都有自己的想法和創(chuàng)意，但是他們的教學(xué)步伐邁得非常艱難，背后有許多雙手在控制著他，他們?cè)诮虒W(xué)改革中受到種種因素的制約。這表明，教師在專業(yè)自主方面顯得十分薄弱，國外的教師可以根據(jù)自己的能力，從各種途徑查找資料，決定自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，而很少考慮其他的因素。而我們的教師在備課時(shí)考慮更多的是教學(xué)的統(tǒng)一要求，領(lǐng)導(dǎo)和教研員的意見如何等。實(shí)際上，課堂上的很多因素都是不可預(yù)先設(shè)定的，學(xué)生的情況發(fā)生了變化，教師的教學(xué)也應(yīng)隨之變化，可是教師在課堂上究竟有沒有這個(gè)權(quán)利？新課程實(shí)驗(yàn)十分強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)教師專業(yè)自主的意識(shí)和能力，管理者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，從單純的管理、監(jiān)督、控制變?yōu)橹С终摺⒁龑?dǎo)者，應(yīng)該為教師松綁，讓教師自己往前走。如何創(chuàng)新管理制度――人、財(cái)、物合理使用教學(xué)管理是學(xué)校管理極其重要的方面，它直接關(guān)系到學(xué)校課程實(shí)施的整體質(zhì)量，如果沒有一個(gè)符合新課程理念的教學(xué)管理制度來支撐和保障，課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)是難以想象的。今天，在新課程實(shí)驗(yàn)中，我們面對(duì)著一個(gè)非常實(shí)際的問題，就是教學(xué)管理問題，重建符合新課程理念的教學(xué)管理制度已刻不容緩。據(jù)北京教育學(xué)院教授季蘋分析，通常，我們的教學(xué)管理是通過自上而下的教學(xué)指揮系統(tǒng)進(jìn)行的，一個(gè)是由校長、教導(dǎo)主任、教研組長、備課組長組成的教學(xué)工作指揮系統(tǒng)；一個(gè)是由校長、教導(dǎo)主任、年級(jí)組長、班主任、任課教師組成的學(xué)習(xí)指揮系統(tǒng)。學(xué)校教學(xué)管理的主要任務(wù)是計(jì)劃、組織、檢查、指導(dǎo)，它實(shí)行的是目標(biāo)管理，其最明確的目標(biāo)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且，這個(gè)目標(biāo)是可以測(cè)試的。長期以來，我們已經(jīng)形成了一整套具體而有效的管理辦法，無疑，這套管理辦法是需要繼承的，但是，在新課程背景下，有些管理辦法是需要改進(jìn)的，有些則是需要?jiǎng)?chuàng)新的。新課程的實(shí)施將涉及到社會(huì)和教育領(lǐng)域的方方面面，必須綜合考慮，配套實(shí)施，有些工作雖然形式上沒有太大的變化，但其內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了根本的變化。比如，教師的工作安排、工作量考核、課程表的制定、教室的分配、教學(xué)設(shè)施的配備、教師的集體備課、學(xué)生成績的考核評(píng)定及教師的評(píng)價(jià)等，都是需要研究的新問題。比如，在課時(shí)安排上，既要考慮與原有的課程計(jì)劃的銜接，又要有一定的變通性和靈活性。比如，有的課上到最興奮的時(shí)候，下課鈴響了，課無法結(jié)束，又不能不結(jié)束；而有的課，不到20分鐘就講完了，這種課時(shí)內(nèi)容的靈活性與傳統(tǒng)課時(shí)時(shí)間固定性的矛盾，已開始困擾教師的具體實(shí)踐，這一矛盾對(duì)現(xiàn)行的學(xué)校管理提出挑戰(zhàn)，學(xué)?？煞駥?shí)行長短課時(shí)相結(jié)合呢？可否對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行“活動(dòng)板塊式”的大膽嘗試呢？如何在人財(cái)物等各方面進(jìn)行調(diào)整和改革，以適應(yīng)新課程的需要，也是管理者面臨的新問題。眼下，急需要研究的是如何開發(fā)和利用課程實(shí)施的各種條件，包括圖書館、實(shí)驗(yàn)室和各種活動(dòng)場(chǎng)館、專用教室等的合理建設(shè)，建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率等。由于本次課程改革設(shè)置了綜合課程，無論從師資的配備、設(shè)備的配備等都提出了新的要求。學(xué)校的設(shè)施建設(shè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)課改的需要，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)條件的改善，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室、圖書館、計(jì)算機(jī)以及體育、藝術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)等教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入。尤其是原來的美術(shù)、音樂專用教室不完全適用于藝術(shù)課教學(xué)要求，需要不需要建設(shè)一個(gè)藝術(shù)專用教室？應(yīng)當(dāng)怎樣建設(shè)？如何改造和利用原有的物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室，或者建立綜合配套的科學(xué)課實(shí)驗(yàn)室等，都值得認(rèn)真研究解決。另外，由于校本課程的開設(shè)，會(huì)使有相同興趣的學(xué)生走班上課，這就要求學(xué)校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)要做過細(xì)的工作，從聽課學(xué)生人數(shù)、所需活動(dòng)場(chǎng)所、設(shè)備等都要進(jìn)行細(xì)致的測(cè)算，并做好必要的調(diào)控工作，保證各科有學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和學(xué)生的及時(shí)到位。如何實(shí)現(xiàn)管理重心轉(zhuǎn)移――自我約束、自主創(chuàng)新多年來，在一些領(lǐng)導(dǎo)的心目中，管理的最佳境界是整齊劃一，強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)度、質(zhì)量、要求的統(tǒng)一，怎樣備課、怎樣上課、教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)，都有統(tǒng)一要求，都有固定模式，教學(xué)過程被程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化。亦步亦趨者受表揚(yáng)，發(fā)出不和諧聲音者挨批評(píng)。這種管理盡管規(guī)范、有序，但過于刻板，過于沉悶，缺乏活力，教師每天大多數(shù)做的都是規(guī)定動(dòng)作。為什么要改變這樣的`管理？教育部基礎(chǔ)教育課程研究中心主任助理劉兼認(rèn)為，當(dāng)人才培養(yǎng)規(guī)格發(fā)生了變化的今天，教育的重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，成為教育所追求的目標(biāo)，尤其是新課程確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)？又如何評(píng)價(jià)？我們沒有太多的經(jīng)驗(yàn)借鑒，管理者尚缺乏明確的概念，因此，很難再用過去的辦法進(jìn)行管理。在新課程的背景下，我們要對(duì)學(xué)校管理的目標(biāo)和手段重新認(rèn)識(shí)，我們所追求的不僅僅是規(guī)矩和規(guī)范，更重要的是創(chuàng)新，是人的積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮，是人的潛能的開發(fā)。在新課程的理念下，倡導(dǎo)的是個(gè)性化的教學(xué)。全新的教學(xué)思路需要教師自己去設(shè)計(jì)備課筆記，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。教案畢竟是教師主觀的設(shè)計(jì)思路，應(yīng)該根據(jù)師生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景、學(xué)生對(duì)課程的創(chuàng)生、課堂的變化隨時(shí)調(diào)整，課堂上任何固定的程式、死板的預(yù)設(shè)都可能會(huì)改變。因此，管理要為教師松綁，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，為教師提供一個(gè)創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間，才能最終實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。管理改革究竟應(yīng)從哪些方面實(shí)現(xiàn)突破？劉兼進(jìn)一步解釋，過去，“以綱為綱，以本為本”曾經(jīng)是教育教學(xué)管理的金科玉律，“超綱”與“未達(dá)到大綱要求”都是不允許的，當(dāng)課程標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了選擇性要求、課程設(shè)置允許選擇時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)也走向了多樣化、非標(biāo)準(zhǔn)化，必然對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)管理提出巨大的挑戰(zhàn)。既要制定評(píng)課的基本標(biāo)準(zhǔn)，又要關(guān)注教師創(chuàng)造出來的新方法、新經(jīng)驗(yàn)，允許教師有自己的理解，允許根據(jù)課堂的實(shí)際來調(diào)整教學(xué)策略。今天，我們面對(duì)的是更多無法量化的、“不確定的”因素，所以教學(xué)管理的重心要逐步轉(zhuǎn)移到幫助教師建立和完善自我約束、自主創(chuàng)新機(jī)制上來，努力使管理成為一種導(dǎo)向、一種服務(wù)、一種激勵(lì)。管理者應(yīng)高度重視給教師創(chuàng)造的空間，特別是教學(xué)指導(dǎo)工作亟待改進(jìn)，不能再照搬固定的模式或教學(xué)思路，不能用僵化的東西來束縛教師和學(xué)生，更不能將管理者的意圖強(qiáng)加給教師。如何建立新機(jī)制――科學(xué)、民主、開放如何建立促進(jìn)課程發(fā)展的新機(jī)制，教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人指出，要以制度創(chuàng)新為龍頭，抓住課程改革實(shí)驗(yàn)工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面展開，如何建立促進(jìn)課程發(fā)展的新機(jī)制成為保證課程改革實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施的決定性因素。為此，教育部要求各地教育部門要全面清理、修改與新課程要求不相適應(yīng)的制度與要求，建立符合新課程理念的各種規(guī)章制度，掃除制約課程改革發(fā)展的體制性障礙。改進(jìn)有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)估的內(nèi)容，在工作量計(jì)算、職稱評(píng)定等與新課程相配套的政策方面進(jìn)行改革，積極制定各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的積極性，初步形成有利于促進(jìn)課程改革發(fā)展的政策、法規(guī)保障體系。同時(shí)，建立并完善有效的課程實(shí)驗(yàn)工作機(jī)制，省級(jí)教育行政部門要通過建立專題辦公會(huì)議制度、穩(wěn)定的課程改革專家委員會(huì)定期咨詢制度、新課程實(shí)驗(yàn)情況的階段性調(diào)研和評(píng)估制度，以及暢通的信息溝通渠道等有效措施，逐步形成政府統(tǒng)籌，教育行政部門負(fù)責(zé)，各部門密切配合，學(xué)校和教師為主體，大學(xué)和教研部門協(xié)作，家長和社區(qū)積極參與，社會(huì)輿論宣傳引導(dǎo)和監(jiān)督的民主科學(xué)、開放的工作運(yùn)行機(jī)制，保證新課程實(shí)驗(yàn)的順利推進(jìn)。

新課程申請(qǐng)書如何寫篇十一

在外企工作的宋先生今年30歲，月收入萬元。夫人28歲，在一家民營企業(yè)上班，月收入4000多元，他們有一個(gè)剛剛出生的小女兒。宋先生給自己設(shè)計(jì)的人生規(guī)劃是，在60歲之后每月能領(lǐng)到上千元的退休金，維持自己較高的生活標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)可以跟太太一起去旅游度假，充分享受人生。

投保思路。

信誠人壽的副總經(jīng)理方志男給宋先生設(shè)計(jì)了一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)晚年夢(mèng)想的保險(xiǎn)理財(cái)規(guī)劃。“保險(xiǎn)最重要的功能是人生保障。一般我們并不建議客戶把所有的錢都放在保險(xiǎn)上，這樣并不是最好的理財(cái)方式。保險(xiǎn)一般應(yīng)該占家庭總收入的10%左右，同時(shí)搭配儲(chǔ)蓄、基金、股票等其他投資產(chǎn)品。”

保險(xiǎn)方案。

根據(jù)宋先生的家庭狀況，方志男建議他采用信誠人壽“福享未來”養(yǎng)老年金保險(xiǎn)計(jì)劃。該計(jì)劃有四個(gè)特點(diǎn)。一是領(lǐng)取金額有保證，領(lǐng)取金額是當(dāng)初繳納金額的兩倍以上(含預(yù)估紅利分配)。當(dāng)被保險(xiǎn)人過80歲大壽時(shí)，還能收到信誠人壽帶來的意外驚喜每份6萬元的賀壽金和紅利分配，領(lǐng)取總金額在47萬余元。二是條款本身自帶保費(fèi)豁免條款(b款產(chǎn)品)，即如果被保險(xiǎn)人在繳費(fèi)期內(nèi)不幸身故，信誠人壽將代為繳納以后的各期保費(fèi)，被保險(xiǎn)人的家人仍可繼續(xù)領(lǐng)取退休金和紅利。三是保險(xiǎn)條款自帶意外身故保障。如果被保險(xiǎn)人在繳費(fèi)期內(nèi)因車禍等意外不幸身故，家屬可以繼續(xù)享受養(yǎng)老金和紅利外，被保險(xiǎn)人還可獲得多增加的每份12萬元賠付。四是產(chǎn)品多樣，可供被保險(xiǎn)人家屬多種選擇。在被保險(xiǎn)人身故后，其家屬可選擇一次性領(lǐng)取大額賠付的產(chǎn)品類型，也可選擇未來逐步領(lǐng)取的產(chǎn)品類型。

這樣只要現(xiàn)在每月存入680元左右，一直存20年，等到60歲以后每月能領(lǐng)回1008元，一直領(lǐng)到80歲。如果自己在80歲以前身故，受益人(孩子或其他直系親屬)仍能繼續(xù)領(lǐng)取這些資金。

宋先生隨后算了一筆賬：從30歲到50歲，他一共存入16萬元，60歲以后領(lǐng)回資金超過24萬元。同時(shí)，在他80歲時(shí)可以一次性領(lǐng)取6萬元賀壽金，這樣總共得到30多萬元的回報(bào)。

如果在35歲時(shí)由于意外身故，則信誠人壽將代繳以后的各期保費(fèi)。這樣宋先生總共只繳了4萬余元，家人仍可替他每月領(lǐng)錢、除領(lǐng)滿20年共領(lǐng)超過24萬元外，家人還會(huì)得到12萬元的意外身故補(bǔ)償，領(lǐng)取總額超過36萬。

同時(shí)，在被保險(xiǎn)人身故后，其家屬可選擇一次性領(lǐng)取大額賠付的產(chǎn)品類型，也可選擇未來20年逐步領(lǐng)取的產(chǎn)品類型。同時(shí)，養(yǎng)老年金領(lǐng)取時(shí)間靈活，被保險(xiǎn)人可自主選擇是從50歲、55歲、60歲等多種開始領(lǐng)取時(shí)間。(余)。

新課程申請(qǐng)書如何寫篇十二

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視藝術(shù)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂多元化，完善評(píng)價(jià)機(jī)制等嶄新的音樂教育理念，給音樂教學(xué)提出了新任務(wù)和新要求。

當(dāng)前，新一輪小學(xué)音樂課程改革正在探索中，根據(jù)國家基礎(chǔ)教育改革和全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本人以新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，針對(duì)當(dāng)前音樂教學(xué)現(xiàn)狀，教育觀念，教學(xué)方法，在教學(xué)中倡導(dǎo)了一種新型的學(xué)習(xí)方法，注入了一些新的理念。它以突出音樂審美為中心，師生互動(dòng)，以人為本，以學(xué)生為主體，以興趣愛好為動(dòng)力，重視音樂實(shí)踐和音樂創(chuàng)造，運(yùn)用全新的評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)自己教學(xué)過程中的嘗試，陳述個(gè)人的見解。

關(guān)鍵詞：教育觀念教育方法以審美為核心師生互動(dòng)以人為本評(píng)價(jià)機(jī)制。

21世紀(jì)的音樂課，應(yīng)該教給孩子什么？這是受廣大中小學(xué)教師關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問題，是當(dāng)前音樂教育改革的核心。隨著國家基礎(chǔ)教育課程改革項(xiàng)目――中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)試行稿）的正式出臺(tái)，以及與之相關(guān)的，由人民音樂出版社出版的義務(wù)教育音樂教材（實(shí)驗(yàn)課本）的相繼問世，這個(gè)問題得到了全面而深刻的解答。那么我們音樂教師該如何在具體的音樂課堂教學(xué)中付諸實(shí)施呢？本人根據(jù)一個(gè)學(xué)期的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)得出，在課堂教學(xué)中實(shí)施新課程，應(yīng)從以下幾方面入手：

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重審美為核心。

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，不但促進(jìn)了音樂藝術(shù)的空前繁榮，而且使音樂在人類社會(huì)生活中展現(xiàn)了越來越重要的作用，審美水平，已成為人類精神文明的一個(gè)重要標(biāo)志。新的教學(xué)理念提出，以審美為核心。教學(xué)形式和教學(xué)方法的運(yùn)用一定要具有音樂審美的特點(diǎn)，符合學(xué)生的年齡，心理和生理的特點(diǎn)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。這種“動(dòng)”一是指身體的運(yùn)動(dòng)，二是指思維的啟動(dòng)。傳統(tǒng)的音樂教育強(qiáng)調(diào)的是基本音樂知識(shí)的傳授和基本音樂技能技巧的培養(yǎng)。一般教師滿足的'僅是唱歌教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化、模式化，要求學(xué)生整齊統(tǒng)一，音調(diào)準(zhǔn)、節(jié)奏穩(wěn)、動(dòng)作齊。學(xué)生經(jīng)常都是一味機(jī)械地模仿，被動(dòng)地接受知識(shí)，而不善于自己獨(dú)立去理解、去想象，學(xué)生的思維從根本上就得不到開發(fā)，能力就得不到發(fā)展，教師就看不到學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性音樂活動(dòng)潛在的本能，造成學(xué)生智力資源和創(chuàng)造資源的極大浪費(fèi)。

轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教育觀念，教師應(yīng)勇于打破以往的一些常規(guī)，把學(xué)生從根本上解放出來，讓他們?cè)诟惺苊?、鑒賞美與創(chuàng)造美的音樂活動(dòng)中，不僅使用聽覺，而且通過積極的想象和聯(lián)想，加上視覺、觸覺上的活動(dòng)去把握，去創(chuàng)造。教學(xué)中，力求以通過音樂作品的音樂美和視像美來完成，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)達(dá)到凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧，情智互補(bǔ)的作用。如《小寶寶睡著了》一課，我抓住作品的音樂美，視像美特征，緊扣音樂主題展開教學(xué)將學(xué)生帶進(jìn)音樂作品的意境之中展開想象和聯(lián)想進(jìn)行情感的體驗(yàn)，收到很好的教學(xué)效果。那優(yōu)美動(dòng)人的旋律，寧靜、祥和而又充滿童趣的畫面，再賦以教師優(yōu)美的語言，一個(gè)綴滿藍(lán)色星星的搖籃掛在倒垂的柳枝上，可愛的小寶寶躺在搖籃里微笑著進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，藍(lán)色的夜空------師生無不為這美妙的音樂展開遐想，無不為這音樂而抒情，無不為這動(dòng)人的美而留連忘返，無不為這詩一般的境界而感染，由此，再鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，讓歌曲升華和再創(chuàng)造。

二、從興趣入手，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹谡n堂教學(xué)中，真正讓學(xué)生積極思維，不斷探索，不斷創(chuàng)新，教師就必須改變傳統(tǒng)的“注入式”，“填鴨失”的教學(xué)方法，代之以啟發(fā)式、探討式、參與式等教學(xué)方法，讓學(xué)生自己在積極主動(dòng)的參與中獲取知識(shí)，技能技巧。教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主、平等的師生交流互動(dòng)關(guān)系。教學(xué)形式應(yīng)靈活多樣，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式，要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，便于學(xué)生參與各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、積累音樂文化的廣闊天地。

如：在學(xué)習(xí)第一單元《有趣的聲音世界》中，首先讓學(xué)生尋找生活中的聲音，讓他們注意到身邊的各種音源，樂器，音響，音樂。然后再讓他們進(jìn)行模仿，引起他們的興趣和思考。歌曲《小青蛙找家》是一首活潑、跳躍、富有兒童情趣的歌曲。教學(xué)中以游戲?yàn)橹?，讓一名學(xué)生扮演青蛙媽媽，另一部分學(xué)生扮演小青蛙，其余的當(dāng)觀眾看游戲，之后請(qǐng)他們說說小青蛙找媽媽時(shí)的心情變化，學(xué)生不難說出，由此他們自然地體會(huì)出了歌曲的演唱情感。這樣的教學(xué)效果要比生硬的教學(xué)說教好多了。最重要的是體現(xiàn)了新課程的以人為本，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的理念。

三、注重個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解。

這樣的情況不僅發(fā)生在語文、數(shù)學(xué)等工具學(xué)科，也經(jīng)常發(fā)生在最具有創(chuàng)造性特點(diǎn)、最需要想象力的音樂學(xué)科。長期以來，由于傳統(tǒng)教育思想的影響，我們的音樂教學(xué)習(xí)慣以傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能為主要方式。這種我教你學(xué)、我講你聽的傳承式的教學(xué)牢牢地禁錮著學(xué)生的思維，學(xué)生只能惟師是從，惟書是從，只能被動(dòng)地接受一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而不允許學(xué)生有自己的獨(dú)立思考與見解。顯然，這種死記硬背、陳舊落后的教學(xué)方式也不符合現(xiàn)代教育的精神，更是與素質(zhì)教育的要求背道而馳。

因此，音樂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立感受與見解不僅僅是一個(gè)單純的教學(xué)問題，而是音樂教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新問題。只有在教育觀念和教學(xué)模式上實(shí)行深刻變革，才能改變那種把音樂教育當(dāng)成傳授知識(shí)與技能的狹隘眼界，才能改變那種一味從教師的主觀感受出發(fā)而不考慮學(xué)生的求異思維及具體體驗(yàn)的單向方式，才有可能鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生勇敢地說“不”――不同意老師的理解，不同意課本的解釋，這才是學(xué)生自身的體驗(yàn)，才是學(xué)生真正的理解，這才可能實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的自主、探究、交流的生動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)美感、豐富情感、促進(jìn)想象力的發(fā)展過程。

四、通過游戲來感知、體驗(yàn)、創(chuàng)造音樂，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

在輕松、愉快的音樂游戲中，孩子們的想象、創(chuàng)造性思維均比平時(shí)活躍。為此，在音樂教學(xué)中，我根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開展一些音樂游戲與活動(dòng)，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的思維環(huán)境，對(duì)發(fā)展想象力、創(chuàng)造力以及其他各種能力很有益處。如：在一年級(jí)新教材第三單元第四部分《音樂探寶》學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生想象正在奔馳的火車的聲音，啟發(fā)學(xué)生用體態(tài)、律動(dòng)、拍手跺腳或打擊樂器模擬奔馳的火車的節(jié)奏，想象這列火車由遠(yuǎn)方開來，引導(dǎo)學(xué)生用節(jié)奏及力度對(duì)比，來體現(xiàn)這一想象中的情節(jié)。然后，教師點(diǎn)播，引導(dǎo)學(xué)生通過身體各種感覺器官的活動(dòng)，充分運(yùn)用節(jié)奏、速度、力度的變化來體現(xiàn)火車途徑各站的情況。經(jīng)過處理，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)老師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在游戲中扮演司機(jī)、列車員、乘客等各種角色，使游戲更為形象，富有真實(shí)感。最后放手讓學(xué)生試著把這列“火車”自由地開出教室，讓孩子們心理得到滿足，達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)效果。這樣，情感也充分表達(dá)出來了，為學(xué)生在“玩”中認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、創(chuàng)造音樂，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和想象能力，達(dá)到了我們新教學(xué)理念的最終目的。

五、改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立全新的評(píng)價(jià)機(jī)制。

“音樂不是培養(yǎng)音樂家，而是首先培養(yǎng)人?！倍嗄暌詠?，音樂教學(xué)中開了或以考唱歌為中心的評(píng)價(jià)制度，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生音樂成績的好壞，看他唱歌是否走調(diào)、節(jié)奏是否穩(wěn)，卷面知識(shí)是否得高分。現(xiàn)階段的評(píng)價(jià)機(jī)制中，雖然又增加了表演、樂器的演奏等幾項(xiàng)內(nèi)容，但從根本上還是學(xué)生考什么，教師就教什么，學(xué)生學(xué)什么，迫使學(xué)生一切依照標(biāo)準(zhǔn)答案而不發(fā)揮創(chuàng)造力，在評(píng)價(jià)時(shí)，忽略學(xué)生對(duì)音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

為了體現(xiàn)新課程的理念，我在考核學(xué)生技能技巧的同時(shí)，還增加了一項(xiàng)內(nèi)容，通過不同形式的班級(jí)音樂會(huì)，讓學(xué)生參與成績平定。在課上，老師指導(dǎo)學(xué)生怎樣根據(jù)自己的特點(diǎn)，拿出最精彩的節(jié)目參加匯報(bào)演出，課后大家分頭準(zhǔn)備：有的當(dāng)導(dǎo)演，有的當(dāng)演員，有的請(qǐng)爸爸媽媽幫忙------匯報(bào)開始了，老師當(dāng)觀眾，有多名學(xué)生主持。節(jié)目很精彩，有的是課內(nèi)教的，有的是課外學(xué)的，還有的是自己編的，用各種形式表達(dá)他們對(duì)音樂的理解表現(xiàn)和創(chuàng)新。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，滲透了新理念。

總之，只要教師注重突出以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系，加強(qiáng)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中去體驗(yàn)音樂、探究音樂、表現(xiàn)音樂，那么今后的音樂課堂教學(xué)將會(huì)邊的非常輕松愉快。

【參考文獻(xiàn)】：

1、中華人民共和國教育部委辦的《中國音樂教育》――人民音樂出版社2000年2月；

2、中國音樂家協(xié)會(huì)主辦的《兒童音樂》2000年1月、3月；

3、浙江音樂家協(xié)會(huì)主辦的《中小學(xué)音樂教育》2000年第4期；

4、瓦-阿-蘇霍姆林斯基《給教師的建議》（杜殿坤譯）教育科學(xué)出版社，1984年；

5、朱智賢著的《兒童心理學(xué)》――人民教育出版社，1979年；

6、李長風(fēng)、姚傳志編著的《美育概論》――山東人民出版社1998年；

7、劉勰的《文心雕龍-知音》。

新課程申請(qǐng)書如何寫篇十三

論文摘要:語文教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,學(xué)生難學(xué),教師難教,根源在于現(xiàn)行的考試方式和教學(xué)評(píng)估方式不當(dāng)。要改變現(xiàn)狀必須改變考試方式和教學(xué)評(píng)估機(jī)制,保證教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性得到充分發(fā)揮。

語文教學(xué)改革似乎越改越讓人感到困惑,新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力?！边@的確體現(xiàn)了全新的教學(xué)理念和時(shí)代的特點(diǎn),但要真正實(shí)行起來,恐怕不是那么容易。語文教學(xué)是一門科學(xué),既然是科學(xué),就應(yīng)該有它自身的客觀規(guī)律。遵循規(guī)律,按照語文自身的特點(diǎn)進(jìn)行語文教學(xué)是必然的。但從語文教學(xué)的實(shí)踐來看,語文教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂。學(xué)生難學(xué),教師難教,讓人感到語文教學(xué)的路越走越窄。

語文課堂上有幾個(gè)學(xué)生能夠堅(jiān)持45分鐘認(rèn)真聽課或者積極主動(dòng)地參與語文活動(dòng)的?教師辛辛苦苦地教,卻是吃力不討好。原因是什么呢?明眼人一看就清楚。都是考試惹的禍。學(xué)生都知道老師教的內(nèi)容考試很少考,甚至根本就考不到。筆者曾經(jīng)有過深切的體會(huì)。有一個(gè)學(xué)期三次考試,考前為學(xué)生做輔導(dǎo),提一些重點(diǎn),凡是背誦的課文都要認(rèn)真準(zhǔn)備,重點(diǎn)段落要背上,學(xué)生是聽了我的話,認(rèn)真復(fù)習(xí),可是考試時(shí)卻一點(diǎn)也沒有考課本中的重點(diǎn)內(nèi)容。評(píng)講試卷時(shí),我非常抱歉地對(duì)學(xué)生說,老師的功力還不夠,下一次老師一定好好準(zhǔn)備,盡量靠近考試題目。第二次考試之前,我真的下了一番功夫,把名篇名句弄得滾瓜爛熟,學(xué)生也準(zhǔn)備得很充分,可是考試時(shí),一題也沒有碰上,我又一次汗顏。學(xué)生認(rèn)為,聽也沒有多少效果,還不如考試時(shí)碰碰運(yùn)氣,能考多少是多少。但領(lǐng)導(dǎo)卻要教師拿出成績來,教師沒有出色的考試成績,怎么能是稱職的教師?最終責(zé)任還在語文老師。

什么都要行政命令,什么都要統(tǒng)一,結(jié)果遭殃的是語文教學(xué),受苦的是廣大的語文教師和學(xué)生。其實(shí),語文教學(xué)是不能統(tǒng)一的。如果能夠統(tǒng)一,那么何不來一個(gè)全國統(tǒng)一,大家都學(xué)魏書生、于漪、馮夢(mèng)龍的教學(xué)模式。他們的確是語文教學(xué)成功的典范,可為什么全國至今也只有一個(gè)魏書生?原因很簡單,語文教學(xué)是沒有固定不變的模式可言的。

要真正改變語文教學(xué)的.現(xiàn)狀,必須從根本上改變教學(xué)評(píng)估方式,重結(jié)果,更重過程,全面評(píng)價(jià)語文教師的語文教學(xué)。對(duì)于語文教師來說,重結(jié)果輕過程的評(píng)價(jià)容易挫傷教師的積極性,一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生,可能在人平均分上超過富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,但我們不能說,老教師就不如青年教師。語文教學(xué)是綜合的,語、修、邏、文,字、詞、句、章哪一方面都要好,都要強(qiáng),怎么能僅僅以考試分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呢?再說少一分或者少五分,語文的能力又能低多少?分?jǐn)?shù)只是一種結(jié)果,并不能代表學(xué)生的語文素質(zhì)。同時(shí)僅僅以學(xué)生考分來論英雄,嚴(yán)重地阻礙了教師的創(chuàng)造性的發(fā)揮。大家都在為人平均分而奮斗,還有誰敢放心大膽地搞語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)?還有誰注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性?重過程、輕結(jié)果的評(píng)價(jià),能夠讓語文教師輕裝上陣,摸索語文教學(xué)的規(guī)律,也才能真正減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。語文新課標(biāo)提出了從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀多個(gè)維度,從顯性和隱性的目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的全新而又正確體現(xiàn)語文學(xué)科特性的評(píng)價(jià)策略,這是促成語文學(xué)科良性發(fā)展的有力保證。只有加強(qiáng)對(duì)語文學(xué)科的綜合評(píng)估,采取學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系,客觀公正地評(píng)價(jià)每一位教師的教學(xué)實(shí)績,實(shí)事求是地肯定教師的勞動(dòng),才能充分調(diào)動(dòng)教師的積極性,才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,也才能為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

要真正改變語文教學(xué)現(xiàn)狀,必須改變現(xiàn)行的考試方法。教什么就考什么,加大語文課文考查的力度。有許多優(yōu)美的課文,就是非常好的閱讀材料,為什么不能變成考查學(xué)生語文能力的考題?而偏要去找學(xué)生都不熟悉的文章為難學(xué)生呢?再說,那些文章閱讀題答案設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的答案就那么準(zhǔn)確無誤?筆者認(rèn)為,語文考查完全可以用書本上的課文作為考試的材料,葉圣陶先生不是說過“教材是一個(gè)例子”嗎?既然是“例子”,就應(yīng)該也是考試的“例子”。

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新課程申請(qǐng)書如何寫篇十四

（平和一中）。

摘要：新課程背景下的課堂教學(xué)改革應(yīng)從教師的多層次、全方位的備課做起。通過在新課程背景下，對(duì)高中英語教師備課提出的幾點(diǎn)要求，為更好地開展英語教學(xué)和進(jìn)一步有效地提高英語教學(xué)效果提供幫助。

關(guān)鍵詞：新課程；備課環(huán)節(jié)；方法。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！庇⒄Z教師上課也是一樣，備課是教師上課前的準(zhǔn)備工作，是教學(xué)過程的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。它的意義是使教師的教學(xué)有計(jì)劃性、預(yù)見性和目的性。認(rèn)真?zhèn)浜谜n是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，如果要提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠形成能力，就不能不重視備課這個(gè)環(huán)節(jié)。

一、備課的實(shí)際效果不盡如人意的原因。

1.有些教師認(rèn)識(shí)不足。

有些教師閃電式備課，只用筆在課文中隨意畫上幾道記號(hào)，敷衍了事。有的過分依賴教材、教學(xué)參考書，依葫蘆畫瓢，抄寫一遍。還有的.教師對(duì)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)、內(nèi)容詳略、板書、時(shí)間安排、作業(yè)布置等完全一個(gè)模式。在教學(xué)中，這些教案完全脫離實(shí)際，起不到應(yīng)有的作用。

2.有些教師不注重傳授方法。

備課時(shí)只注重教材知識(shí)的傳授，而輕視學(xué)生能力的訓(xùn)練和素質(zhì)的培養(yǎng)，從而造成課堂教學(xué)方法單一，學(xué)生感到乏味，失去學(xué)習(xí)英語的信心。如何促使備課達(dá)到實(shí)效是我們教師迫切要解決的問題。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)英語教師備課的具體要求。

1.備大綱，定方向，把尺度。

教學(xué)大綱是擬定的教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、體系和教學(xué)綱要。教師備課，要先備教學(xué)大綱，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)和正確理解大綱，嚴(yán)格執(zhí)行大綱的要求，才能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。（1）要弄懂大綱對(duì)本學(xué)科提出的基礎(chǔ)知識(shí)、技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)和思想教育方面的總要求。（2）要牢固掌握各知識(shí)點(diǎn)的具體教學(xué)要求。（3）要掌握各種教學(xué)要求的尺度。（4）要了解相關(guān)課程的教學(xué)大綱，以便相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。

2.備教材，明目的，找重點(diǎn)的難點(diǎn)。

在理解和掌握大綱的前提下，要深入鉆研教材。弄清教材的思想，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)目的和要求。弄清教材部分內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)中的地位和作用、區(qū)別與聯(lián)系、特點(diǎn)與重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)。其中重點(diǎn)和難點(diǎn)是鉆研教材要解決的一個(gè)重要問題。教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，既有聯(lián)系又有區(qū)別，教學(xué)重點(diǎn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)中起紐帶作用，是教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)核心，教學(xué)難點(diǎn)大多數(shù)包含于教學(xué)重點(diǎn)之中，具有局限性、差異性和局部性。在備課和教學(xué)中，教師應(yīng)注意不要把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)相互混淆。

3.備學(xué)生，有的放矢。

課堂教學(xué)要收到師生雙贏的滿意效果，教師既要鉆研教材，又要因材施教。教師只有對(duì)學(xué)生全面徹底地了解，備課時(shí)才會(huì)切合實(shí)際，教材處理才適度，方法才得當(dāng)，才能根據(jù)素質(zhì)教育的要求，有針對(duì)性地確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能預(yù)測(cè)課堂反映和評(píng)估教學(xué)效果，使教學(xué)活動(dòng)盡可能地符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

4.備教學(xué)方法和學(xué)生作業(yè)。

在確定教學(xué)目的之后，就是教學(xué)方法了。教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞。好的教學(xué)方法能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生積極的情緒。

教學(xué)方法雖多種多樣，但其選擇卻要根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)、課程性質(zhì)、具體教材、學(xué)生年齡特征和知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)校的環(huán)境和設(shè)備條件來選，即因人因地因課程而變化。特別指出的是，要做到給學(xué)生減負(fù)，首先要給教師增負(fù)，即教師要針對(duì)不同的對(duì)象備不同的教法。

備課另一個(gè)重要的程序就是備學(xué)生作業(yè)。學(xué)生在課堂上弄不清楚的問題肯定會(huì)在作業(yè)上反映出來。對(duì)于帶有普遍性錯(cuò)誤的習(xí)題，教師還得在下節(jié)課的開始或自習(xí)課放在黑板上糾正，給學(xué)生明示錯(cuò)誤的原因，指出糾正的方法。

5.備板書與教具。

板書是課堂教學(xué)的另一個(gè)重要手段?？茖W(xué)新穎的板書會(huì)增加學(xué)生的記憶，給學(xué)生帶來濃厚的學(xué)習(xí)興趣。板書設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)文章的體裁而定。

教師要本著從實(shí)際出發(fā)、因地制宜的原則在備課中挖掘和發(fā)揮不同教學(xué)工具在教學(xué)中的協(xié)作互補(bǔ)作用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的優(yōu)化整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。

6.及時(shí)小結(jié)與反思，不斷提高。

課后反思也是備課中比較重要的環(huán)節(jié)之一。一堂課下來要摸索出教學(xué)有哪些規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界。

總之，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是提高備課質(zhì)量，課堂教學(xué)改革首先要從教師的多層次全方位的備課做起。

新課程申請(qǐng)書如何寫篇十五

高中化學(xué)新課程改革已全面展開，作為一名高中化學(xué)教師，無不深思這樣一個(gè)共同的問題，如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下進(jìn)行教學(xué)？學(xué)生又在新課程下怎樣去"學(xué)"？現(xiàn)結(jié)合新課標(biāo)，新高考的要求，以及自己在教學(xué)中的實(shí)踐來談?wù)劯咧谢瘜W(xué)新課程教學(xué)應(yīng)如何更好地去開展。

1.加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)

首先，我們必須深刻理解化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中化學(xué)必修課程設(shè)課目的的說明和功能定位。

高中化學(xué)必修課程是在義務(wù)教育化學(xué)課程基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的課程，旨在促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生未來發(fā)展所需。

在中學(xué)化學(xué)新課程中，必修化學(xué)課程顯然是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)鏈條中的關(guān)鍵性和樞紐性的環(huán)節(jié)。它既是初中化學(xué)新課程的螺旋發(fā)展和提升，又是為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科課程和其他化學(xué)課程模塊、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)課程。所以，必修化學(xué)模塊具有雙重功能和雙重基礎(chǔ)性。要對(duì)全體學(xué)生提供進(jìn)一步的全面的素養(yǎng)教育，這個(gè)性質(zhì)與初中化學(xué)新課程是一致的，它的課程設(shè)計(jì)取向應(yīng)該是多元的，這就要求必修化學(xué)不能只強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)。要為選修課程和其他相關(guān)理科課程的學(xué)習(xí)提供必要的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。

其次，從思想上根除一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。有人認(rèn)為，高考形式不明朗，為了高考能取得較好成績，在必修教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，盡可能加深、拓寬，向老教材、老模式靠攏，以不變應(yīng)萬變。這種觀點(diǎn)忽視了化學(xué)新課程的基礎(chǔ)性、階段性和循序漸進(jìn)性的特點(diǎn)。學(xué)生個(gè)性化的深入和提高屬選修課程的功能定位，沒有必要在必修課程階段就拔苗助長，越俎代庖。同時(shí)，新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主選擇選修內(nèi)容和發(fā)展方向。為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引更多的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，必須徹底轉(zhuǎn)變現(xiàn)行教學(xué)中的一些習(xí)慣做法，嚴(yán)格控制必修知識(shí)內(nèi)容的深廣度。部分知識(shí)針對(duì)有興趣的學(xué)生在選修模塊中再做適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

2.豐富教學(xué)方式

單一的教學(xué)方式已經(jīng)完全不能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，所以老師必須想辦法豐富自己的教學(xué)方式，向多元化的教學(xué)模式發(fā)展。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技也日益的進(jìn)步，這也完全影響著教學(xué)的條件。由于新課程對(duì)素質(zhì)教育的高標(biāo)準(zhǔn)要求，多元化的教學(xué)方式是勢(shì)必要取代傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式。例如，在教學(xué)中可以結(jié)合各種資源，這些資源包括圖片、文獻(xiàn)、歷史資料等，當(dāng)然還可以包括一些專家的講座、網(wǎng)絡(luò)資源等。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以在一定程度上幫助我們理解和掌握新知識(shí)，當(dāng)然這種預(yù)習(xí)并不是要走馬觀花似的，而是要用心、用腦去預(yù)習(xí)。

要通讀教材，弄懂這節(jié)課要講的是什么內(nèi)容，通讀完之后要想想哪些內(nèi)容是自己已經(jīng)明白的，哪些是不需要去了解的，而哪些又是重點(diǎn)；在第一遍通讀之后，再去進(jìn)行細(xì)讀，發(fā)掘教材中比較深層次的內(nèi)容和含義，帶著為什么的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)重要的概念還有關(guān)鍵詞做好標(biāo)記，把自己想要理解但是還需要老師講解的地方進(jìn)行記錄，以便于向老師請(qǐng)教；在預(yù)習(xí)中還要懂得新內(nèi)容與前面知識(shí)的聯(lián)系，把自己理解不了的問題帶到課堂上，并看老師是怎么分析和解決問題的，這樣有助于培養(yǎng)自己對(duì)待問題的能力。

其次，課上聽講。由于課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上就會(huì)有比較活躍的思維，注意力也是比較的，可以這么說，聽講是學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂上一定要緊跟老師的思路，抓住重點(diǎn)，帶著預(yù)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行聽課；在上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，一定要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，并積極思考，注意觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，抓住最本質(zhì)的內(nèi)容。

最后，課后復(fù)習(xí)和鞏固。在前面兩個(gè)基礎(chǔ)上，課后復(fù)習(xí)和鞏固就顯得尤為重要。課后復(fù)習(xí)是讓學(xué)生能夠把課堂上比較急促地學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并進(jìn)一步的吸收；課后的鞏固需要做一定的習(xí)題練習(xí)，把已經(jīng)學(xué)到的.知識(shí)能夠真正應(yīng)用在解題的過程中。

4.加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視

首先，可以利用演示實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如果人們想要有效的探索世界、認(rèn)識(shí)事物，就需要很好的觀察能力，觀察力也是人們順利掌握知識(shí)并完成某種活動(dòng)的基本保障。在化學(xué)教學(xué)中，老師需要加強(qiáng)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的重視，因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)具有鮮明性、生動(dòng)性和真實(shí)性，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑。老師可以做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生自主地去操作這類實(shí)驗(yàn)，讓他們不斷地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的規(guī)劃和進(jìn)行，并讓其余的學(xué)生帶著問題去觀察和思考。這樣的演示實(shí)驗(yàn)將化學(xué)生動(dòng)、直觀和有趣的多面性結(jié)合在一起，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

其次，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)邊講解邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)教學(xué)過程是在老師的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的一個(gè)過程。在這整個(gè)過程中，如果想要學(xué)生能夠有效掌握化學(xué)知識(shí)，就必須對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程進(jìn)行展開，以便于學(xué)生能夠把客觀形態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種主觀形態(tài)的知識(shí)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。這種邊講邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式就是實(shí)現(xiàn)這樣一種轉(zhuǎn)變的過程，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也將更加有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)深刻的理解和牢固的掌握。

總之，高中化學(xué)學(xué)習(xí)以它特有的魅力為學(xué)生形成更大的吸引力，教師在探究各種方式的同時(shí)要鉆研如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和實(shí)際操作能力，同時(shí)突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，努力普及探究性學(xué)習(xí)，讓化學(xué)課堂變得更有科學(xué)味道和趣味性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的前提下，發(fā)現(xiàn)各種學(xué)習(xí)方法的可行性并將之有機(jī)地結(jié)合起來。

新課程申請(qǐng)書如何寫篇十六

每一位老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式。但在強(qiáng)調(diào)個(gè)性的同 時(shí)，我們必須努力追求教學(xué)過程的科學(xué)性。只有科學(xué)的教學(xué)思路，才能科學(xué)地指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路必須遵循數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)的最根本的出發(fā)點(diǎn)必須要放在學(xué)生的發(fā)展上 ——“為了學(xué)生的發(fā)展而教”。突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得以不同的發(fā)展”。因此，新課程教學(xué)總體思路設(shè)計(jì)：一要把學(xué)生“學(xué)”數(shù)學(xué)放在教師“教”之前，“導(dǎo)”學(xué)是教學(xué)之重點(diǎn)。二要把組織學(xué)生自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)作為老師的主要任務(wù)之一，并要擔(dān)任起活動(dòng)的指導(dǎo)者。三要著力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思想，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。四是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本數(shù)學(xué)能力的訓(xùn)練不能放松。五要實(shí)施差異教學(xué)，使人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路要圍繞具體教學(xué)目標(biāo)，立足于學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境等多種因素來進(jìn)行。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突破傳統(tǒng)教學(xué)思路之束縛，大膽創(chuàng)新。

思路（1）在于激起學(xué)生求知之欲。思路（2）在于引導(dǎo)學(xué)生理解負(fù)數(shù)應(yīng)用的實(shí)際意義，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的'數(shù)學(xué)。思路（3）、（4）可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受有理數(shù)的意義，體驗(yàn)數(shù)學(xué)表達(dá)方式簡潔、明確之特征；理解相反數(shù)、絕對(duì)值的實(shí)際意義；使學(xué)生體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)可以提高我們的細(xì)致的分析問題、解決問題的能力。

教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)科學(xué)性，客觀性和可操作性對(duì)教學(xué)活動(dòng)程序設(shè)計(jì)有重要的指導(dǎo)作用。在初中數(shù)學(xué)課程的具體教學(xué)活動(dòng)中，教師必須主導(dǎo)著學(xué)生按預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，當(dāng)然，這并不排除根據(jù)實(shí)際的活動(dòng)情況臨時(shí)作必要的調(diào)整。 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要突出基礎(chǔ)目標(biāo)，數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)和數(shù)學(xué)基本能力目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本知識(shí)目標(biāo)和能力的目標(biāo)具體體現(xiàn)在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)和每一項(xiàng)能力訓(xùn)練活動(dòng)中，即要明確教學(xué)活動(dòng)中要“學(xué)什么”和“練什么”。與傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)所不同的是：新課程在強(qiáng)調(diào)“雙基”教學(xué)的同時(shí)，更突出學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程的組織，即要強(qiáng)調(diào)學(xué)生“怎樣學(xué)”的設(shè)計(jì)，而不是“怎樣教”的設(shè)計(jì)。

基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的特征，提出不同的發(fā)展目標(biāo)，力求能夠?qū)崿F(xiàn)每個(gè)學(xué)生在同一的學(xué)習(xí)活動(dòng)中都得到最大的發(fā)展。

如“冪的乘方”一節(jié)，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：（1）、掌握冪的乘方運(yùn)算法則，能夠運(yùn)用法則準(zhǔn)確進(jìn)行冪的乘方運(yùn)算。（2）、通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已知的數(shù)學(xué)知識(shí)探究數(shù)學(xué)規(guī)律來獲取新知的意識(shí)。（3）、讓學(xué)生體驗(yàn)從“一般到特殊，再從特殊到一般”的數(shù)學(xué)思想。

目標(biāo)（1）是基礎(chǔ)目標(biāo)，要求每個(gè)學(xué)生必須達(dá)到。目標(biāo)（2）是發(fā)展目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探索與合作交流后，大部分學(xué)生能達(dá)到。目標(biāo)（3）是給已經(jīng)具備一定能力的學(xué)生提出的，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)及其它學(xué)科知識(shí)都蘊(yùn)含著的普遍規(guī)律性，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生從諸多的特殊現(xiàn)象中探究一般規(guī)律的興趣。

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：數(shù)學(xué)教學(xué)過程是為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)而在教師主導(dǎo)下展開的“教”和“學(xué)”的雙邊活動(dòng)。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)就是具體教學(xué)活動(dòng)步驟的安排，體現(xiàn)著教師的教學(xué)思想、教學(xué)手段和方法及教學(xué)藝術(shù)程度。筆者認(rèn)為教學(xué)過程的設(shè)計(jì)必須首先體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的策略，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括“導(dǎo)入——提出問題；探究——思考、研究問題；交流討論——解決問題；總結(jié)——明確問題；實(shí)踐——應(yīng)用問題”。一次教學(xué)活動(dòng)的過程設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選定具體的豐富的內(nèi)容，這包括生活素材、基本練習(xí)、典型例題、能力訓(xùn)練題、實(shí)踐題等。

新課程申請(qǐng)書如何寫篇十七

市第十一次黨代會(huì)，向全市人民發(fā)出了為實(shí)現(xiàn)“三大目標(biāo)”而奮斗的動(dòng)員令，同時(shí)，提出要在打造人才高地上取得突破。我們?cè)谏钍芄奈璧耐瑫r(shí)也深深感受到人才工作的艱巨和急迫。今年以來，緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)“三大目標(biāo)”和“兩個(gè)不低于”的要求，邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊謀劃、邊實(shí)踐，深入調(diào)研，明確工作方向，采取有效措施解決當(dāng)前必須解決的問題。經(jīng)過全市人事系統(tǒng)的共同努力，取得了明顯的成效。

一、深入調(diào)查研究，明確為實(shí)現(xiàn)“三大目標(biāo)”提供人才智力保障的工作方向。

在打造人才高地上取得突破，是市委、市政府在廣泛動(dòng)員全市上下向“三大目標(biāo)”挺進(jìn)的背景下提出的事關(guān)全局的重大課題。我們認(rèn)為打造--市人才高地，就是把--市建設(shè)成為人的才華受到充分尊重、才能得以充分展現(xiàn)、價(jià)值得到充分承認(rèn)的城市，創(chuàng)新人才得到支持、創(chuàng)業(yè)人才容易成功的城市，國內(nèi)外優(yōu)秀人才向往、對(duì)人才具有強(qiáng)大集聚力和輻射力的城市。我們發(fā)動(dòng)全市各級(jí)人事部門按照這一目標(biāo)，從“孔雀東南飛”問題入手，對(duì)如何在打造人才高地上取得突破，展開了廣泛深入的調(diào)查研究，并在以下方面統(tǒng)一了思想，提高了認(rèn)識(shí)。

（一）“孔雀東南飛”反映了人才流動(dòng)規(guī)律。首先，人才流動(dòng)是經(jīng)濟(jì)體制改革的必然產(chǎn)物。東北特別是--市在經(jīng)濟(jì)體制改革中，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整的動(dòng)作都比較大，這勢(shì)必要求人才資源結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。如一些紡織企業(yè)關(guān)閉后，原企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才、管理人才不得不流動(dòng)到其他行業(yè)、企業(yè)，有的就流動(dòng)到東南沿海地區(qū)。另外，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立必然帶動(dòng)人才競(jìng)爭機(jī)制的建立和發(fā)展，企業(yè)的核心競(jìng)爭力就是人才競(jìng)爭力。在由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)換時(shí)期，誰改革起步早，經(jīng)濟(jì)發(fā)展就快，人才競(jìng)爭力就強(qiáng)。東北地區(qū)特別是--市，國企眾多，改革難度較大，這個(gè)時(shí)期出現(xiàn)人才外流難以避免。其次，人才流動(dòng)是人才個(gè)體實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展的正常渠道。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的人事管理是高度集中統(tǒng)一的管理體制，人才個(gè)體沒有自主權(quán)，一次就業(yè)定終身，一切聽從組織安排。

這種體制下，根本顧及不到個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展，很難避免人才積壓的現(xiàn)象，同一專業(yè)、同一類型的人才在一個(gè)單位過于集中，縱向難于升遷，橫向交流不暢，確實(shí)影響個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立后，企業(yè)成為經(jīng)濟(jì)主體，人才個(gè)體具有了就業(yè)、擇業(yè)和實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展的自主權(quán)，人才職業(yè)生涯通道開始暢通。由于改革發(fā)展不平衡，改革發(fā)展快的地區(qū)，人才政策適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，人才流動(dòng)通道順暢，人才競(jìng)爭力就強(qiáng)，其他地區(qū)的人才就紛紛向這些地區(qū)流動(dòng)。第三，人才流動(dòng)是人才實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的必然要求。由于東北特別是--市，受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響和束縛很大，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的人事管理體制和機(jī)制的慣性很強(qiáng)，人才的積極性、創(chuàng)造性難以充分發(fā)揮，人才的自我價(jià)值也很難實(shí)現(xiàn)，這種情況下很難留住人才。東南沿海地區(qū)改革發(fā)展快，企業(yè)實(shí)行了法人治理結(jié)構(gòu)并實(shí)現(xiàn)了新的人才資源開發(fā)管理的機(jī)制，以人為本，把人才作為第一資源去開發(fā)，把企業(yè)的目標(biāo)和人才個(gè)人發(fā)展目標(biāo)結(jié)合在一起，從根本上調(diào)動(dòng)了人才資源個(gè)體的內(nèi)在動(dòng)力和積極性，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)和人才的共同發(fā)展，因此就具有很強(qiáng)的人才競(jìng)爭力。

第四，高校的專業(yè)設(shè)置、招生計(jì)劃與--市的企事業(yè)單位的需求不相適應(yīng)。一些專業(yè)的畢業(yè)生相對(duì)過剩，如計(jì)算機(jī)專業(yè)、財(cái)會(huì)專業(yè)、工商經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的畢業(yè)生，有的在--市市難以就業(yè)，也只好到外地尋求發(fā)展。第五，有的人才政策落實(shí)不到位。目前--市市制定的人才政策，吸收了全國各地的經(jīng)驗(yàn)，但有的政策落實(shí)效果并不理想。認(rèn)真分析，有制定政策時(shí)沒有研究落實(shí)保障措施，對(duì)一些細(xì)節(jié)、環(huán)節(jié)考慮不周的問題；也有政策制定部門和政策執(zhí)行部門工作不協(xié)調(diào)的問題，在制定政策過程中沒有充分聽取政策執(zhí)行部門的意見或是政策執(zhí)行部門沒有認(rèn)真研究，在具體落實(shí)時(shí)就遇到了障礙或困難；再有就是沒有形成責(zé)任追究機(jī)制，沒有建立具體、完善的管理辦法；還有很重要的一個(gè)問題就是政策宣傳工作沒有做好，很多具體政策規(guī)定用人單位和服務(wù)對(duì)象并不了解，這樣，政策也不能很好落實(shí)。

（二）打造人才高地的關(guān)鍵在于營造適宜人才創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展環(huán)境。好的環(huán)境是人才成長和發(fā)展的重要依托，是決定人才去留的主要因素。打造人才高地重點(diǎn)是營造鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)新、尊重創(chuàng)造的環(huán)境。一是大力營造人才創(chuàng)業(yè)環(huán)境。應(yīng)在全市大力倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)文化，引導(dǎo)各類人才從自我束縛中解放出來，施展才能、本領(lǐng)和抱負(fù)。比如鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到企業(yè)、到一線、到社會(huì)最需要的崗位上發(fā)展自己；比如積極支持領(lǐng)軍人才走出“書齋”、“大院”，領(lǐng)頭闖市場(chǎng)、創(chuàng)大業(yè)；再比如，在科研院所、大專院校與企業(yè)之間建立起連接渠道，力爭使越來越多的科研成果首先在--市轉(zhuǎn)化、首先在--市創(chuàng)造價(jià)值。二是大力營造人才創(chuàng)新環(huán)境。如果沒有支持創(chuàng)新、寬容失敗的環(huán)境，人才即使不走也會(huì)消沉。我們應(yīng)該以創(chuàng)新論英雄，鼓勵(lì)人才敢為天下先，保護(hù)好人才不斷創(chuàng)新的熱情和激情，始終給人才以參與創(chuàng)新的信心和機(jī)會(huì)。比如，加強(qiáng)各類研發(fā)中心、孵化器建設(shè)，為人才創(chuàng)新搭建平臺(tái)；鼓勵(lì)企業(yè)增強(qiáng)研發(fā)資金的投入，不斷提高自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的比重等等，真正讓--市成為新知識(shí)、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新企業(yè)、新產(chǎn)品孕育萌發(fā)的沃土。三是大力營造“四尊”環(huán)境。一個(gè)環(huán)境優(yōu)良的城市必然是一個(gè)“尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造”的城市。應(yīng)從人才流動(dòng)到信息共享、從創(chuàng)業(yè)融資到生活便利、從健全人才服務(wù)網(wǎng)絡(luò)到完善人才市場(chǎng)體系等方面，營造公平公正的政策法制環(huán)境、激發(fā)活力的創(chuàng)業(yè)發(fā)展環(huán)境、條件良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、心情舒暢的人際和學(xué)術(shù)環(huán)境，同時(shí)，大力宣傳優(yōu)秀人才的重要貢獻(xiàn)和先進(jìn)事跡，在全社會(huì)形成重才、惜才、用才和有利于人才成長的氛圍。

（三）打造人才高地的根本途徑在于創(chuàng)新人才機(jī)制。人才競(jìng)爭的背后，是人才的體制和用人機(jī)制的競(jìng)爭。一是建立和完善人才引進(jìn)機(jī)制。實(shí)踐已經(jīng)證明，引進(jìn)一個(gè)人才，不能成就一個(gè)產(chǎn)業(yè)；流失一個(gè)人才，可能毀掉一個(gè)產(chǎn)業(yè)。從引進(jìn)人才的內(nèi)在規(guī)律和成功的經(jīng)驗(yàn)看，應(yīng)把引進(jìn)人才與引進(jìn)項(xiàng)目結(jié)合起來，與重大課題攻關(guān)結(jié)合起來，與重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)人才引進(jìn)與項(xiàng)目對(duì)接、與產(chǎn)業(yè)互動(dòng)。應(yīng)突出高層次人才的引進(jìn)，特別是院士級(jí)高精尖人才。二是建立和完善人才流動(dòng)機(jī)制。人才作為一種核心資本，必須在流動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)價(jià)值。應(yīng)打破人才的鄉(xiāng)、地區(qū)、部門、行業(yè)、所有制壁壘，實(shí)現(xiàn)各類人才隊(duì)伍之間、體制內(nèi)與體制外人才互動(dòng)、國內(nèi)外人才之間的彼此貫通和相互流動(dòng)。要鼓勵(lì)人才到基層、農(nóng)村和生產(chǎn)一線、艱苦地區(qū)工作，解決我市人才分布不均衡的問題。三是建立和完善人才培養(yǎng)機(jī)制。大專院校應(yīng)面向市場(chǎng)、面向--市的實(shí)際需要，調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置；應(yīng)調(diào)動(dòng)方方面面的積極性，探索由政府、企業(yè)、社會(huì)共同開發(fā)人才資源的多元投入機(jī)制。尤其要發(fā)揮用人單位的主體作用，使其把人才培養(yǎng)工作作為一項(xiàng)長期任務(wù)抓緊抓好。四是建立和完善人才激勵(lì)機(jī)制。“孔雀東南飛”很重要的原因就是人才在我們這里沒有得到及時(shí)有效的激勵(lì)。要完善有利于調(diào)動(dòng)人才積極性的分配制度，真正使一流人才、一流貢獻(xiàn)，獲得一流報(bào)酬。要密切政府與人才之間的溝通聯(lián)系，定期向各類人才特別是外地人才、外國專家通報(bào)--市推進(jìn)發(fā)展的重大決策和有關(guān)信息，使他們?cè)鰪?qiáng)在--市創(chuàng)業(yè)發(fā)展的自豪感和自信心。要積極探索建立人才的社會(huì)化服務(wù)體系，為人才解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際困難。

二、積極探索實(shí)踐，為實(shí)現(xiàn)“三大目標(biāo)”提供人才智力保障。

根據(jù)上述調(diào)研成果，我們以營造環(huán)境、創(chuàng)新機(jī)制為著力點(diǎn)，從人事部門職能出發(fā)確定了當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的奮斗目標(biāo)：努力建設(shè)一支創(chuàng)新型人才隊(duì)伍，力爭在三五年內(nèi)，通過引進(jìn)和培養(yǎng)，使我市擁有的院士、領(lǐng)軍人才、博士、外國專家和研發(fā)團(tuán)隊(duì)等創(chuàng)新型高層次人才的數(shù)量進(jìn)入全國副省級(jí)城市第一集團(tuán)，把我市建成東北地區(qū)創(chuàng)新型人才高地、全國重要的人才開發(fā)基地和優(yōu)秀創(chuàng)新人才聚集區(qū)。圍繞這個(gè)工作目標(biāo)，今年以來重點(diǎn)抓了以下八個(gè)方面的工作：

（一）大力引進(jìn)外國專家和海外學(xué)子。全年引進(jìn)海外高層次人才2500人次，引進(jìn)國外研發(fā)團(tuán)隊(duì)42個(gè)。成功承辦了中國國際人交流大會(huì)暨高新技術(shù)展，簽定引智和高新技術(shù)合作協(xié)議及合同56個(gè)，引進(jìn)國外專家133人；邀請(qǐng)日本專家來沈傳授技術(shù)，實(shí)施了“一村一品”引智項(xiàng)目示范推廣計(jì)劃，重點(diǎn)支持了10個(gè)示范引進(jìn)項(xiàng)目；實(shí)施國家重點(diǎn)資助引智項(xiàng)目80項(xiàng)，解決技術(shù)、管理難題1000余項(xiàng)，爭取引智經(jīng)費(fèi)700余萬元；加強(qiáng)了全市16個(gè)引智推廣基地和農(nóng)業(yè)引智示范基地建設(shè)；錄制了《海外學(xué)子在--市》專題片，廣泛宣傳了海外學(xué)子在--市的工作業(yè)績。引進(jìn)外國人才智力工作取得了可喜成果，有的完成項(xiàng)目填補(bǔ)了國家空白。

（五）加強(qiáng)了黨政人才能力培訓(xùn)。貫徹國家公務(wù)員法，開展了以能力建設(shè)為核心內(nèi)容的公務(wù)員初任培訓(xùn)和任職培訓(xùn)，今年共培訓(xùn)729人；圍繞建設(shè)服務(wù)型政府，組織開展了政府公共管理核心課程培訓(xùn)；圍繞建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，組織開展了鄉(xiāng)鎮(zhèn)長培訓(xùn)和實(shí)地考察；圍繞提高公務(wù)員工作效能，舉辦了9期公務(wù)員電子政務(wù)培訓(xùn)班，有990名公務(wù)員參加了培訓(xùn)；針對(duì)軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部人才隊(duì)伍的特點(diǎn)，開展了“適應(yīng)自主擇業(yè)、提升創(chuàng)業(yè)能力”的培訓(xùn)工作。

（六）加強(qiáng)了人才的社會(huì)化服務(wù)工作。建立了全市機(jī)關(guān)事業(yè)單位機(jī)構(gòu)編制人員數(shù)據(jù)庫、人事編制政策信息庫、高中級(jí)專家數(shù)據(jù)庫、外國專家智力數(shù)據(jù)庫、海外留學(xué)人員數(shù)據(jù)庫、重點(diǎn)項(xiàng)目人才需求信息庫；與900多名現(xiàn)在國外的留學(xué)人員和200多個(gè)海外人才服務(wù)機(jī)構(gòu)建立了緊密聯(lián)系；開辟了院士醫(yī)療服務(wù)“綠色通道”，確定中國醫(yī)科大學(xué)第一醫(yī)院、--市軍區(qū)總醫(yī)院、省人民醫(yī)院為在沈院士醫(yī)療的定點(diǎn)醫(yī)院，按省軍級(jí)干部的醫(yī)療條件和標(biāo)準(zhǔn)，為院士提供就診、體檢、住院等醫(yī)療服務(wù)；建立了與在沈院士的聯(lián)系制度，通過院士所在單位填報(bào)《在沈兩院院士情況調(diào)查表》和召開座談會(huì)調(diào)查了解，較為詳實(shí)地掌握了在沈兩院院士的基本情況；編制完成了《--市地區(qū)人才開發(fā)目錄》。

（七）進(jìn)一步加強(qiáng)了人才市場(chǎng)建設(shè)。組織開展了《--市市人才市場(chǎng)管理?xiàng)l例》的修訂工作，修訂稿已基本完成；加強(qiáng)了對(duì)人才中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的.監(jiān)管，會(huì)同有關(guān)部門開展了清理違法、無資質(zhì)的私招濫聘人員活動(dòng)；通過中國--市人才市場(chǎng)為1.5萬家企事業(yè)單位提供工作崗位47.6萬個(gè)，107.9萬人次參加了交流。其中，遼寧中部城市人才交流大會(huì)和東北地區(qū)高級(jí)人才競(jìng)聘會(huì)已成為具有廣泛影響力的品牌項(xiàng)目。

總結(jié)近一年來的工作實(shí)踐，還存在五個(gè)方面的主要問題：一是在構(gòu)建--市人才高地方面整體突破的幅度與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求還不完全適應(yīng)。二是創(chuàng)新型、高層次人才引進(jìn)和開發(fā)力度有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，與副省級(jí)城市第一集團(tuán)相比仍有一定差距。三是各項(xiàng)人才政策還需進(jìn)一步加強(qiáng)落實(shí)。四是人才服務(wù)體系有待于進(jìn)一步完善。五是部分干部群眾中傳統(tǒng)意識(shí)還相當(dāng)濃厚，科學(xué)發(fā)展觀、科學(xué)人才觀有待于進(jìn)一步確立，等等。

三、繼續(xù)改革創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)“三大目標(biāo)”做出人事部門的新貢獻(xiàn)。

（一）加強(qiáng)高層次人才隊(duì)伍建設(shè)。一是壯大在沈院士隊(duì)伍，全年引進(jìn)和培養(yǎng)院士5～6名。抓住院士評(píng)選年的契機(jī)，匯請(qǐng)省相關(guān)部門及有關(guān)科研院所做好我市院士的推選和宣傳工作。加強(qiáng)與中科院--市分院的工作聯(lián)系，建立與中國科學(xué)院、中國工程院的緊密聯(lián)系，掌握兩院院士的基本情況；同時(shí)，與“沈鼓”、“沈重”、“--市工大”等企事業(yè)單位密切聯(lián)系，推動(dòng)這些單位擬定院士引進(jìn)計(jì)劃，落實(shí)重點(diǎn)引進(jìn)的目標(biāo)人選，并結(jié)合重點(diǎn)課題和項(xiàng)目，下大力氣做好院士引進(jìn)工作。積極與中國工程院溝通聯(lián)系，爭取由市政府與中國工程院簽署人才與項(xiàng)目合作協(xié)議，根據(jù)項(xiàng)目單位需求，聘請(qǐng)工程院相關(guān)學(xué)部的院士進(jìn)行具體咨詢、指導(dǎo)與合作。組織開展“百名院士--市行”活動(dòng)。組織院士參觀“機(jī)床”、“沈重”、“沈鼓”、“東藥”等重點(diǎn)骨干企業(yè)，宣傳我市的引才引智政策與項(xiàng)目對(duì)接方案，加深院士對(duì)我市的了解，促進(jìn)院士智力與我市重大科技攻關(guān)項(xiàng)目對(duì)接。二是實(shí)施領(lǐng)軍人才開發(fā)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃。與“百千萬人才工程”相銜接，按照“道德素質(zhì)過硬，專業(yè)貢獻(xiàn)重大，團(tuán)隊(duì)效應(yīng)突出，引領(lǐng)作用顯著”的基本條件，在基礎(chǔ)研究、應(yīng)對(duì)開發(fā)、經(jīng)營管理、社會(huì)科學(xué)和文化藝術(shù)等領(lǐng)域選拔領(lǐng)軍人才100名及領(lǐng)軍人才助理300～500名，組成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)100個(gè)。

對(duì)領(lǐng)軍人才及其創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)給予必要支持。對(duì)領(lǐng)軍人才及其創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)實(shí)施目標(biāo)管理，突出對(duì)創(chuàng)新能力、業(yè)績貢獻(xiàn)、領(lǐng)銜作用、人才培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的考核，根據(jù)考核結(jié)果實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。同時(shí)，鼓勵(lì)和支持重點(diǎn)企業(yè)、重點(diǎn)項(xiàng)目面向國內(nèi)外公開招聘領(lǐng)軍人才及其助理。三是進(jìn)一步推進(jìn)博士后工作，全年力爭引進(jìn)博士后200名。全年國家級(jí)工作站擬增加2～3家，省級(jí)工作站擬增加4～5家，市級(jí)工作站擬增加30家。編制《--市市吸引博士后科研項(xiàng)目匯編》，指導(dǎo)企業(yè)制定招收博士后的優(yōu)惠政策及管理辦法，協(xié)調(diào)企業(yè)與流動(dòng)站簽訂聯(lián)合招收博士后的協(xié)議。把博士后人才引進(jìn)與國家實(shí)驗(yàn)室建設(shè)結(jié)合起來，用國家實(shí)驗(yàn)室吸引博士后人才，用博士后人才推動(dòng)國家實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。四是建立高層次人才引進(jìn)長效機(jī)制。以項(xiàng)目為載體，以用人單位為主體，力爭與“清華”、“北大”等高校在人才與項(xiàng)目對(duì)接上，建立長期合作機(jī)制；面向全國，重點(diǎn)盯住西安、武漢、蘭州等中西部人才集中地區(qū)以及大連、長春、哈爾濱等東北人才重鎮(zhèn)，招才引智，每季度開展一次活動(dòng)。五是建立專家咨詢服務(wù)體系，全面開展面向企業(yè)的技術(shù)服務(wù)工作，形成制度，全年力爭完成80個(gè)技術(shù)難題的項(xiàng)目對(duì)接。同時(shí)，繼續(xù)做好企業(yè)技術(shù)難題的征集工作，促進(jìn)高級(jí)專家智力服務(wù)與企業(yè)科技創(chuàng)新的有效對(duì)接。

（二）大力優(yōu)化人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。一是以13項(xiàng)對(duì)全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有支撐和引領(lǐng)作用的重大科技專項(xiàng)為重點(diǎn)，編制發(fā)布人才開發(fā)目錄，引導(dǎo)各類高層次和緊缺急需人才向重大科技專項(xiàng)集聚，引導(dǎo)高校調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開發(fā)有針對(duì)性的培訓(xùn)項(xiàng)目。二是鼓勵(lì)和引導(dǎo)國內(nèi)外人才帶成果、帶項(xiàng)目、帶專利來我市創(chuàng)辦、領(lǐng)辦科技型企業(yè)。啟動(dòng)資助政策，力爭全年經(jīng)審核認(rèn)定給予資助的創(chuàng)辦科技企業(yè)不少于300家。三是為“工業(yè)立市”服務(wù)，大力推進(jìn)“555”中高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新工程，提高人才隊(duì)伍與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對(duì)應(yīng)度。圍繞--市機(jī)床集團(tuán)數(shù)控機(jī)床數(shù)字化設(shè)計(jì)及試驗(yàn)檢測(cè)平臺(tái)以及--市鼓風(fēng)機(jī)集團(tuán)的螺桿壓縮機(jī)開發(fā)和余熱回收熱泵開發(fā)技術(shù)難題，組織高級(jí)專業(yè)技術(shù)研修班；選拔重點(diǎn)企業(yè)的工程技術(shù)人員50名，依托東北大學(xué)舉辦機(jī)械、電氣自動(dòng)化專業(yè)的工程碩士學(xué)位教育；對(duì)上交稅金一千萬元以上的非公有制企業(yè)的企業(yè)家進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，全年計(jì)劃培養(yǎng)100人。四是適應(yīng)我市新一輪對(duì)韓開放熱潮，大力開發(fā)韓資企業(yè)緊缺人才和韓語人才。到延邊等地招攬韓語人才；舉行韓語人才專場(chǎng)招聘會(huì)；舉辦韓語大賽；建議教育部門調(diào)整我市朝鮮族職高專業(yè)設(shè)置以適應(yīng)我市對(duì)韓語人才的需求。五是圍繞社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，繼續(xù)推進(jìn)村村培育大學(xué)生計(jì)劃、致富能手培養(yǎng)計(jì)劃、鄉(xiāng)土拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃；聘請(qǐng)外國專家，召開項(xiàng)目推介會(huì)，大力推廣“一村一品”新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式；加強(qiáng)農(nóng)業(yè)引智成果示范推廣基地建設(shè)；采取措施，引導(dǎo)人才資源向農(nóng)業(yè)第一線和農(nóng)村聚集，促進(jìn)城鄉(xiāng)人才交流。

（三）提升人才國際化程度。一是大力集聚高層次海外人才。加大海外人才集聚工作力度，圍繞重點(diǎn)領(lǐng)域和重點(diǎn)行業(yè)發(fā)展的需要，制定吸引高層次留學(xué)人才、外國專家規(guī)劃；設(shè)立聯(lián)系和集聚人才的海外聯(lián)絡(luò)處；建立海外專家信息庫和人才（團(tuán)隊(duì)）引進(jìn)綠色通道，為重點(diǎn)領(lǐng)域、重點(diǎn)行業(yè)引進(jìn)海外人才智力提供信息、渠道和相關(guān)服務(wù)。積極培育中國國際人才市場(chǎng)--市分市場(chǎng)，加大面向全球招聘高層次人才的力度，形成以用人單位為主體、市場(chǎng)化運(yùn)作的人才集聚機(jī)制。繼續(xù)加強(qiáng)中國--市留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)園和孵化器建設(shè)，不斷健全留學(xué)人才回國服務(wù)的政策措施，吸引高層次留學(xué)人才回國創(chuàng)業(yè)發(fā)展。二是促進(jìn)人才國際交流合作。在對(duì)俄人才交流合作上取得突破。以俄羅斯“中國年”為契機(jī)，組織我市重點(diǎn)項(xiàng)目和企業(yè)赴俄羅斯開展人才智力對(duì)接；以--市理工大學(xué)為依托，建立中國--市中俄科技合作基地；在我市文化藝術(shù)教育體育領(lǐng)域，開展對(duì)俄高層次人才交流活動(dòng)。加大與外國政府、企業(yè)、學(xué)術(shù)團(tuán)體等各類機(jī)構(gòu)的交流力度，支持各類人才參與國際經(jīng)濟(jì)技術(shù)交流合作。資助專業(yè)技術(shù)人才參與國際重大科技計(jì)劃、科技工程、學(xué)術(shù)研究，資助優(yōu)秀中青年科研人員出國（境）參加各類國際學(xué)術(shù)會(huì)議。加強(qiáng)與海外著名高校、跨國公司、人才資源中介機(jī)構(gòu)、專業(yè)團(tuán)體等的國際合作，拓寬海外培訓(xùn)渠道，建立海外培訓(xùn)基地。匯請(qǐng)中國國際人才交流基金會(huì)，在我市建立國家軟件人才國際培訓(xùn)基地，聘請(qǐng)歐美日韓等國外軟件行業(yè)專家來沈培訓(xùn)人才。

（四）大力激發(fā)人才活力。一是認(rèn)真貫徹落實(shí)公務(wù)員法，努力建設(shè)一支充滿活力、高素質(zhì)、專業(yè)化的公務(wù)員隊(duì)伍。大力推進(jìn)公務(wù)員思想政治建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)，培育和弘揚(yáng)公務(wù)員精神。加強(qiáng)機(jī)關(guān)公務(wù)員面向社會(huì)招考力度。20準(zhǔn)備集中一定數(shù)量的職位，面向社會(huì)公開招考；市直機(jī)關(guān)確定一定數(shù)量的處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位，面向社會(huì)招聘碩士研究生以上的高層次人才，全面優(yōu)化公務(wù)員隊(duì)伍年齡、學(xué)歷、專業(yè)結(jié)構(gòu)。對(duì)處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)已滿的，可先進(jìn)后出。在各開發(fā)區(qū)管委會(huì)機(jī)關(guān)進(jìn)行用人機(jī)制、分配機(jī)制、流動(dòng)機(jī)制、保障機(jī)制等方面的超前試點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)用人機(jī)制領(lǐng)先、人事政策領(lǐng)先。二是繼續(xù)深化事業(yè)單位體制改革和人事制度改革。深入推行人員聘用制度和崗位管理制度，實(shí)現(xiàn)人事關(guān)系的契約化。全面推行公開招聘和競(jìng)爭上崗制度，確定一定數(shù)量的處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位，面向社會(huì)招聘碩士研究生以上高層次人才，優(yōu)化事業(yè)單位干部隊(duì)伍年齡、學(xué)歷、專業(yè)結(jié)構(gòu)。抓住事業(yè)單位改革的有力契機(jī)，引導(dǎo)科技人才向關(guān)鍵行業(yè)、重點(diǎn)企業(yè)、科研和生產(chǎn)一線集聚。

或由事業(yè)單位高級(jí)人才與原單位簽訂停薪留職或留薪留職協(xié)議，從事與--市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)行業(yè)的工作。三是樹立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的分配理念。建立和完善以人力資本市場(chǎng)定價(jià)為依據(jù)、以崗位績效工資為主體，知識(shí)、技術(shù)、管理等要素參與分配的制度體系，充分體現(xiàn)人才的價(jià)值，形成激發(fā)人才創(chuàng)新動(dòng)力的分配機(jī)制。理順收入分配關(guān)系，建立機(jī)關(guān)、事業(yè)、企業(yè)同類人員收入水平動(dòng)態(tài)平衡的調(diào)節(jié)機(jī)制。完善人才社會(huì)保障制度，促進(jìn)人才的不同性質(zhì)、不同所有制、不同地區(qū)間的合理流動(dòng)。四是制定出臺(tái)事業(yè)單位人事管理、人才市場(chǎng)管理、吸引海外高層次留學(xué)人才、人才服務(wù)保障等一系列政策辦法，并強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)有法規(guī)及新制定的法規(guī)的落實(shí)。強(qiáng)化執(zhí)法監(jiān)督，保障人才合法權(quán)益。五是開展人力資源配置理論研究工作。與相關(guān)部門、高校和科研院所緊密合作，開展調(diào)查研究，總結(jié)近年我市人力資源開發(fā)工作的經(jīng)驗(yàn)，就人力資源開發(fā)中存在的問題加強(qiáng)理論研究，使我市人力資源開發(fā)工作更具預(yù)見性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性。

（五）健全人才開發(fā)服務(wù)體系。一是完善人才市場(chǎng)培育機(jī)制，提升--市人才市場(chǎng)整體實(shí)力。加快推進(jìn)人才與資本、技術(shù)、產(chǎn)權(quán)等其它要素市場(chǎng)的融合與對(duì)接；鼓勵(lì)人才中介服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新，在薪酬設(shè)計(jì)、人才測(cè)評(píng)、人才培訓(xùn)、人才管理咨詢、人事代理、人才派遣等領(lǐng)域，形成若干人才服務(wù)品牌；加強(qiáng)人才市場(chǎng)監(jiān)督，規(guī)范人才市場(chǎng)秩序，促進(jìn)人才市場(chǎng)健康發(fā)展；充分發(fā)揮中國--市人才市場(chǎng)的國家級(jí)、區(qū)域性功能，使之成為遼寧中部城市群乃至東北地區(qū)人才集散地。二是強(qiáng)化畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)的工作指導(dǎo)和服務(wù)力度，落實(shí)和創(chuàng)新畢業(yè)生就業(yè)的各項(xiàng)扶持政策，繼續(xù)實(shí)行高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)制度；開展--市籍特困家庭畢業(yè)生就業(yè)援助工作；確保畢業(yè)生就業(yè)（學(xué)）率達(dá)到85％，確保當(dāng)年--市籍特困家庭畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到100％。三是健全人才統(tǒng)計(jì)機(jī)制，推進(jìn)人才服務(wù)信息化。完善人才資源統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，建立人才的常規(guī)統(tǒng)計(jì)、抽樣抽查、定期普查制度。充實(shí)完善六個(gè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，即全市機(jī)關(guān)事業(yè)單位機(jī)構(gòu)編制人員數(shù)據(jù)庫、人事編制政策信息庫、高中級(jí)專家數(shù)據(jù)庫、外國專家智力數(shù)據(jù)庫、海外留學(xué)人員數(shù)據(jù)庫、重點(diǎn)項(xiàng)目人才需求信息庫。

新課程申請(qǐng)書如何寫篇十八

基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革正在推動(dòng)教學(xué)改革的深化，傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應(yīng)新課程實(shí)施的要求，必須進(jìn)行深刻的重大改革。而作業(yè)的改革如果仍是僅站在傳統(tǒng)的教學(xué)理論視野，將很難找到有意義的突破口和生長點(diǎn)。

一、傳統(tǒng)作業(yè)是“教”的強(qiáng)化。

長期以來，傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，僅局限于學(xué)科知識(shí)范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)生活。作業(yè)方法、手段、技術(shù)日趨單一，注重作業(yè)程式規(guī)范統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，作業(yè)評(píng)價(jià)忽視了對(duì)人發(fā)展的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）激勵(lì)功能。傳統(tǒng)作業(yè)的典型代表就是“題海”作業(yè)，作業(yè)成了教師強(qiáng)加給學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象不是偶然的。長期以來，在應(yīng)試教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)論被異化為只有教而無學(xué)的“教論”，基于“教論”的作業(yè)逐漸轉(zhuǎn)向了教師“教的補(bǔ)充”、“教的強(qiáng)化”。作業(yè)目的與內(nèi)容越來越注重學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，注重重復(fù)與模仿，而學(xué)生的困惑、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力則被冷落了。作業(yè)過程與評(píng)價(jià)越來越注重作業(yè)本身的客觀性，輕視人的主觀作用，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的`真實(shí)互動(dòng)。即使作業(yè)評(píng)價(jià)有簡短的文字交流，也生硬單一，缺乏教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）性。目前，我們的作業(yè)還十分嚴(yán)重地存在著注重作業(yè)程式化、規(guī)范化的傾向。有的教師為了應(yīng)付各級(jí)檢查評(píng)比，甚至讓學(xué)生抄寫課本中的例題例句，結(jié)果作業(yè)千篇一律、工整規(guī)范，極具欣賞性，卻忽視了一個(gè)重要問題：作業(yè)過程是學(xué)生的智慧、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程，也就是說學(xué)生的問題、困惑、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、興趣、需要等應(yīng)是作業(yè)的主要生長點(diǎn)。學(xué)生在主體實(shí)踐中消除困惑、解決或生成問題、滿足需要、創(chuàng)新知識(shí)以及展示自我、升華自我的過程應(yīng)是作業(yè)過程的本質(zhì)所在。在應(yīng)試教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）下，作業(yè)演變?yōu)椤敖痰难a(bǔ)充”、“教的強(qiáng)化”，自然也就成了學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，無助于學(xué)生的真正成長，失去了作業(yè)應(yīng)有的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）意義。

二、新課程作業(yè)的價(jià)值觀。

新課程作業(yè)的價(jià)值觀需要進(jìn)行明顯的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)作業(yè)觀將作業(yè)視為強(qiáng)化課堂教學(xué)的一個(gè)途徑或工具，追求的是作業(yè)終結(jié)性的實(shí)效。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。從時(shí)空來看，多樣化的作業(yè)將構(gòu)成學(xué)生課外、校外(家庭、社會(huì))生活的重要生活時(shí)空。作業(yè)已成為學(xué)生成長的履歷，激發(fā)著學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長的生長點(diǎn)。學(xué)生在生成問題、解決問題，又不斷生成問題、不斷解決問題的探索中成長；在知識(shí)的不斷運(yùn)用中，在知識(shí)與能力的不斷互動(dòng)中，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的不斷碰撞中成長?？梢?，作業(yè)將是具有學(xué)生鮮明的價(jià)值追求、理想、愿望的活動(dòng)，作業(yè)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生課外、校外的一種生活過程和生活方式，學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度，讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗(yàn)幸福和快樂、苦惱和辛勞。這樣作業(yè)已不再是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長的一種自覺的生活需要、人生需要、學(xué)習(xí)需要。

三、新型作業(yè)展望。

1.從集中專制走向自由民主。作業(yè)的目的、內(nèi)容、方法并非對(duì)所有的學(xué)生都是相同的，每個(gè)學(xué)生對(duì)作業(yè)都有著獨(dú)特的需要、獨(dú)特的目的。學(xué)生身心不同，作業(yè)的目的、內(nèi)容、方法也應(yīng)因人而異，讓作業(yè)真正成為學(xué)生自己的作業(yè)，即，以人為本的作業(yè)。

[1][2][3]。