橋梁選址申請書范文范本 橋梁設(shè)計選址(8篇)

每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

有關(guān)橋梁選址申請書范文范本一

本課教學(xué)，我采用板塊式教學(xué)設(shè)計，四個板塊的教學(xué)環(huán)節(jié)既并列，又逐層深入。

1、歌曲導(dǎo)入，學(xué)生自由讀課文。

2、教師出示課后學(xué)習(xí)提示：課文在表達上很有特色，如文中有很多處關(guān)于大雨和洪水的描寫……

3、劃出描寫山洪和暴雨的句子

4、品讀句子，體會三種表達特色。

學(xué)習(xí)3—10自然段

1、劃出描寫村民和老漢的關(guān)鍵詞。

2、用對比的方法說一說自己的思考和發(fā)現(xiàn)。

3、在對比中讀詞，感受老漢的鎮(zhèn)定。

1、[出示句子：老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。]

指導(dǎo)朗讀，體會老漢對兒子的愛。

2、[出示片斷：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。]

品、讀、議，體會支部書記的高尚情感。

有關(guān)橋梁選址申請書范文范本二

各位游客朋友們：

大家好，我是你們的導(dǎo)游###，很高興今天能給大家講解我們美麗的西湖。西湖位于杭州城西，三面環(huán)山，東面瀕臨市區(qū)，面積約

5.68平方公里，繞湖一周近15公里。

西湖處處有勝景，歷史上除有“錢塘十景”、“西湖十八景”之外，最著名的是南宋定名的“西湖十景”，如：蘇堤春曉、曲院風(fēng)荷、平湖秋月、斷橋殘雪、花港觀魚、南屏晚鐘、雙峰插云、雷峰夕照、三潭印月、柳浪聞蔦。

下面呢，我們來看一張圖片!呵呵，大家是不是覺得很眼熟呢?對了，他們就是歷來情侶們的楷?！S仙與白娘子!

而我要隆重推出的呢，就是他們相會的地方——斷橋. 斷橋，位于白堤東端。在西湖古今諸多大小橋梁中，她的名氣最大。據(jù)說，早在唐朝，斷橋就已建成，時人張祜《題杭州孤山寺》詩中就有“斷橋”一詞。 明人汪珂玉《西子湖拾翠余談》有一段評說西湖勝景的妙語：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖” 斷橋是最精當(dāng)而又生動的注解。地處江南的杭州，每年雪期短促，大雪天更是罕見。一旦銀妝素裹，便會營造出與常時，常景迥然不同的雪湖勝況。

講到這里，我看到有的朋友已經(jīng)在仔細觀察，或許你們馬上會問：這座橋根本沒有斷，為什么要取名“斷橋”呢?這個問題就讓我來解答吧。斷橋是著名的西湖十景之一，由于斷橋所處的位置背城面山，處于北里湖和外湖的分水點，視野開闊，是冬天觀賞西湖雪景最好的

地方。每當(dāng)瑞雪初晴，橋的陽面已經(jīng)冰消雪化，而橋的陰面卻還是白雪皚皚，遠遠望去，橋身似斷非斷，“斷橋殘雪”就因此得名。還有，斷橋又是白堤的終點，從平湖秋月而來的白堤到此中斷。講到這里，或許大家已經(jīng)明白，原來是“堤斷橋不斷”。

還有一種說法更有意境，因為《白蛇傳》中許仙白娘子緣斷于此，故名斷橋。

斷橋享譽天下，很大程度上得益于《白蛇傳》幾段重要故事情節(jié)就發(fā)生在這里。白娘子與許仙相識在此，同舟歸城，借傘定情;后又在此邂逅，言歸于好。 因這段人與神之間的奇情奇事，斷橋名望冠于西湖且蜚聲天下，享湖上第一情人橋之譽。

大家是不是覺得今天我們所看到的斷橋與電視劇里的不一樣呢?是的，此斷橋非彼斷橋也!今日斷橋，是一九二一年重建的拱形獨孔環(huán)洞石橋，長八點八米，寬八點六米，單孔凈跨六點一米。 斷橋是西湖觀賞雪景之最佳處。一場大雪過后，只見遠山銀裝素裹，近樹燦若梨花，寶石葛嶺堆瓊砌玉，湖水晶瑩朗徹，令人樂而忘返。

我給大家先介紹到此，接下來是自由游玩時間，單身的朋友們說不定就可以遇到自己的白娘子與許仙呢，已有伴侶的朋友們可以在這座情橋回味屬于你們的美好時光啊，祝你們好運哦!不過，大家要注意安全，切勿攀爬橋欄!半個小時后我們在此集合。希望大家玩得開心。

有關(guān)橋梁選址申請書范文范本三

《蘭蘭過橋》是人教版小學(xué)語文第二冊第八單元的一篇兒童科幻讀物。課文講的是爺爺帶蘭蘭走過兩座神奇的橋的特點和作用，還能激發(fā)探索科學(xué)的興趣。根據(jù)教材特色和學(xué)生的心理特點，讓學(xué)生通過多讀，去感悟語言，積累語言，鼓勵大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

1、學(xué)會本課11個生字。會認7個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣與愿望。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字新詞；激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的愿望。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、課始，讓學(xué)生互相交流自己所查閱的有關(guān)橋的資料。

2、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，借助多媒體展示，讓學(xué)生欣賞各種形狀的橋。

3、談話引趣：聽說蘭蘭的爺爺是一位橋梁專家，今天他帶著蘭蘭走過了兩座神奇又美麗的橋，你想知道它們是什么樣的橋嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生用自己喜歡的方法自由讀課文。要求圈出生字，讀準字音。

2、讀后檢查交流。（輪讀課文，評議正音）

3、再讀讀課文，要求讀得準確、流利。（鼓勵學(xué)生以各種方式朗讀，比一比。誰讀得最順暢）

4、讀后想一想：蘭蘭過的是什么樣的橋？并畫上橫線。

5、理清脈絡(luò)：文中哪些自然段寫潛水橋？（1-4自然段）哪些自然段寫塑料橋？（5-9自然段）

三、自主合作，領(lǐng)悟自得

1、請學(xué)生選擇自己最感興趣的部分，并畫出你喜歡的句子，多讀幾遍，和小組同學(xué)交流交流。

2、全班交流匯報，說說你喜歡的原因。

3、當(dāng)學(xué)生交流“潛水橋”部分時，教師相機點撥。

（1）出示課件：

｛潛水橋是用特別結(jié)實的玻璃磚造的｛潛水橋是用特別結(jié)實的玻璃磚造的，就像一幢長長的房子。

a、學(xué)生試讀，指名讀，評讀。

b、請學(xué)生再讀一讀這兩句話，比較一下，哪句好，為什么？

（2）讓我們也走進神奇的潛水橋中去感受一下吧?。ǘ嗝襟w出示：第一幅圖的畫面。）

（3）創(chuàng)設(shè)情景：假如你是蘭蘭，站在橋上看到了什么？

（4）潛水橋，你是多么奇妙無比。讓我們一起帶著情感美美地把這段話讀一讀。

（5）指名讀，評讀，再齊讀。

4、當(dāng)學(xué)生交流“塑料橋”部分時，教師隨機點撥引導(dǎo)。

（1）出示課件：

｛爺爺把塑料橋放回提包里。

爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。

a、小組討論，你認為該怎么讀？

b、指名讀，評讀。

c、體會讀這兩句話，比較一下，哪句好,說出理由。

（2）請同學(xué)們再次走進這神奇的塑料橋中去感受一下吧?。ǘ嗝襟w出示：第二幅插圖的畫面。）

（3）同學(xué)們，如果你走在這橋頭上，心里會發(fā)出怎樣的感嘆？

（4）塑料橋真是設(shè)計精巧，老師也忍不住想把這一部分讀一讀，可以嗎？

（5）指名讀，評讀。

（6）想讀的同學(xué)一起讀一讀這一部分。

（7）讀完后，你想對爺爺說點什么？

四、演讀見悟，加深理解

1、自選角色，把自己最感興趣的橋的特點說一說。

2、以小組為單位，學(xué)生進行創(chuàng)造性表演。

3、指名小組同學(xué)上臺表演，全班評議。

五、鼓勵想象，遷移訓(xùn)練

1、學(xué)完這一課，你們一定也想成為會變魔術(shù)的橋梁專家。如果你是一位橋梁專家，你會設(shè)計什么樣的橋？

2、全班交流。

3、把你精心設(shè)計的橋畫出來

有關(guān)橋梁選址申請書范文范本四

杭州西湖是我國十大名勝之一，面積5.6平方公里。西湖舊稱武林水、錢塘湖、西子湖，宋代始稱西湖。

“水光瀲艷晴方好，山色空蒙雨亦奇;欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。站在西湖岸邊，胸中頓覺朗然：滿眼一片煙波浩渺的湖水，環(huán)繞著綿延起伏的山巒。在波光粼粼的湖面周圍，繁花似錦，芳草如碧，曲徑風(fēng)荷，樹影斑駁。經(jīng)過歷代裝點，使江湖、山林、洞壑、溪泉、春華秋實、夏荷冬雪等自然之勝與左剎、叢林及園林藝術(shù)家的雕鑿融為一體。

早在南宋年間，西湖即有“十景”著名天下，它們是蘇堤春曉、斷橋殘雪、雷峰夕照、曲院風(fēng)荷、平湖秋月、柳浪聞鶯、花港觀魚、南屏晚鐘、雙峰插云、三潭印月。

蘇堤春曉是西湖十景之首，堤上遍種桃柳。每當(dāng)春天的黎明時刻，月落星稀，晨鐘初響，悠揚悅耳。此刻堤上垂柳低拂，曉靄迷茫;放眼曉霧中的湖光山色，耳聞百鳥和鳴的啾啾之聲，使人飄飄欲仙。

斷橋殘雪，是神話《白蛇傳》中許仙與白娘子相會定情的地方。斷橋是白堤與陸地相接的一座石拱橋，由于神話傳說，使它家喻戶曉。斷橋兩旁，桃披紅云，柳籠綠霧，香風(fēng)送爽，波光搖翠。待到冬末積雪末化時，這里又是觀賞雪景的好地方。

三潭印月是在蘇東坡治理西湖后，作為湖界而在水中立的三座小塔。塔狀如花瓶，浮漾水中。塔面有五個距離相等的圓洞。月明之夜，塔內(nèi)點起燈火，水面上就會映出很多月亮。其景撲朔迷離，忽兮晃兮，勝似仙境。

杭州為吳越古都，又是絲綢之府，魚米之鄉(xiāng)，人物輩出，留下許多可歌可泣的史實和傳誦千古的詩篇，與西子湖畔大量名勝古跡如在西子湖畔的岳王墓、秋謹墓等，互為印證。另外，還有游客必往的靈隱寺、虎跑泉、六和塔等，構(gòu)成以西湖為主體的30平方公里的杭州西湖風(fēng)景名勝區(qū)?！拔茨軖伒煤贾萑?，一半勾留是此湖”。如今的西湖正以其更加嫵媚的美姿，吸引著五洲四海的賓朋游人

關(guān)于浙江斷橋殘雪的導(dǎo)游詞5篇(四)

各位游客朋友們：

大家好，我是你們的導(dǎo)游###，很高興今天能給大家講解我們美麗的西湖。西湖位于杭州城西，三面環(huán)山，東面瀕臨市區(qū)，面積約

5.68平方公里，繞湖一周近15公里。

西湖處處有勝景，歷史上除有“錢塘十景”、“西湖十八景”之外，最著名的是南宋定名的“西湖十景”，如：蘇堤春曉、曲院風(fēng)荷、平湖秋月、斷橋殘雪、花港觀魚、南屏晚鐘、雙峰插云、雷峰夕照、三潭印月、柳浪聞蔦。

下面呢，我們來看一張圖片!呵呵，大家是不是覺得很眼熟呢?對了，他們就是歷來情侶們的楷?！S仙與白娘子!

而我要隆重推出的呢，就是他們相會的地方——斷橋.斷橋，位于白堤東端。在西湖古今諸多大小橋梁中，她的名氣最大。據(jù)說，早在唐朝，斷橋就已建成，時人張祜《題杭州孤山寺》詩中就有“斷橋”一詞。明人汪珂玉《西子湖拾翠余談》有一段評說西湖勝景的妙語：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”斷橋是最精當(dāng)而又生動的注解。地處江南的杭州，每年雪期短促，大雪天更是罕見。一旦銀妝素裹，便會營造出與常時，常景迥然不同的雪湖勝況。

講到這里，我看到有的朋友已經(jīng)在仔細觀察，或許你們馬上會問：這座橋根本沒有斷，為什么要取名“斷橋”呢?這個問題就讓我來解答吧。斷橋是著名的西湖十景之一，由于斷橋所處的位置背城面山，處于北里湖和外湖的分水點，視野開闊，是冬天觀賞西湖雪景最好的

地方。每當(dāng)瑞雪初晴，橋的陽面已經(jīng)冰消雪化，而橋的陰面卻還是白雪皚皚，遠遠望去，橋身似斷非斷，“斷橋殘雪”就因此得名。還有，斷橋又是白堤的終點，從平湖秋月而來的白堤到此中斷。講到這里，或許大家已經(jīng)明白，原來是“堤斷橋不斷”。

還有一種說法更有意境，因為《白蛇傳》中許仙白娘子緣斷于此，故名斷橋。

斷橋享譽天下，很大程度上得益于《白蛇傳》幾段重要故事情節(jié)就發(fā)生在這里。白娘子與許仙相識在此，同舟歸城，借傘定情;后又在此邂逅，言歸于好。因這段人與神之間的奇情奇事，斷橋名望冠于西湖且蜚聲天下，享湖上第一情人橋之譽。

大家是不是覺得今天我們所看到的斷橋與電視劇里的不一樣呢?是的，此斷橋非彼斷橋也!今日斷橋，是一九二一年重建的拱形獨孔環(huán)洞石橋，長八點八米，寬八點六米，單孔凈跨六點一米。斷橋是西湖觀賞雪景之最佳處。一場大雪過后，只見遠山銀裝素裹，近樹燦若梨花，寶石葛嶺堆瓊砌玉，湖水晶瑩朗徹，令人樂而忘返。

我給大家先介紹到此，接下來是自由游玩時間，單身的朋友們說不定就可以遇到自己的白娘子與許仙呢，已有伴侶的朋友們可以在這座情橋回味屬于你們的美好時光啊，祝你們好運哦!不過，大家要注意安全，切勿攀爬橋欄!半個小時后我們在此集合。希望大家玩得開心。

有關(guān)橋梁選址申請書范文范本五

《蘭蘭過橋》是人教版語文第二冊第八單元的一篇課文。這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文。在這篇課文中，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。我們平時見到的橋都是江河湖海之上的，而蘭蘭跟爺爺一起卻看到了一座架在水底的橋——潛水橋。當(dāng)一條小河擋住了去路時，蘭蘭卻看見爺爺隨身攜帶的一座簡易方便的橋——塑料橋。這是多么神奇呀！這也就讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

這篇課文位于本冊的最后一個單元，而且篇幅較長，對一年級學(xué)生而言，在課文的朗讀上勢必產(chǎn)生一定的困難。針對學(xué)生的這一狀況，在第一課時的教學(xué)上就要幫助學(xué)生有效地識記生字，為學(xué)習(xí)課文掃除障礙。

識字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點。隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多，如何讓學(xué)生識記生字成為教學(xué)的難點。本課生字教學(xué)，將采取隨課文分散識字與集中識字相結(jié)合，針對學(xué)生的學(xué)情，讓學(xué)生提出難讀的詞語和句子，讓生字教學(xué)做到“字不離詞，詞不離句”，把生字詞放在特定的語言環(huán)境中來感知、理解和掌握，將字的音形義緊密結(jié)合，提高識字的數(shù)量和質(zhì)量。

這是一篇常識性較強的課文，但是語文課終究還是語文課，我們不能將語文課上成常識課、思品課，語文課堂就應(yīng)當(dāng)有語文的本性，有語文味。抓住語文的這一本質(zhì)，在本課的教學(xué)上力求強化語文性，讓本課中含有的常識性融合在“語文”教學(xué)之中。

1、認識“蘭、梁、程、波、架”等12個生字，會寫“蘭、坐、座”3個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、整體感知全文，初步了解潛水橋和塑料橋，初步體會兩座橋的神奇。

課時安排：2課時

一、觀賞圖片，激趣導(dǎo)入

1、師：小朋友們，你們平時都見過橋嗎？（板書：橋）現(xiàn)在老師就和小朋友們一起去欣賞幾座美麗的橋。（播放圖片，教師解說）

2、教學(xué)生字“蘭”

（1）今天有一位叫蘭蘭的小朋友，她要帶著我們一起去過橋。(板書：蘭蘭)

師：這是我們今天要寫的字，請小朋友們仔細看。（師邊寫邊說：中間一橫最短，最后一橫最長。）

（2）誰來叫叫她的名字，和她成為好朋友。（指名讀）

（3）學(xué)生書寫

過渡：小朋友們，蘭蘭要帶我們過兩座橋，這兩座橋一定會讓你大開眼界，讓我們趕緊打開課文，去讀讀書。

二、初讀課文，教學(xué)生字

1、請小朋友們認真地去讀讀書，把生字讀正確，把課文讀通順。遇到難讀的字、難讀的句子多讀幾次，有困難的還可以在旁邊做個記號，請同學(xué)或老師幫忙。

2、反饋：有沒有讀起來特別困難的詞語和句子。隨機教學(xué)（生字標上拼音）：

◆“梁” “ 程”

（1）“橋梁”（師引：讀這個字時，你想提醒小朋友注意什么？（后鼻音）指名學(xué)生讀

（2）出示（工程師）：這個詞誰會讀？（指名讀）（師提醒：“程”字讀后鼻音）你怎么記住“程”？

（3）出示：橋梁工程師指名讀好這個詞

（4）誰來猜一猜“橋梁工程師”是干什么的？

師：橋梁工程師就是專門設(shè)計橋的，剛才我們看的那些漂亮的橋都是橋梁工程師們設(shè)計出來的，他們可真了不起。（指名讀、齊讀）又叫“橋梁專家”

（5）課文中說誰是橋梁工程師？（出示句子：“蘭蘭的爺爺是橋梁工程師?！保?/p>

課文最后一段還說蘭蘭的爺爺是一位橋梁專家。（出示句子：“爺爺真是一位會變魔術(shù)的橋梁專家。”）指名讀句子

◆句子：“這種橋叫潛水橋，是用特別結(jié)實的玻璃磚造的?！?/p>

（1） 指導(dǎo)讀好“磚”（翹舌音）（課件獨立顯示（磚））

（2）磚是用來干什么的？造起來的房子可結(jié)實了！可潛水橋是用什么磚造的？——玻璃磚

（3）一般用玻璃造起來的東西牢固嗎？（舉例子）

但潛水橋的玻璃磚還特別結(jié)實呢！課件獨立顯示（特別、結(jié)實）指導(dǎo)讀好“結(jié)實、特別”

（4）你能為特別找個近義詞嗎？將“十分、非常”放入句子中連起來讀

這種橋叫潛水橋，是用十分結(jié)實的玻璃磚造的。

這種橋叫潛水橋，是用非常結(jié)實的玻璃磚造的。

◆ 句子：“這又薄又結(jié)實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋?！?/p>

（1） 這句話里藏著兩個生字呢！（課件獨立顯示：薄 巧）指名讀準字音。你怎么記住“巧”？

（2） 這塑料管子厚嗎？（?。?這么薄的塑料管子卻很結(jié)實，真是神奇呀！

（3） 指名讀句子

過渡：走上這座橋，還又平又穩(wěn)呢！出示句子“蘭蘭跟著爺爺走上塑料橋。這橋又平又穩(wěn)?！?/p>

課件獨立顯示“穩(wěn)”，指名讀（提醒注意前鼻音）你怎么記住“穩(wěn)”

出示塑料橋的圖片：師：這種塑料管子做的橋不僅結(jié)實，而且攜帶方便，走在上面還又平又穩(wěn)。

出示兩個句子：“這又薄又結(jié)實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋?！薄疤m蘭跟著爺爺走上塑料橋。這橋又平又穩(wěn)?！?齊讀

出示相關(guān)圖片，積累語言 又（ ）又（）

3、教學(xué)其余生字：波 架 劃 采出示生字詞：波浪 架在劃船 采野花

自由讀 （帶拼音） 指名讀（帶拼音，去拼音讀）

你想記住哪個字？怎么記住它？做一做劃船的動作。

4、出示全課生字（不帶拼音）師：瞧，剛才和小朋友們見過面的生字寶寶又來和大家見面了，誰來和它們打聲招呼？（開火車讀）

5、再讀課文，看看蘭蘭要帶我們過的橋叫什么名字？你覺得這兩座橋怎么樣？

6、反饋：這兩座橋叫什么名字？（板書：潛水橋塑料橋）、

你覺得這兩座橋怎么樣？（很漂亮、很美麗、很神奇……） （板書：神奇）

7、這兩座橋神奇在哪兒呢？我們下節(jié)課再去看一看潛水橋和塑料橋還有什么神奇的地方。

三、生字鞏固，書寫生字“座坐”

1、拍手歌

蘭蘭走過兩座橋，潛水橋，玻璃磚造，

橋頂船兒來回劃，架水中真奇妙！

塑料橋，薄又薄，帶在身上真輕巧，

走上橋梁平又穩(wěn)。橋梁工程師真神奇！

2、生字書寫：“座” “坐”

出示短語：一包塑料管子 一條小河 一位橋梁專家一座橋 指名讀

出示圖片，指名學(xué)生學(xué)著上面的短語說一說：鳥圖 樹圖衣服圖山圖

師：這個座字是我們今天要寫的字，還有一個字和“座”可像啦，這兩個字你發(fā)現(xiàn)了什么？（讀音一樣，字形也很像）

你想怎么記住這兩個字？（“坐”兩個人坐在土上）師：“坐”是表示動作，請小朋友站起來，請你們坐下，就是這個坐。

寫這兩個字時，你想提醒小朋友注意什么？（人的“捺”變成“點”，廣字頭要包住“座”）

教師范寫，學(xué)生書寫。

有關(guān)橋梁選址申請書范文范本六

潼南涪江大橋是交通運輸部列為的重慶市13座主要病害橋梁之一。經(jīng)廣泛征集社會各界意見，并報請區(qū)委區(qū)政府同意，決定對涪江大橋?qū)嵤┍撇鸪亟ā?0xx年9月8日早上7：00起，所有車輛、行人不再通行涪江大橋，請廣大市民群眾繞行蓮花大橋、金佛大橋、東安大橋。在新橋建成通車期間，需對城區(qū)交通優(yōu)化管制。具體交通通行如下：

一、蓮花大橋7:00-20：00期間實行交通管制，除公交車、出租車和特種車輛(救護車、消防車、警車)可以通行外，其余社會車輛(包括機動車和非機動車)禁止通行。

二、大佛寺至金佛大橋老場路段7:00-20：00期間實行大佛寺至金佛大橋單向通行。

由此給廣大群眾帶來的不便，敬請理解和支持。

特此通告

潼南區(qū)交通委員會 潼南區(qū)公安局

潼南區(qū)市政園林管理局

9月2日

有關(guān)橋梁選址申請書范文范本七

《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。課文語言準確簡練且不乏生動，它從建筑藝術(shù)這個側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要經(jīng)過這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點，激發(fā)他們的民族自豪感。在研究教材時，我發(fā)現(xiàn)這樣一篇說明文，文章的情感不易備學(xué)生發(fā)察覺。教師要適時撥動文章之情，引領(lǐng)學(xué)生之情，經(jīng)過教師的情感，在學(xué)生情感和教材情感之間架起一座暢通無阻的橋梁。與本單元的單元教學(xué)目標——把握關(guān)鍵詞句概括課文主要資料相聯(lián)系，文中所寫的“趙州橋十分雄偉”，“趙州橋不但堅固，并且美觀”等語句是十分好的切入點。而雄偉、堅固、美觀這些特點又都是它得以世界聞名的原因。所以，我設(shè)計了簡單的教學(xué)程序，在教學(xué)中以教師之情去撥動學(xué)生之情，并用多媒體突破難點，從而使課堂洋溢著語文課獨有的氛圍和人性魅力，使學(xué)生對趙州橋產(chǎn)生濃厚的興趣。

一深入淺出設(shè)計教學(xué)程序

語文教學(xué)專家提出了“簡簡單單教語文”這一觀點。課堂中的“簡單”是教師對文本深入解讀后的深入淺出，是對教材的準確把握，教師自身要把教材讀“厚”，而在教學(xué)過程中引領(lǐng)學(xué)生讀“薄”。我們的“簡單”應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)得更簡便、更歡樂些，讓學(xué)生的感受更深刻些。為了這個“簡單”，我背后做了“不簡單”的事情：深入地解讀文本，收集很多關(guān)于趙州橋的資料，例如以前的、此刻的趙州橋的圖片，同類橋梁與趙州橋的差異，橋梁專家對其在建橋史上的價值進行的評議等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點已深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅固中展現(xiàn)的古代勞動人民的無窮智慧，從它的美觀感嘆能工巧匠們的心靈手巧，藝術(shù)才干。整堂課我便是以趙州橋的這三方面特點“雄偉、堅固、美觀”為核心，再根據(jù)這三個詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無限魅力。

二用多媒體突破難點

在這一課的教學(xué)中，適時運用多媒體突破難點，效果顯著。例如出示趙州橋的全景圖，它雄偉，堅固的特點“躍然圖上”，學(xué)生理解起來容易多了。

在理解“美觀”這一特點時，出示趙州橋欄板上精美的圖案，學(xué)生一下子就能明白語句所描述的龍的動作，然后讓學(xué)生讀文，看作者是用怎樣的文字描述的，讓學(xué)生帶著自我的想象、感受再次朗讀。學(xué)生體會出趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪也是優(yōu)美的，體現(xiàn)的是勞動人民的智慧，心中自然產(chǎn)生一種自豪的情感。之后采取指名讀、師生配合讀的形式進行朗讀指導(dǎo)。最終，借助圖片為線索，記憶背誦課文語句，對于學(xué)生內(nèi)化這一段落的描述方法有很好的輔助作用。隨后再利用媒體出示盧溝橋各式石獅像的圖片，請學(xué)生進行想象寫話，更是有效地檢驗了學(xué)生對于句型的把握。

最突出的亮點在于對文中“創(chuàng)舉”一次的理解上。關(guān)于趙州橋設(shè)計上的特點，尤其是這樣設(shè)計的好處，為何會被稱為創(chuàng)舉，其意義又何在，很難講清楚。我就利用多媒體，展示了發(fā)大水時，河水怎樣經(jīng)過4個小橋洞來減輕大水對橋身的沖擊力，同學(xué)們看了多媒體的演示之后，便一目了然，再聯(lián)系“既……又……”句型體會這種設(shè)計的一舉兩得。最終經(jīng)過聯(lián)系上下文理解創(chuàng)舉的意思讓學(xué)生感受到趙州橋的設(shè)計深深蘊含著祖先的智慧。并適時引進法國的塞雷橋的相關(guān)資料，加深學(xué)生對趙州橋堅固的特點的體會，并為之產(chǎn)生濃濃的自豪之感。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)到達了預(yù)期效果------學(xué)生理解了趙州橋設(shè)計的特點，并為自我的祖國有這樣的趙州橋，為自我擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲。

能夠說整堂課上下來，我的教學(xué)目標基本已經(jīng)完成。但不足之處依然存在。比如開頭揭題導(dǎo)入部分，我采用的是新舊橋梁比較的方式，卻忽略了學(xué)生對于1300多年前古代人民的工程建造水平的認識并不充分。這一番比較之下，他們并不能看到歷史的發(fā)展，工程技術(shù)水平的提高，以及當(dāng)初隋朝石匠的創(chuàng)舉，也使得他們對趙州橋的雄偉理解并不充分。這使我認識到需注重發(fā)展性的人文熏陶，將新舊比較這一環(huán)節(jié)置于整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的最終位置，改為采用介紹隋朝以前古代橋梁的大概資料，會讓學(xué)生有更深刻的感受。經(jīng)過感知歷史的發(fā)展進程，發(fā)展他們的歷史人文認知，才能讓學(xué)生對文本有真正深入的把握與領(lǐng)會。

有關(guān)橋梁選址申請書范文范本八

《橋》這篇課文聲情并茂塑造了一位普通的共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉著、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋梁。這座橋是我黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練、生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛；大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。

1、快速讀文，了解內(nèi)容。

（課文為什么用橋做題目？課文主要任務(wù)是誰？）

2、再讀課文，探究人物。

通過抓住關(guān)鍵的字詞來感悟人物的性格特點。重點指導(dǎo)學(xué)生讀好老漢說的話，從而體會老漢不徇私情、舍生忘死、臨危不懼，堅定果斷。如：引導(dǎo)學(xué)生體會老漢從剛開始惡狠狠的“揪”到最后危難關(guān)頭又“吼”又“推”，急于求生的小伙子到最后危難關(guān)頭又“推”老漢先走，學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑。

3、研讀課文，學(xué)習(xí)寫法。

我借助課后思考第3題引發(fā)學(xué)生進行思考和評價，讓學(xué)生再次深入到文本，看一看課文在表達上有什么特點，想一想作者這樣寫的好處，指導(dǎo)學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點、語言描寫等多個角度引發(fā)思考，提高學(xué)生對課文的欣賞和評價能力。

1、在課文最后讓學(xué)生用上“橋”來贊美老漢，提的要求有些高了，使得學(xué)生迷惑，不知如何回答，如果將這個問題分解一下，先讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的贊美老漢，然后再讓學(xué)生用上“橋”，這樣效果會更好些。

2、課堂上老師對學(xué)生的關(guān)注面不夠廣，要想方設(shè)法將全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，除了師生間的交流互動，還要讓學(xué)生間的交流互動更活躍些，這樣教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。