小括號教案簡短(優(yōu)質(zhì)13篇)

教案應(yīng)該體現(xiàn)教師的教學(xué)理念和教育價(jià)值觀，以及對學(xué)生個(gè)體差異的充分考慮。教案中的教學(xué)方法和教學(xué)資源需要與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況相匹配。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所幫助。

小括號教案簡短篇一

問題解決是80年代以來國際數(shù)學(xué)教學(xué)的三大趨勢之一。聯(lián)合國教課文組織早在八十年代初就提出：“數(shù)學(xué)問題解決應(yīng)作為學(xué)校數(shù)學(xué)教育的中心?！币粋€(gè)良好的問題解決過程實(shí)際上是學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的過程。在教學(xué)“小括號”時(shí)，我通過引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)符號——小括號“再創(chuàng)造”的過程，體會(huì)使用小括號的實(shí)際意義和合理性，收到了良好的效果?，F(xiàn)摘錄“小括號”教學(xué)片斷：

（角色扮演，一學(xué)生扮演售貨員，另一學(xué)生扮演顧客）。

售貨員：你好，歡迎光臨“佳佳書店”，請問你要買什么書？

顧客：買一本《學(xué)生詞典》和一本《少兒畫冊》。

教師：小朋友們，你們能不能用數(shù)學(xué)知識幫售貨員解決這個(gè)問題？

教師：能不能把兩個(gè)算式合成一個(gè)算式？

=5（元）。

學(xué)生1：因?yàn)槲乙人阌萌サ腻X，算式是28+17，再用50元減去用去的錢。

教師：從算式里你們看得出是先算28+17嗎？我們怎樣解決這個(gè)問題呢？

學(xué)生：可以在算式里加符號。

教師：你可以用什么符號來標(biāo)明先算28+17？

（學(xué)生自主練習(xí)，組內(nèi)交流）。

教師：誰來說一說你是怎樣解決這個(gè)問題的。

學(xué)生1：我在28+17下面畫一橫線。

學(xué)生2：我在28+17下面畫一波浪線。

學(xué)生3：我用圓圈把28+17圈起來。

學(xué)生4：我用小括號把28+17括起來。

學(xué)生6：我在加法下面畫一扇門，加法象小孩，減法象大人，大人讓小孩先出門。

學(xué)生7：我在加法下面畫一只兔子，減法下面畫一只烏龜，兔子比烏龜跑得快，所以我先算加法再算減法。

教師：小朋友們的想法都很有創(chuàng)意，在實(shí)際的計(jì)算時(shí)我們用哪個(gè)符號呢？

學(xué)生：老師，我知道，實(shí)際計(jì)算時(shí)我們使用的是小括號，書上都是這樣寫的。

教師：你說得對，在實(shí)際計(jì)算時(shí)我們總不能你畫橫線，我畫圈，你畫兔子，我畫門，我們規(guī)定了一個(gè)統(tǒng)一的符號——小括號，我們一起來學(xué)習(xí)使用小括號。

在進(jìn)行“小括號”的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)具有濃厚生活氣息、貼近學(xué)生認(rèn)知水平的問題情景——買圖書，學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決找錢的問題時(shí)，引發(fā)了矛盾沖突：50-17+28必須先算17+28，可是怎么才能看出先算17+28？這時(shí)我打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，沒有馬上出示小括號來解決問題，而是讓學(xué)生自主探究，創(chuàng)造一個(gè)符號來表明先算17+28。啟迪了學(xué)生的思維、點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新的火花，學(xué)生們結(jié)合自己內(nèi)心的感受與體驗(yàn)設(shè)計(jì)出各種符號來解決問題，有橫線、波浪線、圓圈、小括號、小人、兔子、門等等，顯示出自我才能，體現(xiàn)自我個(gè)性。教師對學(xué)生創(chuàng)造的符號給與充分的尊重，同時(shí)關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，利用差異資源，讓學(xué)生引出了小括號，把握了小括號出現(xiàn)的時(shí)機(jī)，突出了小括號的作用，使“不同的人得到不同的發(fā)展”。把“白開水”釀成香醇的“茅臺酒”。

小括號教案簡短篇二

問題解決是80年代以來國際數(shù)學(xué)教學(xué)的三大趨勢之一。聯(lián)合國教課文組織早在八十年代初就提出：“數(shù)學(xué)問題解決應(yīng)作為學(xué)校數(shù)學(xué)教育的中心?！币粋€(gè)良好的問題解決過程實(shí)際上是學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的過程。在教學(xué)“小括號”時(shí)，我通過引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)符號――小括號“再創(chuàng)造”的過程，體會(huì)使用小括號的實(shí)際意義和合理性，收到了良好的效果?，F(xiàn)摘錄“小括號”教學(xué)片斷：

1.創(chuàng)設(shè)情境，提供素材。

（1）利用課件動(dòng)態(tài)出示主題圖，讓學(xué)生觀察，積累感性經(jīng)驗(yàn)。

（2）提出問題，引發(fā)思考。

2.動(dòng)手操作，確定解題思路。

（2）學(xué)生操作，師巡視指導(dǎo)。

（3）交流學(xué)生作品，鞏固學(xué)生對問題的理解。

師：要求“還剩多少個(gè)五角星”，你打算怎樣計(jì)算？說一說先算什么，再算什么。學(xué)生討論交流，確定兩種不同的解決問題的思路。

第一種思路：先算減去2個(gè)后剩多少，再算又減去3個(gè)后還剩多少。（10-2-3）。

第二種思路：先算一共剪掉幾個(gè)，再算還剩幾個(gè)。

師：你能用算式表示自己的解題思路嗎？請你說一說算式所表示的意義，再說說你是怎樣計(jì)算的。

師隨學(xué)生的發(fā)言板書：

師:按照“先算一共剪掉幾個(gè)，再算還剩幾個(gè)”的思路，該怎樣列算式？

組織學(xué)生思考并討論，然后匯總：此時(shí)出示算式卡2+3，

接著學(xué)生說：10-5。

此時(shí)：教師出示：10―2+3這樣列式可以嗎？【激發(fā)學(xué)生有效地進(jìn)行思考】。

這樣列式先算2+3嗎？

小結(jié)：看來，要想先算加法，就要在2+3這里添上個(gè)符號，說明你要表達(dá)的意思。

3.認(rèn)識小括號，理解小括號的意義。

（1）“創(chuàng)造”小括號，理解意義。

師：你能在算式“10―2+3”中添加適當(dāng)?shù)姆枺眠@個(gè)符號表示要先算加法嗎?試一試。

學(xué)生可能會(huì)有以下幾種標(biāo)法：在2+3下面畫一條線表示先算。把2+3用方框框起來表示先算。

把2+3用括號括起來表示先算。?????。

教師：小朋友們的想法都很有創(chuàng)意，在實(shí)際的計(jì)算時(shí)我們用哪個(gè)符號呢？

學(xué)生：老師，我知道，實(shí)際計(jì)算時(shí)我們使用的是小括號，書上都是這樣寫的。

教師：你說得對，在實(shí)際計(jì)算時(shí)我們總不能你畫橫線，我畫圈，你畫兔子，我畫門，我們規(guī)定了一個(gè)統(tǒng)一的符號――小括號，我們一起來學(xué)習(xí)使用小括號。

（2）認(rèn)識小括號，感受優(yōu)越性。

組織學(xué)生說說感受，用一個(gè)統(tǒng)一的`符號來表示。揭示“小括號”

（3）使用小括號，掌握運(yùn)算順序。

師將算式10―2+3加上小括號，再讓學(xué)生說說這個(gè)算式先算什么，再算什么。

（4）總結(jié)提升，明確小括號意義。

師：一個(gè)算式中含有小括號，表示什么意思？

生：要先算小括號里面的。

小括號教案簡短篇三

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維。

理解小括號內(nèi)含有兩級運(yùn)算的三步運(yùn)算式題的運(yùn)算順序。

投影、小黑板等。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

談話：回憶一下，昨天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你能說說在不含括號的混合運(yùn)算中要怎樣算嗎？（生答）那么，在含有小括號的混合運(yùn)算中，我們又該注意些什么呢？今天，我們就一起來研究這一個(gè)問題。

揭示課題：含有小括號的混合運(yùn)算（板書）。

二、自主探究。

1、出示例題：計(jì)算300-（120+25×4），說說：這道題有什么樣的`特征？

2、先獨(dú)立計(jì)算，并指名一人板演；

3、小組交流：說說自己是按照怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算的？

4、在班內(nèi)匯報(bào)交流算法；

5、小結(jié)：含有小括號的三步混合運(yùn)算也要先算小括號里的，在計(jì)算中還要遵循先乘除后加減的順序。

三、鞏固反思。

1、完成“想想做做”第1題。

（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名2人板演；

（2）指名板演學(xué)生說一說：是按照怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算的？

（3）集體訂正。

2、完成“想想做做”第2題。

（1）學(xué)生任選其中一組獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算，想想：這一組的三道題有什么聯(lián)系？同時(shí)指名2人板演。

（2）集體訂正；

（3）分別比較這兩組題，說一說：各組中的3道題目，它們有什么相同和不同的地方？

（4）指出：在含有小括號的兩步與三步混合運(yùn)算中，都要先算小括號里的。

3、完成“想想做做”第4題和第5題。

（1）分別先了解清楚題目中告訴我們的信息；

（2）小組討論解決問題的思路，幫學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系；

（3）匯報(bào)交流解題的思路；

（4）學(xué)生口答列式。

四、總結(jié)質(zhì)疑。

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2、布置作業(yè)：“想想做做”第3題、第4題和第5題。

含有小括號的混合運(yùn)算。

300-（120+25×4）。

=300-（120+100）。

=80。

先算小括號里的，在計(jì)算中還要遵循先乘除后加減的順序。

小括號教案簡短篇四

青島版三年級上冊66--68頁第六單元信息窗3第1課時(shí)的第一個(gè)小紅點(diǎn)和自主練習(xí)中的相關(guān)題目。

1、能根據(jù)情境圖提供的信息提出有質(zhì)量的數(shù)學(xué)問題。

2、能正確分析各種數(shù)量關(guān)系，列出綜合算式。

3、掌握含有乘法的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)含有小括號的先減后乘的四則混合運(yùn)算。

4、積極參與共同探索問題，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子的問題意識。

學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系弄清兩步計(jì)算的應(yīng)用題先算什么？再算什么？學(xué)會(huì)含有小括號的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確計(jì)算。

多媒體課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

活動(dòng)一：新課引入。

師：秋天到了，果園里碩果累累。愿意繼續(xù)和老師一起去果園里領(lǐng)略豐收的喜悅嗎？我們一起去看看吧！

（播放多媒體課件出示：出示信息窗3中的情境圖片一）。

活動(dòng)二：提出問題。

出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，理解圖意。

師：前面我們學(xué)習(xí)了兩步計(jì)算的應(yīng)用題，你能利用剛才的信息提出兩步計(jì)算的問題嗎？

生：同桌交流想法。

教師板書：

問題1：1籃蘋果一共有多少個(gè)？

問題2：3籃蘋果一共多少個(gè)？

對于學(xué)生提出第1題時(shí)，直接讓學(xué)生口頭列出算式。然后引導(dǎo)學(xué)生，能提出用兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問題嗎？引導(dǎo)提出第2個(gè)問題：3籃蘋果一共多少個(gè)？板書這個(gè)問題，并指出：這節(jié)課我們就來解決這個(gè)問題。

二、自主學(xué)習(xí)，小組探究。

（一）分析數(shù)量關(guān)系，確立解題思路。

1.把信息與問題連起來默讀兩遍。

2．你能自己來試著解決嗎？想一想，然后把你的想法寫在練習(xí)本上。如有困難可以找老師幫忙！也可以同桌商量一下。（學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視了解學(xué)生的解題情況。）。

3．小組內(nèi)交流想法，看看你們小組能用幾種方法來解決這個(gè)問題。

小括號教案簡短篇五

240÷8=70+280=130×30=660÷22=。

二、填空。

1.在沒有括號的算式中，有加、減法，又有乘、除法，需先算()，后算();在有括號的.算式中，要先算()。

2.68減去280除以70的商，差是多少?列式是()。

3.390除以48與35的差，商是多少?列式是()。

三、把下面每組中的兩道算式合并成一道綜合算式。

19×30=570900÷45=20。

(3)450+120=570(4)60×7=420。

四、比一比，算一算。

(1)165-7×5360÷4+20。

(165-7)×5360÷(4+20)。

390-(72+28)320÷(4×8)。

五、脫式計(jì)算。

(460+240)÷3534×(50+38)。

480÷30+7528+840÷12。

六、解決問題。

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小括號教案簡短篇六

本節(jié)課的開端，我采用了吳版的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有出示書本例題，就是感覺單純的算式太枯燥，而是結(jié)合書本第36頁第五題，讓學(xué)生依據(jù)“我們組比你們兩組的總?cè)藬?shù)多6人”來列式，然后在算式“18＋18×2＋6”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試添加小括號，改變它原來的運(yùn)算順序，學(xué)生列出了這樣一些情況：：（18＋18）×2＋6、18＋18×（2＋6）等，然后讓學(xué)生依據(jù)原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行計(jì)算，大部分同學(xué)能正確計(jì)算，我把學(xué)生中一些錯(cuò)誤的情況列舉在黑板上，讓他們自己找錯(cuò)誤，效果比較好，從而明確了帶有小括號的三步混合運(yùn)算。

在課堂作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤組要有兩種情況：一是計(jì)算方面的，二是解決實(shí)際問題，可能我要求學(xué)生列出綜合算式的要求高了些，但是學(xué)生的審題能力還有待于進(jìn)一步提高。

本節(jié)課的教學(xué)建立在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教學(xué)例題時(shí)，以學(xué)生熟悉的題材激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主列出算式，在此期間，我仔細(xì)國了下面部分學(xué)生的情況，有這樣幾種錯(cuò)誤：一、對于“合唱組的人數(shù)是美術(shù)組的幾倍？”居然還有一些學(xué)生采用了加法和減法，可見，這幾個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)有多差；二、就如書本青椒卡通所列的算式，沒有加中括號。據(jù)此，我讓學(xué)生根據(jù)算式，分析沒一步算式的意義，由此產(chǎn)生中括號，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。并且補(bǔ)充了第三十頁的“你知道嗎？”，學(xué)生通過閱讀，拓寬了知識面。從課堂作業(yè)的情況來看，計(jì)算錯(cuò)誤明顯降低，但是，部分學(xué)生對列綜合算是解決實(shí)際問題有困難，在后面的聯(lián)系中，還要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。

小括號教案簡短篇七

1.通過過河的情景，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生再解決問題的過程中體會(huì)到小括號的作用，能正確計(jì)算帶有小括號的算式。

3.使學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，后進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握帶有小括號的兩步式題的運(yùn)算順序。

投影儀。

1.口答題：

（1）2+75，這道題里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。

2.計(jì)算。

出示p17主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

1.理解圖意，明確問題。

圖上告訴我們哪些信息？要我們解決什么問題？

2.獨(dú)立嘗試，合作解決。

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。

組織學(xué)生討論：29+259是否符合解決問題的順序？

這個(gè)算式應(yīng)該先算259，再算加法，這種運(yùn)算順序不符合問題的情景。在本題，應(yīng)先算男女生總?cè)藬?shù)，即29+25。

怎樣解決運(yùn)算順序問題呢？我們請小括號（）來幫忙。

3．認(rèn)識帶有小括號的混合算式要先算小括號里面的。

4.寫出解答過程。

（29+25）9讀作：29與25的和除以9。

=549。

=6（條）。

答：（略）。

5．練習(xí)。

（1）說一說下面兩題的運(yùn)算順序，再算一算。

24+168（24+16）8。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然以上兩題運(yùn)算符號和數(shù)字都一樣，但由于其中一題帶有小括號，所以計(jì)算結(jié)果不一樣。

（2）獨(dú)立完成p17做一做。

6．小結(jié)：通過剛才的練習(xí)，你認(rèn)為帶有小括號的算式運(yùn)算順序怎么樣？

1．比較兩題的運(yùn)算順序，再算一算。

2．p18練習(xí)三的第1題。

帶有小括號的算式的運(yùn)算順序怎樣？能舉例說明嗎？

小括號教案簡短篇八

1．使學(xué)生初步掌握含有兩級運(yùn)算不帶括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能按順序計(jì)算比較容易的三步計(jì)算式題。

2．使學(xué)生知道先求兩積（兩商、一積一商）再求和（差）的混合運(yùn)算可以把第二級運(yùn)算的兩步同時(shí)計(jì)算、脫式，培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的能力。

使學(xué)生初步掌握含有兩級運(yùn)算不帶括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能按順序計(jì)算比較容易的.三步計(jì)算式題。

幻燈片

師生活動(dòng)

備注

一、復(fù)習(xí)引新

二、學(xué)習(xí)新課

三、鞏固練習(xí)

四、布置作業(yè)

1．復(fù)習(xí)

（2）集體訂正。

2．揭示課題

我們已經(jīng)知道了在混合運(yùn)算里，如果沒有括號，要先算乘法或除法，再算加法或減法。今天這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)比較容易的三步計(jì)算的混合運(yùn)算。

1．學(xué)習(xí)例1

（3）小結(jié)：這道題按計(jì)算順序，是求前后兩部分的積相加的結(jié)果，要算出兩步乘法的積之后才能相加，所以，我們可以把前面和后面兩步乘法同時(shí)計(jì)算同時(shí)脫式，這樣計(jì)算的過程就比較簡單。

2．教學(xué)試一試

（1）如果將例1里的加號改成減號，乘號改成除號，應(yīng)該怎樣算？怎樣算比較簡便？

（2）指名兩人分別板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

（3）集體訂正。

3．小結(jié)：今天學(xué)習(xí)的是比較容易的三步計(jì)算混合運(yùn)算。因?yàn)轭}里都沒有括號，所以要先算乘除法，再算加減法。計(jì)算時(shí)可以同時(shí)脫式，比較簡便。

1．完成練一練

（1）讓學(xué)生把兩題里要先算的部分畫出來。

（2）指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

2．做練習(xí)三第1題。

（1）讓學(xué)生在書上填得數(shù)。

（2）交流所填的情況。

（3）思考：每一題都是先把哪兩步算出來，再算差或者和？

3．做練習(xí)三第2題前4題。

（1）指名板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

（2）集體訂正。

4．做練習(xí)三第3題。

（1）做第3題第（1）題。

指名板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

（2）做第3題第（2）題。

學(xué)生做在練習(xí)本上，老師巡視指導(dǎo)。

思考：這兩題的運(yùn)算順序有什么不同？看一看計(jì)算結(jié)果相同嗎？

（3）小結(jié)：在沒有括號的算式里，要先算乘除再算加減，為了使計(jì)算簡便，前面和后面的乘或除可以同時(shí)計(jì)算，同時(shí)脫式。

小括號教案簡短篇九

教學(xué)目標(biāo)。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察、比較、概括的能力．。

3、通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，培養(yǎng)他們良好的審題習(xí)慣．。

教學(xué)重點(diǎn)。

認(rèn)識小括號的作用。

教學(xué)難點(diǎn)。

掌握帶小括號的加減兩步式題的計(jì)算過程．。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、口算（出示卡片）。

3+8=4+5=6+7=12-7=12+6=。

13-8=18-7=13-4=15+2=7-4=。

2、說出下面各題的計(jì)算過程。

5+2+8=9-4-2=4+6-7=8-2+5=。

師：剛才我們做的加減兩步式題運(yùn)算順序是怎樣的？（從左往右）。

同學(xué)們掌握得很好，你們愿意用自己學(xué)過的知識幫小明解決一個(gè)問題嗎？

二、探究新知。

1、教學(xué)例2。

你能幫小明算一算：一共有多少塊糖嗎？

學(xué)生自己算出糖果的數(shù)量以后，集體進(jìn)行交流．。

問：誰來匯報(bào)一下，你是怎樣算的？如何列式？

學(xué)生匯報(bào)，老師隨之板書或繼續(xù)演示課件“小括號”．。

學(xué)生一：先把2塊黃色的和3塊綠色的糖加起來是5塊，再把5塊和7塊紅色的糖加起來就是12塊．（板書：2+3+7=12）。

問：誰和他的算法不同？

學(xué)生二：先把2塊黃色的和7塊紅色的糖加起來是9塊，再把9塊和3塊綠色的糖加起來就是12塊．（板書：2+7+3=12）。

學(xué)生三：先把3塊綠色的和7塊紅色的糖加起來是10塊，再把2塊黃色的和10塊加起來就是12塊．（板書：3+7+2=12）。

師：這個(gè)算式的第二步還是2加10嗎？（不是，是10加2）。

怎樣列式才能表示第二步是2加10呢？（把2放在最前邊）。

修改板書：2+3+7=12。

問：連加式題的運(yùn)算順序是怎樣的？（從左往右）。

這道題應(yīng)該先算什么？和你們剛才說的計(jì)算過程還一樣嗎？（不一樣了）。

要按照你們剛才說的算法，又要和以前學(xué)習(xí)的加減兩步式題的運(yùn)算順序相符合，怎么辦？（學(xué)生產(chǎn)生疑惑）。

師：今天老師給你們請來了一位小客人，它能幫你們解決這個(gè)問題．。

（2）認(rèn)識小括號的作用。

師：有了小括號，就可以改變原來算式的運(yùn)算順序了，小括號的作用就是把先算的部分括起來．這道題我們要先算3加7，就把3+7用小括號括起來．（板書：在3+7處用紅筆畫上小括號）。

板書：

2、教學(xué)例3。

師：我們知道了小括號的作用，如果遇到帶小括號的算式，你會(huì)算嗎？

板書：15-（6+2）=。

學(xué)生試著算一算，然后進(jìn)行交流．。

問：這道題要先算什么？再算什么？（先算6加2等于8，再算15-8=7）。

3、總結(jié)運(yùn)算順序。

師生共同總結(jié)出：一個(gè)算式里有括號，要先算括號里面的．。

三、鞏固新知。

1、教材第54頁的做一做。

12-5+4=14-9c3=。

12-（5+4）=14-（9-3）=。

學(xué)生獨(dú)立完成以后，集體訂正：說一說先算什么，再算什么．。

比較：每組的上下兩道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．。

小組討論后指名回答．。

強(qiáng)調(diào)：做計(jì)算題，一定要認(rèn)真審題，看清運(yùn)算符號．。

2、下列題中，哪題先算“3+4”？為什么？

3+4-515-3+415-（3+4）。

3、給下面的算式添加運(yùn)算符號，使算式成立．。

7○6○3=105○2○4=11。

14○2○8=49○5○3=7。

12○9○7=1016○6○4=6。

四、課堂小結(jié)。

今天，我們學(xué)習(xí)了什么知識？板書課題：小括號。

你知道了什么？還有什么想法嗎？(學(xué)生自由發(fā)言．)。

五、作業(yè)。

教材第55頁的練習(xí)十三1、2。

1．13-4+5=7+7-6=。

13-（4+5）=7+（7-6）=。

2．6+（40+30）=5+（46-6）=20+50+9=80-（50+20）=。

板書設(shè)計(jì)：

探究活動(dòng)。

變魔術(shù)。

活動(dòng)目的：

鞏固加減兩步式題的運(yùn)算順序，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，提高他們的計(jì)算能力．。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

學(xué)生分成若干小組，每組6人，選出組長．。

每組發(fā)給3個(gè)數(shù)字卡片、2個(gè)加號、2個(gè)減號和一個(gè)小括號．。

活動(dòng)過程：

2、組長組織本組成員商量魔術(shù)變換的步驟（六個(gè)人手拿卡片，怎樣變換位置，分別組成不同的兩步式題，變換的題目越多，成績越高）。

4、表演全部結(jié)束以后，根據(jù)各組變“魔術(shù)”的質(zhì)量和數(shù)量評選出優(yōu)勝小組．。

小括號教案簡短篇十

很快就有學(xué)生說，哦，要先算一共要花多少錢，售貨員才好找錢給我們。于是大家都說一共是要8元呢，這個(gè)8元是怎么來的呢？題目沒有直接給出，是用3+5合起來的。那能不能用一個(gè)算是表示呢？于是就有矛盾10-5+3，這樣列式是先算什么？而題目是要先算3+5，怎么辦好？順勢就引出小括號，從而學(xué)生明白小括號是用來改變運(yùn)算順序的。由于是第一次接觸小括號，所以我又適當(dāng)增加了買其他東西的場景，練習(xí)的時(shí)候就用書本上的剪星星，以及生活中常見的吃東西場景。在練習(xí)的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)為什么要用小括號，要先算什么，加以鞏固。這當(dāng)中學(xué)生也知道了小括號和我們前面學(xué)習(xí)的“+”，“-”一樣，有著自己的作用和意義。最后我還把括號比作老奶奶，過馬路的時(shí)候讓老奶奶先走，學(xué)生就能更加形象地記憶住了有括號先算括號里的。

小括號教案簡短篇十一

（出示ppt:360÷(12+6)×5）。

生：多了一個(gè)小括號！

師：哦，多了一個(gè)小括號，那這個(gè)小括號在這里起到了什么作用啊？

生：改變運(yùn)算順序。

師：哦，你真不錯(cuò)！那我們算算試試，看結(jié)果等于多少。

生：100。

師：對，你計(jì)算得真快，那你能說說你是怎么計(jì)算得嗎？

生：先計(jì)算12加6，再計(jì)算360除以18，再計(jì)算20乘以5。（師邊聽邊出示課件）。

生：是的！

生：順序~。

師：對，那好，現(xiàn)在充分發(fā)揮你們的聰明才智，四個(gè)人一組，互相交流一下。

（生小組交流后匯報(bào)，教師看學(xué)生的情況進(jìn)行授課）。

教師下臺巡視，后指名板演，學(xué)生可能板書：360÷（(12+6)×5）。

師：（生紛紛議論，師等學(xué)生議論完之后）其實(shí)啊，我們?yōu)榱税牙锩娴男±ㄌ柡屯饷娴男±ㄌ枀^(qū)分開來，通常我們會(huì)采用另外一種符號——中括號！

（教師出示ppt,并且板書：中括號—[]）。

師：（教師指著中括號說）看，這就是我們今天的新朋友中括號了，同學(xué)們可以比著老師寫的在草稿本上畫一畫。

師：好，我們再來看剛剛的這個(gè)算式，我們可以把外面的小括號改成什么?。?/p>

生：中括號！

生：先算小括號里面的加法，再算中括號里面的`乘法，最后計(jì)算除法！（生邊說，教師邊板書步驟）。

生：中括號可以改變運(yùn)算順序！

生：小括號！

師：還有不同意見嗎？是的，如果在一個(gè)算式中又有小括號又有中括號，我們應(yīng)該先計(jì)算小括號里面的算式，再計(jì)算中括號里面的算式。

好，我們一起讀一遍（生一起朗讀）。

小括號教案簡短篇十二

1、在解決問題的過程中感受學(xué)習(xí)小括號的必要性，讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，明確小括號的意義和作用。

2、知道有小括號的算式的運(yùn)算順序，會(huì)正確計(jì)算有小括號的算式。

3、滲透符號意識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，初步運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的想法。

明確小括號的意義和作用。

知道有小括號算式的運(yùn)算順序。

一、闖關(guān)游戲?qū)耄?/p>

1、第一關(guān)。

35+3=。

40+30=。

31+20=。

43+50=。

2、第二關(guān)。

4＋3＋3＝。

9－3－4＝。

10－3＋7＝。

10＋5－2＝。

預(yù)設(shè)：生答：4+3+3=10師：你是怎樣計(jì)算的？（4加3再加3，先算……再算……）。

師：做這一類的算式的是按什么順序計(jì)算的？（從左往右依次計(jì)算）。

師歸納：這些是我們學(xué)過的連加、連減、加減混合的兩步計(jì)算，它們都是按從左往右的順序計(jì)算的，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一類的知識。

二、引導(dǎo)嘗試。

（一）問題情境轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問題。

1、師：咦，小明他們在干嘛呢？請仔細(xì)觀察，從圖上你知道了什么？（生說師板書）。

2、師：根據(jù)這些信息你能提出什么問題？

3、師：誰能把數(shù)學(xué)信息和問題完整的說一說。

（二）解決問題。

1、師：要求還剩幾個(gè)五角星？這個(gè)問題怎么解答呢？

2、師：誰來介紹一下自己的想法？

可能出現(xiàn)兩種思路。

方法一：生：從10個(gè)里面去掉2個(gè)，再去掉3個(gè)，剩下5個(gè)。

師：誰和他的方法是一樣的？（指名學(xué)生）再說說。怎樣列式？10-2-3＝。

同桌之間互相討論：你是先算什么？再算什么？是按什么順序計(jì)算的？（從左到右）。

師強(qiáng)調(diào)：從左往右先算10減2，再減3。

方法二：師：除了這種方法，還有其他的方法嗎？（指名學(xué)生說想法）。

（先用2+3算出一共剪掉5個(gè)，再從10個(gè)里面一起去掉5個(gè)，還剩5個(gè)）。

師：誰聽懂了他的方法？或誰的想法和他一樣？

師：噢，我聽懂了你們的意思，你們就是把先剪掉的2個(gè)和后剪掉的3個(gè)先合起來，再從10個(gè)里面一起去掉。

師：你們能把剛才的方法用算式表示出來嗎？

學(xué)生列式：2+3=510-5=5。

師追問：2+3=5這個(gè)算式表示什么？（把先剪掉的2個(gè)和后剪掉的3個(gè)合起來一共是5個(gè)）。

師：指著圖說2+3表示兩次一共剪去的，10-5=5這個(gè)算式又表示什么？（從10個(gè)五角星一起去掉剪掉的5個(gè)，還剩5個(gè)五角星）。

生可能會(huì)出現(xiàn)10-2+3。

·師：10-2+3=這道算式怎樣計(jì)算？

生：10減2再加3，先算10減2等于8，再算8加3等于11。

生：用括號表示2+3先算。

師：同學(xué)們真棒，我們統(tǒng)一采用這樣一個(gè)符號（）——小括號“，把2+3括起來，說明在這個(gè)算式里先算2+3。

師：來，大家一起跟它打個(gè)招呼。（師引導(dǎo)學(xué)生書空寫小括號的寫法，邊寫邊念）。

添了小括號現(xiàn)在算式的讀法也不同了。

師：同學(xué)們試著算算10-（2+3）？（學(xué)生試算）。

生交流，師引導(dǎo)說計(jì)算過程。

師：誰能完整將計(jì)算過程說一說。（指名2名學(xué)生回答后，同桌相互說）。

看一看想一想這幾道題怎么算（只說先算什么？再算什么？）：

18-（3+4）11+（9-5）。

師：認(rèn)真觀察，想一想計(jì)算有小括號的算式時(shí)先算什么？再算什么？

4、對比研究，交流發(fā)現(xiàn)。

師：請同學(xué)們完成74頁做一做。

12-5+4=。

14-9-3=。

12-（5+4）=。

14-（9-3）=。

小括號教案簡短篇十三

1、（出示情境圖）王老師到文化用品商店為學(xué)校的棋類興趣小組買棋，讓我們跟著她一起去看看吧。

讓學(xué)生說說從圖中知道了哪些信息。

2、讓學(xué)生根據(jù)以上信息提出數(shù)學(xué)問題。

學(xué)生可能會(huì)提出：她一共要會(huì)多少錢？買中國象棋比買圍棋少付多少錢？

1、嘗試解答。

（1）學(xué)生獨(dú)立列出算式12×3＋15×4,15×4－12×3。

老師引導(dǎo)：這是幾步式題？你準(zhǔn)備怎樣算？在隨堂本上算一算。

（2）交流匯報(bào)。

交流中，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題情境來想一想，并請做對的學(xué)生說說想法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：先算乘法才與實(shí)際相符合，即：

12×3＋12×412×3＋12×4。

＝36＋15×4＝36＋60。

＝36＋60＝96。

＝96。

2、掌握簡便算法。

在學(xué)生明白運(yùn)算順序后，再來比較上面兩種計(jì)算方法。

小結(jié)：在解決這個(gè)問題時(shí)，都必須先求出3副中國象棋的價(jià)錢和4副圍棋的價(jià)錢，然后再把兩種棋的價(jià)錢合起來，所以我們還可以將算式中兩次乘法運(yùn)算同時(shí)進(jìn)行。

3、觀察比較，體會(huì)運(yùn)算順序。

4、讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算：15×4－12×3。

（1）完成“想想做做”第1題，再集體訂正。

（2）完成“試一試”：150＋120÷6×5。

6、總結(jié)運(yùn)算順序。

1、完成“想想做做”第2題。

先讓學(xué)生各自閱讀題目，找出題中的錯(cuò)誤之處，再改正。然后請學(xué)生說出題目的錯(cuò)誤之處，并說出正確的運(yùn)算順序和結(jié)果。

2、完成“想想做做”第4題。

學(xué)生獨(dú)立完成后，交流思考過程和解題方法。

3、完成“想想做做”第6題。

（1）對比兩小題，有什么不同之處。

（2）獨(dú)立解答，集體校對。

通過今天這節(jié)課，你學(xué)到了哪些新本領(lǐng)？你有哪些收獲？

在課堂作業(yè)本完成“想想做做”第3、5題。

教完這節(jié)課后，我覺得學(xué)生知識點(diǎn)已掌握，

感覺還可以。可是當(dāng)我改到一位學(xué)生的`作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤：

25＋18×6－13。

=43×6－13。

=258－13。

=245。

這些錯(cuò)的地方不就是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)嗎？上課時(shí)，不是總結(jié)得很清楚了？我努力回憶我的教學(xué)過程，我的確在兩方面有了疏忽了。

第一、練習(xí)題的單一。比較一下今天學(xué)生所接觸的練習(xí)題，類似于25＋18×6－13的題太少了，難怪學(xué)生會(huì)做錯(cuò)了。學(xué)生在遇到這些題時(shí)，還是根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，不能熟練運(yùn)用今天所學(xué)的知識。

第二，太高估學(xué)生了。在總結(jié)算法時(shí)，我也說出了先乘除，后加減。于是在作業(yè)中就有學(xué)生這樣算：

60÷2×3＋120。

=60÷6＋120。

=10＋120。

=130。

這真的是先“乘”“除”。看來，我的數(shù)學(xué)語言真的是值得仔細(xì)斟酌推敲了。

針對以上情況，我覺得在下節(jié)課首先要明確算法，算式中有乘法和加減法，應(yīng)先算乘法；第二，針對出現(xiàn)的錯(cuò)誤情況展示，進(jìn)行糾錯(cuò)；第三，算法強(qiáng)化練習(xí)。

看來今后再改學(xué)生作業(yè)時(shí)，不要一味的圖批改速度了，還要仔細(xì)分析一下，從中找出自己在課堂教學(xué)中的失誤點(diǎn)。