筆記是學(xué)習(xí)和研究的重要工具,它可以幫助我們理清思路和加深記憶。對于那些與常規(guī)不同但又無法用已有分類描述的情況,我們應(yīng)該如何對待?培養(yǎng)自己堅(jiān)持的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能不斷進(jìn)步。
三年級(jí)科學(xué)了解土壤教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇一
本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》三年級(jí)下冊第1單元《土壤與生命》中的第3課。為了讓學(xué)生有一個(gè)更直觀的感受,我首先播放錄像,茂密的森林、蔥綠的莊家、生機(jī)勃勃的草原……無不展示著土壤的魅力。本課通過觀看錄像、組織學(xué)生觀察、討論,知道死了的動(dòng)植物會(huì)變成土壤的一部分,腐殖質(zhì)是由腐爛的動(dòng)植物遺體變成的,由此建立腐殖質(zhì)的概念。同時(shí),知道在這一變化過程中蚯蚓的作用,確立土壤和生命密切相關(guān)的意識(shí)。讓學(xué)生親歷成肥的全過程,又是培養(yǎng)學(xué)生恒心和毅力的大好時(shí)機(jī),從而達(dá)到“堅(jiān)持長期持久觀察,在科學(xué)學(xué)習(xí)中克服困難,善始善終,關(guān)愛生命”的目標(biāo)。
在學(xué)習(xí)這一課之前,學(xué)生已經(jīng)了解了土壤的常見成分,知道了土壤里能生長植物,土壤里有一些其他雜物,蚯蚓生長在土壤里等等。土壤里面能夠長出各種各樣的植物,在孩子的眼里,是土壤里的.肥料使植物從泥土里長出來的。因此,探究土壤里的重要組成物質(zhì)——腐殖質(zhì),就成為本課的重要教學(xué)內(nèi)容。
錄像以它聲、像、色吸引著孩子,激發(fā)起孩子探究的激情,然后,根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況,本著“以活動(dòng)為載體,以探究為核心,以學(xué)生為根本”的理念,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課,讓孩子多看多討論——發(fā)現(xiàn)問題;讓孩子多想多動(dòng)腦——討論、預(yù)測、猜想;讓孩子提出就自己的見解,發(fā)表自己的研究成果——得出結(jié)論。在整個(gè)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)里,教師要以靈活的教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的熱情,更好的完成教學(xué)任務(wù)。
三年級(jí)科學(xué)了解土壤教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇二
本節(jié)課,我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié):
活動(dòng)一:觀察土壤。
1、在觀察土壤這個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)中,我先讓同學(xué)們觀察土壤,再討論土壤的特征,如:土壤中有草根、有石子等。學(xué)生的觀察結(jié)果只是土壤的一部分,接下來就需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步進(jìn)行觀察,簡單的管擦活動(dòng)為學(xué)生起到了一個(gè)熱身的作用,同時(shí)一定程度上也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,為后面活動(dòng)的展開奠定了基礎(chǔ)。
活動(dòng)二:研究土壤的成分。
1、對于學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),通過近幾年的'科學(xué)教學(xué),我積累了一定的經(jīng)驗(yàn),主要是三步:做什么、怎么做、為什么這么做。例如教師告訴學(xué)生用餐巾紙包住土壤用力握,觀察紙巾上出現(xiàn)了什么,為什么會(huì)這樣?前兩步很簡單,而為什么會(huì)這樣則需要學(xué)生的思維。
2、腐殖質(zhì)的概念說的不夠清昕,在這里可以拓展一下,土壤正是因?yàn)橛羞@種物質(zhì),使我們周圍的土壤更加的肥沃。說到“腐殖質(zhì)”時(shí),可以從圖文解字來講這個(gè)概念。說到“腐”你想到什么?說到“質(zhì)”你又想到什么?說到“腐”這個(gè)字時(shí),同學(xué)們一定想到了“腐爛”這個(gè)詞;說到“質(zhì)”同學(xué)們一定想到“物質(zhì)”這個(gè)詞。那么什么會(huì)在土壤中腐爛呢?同學(xué)們一定能想到植物的葉、根還有小動(dòng)物的尸體。那么什么叫做“腐殖質(zhì)”呢?植物的葉、根和小動(dòng)物的尸體腐爛后形成的物質(zhì)叫“腐殖質(zhì)”。
3、板書設(shè)計(jì),應(yīng)當(dāng)將實(shí)驗(yàn)與結(jié)果充分結(jié)合,讓學(xué)生有意識(shí)的將其發(fā)現(xiàn)與成分有機(jī)結(jié)合,這樣可以在學(xué)生有了充分的切身體會(huì)后,幫助其加深印象。
2、了解土壤。
餐巾紙濕了水分。
出現(xiàn)小氣泡空氣。
攪拌后漂浮在水面上的動(dòng)植物殘留物。
水變渾濁了比較輕的粘土。
水底有一層比較重的沙土。
本課時(shí)間掌握不夠合理,課后練習(xí)的時(shí)間相對較多,而實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間相對留的不足,以后要合理安排時(shí)間,注意語言的過濾,不斷進(jìn)步!
三年級(jí)科學(xué)了解土壤教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇三
本節(jié)課是在前兩節(jié)課對土壤認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)到土壤是人類賴以生存的重要物質(zhì)基礎(chǔ),從當(dāng)前一些地方土壤被肆意破壞的現(xiàn)象和土壤沙漠化的全球趨勢對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)土壤、珍惜自然資源的.環(huán)境教育,讓學(xué)生知道保護(hù)土壤的常識(shí),明確保護(hù)土壤的重要性和緊迫性,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,從自己做起,積極參與到保護(hù)土壤的活動(dòng)中來。
從教學(xué)過程來看,學(xué)生在對那些保護(hù)環(huán)境和破壞環(huán)境的做法判斷時(shí)都有正確的方向,從這一點(diǎn)可以體現(xiàn)出,我的教學(xué)目的是已經(jīng)達(dá)到了。在處理教學(xué)過程上,我的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)思路還是比較清晰。首先,我以談話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課,進(jìn)行小組討論得出解決問題。接下來,我用演示實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證問題的結(jié)論是否正確。最后,我作總結(jié)并把知識(shí)延伸到生活,讓知識(shí)從生活到教材,在由教材回到生活。教育學(xué)生從一點(diǎn)一滴的小事做起,帶動(dòng)身邊的人,共同為保護(hù)土壤做貢獻(xiàn)。
但這節(jié)課我也很多不足的地方,首先,是我的教學(xué)語言的表述不夠細(xì)膩,不夠精確。在小組討論環(huán)節(jié),我在提問的時(shí)候沒有注意,導(dǎo)致了學(xué)生對問題聽得模棱兩可,并且在小組討論的時(shí)候,我沒有做好觀察以及點(diǎn)評,這有可能就忽略了小組的實(shí)質(zhì)性。在以后的教學(xué)中這是我要學(xué)習(xí)的重點(diǎn),我會(huì)通過多看,多聽,多學(xué)的方式來彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。還有就是在小組討論時(shí),我會(huì)身臨其中為有問題的小組做及時(shí)的講解。其次,在激發(fā)興趣學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),我做得不是很到位,致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很高。在以后的教學(xué)中,我會(huì)在這個(gè)環(huán)節(jié)多做點(diǎn)思考,盡量找一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的話題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新。
三年級(jí)科學(xué)了解土壤教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇四
1.自己收集的各種紙樣品,一些紙制品。
2.剪刀、膠水。
3.教師準(zhǔn)備牛皮紙、復(fù)寫紙、蠟光紙等,每人1份。
第一課時(shí)。
一、交流不同用途的紙。
1.學(xué)生介紹自己收集到的各種紙樣,說說它們的用途。
2.小組內(nèi)交流各種紙樣,允許相互交換。
3.教師補(bǔ)充介紹幾種特別的紙。
二、體會(huì)牛皮紙和復(fù)寫紙的特性。
1.每人發(fā)一張牛皮紙,觀察它的特性。
2.牛皮紙和普通白紙比較,哪個(gè)方面特別不同?
3.用撕的方法比較牛皮紙和白紙的牢固程度。
4.用牛皮紙制作一個(gè)信封。
5.每人發(fā)一張復(fù)寫紙,按照教師的要求,使用體會(huì)復(fù)寫紙的作用。
6.觀察復(fù)寫紙的特點(diǎn),找出復(fù)寫紙能夠復(fù)寫的原因。
三、觀察幾種特別的紙。
1.說說你認(rèn)為哪種紙是特別的紙?為什么?
2.觀察人民幣、瓦楞紙、蠟光紙、植絨紙等。
3.用蠟光紙制作一個(gè)紙玩具。
第二課時(shí)。
一、研究紙的吸水性。
1.紙的吸水性能有什么不同?怎么比較?
2.討論書本上的方法有什么不公平的地方。
3.想辦法你能找到一種更公平的方法嗎?引導(dǎo)用同樣大小的紙,同時(shí)浸入水中進(jìn)行觀察。
4.學(xué)生動(dòng)手操作,記錄觀察到的現(xiàn)象。
二、研究紙的拉伸性能。
1.討論:怎樣才能看出紙的拉伸程度?
2.引導(dǎo)學(xué)生首先要測量原來的長和寬,再測量拉伸之后的長和寬,兩個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。
3.學(xué)生動(dòng)手操作,記錄數(shù)據(jù)。匯報(bào)。
三、研究紙承受重物的性能。
1.小組討論,怎樣的實(shí)驗(yàn)才顯得更公平。
2.根據(jù)小組討論的結(jié)果,全班交流,指出缺點(diǎn),改進(jìn)計(jì)劃。
3.按照改進(jìn)的計(jì)劃實(shí)驗(yàn),記錄,匯報(bào)。
四、討論公平問題。
1.剛才的三個(gè)實(shí)驗(yàn)都要求公平,這樣有什么好處?
2.如果要研究各種書寫紙的性能,你打算怎樣研究?
三年級(jí)科學(xué)了解土壤教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇五
1、能夠運(yùn)用多種感官對塑料進(jìn)行研究。
2、知道塑料的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
3、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展可以給社會(huì)帶來好處,同時(shí)也會(huì)給人類的健康和生存環(huán)境造成危害。
運(yùn)用觀察比較的方法認(rèn)識(shí)塑料的優(yōu)點(diǎn)。
體會(huì)塑料污染的危害。
各種塑料制品及木制品、紙制品、紡織制品、金屬制品、玻璃制品、陶瓷制品、搪瓷制品、老化的塑料制品、打火機(jī)。
2、師:今天我們就來學(xué)習(xí)近20年來蓬勃發(fā)展的新材料——塑料。
(板書課題)
1、師:誰能說說我們身邊有哪些物品是塑料做成的?(生匯報(bào))
2、師:那么,這些物品以前使用什么材料做成的呢!讓我們一起來回憶一下。(師展示實(shí)物或播放課件)以前人們吃飯用的碗、盤子、勺子都是陶瓷做的;洗臉盆、喝水的缸子、水壺都是搪瓷做的;凳子、箱子都是木頭做的;裝茶具、水果的盤子都是玻璃做的;飯盒、水桶都是金屬做的;而藥品則大都是用紙或玻璃瓶包裝的;爸爸媽媽買菜用籃子,裝東西用布袋子。
3、現(xiàn)在為什么要用塑料制品代替呢?塑料制品究竟有什么好處呢?(生匯報(bào))
4、師:真的是這樣嗎?讓我們來分別比一比。今天老師準(zhǔn)備了七種材料做成的物品,有木制品、紙制品、紡織制品、金屬制品、玻璃制品、陶瓷制品、搪瓷制品來幫助大家進(jìn)行比較,聽好要求:請各組將塑料制品與老師提供的某種制品進(jìn)行比較,找出塑料有哪些優(yōu)點(diǎn)。各組一定要仔細(xì)觀察,認(rèn)真比較,看哪組發(fā)現(xiàn)塑料的優(yōu)點(diǎn)最多?。▽W(xué)生分組觀察、比較、交流。)
5、師:匯報(bào)時(shí)先說你們組用哪種材料與塑料比較,再說發(fā)現(xiàn)塑料有哪些優(yōu)點(diǎn)。
6、學(xué)生按組匯報(bào)。教師板書:隔熱、輕便、耐磨、牢固、不導(dǎo)電、漂亮……
7、師:同學(xué)們找到塑料這么多優(yōu)點(diǎn),真不簡單!其實(shí)塑料還有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn):一是可塑,加熱時(shí)可以變成各種形狀,干后形狀固定,能塑造幾乎所有的形狀;二是成本低,加工方便。
8、師小結(jié):正是塑料有這么多優(yōu)點(diǎn),所以在很多方面替代了有限的天然材料和一些傳統(tǒng)材料。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,制造塑料的技術(shù)和工藝水平越來越高,人們可以按照需要,生產(chǎn)各種各樣的塑料。有的可以像棉花一樣潔白,像玻璃一樣透明,像海綿一樣輕軟;有的可以像陶瓷一樣絕緣,像鋼材一樣結(jié)實(shí),像石棉一樣隔熱;還有的可以像金子一樣防銹。現(xiàn)在食品的包裝、水泥沙子等建筑材料的包裝、農(nóng)村的塑料大棚、醫(yī)院的器械、汽車的零部件、家用電器的外殼、輸水管道、航空航天等所有領(lǐng)域都有塑料的身影。
2、師:(出示實(shí)物或圖片)這個(gè)小凳子和盆與新的相比,有什么不同?塑料在溫度變化和紫外線照射的情況下,會(huì)變硬、開裂,這種現(xiàn)象叫老化。
3、師:如果把塑料加熱會(huì)怎樣呢?(演示實(shí)驗(yàn):打火機(jī)加熱牙刷柄,學(xué)生觀察牙刷柄的`燃燒和變形)(教師板書:塑料加熱易變形、易燃燒。)
4、師:塑料是人類偉大發(fā)明之一,也是人類最頭疼的物質(zhì)。因?yàn)樗淖畲笕秉c(diǎn)是埋在土里,100年不腐爛,也就是說它——不易分解(教師板書)。這個(gè)缺點(diǎn)會(huì)造成什么危害呢?(散落的廢塑料制品不僅影響城市、風(fēng)景區(qū)的整體美,而且,廢塑料混在土壤中影響農(nóng)作物吸收水分和養(yǎng)分,填埋廢塑料又會(huì)占用大量土地;還有漂浮在水中的塑料會(huì)造成水泵抽空和堵塞,給水電站造成巨大損失。另外拋棄的廢塑料制品,被動(dòng)物當(dāng)做食物吞入會(huì)導(dǎo)致死亡。)
5、小結(jié):塑料就像一枚硬幣有正反兩面一樣,既有許多的優(yōu)點(diǎn),也有難以克服的缺點(diǎn),看來科學(xué)技術(shù)的發(fā)展既可以給社會(huì)帶來好處,也會(huì)給人類帶來壞處。
不過,科研人員一直在攻克塑料不易分解的難題,現(xiàn)在已發(fā)明了可以分解的塑料,用它制成餐盒(出示實(shí)物)、藥瓶等;美國還發(fā)明了把廢塑料制成衣料和服裝的技術(shù);芬蘭用廢塑料建造房子,還有的國家把廢塑料加工成燃油等。
1、師:同學(xué)們,隨著城市生活的快節(jié)奏、高效率,我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象:(教師演示:早市買油條、熱豆?jié){裝在超薄塑料袋中;農(nóng)貿(mào)市場買魚、肉、蔬菜、水果裝在紅、黃、藍(lán)、黑的塑料袋里;到快餐店或街頭吃飯,碗、盤上套著塑料袋)這樣做合適嗎?為什么?(生交流)
2、師:是的,這些做法并不合適。當(dāng)塑料遇到50攝氏度以上的高溫時(shí),本身會(huì)釋放有毒物質(zhì),使食物變質(zhì);包裝魚、肉、蔬菜、水果的彩色塑料袋,絕大多數(shù)是利用廢舊塑料、工業(yè)廢棄物和醫(yī)院丟棄的塑料垃圾回收加工的再生塑料制品,它們沒有經(jīng)過消毒處理。這些再生塑料含有許多病菌和致癌物,用這種塑料制品包裝熟食,會(huì)引起惡心、嘔吐、拉肚子等現(xiàn)象,甚至得癌癥。
3、師:之所以會(huì)出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的做法都是不懂科學(xué)造成的。油炸食品、熱豆?jié){裝在超薄塑料袋中,是塑料袋使用方法不當(dāng);魚、肉、蔬菜、水果裝在彩色塑料袋裝里,是塑料袋選用不當(dāng)?,F(xiàn)在人們普遍重視食品衛(wèi)生,卻忽視了食品包裝的衛(wèi)生,食物的二次污染對人體健康的危害是相當(dāng)大的。
4、師:現(xiàn)在市面上使用的塑料袋分有毒和無毒兩種。你知道區(qū)分的方法嗎?(生交流)今天老師教你們幾招。
一看:無毒的塑料袋呈乳白色、半透明或無色透明,有毒的塑料袋顏色混濁或呈淡黃色。
二摸:無毒的塑料袋有柔韌性,手摸時(shí)有潤滑感,表面似有蠟;有毒的塑料袋手感發(fā)黏。
三聽:無毒的塑料袋用力抖動(dòng)時(shí),發(fā)出清脆聲;有毒的塑料袋抖動(dòng)時(shí),聲音悶澀。
四壓:無毒塑料袋按入水底會(huì)上浮,有毒塑料袋下沉。
五燒:無毒塑料袋易燃,火焰呈藍(lán)色,上端黃,燃燒時(shí)像蠟燭淚一樣滴落,有石蠟味,冒的煙少;有毒的塑料袋不易燃燒,離火即熄,火焰呈黃色,軟化能拉絲,發(fā)出刺激性氣味。
1、師:這節(jié)課,我們大家通過觀察、比較、討論等方法認(rèn)識(shí)了塑料,能談?wù)勀愕氖斋@嗎?
2、作業(yè):尋找自己家里不正確使用塑料袋的事例,立即改正。
小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。這話告訴我們小學(xué)科學(xué)課程的定位是科學(xué)啟蒙,科學(xué)課程教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),同時(shí)教師還要注重課堂教學(xué)的實(shí)效性。本課教學(xué)正是朝著這一方向努力的,并取得一定的成功,概括起來主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
1、以學(xué)生為主體——充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性,發(fā)揮他們的能動(dòng)作用,讓他們在參與探究活動(dòng)中,自己主動(dòng)設(shè)計(jì)方案,開展調(diào)查和實(shí)驗(yàn),并進(jìn)行表達(dá)與交流。
2、以探究為核心——在教學(xué)過程中,教師安排各種相關(guān)的情景與有意義的探究活動(dòng),組織學(xué)生參與其中,親歷過程,自主地、充分地開展活動(dòng),從而較好的達(dá)到了既學(xué)會(huì)知識(shí)與技能,又培養(yǎng)智能、情感態(tài)度與價(jià)值觀,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。
3、以需要為主線——考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn),教學(xué)從學(xué)生熟悉的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)出發(fā),選擇小學(xué)生喜歡的、能動(dòng)手做的、有興趣參與的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)起學(xué)生對科學(xué)的興趣和熱情,從而滿足了學(xué)生的探究需要。當(dāng)然,本堂課教學(xué)中也存在著一些問題,比如探究的內(nèi)容比較粗淺,只是停留在表面現(xiàn)象的探究;探究過程中材料的提供怎樣才能達(dá)到最優(yōu)化,這都是今后教學(xué)中需要思考的問題。
三年級(jí)科學(xué)了解土壤教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇六
1、知道土壤是巖石微粒、空氣、水和腐殖質(zhì)的混合物。
2、知道土壤可以按照顆粒大小分成沙土、黏土和壤土三類。
3、能用實(shí)驗(yàn)證明不同種類的土壤滲水性和含水性不同。
4、能用多種方法研究沙土和黏土的不同。
5、知道不同的土壤適合種植不同的農(nóng)作物。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn):了解土壤的成分。
難點(diǎn):區(qū)分當(dāng)?shù)赝寥赖姆N類。
教學(xué)準(zhǔn)備。
事先采集的三種土壤樣本(每組一份)、白紙(3張)、燒杯、水、攪拌棒、土塊、滲水性實(shí)驗(yàn)裝置、放大鏡、小塑料湯匙、紙巾、抹布。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
2、學(xué)生提出自己的問題,教師板書并分類。
3、今天我們來研究、了解土壤。(板書課題)。
〔反思:告訴學(xué)生土壤樣品的來源地,以明確觀察的目標(biāo)性,增強(qiáng)真實(shí)性?!?。
二、探究活動(dòng)。
活動(dòng)一:觀察土壤。
談話:課前,我們都已經(jīng)采集了一份土壤的樣本,現(xiàn)在請大家拿出來。同桌兩人合作,先用眼睛,再用放大鏡仔細(xì)觀察土壤樣本,一個(gè)人觀察,另一個(gè)人記錄,要求盡可能多地發(fā)現(xiàn)土壤的特征,并把我們看到的情況用圖畫、文字或表格等形式記錄下來。
學(xué)生分組活動(dòng)。
匯報(bào)交流,互相評價(jià)(哪組的發(fā)現(xiàn)或記錄價(jià)值、特色)。
反思:先用眼睛看,再用放大鏡仔細(xì)觀察。體會(huì)兩種觀察方法的不同結(jié)果,知道工具的重要性,培養(yǎng)仔細(xì)觀察的能力;另外,盡可能多地列舉出所看到的.情況,并采用各種方式做一份有特色的觀察記錄,進(jìn)一步深化土壤的表象特征。
活動(dòng)二:研究土壤的成分。
談話:通過剛才的觀察活動(dòng),大家都對土壤有了更多的認(rèn)識(shí),但那只是憑肉眼或是放大鏡進(jìn)行的初步觀察。要想知道土壤里到底有些什么,我們還需要做進(jìn)一步的研究。
現(xiàn)在就請四人一組,做一做下面這個(gè)實(shí)驗(yàn),看它是否對你了解土壤有所幫助。投影:實(shí)驗(yàn)的步驟、注意事項(xiàng)。
實(shí)驗(yàn)步驟:
1、把小土塊放入水中,你看到了什么現(xiàn)象?說明土壤里有什么?
3、觀察靜置后的水杯中的情況,水里有什么?
注意事項(xiàng):
1、土塊要輕放。
2、攪拌要徹底。
3、靜置時(shí)間要長。觀察時(shí),杯子也應(yīng)保持靜置不動(dòng)的狀態(tài)。
4、始終要仔細(xì)觀察,記錄下每一步驟看到的現(xiàn)象。學(xué)生閱讀此資料后開始動(dòng)手操作,教師巡視指導(dǎo)。
匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)情況。
請學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果,分析這份土壤主要是由什么物質(zhì)構(gòu)成的。
活動(dòng)三:研究土壤的種類。
1、觀察顆粒大小。
談話:今天老師也給大家?guī)砹巳萃寥赖臉颖?,請你們仔?xì)觀察,首先看看它們的顆粒大小有什么不同。
學(xué)生分組領(lǐng)取土壤樣本,借助放大鏡仔細(xì)觀察。
匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。
談話:這是什么原因呢?請大家看課本第6頁的閱讀資料,它會(huì)給你一個(gè)原因解釋。
學(xué)生閱讀資料。
師生小結(jié):通過這一環(huán)節(jié)的觀察、閱讀活動(dòng),對土壤有什么更多的了解。
2、比較沙土、黏土和壤土的滲水性。
學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ê皖A(yù)測。
討論實(shí)驗(yàn)方法,特別是引導(dǎo)學(xué)生考慮三個(gè)變量的控制:土壤的多少、倒入的水量、倒水的速度要保持不變;不同的條件:三份不同種類的土壤;以及最后怎樣獲取水量的不同:方法1:倒入量杯;方法2:直接用尺子測量高度。
分組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。
匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)情況,并將結(jié)果與剛才的預(yù)測相對照。
3、用多種感官了解沙和黏土的不同。
每組一份沙和黏土的樣本,請學(xué)生參照課本第7頁提供的方法來比較沙和黏土的不同。
激趣:再試著把它們分別放在膠卷盒里搖動(dòng),聽一聽它們發(fā)出的聲音是否相同。或者是聞一聞它們的氣味是否相同。
分組活動(dòng),交流。
反思:科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,從中獲得科學(xué)知識(shí),增長才干。比較沙土、黏土和壤土的滲水性,這是一個(gè)對比實(shí)驗(yàn),要注意控制好變量,通過學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ê皖A(yù)測、討論實(shí)驗(yàn)方法、進(jìn)而分組實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論。然后通過運(yùn)用多種感官、多種方法(摸、看、捻、握、搓)進(jìn)一步研究沙和黏土的不同,體會(huì)科學(xué)探究的樂趣,理解科學(xué)的真諦。
三、課后拓展指導(dǎo)。
談話:同學(xué)們都已經(jīng)對土壤有了非常豐富的了解。
提問:你知不知道我們這兒的土壤是什么類型的?有什么特點(diǎn)呢?適合種植哪些植物?
學(xué)生思考、回答。
學(xué)生思考、回答。
教師小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行資料的查閱、請教專家等。
反思:
學(xué)生掌握了三種類型不同的土壤,學(xué)會(huì)了辨別土壤種類的基本能力,就可以以次為工具來調(diào)查家鄉(xiāng)土壤的種類。這既是學(xué)生辨別研究能力的運(yùn)用,也使學(xué)生能夠了解家鄉(xiāng)的土地資源。
三年級(jí)科學(xué)了解土壤教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇七
1、利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法,明白猜想只是一種可能的答案,它和事實(shí)并不總是一致。
2、學(xué)會(huì)使用酒精燈加熱的技能,了解材料傳熱的性能。
3、培養(yǎng)重視實(shí)驗(yàn)和證明的科學(xué)態(tài)度。
了解猜想、假設(shè)和事實(shí)的區(qū)別。
培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)和證明的科學(xué)態(tài)度。
酒精燈、鐵架臺(tái)、紙杯、火柴、水槽、燒杯、鑷子、鐵棒、紙團(tuán)、紙條等。
1、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?(喜歡)老師今天給大家?guī)砹藥讉€(gè)謎語,請大家猜一猜,看誰最聰明。(課件出示謎語)
(1)、上邊毛,下邊毛,中間一個(gè)黑葡萄。生:眼睛。
(2)、麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。生:花生。
2、猜想和驗(yàn)證
(1)、大膽猜想
你們想挑戰(zhàn)更難的嗎?(想)請同學(xué)們來猜想。
1、用酒精燈燒空紙杯的底部,紙杯會(huì)燒著嗎?
2、把空紙杯倒扣在酒精燈上,紙杯會(huì)燒著嗎?
3、用酒精燈燒裝水的紙杯底部,誰能燒開嗎?
生把猜想填入表格,指明說說自己猜想的根據(jù)。
(2)、學(xué)習(xí)使用酒精燈
我們進(jìn)行了大膽的猜想,猜對了嗎?我們要設(shè)法驗(yàn)證自己的猜想。要驗(yàn)證自己的猜想,就必須學(xué)會(huì)安全使用酒精燈。請同學(xué)們打開書第6頁,閱讀左下角的“安全使用酒精燈。”
(3)、驗(yàn)證
小組討論所用實(shí)驗(yàn)材料。小組組長到材料超市選取實(shí)驗(yàn)材料,分組實(shí)驗(yàn),是巡視指導(dǎo),生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
三年級(jí)科學(xué)了解土壤教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇八
本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材三年級(jí)上第二單元《研究土壤》的第2課。本單元教學(xué)內(nèi)容分四個(gè)部分:一、觀察土壤的外觀,發(fā)現(xiàn)其外形的顆粒狀特征以及顏色、顆粒等狀況,形成對土壤特征的初步認(rèn)識(shí)。二、通過閱讀材料,知道可以按照土壤中沙粒、粉粒和黏粒含量的而不同,將土壤分為沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土三類。三、通過動(dòng)手操作、比較三種類型的土壤,描述它們各自的特征。運(yùn)用的方法有:看、捻、握和搓。四、通過閱讀材料,了解不同的土壤適宜生長不同的植物,并能舉例說出某種類型的土壤適宜生長什么樣的植物。
三年級(jí)的學(xué)生通過上一課《土壤的成分》的學(xué)習(xí),已經(jīng)基本奠定了土壤的概念,知道植物要生長在土壤里面。本節(jié)課,在上一課實(shí)地考察土壤,對土壤有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,本課引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入觀察土壤。將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)土壤的基本類型,并展開一系列的對比性研究,進(jìn)而了解不同的土壤具有不同的特點(diǎn)。
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)。
1、了解沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土所含顆粒大小不同。
2、知道沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土是土壤的三種類型。
3、知道不同種類的土壤透水性能不同。
科學(xué)探究目標(biāo)。
1、能夠用感官和不同的方法鑒別土壤中沙、黏土成分的多少。
2、能利用觀察、觸摸、握團(tuán)等方法比較沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土的差異。
3、能通過實(shí)驗(yàn)比較不同土壤的滲水性。
1、形成探究意識(shí),意識(shí)到自己感官的作用。
2、樂于為完成探究活動(dòng),分享想法,貢獻(xiàn)自己的力量。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)。
了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對環(huán)境的破壞,具有參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的意識(shí)。
知道沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土是土壤的三種類型。
重點(diǎn):了解不同土壤的特點(diǎn)。
難點(diǎn):舉例說出不同類型的土壤生長著不同的植物。
教師準(zhǔn)備:課件等。
學(xué)生準(zhǔn)備:每組沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土各若干,每組白紙3張、放大鏡1個(gè)、漏杯3個(gè)、燒杯3個(gè)、攪拌棒1根、紙巾若干、水若干等。
一、導(dǎo)入新課。
2、生:仙人掌適合干旱的土壤,西瓜適合比較濕潤的土壤,荷花適合很濕潤的土壤。
3、師:同學(xué)們可真聰明,通過剛剛我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)這些植物生長在不同的土壤里,土壤有很多種類型,那我們就一起來研究土壤的類型吧。(板書課題)。
二、用多種感官了解土壤的不同。
1、師:既然土壤有這么多的類型,那同學(xué)們,你們有什么方法可以研究這些土壤呢?
2、學(xué)生回答觀察方法。(用放大鏡、用手捻、加水搓一搓)。
3、老師歸納學(xué)生的觀察方法。師:你們幫小象想出了這么多觀察土壤的方法,那老師也幫你們找了一些辦法。用放大鏡觀察,用手捻,和水握一握,加水搓一搓。
4、老師演示實(shí)驗(yàn),講解注意事項(xiàng)。
5、學(xué)生實(shí)驗(yàn),并填寫記錄單。
6、師:同學(xué)們,你們觀察完這些土壤了,那你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)呢?
7、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
8、師:你們都做的很棒,老師其實(shí)也事先做了實(shí)驗(yàn),填寫了記錄單。(貼土壤的特點(diǎn))同學(xué)們,那老師有個(gè)問題,為什么1號(hào)容易搓成團(tuán)而3號(hào)不容易搓成團(tuán)呢?生回答。
9、師小結(jié):1號(hào)容易成團(tuán)的原因是因?yàn)橐惶?hào)顆粒小,孔隙小,加了水之后就容易黏在一起,而3號(hào)顆粒大,孔隙大,比較疏松,所以不容易成團(tuán)。
10、師總結(jié):同學(xué)們,我們剛剛摸到的有大顆粒和小顆粒的土壤,它們都是有名字的,那我們來一起了解一下吧。土壤中有些大顆粒的摸起來比較粗糙的是沙粒,中等顆粒的是粉粒,而一些比較細(xì)小顆粒、摸起來比較細(xì)膩、還會(huì)沾在手上的叫做黏粒。大象爸爸為我們準(zhǔn)備的這三種土壤也是按照他們含量的不同來進(jìn)行區(qū)分的,沙粒含量特別多的是沙質(zhì)土;黏粒含量特別多的是黏質(zhì)土;沙粒、粉粒、黏粒三者比例差不多的是壤土。
三、比較沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土的滲水性。
2、學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ê皖A(yù)測。
3、師:為了更好地驗(yàn)證自己的想法。小象準(zhǔn)備了沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土、等量的水和過濾器。同學(xué)們待會(huì)兒要和小象一樣來進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
4、分組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。
5、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)情況,并將結(jié)果與剛才的預(yù)測相對照。(沙質(zhì)土下面的水最多,壤土次之,黏質(zhì)土下面的水最少。這說明沙質(zhì)土的滲水性好,黏質(zhì)土保水性好。)。
師:那為什么會(huì)流的比較快,而黏質(zhì)土流的比較慢呢?
生:沙質(zhì)土,顆粒大,孔隙大;黏質(zhì)土,顆粒小,孔隙小。
6、師:我們發(fā)現(xiàn)所有的土壤都有自己不同的特點(diǎn),那我們一起把土壤的特點(diǎn)讀一讀吧。
7、總結(jié):這是我們研究土壤的特點(diǎn)。小象也把自己觀察到的土壤做成了一個(gè)小視頻,那我們一起來看一下他做的這個(gè)視頻吧。(播放視頻)。
四、土壤的特點(diǎn)。
1、師:小象終于可以和爸爸去到夢寐以求的植物園啦,去到植物園,爸爸問小象:仙人掌耐高溫、干旱,不喜潮濕。那它適合什么樣的土壤呢?生:沙質(zhì)土。
2、師:荷花是水生植物,停水一日,荷葉邊焦。生:黏質(zhì)土。
3、花生需要土壤松緊適宜,有利于結(jié)果發(fā)育。生:沙質(zhì)土。
4、蘋果樹需要排水系統(tǒng)良好,土質(zhì)優(yōu)良,陽光充沛。生:壤土。
5、水稻喜高溫、潮濕,對土壤的保肥和供肥能力要求較高。生:壤土。
6、教師小結(jié):不同的土壤具有不同的特點(diǎn),能滿足不同植物的生長需求。今天我們終于幫助小象找到了適合這些植物的土壤了。謝謝同學(xué)們。
土壤的類型。
黏質(zhì)土。
壤土。
沙質(zhì)土。
顆粒小。
顆粒中。
顆粒大。
孔隙小。
孔隙中。
孔隙大。
易成團(tuán)。
不易成團(tuán)。
不易成團(tuán)。
保水性好。
良好。
滲水性好。
三年級(jí)科學(xué)了解土壤教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇九
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
了解和掌握提出問題的方法。指導(dǎo)學(xué)生從愛提問到會(huì)提問。
過程與方法:
指導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察周圍事物時(shí)愛提問。
能對一些流行的說法、觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑。
能在動(dòng)手學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題,積極探究,交流討論。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
想知道,愛提問。
對流行的一些說法、觀點(diǎn)不盲目相信,能合理懷疑。
感受并體驗(yàn)到科學(xué)并不神秘,科學(xué)就在身邊。
教學(xué)準(zhǔn)備:
2、同學(xué)們回家觀察廚房,試著提些問題;選擇校園熟悉的地方,仔細(xì)觀察,記下想提的問題。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,通過近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了自然界中許多有生命的物體,并深入研究了水和構(gòu)成我們的生活物質(zhì)的材料,大家一定積累了許多的問題。這個(gè)單元我們就來總結(jié)一下大家的問題。本單元我們要學(xué)習(xí)的是《提出問題》,今天我們首先來看怎樣盡可能多地提出問題(板書課題)。
二、新授:懂得怎樣盡可能多的提出問題。
(一)在仔細(xì)觀察周圍事物時(shí)提出問題。
1、介紹科學(xué)家是怎樣提出問題的。出示法布爾的圖片以課文中介紹的法布爾的事跡為例,指出可以像法布爾那樣在仔細(xì)觀察中提出問題。介紹讀物《昆蟲記》。
2、出示校園一角圖片,討論我們在觀察校園里的生物時(shí),大家有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題呀?
(交流:如蚯蚓喜歡黑暗潮濕的地方嗎?栽在密封罐里的小草靠什么存活下來?)。
3、出示廚房圖片,引導(dǎo)學(xué)生回憶,觀察廚房后可以提出哪些問題。
(如:鍋蓋上的水滴是怎樣形成的?
為什么用布包著鍋的把柄就不燙手了?
洗碗盆放水時(shí),水為什么會(huì)形成旋渦?)。
(二)對一些流行的說法提出懷疑。
1、教師講解《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》的故事。
學(xué)生討論:你對哪些結(jié)論產(chǎn)生過懷疑?
2、你對哪些流行的說法有懷疑?
例如:金魚喂太多會(huì)脹死因?yàn)樗恢雷约菏丘囀秋枴?/p>
“冬蟲夏草”就是冬天變成蟲子,夏天又變成草的一種藥材。
指導(dǎo)討論,你還有哪些疑問?
(三)在科學(xué)小制作的過程中,也能提出問題。
活動(dòng):請大家來作折飛機(jī)的游戲。折好飛機(jī)后飛一飛,看看你們能提出什么問題?
例如:什么樣的紙飛機(jī)會(huì)拐彎?
什么樣的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)?
什么樣的紙飛機(jī)在空中停留時(shí)間長?
動(dòng)動(dòng)手,把你提出的問題記下來,和同學(xué)們交流。
三、小結(jié)。
如何理解大科學(xué)家愛因斯坦的這句話:提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。
這節(jié)課你有什么收獲?
三年級(jí)科學(xué)了解土壤教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇十
(3)讓學(xué)生通過本科的學(xué)習(xí)進(jìn)一步了解淀粉與碘酒能發(fā)生變色反應(yīng),并能根據(jù)藍(lán)色的深淺判斷淀粉的含量多少;以及淀粉與唾液一起會(huì)變成新的東西(糖)等科學(xué)知識(shí)。
:組織學(xué)生開展找淀粉的探究活動(dòng)的過程。
淀粉碰到唾液后又會(huì)消失了。
淀粉、滑石粉、碘酒、滴管、白紙、棉簽、小毛巾、蔬果、米飯、饅頭、馬鈴薯等食品。
一、激趣引入。
1、談話:老師給大家玩一個(gè)魔術(shù),看誰能最快的猜出其中的秘密。
2、演示實(shí)驗(yàn)(把碘酒溶液迅速噴射在用淀粉液寫的“淀粉的蹤跡”的貼紙上)揭示課題。
3、引入新課:對。這和上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)是一樣的道理。這秘密一個(gè)在噴壺里一個(gè)就在紙條上。字條上涂有淀粉溶液,當(dāng)?shù)饩迫芤簢娚湓诘矸凵希麄兙蜁?huì)發(fā)生反應(yīng)變成藍(lán)色,“淀粉的蹤跡”五個(gè)字就顯現(xiàn)出來了。
(板書:淀粉+碘酒變藍(lán))。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、認(rèn)識(shí)碘酒尋找淀粉。
提出問題:這節(jié)課我們都要使用到碘酒,說說看,你對碘酒知多少?
活動(dòng)一:做一個(gè)有趣的消毒活動(dòng)(讓學(xué)生把碘酒分別涂在各自的食指和拇指上)。
(1)小組活動(dòng)(將兩只消過毒的手指,撿出5粒米飯,排列在白紙上。)。
(2)匯報(bào)。
活動(dòng)二:
觀察比較淀粉和滑石粉。
(1)觀察、實(shí)驗(yàn)。
(2)交流匯報(bào)。
(3)小結(jié):科學(xué)家也像你們一樣利用淀粉遇到碘酒會(huì)變藍(lán)色的道理科學(xué)、快捷的找到淀粉在哪兒。
討論研究不同比例的滑石粉和淀粉混合后滴碘酒出現(xiàn)的情況。
(2)實(shí)驗(yàn)要求。
(3)小組實(shí)驗(yàn)。
(4)匯報(bào)。
(5)小結(jié):淀粉含量多藍(lán)色就深,幾乎接近黑色。淀粉含量少藍(lán)色就淺。
想知道哪些食品含有淀粉嗎?想知道哪些食品含有的淀粉最多嗎?下面我們就依靠“碘酒”的特殊功能,尋找淀粉的蹤跡,看看哪些食品含有淀粉,看看哪些食品含有的淀粉最多。
2、尋找淀粉的蹤跡。
活動(dòng)三:各種食物遇碘發(fā)生的變化。
(1)實(shí)驗(yàn)要求:
a、先推測后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證;
b、注意觀察碘酒碰到什么物品會(huì)變藍(lán)色,說明了什么問題?
c、作好紀(jì)錄和匯報(bào)工作。
(2)小組實(shí)驗(yàn)。
(3)匯報(bào)。
(4)小結(jié):它們里面都含有一種共同的東西----淀粉,它平時(shí)不變色,一碰上碘酒就會(huì)“唰”的一下變成藍(lán)色了。我們吃的糧食如大米、小麥、玉米、高粱、甘薯等,其主要成分都是淀粉。淀粉可以給我們提供人體活動(dòng)所需的能量。
三、淀粉失蹤了。
過渡:同學(xué)們今天你們太棒了!這么多的`活動(dòng),你們的收獲肯定是很多的,說說看你們有什么收獲?下面我們還有一個(gè)更有趣的實(shí)驗(yàn)。
1、演示實(shí)驗(yàn)。
2、交流匯報(bào)。
3、小結(jié):唾液是一種消化液,它能把淀粉變成糖,糖氧化分解后供給我們?nèi)梭w活動(dòng)所需要的能量。我們的人體是多么奇妙?。?/p>
四、總結(jié)、呼應(yīng)引題。
今天這節(jié)課你們找到淀粉了嗎?在哪里?怎么找?今天大家的表現(xiàn)很好,王老師想送給大家一個(gè)禮物。把這個(gè)魔術(shù)帶回家跟父母玩。
板書設(shè)計(jì):
依據(jù):淀粉+碘酒變藍(lán)。
淀粉的蹤跡。
發(fā)現(xiàn):淀粉的含量不同,藍(lán)色的深淺也不同。
學(xué)生記錄表:
我來找淀粉。
小學(xué)班組長年月日。
食物。
猜測。
實(shí)驗(yàn)。
饅頭。
+碘酒。
馬鈴薯。
雞蛋。
梨
白菜。
我的發(fā)現(xiàn):
三年級(jí)科學(xué)了解土壤教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇十一
這是學(xué)生接觸《科學(xué)》課的第一節(jié)課,在此之前我們的學(xué)生對科學(xué)觀察沒有概念。本節(jié)課是要讓學(xué)生記錄一次學(xué)習(xí)科學(xué)觀察的經(jīng)歷。教材先安排一棵相對靜止的大樹,當(dāng)學(xué)生觀察這張圖片,他們所能說出的內(nèi)容是極其有限的。然后在一棵真正的大樹前他們所看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比書本上看圖片要多的多。運(yùn)用感知和科學(xué)方法對大樹進(jìn)行觀察,讓學(xué)生經(jīng)歷一次科學(xué)觀察,體驗(yàn)真正的科學(xué)觀察活動(dòng)。
初步了解什么是觀察,我們要觀察什么?經(jīng)歷科學(xué)觀察活動(dòng)的過程;
想辦法進(jìn)行觀察,努力知道得更多;能和同伴合作,認(rèn)真進(jìn)行觀察;
能夠運(yùn)用感知和科學(xué)方法對大樹進(jìn)行觀察,獲取一些關(guān)于樹的知識(shí),并且對自己的科學(xué)觀察活動(dòng)進(jìn)行記錄。
學(xué)生觀察用:記錄本、放大鏡等簡單的觀察工具。
一、引入。
從今天開始我們要開始上《科學(xué)》課了。
科學(xué)書看過了嗎?
上面都有些什么內(nèi)容,請大家翻到第一頁,書上的大樹看過了嗎?
二、在照片上我看到了什么?
從書上這幅大樹的照片里,我看到了什么?
自己邊看邊數(shù),數(shù)數(shù)在這張照片上你看到了哪些內(nèi)容?
把你看到的內(nèi)容與小組成員相互說說。
現(xiàn)在來說說你們小組看到了哪些內(nèi)容,我們大家?guī)退麄償?shù)數(shù)。(學(xué)生上臺(tái)說,教師記錄。)。
三、在真正的一棵大樹前看到什么?
以前在一棵真正的大樹前我們看到過什么?(學(xué)生說老師記錄)。
再去看一看,是不是能看到更多的內(nèi)容?
肯定!為什么這么肯定?
出示課件。
當(dāng)我們想要了解得更多、知道得更多,帶著這樣的目的去看的時(shí)候,我們的觀察活動(dòng)就開始了。
估計(jì)我們現(xiàn)在去觀察一棵大樹,你能觀察到的哪些內(nèi)容?
四、在一棵真正的大樹前我怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容?
如果現(xiàn)在我們來到一棵真正的大樹前,你想觀察關(guān)于大樹的什么內(nèi)容?
在一棵大樹前我們怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容?小組可以討論一下。
在一棵大樹前我們看,我們聞,我們聽,我們摸,我們還能……(出示課件)。
五、來到一棵真正的大樹下進(jìn)行觀察。
我們已經(jīng)有自己想觀察的內(nèi)容,現(xiàn)在想不想到大樹前去觀察?
我們現(xiàn)在就到操場上去觀察大樹,要愛護(hù)花草樹木。
全班去觀察大樹。
文檔為doc格式。
三年級(jí)科學(xué)了解土壤教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇十二
2、食物可以分成不同的類別。
1、使用多種方法對食物進(jìn)行分類,并通過記錄的方式將分類的結(jié)果進(jìn)行整理和描述;
2、通過簡單的統(tǒng)計(jì)分析,發(fā)現(xiàn)一天中所吃的食物是非常豐富的。
2、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,積極參與集體的研究討論活動(dòng),并表述自己的想法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
通過記錄一天的食物,發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律。會(huì)給多種的食物進(jìn)行分類。
進(jìn)行食物記錄的卡片紙、食物分類記錄單。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1、師:外地人來到我們沙道觀的餐館,一定會(huì)點(diǎn)一道什么菜?
2、師:雞是我們平常吃的食物。俗話說:“民以食為天”,食物對于我們?nèi)说纳L發(fā)育來說十分需要。我們的各項(xiàng)生命活動(dòng)都與食物有關(guān),可是我們真的了解食物嗎?從這個(gè)單元我們將集中研究食物。讓我們從調(diào)查“一天的食物”來開始對食物的研究吧!(板書:一天的食物)。
二、探究新知。
1、記錄一天中吃的食物。
(1)師:以昨天為例,大家都吃了些什么食物呢?
(2)學(xué)生發(fā)言,師板書。
(3)師:這么多食物我們該怎么來記錄呢?
引導(dǎo)學(xué)生討論記錄的方法:如按餐別進(jìn)行記錄、混合類食物的記錄……。
(4)學(xué)生小組記錄:要求學(xué)生對一天的食物按餐別進(jìn)行記錄。
注意:我們不是比誰吃的食物多吃得好、重復(fù)吃的食物要分多次記錄、不會(huì)寫的字用拼音代替。
(5)學(xué)生匯報(bào),師利用展臺(tái)展示學(xué)生記錄。
(8)小組匯報(bào),師利用展臺(tái)展示學(xué)生記錄。
(9)師:看了我們的統(tǒng)計(jì),你們有什么想法?
2、給食物分類。
(2)小組討論,給食物分類。
(3)學(xué)生匯報(bào),師利用展臺(tái)展示學(xué)生記錄。
(4)小結(jié):食物的分類及標(biāo)準(zhǔn)。
三、新課小結(jié)。
師:在對一天中食物的統(tǒng)計(jì)中會(huì)發(fā)現(xiàn),我們一天中吃的食物是很豐富的,這里面有著不同類別的食物,攝取種類豐富的食物是我們?nèi)祟愡M(jìn)食的特點(diǎn)。當(dāng)我們吃下這樣豐富的食物后,食物會(huì)給我們提供些哪些營養(yǎng)呢?同學(xué)們可以上網(wǎng),也可以查閱一些資料,解答這個(gè)問題。
三年級(jí)科學(xué)了解土壤教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇十三
三年級(jí)的《科學(xué)》教學(xué)終于完成了,從實(shí)際的教學(xué)效果來看還算不錯(cuò),有一些感悟和想法值得記錄下來,以促進(jìn)自己不斷提高。
感悟一:準(zhǔn)備好豐富的材料,是提高活動(dòng)效率的根本保障。
在開學(xué)備課時(shí),我就擔(dān)心第四單元《電》的教學(xué)對老師、學(xué)生來說有一定的難度,因?yàn)楸締卧虒W(xué)需要大量的探究材料(如:小燈座、開關(guān)、電池盒等等),沒有這些探究材料,學(xué)生的自主探究將會(huì)大打折扣。還好,學(xué)校訂購了學(xué)生學(xué)具,里面的材料雖然不是太好使用,但畢竟每個(gè)學(xué)生都可以參與實(shí)驗(yàn),自主探究了。在第12課《讓燈泡亮起來》活動(dòng)中,學(xué)生人手一套材料,他們通過看一看(觀察各種材料的特點(diǎn))、連一連(利用手中的材料連接一個(gè)簡單電路)、畫一畫(將發(fā)光小燈泡的連接裝置如實(shí)地畫出來)、猜一猜(猜測電的流動(dòng)路線)、想一想(有的連接方法為什么不能使小燈泡發(fā)亮,從而認(rèn)識(shí)短路與斷路)這一系列的活動(dòng),初步建立了電流、短路與斷路這些科學(xué)概念。
在接下來的教學(xué)中,又出現(xiàn)了新的材料:電池盒與小燈座。在課前準(zhǔn)備材料的過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)具中的材料由于制作比較粗糙,燈座與燈泡的連接,電池盒與導(dǎo)線的連接有一定問題,為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)帶來了不必要的麻煩,大大降低了實(shí)驗(yàn)探究的效率。針對這種情況,我利用學(xué)校原來實(shí)驗(yàn)盒中的材料(導(dǎo)線、電池夾等)自制了一些教學(xué)用具(如:四接線頭和六接線頭盒子等),能保障學(xué)生有效地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。每次上課之前,我都要檢測一下實(shí)驗(yàn)材料,親自動(dòng)手做做實(shí)驗(yàn),因?yàn)橛袝r(shí)候看似簡單的實(shí)驗(yàn),可能會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的情況,只有教師做一做才能發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí),還建議老師們在上課前多準(zhǔn)備1-2套分組材料,這樣萬一有小組因材料出現(xiàn)問題時(shí)就可以及時(shí)更換,確保教學(xué)效率??茖W(xué)教師不僅擔(dān)負(fù)著備課、上課的教學(xué)工作,同時(shí)課前合理選擇有結(jié)構(gòu)的材料,制作教具,準(zhǔn)備材料也需要大量的時(shí)間和精力,但這些課前準(zhǔn)備工作,教師一定要抽出時(shí)間,精心準(zhǔn)備,因?yàn)樗怯行ч_展探究性學(xué)習(xí)的根本保證。
感悟二:精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),是學(xué)生能力發(fā)展的重要載體。
科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元化的,它不同于以往的自然課只注重獲取知識(shí),培養(yǎng)能力,還需要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,學(xué)習(xí)探究的方法,培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。每次上課前,我都會(huì)對每課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)定位與解讀,再將這些目標(biāo)分解到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去,力求通過一節(jié)課讓學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀上都能有所得。如:我在上評估課《導(dǎo)體與絕緣體》一課時(shí),我通過讓學(xué)生經(jīng)歷檢測一塊橡皮的活動(dòng),讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋z測方法,明白每一步實(shí)施的意義,從而培養(yǎng)他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,再讓他們運(yùn)用所學(xué)到的規(guī)范的檢測方法檢測更多的材料,并作好記錄,通過整理檢測記錄發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體與絕緣體的特性及其它們在生活中的運(yùn)用。一節(jié)課教學(xué)看似簡單,但實(shí)際上學(xué)生經(jīng)歷了從推測――科學(xué)檢測――構(gòu)建認(rèn)知的探究過程,學(xué)會(huì)了科學(xué)檢測的方法,建構(gòu)了導(dǎo)體與絕緣體的概念,更重要的是培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
感悟三:合理運(yùn)用科學(xué)記錄本,達(dá)到師生之間的雙向交流。
本學(xué)期,改變了以往科學(xué)本只是用來完成課后練習(xí)的做法,而是期望體現(xiàn)一本多用。在本單元教學(xué)中,我做了一些嘗試:課堂上,科學(xué)本是學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、設(shè)計(jì)制作方案的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單;課后,它是學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、研究的記錄本。從作業(yè)本上,我能清楚地看到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思考、探究的足跡,真正了解到每個(gè)學(xué)生在課堂、課后的思維與研究軌跡。同時(shí),我還將它作為與學(xué)生書面交流的橋梁,每次批改作業(yè)時(shí),我不再是單純的打個(gè)等級(jí),而是對于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步與期望用鼓勵(lì)性的語言進(jìn)行交流。下一步,我還將鼓勵(lì)學(xué)生利用這個(gè)平臺(tái)與我交流,了解學(xué)生的需求,走進(jìn)學(xué)生的心里,更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。
反思一:關(guān)注細(xì)節(jié),打造亮點(diǎn)。
回顧所上的一些課,為什么總感覺缺少一點(diǎn)精彩?反思原因,實(shí)際上是自己在課堂教學(xué)中過多地注重對教學(xué)的預(yù)設(shè),哪怕是一個(gè)環(huán)節(jié)或一句簡單的問話,我都會(huì)精心地揣摩,力求一桿見影,做到胸有成竹。但由于自身課堂臨場洞悉力不強(qiáng),缺乏一定的教學(xué)機(jī)智與技巧,有時(shí)候?yàn)榱送瓿深A(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),忽視了學(xué)生“節(jié)外生枝”的'提問,即使讓學(xué)生對這些生成性的問題進(jìn)行研究,也只是簡單的一帶而過,往往不能抓住有利的時(shí)機(jī),合理開發(fā)成的課堂資源。誠然,備課前對教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)能保證教學(xué)活動(dòng)有序有效地開展,但我們的備課不能設(shè)計(jì)的太完美無缺,還需要留一些空白讓學(xué)生“潤色”,很多有經(jīng)驗(yàn)的老師,他們就是善于運(yùn)用智慧去捕捉課堂中每個(gè)細(xì)節(jié),將“意外”轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)生成的資源,于是造就了一個(gè)個(gè)精彩的課堂。的確,課堂教學(xué)無小事,作為教師只有不斷從小事中、從細(xì)節(jié)中多思考、多探究,才能從“小處做出大文章”。
反思二:如何以教材為藍(lán)本,把科學(xué)課上新、上活?
反思自己的教學(xué),雖然能夠比較扎實(shí)、有效地達(dá)成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),但感覺按部就班,創(chuàng)造性不強(qiáng)。如何將教學(xué)活動(dòng)從有效到高效,以教材為藍(lán)本,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,合理地加以創(chuàng)新和升華,使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自發(fā)的內(nèi)在需求,這是我今后要探索和努力的方向。
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