2023年后進(jìn)生總結(jié)(大全20篇)

通過總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)一步提高自身能力。總結(jié)要言之有物，突出重點(diǎn)，盡量用簡潔明了的語言表達(dá)出來。接下來，我們給大家推薦一些精華的總結(jié)范文，希望能為大家提供一些寫作思路和技巧。

后進(jìn)生總結(jié)篇一

總結(jié)一學(xué)期以來，我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過程中，能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。

現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：以愛動(dòng)其心。無數(shù)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育經(jīng)驗(yàn)表明，教師只有用一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心去對(duì)待后進(jìn)生，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化后進(jìn)生。

后進(jìn)生在自己的成長過程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗(yàn)較多，他們內(nèi)心更需要溫暖，需要愛。

班主任從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛護(hù)，讓他們感悟到教師的愛心和期待，從而點(diǎn)燃起希望之火，自覺將教師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動(dòng)力。以理服其人。后進(jìn)生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強(qiáng)，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。

作為后進(jìn)生，他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和不足，但他們不一定都清楚地意識(shí)到這些問題的性質(zhì)和危害，更難獨(dú)自找到擺脫這種處境的方法。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作時(shí)，決不能一概地因事論事作簡單處理，要針對(duì)問題引導(dǎo)學(xué)生去明察問題，分析根源，清楚性質(zhì)，明白危害，改過自新。以智導(dǎo)其行。后進(jìn)生形成原因錯(cuò)綜復(fù)雜，可以說，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作，它要求教師既要注重科學(xué)性，又要注重藝術(shù)性。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是一個(gè)漸進(jìn)的教育過程，其中難免會(huì)有反復(fù)和沖突。對(duì)此，教師在轉(zhuǎn)化教育過程中，要利用教育機(jī)智，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)；對(duì)過錯(cuò)反復(fù)現(xiàn)象，要耐心說明，持之以恒，善于在反復(fù)中抓教育，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)與誘因作斗爭的抵抗力。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往需要一個(gè)較長期的過程。

一個(gè)稱職的人民教師應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是對(duì)于后進(jìn)學(xué)生工作的耐心與愛心。

后進(jìn)生總結(jié)篇二

后進(jìn)生，一般是指思想品德和學(xué)習(xí)成績暫時(shí)落后于同年級(jí)的學(xué)生。他們?nèi)狈ι线M(jìn)心，沒有良好的行為習(xí)慣，常犯錯(cuò)誤。人數(shù)雖然少，但對(duì)班級(jí)的消極影響較大，如果不能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級(jí)的正常教學(xué)秩序以及學(xué)習(xí)常規(guī)就會(huì)受到影響。因此，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？現(xiàn)談?wù)勎以趯?shí)踐工作中的一些體會(huì)及做法做如下總結(jié)概括：

1、摸清班級(jí)學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)，建立后進(jìn)生檔案。

后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜，從外因上看，主要是家庭、社會(huì)的一些不良影響；從內(nèi)因上看，學(xué)生社會(huì)閱歷淺，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動(dòng)因。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要找出他們在思想品德及學(xué)習(xí)上落后于其他同學(xué)的原因，了解后進(jìn)生的思想表現(xiàn)、個(gè)性心理特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)成績、身體狀況、家庭情況、社會(huì)交往等，為每個(gè)人建立個(gè)人檔案，做到心中有數(shù)。這樣才能在轉(zhuǎn)化過程中根據(jù)他們的不同情況，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行有針對(duì)性的教育，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。

2、要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。

人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)，作為教育工作者，要善于從不同角度欣賞每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微弱的一點(diǎn)，也要千方百計(jì)發(fā)揚(yáng)光大，以此作為轉(zhuǎn)化的突破口。

在我所教的班級(jí)里有一位學(xué)生，是大多數(shù)老師眼中的問題學(xué)生，上課不專心聽講，思想常開小差，喜歡和老師對(duì)著干，生活中我行我素，學(xué)習(xí)成績差，好象一無是處。但經(jīng)過一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)他喜歡打籃球，而且在校運(yùn)會(huì)中表現(xiàn)出很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和組織能力。所以我決定先讓他當(dāng)任班級(jí)的體育委員，并鼓勵(lì)他多組織班級(jí)的體育活動(dòng)，例如和兄弟班級(jí)的籃球賽、拔河比賽等。在這些活動(dòng)中讓他發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，消除自卑感。隨后通過與他談心了解到，以前由于學(xué)習(xí)成績差，長期得不到同學(xué)和老師的重視，所以有些自暴自棄，自我放棄。但經(jīng)過這段時(shí)間的努力，他的行為已經(jīng)得到了全班同學(xué)和老師的認(rèn)可，他感覺到自己也能為這個(gè)班級(jí)做出有益的貢獻(xiàn)，心里非常的滿足，犯錯(cuò)誤的'現(xiàn)象也明顯減少了。

3、熱情鼓勵(lì)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心。

后進(jìn)生由于在思想和學(xué)習(xí)上的暫時(shí)落后，常受到父母的訓(xùn)斥，同學(xué)的瞧不起，老師的冷落，因此，自卑感和逆反心理強(qiáng)。但他們也是有思想、有自尊、有主見、相對(duì)獨(dú)立的人，也渴望獲得別人的尊重，被人理解，被人關(guān)心，渴望融入集體之中。如果我們能滿足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，他們就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，樂于接受教育。對(duì)于后進(jìn)生我會(huì)給予更多的寬容和理解，在批評(píng)他們時(shí)盡量注意語言的技巧，批評(píng)要含蓄，盡量給予更多的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。使他們能夠有施展所長，取得成績的天地。

4、根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況，設(shè)立合理的目標(biāo)。

在設(shè)立目標(biāo)時(shí)要因人而異，設(shè)立多層次的目標(biāo)。只要他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高，就應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感到成功并不困難，感到成就感。

特別是對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績要寬容對(duì)待，不能一下子就要求過高，否則欲速者不達(dá)，容易傷害其自信心，引起負(fù)面效應(yīng)。在平時(shí)不要老是拿他們與班級(jí)的優(yōu)秀生的成績作對(duì)比，甚至在班上評(píng)頭品足，譏笑諷刺，這只會(huì)加深后進(jìn)生逆反心理；也不能專門表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀生，使得后進(jìn)生可望不可及，產(chǎn)生自卑感。

因此，在每次考試后我除了表彰班級(jí)中的前十名外，還特別設(shè)立了“進(jìn)i獎(jiǎng)”，這樣能使后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過程中有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，這確實(shí)對(duì)后進(jìn)生有推動(dòng)作用，后進(jìn)生只要自己與自己比較，有了一定進(jìn)i，就可以獲獎(jiǎng)，從而不斷提高后進(jìn)生的自信心，感到成功的樂趣和存在的價(jià)值，激發(fā)他們不斷向目標(biāo)奮進(jìn)。

后進(jìn)生總結(jié)篇三

學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)于一個(gè)班級(jí)班風(fēng)非常重要。本學(xué)期學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果明顯，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、克服學(xué)困生的心理問題,對(duì)癥下藥。

學(xué)困生自制力較差，在思想和學(xué)習(xí)方面較其他同學(xué)有一定距離，他們在班里為數(shù)不多，但是給班級(jí)常常帶來一些負(fù)面影響，并且有一定的破壞性和反復(fù)性。因此，在做他們的工作時(shí)，要從根源上分析其存在原因。挖掘其內(nèi)心想法，剖析其行為，幫助他們樹立勇氣，克服自卑心理，從一點(diǎn)一滴小事中認(rèn)識(shí)到他們優(yōu)點(diǎn)，使他們能夠獨(dú)立自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活。我班學(xué)生張斌，自制力差，容易盲目做事，且不考慮后果。本學(xué)期我打算，經(jīng)常提醒他，那些方面該做，那些方面不該做，并且?guī)椭趯W(xué)習(xí)方面有所提高。從前一階段轉(zhuǎn)化工作來看，他有進(jìn)步很大，思想有一定提高，且比較遵守紀(jì)律，只是學(xué)習(xí)方面沒有明顯進(jìn)步。

二、堅(jiān)定信心轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生這項(xiàng)工作，具有長期性、反復(fù)性，因此一定要做好打硬仗的心里準(zhǔn)備。每個(gè)學(xué)生肯定都想學(xué)好，表現(xiàn)好。但個(gè)別同學(xué)往往經(jīng)不起外界不良影響的侵蝕，而一度走向低谷。因此抓學(xué)困生工作不能滿足于一時(shí)的成功，應(yīng)該有反復(fù)抓的思想準(zhǔn)備。學(xué)生高岳，在初一上半年有一階段思想動(dòng)蕩，行為出格，學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正，平日喜歡在走廊晃蕩，針對(duì)這一現(xiàn)象，我及時(shí)的進(jìn)行了談話，分析自身的問題以后行為及思想有所進(jìn)步，所以今年對(duì)該生要加強(qiáng)“一幫一”活動(dòng)，讓優(yōu)秀的行為去感化她，使她在本學(xué)期能有更好的表現(xiàn)。

三、對(duì)學(xué)困生要過多的給予愛心。

在一點(diǎn)一滴的小事上，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，給予肯定。在生活中、學(xué)習(xí)中充分注重他們，使他們感覺到老師在關(guān)注他們，認(rèn)識(shí)到他們不是孤立的。另外要進(jìn)行賞識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心。在授課中，進(jìn)行分層教學(xué)，使學(xué)困生能“吃的好”，逐漸提高自己的成績。

四、及時(shí)進(jìn)行家訪活動(dòng)。

教育不能只靠學(xué)校，家庭和社會(huì)也起到一定的作用，只有家庭、學(xué)校、社會(huì)形成一股教育合力，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此，這學(xué)期我將繼續(xù)進(jìn)行家訪工作，做到家長、教師信息互通。

總之，本學(xué)期我將盡自己的最大能力做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作，家訪近20次，與學(xué)生談話20多次，效果顯著。下期我將繼續(xù)努力，相信只要付出，一定會(huì)有好的收獲。

后進(jìn)生總結(jié)篇四

“老師，現(xiàn)在是白天，教室的燈沒有關(guān)，很浪費(fèi)?！币粋€(gè)胖嘟嘟的小男生，帶著幾分羞澀，幾分膽怯，站來說道。這就是xxx第一次給我留下印象的情景，在得到我的認(rèn)可后，他露出了真心的微笑。本學(xué)期，我擔(dān)任xxx的德育導(dǎo)師，這是個(gè)體型胖嘟嘟的小男生，性格內(nèi)向，不愛說話，甚至有點(diǎn)木訥。在學(xué)習(xí)上，他屬于后進(jìn)生，學(xué)習(xí)效率低下，常有不寫回家作業(yè)的情況，課堂作業(yè)也經(jīng)常拖拉，任課老師常常向我抱怨他的問題，但是該生有有點(diǎn)在于學(xué)習(xí)態(tài)度還是很端正的，而且感情細(xì)膩，寫得文章常常讓人很驚喜。從一學(xué)期的輔導(dǎo)中我體會(huì)到，真誠與信賴是創(chuàng)造美好境界的金鑰匙。

萬物皆有因，追本溯源才能標(biāo)本兼治地解決問題。為此我做了一下工作：

第一，詢問知情人，了解基本情況。為了能更好的了解該生的基本情況，我詢問了一番先前教過他的主課老師，老師對(duì)該生的基本印象都是說看起來很乖，但是輔導(dǎo)起來很吃力。原因是該生不聲不響的，但是經(jīng)常會(huì)不寫回家作業(yè)，而且作業(yè)很拖拉，成績勉強(qiáng)及格，學(xué)習(xí)自覺性很差。造成該生學(xué)習(xí)落后的最大原因是因?yàn)樗俣嚷磻?yīng)慢、接受能力差，有點(diǎn)木訥。經(jīng)過一段時(shí)間的相處，這些問題逐漸出現(xiàn)，也證實(shí)了老師的話不虛。

第二，聯(lián)系家長，詢問在家學(xué)習(xí)情況。通過與家長的交流，我發(fā)現(xiàn)了另外一個(gè)事情，就是該生性格的形成，很大原因在于家庭教育的母雞式的過度保護(hù)以及母親的過度強(qiáng)勢。因?yàn)檫^度寵愛，使得學(xué)生的自理能力相當(dāng)?shù)牟?，這也是該生學(xué)習(xí)無自覺性的很大原因。

知道癥結(jié)所在，我對(duì)癥下藥。學(xué)習(xí)的落后是冰凍三尺非一日之寒，為此，我采取漸進(jìn)式地輔導(dǎo)。

首先，誠信樹榜樣。學(xué)生未能如期完成作業(yè)，從本質(zhì)上說是一種誠信的缺乏，以身作則的誠信培養(yǎng)是最有利的說服手段。每周我都會(huì)與他預(yù)約一次輔導(dǎo)，時(shí)間為20分鐘，只要他按計(jì)劃完成作業(yè)就能得到獎(jiǎng)勵(lì)。每次輔導(dǎo)我都按時(shí)到場，絕不缺席，也不會(huì)拖延時(shí)間，作業(yè)完成后，獎(jiǎng)勵(lì)一定會(huì)給他，一開始，他還遲到，漸漸的他準(zhǔn)時(shí)了，最后竟然提早到！我相信他已經(jīng)感受到誠信的魅力，于是我趁機(jī)與他聊天談心。

其次，真心贏信任。為了解除他的心理防衛(wèi)，更好地與他溝通。我放下“師道尊嚴(yán)”的架子，平心靜氣地與他聊天說話，起先他還是不怎么愛說話，確切地說，是不敢說話，此時(shí)我沒有緊追不舍地逼迫他而是耐心等待他的回答，他感受到我的真心，開始說了一兩句，后來他完全放心了，開始和我聊天，我趁機(jī)問他在家里如何和父母相處，他竟開始抱怨他母親一直很嚴(yán)厲不讓他說話，一說錯(cuò)話就嚴(yán)厲斥責(zé)。對(duì)此我建議下次跟媽媽說讓他把話說完，并且我致電其母親，說明情況的同事，也建議他給孩子說話的空間，一個(gè)月后，這個(gè)害羞的小男生開始改變了，來辦公室居然敢跟我說話，文章敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，上課積極踴躍的舉手發(fā)言，作業(yè)及時(shí)而認(rèn)真，也開始和同學(xué)一起玩耍了，整個(gè)人開始自信起來，開朗起來。

對(duì)于德育導(dǎo)師這個(gè)職務(wù)，我還很陌生，對(duì)于學(xué)生的心理更需要摸著石頭過河般地慢慢學(xué)習(xí)，但是通過本學(xué)期的輔導(dǎo)工作，我覺得，要開展好輔導(dǎo)，就要?jiǎng)?chuàng)造師生間的平等、和諧的美好境界，而創(chuàng)造這個(gè)境界的金鑰匙就是師生的溝通和家校的聯(lián)系。

后進(jìn)生總結(jié)篇五

如何了解后進(jìn)生致后的原因呢?我們認(rèn)為主要是從這幾方面入手:。

二是要做細(xì)心人、做有心人,對(duì)學(xué)生要聽其言、觀其行、察其人,要進(jìn)行一番深入細(xì)致地觀察摸底;經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和了解,基本上把后進(jìn)生的致后原因掌握了。

通過分析歸納我們認(rèn)為后進(jìn)生可以分為三個(gè)類別,。

一是成績差,如朱文靜,。

二是行為差,如譚小龍,。

三是紀(jì)律差,如石德偉。

而導(dǎo)致"三差"的主要原因有四個(gè)方面,。

一是受教學(xué)因素的影響,。

二是受環(huán)境因素的影響,。

三是受家庭因素的影響,。

四是受個(gè)人心理因素的影響。

對(duì)這"三差"、"四因素",后進(jìn)生們有的必具其一,有的二者兼有。

情況摸清了,原因找到了,再經(jīng)過一番深思熟慮,結(jié)合實(shí)際情況,就可以制訂出切實(shí)可行,行之有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃。"轉(zhuǎn)差"計(jì)劃包括三部分內(nèi)容,一是后進(jìn)生名單,二是基本情況和致后原因分析,三是轉(zhuǎn)化措施和目標(biāo)。

所謂"三心"就是愛心、信心、耐心;所謂"兩信"就是信任、信用。這是教師開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。"冰凍三尺,非一日之寒",轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程,非一朝一夕所能奏效。所謂"江山易改,本性難移"講的就是這個(gè)道理。欲速則不達(dá)。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則,任何操之過急,速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會(huì)造成揠苗助長,適得其反的后果,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外。

教育是充滿感情的事業(yè),可以說沒有愛,就沒有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對(duì)后進(jìn)生,要給他們以真誠、純潔、無私的愛,要給他們更多的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中,我們不僅要摸清后進(jìn)生的致差原因,而且要知道后進(jìn)生們并非什么都差,在他們身上肯定有很多優(yōu)點(diǎn);我們不僅要與后進(jìn)生建立一種和睦可親的關(guān)系,使后進(jìn)生消除生疏感、懼怕感,感到教師可親可敬,而且還要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),對(duì)他們的長處給予肯定、給予贊揚(yáng),并給予他們以充分的信任,以保持和挖掘他們強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。

導(dǎo)致后進(jìn)生的原因雖然是多種多樣,但主要還是來自家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素的影響。"解鈴還須系鈴人"。要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,學(xué)校、家庭、社會(huì)不僅要各負(fù)其責(zé),而且還要形成合力。

教育好一個(gè)后進(jìn)生是一個(gè)教師的最大德行,是教師工作最高水平的體現(xiàn),與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生一樣,同樣重要,同樣光榮。只要我們持之以恒,堅(jiān)持不懈地辛勤勞動(dòng),循循善誘,就一定能夠做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,后進(jìn)生們也一定能夠轉(zhuǎn)化得更快更好。

1、培優(yōu)重在拔尖,輔差重在提高。

2、課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì),讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。

3、課外輔導(dǎo),利用晚修,文體課的時(shí)間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

5、對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。

后進(jìn)生總結(jié)篇六

本班后進(jìn)生占有一定的比例，造成他們成績差的原因是多方面的。基礎(chǔ)打得不夠扎實(shí)，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素。這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：一是自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等。二是作業(yè)完成得較差，怕受批評(píng)又學(xué)會(huì)了撒謊，上課發(fā)言也不積極。

針對(duì)班中這些后進(jìn)生，我確定了如下的輔導(dǎo)措施：

1、學(xué)校與家庭齊抓共管。作為教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立適應(yīng)時(shí)代要求的現(xiàn)代教育觀。要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法規(guī)和教育理論，認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生比培養(yǎng)一個(gè)“三好生”更為重要、更有價(jià)值。要主動(dòng)與家庭密切聯(lián)系，可利用家長會(huì)，匯報(bào)該生在校的學(xué)習(xí)情況，讓家長協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，形成齊抓共管、立體化、全方位的教育工作網(wǎng)絡(luò)。

2、課后多和差生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話，有利于老師對(duì)學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

3、開展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。

4、對(duì)差生的缺點(diǎn)批評(píng)要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。

5、分從次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給差生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。

6、利用課余時(shí)間幫助差生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”。

7、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。所以只有具有了動(dòng)機(jī)和興趣才能去從事各種活動(dòng)，從而達(dá)到一定的目的。興趣是人們積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力之一。課堂教學(xué)必須有教強(qiáng)的吸引力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要靠教師很好地組織、精心設(shè)計(jì)。同時(shí)適度的開展游戲和討論，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中獲得成功的喜悅，從而收到良好的教學(xué)效果。

總之，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)心每一個(gè)后進(jìn)生的成長，使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。

后進(jìn)生總結(jié)篇七

“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，我國古代偉大的教育家孔子，很早就指出了這個(gè)教育的重要方法。很多后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，談數(shù)色變，而是否做好了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，卻關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提高，不容忽視。我從教多年，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中取得了一定的成效。下面，就自己如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作談幾點(diǎn)看法。

學(xué)生是天生幼稚的，情感是純真無邪的。老師對(duì)他們?nèi)绾?，他們?huì)毫無保留地反饋過來，不掩飾，不偽裝，好就是好，惡就是惡。你對(duì)他們好他們也對(duì)你好。愛的回報(bào)是學(xué)生聽你的，信你的，積極地按你的意見辦。我對(duì)班上的學(xué)生積極地給予關(guān)愛，遇到做得好的地方，經(jīng)常給予好的評(píng)價(jià)，和他們親切地交流。記得我班有個(gè)學(xué)生，天天遲交作業(yè)，上課打嗑睡，成績特別差，但很喜歡踢球。起初，我對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行個(gè)人談話，課后與他談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的事，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候滲透做人的道理，講講學(xué)習(xí)的重要性。有一次，我和他談話，談到中國足球失利，球員真差勁，怎么也跑不起來，最大原因是懶，訓(xùn)練不認(rèn)真。他很認(rèn)同，并且說他對(duì)不努力做事表示反感，如果是他去踢，一定比他們好。我說不見得，你也不比他們勤奮啊。一句話點(diǎn)中他的要害，“我會(huì)比他們勤奮的”。以后他果然不再遲交作業(yè)了。對(duì)于這樣的“差生”，我耐心地做他的思想工作，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)過三年的教育，這位同學(xué)逐漸成為一個(gè)主動(dòng)維護(hù)班集體利益，勤學(xué)好問的學(xué)生。

情感交流要抓住有利時(shí)機(jī)。在學(xué)生正待奮起時(shí)，及時(shí)送去鼓勵(lì)；在學(xué)生迷惑不解時(shí)，及時(shí)給予指點(diǎn)；學(xué)生深感孤獨(dú)時(shí)，及時(shí)給予關(guān)懷，送去溫暖，從情感上與后進(jìn)生建立起交融的基地。

在感化后進(jìn)生的工作中，教師的實(shí)際行動(dòng)是無聲的教育。在一些情況下，老師千言萬語的說教，不如自己一個(gè)實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生帶來的影響更好，這就是常說的“身教勝于言教”。因此，凡是要求學(xué)生做到的，老師自己首先做到。如果老師對(duì)學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會(huì)產(chǎn)生什么好的效果，還有可能產(chǎn)生負(fù)面影響。例如，你叫學(xué)生早晨來到學(xué)校要進(jìn)教室看書、做作業(yè)，那你也要早點(diǎn)在教室門口等學(xué)生進(jìn)來。老師應(yīng)十分重視以“行”導(dǎo)之，以自己高度的組織觀念去感染“后進(jìn)生”，使他們的心靈產(chǎn)生震動(dòng)，在這種情況取得顯著的成效之后，還必須進(jìn)一步深化教育，使后進(jìn)生最終能夠形成強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念。

后進(jìn)生都不是天生的，而是在后天環(huán)境中形成的。究其原因，可以說是多方面的，其中有學(xué)生自身的因素，也有社會(huì)和家庭的原因，還有教育的失誤?？陀^環(huán)境和人為因素使這些學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，其結(jié)果就是信心被吞噬，上進(jìn)的意志被削弱。老師要在他失去信心和希望的時(shí)候，仍然能滿懷信心和希望，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生未曾發(fā)現(xiàn)的才能，給予明確的肯定和扶植，相信自己能學(xué)好功課，就會(huì)創(chuàng)造出幾乎連他自己都估量不到的成績來。這時(shí)，后進(jìn)生所感受到的進(jìn)步和喜悅，是一種比什么都強(qiáng)大的再激勵(lì)因素。記得有位后進(jìn)生，四年級(jí)、五年級(jí)基礎(chǔ)很差，上六年級(jí)后，在他的作文里我發(fā)現(xiàn)他有趕隊(duì)的欲望，便找他談話，幫他樹立信心，訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃，適時(shí)地給予方法的指導(dǎo)，他不僅學(xué)好了數(shù)學(xué)，經(jīng)常獲得優(yōu)分，而且最后考上了市里的初中重點(diǎn)班，是個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步的典型學(xué)生。

四、尊重學(xué)生，熱情鼓勵(lì)，培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心。

我堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行“五不”教育，即不厭惡、歧視學(xué)生；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰學(xué)生。用愛融化后進(jìn)生的“心理防線”，在師生間架起一座情感交流橋梁，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素，但決不姑息、袒護(hù)其缺點(diǎn)。應(yīng)該把熱情、關(guān)心、鼓勵(lì)與嚴(yán)格要求結(jié)合起來。對(duì)后進(jìn)生要嚴(yán)之有度，嚴(yán)中有別，對(duì)不同的對(duì)象有不同的要求，使他們跳一跳，摸得著，經(jīng)過努力能逐步達(dá)到，在新的起點(diǎn)上，又提出高一點(diǎn)的要求，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。班里有個(gè)男同學(xué)平時(shí)比較散漫，不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)過觀察，分析原因，進(jìn)行耐心教育，對(duì)他提出爭取進(jìn)步的具體要求，當(dāng)他比以前遵守紀(jì)律，專心聽課，學(xué)習(xí)成績有所提高時(shí)，就在班上表揚(yáng)他的進(jìn)步，并讓他當(dāng)小組長，沒想到，學(xué)期末他還獲得了學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)。

后進(jìn)生總結(jié)篇八

一個(gè)班的差生即為后進(jìn)生,一種表現(xiàn)為成績差,一種表現(xiàn)為思想落后或行為習(xí)慣差。由于他們種種表現(xiàn)欠佳，會(huì)影響整個(gè)班級(jí)體，但作為人的正常心理反應(yīng)，他們會(huì)不同程度的受到老師和同學(xué)的冷落、薄待甚至歧視，這樣的結(jié)果是使差生更差。

現(xiàn)在的教育倡導(dǎo)全面推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的主要目標(biāo)是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。

作為一名人民教師，有責(zé)任，有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進(jìn)生，使他們也能和其他的同學(xué)一樣展示自己的風(fēng)采。在我的這一年的工作中,我主要從以下幾個(gè)方面在給后進(jìn)生做輔導(dǎo):。

任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，而對(duì)后進(jìn)生則易發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到其優(yōu)點(diǎn)，這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生進(jìn)步的。作為老師，應(yīng)尊重他們，進(jìn)可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，愛他們，愛是具體的，滲透在對(duì)學(xué)生的一言一行中，慢慢地去感動(dòng)、感化學(xué)生。應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。雖然他們有缺點(diǎn)，但他們同樣懂得愛，而且更需要愛。后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛。

關(guān)愛后進(jìn)生，就是真正做到以情動(dòng)人：

1、做到"真誠"二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假"，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在"演戲"，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力，他們會(huì)說："老師是說給我們聽的，才不是那么回事。"結(jié)果是真的也變成假的了。

2、做到"接受"，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任后進(jìn)生，鼓勵(lì)他們自由討論。

3、做到"理解"二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。正所謂外因通過內(nèi)因起作用，教育者對(duì)后進(jìn)生的厚愛定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向"自我學(xué)習(xí)、自我管理"的轉(zhuǎn)變。

要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須全面調(diào)查了解學(xué)生，對(duì)其各方面情況做到心中有數(shù)，這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。要充滿信心地去親近他們,成為學(xué)生真正的“朋友”和“知心人”，并進(jìn)一步認(rèn)真、仔細(xì)地分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因。

我在調(diào)查了解學(xué)生時(shí)，應(yīng)綜合運(yùn)用觀察、調(diào)查、談話等方法，從不同的側(cè)面全方位了解后進(jìn)生，尤其要重點(diǎn)了解掌握下面幾方面情況：

1、學(xué)生個(gè)人的一船情況。比如：與其成長密切相關(guān)的事；作息時(shí)間安排；生活習(xí)慣的狀況；和父母之間的關(guān)系等。

2、學(xué)生個(gè)性心理特征。比如：興趣愛好或特長；喜歡看哪類書刊；喜歡參加什么活動(dòng)；自卑心理強(qiáng)不強(qiáng)；逆反心理如何；性格特征等。

3、學(xué)生各方面的情況。（1）思想品德情況：對(duì)勞動(dòng)、社會(huì)集體活動(dòng)的熱心程度；對(duì)人的態(tài)度；在公共場所的行為表現(xiàn)等等。（2）各門功課學(xué)習(xí)情況。對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)時(shí)間安排。（3）健康狀況。健康水平和疾病狀況；對(duì)體育鍛煉的態(tài)度和習(xí)慣；人個(gè)衛(wèi)生情況等。

后進(jìn)生總結(jié)篇九

從卷面分析及平時(shí)表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)本班后進(jìn)生占有一定的比例。造成他們成績差的原因是多方面的?；A(chǔ)差，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)生不足齡的比較多等等綜合因素。這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：一、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等。二、作業(yè)完成得較差，怕受批評(píng)又學(xué)會(huì)了撒謊，上課發(fā)言也不積極。針對(duì)這一情況，我在對(duì)待后進(jìn)生的輔導(dǎo)方面采取以下方法。

（一）發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

1、對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們應(yīng)抓住重點(diǎn)，先幫助那些在短時(shí)間內(nèi)容易轉(zhuǎn)化過來的學(xué)生，然后再幫助其他的學(xué)生。

2、揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)美國心理學(xué)家威譜。詹姆斯有句名言：人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。表面上，后進(jìn)生表現(xiàn)出一副無所謂的態(tài)度，其實(shí)，他們比其他學(xué)生更渴望得到老師的表揚(yáng)。我們可以從這一點(diǎn)入手，讓他們的閃光點(diǎn)全部展現(xiàn)出來，并適時(shí)表揚(yáng)，讓他們對(duì)自己有信心。

3、補(bǔ)弱點(diǎn)每一個(gè)后進(jìn)生的情況各不一樣，有的是因?yàn)橹橇栴}，多次的失敗使他們對(duì)自己失去信心；有的是非智力問題，只是習(xí)慣較差，自覺性不強(qiáng)；還有的是因?yàn)榧彝栴}。教師可針對(duì)具體情況，對(duì)癥下藥。由于我任課多、帶班多的特點(diǎn)，接觸學(xué)生的時(shí)間是少之又少，這里主要講講如何發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量，幫助作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

1、師徒結(jié)對(duì)首先把優(yōu)生和后進(jìn)生的名字羅列出來，讓他們自由進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，為了讓學(xué)生重視，我應(yīng)把師徒結(jié)對(duì)的名單打印上墻，并定好激勵(lì)制度。

2、制定計(jì)劃接著就是制定計(jì)劃，如一個(gè)月內(nèi)，師徒共同的目標(biāo)是什么？具體的做法什么？都一條一條寫下來，每天去看一看，是否做到。如果達(dá)到共同目標(biāo)的師徒，優(yōu)進(jìn)生品德為優(yōu)，后進(jìn)生平時(shí)考查等第進(jìn)一個(gè)等級(jí)，同時(shí)期末評(píng)獎(jiǎng)優(yōu)先考慮。

3、日常工作師徒結(jié)對(duì)后，按照我的課程安排進(jìn)行互幫互助工作，如優(yōu)生督促后進(jìn)生讀書，記單詞，練句型，甚至優(yōu)生還可以督促那些不自覺的學(xué)生完成家庭作業(yè)或者預(yù)習(xí)作業(yè)，這對(duì)于認(rèn)課多的我來說，可以減輕不少負(fù)擔(dān)。

后進(jìn)生總結(jié)篇十

后進(jìn)生在學(xué)校中是一個(gè)特殊的群體，他們有著比常人更為敏感和脆弱的一面，他們更具有獲得老師和同學(xué)的尊重、認(rèn)可的強(qiáng)烈愿望。后進(jìn)生的教育工作從小看：它關(guān)系到班級(jí)與學(xué)校的穩(wěn)定、家庭的和睦幸福，也是教師的人格魅力彰顯；從大看：它關(guān)系到孩子的一生、教育的成敗、社會(huì)的穩(wěn)定、民族國家的未來。所以每位基礎(chǔ)教育者（尤其是班主任）都應(yīng)關(guān)注和重視后進(jìn)生教育工作。這是必須面對(duì)、必須解決的問題。如何成功的轉(zhuǎn)化他們，提高后進(jìn)生教育工作的實(shí)際效果。我談?wù)勛约旱捏w會(huì)和感受，與大家共同探討。

后進(jìn)生的形成有他主、客觀因素的影響，形成的原因也比較復(fù)雜。我們應(yīng)從他們生活與學(xué)習(xí)的環(huán)境去分析。

（一）家庭因素的影響。

家庭是孩子成長的第一環(huán)境，家長是孩子的第一任老師。可見家庭的環(huán)境和家長的教育方法對(duì)自己孩子的成長和發(fā)展是何等的重要?，F(xiàn)狀卻表明我們的很多家長的教育方法是不當(dāng)?shù)模?/p>

（1）溺愛放縱型。孩子大都是獨(dú)生子女，由于很多家庭有傳統(tǒng)的“獨(dú)苗難活、傳宗接代”的傳統(tǒng)思想，有的家長對(duì)孩子（尤其是男孩）的要求，無論正當(dāng)與否都會(huì)滿足和遷就，使子女養(yǎng)成“飯來張口，衣來伸手”的依賴懶惰的習(xí)慣，忽略了思想品德的教育和管理，對(duì)他們的小錯(cuò)誤、小缺點(diǎn)錯(cuò)誤姑息、放縱，不以為然。形成了一種“小時(shí)能管卻無心不想管，大了想管有心卻管不了”的不良循環(huán)。最終使他們養(yǎng)成了以自我中心的待人處事方式，使他們養(yǎng)成高傲，自私自利等心理和性格。這樣的孩子缺乏上進(jìn)心和責(zé)任感，沒有經(jīng)受挫折和失敗的良好心理素質(zhì)。

（2）苛求嚴(yán)厲型?，F(xiàn)今社會(huì)競爭日趨激烈，生存壓力逐漸增大，傳統(tǒng)的“望子成龍、望女成鳳”觀念并沒有減弱，尤其是感受到生活艱辛的父母，他們希望自己的孩子能通過學(xué)習(xí)成才，不走自己曾生活過的路，真可謂“可憐天下生活不易的父母心啊”，可自己的孩子卻不是很懂得父母的心。父母不顧及自己孩子的實(shí)際狀況，盲目的為他們設(shè)計(jì)，把自己的愿望強(qiáng)加在孩子的身上，達(dá)不到目標(biāo)就訓(xùn)斥甚至體罰，給孩子造成極大的心理負(fù)擔(dān)，使他們生活在一種壓抑的生活環(huán)境中，精神抑郁，影響了孩子的身心健康，不利于智力的發(fā)展和良好性格的培養(yǎng)。

（3）粗暴陌生型。這種孩子性格一般怪異，崇尚暴力，好狠斗勇，實(shí)踐表明他們與家長之間是陌生的，沒有共同的語言，也缺乏相互交流的平臺(tái)，他們多數(shù)是思想和學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，很不利于班級(jí)的穩(wěn)定和正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

（4）不管不問放任自流型。有的家長因?yàn)橐恍┰颍瑢?duì)自己的孩子疏于管理，對(duì)孩子很多時(shí)候是一種放任，順其自然的狀態(tài)，這種孩子也很多數(shù)不能在學(xué)校規(guī)范自己的言行，組織紀(jì)律觀念比較淡薄，思想比較渙散。

以上幾種不當(dāng)?shù)慕逃绞较?，不良的家庭的環(huán)境很不利于孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和良好的思想道德品質(zhì)。很大程度上為自己的孩子在將來的學(xué)習(xí)很人生路上設(shè)下了他們很難逾越的障礙。

（二）學(xué)校因素的影響。

學(xué)生一般在學(xué)習(xí)上屢遭挫折后，他們是很需要得到理解和幫助（甚至是同情），但如果教師缺乏應(yīng)有的耐心，挖苦、諷刺，責(zé)罵他們，必然會(huì)使學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，打擊不斷，失去信心，僅有的一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣也消失了，就會(huì)從學(xué)習(xí)上的困難者變成“學(xué)習(xí)上的后進(jìn)者”。逐漸在他們的意識(shí)中就會(huì)出現(xiàn)偏離集體的傾向，在行為上就會(huì)出現(xiàn)失控的現(xiàn)象，最終發(fā)展成具有不良行為和習(xí)慣的學(xué)生，甚至?xí)龀龈鞣N反常的的行為與班集體抗衡，（甚至有少數(shù)的后進(jìn)生就會(huì)離開學(xué)校到社會(huì)上去結(jié)交一些不良的朋友），喪失對(duì)自我價(jià)值的肯定，以至于逐漸對(duì)他人，對(duì)集體失去信心。高度的自尊得不到應(yīng)有的尊重，自己的能力得不到公正的評(píng)價(jià)，就產(chǎn)生了“破罐子破摔”的自暴自棄的想法。這就成了“思想上的后進(jìn)者”了。

（三）社會(huì)因素的影響。

得不到家庭的溫暖和理解，老師關(guān)愛與尊重，同學(xué)的鼓勵(lì)與幫助。他們的心靈一般都會(huì)受到極大的創(chuàng)傷。這種學(xué)生在學(xué)校通常表現(xiàn)為性格孤僻，自卑，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，對(duì)生活失去信心，內(nèi)心空虛，這時(shí)他們很容易沾染上社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣。致使他們學(xué)習(xí)情緒更加低落，對(duì)學(xué)習(xí)更沒有興趣?，F(xiàn)在的社會(huì)充滿了各種誘惑，暴力、色情的內(nèi)容泛濫，也使得青少年往不良的方向發(fā)展。而有些青少年在辨別是非的能力方面相對(duì)較弱，那些不良風(fēng)氣潛移默化的影響著他們。致使家長苦口婆心的.勸導(dǎo)，老師孜孜不倦的教誨都失去了作用。

（一）針對(duì)那些因?yàn)槭芗彝ツ鐞鄱运降膶W(xué)生，教師同樣要以愛來幫助他們樹立正確的人生觀，培養(yǎng)他們分辨是非的能力，引導(dǎo)他們制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)他們的進(jìn)取意識(shí)。為了促進(jìn)和鞏固教育效果，要特別注重與家庭的配合，通過家訪，家長會(huì)等多種途徑，保持與學(xué)生家長的聯(lián)系，以便于及時(shí)了解他們的思想狀況。對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤，要嚴(yán)肅批評(píng)，嚴(yán)格處理，但也要耐心的幫助他們改正，從而規(guī)范他們的日常行為，對(duì)他們的進(jìn)步要進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，哪怕是一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步。讓學(xué)生感受到老師的真誠，老師時(shí)刻在關(guān)心注意他們，并沒有放棄他們還是對(duì)他們給予厚望的。

（三）學(xué)校原因?qū)Σ摺?/p>

這就是常說的“身教勝于言傳?！币虼朔彩且髮W(xué)生做到的自己要先做到。如果班主任對(duì)學(xué)生提出有些要求而自己卻做不到這樣的便會(huì)產(chǎn)生不好的效果還有可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。

教師應(yīng)該以自己的高度組織紀(jì)律觀念去感染后進(jìn)生，使他們的心靈產(chǎn)生震動(dòng)，在這種情況下取得顯著成效之后，還必須進(jìn)一步深化教育，使后進(jìn)生逐漸形成強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念。歌德有這樣一句名言：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！币虼?，使后進(jìn)生進(jìn)步，重新確立起自信心，是學(xué)校教育后進(jìn)生工作的關(guān)鍵。因此，教師要改進(jìn)教育的方法，讓后進(jìn)生感覺不到自己“后進(jìn)”，想辦法消除他們的自卑意識(shí)，排除心理障礙，幫助他們著回自信。以前有人說過教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。做到一視同仁，不但不歧視，冷漠后進(jìn)生，而且還要無微不至地去關(guān)懷，幫助他們。當(dāng)然這些關(guān)懷和幫助不必大張旗鼓，而要恰到好處。方式方法要盡量含蓄，否則會(huì)引起后進(jìn)生的反感情緒，效果適得其反。要幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，使他們找回自信。興趣是最好的老師?！币虼嗽诮虒W(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；在課堂上多調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，多讓他們參于課堂發(fā)問和回答，對(duì)其回答的結(jié)論要多鼓勵(lì)少批評(píng)，當(dāng)然寬容是適度的，不能無原則的寬容。總之，要盡量讓他們真正感受到我們是真心誠意的幫助他們。

后進(jìn)生總結(jié)篇十一

魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的?！睈凼墙逃脑慈?，教師有了愛，才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。一學(xué)期的幫教工作，令我感觸很深。體會(huì)到一名合格教師的成功之處并不是為優(yōu)秀生取得滿分感到驕傲，而是后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。我認(rèn)為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中教師必須具備以下幾點(diǎn)：

有愛心是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎(chǔ)，前提和條件，對(duì)待后進(jìn)生要滿懷熱情地去關(guān)心他們，愛護(hù)他們。我認(rèn)為要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首先應(yīng)多關(guān)心他們、理解他們、尊重他們，多從他們的角度去體驗(yàn)他們的心理。本著這個(gè)突破口，我首先做到了充分尊重、信任他。有時(shí)候會(huì)讓他為我做一些事，比如收卷子，整理同學(xué)們的考試成績，這些看似很平常的工作讓他興奮不已。他感覺到自己受到重視了，從而總是非常認(rèn)真的完成每一項(xiàng)任務(wù)，每次我都很真誠的對(duì)他說：“謝謝你，你真是我的好幫手！”于是他開始喜歡數(shù)學(xué)課了，不再對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)厭煩了。正所謂“親其師，信其道”，師生之間互尊互敬，關(guān)系融洽，心理相融，情感相通，樂于交流，易于溝通，各種教育如涓涓細(xì)流流進(jìn)學(xué)生心田。學(xué)生對(duì)老師尊重、愛戴、感激、信任，會(huì)傾心于老師，樂于接近老師，向老師打開心靈的窗戶，愉快地接受老師的教育。

總之，愛是春風(fēng)，她能喚起后進(jìn)生沉睡的心靈；愛是春雨，她會(huì)滋潤后進(jìn)生干枯的心田；愛是烈火，她會(huì)點(diǎn)燃后進(jìn)生希望的火花。

信心是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，只有讓后進(jìn)生看到了自己身上的力量，自身的價(jià)值，對(duì)未來懷有信心、懷有希望，才有利于他們的成長。而后進(jìn)生普遍缺乏自信心，他們往往以為老師和同學(xué)、家長看不起他們，即使做了好事，別人也不會(huì)說好，因而缺乏動(dòng)力，自暴自棄。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜的、艱巨的、細(xì)致的工作，需要我們細(xì)心地去觀察，持之以恒，對(duì)癥下藥。

一學(xué)期來，經(jīng)過老師、家長、同學(xué)的幫助，李小羊同學(xué)作業(yè)不能按時(shí)完成，上課精神不集中的不良習(xí)慣得到了一定程度的改善，但不能持之以行，耐心不夠。與同學(xué)間的關(guān)系一天天改善，也比較樂意為班級(jí)、為同學(xué)做好事。品行上有較大的進(jìn)步，需繼續(xù)努力。

總之，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

后進(jìn)生總結(jié)篇十二

今年我擔(dān)任的是八年級(jí)兩個(gè)班的生物教學(xué)工作。作為一名工作在第一線的老師，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是我工作的重要內(nèi)容之一。因?yàn)榻逃鎸?duì)的是全體學(xué)生，只有全體學(xué)生的成績都得到的提高，我們教育教學(xué)的質(zhì)量才算是真正得到了提高。在此目標(biāo)下，我在教學(xué)中十分注意全體學(xué)生的進(jìn)步，關(guān)注培優(yōu)補(bǔ)差工作。經(jīng)過有意的摸索，小有收獲。做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，我以為主要從以下幾個(gè)方面采取措施：

“哀莫大于心死”，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)上后進(jìn)的同學(xué)而言，他們很需要老師的'關(guān)注和提醒，老師給他們提出一些力所能及的要求，他們會(huì)感覺到老師對(duì)他們的關(guān)心和重視，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，至少會(huì)在老師面前作出些樣子來。如果老是不給以鼓勵(lì)和幫助，反而鄙視甚至拋棄，將會(huì)使他們徹底失去上進(jìn)的信心，從而自暴自棄。其實(shí)，每個(gè)人都有他獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和長處。學(xué)習(xí)上后進(jìn)的同學(xué)在其他很多方面往往有獨(dú)特的優(yōu)勢。我們不應(yīng)只以考試成績這一個(gè)方面來抹殺他們其他方面的優(yōu)點(diǎn)。

結(jié)合教育評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法的變革，創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氣氛。真正地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的意見和情感。課堂上我總是鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、表達(dá)，認(rèn)真地去尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生。如此，師生的距離和鴻溝自然就逐漸縮短和消失，溝通和交流才有真正意義上的可能。師生關(guān)系也自然得以改觀。從這個(gè)角度上加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差工作。

不能認(rèn)為差生們已經(jīng)無可救藥了，因而在教育教學(xué)中不去關(guān)注他們，這樣對(duì)他們的成長是相當(dāng)不利的。同時(shí)，一旦這些學(xué)生的積極性得不到發(fā)揮，他們的特點(diǎn)得不到發(fā)展，而感覺到處于班級(jí)和學(xué)校教育的“邊緣地帶”，反而有可能激起他們的逆反心理，導(dǎo)致自暴自棄甚至故意搗亂，反而會(huì)使他們成為班級(jí)管理和學(xué)習(xí)中的一大消極因素，給班級(jí)工作和同學(xué)們的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面的影響。同時(shí)也違背了教育的初衷。每個(gè)人的個(gè)體差異是客觀存在的，后進(jìn)生其實(shí)更需要更多的關(guān)心和幫助，我們做老師的決不能對(duì)他們有所歧視，而應(yīng)該積極投入更多的熱情和愛心。多鼓勵(lì)和肯定，使他們感受到集體的溫暖。

對(duì)學(xué)生，要以鼓勵(lì)為主，寬嚴(yán)相濟(jì)。對(duì)他們一再出現(xiàn)的錯(cuò)誤，既不能簡單的放棄，也不能一味地嚴(yán)厲批評(píng)，要以一顆寬容的心來要求他們，感化他們。

當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。因此在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助，而且要有耐心，給他們轉(zhuǎn)變的時(shí)間。

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)淼?篇《后進(jìn)生總結(jié)后進(jìn)生總結(jié)與反思》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。

后進(jìn)生總結(jié)篇十三

在提倡素質(zhì)教育的今天，作為一個(gè)教師，要有這樣一個(gè)理念：沒有差生，只有差異。全國特級(jí)教師魏書生說過這樣一句話“任何學(xué)生在心靈深處都有我的助手和導(dǎo)師”這里的任何學(xué)生當(dāng)然包括后進(jìn)生。這對(duì)長期以來動(dòng)輒給學(xué)生戴上“差生”帽子的教育是一次深刻的批判。因此在教師的心目中一定不能有差生的概念，一定要相信所有的學(xué)生都是有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的，要公平、公正的對(duì)待他們，引導(dǎo)他們揚(yáng)長避短。

后進(jìn)生是學(xué)習(xí)成績和思想品德暫時(shí)落后，人又轉(zhuǎn)化為中等生的或優(yōu)等生的可能，雖然這樣的轉(zhuǎn)化十分困難，但只要教師給與他們更多的愛，講究“愛”的藝術(shù)，用我們的愛去教育、感化、這樣的轉(zhuǎn)化一定可以實(shí)現(xiàn)。關(guān)愛后進(jìn)生，更要學(xué)會(huì)理解后進(jìn)生，只有這樣才能消除他們與老師之間心理上的鴻溝，后進(jìn)生也可望進(jìn)步，希望得到老師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，得到同學(xué)的尊重，父母的認(rèn)可。作為教師要了解兒童的心理需求，充分尊重他們的愿望，竭力保護(hù)他們的自尊心，用他們樂于接受的方式激發(fā)他們的上進(jìn)心、自信心。尊重是教育的'前提和基礎(chǔ)，教師只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重，這樣我們的教育才會(huì)卓有成效。

俄羅斯教育家烏申斯基說過：“教育家想從一切方面去教育人，那就必須從一切方面去了解人”這充分說明了解人是教育人的前提和基礎(chǔ)。教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要弄清造成落后的原因，了解他們的的思想、智力、健康狀況、家庭背景、生活經(jīng)歷，把握內(nèi)在根源，以便找到轉(zhuǎn)變的突破口，對(duì)癥下藥。同時(shí)后進(jìn)生的表現(xiàn)也是多種多樣，要針對(duì)對(duì)每個(gè)人不同的特點(diǎn)和表現(xiàn)在幫助和引導(dǎo)的過程中，采取不同的方式、方法因勢利導(dǎo)。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕之功，教師應(yīng)有足夠的耐心，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段，因此，在轉(zhuǎn)化過程中故態(tài)復(fù)萌出現(xiàn)反復(fù)是一種正?，F(xiàn)象，教師一定要有耐心、信心，持之以恒，以滿腔的熱情，遵循教育規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，時(shí)候今生保持不斷進(jìn)步的態(tài)勢，并對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)表揚(yáng)，給予鼓勵(lì)。同時(shí)要努力營造溫馨團(tuán)結(jié)，互幫扶助的班集體，讓他們在集體中感到溫暖，激發(fā)他們的上進(jìn)心，點(diǎn)燃他們希望的火花。

總之，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、細(xì)致的工作，教師要用愛心、細(xì)心和耐心，給他們尊重、理解與希望，讓他們感到溫暖，激發(fā)自信，使精誠所至，金石為開，讓每一個(gè)學(xué)生都彰顯精彩，都能成為對(duì)社會(huì)有用的人。

后進(jìn)生總結(jié)篇十四

樹立“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要”和“教師不應(yīng)該選擇自己教育的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不同學(xué)生的教育”的觀念，面向全體學(xué)生，因材施教，加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

本班共有學(xué)生44名，男生25人，女生19人。部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠好。表現(xiàn)為作業(yè)不會(huì)做或做錯(cuò)，上課互動(dòng)練習(xí)積極性不高，上課不聽講，不遵守紀(jì)律，好做小動(dòng)作等等。究其原因，可歸為以下幾點(diǎn)：

1、由于部分學(xué)生自我控制力較差，上課動(dòng)來動(dòng)去，很多問題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講。

3、在家庭方面，學(xué)生家長有的是對(duì)子女溺愛，因此個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，有的是學(xué)生家長自己沒文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。

本學(xué)期的轉(zhuǎn)化目標(biāo)是：一是使后進(jìn)生能掌握基本學(xué)習(xí)的方法，能樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，盡早進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)軌道；二是讓曠課的學(xué)生愛上課，盡量不要有學(xué)生曠課。

1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有喜歡這門課，喜歡這個(gè)老師，才有自發(fā)的興趣與動(dòng)力去學(xué)習(xí)，才具有了學(xué)好這部分知識(shí)的基本條件。要堅(jiān)持多表揚(yáng)、公開場合少點(diǎn)名批評(píng)、正面疏導(dǎo)的工作方法，對(duì)后進(jìn)生要從生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。

2、動(dòng)之以情，消除戒備心理。

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

3、尊重信任，喚起自尊心。

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一。教師應(yīng)當(dāng)尊重、

信任后進(jìn)生，喚起他們的自尊心，培植自信心。教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：

（1）對(duì)后進(jìn)生的要求要適度。要求過高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。

（2）讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

（3）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

4、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力。

教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念。堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，對(duì)他們說理要透徹，要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。

5、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段，

因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

6、在課堂教學(xué)中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，主動(dòng)的去體驗(yàn)，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。從而在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，變厭學(xué)為樂學(xué)。

7、給他們安排學(xué)習(xí)較好的同桌，讓他們遇到困難能及時(shí)向周圍的同學(xué)詢問，或者確定幫扶對(duì)象，這樣能使他們共同進(jìn)步，共同提高，又能增進(jìn)同學(xué)間的友誼。

8、實(shí)行一堂課一清，一星期一清制度，對(duì)后進(jìn)學(xué)生的知識(shí)掌握進(jìn)行及時(shí)的反饋，對(duì)個(gè)別學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

9、將教師、同學(xué)、家長等有關(guān)方面的力量聯(lián)系起來，共同促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。特別是老師和家長之間，要經(jīng)常聯(lián)系、溝通。

王榮團(tuán)：基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，但好學(xué)，有上進(jìn)心。

陸飛虎：基礎(chǔ)知識(shí)很差，愛曠課，曾經(jīng)搶別人的錢，又愛打架。

針對(duì)這兩個(gè)學(xué)生的情況，我采取以上的措施進(jìn)行轉(zhuǎn)化，希望取得不錯(cuò)的成效。

科任教師：朱剛。

20xx年x月x日。

后進(jìn)生總結(jié)篇十五

在技工學(xué)校里，后進(jìn)生的教育問題一直都是技校教育中的重難點(diǎn)問題，不論班主任愿意還是不愿意，都會(huì)碰到這類棘手的問題。如何妥善解決這個(gè)問題，成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是每個(gè)班主任都要思考的，而且是必須思考的。

我從20xx年擔(dān)任班主任以來，對(duì)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化，有過成功的經(jīng)驗(yàn)，也有過失敗的教訓(xùn)。在此過程中，我平時(shí)注意總結(jié)工作的經(jīng)驗(yàn)得失，初步梳理出轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的做法和成效，以及成功的原因、失敗的根源等，尤其是認(rèn)真總結(jié)了后進(jìn)生產(chǎn)生的五大原因：

（一）受社會(huì)不良風(fēng)氣影響；

（三）教育方法不對(duì)；

（四）家庭教育缺失；

（五）班級(jí)管理不科學(xué)。針對(duì)這五大原因，我開展了深入思考，試圖深挖根源，尋找破解這一難題的思路和方法。

為破解這一難題，我結(jié)合技校班主任工作實(shí)踐，上網(wǎng)和到圖書館搜集了有關(guān)班級(jí)管理、班主任修養(yǎng)等理論資料來開展專題研讀，學(xué)習(xí)其他班主任的好經(jīng)驗(yàn)和好做法，深化對(duì)后進(jìn)生教育的認(rèn)識(shí)，將自身工作實(shí)踐逐步歸納、總結(jié)、提煉、升華，并逐步形成了問題的解決思路。

經(jīng)過工作實(shí)踐和理論研讀，我認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、家長、學(xué)生本人等形成合力，形成校內(nèi)有教師教育、同學(xué)幫助，家庭父母管教、學(xué)生自覺自律的后進(jìn)生成長體系，積極引導(dǎo)后進(jìn)生健康成長。為此，在工作中，我注重從六大方面入手教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生：

（一）注重溝通互動(dòng)，及時(shí)掌控學(xué)生日常動(dòng)態(tài)；

（二）注重班級(jí)管理，營造后進(jìn)趕超先進(jìn)的良好風(fēng)氣；

（三）注重教育引導(dǎo)，促使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

（四）注重榜樣引領(lǐng)，引導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生上進(jìn)；

（五）注重家長協(xié)力，創(chuàng)造共同教育的大環(huán)境；

（六）注重以身作則，增強(qiáng)言傳身教效果；

因此，在論文的寫作過程中，我在每一大方面都列舉了具有可行性的實(shí)例，既做到理論結(jié)合實(shí)踐，又用事實(shí)證明理論，做到理論實(shí)踐相得益彰。

從工作中遇到難題，到開展理論研讀，再到工作實(shí)踐檢驗(yàn)理論、修正理論，我將問題較為順利地解決了，在此基礎(chǔ)上，我將工作難題的解決過程加以提煉，形成《淺談技校班主任對(duì)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化》論文，供各方參考斧正。論文分為兩大部分，一是問題及其分析，即后進(jìn)生的定義及成因，二是問題的解決辦法和實(shí)例，即六大方法轉(zhuǎn)化和教育后進(jìn)生，做到思路明確，層次清晰。在寫出初稿的基礎(chǔ)上，再三加以修改校對(duì)，多方推敲斟酌，確保論文經(jīng)得起文字、邏輯、實(shí)踐三方面的檢驗(yàn)。

后進(jìn)生總結(jié)篇十六

困生凡是是指那些老是進(jìn)步于全班其他同學(xué)的門生。他們構(gòu)成說話技巧的速度比大大都同學(xué)都慢，必要更多的反復(fù)操練，花更長的時(shí)候造功課，詞匯量小，進(jìn)步比較慢。在傳授中我是如許進(jìn)步掉隊(duì)生的成績的：

學(xué)困生凡是更慚愧，是以他們更必要獲得教師的存眷。但是，他們卻遭到了過量的責(zé)怪乃至懲罰，因此落空了自負(fù)。是以，教師在任何環(huán)境下都不該該鄙視他們。教師的存眷有助于加強(qiáng)學(xué)困生微弱的自我見解。經(jīng)過議定教師的救助，一個(gè)慚愧的女生會(huì)變得聰靈而有魅力，一個(gè)調(diào)皮的男生會(huì)變得純厚而樂于助人。

教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)困生成長一種構(gòu)筑性的干系。一旦和學(xué)困生建立起精良的、彼此相信的干系，教師就應(yīng)當(dāng)存眷他們的感情（如無助、慚愧或慚愧等），身材上的不適（如頭痛、感冒等），平?；顒?dòng)以及和其他同學(xué)、教授和父母的干系。

對(duì)進(jìn)修有堅(jiān)苦的同學(xué)，要自動(dòng)指導(dǎo)他們參加傳授活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們。就算是一句大略的話語：“你的字很英俊”、“你坐得很好，教授喜好你……”也能加強(qiáng)師生間的感情雷同。師生之間應(yīng)在互助、劃一的根本上建立起互信和諧的師生干系。如許才華增進(jìn)門生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思維的轉(zhuǎn)化。建立他們的自負(fù)心。多問他們大略的題目，讓他們有機(jī)遇領(lǐng)會(huì)告成的高興。

門生接納知識(shí)緊張是在講堂，可見，講堂的40分鐘是很關(guān)鍵的。這40分鐘門生學(xué)的如何，傳授結(jié)果如何，緊張的一點(diǎn)是看教師對(duì)講義熟不熟，教案籌辦的如何。是不是把后進(jìn)生的題目也備在了講堂。是以，備課這一關(guān)鍵就顯得非常緊張。備課時(shí)，不要為了備而備，必定要當(dāng)真鉆研講義，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)，選擇好教法，以便把知識(shí)順利的教授給門生。在講課時(shí)，我把難的題目交給優(yōu)秀生，把大略易答復(fù)的題目留給掉隊(duì)生，讓他們也能參加到講堂活動(dòng)中，并及時(shí)獲得必定，鼓勵(lì)進(jìn)修的欲望。

掉隊(duì)生是帶領(lǐng)的重點(diǎn)，最終教師要在講堂上多“存眷”一下,給門生一個(gè)講話的機(jī)遇，鼓勵(lì)他們的進(jìn)修樂趣，其次，要利用好每周的帶領(lǐng)時(shí)候，賜與其詳細(xì)帶領(lǐng)，進(jìn)行每課過關(guān).別的履行“一幫一”互助舉動(dòng)，讓優(yōu)秀的同學(xué)和掉隊(duì)生一桌，經(jīng)過議定同桌操練或小組操練，互幫互助的式樣進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，如許，不可是后進(jìn)生得以帶領(lǐng)，并且加強(qiáng)了門生的互助心理。讓更多的后進(jìn)生參加到傳授活動(dòng)中，讓他們也獲得了體驗(yàn)和參加。在帶領(lǐng)中注意教給他們精確的進(jìn)修方法,讓他們能盡快趕上其他同學(xué).

救助學(xué)困生是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。教師竭力救助他們卻很大略是以而負(fù)累,但是變化會(huì)緩緩產(chǎn)生,這一點(diǎn)我們必須深信,盡管大略要經(jīng)過議定一段較長的期間。我們不能盼望學(xué)困生的學(xué)業(yè)忽然有戲劇性的變化，入手下手的時(shí)候他們的進(jìn)步凡是會(huì)比較遲鈍。是以，教師在救助學(xué)困生的時(shí)候應(yīng)當(dāng)有充足的耐煩。

本身在對(duì)待掉隊(duì)生的做法其實(shí)不必定適用于每個(gè)學(xué)困生，但不管如何，采納自動(dòng)必定的立場、合乎情理的方法將有助于教師有效地救助學(xué)困生。

后進(jìn)生總結(jié)篇十七

因?yàn)楹筮M(jìn)生往往有較嚴(yán)重的自卑感，因此更需要得到教師的理解和尊重，由于他們的敏感，外表的調(diào)皮恰恰是內(nèi)心脆弱的表現(xiàn)，所以要給他們更多的愛，樹立他們正確的自尊心意識(shí)。

有的學(xué)生在各方面表現(xiàn)都比較差，缺點(diǎn)毛病比較多，他們經(jīng)常聽到的是批評(píng)，遇到的是不信任的冷漠眼光。教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師首先要相信他們，讓他們也有發(fā)展特長的場所，也有發(fā)表見解和表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。其次再給他們以多方面的幫助和扶持，在引導(dǎo)上下功夫。例如在學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)、體育鍛煉等方面。我們開展創(chuàng)優(yōu)爭先活動(dòng)，在開展班級(jí)課外活動(dòng)方面，讓有特長的學(xué)生毛遂自薦，由學(xué)生自己組織各種群體活動(dòng)，從而達(dá)到讓他們自己教育自己的目的，樹立自信心。

三、多一點(diǎn)表和鼓勵(lì)。

一般說來，學(xué)生都喜歡被老師表揚(yáng)，后進(jìn)生更是如此，如果我們能認(rèn)真挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，濾布并注意及時(shí)表揚(yáng)他們哪怕是微小的'進(jìn)步，就會(huì)使他們感到老師對(duì)他的注意，使他們?nèi)娴恼J(rèn)識(shí)和估價(jià)自己，從而鼓勵(lì)其上進(jìn)的勇氣。

對(duì)后進(jìn)生，不能因?yàn)樗麄內(nèi)秉c(diǎn)多而冷淡、疏遠(yuǎn)他們，要抱著一顆愛心去親近他們，多給他們一點(diǎn)溫暖和體貼，要從思想政治學(xué)習(xí)、生活等方面真心實(shí)意的去關(guān)心愛護(hù)他們，發(fā)現(xiàn)他們的長處和短處，使其揚(yáng)長避短，最大限度的發(fā)揮其聰明才智，壓濾機(jī)濾布進(jìn)而讓他們親身感受到老師真誠的體貼和關(guān)懷，體驗(yàn)到自己的價(jià)值。

后進(jìn)生表面上嘻嘻哈哈，讓老師頭痛，自制力較差，但內(nèi)心卻非常敏感，所以老師的一個(gè)眼神，一舉不經(jīng)意的話語，都有可能傷害到他們的心，所以，在工作中，不能對(duì)后進(jìn)生采取挖苦和歧視的態(tài)度，否則，將會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，適得其反，給后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作帶來被動(dòng)。

后進(jìn)生總結(jié)篇十八

學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)于一個(gè)班級(jí)班風(fēng)非常重要。本學(xué)期學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果明顯，現(xiàn)總結(jié)如下：

學(xué)困生自制力較差，在思想和學(xué)習(xí)方面較其他同學(xué)有一定距離，他們在班里為數(shù)不多，但是給班級(jí)常常帶來一些負(fù)面影響，并且有一定的破壞性和反復(fù)性。因此，在做他們的工作時(shí)，要從根源上分析其存在原因。挖掘其內(nèi)心想法，剖析其行為，幫助他們樹立勇氣，克服自卑心理，從一點(diǎn)一滴小事中認(rèn)識(shí)到他們優(yōu)點(diǎn)，使他們能夠獨(dú)立自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活。我班學(xué)生張斌，自制力差，容易盲目做事，且不考慮后果。本學(xué)期我打算，經(jīng)常提醒他，那些方面該做，那些方面不該做，并且?guī)椭趯W(xué)習(xí)方面有所提高。從前一階段轉(zhuǎn)化工作來看，他有進(jìn)步很大，思想有一定提高，且比較遵守紀(jì)律，只是學(xué)習(xí)方面沒有明顯進(jìn)步。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生這項(xiàng)工作，具有長期性、反復(fù)性，因此一定要做好打硬仗的心里準(zhǔn)備。每個(gè)學(xué)生肯定都想學(xué)好，表現(xiàn)好。但個(gè)別同學(xué)往往經(jīng)不起外界不良影響的侵蝕，而一度走向低谷。因此抓學(xué)困生工作不能滿足于一時(shí)的成功，應(yīng)該有反復(fù)抓的思想準(zhǔn)備。學(xué)生高岳，在初一上半年有一階段思想動(dòng)蕩，行為出格，學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正，平日喜歡在走廊晃蕩，針對(duì)這一現(xiàn)象，我及時(shí)的進(jìn)行了談話，分析自身的問題以后行為及思想有所進(jìn)步，所以今年對(duì)該生要加強(qiáng)"一幫一"活動(dòng)，讓優(yōu)秀的行為去感化她，使她在本學(xué)期能有更好的表現(xiàn)。

在一點(diǎn)一滴的小事上，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，給予肯定。在生活中、學(xué)習(xí)中充分注重他們，使他們感覺到老師在關(guān)注他們，認(rèn)識(shí)到他們不是孤立的。另外要進(jìn)行賞識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心。在授課中，進(jìn)行分層教學(xué)，使學(xué)困生能"吃的好"，逐漸提高自己的成績。

教育不能只靠學(xué)校，家庭和社會(huì)也起到一定的作用，只有家庭、學(xué)校、社會(huì)形成一股教育合力，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此，這學(xué)期我將繼續(xù)進(jìn)行家訪工作，做到家長、教師信息互通。

總之，本學(xué)期我將盡自己的最大能力做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作，家訪近20次，與學(xué)生談話20多次，效果顯著。下期我將繼續(xù)努力，相信只要付出，一定會(huì)有好的收獲。

后進(jìn)生總結(jié)篇十九

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)。本班的xxx是個(gè)接受能力差又貪玩的后進(jìn)生。他上課注意力不集中，懶動(dòng)腦筋，喜歡搞小動(dòng)作，經(jīng)常由于不會(huì)做而拖欠作業(yè)。還因?yàn)榘职之?dāng)治安隊(duì)員、媽媽租別人的房子開毛廠，而沒空管他，因此他的成績越來越差。針對(duì)以上情況，我做了以下的工作：

就陳澤光的情況，我首先從日常的學(xué)習(xí)生活中關(guān)心他，并多次進(jìn)行家訪、電訪，從與家長的交談中了解真實(shí)的他。其次課堂上多觀察他，對(duì)于一些簡單的問題鼓勵(lì)他回答。

在教育實(shí)踐中，我深知每個(gè)學(xué)生都期望得到老師的肯定和認(rèn)可。后進(jìn)生缺點(diǎn)較多，經(jīng)常給老師、同學(xué)制造麻煩，因而也常受到同學(xué)的數(shù)落、老師的批評(píng)，產(chǎn)生心理障礙。事實(shí)上，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)懷和溫暖，他們并非一無是處，往往也有自己的“閃光點(diǎn)”，渴望得到老師的賞識(shí)。陳澤光經(jīng)?？匆姷厣系睦紩?huì)撿起來，對(duì)生病的同學(xué)格外關(guān)心，我抓著這一閃光，了解到原來他是個(gè)愛清潔，有愛心的好孩子，還讓他當(dāng)上我班第一組的“環(huán)保小衛(wèi)士”，從此他變得認(rèn)真值日，尊重老師，學(xué)習(xí)成績也在不斷地提高。

因?yàn)樗A(chǔ)比較差，我在課后經(jīng)常抽時(shí)間對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)。首先要求他把生字和課文讀熟，然后讓他聽寫生字，對(duì)于一些不會(huì)的生字，讓他寫一寫。并在平時(shí)中抽了一個(gè)成績比較好的做她的同桌，而且讓和她是好朋友的同學(xué)作為她的私人小老師，三人共同學(xué)習(xí)。還好，老師給他留堂時(shí)他能認(rèn)真對(duì)待，每次都能比較順利地完成輔導(dǎo)內(nèi)容。三人行也收到了很好的效果。

我鼓勵(lì)他多看《同步作文》中的文章，每單元的文章一定要多讀幾遍，然后按《同步作文》中的文章，出閱讀題讓其做。首先，我讓他讀一次，然后，我引導(dǎo)他回答我的問題，說說每段講的是什么，然后告訴他，概括好每段的內(nèi)容后，我們就基本可以給文章理出一個(gè)提綱了。在平時(shí)寫文章時(shí)，我們也可以先列好這個(gè)提綱，那樣，寫起文章來就順心多了。再讓他做閱讀題。開始，他寫一篇文章，用一個(gè)多小時(shí)也寫不了100字，幾乎每次測驗(yàn)都只寫150字左右。后來越寫越多，越寫越好。信心樹立起來，文章也寫得順心了。這次期末考試，他居然越水平發(fā)揮，寫了差不多400字呢。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，陳澤光的成績?nèi)〉昧溯^大的進(jìn)步。在本學(xué)期期末自查中，他的語文得了91分，離平均分92.5分只差1.5分。以前的合格邊緣人，如今能達(dá)到優(yōu)秀等級(jí)，真是可喜可賀??！

后進(jìn)生總結(jié)篇二十

后進(jìn)生的表現(xiàn)對(duì)班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的影響甚大，因此如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校工作的一個(gè)重要課題，幾乎每一位班主任都在傾力探究，都希望能找到一條轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的成功之路。我在多年的實(shí)踐中，深深體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中有一個(gè)關(guān)鍵的問題是教育的策略。應(yīng)采取的策略就是根據(jù)后進(jìn)生形成的原因和表現(xiàn)的不同，而采取不同的教育方法。只要教育方法得當(dāng)，就一定能取得好的效果。

一、一把鑰匙開一把鎖。

后進(jìn)生有各種不同的表現(xiàn)，如紀(jì)律散漫，成績低下，吸煙喝酒，行蹤詭秘。形成的原因也是復(fù)雜的：有社會(huì)上的不良風(fēng)氣的影響；家庭教育的缺陷；后進(jìn)生得不到老師和同學(xué)的幫助、關(guān)心。這些都是形成后進(jìn)生的客觀原因。后進(jìn)生在各種客觀原因的影響下，形成自暴自棄、不求上進(jìn)，這是后進(jìn)生本身的主觀原因。而主客觀原因又容易產(chǎn)生惡性循環(huán)，導(dǎo)致更加不利的狀況出現(xiàn)。

雖然同是后進(jìn)生，但形成后進(jìn)的原因各異。要仔細(xì)觀察后進(jìn)生的言行，認(rèn)真分析其后進(jìn)的原因，才能用一把鑰匙開一把鎖的方法去醫(yī)治后進(jìn)生的心靈創(chuàng)傷，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。對(duì)易受社會(huì)不良風(fēng)氣影響的學(xué)生，要與家庭社會(huì)多方協(xié)商，齊抓共管。對(duì)家庭教育缺陷，失去家庭溫暖的后進(jìn)生，學(xué)校老師和同學(xué)應(yīng)主動(dòng)獻(xiàn)愛心，給他以溫暖。對(duì)成績低下，自暴自棄缺乏信心的后進(jìn)生，要正面引導(dǎo)，適當(dāng)鼓勵(lì)。總之，要因材施教，對(duì)癥下藥，根據(jù)后進(jìn)生的不同個(gè)性特征去進(jìn)行教育，做好轉(zhuǎn)化工作。

二、用愛叩開后進(jìn)生的心扉。

后進(jìn)生形成了一種自卑和恐懼的心理，他們把自己與外界溝通的。

心扉關(guān)閉起來。教師在關(guān)心、愛護(hù)后進(jìn)生的過程中，要用愛去叩開后進(jìn)生的心扉，激發(fā)他們的情感，促使后進(jìn)生積極向上。只有感化，才能轉(zhuǎn)化。

去年，我任高二（1）班的班主任，我班的劉旭同學(xué)，紀(jì)律散漫，經(jīng)常曠課，無心向?qū)W。我曾找他說理教育，都無法使他改變。一天上午放學(xué)后，天下大雨，他回不去。我叫他到我家吃飯，這種愛心得到他的回報(bào)，我的話他漸漸地聽進(jìn)去了。以后我經(jīng)常和他談心，使他明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，從此再也沒有無故曠課了。

常言道：“沒有教不好的學(xué)生，只有沒教好的學(xué)生。”后進(jìn)生不是一無是處，他們的長處往往被短處所掩蓋。只有真正關(guān)心后進(jìn)生，真心同他們交流，才能得到他們的認(rèn)同。轉(zhuǎn)化才有可能。動(dòng)之以情、施之以愛，熱愛學(xué)生是做好教育轉(zhuǎn)化工作的'基礎(chǔ)和前提。班主任如果不熱愛學(xué)生，師生之間缺乏共同的語言，心靈不能相通，教育工作就難見成效。

三、用愛給予后進(jìn)生前進(jìn)的力量。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是從承認(rèn)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)開始的。承認(rèn)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)需要勇氣和力量，這個(gè)力量主要來自本身的積極向上的動(dòng)力。其次是學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)，表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這些愛催人奮進(jìn)，給予他們前進(jìn)的力量。

人生病了得不到及時(shí)治療，將會(huì)危及生命。后進(jìn)學(xué)生得不到老師的關(guān)懷愛護(hù)和同學(xué)的熱情幫助，將會(huì)更趨落后。只有入情，才能入理；只有感化，才能轉(zhuǎn)化。一句關(guān)懷的話，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，對(duì)我們而言也許算不了什么，但是對(duì)于后進(jìn)生來說，那也許就是他們否定過去的自我的勇氣，也許就是他們進(jìn)步的開始。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需一個(gè)過程，常常出現(xiàn)反復(fù)。我們應(yīng)抓反復(fù)，反復(fù)抓，洞察他們在轉(zhuǎn)化過程中的心態(tài)，找出反復(fù)的原因，認(rèn)真分析，對(duì)癥下藥。

這學(xué)期，我們班有一個(gè)后進(jìn)生，名叫徐軍，經(jīng)過同他談心教育后，兩個(gè)月沒去打桌球，作業(yè)完成得也很好。但是，忽然又去打桌球，作業(yè)也全部未做。我找他談話，他神情緊張，低頭不語。我忍著沒發(fā)脾氣，循循善誘，幫他分析原因和造成的后果。他醒悟過來，知道老師一直以來都在關(guān)注他，對(duì)他的善意是持之以恒的，又得到了改正錯(cuò)誤的力量。自此以后，他真的就成了一名好學(xué)生了。

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