教案是一份詳細(xì)記錄教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟和評(píng)價(jià)方式等信息的文稿。教案的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng),全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
岳陽樓記教案語文版八年級(jí)必修范本篇一
1.能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字,解決書中的生字詞語。
2.在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上,學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字,提高書寫的速度。
3.臨摹名家書法,體會(huì)書法的審美價(jià)值。(散文網(wǎng):)。
(二)閱讀。
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2.養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法,擴(kuò)大閱讀范圍,拓展自己的視野。
3.在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
4.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題。
5.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。
6.了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。
7.欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
8.閱讀科技作品,注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。
9.誦讀古代詩詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。
10.閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文。
11.了解基本的語法知識(shí),用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn);了解常用的修辭方法,體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。
12.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。
13.學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字,每學(xué)年閱讀兩三部名著。
(三)寫作。
1.寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。
2.寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
3.多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意地表達(dá)。
4.根據(jù)表達(dá)的中心,選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略,條理清楚5.寫記敘文,做到內(nèi)容具體;寫簡(jiǎn)單的議論文,努力做到有理有據(jù);根據(jù)生活需要,地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想像,豐富表達(dá)的內(nèi)容,,寫日常應(yīng)用文。
6.有獨(dú)立完成寫作的意識(shí),注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。
7.能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí),做到文從字順。能與他人交流寫作心得,互相評(píng)改作文,以分享感受,溝通見解。
8.作文每學(xué)年一般不少于14次,其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。
(四)口語交際。
1.能注意對(duì)象和場(chǎng)合,學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。
2.耐心專注地傾聽,能根據(jù)對(duì)方的話語、表情、手勢(shì)等,理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。
3.自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn),做到清楚、連貫、不偏離話題。
4.注意表情和語氣,使說話有感染力和說服力。
5.在交流過程中,注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式,不斷提高應(yīng)對(duì)能力。
6.講述見聞,內(nèi)容具體、語言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述,完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。
8.課堂內(nèi)外討論問題,能積極發(fā)表自己的看法,有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點(diǎn),并有針對(duì)性地發(fā)表意見。
(五)綜合性學(xué)習(xí)。
1.能自主組織活動(dòng),在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過程中,體驗(yàn)合作與成功的喜悅。
2.能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題,共同討論。
3.掌握查找資料、引用資料的基本方法,分清原始資料與間接資料的主要差別;學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。
二、本冊(cè)教材編寫特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容:
本冊(cè)特點(diǎn)是新課文多,以名家名篇為主,文化內(nèi)涵豐富,貼近學(xué)生生活,富有當(dāng)代意識(shí)。本冊(cè)教材由六個(gè)單元(30篇課文)、課外十首古詩、名著導(dǎo)讀和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)等板塊組成,而且每一個(gè)單元都有一個(gè)明確的單元主題。四個(gè)現(xiàn)代文單元分別以人生、散文詩、人與自然和民俗風(fēng)情為專題內(nèi)容,其中以記敘類文章為主,第三單元與傳統(tǒng)說明文單元相比,在語文與科學(xué)的鏈接上有突破性的進(jìn)展,拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。兩個(gè)文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標(biāo)這兩個(gè)方面來考慮的。
第一單元是以人生軌跡為主題,且出自名家之手?!短僖跋壬酚涗浟唆斞冈谠槐玖魧W(xué)的一段經(jīng)歷;《我的母親》是胡適自傳的一個(gè)章節(jié),敘述了母親對(duì)自己人生的深遠(yuǎn)影響;《我的第一本書》里詩人牛漢通過對(duì)一本書的追述,表明了讀書對(duì)人生的意義;《列夫?托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”,揭示出其深邃而卓越的精神世界;《再塑生命》向我們展示了一個(gè)盲啞女孩和她的老師的不懈追求的人生的一小部分。“綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語交際”也圍繞著我們?nèi)松凶钪匾娜恕赣H為主題設(shè)計(jì)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀記敘文、抒情文、科學(xué)文藝作品和淺易文言文能力;加強(qiáng)語言表達(dá)能力和語文實(shí)踐能力;提高人文素養(yǎng),養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):精讀課文是教材的主體,是全書的重點(diǎn)。
1、要突出重點(diǎn)項(xiàng)目的訓(xùn)練。
2、要繼續(xù)重視詞、句、段的訓(xùn)練。
3、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
4、要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
5、積累、運(yùn)用是語文基本功的綜合訓(xùn)練,包括讀讀背背、閱讀、口語交際或?qū)嵺`活動(dòng)、習(xí)作共四項(xiàng)。
五、學(xué)生基本情況分析。
八(1)班和八(2)班現(xiàn)分別有學(xué)生29人和18人。每個(gè)學(xué)生在紀(jì)律上都有了較大的進(jìn)步;大部分學(xué)生能夠課前按要求自主預(yù)習(xí),課堂認(rèn)真聽講,課后復(fù)習(xí),按時(shí)完成作業(yè),但一部分學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)和積極思維的意識(shí)比較弱;能夠透徹理解知識(shí)及知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系還比較困難;合作、探究學(xué)習(xí)意識(shí)還比較薄弱?;A(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),口頭表達(dá)與書面表達(dá)存在著諸多障礙,閱讀賞析文本的能力較為欠缺,課外閱讀量小,知識(shí)面狹窄。
六、教學(xué)措施。
為了提高學(xué)生的素質(zhì),提高教學(xué)質(zhì)量,本著以學(xué)生為主體的宗旨,將在教學(xué)中采用以下措施:
1、從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語文的新要求出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過程中,提高思想認(rèn)識(shí),陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣,做到既教書又育人。
2、在語文教學(xué)的過程中,要加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3、.教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課,尤其要備好學(xué)生,改變繁瑣的教學(xué)方式,突出重點(diǎn)和難點(diǎn).要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式,要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。
5、作文教學(xué),貼近生活實(shí)際,富有生活氣息。靈活命題,形式多樣。多寫隨筆和讀書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平。
6、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差,力爭(zhēng)整體提高。
7、引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組,培養(yǎng)合作精神,開展互助互幫,實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語文,幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。
8、優(yōu)化作業(yè)管理,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我管理,加強(qiáng)課代表、小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,力爭(zhēng)做到每課過關(guān),單元過關(guān)。
9、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。
10、利用競(jìng)賽、學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式,開展豐富多彩的背誦比賽、猜字謎、故事會(huì)、朗誦會(huì)、辦手抄報(bào)等,鍛煉能力,提高興趣。
11、課前三分鐘演講,包括自我介紹、新聞消息、小故事、成語解說等。
12、做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作,扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
13、教學(xué)過程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表揚(yáng)少批評(píng),讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信心。
14、開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué).對(duì)家庭有條件的同學(xué)鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們利用班級(jí)網(wǎng)站或其他語文學(xué)習(xí)網(wǎng)多學(xué)習(xí)一些課外閱讀,優(yōu)秀作文和作文技巧等。
由于本人工作能力有限,在教學(xué)中可能有做不到位的地方,望同仁們多多指教。
岳陽樓記教案語文版八年級(jí)必修范本篇二
2、誦讀課文,理解作者失意被貶,寄情山水而抑郁憂傷的感情。
3、學(xué)會(huì)欣賞山水景色之美,陶冶美好的情操、
二、教學(xué)重點(diǎn)。
掌握重點(diǎn)實(shí)詞,理解課文內(nèi)容、
三、教學(xué)難點(diǎn)。
寓情于景的寫法、
四、教學(xué)方法。
誦讀法、師生互動(dòng)探究。
第一課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
(一)課前預(yù)習(xí)。
1、字詞過關(guān)(一讀課文,讀準(zhǔn)字音、停頓)。
給下列字注音冽()坻()嵁()佁()俶()。
翕()悄愴()。
自己還不會(huì)讀的字————————。
2、根據(jù)課下注釋自己翻譯,不懂的劃出、(二讀課文,讀懂文意)。
(1)翻譯下列句子。
潭中魚可百許頭。
柳宗元《小石潭記》書籍閱讀。
從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為〔山甚〕,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,〔亻臺(tái)〕然不動(dòng);〔亻叔〕爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。
潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。
坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。
同游者:吳武陵,龔古,余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。
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岳陽樓記教案語文版八年級(jí)必修范本篇三
韓愈。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能。
(1)學(xué)習(xí)、積累課下文言詞語,重點(diǎn)掌握以下詞語的含義和用法:然后、而、雖、之、以、食、是、見、等、安、策、臨、其。
(2)了解“說”的文體特點(diǎn)。
2、過程與方法。
(1)借助工具書和課文注釋,初步感知文章大意;反復(fù)誦讀,達(dá)到熟讀成誦。
(2)感受千里馬的不幸遭遇,理解課文的深刻含義。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)封建社會(huì)埋沒人才的昏庸愚妄,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)今社會(huì)重視人才的優(yōu)越條件,努力學(xué)習(xí),成為社會(huì)的棟梁之材。
重、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):學(xué)習(xí)和積累文言詞語,理解、背誦課文。
2、難點(diǎn):體會(huì)本文“托物寓意”的寫法,理解伯樂和千里馬的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、預(yù)習(xí)。
1、讀準(zhǔn)下列字音,教師課上檢查。
2、閱讀課文,查字典,查資料,看課文注釋翻譯全文。
二、導(dǎo)入。
1、作家、作品簡(jiǎn)介。
韓愈(768-842),字退子,南陽(現(xiàn)河南南陽縣)人,唐代著名文學(xué)字。出身于封建官僚家庭。韓氏先人原是昌黎(今屬河北)的大族,因而他常常自稱昌黎韓愈,世稱韓昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生文集》。他多次被貶官降職,很受壓抑,他的散文創(chuàng)作實(shí)踐也體現(xiàn)了這種精神。他是我國(guó)文學(xué)史上杰出的散文家之一。
韓愈所處的中唐時(shí)期,藩鎮(zhèn)割據(jù),宦官專權(quán),朋黨之爭(zhēng)激烈,許多中下層的地主階級(jí)知識(shí)分子都懷才不遇。韓愈本人遭遇也是這樣,因此他對(duì)埋沒人才不但不滿,而且加以揭露和抨擊。本文便是他這作品中的名篇之一。
2、導(dǎo)語。
今天我們來學(xué)習(xí)《馬說》(板書)。
3、解題。
《馬說》是篇借物比喻的雜文,屬論說文體。本文是作者《雜說四首》中的第四首,“馬說”這個(gè)標(biāo)題,是后人加的?!罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑迹取罢摗彪S便些。這篇文章以馬為喻,談的是人才問題,從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。
4、簡(jiǎn)介伯樂相馬的故事。
相傳伯樂是春秋時(shí)代人,姓樂名陽。據(jù)說,有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上,馬蹄用力掙扎,膝蓋跪屈;尾巴下垂著,皮膚也受了傷;渾身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了,就下了自己的車,挽住千里馬面對(duì)它淌眼淚,并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣,抬起頭來長(zhǎng)鳴,嘶叫聲直達(dá)云宵。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。
三、正課。
教師范讀全文,要求學(xué)生注意難字的讀音。
學(xué)生讀課文,并且討論理解全文大意。
1、學(xué)習(xí)課文第1段。
(1)學(xué)習(xí)課文第1段。
(2)教師補(bǔ)充講解詞義。
伯樂善于相馬的“相”字怎么解釋?
明確字義:察看,仔細(xì)地看。
“相馬”就是仔細(xì)審視、察驗(yàn)馬的優(yōu)劣。
駢:并。駢死:并死,成雙成對(duì)地死、一個(gè)接著一個(gè)地死。
槽,是放飼料的食槽;櫪,是系馬、拴馬的馬棚、馬廄,這兩個(gè)字合起來可以不分開解釋,用槽櫪借指馬食宿的整個(gè)環(huán)境,既養(yǎng)馬的處所。
介詞“于”,可作“在”字講。介詞“以”,可以作“因?yàn)椤敝v。
(3)學(xué)生逐句讀、譯。
(4)教師歸納講析。
提問:世上到底是先有馬還是先有對(duì)馬的認(rèn)識(shí)?
明確:先有馬,再有對(duì)馬的認(rèn)識(shí)。就一般的馬來說,應(yīng)該是這樣的情況。然而對(duì)千里馬來說,情形便有所不同。如果不能把它從普通的馬群中識(shí)別出來,只是一般對(duì)待,發(fā)揮不出它的特長(zhǎng)來,那就等于它不是千里馬,就沒有千里馬。在這里,識(shí)馬就成為前提了。所以作者劈頭就提出:“世有伯樂,然后有千里馬。”連詞“然后”,表示兩件事情的聯(lián)系,后面續(xù)前事而起,沒有前事就沒有后事。
世上先要有會(huì)相馬的伯樂,然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬。第二句從反面承接上文,轉(zhuǎn)入論述;本來千里馬是常有的,可是伯樂卻不是經(jīng)常有的,表明千里馬多伯樂少。第三句的“奴隸人”并非指奴隸,而是指地位低下不識(shí)好馬的養(yǎng)馬人。因?yàn)闆]有人識(shí)得好馬,即使有了好馬,也只是交到他們手中一般地對(duì)待?!胺Q”:著名、著稱、出名。句末“也”字表示陳述語氣。全句說:因此即使有了好馬,也只能在無知的養(yǎng)馬人手里遭受屈辱,直到相繼死在馬廄里。可見由于沒有伯樂,千里馬只落得個(gè)平庸地默默無聞地死去的不幸遭遇。
第1段大意:無識(shí)馬者則名馬無名。
齊讀第1段。
2、學(xué)習(xí)課文第2段。
(1)朗讀第2段。
(2)正音、析義。
外見():見同“現(xiàn)”。
是:此,這。
且:副詞,猶,尚且。
安:疑問副詞,怎么。
(3)逐句讀、譯。
(4)教師歸納、講析:
提問:跟常馬一樣都達(dá)不到,豈不是千里馬不如常馬了嗎?
明確:通常數(shù)量的喂養(yǎng),常馬吃飽了而千里馬沒有吃飽;沒吃飽的當(dāng)然比不上吃飽的.,本領(lǐng)自然發(fā)揮不出來。這正是說明,于千里馬喂養(yǎng)不得法,便無法顯示它的本領(lǐng)。
第2段大意:無識(shí)馬者則千里馬無法日行千里。
(5)齊讀第2段。
3、學(xué)習(xí)課文第3段。
(1)朗讀第3段。
(2)學(xué)生讀、譯第3段。
(3)歸納、講析:
提問:“策之”、“食之”、“鳴之”是什么句式?
明確:排比句式??偫ú蛔R(shí)馬者不按照千里馬的特性來對(duì)待它。
問:這里的三個(gè)“之”字,用法是否一樣。
明確:前兩個(gè)“之”,代詞,指千里馬,分別作動(dòng)詞“策”(驅(qū)使)、“食”(喂)的賓語。第三個(gè)“之”卻不同:它可以不用,用了只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用,如同我們?cè)诘谝粌?cè)中讀到的“久之”的“之”一樣。(見蒲松齡的《狼》)這里“鳴”是(馬)鳴,而不是鳴(馬)。句式整齊而又靈活富于變化。
“執(zhí)策”的“策”:馬鞭子,名詞。
“臨之”:面對(duì)著它(千里馬)。
三個(gè)“馬”字,都是指千里馬。
“其……其……”:道……,那……;難道真的是沒有千里馬嗎?那是真正不識(shí)得千里馬呀!
第一個(gè)“其”同“豈”,第二個(gè)“其”作“那”講。末一個(gè)“也”字,表感嘆語氣。
全段綜述不識(shí)馬者的表現(xiàn),活畫出不識(shí)馬者昏庸無知而又妄言天下無馬的丑態(tài),歸結(jié)到要害是不知馬。呼應(yīng)了前文,證明了不是沒有千里馬,而是沒有伯樂。
第3段大意:妄言無千里馬,恰是不識(shí)千里馬者。
(4)齊讀第3段。
4、討論:
(1)文中千里馬指的是什么?明確:比喻人才。
(2)伯樂指的是什么?明確:比喻識(shí)人才的人。
(3)歸納:本文就是通過千里馬和伯樂,隱喻人才和識(shí)人才的人的。
四、小結(jié)。
1、文言詞語。
(1)一詞多義。
吃食不飽,力不足,才美不外見。
食吃一頓一食或盡粟一石。
通“飼”,喂食馬者不知其能千里而食也。
鞭子執(zhí)策而臨之。
策
用鞭子打策之不以其道。
有的人今或聞無罪,二世殺之。
或
有時(shí)一食或盡粟一石。
才能雖有千里之能。
能
能夠安求其能千里也。
(2)通假字。
“食”通“飼”,喂食馬者不知其能千里而食也。
“見”通“現(xiàn)”,表現(xiàn)才美不外見。
“邪”通“耶”語氣詞,嗎其真無馬邪。
(3)虛詞。
之表示定語后置馬之千里者。
代詞它策之不以其道。
助詞的祗辱于奴隸人之手。
其代詞它的策之不以其道。
代詞它安求其能千里也。
代詞他們其真不知馬也。
語氣詞加強(qiáng)反問語氣其真無馬邪。
2、文章主旨。
本文圍繞著有馬還是沒有馬的問題反復(fù)論述,慨嘆世無伯樂致使千里馬陷于不幸遭遇,有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧、埋沒人才,并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情。
讀了本文受到什么教育?
明確:閱讀本文的現(xiàn)實(shí)教育意義:讀了本文能認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)、封建統(tǒng)治者埋沒、扼殺人才的可惡,深感生在今天新社會(huì)的幸福。我們應(yīng)當(dāng)珍惜今天的幸福,要努力磨煉自己,使自己成為建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的有用之才。
3、寫作特點(diǎn)。
本文以物作為比喻,通篇說馬,通篇喻人。先從千里馬與伯樂的關(guān)系落筆,鮮明地提出了“世有伯樂,然后有千里馬”,接著以名馬的不幸遭遇說明有千里馬沒有伯樂還是等于沒有千里馬。再以喂馬的不得法進(jìn)一步論證了論點(diǎn),沒有伯樂就沒有千里馬。最后用排比句有力地概述了不知馬者的表現(xiàn),歸結(jié)到實(shí)質(zhì)是不識(shí)馬這個(gè)要害上來。不識(shí)馬才會(huì)妄說無馬,識(shí)馬就有馬。文章反復(fù)論述,層層深入,短小精悍,波瀾曲折,耐人尋味。
五、布置作業(yè)。
1、完成課后練習(xí)一、二、三題。
2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
岳陽樓記教案語文版八年級(jí)必修范本篇四
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出文章的韻味;在讀的過程中把握文章,理解文章的意境和作者的思想感情,以至熟讀成誦。
2、聯(lián)系文章的寫作背景,了解作者的有關(guān)情況,進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]。
1、重點(diǎn):結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。
2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]一教時(shí)。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)入。
1、作者簡(jiǎn)介。
蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調(diào),或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似單純寫景,實(shí)則是有寓意的,要耐心尋味。
2、導(dǎo)語。
二、朗讀課文。
要求讀準(zhǔn)字音,讀清句子停頓。
如:遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明。
念/無與為樂者水中/藻荇交橫。
三、翻譯理解。
通過翻譯課文,深入理解文意。
補(bǔ)充解釋:欣然:高興地遂:于是蓋:原來是。
相與:一起但:只是無與為樂者:沒有人與我同享快樂。
少閑人如吾兩人耳:缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人。
參考譯文:
元豐六年十月十二日,夜晚,脫衣準(zhǔn)備安睡,看見月色射進(jìn)門來,很高興地想出去走走??紤]到周圍沒有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒有睡,我們便一起在院子里溜達(dá)。
庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水,水里面各種水草交錯(cuò)縱橫,那是竹子和柏樹影子??!
哪天晚上沒有月亮?哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹?只是沒能清閑的人像我們倆而已。
四、賞析。
思考問題:
1、作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩?
因?yàn)樵律苊?,去寺廟尋張懷民一起賞月。
2、作者是怎樣描寫月色的?
發(fā)揮奇特的想象,用了兩個(gè)新奇的'比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。
3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?
月色皎潔,空靈。
4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
“月色入戶,欣然起行”,“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳?!?/p>
5、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?
“但少閑人如吾兩人耳?!弊髡咦詈筮@一句慨嘆,看似平淡,意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思:一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢(shì),奔走鉆營(yíng),陷入那茫?;潞6y以自拔,何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境,當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結(jié)。
這篇短文,對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪,真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
六、布置作業(yè)。
岳陽樓記教案語文版八年級(jí)必修范本篇五
宿松縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)沈興邦。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確朗讀課文,疏通文意。積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力。
2、學(xué)習(xí)對(duì)景物細(xì)致地觀察并抓住特點(diǎn)寫景的方法,提高對(duì)美的鑒賞能力。
3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)對(duì)景物細(xì)致地觀察并抓住特點(diǎn)寫景的方法,提高對(duì)美的鑒賞能力。
2、理解作者寄情于山水的'思想感情。
教學(xué)工具:多媒體。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
二、誦讀課文。
1、學(xué)生自讀課文。(讀準(zhǔn)課文,不要漏字)。
2、教師范讀提示,學(xué)生再讀課文。(想象在欣賞自己的作品)。
3、出示標(biāo)題。(多媒體顯示)。
(1)小石潭--------記。
(2)小石潭記------。
4、釋題。
(1)解釋“游記”
(2)回憶《江雪》:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪?!斌w驗(yàn)孤獨(dú)的情感。
5、體驗(yàn)情感,再讀課文。
三、整體感知。
1、學(xué)生分段朗讀,疏通文意。(多媒體顯示)。
2、重點(diǎn)字詞理解。(多媒體顯示)。
清冽、參差披拂、蒙絡(luò)搖綴、往來翕忽、犬牙差互、凄神寒骨、悄愴幽邃。
四、探究發(fā)現(xiàn)。
1、學(xué)生自讀課文,詞句探究。
(1)欣賞“聞水聲,如鳴佩環(huán)”
提示:明寫水,暗寫石。
(2)欣賞“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依”
提示:明寫魚,暗寫水;正面寫魚,側(cè)面寫水。
(3)“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人”,是寫外界景色的,“凄神寒骨,悄愴幽邃”,是寫人物內(nèi)心的感受的。
(4)欣賞“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見”
提示:巧妙地運(yùn)用比喻,把溪流比作北斗星那樣曲折,又比作蛇行那樣彎曲,讓人讀了有身臨其境之感。
2、寫法探究。(多媒體顯示)。
五、拓展延伸。
(一)趣味欣賞課文,把握寫景特點(diǎn)。
從文中任選一處造句,必須要用含有“清”字的一個(gè)詞。
(1)“水尤清冽”形容水“清澈”透明。
(2)“寂寥無人,凄神寒骨”的環(huán)境是“清寂”的。
(3)流水撞擊兩岸發(fā)出“清脆”的聲音。
(4)“清涼”的竹林里飄散著“清新”的氣息。
(5)“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見”,景物很“清幽”。
(6)“以其境過清,不可久居,乃記之而去”,氣氛顯得很“清冷”,內(nèi)心很“凄清”。
(二)《小石潭記》趣味欣賞。學(xué)生記錄并朗誦。(多媒體顯示)。
(三)根據(jù)圖片背課文。(多媒體顯示)。
六、課堂總結(jié):
七、布置作業(yè)。
八、板書設(shè)計(jì)。
清脆。
清澈。
清新。
清清秀。
清幽。
清凄。
清冷。
沈興邦。
岳陽樓記教案語文版八年級(jí)必修范本篇六
第6課、《現(xiàn)代詩兩首》教案。
教學(xué)目標(biāo)。
一.體會(huì)詩人對(duì)故鄉(xiāng)、祖國(guó)的眷戀之情。培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)的情操。
二.掌握詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。培養(yǎng)讀詩、寫詩的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
一.反復(fù)朗讀,把握兩首詩的中心思想和內(nèi)容,體會(huì)詩人的情感為教學(xué)重點(diǎn)。
二.理解詩歌寄情于物、借物抒情的寫法是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城謠》。
一導(dǎo)入。
請(qǐng)同學(xué)們說出中國(guó)的象征物,如長(zhǎng)城等。(游子思鄉(xiāng)的載體)。
二檢查預(yù)習(xí)。
1、給加點(diǎn)的字注音:焉支隘口蹲踞槐樹蟬翼。
荒莽山巔焚起敕。
2、形近字組詞。
謠隘踞焚悄微冀禪槐。
搖溢據(jù)梵宵徽翼蟬愧。
3、解釋詞語。
隘口荒莽。
山巔。
三學(xué)海拾貝。
1作者簡(jiǎn)介席慕容:作家,蒙古族女詩人。
2聽錄音,整體感知詩中寫了什么內(nèi)容?
3講授第一節(jié)。
本節(jié)寫什么?(請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語加以分析:悲歡、恩怨、無情、冷眼)。
明確:寫一部浩浩蕩蕩的長(zhǎng)城史,兩千多年的爭(zhēng)戰(zhàn)和殺伐。長(zhǎng)城作為歷史的證人歷盡滄桑,見證了千古的悲歡離合。使詩歌的氣勢(shì)一下子顯得大氣磅礴。
4講析第二節(jié)。
本節(jié)寫什么?(請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語加以分析:總、一……就……)。
明確:抒發(fā)作者對(duì)長(zhǎng)城的依戀之情和贊美。(唱、寫)。
詩人如何抒情?
“總”字寫出詩人日夜?fàn)繏旃枢l(xiāng);“一……就……”寫出詩人心系長(zhǎng)城以及長(zhǎng)城在詩人心中的地位和影響。詩人把長(zhǎng)城當(dāng)成自己的根基和靈魂的寄托之所,所以才有魂?duì)繅?mèng)繞、揮之不去的情結(jié)。
5講析第三節(jié)。
本節(jié)寫什么?(請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語加以分析:不眠)。
明確:夢(mèng)回長(zhǎng)城。
為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情?
“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng),黃河是中華民族的象征,由此可見詩人身居他鄉(xiāng),心系故園。詩人希望有夢(mèng),好夢(mèng)回故鄉(xiāng)。但好夢(mèng)難成,因?yàn)闈鉂獾乃监l(xiāng)情使詩人夜不能寐!
6老師小結(jié)。
詩人從小生長(zhǎng)在長(zhǎng)城腳下、黃河岸邊,而且對(duì)于故鄉(xiāng),她是“少小離家老大難回”。因此,在詩人的心中,長(zhǎng)城除了是民族的象征,還是詩人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象.。這是一首詠物抒情,反觀歷史的抒情詩,具有民歌風(fēng)味,意境悠遠(yuǎn),感情真摯.。
四當(dāng)場(chǎng)成誦!
五布置預(yù)習(xí)《一片槐樹葉》,思考兩篇詩歌之間共同點(diǎn)。
誦讀席慕容的《一棵開花的樹》,并賞析其令人回味無窮的情感!
如何讓你遇見我\在我最美麗的時(shí)刻為這\我已在佛前求了五百年。
求他讓我們結(jié)一段塵緣\佛于是把我化作一棵樹\長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁。
陽光下慎重地開滿了花\朵朵都是我前世的盼望\當(dāng)你走近請(qǐng)你細(xì)聽。
那顫抖的葉是我等待的熱情而當(dāng)你終于無視地走過\在你身后落了一地的。
朋友啊那不是花瓣\是我凋零的心。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
欣賞《一片槐樹葉》。
一導(dǎo)入新課。
以復(fù)習(xí)《長(zhǎng)城謠》的情感--思鄉(xiāng)導(dǎo)入新課。
二簡(jiǎn)介作者紀(jì)弦:當(dāng)代詩人。
三賞析詩歌。
1聽錄音,整體感知詩歌這首詩寫了什么內(nèi)容?抒發(fā)了作者什么思想感情?
2講析詩的第一節(jié)(可先范讀)。
提問:本節(jié)寫什么內(nèi)容?
明確:寫一片“槐樹葉”
然而這片槐樹葉卻使用了極其繁復(fù)的修飾語:“全世界”指出范圍;“最珍奇、最寶貴”指出程度;“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事;“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情,傷感之情溢于言表。
3講析詩的第二節(jié)。
提問:本節(jié)寫什么內(nèi)容?
明確:寫槐樹葉的來歷。
追問:槐樹葉的作用是什么?
明確:是作為詩集的書簽用的。在這里“一冊(cè)古老的詩集”有了文化的象征,也許指的是古老的中國(guó)文化,雖忘卻了它的具體的來歷,但它肯定是故土的槐樹葉,詩人因此而略感欣喜,因?yàn)樗乖娙说乃监l(xiāng)之情有了寄托,也一下子開啟了詩人的`濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁之門。
4講析詩的第三節(jié)。
提問:本節(jié)寫什么內(nèi)容?
明確:對(duì)將來的企盼,表達(dá)了游子思?xì)w的情感。
思考:這一節(jié)運(yùn)用了詩歌的什么手法?詩怎么寫的?
明確:運(yùn)用了聯(lián)想的手法。由槐樹葉聯(lián)想到故土的泥土,進(jìn)而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié)。
5、你認(rèn)為詩歌中哪些詩句寫得精彩?說說精彩的理由。
6、教師總結(jié)。
本詩以“一片槐樹葉”為意象,寄托了詩人思鄉(xiāng)盼歸的情感,開頭以槐樹葉起情,結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾,首尾呼應(yīng),一氣呵成。和上一篇詩歌一樣,都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。
7、再聽范讀,要求當(dāng)場(chǎng)成誦。
四布置作業(yè)。
附舒婷詩歌。
【祖國(guó)啊,我親愛的祖國(guó)】。
我是你河邊上破舊的老水車數(shù)\百年來紡著疲憊的歌\我是你額上熏黑的礦燈。
我是你簇新的理想\剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫\我是你雪被下古蓮的胚芽。
我是你掛著眼淚的笑窩\我是新刷出的雪白的起跑線\是緋紅的黎明\正在噴薄。
--祖國(guó)?。芪沂悄闶畠|分之一\是你九百六十萬平方的總和。
你以傷痕累累的乳房\喂養(yǎng)了\迷惘的我,深思的我,沸騰的我。
那就從我的血肉之軀上\去取得\你的富饒,你的榮光,你的自由。
--祖國(guó)?。芪矣H愛的祖國(guó)。
王老師。
岳陽樓記教案語文版八年級(jí)必修范本篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.了解電視新聞的特點(diǎn)。
2.體會(huì)電視解說詞是如何用準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)明的語言來表現(xiàn)思想內(nèi)容的。
文體常識(shí):
1.作者簡(jiǎn)介:梁家新,著名記者。
2.背景資料。
8月1月晚,湖北嘉魚洲灣潰口,記者冒著生命危險(xiǎn),登上進(jìn)入險(xiǎn)區(qū)的第一艘沖鋒舟,一邊拍攝,一邊參與救人。拍攝過程中,記者始終采用長(zhǎng)鏡頭記錄的手法,記錄下一幕幕感人至深的場(chǎng)面。在編輯過程中,記者又以二號(hào)沖鋒舟為視角,透視整個(gè)洲營(yíng)救的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,并配以解說詞,在湖北電視臺(tái)播出。
3.題目解說。
19洲灣發(fā)生潰口后,解放軍和武警戰(zhàn)士置自己的生命于度外,在激流中駕著一百五十多艘沖鋒舟,勇救被困群眾一萬七千多人。群眾稱這些救命的舟船為“生命之舟”,是對(duì)解放軍和武警戰(zhàn)士舍己救人的偉大精神的褒揚(yáng),表達(dá)了對(duì)他們的無限感激與熱愛之情。
主題分析:
本文通過報(bào)道1998年洲灣發(fā)生潰口以后,解放軍和武警戰(zhàn)士勇救被困群眾動(dòng)人事跡,表現(xiàn)了解放軍和武警戰(zhàn)士奮不顧身、把群眾的生命看得高于一切的崇高精神。
結(jié)構(gòu)分析:
本篇電視解說詞按導(dǎo)語、主體和結(jié)語可分為三部分:
第一部分:(1-2段)洲灣潰口,2號(hào)凌晨1點(diǎn)多鐘,記者隨軍開始營(yíng)救群眾。
第二部分:(3-9段)重點(diǎn)解說戰(zhàn)士營(yíng)救小江珊的驚險(xiǎn)場(chǎng)面。
第三部分:(10段)總結(jié)這次營(yíng)救行動(dòng)的效果。
寫法分析:
電視新聞是利用電視傳播工具傳播新近發(fā)生、發(fā)現(xiàn)和變動(dòng)的事實(shí),以供觀眾視聽的報(bào)道。這則電視新聞除了具有一般新聞所具有的迅速、真實(shí)、簡(jiǎn)明的基本特征外,還有以下特征:
1.聲畫合一。電視新聞是以畫面和聲音為主要傳播手段的新聞,畫面是它的視覺形象,解說詞、音響則是它的聽覺形象,畫面是“畫龍”,解說詞可以說是“點(diǎn)睛”。所以,解說詞不是獨(dú)立文本,它和畫面、音響一起,為表現(xiàn)同一主題,各盡其能、互相配合。這則“解說詞”巧妙地與“電視畫面”緊密配合,不僅體現(xiàn)出電視新聞視聽合一、聲畫對(duì)位的特點(diǎn),而且對(duì)畫面進(jìn)行補(bǔ)充、提高、延伸,賦予畫面更深刻的思想,幫助畫面正確、完整地表達(dá)事實(shí),使畫面的`藝術(shù)感染力更強(qiáng)。
2.采用時(shí)間順序來展開報(bào)道。按時(shí)間順序?qū)?,結(jié)構(gòu)緊湊,能給人以危急關(guān)頭“時(shí)間就是生命”的緊迫感,從而引起人們對(duì)事件的極大關(guān)注,更好地表現(xiàn)了解放軍和武警戰(zhàn)士奮不顧身、把群眾的生命看得高于一切的崇高精神。
3.大眾化、口語化的聽覺語言。電視新聞的解說詞是播給各種觀眾聽的,它的用詞造句必須清楚明了,使觀眾一聽就懂。這則新聞中的“解說詞”就是大眾化、口語化構(gòu)成的播音稿。
4.語言高度概括,言簡(jiǎn)意賅。電視新聞解說詞的長(zhǎng)短受畫面長(zhǎng)短的限制,按正常構(gòu)播音速度計(jì)算,每秒播出3~4個(gè)字。在很短的篇幅中,既要向觀眾說明“六何”(何時(shí)、何地、何人、何事、何因、如何),還要服從畫面的需要,遣辭造句就顯得尤為重要。這則新聞?dòng)酶叨雀爬ǖ恼Z言,其中包括許多傳神的詞語及一系列準(zhǔn)確的數(shù)字,“縮龍成寸”,有效地表達(dá)了思想內(nèi)容和作者的情感態(tài)度。
這則新聞播出后,社會(huì)反響強(qiáng)烈。****同志就曾對(duì)小江珊獲救的鏡頭作過高度評(píng)價(jià)?!度嗣袢?qǐng)?bào)》、中央電視臺(tái)、鳳凰衛(wèi)視等30多家海內(nèi)外媒體報(bào)道了記者冒死怕攝勇救小江珊的過程。
《生命之舟》。
一.知識(shí)積累。
1.解釋下列詞語。
(l)感人至深:
(2)同期聲:
(3)率先:
(4)肆虐:
2.辨字組詞。
暮()洲()梭()逐()虐()。
幕()州()?。ǎ┧欤ǎ┲o()。
3.填入下面一段話中最恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞是()。
水和礦物質(zhì)鹽類,也是生物體所必需的,也參與軀體的組成,它們不能供應(yīng)能量,跟一般食物不同。
a.不管并且但是b.即使而且但是。
c雖然而且但是d.如果而且那么。
4.根據(jù)語境,橫線上填入的最恰當(dāng)?shù)囊痪涫恰?/p>
你是嚴(yán)冬里的炭火,,你是湍流中的踏腳石,你是霧海中的航標(biāo)燈,你是看不見的空氣,你是捉不到的陽光,啊,友情!
a你是酷暑里的濃陰b.你是深秋里的嚴(yán)霜。
c.你是暖春里的梅雨d.你是夏夜里的流星。
5.這篇課文是一則電視新聞,結(jié)合前面所學(xué)的消息和特寫,你能說出它們之間有什么異同嗎?作為電視新聞,它最主要的特征是什么?試結(jié)合自己看過的其他電視新聞來說一說。
6.
二.強(qiáng)化閱讀。
同期聲。(施救人員在呼喚:有人嗎?有人嗎?)。
凌晨3點(diǎn)多鐘,沖鋒舟上的呼喚有了回音,人們發(fā)現(xiàn)第一個(gè)營(yíng)救目標(biāo)――空軍高炮五團(tuán)二二五營(yíng)戰(zhàn)士茍峰。
同期聲。(施救過程中的現(xiàn)場(chǎng)聲,使勁、慢點(diǎn)……)。
同期聲。(施救人員大聲叮囑。
岳陽樓記教案語文版八年級(jí)必修范本篇八
永久的悔。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
1.學(xué)習(xí)掌握本文真實(shí)自然的描寫方式,感受本文樸實(shí)語言中所含的復(fù)雜感情。
2.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞,并掌握它們的意思。
過程與方法。
本文的教學(xué)主要從找出文章線索人手,然后圍繞這個(gè)線索按照段落順序逐步講解,所運(yùn)用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母、長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛,使其懂得審視自己的行為,珍惜親情,探尋與/義母、長(zhǎng)輩相處的最佳方式。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破。
重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)本文真實(shí)自然的描寫方式,感受本文平實(shí)的語言中所飽含的深情。2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情感教育。
難點(diǎn)1.本文的線索是吃的東西,這一點(diǎn)較不常見,對(duì)此應(yīng)稍作分析。2。文章對(duì)母親的描寫不多,卻感人至深,其原因何在?教學(xué)突破對(duì)學(xué)生情感的教育不能用說教的方式,可通過演講,引導(dǎo)學(xué)生自己明白體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備查閱資料,掌握作者情況及作品背景。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文,了解文章大意,準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞,并掌握它們的意思。
教學(xué)步驟。
(第1課時(shí))。
第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
一、創(chuàng)建情景。導(dǎo)入課文(約分鐘)。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng).。
1.師:在學(xué)習(xí)本課之前,我想請(qǐng)大家回班。
憶一下,有沒有什么事情讓你們至。
今想起仍悔恨不已呢?
2.鼓勵(lì)學(xué)生舉手講述,注意對(duì)學(xué)生的。
心結(jié)進(jìn)行開導(dǎo)。
3.師:本文題為“永久的悔”,它的作者。
是當(dāng)代語言學(xué)家季羨林老師,寫這。
篇文章時(shí)季老師已年近九十,卻還。
在對(duì)一件往事耿耿于懷,可見這件事1.低頭沉思,回憶往事。
2.舉手講述讓自己至今懊惱不已的往。
事,注意情節(jié)的完整性。
3.聽教師講述,了解文章的創(chuàng)作背景,
對(duì)本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位。
那么,讓這位九十歲的老人永生難。
忘,始終無法釋懷的到底是一件什么。
樣的事呢?
板書課題。
二、分析課文第l、2自然段(約分鐘)。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1.讓學(xué)生齊讀課文第l、2自然段。
2.師:作者心中永久的悔是什么?
抽學(xué)生回答。
板書:不該離開故鄉(xiāng),離開母親。
3.師:為什么說它是作者心中“永久”
的悔?
抽學(xué)生回答。
板書:最深切、最真實(shí)、最難忘。
4.師:作者在第1段用了兩個(gè)成語“俯。
拾皆是”和“唾手可得”,它們?cè)谖闹小?/p>
起到了什么作用?
抽學(xué)生回答,總結(jié)。
5.讓學(xué)生用上面兩個(gè)成語造句,并加。
以點(diǎn)評(píng)。1.朗讀課文,注意讀出感情。.。
2.思考回答。
生:不該離開故鄉(xiāng),離開母親。
3.思考回答。
生:因?yàn)樗钌钋小⒆钫鎸?shí)、最難忘。
4.思考回答。
生:這兩個(gè)成語說明作者后悔的事。
有很多,但卻能不假思索地說出讓。
他感觸最深的事,因?yàn)樗恢痹谒?/p>
心中,是作者無法解開的心結(jié)。
5.用“俯拾皆是”和“唾手可得”造句。
三、讓學(xué)生默讀課文,熟悉文章內(nèi)容,明了文章線索(約分鐘)。
.教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1.請(qǐng)學(xué)生默讀課文。
2.師:剛才大家都閱讀了課文,對(duì)文章。
的內(nèi)容有了大致了解。請(qǐng)大家思考。
一下,作者這篇懷念母親的文章是圍1.默讀課文,熟悉文章內(nèi)容。
2.踴躍回答。
生:全文是圍繞吃的東西展開的。
繞什么展開的?
3.師:很正確,具體有哪些吃的呢?
抽學(xué)生回答。
板書:白的黃的紅的。
4.師:不錯(cuò),“白的、黃的、紅的”就是本。
文的線索,它貫穿文章始終。作者。
為什么要以吃的為線索呢?這一點(diǎn)。
作者在文中作了說明,請(qǐng)大家找出。
來。
5.抽學(xué)生朗讀相關(guān)語句。
6.師:因?yàn)楹⒆幼钊菀钻P(guān)心吃的東西,
所以作者對(duì)小時(shí)候的記憶總與吃的。
聯(lián)系在一起,這一點(diǎn)可以理解。但。
為什么母親吃不到好東西這件事也。
會(huì)讓他想起母親呢?
組織學(xué)生討論。
7.讓學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果,并加以總結(jié)。
3.思考問題。
生:白的麥子面,黃的小米面和棒子。
面,紅的高粱餅。
4.閱讀課文,在文中找出相關(guān)語句。
5.朗讀:.“第一,我作為一個(gè)孩子容易。
關(guān)心吃的東西。第二,除了。黃的’。
以外,所有我在上面提到的好吃的。
東西,幾乎都與母親無緣?!?/p>
6.分組討論,每組選一個(gè)小組長(zhǎng),作好。
討論記錄。
生:母親之所以只吃紅的是因?yàn)樗?/p>
把白的和黃的讓給了我,這讓我感。
動(dòng)至深。
生:母親艱辛一生,作者兒時(shí)無法體。
會(huì),成人時(shí)又無法報(bào)答,內(nèi)心悲涼。
7.匯報(bào)討論結(jié)果,在教師點(diǎn)撥下明確。
四、本課小結(jié)。
本課熟悉了課文內(nèi)容,明確了文章線索,對(duì)第l、2自然段進(jìn)行了分析,知曉了作者心中永久的悔是什么,初步感受了母親對(duì)“我”的關(guān)愛和我對(duì)母親的懷念。
五、課末板書設(shè)計(jì)參考。
永久的悔。
季羨林。
最深切、最真實(shí)、最難忘--永久的悔:不該離開故鄉(xiāng),離開母親。
線索:白的黃的紅的.
教學(xué)步驟。
(第2課時(shí))一。
第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。
1.閱讀理解3、4自然段1.閱讀3、4自然段,對(duì)作者家境和母親形象有初步認(rèn)識(shí)。
2.分析閱讀5-8自然段2.閱讀5-8自然段,初步感受母親對(duì)自己的關(guān)愛。
3.重點(diǎn)研讀9-11自然段3.研讀相關(guān)部分,進(jìn)一步感受母子情深。
4.輔導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)4.完成課堂練習(xí)。
一、閱讀理解3、4自然段(約分鐘)。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1.讓學(xué)生閱讀第3、4段,思考這兩段。
主要講了什么,在文中有什么作用。
2.抽多名學(xué)生回答,并總結(jié)。
3.師:這兩段篇幅不長(zhǎng),卻將作者父輩。
生活的艱辛深深地印人讀者腦海。
文中有些詞語極富表現(xiàn)力,請(qǐng)大家。
找出來。
4.指導(dǎo)學(xué)生用這些詞語造句,以加深。
理解。
5.師:母親的基本情況是怎樣的?
抽學(xué)生回答,將內(nèi)容板書(見課末板。
書設(shè)計(jì))。
6.師:如何理解“這個(gè)五里路,就是我。
母親畢生所走的最長(zhǎng)的距離”?
組織學(xué)生討論。1.閱讀3、4自然段,思考這兩段在文。
中的作用。
2.生:這兩段主要講述了作者貧困的。
家境,將母親的大致輪廓也勾勒了。
出來,為后文的展開鋪墊了感情基。
調(diào)。
3。生:立椎之地、孤苦伶仃、無依無靠、
舉目無親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬苦……。
4.用上述詞語造句。
5.生:娘家姓趙,十分貧窮;不識(shí)一字,
連名字都沒有;走過的最長(zhǎng)的路就。
是從娘家到婆家的五里路。
6.討論這一句話中所飽含的深情。
二、分析閱讀5-8自然段(約分鐘)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1.讓學(xué)生細(xì)讀5~8段,掌握其內(nèi)容。
2.師:吃白的是最高標(biāo)準(zhǔn),其次是黃的。
和紅的,作者家平常都吃些什么呢?
抽學(xué)生回答。
3.師:但“我”卻偶爾可以吃到點(diǎn)白的。
或黃的,有哪幾種途徑可以得到呢?
抽學(xué)生回答,將內(nèi)容板書(見課末板。
書設(shè)計(jì))。
4.讓學(xué)生齊讀第7段,注意讀出感情。
5.’組織學(xué)生討論:文中母親在中秋節(jié)。
給我半塊月餅的事是整篇文章唯一。
一處對(duì)母親行為的描寫,語言極其。
樸實(shí),卻讓人感觸甚深,為什么會(huì)有。
這種效果呢?1.細(xì)讀第5-8段。
2.思考回答。
生:“‘白的’與我們家無緣,‘黃的’。
與我們緣分也不大,終日為伍者只。
有‘紅的’?!?/p>
3.生:可以從家境較好的大奶奶那里。
得到一小塊饃饃;中秋節(jié)母親會(huì)想。
辦法給我弄一點(diǎn)月餅;為二大爺割。
牛草也可得到一點(diǎn)黃的?!?/p>
4.齊讀第7段,體會(huì)文中流露的母子。
情深。
5.分組討論,匯報(bào)交流討論結(jié)果,在教。
師指導(dǎo)下領(lǐng)會(huì)文中自然流露的母親。
對(duì)兒子的關(guān)愛之情。
三、重點(diǎn)研讀9一ll自然段,進(jìn)一步感受母子情深(約分鐘)。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1.飽含深情地朗讀“我在她身邊呆到。
六歲……一直到母親離開這個(gè)世。
界”。
2.抽一個(gè)學(xué)生朗讀第10自然段。
3.師:這兩段是本文最感人的部分、每。
次讀來都讓人有一種辛酸的痛。
“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不。
待”,年少時(shí)對(duì)母親的恩情理解得并。
不深刻,等到知道報(bào)答時(shí)卻已不能,1.聽教師朗讀,感受其感情基調(diào)。
2充滿感情地朗讀第10自然段。
3.領(lǐng)悟作者平實(shí)的語言中所蘊(yùn)含的深。
情,聯(lián)想自己的情況,體會(huì)父母對(duì)自。
己的愛。
這里面包含了作者多少無奈啊!
指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這兩段作者平實(shí)的語。
言中所蘊(yùn)含的深情。
4.以“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不。
待”為題組織一次小型演講會(huì),對(duì)學(xué)。
生進(jìn)行情感教育。
4.踴躍發(fā)言,說說自己平日是如何與。
父母、長(zhǎng)輩相處的,從哪些小事中可。
以反映父母對(duì)自己的愛。檢討自己。
的不足,并思考應(yīng)該如何去回應(yīng)、去。
報(bào)答父母、長(zhǎng)輩的關(guān)愛。
四、完成課堂練習(xí)(約分鐘)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1.疑難字詞練習(xí)(見隨堂練習(xí)設(shè)計(jì))。
2.指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)。1.掌握相關(guān)知識(shí)。
2.發(fā)揮主觀能動(dòng)性,完成課后習(xí)題。
五、本課小結(jié)。
這節(jié)課主要按段落順序?qū)φn文進(jìn)行了較為詳盡地分析,使學(xué)生對(duì)文中質(zhì)樸語言所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感有了深入體會(huì),明白了文章之所以動(dòng)人應(yīng)在于情而非文。學(xué)生通過此課的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到父母及長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛,懂得思索探尋與他們相處的最佳模式,莫等到“子欲養(yǎng)而親不待”,空悲切。
六、課末板書設(shè)計(jì)參考。
永久的悔季羨林母親:
線索。
白的:大奶奶給;中秋節(jié)母親想辦法弄。
黃的:為二大爺喂牛討得。
紅的。
問題探究與拓展活動(dòng)。
一般的紀(jì)念性的文章都會(huì)圍繞被懷念的對(duì)象展開,但本文語言平實(shí),對(duì)母親的描寫著墨極少,只有一處行為描寫和一處語言描寫,卻同樣能觸人心弦,讓人潸然淚下,作者是如何做到這一點(diǎn)的呢?可讓學(xué)生課外模仿作文。
練習(xí)設(shè)計(jì)。
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)。
文中有這樣一段話,“母親不知有多少個(gè)日日夜夜,眼望遠(yuǎn)方,盼望自己的兒子回來啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒有回去,一直到母親離開這個(gè)世界。”請(qǐng)隨意想像一個(gè)片斷(如村邊眺望、臨終思念等)對(duì)母親的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫。
教學(xué)探討與反思。
1.文中有許多成語,讓學(xué)生把握運(yùn)用,對(duì)于寫作水平的提高有一定作用。
2.整體把握文章內(nèi)容可以從理清文章線索人手。
岳陽樓記教案語文版八年級(jí)必修范本篇九
教學(xué)目的:
1、能正確、有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)“竽眼兒”“齊閔王”等詞的字音。
2、了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理。
3、能讀通古文,能對(duì)照課文初步理解對(duì)應(yīng)的古文。
4、能讀懂含有“濫竽充數(shù)”的句子,并能用濫竽充數(shù)造句。
教學(xué)重點(diǎn):
能正確、有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)“竽眼兒”“齊閔王”等詞的字音。能理解課文內(nèi)容,并能讀懂含有“濫竽充數(shù)”的句子,能用濫竽充數(shù)造句。
教學(xué)難點(diǎn):
理解寓意,懂得做人要有真才實(shí)學(xué)。
教學(xué)設(shè)想:
通過教師的講解和引導(dǎo),使學(xué)生理解課文的內(nèi)容;通過教師的指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生感受人物的心理活動(dòng);通過練習(xí)題的拓展延伸,使學(xué)生掌握濫竽充數(shù)的幾種意思,從而把課文學(xué)透。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,引出課題。
1、師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《寓言二則》中的第一篇《掩耳盜鈴》,誰說說掩耳盜鈴是什么意思?。
2、師:什么叫寓言?
3、師:列舉你們所知道的寓言故事?
(師板書課題:濫竽充數(shù))。
二、初讀課文,檢查詞語。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書用你喜歡的方式讀課文。(注意讀的要求)。
2、檢查字詞掌握的情況。
3、理解詞語“竽眼兒”。
4、再次讀詞語。
三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、老師讀,學(xué)生思考課文中都講了誰,他們有什么喜好?
2、指名讀第一自然段。思考這一段講了什么?(理解詞語“排場(chǎng)”)。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、男生齊讀課文第二自然段。思考:南郭先生是怎樣吹竽的?
2、看圖,圖中哪位先生是南郭先生,你們覺得他的樣子可笑在哪?
(不會(huì)吹、裝腔作勢(shì)、照樣子學(xué)、作假)。
3、隨機(jī)問:南郭先生是怎樣的一個(gè)人?
4、南郭先生不會(huì)吹竽,為什么還要裝腔作勢(shì)的混在隊(duì)里充數(shù)?(女生讀課文)。
5、你們想象一下是什么樣的待遇?
(會(huì)作假、在三百人的樂隊(duì)里、齊宣王選拔人才時(shí)制度不嚴(yán)格)。
7、這樣一個(gè)不學(xué)無術(shù)、沒有真才實(shí)學(xué)的人能永久的混下去嗎?
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、男生讀課文。
2、南郭先生為什么混不下去了?
(四)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、教師范讀。學(xué)生思考:南郭先生很會(huì)作假,又能獲得高待遇為什么還要偷偷地溜走?
2、理解詞語“只好”。
3、你能把“偷偷”換個(gè)詞嗎?
4、教師小結(jié):像南郭先生這樣一個(gè)不學(xué)無術(shù)、沒有真才實(shí)學(xué)的人,只能混得了一時(shí),卻混不了一世。當(dāng)真相暴露時(shí),他只好夾著尾巴偷偷地溜走。
5、指名讀最后一自然段。
6、全班齊讀最后一自然段。
四、揭示課題,理解寓意。
1、理解“濫竽充數(shù)”
2、用“濫竽充數(shù)”造句。
3、全班齊讀。
五、拓展練習(xí),升華寓意。
1、我會(huì)說。
2、我會(huì)提。
3、我會(huì)選。
六、了解出處,古今對(duì)照。
1、寓言學(xué)懂了,你們知道他出自哪嗎?(介紹韓非子)。
2、我們這節(jié)課學(xué)的課文就是根據(jù)這段古文編寫的。自己試著讀一讀。
3、跟著教師讀,學(xué)生找相應(yīng)的段落。
4、教師讀,學(xué)生找相應(yīng)的段落,然后指名讀。
七、布置作業(yè),發(fā)揮想象。
南郭先生偷偷溜走后會(huì)怎樣?
板書設(shè)計(jì):
濫竽充數(shù)。
齊宣王愛聽合奏混。
南郭先生。
(沒有本領(lǐng))。
齊閔王愛聽獨(dú)奏溜。
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岳陽樓記教案語文版八年級(jí)必修范本篇十
教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)習(xí)和掌握寫景的順序和方法(用不同的視角全方位、立體反映描寫對(duì)象)。2.學(xué)習(xí)和掌握修辭方法的運(yùn)用。3.學(xué)習(xí)和掌握節(jié)奏急促的語言和句式變換的作用。重點(diǎn)難點(diǎn):重點(diǎn):把握本文“移步換景”的寫法,獨(dú)特的語言風(fēng)格,以及修辭方法、句式變換的運(yùn)用。難點(diǎn):學(xué)習(xí)從不同角度觀察事物的方法,體會(huì)文中反映出來的作者在紐約生活的心理狀態(tài)。教學(xué)課時(shí):一課時(shí)教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課從“9?11”事件導(dǎo)入,簡(jiǎn)介紐約:紐約是美國(guó)第一大城市和最大海港,聯(lián)合國(guó)總部所在地。位于紐約州東南哈得孫河口,瀕臨大西洋,有“美國(guó)的門戶”之稱。紐約市區(qū)人口732萬,加上連在一起的都市及衛(wèi)星城市,人口約1809萬,為世界最大城市之一。面積約828平方公里。分曼哈頓、布魯克林、布朗克絲、昆斯和里士滿五個(gè)區(qū)。市中心在曼哈頓區(qū),多摩天大樓,故紐約有“站著的城市”之稱。華爾街,位于曼哈頓區(qū)南端,長(zhǎng)500多米,集中了全美10家最大銀行中的6家總行,為美國(guó)金融帝國(guó)的象征。百老匯大街,為娛樂場(chǎng)所集中地。市內(nèi)還有許多博物館、美術(shù)館、圖書館、科研機(jī)構(gòu)和藝術(shù)中心。紐約是重要的陸、海、空交通樞紐。地鐵四通八達(dá)??夏岬蠂?guó)際機(jī)場(chǎng)名揚(yáng)全球。美國(guó)的交通十分發(fā)達(dá)。公路網(wǎng)稠密,長(zhǎng)達(dá)630萬公里,高速公路約7萬公里。70%公路網(wǎng)集中在北部。汽車保有量約1.7億輛,其中80%以上為小汽車。汽車在客運(yùn)中占84%。二、初讀課文,整體感知學(xué)生自由朗讀課文,掃除字詞障礙,邊讀邊思考:作者是從什么角度來描繪紐約的`?明確:看紐約,觀察視角有平視、俯視和仰視。要求學(xué)生找出來并說說這樣寫的好處。明確:人走在陰森森的峽谷之中(仰視)俯首望去(俯視)環(huán)顧四周(平視)---------立體反映描寫對(duì)象。三、細(xì)讀課文,進(jìn)行分析學(xué)生朗讀課文,體會(huì)文章反映出來的節(jié)奏和思想情感。思考并以四人為小組進(jìn)行討論:1.描寫景物,哪些段落用了靜態(tài)描寫?哪些段落用了動(dòng)態(tài)描寫?試把相關(guān)語句勾畫出來,并分析這樣寫的好處。填寫下表。
岳陽樓記教案語文版八年級(jí)必修范本篇十一
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
2、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容,了解鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的歷史功績(jī),激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自豪感。
教具準(zhǔn)備:錄像片段、課文錄音。
一、激情導(dǎo)入.
1、學(xué)生讀題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道1624年荷蘭侵略者強(qiáng)占了臺(tái)灣,并且殘酷地奴役著臺(tái)灣人民(電視錄像)。
3、看到這一幕幕情景,此時(shí),你有什么樣的感受?
4、當(dāng)時(shí)駐軍廈門的鄭成功和你們有著一樣的感受,他是如何做的呢?讓我們一起再次走近鄭成功。
二、讀書感悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文;。
(1)選擇你最感興趣的畫面讀一讀、劃一劃并且想一想,能讀的也可以演一演。
(2)同學(xué)們四人一小組,自學(xué)交流;把你最感興趣的畫面向同組的同學(xué)介紹介紹;你可以用讀書的方式也可以用表演的方式。
(3)課堂讀議交流:現(xiàn)在誰能向大家介紹一下你最感興趣的畫面?
a、當(dāng)學(xué)生讀到第3小節(jié)時(shí):
a學(xué)生可能會(huì)先讀、再講。
b還有誰對(duì)這個(gè)畫面感興趣,感興趣的一起站起來讀一讀,
c演一演,做一次自信的鄭成功。
b、學(xué)生讀到第4小節(jié)時(shí):
a學(xué)生先讀、再講為什么感興趣。
b再指名感興趣的同學(xué)讀。
c還有誰對(duì)這個(gè)畫面感興趣,感興趣的一起站起來讀一讀。
c、學(xué)生讀到第4小節(jié)時(shí):
a指名讀、介紹自己感興趣的畫面。
b再指名讀、介紹,感興趣的一起讀。
d、當(dāng)學(xué)生讀到第5、6小節(jié)時(shí):
a先介紹戰(zhàn)斗的場(chǎng)面。
b學(xué)生自由讀課文第五節(jié),再次感受戰(zhàn)斗經(jīng)過。(準(zhǔn)備講故事)。
c誰能用講故事的方式向大家介紹這個(gè)戰(zhàn)斗畫面。
d指名學(xué)生講故事。
師述:臺(tái)灣終于回到了祖國(guó)的懷抱,你們高興嗎?臺(tái)灣人民更加高興,大家一起感受臺(tái)灣人民對(duì)收復(fù)臺(tái)灣的高興心情(聽錄音)。
e、當(dāng)學(xué)生介紹到六到八小節(jié)時(shí):
鄭成功不僅收復(fù)臺(tái)灣,而且(引讀)……。
(以讀促講)。
2、哪個(gè)畫面又使你感到最氣憤呢?你也可用讀書的方式向大家介紹。
a指名讀、抓住重點(diǎn)詞語講。
b還有誰氣憤,再指名讀。
c氣憤的同學(xué)站起來一起讀。
三、自主練習(xí),課外擴(kuò)展。
2、學(xué)生思考剛才學(xué)習(xí)、理解的畫面。
3、你準(zhǔn)備向大家用什么方式介紹你的拍攝過程。
5、你此時(shí)想對(duì)李登輝、陳水扁之分裂主義者說些什么呢?
6、假如時(shí)光會(huì)倒流,現(xiàn)在鄭成功還活著,又會(huì)對(duì)他們說些什么?
四、課堂小結(jié)。
1、希望同學(xué)長(zhǎng)大以后努力學(xué)習(xí),能為早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一而努力。
2、描繪一個(gè)你在電視(或電影)中看到的戰(zhàn)斗畫面。
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