最新桃花心木優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計簡短(優(yōu)質(zhì)15篇)

總結(jié)是不斷追求進步的過程，也是不斷提升自己的機會。展望未來是總結(jié)文章中對未來發(fā)展趨勢和可能解決方法的展望部分。接下來，讓我們一起來了解一些相關(guān)的專家觀點和研究成果。

桃花心木優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計簡短篇一

文章在乎實的晤言中，借種樹喻育人，蘊含了深刻的道理。邊讀邊設(shè)疑，邊解答案相信學(xué)生一定會讀出興趣來。

體會種樹人這樣做的道理。

文章除了揭示中心的句子，其余都比較淺顯，且有問有答，讀起來易懂；教師應(yīng)真正引導(dǎo)學(xué)生體會文章的中心句，并聯(lián)系自己的生活實際，在生活中得出答案。實現(xiàn)真正地交流，敢于發(fā)表自己的見解。

理解含義深刻的句子。

合作學(xué)習(xí)，讀議結(jié)合。

i、師生查找到的關(guān)于桃花心木以及作者林清玄的資料。

2、相關(guān)的格言、俗語。

1、理解課文的內(nèi)容，體會“只有經(jīng)過歷練才能經(jīng)風(fēng)雨”的道理。

2、理解文章含義深刻的句子，發(fā)表自己的見解。

3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

一課時

1、學(xué)生板書課題，并理解題意。

2、曉說通過文題都提出什么問題？

3、交流自己查詢到的資料。

（1）關(guān)于林清玄……

（2）關(guān)于桃花心木……

（檢查預(yù)習(xí)的情況，有效地回憶起課文內(nèi)容。雖有些碎，但對于概括文章內(nèi)容做了鋪墊，降低了概括的難度，并給一些平日上課不愛發(fā)言，不敢發(fā)言的學(xué)生以機會，使他們有一種成就感。）

1、默讀全文，用自己的語言說說課文寫了一件什么事？

（文章概括起來難度較大，所以教師要及時幫助學(xué)生整理語言。使其盡量表達簡潔；對于概括不夠簡潔的學(xué)生，也要肯定其優(yōu)點，用委婉的語言指出不足。）

3、學(xué)生練習(xí)用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

（這一環(huán)節(jié)比較重要。把別人的話加以復(fù)述，又可以有自己的語言表達方式，使學(xué)生在模仿中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言，使聽、說能力得到了訓(xùn)練。）

1、瀏覽著讀文章，邊讀邊畫，把白己喜歡的問句畫下來，并認真地大聲地讀一讀。

（找出美詞佳句，自主發(fā)現(xiàn)的過程就是初步賞析的過程。）

2、讀自己畫出的詞句。

（1）讀詞，并說出詞義。

（為積累詞語做保證。）

（2）讀句子，把自己體會到的情感讀出來。

（用心去讀，設(shè)身處地地去讀，在讀中領(lǐng)悟句子的含義。）

（3）朗讀，有感情地展示讀。

（4）談?wù)劄槭裁聪矚g這句話？

（學(xué)生可以從多角度闡述自己喜歡它的原因?？梢岳斫饩湟?，可以展開聯(lián)想，可以聯(lián)系生活實際。要鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法，有自己的見解。這也著意體現(xiàn)著本單元的訓(xùn)練重點。）

3、讀文章，找出語意深刻的句子，讀一讀，和同學(xué)們共同探討；

（積累了喜歡的句子，更要引導(dǎo)學(xué)生深入地體會那些含義深刻的句子，這會逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維的深度，并為了解文章的表達方法起到促進作用。）

4、教師小結(jié)。

（引發(fā)議論，展開思維的翅膀，，引導(dǎo)學(xué)生多角度地看問題，有自己獨特的想法，并能組織好語言去表達。）

1、成語接龍：

（1）勃勃生（ ）不可（ ）不再（ ）

（2）莫名其（ ）不可（ ）無不（ ）

（3）語重心（ ）話短（ ）長道（ ）

2、背誦自己喜歡的句于。

許許多多的名人名言之中蘊含了深刻的道理，同學(xué)們在誦讀的過程中一定會受益匪淺。那么開一個名人名言誦讀會吧！

桃花心木

種樹人 我

百年基業(yè) 感動

百年大樹——勃勃生機——獨立自主

不能依賴 努力生長

桃花心木

桃花心木優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計簡短篇二

教材簡析：

本文借種樹喻育人，寫一個種樹人讓“樹木自己學(xué)會在土里找水源”的育苗方法和道理，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受考驗，克服依賴性，對人成長的重要意義。文章先寫鄉(xiāng)下老屋旁的大片空地，被人租種桃花木樹苗，樹苗尚小；再寫種樹人育苗卻沒有規(guī)律，使“我”非常奇怪；接著自然引出種樹人的一番道理，使“我”從中悟到育人之道；最后寫樹苗已經(jīng)長大，種樹人不再來了，證實了種樹人道理的正確。

設(shè)計理念：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并通過聯(lián)系生活實際，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報交流，鍛煉學(xué)生“敢于發(fā)表自己的見解”的能力。

認識目標：學(xué)會9個生字，掌握“枯萎”、“依賴”、“一旦”、“一番”、“鍛煉”、“優(yōu)雅”等詞語。理解課文深刻的句子和課文內(nèi)容。

能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會種樹人的用心，能聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

情意目標：懂得人應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗，學(xué)會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。

重點難點：通過理解蘊含意義深刻的句子，進而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中包含的深刻道理。

課時安排：兩課時。

第一課時：自學(xué)生字詞，掌握音、形、義。理清課文的層次，初步理解課文內(nèi)容。（過程略）。

第二課時：

一、復(fù)習(xí)，用中積累。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，種樹的話都明白嗎？齊讀。

a、我說你這個種樹人可真是的，既不按時給樹苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹苗都枯萎，后悔嗎？（不后悔。我之所以不按時給樹苗澆水，不澆一定量的水，是讓它們自己學(xué)會在土里找水源，才能長成百年大樹，自己不會找水源，枯萎了也沒什么后悔的。）。

b、種樹人，我有個問題要向你請教。如果按時給樹苗澆水，澆一定量的水，結(jié)果會怎樣？

二、主動探究，悟道理。

1、種樹人看似漫不經(jīng)心，實則心中有數(shù)；似乎懶懶散散，

實則從從容容。種樹人的用心良苦沒有白費，現(xiàn)在讀課文最后三節(jié)。

2、探究：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了?！?/p>

桃花心木為什么不會枯萎？“我”從種樹的一番話中悟出了一個什么道理？

3、著重理解：“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”

（1）“不確定”是指什么？

（2）同學(xué)們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強的人的事例嗎？或者生活在溫室里，經(jīng)不起風(fēng)雨的人的故事嗎？請你聯(lián)系知道的人、事、物，談一談。

（3）“在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”你們身邊有這樣的人嗎？（自己會找水源的樹苗，將來能長成參天大樹；從小能夠獨立自主的孩子，將來必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自主自強，獨立自主的好孩子。）。

4、讀了這篇文章，聯(lián)系生活實際，你想到了什么？

（1）提示：

a、從自己的求知和生活自立情況談；

b、從學(xué)校的教育教學(xué)情況談；

c、從家庭教育情況談；

d、從轉(zhuǎn)變觀念，教育改革方面談。

（2）要求：

a、緊密結(jié)合自己學(xué)習(xí)本課懂得的道理談；

b、開拓思路，從不同方面思考回答；

c、充分表達個人見解，怎么想就怎么說，不同意見可以討論。

三、總結(jié)拓展。

同學(xué)們列舉的事例也深深地打動了我。是呀，小小的種子深埋地下，為了生存，它掀翻土壤，奮力向上，終于沐浴陽光雨露，長成參天大樹；身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅，在逆境中奮斗，在困境中成長，她的人生收獲累累碩果……這一個個生動鮮明的事例無不告訴我們：人要主動地接受生活的考驗和磨練、掌握生存和發(fā)展的本領(lǐng)，自立自強。哪怕只有一線希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奮斗，去贏得生命的輝煌。

四、推薦學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，閱讀后，試著寫感受。

五、作業(yè)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

1、說說課文中哪些地方讓你喜歡，為什么？

2、同桌互讀互背互評。

3、班內(nèi)背，教師給予鼓勵。

4、課外練習(xí)，向父母談?wù)勥@位種樹人育苗的做法和他所講的道理，聽一聽父母的看法。

種樹：澆水不定時、不定量，長成百年大樹。

人：在不確定中生活能經(jīng)得起考驗。

（借種樹喻育人）。

樹人。

拼命扎根自立自強。

汲水生長學(xué)會生存。

經(jīng)受風(fēng)雨經(jīng)受磨練。

桃花心木優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計簡短篇三

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。

（二）潛力培養(yǎng)點

1、培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有自己獨特的見解。

（三）德育滲透點

使學(xué)生感悟到作者接種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗，學(xué)會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依靠的心理。

（四）美育滲透點

使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗，在于學(xué)會自立、自強。

（一）教師教法

教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自

探究、在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。

（二）學(xué)生學(xué)法

自主閱讀、自主感悟、自主探究，合作交流，主動發(fā)展。

透過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借樹喻育人，體會其中所含的深刻道理。

cai課件

桃花心木優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計簡短篇四

1、學(xué)會本單元9個生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

（二）能力訓(xùn)練點。

1、訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。

2、訓(xùn)練學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解。

（三）德育滲透點。

使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗，學(xué)會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。

（四）美育滲透點。

使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗，在于學(xué)會自立、自強。

（一）教師教法。

教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。

（二）學(xué)生學(xué)法。

自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報交流。

三、重點、難點、疑點及解決辦法。

（－）重點、難點。

通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中所蘊含的深刻道理。

（二）疑點。

1、種樹人給樹苗澆水的時間為何沒有規(guī)律？澆水量為何不一定？

2、為什么說：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了？”

（三）解決辦法。

教師引導(dǎo)學(xué)生多讀，多想，在讀中理解，在讀中感悟，并通過聯(lián)系生活實際，理解含義深刻的句子，體會所蘊含的道理。

教學(xué)過程。

第一課時。

（一）導(dǎo)入新課。

今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：6桃花心木）。

（二）初讀課文，整體感知。

1、圍繞“預(yù)習(xí)”部分，把有關(guān)語句畫下來。

2、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

2、再讀課文，想想課文寫了一件什么事？

（三）自主學(xué)習(xí)，談感悟。

1、抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。

2、抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀，細細品味，再組織學(xué)生討論，談感受，談見解。

著重理解以下句子：

（1）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了?！?/p>

（2）“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得更多?/p>

幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會一吹就倒?！?/p>

（3）“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心?！?/p>

3、抓品讀，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。

第二課時。

（一）主動探究，悟道理。

2、讀了這篇文章，聯(lián)系生活實際，你想到了什么？

（二）總結(jié)拓展。

學(xué)了這篇課文后，你有何感受，請寫一篇讀后感。

（四）記憶生字，指導(dǎo)書寫。

1、小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。

2、指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。

（五）布置作業(yè)。

1、完成課后第2、3、4練習(xí)題。

2、小組評定背誦部分。

附：板書設(shè)計。

種樹：澆水不定時、不定量長成百年大樹。

人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗。

（借種樹喻育人）。

教學(xué)反思：

1、種樹人說的話較易懂，指導(dǎo)中強調(diào)結(jié)合自己生活中的實際問題，能調(diào)動學(xué)生發(fā)表自己的想法、見解。

2、學(xué)生經(jīng)學(xué)習(xí)《白楊》一文的基礎(chǔ)上，對本文有了進一步的認識，指名學(xué)生口頭回答，并在書面進行練習(xí)，提高學(xué)生或大問題的能力。

3、本文生字詞不多，所以開始就進步學(xué)生找出有關(guān)語句，邊讀邊悟，發(fā)辮自己的見解。

另附學(xué)生作品。

這個星期，我學(xué)了《桃花心木》這篇課文。我從課文中明白了：一個人不能永遠依賴著父母。

《桃花心木》記敘了一個老農(nóng)種桃花心木的故事。他給桃花心木澆水的時間不定，量也不定。從而培養(yǎng)樹苗獨立存活的能力。文章借種樹來講育人的道理。說明在不確定的環(huán)境中生長的人，才能經(jīng)得起考驗。

我僅體會到人應(yīng)該像桃花心木一樣，在不確定的條件下生活，就容易經(jīng)受得住困難生活的考驗，才會鍛煉出獨自能力。只有這樣才能造出一個真正堅強的人。我還從種樹人的話悟出了：學(xué)習(xí)，不能死記硬背，而是靠平常的積累。只要平常積累得更多，考試前才不用死記硬背！

讀了文章，我想到了現(xiàn)在的小孩，還一直依賴著父母，什么事情都要父母幫他們做，生活能力和獨立自主能力較弱。依賴一些優(yōu)越的生活條件，沒有這些條件，便受不了，發(fā)脾氣或不干，這些都是要克服的。

讀了《桃花心木》這篇課文，我明白了許許多多的道理！

桃花心木優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計簡短篇五

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。

（二）能力培養(yǎng)點。

1、培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有自己獨特的見解。

（三）德育滲透點。

使學(xué)生感悟到作者接種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗，學(xué)會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。

（四）美育滲透點。

使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗，在于學(xué)會自立、自強。

三、重點、難點。

通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借樹喻育人，體會其中所含的深刻道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

二、學(xué)習(xí)課文。

（一）師：誰愿意朗讀課文。師指名讀，其他同學(xué)看屏幕，邊聽邊思考：你聽懂了什么？

師引導(dǎo)學(xué)生讀懂種樹人是怎樣種桃花心木的。

生：……。

生：……。

（三）師：請同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文，看看哪些問題能夠獨立解決，哪些問題能夠合作解決。

實物投影相繼打出：

在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，長陳百年的大樹就不成問題了。

師小結(jié)：

種樹人不定時，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自己就能夠?qū)W會適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。

師指導(dǎo)朗讀。

（四）種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。因為這種與眾不同的種樹方法，使桃花心木適應(yīng)了不斷變化的環(huán)境，學(xué)會了獨立生存的本領(lǐng)。種樹人的一番話解開了作者心中的不解之謎。而且從種樹人的一番話中，作者還領(lǐng)悟出一個道理，那就是：

不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人……。

師總結(jié)閱讀方法。

三、師總結(jié)：

是的，在不確定中生活的人，更能經(jīng)得起生活的考驗，更能鍛煉出一顆獨立自主的心，這正如俗話說得那樣：“不經(jīng)風(fēng)雨，難成大樹?！薄白怨判鄄哦嗄ルy，從來紈绔少為男。”人和樹是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗，從而學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之材。

桃花心木優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計簡短篇六

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過朗讀和學(xué)習(xí)種樹人的話，理解“樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地底，一旦停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得更多。幸而可以存活的，遇到狂風(fēng)暴雨，也是一吹就倒了?！?/p>

理解作者的聯(lián)想：在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。

能在理解作者和種樹人的話后，聯(lián)系自己的實際。

多媒體。

一、回顧。

師說：上節(jié)課我們一起初步了解課文的內(nèi)容，請同學(xué)們回憶種樹人是怎樣種桃花心木的？

為此，作者感到莫名其妙，就去問種樹人，種樹人是怎樣回答的呢？

這節(jié)課我們一起看一看。

二、請同學(xué)們自己讀一讀種樹人的話。

種樹人的話都明白了嗎？

生：明白了。

生：能！

師：回答我的問題可不許看書，老師建議你們再讀一讀種樹人的話，最好能記住。

生讀種樹人的話。

師：不看書能回答我的問題嗎？

生（信心十足）：能！

（生笑。）。

生：不后悔。我之所以不不按時給樹苗澆水，不澆一定量的水，是要讓它們自己學(xué)會在土里找水源，自己會找水源的，才能長成百年的大樹，自己不會找水源的，枯萎了也沒什么可后悔的。

種樹人，我有個問題要向你請教。

生：沒問題，你問吧！

師：嗬！口氣不小?。?/p>

師：我問你，如果按時給樹苗澆水，澆一定量的水，結(jié)果會怎么樣？

生：樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地底，一旦停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得更多。幸而可以存活的，遇到狂風(fēng)暴雨，也是一吹就倒了。

師：噢，我明白了，開始我還以為你很懶呢，原來不是啊！

三、問題討論。

那么，你認為種樹人的種樹方法是否非常合理呢？

請你們小組討論。

四、聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟其蘊含的道理。

種樹人講的是種樹的道理，我很受啟發(fā)，聯(lián)想到了在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。

請同學(xué)們一起讀“我”悟出的道理，大家聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓@段的理解。

生１：要鍛煉獨立的生活能力！

生２：要做一個獨立自主的人，不能什么事都依靠爸爸媽媽。

生３：自己要主動地學(xué)習(xí)，不能總是等著老師教。

生４：要學(xué)會自己學(xué)習(xí)，不需要家長和老師的督促，自己能主動地學(xué)習(xí)。

師：理解得好！老師讀了種樹人的話也頗受啟發(fā)，老師需要鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。今天，你們就表現(xiàn)得非常好。建議你們?yōu)樽约毫己玫谋憩F(xiàn)而鼓掌。

生：種樹的人不再來了，桃花心木也不枯萎了，這是因為桃花心木自己學(xué)會了在土里找水源。

師：理解得真好！

五、有感情地朗讀課文最后三個自然段，讀出自己不同的感受。

贊美、感激、欣慰、驕傲……。

假如你就是這“桃花心木”中的一棵，把你想對育苗人說的話寫下來。

桃花心木優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計簡短篇七

人教版國標本《小學(xué)語文》六年級下冊第3課。

【教學(xué)目標】。

1、通過預(yù)習(xí)獨立學(xué)會本課6個會寫的生字；正確讀寫和理解“插秧、枯萎、基業(yè)、考驗、優(yōu)雅、語重心長、勃勃生機”等詞語，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。

2、感悟故事通過層層設(shè)置懸念來增加吸引力的寫作手法。

【教學(xué)重難點】。

教學(xué)重點：

抓住重點句段，聯(lián)系生活實際和適度引進課外資料等方法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章蘊含的深刻道理。

教學(xué)難點：

初步感受林清玄散文的現(xiàn)代佛教文化氣息。

【教學(xué)準備】。

教學(xué)課件；課前調(diào)查問卷；課堂作業(yè)紙。

【教學(xué)時間】。

2課時，連上。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入。

1、公布《桃花心木》課前預(yù)習(xí)調(diào)查的結(jié)果。

2、初步征詢學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的方法。

二、在文學(xué)語境下品讀《桃花心木》。

（一）發(fā)現(xiàn)問題。

1、反復(fù)熟讀課文中寫道理的語段（第14自然段）。

2、圍繞這一段提出自己不懂的問題，梳理學(xué)生的問題。

（二）發(fā)現(xiàn)哲理。

1、抓住故事中的重要情節(jié)感悟“不確定”的語境意義。

默讀這個故事，畫一畫，想一想，故事的哪些地方能夠幫助你讀懂這個“不確定”。（生默讀課文，畫出相關(guān)語句）。

這能幫助你讀懂“不確定”嗎？誰來說一說？（指名回答）。

總而言之，種樹人給桃花心木澆水是――（生接答：不確定的）。這包括，澆水的日期是不確定的；澆水的量是不確定的；澆水的時間也是不確定的。

2、理解澆水與老天下雨之間的對應(yīng)關(guān)系，深入感悟“不確定”的內(nèi)涵。

他為什么要這樣澆水呢？

他之所以來得沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次，那是因為――（指名回答）。

澆水的量之所以不一定，有時澆得多，有時澆得少，那是因為――（指名回答）。

他之所以有時早上來，有時下午來，時間不一定，那是因為――（指名回答）。

（三）發(fā)現(xiàn)秘妙。

1、作者一開始理解種樹人的做法嗎？

2、對于種樹人的做法，作者產(chǎn)生了哪些反應(yīng)？為什么會有這些反應(yīng)？

3、你們不覺得作者這樣寫很奇怪嗎？

誰不愿意聽人這樣講故事呢？有好奇，有期待，有懸念。只有這樣來寫故事，才能一步一步地、不知不覺地把讀者的注意力吸引到最后要講的這個道理上來。

三、在文化語境下悟讀《桃花心木》。

（一）不確定與苦難。

1、在你的生活中，曾經(jīng)遇到過這樣不確定的事情嗎？（指多名學(xué)生回答）。

2、提供資料：作者林清玄一生最佩服的三個人，感悟不確定往往意味著遭遇苦難。

其實，生活本來就是不確定的，不確定才是生活的真相。有的人，因為無法適應(yīng)生活的不確定，像桃花心木苗一樣枯萎了。有的人，在不確定的生活中獨立自主、努力生長，像桃花心木一樣成了百年大樹。所以，問題的關(guān)鍵不在于“不確定”，而在于我們應(yīng)該怎樣適應(yīng)“不確定”。

（二）不確定與心態(tài)。

1、提供資料：林清玄在《菩提十書?云散》一文中的語段。

2、討論：天上的云并沒有改變，它們永遠是不確定的。那么，是什么改變了？（指名回答：心）。

心改變了，于是，看到的一切的云都是美的。

（三）不確定與轉(zhuǎn)化。

1、提供資料：林清玄《菩提十書?求好》一文中的語段。

2、你們能用上不確定的道理來回答林清玄的問題嗎？（學(xué)生寫話，組織交流）。

3、課堂口頭練習(xí)：生活是不確定的……。

四、結(jié)課。

1、回顧課始學(xué)生的各個提問，逐一釋疑。

2、一切都是不確定的，只有“不確定”才是唯一確定的，這就是無常。懂得無常，就是醒來！

桃花心木優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計簡短篇八

1、學(xué)會本單元9個生字，掌握“枯萎”“汲水”“依靠”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

（二）潛力訓(xùn)練點

1、訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。

2、訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。

（三）德育滲透點

使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗，學(xué)會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依靠心理。

（四）美育滲透點

使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗，在于學(xué)會自立、自強。

（一）教師教法

教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報交流。

（一）重點、難點

透過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中所蘊含的深刻道理。

（二）疑點

1、種樹人給樹苗澆水的時間為何沒有規(guī)律？澆水量為何不必須？

2、為什么說：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了？”

（三）解決辦法

教師引導(dǎo)學(xué)生多讀，多想，在讀中理解，在讀中感悟，并透過聯(lián)系生活實際，理解含義深刻的句子，體會所蘊含的道理。

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，透過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實際談感想等形式進行深人的探究，指導(dǎo)學(xué)生透過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。

第一課時

（一）導(dǎo)入新課

這天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：6桃花心木）

（二）初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

2、再讀課文，想想課文寫了一件什么事？

（三）自主學(xué)習(xí)，談感悟。

1、抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。

2、抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀，細細品味，再組織學(xué)生討論，談感受，談見解。

著重理解以下句子：

（1）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了?！?/p>

（2）“如果我每一天都來澆水，每一天定時澆必須的量，樹苗就會養(yǎng)成依靠的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會一吹就倒。”

（3）“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心?！?/p>

3、抓品讀，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選取自己喜歡的段落或句子，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。

第二課時

（一）主動探究，悟道理。

2、讀了這篇文章，聯(lián)系生活實際，你想到了什么？

（二）綜合實踐，練潛力。

1、以小組為單位，合作編寫課本劇，練寫作。

2、小組內(nèi)排練課本劇，練表演，練表達。

3、班上演出，賽水平。

（三）總結(jié)拓展

學(xué)了這篇課文后，你有何感受，請寫一篇讀后感。

（四）記憶生字，指導(dǎo)書寫

1、小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。

2、指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。

（五）布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

附：板書設(shè)計

6桃花心木

種樹：澆水不定時、不定量長成百年大樹

人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗

（借種樹喻育人）

桃花心木優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計簡短篇九

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、體會種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，聯(lián)系生活實際談自己的看法。

3、體會作者情感的變化。

多媒體課件。

1、了解種樹人奇怪的種樹方法，自讀課第3～7節(jié)，說說種樹人是怎么澆水的？

板書：

時間不定。

澆水量不定2、對此，你最想了解什么？（為什么不像栽培盆花那樣每天定時澆水？）。

作者觀察到這種現(xiàn)象后感到。

讓我們一起推斷種樹人澆水沒有規(guī)律的原因。

品讀，讀好反問句。

3、懶人怎么會知道有幾棵樹會枯萎呢？

映現(xiàn)：……。

4、忙人怎么可能做事那么從從容容？

引導(dǎo)體會作者百思不得其解的情感。

看來真是得問問他，究竟為什么這樣做。

自讀第12節(jié)，用自己的話說說種樹人這樣做的原因。

理解“不確定”（板書）。

學(xué)生回答后，接讀第4、5節(jié)部分語句。

小結(jié)：種樹人是想讓樹苗在“不確定”中生長。

想象：假如你是一棵桃花心木，在這種情況下，你會怎么想，怎么做？

相機映現(xiàn)課文內(nèi)容所表現(xiàn)的兩種情況：

1、如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。

2、但是，在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。

指導(dǎo)讀出脆弱，堅強兩種情感。

填空：這樣澆水，澆出了樹苗的＿＿＿（適應(yīng)能力，頑強精神，克服困難的本領(lǐng)）。

從這里看出，種樹人的話是經(jīng)驗之談。事實有沒有證明這一點呢？

自讀第14節(jié)。

作者從桃花心木苗生長的道理聯(lián)想到了什么？

引導(dǎo)讀出作者的感受之深。

由作者的感悟你想到了些什么？

理解“不確定”，小組討論，各抒己見。

（根據(jù)學(xué)生回答點撥：不確定指環(huán)境變化無常，會經(jīng)受困難或遭遇不幸。）。

我之所以感動，是因為從種樹人的一番話，明白了做人的道理。能舉例說說受到的啟發(fā)嗎？

（學(xué)習(xí)方面：如什么都由他人幫助，自己不獨立思考，能不能取得好成績？生活方面：如家長一切包辦代替，學(xué)生一切依賴父母，能否成才？）。

回讀作者的感悟，進一步讀出感情。由此你聯(lián)想到哪些名言警句，如：

1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

2、不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹。

3、窮人的孩子早當(dāng)家。

或歷史故事（如最近播放的電視劇《孝莊秘史》中的豪格和多爾袞的生活遭遇）。

時間不定。

澆水量不定找到水源。

（不確定）拼命扎根。

變化無常獨立自主。

做人。

不確定努力生長。

桃花心木優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計簡短篇十

《桃花心木》是中國臺灣作家林清玄的一篇散文。課文借給樹苗澆水的事情，介紹了種樹人“讓樹木自己學(xué)會在土地里找水源”的育苗方法。由此說明在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗、克服依賴性對人的成長具有重要意義。本文在寫作方法上特點鮮明：通過描寫大自然中桃花心木這種植物的特點，抒發(fā)作者的真摯情感。表明積極的人生態(tài)度、高遠的生活志向和獨特的價值取向。飽含深刻的人生哲理。

設(shè)計思路。

“文以載道?！比脒x小學(xué)語文教材中的借物喻人的文章，常常通過對某一事、某一物的敘述與描寫，揭示深刻的人生哲理。對小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)這類文章是有一定難度的：(1)小學(xué)生擅長的是形象思維，對抽象、深奧的道理較難領(lǐng)會；(2)由于人生閱歷有限，文中所表之情、之理。有待年幼的孩子用一生的經(jīng)歷去解讀?！伴喿x的心理過程，是形象思維、邏輯思維相互依存、相互滲透的過程?！苯虒W(xué)此類文章，可采取如下操作策略，幫助學(xué)生理解內(nèi)容、領(lǐng)悟哲理：(1)從物入手，把握特點(出發(fā)點)；(2)還原形象，心理體驗(著力點)；(3)聯(lián)系生活，感悟人生(落腳點)。

教學(xué)目標。

1.會寫本課6個生字，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。

4.體會借物喻人的寫作方法。

教學(xué)重難點種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

教學(xué)過程。

(一)導(dǎo)入解物，感知特別的“桃花心木”

1.板書課題，齊讀課題。

2.交流相關(guān)資料(文字、圖片)，了解桃花心木。

提問：能用文中的詞語來形容桃花心木嗎?(樹形優(yōu)美、高大筆直、優(yōu)雅自在、生機勃勃……)長成的桃花心木有多高，書上寫到了嗎?(與屋頂一般高)。

(二)整體感知，感悟特別的“種樹”

1.瀏覽課文，整體感知。

同學(xué)們一定想了解，如此高大筆直、優(yōu)雅自在、充滿勃勃生機的桃花心木，是怎樣由一棵僅及膝蓋的小樹苗漸漸長成的呢?其中需要經(jīng)歷怎樣的一個過程?又給我們哪些啟示呢?請大家快速瀏覽課文，想一想課文圍繞桃花心木講了一件什么事，能不能用一個詞語概括。(板書：種樹)。

2.默讀課文.了解“種樹”。

種樹人是怎樣種樹的?請默讀課文，勾畫出寫種樹的有關(guān)句子，放聲讀一讀。

課件出示：

“他來的并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天。有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少?！?/p>

“他有時早上來，有時下午來，時間也不一定?！?/p>

(教師引讀，學(xué)生跟讀)從這幾個“有時”中，你體會到什么?

3.有感情地朗讀—11段。要求：想象當(dāng)時的情景，揣摩人物的心理活動。

(三)精讀細品，感動于樹木生長的“不確定”

1.種樹人這樣做有道理嗎?齊讀第十二段，思考：種樹人為什么要將種樹和種菜、種稻子相比?種樹與種菜、種稻子到底有什么不同?再次輕聲讀第十二段，從文字中尋找答案。(板書：百年)。

2.用想象再現(xiàn)形象。

歲月悠悠，變幻莫測。如果你就是一棵僅及膝蓋的桃花心木苗，想象一下，在這漫長悠遠的成長歷程中，你可能會遭遇些什么?必須面對些什么?(干旱、洪水、蟲害……)你又是怎么想、怎樣做的呢?請大家發(fā)揮想象，然后把想到的說給同桌或同組同學(xué)聽一聽。(學(xué)生說)而這所有的這一切，都是小樹苗事先可以預(yù)知的嗎?(板書：不確定)。

3.口頭說話練習(xí)。

大家現(xiàn)在一定明白了，種樹人用這樣特別的方式種樹。是因為他太懶嗎?是因為太忙?種樹人的良苦用心大家真的理解了嗎?誰能把這段話換種說法?(課件出示)。

種樹人語重心長地說：“如果我每天不來澆水，每天澆水不定時也不定量，樹苗就……”(板書：找水源扎根長成大樹)。

4.抓關(guān)聯(lián)詞語，悟表達方法。

課件出示(隱去括號里的關(guān)聯(lián)詞)：

不看書，能用自己的話說說種樹人想要表達的意思嗎?(說不太清楚)。

(出示關(guān)聯(lián)詞語)作者就是用這樣幾個關(guān)聯(lián)詞，將想要表達的意思一層一層表述得清清楚楚。試著把這段話背下來吧!(教師引讀提示語，學(xué)生背誦相關(guān)段落)。

(四)悟情明理，頓悟人生歷程中的“不確定”

課件出示：

“不只是樹。人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中。深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長?！?/p>

1.聯(lián)系前文。

文章讀到這里，老師不禁要問：作者僅僅是在講怎樣種樹嗎?(板書：育人)讀一讀第十四段，想一想這里的“不確定”是什么意思，與前面的“不確定”有什么不同。

2.聯(lián)系生活。

聯(lián)系生活中我們看到的、聽到的、實際經(jīng)歷的事情，結(jié)合人的成長過程，談?wù)勀銓Α安淮_定”的理解。(提示：可以從正反兩方面舉例說明。點評時強調(diào)原文中的“很少的養(yǎng)分”、“巨大的能量”、“深化對環(huán)境的感受與情感的感知”)面對這些不確定，我們應(yīng)該怎樣鍛煉自己“獨立自主”的心?(板書：經(jīng)受磨煉獨立自主努力成長)。

3.齊讀最后一句。思考：為什么“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了”?

(五)因文悟法，“借物喻人”延伸拓面。

1.回顧課題。小結(jié)寫作方法。(板書：借物喻人)。

2.我們還學(xué)過哪篇課文是用的借物喻人的寫作方法?

3.推薦閱讀：《心田上的百合花》。

桃花心木優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計簡短篇十一

1、以教材為憑借，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，引發(fā)深入思考，產(chǎn)生獨特體驗，發(fā)表獨到見解。

2、在對種樹現(xiàn)象及緣由的學(xué)習(xí)探討過程中，領(lǐng)會種樹人語重心長的話語，受到生活與成長的啟迪，豐富和提升學(xué)生的精神世界。

一、談話導(dǎo)入，喚醒經(jīng)驗：

1、談話交流。同學(xué)們養(yǎng)過花、種過樹嗎？你們通常是怎么照料它們的？

2、揭題讀題?？吹贸鰜?，同學(xué)們對自己親手栽種的花木常常是百般呵護、精心照料。有一位高個子種樹人，他也種了一種樹，這種樹挺特別，樹形優(yōu)美，高大而筆直，而且這種樹的木材色澤美麗，質(zhì)地優(yōu)良，還是世界名貴木材呢！想知道這種樹的名字嗎？對了，它有一個美麗的名字，叫桃花心木。

3、設(shè)問讀文。那么，在這些桃花心木還是小樹苗的時候，這位種樹人是怎樣培育它們的呢？請同學(xué)們自由輕聲讀讀課文，劃出有關(guān)句段。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)應(yīng)基建于學(xué)生的經(jīng)驗之上，讓學(xué)生交流關(guān)于養(yǎng)花或種樹的經(jīng)驗，既是對學(xué)生已有經(jīng)驗的喚醒與提取，為下文發(fā)現(xiàn)種樹人培育桃花心木與眾不同埋下伏筆，又能讓學(xué)生從較為熟悉的生活情景中步入課文學(xué)習(xí)。緊接其下對桃花心木進行“特別介紹”，并隨即設(shè)問，則意在引發(fā)學(xué)生的好奇之心，激起學(xué)生的閱讀心向。

二、讀中感知，讀中生疑：

1、讀奇怪表現(xiàn)。誰給大家讀一讀，這位種樹人是怎樣培育桃花心木的？（指名數(shù)位學(xué)生朗讀相關(guān)段落）。

設(shè)計意圖：由好奇而讀文，因讀文發(fā)現(xiàn)，因發(fā)現(xiàn)而生疑。以上三步，讓學(xué)生經(jīng)歷了正確讀文，讀懂字面意思，進而引發(fā)思索產(chǎn)生疑問的過程，正是在這種讀、思、議的過程中，學(xué)生漸漸走進課文，與文中人物、事件開始初步對話。

4、小結(jié)過渡。作者和你們一樣，他也是生活中的有心人，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)高個子種樹人種樹有許多奇怪的表現(xiàn)時，心中產(chǎn)生了許多疑問，而且也一股腦兒向種樹人倒了出來。

設(shè)計意圖：看似小結(jié)過渡，可有可無，實則是借“小結(jié)”來激勵和滲透，暗示學(xué)生無論在讀書時還是生活中，都要做有心人，善于發(fā)現(xiàn)，善于質(zhì)疑。

三、讀中深究，交流感悟：

（一）讀中充分感知文字內(nèi)容。

1、自由朗讀。那么，種樹人又是怎么回答的呢？請同學(xué)們把他的話找出來，仔仔細細多讀幾遍。

（評一評：種樹人當(dāng)?shù)孟癫幌?？誰再來當(dāng)當(dāng)？老師也想來當(dāng)一當(dāng)，大家歡迎嗎？）。

設(shè)計意圖：閱讀的理想境界是學(xué)生能走進課文，與文本對話，走進作者的內(nèi)心世界，與作者進行精神交流與碰撞，并產(chǎn)生自己的讀書感受與情感體驗。但對小學(xué)生而言，決大部分還缺乏對語言的敏銳感受力，還很難自發(fā)地“走進”課文，達到“對話”境界。這就需要教師鋪設(shè)臺階，讓學(xué)生在不知不覺中步入其間。多層次地“讀”就是一種很好的階梯。以上環(huán)節(jié)先承接學(xué)生自己提出的疑問讓學(xué)生“找一找，仔細讀”，再通過“當(dāng)一當(dāng)種樹人”、“評一評，比一比”等方式進行角色轉(zhuǎn)換讀，目的正在于讓文字內(nèi)容、種樹人形象漸益鮮活起來。這樣就為學(xué)生與文本能夠?qū)ζ鹪拋碜髁顺浞值姆e淀與孕伏。

（二）抓住要點，細細品味。

2、出示重點句，細加品味。

句1：在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。

句2：種樹是百年的基業(yè)，樹木自己要學(xué)會在土地里找水源。

句3：我模仿老天下雨是為了桃花心木苗不養(yǎng)成依賴之心。

（先后順序視實際情況而定）。

聯(lián)系上下文或生活實際想一想：種樹人的這些話有道理嗎？

設(shè)計意圖：“對話”不是空洞之語，學(xué)生與文本對話首先應(yīng)能夠從眾多的文字信息中把握主要信息，讀懂重點所在，這也是學(xué)生閱讀應(yīng)練就的最基本能力；其次才是聯(lián)系已有經(jīng)驗、生活實際等與文字內(nèi)蘊的東西進行碰撞，從而受到情感熏陶、心靈震撼、思想啟迪等。所以這部分教學(xué)先設(shè)置了“用一句話介紹你這樣種樹的原因”這樣一個角色轉(zhuǎn)換情境，讓學(xué)生緊承其上，在多遍讀的基礎(chǔ)上練習(xí)抓住要點；后面的想一想、議一議“種樹人的這些話有道理嗎？”則為學(xué)生提供了一個可供選擇的開放的話題，它引發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文、生活實際等進行深入思考，這一環(huán)節(jié)設(shè)計意在引領(lǐng)學(xué)生從文字信息本身漸漸朝著自身“心靈深處”跑去。

（三）引領(lǐng)思辯，提升認識。

設(shè)計意圖：閱讀應(yīng)該是個一斷建構(gòu)、不斷解構(gòu)、再重新建構(gòu)這樣一個螺旋上升的過程。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)做一個努力促進者，促進學(xué)生完成自我建構(gòu)。本課教學(xué)中，學(xué)生讀到高個子種樹人培育桃花心木苗種種奇怪的表現(xiàn)時，曾質(zhì)疑，曾指責(zé)，甚至感到憤憤不平?？纱藭r此刻，當(dāng)深入與種樹人的解釋進行對話后，學(xué)生的原有認識已經(jīng)變化了。引領(lǐng)學(xué)生進行思辯，就是意在促進學(xué)生認識的提升。

四、啟發(fā)引領(lǐng)，升華感受：

2、結(jié)合交流品讀、領(lǐng)會作者的感悟。

設(shè)計意圖：本課教學(xué)的一個重要目標是引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，引發(fā)深入思考，產(chǎn)生獨特體驗，文中“我”的表現(xiàn)恰恰就是一個很好的范例――他善于從平凡生活中去發(fā)現(xiàn)、去攫取有意義的東西，他還善于從平凡生活中感悟人生，從而激勵自己。這些對學(xué)生的成長而言，不都是極有價值的資源么？而通常學(xué)生學(xué)課文，關(guān)注文字內(nèi)容本身的多，多角度、多方面“汲取營養(yǎng)”的很少。因此，教師發(fā)現(xiàn)有價值的東西，進行及時的引領(lǐng)就很重要。更何況，將學(xué)生的視線由種樹人引向“我”，還可順理成章讓學(xué)生感知全文的行文脈絡(luò)，并引發(fā)對文中作者那段感悟的理解和討論?？梢姡颂幍脑O(shè)計有一舉多得之功效。

桃花心木優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計簡短篇十二

１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

２、體會種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，聯(lián)系生活實際談自己的看法。

３、體會作者情感的變化。

多媒體課件。

１、了解種樹人奇怪的種樹方法，自讀課第３～７節(jié)，說說種樹人是怎么澆水的？

板書：

時間不定。

澆水量不定２、對此，你最想了解什么？（為什么不像栽培盆花那樣每天定時澆水？）。

作者觀察到這種現(xiàn)象后感到。

讓我們一起推斷種樹人澆水沒有規(guī)律的原因。

品讀，讀好反問句。

３、懶人怎么會知道有幾棵樹會枯萎呢？

映現(xiàn)：……。

４、忙人怎么可能做事那么從從容容？

引導(dǎo)體會作者百思不得其解的情感。

看來真是得問問他，究竟為什么這樣做。

自讀第１２節(jié)，用自己的話說說種樹人這樣做的原因。

理解“不確定”（板書）。

學(xué)生回答后，接讀第４、５節(jié)部分語句。

小結(jié)：種樹人是想讓樹苗在“不確定”中生長。

想象：假如你是一棵桃花心木，在這種情況下，你會怎么想，怎么做？

相機映現(xiàn)課文內(nèi)容所表現(xiàn)的兩種情況：

１、如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。

２、但是，在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。

指導(dǎo)讀出脆弱，堅強兩種情感。

填空：這樣澆水，澆出了樹苗的＿＿＿（適應(yīng)能力，頑強精神，克服困難的本領(lǐng)）。

從這里看出，種樹人的話是經(jīng)驗之談。事實有沒有證明這一點呢？

自讀第１４節(jié)。

作者從桃花心木苗生長的道理聯(lián)想到了什么？

引導(dǎo)讀出作者的感受之深。

由作者的感悟你想到了些什么？

理解“不確定”，小組討論，各抒己見。

（根據(jù)學(xué)生回答點撥：不確定指環(huán)境變化無常，會經(jīng)受困難或遭遇不幸。）。

我之所以感動，是因為從種樹人的一番話，明白了做人的道理。能舉例說說受到的啟發(fā)嗎？

（學(xué)習(xí)方面：如什么都由他人幫助，自己不獨立思考，能不能取得好成績？生活方面：如家長一切包辦代替，學(xué)生一切依賴父母，能否成才？）。

回讀作者的感悟，進一步讀出感情。由此你聯(lián)想到哪些名言警句，如：

１、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

２、不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹。

３、窮人的孩子早當(dāng)家。

或歷史故事（如最近播放的電視劇《孝莊秘史》中的豪格和多爾袞的生活遭遇）。

時間不定。

澆水量不定找到水源。

（不確定）拼命扎根。

變化無常獨立自主。

做人。

不確定努力生長。

桃花心木優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計簡短篇十三

1．學(xué)會本單元9個生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

（二）能力訓(xùn)練點

1．訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。

2．訓(xùn)練學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解。

（三）德育滲透點

使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗，學(xué)會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。

（四）美育滲透點

使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗，在于學(xué)會自立、自強。

（一）教師教法

教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報交流。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（－）重點、難點

通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中所蘊含的深刻道理。

（二）疑點

1．種樹人給樹苗澆水的時間為何沒有規(guī)律？澆水量為何不一定？

2．為什么說：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了？”

（三）解決辦法

教師引導(dǎo)學(xué)生多讀，多想，在讀中理解，在讀中感悟，并通過聯(lián)系生活實際，理解含義深刻的句子，體會所蘊含的道理。

教學(xué)過程

第一課時

（一）導(dǎo)入新課

今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：6桃花心木）

（二）初讀課文，整體感知

1、圍繞“預(yù)習(xí)”部分，把有關(guān)語句畫下來。

2、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

2．再讀課文，想想課文寫了一件什么事？

（三）自主學(xué)習(xí)，談感悟。

1．抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。

2．抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀，細細品味，再組織學(xué)生討論，談感受，談見解。

著重理解以下句子：

（1）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了?！?/p>

（2）“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得更多?/p>

幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會一吹就倒?！?/p>

（3）“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心?！?/p>

3．抓品讀，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。

第二課時

（一）主動探究，悟道理。

2．讀了這篇文章，聯(lián)系生活實際，你想到了什么？

（二）總結(jié)拓展

學(xué)了這篇課文后，你有何感受，請寫一篇讀后感。

（四）記憶生字，指導(dǎo)書寫

1．小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。

2．指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。

（五）布置作業(yè)

1、完成課后第2、3、4練習(xí)題。

2、小組評定背誦部分。

附：板書設(shè)計

6 桃花心木

種樹：澆水不定時、不定量長成百年大樹

人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗

（借種樹喻育人）

教學(xué)反思：

1、種樹人說的話較易懂，指導(dǎo)中強調(diào)結(jié)合自己生活中的實際問題，能調(diào)動學(xué)生發(fā)表自己的想法、見解。

2、學(xué)生經(jīng)學(xué)習(xí)《白楊》一文的基礎(chǔ)上，對本文有了進一步的認識，指名學(xué)生口頭回答，并在書面進行練習(xí)，提高學(xué)生或大問題的能力。

3、本文生字詞不多，所以開始就進步學(xué)生找出有關(guān)語句，邊讀邊悟，發(fā)辮自己的見解。

另附學(xué)生作品

讀《桃花心木》有感

這個星期，我學(xué)了《桃花心木》這篇課文。我從課文中明白了：一個人不能永遠依賴著父母。

《桃花心木》記敘了一個老農(nóng)種桃花心木的故事。他給桃花心木澆水的時間不定，量也不定。從而培養(yǎng)樹苗獨立存活的能力。文章借種樹來講育人的道理。說明在不確定的環(huán)境中生長的人，才能經(jīng)得起考驗。

我僅體會到人應(yīng)該像桃花心木一樣，在不確定的條件下生活，就容易經(jīng)受得住困難生活的考驗，才會鍛煉出獨自能力。只有這樣才能造出一個真正堅強的人。我還從種樹人的話悟出了：學(xué)習(xí)，不能死記硬背，而是靠平常的積累。只要平常積累得更多，考試前才不用死記硬背！

讀了文章，我想到了現(xiàn)在的小孩，還一直依賴著父母，什么事情都要父母幫他們做，生活能力和獨立自主能力較弱。依賴一些優(yōu)越的生活條件，沒有這些條件，便受不了，發(fā)脾氣或不干，這些都是要克服的。

讀了《桃花心木》這篇課文，我明白了許許多多的道理！

桃花心木優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計簡短篇十四

１．初讀。掃清字詞障礙，把課文讀通順，讀流利，初步了解課文主要內(nèi)容。

２．美讀。選擇自己喜歡的段落，用自己喜歡的朗讀方式或選擇合作伙伴自由地朗讀，在朗讀中感受語言文字的優(yōu)美，獲得情感的愉悅。

【讀是感悟的基礎(chǔ)，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入】。

１．悟種樹人澆水事實。

“樹苗種下以后，……有時水澆得少?！?/p>

（指導(dǎo)要點：從時間不定、澆水量不定體會種樹人澆水的沒有規(guī)律。）。

２．悟種樹人如此澆水的道理。

“種樹不是種菜種稻子，……長成百年大樹就不成問題了?！?/p>

“如果我每天都來澆水，……也是風(fēng)一吹就倒了?！?/p>

指導(dǎo)要點：種樹人的話有兩層意思，

一是說不定期定量澆水是模仿老天爺?shù)南掠?，是給樹苗一個和自然相似的生長環(huán)境，對樹苗生長有很大的好處。

二是說假如定期定量給樹苗澆水，會帶來什么后果。

以上兩點都要引導(dǎo)學(xué)生感悟，要讓學(xué)生明白兩層意思表達同一個思想，從正反兩方面說明無規(guī)律澆水的科學(xué)性。

１．“我”對種樹人澆水行為的疑惑。

“我起先以為他太懶，隔那么久才給樹澆水?！?/p>

“但是，懶的人怎會知道會有幾棵樹枯萎了呢？”

“后來我以為他太忙，才會做什么事都不按規(guī)律，但是，忙的人怎會可能做事那么從從容容？”

（指導(dǎo)要點：讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想，假如沒讀到這篇課文，也沒看到有人這么給樹澆水，自己會怎么想？從而明白作者的疑惑。）。

２．“我”對在不確定中生活的感悟。

“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)到把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。”

指導(dǎo)要點：

１．聯(lián)系到“樹”：澆水無規(guī)律，樹根扎得深。

２．引申到人：在不確定中生活，鍛煉獨立自主的心。

要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，理解什么是“生活的'不確定性”，在不確定中生活有什么好處。如學(xué)習(xí)中的不順利，遇到難題自己做，能提高做題能力，如果一遇到難題就有人講解，那么再遇到?jīng)]做過的題型就做不出來；工作中的不順利，會想辦法克服困難，增長才干，假如別人給創(chuàng)造好各種條件，一有困難就有人幫忙，就不可能磨煉克服困難的意志，不能鍛煉解決問題的能力。

本組課文訓(xùn)練重點是“發(fā)表自己的見解”。發(fā)表自己的見解，就是怎樣想就怎樣說，直率地說，不隱瞞自己的想法，不怕說錯。

可以讓學(xué)生自由選擇下面的話題說，老師給予指點：

１．讀了這篇課文，你明白了什么道理？

２．你希望學(xué)?；蚣彝ビ檬裁捶绞浇逃?？

３．當(dāng)你今后走上社會，可能會遇到什么挑戰(zhàn)？如何提前做好準備？

桃花心木優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計簡短篇十五

《桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水，喻深刻的育人道理。文章運用擬人的修辭手法，借物喻人，寓意深刻，極具教育意義。在本課教學(xué)中，應(yīng)力求做到知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的和諧統(tǒng)一，要堅持以“讀”為主線，在讀中讓學(xué)生感悟，同時要珍視學(xué)生在閱讀中的獨特感受、體驗和理解。

【教學(xué)目標】。

1、學(xué)會9個生字，正確理解詞語意思。

2、領(lǐng)會種樹人語重心長的話語，受到生活與成長的啟迪。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

【教學(xué)流程】。

一、學(xué)言語，導(dǎo)入課。

1、課件出示詞語：汲水、枯萎、依賴、一旦、鍛煉、優(yōu)雅、勃勃生機。

2、看看這些詞，哪個同學(xué)會讀？你對哪個詞最最敏感？比較“鍛煉”與“磨練”，再齊讀。

3、提問：這些詞都和什么有關(guān)？（板題：桃花心木）。

4、口語訓(xùn)練：桃花心木是什么樣的？在同學(xué)們的心中是什么樣的？用上詞語簡單地說一說。

5、小結(jié)：詞語在運用中才能變成自己的語言。學(xué)課文我們可以看到很多詞語，我們不但要會記，還要會用，學(xué)會用自己的方式表達出來。

6、課件演示。這就是桃花心木。它是世界名貴木材之一，木材色澤美麗，能抗蟲咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環(huán)境也非常好。一棵高大的桃花心木可以產(chǎn)生相當(dāng)于33臺1.、5噸冷氣機的清涼效果。

7、過渡：今天我們跟隨臺灣著名作家林清玄一起走進《桃花心木》，聽聽他的見解。（板：林清玄）。

二、初讀文，明做法。

1、默讀課文，回答：課文主要寫誰？寫種樹人干什么？

2、劃出種樹人給樹苖澆水的句子（“有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少?！?、“他有時早上來，有時下午來，時間也不一定”）讀后談體會。

3、他這樣做對嗎？說明理由。

4、過渡：作者又是怎樣理解種樹人說的話呢？

三、讀語段，思其理。

1、出示語段：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長?！?/p>

3、你怎樣理解這段話？（艱苦環(huán)境對人的成長具有重要意義。）。

4、出示：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了?！边@句話有什么作用？（證實了種樹人說得正確）。

四、聯(lián)實際，話感受。

1、故事：《可悲的大學(xué)生》。他為什么落下可悲的下場？

2、學(xué)了《桃花心木》你有什么啟發(fā)？（“不經(jīng)風(fēng)雨，怎能見彩虹”、“自古雄才多磨難，從來紈绔少為男”、“最困難的時候，往往就是離成功不遠了”、“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”、“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”……）。

3、你見過“桃花心木”一樣的人？聯(lián)系實際。

4、小結(jié)。林清玄就是這樣的人。（簡介作者）出示：用生命實踐書寫著起承轉(zhuǎn)合的散文，林清玄隨心所欲地化平凡為神奇，展現(xiàn)出一位東方禪者的風(fēng)范。談到文學(xué)，也談到人生，林清玄面對著生命中生老病死等不可管理部分的`悲歡離合，心平氣和的講起了自撰的寓言來，勉勵自己和他人：“文學(xué)家的小艇在海上遇險，驚濤駭浪瞬息萬變，這時一架直升機飛過，上面寫著‘名利’，一艘快艇駛過，上面寫著‘權(quán)力’，當(dāng)文學(xué)家孤立無援時，一位老人劃著小艇來救他。老人把文學(xué)家交給了真理，而小艇上寫著兩個字——時間。只有時間能證明一切，只有追求真理，才能真正了解人生和文學(xué)的本質(zhì)，人生才能真正通過時間的考驗變得更好更動人。”