地理現(xiàn)象科普文范文范本(實(shí)用18篇)

歷史是人類文明的鏡子，通過(guò)了解歷史可以更好地認(rèn)識(shí)自己和世界。不拘泥于形式，要注重實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。以下是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們可以從中學(xué)習(xí)借鑒。

地理現(xiàn)象科普文范文范本篇一

一束落到地面的閃電攜帶有1億至10億伏的電力，溫度能達(dá)到5萬(wàn)華氏度，是太陽(yáng)表面溫度的3至4倍。

海洋的鹽足以讓陸地高出150米。

軌道上的宇航員其實(shí)一直處于下降狀態(tài)，引力就相當(dāng)于加速度。太空中不存在完全無(wú)引力的區(qū)域，就像太空中沒(méi)有絕對(duì)真空一樣，這是因?yàn)橛钪嬷谐涑庵芏嘧杂稍雍土Ｗ印?/p>

如果大小相當(dāng)于一角硬幣的中子星碎片落到地面，它的重量會(huì)驟然升至1億噸！

喬納森·斯威夫特1726年的小說(shuō)《格列佛游記》描寫(xiě)了火星的兩顆衛(wèi)星——火衛(wèi)一和火衛(wèi)二的大小及旋轉(zhuǎn)速度。100多年后科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，這段情節(jié)與事實(shí)相符。

距離現(xiàn)在最近的一次“青蛙雨”出現(xiàn)在2005年的塞爾維亞，倫敦在1998年也曾遭遇相同的“青蛙雨”；2006年，印度下了場(chǎng)“魚(yú)雨”，而威爾士在2004年同樣經(jīng)歷了“雨中有魚(yú)”的奇妙一景。

可以過(guò)24個(gè)新年。

地理現(xiàn)象科普文范文范本篇二

當(dāng)我急急忙忙趕到宇宙法庭時(shí)，原告地球和被告人類代表的辯論已經(jīng)拉開(kāi)了帷幕，今天來(lái)主持公道的是年邁的太陽(yáng)爺爺。

原告：“法官大人，請(qǐng)您聽(tīng)我陳述一下我狀告被告的理由。我是哺育人類生命的星球，如果沒(méi)有我，人類將不會(huì)存在，他們本應(yīng)讓我到處桃紅柳綠，鶯歌燕舞，盡全力保護(hù)我，使我變得更美麗，但他們毀壞了覆蓋我的山林，污染了滋潤(rùn)我的河流，破壞了保護(hù)我的大氣層，現(xiàn)在的我已遍體鱗傷。唉------”

這時(shí)，被告反駁道：“隨著人們生活質(zhì)量的不斷提高，我們必須有大量錢(qián)財(cái)，每個(gè)人都在尋找方法，而地球?yàn)槲覀兲峁┑馁Y源，可以換來(lái)財(cái)富，我們才會(huì)適當(dāng)?shù)乃魅??！?/p>

被告的一番話引起了地球的憤怒：“適當(dāng)？恐怕用詞不當(dāng)吧？不知你們?cè)谖疑砩纤魅×硕嗌伲?#そ和黃河吧，它們是中國(guó)的驕傲?？墒沁@幾年由于人類的亂砍濫伐，長(zhǎng)江年年發(fā)洪水，黃河上游因?yàn)槿鄙俜雷o(hù)林，泥土流失嚴(yán)重，黃河下游泥沙沉積太多，河床年年升高，已經(jīng)超過(guò)了兩岸的地面，成了名副其實(shí)的地上?，給兩岸人民帶來(lái)了深重的苦難，這就是對(duì)你們的懲罰，你們應(yīng)得的報(bào)應(yīng)?！?/p>

被告：“黃河兩岸人民有難，我們也很痛心，可是我們需要樹(shù)木，造紙，需要樹(shù)，蓋房子需要樹(shù)，很多地方都需要樹(shù)，我們砍伐樹(shù)木也是不得以而為之?！?/p>

原告：“那你們對(duì)大氣層的污染呢？工廠里產(chǎn)生的廢氣，汽車(chē)的尾氣，人類胡亂燃燒的垃圾形成的滾滾濃煙向保護(hù)我的大氣層鋪天蓋地襲來(lái)，使它受到了嚴(yán)重的污染，這一點(diǎn)又怎么解釋呢？”

被告啞口無(wú)言，太陽(yáng)爺爺聽(tīng)了地球的訴說(shuō)，覺(jué)得人類應(yīng)該受到應(yīng)有的懲罰，便宣布：“被告人類代表反駁無(wú)效，地球言之有理。責(zé)令人類：自今日起，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，否則后果不堪設(shè)想?！?/p>

地理現(xiàn)象科普文范文范本篇三

地理是一門(mén)廣泛而有趣的學(xué)科，它涉及到我們生活的方方面面。如今，越來(lái)越多的父母開(kāi)始重視少兒地理教育，讓孩子們了解世界的多樣性和地球的奧秘。在參加了一次少兒地理科普課堂之后，我深刻體會(huì)到了這門(mén)課程的重要性和它對(duì)孩子綜合能力的積極影響。

首先，少兒地理科普課堂為孩子提供了一個(gè)拓寬視野的機(jī)會(huì)。地理不僅僅是關(guān)于地球的知識(shí)，還涉及到人文、自然、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)學(xué)習(xí)地理，孩子們可以了解到不同國(guó)家的文化、傳統(tǒng)、人口等信息，從而對(duì)世界有更深刻的認(rèn)識(shí)。此外，地理還能讓孩子們了解到地球上各種自然景觀的特點(diǎn)，比如高山、河流、湖泊等，這些都能讓孩子們對(duì)自然界更加感興趣，并且增加他們的知識(shí)面。

其次，少兒地理科普課堂培養(yǎng)了孩子們的觀察能力和地理思維。地理學(xué)科注重觀察和比較的能力，通過(guò)觀察地球上的各種現(xiàn)象和景觀，孩子們能夠培養(yǎng)出敏銳的洞察力和觀察力。同時(shí)，地理學(xué)習(xí)也需要思考和比較的能力，通過(guò)對(duì)不同地區(qū)的比較，孩子們能夠形成獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)出良好的邏輯思維。這些能力對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)和將來(lái)的發(fā)展都具有重要意義。

再次，少兒地理科普課堂通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增加了孩子們的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。地理科普課堂通常會(huì)組織戶外探索活動(dòng)，讓孩子們親身體驗(yàn)地理的知識(shí)。比如，去野外考察不同地形地貌的特征，親身感受不同氣候環(huán)境帶來(lái)的差異等。這些活動(dòng)可以讓孩子們親自動(dòng)手，增加他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且培養(yǎng)出他們解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，這些活動(dòng)也要求孩子們進(jìn)行合作，通過(guò)分工協(xié)作完成任務(wù)，讓他們感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

最后，少兒地理科普課堂提升了孩子們的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。地理科普教育注重保護(hù)地球的理念，教導(dǎo)孩子們?nèi)绾螑?ài)護(hù)環(huán)境和保護(hù)自然資源。學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中，孩子們會(huì)了解到不同區(qū)域的環(huán)境問(wèn)題和資源利用狀況，從而培養(yǎng)出他們的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，地理科普課堂還鼓勵(lì)孩子們從小事做起，通過(guò)身邊的環(huán)保行動(dòng)來(lái)改善環(huán)境，提高他們的責(zé)任感和參與意識(shí)。

綜上所述，少兒地理科普課堂對(duì)孩子們的發(fā)展具有積極的影響。它不僅能夠幫助孩子們開(kāi)闊眼界，培養(yǎng)他們的觀察力和思維能力，還能夠增加他們的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高他們的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。因此，我鼓勵(lì)更多的父母給孩子們提供參加地理科普課堂的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，從而全面發(fā)展自己。

地理現(xiàn)象科普文范文范本篇四

主體性教育是一種基于人的本質(zhì)特征，解放人的前提下進(jìn)行的教育。學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和探究也是當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育的基本要求。經(jīng)過(guò)三年多的實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，利用“生活中地理”有利于培養(yǎng)學(xué)生主體性，也有利于樹(shù)立“以人為本”的課堂新觀念，使主體性教育得到落實(shí)?？偨Y(jié)了“生活中地理”與主體性培養(yǎng)相結(jié)合的實(shí)施策略。

學(xué)生主體性是指學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的選擇性、自主性和創(chuàng)造性等，與消極、被動(dòng)、盲目等特性呈對(duì)立關(guān)系，是教師教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展和學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的重要保證。近年來(lái)，培養(yǎng)和提高教學(xué)中學(xué)生的主體性問(wèn)題受到教育界乃至全社會(huì)的日益關(guān)注。學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和探究是當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育的基本要求。地理學(xué)是一門(mén)離人們?nèi)粘Ｉ詈芙木C合學(xué)科，通過(guò)自身在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的不斷探索發(fā)現(xiàn)，將地理與生活密切結(jié)合對(duì)學(xué)生主體性的培養(yǎng)具有重要作用，提出如下具體的實(shí)施策略和途徑：

從人教版教科書(shū)的體系設(shè)置上來(lái)看，在一定程度上也有助于培養(yǎng)學(xué)生的主體性：?jiǎn)卧_(kāi)始——相當(dāng)于首語(yǔ)或前言；單元最后——自學(xué)園地（閱讀、技能、練習(xí)篇）。單元小節(jié)節(jié)后——活動(dòng)；每節(jié)內(nèi)部——穿插閱讀、資料、思考；課后——問(wèn)題研究。各章節(jié)啟用特色欄目正是培養(yǎng)學(xué)生主體性的體現(xiàn)。地理教師要清楚高中地理教材的內(nèi)容體系特點(diǎn)，通過(guò)通讀教材，構(gòu)建適合自己教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立和發(fā)掘地理課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，在教學(xué)中才能自如、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“生活中地理”引出地理理論知識(shí)。

地理教學(xué)中，教師以鄉(xiāng)土地理資源作為載體，給學(xué)生開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生親身體驗(yàn)地理研究的過(guò)程中，將有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)地理學(xué)的特性和發(fā)展變化規(guī)律，理解并掌握地理學(xué)的研究方法，樹(shù)立科學(xué)精神和創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)個(gè)人主體性的發(fā)展。例如，我在講授城市功能區(qū)形成時(shí)，要為學(xué)生闡明“集聚效應(yīng)”，如果單純地介紹“集聚效應(yīng)”的概念，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是不容易深刻領(lǐng)會(huì)的，要攻克這個(gè)概念最好的辦法就是結(jié)合生活實(shí)際。首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到集聚會(huì)帶來(lái)什么影響，所以我設(shè)問(wèn)：“同學(xué)們，如果你們打算買(mǎi)衣服，你們是選擇只有一家服裝店的地方呢，還是選擇有很多家集中分布的地方呢？”學(xué)生的回答可想而知?！斑@么看，集聚不光會(huì)帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也會(huì)增大機(jī)遇。所以，在我們的城市中，商業(yè)活動(dòng)通常是集中分布的，你能在大安市找出這樣的案例嗎？”學(xué)生首先會(huì)想到的就是世紀(jì)廣場(chǎng)，接下來(lái)讓學(xué)生應(yīng)用該原理聯(lián)系實(shí)際判斷在大安哪里還會(huì)發(fā)展成第二個(gè)商業(yè)中心，學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)是慶克隆處。雖然鄉(xiāng)土地理研究的是小尺度空間范圍內(nèi)的人地關(guān)系，但仍然可以反映出各地理要素之間的相互關(guān)系、地理學(xué)的綜合性特征和區(qū)域性特征，以及社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境之間的相關(guān)關(guān)系。

不過(guò)，“生活中地理”在學(xué)生主體性培養(yǎng)方面適用的范圍有限，更多的適用于課程導(dǎo)入設(shè)疑，或者驗(yàn)證相關(guān)理論，不能貫穿教學(xué)的始終或者每堂課，而且在培養(yǎng)學(xué)生主體性時(shí)往往還需要與其他策略配合使用，比如小組合作、探究模式等。另外，主體性的主要特征表現(xiàn)為自主性、創(chuàng)造性、選擇性，但是利用生活中地理培養(yǎng)學(xué)生主體性時(shí)，并不一定能將其做到一一對(duì)應(yīng)，有時(shí)一項(xiàng)生活中地理問(wèn)題可能培養(yǎng)的主要是創(chuàng)造性，然后在學(xué)生的創(chuàng)造力得到認(rèn)可或者學(xué)生體會(huì)到自身的價(jià)值時(shí)，自主性才可能隨之得到加強(qiáng)，有時(shí)可能生活中地理的應(yīng)用都不能直接起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主體性，而是間接的。

地理現(xiàn)象科普文范文范本篇五

地質(zhì)遺跡是地球發(fā)展演化的歷史過(guò)程中,由各種內(nèi)、外動(dòng)力地質(zhì)作用形成演化并保存下來(lái)的真實(shí)記錄和遺跡.地質(zhì)遺跡的形成演化及景觀塑造和第四紀(jì)地質(zhì)作用與過(guò)程密切相關(guān),重視地質(zhì)遺跡和景觀由第四紀(jì)地質(zhì)作用成生關(guān)系具有重要的科學(xué)意義.重要的地質(zhì)遺跡往往代表著一個(gè)區(qū)域的地質(zhì)歷史、事件或演化過(guò)程,具有不可再生、不可移動(dòng)的自然屬性,同時(shí)也具有重要的科學(xué)價(jià)值和美學(xué)價(jià)值,是全人類的共同財(cái)富.由聯(lián)合國(guó)教科文組織提出以地質(zhì)遺跡為基礎(chǔ)建立地質(zhì)公園的決定,得到世界各國(guó)的普遍響應(yīng)和支持.我國(guó)早在1985年就提出建立國(guó)家地質(zhì)公園的設(shè)想,并把它作為地質(zhì)自然保護(hù)區(qū)的一種特殊類型.截止目前,我國(guó)已建立229處國(guó)家地質(zhì)公園（含授予資格）,其中29處已批準(zhǔn)為世界地質(zhì)公園.中國(guó)在地質(zhì)公園的研究和建設(shè)上得到了聯(lián)合國(guó)教科文組織的高度評(píng)價(jià),成為全球地質(zhì)公園建設(shè)和地質(zhì)遺跡保護(hù)的典范.

目前,對(duì)地質(zhì)公園自然屬性的研究較為普遍和深入,國(guó)內(nèi)外都已建立了較為成熟和科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,但由于地質(zhì)公園作為復(fù)雜自然及社會(huì)系統(tǒng)的特性,受囿于相關(guān)定量數(shù)據(jù)的難度較大,鮮有專家或?qū)W者對(duì)地質(zhì)公園的社會(huì)屬性進(jìn)行深入定量的研究.因此,出現(xiàn)對(duì)地質(zhì)公園自然屬性和社會(huì)屬性的研究數(shù)量和質(zhì)量發(fā)展極不平衡,不僅如此,即使是在對(duì)地質(zhì)公園自然屬性的研究中,也側(cè)重于對(duì)地質(zhì)遺跡科學(xué)價(jià)值和美學(xué)價(jià)值的研究,很少有人從第四紀(jì)地質(zhì)對(duì)地質(zhì)公園影響的角度研究地質(zhì)遺跡的形成、發(fā)展、演化趨勢(shì)以及對(duì)地質(zhì)公園保護(hù)、管理、開(kāi)發(fā)的影響.導(dǎo)致出現(xiàn)這種情況的原因顯而易見(jiàn)——即用常規(guī)的方法和理論無(wú)法滿足對(duì)一個(gè)由資源、保護(hù)與管理、開(kāi)發(fā)、科研科普等子系統(tǒng)以及若干次級(jí)子系統(tǒng)組成的開(kāi)放復(fù)雜系統(tǒng)研究工作的需要,而系統(tǒng)理論可以很好地解決這一難題,即通過(guò)對(duì)地質(zhì)公園不同子系統(tǒng)的多重耦合和相互作用的研究,從而構(gòu)建地質(zhì)公園系統(tǒng)集成體系.

對(duì)地質(zhì)公園的評(píng)價(jià)研究同樣經(jīng)歷了相似的發(fā)展歷程,即多以對(duì)地質(zhì)公園的定性評(píng)價(jià)為主,而鮮有對(duì)地質(zhì)公園的定量評(píng)價(jià).在從定性評(píng)價(jià)逐漸向定性與定量相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)發(fā)展過(guò)程中,其定權(quán)方法多采用專家評(píng)分法、層次分析法等主觀賦權(quán)法,這常常會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果受評(píng)價(jià)者的主觀性影響,而熵權(quán)法作為一種客觀賦權(quán)方法,針對(duì)地質(zhì)公園綜合評(píng)價(jià)面對(duì)的復(fù)雜子系統(tǒng)及多個(gè)層次評(píng)價(jià)要素的復(fù)雜系統(tǒng)的綜合評(píng)價(jià),有較好的適用性和針對(duì)性,可以有效的避免人的主觀影響.因此,如果將主管賦權(quán)法——層次分析法和客觀賦權(quán)法——熵權(quán)法有機(jī)結(jié)合后,將更有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)地質(zhì)公園的綜合評(píng)價(jià).

四川省作為我國(guó)的地質(zhì)遺跡資源大省和地質(zhì)公園強(qiáng)省,已建立了2處世界地質(zhì)公園、14處國(guó)家地質(zhì)公園和8處省級(jí)地質(zhì)公園,其數(shù)量位居我國(guó)前列.本文以興文、四姑娘山、劍門(mén)關(guān)3個(gè)不同級(jí)別的地質(zhì)公園為研究對(duì)象,主要開(kāi)展了以下問(wèn)題的研究：1.地質(zhì)公園系統(tǒng)集成框架研究；2.以興文、四姑娘山、劍門(mén)關(guān)為例的地質(zhì)公園資源、保護(hù)與管理、開(kāi)發(fā)、科研科普集成研究；3.基于層次-熵權(quán)法的地質(zhì)公園評(píng)價(jià)體系建立；4.以興文、四姑娘山、劍門(mén)關(guān)為例,基于層次-熵權(quán)法的地質(zhì)公園綜合評(píng)價(jià).本文的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題為：運(yùn)用復(fù)雜系統(tǒng)理論構(gòu)建地質(zhì)公園系統(tǒng)集成框架,實(shí)現(xiàn)了地質(zhì)公園的系統(tǒng)集成；運(yùn)用層次分析法和熵權(quán)法理論及原理構(gòu)建地質(zhì)公園綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)層次結(jié)構(gòu)模型,完成對(duì)地質(zhì)公園各子系統(tǒng)、若干次級(jí)子系統(tǒng)的評(píng)價(jià),并最終實(shí)現(xiàn)對(duì)地質(zhì)公園的綜合評(píng)價(jià).

本文分三個(gè)部分共7章,第一部分對(duì)三個(gè)地質(zhì)公園的自然地理、地質(zhì)背景等方面進(jìn)行分析；第二部分對(duì)地質(zhì)公園的系統(tǒng)集成進(jìn)行構(gòu)建,對(duì)資源、保護(hù)與管理、開(kāi)發(fā)、科研科普等四個(gè)子系統(tǒng)進(jìn)行研究,重點(diǎn)對(duì)地質(zhì)遺跡景觀特征進(jìn)行闡述；第三部分基于層次-熵權(quán)法對(duì)三處地質(zhì)公園進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),并對(duì)地質(zhì)公園的發(fā)展提出有針對(duì)性的建議.

通過(guò)上述研究,論文主要取得以下成果和認(rèn)識(shí)：

一、首次構(gòu)建了由地質(zhì)遺跡資源、地質(zhì)遺跡保護(hù)與管理、地質(zhì)遺跡開(kāi)發(fā)利用、地質(zhì)遺跡科學(xué)研究與科普子系統(tǒng)構(gòu)成的地質(zhì)公園系統(tǒng),并應(yīng)用層次分析法和熵權(quán)法開(kāi)展對(duì)地質(zhì)公園系統(tǒng)及子系統(tǒng)的綜合評(píng)價(jià)方法研究.以四川24處世界級(jí)、國(guó)家級(jí)和省級(jí)地質(zhì)公園為基礎(chǔ),提出評(píng)價(jià)體系中各子系統(tǒng)的二級(jí)、*評(píng)價(jià)要素；以興文世界地質(zhì)公園、四姑娘山國(guó)家地質(zhì)公園、劍門(mén)關(guān)省級(jí)地質(zhì)公園為例進(jìn)行了綜合評(píng)價(jià),其結(jié)論初步檢驗(yàn)和證實(shí)了本文所提出的地質(zhì)公園系統(tǒng)集成與熵權(quán)法定量評(píng)價(jià),對(duì)推進(jìn)地質(zhì)公園的綜合評(píng)價(jià)、地質(zhì)遺跡保護(hù)管理的系統(tǒng)理論和評(píng)價(jià)方法的集成與構(gòu)建有重要的推進(jìn)作用與實(shí)際意義.

二、基于層次-熵權(quán)法的評(píng)價(jià)體系,能有效地避免專家賦權(quán)法所產(chǎn)生的主觀干擾.本文首次將層次-熵權(quán)法應(yīng)用于地質(zhì)公園的綜合評(píng)價(jià),建立了基于層次-熵權(quán)法的地質(zhì)公園綜合評(píng)價(jià)體系,并根據(jù)這一體系,以興文、四姑娘山、劍門(mén)關(guān)三個(gè)不同級(jí)別的地質(zhì)公園為例,分別對(duì)其資源、保護(hù)與管理、開(kāi)發(fā)、科研科普子系統(tǒng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),再根據(jù)這四大子系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)地質(zhì)公園整體的綜合評(píng)價(jià).

地理現(xiàn)象科普文范文范本篇六

太白山，秦嶺山脈的主峰。它，雄偉俊秀，風(fēng)光綺麗，千百年來(lái)引得無(wú)數(shù)文人墨客吟詠感嘆。尤其是山頂上那個(gè)橢圓形的湖泊———大爺海，如同一只幽藍(lán)的天眼，向塵世間拋出一個(gè)個(gè)足以令人動(dòng)心的眼神。在山下，在寶雞，在陜西民間對(duì)其神秘的猜測(cè)經(jīng)年不斷。

有一個(gè)傳說(shuō)，在天上玉皇大帝讓他的兒子們下凡來(lái)到太白山上修煉，被太白山那錦繡的風(fēng)景所吸引住了，于是便不愿意離去，就化為一個(gè)個(gè)湖泊，從此以高山相伴。相傳大爺海就是玉皇大帝的大兒子變的。

洞內(nèi)常年有冰，寒氣逼人，好像一個(gè)"天然冰庫(kù)"。在洞內(nèi)有許多冰錐、冰筍、冰旗琳瑯滿目，景象萬(wàn)千，這就是大爺海的源頭——水晶宮。它里面之所以有那麼多的冰體，是因?yàn)樗锰幱诒酬幍纳狡?，常年沒(méi)有陽(yáng)光的照射，而巖石中滲出的水滴，到了這里，就化成了冰錐、冰筍。一部分的水化成了冰錐、冰筍的奇觀，更多的則形成一條地下暗河，在侵蝕巖石的同時(shí)，也注入了下方湛藍(lán)的湖泊——大爺海。

在神奇的世界中，蘊(yùn)含著那么多神秘而又神奇的地方，這是大自然的恩賜，送給我們那麼多美麗的自然景觀，在著神秘的世界中，到底還有多少我們不知道的神秘景觀？讓我們慢慢的來(lái)破解大自然中的神奇密碼吧！

制度有歷史的規(guī)定性，因?yàn)檫@一原因，對(duì)歷史背景敏感是必要的。即使在革命之后，新制度的建立者也并不是從歷史的真空中起步。最終無(wú)論何時(shí)，習(xí)俗、規(guī)范、宗教信仰，以及許多其他被繼承的制度都制約著行動(dòng)。這幾天想靜靜地思考一些問(wèn)題，閑暇之余，得以有機(jī)會(huì)系統(tǒng)觀看前不久中央電視臺(tái)2頻道播放的大型紀(jì)錄電視片《大國(guó)崛起》，對(duì)九個(gè)大國(guó)的興衰史作了一個(gè)扼要的、生動(dòng)的介紹?？戳嗣绹?guó)、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)和日本等諸強(qiáng)的興衰變遷。簡(jiǎn)要地就我個(gè)人的一些看法先談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)觀后感，然后再把該片的簡(jiǎn)介附后，供您回顧和參考。如有不妥，并請(qǐng)指正。謹(jǐn)致謝忱！

本來(lái)西方大國(guó)還應(yīng)該包括加拿大、澳大利亞、意大利和奧地利等，可能這些國(guó)家的歷史還不夠典型；而荷蘭盡管有其曾經(jīng)的輝煌，但我總覺(jué)得是曇花一現(xiàn)，進(jìn)入20世紀(jì)鮮見(jiàn)有其突出的大國(guó)地位，我個(gè)人認(rèn)為仍屬“小國(guó)”之列，如果替代，可能意大利是比較好的替代品。由此可見(jiàn)，影片對(duì)大國(guó)的定義，并沒(méi)有以國(guó)土和人口的大小或多少來(lái)衡量，而多以鼎盛時(shí)期的輝煌稍作界定，且尚不夠統(tǒng)一。這點(diǎn)或許需要改進(jìn)和完善！

那么，該片所定義的大國(guó)，有什么共同點(diǎn)呢？

三、曾經(jīng)經(jīng)歷推翻封建王權(quán)或殖民統(tǒng)治的資產(chǎn)階級(jí)革命，建立起現(xiàn)代意義上的民—主制度；

五、對(duì)世界近代歷史的發(fā)展曾經(jīng)發(fā)生過(guò)重大影響（包括正反兩方面），在一定程度上促進(jìn)了歷史的發(fā)展。

影片所介紹的九個(gè)國(guó)家，基本上都具備上述的條件。顯然，中國(guó)是個(gè)東方大國(guó)，但卻不能“入圍”世界大國(guó)之列，甚至連日本都不如。何故？因?yàn)樵谶^(guò)去的幾百年間，我們幾乎不曾具備上述大國(guó)標(biāo)準(zhǔn)中的任何一條，成吉思汗時(shí)代盡管用無(wú)力征服了世界的諸多地方，但畢竟是曇花一現(xiàn)，并未維持多久，就盛極而衰，迅速退出歷史舞臺(tái)。打江山易，守江山難！在明朝（當(dāng)時(shí)gdp比重比現(xiàn)在美國(guó)占世界比重還要大）竟然常有倭寇襲擊我沿海地區(qū)。清代中后期以來(lái)，泱泱中國(guó)更只是西方大國(guó)列強(qiáng)的蹂躪對(duì)象和殖民地。

那么，為什么中國(guó)就不能像日本那樣，學(xué)習(xí)西方、進(jìn)而趕上和超過(guò)西方呢？

有人說(shuō)，我們的制度不行；有人說(shuō)，我們的人才不行；有人說(shuō)，我們的科技不行；有人說(shuō)，我們的教育不行；甚至有人說(shuō)，我們的人種和民族性格不行，有種民族的劣根性?！袄菆D騰”一書(shū)就指出，農(nóng)耕社會(huì)使?jié)h族人天生就養(yǎng)成了“羊”的性格，恐怕連山羊都不是，屬于綿羊。在大漢王朝時(shí)候體現(xiàn)了這一點(diǎn)。《漢武大帝》中，劉徹之前盡管有文景之治，但仍遭到匈奴人的滋擾和侵略。雄才大略的漢武帝盡管改變了這個(gè)現(xiàn)象，但由于連年征戰(zhàn)，最終人才凋敝，國(guó)庫(kù)空虛，給大漢王朝的進(jìn)一步發(fā)展壯大埋下了隱患。此后，綿羊的劣根性更是彰顯無(wú)遺！別說(shuō)像成吉思汗那樣橫掃歐洲了，一見(jiàn)到日本兵打過(guò)來(lái)了就哆嗦，當(dāng)漢奸、偽軍的中國(guó)人就多達(dá)幾百萬(wàn)，比日本侵華軍隊(duì)人數(shù)還多（按照曹—?jiǎng)偂ㄎ恼碌恼f(shuō)法，當(dāng)年被我軍殲滅的日軍和偽軍的比例是一比二）。

所以，別人敢于看不起我們、欺負(fù)我們，是因?yàn)槲覀冏约禾浫?、太缺乏民族氣?jié)。一個(gè)人，總想委曲求全、不敢得罪人，是不會(huì)有出息的；一個(gè)民族，不敢沖向世界、征服世界（通過(guò)合法途徑），就不會(huì)強(qiáng)大起來(lái)。所以我們要做大國(guó)，要崛起！

地理現(xiàn)象科普文范文范本篇七

自古以來(lái)，教育者總在不斷探索，如何“授人以漁”，為人師者仍在苦苦尋找，能讓莘莘學(xué)子真正愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的法寶。現(xiàn)在，地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出基本理念之一：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。就是說(shuō)，地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí)。學(xué)以致用才是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的最大興趣，愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的無(wú)窮動(dòng)力。對(duì)于自我約束力不太強(qiáng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)普遍存在興趣問(wèn)題，我們要想使學(xué)生成為地理課的樂(lè)之者，就要千方百計(jì)的從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛(ài)好下功夫，讓地理走進(jìn)學(xué)生的日常生活，與他們朝夕相處，成為學(xué)生不可分割的一部分。

生活處處有地理，初中學(xué)生對(duì)生活有了一定的積累，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)他們對(duì)地理問(wèn)題的興趣，逐層深入的引導(dǎo)其去提煉、學(xué)習(xí)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。我們的地理教學(xué)如果能盡量地接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有地理，地理中也處處有生活的道理，讓地理走進(jìn)生活。那么，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性就會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)效率將成倍增加。因此，我在教學(xué)中十分注重把教材內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)地理教學(xué)的實(shí)踐性，給地理找到了生活的原型，也使自己的教學(xué)別有洞天。

例如，在進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)的教學(xué)時(shí)，考慮到它與日常生活聯(lián)系非常密切，可以讓學(xué)生先交流一下最近幾天的天氣情況，并請(qǐng)他說(shuō)明如果要了解未來(lái)幾天的天氣情況，應(yīng)怎么辦？然后請(qǐng)收聽(tīng)或收看了當(dāng)?shù)靥鞖忸A(yù)報(bào)的學(xué)生播報(bào)給大家，師生共同歸納天氣包含的主要內(nèi)容。

在講述“水資源分布和利用”時(shí)，強(qiáng)調(diào)水資源緊張，從而使學(xué)生增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)，養(yǎng)成隨手關(guān)好水龍頭的習(xí)慣；講述“糧食問(wèn)題”時(shí)，強(qiáng)調(diào)我國(guó)目前人均糧食占有量略低于世界人均占有量，從而教育學(xué)生要節(jié)約糧食，不亂倒剩飯剩菜；講述“環(huán)境問(wèn)題”時(shí)，要使學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的危害性，使學(xué)生樹(shù)立起保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，從而使學(xué)生養(yǎng)成不亂丟垃圾雜物，不隨地吐痰的良好習(xí)慣。從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)地球、節(jié)約資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

以生活的理念進(jìn)行地理教學(xué)，不僅可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，更著眼于學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，掌握作為一個(gè)合格的公民必需的地理知識(shí)，同時(shí)把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐中，為生活服務(wù)，為今后走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)國(guó)家，在學(xué)習(xí)“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”這一部分知識(shí)時(shí)，引入我們當(dāng)?shù)厝R陽(yáng)梨的生產(chǎn)情況，學(xué)生在觀看萊陽(yáng)梨的相關(guān)資料后，為萊陽(yáng)梨的處境產(chǎn)生了深深的憂慮，他們從社會(huì)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面為家鄉(xiāng)的萊陽(yáng)梨找出路，他們認(rèn)為首先應(yīng)加大宣傳力度，讓中國(guó)乃至全世界了解萊陽(yáng)梨的美味和保健作用，其次，應(yīng)對(duì)萊陽(yáng)梨進(jìn)行綠色管理和深加工，他們甚至想把萊陽(yáng)梨送入太空用基因變化來(lái)解決萊陽(yáng)梨皮薄易碎不耐儲(chǔ)藏的缺點(diǎn)。在對(duì)學(xué)習(xí)成果交流的過(guò)程中，學(xué)生在不知不覺(jué)中把自己融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，把課本中學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題自然地結(jié)合起來(lái)，嘗試到了學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。不知不覺(jué)中把學(xué)生從課本引到現(xiàn)實(shí)生活中，把身邊的地理變成課堂教學(xué)的資源，拓展了課程資源，同時(shí)給學(xué)生提供嘗試運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出看法或解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

隨著全球化的飛速發(fā)展和學(xué)生認(rèn)知水平的不斷提高，教師還要注意把學(xué)到知識(shí)的應(yīng)用范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，讓學(xué)生感到現(xiàn)在自己不僅僅是作為一個(gè)中國(guó)人，而是一個(gè)地球人的光榮使命，全球氣候變暖人所皆知，南北兩極雖然離我們距離遙遠(yuǎn)，但冰層融化會(huì)淹沒(méi)沿海的低地，我國(guó)是一個(gè)臨海國(guó)家，海平面上升仍然會(huì)威脅我們的家園。我國(guó)和美國(guó)是分布在兩個(gè)不同的大洲，距離遙遠(yuǎn)，美元貶值表面和我們沒(méi)有關(guān)系，而事實(shí)恰恰相反，歐盟如此強(qiáng)大，最近卻連連出現(xiàn)種種危機(jī)，股票接連跌停等等一系列現(xiàn)象都與我們息息相關(guān)。這些問(wèn)題的出現(xiàn)都需要我們一個(gè)一個(gè)去解決，我們的生活才會(huì)更加美好。

總之，生活處處有地理，地理處處有生活。我們的教學(xué)過(guò)程不是教給學(xué)生知識(shí)，而是要探索一條新的教學(xué)之路。在我們的課堂中，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。給學(xué)生充分展示自己才華的空間，讓他們的智慧之光隨時(shí)在課堂中閃現(xiàn)。讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)可以讓生活更美，生活可以讓課堂更有魅力。只有達(dá)到課堂與生活的結(jié)合，才能讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

地理現(xiàn)象科普文范文范本篇八

在人類進(jìn)化史上，我們離不開(kāi)土地。土地就像人類的母親，它養(yǎng)育著人類。

但是，我們的媽媽漸漸老了。世界森林面積只有億公頃，森林覆蓋率只有27%。目前，世界荒漠化土地面積已達(dá)3600萬(wàn)平方公里，土壤肥力下降、養(yǎng)分缺乏的耕地已達(dá)29個(gè)。9億公頃。原本濕漉漉的土壤變成了堅(jiān)硬的黃沙，綠色正在從大地上消退，取而代之的是高樓大廈和別墅。自私的人為了自己的利益和金錢(qián)，砍樹(shù)，搶耕地。地球已經(jīng)從一個(gè)美麗的女人變成了一個(gè)老婦人。

前不久看了一條新聞:一個(gè)有錢(qián)人為了蓋別墅，居然買(mǎi)了一座小山，在山上砍了很多樹(shù)，蓋了一棟豪華的房子。其實(shí)這樣的例子太多了。人們不斷侵占耕地，亂建房，導(dǎo)致我國(guó)耕地面積越來(lái)越小。

另一方面，由于森林砍伐，水土流失嚴(yán)重，生態(tài)失衡，我們的母親河黃河上游河床干涸。下游河水上漲。每年7、8月間不時(shí)發(fā)生洪澇災(zāi)害，導(dǎo)致洪水泛濫成災(zāi)。

這片曾經(jīng)綠樹(shù)鮮花鳥(niǎo)語(yǔ)生機(jī)盎然的土地，如今傷痕累累，面目全非，她在哭泣。

歷史無(wú)法改寫(xiě)，但我們可以創(chuàng)造未來(lái)。從現(xiàn)在開(kāi)始，我們應(yīng)該拒絕使用塑料袋、一次性快餐盒和筷子。同時(shí)也希望全世界人民動(dòng)員起來(lái)，不要亂砍濫伐，保護(hù)耕地，保持生態(tài)平衡，給地球母親一個(gè)美好的未來(lái)。

土地在哭泣，我相信我們還有時(shí)間。晚上，我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)大地母親恢復(fù)了美麗的容顏，臉上掛著久違的笑容，母親也不哭了。

地理現(xiàn)象科普文范文范本篇九

當(dāng)我第一遍讀一本好書(shū)的時(shí)候，我仿佛覺(jué)得找到了一個(gè)朋友;當(dāng)我再一次讀這本書(shū)的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢。我們要把讀書(shū)當(dāng)作一種樂(lè)趣，并自覺(jué)把讀書(shū)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，做到博覽、精思、熟讀，更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，讓自己不斷成長(zhǎng)。讓我們一起到本站一起學(xué)習(xí)吧!

1、引起正午太陽(yáng)高度的變化:。

(1)太陽(yáng)光線對(duì)于地平面的交角，叫做太陽(yáng)高度角，簡(jiǎn)稱太陽(yáng)高度(用h表示)。同一時(shí)刻正午太陽(yáng)高度由直射點(diǎn)向南北兩側(cè)遞減。因此，太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置決定著一個(gè)地方的正午太陽(yáng)高度的大小。在太陽(yáng)直射點(diǎn)上，太陽(yáng)高度為90°，在晨昏線上，太陽(yáng)高度是0°。

(2)正午太陽(yáng)高度變化的原因：由于黃赤交角的存在，太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，引起正午太陽(yáng)高度的變化。

(3)正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律：正午太陽(yáng)高度就是一日內(nèi)最大的太陽(yáng)高度，它的大小隨緯度不同和季節(jié)變化而有規(guī)律地變化。

正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律——按節(jié)氣：

節(jié)氣。

太陽(yáng)直射點(diǎn)正午太陽(yáng)高度的緯度變化。

春分赤道赤道正午太陽(yáng)高度為90°，由赤道向南北兩極遞減。

夏至北回歸線北回歸線正午太陽(yáng)高度為90°，由北回歸線向南北兩側(cè)遞減。

秋分赤道赤道正午太陽(yáng)高度為90°，由赤道向南北兩極遞減。

冬至南回歸線南回歸線正午太陽(yáng)高度為90°，由南回歸線向南北兩側(cè)遞減。

正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律——按緯度：

緯度地帶。

正午太陽(yáng)高度的變化。

南北回歸線。

之間的地區(qū)一年中有兩次太陽(yáng)直射，直射時(shí)正午太陽(yáng)高度最大。

南北回歸線上一年中有一次太陽(yáng)直射，直射時(shí)正午太陽(yáng)高度最大。

一年中同一緯度地區(qū)的正午太陽(yáng)告訴隨時(shí)間變化圖：(北半球)。

2、晝夜長(zhǎng)短隨緯度和季節(jié)變化：

地球晝半球和夜半球的分界線叫晨昏線(圈)。晨昏線把所經(jīng)過(guò)的緯線分割成晝弧和夜弧。由于黃赤交角的存在，除二分日時(shí)晨昏線通過(guò)兩極并平分所有緯線圈外，其它時(shí)間，每一緯線圈都被分割成不等長(zhǎng)的晝弧和夜弧兩部分(赤道除外)。地球自轉(zhuǎn)一周，如果所經(jīng)歷的晝弧長(zhǎng)，則白天長(zhǎng);夜弧長(zhǎng)，則白晝短。晝夜長(zhǎng)短隨緯度和季節(jié)變化的規(guī)律見(jiàn)下表：

3、四季更替：

(1)從天文四季：

夏季就是一年中白晝最長(zhǎng)、正午太陽(yáng)高度最高的季節(jié)。以24節(jié)氣中的立春(2月4日或5日)、立夏(5月5日或6日)、立秋(8月7日或8日)、立冬(11月7日或8日)為起點(diǎn)。地球在公轉(zhuǎn)軌道上的運(yùn)行會(huì)產(chǎn)生天氣和季節(jié)的有規(guī)律變化，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中農(nóng)民依此進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，有如：“谷雨前后種瓜點(diǎn)豆”的。

諺語(yǔ)。

黃赤交角是影響天文四季的直接原因。這是因?yàn)椋?/p>

正午太陽(yáng)高度隨緯度分布是：低緯大而高緯小，春秋二分，從赤道向兩極遞減;夏至日，從北回歸線向南北兩側(cè)遞減;冬至日，從南回歸線向南北兩側(cè)遞減。

隨季節(jié)變化是：北回歸線以北，夏至日前后正午太陽(yáng)高度達(dá)最大值，冬至日前后達(dá)最小值。南回歸線以南則相反。南北回歸線之間地帶，太陽(yáng)每年直射兩次。

(2)氣候四季包含的月份。春(3、4、5月)、夏(6、7、8月)、秋(9、10、11月)、冬(12、1、2月)。

(3)西方四季：春分、夏至、秋分、冬至為起點(diǎn)。比我國(guó)天文四季晚一個(gè)半月。

4、五帶劃分：

以地表獲得太陽(yáng)熱量的多少來(lái)劃分熱帶、溫帶、寒帶。

熱帶：南北回歸線之間有太陽(yáng)直射機(jī)會(huì)，接受太陽(yáng)輻射最多。

溫帶：回歸線與極圈之間，受熱適中，四季明顯。

寒帶：極圈與極點(diǎn)之間，太陽(yáng)高度角低，有極晝、極夜現(xiàn)象。

地球公轉(zhuǎn)與直射點(diǎn)移動(dòng)、正午太陽(yáng)高度、晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化關(guān)系。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與技能。

1.通過(guò)閱讀教材，觀察演示，說(shuō)出地球自轉(zhuǎn)的定義,運(yùn)動(dòng)方向,周期及其產(chǎn)生的現(xiàn)象。

2.通過(guò)閱讀教材，觀察演示，說(shuō)出地球公轉(zhuǎn)的定義,運(yùn)動(dòng)方向,周期及其產(chǎn)生的現(xiàn)象。

3.分析地球公轉(zhuǎn)示意圖，繪制地球上五帶的劃分及其說(shuō)出其地理意義。

重點(diǎn)：公轉(zhuǎn)的方向、周期、公轉(zhuǎn)時(shí)地軸的特點(diǎn);。

太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng);太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng);晝夜長(zhǎng)短的變化;。

正午太陽(yáng)高度的變化;。

四季變化;五帶的形成和分布;。

難點(diǎn)：太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng);。

晝夜長(zhǎng)短的變化;。

正午太陽(yáng)高度的變化;。

四季變化;。

五帶的形成和分布;。

從現(xiàn)象上看地球運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)學(xué)生自小從生活中就有所了解。但要求學(xué)生從理論上解釋就不太容易尤其是四季產(chǎn)生的原因。因此，從學(xué)生的興趣入手。應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際入手，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究。

定義：地球圍繞太陽(yáng)的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。

周期：一年。

特征：地球在公轉(zhuǎn)時(shí)地軸是傾斜的，而且它的空間指向保持不變。地軸指向天空中的北極星方向。

產(chǎn)生現(xiàn)象：地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象有很多，主要形成了地球上的五代和春夏秋冬四季的變化。地球繞日運(yùn)動(dòng)的姿勢(shì)很獨(dú)特，空間指向保持不變。球在公轉(zhuǎn)時(shí)，地軸是傾斜的，公轉(zhuǎn)是地軸角度不變，永遠(yuǎn)指向北極星附近。地球公轉(zhuǎn)的這一特點(diǎn)決定了地球直射點(diǎn)的位置發(fā)生了變化，進(jìn)而引起地球表面熱量分配的不均衡，以及四季的產(chǎn)生，晝夜長(zhǎng)短的變化，極地地區(qū)極夜現(xiàn)象等等。

地理現(xiàn)象科普文范文范本篇十

蒼鷹因?yàn)橛辛藷o(wú)邊無(wú)際的天穹，才得以自由翱翔，那么天穹便成了蒼鷹的家鄉(xiāng);魚(yú)兒因?yàn)橛辛司従徚魈实男∠?，才得以歡快嬉戲，那么小溪便成了魚(yú)兒的家鄉(xiāng);星星因?yàn)橛辛索鋈挥纳畹囊箍眨诺靡蚤W亮現(xiàn)身，那么夜空便成了星星的家鄉(xiāng);我因?yàn)橛辛孙L(fēng)景秀麗的臨清，才得以快樂(lè)成長(zhǎng)，所以大臨清便是我最愛(ài)的家鄉(xiāng)！

臨清美，美臨清！

臨清美，美在歷史。臨清始于后趙，取臨近清河之意，可謂歷史悠久?，F(xiàn)臨清市屬省直轄市現(xiàn)暫歸聊城代管，居魯西，臨河北，位于華東、華北、華中三大行政區(qū)交界處，代表中國(guó)商業(yè)文明的京杭大運(yùn)河在此穿過(guò)。

臨清美，美在名勝。臨清運(yùn)河文化底蘊(yùn)豐厚，境內(nèi)擁有原貌保留最好的元代古運(yùn)河，現(xiàn)存的文物古跡很多均為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。先說(shuō)說(shuō)臨清運(yùn)河鈔關(guān)吧，它位于大運(yùn)河西岸，始建于明宣德四年，為當(dāng)時(shí)運(yùn)河上八大鈔關(guān)之首，延存至今已有570余年的歷史?，F(xiàn)存有鈔關(guān)儀門(mén)，南、北穿廳，公堂、巡攔房、船料房、官屬合房等80余間古建筑，院內(nèi)存有明代和清代碑刻。在運(yùn)河槽運(yùn)史上占有極其重要的地位，是一處重要的歷史文化遺存，并且是全國(guó)唯一的一處鈔關(guān)舊址。2001年被^v^公布為第五批全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。再說(shuō)說(shuō)五樣松，它為明永樂(lè)年間所植的古樹(shù)松柏，因?yàn)槿~狀有竹篾、米粒、喇叭、針、剌5樣，故俗稱“五樣松”。這棵樹(shù)高16米，樹(shù)圍2米，樹(shù)干中腰凸結(jié)疊出，樹(shù)冠綠蔭如傘，枝曲彎蜿伸，似虬龍騰旋。每年春天來(lái)臨，它的枝條吐出青翠，葉子搖擺婆娑，姿態(tài)萬(wàn)千，吸引了無(wú)數(shù)游客來(lái)此欣賞。臨清縣志中載有邑人張樹(shù)梅以“東郊孤松”賦詩(shī)：“中有長(zhǎng)松高百尺，枝柯蜿蜒如龍蛇。菀枯不與凡卉并，郁然直上色參天?！庇纱丝梢?jiàn)五樣松的驚奇。還有清真寺、舍利塔、鰲頭磯……所以說(shuō)臨清美在名勝！

臨清美，美在人才。張自忠將軍就是山東臨清人，以^v^上將銜陸軍中將之職殉國(guó)，犧牲后追授為陸軍二級(jí)上將軍銜，著名抗日將領(lǐng)，民族英雄，同時(shí)也是第二次世界大戰(zhàn)中同盟國(guó)犧牲的最高將領(lǐng)。想想征戰(zhàn)沙場(chǎng)的張自忠將軍那種豪氣，那種視死如歸、誓把敵人趕出家園的精神，我們臨清人為之驕傲，向之學(xué)習(xí)！還有學(xué)界泰斗季羨林先生也是臨清的驕傲，他是中國(guó)著名文學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，翻譯家，散文家，精通12國(guó)語(yǔ)言。曾經(jīng)就任北京大學(xué)副校長(zhǎng)，2009年98歲的季羨林先生病逝。他的著作《月是故鄉(xiāng)明》也抒發(fā)了季老先生身在他鄉(xiāng)，倍思家鄉(xiāng)的情感。唐代音樂(lè)家呂才、明代大詩(shī)人謝榛等也是臨清的杰出人物。

我愛(ài)我的家鄉(xiāng)——臨清，如今她以建設(shè)“中國(guó)優(yōu)秀旅游城市”和“省級(jí)園林城市”為目標(biāo)飛速發(fā)展著，雖然我沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)家鄉(xiāng)的一切滄桑變化，但我看到那坑坑洼洼的泥路成了寬闊平坦的.柏油路，破舊的平房成了小樓房……不管它將怎樣變化，我都愛(ài)它，因?yàn)槟鞘俏业募亦l(xiāng)，因?yàn)槲沂冀K相信臨清美，美臨清。

地理現(xiàn)象科普文范文范本篇十一

最近我參加了學(xué)校組織的一次少兒地理科普課堂，在這次課堂中，我收獲了很多知識(shí)，也對(duì)地理學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到地理科普課堂的重要性和樂(lè)趣，并通過(guò)實(shí)踐掌握了一些學(xué)習(xí)技巧和方法，使我對(duì)地理科普課堂有了更深刻的理解。

首先，該課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和地理觀念。在課堂上，老師以圖文并茂的展示方式為主，讓我們了解了世界各地的地理環(huán)境生態(tài)和風(fēng)土人情。老師的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，循序漸進(jìn)地講解，引導(dǎo)我們主動(dòng)思考。例如在講解南極時(shí)，老師向我們展示了南極的冷凍景象，讓我們感受到寒冷的同時(shí)，又引起了我們對(duì)南極環(huán)境的思考。課堂不僅僅是知識(shí)的灌輸，更是一種啟發(fā)性的思維過(guò)程，讓我們?cè)诘乩韺W(xué)知識(shí)的探索中培養(yǎng)出批判性思維。

其次，該課堂采用互動(dòng)式教學(xué)方式，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。課堂中，老師通過(guò)活動(dòng)和游戲的形式，激發(fā)了我們參與討論和思考的積極性。例如在講解中國(guó)的地理特點(diǎn)時(shí)，老師用盲圖形式向我們提問(wèn)，讓我們根據(jù)自己的理解點(diǎn)出中國(guó)重要的地理特點(diǎn)，這樣不僅培養(yǎng)了我們的地理觀察能力，也增強(qiáng)了我們對(duì)地理知識(shí)的記憶?；?dòng)式教學(xué)不僅提高了學(xué)習(xí)效果，還引導(dǎo)了我們獨(dú)立思考和創(chuàng)造思維的能力。

此外，該課堂注重實(shí)踐和實(shí)地考察，使我們能夠直接接觸和體驗(yàn)到真實(shí)的地理環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)世界地理特點(diǎn)時(shí)，我們進(jìn)行了一個(gè)小型的地理實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)研究一些國(guó)家的地理特點(diǎn)和自然資源分布，我們了解到“匹配自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的道理。通過(guò)實(shí)地考察，我們不僅能夠更加直觀地了解地理概念，還能夠培養(yǎng)我們的觀察力和應(yīng)用能力。實(shí)踐是學(xué)習(xí)地理的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。

最后，該課堂注重發(fā)展學(xué)生的地理素養(yǎng)。在開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，老師強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)我們的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。例如，在學(xué)習(xí)沙漠化問(wèn)題時(shí)，老師引導(dǎo)我們思考如何防止沙漠蔓延，并組織了一次植樹(shù)活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我們體驗(yàn)到了植樹(shù)的重要性，學(xué)會(huì)了應(yīng)對(duì)和改變環(huán)境問(wèn)題的方式。此外，老師還鼓勵(lì)我們多讀地理書(shū)籍，參與地理競(jìng)賽，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣，提高地理素養(yǎng)。地理素養(yǎng)不僅僅是對(duì)地理知識(shí)的掌握，更是人們對(duì)地球家園的關(guān)心與熱愛(ài)。

總之，少兒地理科普課堂豐富了我的課余生活，培養(yǎng)了我對(duì)地理學(xué)科的興趣和認(rèn)識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐掌握了一些學(xué)習(xí)技巧和方法。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我希望能夠繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)地理學(xué)科的關(guān)注和學(xué)習(xí)，通過(guò)地理科普課堂提高自己的綜合素質(zhì)和地理素養(yǎng)，為保護(hù)地球家園做出自己的貢獻(xiàn)。

地理現(xiàn)象科普文范文范本篇十二

本格拉寒流是一種低氣壓的寒流，壓迫著海面，讓海水蒸發(fā)的太慢，也讓空氣中的濕氣流動(dòng)的太慢，所以無(wú)法吹到陸地上去，才形成了只有納米比亞才能出現(xiàn)的唯一特別的現(xiàn)象。

本格拉寒流。

南大西洋東部的寒流。西風(fēng)漂流在非洲西岸轉(zhuǎn)向而形成。它沿非洲西岸從南向北流，約在南緯5°附近，經(jīng)安哥拉西岸本格拉港繼續(xù)北上，匯入南赤道暖流。流速為0.3—0.5米/秒。曾經(jīng)是葡萄牙殖民者穿越南半球非洲西海岸的重大障礙。

本格拉寒流——南部非洲的天然“生命線”

南部非洲在國(guó)際航運(yùn)和戰(zhàn)略上的重要意義不言而喻，而本格拉寒流又給這一地區(qū)的重要性增添了濃重的幾筆，其中包括生物多樣性，世界重要的漁業(yè)基等。

由于本身水溫較低，本格拉寒流在流經(jīng)的海域會(huì)引發(fā)表層寒冷海水和底層溫暖海水之間的攪動(dòng)，再加上盛行的南風(fēng)和西南風(fēng)影響，使得鹽度較低，浮游生物含量大的海水涌生，形成了優(yōu)良漁場(chǎng)。南部非洲地區(qū)一向以盛產(chǎn)鱈魚(yú)，鳳尾魚(yú)和金槍魚(yú)等魚(yú)類以及龍蝦河蟹等海洋生物而著稱。

總結(jié)：在安哥拉、納米比亞和南非，漁業(yè)都成為了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)支柱之一。除此之外，本格拉寒流中的沉積物還成為了原油、天然氣、礦物質(zhì)，特別是鉆石形成的溫床。

地理現(xiàn)象科普文范文范本篇十三

5月26日，學(xué)校組織我們八班的部分同學(xué)去農(nóng)產(chǎn)品加工研究所參加“青少年食品質(zhì)量安全科普活動(dòng)”。

下午3點(diǎn)鐘，我們興奮地排好隊(duì)伍就出發(fā)了。一路上，我們激動(dòng)不已。很快，我們來(lái)到了研究所，大門(mén)上“農(nóng)產(chǎn)品加工研究所”幾個(gè)金光閃閃的大字映入眼簾。

我們來(lái)到電梯門(mén)口，為了方便參觀，隨后又分為男女兩小組，陳老師帶領(lǐng)男同學(xué)，而鄭老師就帶領(lǐng)我們女同學(xué)啦！

電梯上來(lái)后，我們女生組先在8樓參觀。穿過(guò)一個(gè)長(zhǎng)廊，直接進(jìn)入“檢測(cè)區(qū)域”，三臺(tái)大機(jī)器就擺在眼前，第一臺(tái)是纖維機(jī)器，第二臺(tái)是脂肪機(jī)器，第三臺(tái)是蛋白機(jī)器。研究所里的李老師告訴我們蛋白質(zhì)打碎后的最小單位是“氨基酸”。

接著，我們又來(lái)到了天平室，這里的天平可是最先進(jìn)、最準(zhǔn)確的天平，可以把物品的重量精確到小數(shù)點(diǎn)后第四位小數(shù)，不可思議吧！

之后，我們還去了氣質(zhì)館、色譜館等實(shí)驗(yàn)室。特別是美國(guó)賽默飛世爾公司制作的氣象測(cè)繪儀，它的型號(hào)是tsq—quautumgc，其作用是檢測(cè)農(nóng)藥、獸藥的殘留，我覺(jué)得在現(xiàn)實(shí)生活中特別有價(jià)值。

在參觀過(guò)程中，研究所的老師還讓我們知道了什么是“三品一標(biāo)”，即：農(nóng)業(yè)部把發(fā)展無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品、綠色食品、有機(jī)食品和地理標(biāo)志農(nóng)產(chǎn)品（以下簡(jiǎn)稱“三品一標(biāo)”）作為長(zhǎng)期的發(fā)展目標(biāo)，無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品作為市場(chǎng)準(zhǔn)入的基本條件，綠色食品作為安全優(yōu)質(zhì)品牌，有機(jī)農(nóng)產(chǎn)品是擴(kuò)大農(nóng)產(chǎn)品出口的有效手段，農(nóng)產(chǎn)品地理標(biāo)志將保護(hù)著名產(chǎn)地產(chǎn)品的品牌。選擇并獲得恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)證，將大大增強(qiáng)食品企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，并保障我國(guó)食品安全。

通過(guò)這次參觀活動(dòng)，讓我們親近社會(huì)，學(xué)習(xí)知識(shí)，開(kāi)闊眼界；增強(qiáng)了我們的學(xué)習(xí)意識(shí)和吃苦耐勞精神，引領(lǐng)我們參與社會(huì)實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了生存體驗(yàn)。我覺(jué)得從現(xiàn)在開(kāi)始，我們就要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)后成為一個(gè)有價(jià)值的人，為祖國(guó)美好藍(lán)圖貢獻(xiàn)出自己的一份微薄的力量！

地理現(xiàn)象科普文范文范本篇十四

地理是一門(mén)研究地球的科學(xué)，它涉及到我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妗榱嗽黾雍⒆觽儗?duì)地理的了解，提高他們的地理素養(yǎng)，我參加了一堂少兒地理科普課堂，對(duì)此我有許多感悟和體會(huì)。下面我將分五個(gè)部分來(lái)進(jìn)行描述。

首先，我對(duì)地理科普課程的內(nèi)容感到非常興趣。在課堂上，老師用生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的圖片向我們介紹了地球的各種地貌特征、氣候現(xiàn)象、動(dòng)植物分布等等。尤其是老師利用實(shí)際案例和實(shí)地考察的方式讓我們親身體驗(yàn)了地理知識(shí)，讓抽象的知識(shí)變得更具體，更有趣。通過(guò)這些內(nèi)容，我對(duì)地理產(chǎn)生了濃厚的興趣，也對(duì)我日常生活中所見(jiàn)到的事物有了更深入的認(rèn)識(shí)。

其次，我在課堂上獲得了一些實(shí)用的地理知識(shí)。地理科普課堂中，除了傳授既定的地理概念和理論外，還融入了實(shí)用的地理技能。比如，老師教會(huì)了我們?nèi)绾斡^察和分析氣象圖，以及如何利用地圖測(cè)量和導(dǎo)航。這些技能在我們?nèi)粘Ｉ钪惺欠浅?shí)用的，讓我對(duì)地理的認(rèn)識(shí)超越了理論的層面，變得更為實(shí)際。

第三，我在課堂上體會(huì)到了合作學(xué)習(xí)的重要性。地理科普課堂中，我們進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。每個(gè)小組都有不同的角色和任務(wù)，我們需要相互合作、相互配合，才能完成任務(wù)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作，也更深刻地理解了集體的力量。而且，通過(guò)和同伴的討論和交流，我在解決問(wèn)題中獲得了新的思維方式和解決方法。這種合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)不僅在地理科普課堂中有用，而且在其他學(xué)科和生活中也同樣適用。

第四，我在地理科普課堂中培養(yǎng)了環(huán)境保護(hù)意識(shí)。地理科普課堂中，老師給我們講述了人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。例如，大規(guī)模的工業(yè)化和城市化破壞了自然生態(tài)系統(tǒng)，導(dǎo)致氣候變化等問(wèn)題。這引起了我對(duì)環(huán)境保護(hù)的關(guān)注。我意識(shí)到每個(gè)人都應(yīng)該通過(guò)自己的努力來(lái)保護(hù)地球的環(huán)境，如節(jié)約能源、減少?gòu)U物、植樹(shù)造林等。這些小小的舉動(dòng)都有助于保護(hù)我們美麗的地球家園，使得我對(duì)地理科普課堂的意義有了更深刻的理解。

最后，我從地理科普課堂中體會(huì)到了地理與其他學(xué)科的聯(lián)系。地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科有著密切的聯(lián)系。在課堂上，老師經(jīng)常通過(guò)數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)方法來(lái)分析地理數(shù)據(jù)，通過(guò)物理和化學(xué)概念解釋地理現(xiàn)象。這讓我明白了地理并不是一個(gè)孤立存在的學(xué)科，而是與其他學(xué)科緊密結(jié)合，相互促進(jìn)的。這種跨學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系讓我深受啟發(fā)，也激發(fā)了我對(duì)其他學(xué)科的興趣。

總之，參加少兒地理科普課堂讓我受益匪淺。我不僅對(duì)地理產(chǎn)生了極大的興趣，還學(xué)會(huì)了實(shí)用的地理知識(shí)和技能。同時(shí)，我還通過(guò)合作學(xué)習(xí)提高了團(tuán)隊(duì)合作能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)了環(huán)境保護(hù)意識(shí)，深刻體會(huì)到了地理與其他學(xué)科的聯(lián)系。這堂地理科普課堂不僅僅是傳授知識(shí)，更是啟發(fā)了我思維，拓展了我的視野，讓我更加熱愛(ài)這個(gè)美麗的世界。

地理現(xiàn)象科普文范文范本篇十五

不想當(dāng)好將軍的兵不是好兵，則好兵的理想便是當(dāng)將軍，老師希望自己的學(xué)生成才，則老師的理想便是讓學(xué)生成為棟梁;一個(gè)商人馬不停蹄地跑生意，因?yàn)樗睦硐胧悄艹蔀橐粋€(gè)富人。是啊!全世界65億人口，曾有多少人是沒(méi)有理想的呢?只有付出努力，人有了目標(biāo)，人們才會(huì)努力;只有付出努力，人們才能成功?？梢?jiàn)，理想的力量多強(qiáng)大啊!

理想會(huì)讓人成功，則人人都有理想。我的理想……說(shuō)了怕見(jiàn)笑——我想當(dāng)一名作家——象魯迅一樣的作家。

如果我是一名作家，我將寫(xiě)出一篇篇散文。我將用我豐富的語(yǔ)言和伶俐的筆在紙上印下我的一切?？梢允俏业男睦怼盐业目鞓?lè)與煩惱在紙上微笑或發(fā)泄;可以是我的生活——我的朋友與我所見(jiàn)所聞通過(guò)筆尖告訴我們;也可以是世界上美好的東西——比如童話、故事等一切用我的語(yǔ)言與人們分享。說(shuō)不定，我的文章讓全世界知道。這有些夸張，但我如果是作家，我只往好處想……。

如果我是一名作家，我將寫(xiě)出一首首小詩(shī)。我將用我開(kāi)朗的心情和勤勞的手在方格上淌下我的想法。我會(huì)贊美那些挺拔的松樹(shù)，我贊頌它堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏又無(wú)私的精神;我會(huì)奉勸獵人們，大自然同樣屬于動(dòng)物，我們應(yīng)該讓自然界更加和諧;我會(huì)告訴人們，減少城市的污染，讓我們過(guò)上好生活。

那一晚，我把我的這個(gè)夢(mèng)想告訴了我的心，我深知世界上想當(dāng)作家的人很多很多，而能成名的只有幾個(gè)。但我也知道只要我在小時(shí)侯打好基礎(chǔ)，多讀書(shū)，我一定能當(dāng)上一名有名的作家，我要相信我自己，從現(xiàn)在做起，沒(méi)問(wèn)題!

我知道，沒(méi)有做不到，我一定行!

人人都有理想，人人都想把自己的理想實(shí)現(xiàn)。我也有偉大的理想。

我的理想是將來(lái)能成為一名汽車(chē)設(shè)計(jì)師，為人們制造出能夠自動(dòng)行走的汽車(chē)。哈爾濱工業(yè)大學(xué)就是我要鎖定的學(xué)業(yè)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)我的理想，無(wú)論遇到什么困難，我都會(huì)昂首挺胸去面對(duì)。有三句話說(shuō)得好：

假如你選擇了天空，

就不要渴望風(fēng)和日麗。

假如你選擇了大地，

就不要渴望道路平坦。

假如你選擇了大海，

就不要渴望一帆風(fēng)順。

為了我那遙遠(yuǎn)而令我驕傲的理想，我要虛心求教，努力鉆研，打好根基，為以后的道路做天衣無(wú)縫的鋪墊。我喜歡當(dāng)教師也愿意當(dāng)教師，都說(shuō)教師是園丁，我也愿意用我這雙園丁的手培育祖國(guó)的花朵，我幻想著有一天我的學(xué)生桃李滿天下，成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁，或手握鋼槍，保衛(wèi)祖國(guó)的邊疆，或駕駛飛機(jī)，飛翔在祖國(guó)的廣闊藍(lán)天上，或乘坐火箭，探索宇宙的奧妙，或站在實(shí)驗(yàn)室里，研究著物質(zhì)形成的原理的時(shí)候，我也一定會(huì)無(wú)比榮耀，驕傲和自豪。因?yàn)槲覄?chuàng)造了令人滿意的偉大成果！

理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮前行的路；理想是路，引人走向黎明；只要我有堅(jiān)定的信念，并且決心努力實(shí)現(xiàn)它，就一定會(huì)勇往直前。

一則古語(yǔ)說(shuō)：“人無(wú)志而不立。”一個(gè)人如果沒(méi)有樹(shù)立一個(gè)遠(yuǎn)大的理想，是不會(huì)有所作為的，因?yàn)樗遣粫?huì)為了自己定的目標(biāo)而努力奮斗拼搏。從遠(yuǎn)古的盤(pán)古開(kāi)天辟地到現(xiàn)如今的知識(shí)大爆炸，信息時(shí)代突飛猛進(jìn)的發(fā)展，多少代仁人志士都有著偉大崇高的理想，理想是人生的指路明燈，理想是戰(zhàn)勝困難的力量源泉，理想是通向成功的宏大橋梁。

我也有自己的理想——就是當(dāng)一名受人尊敬的人民教師。至于我為什么當(dāng)老師，可就說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)了，孩提時(shí)，媽媽問(wèn)我理想是什么，我不明白，只知道自己喜歡吃面包，便把自己的想法一股腦的告訴了媽媽，媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“那你可以當(dāng)一名面包師。”我便認(rèn)準(zhǔn)了這個(gè)職業(yè)，在后來(lái)的日子里，我又改變了這種想法，因?yàn)榭吹结t(yī)生叔叔拿著針頭在我的小屁股上一扎，我的病就立刻痊愈了，所以當(dāng)白衣天使的念頭又在我的腦海中萌芽了。

可是，漸漸長(zhǎng)大些的我知道了，如果不是為理想而奮斗，是不會(huì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的，也明白了，理想在人的一生中起到了極大的推動(dòng)作用，我開(kāi)始思索，開(kāi)始鄭重考慮自己的理想。不經(jīng)意間翻開(kāi)書(shū)的一頁(yè)，看到了唐代詩(shī)人李商隱寫(xiě)的《無(wú)題》中的詩(shī)句：相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。立刻提醒了我，我決心學(xué)習(xí)春蠶吐絲的精神，做一名人民教師。上幼兒園時(shí)，認(rèn)為當(dāng)老師最威風(fēng)的事就是拿著教鞭管教自己的學(xué)生，但是年幼無(wú)知的我們哪里知道老師的苦衷，老師日復(fù)一日的為我們操勞，在皎潔的月光之下不停地備課，為的就是把最精湛的知識(shí)傳授給我們，讓我們考出一個(gè)優(yōu)異的好成績(jī)，長(zhǎng)大成材，報(bào)效祖國(guó)，報(bào)答父母，感恩老師。

理想，一個(gè)五彩繽紛的夢(mèng)，一個(gè)色彩斑斕的夢(mèng)想藍(lán)圖，一個(gè)追尋美好未來(lái)的宏偉愿望。

中午，孩子們已進(jìn)入午餐時(shí)間了，這便是我一天最忙碌的時(shí)刻了，孩子們的安全就餐安全與愉快心情始終是我做好的基礎(chǔ)之一，再看到孩子們以禮相待的每一位小朋友時(shí)，我非常高興，我想，這就是我以身作則后的成功吧。我深知，自己做的每一個(gè)動(dòng)作與每一句話都在直接的影響著孩子們的言談舉止，所以我作為一名老師，更加的注意形象，更加的以身作則。

傍晚，看著孩子們都離開(kāi)了幼兒園，我也與家長(zhǎng)談?wù)摿撕⒆觽兊囊恍┝?xí)慣等事情后，我的內(nèi)心有一絲的輕松，看著孩子們的成長(zhǎng)我也從中感受到了自己工作的成功感。

這就是我一天的生活教學(xué)記錄。我想，這也是我理想實(shí)現(xiàn)的那一刻。那一刻，感受到的成功與喜悅！

我的理想在的。

師寫(xiě)一封信,我心中的美好家園,感恩父母,感恩老師,小我的理想在的殘陽(yáng)從西山上斜射過(guò)來(lái)，地面的一切都罩在一片模糊的玫瑰色之中。我的理想在的最早出現(xiàn)的啟明星，在這深藍(lán)色的天幕上閃爍起來(lái)了。它是那么大，那么亮，整個(gè)廣漠的天幕上只有它一個(gè)在那里放射著令人注目的光輝，像一盞懸掛在高空的明燈。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過(guò)了氣，一鼓一鼓的。xxx功xxx雨點(diǎn)像斷了線的珠子，一滴一串地掉在雨水匯成的水洼上面。春雨紛紛，染綠了山，；染綠了水，染綠了石板小路。星期天，我去排隊(duì)買(mǎi)米。在我前面的是一個(gè)男青年，他算不上胖，但也夠健壯的了。圓圓的臉龐上，兩道細(xì)眉，一雙大眼睛，配上稍小了點(diǎn)的鼻子，也還算勻稱。就是嘴唇厚了點(diǎn)，像非洲人似的。最喜歡的歷史人物,世園會(huì)征文整個(gè)城市像燒透了的磚窯，使人喘不過(guò)氣來(lái)。狗趴在地上吐出鮮紅的舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大。屈指一算，母親今年已四十歲了，多快?。〈蜷_(kāi)相簿，看見(jiàn)母親年輕時(shí)，身材苗條，臉龐細(xì)嫩漂亮。無(wú)情的歲月，在母親臉上刻下一條條的皺紋，如今母親已略有中年婦人的身材。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，是我們使母親勞累成今日的樣子。墨藍(lán)色的天空中掛著許多小星星，它們仿佛剛剛從銀河里洗過(guò)澡似的，亮晶晶的。

的風(fēng)味食品,給老師的一封信,我的理想,幸福是什么,小我的理想身的天空一碧如洗，燦爛的陽(yáng)光正從密密的松針的縫隙間射下來(lái)，形成一束束粗粗細(xì)細(xì)的光柱，把飄蕩著輕紗般薄霧的林蔭照得通亮。我的理想身的最早出現(xiàn)的啟明星，在這深藍(lán)色的天幕上閃爍起來(lái)了。它是那么大，那么亮，整個(gè)廣漠的天幕上只有它一個(gè)在那里放射著令人注目的光輝，像一盞懸掛在高空的明燈。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過(guò)了氣，一鼓一鼓的。xxx功xxx下雨了，雨點(diǎn)“劈劈啪啪”地敲打著玻璃窗。朝外一面的窗玻璃上立刻聚集起了無(wú)數(shù)大大小小的水珠。哥哥在我們村農(nóng)機(jī)隊(duì)開(kāi)拖拉機(jī)。他個(gè)子高高的！身體很魁梧，黑紅的臉上有一塊塊傷疤，每當(dāng)我抬起頭看到這些傷疤的時(shí)候，腦海里便浮現(xiàn)出了一位拖拉機(jī)手給我描述的動(dòng)人故事……的旗幟》讀后感,讓我感動(dòng)的一整個(gè)城市像燒透了的磚窯，使人喘不過(guò)氣來(lái)。狗趴在地上吐出鮮紅的舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大。我突然發(fā)覺(jué)到母親以往平滑的額頭上竟出現(xiàn)了水波痕一樣的皺紋，一條一條映了出來(lái)，“一、二、三……”我都數(shù)得出幾條了。我不喜歡皺紋，恨不得用手在她額頭上用力磨一磨，將那幾條歲月在媽媽額頭上留下的痕跡——皺紋抹去。當(dāng)媽媽鎖起眉心，怔怔出神的當(dāng)兒——她放下毛線，呆呆地坐著。我想，母親是憂郁的，尤其是當(dāng)爸爸一去不返的時(shí)候，她時(shí)常是這樣的。她眼角的魚(yú)尾紋都清楚可見(jiàn)了。這些皺紋是她勤勞、偉大的見(jiàn)證。星星充滿了感情，像頑皮的孩子，在稚氣、執(zhí)著地注視著人間，仿佛用那明亮的眸子講述一個(gè)美麗動(dòng)人的神話。

贈(zèng)言,古人不遠(yuǎn)，我最喜歡的歷史人物,世園會(huì)征文,守小我的理想頭的天空被夕陽(yáng)染成了血紅色，桃紅色的云彩倒映在流水上，整個(gè)江面變成了紫色，天邊仿佛燃起大火。我的理想頭的點(diǎn)點(diǎn)的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過(guò)了氣，一鼓一鼓的。夏天，雨點(diǎn)嘩啦啦。天上的雨點(diǎn)像篩豆子似的往下直掉，打碎了如鏡的湖面，嚇跑了原本想跳上水面看看雨景的小魚(yú)兒。這時(shí)候，一個(gè)高個(gè)子青年人匆匆忙忙地朝了鋼口跑去。他頭上戴著鴨舌帽，鴨舌前吊著一副藍(lán)色的眼鏡，滿臉通紅，流著汗水，腳穿帆布襪子和厚鞋，手上戴著帆布手套。歷史人物,再見(jiàn)了，母校,家鄉(xiāng)月，透藍(lán)的天空，懸著火球似的太陽(yáng)，云彩好似被太陽(yáng)燒化了，也消失得無(wú)影無(wú)蹤。他年紀(jì)約摸三十五六歲了，鬢角的頭發(fā)略微禿進(jìn)去一些，眉毛濃黑而整齊，一雙眼睛閃閃有神采。他看人時(shí)，十分注意；微笑時(shí)，露出一口整齊微白的牙齒；手指粗大，指甲縫里夾著黑泥巴，穿一件舊青布棉襖，腰上束條藍(lán)布圍裙。星星比任何時(shí)候都要多，又大、又亮，它們既不眨眼，也不閃爍，是恬靜的，安詳?shù)摹?/p>

好久沒(méi)有寫(xiě)日志了。時(shí)間過(guò)得真快，上大學(xué)都半個(gè)學(xué)期了。老師，同學(xué)對(duì)我很好，很關(guān)心我，也很照顧我，感覺(jué)很親切。我很喜歡這樣的生活。以前我總是不想長(zhǎng)大，感覺(jué)長(zhǎng)大了就得什么事情都自己考慮，會(huì)很累。但是我現(xiàn)在不這麼認(rèn)為了。既然已經(jīng)長(zhǎng)大了，逃避就是不現(xiàn)實(shí)的。我會(huì)主動(dòng)的去接納，容忍，努力達(dá)到自己的目標(biāo)，也會(huì)坦然面對(duì)失敗的事實(shí)。全面的去考慮事情。

雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò):人有了物質(zhì)才能生存，人有了理想才談得上生活。

理想是一個(gè)目標(biāo)，個(gè)人都應(yīng)該有理想，當(dāng)然我也不例外。我的理想十分樸實(shí)--教師。

每一位名人都有自己的老師，老師是鑄造人與人之間溝通的橋梁。老師給予了我們最真切的關(guān)懷和最溫暖的問(wèn)候。在有難題百思不得其解的時(shí)候他總是在我們的身邊陪伴著我們。

人人都說(shuō)老師是辛勤的園丁?？晌艺J(rèn)為這個(gè)工作一點(diǎn)也不辛苦。因?yàn)槊慨?dāng)看見(jiàn)自己的學(xué)生就會(huì)十分的自豪，十分的欣慰，覺(jué)得自己的付出是有會(huì)報(bào)的。

老師是每一個(gè)人心中必不可少的人物。每一個(gè)人都會(huì)依賴著老師而成長(zhǎng)。老師就像一為你開(kāi)啟知識(shí)海洋大門(mén)的鑰匙。讓你在知識(shí)海洋的沙灘上漫步。讓你感受知識(shí)所給你帶來(lái)的快樂(lè)。

教師一個(gè)令人向往的職業(yè)。教師一個(gè)令人崇尚的職業(yè)。教師一個(gè)令人刻骨銘心的職業(yè)。

地理現(xiàn)象科普文范文范本篇十六

季節(jié)判斷問(wèn)題歷來(lái)在高考中很受重視，考查的形式通常是根據(jù)特定的時(shí)間推算當(dāng)時(shí)可能發(fā)生的地理現(xiàn)象，或結(jié)合日照?qǐng)D、太陽(yáng)直射點(diǎn)等，根據(jù)晝長(zhǎng)與夜長(zhǎng)的.變化規(guī)律推算日出日落的時(shí)間、季節(jié)變化，或結(jié)合地球運(yùn)動(dòng)推測(cè)氣候現(xiàn)象、農(nóng)事活動(dòng)規(guī)律、景觀欣賞等。其中以考查季節(jié)推算、特定時(shí)間出現(xiàn)的地理現(xiàn)象方面內(nèi)容最多。

一、根據(jù)地球運(yùn)動(dòng)判斷

現(xiàn)象

北半球夏季（夏半年）

北半球冬季（冬半年）

地球公轉(zhuǎn)角、線速度

較慢

較快

太陽(yáng)直射點(diǎn)位置

北半球

南半球

北半球晝夜長(zhǎng)短

晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)

夜長(zhǎng)大于晝長(zhǎng)

北極點(diǎn)附近發(fā)生極晝極夜

極晝

極夜

太陽(yáng)升落方位（極晝地區(qū)除外）

東北升，西北落

東南升，西南落

日出日落時(shí)間

北半球各地日出時(shí)間早于6：00，日落晚于18：00

北半球各地日出時(shí)間晚于6：00，日落早于18：00

北回歸線以北地區(qū)的正午太陽(yáng)高度

較大（最大）

較?。ㄗ钚。?/p>

北回歸線以北地區(qū)正午時(shí)刻物體影長(zhǎng)

較短（最短）

較長(zhǎng)（最長(zhǎng)）

二、根據(jù)大氣狀況判斷

現(xiàn)象

北半球夏季（夏半年）

北半球冬季（冬半年）

對(duì)流層厚度

較厚

較薄

氣壓帶、風(fēng)帶位置

偏北

偏南

北半球地中海氣候區(qū)

炎熱干燥

溫和多雨

北半球熱帶草原氣候區(qū)

北半球熱帶季風(fēng)氣候區(qū)

濕（雨）季

干季

季風(fēng)氣候區(qū)的風(fēng)向

南亞吹西南風(fēng)；東亞吹東南風(fēng)

南亞吹東北風(fēng)；東亞吹西北風(fēng)

亞歐大陸上的氣壓中心

低氣壓（印度低壓）

高氣壓（亞洲高壓）

海陸等溫線

大陸上向北彎曲、海洋上向南彎曲

大陸上向南彎曲、海洋上向北彎曲

典型氣象災(zāi)害

臺(tái)風(fēng)、江南伏旱和梅雨、華北春旱

寒潮、北方沙塵暴頻繁

北半球山體雪線高度

較高

較低

三、根據(jù)水文狀況判斷

現(xiàn)象

北半球夏季（夏半年）

北半球冬季（冬半年）

北半球海域海水溫度

較高

較低

北印度洋洋流的流向

自西向東呈順時(shí)針?lè)较?/p>

自東向西呈逆時(shí)針?lè)较?/p>

北半球季風(fēng)氣候區(qū)的河流流量

較大

較小

北半球地中海氣候區(qū)的河流流量

較小

較大

北半球溫帶、寒帶地區(qū)河流結(jié)冰情況

不結(jié)冰

結(jié)冰

長(zhǎng)江入?？谔幒Ｋ}度

較低

較高

三峽“蓄清排渾”

6-9月汛期排渾

10月至次年5月枯水期蓄水

華北平原鹽堿地

鹽分隨地下水位上升，返鹽

穩(wěn)定

四、根據(jù)生產(chǎn)、生活活動(dòng)等判斷

現(xiàn)象

北半球夏季（夏半年）

北半球冬季（冬半年）

天山牧民放牧

山地放牧

山麓放牧

長(zhǎng)江中下游地區(qū)種植作物

水稻

小麥、油菜

三峽水利工程發(fā)電情況

繁忙

輕松

澳大利亞墨累—達(dá)令盆地

配種、剪羊毛

收割小麥、犁地

極地活動(dòng)

南極地區(qū)觀極光、北極科考佳

北極地區(qū)觀極光、南極科考佳

五、其他表示特定時(shí)間信息的現(xiàn)象

南極地區(qū)臭氧空洞出現(xiàn)最大值，為南半球的春季，即9—11月；青海湖鳥(niǎo)島最佳觀鳥(niǎo)時(shí)期為大量鳥(niǎo)飛往鳥(niǎo)島產(chǎn)卵繁殖的春季，5月份最佳；杭州灣潮汐，最典型出現(xiàn)在農(nóng)歷八月十八日；南極洲的暖季，為太陽(yáng)直射位置較南，南極洲溫度較高的3—5月。

地理現(xiàn)象科普文范文范本篇十七

14年28題考查：比較降水差異，氣溫變化原因分析，晝夜溫差變化分析。

13年30題(2)考查：氣候特征原因分析。

重要性。

氣候是高考高頻點(diǎn)的知識(shí),從歷年高考試題中出現(xiàn)的頻率及分?jǐn)?shù)可見(jiàn)其重要性。氣候的考查方向一般為氣候類型、成因、分布規(guī)律、氣候的影響等方面。解題時(shí)注意地帶性和非地帶性相結(jié)合，分析各氣候類型的成因、特點(diǎn)以及分布規(guī)律，并推理出具體的分布地區(qū)。

(四)水。

地理現(xiàn)象科普文范文范本篇十八

「黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙，有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花」，這首宋朝趙師秀的《約客》詩(shī)中，第一句就描述出梅雨的降雨是家家雨，也就是鋒面帶所覆蓋的地區(qū)都是雨。另外江南諺語(yǔ)「雨打黃梅頭，四十五日無(wú)日頭」，又說(shuō)出了梅雨時(shí)陰雨連綿的特性;「梅子成熟傾盆雨」則是表示梅雨時(shí)雨勢(shì)相當(dāng)大。

從這些記述可以知道，梅雨的降雨特性是持續(xù)性并夾有較大雨勢(shì)的天氣。不過(guò)也有些記述，如：「梅子黃時(shí)日日晴、黃梅時(shí)節(jié)燥松松」，卻是說(shuō)梅雨時(shí)出現(xiàn)的晴朗天氣;「吃了端午粽，還有三天凍」的「冷水黃梅」，則表示梅雨來(lái)得特別早;另有「陣頭黃梅」及「小暑一聲雷，黃梅倒轉(zhuǎn)來(lái)」，表示梅雨來(lái)得特別遲，以及梅雨過(guò)后又再度出現(xiàn)持續(xù)降雨天氣，這又說(shuō)明了梅雨降雨的變動(dòng)性。這種變動(dòng)性，不論是梅雨開(kāi)始時(shí)間的早遲、梅雨期的長(zhǎng)短、雨量的多寡、下雨天數(shù)的多少等，每年都有很大的差異。不但長(zhǎng)江梅雨如此，變動(dòng)性更大的臺(tái)灣梅雨，更是變化多端：梅雨期有時(shí)長(zhǎng)達(dá)五十天以上，卻也有短到十天以下;雨量有超過(guò)一千公厘，也有少于一百公厘;下雨天數(shù)有時(shí)比不下雨的日就連續(xù)下了二十二天雨。由于臺(tái)灣的梅雨的變動(dòng)性高，每年都有不同，很難訂出梅雨開(kāi)始與結(jié)束定義，所以只能約略將五、六月訂為臺(tái)灣的梅雨期。

梅雨期的天氣特征與降雨特性總分析。

梅雨期最主要的天氣特征便是持續(xù)性降雨。臺(tái)灣地區(qū)各地出現(xiàn)連續(xù)性或間歇性下雨，間或夾帶豪雨，形成典型的臺(tái)灣梅雨。宋朝時(shí)代曾有三位詩(shī)人對(duì)長(zhǎng)江梅雨的天氣變化有極傳神的描述：趙師秀的「黃梅時(shí)節(jié)家家雨」、曾紆的「梅子黃時(shí)日日晴」和戴復(fù)古的「熟梅天氣半晴陰」，也都是臺(tái)灣梅雨天氣的極佳寫(xiě)照。由于臺(tái)灣梅雨期間經(jīng)常引發(fā)豪雨，因此臺(tái)灣大學(xué)陳泰然教授乃填上「梅子成熟傾盆雨」之警世詞句。

梅雨期主要受到梅雨峰面系統(tǒng)的影響，有時(shí)大量降雨，有時(shí)雨量很少，有時(shí)降雨時(shí)間很短暫，有時(shí)連續(xù)多日。事實(shí)上，梅雨期有時(shí)會(huì)有二個(gè)峰面系統(tǒng)先后連續(xù)影響臺(tái)灣地區(qū)，致使連續(xù)陰雨的天數(shù)相對(duì)增長(zhǎng)。當(dāng)一道鋒面過(guò)后、另一道鋒面抵達(dá)之前，會(huì)有幾天晴朗天氣，但持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)久或短暫都不一樣，有時(shí)鋒面接二連三而來(lái)，幾乎無(wú)晴朗的日子可言，有時(shí)又相隔甚久，晴朗多日。在每年的梅雨期內(nèi)，平均有四至五個(gè)梅雨鋒面系統(tǒng)影響臺(tái)灣地區(qū)。由于受到鋒面系統(tǒng)的影響，臺(tái)灣地區(qū)梅雨期內(nèi)的平均降雨量為450至500公厘，為每年年平均雨量的四分之一。臺(tái)灣地區(qū)每年梅雨期的降雨有很大的差異，可見(jiàn)「梅雨」在臺(tái)灣地區(qū)是非常不穩(wěn)定、變動(dòng)甚大的天氣現(xiàn)象，所以不必特別強(qiáng)調(diào)梅雨期的長(zhǎng)短與雨日的久暫，而應(yīng)注意梅雨鋒面系統(tǒng)所伴隨的豪雨。