教案應(yīng)該體現(xiàn)教師的教學(xué)理念和教育價(jià)值觀,以及對學(xué)生個(gè)體差異的充分考慮。教案中的教學(xué)方法和教學(xué)資源需要與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況相匹配。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所幫助。
小括號教案簡短篇一
問題解決是80年代以來國際數(shù)學(xué)教學(xué)的三大趨勢之一。聯(lián)合國教課文組織早在八十年代初就提出:“數(shù)學(xué)問題解決應(yīng)作為學(xué)校數(shù)學(xué)教育的中心?!币粋€(gè)良好的問題解決過程實(shí)際上是學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的過程。在教學(xué)“小括號”時(shí),我通過引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)符號——小括號“再創(chuàng)造”的過程,體會(huì)使用小括號的實(shí)際意義和合理性,收到了良好的效果?,F(xiàn)摘錄“小括號”教學(xué)片斷:
(角色扮演,一學(xué)生扮演售貨員,另一學(xué)生扮演顧客)。
售貨員:你好,歡迎光臨“佳佳書店”,請問你要買什么書?
顧客:買一本《學(xué)生詞典》和一本《少兒畫冊》。
教師:小朋友們,你們能不能用數(shù)學(xué)知識幫售貨員解決這個(gè)問題?
教師:能不能把兩個(gè)算式合成一個(gè)算式?
=5(元)。
學(xué)生1:因?yàn)槲乙人阌萌サ腻X,算式是28+17,再用50元減去用去的錢。
教師:從算式里你們看得出是先算28+17嗎?我們怎樣解決這個(gè)問題呢?
學(xué)生:可以在算式里加符號。
教師:你可以用什么符號來標(biāo)明先算28+17?
(學(xué)生自主練習(xí),組內(nèi)交流)。
教師:誰來說一說你是怎樣解決這個(gè)問題的。
學(xué)生1:我在28+17下面畫一橫線。
學(xué)生2:我在28+17下面畫一波浪線。
學(xué)生3:我用圓圈把28+17圈起來。
學(xué)生4:我用小括號把28+17括起來。
學(xué)生6:我在加法下面畫一扇門,加法象小孩,減法象大人,大人讓小孩先出門。
學(xué)生7:我在加法下面畫一只兔子,減法下面畫一只烏龜,兔子比烏龜跑得快,所以我先算加法再算減法。
教師:小朋友們的想法都很有創(chuàng)意,在實(shí)際的計(jì)算時(shí)我們用哪個(gè)符號呢?
學(xué)生:老師,我知道,實(shí)際計(jì)算時(shí)我們使用的是小括號,書上都是這樣寫的。
教師:你說得對,在實(shí)際計(jì)算時(shí)我們總不能你畫橫線,我畫圈,你畫兔子,我畫門,我們規(guī)定了一個(gè)統(tǒng)一的符號——小括號,我們一起來學(xué)習(xí)使用小括號。
在進(jìn)行“小括號”的教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)具有濃厚生活氣息、貼近學(xué)生認(rèn)知水平的問題情景——買圖書,學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決找錢的問題時(shí),引發(fā)了矛盾沖突:50-17+28必須先算17+28,可是怎么才能看出先算17+28?這時(shí)我打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué),沒有馬上出示小括號來解決問題,而是讓學(xué)生自主探究,創(chuàng)造一個(gè)符號來表明先算17+28。啟迪了學(xué)生的思維、點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新的火花,學(xué)生們結(jié)合自己內(nèi)心的感受與體驗(yàn)設(shè)計(jì)出各種符號來解決問題,有橫線、波浪線、圓圈、小括號、小人、兔子、門等等,顯示出自我才能,體現(xiàn)自我個(gè)性。教師對學(xué)生創(chuàng)造的符號給與充分的尊重,同時(shí)關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),利用差異資源,讓學(xué)生引出了小括號,把握了小括號出現(xiàn)的時(shí)機(jī),突出了小括號的作用,使“不同的人得到不同的發(fā)展”。把“白開水”釀成香醇的“茅臺酒”。
小括號教案簡短篇二
問題解決是80年代以來國際數(shù)學(xué)教學(xué)的三大趨勢之一。聯(lián)合國教課文組織早在八十年代初就提出:“數(shù)學(xué)問題解決應(yīng)作為學(xué)校數(shù)學(xué)教育的中心?!币粋€(gè)良好的問題解決過程實(shí)際上是學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的過程。在教學(xué)“小括號”時(shí),我通過引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)符號――小括號“再創(chuàng)造”的過程,體會(huì)使用小括號的實(shí)際意義和合理性,收到了良好的效果?,F(xiàn)摘錄“小括號”教學(xué)片斷:
1.創(chuàng)設(shè)情境,提供素材。
(1)利用課件動(dòng)態(tài)出示主題圖,讓學(xué)生觀察,積累感性經(jīng)驗(yàn)。
(2)提出問題,引發(fā)思考。
2.動(dòng)手操作,確定解題思路。
(2)學(xué)生操作,師巡視指導(dǎo)。
(3)交流學(xué)生作品,鞏固學(xué)生對問題的理解。
師:要求“還剩多少個(gè)五角星”,你打算怎樣計(jì)算?說一說先算什么,再算什么。學(xué)生討論交流,確定兩種不同的解決問題的思路。
第一種思路:先算減去2個(gè)后剩多少,再算又減去3個(gè)后還剩多少。(10-2-3)。
第二種思路:先算一共剪掉幾個(gè),再算還剩幾個(gè)。
師:你能用算式表示自己的解題思路嗎?請你說一說算式所表示的意義,再說說你是怎樣計(jì)算的。
師隨學(xué)生的發(fā)言板書:
師:按照“先算一共剪掉幾個(gè),再算還剩幾個(gè)”的思路,該怎樣列算式?
組織學(xué)生思考并討論,然后匯總:此時(shí)出示算式卡2+3,
接著學(xué)生說:10-5。
此時(shí):教師出示:10―2+3這樣列式可以嗎?【激發(fā)學(xué)生有效地進(jìn)行思考】。
這樣列式先算2+3嗎?
小結(jié):看來,要想先算加法,就要在2+3這里添上個(gè)符號,說明你要表達(dá)的意思。
3.認(rèn)識小括號,理解小括號的意義。
(1)“創(chuàng)造”小括號,理解意義。
師:你能在算式“10―2+3”中添加適當(dāng)?shù)姆枺眠@個(gè)符號表示要先算加法嗎?試一試。
學(xué)生可能會(huì)有以下幾種標(biāo)法:在2+3下面畫一條線表示先算。把2+3用方框框起來表示先算。
把2+3用括號括起來表示先算。?????。
教師:小朋友們的想法都很有創(chuàng)意,在實(shí)際的計(jì)算時(shí)我們用哪個(gè)符號呢?
學(xué)生:老師,我知道,實(shí)際計(jì)算時(shí)我們使用的是小括號,書上都是這樣寫的。
教師:你說得對,在實(shí)際計(jì)算時(shí)我們總不能你畫橫線,我畫圈,你畫兔子,我畫門,我們規(guī)定了一個(gè)統(tǒng)一的符號――小括號,我們一起來學(xué)習(xí)使用小括號。
(2)認(rèn)識小括號,感受優(yōu)越性。
組織學(xué)生說說感受,用一個(gè)統(tǒng)一的`符號來表示。揭示“小括號”
(3)使用小括號,掌握運(yùn)算順序。
師將算式10―2+3加上小括號,再讓學(xué)生說說這個(gè)算式先算什么,再算什么。
(4)總結(jié)提升,明確小括號意義。
師:一個(gè)算式中含有小括號,表示什么意思?
生:要先算小括號里面的。
小括號教案簡短篇三
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的思維。
理解小括號內(nèi)含有兩級運(yùn)算的三步運(yùn)算式題的運(yùn)算順序。
投影、小黑板等。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
談話:回憶一下,昨天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你能說說在不含括號的混合運(yùn)算中要怎樣算嗎?(生答)那么,在含有小括號的混合運(yùn)算中,我們又該注意些什么呢?今天,我們就一起來研究這一個(gè)問題。
揭示課題:含有小括號的混合運(yùn)算(板書)。
二、自主探究。
1、出示例題:計(jì)算300-(120+25×4),說說:這道題有什么樣的`特征?
2、先獨(dú)立計(jì)算,并指名一人板演;
3、小組交流:說說自己是按照怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算的?
4、在班內(nèi)匯報(bào)交流算法;
5、小結(jié):含有小括號的三步混合運(yùn)算也要先算小括號里的,在計(jì)算中還要遵循先乘除后加減的順序。
三、鞏固反思。
1、完成“想想做做”第1題。
(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,指名2人板演;
(2)指名板演學(xué)生說一說:是按照怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算的?
(3)集體訂正。
2、完成“想想做做”第2題。
(1)學(xué)生任選其中一組獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算,想想:這一組的三道題有什么聯(lián)系?同時(shí)指名2人板演。
(2)集體訂正;
(3)分別比較這兩組題,說一說:各組中的3道題目,它們有什么相同和不同的地方?
(4)指出:在含有小括號的兩步與三步混合運(yùn)算中,都要先算小括號里的。
3、完成“想想做做”第4題和第5題。
(1)分別先了解清楚題目中告訴我們的信息;
(2)小組討論解決問題的思路,幫學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系;
(3)匯報(bào)交流解題的思路;
(4)學(xué)生口答列式。
四、總結(jié)質(zhì)疑。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
2、布置作業(yè):“想想做做”第3題、第4題和第5題。
含有小括號的混合運(yùn)算。
300-(120+25×4)。
=300-(120+100)。
=80。
先算小括號里的,在計(jì)算中還要遵循先乘除后加減的順序。
小括號教案簡短篇四
青島版三年級上冊66--68頁第六單元信息窗3第1課時(shí)的第一個(gè)小紅點(diǎn)和自主練習(xí)中的相關(guān)題目。
1、能根據(jù)情境圖提供的信息提出有質(zhì)量的數(shù)學(xué)問題。
2、能正確分析各種數(shù)量關(guān)系,列出綜合算式。
3、掌握含有乘法的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,學(xué)會(huì)含有小括號的先減后乘的四則混合運(yùn)算。
4、積極參與共同探索問題,在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子的問題意識。
學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系弄清兩步計(jì)算的應(yīng)用題先算什么?再算什么?學(xué)會(huì)含有小括號的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,能正確計(jì)算。
多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
活動(dòng)一:新課引入。
師:秋天到了,果園里碩果累累。愿意繼續(xù)和老師一起去果園里領(lǐng)略豐收的喜悅嗎?我們一起去看看吧!
(播放多媒體課件出示:出示信息窗3中的情境圖片一)。
活動(dòng)二:提出問題。
出示情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,理解圖意。
師:前面我們學(xué)習(xí)了兩步計(jì)算的應(yīng)用題,你能利用剛才的信息提出兩步計(jì)算的問題嗎?
生:同桌交流想法。
教師板書:
問題1:1籃蘋果一共有多少個(gè)?
問題2:3籃蘋果一共多少個(gè)?
對于學(xué)生提出第1題時(shí),直接讓學(xué)生口頭列出算式。然后引導(dǎo)學(xué)生,能提出用兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問題嗎?引導(dǎo)提出第2個(gè)問題:3籃蘋果一共多少個(gè)?板書這個(gè)問題,并指出:這節(jié)課我們就來解決這個(gè)問題。
二、自主學(xué)習(xí),小組探究。
(一)分析數(shù)量關(guān)系,確立解題思路。
1.把信息與問題連起來默讀兩遍。
2.你能自己來試著解決嗎?想一想,然后把你的想法寫在練習(xí)本上。如有困難可以找老師幫忙!也可以同桌商量一下。(學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視了解學(xué)生的解題情況。)。
3.小組內(nèi)交流想法,看看你們小組能用幾種方法來解決這個(gè)問題。
小括號教案簡短篇五
240÷8=70+280=130×30=660÷22=。
二、填空。
1.在沒有括號的算式中,有加、減法,又有乘、除法,需先算(),后算();在有括號的.算式中,要先算()。
2.68減去280除以70的商,差是多少?列式是()。
3.390除以48與35的差,商是多少?列式是()。
三、把下面每組中的兩道算式合并成一道綜合算式。
19×30=570900÷45=20。
(3)450+120=570(4)60×7=420。
四、比一比,算一算。
(1)165-7×5360÷4+20。
(165-7)×5360÷(4+20)。
390-(72+28)320÷(4×8)。
五、脫式計(jì)算。
(460+240)÷3534×(50+38)。
480÷30+7528+840÷12。
六、解決問題。
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小括號教案簡短篇六
本節(jié)課的開端,我采用了吳版的教學(xué)設(shè)計(jì),沒有出示書本例題,就是感覺單純的算式太枯燥,而是結(jié)合書本第36頁第五題,讓學(xué)生依據(jù)“我們組比你們兩組的總?cè)藬?shù)多6人”來列式,然后在算式“18+18×2+6”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試添加小括號,改變它原來的運(yùn)算順序,學(xué)生列出了這樣一些情況::(18+18)×2+6、18+18×(2+6)等,然后讓學(xué)生依據(jù)原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行計(jì)算,大部分同學(xué)能正確計(jì)算,我把學(xué)生中一些錯(cuò)誤的情況列舉在黑板上,讓他們自己找錯(cuò)誤,效果比較好,從而明確了帶有小括號的三步混合運(yùn)算。
在課堂作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤組要有兩種情況:一是計(jì)算方面的,二是解決實(shí)際問題,可能我要求學(xué)生列出綜合算式的要求高了些,但是學(xué)生的審題能力還有待于進(jìn)一步提高。
本節(jié)課的教學(xué)建立在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,教學(xué)例題時(shí),以學(xué)生熟悉的題材激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自主列出算式,在此期間,我仔細(xì)國了下面部分學(xué)生的情況,有這樣幾種錯(cuò)誤:一、對于“合唱組的人數(shù)是美術(shù)組的幾倍?”居然還有一些學(xué)生采用了加法和減法,可見,這幾個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)有多差;二、就如書本青椒卡通所列的算式,沒有加中括號。據(jù)此,我讓學(xué)生根據(jù)算式,分析沒一步算式的意義,由此產(chǎn)生中括號,從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。并且補(bǔ)充了第三十頁的“你知道嗎?”,學(xué)生通過閱讀,拓寬了知識面。從課堂作業(yè)的情況來看,計(jì)算錯(cuò)誤明顯降低,但是,部分學(xué)生對列綜合算是解決實(shí)際問題有困難,在后面的聯(lián)系中,還要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。
小括號教案簡短篇七
1.通過過河的情景,培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生再解決問題的過程中體會(huì)到小括號的作用,能正確計(jì)算帶有小括號的算式。
3.使學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序,后進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握帶有小括號的兩步式題的運(yùn)算順序。
投影儀。
1.口答題:
(1)2+75,這道題里有()法,又有()法,要先算(),再算()。
2.計(jì)算。
出示p17主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
1.理解圖意,明確問題。
圖上告訴我們哪些信息?要我們解決什么問題?
2.獨(dú)立嘗試,合作解決。
學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視。
組織學(xué)生討論:29+259是否符合解決問題的順序?
這個(gè)算式應(yīng)該先算259,再算加法,這種運(yùn)算順序不符合問題的情景。在本題,應(yīng)先算男女生總?cè)藬?shù),即29+25。
怎樣解決運(yùn)算順序問題呢?我們請小括號()來幫忙。
3.認(rèn)識帶有小括號的混合算式要先算小括號里面的。
4.寫出解答過程。
(29+25)9讀作:29與25的和除以9。
=549。
=6(條)。
答:(略)。
5.練習(xí)。
(1)說一說下面兩題的運(yùn)算順序,再算一算。
24+168(24+16)8。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然以上兩題運(yùn)算符號和數(shù)字都一樣,但由于其中一題帶有小括號,所以計(jì)算結(jié)果不一樣。
(2)獨(dú)立完成p17做一做。
6.小結(jié):通過剛才的練習(xí),你認(rèn)為帶有小括號的算式運(yùn)算順序怎么樣?
1.比較兩題的運(yùn)算順序,再算一算。
2.p18練習(xí)三的第1題。
帶有小括號的算式的運(yùn)算順序怎樣?能舉例說明嗎?
小括號教案簡短篇八
1.使學(xué)生初步掌握含有兩級運(yùn)算不帶括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,能按順序計(jì)算比較容易的三步計(jì)算式題。
2.使學(xué)生知道先求兩積(兩商、一積一商)再求和(差)的混合運(yùn)算可以把第二級運(yùn)算的兩步同時(shí)計(jì)算、脫式,培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的能力。
使學(xué)生初步掌握含有兩級運(yùn)算不帶括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,能按順序計(jì)算比較容易的.三步計(jì)算式題。
幻燈片
師生活動(dòng)
備注
一、復(fù)習(xí)引新
二、學(xué)習(xí)新課
三、鞏固練習(xí)
四、布置作業(yè)
1.復(fù)習(xí)
(2)集體訂正。
2.揭示課題
我們已經(jīng)知道了在混合運(yùn)算里,如果沒有括號,要先算乘法或除法,再算加法或減法。今天這節(jié)課,我們就學(xué)習(xí)比較容易的三步計(jì)算的混合運(yùn)算。
1.學(xué)習(xí)例1
(3)小結(jié):這道題按計(jì)算順序,是求前后兩部分的積相加的結(jié)果,要算出兩步乘法的積之后才能相加,所以,我們可以把前面和后面兩步乘法同時(shí)計(jì)算同時(shí)脫式,這樣計(jì)算的過程就比較簡單。
2.教學(xué)試一試
(1)如果將例1里的加號改成減號,乘號改成除號,應(yīng)該怎樣算?怎樣算比較簡便?
(2)指名兩人分別板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
(3)集體訂正。
3.小結(jié):今天學(xué)習(xí)的是比較容易的三步計(jì)算混合運(yùn)算。因?yàn)轭}里都沒有括號,所以要先算乘除法,再算加減法。計(jì)算時(shí)可以同時(shí)脫式,比較簡便。
1.完成練一練
(1)讓學(xué)生把兩題里要先算的部分畫出來。
(2)指名兩人板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
2.做練習(xí)三第1題。
(1)讓學(xué)生在書上填得數(shù)。
(2)交流所填的情況。
(3)思考:每一題都是先把哪兩步算出來,再算差或者和?
3.做練習(xí)三第2題前4題。
(1)指名板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
(2)集體訂正。
4.做練習(xí)三第3題。
(1)做第3題第(1)題。
指名板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
(2)做第3題第(2)題。
學(xué)生做在練習(xí)本上,老師巡視指導(dǎo)。
思考:這兩題的運(yùn)算順序有什么不同?看一看計(jì)算結(jié)果相同嗎?
(3)小結(jié):在沒有括號的算式里,要先算乘除再算加減,為了使計(jì)算簡便,前面和后面的乘或除可以同時(shí)計(jì)算,同時(shí)脫式。
小括號教案簡短篇九
教學(xué)目標(biāo)。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察、比較、概括的能力.。
3、通過教學(xué),激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣,培養(yǎng)他們良好的審題習(xí)慣.。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)識小括號的作用。
教學(xué)難點(diǎn)。
掌握帶小括號的加減兩步式題的計(jì)算過程.。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、口算(出示卡片)。
3+8=4+5=6+7=12-7=12+6=。
13-8=18-7=13-4=15+2=7-4=。
2、說出下面各題的計(jì)算過程。
5+2+8=9-4-2=4+6-7=8-2+5=。
師:剛才我們做的加減兩步式題運(yùn)算順序是怎樣的?(從左往右)。
同學(xué)們掌握得很好,你們愿意用自己學(xué)過的知識幫小明解決一個(gè)問題嗎?
二、探究新知。
1、教學(xué)例2。
你能幫小明算一算:一共有多少塊糖嗎?
學(xué)生自己算出糖果的數(shù)量以后,集體進(jìn)行交流.。
問:誰來匯報(bào)一下,你是怎樣算的?如何列式?
學(xué)生匯報(bào),老師隨之板書或繼續(xù)演示課件“小括號”.。
學(xué)生一:先把2塊黃色的和3塊綠色的糖加起來是5塊,再把5塊和7塊紅色的糖加起來就是12塊.(板書:2+3+7=12)。
問:誰和他的算法不同?
學(xué)生二:先把2塊黃色的和7塊紅色的糖加起來是9塊,再把9塊和3塊綠色的糖加起來就是12塊.(板書:2+7+3=12)。
學(xué)生三:先把3塊綠色的和7塊紅色的糖加起來是10塊,再把2塊黃色的和10塊加起來就是12塊.(板書:3+7+2=12)。
師:這個(gè)算式的第二步還是2加10嗎?(不是,是10加2)。
怎樣列式才能表示第二步是2加10呢?(把2放在最前邊)。
修改板書:2+3+7=12。
問:連加式題的運(yùn)算順序是怎樣的?(從左往右)。
這道題應(yīng)該先算什么?和你們剛才說的計(jì)算過程還一樣嗎?(不一樣了)。
要按照你們剛才說的算法,又要和以前學(xué)習(xí)的加減兩步式題的運(yùn)算順序相符合,怎么辦?(學(xué)生產(chǎn)生疑惑)。
師:今天老師給你們請來了一位小客人,它能幫你們解決這個(gè)問題.。
(2)認(rèn)識小括號的作用。
師:有了小括號,就可以改變原來算式的運(yùn)算順序了,小括號的作用就是把先算的部分括起來.這道題我們要先算3加7,就把3+7用小括號括起來.(板書:在3+7處用紅筆畫上小括號)。
板書:
2、教學(xué)例3。
師:我們知道了小括號的作用,如果遇到帶小括號的算式,你會(huì)算嗎?
板書:15-(6+2)=。
學(xué)生試著算一算,然后進(jìn)行交流.。
問:這道題要先算什么?再算什么?(先算6加2等于8,再算15-8=7)。
3、總結(jié)運(yùn)算順序。
師生共同總結(jié)出:一個(gè)算式里有括號,要先算括號里面的.。
三、鞏固新知。
1、教材第54頁的做一做。
12-5+4=14-9c3=。
12-(5+4)=14-(9-3)=。
學(xué)生獨(dú)立完成以后,集體訂正:說一說先算什么,再算什么.。
比較:每組的上下兩道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn).。
小組討論后指名回答.。
強(qiáng)調(diào):做計(jì)算題,一定要認(rèn)真審題,看清運(yùn)算符號.。
2、下列題中,哪題先算“3+4”?為什么?
3+4-515-3+415-(3+4)。
3、給下面的算式添加運(yùn)算符號,使算式成立.。
7○6○3=105○2○4=11。
14○2○8=49○5○3=7。
12○9○7=1016○6○4=6。
四、課堂小結(jié)。
今天,我們學(xué)習(xí)了什么知識?板書課題:小括號。
你知道了什么?還有什么想法嗎?(學(xué)生自由發(fā)言.)。
五、作業(yè)。
教材第55頁的練習(xí)十三1、2。
1.13-4+5=7+7-6=。
13-(4+5)=7+(7-6)=。
2.6+(40+30)=5+(46-6)=20+50+9=80-(50+20)=。
板書設(shè)計(jì):
探究活動(dòng)。
變魔術(shù)。
活動(dòng)目的:
鞏固加減兩步式題的運(yùn)算順序,激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣,提高他們的計(jì)算能力.。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
學(xué)生分成若干小組,每組6人,選出組長.。
每組發(fā)給3個(gè)數(shù)字卡片、2個(gè)加號、2個(gè)減號和一個(gè)小括號.。
活動(dòng)過程:
2、組長組織本組成員商量魔術(shù)變換的步驟(六個(gè)人手拿卡片,怎樣變換位置,分別組成不同的兩步式題,變換的題目越多,成績越高)。
4、表演全部結(jié)束以后,根據(jù)各組變“魔術(shù)”的質(zhì)量和數(shù)量評選出優(yōu)勝小組.。
小括號教案簡短篇十
很快就有學(xué)生說,哦,要先算一共要花多少錢,售貨員才好找錢給我們。于是大家都說一共是要8元呢,這個(gè)8元是怎么來的呢?題目沒有直接給出,是用3+5合起來的。那能不能用一個(gè)算是表示呢?于是就有矛盾10-5+3,這樣列式是先算什么?而題目是要先算3+5,怎么辦好?順勢就引出小括號,從而學(xué)生明白小括號是用來改變運(yùn)算順序的。由于是第一次接觸小括號,所以我又適當(dāng)增加了買其他東西的場景,練習(xí)的時(shí)候就用書本上的剪星星,以及生活中常見的吃東西場景。在練習(xí)的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)為什么要用小括號,要先算什么,加以鞏固。這當(dāng)中學(xué)生也知道了小括號和我們前面學(xué)習(xí)的“+”,“-”一樣,有著自己的作用和意義。最后我還把括號比作老奶奶,過馬路的時(shí)候讓老奶奶先走,學(xué)生就能更加形象地記憶住了有括號先算括號里的。
小括號教案簡短篇十一
(出示ppt:360÷(12+6)×5)。
生:多了一個(gè)小括號!
師:哦,多了一個(gè)小括號,那這個(gè)小括號在這里起到了什么作用啊?
生:改變運(yùn)算順序。
師:哦,你真不錯(cuò)!那我們算算試試,看結(jié)果等于多少。
生:100。
師:對,你計(jì)算得真快,那你能說說你是怎么計(jì)算得嗎?
生:先計(jì)算12加6,再計(jì)算360除以18,再計(jì)算20乘以5。(師邊聽邊出示課件)。
生:是的!
生:順序~。
師:對,那好,現(xiàn)在充分發(fā)揮你們的聰明才智,四個(gè)人一組,互相交流一下。
(生小組交流后匯報(bào),教師看學(xué)生的情況進(jìn)行授課)。
教師下臺巡視,后指名板演,學(xué)生可能板書:360÷((12+6)×5)。
師:(生紛紛議論,師等學(xué)生議論完之后)其實(shí)啊,我們?yōu)榱税牙锩娴男±ㄌ柡屯饷娴男±ㄌ枀^(qū)分開來,通常我們會(huì)采用另外一種符號——中括號!
(教師出示ppt,并且板書:中括號—[])。
師:(教師指著中括號說)看,這就是我們今天的新朋友中括號了,同學(xué)們可以比著老師寫的在草稿本上畫一畫。
師:好,我們再來看剛剛的這個(gè)算式,我們可以把外面的小括號改成什么?。?/p>
生:中括號!
生:先算小括號里面的加法,再算中括號里面的`乘法,最后計(jì)算除法!(生邊說,教師邊板書步驟)。
生:中括號可以改變運(yùn)算順序!
生:小括號!
師:還有不同意見嗎?是的,如果在一個(gè)算式中又有小括號又有中括號,我們應(yīng)該先計(jì)算小括號里面的算式,再計(jì)算中括號里面的算式。
好,我們一起讀一遍(生一起朗讀)。
小括號教案簡短篇十二
1、在解決問題的過程中感受學(xué)習(xí)小括號的必要性,讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程,明確小括號的意義和作用。
2、知道有小括號的算式的運(yùn)算順序,會(huì)正確計(jì)算有小括號的算式。
3、滲透符號意識,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,初步運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的想法。
明確小括號的意義和作用。
知道有小括號算式的運(yùn)算順序。
一、闖關(guān)游戲?qū)耄?/p>
1、第一關(guān)。
35+3=。
40+30=。
31+20=。
43+50=。
2、第二關(guān)。
4+3+3=。
9-3-4=。
10-3+7=。
10+5-2=。
預(yù)設(shè):生答:4+3+3=10師:你是怎樣計(jì)算的?(4加3再加3,先算……再算……)。
師:做這一類的算式的是按什么順序計(jì)算的?(從左往右依次計(jì)算)。
師歸納:這些是我們學(xué)過的連加、連減、加減混合的兩步計(jì)算,它們都是按從左往右的順序計(jì)算的,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一類的知識。
二、引導(dǎo)嘗試。
(一)問題情境轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問題。
1、師:咦,小明他們在干嘛呢?請仔細(xì)觀察,從圖上你知道了什么?(生說師板書)。
2、師:根據(jù)這些信息你能提出什么問題?
3、師:誰能把數(shù)學(xué)信息和問題完整的說一說。
(二)解決問題。
1、師:要求還剩幾個(gè)五角星?這個(gè)問題怎么解答呢?
2、師:誰來介紹一下自己的想法?
可能出現(xiàn)兩種思路。
方法一:生:從10個(gè)里面去掉2個(gè),再去掉3個(gè),剩下5個(gè)。
師:誰和他的方法是一樣的?(指名學(xué)生)再說說。怎樣列式?10-2-3=。
同桌之間互相討論:你是先算什么?再算什么?是按什么順序計(jì)算的?(從左到右)。
師強(qiáng)調(diào):從左往右先算10減2,再減3。
方法二:師:除了這種方法,還有其他的方法嗎?(指名學(xué)生說想法)。
(先用2+3算出一共剪掉5個(gè),再從10個(gè)里面一起去掉5個(gè),還剩5個(gè))。
師:誰聽懂了他的方法?或誰的想法和他一樣?
師:噢,我聽懂了你們的意思,你們就是把先剪掉的2個(gè)和后剪掉的3個(gè)先合起來,再從10個(gè)里面一起去掉。
師:你們能把剛才的方法用算式表示出來嗎?
學(xué)生列式:2+3=510-5=5。
師追問:2+3=5這個(gè)算式表示什么?(把先剪掉的2個(gè)和后剪掉的3個(gè)合起來一共是5個(gè))。
師:指著圖說2+3表示兩次一共剪去的,10-5=5這個(gè)算式又表示什么?(從10個(gè)五角星一起去掉剪掉的5個(gè),還剩5個(gè)五角星)。
生可能會(huì)出現(xiàn)10-2+3。
·師:10-2+3=這道算式怎樣計(jì)算?
生:10減2再加3,先算10減2等于8,再算8加3等于11。
生:用括號表示2+3先算。
師:同學(xué)們真棒,我們統(tǒng)一采用這樣一個(gè)符號()——小括號“,把2+3括起來,說明在這個(gè)算式里先算2+3。
師:來,大家一起跟它打個(gè)招呼。(師引導(dǎo)學(xué)生書空寫小括號的寫法,邊寫邊念)。
添了小括號現(xiàn)在算式的讀法也不同了。
師:同學(xué)們試著算算10-(2+3)?(學(xué)生試算)。
生交流,師引導(dǎo)說計(jì)算過程。
師:誰能完整將計(jì)算過程說一說。(指名2名學(xué)生回答后,同桌相互說)。
看一看想一想這幾道題怎么算(只說先算什么?再算什么?):
18-(3+4)11+(9-5)。
師:認(rèn)真觀察,想一想計(jì)算有小括號的算式時(shí)先算什么?再算什么?
4、對比研究,交流發(fā)現(xiàn)。
師:請同學(xué)們完成74頁做一做。
12-5+4=。
14-9-3=。
12-(5+4)=。
14-(9-3)=。
小括號教案簡短篇十三
1、(出示情境圖)王老師到文化用品商店為學(xué)校的棋類興趣小組買棋,讓我們跟著她一起去看看吧。
讓學(xué)生說說從圖中知道了哪些信息。
2、讓學(xué)生根據(jù)以上信息提出數(shù)學(xué)問題。
學(xué)生可能會(huì)提出:她一共要會(huì)多少錢?買中國象棋比買圍棋少付多少錢?
1、嘗試解答。
(1)學(xué)生獨(dú)立列出算式12×3+15×4,15×4-12×3。
老師引導(dǎo):這是幾步式題?你準(zhǔn)備怎樣算?在隨堂本上算一算。
(2)交流匯報(bào)。
交流中,如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的計(jì)算方法,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題情境來想一想,并請做對的學(xué)生說說想法,使學(xué)生發(fā)現(xiàn):先算乘法才與實(shí)際相符合,即:
12×3+12×412×3+12×4。
=36+15×4=36+60。
=36+60=96。
=96。
2、掌握簡便算法。
在學(xué)生明白運(yùn)算順序后,再來比較上面兩種計(jì)算方法。
小結(jié):在解決這個(gè)問題時(shí),都必須先求出3副中國象棋的價(jià)錢和4副圍棋的價(jià)錢,然后再把兩種棋的價(jià)錢合起來,所以我們還可以將算式中兩次乘法運(yùn)算同時(shí)進(jìn)行。
3、觀察比較,體會(huì)運(yùn)算順序。
4、讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算:15×4-12×3。
(1)完成“想想做做”第1題,再集體訂正。
(2)完成“試一試”:150+120÷6×5。
6、總結(jié)運(yùn)算順序。
1、完成“想想做做”第2題。
先讓學(xué)生各自閱讀題目,找出題中的錯(cuò)誤之處,再改正。然后請學(xué)生說出題目的錯(cuò)誤之處,并說出正確的運(yùn)算順序和結(jié)果。
2、完成“想想做做”第4題。
學(xué)生獨(dú)立完成后,交流思考過程和解題方法。
3、完成“想想做做”第6題。
(1)對比兩小題,有什么不同之處。
(2)獨(dú)立解答,集體校對。
通過今天這節(jié)課,你學(xué)到了哪些新本領(lǐng)?你有哪些收獲?
在課堂作業(yè)本完成“想想做做”第3、5題。
教完這節(jié)課后,我覺得學(xué)生知識點(diǎn)已掌握,
感覺還可以。可是當(dāng)我改到一位學(xué)生的`作業(yè)時(shí),我發(fā)現(xiàn)他出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤:
25+18×6-13。
=43×6-13。
=258-13。
=245。
這些錯(cuò)的地方不就是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)嗎?上課時(shí),不是總結(jié)得很清楚了?我努力回憶我的教學(xué)過程,我的確在兩方面有了疏忽了。
第一、練習(xí)題的單一。比較一下今天學(xué)生所接觸的練習(xí)題,類似于25+18×6-13的題太少了,難怪學(xué)生會(huì)做錯(cuò)了。學(xué)生在遇到這些題時(shí),還是根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),不能熟練運(yùn)用今天所學(xué)的知識。
第二,太高估學(xué)生了。在總結(jié)算法時(shí),我也說出了先乘除,后加減。于是在作業(yè)中就有學(xué)生這樣算:
60÷2×3+120。
=60÷6+120。
=10+120。
=130。
這真的是先“乘”“除”。看來,我的數(shù)學(xué)語言真的是值得仔細(xì)斟酌推敲了。
針對以上情況,我覺得在下節(jié)課首先要明確算法,算式中有乘法和加減法,應(yīng)先算乘法;第二,針對出現(xiàn)的錯(cuò)誤情況展示,進(jìn)行糾錯(cuò);第三,算法強(qiáng)化練習(xí)。
看來今后再改學(xué)生作業(yè)時(shí),不要一味的圖批改速度了,還要仔細(xì)分析一下,從中找出自己在課堂教學(xué)中的失誤點(diǎn)。
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