課題成員更改申請(qǐng)書(shū) 課題成員變更申請(qǐng)書(shū)(四篇)

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

有關(guān)課題成員更改申請(qǐng)書(shū)一

數(shù)學(xué)活動(dòng)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中不可缺少的一部分，它以數(shù)學(xué)學(xué)科課一樣以社會(huì)發(fā)展需要為依據(jù)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)為核心。它以學(xué)生發(fā)展為基點(diǎn)，考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的要求，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，手腦并用，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

但長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程基本上是學(xué)科本位主義課程，以致于給人一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為唯有數(shù)學(xué)學(xué)科課程才是最科學(xué)的趨向，不少教師對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課感到茫然，存在著認(rèn)識(shí)上的“盲區(qū)”，實(shí)踐中感到棘手的問(wèn)題很多。為此，我們選擇了“小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的實(shí)施”這一課題，試圖通過(guò)不斷地實(shí)踐、探索，上好數(shù)學(xué)活動(dòng)課，提高學(xué)生素質(zhì)。

二、課題研究的基本內(nèi)容

課題組把小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容劃分五個(gè)方面：⑴生活中的數(shù)學(xué)；⑵生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)；⑶科學(xué)技術(shù)中的數(shù)學(xué)；⑷與各學(xué)科相關(guān)的數(shù)學(xué)；⑸智力活動(dòng)中的數(shù)學(xué)。

課題組在確定小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課內(nèi)容時(shí)，除了圍繞目標(biāo)考慮知識(shí)性、科學(xué)性、教育性和可接受性以外，還著重注意以下三個(gè)“性”：

1、趣味性。小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)，求知欲強(qiáng)，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能使活動(dòng)題材新、奇、趣，為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。在活動(dòng)過(guò)程中做到“五個(gè)化”：⑴活動(dòng)形式游戲化；⑵列舉范例生活化；⑶化解疑難故事化；⑷數(shù)的演算奇妙化；⑸介紹人物傳奇化。例如，根據(jù)街頭現(xiàn)象設(shè)計(jì)的“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)糖游戲”和“一元錢(qián)摸球中大獎(jiǎng)”為題材的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，就是取材于生活，以模擬的轉(zhuǎn)糖，摸球開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去揭密，明白了這些都是騙局，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)和運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)，還受到了深刻的教育。

2、思考性。思維是智力的核心。數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，必須讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，明白一個(gè)道理，悟出一種思想，掌握一種方法，以而發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，在五年級(jí)“測(cè)量的學(xué)問(wèn)”一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，教師啟發(fā)學(xué)生如何利用普通的度量工具，去比較準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單地量出一張紙的厚度，一個(gè)呼啦圈的周長(zhǎng)和一捆亂鐵絲的長(zhǎng)度等。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和思維活動(dòng)，學(xué)生總結(jié)出“聚少為多，化曲為直，變長(zhǎng)度為重量”的方法。一下課，同學(xué)們高興地說(shuō)：“我們一下子聰明了許多！”

3、實(shí)踐性。在學(xué)科課程的知識(shí)教學(xué)中，小學(xué)生往往感到數(shù)學(xué)知識(shí)抽象，學(xué)起來(lái)很枯燥。數(shù)學(xué)活動(dòng)課則測(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的積極性。這種活動(dòng)應(yīng)盡可能反映現(xiàn)實(shí)的需要，使其成為日常生活中具體運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)的一種嘗試或模擬。例如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，組織“小交警”活動(dòng)，不僅在繁華地段協(xié)助交通，同時(shí)還進(jìn)行機(jī)動(dòng)車(chē)和非機(jī)動(dòng)車(chē)的流量統(tǒng)計(jì)，回校制成統(tǒng)計(jì)圖，孩子們的聰明才智和綜合能力得到發(fā)揮，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

三、課題研究的主要成果

1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、初步形成了開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本方法，掌握了設(shè)置活動(dòng)課程的第一手資料，為學(xué)校全面推行活動(dòng)課程和進(jìn)行規(guī)范化管理提供了經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)研究，課題組總結(jié)了開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本做法，可以歸納為兩個(gè)點(diǎn)：設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和形式時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的年齡“特點(diǎn)”以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)基礎(chǔ)，作為對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的“支撐點(diǎn)”；“圍繞三個(gè)字”活動(dòng)的組織和展開(kāi)時(shí)要突出一個(gè)“動(dòng)”字，貫穿于一個(gè)“趣”字，體現(xiàn)一個(gè)“能”字。做到學(xué)生寓學(xué)于玩，玩中求知；以趣激學(xué)，趣中探知，使枯燥知識(shí)趣味化，書(shū)本知識(shí)實(shí)踐化，從而加深和拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

3、數(shù)學(xué)活動(dòng)課程教學(xué)流程的探索，為學(xué)科課程課堂教學(xué)改革打開(kāi)了思路。

通過(guò)幾年的實(shí)踐，已基本形成了比較成熟的教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的活動(dòng)課程的教學(xué)“流程”。這一在教師主導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“流程”，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，符合終身學(xué)習(xí)理論，是在培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需要的具有“創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力”的高素質(zhì)人才。

4、使教師的教育觀念逐步更新，教學(xué)水平有一定的提高，教學(xué)效果亦有明顯的提高。

四、問(wèn)題探討

小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程存在著許多問(wèn)題，如：

1、缺乏完整、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容序列；

2、缺乏對(duì)活動(dòng)課程的有效評(píng)價(jià)等。

有關(guān)課題成員更改申請(qǐng)書(shū)二

李德煌1，阮秀華2

摘要:制定開(kāi)題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。要提高撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告的水平，就必須了解開(kāi)題報(bào)告的含義與作用，做好撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告的基礎(chǔ)性工作，掌握開(kāi)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法。

關(guān)鍵詞:課題;開(kāi)題報(bào)告;撰寫(xiě)

隨著新1輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深人，“教師成為研究者”的觀念逐漸深人人心。開(kāi)展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實(shí)證明，通過(guò)開(kāi)展課題研究，邊學(xué)習(xí)邊做課題，邊研究邊實(shí)踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。

課題研究是教育科研活動(dòng)的1項(xiàng)重要內(nèi)容。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。對(duì)于課題研究，開(kāi)題報(bào)告(計(jì)劃或方案)如同建筑師的藍(lán)圖。有了好的開(kāi)題報(bào)告，才能使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地開(kāi)展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開(kāi)題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前許多教師由于過(guò)去從未做過(guò)課題研究，現(xiàn)在要申報(bào)課題，撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開(kāi)展課題研究活動(dòng)，培養(yǎng)、提高教師撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告的能力和水平，本文針對(duì)當(dāng)前教育科研的實(shí)際，結(jié)合從事教育科研課題研究，以及在小教專(zhuān)科自考實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核過(guò)程中指導(dǎo)教師撰寫(xiě)教育科研課題報(bào)告的1些體會(huì)，從科研課題開(kāi)題報(bào)告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來(lái)談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，力求對(duì)想開(kāi)展教育科研的教師提供1點(diǎn)啟示。

著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出1個(gè)問(wèn)題比解決1個(gè)問(wèn)題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見(jiàn)性的問(wèn)題？這樣的問(wèn)題從何而來(lái)呢？這需要研究者長(zhǎng)期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)課題或自己提出的問(wèn)題贏得社會(huì)認(rèn)可后，就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好，即撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報(bào)告。

科研課題開(kāi)題報(bào)告(研究設(shè)計(jì))就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。換言之，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。開(kāi)題報(bào)告主要說(shuō)明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。

撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無(wú)的。正如學(xué)者文翁說(shuō)過(guò)，“搞好開(kāi)題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計(jì)”。制定開(kāi)題研究的行動(dòng)計(jì)劃和安排，是為解決自己提出的問(wèn)題提供探索的途徑?？蒲姓n題開(kāi)報(bào)告，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用。對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講，1個(gè)好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進(jìn)行1段時(shí)間后不知道下1步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行。可以說(shuō)，課題開(kāi)題報(bào)告水平的高低，是1個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒(méi)有科學(xué)的開(kāi)題報(bào)告(研究設(shè)計(jì))，就沒(méi)有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng)，開(kāi)題論證問(wèn)題越來(lái)越受到教育科研管理部門(mén)的重視。

寫(xiě)好科研課題開(kāi)題報(bào)告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先，要了解別人在這1領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過(guò)的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究;其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有1個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，1定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，只有這樣制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。

撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請(qǐng)的首要工作。通過(guò)開(kāi)題報(bào)告的思考與寫(xiě)作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)？若分析后覺(jué)得不現(xiàn)實(shí)，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo)，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)作根據(jù)課題研究的類(lèi)別略有不同。但1般地說(shuō)，科研課題開(kāi)題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:

(1)課題名稱(chēng)

課題名稱(chēng)就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫(xiě)課題名稱(chēng)時(shí)，往往寫(xiě)得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說(shuō)的“只會(huì)生孩子，不會(huì)起名字”。那么，如何給課題起名稱(chēng)呢？

1、名稱(chēng)要準(zhǔn)確、規(guī)范。

準(zhǔn)確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，比如“小學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”，這里研究對(duì)象就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，研究的問(wèn)題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時(shí)候還要把研究方法寫(xiě)出來(lái)，例如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，其研究的對(duì)象是小學(xué)生，研究的問(wèn)題是心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)法，這就說(shuō)得很清楚，別人1看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱(chēng)則起得不是很準(zhǔn)確。如，“集中識(shí)字，口語(yǔ)突破”這個(gè)名稱(chēng)，別人只看題目，就無(wú)法看出研究的是什么問(wèn)題，好象是語(yǔ)文，又象是英語(yǔ)，是中學(xué)或是小學(xué)，是小學(xué)高年級(jí)還是小學(xué)低年級(jí)更沒(méi)辦法看出來(lái)。若改為“集中識(shí)字，口語(yǔ)突破1小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究”，這樣就1目了然了?？傊?，課題的名稱(chēng)1定要和研究的內(nèi)容相1致，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。

規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目如果是1篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是1個(gè)研究報(bào)告，筆者覺(jué)得不錯(cuò)，但作為課題的名稱(chēng)就不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)始研究，不能有結(jié)論性的口氣。

2、名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。

不管是論文或者課題，名稱(chēng)都不能太長(zhǎng)，要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，1般不要超過(guò)20個(gè)字。但要盡可能表明3點(diǎn):研究對(duì)象、研究問(wèn)題和研究方法。

(2)課題研究的目的、意義

首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來(lái)的，都有1定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值，能解決什么問(wèn)題。第3，要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對(duì)本課題或有關(guān)問(wèn)題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值、意義，也可以使自己開(kāi)闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。1般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體，有針對(duì)性，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)，寫(xiě)成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等1般性的口號(hào)。有位老師在課題申請(qǐng)表中對(duì)它的課題意義是這樣說(shuō)的:“高考實(shí)施310x方案后，化學(xué)學(xué)科作為1門(mén)選考科目，其教育、教學(xué)必將受到1定影響。如何在當(dāng)前的形勢(shì)下進(jìn)1步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的1個(gè)急待解決的問(wèn)題。本課題正是以310x對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線(xiàn)，以1999屆至xx屆為觀察樣本，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪(fǎng)問(wèn)等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在310x實(shí)施過(guò)程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問(wèn)題，為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對(duì)性地寫(xiě)使別人1看就覺(jué)得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)，的確有價(jià)值。

(3)課題研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)就是通過(guò)研究，要達(dá)到什么目標(biāo)？要解決哪些具體問(wèn)題？研究的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實(shí)驗(yàn)方案所寫(xiě)的課題研究目標(biāo):

有關(guān)課題成員更改申請(qǐng)書(shū)三

實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，堅(jiān)持四條原則，做到五個(gè)落實(shí)，實(shí)行雙軌運(yùn)行，創(chuàng)造五種效益！

實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)：以素質(zhì)教育為基點(diǎn)，以大量讀寫(xiě)為前提，以雙軌運(yùn)行為機(jī)制，在大面積大幅度提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，大力開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能和思想潛能。

堅(jiān)持四條原則：限時(shí)、大量、高效、低耗。即在限定時(shí)間內(nèi)抓大量讀寫(xiě)，以量變促質(zhì)變，從而促使大部分學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，但是教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)要相應(yīng)減輕。

做到五個(gè)落實(shí)：

（1）時(shí)間落實(shí)。實(shí)驗(yàn)班每周要保證至少有一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。

（2）讀物落實(shí)，實(shí)驗(yàn)班要完善班級(jí)圖書(shū)角。

（3）輔導(dǎo)落實(shí)。

（4）筆記落實(shí)。

創(chuàng)造五種效益：興趣效益、寫(xiě)作效益、閱讀效益、教育效益和習(xí)慣效益

xx年2月至3月：參與試驗(yàn)教師圍繞課題共同制定課堂教學(xué)目標(biāo)系列以及課外閱讀目標(biāo)系列。

xx年4月至20xx年1月：認(rèn)真開(kāi)展課題研究，初步實(shí)行閱讀教學(xué)與作文教學(xué)雙軌運(yùn)行，初步提高學(xué)生的閱讀興趣和寫(xiě)作興趣。

xx年2月至20xx年1月：結(jié)合上一階段課題開(kāi)展的情況，開(kāi)展反思活動(dòng)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，繼續(xù)進(jìn)行課題研究小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小課題開(kāi)題報(bào)告。

有關(guān)課題成員更改申請(qǐng)書(shū)四

本課題擬作為“語(yǔ)言文字應(yīng)用選修課程的有效實(shí)施研究”的子課題。經(jīng)過(guò)緊張的籌備，今天正式開(kāi)題了?，F(xiàn)在，我代表課題組向參與課題教師作開(kāi)題報(bào)告，提請(qǐng)各位教師討論，并請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及專(zhuān)家教授多提寶貴意見(jiàn)。

1、江蘇省雖然經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，在均衡發(fā)展教育上努力不小，但教育的不均衡現(xiàn)象仍存在。特別廣大農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)上，不管是知識(shí)積累，還是學(xué)習(xí)方法習(xí)慣，還是心理，等有其特殊性。

2、新課程的實(shí)施，理念先進(jìn)科學(xué)。在目標(biāo)、教科書(shū)的編寫(xiě)、評(píng)價(jià)等方面兼顧了城鄉(xiāng)差別的客觀情況。但實(shí)際教學(xué)中，似乎農(nóng)村學(xué)校在目標(biāo)的達(dá)成上，困難更大，問(wèn)題更多。

3、有效教學(xué)，其中之1就是分層教學(xué)。如果不忽略城市和農(nóng)村的學(xué)生素質(zhì)是不同的兩個(gè)層面的話(huà)，研究語(yǔ)言文字應(yīng)用選修課程在農(nóng)村高中的有效實(shí)施，就是研究該課程在農(nóng)村高中的分層教學(xué)，盡力做到因材施教，和城區(qū)學(xué)生1樣，獲得較好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定：

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定語(yǔ)文課程目標(biāo)：通過(guò)高中語(yǔ)文必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在“積累與整合、感受與鑒賞、思考與領(lǐng)悟、應(yīng)用與拓展、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新”等5個(gè)方面獲得發(fā)展。其中“應(yīng)用與拓展”特別要求“能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”。語(yǔ)言文字應(yīng)用選修課程適應(yīng)了這1要求。

2。語(yǔ)言文字應(yīng)用選修課程：

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)·課程目標(biāo)》規(guī)定：“聯(lián)系語(yǔ)言文字應(yīng)用中的現(xiàn)象和問(wèn)題，閱讀有關(guān)著作，嘗試用所學(xué)的知識(shí)和方法作出解釋。了解語(yǔ)言文字法規(guī)的有關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，學(xué)會(huì)辨析和糾正錯(cuò)誤，提高語(yǔ)言文字應(yīng)用的正確性和有效性。觀察語(yǔ)言文字應(yīng)用中的新現(xiàn)象，思考語(yǔ)言文字發(fā)展中的新問(wèn)題，努力在語(yǔ)言文字應(yīng)用過(guò)程中有所創(chuàng)新?！?/p>

蘇教版高中語(yǔ)文教科書(shū)（選修）語(yǔ)言文字應(yīng)用系列主要有兩個(gè)模塊：《語(yǔ)言規(guī)范與創(chuàng)新》和《當(dāng)代語(yǔ)言生活》。這兩個(gè)板塊都充分體現(xiàn)了選修課程的基礎(chǔ)性，尊重了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力提供了保證?？梢?jiàn)，研究其有效實(shí)施的必要性。

3、農(nóng)村高中實(shí)施教學(xué)的現(xiàn)狀：

課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，以及優(yōu)質(zhì)教科書(shū)的編寫(xiě)，并不意味著研究工作的終結(jié)。

雖然在設(shè)計(jì)選修課程方案時(shí)已經(jīng)考慮到了目前我國(guó)城鄉(xiāng)高中的語(yǔ)文師資力量與教育資源的現(xiàn)狀，但實(shí)際上，課程標(biāo)準(zhǔn)的理想和實(shí)際實(shí)施的現(xiàn)狀之間肯定存在差距，特別在廣大農(nóng)村高中，在選修“語(yǔ)言文字應(yīng)用”序列兩個(gè)板塊的實(shí)施上，存在的問(wèn)題相對(duì)城區(qū)高中更為突出。無(wú)論是選課、教學(xué)安排，還是教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式上，甚至學(xué)分的管理上，都或多或少地影響語(yǔ)言文字應(yīng)用選修課程的實(shí)施效果。

4、要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?！墩Z(yǔ)言規(guī)范與創(chuàng)新》是1門(mén)全新的課程，它不僅教學(xué)內(nèi)容新、教育理念新，更重要的是教學(xué)方法新，它不再是單純的傳授知識(shí)與訓(xùn)練應(yīng)試操作技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。因此我們必須充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)有條件，變革教育、教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式，切實(shí)做到語(yǔ)言文字應(yīng)用選修課程在農(nóng)村高中教學(xué)的有效實(shí)施。

如何針對(duì)農(nóng)村高中的現(xiàn)狀，農(nóng)村高中的客觀條件和農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，遵照有關(guān)有效教學(xué)理論，以行動(dòng)研究為主要途徑，反思已有的教科書(shū)及其輔助資源有否需要修正之處，并探求更有效的教學(xué)實(shí)施途徑，為各地區(qū)、各學(xué)校根據(jù)實(shí)際不同情況搞好選修課程的建設(shè)提供普適的、可操作的經(jīng)驗(yàn)，最終落實(shí)新課標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)“1切為了學(xué)生”的愿望，這是我們想通過(guò)研究達(dá)到的目的。

高中新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)了中國(guó)高中教育史上的第1個(gè)專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言文字應(yīng)用選修課程，蘇教版的《語(yǔ)言規(guī)范與創(chuàng)新》和《當(dāng)代語(yǔ)言生活》教科書(shū)實(shí)際上也是中國(guó)高中教育史上的第1個(gè)系列的為專(zhuān)門(mén)講授漢語(yǔ)語(yǔ)言文字知識(shí)和應(yīng)用的高中語(yǔ)文教科書(shū)。高中新課程標(biāo)準(zhǔn)下的“語(yǔ)言文字應(yīng)用系列選修課程”的有效實(shí)施研究，特別是對(duì)蘇教版“語(yǔ)言文字應(yīng)用”系列教科書(shū)及其有效教學(xué)及評(píng)價(jià)的全面研究，應(yīng)該是前所未有的。

所以，作為課題“語(yǔ)言文字應(yīng)用選修課程的有效實(shí)施研究”的子課題“語(yǔ)言文字應(yīng)用選修課程在農(nóng)村高中有效實(shí)施的研究”，也就應(yīng)該是前所未有的。

語(yǔ)言文字應(yīng)用選修課程有效實(shí)施的“有效”，1個(gè)方面指教科書(shū)內(nèi)容是經(jīng)過(guò)精心選擇的最重要和最實(shí)用的語(yǔ)言文字知識(shí)，是合格的高中生必須具備的語(yǔ)言文字能力，更不用說(shuō)也考慮到了中學(xué)生升學(xué)考試的實(shí)際需要；同時(shí)，教科書(shū)內(nèi)容也是適合課程教學(xué)的。另1個(gè)方面，“有效”更體現(xiàn)在我們希望通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使中學(xué)生能夠真正變“死記硬背”為創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)方法，變“題海戰(zhàn)術(shù)”為靈活地解決語(yǔ)言文字應(yīng)用的各種問(wèn)題，變“應(yīng)試”為具備較高水平的文化素質(zhì)和精神文明修養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)課程的教學(xué)，讓教師通過(guò)課改實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)業(yè)務(wù)和教學(xué)思想的提高、發(fā)展。

語(yǔ)言文字應(yīng)用選修實(shí)施是否有效，最重要的指標(biāo)就是學(xué)生的母語(yǔ)素養(yǎng)是否提高。①母語(yǔ)素養(yǎng)是1個(gè)人的文化素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，包括志向情操和道德修養(yǎng)、思維和語(yǔ)言的習(xí)慣特點(diǎn)、文化視野和知識(shí)積累、審美情趣、學(xué)習(xí)方法乃至言談舉止等各方面。開(kāi)設(shè)選修課，可以更好地幫助學(xué)生了解、熟悉、認(rèn)同母語(yǔ)文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。②母語(yǔ)素養(yǎng)的水平通常表現(xiàn)為言談舉止文明、高雅、合乎禮儀，思維嚴(yán)密有條理性，口語(yǔ)表達(dá)連貫、流暢、富于文采，書(shū)面表達(dá)規(guī)范、清晰、生動(dòng)等。1旦形成良好的習(xí)慣就會(huì)對(duì)個(gè)人的精神生活和行為方式產(chǎn)生無(wú)形的影響，就會(huì)收益終身。③語(yǔ)文選修課要培養(yǎng)學(xué)生的母語(yǔ)意識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，熱愛(ài)以母語(yǔ)為載體傳承下來(lái)的中華文化的優(yōu)秀成果，能夠以理性的態(tài)度繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的精華，增強(qiáng)民族自信心，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命感和責(zé)任感。

提高農(nóng)村高中生的母語(yǔ)素養(yǎng)，也是縮小教育差距，實(shí)現(xiàn)教育公平的需要。

既然，語(yǔ)言文字應(yīng)用選修課程的有效實(shí)施至少必須滿(mǎn)足以下條件：

（1）適用的教科書(shū)；

（2）適用的教學(xué)參考書(shū)；

（3）有效的教師培訓(xùn)；

（4）有效的教學(xué)活動(dòng)；

（5）科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

而在農(nóng)村高中有效實(shí)施的研究工作更微觀、更具體。那么，在農(nóng)村高中有效實(shí)施自然就至少應(yīng)滿(mǎn)足以下條件：

（1）有效處理教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)；

（2）有效的師資調(diào)配；

（3）有效的教學(xué)活動(dòng)；

（4）有效的學(xué)分管理。

所以，本課題的研究包含了5個(gè)方面：

（1）農(nóng)村高中生在語(yǔ)言文字應(yīng)用方面的不足或者需要。

（2）有效處理教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)；

（3）有效的師資調(diào)配；

（4）有效的教學(xué)活動(dòng)；

（5）有效的學(xué)分管理。

由于，《語(yǔ)言規(guī)范與創(chuàng)新》是語(yǔ)言文字應(yīng)用序列的核心板塊。我們以它及其教學(xué)參考書(shū)為主要研究對(duì)象，兼及《當(dāng)代語(yǔ)言生活》。

1、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論主要有3個(gè)基本觀點(diǎn)。第1，學(xué)習(xí)是1種意義建構(gòu)的過(guò)程：人們對(duì)事物的理解與其自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有關(guān)。知識(shí)的獲得是學(xué)習(xí)個(gè)體與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果。第2，學(xué)習(xí)是1種協(xié)商活動(dòng)的過(guò)程：學(xué)習(xí)的發(fā)展是依靠人的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。由于每1個(gè)學(xué)習(xí)者都有自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界都有自己的經(jīng)驗(yàn)解釋?zhuān)蚨煌膶W(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解會(huì)不完全1樣，從而導(dǎo)致了有的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中所獲得的信息與真實(shí)世界不相吻合。此時(shí)，只有通過(guò)社會(huì)“協(xié)商”和時(shí)間的磨合才可能達(dá)成共識(shí)。第3，學(xué)習(xí)是1種真實(shí)情境的體驗(yàn)：學(xué)習(xí)的目的不僅僅是要讓學(xué)生懂得某些知識(shí)，而且要讓學(xué)生能真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題。

2、行動(dòng)研究理論

行動(dòng)研究法既是1種方法技術(shù)，也是1種新的科研理念。行動(dòng)研究是從實(shí)際工作需要中尋找課題在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題，改變社會(huì)行為的目的的研究方法。行動(dòng)研究要求實(shí)際工作者進(jìn)行積極的反思、參與研究，要求研究者深入實(shí)際，參與實(shí)際工作，并要求兩者相互協(xié)作，共同研究。

本課題在反思“語(yǔ)言文字應(yīng)用”序列，特別是《語(yǔ)言規(guī)范與創(chuàng)新》、《當(dāng)代語(yǔ)言生活》在農(nóng)村高中選修現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從新的理論視角出發(fā)，開(kāi)展語(yǔ)言文字應(yīng)用選修課程如何有效實(shí)施的行動(dòng)研究，在實(shí)踐中進(jìn)1步發(fā)現(xiàn)和解決有效實(shí)施所存在的問(wèn)題，修正選課、學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)方式的有關(guān)做法，為本課程的有效實(shí)施積累可行的成功經(jīng)驗(yàn)，從而為課改的成功增加保障。

本課題核心方法為行動(dòng)研究法，同時(shí)伴以問(wèn)卷研究法、個(gè)案研究，訪(fǎng)談、網(wǎng)絡(luò)研討等。

首先在有關(guān)有效教學(xué)理論的指導(dǎo)下，對(duì)現(xiàn)行農(nóng)村高中“語(yǔ)言文字選修”序列的選修情況作調(diào)查，包括學(xué)生、學(xué)校、教師3方的調(diào)查意見(jiàn)。然后梳理歸納結(jié)論，再針對(duì)現(xiàn)行選、教、學(xué)的弊端，尊重客觀事實(shí)，探索新的實(shí)施語(yǔ)言文字選修課程教學(xué)的有效途徑，然后形成研究成果，比如教科書(shū)及其輔助資料的修訂，論文，調(diào)查報(bào)告等。

課題研究的實(shí)施周期：20xx年3月—20xx年7/8月

1、準(zhǔn)備階段：20xx年3月—20xx年7月

設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表，收集和分析相關(guān)資料，總結(jié)實(shí)際教學(xué)中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足。

預(yù)期成果：課程實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

2、實(shí)驗(yàn)階段：20xx年8月—20xx年12月

課程有效實(shí)施的策略及實(shí)證

預(yù)期成果：語(yǔ)言文字應(yīng)用課程教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

3、結(jié)題階段：20xx年1月—20xx年7/8月

整理各種資料形成研究成果，同時(shí)邀請(qǐng)教育領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)和兄弟學(xué)校有關(guān)1線(xiàn)教師進(jìn)行評(píng)測(cè)、推廣和借鑒。

預(yù)期成果：課題研究報(bào)告，或?qū)ｎ}論文。

1、徐德斌：海安縣孫莊中學(xué)校長(zhǎng)兼黨委書(shū)記，教育碩士。

2、許維龍：海安縣孫莊中學(xué)主管教學(xué)副校長(zhǎng)，南通市學(xué)科帶頭人；教學(xué)、管理與研究經(jīng)驗(yàn)均非常豐富，有多篇論文發(fā)表。

3、胡錦珠：海安縣孫莊中學(xué)語(yǔ)文教師，海安縣高中語(yǔ)文骨干教師，發(fā)表文章20多篇，其中多是語(yǔ)言文字應(yīng)用方面的，甚至直接關(guān)于教材的，具體如：

（1）《“娥”與“蛾”》（《語(yǔ)文報(bào)》）

（2）《“省”字探疑》（《讀寫(xiě)月報(bào)》）

（3）《文言傳記常用字類(lèi)說(shuō)》（《讀寫(xiě)月報(bào)》

（4）《數(shù)詞在運(yùn)用中的5種常見(jiàn)錯(cuò)誤》（《語(yǔ)文教學(xué)與研究》）

（5）《蘇教版選修教材〈語(yǔ)言規(guī)范與創(chuàng)新〉中的幾處商榷》（教育部繼教網(wǎng)）

（6）《從語(yǔ)言連貫性看“惟其所愿”譯文》

（7）《蘇教版選修教材〈現(xiàn)代散文選讀〉獻(xiàn)疑》（教育部繼教網(wǎng)）

（8）《蘇教版選修教材〈實(shí)用閱讀〉指瑕》（教育部繼教網(wǎng)）

（9）《蘇教版選修教材〈當(dāng)代語(yǔ)言生活〉中的失范——兼議蘇教版教材應(yīng)加強(qiáng)的工作》（教育部繼教網(wǎng)）

（10）《“瀟灑”探究》（《新語(yǔ)文學(xué)習(xí)·中學(xué)教學(xué)》）

（11）《“初程”是“開(kāi)頭的1段路程”嗎？》

新的課程改革，不僅面向城區(qū)學(xué)校，更應(yīng)面向廣大農(nóng)村學(xué)校。我們不能不承認(rèn)，城區(qū)學(xué)生在語(yǔ)言文字應(yīng)用方面的知識(shí)積累、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文化視野（見(jiàn)識(shí)）等方面優(yōu)于農(nóng)村學(xué)生，迫切需要“有效實(shí)施”的，是農(nóng)村學(xué)生。只在城區(qū)開(kāi)花結(jié)果的新課改不是完整的新課改。甚至可以說(shuō)，新課改的成功與否，在1定意義上，決定于農(nóng)村學(xué)校的實(shí)施效果。

本課題雖然任務(wù)艱巨，但意義重大，只要我們?cè)鷮?shí)工作，刻苦鉆研，有序推進(jìn)，勇于探索，開(kāi)拓創(chuàng)新，我們1定能夠按照預(yù)期的目標(biāo)圓滿(mǎn)完成研究任務(wù)，多出成果，出好成果，為推動(dòng)“語(yǔ)言文字應(yīng)用選修課程在農(nóng)村高中的有效實(shí)施”做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，為新課標(biāo)的推行提供可資借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。