2023年一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)范本(大全10篇)

總結(jié)是思考的過(guò)程，通過(guò)總結(jié)我們可以更深刻地理解所學(xué)知識(shí)。解決問(wèn)題的能力是在職場(chǎng)中非常重要的技能?？偨Y(jié)是一種積累和沉淀，通過(guò)它，我們可以更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步。

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇一

作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏！

文章講述了一個(gè)曾經(jīng)美麗的小村莊因隨意砍伐毀滅的故事。文章篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)。第一自然段介紹了小村莊曾經(jīng)的美麗，“森林郁郁蔥蔥、河水清澈見(jiàn)底、天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)、空氣清新甜潤(rùn)”等詞組特點(diǎn)明顯，值得模仿。第二、三自然段講了小村莊的人們靠著鋒利的斧頭砍樹(shù)伐木，建造房子、制造工具、打造家具，過(guò)上了“不錯(cuò)的日子”。其中“想……就……”“……變成了……”等句式反復(fù)運(yùn)用，值得遷移運(yùn)用。第四自然段講咆哮的洪水將小村莊卷走了，中間“大雨沒(méi)喘氣兒”“咆哮、卷”等語(yǔ)言值得品味。最后一段話“言簡(jiǎn)意深”，它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果——不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。

以讀代講，引導(dǎo)體會(huì)文本語(yǔ)言特點(diǎn)，同時(shí)借助文本語(yǔ)言范式，從課文內(nèi)容入手，進(jìn)行句式模仿練習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)課文含義的感悟。

1、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)美麗的小村莊被洪水卷去的原因，使學(xué)生懂得要合理地利用和保護(hù)大自然的資源。

3、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

理解村莊變化的原因；理解重點(diǎn)句子，并力圖體會(huì)其表達(dá)效果。

多媒體課件和卡紙

（一）談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，在上課之前，先看老師在黑板上寫(xiě)個(gè)詞（板書(shū)：故事）。同學(xué)們喜歡聽(tīng)或看故事嗎？老師也喜歡。其實(shí)許多故事里都蘊(yùn)藏著或多或少的人生哲理，它指導(dǎo)著我們?cè)鯓尤ド?，怎樣去做人。今天，老師也帶?lái)了一個(gè)故事，關(guān)于一個(gè)小村莊的故事。（補(bǔ)充課題）

2、讓我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)題目?，F(xiàn)在我們就隨著錄像鏡頭去小村莊看看。（課件出示一段小村莊的視頻）你看到了什么嗎？（生回答）

（二）初讀課文。

2、師：我想，你們這些愛(ài)讀書(shū)的孩子肯定在書(shū)中找到答案了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)小村莊曾經(jīng)是怎樣的？（板書(shū)：美麗）

（三）感受小村莊的美麗和驚人變遷。

2、課文又是怎么具體地把小村莊的美描寫(xiě)出來(lái)的？生說(shuō)說(shuō)理由。

（1）樹(shù)——郁郁蔥蔥

（2）小河——清澈見(jiàn)底

（3）天空——深遠(yuǎn)湛藍(lán)

（4）空氣——清新甜潤(rùn)

3、看到這么美麗的景色，你的心情怎樣？（愉快）你們喜歡嗎？那我們就就帶著愉快的心情和喜歡的語(yǔ)氣去讀一讀小村莊的美吧?。ㄉ杂勺x。誰(shuí)想展示一下個(gè)人風(fēng)采？指名讀，評(píng)價(jià)，教師與學(xué)生互讀）。

4、小村莊是多美啊，同學(xué)們還想不想再去看一看呀？……（出示小村莊的美景，感受其美。）

過(guò)渡：這個(gè)美麗的小村莊可真是個(gè)令人向往的地方啊?？墒乾F(xiàn)在的小村莊變成了什么樣子，你們想不想知道？（出示課件）

5、引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，看完這一段你看到了什么？又有什么感受？（生回答）

6、看完錄像后，再課文里找到有關(guān)的句子讀一讀。（教師巡視）

7、生回答。出示最后一段話：什么也沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。（讀出低沉的語(yǔ)氣，教師指導(dǎo)朗讀，男女生讀）

（四）探究小村莊變化的原因；學(xué)習(xí)第2——4自然段。

1、把小村莊被山洪卷走的原因找出來(lái)，（合作交流：1、讀一讀：2—4自然段；2、畫(huà)一畫(huà)：小村莊被山洪卷走的原因的句子；3、說(shuō)一說(shuō)：從畫(huà)的句子中，你體會(huì)到什么？）

2、出示小村莊消失的原因，學(xué)生做選擇。

1）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)，就這樣，出坡上出現(xiàn)了裸露的土地。（出示學(xué)生找到的句子）

a、從這個(gè)句子中，你知道了什么？（說(shuō)明砍了很多樹(shù)。）

c、一幅裸露的土地和肥沃的土地進(jìn)行對(duì)比。（出示課件）

d、小練習(xí)：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想（）誰(shuí)家（），就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)。

學(xué)生帶著生氣的'語(yǔ)氣來(lái)朗讀。

2）沒(méi)有，他們還是一年年，一代代的砍，山上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……

a、問(wèn)：一年年，一代代說(shuō)明什么？（時(shí)間很長(zhǎng)）每一年，每一代都這樣砍樹(shù)，山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大（出示課件）

b、這個(gè)省略號(hào)還表示什么？想像一下，這個(gè)小村莊慢慢地變成了什么模樣？

3）那樹(shù)木變成了（引生讀句子）（多媒體點(diǎn)句子）

樹(shù)木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，還有大量的樹(shù)木隨著煙囪冒出的濃煙，消失在天空中了。

a、些時(shí)你的心情怎樣？你想對(duì)村民們說(shuō)些什么？（板書(shū)：不斷砍伐）（學(xué)回答，朗讀）

b、男女生混合讀。

3、學(xué)習(xí)第四自然段：不管怎樣，家家戶(hù)戶(hù)靠著鋒利的斧子，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

a、問(wèn)：“大雨沒(méi)喘氣兒”運(yùn)用了什么手法？“咆哮”是什么意思？（板書(shū)：洪水泛濫）

這時(shí)，你又是什么心情呢？（沉重，很難過(guò)，不好受）就用你沉重的心情去讀吧——

b、小練習(xí)：早先，美麗的小山村（），不知什么時(shí)候起（），一年年，一代代（），不知過(guò)了多少年，在一個(gè)雨水奇多的八月（），最終美麗的小村莊（）。

c、出示小村莊消失的原因，學(xué)生再做一次選擇。

（五）體悟情感，明確主旨。

是呀，小村莊的教訓(xùn)是多少深刻啊？一場(chǎng)洪水襲來(lái)，小村莊還存在嗎？（生：不存在）房屋還有嗎？（生：沒(méi)有）工具、家具還有嗎？（生：沒(méi)有）人還有嗎？（生：一個(gè)都沒(méi)有，都被洪水卷走了）

師：不，這個(gè)小村莊還真有幸存者，而且今天來(lái)到了我們中間，請(qǐng)他們上來(lái)。

2、招開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì)，讓學(xué)生來(lái)演示。（情境表演）

（六）課外延伸。

1、以小組為單位，每小組設(shè)計(jì)一張保護(hù)綠色家園的廣告語(yǔ)。（學(xué)生展示）

2、總結(jié)：孩子們，通過(guò)學(xué)習(xí)了這篇課文，我們知道小村莊的消失可以重建，可是，我們?nèi)祟?lèi)共有的家園——地球！卻只有一個(gè)，所以如果我們破壞了大自然，那我們最終還是會(huì)受到大自然的懲罰。讓我們攜手起來(lái)，保護(hù)我們的地球、保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境，使我們的生活更美好、更加燦爛！

一個(gè)小村莊的故事

美麗

不斷砍伐 洪水泛濫

消失

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇二

教材分析:。

這篇文章短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒(méi)有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹(shù)木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫(huà)面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。

本文語(yǔ)言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來(lái)方式向?qū)W生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過(guò)程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗(yàn)有些距離，理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會(huì)，談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):。

（一）知識(shí)與技能。

1.在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。

2.理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。

3.能有感情地朗讀課文。

（二）過(guò)程與方法。

創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開(kāi)展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1.領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)樹(shù)木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。?。

2.引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。

教學(xué)重點(diǎn):。

1.理解小村莊消失的過(guò)程和原因。

2.理解含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

教學(xué)用具:多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:。

一.情境導(dǎo)入:。

二.品讀課文。

(一)學(xué)習(xí)第一自然段。

1.自由讀,畫(huà)出并體會(huì)優(yōu)美的詞語(yǔ):郁郁蔥蔥,清澈見(jiàn)底,湛藍(lán)深遠(yuǎn),清新甜潤(rùn).

2.讀出小村莊的美麗.(花樣讀)。

過(guò)渡:是呀!多么美麗可愛(ài)的一個(gè)小村莊,那里綠樹(shù)成蔭，樹(shù)木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲在碧藍(lán)的空中回蕩。不遠(yuǎn)處有所小學(xué)校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書(shū)聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個(gè)山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機(jī)?？墒亲詈髤s消失了,什么都沒(méi)有了……引出第五自然段:。

(二)齊讀第五自然段。

(出示課件二:一片荒蕪的場(chǎng)景)。

1.說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

2.這個(gè)小村莊到底是被什么毀滅的?

(這時(shí)同學(xué)們有的說(shuō)是被村民,有的說(shuō)是被斧頭……借此引出第2---4自然段.)。

(三)請(qǐng)同學(xué)們默讀第2---4自然段.思考:這個(gè)小村莊到底是被什么毀滅的?

把你讀懂的詞、句用“﹏”畫(huà)下來(lái)并作簡(jiǎn)單批注。不懂的詞句用“—”畫(huà)下來(lái)，可在小組學(xué)習(xí)中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。

1.學(xué)習(xí)第二自然段:。

(1)指名讀,質(zhì)疑。

師:讀了這一段,你知道了什么?

生:我知道因?yàn)榇謇锶丝硺?shù).,山坡上才出現(xiàn)了裸露的土地.

師:你從哪些句子知道是村里人砍樹(shù)的?　。

（課件三）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

(2)相機(jī)指導(dǎo)理解用詞:。

a.“誰(shuí)”b.理解“拎”（換詞方法）　。

c.理解“裸露”（出示圖片對(duì)比理解）。

（3）句子訓(xùn)練。

（課件四）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想（做家具），誰(shuí)家（想燒飯）……就拎起斧頭到山坡上砍樹(shù)。

（4）小結(jié)?。ò鍟?shū)：隨意砍樹(shù)）。

2.學(xué)習(xí)第三自然段。

師:人們?cè)趽碛辛朔孔?、犁之后他們停止砍?shù)了嗎？

你是從哪里知道的？

（1）(課件五)。

一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……。

（2）理解“不斷砍樹(shù)”　（板書(shū)：不斷砍樹(shù)）。

（3）理解“柴煙”

柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。

在我們生活中你遇到過(guò)這樣的事嗎？

（4）指導(dǎo)朗讀。

3.學(xué)習(xí)第四自然段。

過(guò)渡：我們雖然生氣、我們雖然難過(guò)，不管怎樣，家家戶(hù)戶(hù)靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。可是最后,那個(gè)小村莊卻被一場(chǎng)咆哮的洪水不知卷到了何處.

（1）理解“不錯(cuò)”是真正的不錯(cuò)嗎?

（3）談感受:。

生:我知道這樣不錯(cuò)的日子不會(huì)太長(zhǎng),因?yàn)樵谒麄冸S意砍伐樹(shù)木的同時(shí)給他們帶來(lái)了極大的危害.

生:我仿佛看到了萬(wàn)馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹(shù)連根拔掉。洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來(lái)的一切。

生:我仿佛聽(tīng)到了經(jīng)過(guò)這里的人們的嘆息道：目光短淺也！罪有應(yīng)得也！

生:他們?cè)诼宰詺?當(dāng)洪水來(lái)臨時(shí),他們來(lái)不及呼救，就已經(jīng)告別了人世，告別了美好的未來(lái)。

（4）有感情地朗讀課文。

三.總結(jié)全文。

齊讀全文,說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了這一課懂得了什么?

生:我懂得了我們不能隨意砍伐樹(shù)木.

生:我懂得了我們要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)樹(shù)木.

生:我懂得了不愛(ài)護(hù)大自然,就必將受到大自然的懲罰.

…

師:同學(xué)們說(shuō)的太好了!學(xué)習(xí)了這一課,我們知道了由于村民的無(wú)知與自私,他們過(guò)度砍伐樹(shù)木,忽略了樹(shù)能防風(fēng)、固沙，不讓水土流失的作用,造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒(méi)有了。我們要吸取這個(gè)沉痛的教訓(xùn),就讓我們一起愛(ài)護(hù)森林.愛(ài)護(hù)大自然!共同來(lái)保護(hù)我們美麗的家園吧!(課件六:愛(ài)護(hù)大自然,愛(ài)護(hù)環(huán)境)。

四.延伸作業(yè)。

俗話說(shuō)，心動(dòng)不如行動(dòng)。面對(duì)如此怵目驚心的環(huán)保問(wèn)題，我們小學(xué)生能做什么呢？就請(qǐng)各小組以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)吧!

五.板書(shū)設(shè)計(jì):。

隨意砍樹(shù)。

（保護(hù)環(huán)境）不斷砍樹(shù)。

教后反思:。

本課采用研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法，課堂上我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生通過(guò)研究體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)，體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。并通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、感悟。通過(guò)質(zhì)疑、討論、鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用研究式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的閱讀能力、分析問(wèn)題能力、創(chuàng)造性思維和想像能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境的思想感情。

本次教學(xué)分三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、課前引入談話，創(chuàng)設(shè)情景（一組與課文有關(guān)的畫(huà)面），學(xué)生邊看邊想，引入課題，由課題入手，教師相機(jī)引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生大膽去想，體現(xiàn)了以人為本的思想。巧妙的利用課件，把原來(lái)美麗的小村莊的畫(huà)面展示過(guò)渡到很多年后風(fēng)沙滿天，裸露的土地，讓學(xué)生看后自由說(shuō)，尊重學(xué)生，體現(xiàn)了師生之間的平等的對(duì)話，學(xué)生的回答充分展現(xiàn)一種民主氛圍。

2、問(wèn)題入手，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀：這個(gè)美麗的小村莊被毀滅了。學(xué)生自由讀課文，帶著問(wèn)題去讀，邊讀邊想，挖掘文章的內(nèi)涵，＂這個(gè)美麗的小村莊被什么毀滅了＂？學(xué)生的說(shuō)法不一，有的說(shuō)是村民、有的說(shuō)是洪水、有的說(shuō)是斧頭，學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，體現(xiàn)了民主的氛圍，學(xué)生自由說(shuō)，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。

3、師生合作，自主探究，師生合作是本堂課的中心環(huán)節(jié)。師生合作、生生合作，相互啟發(fā)誘導(dǎo)，體現(xiàn)了一種和諧的探究過(guò)程.

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分體現(xiàn)了民主，和諧的合作氛圍，在學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)化了自主意識(shí)，發(fā)揮了主體作用，教師從教課文中跳了出來(lái)，樹(shù)立了為學(xué)生而教的新觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，從過(guò)去的＂要我學(xué)＂過(guò)渡了＂我要學(xué)＂。通過(guò)探究，活化知識(shí)，不僅知其然，還能知其所以然，甚至能知其必然，初步掌握了探究語(yǔ)言文字的門(mén)徑。

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇三

二、感知全文：

1、下面就讓我們進(jìn)入課文，請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事。

2、匯報(bào)主要內(nèi)容。?板書(shū)：美麗卷走]。

（設(shè)計(jì)意圖：同過(guò)網(wǎng)上瀏覽課文，讓學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容，進(jìn)入課文的情境。）。

三、學(xué)習(xí)第4段：

1.那小村莊被洪水卷走時(shí)的情況怎樣呢？輕聲讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

2.匯報(bào)。

3.哪句話寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)雨下得特別大？請(qǐng)你們?cè)僮x讀這段話，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（1）指讀自己畫(huà)的句子：“然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。”

a重點(diǎn)理解“沒(méi)喘氣兒”、五天五夜、才”的意思。

b邊理解邊把自己的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

過(guò)渡：誰(shuí)還對(duì)其他句子有體會(huì)。

（2）“可是，小村莊卻被洪水不知卷到了何處?！?/p>

（3）（錄像：洪水）咆哮的洪水來(lái)了你們快看。

（4）帶著你的感受再來(lái)讀讀這段。自己讀、找人讀、齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)找句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)當(dāng)時(shí)雨下得特別大，同時(shí)也交給學(xué)生一種理解課文的方法。利用洪水的錄像，讓學(xué)生更身臨其境的感受洪水的咆哮，為更好的理解課文打下基礎(chǔ)。）。

過(guò)渡：是呀，為什么會(huì)形成洪水，為什么洪水又無(wú)情的卷走了小村莊？請(qǐng)讀二、三段，結(jié)合閱讀提示看看能不能自己把問(wèn)題解決。

四、學(xué)習(xí)2、3段。

1.出示閱讀提示：（1）默讀2、3段。

（2）找一找小村莊消失的原因的句子，讀一讀。

（3）和小組交流感受。

2.匯報(bào)：誰(shuí)把你找的句子讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的理解。

（1）“不知從什么時(shí)候起……裸露的土地”

a讀句子說(shuō)理解。

b人們除了蓋房子、造犁砍樹(shù)外，還在什么時(shí)候去砍樹(shù)。

誰(shuí)家????，誰(shuí)家?????，就拎起斧頭到山坡上去，把樹(shù)一棵一棵砍下來(lái)。

d多么令人痛心呀，把你的感受讀出來(lái)。自讀、指讀。

（2）“樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了?！?/p>

a（課件）讀句子說(shuō)理解。

b再讀讀，通過(guò)變色的詞你又有什么新的感受？

小結(jié)：多少樹(shù)木消失了，多少資源浪費(fèi)了。

c感受真好，快讀出來(lái)吧。自己讀、指讀、引讀。

（3）“一年年，一代代……”

a（課件）看，這就是裸露的土地，能把“裸露”換個(gè)詞嗎？還可以說(shuō)什么樣的土地？

b漫長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)去了，風(fēng)不停的吹在土地上，看，土地裸露的越來(lái)越多（演示土地的變化）。

c多么令人痛心的場(chǎng)面，快把你的感受讀出來(lái)吧。指讀、齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：這段形式設(shè)計(jì)多樣，通過(guò)想象說(shuō)話、變色詞語(yǔ)的體會(huì)、課件演示裸露的土地以及裸露土地不斷擴(kuò)大的情景、換詞體會(huì)等多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)出樹(shù)木被砍伐的情景十分嚴(yán)重，這也正是小村莊消失的根本原因之所在。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)的更加深刻。）。

過(guò)渡：這么美麗的小村莊，就這樣消失在人們的斧頭下了，那曾經(jīng)是一個(gè)多么美麗迷人的地方，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)美麗的地方。

五、第1、5段。

第一段。

1、（課件：美景）看，這就是先前那個(gè)美麗的小村莊，有什么感受？

3、想象：這么美的畫(huà)面中，你仿佛還看到了什么？

4、就是這樣美麗的小村莊，把你想象的朗讀出來(lái)。齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖說(shuō)感受、朗讀談體會(huì)、想象說(shuō)美景，回憶小村莊的美麗景色。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。）。

第五段：

1.可是這美麗的一切，再也看不到了。（課件）。

2.樹(shù)木沒(méi)有了，房子沒(méi)有了，還有什么沒(méi)有了。（填空）。

3.多么悲慘的場(chǎng)面呀。齊讀第5段。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖，感受小村莊的荒涼，與小村莊的美麗形成鮮明的對(duì)比，給學(xué)生在視覺(jué)上產(chǎn)生反差，然后通過(guò)說(shuō)話練習(xí)“還有什么也沒(méi)有了？”讓學(xué)生在語(yǔ)言中進(jìn)一步體會(huì)小村莊的荒涼，朗讀中感悟小村莊的悲慘。）。

六、總結(jié)：

1.讀了這凄慘的故事，看了這悲涼的畫(huà)面，你想對(duì)小村莊的人說(shuō)些什么？村里的人們醒醒吧。

2.在我們的周?chē)藖y砍樹(shù)木這種破壞環(huán)境的做法之外，還有許許多多破壞環(huán)境的做法，打開(kāi)網(wǎng)站，進(jìn)入資料袋，去看看。

a選印象最深的和小組的同學(xué)交流交流。

b全班交流。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)向小村莊的人們說(shuō)話，體會(huì)環(huán)境對(duì)人類(lèi)的重要，是對(duì)學(xué)完課文的一種發(fā)自?xún)?nèi)心的感受。同時(shí)，上網(wǎng)瀏覽破壞環(huán)境的做法，把學(xué)生由課文引到生活中，切身體會(huì)周?chē)h(huán)境的改善迫在眉睫。留言板上的留言，更是學(xué)生自己發(fā)自?xún)?nèi)心的話語(yǔ)。是以此結(jié)合課文的小練筆，為寫(xiě)作做鋪墊。）。

七、拓展練習(xí)：在網(wǎng)上還有關(guān)于環(huán)境方面的資料，你們可以繼續(xù)登陸這些網(wǎng)站，（打開(kāi)一個(gè)網(wǎng)站）瀏覽更多的環(huán)保知識(shí)，關(guān)注我們的家園。

（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生留下更多的學(xué)習(xí)的空間，課內(nèi)和課外相結(jié)合，使學(xué)習(xí)的空間更廣闊。）。

板書(shū)：

砍樹(shù)??土地裸露。

美麗????????????????????????????????卷走。

保護(hù)環(huán)境（紅色）。

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇四

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

4、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。

理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。

聯(lián)系生活實(shí)際，理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

2課時(shí)。

1、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含著的道理。

2、利用文中的空白處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3、交流資料，談感受。

1、引導(dǎo)學(xué)生課前查找環(huán)保資料、圖片。

2、制作多媒體課件。

同學(xué)們，今天老師要帶領(lǐng)大家去一座小村莊里，它座落在悠遠(yuǎn)的山谷中，那里真是山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，美麗極了。

我們一起去看看吧。

1、請(qǐng)一位同學(xué)讀第一自然段。

(播放課件：優(yōu)美的音樂(lè)。)。

大家想象一下，這座小村莊是如何的美麗，你能用自己的語(yǔ)言描繪一下嗎?

2、組內(nèi)交流、討論。

3、班上交流，歸納如下：

(那里到處綠樹(shù)成蔭，樹(shù)木成林。潺潺的溪流波光粼粼。綠茵茵的草地上盛開(kāi)著各色的野花，成群的牛羊悠閑地在河坡上曬著太陽(yáng);放牧的孩子吹著笛子，悠揚(yáng)的笛聲在湛藍(lán)的空中回蕩。從不遠(yuǎn)處的一座小學(xué)校里，傳來(lái)了孩子們瑯瑯的讀書(shū)聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整座村莊充滿了勃勃生機(jī)。)。

1、過(guò)渡：同學(xué)們把小村莊描繪得真美!是呀，這是一座多么美麗可愛(ài)的一個(gè)小村莊!人們?cè)谶@里過(guò)著幸福恬靜的生活，可是好景不長(zhǎng)，不幸降臨到這座曾經(jīng)美麗的小村莊。

2、請(qǐng)同學(xué)們看圖(播放課件：小村莊被破壞的圖片)。

師：滾滾洪水咆哮而來(lái)，轉(zhuǎn)眼間，美麗的小村莊不見(jiàn)了，只留下一片經(jīng)歷了大雨洗禮的荒地!

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看了這些圖片，你的心情如何?指導(dǎo)學(xué)生討論。

3、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文2—4自然段，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題，并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

4、學(xué)生自讀、自學(xué)。

5、指生說(shuō)，隨機(jī)指導(dǎo)。

“家家都有一兩把鋒利的斧頭。誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹(shù)一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地?！?/p>

(播放美麗村莊被破壞過(guò)程的錄象)，并小結(jié)：

指生讀指導(dǎo)感情朗讀。

我們一起讀讀這段話齊讀。

6、還有什么原因使得無(wú)情的洪水淹沒(méi)了整個(gè)村莊?還有誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

指生說(shuō)。

“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……樹(shù)木變成了各家各戶(hù)一間間、一棟棟的房子，變成了應(yīng)有盡有的家具，各種各樣的工具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中?！?/p>

(1)“大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中?！蹦阒肋@句話的意思嗎?

(2)學(xué)了這句話，你有什么感想?指生說(shuō)。

那你能把這種憂慮讀出來(lái)嗎?指生讀指導(dǎo)感情朗讀。

我們一起像他那樣來(lái)讀讀這段話齊讀。

(3)小結(jié)：村莊的人們想做什么就拎起斧頭到山坡上去砍伐樹(shù)木，可以說(shuō)他們靠著鋒利的斧頭得到的東西真是——應(yīng)有盡有!

過(guò)渡：村莊的人們靠著鋒利的斧頭過(guò)著自認(rèn)為幸福的生活，可是危機(jī)就在眼前，一場(chǎng)大雨來(lái)臨了。

2、班上交流，歸納如下：

萬(wàn)馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹(shù)連根拔掉。當(dāng)人們聽(tīng)到可怕的響聲正準(zhǔn)備逃命時(shí)，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來(lái)的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來(lái)。洪水過(guò)后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經(jīng)過(guò)這里的人和聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的人都為此嘆息道：這些人們真是目光短淺啊!

3、“沒(méi)喘氣兒”、“咆哮”這兩個(gè)詞都是用來(lái)形容大雨的，那么，這兩個(gè)詞分別是什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容，讀課文，理解詞語(yǔ)。

我們一起來(lái)讀讀課文第五自然段，體會(huì)大自然對(duì)人們無(wú)情地懲罰。

5、“所有靠斧頭得到的一切”指的是什么?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系前文，用心思考。

鋒利的斧頭，在文中三次出現(xiàn)，那么它又指什么?

6、有感情地朗讀第6自然段。

是啊，小村莊里的人們靠著鋒利的斧頭得到了應(yīng)有盡有的東西，可是他們亂砍濫伐的錯(cuò)誤行為最終導(dǎo)致他們一無(wú)所有，甚至失去了寶貴的生命，這種結(jié)局是大自然對(duì)他們破壞環(huán)境的錯(cuò)誤行為的懲罰!

同學(xué)們，我們身邊也有許多破壞環(huán)境的行為無(wú)時(shí)無(wú)刻不在危害著地球母親的健康，請(qǐng)大家以四人小組為單位，交流你所收集的環(huán)保資料，討論討論：你知道有哪些破壞環(huán)境的行為?大自然環(huán)境受到了什么危害?并針對(duì)這些行為發(fā)出呼吁。

指生議論師生評(píng)價(jià)。

同學(xué)們，就讓我們每一個(gè)人都從自身做起，從小事做起，保護(hù)大自然，維護(hù)好生態(tài)平衡，把我們的家園建設(shè)得更加美麗，讓偉大的地球母親再次綻開(kāi)笑臉!

搜集有關(guān)圖片、資料，以“保護(hù)綠色家園”為主題，辦一次墻報(bào)。

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇五

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語(yǔ)。

2、了解課文的內(nèi)容，正確流利地朗讀課文。

3、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)生詞。

了解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

生字、生詞卡片，字詞練習(xí)卡片。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們共同生活在一個(gè)美麗的世界里，大自然給予了我們舒適的生存環(huán)境?；叵胍幌拢诙卧加心男┱n文？這個(gè)單元的主題是什么？對(duì)，我們要愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，保護(hù)環(huán)境！這也是我們每一個(gè)人的責(zé)任。

3、那好，就讓我們走進(jìn)這個(gè)小村莊，看看它究竟發(fā)生了什么樣的故事？《一個(gè)小村莊的故事》（板書(shū)）好，齊讀課題。

（二）、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、從大家的眼神可以看出你們都很想了解這個(gè)小村莊的故事，不用著急，咱們先把文中的字詞讀準(zhǔn)，把課文讀通了，這樣才能更清楚的了解故事的來(lái)龍去脈?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式認(rèn)真讀一讀課文。

2、老師發(fā)現(xiàn)大家讀書(shū)時(shí)都很認(rèn)真，那么下面這些字詞你們能讀準(zhǔn)么？通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)它們有哪些了解？學(xué)生從音、義分析。

4、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文圍繞著這個(gè)小村莊講了一個(gè)什么故事？

5、說(shuō)得真好，說(shuō)明這位同學(xué)認(rèn)真讀書(shū)并動(dòng)腦思考了。大家掌聲鼓勵(lì)一下！讀書(shū)就要這樣，邊讀邊想。

6、下面老師想提問(wèn)題，你們有信心答對(duì)嗎？要想答對(duì)我的問(wèn)題，你們就得好好再讀課文，使勁兒鉆研，鉆研的越透徹越好！看我的問(wèn)題是：（課件問(wèn)題）。

現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)僮x讀課文吧，動(dòng)筆畫(huà)出你認(rèn)為重點(diǎn)的句子。問(wèn)題想好后到小組內(nèi)討論一下。我們看看，哪個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的最好！

（2）誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括一下？對(duì)，亂砍濫伐造成了這個(gè)小村莊出現(xiàn)這種可怕的后果。其實(shí)，這也是威脅我們?nèi)祟?lèi)生存的一個(gè)大問(wèn)題。老師課前查閱了資料：（課件）像這樣的情況離我們遠(yuǎn)么？不遠(yuǎn)了！

9、除了我們剛才討論的兩個(gè)問(wèn)題之外，你們還有什么問(wèn)題嗎？我們每天中午和晚上都有閱讀的時(shí)間，就請(qǐng)你們把手中的有關(guān)書(shū)籍帶來(lái)，利用中午的讀書(shū)時(shí)間，和大家互相交流一下，從中找到答案！

10、教師小結(jié)：

我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)小村莊，這些村民們只為了滿足一己之私，用手中的一把斧頭砍到了樹(shù)木，破壞了美好的家園！這是多么低級(jí)的錯(cuò)誤呀！洪水過(guò)后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。我想經(jīng)過(guò)這里的人和聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的人都會(huì)為此嘆息道：目光短淺！說(shuō)上一句更嚴(yán)重的話那就是：罪有應(yīng)得呀！同學(xué)們，現(xiàn)在你的心里是一種什么樣的滋味呀？如果用酸甜苦辣來(lái)說(shuō)的話，是哪一種味兒呢？是呀！你們的心情我能理解，就請(qǐng)你們通過(guò)朗讀中表達(dá)你們心中的滋味吧！女生讀第1自然段，男生讀二，三自然段。穆玥彤讀4、5自然段。

（三）、寫(xiě)生字：

1、出示這節(jié)課要會(huì)寫(xiě)的字，全班齊讀。從字形上看，你有什么發(fā)現(xiàn)?

2、教師范寫(xiě)。

“蔥、黎、裸、森”很多獨(dú)體字，在做偏旁時(shí)，具體的形狀要發(fā)生變化。

3、學(xué)生仿寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。

（四）字詞練習(xí)：

1、字音連線；

2、形近字組詞；

3、加不同的偏旁組字并組詞；

4、多音字組詞；

5、近義詞；

6、反義詞；

7、詞語(yǔ)搭配；

（五）、總結(jié)全文。

《一個(gè)小村莊的故事》，令人遺憾，引人痛惜，它向人類(lèi)敲響了警鐘：地球媽媽只有一個(gè)，如果它被破壞了，我們?nèi)祟?lèi)將別無(wú)去處，再不行動(dòng)起來(lái)，最終受害的是我們?nèi)祟?lèi)自己。所以我們要保護(hù)我們的生存環(huán)境—大自然，從而保護(hù)我們的家園。俗話說(shuō)，心動(dòng)不如行動(dòng)。面對(duì)如此怵目驚心的環(huán)保問(wèn)題，我們小學(xué)生能做什么呢？請(qǐng)課下認(rèn)真思考，下節(jié)課我們將繼續(xù)深入理解課文。

村莊美麗。

樹(shù)木減少土地裸露。

什么都沒(méi)有。

保護(hù)大自然=保護(hù)我家園。

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇六

本文正如它的題目，講述了一個(gè)小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周?chē)怯粲羰[蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)，建造房子、制造工具、打造家具，過(guò)上了不錯(cuò)的“日子”。但是由于過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個(gè)故事講述的不僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果——不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)周?chē)沫h(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。

【教學(xué)目標(biāo)】。

知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，理解課文。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含著蘊(yùn)含著的道理。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】。

讀懂課文，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

【教學(xué)方法】。

通過(guò)小村莊前后情景的的對(duì)比，揭示要愛(ài)護(hù)環(huán)境的道理。

【教學(xué)流程】。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》。還記得那個(gè)小村莊嗎？再一次回到這個(gè)小村莊以前，讓我們先來(lái)看看這些故事里的詞語(yǔ)。

1、出示詞語(yǔ)：郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn)。

2、抽讀。

二、初讀（自由讀課文）。

1、標(biāo)出自然段。

2、想想課文寫(xiě)了一件什么事？

三、品讀。

（一）原來(lái)的村莊是什么樣子？（指名讀第一自然段）。

1、村莊給你的印象是怎么樣？

2、品讀句子。

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇七

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。

2、熟讀基礎(chǔ)上，有感情朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。

3、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：1、正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)，了解小村莊發(fā)生變化的原因。

2、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：一、故事導(dǎo)入：

今天，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小故事：在一個(gè)山谷里，有一個(gè)美麗的小村莊，那里森林郁郁蔥蔥，河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)?？墒遣恢^(guò)了多少年、多少代，一場(chǎng)突如其來(lái)的大雨一連下了五天五夜，到了第六天黎明，那個(gè)美麗的小村莊已經(jīng)被咆哮的洪水不知卷到了何處。那么，究竟是什么原因讓一個(gè)美麗的小村莊最終走向毀滅呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《一個(gè)小村莊的故事》。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、出示自學(xué)提示：

（1）第一遍讀文要自由朗讀課文，借助拼音認(rèn)識(shí)生字，要把字音讀準(zhǔn)。

（2）第二遍讀文要輕聲朗讀，邊讀邊畫(huà)詞語(yǔ)。

（3）第三遍讀文要默讀課文，然后把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，借助字典理解詞語(yǔ)。

2、學(xué)生按自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)。

3、匯報(bào)自學(xué)成果：

（1）出示生字卡認(rèn)讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“裸”字的讀音。

（2）出示詞語(yǔ)卡認(rèn)讀、開(kāi)火車(chē)讀。

（3）質(zhì)疑：在生字詞中有哪個(gè)字你還不認(rèn)識(shí)，或記不住，或不理解意思，都可提出來(lái)，集體交流。

（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：重點(diǎn)指導(dǎo)“裸”“蔥”“黎”，學(xué)生練寫(xiě)。

三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。

1、指名接讀課文。

2、思考：第一自然段寫(xiě)了什么？

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)二三自然段寫(xiě)了什么？

3、最后兩段又寫(xiě)了什么？

4、思考：是什么原因讓這個(gè)美麗的小村莊走向了滅亡呢？

生：人們亂砍樹(shù)木。

四、積累好詞佳句。

把課文中你喜歡的詞語(yǔ)抄在積累本上。

第二課時(shí)。

一、掛圖導(dǎo)入：

老師要送給大家一幅美圖：（課文插圖1），仔細(xì)觀察圖，你能給它起了名字嗎？

好，那我們到課文中找一找，哪段是描寫(xiě)這幅圖的？

生：第一自然段。

二、深入理解課文內(nèi)容：

1、誰(shuí)能帶著美麗的心情讀一下第一自然段？其它同學(xué)畫(huà)出描寫(xiě)小村莊美麗的詞語(yǔ)。

2、出示（課文插圖2）：同學(xué)們看圖，這又是一個(gè)怎樣的小村莊？

生：一個(gè)被洪水吞沒(méi)的小村莊。

在課文中找一找相關(guān)段落。

3、同學(xué)們當(dāng)你看到這幅圖時(shí)，心情怎樣？

生：難過(guò)。

生：傷心。

生：沉重。

師：那誰(shuí)能懷著沉重的心情讀一下這段課文？

指導(dǎo)朗讀。

4、那么是什么原因讓這個(gè)美麗的小村莊最終走向了滅亡呢？在文中找出相關(guān)段落，默讀。

（1）填空：在人們鋒利的斧頭下，樹(shù)木變成了，變成了，變成了，還有。

（2）這是個(gè)排比句式，誰(shuí)能用這個(gè)句式說(shuō)一句話？

生練習(xí)說(shuō)話。

（3）“大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”這句話是什么意思？

生：人們把樹(shù)木當(dāng)柴禾燒了。

生：在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)?？墒牵〈迩f，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

5、“大雨沒(méi)喘氣兒”是什么意思？

生：雨一直在下。

“咆哮”原指野獸的叫聲，在本文指什么？

生：指河流的波濤聲奔騰轟鳴。

生：形容水聲很大，波濤洶涌。

6、討論：文中幾次出現(xiàn)“鋒利的斧頭”？是“鋒利的斧頭”惹的禍嗎？

生：文中出現(xiàn)三次。不是斧頭的錯(cuò)，是人們用斧頭砍的樹(shù)。

師:“鋒利的斧頭”代表著人們對(duì)樹(shù)木森林的無(wú)情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至可以說(shuō)是那些無(wú)知的人們的一種象征。

7、在“鋒利的斧頭”下，“什么都沒(méi)有了”,大家想象一下，都沒(méi)了什么？

生：房子、家具、工具。

生：家里的一切。

生：人也死了，什么都沒(méi)有了。

8、那你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)些什么嗎？

生：我想說(shuō)：“你們當(dāng)初不應(yīng)該砍樹(shù)，要不砍樹(shù)，小村莊就不會(huì)被洪水卷走?！?/p>

生：我想說(shuō)：“你們不該只顧眼前的利益。”

9、是啊，誰(shuí)破壞了大自然，就必將受到大自然的懲罰。那你想為環(huán)保做點(diǎn)什么嗎？

生：我想做一個(gè)宣傳牌，要人們保護(hù)樹(shù)木。

生：我想制一份手抄報(bào)，讓人們認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。

生：我想每年的植樹(shù)節(jié)種一棵小樹(shù)。

三、摘抄含義深刻的句子，再體會(huì)體會(huì)。

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇八

1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。

2．聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。

3．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文蘊(yùn)含的深刻道理。

4．領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

1課時(shí)。

師：同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師就給大家講一個(gè)小村莊的故事。

把你們的小手舉起來(lái)，跟老師一起來(lái)寫(xiě)。

集體讀一下課題。（學(xué)生齊讀課題）。

師：從你們讀題的聲音中老師就聽(tīng)出來(lái)了，你對(duì)這個(gè)小村莊感興趣。快點(diǎn)打開(kāi)課本，我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。

學(xué)生翻書(shū)。

師：打開(kāi)了嗎？（打開(kāi)了）那么你在讀課文之前，有沒(méi)有給自己提一些讀書(shū)要求呢？（學(xué)生自由回答）。

師：老師也把你們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容寫(xiě)在大屏幕上了，大家一起來(lái)看看吧！

（學(xué)生自由朗讀課文，師巡視指導(dǎo)。）。

師：好，老師從你們端正的坐姿就知道大家都已經(jīng)讀完了，是嗎？（是）。

課件2：出示詞語(yǔ)。

指名讀。

為了讓更多的同學(xué)跟這些詞語(yǔ)寶寶交上朋友，我們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀讀吧！

小火車(chē)，誰(shuí)來(lái)開(kāi)？

開(kāi)火車(chē)讀。

同學(xué)們真棒，都和這些詞語(yǔ)寶寶交上了朋友。

出示課件：

師：（出示課件）這是哪兒？

生：小村莊。

師：對(duì)，這個(gè)小村莊怎么樣呢？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下。

（美麗）板書(shū)：美麗。

這么美的小村莊里面有哪些景物呢？快來(lái)在大屏幕中找一找。

森林，河水，天空，

這些詞語(yǔ)寶寶中有很多很美的詞，能不能找一個(gè)來(lái)形容這么美的森林？

生：郁郁蔥蔥。

師：這就是郁郁蔥蔥的景象.

“郁郁蔥蔥”（生跟讀），讀得再靜一點(diǎn)，再美一點(diǎn)，郁郁蔥蔥的森林。

生（輕柔齊讀）：郁郁蔥蔥的森林。

師：你知道這些郁郁蔥蔥的樹(shù)木有什么作用嗎？

（美化環(huán)境，呼出氧氣，防止水土流失）。

是啊，正是有了這些郁郁蔥蔥的樹(shù)木，村前的河水才會(huì)（），天空才會(huì)（），空氣才會(huì)（）。

那這些美麗的詞語(yǔ)寶寶組合的句子在課文的哪一個(gè)自然段呢？

對(duì)，就是第一自然段，誰(shuí)有信心讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

指名讀，眾生評(píng)議。

小村莊這么美麗，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，帶著大家走進(jìn)美麗的小村莊？

師：你們聽(tīng)的真認(rèn)真。

同學(xué)們，這一段中要求大家寫(xiě)的字非常多。其中有一個(gè)字，它的結(jié)構(gòu)非常特別，是“森林”的“森”。注意到了沒(méi)有，這是什么結(jié)構(gòu)的字啊？（品字形結(jié)構(gòu)）沒(méi)見(jiàn)過(guò)這種結(jié)構(gòu)的字吧！它和品、亮晶晶的“晶”結(jié)構(gòu)是一樣的。三個(gè)同樣的字以這種結(jié)構(gòu)組合在一起，叫品字型結(jié)構(gòu)。記住了嗎？我們一起來(lái)寫(xiě)這個(gè)特殊的字，舉起我們的小手。三部分，上面這部分寫(xiě)扁一點(diǎn)，下面這部分寫(xiě)的一小一大，是左小右大，而且右面這部分寫(xiě)的是最大的一個(gè)，對(duì)不對(duì)？（對(duì)）。

教師板書(shū)森字。

我們合作來(lái)讀一讀這一段，我讀前面，你們讀后面。

（師生合作讀）。

讀書(shū)就應(yīng)該這樣，帶著自己的想象和感受來(lái)讀。

這么美麗的小村莊你喜歡住在這里嗎？（喜歡）。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，美麗的小村莊里面還會(huì)有什么呢？

（在很久很久以前，有一個(gè)恬靜的小村莊，那里綠樹(shù)成蔭，樹(shù)木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲在碧藍(lán)的空中回蕩。不遠(yuǎn)處有所小學(xué)校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書(shū)聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個(gè)山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機(jī)。）。

（課件出示被破壞后的小村莊圖片。）。

師：有個(gè)女同學(xué)坐得較近，剛才嚇了一跳，談?wù)勀銓?duì)小村莊現(xiàn)在的印象？

學(xué)生自由說(shuō)。

現(xiàn)在小村莊的情形藏在了課文的哪一個(gè)自然段中呢？快速讀課文，找一找。

指名說(shuō)。誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)自然段？指名讀。

生：讀課文。

師：好孩子。精彩，本來(lái)我還想給大家示范一下，你讀了我不敢讀了，該快的快，該慢的慢，讓人聽(tīng)了一種心碎心痛的感覺(jué)，把聲音放得低一點(diǎn)，心放得涼一點(diǎn)，速度放得慢一點(diǎn)就能讀出他那種效果。

生：全班齊讀。

板書(shū)：消失了。

是呀！多么美麗可愛(ài)的一個(gè)小村莊，為什么最后會(huì)消失呢？

板書(shū)：？

我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。一起來(lái)看看我們的作業(yè)吧！

美麗森。

什么都沒(méi)有了。

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇九

1、理解課文，了解小村莊消失的原因，了解不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木所帶來(lái)的嚴(yán)重后果。

2、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，以及一些字詞所蘊(yùn)含著的道理。

3、樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。

教學(xué)重點(diǎn)了解小村莊消失的原因。

體會(huì)含義深刻的句子的意思。

學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料。

多媒體課件。

一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。

1、【課件：美麗的小村莊】描述小村莊的美麗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

層巒疊翠的群山環(huán)抱著一個(gè)美麗的小村莊，那里的森林郁郁蔥蔥，草木蒼翠欲滴；那里的小河流水潺潺，河水清澈見(jiàn)底；那里的天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。多么自然優(yōu)美的環(huán)境，多么令從神往的地方。同學(xué)們想不想去看看？那就讓我們一齊走進(jìn)這美麗的小村莊，去看看發(fā)生在那里的發(fā)人深省的故事吧！

2、【板書(shū)課題】齊讀課題，質(zhì)疑。

齊讀課題。讀了課題，你的腦海里產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？讀書(shū)要有疑，這可是一個(gè)好習(xí)慣，在心里記下你現(xiàn)在的問(wèn)題，就讓我們帶著自己提出的問(wèn)題，一起走進(jìn)課文，看看能不能在課文中找到答案。

二、初讀課文，整體感知，隨文識(shí)字。

1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)25頁(yè)，自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子（多讀幾遍）。

2、檢查讀書(shū)效果。

（1）檢查字、詞、句。

1）【課件出示詞串】：森林郁郁蔥蔥清澈見(jiàn)底湛藍(lán)深遠(yuǎn)。

a、[指名讀]詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)字音。

b、哪個(gè)字的字形要特別提醒同學(xué)們注意的?！笆[”不要少一點(diǎn)。

c、出示“森林”，兩木為林，三木為森，從字形的構(gòu)造上，你能理解“森林”是什么意思嗎？對(duì)了，這就是漢字的會(huì)意字字形表義的特點(diǎn)，掌握漢字的構(gòu)字特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)漢字的方法。

d、把它們送回句子中，你們還能讀準(zhǔn)確嗎？[齊讀]。

2）【課件出示詞串】：蓋房造犁砍下來(lái)裸露。

a、[指名讀]，要求讀準(zhǔn)字音。

b、出示：“造犁”、“裸露”，同學(xué)們仔細(xì)觀察“犁”字和“祼”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？又明白了什么？這兩個(gè)字都是什么字？（形聲字）你能從它的形旁中猜出它的意思嗎？（“犁”和牛有關(guān)，意思牛拉著耕地的工具?！奥恪焙鸵路嘘P(guān)，意思是沒(méi)穿衣服，露出來(lái)的地方，在課文中是指，砍掉出山上的樹(shù)木，就好像是給山脫去了衣服，讓山上的土地顯露了出來(lái)。

是?。⊥瑢W(xué)們真聰明，能根據(jù)漢字的特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)漢字，理解漢字，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，希望同學(xué)們?cè)谡n堂上，在生活中都能隨時(shí)運(yùn)用這種好方法去學(xué)習(xí)。

c、把它們送回句子，[齊讀]。

3）【課件出示詞串】：擴(kuò)大一棟棟各式各樣應(yīng)有盡有柴煙。

a、[開(kāi)火車(chē)讀]詞串，正音。這里面哪個(gè)生字的字音，要提醒在大家注意，“應(yīng)”第一聲，“柴”讀翹舌音。

b、擴(kuò)大的反義詞是（縮?。?。

c、讀讀句子。（齊讀]。

4）【課件出示詞串】：雨水奇多沒(méi)喘氣兒黎明咆哮。

a、[開(kāi)火車(chē)讀]詞串，正音。出示“黎”，黎字哪個(gè)部分要提醒同學(xué)們特別注意？（右上部分里面有一撇。）。

b、讀句子。[齊讀]。

3、檢查概括內(nèi)容。

【課件出示】：（美麗）的小村莊（鋒利）的斧頭。

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇十

靳家彥，全國(guó)著名特級(jí)教師，享受?chē)?guó)務(wù)院政府特殊津貼專(zhuān)家，全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范，國(guó)家授予“人民教師”金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

天津市南開(kāi)小學(xué)原校長(zhǎng)兼書(shū)記。課堂教學(xué)曾榮獲天津市一等獎(jiǎng)，全國(guó)一等獎(jiǎng)，聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)與中國(guó)政府教育合作項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。他創(chuàng)建的“小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)讀法”是我國(guó)當(dāng)代著名教學(xué)流派之一，產(chǎn)生廣泛影響。應(yīng)邀赴全國(guó)30個(gè)省、市、自治區(qū)講學(xué)，做示范課，獲得高度評(píng)價(jià)。出版《小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)讀法》《導(dǎo)讀原理與藝術(shù)》等專(zhuān)著18部，發(fā)表論文200余篇，科研成果獲天津市首屆評(píng)選一等獎(jiǎng)。應(yīng)聘擔(dān)任北京師范大學(xué)教育學(xué)院、天津師范大學(xué)初等教育學(xué)院等校兼職教授，全國(guó)中小學(xué)整體改革專(zhuān)業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員，天津市教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)，南開(kāi)區(qū)課程改革專(zhuān)家組組長(zhǎng)。

【設(shè)計(jì)理念】??。

體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”理念，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)的主導(dǎo)方式，重視知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，師生共同運(yùn)用教材，占有、整合，充實(shí)更多的教學(xué)資源。

【設(shè)計(jì)特色】。

以質(zhì)疑定向，學(xué)生參與確定三個(gè)教學(xué)目標(biāo)；以讀書(shū)為本，自讀、自悟、自得總結(jié)收獲；以體驗(yàn)拓展，在表演中感受文章內(nèi)涵；以生活為源，把課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。

[教學(xué)流程】。

首先確定教學(xué)目標(biāo)。按照三維立體的設(shè)計(jì)理念，目標(biāo)設(shè)定如下：

3.學(xué)會(huì)生字新詞，掌握三種句式，有感情地朗讀全文，背誦課文片斷。

其次對(duì)教材進(jìn)行整合。原文《一個(gè)小村莊的故事》對(duì)小村莊被毀前的美麗景象沒(méi)有具體介紹，毀滅了對(duì)讀者心靈震撼小大。有鑒于此，執(zhí)教者在課文第一段增加了如下句子：

“清澈的河水從村前流過(guò)，村后的山坡上，郁郁蔥蔥的樹(shù)林好像一道巨大的屏障，這里的空氣格外清新，莊稼長(zhǎng)得很好?！?/p>

再次確定教學(xué)對(duì)象。為了體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，既不把它放在三年級(jí)作為講讀課文教學(xué)，也不把它放在六年級(jí)作為閱讀材料自由選擇，而是放在五年級(jí)讓學(xué)生自學(xué)感悟。我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材內(nèi)容的難易度，把九年制的五年級(jí)學(xué)生作為教學(xué)年級(jí)。

教學(xué)流程的設(shè)計(jì)大體包括四個(gè)板塊。以下結(jié)合一次課堂教學(xué)的實(shí)錄予以說(shuō)明。

第一板塊：從課題預(yù)測(cè)內(nèi)容，自主提出學(xué)習(xí)的第一目標(biāo)，解決“有怎樣一個(gè)小村莊”的問(wèn)題。

學(xué)生讀到課題《一個(gè)小村莊的故事》時(shí)，不約而同地產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)：有怎樣一個(gè)小村莊?或者說(shuō)這個(gè)小村莊究竟是什么樣的呢?這就是學(xué)生產(chǎn)生的第一個(gè)問(wèn)題，也是這節(jié)課教學(xué)的第一個(gè)目標(biāo)，而這個(gè)目標(biāo)的確定是學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生的真實(shí)的問(wèn)題。繼而師生共同探究：怎樣完成這個(gè)目標(biāo)任務(wù)呢?學(xué)生悟出靠自己讀書(shū)和互相探討，讀懂為止。

學(xué)生通過(guò)有感情的誦讀，到黑板前繪畫(huà)，理解感受領(lǐng)悟課文的思想情感，直至把描寫(xiě)小村莊美麗的語(yǔ)句用自己的真情實(shí)感流利地背誦下來(lái)。這一系列的對(duì)語(yǔ)言本體的潛心品味，正是學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)的過(guò)程。

這種學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了把知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維立體地在學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合性完成。

第二板塊：因課文內(nèi)容突變，學(xué)生繼而提出學(xué)習(xí)的第二目標(biāo)，解決“小村莊為什么會(huì)消失”的問(wèn)題。

學(xué)生讀到課文結(jié)尾：“什么都沒(méi)有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”時(shí)，自然而然地產(chǎn)生了新的疑問(wèn)：為什么這個(gè)美麗的小村莊變成“什么都沒(méi)有了”?這是學(xué)生產(chǎn)生的第二個(gè)問(wèn)題，也是這節(jié)課教學(xué)的第二個(gè)目標(biāo)，而這個(gè)目標(biāo)的確定不僅是學(xué)生的真實(shí)的問(wèn)題，而且是讀書(shū)深入的必然結(jié)果，是符合學(xué)生閱讀邏輯的自然產(chǎn)物。

這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生主動(dòng)提出：1.要深入讀書(shū)，應(yīng)該拿起筆來(lái)，把小村莊消失的原因一一畫(huà)下來(lái)，找出重點(diǎn)詞、句、段，全面領(lǐng)悟；2.建議同學(xué)之間相互研究，把各種不同意見(jiàn)進(jìn)行比較和分析，相互啟發(fā)，互幫互學(xué)；3.能夠統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，就變成大家共享的成果，不能夠統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，各人保留自己的看法，不必強(qiáng)求統(tǒng)一。

在充分讀書(shū)和交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生提出如下幾種觀點(diǎn)：

甲：我們組認(rèn)為下面這句話很重要：“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)?！边@句話道出了一個(gè)根本原因就是亂砍濫伐。一個(gè)“砍”字，高度概括了小村莊消失的根本原因。

乙：“一年年，一代代，山上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大?！边@句話揭示出小村莊的人們不僅僅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍。毀掉了樹(shù)木，破壞了生態(tài)環(huán)境，造成水土流失一年比一年嚴(yán)重，洪水來(lái)了，才把小村莊卷走了。我想把這句話修改成這樣：一年年，一代代，清澈的河水干涸了，茂密的樹(shù)林遭到破壞，蔚藍(lán)的天空一片混濁，肥沃的土地逐年貧瘠。

丙：課文中寫(xiě)：“大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)?？墒?，小村莊，卻不知被洪水卷到了何處?！边@里的一個(gè)“卷”字，充分說(shuō)明破壞了大自然的環(huán)境，必然會(huì)遭到大自然的懲罰。

學(xué)生通過(guò)對(duì)這三個(gè)句子的理解，不僅掌握了語(yǔ)言所表達(dá)的思想內(nèi)容，而且對(duì)小村莊消失的原因有了透徹的領(lǐng)悟。

第三板塊：從全文整體來(lái)看，學(xué)生感悟到這篇課文不僅告訴人們不要亂砍樹(shù)，還有更深的意義在里面，這更深的意義是什么呢?這是學(xué)生提出的第三個(gè)問(wèn)題，也就是這節(jié)課的第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談一談我們學(xué)校周邊和住宅附近還有哪些不符合環(huán)保要求的現(xiàn)象，并提出解決的方法或建議。

第四板塊：創(chuàng)設(shè)情境.用召開(kāi)記者招待會(huì)的形式，引導(dǎo)學(xué)生切身體驗(yàn)破壞環(huán)境造成的惡果，完成對(duì)文本的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的閱讀全過(guò)程。

請(qǐng)三位學(xué)生分別扮作小村莊劫后的幸存者，他們分別是：a村長(zhǎng)、b先生、c女士。其中a村長(zhǎng)對(duì)小村莊的毀滅負(fù)有不可推卸的責(zé)任，b先生是村中砍樹(shù)最多的人，為了眼前的利益嚴(yán)重破壞生態(tài)平衡，c女士是村中堅(jiān)決反對(duì)砍樹(shù)而且積極植樹(shù)的典型。

全班其他同學(xué)扮作各家媒體的記者，向三位幸存者發(fā)問(wèn)，三位幸存者一一回答記者的問(wèn)題。

記者招待會(huì)后，老師號(hào)召全體同學(xué)拿起筆，向全社會(huì)呼吁：我們只有一個(gè)地球，全人類(lèi)要共同保護(hù)我們賴(lài)以生存的家園。可以寫(xiě)詩(shī)歌，編小品，繪圖畫(huà)，譜歌曲，做調(diào)查，寫(xiě)報(bào)告，作書(shū)法，搞展覽，上網(wǎng)查資料，介紹環(huán)保知識(shí)等等。最后用美妙的環(huán)保歌聲結(jié)束這節(jié)課。

整個(gè)教學(xué)流程總的設(shè)計(jì)意圖是：以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。師生互動(dòng)，充滿真情，張顯生命的活力。因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙靈活的教學(xué)走向，扎扎實(shí)實(shí)地完成基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。

【評(píng)點(diǎn)】。

這是執(zhí)教者整合了在南國(guó)北疆名師示范授課的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，反復(fù)修改形成的教學(xué)設(shè)計(jì)，在表述形式上有所不同。不斷的預(yù)設(shè)和生成，經(jīng)歷了多次理論——實(shí)踐——理論的步步提升，使“設(shè)計(jì)”更臻完美。這樣的語(yǔ)文課，是真正的師生共建、共享的語(yǔ)文課，它使教學(xué)過(guò)程完全演化為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、表現(xiàn)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。于是，語(yǔ)文不再是“唯理性”的語(yǔ)又，而是充滿了詩(shī)意的激情，成為充滿情趣、充滿靈動(dòng)的語(yǔ)文，這是綠色的語(yǔ)文課堂。