最新二年級(jí)語(yǔ)文大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)(通用13篇)

閱讀是提高語(yǔ)文水平的有效途徑之一。在寫總結(jié)時(shí)，要客觀、冷靜地觀察和思考，避免個(gè)人主觀色彩過(guò)重。我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)他人的總結(jié)稿件，提升自己的寫作水平。

二年級(jí)語(yǔ)文大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)重點(diǎn)：

１、德：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。

２、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

３、學(xué)會(huì)本科生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解整篇課文的內(nèi)容。

教學(xué)掛圖。

３課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、揭示課題。

１、板書課題。

２、簡(jiǎn)介大禹。

二、初讀課文，了解課文大意。

１、學(xué)生自由練讀課文。

２、檢查字讀情況。

指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

３、范讀課文。

思考：這篇課文主要寫誰(shuí)？寫了大禹的什么？

４、口頭填空：

課文主要講的詩(shī)大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門都沒(méi)有（）。

三、細(xì)讀課文。

１、指名讀課文。

２、討論：

（１）這一段主要告訴我們什么？

（２）從哪兒看出洪水兇猛？

（３）“無(wú)家可歸”是什么意思？

（４）這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？

３、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。

四、教學(xué)生字。

１、出示生字：治、洪、姓，指名讀。

２、引導(dǎo)說(shuō)字形記憶方法。

五、作業(yè)：

學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

１、抽讀生字卡片。

２、說(shuō)說(shuō)“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。

二、細(xì)讀課文。

１、第２自然段。

（１）指名讀課文。

（２）大禹是怎么想的？是怎么做的？

（３）大禹先干什么？后干什么？

（４）哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水很辛苦？

（５）“千山萬(wàn)水”、千辛萬(wàn)苦中的“千、萬(wàn)”不是指一千和一萬(wàn)，說(shuō)明什么？

（６）“九條大河、九座大山”表示什么？

（７）“挖通九條大河，劈開九座大山”說(shuō)明什么？

（８）想一想大禹可能會(huì)吃什么苦？

（９）知道朗讀。

２、細(xì)讀第３自然段。

（１）指名讀課文。

（２）找出表示數(shù)量的詞。

（３）這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么？表現(xiàn)了什么？

（４）知道朗讀。

３、細(xì)讀第４段。

（１）齊讀課文。

（２）為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄？

（３）老百姓會(huì)怎樣感激大禹？

（４）齊讀課文。

三、練習(xí)背誦。

１、引導(dǎo)背誦。

２、自由練習(xí)。指名背誦。

第三課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

１、多音字組詞。（出示小黑板）。

２、口頭擴(kuò)詞。

治()()()久()()()。

理()()()偉()()()。

二、教學(xué)生字。

１、教學(xué)字形。

理、形：用熟字加偏旁的方法記。

指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。

２、指導(dǎo)書寫。

３、學(xué)生描紅。

三、課堂練習(xí)。

讀一讀，抄一抄。

洪水沖倒治理很久很久。

地形引導(dǎo)父親偉大英雄。

按要求填空：

洪：有()畫，第七畫是()。

父：有()畫，第三畫是()。

理：有()畫，第十畫是()。

姓：有()畫，第三畫是()。

四、作業(yè)。

1、抄寫生字。

2、背誦課文。

二年級(jí)語(yǔ)文大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、正確、流利的朗讀課文，并根據(jù)提示講故事。

2、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)意思，學(xué)會(huì)從課文中提取信息。

3、學(xué)習(xí)大禹舍小家為大家的高貴品質(zhì)。

正確流利的朗讀課文，能從課文中提取信息。

通過(guò)“十三年”、“三次”、“一次”等詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)大禹的高貴品質(zhì)。

1、導(dǎo)入新課

孩子們，我們都是二年級(jí)的學(xué)生了，成長(zhǎng)的過(guò)程中一直有很多的故事陪伴著我們：童話故事像黑貓警長(zhǎng)、葫蘆兄弟；寓言故事像揠苗助長(zhǎng)、亡羊補(bǔ)牢等等很多形式的故事，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事——大禹治水。我相信學(xué)過(guò)以后回家講給爺爺奶奶聽，他們一定很高興。（板書課題：大禹治水）

2、通讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）

讀過(guò)后說(shuō)一說(shuō)你從書中得到哪些信息？（故事發(fā)生在什么時(shí)候？有那些人物？發(fā)生了什么事？結(jié)果怎么樣？那些話或者情節(jié)印象深刻？）

3、教師范讀第一自然段

（1）聯(lián)系下文理解“泛濫”的意思。

（2）引導(dǎo)學(xué)生想象，大水淹沒(méi)田地沖毀房屋，毒蛇猛獸到處傷人

（板書：洪水——泛濫，毒蛇猛獸——到處傷人，人們——痛苦極了！）

（3）讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)發(fā)生了什么事，抓住“很久很久以前”，故事開頭通常用的方法。注意語(yǔ)氣。

4、學(xué)生自讀第二自然段

（1）強(qiáng)調(diào)生字詞“災(zāi)難”，聯(lián)系上下文，理解災(zāi)難的意思。

（2）學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在治水？用的什么方法？用了多長(zhǎng)時(shí)間？結(jié)果怎么樣？

（3）用“繼續(xù)”造句。

5、學(xué)生讀第三自然段

（1）糾正學(xué)生讀音，找出“十三年”、“三次”、“一次”，把這些詞語(yǔ)重讀，學(xué)生試著讀，教師范讀，學(xué)生再讀。

（2）教師提問(wèn)：禹為什么急于把洪水治理好？

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感受禹舍小家為大家的`可貴品質(zhì)。

（4）讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“十三年”、“到處奔走”、“三次”、“一次”講故事。

6、自由讀第四自然段，結(jié)合插圖對(duì)照課文，你想說(shuō)什么？說(shuō)一說(shuō)，禹是如何治理洪水的？

7、教師范讀洪水退了，讓學(xué)生總結(jié)：

洪水——退了，毒蛇猛獸——驅(qū)趕走了，人們——安居樂(lè)業(yè)

8、為什么禹被稱為大禹？

我們知道大部分神話故事中的人和事都有虛構(gòu)成分，但禹這個(gè)人是真實(shí)存在的，也確實(shí)幫助人們脫離了洪水的折磨，所以人們?yōu)榱思o(jì)念他，把他的事跡編寫成故事代代相傳，這也證明了禹在人們心中的偉大，所以人們親切的稱他為“大禹”。

按照下面的提示，講講“大禹治水”的故事。

洪水使人們生活痛苦。

滾用筑壩擋水的辦法沒(méi)有治好洪水。

禹治水，三過(guò)家門而不入。

禹用疏通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水。

把故事講給家長(zhǎng)聽；推薦閱讀《精衛(wèi)填海》、《愚公移山》、《后羿射日》

二年級(jí)語(yǔ)文大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

體會(huì)大禹治水的艱苦，感受大禹的頑強(qiáng)意志，讀懂”三過(guò)家門而不入”感受大禹的獻(xiàn)身精神，從而了解大禹是一位偉大的英雄。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.師復(fù)述課文內(nèi)容，引讀下面詞語(yǔ)。

滔滔。

淹沒(méi)。

沖倒。

無(wú)家可歸。

治理洪水。

仔細(xì)察看。

挖通。

劈開。

被制服。

非常感激。

偉大英雄。

代代相傳。

2.齊讀這些詞語(yǔ)：想象故事。

3.理解“英雄”：什么樣的人是英雄？

4.提出話題：15課里被代代相傳的偉大英雄是______？

大禹是做了什么事成了偉大的英雄的呢？齊讀課題。

為什么大禹治水能成為偉大的英雄呢？

二、朗讀感悟。

（一）了解洪水的危害。

1.觀看洪水的視頻：我們先來(lái)看看大禹治的是什么樣的水？

2.交流。

（1）說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？

（2）可以用第一小節(jié)的.那個(gè)詞來(lái)表達(dá)你所看到的？

“淹沒(méi)了農(nóng)田”、“沖倒了房屋”、“無(wú)家可歸”

3.有感情的朗讀第一小節(jié)：想象當(dāng)時(shí)的情景有感情朗讀。

4.小結(jié)：洪水多么兇猛啊，它奪走了人們的食物和家園，給人們帶了巨大的災(zāi)難，人們沒(méi)有吃的，沒(méi)有住的，生活該多悲慘啊！

（二）感受治水的艱難。

1.感受“決心”大。

（1）看到這樣的情景，禹心中會(huì)怎么想？（提煉概括出“下決心”，有感情朗讀這個(gè)詞。）。

（2）出示“決心句”，朗讀。

2.感受“治水”難。

（1）整體感知：他又是怎樣治理洪水的呢？請(qǐng)你讀出描寫的句子。

你感受到治理洪水怎么樣？用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。

（2）體會(huì)“察看句”

a治理洪水有多辛苦呢？先來(lái)看禹治洪水做的第一件事，出示“察看句”，指名讀。

b交流：你看到禹在察看水流和地形時(shí)有多辛苦？

c引導(dǎo)：看圖，這就是千山萬(wàn)水，一座座、一條條，你能想象到要“走遍”會(huì)怎樣的辛苦？走得路多腳疼，腰酸背痛，晴天，太陽(yáng)當(dāng)空照，會(huì)_____，雨天，大雨滂沱，會(huì)_____——，刮風(fēng)，被—————下雪，被—————多辛苦??！讀“走遍”“千山萬(wàn)水”

d小結(jié)：累、渴、饑、熱、冷、疼、酸等等，這么多的苦，可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——（千辛萬(wàn)苦），讀這個(gè)詞。把這些苦都經(jīng)歷了，就是“吃盡”，讀這個(gè)詞。

e朗讀：這么辛苦，禹抱怨了嗎？怕了嗎？放棄了嗎？為什么？你感受到了怎樣的禹？

（3）體會(huì)“引導(dǎo)句”

a出示句子讀：察看才是準(zhǔn)備工作就已經(jīng)千辛萬(wàn)苦了，引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？讀一讀句子。

b交流：引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？

c引導(dǎo)深入：為什么，這些事做起來(lái)更辛苦？有多難？

古今對(duì)比：看圖，現(xiàn)在人怎么挖河，怎么劈山的？

那時(shí)候有挖土機(jī)、有卡車、拖拉機(jī)、鏟車嗎？要把那么多的河挖通，要劈開這么多座山，只能靠什么？多難??！簡(jiǎn)直難以想象。讀“挖通了九條大河，劈開了九座大山”感受艱難。

d小結(jié)：這么艱難，禹怕了嗎？放棄了嗎？為什么？你感受到禹是個(gè)怎樣的人？

e朗讀：禹治理洪水的決心多么堅(jiān)定阿，不怕苦，不怕難，勇敢頑強(qiáng)地和洪水進(jìn)行斗爭(zhēng)，這都是為了什么？齊讀這小節(jié)，一起來(lái)感受禹的這份英雄氣概。

（三）感受“三過(guò)家門”的無(wú)私。

1.出示：治理洪水是多么艱難，多么辛苦啊，禹用了13年的時(shí)間治理洪水，在這十三年里，有一件事特別感人，是什么事呢？讀一讀課文第3小節(jié)。

2.這個(gè)故事就是有名的三過(guò)家門而不入的故事，為什么那么有名呢？先來(lái)填一填故事里的那些數(shù)字。

3.抓住數(shù)字想象體會(huì)。

禹在外治水好多年了，好久沒(méi)回家了，都不知道家里是什么樣了，這一次看看快到自己的家了，他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果進(jìn)了家門就能_____，那多么幸福啊！可是，一想到_____，他就這樣走了，這一次，他沒(méi)進(jìn)家門。

又過(guò)了好長(zhǎng)的時(shí)間，第三次看看快到自己的家了，家里究竟是什么樣的呢？他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果進(jìn)了家門就能_____，那多么幸福??！可是，一想到_____，他就這樣走了，這一次，他又沒(méi)進(jìn)家門。三次路過(guò)自己的家門口，抬腳就能進(jìn)去阿，可是他卻，齊讀“一次也沒(méi)有進(jìn)去看看”。

討論感悟：他不愛自己的家嗎？為什么一次都不回家看看？

4.通過(guò)“兒子”深化。

禹的兒子十多歲了，為什么還不知道父親是個(gè)什么樣子？

難道禹不愛自己的兒子嗎？

小結(jié)朗讀：禹為了治水，為了讓大家過(guò)上幸福的生活，而顧不上自己的家，自己的兒子，這就是偉大的“舍己為民”精神。這種舍己為民的獻(xiàn)身精神多么令人感動(dòng)阿，所以這個(gè)“三過(guò)家門而不入”的故事就成了千古美談。誰(shuí)記住了這個(gè)故事，按照課文說(shuō)給大家聽一聽。配樂(lè)背誦第三小節(jié)。

三、總結(jié)拓展。

1.天下無(wú)難事，只要肯攀登。禹不怕千辛萬(wàn)苦，不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)，無(wú)私獻(xiàn)身地一心治理洪水，十三年啦，皇天不負(fù)有心人，終于“洪水被制服了”，看圖，看洪水在各條河道里乖乖地流向大海，不再亂跑，不再淹沒(méi)農(nóng)田，不再?zèng)_倒房屋，老百姓呢？看圖（讀“安定的日子”。）。

2.看看，人們是怎么感激他的。

稱他為“大禹”，代代相傳。

舜傳王位給了禹。

人們建立紀(jì)念館，塑像等紀(jì)念他。

二年級(jí)語(yǔ)文大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在學(xué)會(huì)本課生字的基礎(chǔ)上，能了解一定的解詞方法，并通過(guò)品詞析句初步理解課文的內(nèi)容。

3、能感受大禹制服洪水的艱辛以及其頑強(qiáng)意志、獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、紹興有個(gè)禹陵，還有禹廟，去過(guò)嗎？是紀(jì)念誰(shuí)的呢？

2、禹是我國(guó)古代一位治水英雄，他世代為后人所傳頌，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的故事。

3、齊讀課題。

“治”是我們要學(xué)的生字，

拿出手來(lái)跟著老師一塊寫（注意：左邊的三點(diǎn)水瘦一點(diǎn)，讓出位置給右邊的臺(tái)，上面的私字頭要寬寬的，像頂帽子蓋住下面的扁口）。

（治是本課的生字，雖然筆畫不多，但是在間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)上，學(xué)生有一定的難度。因此在設(shè)計(jì)教案的過(guò)程中，學(xué)生寫字上的難點(diǎn)自然也就成為了教師教學(xué)的重點(diǎn)。）。

4、大禹為什么要治理洪水，怎么做的呢？我們就通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)解決它們。

（整體教學(xué)可以使繁文簡(jiǎn)教，在本課時(shí)教學(xué)中教師在學(xué)生初步接觸課文之始，便拋出兩個(gè)主問(wèn)題，使本課教學(xué)的目標(biāo)更加明確。）。

二、初讀課文。

1、打開書，借助拼音讀讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音――（詞兒連讀）。

2、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，生字都會(huì)讀嗎？

看著生字，心里默默地讀讀想想，不會(huì)的打開書再看一看。

3、滔滔淹沒(méi)沖倒害得老百姓。

治理仔細(xì)地形挖通。

被制服感激偉大英雄。

（1）第一行，誰(shuí)會(huì)讀？

這里面還藏著兩個(gè)多音字呢，誰(shuí)找到了。

知道還可以怎么讀嗎？“倒”組個(gè)詞？出示練習(xí)。

課文中怎么提到這兩個(gè)詞語(yǔ)的？（滔滔的洪水―淹沒(méi)了―沖倒了――）。

其實(shí)判斷多音字讀音最好的方法就是把它放在句子中一讀就明白了。

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用了四步教學(xué)法：1、聯(lián)系詞語(yǔ)讀準(zhǔn)字音。2、提問(wèn)學(xué)生其他讀音并組詞。3、找到課文句子明確讀音。4、總結(jié)提煉歸納方法。教師僅僅簡(jiǎn)單的一句話：“多音字判斷最好放在具體的句子中一讀就明白了?！眳s蘊(yùn)含著今后指導(dǎo)學(xué)生今后判斷多音字的方法。）。

我們一塊讀讀這行詞。

（2）下一行不難讀，誰(shuí)來(lái)試試？

（3）最后一行，一起讀讀？

又出現(xiàn)了一個(gè)制，剛才是治水的治，現(xiàn)在是制服的制。有什么區(qū)別呢？

先看治，可以組什么詞？讀讀?。ㄖ尾?、治家、治河、治國(guó)、治蟲）。

發(fā)現(xiàn)了嗎？治大多指的是―治理的意思，所以治水就是――（治理洪水）。

小結(jié)：其實(shí)有時(shí)組組詞也是挺好的一個(gè)解詞辦法！

那制服呢，課文中說(shuō)誰(shuí)被制服了？（洪水）。

生活中還聽過(guò)什么被制服嗎？（老虎風(fēng)沙壞人）。

（第一個(gè)“治”，我采用的是“擴(kuò)詞意會(huì)”法，即：給出學(xué)生一串相關(guān)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀讀悟悟，進(jìn)而自然體會(huì)這些“治”大多都是―治理的意思，也很快理解了治水就是治理洪水的意思。教師順勢(shì)點(diǎn)撥道：其實(shí)有時(shí)組組詞也是一個(gè)解詞的好方法。看似無(wú)意的一句話實(shí)際卻傳遞著一種信息，相信學(xué)生今后在遇到此類詞語(yǔ)的時(shí)候也一定能嘗試著運(yùn)用這樣的擴(kuò)詞解詞法。和“治”不同的“制”的教學(xué)，我則采用了“聯(lián)系生活造句”法，首先讓學(xué)生找出課文中的句子聯(lián)系文本來(lái)理解，然后問(wèn)學(xué)生：你們?cè)谏钪羞€聽過(guò)“什么被什么制服嗎”？一位學(xué)生馬上聯(lián)想到武松打虎的故事，說(shuō)：：武松把老虎制服了。接著又有孩子說(shuō)道：壞蛋被警察制服了。還有的說(shuō)：牧民制服了野馬。這些生活中的經(jīng)驗(yàn)巧妙地幫助孩子理解了“制服”的意思，同時(shí)“被字句”“把字句”“一般陳述句”等多種句式都在學(xué)生的發(fā)言中獲得了體現(xiàn)，真是一詞多得呀！相信學(xué)生經(jīng)歷了這樣的過(guò)程后，這兩個(gè)治（制）可能很難混淆了。）。

（4）齊讀生詞。

3、剛才我們提出了兩個(gè)問(wèn)題，大家自己讀讀課文，能找到答案嗎？

4、大禹為什么要治理洪水呢？誰(shuí)找到了答案？（生讀第一小節(jié)）。

三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1、可怕的洪水到底給老百姓帶來(lái)了什么呢？讓我們一塊看一看。（錄像）。

2、回想剛才情景，猜想洪水中老百姓會(huì)怎樣呢？

學(xué)生一：我看到了滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無(wú)家可歸，互相摻扶著四處去流浪。

學(xué)生二：聽到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，大聲地喊著：“救命??！救命?。『眯牡娜丝靵?lái)救救我吧！”

3、從大家的發(fā)言中，我們都感受到洪水的兇猛、百姓的可憐，你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的呢？（滔滔……淹沒(méi)……沖倒……無(wú)家可歸……）。

（1）反復(fù)讀讀詞語(yǔ)，都讀懂嗎？讀懂哪個(gè)說(shuō)哪個(gè)。

（滔滔就是很大的水）。

（無(wú)家可歸就是沒(méi)有家可以回。）。

（出示圖片）你們看，洪水來(lái)了，老百姓的房子沒(méi)了，農(nóng)田沒(méi)了，家里的一切都沒(méi)了，只好四處流浪、無(wú)家可歸，真是太可憐了！

（2）連起來(lái)讀讀，讓我們感受到洪水下百姓苦難的生活。

4、拿起書，讓我們一起滿懷同情讀讀這一段，感受那滔滔的洪水和人們的苦難！

5、傳說(shuō)，當(dāng)時(shí)人們?yōu)榱吮荛_洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活；為了避開洪水，把家安在大樹上，像猴子一樣爬上爬下，日子過(guò)的很是悲慘。

6、正因?yàn)槿绱?，（出示）禹下決心要――治理洪水。

再讀讀，讀出大禹治水的決心。

7、禹為什么要治洪水，現(xiàn)在明白了嗎？

（對(duì)于“大禹為什么要治水？”這一問(wèn)題，教師首先通過(guò)錄像讓學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊，再聯(lián)系生活想象洪水中百姓境況，在有了充分的直觀感受后迅速回歸文本展開教學(xué)。學(xué)生先通過(guò)瀏覽課文自然找到書中的答案（第一小節(jié)），自己再讀文感悟，體會(huì)到“洪水的浩大和百姓的不幸”，又從“滔滔、淹沒(méi)、沖倒”這些詞語(yǔ)中具體去想象洪水的兇猛，從“無(wú)家可歸”中去咀嚼百姓的苦不堪言，這樣由文到段再到詞句，教師始終放手引導(dǎo)學(xué)生自己一步步地讀懂文章，最后我們從學(xué)生聲情并茂的朗讀中欣喜地看到：我們的孩子真的走近了百姓，走近了洪水，更讀懂了文章。）。

8、說(shuō)起容易做起難，大禹是怎么做的呢？這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)找到了答案？在第幾小節(jié)？

四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、治洪水可不是一件簡(jiǎn)單的事，大禹會(huì)怎么做的呢？

出示：“他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地查看水流和地形。

他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。”

（1）誰(shuí)來(lái)讀讀？禹是怎么治水的？畫出表示大禹治水的動(dòng)作的詞語(yǔ)。

（（察看、挖通、劈開……）。

（2）那么你能根據(jù)課文把下面的這組詞連一連嗎？

（察看―地形；挖通―大河；劈開―大山）。

（3）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)大禹是怎么治水的呢？

（4）大家知道禹的父親鯀過(guò)去也一直在治水，他采用的是什么方法呢？（用堵的方法治水）。

鯀只懂得水來(lái)土掩，造堤筑壩，結(jié)果花了九年時(shí)間洪水沒(méi)有治好。就這樣禹接替了父親的工作。

（在重點(diǎn)段的教學(xué)中我主要是弄懂文本內(nèi)容，即：大禹治水的方法。具體的練習(xí)環(huán)節(jié)則由四步展開：1、圈畫大禹治水的動(dòng)詞。2、通過(guò)動(dòng)賓詞組搭配練習(xí)理清治水的步驟。3、運(yùn)用練習(xí)說(shuō)話弄懂治水方法。4、資料對(duì)比禹父―鯀“堵”的方法，真切體會(huì)大禹的智慧。）。

（1）發(fā)現(xiàn)了嗎？其實(shí)像千辛萬(wàn)苦這樣帶有數(shù)字的詞句子中還有好幾個(gè)，找到了嗎？這些數(shù)字詞都表示了什么呢？（都不是指實(shí)在的數(shù)字，而是指很多的意思。。）。

千辛萬(wàn)苦就是很多的（辛苦），千山萬(wàn)水就是很多座山很多條河。

你還知道哪些這樣的詞語(yǔ)？

（4）吃盡了千辛萬(wàn)苦，治水中他們到底吃過(guò)哪些苦、遇到哪些困難呢？你們能想象得出來(lái)嗎？（同座互相說(shuō)說(shuō)）。

（禹在挖山劈河的過(guò)程中，一不小心就會(huì)從山上摔下來(lái)，摔得遍體鱗傷；可能會(huì)被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；炎熱的夏天，又沒(méi)有空調(diào)、又沒(méi)有電扇，會(huì)熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖…）。

補(bǔ)充故事：傳說(shuō)大禹和老百姓一起勞動(dòng)，帶頭挖土、挑土，累得磨光了小腿上的毛。由于雙腳常年浸泡在洪水中，大禹的指甲被泡爛，雙腿得了關(guān)節(jié)炎，常常酸痛不已。。

（5）指導(dǎo)朗讀。

（6）同學(xué)們，大禹這一切都是為了誰(shuí)呢？（老百姓）一塊讀讀，感受大禹治水的艱辛。我們一塊讀讀！

（7）讀到這，你想對(duì)大禹說(shuō)什么（為了百姓，寧愿自己……我真佩服你?。┌鍟?/p>

――一心為民，令人欽佩！

――不怕困難，勇敢無(wú)畏！

――聰明智慧，為民治水。

（8）拿起書，讓我們跟隨著大禹一同去感受治水的艱辛。

（本段教學(xué)的重點(diǎn)主要鎖定為：感受大禹治水的艱辛。主要是抓住一連串的帶有數(shù)字的詞語(yǔ)。如：千辛萬(wàn)苦等，在此環(huán)節(jié)中的我的設(shè)計(jì)共分為以下幾個(gè)步驟：1、在讀中去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些帶有數(shù)字的詞語(yǔ)都非具體所指，而是表示很多的意思。2、通過(guò)語(yǔ)文角主動(dòng)給出一串相關(guān)的數(shù)字詞語(yǔ)，再次引導(dǎo)感受數(shù)字詞語(yǔ)的妙用。3、讓學(xué)生自己說(shuō)出一些知道的數(shù)字詞語(yǔ)，檢查詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。4、再次回歸文本，透過(guò)“千辛萬(wàn)苦”“吃盡千辛萬(wàn)苦”等感悟治水艱辛。5、順勢(shì)展開想象大禹在治水的過(guò)程中吃過(guò)哪些苦？孩子們出色的想象既充實(shí)了文本，更豐富了理解。我們高興地發(fā)現(xiàn)，朗讀中學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了情境，個(gè)個(gè)動(dòng)情，人人投入，相信大禹那充滿智慧、富含勇氣的高大形象早已在孩子心中清晰起來(lái)。）。

四、寫字練習(xí)。

1、指導(dǎo)寫好“被”和“制”。

（1）被。

左邊是我們新學(xué)的部首――衣字部，要區(qū)別示字部。

（2）制。

寫的時(shí)候要注意什么？（左窄右寬）（左邊的橫畫較多，要緊湊一些）。

（3）描紅。

（在課堂的最后十分鐘的生字寫字教學(xué)中，教師重點(diǎn)教了兩個(gè)字“被”和“制”，“被”字中涉及到本節(jié)課新學(xué)的一個(gè)偏旁“衣字旁”，教師有的放矢地進(jìn)行了講解、書空、范寫等都很得法，但是對(duì)于“制”教師也沿用了前一字的方法，平均用力。

回顧本案例的教學(xué)，應(yīng)該講在這一環(huán)節(jié)的處理上是有所遺憾的，因?yàn)榻處熀雎院偷私滩馁Y源（蘇教版的語(yǔ)文教材在生字的筆順自學(xué)上是有所顯現(xiàn)），同時(shí)也沒(méi)有充分發(fā)揮二年級(jí)孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)這里完全可以讓孩子們自己打開課本，通過(guò)教材的筆順圖自學(xué)筆順，然后在調(diào)動(dòng)孩子寫字經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己去獨(dú)立分析生字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，就是因?yàn)榻處熯€不夠放心、放手，還未能真正做到相信學(xué)生，這也成為我們今后教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。）。

2、布置補(bǔ)充習(xí)題的作業(yè)。

聰明智慧。

勇敢無(wú)畏（不怕吃苦）。

二年級(jí)語(yǔ)文大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、根據(jù)布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容逐一檢查（讀、畫、查）。

2、以《語(yǔ)文天地》中的名人名言導(dǎo)入新課。

1、接受測(cè)查，有錯(cuò)則改。

2、齊讀，說(shuō)感受。

解決問(wèn)題

1、師作巡視指導(dǎo)。

2、共同梳理，提醒學(xué)生作必要的補(bǔ)充。

1、自讀課文，準(zhǔn)備回答同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)所提的問(wèn)題（問(wèn)）。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，加上自己的想法，對(duì)同學(xué)的問(wèn)題加以解答。

聽寫詞語(yǔ)

1、從文中摘抄15—20個(gè)詞寫于黑板。

2、選取10詞。

1、以闖關(guān)形式、指名讀、開火車讀，讀錯(cuò)及時(shí)正音。

2、聽寫后當(dāng)堂改錯(cuò)（寫）。

1、為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，布置學(xué)生回家把本課故事內(nèi)容向家長(zhǎng)作簡(jiǎn)要的復(fù)述，可發(fā)揮自己的想象，增刪改補(bǔ)。

2、讀課文給家長(zhǎng)聽。

（二選一）

根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況選擇一項(xiàng)完成。

分組交流

1、指導(dǎo)學(xué)生帶問(wèn)題讀課文2、3、4自然段。

2、指導(dǎo)學(xué)生抓住“才、僅僅、就、卻”等詞語(yǔ)，展開想象。

1、個(gè)人有針對(duì)性地讀課文，找、畫、想：大禹為何“三過(guò)家門而不入”的原因。

2、小組交流，各抒己見。抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)大禹為了治水不顧個(gè)人生活幸福的高尚情懷。

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引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，適當(dāng)小結(jié)：

1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和

愛戴的英雄？

2、老百姓怎樣感謝大禹？怎樣紀(jì)念大禹？

3、你們從大禹的身上學(xué)到了什么？

1、獨(dú)立默讀課文作答、同學(xué)之間互相補(bǔ)充。

2、想象場(chǎng)面與小組同學(xué)交流、補(bǔ)充后再派代表匯報(bào)。

3、自由反饋。

拓展延伸

為了繼續(xù)延伸學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)神話故事、了解因公而忘私人物的興趣，作如右設(shè)計(jì)。

1、收集神話故事看后與同學(xué)交流。

2、查找有關(guān)書籍了解如大禹一般公而忘私的人物，體會(huì)他們的高尚情懷。

視情況而做可（二選一）。

3、預(yù)習(xí)《炮手》。（必做）

板書設(shè)計(jì)：

大禹治水

開渠引水

治水十年 吃盡苦頭 受人敬仰、愛戴（無(wú)私奉獻(xiàn)）

三不入門

二年級(jí)語(yǔ)文大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字的字音，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。

3、通過(guò)朗讀課文，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

學(xué)習(xí)本課的生字詞，通過(guò)朗讀感知大意。

通過(guò)朗讀課文，體會(huì)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

多媒體課件

（第一課時(shí)）感情誦讀，學(xué)習(xí)字詞，質(zhì)疑解疑，了解課文大意，體會(huì)感情。

（第二課時(shí)）品讀課文，學(xué)習(xí)寫法，指導(dǎo)背誦，課外知識(shí)交流，寫字練習(xí)。

（一）、激情導(dǎo)入，揭示課題

1、板畫小河，講述洪水的形成，引出洪水泛濫的畫面。

2、通過(guò)觀看畫面談感受，揭示課題，板書。

3、介紹時(shí)代背景，解釋課題，齊讀課題，提出問(wèn)題。

（二）、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、自讀課文學(xué)習(xí)生字詞。

2、檢查自學(xué)情況：

（1）讀生字：課件出示本課十個(gè)生字，學(xué)生開火車讀。

（2）讀了這十個(gè)生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）學(xué)習(xí)衣字部，學(xué)寫“通”“被”兩個(gè)生字。

（4）讀生詞，做拼圖游戲：會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。

（三）、讀中有悟，體會(huì)感情

1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以找小伙伴一起讀，看看你們能不能做到：（課件出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)）

2、學(xué)生自由地有感情地朗讀課文。

3、指名朗讀，生生交流點(diǎn)評(píng)，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，適時(shí)予以范讀。

4、讀中悟，悟中讀：讀了課文，剛才提出的問(wèn)題，你們解決了嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的自然段）

第一自然段：動(dòng)畫出示幫助理解，指導(dǎo)朗讀，質(zhì)疑解疑。

第二自然段：了解大禹治水的方法，感受治理洪水的艱辛。

第三自然段：大禹在治理洪水的過(guò)程中，還有什么事讓你感動(dòng)的？

１３、三、一、十 （出示，讓學(xué)生填空，體會(huì)大禹一心為公，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神）

第四自然段：治理洪水的結(jié)果是怎樣的？質(zhì)疑解疑，指導(dǎo)朗讀。

（四）、總結(jié)全文，激發(fā)情感

總結(jié)全文，回顧98抗洪場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生情感，課外知識(shí)延伸，布置作業(yè)。

（五）、板書設(shè)計(jì)：

15 大禹治水

感激

大禹 老百姓

治 制 安

理服 定 無(wú)家可歸

（簡(jiǎn)筆畫）河水

二年級(jí)語(yǔ)文大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在學(xué)會(huì)本課生字的基礎(chǔ)上，能了解一定的解詞方法，并通過(guò)品詞析句初步理解課文的內(nèi)容。

3、能感受大禹制服洪水的艱辛以及其頑強(qiáng)意志、獻(xiàn)身精神。

一、導(dǎo)入新課。

1、紹興有個(gè)禹陵，還有禹廟，去過(guò)嗎？是紀(jì)念誰(shuí)的呢？

2、禹是我國(guó)古代一位治水英雄，他世代為后人所傳頌，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的故事。

3、齊讀課題。

“治”是我們要學(xué)的生字，

拿出手來(lái)跟著老師一塊寫（注意：左邊的三點(diǎn)水瘦一點(diǎn)，讓出位置給右邊的臺(tái)，上面的私字頭要寬寬的，像頂帽子蓋住下面的扁口）。

（治是本課的生字，雖然筆畫不多，但是在間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)上，學(xué)生有一定的難度。因此在設(shè)計(jì)教案的過(guò)程中，學(xué)生寫字上的難點(diǎn)自然也就成為了教師教學(xué)的重點(diǎn)。）。

4、大禹為什么要治理洪水，怎么做的呢？我們就通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)解決它們。

（整體教學(xué)可以使繁文簡(jiǎn)教，在本課時(shí)教學(xué)中教師在學(xué)生初步接觸課文之始，便拋出兩個(gè)主問(wèn)題，使本課教學(xué)的目標(biāo)更加明確。）。

二、初讀課文。

1、打開書，借助拼音讀讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音——（詞兒連讀）。

2、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，生字都會(huì)讀嗎？

看著生字，心里默默地讀讀想想，不會(huì)的打開書再看一看。

3、滔滔淹沒(méi)沖倒害得老百姓。

治理仔細(xì)地形挖通。

被制服感激偉大英雄。

（1）第一行，誰(shuí)會(huì)讀？

這里面還藏著兩個(gè)多音字呢，誰(shuí)找到了。

知道還可以怎么讀嗎？“倒”組個(gè)詞？出示練習(xí)。

課文中怎么提到這兩個(gè)詞語(yǔ)的？（滔滔的洪水—淹沒(méi)了—沖倒了——）。

其實(shí)判斷多音字讀音最好的方法就是把它放在句子中一讀就明白了。

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用了四步教學(xué)法：1、聯(lián)系詞語(yǔ)讀準(zhǔn)字音。2、提問(wèn)學(xué)生其他讀音并組詞。3、找到課文句子明確讀音。4、總結(jié)提煉歸納方法。教師僅僅簡(jiǎn)單的一句話：“多音字判斷最好放在具體的句子中一讀就明白了。”卻蘊(yùn)含著今后指導(dǎo)學(xué)生今后判斷多音字的方法。）。

我們一塊讀讀這行詞。

（2）下一行不難讀，誰(shuí)來(lái)試試？

（3）最后一行，一起讀讀？

又出現(xiàn)了一個(gè)制，剛才是治水的治，現(xiàn)在是制服的制。有什么區(qū)別呢？

先看治，可以組什么詞？讀讀?。ㄖ尾?、治家、治河、治國(guó)、治蟲）。

發(fā)現(xiàn)了嗎？治大多指的是—治理的意思，所以治水就是——（治理洪水）。

小結(jié)：其實(shí)有時(shí)組組詞也是挺好的一個(gè)解詞辦法！

那制服呢，課文中說(shuō)誰(shuí)被制服了？（洪水）。

生活中還聽過(guò)什么被制服嗎？（老虎風(fēng)沙壞人）。

（第一個(gè)“治”，我采用的是“擴(kuò)詞意會(huì)”法，即：給出學(xué)生一串相關(guān)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀讀悟悟，進(jìn)而自然體會(huì)這些“治”大多都是—治理的意思，也很快理解了治水就是治理洪水的意思。教師順勢(shì)點(diǎn)撥道：其實(shí)有時(shí)組組詞也是一個(gè)解詞的好方法。看似無(wú)意的一句話實(shí)際卻傳遞著一種信息，相信學(xué)生今后在遇到此類詞語(yǔ)的時(shí)候也一定能嘗試著運(yùn)用這樣的擴(kuò)詞解詞法。和“治”不同的“制”的教學(xué)，我則采用了“聯(lián)系生活造句”法，首先讓學(xué)生找出課文中的句子聯(lián)系文本來(lái)理解，然后問(wèn)學(xué)生：你們?cè)谏钪羞€聽過(guò)“什么被什么制服嗎”？一位學(xué)生馬上聯(lián)想到武松打虎的故事，說(shuō)：：武松把老虎制服了。接著又有孩子說(shuō)道：壞蛋被警察制服了。還有的說(shuō)：牧民制服了野馬。這些生活中的經(jīng)驗(yàn)巧妙地幫助孩子理解了“制服”的意思，同時(shí)“被字句”“把字句”“一般陳述句”等多種句式都在學(xué)生的發(fā)言中獲得了體現(xiàn)，真是一詞多得呀！相信學(xué)生經(jīng)歷了這樣的過(guò)程后，這兩個(gè)治（制）可能很難混淆了。）。

（4）齊讀生詞。

3、剛才我們提出了兩個(gè)問(wèn)題，大家自己讀讀課文，能找到答案嗎？

4、大禹為什么要治理洪水呢？誰(shuí)找到了答案？（生讀第一小節(jié)）。

三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1、可怕的洪水到底給老百姓帶來(lái)了什么呢？讓我們一塊看一看。（錄像）。

2、回想剛才情景，猜想洪水中老百姓會(huì)怎樣呢？

學(xué)生一：我看到了滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無(wú)家可歸，互相摻扶著四處去流浪。

學(xué)生二：聽到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，大聲地喊著：“救命??！救命啊！好心的人快來(lái)救救我吧！”

3、從大家的發(fā)言中，我們都感受到洪水的兇猛、百姓的可憐，你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的呢？（滔滔……淹沒(méi)……沖倒……無(wú)家可歸……）。

（1）反復(fù)讀讀詞語(yǔ)，都讀懂嗎？讀懂哪個(gè)說(shuō)哪個(gè)。

（滔滔就是很大的水）。

（無(wú)家可歸就是沒(méi)有家可以回。）。

（出示圖片）你們看，洪水來(lái)了，老百姓的房子沒(méi)了，農(nóng)田沒(méi)了，家里的一切都沒(méi)了，只好四處流浪、無(wú)家可歸，真是太可憐了！

（2）連起來(lái)讀讀，讓我們感受到洪水下百姓苦難的生活。

4、拿起書，讓我們一起滿懷同情讀讀這一段，感受那滔滔的洪水和人們的苦難！

5、傳說(shuō)，當(dāng)時(shí)人們?yōu)榱吮荛_洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活；為了避開洪水，把家安在大樹上，像猴子一樣爬上爬下，日子過(guò)的很是悲慘。

6、正因?yàn)槿绱?，（出示）禹下決心要——治理洪水。

再讀讀，讀出大禹治水的決心。

7、禹為什么要治洪水，現(xiàn)在明白了嗎？

（對(duì)于“大禹為什么要治水？”這一問(wèn)題，教師首先通過(guò)錄像讓學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊，再聯(lián)系生活想象洪水中百姓境況，在有了充分的直觀感受后迅速回歸文本展開教學(xué)。學(xué)生先通過(guò)瀏覽課文自然找到書中的答案（第一小節(jié)），自己再讀文感悟，體會(huì)到“洪水的浩大和百姓的不幸”，又從“滔滔、淹沒(méi)、沖倒”這些詞語(yǔ)中具體去想象洪水的兇猛，從“無(wú)家可歸”中去咀嚼百姓的`苦不堪言，這樣由文到段再到詞句，教師始終放手引導(dǎo)學(xué)生自己一步步地讀懂文章，最后我們從學(xué)生聲情并茂的朗讀中欣喜地看到：我們的孩子真的走近了百姓，走近了洪水，更讀懂了文章。）。

8、說(shuō)起容易做起難，大禹是怎么做的呢？這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)找到了答案？在第幾小節(jié)？

四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、治洪水可不是一件簡(jiǎn)單的事，大禹會(huì)怎么做的呢？

出示：“他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地查看水流和地形。

他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海?！?/p>

（1）誰(shuí)來(lái)讀讀？禹是怎么治水的？畫出表示大禹治水的動(dòng)作的詞語(yǔ)。

（（察看、挖通、劈開……）。

（2）那么你能根據(jù)課文把下面的這組詞連一連嗎？

（察看—地形；挖通—大河；劈開—大山）。

（3）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)大禹是怎么治水的呢？

（4）大家知道禹的父親鯀過(guò)去也一直在治水，他采用的是什么方法呢？（用堵的方法治水）。

鯀只懂得水來(lái)土掩，造堤筑壩，結(jié)果花了九年時(shí)間洪水沒(méi)有治好。就這樣禹接替了父親的工作。

（在重點(diǎn)段的教學(xué)中我主要是弄懂文本內(nèi)容，即：大禹治水的方法。具體的練習(xí)環(huán)節(jié)則由四步展開：1、圈畫大禹治水的動(dòng)詞。2、通過(guò)動(dòng)賓詞組搭配練習(xí)理清治水的步驟。3、運(yùn)用練習(xí)說(shuō)話弄懂治水方法。4、資料對(duì)比禹父—鯀“堵”的方法，真切體會(huì)大禹的智慧。）。

（1）發(fā)現(xiàn)了嗎？其實(shí)像千辛萬(wàn)苦這樣帶有數(shù)字的詞句子中還有好幾個(gè)，找到了嗎？這些數(shù)字詞都表示了什么呢？（都不是指實(shí)在的數(shù)字，而是指很多的意思。。）。

千辛萬(wàn)苦就是很多的（辛苦），千山萬(wàn)水就是很多座山很多條河。

你還知道哪些這樣的詞語(yǔ)？

（4）吃盡了千辛萬(wàn)苦，治水中他們到底吃過(guò)哪些苦、遇到哪些困難呢？你們能想象得出來(lái)嗎？（同座互相說(shuō)說(shuō)）。

（禹在挖山劈河的過(guò)程中，一不小心就會(huì)從山上摔下來(lái)，摔得遍體鱗傷；可能會(huì)被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；炎熱的夏天，又沒(méi)有空調(diào)、又沒(méi)有電扇，會(huì)熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖…）。

補(bǔ)充故事：傳說(shuō)大禹和老百姓一起勞動(dòng)，帶頭挖土、挑土，累得磨光了小腿上的毛。由于雙腳常年浸泡在洪水中，大禹的指甲被泡爛，雙腿得了關(guān)節(jié)炎，常常酸痛不已。。

（5）指導(dǎo)朗讀。

（6）同學(xué)們，大禹這一切都是為了誰(shuí)呢？（老百姓）一塊讀讀，感受大禹治水的艱辛。我們一塊讀讀！

（7）讀到這，你想對(duì)大禹說(shuō)什么（為了百姓，寧愿自己……我真佩服你?。┌鍟?。

——一心為民，令人欽佩！

——不怕困難，勇敢無(wú)畏！

——聰明智慧，為民治水。

（8）拿起書，讓我們跟隨著大禹一同去感受治水的艱辛。

（本段教學(xué)的重點(diǎn)主要鎖定為：感受大禹治水的艱辛。主要是抓住一連串的帶有數(shù)字的詞語(yǔ)。如：千辛萬(wàn)苦等，在此環(huán)節(jié)中的我的設(shè)計(jì)共分為以下幾個(gè)步驟：1、在讀中去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些帶有數(shù)字的詞語(yǔ)都非具體所指，而是表示很多的意思。2、通過(guò)語(yǔ)文角主動(dòng)給出一串相關(guān)的數(shù)字詞語(yǔ)，再次引導(dǎo)感受數(shù)字詞語(yǔ)的妙用。3、讓學(xué)生自己說(shuō)出一些知道的數(shù)字詞語(yǔ)，檢查詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。4、再次回歸文本，透過(guò)“千辛萬(wàn)苦”“吃盡千辛萬(wàn)苦”等感悟治水艱辛。5、順勢(shì)展開想象大禹在治水的過(guò)程中吃過(guò)哪些苦？孩子們出色的想象既充實(shí)了文本，更豐富了理解。我們高興地發(fā)現(xiàn)，朗讀中學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了情境，個(gè)個(gè)動(dòng)情，人人投入，相信大禹那充滿智慧、富含勇氣的高大形象早已在孩子心中清晰起來(lái)。）。

四、寫字練習(xí)。

1、指導(dǎo)寫好“被”和“制”。

（1）被。

左邊是我們新學(xué)的部首——衣字部，要區(qū)別示字部。

（2）制。

寫的時(shí)候要注意什么？（左窄右寬）（左邊的橫畫較多，要緊湊一些）。

（3）描紅。

（在課堂的最后十分鐘的生字寫字教學(xué)中，教師重點(diǎn)教了兩個(gè)字“被”和“制”，“被”字中涉及到本節(jié)課新學(xué)的一個(gè)偏旁“衣字旁”，教師有的放矢地進(jìn)行了講解、書空、范寫等都很得法，但是對(duì)于“制”教師也沿用了前一字的方法，平均用力。

回顧本案例的教學(xué)，應(yīng)該講在這一環(huán)節(jié)的處理上是有所遺憾的，因?yàn)榻處熀雎院偷私滩馁Y源（蘇教版的語(yǔ)文教材在生字的筆順自學(xué)上是有所顯現(xiàn)），同時(shí)也沒(méi)有充分發(fā)揮二年級(jí)孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)這里完全可以讓孩子們自己打開課本，通過(guò)教材的筆順圖自學(xué)筆順，然后在調(diào)動(dòng)孩子寫字經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己去獨(dú)立分析生字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，就是因?yàn)榻處熯€不夠放心、放手，還未能真正做到相信學(xué)生，這也成為我們今后教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。）。

2、布置補(bǔ)充習(xí)題的作業(yè)。

聰明智慧。

勇敢無(wú)畏（不怕吃苦）。

二年級(jí)語(yǔ)文大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，理解偉大英雄的由來(lái)。

課件。

2、大禹治水的結(jié)果怎樣？讀讀課文第4自然段。（交流）。

引讀：結(jié)果——（出示句子）。

洪水被制服了，老百姓過(guò)上了安定的日子，大家非常感激這位治水的偉大英雄。

3、過(guò)渡：這洪水究竟有多大？大禹是怎樣制服大水的呢？為什么稱大禹是治水的偉大英雄？這節(jié)課我們一起來(lái)研讀這些問(wèn)題。（板書：偉大）。

[過(guò)渡的這三個(gè)問(wèn)題，提示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]。

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、過(guò)渡：是啊，那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？

2、讓我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧?。ǚ配浵瘢?。

4、課文中是怎么寫的呢？自己讀讀第一自然段。

（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無(wú)家可歸。

（2）好大的洪水，好不幸的人們！來(lái)，我們一起滿懷同情，讀讀這一段。

[師生的互評(píng)，充滿激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生能入境讀書，體會(huì)老百姓的不幸生活。]。

（二）、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

不行！這洪水給老百姓帶來(lái)的災(zāi)害真是太大了，該不該治？這時(shí)誰(shuí)挺身而出？大禹也像你們一樣，下決心治理洪水，他會(huì)怎么想呢？這個(gè)決心下得好！一起來(lái)讀好這句話。出示句子：禹下決心要治理洪水。

2、治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢？自由讀課文第二自然段。

3、出示圖1：禹先做了什么？（察看水流和地形）他是怎樣察看的？指名讀文。

出示句子：他吃盡千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形。

這么多困難，都被禹克服了，他真是吃盡了千辛萬(wàn)苦！誰(shuí)來(lái)讀好這句話。

4、這還只是治水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦在后面呢。出示圖2：禹又做了什么？指名讀。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。

這句話里有兩個(gè)詞，它們都帶有九字，你從這個(gè)九字明白了什么？如果只是挖河還不算難，如果河與河之間還有山，那還要劈開大山。你見過(guò)大山嗎？讓你去開山你敢么？大禹干了4千7百多天，要，在沒(méi)有先進(jìn)機(jī)器的古代，這是多么不容易??！想一想，禹在帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山的過(guò)程中，又會(huì)遇到哪些困難？這些困難，又都被禹戰(zhàn)勝了。他真是吃盡了千辛萬(wàn)苦。

學(xué)到這里，你覺得大禹是一個(gè)（）的.英雄？板書：無(wú)畏。

5、禹怎么會(huì)想到這個(gè)辦法呢？請(qǐng)小朋友聽一個(gè)故事。師介紹禹的父親鯀治水的故事。

6、學(xué)到這里，覺得大禹怎么樣？帶著這種感覺再讀這一小節(jié)。

（學(xué)習(xí)課文第三自然段）。

過(guò)渡：禹在外治水整整13年。其間，還傳頌著一件更加感人的故事，你想聽嗎？

1、教師講述，誰(shuí)能把他填一填嗎？

出示填空：禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過(guò)自己的家門，但他（）次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。

2、誰(shuí)愿意讀一讀。

3、大家說(shuō)說(shuō)一周有多少天？一個(gè)月多少天？一年多少天？十三年知道多少天？十三年四千七百多天哪！這期間他沒(méi)有回過(guò)家，而僅有的三次路過(guò)家門的機(jī)會(huì)，但是還是沒(méi)有回家？如果是你，當(dāng)你一年、二年見不到你的父母，你會(huì)怎么想？禹的兒子十三年見不到他的父親，他幼小的心靈又會(huì)怎么想？有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問(wèn)娘，他會(huì)問(wèn)些什么呢？面對(duì)兒子的提問(wèn)，娘會(huì)怎么回答他呢？指名學(xué)生角色表演。

4、小結(jié)：是的，沒(méi)有人不愛自己的家，也沒(méi)有哪個(gè)父親不愛自己的孩子，但是大禹為了千萬(wàn)的老百姓能過(guò)上好日子，他舍小家而顧大家。后人用一個(gè)成語(yǔ)概括了這個(gè)故事，叫做“三過(guò)家門而不入”，現(xiàn)在，人們常用這個(gè)成語(yǔ)，贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家的無(wú)私奉獻(xiàn)的人”。

[閱讀課文后，進(jìn)行概括，適時(shí)拓展介紹成語(yǔ)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。]。

5、他多想回去看一看那?。】墒菫榱酥卫砗樗?，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過(guò)家門而不入?。∽屛覀儙е@崇敬的心情再來(lái)讀一讀這感人的故事吧！

6、讀到這里，你想對(duì)他說(shuō)什么？你覺得大禹是一個(gè)（）的英難？板書：無(wú)私。

1、過(guò)渡：就這樣，大禹為了治理洪水走遍了千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于把洪水給治服了，想象一下那又是怎么樣情景呢？讓我們放聲朗讀吧?。ㄗ杂勺x最后一小節(jié)）。

2、出示圖片：在這安定的日子里，老百姓在做些什么?。?/p>

3、這幸福美滿的日子是誰(shuí)帶來(lái)的？如果你是大禹的鄰居，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？

4、如果你是他的兒子，你又會(huì)說(shuō)什么？

5、學(xué)到這，你又想對(duì)大禹說(shuō)什么？

6、是的，他不愧后人稱他為大英雄，不僅我們這里說(shuō)他，所有的人都記住了這位治水的偉大英雄---大禹。大禹治水是發(fā)生在公元前21世紀(jì)的故事，一直流傳到公元后21世紀(jì)的今天，而且還會(huì)一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳（板書）！

7、學(xué)到這里，你明白為什么課題中稱他為大禹，為什么結(jié)尾還稱他為偉大的英雄嗎？（因?yàn)橛聿坏员M了千辛萬(wàn)苦，而且聰慧、富有智慧，還無(wú)私私奉獻(xiàn)，所以人們尊敬的稱他為“大禹”，稱他為偉大的英雄。）。

8、今天讓我們永遠(yuǎn)記住這位勇敢無(wú)畏、智慧、一心為公的偉大英雄----大禹，讓我們?cè)僖淮紊钌詈魡舅?----大禹！此時(shí)此刻讓我們帶著對(duì)他的無(wú)比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。

在我們國(guó)家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們文化的一個(gè)重要的組成部分，下課找一找有關(guān)的資料讀一讀。

板書設(shè)計(jì)：

無(wú)畏。

智慧。

無(wú)私。

（代代相傳）。

二年級(jí)語(yǔ)文大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)大禹三過(guò)家門而不入的敬業(yè)精神，并把它世代傳頌。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。

2、通過(guò)朗讀課文，體會(huì)大禹三過(guò)家門而不入的敬業(yè)精神。

教學(xué)方法：

游戲法、競(jìng)賽法、朗讀感悟法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作課件。

課時(shí)安排：

三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

1、這幾天我們學(xué)習(xí)了幾篇神話故事，同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文嗎？

那我們今天學(xué)習(xí)本學(xué)期最后一篇課文32課《大禹治水》。

2、板題，齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞。

1、借助拼音自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，畫出自然段。

2、分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、畫出生字詞，同桌互相學(xué)習(xí)，組詞、說(shuō)話。

4、小老師上臺(tái)教讀生字，擴(kuò)詞。教師正音。

5、教師帶讀生字，學(xué)生齊讀生字。

6、玩找朋友的游戲，鞏固生字。

三、送生字寶寶回家，練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

1、齊讀生字、指名讀生字、開火車讀生字。

2、游戲鞏固生字：火眼金睛游戲、找朋友游戲。

3、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)庫(kù)：

1）指名讀，齊讀，開火車讀。

2）選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。理解詞義。重點(diǎn)指導(dǎo)“無(wú)家可歸”、“成千上萬(wàn)”、“不辭辛勞”、“頂風(fēng)冒雨”、“世代相傳”。

3）在這一課里你還積累了哪些好詞？

二、精讀、品讀課文。

1、指名分節(jié)朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師正音。

2、細(xì)讀課文，品其內(nèi)涵，學(xué)生質(zhì)疑。

三、有感情地朗讀全篇課文。

第三課時(shí)。

一、分角色表演課文。

三、指導(dǎo)寫字。

1、（出示要寫的字）指名讀，開火車讀，齊讀。

2、“一字開花”游戲。

3、仔細(xì)觀察生字，發(fā)現(xiàn)生字書寫的特點(diǎn)。

注意指導(dǎo)：火字旁的書寫以及“賀”、“姓”的書寫。

4、學(xué)生在田字格本上練寫。

5、進(jìn)行組詞練習(xí)。

二年級(jí)語(yǔ)文大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》，仔細(xì)看老師寫課題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。

第一段。

過(guò)度：我們來(lái)看看課文中大禹治的是怎樣的水。

請(qǐng)大家自讀第一自然段。

1、讀了第一自然段，你知道了什么？

（播放視頻）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？聽到了什么？指導(dǎo)讀書方法。

4、再讀這段，讀出洪水的可惡，老百姓的可憐。

三、合理想象，還原情景。

第二段。

師：禹親眼目睹了老百姓的慘狀，他看在眼里，痛在心里，他是怎樣做的呢？請(qǐng)大家讀讀第二自然段。

1、學(xué)生匯報(bào)。

2、用先……再……說(shuō)說(shuō)大禹治水的過(guò)程。

4、第三句話。

再讀這句話解讀“九”

從這句話中感受到了什么？讀好這句話。

再讀整段話。

四、關(guān)注數(shù)字，凸顯形象。

第三段。

禹為了治理洪水，風(fēng)里來(lái)，雨里去，一干就是十三年，其間還有一個(gè)感人的故事，想了解嗎？讀一讀第三自然段。

1。誰(shuí)能把這些數(shù)字填寫完整？

2。那大家細(xì)細(xì)地讀讀這些數(shù)字，從這些數(shù)字中你看出些什么？

4、為了治水，他舍小家顧大家，一心裝著老百姓！這就是有名的三顧家門而不入的故事。讓我們把這感人的故事再讀讀吧。（再讀第三段）。

五、回歸課題，升華主題。

四段。

洪水終于被制服了，老百姓過(guò)上了怎樣的日子？趕快讀讀第四自然段吧。

1、你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

2、感受當(dāng)時(shí)人們的興奮與激動(dòng)。（播放視頻）。

3、回歸課題。

大禹治水的故事從四千年前一直傳到現(xiàn)在，傳的是什么？

（傳的是他舍小家為大家、大公無(wú)私的精神?。?。

讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄―大禹！

讓我們?cè)俅紊钋榈睾魡舅拿吱D大禹！

五、學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫（制、被）。

播放媒體。

描紅、書寫。

六、拓展延伸，留住形象。

大禹一生的功績(jī)顯赫，而他的生活卻極其簡(jiǎn)樸，在他臨終的時(shí)候，他留下了這樣感人的遺言“衣裘三領(lǐng)，桐棺三寸，墳高三尺，勿傷農(nóng)田”意思是我死了以后有三層衣服就夠了，用桐木做的棺材有三寸厚就夠了，在古代棺木一般是很厚的，墳頭有一個(gè)小墳堆就夠了，不要把墳?zāi)剐薜锰?，占了農(nóng)田。這樣的部落首領(lǐng)，老百姓怎么會(huì)不愛戴他呢？后人怎么會(huì)不尊敬他呢，直到現(xiàn)在很多地方都建有大禹廟，這位偉大的治水英雄永遠(yuǎn)活在人們的心中。

二年級(jí)語(yǔ)文大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、能正確、流利的朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)本課的所有生字并正確美觀的書寫“治、洪、姓、理、形”五個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策。

重點(diǎn)：把課文的字音都讀準(zhǔn)了，并且認(rèn)識(shí)生字、寫好本課要求的生字。

難點(diǎn)：讀好課文中的長(zhǎng)句。

對(duì)策：讓學(xué)生來(lái)自主朗讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音。

教學(xué)過(guò)程。

一、揭示課題。

1、板書課題。

2、簡(jiǎn)介大禹。

3、請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽一個(gè)關(guān)于大禹的故事。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、小朋友是否也想來(lái)講講這個(gè)故事，學(xué)生自由練讀課文。

2、檢查字讀情況。指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

3、小組合作朗讀全文。

4、匯報(bào)交流并檢查字音。

5、范讀課文。思考：這篇課文主要寫誰(shuí)？寫了大禹的什么？

6、口頭填空：

課文主要講的詩(shī)大禹為了，三次經(jīng)過(guò)家門都沒(méi)有（）。

三、教學(xué)生字。

1、出示生字：治、洪、姓、理、形，指名讀。

2、引導(dǎo)說(shuō)字形記憶方法。理、形：用熟字加偏旁的方法記。

3、老師范寫這些生字。

4、學(xué)生在書上描紅。

二年級(jí)語(yǔ)文大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1.認(rèn)識(shí)“洪、毒”15個(gè)生字，會(huì)寫“洪、災(zāi)”8個(gè)字。

2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文，拓展積累“洪水、防洪”等詞語(yǔ)。

3.根據(jù)提示，會(huì)講“大禹治水”的故事，體會(huì)大禹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

1.識(shí)字、寫字。

2.理解課文內(nèi)容，初步了解大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄。

會(huì)講“大禹治水”的故事，體會(huì)大禹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)過(guò)程。

一、談話激趣，引入課題。

2、你還想知道什么？

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1.學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。

（一）洪水毒蛇猛獸傷害。

（二）認(rèn)為教訓(xùn)棉被恢復(fù)。

（三）災(zāi)難仍然消退繼續(xù)。

3、默讀課文：用橫線畫出治水前與治水后景象的句子。

三、精讀感悟，體會(huì)大禹精神。

1.學(xué)習(xí)第一段。

（1）理解“洪水泛濫”是怎樣的景象。

（2）出示洪水泛濫的影像。從畫面中看到了什么，仿佛聽到了什么？

（3）這樣的場(chǎng)面使人們的生活感到無(wú)比的痛苦。你能讀出來(lái)嗎？

面對(duì)如此悲慘的景象，一個(gè)叫鯀的人開始領(lǐng)著大家治水。

2、學(xué)習(xí)第二段。

（1）生自由朗讀，說(shuō)一說(shuō)鯀是利用什么方法治水，治水的結(jié)果如何？（板書：鯀筑壩擋水，治水沒(méi)有成功）。

（2）指名朗讀鯀治水辦法的句子。說(shuō)說(shuō)什么叫筑壩擋水。

（3）出示“繼續(xù)”詞卡，聯(lián)系用“繼續(xù)”說(shuō)句子。

3、學(xué)習(xí)第四段，感受大禹的功績(jī)。

（1）大禹又是用什么方法制服洪水的？結(jié)果如何？（板書：禹疏通河道，百姓過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活）。

“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水?！?/p>

（2）什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢？你能用文中的語(yǔ)句回答嗎？（課件出示）“他和千千萬(wàn)萬(wàn)的人一起，開通了很多河道，讓洪水通過(guò)河道，最后流到大海里去?！?/p>

你覺得禹是個(gè)怎樣的人？（無(wú)畏智慧）。

4.學(xué)習(xí)第三自然段，在禹治水期間，還流傳著一個(gè)感人的故事。（三過(guò)家門而不入）。

（課件出示）禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年，這十三年里，他到處奔走，曾經(jīng)三次路過(guò)自己家門口，可是，他認(rèn)為治水要緊，一次也沒(méi)有走進(jìn)家門看一看。

禹治水十三年三次路過(guò)家門都不進(jìn)去看一看，十三年啊，四千多個(gè)日日夜夜，難道他就不想回家么？想象一下禹三次經(jīng)過(guò)家門時(shí)的情景：（課件出示）。

禹第一次路過(guò)家門的時(shí)候聽見孩子呱呱的哭聲他。

禹第二次路過(guò)家門的時(shí)候聽見妻子在教兒子叫爸爸的時(shí)候他。

禹第三次路過(guò)家門的時(shí)候看見白發(fā)蒼蒼的老母親站在家門口，盼著他回來(lái)，他。

學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)完整。

多么令人感動(dòng)的“三過(guò)家門而不入”，帶著你的感悟讀讀。

5、小結(jié)：正因?yàn)槿绱?，人們?yōu)榱吮硎緦?duì)禹的尊敬和愛戴，在他的名字前加了一個(gè)大字，尊稱他為“大禹”。

四、鞏固拓展，復(fù)述故事。

課文學(xué)完了，你會(huì)講這個(gè)故事給別人聽嗎？根據(jù)下列提示，講一講“大禹治水”的故事。

（要求：按照板書提示聲音洪亮的講講“大禹治水”的故事。）。

五、寫字教學(xué)。

（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“難、緊”并講述：（板書：難緊）。

（課件出示）：“難、緊”田字格課件。

“難”：左右結(jié)構(gòu)，注意字的結(jié)構(gòu)，中間的“亻”基本站在田字格的正中央，豎壓住豎中線。這三個(gè)部分都要寫得狹長(zhǎng)一些，注意互相穿插，不要出格。

“緊”：上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄，“又”的橫撇、捺舒展，下部糸字底居中。

（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢(shì)。）。

（3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。

（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。

（5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)指正。

《愚公移山》《后羿射日》《女媧補(bǔ)天》。

二年級(jí)語(yǔ)文大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，理解偉大英雄的由來(lái)。

課件。

一、習(xí)舊引新，明確目標(biāo)。

2、大禹治水的結(jié)果怎樣？讀讀課文第4自然段。（交流）。

引讀：結(jié)果——（出示句子）。

洪水被制服了，老百姓過(guò)上了安定的日子，大家非常感激這位治水的偉大英雄。

3、過(guò)渡：這洪水究竟有多大？大禹是怎樣制服大水的呢？為什么稱大禹是治水的偉大英雄？這節(jié)課我們一起來(lái)研讀這些問(wèn)題。（板書：偉大）。

[過(guò)渡的這三個(gè)問(wèn)題，提示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境。

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、過(guò)渡：是啊，那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？

2、讓我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧?。ǚ配浵瘢?。

4、課文中是怎么寫的呢？自己讀讀第一自然段。

（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無(wú)家可歸。

（2）好大的洪水，好不幸的人們！來(lái)，我們一起滿懷同情，讀讀這一段。

[師生的互評(píng)，充滿激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生能入境讀書，體會(huì)老百姓的不幸生活。]。

（二）、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

不行！這洪水給老百姓帶來(lái)的災(zāi)害真是太大了，該不該治？這時(shí)誰(shuí)挺身而出？大禹也像你們一樣，下決心治理洪水，他會(huì)怎么想呢？這個(gè)決心下得好！一起來(lái)讀好這句話。出示句子：禹下決心要治理洪水。

2、治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢？自由讀課文第二自然段。

3、出示圖1：禹先做了什么？（察看水流和地形）他是怎樣察看的？指名讀文。

出示句子：他吃盡千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形。

這么多困難，都被禹克服了，他真是吃盡了千辛萬(wàn)苦！誰(shuí)來(lái)讀好這句話。

4、這還只是治水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦在后面呢。出示圖2：禹又做了什么？指名讀。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。

這句話里有兩個(gè)詞，它們都帶有九字，你從這個(gè)九字明白了什么？如果只是挖河還不算難，如果河與河之間還有山，那還要劈開大山。你見過(guò)大山嗎？讓你去開山你敢么？大禹干了4千7百多天，要13年，在沒(méi)有先進(jìn)機(jī)器的古代，這是多么不容易?。∠胍幌?，禹在帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山的過(guò)程中，又會(huì)遇到哪些困難？這些困難，又都被禹戰(zhàn)勝了。他真是吃盡了千辛萬(wàn)苦。

學(xué)到這里，你覺得大禹是一個(gè)（）的英雄？板書：無(wú)畏。

5、禹怎么會(huì)想到這個(gè)辦法呢？請(qǐng)小朋友聽一個(gè)故事。師介紹禹的父親鯀治水的故事。

6、學(xué)到這里，覺得大禹怎么樣？帶著這種感覺再讀這一小節(jié)。

三、引入情境，境中悟情。

（學(xué)習(xí)課文第三自然段）。

過(guò)渡：禹在外治水整整13年。其間，還傳頌著一件更加感人的故事，你想聽嗎？

1、教師講述，誰(shuí)能把他填一填嗎？

出示填空：禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過(guò)自己的家門，但他（）次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。

2、誰(shuí)愿意讀一讀。

3、大家說(shuō)說(shuō)一周有多少天？一個(gè)月多少天？一年多少天？十三年知道多少天？十三年四千七百多天哪！這期間他沒(méi)有回過(guò)家，而僅有的三次路過(guò)家門的機(jī)會(huì)，但是還是沒(méi)有回家？如果是你，當(dāng)你一年、二年見不到你的父母，你會(huì)怎么想？禹的兒子十三年見不到他的父親，他幼小的心靈又會(huì)怎么想？有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問(wèn)娘，他會(huì)問(wèn)些什么呢？面對(duì)兒子的提問(wèn)，娘會(huì)怎么回答他呢？指名學(xué)生角色表演。

4、小結(jié)：是的，沒(méi)有人不愛自己的家，也沒(méi)有哪個(gè)父親不愛自己的孩子，但是大禹為了千萬(wàn)的老百姓能過(guò)上好日子，他舍小家而顧大家。后人用一個(gè)成語(yǔ)概括了這個(gè)故事，叫做“三過(guò)家門而不入”，現(xiàn)在，人們常用這個(gè)成語(yǔ)，贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家的無(wú)私奉獻(xiàn)的人”。

[閱讀課文后，進(jìn)行概括，適時(shí)拓展介紹成語(yǔ)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。]。

5、他多想回去看一看那啊！可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過(guò)家門而不入啊！讓我們帶著這崇敬的心情再來(lái)讀一讀這感人的故事吧！

6、讀到這里，你想對(duì)他說(shuō)什么？你覺得大禹是一個(gè)（）的英難？板書：無(wú)私。

四、深入情境，情中悟理。

1、過(guò)渡：就這樣，大禹為了治理洪水走遍了千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于把洪水給治服了，想象一下那又是怎么樣情景呢？讓我們放聲朗讀吧！（自由讀最后一小節(jié)）。

2、出示圖片：在這安定的日子里，老百姓在做些什么??？

3、這幸福美滿的日子是誰(shuí)帶來(lái)的？如果你是大禹的鄰居，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？

4、如果你是他的兒子，你又會(huì)說(shuō)什么？

5、學(xué)到這，你又想對(duì)大禹說(shuō)什么？

6、是的，他不愧后人稱他為大英雄，不僅我們這里說(shuō)他，所有的人都記住了這位治水的偉大英雄---大禹。大禹治水是發(fā)生在公元前21世紀(jì)的故事，一直流傳到公元后21世紀(jì)的今天，而且還會(huì)一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳（板書）！

7、學(xué)到這里，你明白為什么課題中稱他為大禹，為什么結(jié)尾還稱他為偉大的英雄嗎？（因?yàn)橛聿坏员M了千辛萬(wàn)苦，而且聰慧、富有智慧，還無(wú)私私奉獻(xiàn)，所以人們尊敬的稱他為“大禹”，稱他為偉大的英雄。）。

8、今天讓我們永遠(yuǎn)記住這位勇敢無(wú)畏、智慧、一心為公的偉大英雄----大禹，讓我們?cè)僖淮紊钌詈魡舅?----大禹！此時(shí)此刻讓我們帶著對(duì)他的無(wú)比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。

四、擴(kuò)展。

在我們國(guó)家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個(gè)重要的組成部分，下課找一找有關(guān)的資料讀一讀。

板書設(shè)計(jì)：

無(wú)畏。

智慧。

無(wú)私。

（代代相傳）。