2023年七年級語文復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)整理(模板14篇)

每一次總結(jié)都是對自己的一次成長，一次進(jìn)步。如何烹飪出美味又營養(yǎng)的家常菜？通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以拓寬自己的思維，提升自己的寫作水平。

七年級語文復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)整理篇一

記敘的七件事，始終貫穿著“愛”-------老師愛學(xué)生，學(xué)生依戀老師的強(qiáng)烈的思想感情。

感情線索:回憶、依戀、思念。

2、文章記敘了作者兒童時(shí)代生活在老師身邊的七件小事，表現(xiàn)了蔡老師對學(xué)生的熱愛，抒發(fā)了作者對溫柔慈愛的蔡老師的摯愛。

3、

1、僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。(老師真的要打我嗎?大家為什么都笑了?)不是真的要打，“笑”表現(xiàn)了蔡老師愛學(xué)生，師生關(guān)系親密、融洽。

2、我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。(這里為什么用“狡猾”一詞?)。

文中的“狡猾”是調(diào)皮、機(jī)靈的意思，是貶義詞褒用。他形象的表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛戴。

3、我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候，我們也默默的看她，連她握筆的姿勢都急于模仿。(“不由得、默默、急于模仿”表現(xiàn)了我們怎樣的情感?)“不由得、默默、急于模仿”表現(xiàn)了我們對老師，急于與老師親近的情感。

4、我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀!(本文全篇用第三人稱，這里改用第二人稱，表達(dá)效果有什么不同?)。

一般情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)情感的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有思念，崇敬的思想情感。用第二人稱，直接抒情，更加親切。

課文第一段：

1、使用了什么修辭，說明了什么道理?這句話單獨(dú)成段，有什么作用?比喻;螢火蟲的特點(diǎn)：雖然弱小但在黑暗中頑強(qiáng)地發(fā)出光芒。

這句話是丘吉爾的直白，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。它體現(xiàn)了自信，蘊(yùn)涵著努力。

2、思考丘吉爾以怎樣的心態(tài)來對待自己在哈羅公學(xué)的處境?

吉爾以一種坦然樂觀的心態(tài)來對待自己在哈羅公學(xué)的處境。他成功的真正原因是能清醒客觀的認(rèn)識(shí)自己，對眼前形勢作出判斷，并保持一種謙遜、樂觀、坦然的心態(tài)，化劣勢為優(yōu)勢，有自己的理想和追求，并堅(jiān)持不懈地努力。如他能一字不漏地背誦麥考利的1200行史詩即說明他并不是比別人差，只是不符合當(dāng)時(shí)教育機(jī)制下一些不合理的要求。

3、“至于別的事情，那只有靠自己去探索實(shí)踐和學(xué)習(xí)了?！比绾卫斫?

呼應(yīng)開頭，對自己要有正確的認(rèn)識(shí)，并且矢志不移的去做，每個(gè)人都是有其自己的閃光點(diǎn)。

總結(jié)全文，希望我們抱有樂觀積極的心態(tài)去面對自己的人生，實(shí)踐自己的生活。

1、莎莉文老師是一個(gè)熱愛自己的學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。

海倫是一個(gè)聰明、好學(xué)、堅(jiān)毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。

2、文章為什么以“再塑生命的人”為題?

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：

1.“愛的光明照到了我的身上”

2.莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。

3.莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”

從這個(gè)意義上來說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，這表達(dá)了作者對莎利文老師的無比敬愛和感激之情。

3、本文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱情及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷，全文真誠地表達(dá)了對莎莉文老師的感激之情。

4.水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

聰明的`海倫不僅對“水”有了新的認(rèn)識(shí)，而且使她對世界萬物都有了新的認(rèn)識(shí)?！八弊尯惈@得了生命的意識(shí)和感情，也擁有了求知的無比美好的感受。

5.剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

“無形的線條”就是“愛”，正是人們相互之間有了愛的關(guān)心，愛的溫暖，才使得生活充滿了陽光。

6、在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針，也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。

品味：

這句話用比喻的手法從反面說明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準(zhǔn)確的航向，從而靠近理想的人生港灣。

7、這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。

品味：

這句話表面看來說的是文字的神奇，實(shí)則暗示的知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。

8、愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。

品味：

愛是看不見摸不著的，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時(shí)候，有了它，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味。

9、文中探討“愛”的句子有：

“愛是什么?”

“愛是花的香味嗎?”

——在海倫看來，愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。

“愛是不是太陽?”

——在海倫看來，“世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯生長?！睈勰芙o人光和熱，能使萬物茁壯成長。顯然，小海倫對愛又深入了一步。

《論語》十二章重點(diǎn)字詞小結(jié)。

1.不亦說乎說：同悅，喜悅、愉快。

2.吾十有五而志于學(xué)有：同又，放在整數(shù)與零數(shù)之間。

1.不亦君子乎古：道德上有修養(yǎng)的人今：泛指品德高尚的人。

2.可以為師矣古：可以;憑借今：能夠、許可。

3.飯疏食飲水古：粗劣今：疏通、疏散。

4.飯疏食飲水古：冷水今：無色無味無臭的液體。

5.匹夫不可奪志也古：普通人今：無學(xué)識(shí)、無智謀的人。

6.吾日三省吾身古：多次今：數(shù)詞，三。

1.學(xué)而時(shí)習(xí)之時(shí)：名詞--狀語，按時(shí)。

2.吾日三省吾身日：名詞--狀語，每日。

3.溫故而知新故、新：形容詞--名詞，舊的知識(shí)、新的體會(huì)。

4.傳不習(xí)乎傳：動(dòng)詞--名詞，傳授的知識(shí)。

5.飯疏食飲水飯：名詞--動(dòng)詞，吃飯。

6.好之者不如樂之者樂：名詞--意動(dòng)。以??為樂。

1.為：可以為師矣當(dāng)、做為人謀而不忠乎替。

2.知：人不知而不慍了解溫故而知新懂得。

3.而：人不知而不慍表轉(zhuǎn)折溫故而知新表順承博學(xué)而篤志表并列。

4.其：仁在其中矣它的其不善者而改之他人。

1.省略句：可以為師矣?！耙浴焙竺媸÷源~“之”其不善者而改之。句首省略動(dòng)詞“擇”

2.判斷句：賢哉，回也!三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

七年級語文復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)整理篇二

成語：【不亦樂乎】：指快樂得無法形容?！舅蓝笠选浚核懒艘院蟛磐Ｖ?。形容為完成一種責(zé)任而奮斗終身?！緶毓手隆浚簻亓?xí)舊的知識(shí)，得到新的理解和體會(huì)?！救沃氐肋h(yuǎn)】：比喻責(zé)任重大，要經(jīng)歷長期的奮斗?！緭裆贫鴱摹浚褐高x擇好的學(xué)，按照好的做?！疽娰t思齊】：見到德才兼?zhèn)涞娜司拖胂蛩麑W(xué)習(xí)，和他一樣?！救诵校赜形?guī)煛浚阂恍┤酥斜囟ㄓ锌梢宰鳛槲业睦蠋煹娜?。指?yīng)該虛心地向一切有長處的人學(xué)習(xí)?！炯核挥?，勿施于人】：自己不想做的事情，不要強(qiáng)加給別人?！練q寒松柏】：比喻在艱苦困難的條件下節(jié)操高尚。【三省吾身】：?。簷z查、反省；身：自身。原指每日從多個(gè)(三和九在文言文中有多個(gè)的意思。)方面檢查自己，后指多次自覺地檢查自己。

通假字：不亦說乎：“說”通“悅”的古字，愉悅，高興。是知也：“知”通“智”，聰明，智慧。誨女知之乎：“女”通：“汝”，你。

七年級語文復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)整理篇三

1運(yùn)用工具書查閱生字詞，并閱讀感知課文內(nèi)容，體會(huì)文中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

2選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己對“春天”的喜愛之情。

提示：可以朗讀有關(guān)“春”的美文片斷、詩，也可展示自己找到的圖片或是自己畫的畫，還可以唱有關(guān)“春”的歌曲，跳表現(xiàn)“春”的美好的舞蹈。

二，學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1知識(shí)與能力：讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何有感情地朗讀抒情性課文;能夠運(yùn)用比喻、擬人和排比的修辭手法描寫景物。

2過程與方法：(1)通過課前準(zhǔn)備，學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容，初步體會(huì)到作者所抒發(fā)的思想感情。

(2)通過導(dǎo)入中的自由表達(dá)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。(3)通過朗讀提高學(xué)生朗讀課文的能力。

(4)通過討論，思考，回答，讓學(xué)生體會(huì)比喻、擬人和排比等修辭手法在寫景文中的作用。(5)通過寫法討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些修辭手法。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀：在整個(gè)教學(xué)過程中，都要讓學(xué)生體會(huì)到文中作者對春天的喜愛之情，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的高尚情操。

三，教學(xué)重點(diǎn)。

1朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

2學(xué)習(xí)用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫。

四，教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的高尚情操。

五，課時(shí)安排：

一課時(shí)。

六教學(xué)過程。

(一)導(dǎo)入新課。

請同學(xué)們看老師今天給你們帶來的這幅畫，你們能告訴我，畫上畫的是什么季節(jié)嗎?(學(xué)生：春天)對，是春天。我很喜愛春天，把這幅畫推薦給你們欣賞。同學(xué)們，現(xiàn)在誰想用自己最喜愛的方式向其他同學(xué)表達(dá)你對春天的喜愛之情?(學(xué)生各顯其能，教師給學(xué)生的表現(xiàn)以恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng))。今天，我們來學(xué)習(xí)《春》這篇課文，看看朱自清先生是如果用他的筆來表達(dá)自己對春天的喜愛之情的。

(二)朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

1分組朗讀：(每四人一組)讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀自己最喜愛的段落，要求一定要讀出作者對春天的喜愛之情，其他組員可幫助他指出其中不足的地方。

2朗讀展示：讓學(xué)生自愿舉手在全班同學(xué)面前讀自己喜愛的段落，展示自己的朗讀水平。教師指導(dǎo)并恰當(dāng)鼓勵(lì)。

3教師范讀學(xué)生沒有讀到的段落。

(三)簡析課文，明確文中所運(yùn)用的修辭手法。

形式：探究。

1作者在文中主要描寫了哪些景物?

2作者是怎樣表達(dá)自己對春天的喜愛之情的?

小組討論，回答，教師指導(dǎo)。

(要點(diǎn)：草，花，風(fēng)，雨，人;恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法。)。

3你最喜愛哪幾個(gè)句子或哪個(gè)段落?原因是什么?你能仿照它造幾個(gè)句子或?qū)懸欢卧拞?

學(xué)生思考，組織語言，回答。

注：對學(xué)生大膽合理的想象予以肯定和鼓勵(lì)，在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候語氣要委婉。

(四)探討寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生的寫作。

學(xué)生討論，回答，教師指導(dǎo)。

(要點(diǎn)：因?yàn)樽髡呱朴谟米约旱难劬?視覺)，用耳朵聽(聽覺)，用鼻子聞(嗅覺)，用觸覺感受，用心感受，大膽而合理地想象。)。

2教師讀自己所寫的文章片斷——《校園里的春天》。

五布置作業(yè)。

2積累：(1)積累課文中優(yōu)美的詞或句子。(2)把朱自清的生平及作品做成知識(shí)小卡片。

六結(jié)束此課。

師生齊唱《春天在哪里》，如有同學(xué)愿上講臺(tái)伴舞更好。

七年級語文復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)整理篇四

普希金(1799～1837)，俄國詩人，被稱為“俄國文學(xué)之父”。他用詩歌來抨擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他曾兩次被流放，也曾身陷囹圄，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死。代表作有詩歌《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》，長篇小說《上尉的女兒》，詩體小說《葉甫蓋尼?奧涅金》等。

二、故事背景。

《假如生活欺騙了你》這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，那時(shí)俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

三、問題歸納。

1.如何理解標(biāo)題中的“假如”二字?

作者把真實(shí)的壓迫和束縛說成“假如”，表現(xiàn)了他不屈的精神、頑強(qiáng)的意志。詩人以飽滿樂觀的情緒在勸告自己，更是在鼓舞斗爭中的其他人。

2.假如生活欺騙了你，詩人給了你怎樣的叮囑?

不要悲傷，不要心急，需要鎮(zhèn)靜，相信快樂的日子將會(huì)來臨，憂郁將會(huì)過去。

3.你認(rèn)為“假如生活欺騙了你”一句中的“你”指的是哪些人?

“你”指生活中所有不順利，碰到挫折、困難、身處逆境的人。作者寫這首詩時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫照。

4.怎樣理解“假如生活欺騙了你，/不要悲傷，不要心急!”?

生活不會(huì)總是一帆風(fēng)順，人生不如意的事常有，怎么辦?面對這個(gè)大家都會(huì)碰到的問題，詩人的勸說首先是“不要悲傷”，因?yàn)楸瘋麜?huì)吞噬一個(gè)人的斗志，讓人一蹶不振;然后是“不要心急”，因?yàn)榉彩露加幸粋€(gè)過程，風(fēng)浪的平息需要時(shí)間，花朵的綻開更需要時(shí)間，焦慮、著急是于事無補(bǔ)的，必須學(xué)會(huì)忍耐和等待。

5.怎樣理解“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：/相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨”?

有人因憂郁而沉淪，有人因憂郁而絕望，有人因憂郁而瘋狂，可是詩人說“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜”，因?yàn)椤翱鞓返娜兆訉?huì)來臨”，對未來要有信心，暴風(fēng)雨之后會(huì)有彩虹，黑夜之后會(huì)有黎明，要學(xué)會(huì)鎮(zhèn)靜地等候，滿懷信心地等候。只有在你完全安靜下來的時(shí)候，蝴蝶才有可能棲上你的肩頭。

四、課文主題。

《假如生活欺騙了你》告訴我們面對苦難，要勇敢，要堅(jiān)定信念?？嚯y必將過去，快樂終將到來。過去的，會(huì)成為人生財(cái)富，讓你不斷回味。

未選擇的路。

弗羅斯特(1874～1963)，美國詩人。生于加利福尼亞州。他當(dāng)過紡織工人、教員，經(jīng)營過農(nóng)場。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。作品有《波士頓以北》《西去的溪流》《又一片牧場》等。他的詩樸實(shí)無華，卻又細(xì)致含蓄，耐人尋味。

二、故事背景。

這首詩是弗羅斯特的一首名詩，作于1915年，最初收錄在他的第三本詩集《山間》中，這首詩與詩人的經(jīng)歷有關(guān)，中學(xué)畢業(yè)后，他在哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)兩年后肄業(yè)，這前后曾做過紡織工人、教員，經(jīng)營過農(nóng)場，并徒步漫游過許多地方，同時(shí)他也開始寫詩，但他的詩歌最初并未在美國引起注意。1912年時(shí)弗羅斯特已經(jīng)38歲，這一年他做出了一個(gè)重要的選擇：放棄他在一所師范學(xué)校教書的職業(yè)，放棄本來可能更加平坦、安穩(wěn)的生活，而選擇了詩歌。他對自己說：“寫詩吧，窮就窮吧?！辈痪弥螅芸炀鸵云涮赜械臉闼靥孤屎驼嬲\贏得了詩人們的好評。正如詩中所說“我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路”。

三、問題歸納。

1.“兩條路”有什么含義?

本題運(yùn)用關(guān)鍵詞語含義理解法?！皟蓷l路”一是自然界的道路，平坦的筆直的大路和充滿挑戰(zhàn)的艱辛的小路;二是象征兩種人生之路、兩種生活方式、兩種人生的理想和追求。

2.作者選擇的路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么會(huì)“顯得更誘人，更美麗”?

“荒草萋萋，十分幽寂”是說野草叢生，人跡罕至。這條路是很少有人走過的路，因而具有挑戰(zhàn)性。“更誘人”體現(xiàn)了雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡。

3.結(jié)尾一節(jié)有什么深刻含義?

多年以后，回顧自己當(dāng)初的選擇也許會(huì)“輕聲嘆息”，為未走那條路而感到深深的遺憾，但絕不是后悔?！耙黄瑯淞掷锓殖鰞蓷l路”與開頭呼應(yīng)，詩人表面上寫的是自然界的道路，但實(shí)際上是人生之路。人生的道路有千萬條，但只能選擇其中的一條，其他的路只能放棄。

四、課文主題。

《未選擇的路》中詩人通過敘述對樹林中兩條路的選擇，說明了在人生中有許多重大的選擇，一旦確定了要走的道路，就會(huì)決定一生的命運(yùn)，因此要慎重選擇，不能隨波逐流，當(dāng)然也要有魄力，選定了道路就要堅(jiān)持走下去。

七年級語文復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)整理篇五

一、作者介紹

朱自清（1898——1948），原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，后改名自清，是中國現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興，后定居揚(yáng)州，故自稱“揚(yáng)州人”。1923年發(fā)表長詩《毀滅》，震動(dòng)詩壇。他的散文樸素縝密，清雋沉郁，以語言洗練、文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。代表作詩文集《蹤跡》，散文集有《背影》《歐游雜記》《你我》，文藝論著有《詩言志辨》《論雅俗共賞》，散文代表作有《荷塘月色》《綠》《背影》《槳聲燈影里的秦淮河》等。

二、詞語解釋

欣欣然：歡歡喜喜的樣子

朗潤：明朗潤澤

趕趟兒：原意指趕得上，這里的意思是各種果樹爭先恐后地開花

醞釀：原意是造酒，這里是說各種氣息混合在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃

婉轉(zhuǎn)： 形容聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)

吹面不寒楊柳風(fēng)：出處南宋 的 志南和尚《絕句》：古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

三、中心思想這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象。通過春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖五幅主要圖畫，贊美春的活力帶給人以希望和力量表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。

2.《濟(jì)南的冬天》老舍

一、作者簡介

老舍，滿族，原名舒慶春，字舍予，筆名“舍予”“老舍”（老舍是他最常用的筆名），北京人，中國現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等，收在《老舍文集》里 ?！吧嵊琛笔恰笆妗弊值姆植穑荷幔釛?；予，我。含有“舍棄自我”，亦即“忘我”的意思?！吧嵊琛薄袄仙帷?，就是他一生忘我精神的真實(shí)寫照。

二、詞語解釋

響晴：（天空）晴朗無云

溫晴：溫暖晴朗

著落：可以依靠或指望的來源

空靈：靈活而不可捉摸

秀氣：清秀。這里形容小山秀美小巧

澄清：這里指水清澈見底

貯蓄：存放，儲(chǔ)藏

三、本文的中心思想是什么？

在這篇寫景散文中，作者抓住濟(jì)南地處北國而冬季氣候"溫晴"的特點(diǎn)，描繪了濟(jì)南的陽光、小雪、山山水水，抒發(fā)了作者熱愛祖國自然風(fēng)光的摯愛深情。

3.雨的四季劉湛秋

有一支沒有音符的樂曲，一點(diǎn)一滴，奏出歡快合諧而又美麗的旋律，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的深意。這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。被譽(yù)為中國抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

一、作者

劉湛秋 1935年 10月生，安徽省蕪湖市人。當(dāng)代詩人、作家、翻譯家、評論家。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩之王”。

二、思考：

1.文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

（1）更有韻律美

（2）文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。

“四季的雨”:單純強(qiáng)調(diào) “雨” ，顯得呆板、生硬。

“雨的四季”：充滿靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。

2.分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？

春雨： 柔情而生機(jī)

夏雨： 熱烈而粗獷

秋雨： 端莊而沉思

冬雨： 自然而平靜

3.結(jié)合全文，談?wù)勛髡邜蹜儆甑睦碛墒鞘裁矗?/p>

雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動(dòng)，使靈魂得到凈化。

4.四季的雨有什么特點(diǎn)，給整個(gè)大地帶來了什么變化？

5.分析文章的語言特征

樹“睜開特別明亮的眼睛” 使用了什么修辭方法？有什么效果 ？

使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動(dòng)形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的`生機(jī)。

6.“春雨圖” 這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？

是間接描寫。這段文字實(shí)際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切的說，這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖，因?yàn)樗宫F(xiàn)的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。

植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個(gè)世界是寂靜的，然而潤物細(xì)無聲的春雨來了，一切都變了。

8.春雨圖中作者都描繪了哪些具體的景物？

樹、水珠子、水霧、小草、空氣等

9.作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點(diǎn)，你認(rèn)為春雨圖中有哪些亮點(diǎn)？

樹：“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了

如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達(dá)效果？——影響。

“特別明亮的”生動(dòng)形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。

花：把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個(gè)春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動(dòng)人吧！

水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。

小草：誰聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來的。

空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人忽視?？墒窃谧髡吖P下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學(xué)過的一個(gè)句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。

三、小結(jié)劉湛秋的散文有一種田園美，他的文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你跟著他的行文一走到底。

摘錄的句子是：也許，到冬天來臨，人們會(huì)討厭雨吧!但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

表達(dá)作用是：寫出了春雨的美麗與嫵媚“ 飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對冬雨的喜愛之情。

4.《古代詩歌四首》

詩歌的分類，

1、從詩歌的形式可分為：

古體詩（唐以前的詩歌）包括四古、五古、七古、楚辭、樂府詩等； 近體詩（唐以后的詩歌）包括律詩（五言侓詩、七言律詩）和絕句（五言絕句、七言絕句）。其中，律詩從上往下又分為：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。

2、詩歌按表達(dá)方式分抒情詩、敘事詩、哲理詩

3、詩歌按內(nèi)容分（題材） ：敘事詩 、寫景詩 、友情送別詩 、愛國懷鄉(xiāng)詩、詠物詩 、詠史懷古詩 、邊塞征戰(zhàn)詩 、山水田園詩等 。

一、《觀滄?！?/p>

1、作者曹操（155——220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。他是建安時(shí)期的代表詩人之一，精于兵法，著有《孫子略解》等軍事著作。其詩以慷慨悲壯、宏偉壯觀著稱。著有《蒿里行》《短歌行》《苦寒行》《龜雖壽》《觀滄?！返仍娖?。

2、《觀滄?！啡娨浴坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，下文由“觀”字展開，寫登山所見?！八五ｅ?，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”屬于實(shí)寫，描寫了海水和山島的景象，由遠(yuǎn)及近。“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”屬于想象的虛寫，表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，同時(shí)也表現(xiàn)了作者博大的胸襟。

3、中心思想：這首寫景抒情詩，作者勾畫了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，展現(xiàn)了開闊的胸懷，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。

必須掌握的內(nèi)容：

1、“水何澹澹，山島竦峙”兩句極力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢。寫出了大海遠(yuǎn)景的一般輪廓。

2、“樹木叢生，百草豐茂”兩句表現(xiàn)草木欣欣向榮，生機(jī)無限。

3、“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”寫秋風(fēng)蕭瑟，波浪滔天的雄偉壯觀的情景。

4、“樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”四句作者面對蕭瑟秋風(fēng)，極寫大海的遼闊壯美，有絲毫凋衰感傷的情調(diào)。這種新的境界，新的格調(diào)，正反映了他“老驥伏櫪，志在千里”的“烈士”胸襟。

5、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！彼木涫腔ノ囊娏x，作者以奇特而豐富的想象創(chuàng)造了一種宏大的意境，作者以滄海自比，通過寫大海吞吐日月的氣勢，來表現(xiàn)詩人自己的寬廣胸懷和豪邁氣魄。這為千古名句。

二、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

唐·李白

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

1、 作者：

李白，字太白，號青蓮居士，唐代詩人。

選自《李太白全集》

王昌齡，字少伯，唐代詩人。

2、背景

天寶年間，王昌齡被貶為龍標(biāo)尉。作者聞?dòng)崳瑢懥诉@首詩寄給他，表示慰問。

3、詞義：

左遷：降職。楊花：柳絮。 子規(guī)：杜鵑鳥。

五溪：五條溪水名。

4、譯文

讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著你一直走到那夜郎以西

5、主題：

表達(dá)了對友人的同情和關(guān)切之情，同時(shí)也流露出對自己遭遇的感傷情緒。

6、賞析要點(diǎn)：

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪

古人論詩有云：“一切景語皆情語”，李白詩中可為例的一句是：楊花落盡子規(guī)啼。

詩中寫“楊花”“子規(guī)”的作用是什么？

（李白的這首七言絕句在前兩句的寫景中有什么特色？）

“子規(guī)”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。

本詩首句通過各種意象，渲染出在暮春季節(jié)的一種哀傷、惆悵氣氛，表達(dá)了作者悲苦、哀怨的心情。

7、藝術(shù)手法：

*融情于景，借景抒情：

表達(dá)了對朋友的真切關(guān)懷，也展示了詩人飄逸豪放的性格。

*運(yùn)用浪漫主義手法，憑借想象讓自己的心獨(dú)立于身體之外，或隨狂風(fēng)，或隨明月，飛向遠(yuǎn)方，于浪漫的想象中表達(dá)了悠遠(yuǎn)深邃的感情。

三、《次北固山下》

1、作者王灣（生卒年不詳），唐代詩人，洛陽人。

2、首聯(lián)：客路青山外，行舟綠水前。

“客路”點(diǎn)明自已是客游在外，規(guī)定了全詩的情調(diào)氛圍，旅途在青山之外，自已乘坐的船正在綠水中向前行。

頷聯(lián)：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

潮水上漲，江面頓時(shí)開闊，江水似乎與岸平了；船行江中，和風(fēng)順江吹來，船帆端端正正地高掛著。作者通過“風(fēng)正一帆懸”的小景，把平野開闊、大江直流、波平浪靜的大景表現(xiàn)了出來。

頸聯(lián)：海日生殘夜，江春入舊年。

表現(xiàn)的是江上行舟，即將天亮的情景。從中我們可以知道，詩人是于歲暮月殘，連夜行舟的。既寫景又點(diǎn)出時(shí)令。這兩句可以說是“形容景物，妙絕千古”。當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日從海上冉冉升起；舊年尚未逝去，江上已呈露春意。作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡羆暗；江春，那江上景物表現(xiàn)的春意，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活哲理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

尾聯(lián)：鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。

不言思鄉(xiāng)之情，而思鄉(xiāng)之情自在其中?？吹侥涎惚睔w，自然想到鴻雁傳書的典故，便想讓大雁把他這游子的音訊帶給洛陽家鄉(xiāng)。“鄉(xiāng)書”、“歸雁”與首聯(lián)的“客路”、“行舟”，遙相呼應(yīng)，流露出身在江南、神馳故里的飄泊羈旅之情，使全篇籠罩著一層清淡的鄉(xiāng)思愁情。

3、中心思想：《次北固山下》這首詩描繪了一幅江南春天的壯麗畫面，寫出了詩人客游他鄉(xiāng)的羈旅漂泊之情，并流露出詩人思念故鄉(xiāng)，思念親人的真摯情懷。

必須掌握的內(nèi)容：

1、“客路青山外，行舟綠水前。 潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。”是在描繪長江景色。

2、頸聯(lián)“海日生殘夜，江春入舊年”，蘊(yùn)含新事物孕于舊事物解體之時(shí)的哲理，表達(dá)作者樂觀向上，積極進(jìn)取的精神。（名句——詩苑奇葩，艷麗千秋。）

3、尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”，見雁思親，表現(xiàn)了淡淡的思鄉(xiāng)愁緒。

4、這首詩的首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)都是對偶句。

5、你還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩句嗎？——“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”

6、站在江邊微風(fēng)輕拂，江水浩淼，波平浪靜，一葉白帆悠然地飄蕩在江面上，恰似王灣《次北固山下》中的“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的美景。

四、《天凈沙·秋思》

1、馬致遠(yuǎn)，生卒年不詳，字千里，號東籬，大都人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。后人把他和關(guān)漢卿、白樸、王實(shí)甫稱為“元雜劇四大家”。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不得志，困窘潦倒一生。于是在一次羈旅途中，寫下了《天凈沙秋思》——被稱為“秋思之祖”。

2、題目解說：“天凈沙”，曲牌名?！扒锼肌?，是題目，意為秋天里的思念。題眼是“思”，“秋”是特定時(shí)節(jié)，“秋思”二字概括了全曲內(nèi)容。

3、前兩句是寫景，末二句為抒情?！皵嗄c人在天涯”是這首小令的主軸，貫穿著整首曲的情思：昏鴉還知道投樹棲息，小橋流水旁的人家也有安身之地，而騎著瘦馬的游子卻只能在西風(fēng)古道上奔波?！跋﹃枴比缪梢韵胍娝赵诶蠘浠桫f，小橋流水同古道瘦馬上會(huì)各有各的色彩，但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的?！疤煅摹倍值闹赋?，與夕陽配合，正應(yīng)了“日暮途窮”的成語，加重了悲凄衰殘的色彩，說盡了千古羈旅人沉重的腳步與無限的愁悶。

4、此曲描繪了秋天黃昏的景色，烘托了浪跡天涯的游子思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

必須掌握的內(nèi)容：

1~3句：用九個(gè)景物構(gòu)成一幅水墨畫，極力渲染悲涼氣氛，表現(xiàn)一個(gè)長期漂泊異鄉(xiāng)的人的惆悵之情。

4~5句：用了夸張。表達(dá)游子漂泊在外思鄉(xiāng)的悲情，點(diǎn)明了文章的主旨。

七年級語文復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)整理篇六

《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時(shí)期老百姓的痛苦生活，表達(dá)了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩歌的代表作。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn)，通過“朗讀疏通整體感知---揣摩模擬人物心理---短劇表演點(diǎn)評”一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對話達(dá)到對文本的深透理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文意識(shí)。

杜甫，唐朝詩人，字子美，號“少陵野老”，我國古代現(xiàn)實(shí)主義詩歌的`代表。他歷經(jīng)安史之亂，真切地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子儀等九節(jié)度使兵敗鄴城后，在他從洛陽到華州的途中，看到官差瘋狂拉丁，百姓流離失所，家破人亡，城鎮(zhèn)成墟，白骨遍野，寫下了著名的《三吏》《三別》：《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》。

1、自由讀，要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏;指名讀，其他同學(xué)聽：是否全讀對了;齊讀。

注意：逾 戍 嫗 咽

2、自讀，注意哪些句子讀懂了，哪些句子讀不懂，四人小組交流再全班交流。

注意重點(diǎn)字詞：

逾墻走：越過墻逃跑 一何：多么

戍：防守 附書至：捎信回來

新：最近 絕：沒有

幽咽：隱約、輕聲地哭。 猶得：還可以

3：寫了一個(gè)什么故事?用詩中的詞簡括老婦人一家各個(gè)人的糟遇。

明確：官差深夜捉丁不得，拉老婦人充數(shù)的故事。

三男戍，二男死;孫方乳，媳無裙;翁逾墻，婦夜往。

4、 解了故事的內(nèi)容，傾注自己的感情再一次朗讀課文。(悲憤沉郁)

七年級語文復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)整理篇七

1.《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》，該書是北宋(朝代)司馬光(人名)主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。

2.孫權(quán)勸學(xué)的原因是“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”;孫權(quán)勸學(xué)的學(xué)習(xí)方法是“但當(dāng)涉獵，見往事耳”;孫權(quán)勸學(xué)勸的語言是“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益”;孫權(quán)勸學(xué)的成果是“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”。(以上均填課文原句)。

3.魯肅的話表現(xiàn)了他驚訝、敬佩的情感，也從側(cè)面寫出了呂蒙學(xué)有所獲;文末的“士別三日，即更刮目相待”更進(jìn)一步闡明了這一點(diǎn)。

4.寫出出自本文的成語：吳下阿蒙、士別三日、刮目相待、開卷有益。

5.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?勸學(xué)。

6.孫權(quán)是用什么方法勸呂蒙學(xué)習(xí)的?

先一語破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”;繼而現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無可推辭，“乃始就學(xué)”。

7.注意下列句子中加點(diǎn)詞所表示的語氣。

(1)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

邪：通“耶”，表反問語氣，相當(dāng)于“嗎”。

(2)但當(dāng)涉獵，見往事耳。

耳：表限止語氣，可譯為“罷了”。

(3)大兄何見事之晚乎!

乎：表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。

8.本文告訴我們的道理有哪些?

(1)通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們開卷有益的道理。

(2)我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人，要以開放的眼光看待事物。

(3)不能因?yàn)槭虑榉泵头艞墝W(xué)習(xí)，堅(jiān)持讀書是有益的。

(4)要善于聽取他人的建議或意見。

(5)告訴我們一個(gè)人只要廣泛涉獵總會(huì)學(xué)有所成。

9.本文雖短，但通過人物的對話描寫，刻畫了鮮明的人物性格。請概括他們的性格特點(diǎn)。

孫權(quán)：豁達(dá)、大度，待人坦誠、平易，有幽默感的一位明君;關(guān)心部下，對部下要求嚴(yán)格，善勸。

呂蒙：樂于接受勸告，勤奮好學(xué);機(jī)敏精干、虎虎有生氣的將才。

魯肅：直爽、敬才、愛才;忠厚的長者。

10.找出魯肅贊揚(yáng)呂蒙的語句，并指出這里是什么描寫。其作用是什么?

“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”這里是側(cè)面描寫。__作用：突出表現(xiàn)呂蒙學(xué)有所成。

11.孫權(quán)的哪些主張和行動(dòng)值得我們重視和效仿?

孫權(quán)認(rèn)為廣泛地學(xué)習(xí)很有益處，不能因?yàn)槭聞?wù)多、時(shí)間少就不學(xué)習(xí)。

12.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

文章以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”結(jié)尾。魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人志同道合。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn)。

13.表明呂蒙自己治學(xué)的毅力和自信心的語句是哪句?

蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”

14.這篇短文省略了一部分內(nèi)容，你知道是什么嗎?結(jié)合我們已掌握的寫作知識(shí)，談?wù)勥@樣寫的好處。

省略的內(nèi)容：呂蒙的學(xué)習(xí)過程。

好處：這一部分與中心內(nèi)容無關(guān)，可以省略，這樣既節(jié)省筆墨，又給讀者留下想象的空間，達(dá)到一箭雙雕的效果。

七年級語文復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)整理篇八

當(dāng)我第一遍讀一本好書的時(shí)候，我仿佛覺得找到了一個(gè)朋友;當(dāng)我再一次讀這本書的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢。我們要把讀書當(dāng)作一種樂趣，并自覺把讀書和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，做到博覽、精思、熟讀，更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，讓自己不斷成長。讓我們一起到本站一起學(xué)習(xí)吧!

1.君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。——李白《將進(jìn)酒》。

2.黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山?！踔疁o《涼州詞》。

3.白日依山盡，黃河入海流?！踔疁o《登鸛雀樓》。

4.大漠孤煙直，長河落日圓?！蹙S《使至塞上》。

1.馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安?！瘏ⅰ斗耆刖┦埂贰?/p>

2.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！拙右住跺X塘湖春行》。

3.枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。——馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》。

4.揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴?！畎住端陀讶恕贰?/p>

5.夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來?！懹巍妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》。

1舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見?！翖壖病段鹘隆?。

2.枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬?！R致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》。

3.驛外斷橋邊，寂寞開無主?！懹巍恫匪阕釉伱贰?。

1.清水出芙蓉，天然去雕飾。——李白《書懷贈(zèng)江夏韋太守良宰》。

2.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！獥钊f里《曉出凈慈寺送林子方》。

3.興盡晚回舟，誤入藕花深處。——李清照《如夢令》。

1.春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫?！f應(yīng)物《滁州西澗》。

2.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》。

3.國破山河在，城春草木深。——杜甫《春望》。

4.最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！n愈《早春呈水部張十八員外》。

1.君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池?！钌屉[《夜雨寄北》。

2.春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。——韋應(yīng)物《滁州西澗》。

3.黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。——趙師秀《約客》。

4.天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！n愈《早春呈水部張十八員外》。

1.今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神?！拍痢冻啾凇贰?/p>

2.金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢?！畎住缎新冯y》。

3.中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》。

4.勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！蹙S《送元二使安西》。

5.濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)?！吨傺汀稘O家傲秋思》。

1.煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。——杜牧《泊秦淮》。

2.深林人不知，明月來相照。——王維《竹里館》。

3.明月幾時(shí)有?把酒問青天?！K軾《水調(diào)歌頭》。

4.會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！K軾《江城子密州出獵》。

1.無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來?！淌狻朵较?。

2.落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！徸哉洹兑押ルs詩》。

3.感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。——杜甫《春望》。

4.簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。——李清照《醉花陰》。

1.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》。

2.欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！畎住缎新冯y》。

4.云橫秦嶺家何在?雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。——韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》。

5.紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。——岑參《白雪歌送武判官歸京》。

1.濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)，羌管悠悠霜滿地。——范仲淹《漁家傲》。

2.因思杜陵夢，鳧雁滿回塘?！獪赝ン蕖渡躺皆缧小贰?/p>

3.仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。——李白《渡荊門送別》。

4.浮云游子意，落日故人情。——李白《送友人》。

5.夕陽西下，斷腸人在天涯?！R致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》。

1.會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。——杜甫《望岳》。

2.不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。——王安石《登飛來峰》。

3.老驥伏櫪，志在千里;烈土暮年，壯心不已?！懿佟洱旊m壽》。

4.乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。——李白《行路難》)。

1.山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。——陸游《游山西村》。

2.沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春——?jiǎng)⒂礤a《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》。

3.不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！醢彩兜秋w來峰》。

4.江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。——朱熹《論詩》。

1.一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽西下幾時(shí)回?——晏殊《浣溪沙》。

2.千嶂里，長煙落日孤城閉?！吨傺汀稘O家傲》。

3.大漠孤煙直，長河落日圓?！蹙S《使至塞上》。

4.夕陽夕下，斷腸人在天涯?！R致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》。

1.浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯?！徸哉洹都汉ルs詩》。

2.抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁?！畎住缎葜x眺樓餞別校書叔云》。

3.薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸?！钋逭铡蹲砘帯?。

4.曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒?！钌屉[《無題》。

5.日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。——崔顥《黃鶴樓》。

1.沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！?jiǎng)⒂礤a《酬東天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》。

2枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家?！R致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》。

3.寂寞梧桐深院鎖清秋?！铎稀断嘁姎g》。

4.樹木叢生，百草豐茂?！懿佟队^滄海》。

一、詞匯積累。

興興頭頭茶飯無心控心搜膽精血誠聚。

二、課文理解。

《沁園春雪》是毛澤東同志的一首寫景抒懷之作。它描寫雄偉壯闊而又妖嬈美好的北國雪景，縱論歷史上的英雄人物，抒發(fā)了詩人對祖國壯麗河山的熱愛之情，表達(dá)了詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東同志詩詞的豪邁風(fēng)格。

《雨說》的作者是臺(tái)灣詩人鄭愁予，這是一曲動(dòng)人心弦的愛之歌。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細(xì)語，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。在詩人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好、神奇、有情有意的存在，使人覺得親切可愛、生活歡快、充滿情趣。

《星星變奏曲》的作者是“朦朧詩”詩人江河。這是一首追求光明的希望之歌。它運(yùn)用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提，來展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，表現(xiàn)詩人對光明的渴求。它以情景的變換來豐富“星星”的意象和深化追求光明的主題，正如音樂中主題與變奏的關(guān)系，因而是一首名副其實(shí)的“星星變奏曲”。

《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩。它們都表達(dá)了詩人對大自然的熱愛，而又各有其特點(diǎn)?！断X蟈與蛐蛐》的作者是英國浪漫主義詩人濟(jì)慈。這是一首大自然的頌歌，它以盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”來贊美“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”，歌頌大自然的無比美好和無限生機(jī)。《夜》的作者是俄羅斯詩人葉賽寧，這首詩猶如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊(yùn)含著詩人的情感，傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和作者安適、寧靜的心境。

《敬業(yè)與樂業(yè)》的作者是近代思想家，戊戌維新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖之一梁啟超，這篇演講詞引用儒家經(jīng)典《禮記》和道家經(jīng)典《老子》的格言，開宗明義地提出了“敬業(yè)樂業(yè)”的主旨。分別談?wù)摿恕坝袠I(yè)”“敬業(yè)”“樂業(yè)”的重要性。文章在論證上的最大特點(diǎn)就是大量引用經(jīng)典、格言。

《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》作者雨果，法國浪漫主義作家，代表作有《巴黎圣母院》等。本文是一篇演說，全文貫穿著民主、自由、和平的精神，是對人類先賢的禮贊，對思想與人格力量的熱情頌揚(yáng)，也是對人類社會(huì)永遠(yuǎn)需要的正義的吶喊、對良知的呼喚。作者緊緊圍繞伏爾泰思想上的成就，用激情飽滿的浪漫語言，回顧了伏爾泰的筆、伏爾泰獨(dú)自一人的斗爭，以及他的微笑、睿智，由此刻畫了一位“斗士”的形象，“智者”的形象。伏爾泰是法國哲學(xué)家、史學(xué)家、文學(xué)家。

《傅雷家書兩則》是文學(xué)翻譯家傅雷與在國外學(xué)習(xí)的兒子的通信。選文是他12年所寫的180多封信中的兩封，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候，從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望;以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術(shù)的真切感受。

《致女兒的信》是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基面對14歲的女兒詢問“什么是愛情”的時(shí)候，給她講述了一個(gè)極其動(dòng)人的故事。故事中，上帝三次來到人間，在人的眼神里先后讀到了三種東西：愛情、忠誠和心靈的追念。人在年輕的時(shí)候，異性間很“容易”產(chǎn)生愛慕之心，但歲月和生命是對愛情的最大考驗(yàn)：只有能經(jīng)得起時(shí)間礪磨的忠誠，能超越死亡的心靈追念，才配得上真正的愛情。

《故鄉(xiāng)》選自魯迅的小說集《吶喊》，小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，著重描寫了閏土和楊二嫂，反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫與剝削之下農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí);揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜;表達(dá)了作者對現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

《孤獨(dú)之旅》選自北京大學(xué)教授曹文軒的曾經(jīng)獲得“宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)”的長篇小說《草房子》。這是一篇寫少年成長的小說。課文通過描寫杜小康隨像樣放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程，描寫了一個(gè)少年心理成長的軌跡，提示了挫折能促進(jìn)人迅速成熟這一道理?！肮陋?dú)之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過程中產(chǎn)生的孤獨(dú)、寂寞、恐慌之感，還有杜小康靈變化的過程，即從孤獨(dú)、寂寞、恐慌到堅(jiān)強(qiáng)，自己努力奮斗的人生歷之旅。

《我的叔叔于勒》選自法國作家莫泊桑的短篇小說集《羊脂球》。小說運(yùn)用對比手法來寫一個(gè)普通小市民家庭的日常生活，充分地描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，刻畫出了一幅資本主義社會(huì)里貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。

《心聲》的作者黃蓓佳，這是一篇兒童小說，小說寫一位與萬卡有著相似命運(yùn)的小男孩李京京，要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕;糾正同學(xué)的朗讀錯(cuò)誤被嘲笑;在公開課上終于得到機(jī)會(huì)，聲情并茂地朗讀了課文。通過故事表達(dá)了孩子對和諧美好家庭的渴望，揭示了在義務(wù)教育中普遍存在的弄虛作假的不良現(xiàn)象。

《事物的正確答案不止一個(gè)》的作者是美國實(shí)業(yè)家羅迦·費(fèi)·因格，課文從“事物的正確答案不止一個(gè)”說起，先用四個(gè)圖形提出一個(gè)問題，然后通過對幾種不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。引申出“不滿足一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”，于是順理成章地提出“有賴于創(chuàng)造思維”，論述創(chuàng)造思維必需的三個(gè)要素是：一、有淵博的知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)的組合能形成新的創(chuàng)意;二、有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí);三、持之以恒的毅力。課文還特別提出“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”，并舉出兩個(gè)例子加以證明。然后再論述“任何人都擁有創(chuàng)造力”。

《應(yīng)有格物致知精神》是美籍華裔物理學(xué)家，諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者丁肇中一個(gè)報(bào)告中的一部分，是一篇漫談式的議論文。文章是圍繞“中國學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)”這個(gè)論題進(jìn)行論述的。文章的中心論點(diǎn)是“應(yīng)有格物致知的精神”。

《談讀書》作者是英國哲學(xué)家、作家培根。他的重要作品有《隨筆》《新工具》等。這篇隨筆的寫法不同一般，論述的范圍相當(dāng)廣泛，但大體上可以歸納為三個(gè)方面，一是闡述了讀書的正確目的;二是闡述讀書的方法;三是闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷。

《不求甚解》選自《燕山夜話》，作者是當(dāng)代作家馬南邨(鄧拓的筆名)。這篇雜文是駁論，是在批駁別人觀點(diǎn)“對任何問題不求甚解都是不好的”的過程中，闡述自己的主張“不求甚角解——提倡讀書要多次反復(fù)、虛心領(lǐng)會(huì)(讀書要把握住精神實(shí)質(zhì)，不要死摳字句，求其表面)的。

《中國人失掉自信力了嗎》選自《且介亭雜文》，作者是魯迅，這是一篇駁論文，全文為了駁斥“中國人失掉自信力了”這一錯(cuò)誤論點(diǎn)，提出了“我們有并不失掉自信力的中國人在”這個(gè)正面論點(diǎn)。在批駁錯(cuò)誤論點(diǎn)時(shí)，作者從公開的文字的三個(gè)階段談起：先是自夸“地大物博”，后是寄希望于“國聯(lián)”，再后是一味求神拜佛，懷古傷今。接著，作者又歷數(shù)從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……以之作為事實(shí)論據(jù)，證明他們都是沒有失掉自信力的中國人，這樣，就間接地反駁了敵論點(diǎn)。

《智取生辰綱》選自《水滸》，作者是元末明初的施耐庵。課文通過對楊志押運(yùn)生辰綱失敗經(jīng)過的描寫，反映了封建統(tǒng)治下復(fù)雜的階級矛盾，表現(xiàn)了起義英雄在反抗斗爭中的智慧和力量。小說刻畫了一個(gè)精明、謹(jǐn)慎、能干而又急功近利、粗暴蠻橫的楊志。

《楊修之死》選自《三國演義》，該書是我國第一部長篇章回體小說。作者羅貫中，號湖海散人，元末明初小說家。選文記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過和原因。表現(xiàn)了楊修的聰明才智和恃才放曠的性格特點(diǎn)，也表現(xiàn)了曹操既十分奸詐，又能深謀遠(yuǎn)慮的復(fù)雜性格。全文共寫了七件事：雞肋事伯、園門闊事件、一盒酥事件、夢中殺人事件、告發(fā)藏吳質(zhì)事件、試才干事件和作答教事件。

《范進(jìn)中舉》節(jié)選自《儒林外史》，該書是我國清代一部長篇諷刺小說，主要描寫封建社會(huì)后期知識(shí)分子及官僚的活動(dòng)和精神面貌。作者吳敬梓，字敏軒，清代小說家。課文運(yùn)用夸張和對比的手法生動(dòng)描寫了范進(jìn)中舉前后截然不同的生活境遇，通過刻畫他喜極而瘋的丑態(tài)，以及胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰等趨炎附勢的嘴臉，抨擊了封建社會(huì)科舉制度對知識(shí)分子及各階層人物的思想毒害，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)道德風(fēng)氣的敗壞和政治的黑暗，諷刺了世態(tài)炎涼。

《香菱學(xué)詩》選自《紅樓夢》，該書是我國古代小說的頂峰之作。小說以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為線索，描寫了以賈家為代表的四大家庭的興衰史，反映了封建社會(huì)晚期廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。作者曹雪芹，名霑，字夢阮，清代小說家。課文詳細(xì)敘述了黛玉指點(diǎn)學(xué)詩門徑、香菱談讀詩體會(huì)及香菱苦心寫詩的經(jīng)過，刻畫了香菱和黛玉的性格。

《陳涉世家》選自《史記》，作者是西漢的司馬遷，史學(xué)家，文學(xué)家，他用畢業(yè)精力著成了我國第一部紀(jì)傳體通史，全書一百三十篇。課文以陳勝、吳廣的活動(dòng)為線索，生動(dòng)地描述了這一場起義的發(fā)生、發(fā)展過程，鮮明地揭示了它的實(shí)質(zhì)——一場得到廣大人民支持的、反對暴力統(tǒng)治的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。

《唐雎不辱使命》選自《戰(zhàn)國策》，該書是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國史書整理編輯的，共三十三篇，分為十二策。課文所記敘的是強(qiáng)國和弱國之間一場外交斗爭的情況。用人物對話生動(dòng)地塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國土的嚴(yán)正立場和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭的布衣精神，從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝強(qiáng)國的原因。頌揚(yáng)了唐雎忠于使命，誓死捍衛(wèi)國家利益的精神。文中刻畫了唐雎有膽有識(shí)，沉著、鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)、無畏;秦王的驕橫、狂妄、陰險(xiǎn)狡詐和前倨后恭性格。

《隆中對》選自《三國志》，作者陳壽，字承祚，晉朝人，史學(xué)家。所著《三國志》記載了三國時(shí)期魏、蜀、吳三國的歷史。課文是人物傳記節(jié)選，通過對諸葛亮隆中對策的敘述，表現(xiàn)了諸葛亮能從客觀實(shí)際出發(fā)，從錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象中分析各方面的力量，估計(jì)未來形勢的發(fā)展并據(jù)此確定蜀漢建國的政策、策略，贊揚(yáng)了諸葛亮非凡的政治才能。

《出師表》作者諸葛亮，這是一篇表，我國古代的一種特殊文體。在這篇表文中，諸葛亮勸說后主劉禪廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞，以繼承先帝劉備的遺志;也陳述了自己“報(bào)先帝而忠陛下”的“感激”之情和“北定中原、興復(fù)漢室”的決心。

《詞五首》之。

《望江南》作者是晚唐溫庭筠，這首小詞表現(xiàn)了一位因心愛的人遠(yuǎn)行而獨(dú)處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心情感。她梳洗后登樓遠(yuǎn)眺不見歸人，充分體現(xiàn)了她從希望到失望的心理變化過程與內(nèi)心的痛苦。詩中多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細(xì)膩。

《漁家傲》作者是北宋的范仲淹，這首詞描寫的是作者身臨目見的景物，表達(dá)了征夫戍邊的情感，流露出詞人功業(yè)未成和思念家鄉(xiāng)的復(fù)雜心情。

《江城子》作者是北宋的蘇軾，通過對一幅威武雄壯的出獵圖的描繪，塑造了一個(gè)雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國、征戰(zhàn)沙場的英雄形象。

《武陵春》作者是南宋的李清照，通過對不堪之景的描寫，揭示“物是人非”的凄涼愁苦，表現(xiàn)了詞人的故國之思。

《破陣子》作者南宋的辛棄疾，通過創(chuàng)造雄奇的意境，抒發(fā)了詞人殺敵報(bào)國，恢復(fù)祖國山河，建立功名的胸懷。

七年級語文復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)整理篇九

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德。

2.學(xué)會(huì)要求會(huì)寫的字。

3.學(xué)習(xí)選擇典型事例來表現(xiàn)人物，圍繞中心選取材料的方法。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、基礎(chǔ)知識(shí)：

狡狡猾狡詐狡兔三窟。

猾狡猾奸猾猾吏。

鷗海鷗黑尾鷗。

糾糾正糾紛糾集。

三、教材分析：

1.教材特點(diǎn)：是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對老師熱愛、感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心回憶往事的，敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動(dòng)、感人。

2.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)線索，理清文章思路。

3.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞中心選取材料的寫法。

4.教學(xué)突破點(diǎn)：從文中敘述的七件事入手，理解作者的情感。

教法設(shè)計(jì)：

(一)理解內(nèi)容。

1.提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的?

討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。

2.提問：“溫柔”是從什么方面寫?“美麗”是從什么方面寫的?

討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫;“美麗”是從老師的外貌上寫的。

3.提問：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出?

(1)她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。

(2)她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。

(3)蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。

4.提問：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生?課文哪些地方可以看出?

討論并歸納：

(1)“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們?！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對老師的理解。

(2)“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。

(3)接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。

(4)夢里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。

5.提問：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。

討論并歸納：

(1)“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。”抒發(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。

(2)“今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響!”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。

(3)“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常;可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！睂蠋煹母叨仍u價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。

(4)“蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀!”至于暑假，對于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長!”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。

(5)“我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢?”抒發(fā)了作者思念老師的感情。

討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

討論并歸納：從孩子的眼光評價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。

(二)小結(jié)。

蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。

“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。

(三)作業(yè)。

1.課后練習(xí)第二、三題。

2.讀魏巍的《誰是最可愛的人》。

七年級語文復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)整理篇十

鍥而不舍——鏤刻不停，比喻有恒心，有毅力。鍥，刻。

兀兀窮年——辛辛苦苦地一年到頭都這樣做。兀兀，勞苦的樣子。窮年，終年，一年到頭。

目不窺園——西漢董仲舒專心讀書，“三年目不窺園”。后世用來形容埋頭讀書。

迥乎不同——很不一樣。迥，差得遠(yuǎn)。

一如既往——與過去完全不一樣。

氣沖斗?！稳輾鈩葜⒖梢灾睕_云霄。斗、牛，星宿名，泛指天空。

雜亂無章——又多又亂，沒有條理。

博學(xué)多識(shí)——有廣博精深的學(xué)問和多方面的知識(shí)。

一拍即合——一打拍子就合上了曲子的節(jié)奏，比喻雙方很容易一致。

忘乎所以——由于過度興奮或驕傲自滿而忘記了一切。

義憤填膺——胸中充滿了正義的憤恨。膺，胸。

嘆為觀止——贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。

戛然而止——聲音突然終止。

大徹大悟——佛教用語，徹底醒悟的意思。

驚心動(dòng)魄——形容使人感受很深，震動(dòng)很大。

本色當(dāng)行——做本行的事，成績十分顯著。

叱咤風(fēng)云——形容威力極大。

盡態(tài)極妍——使儀態(tài)和麗質(zhì)最充分地顯示出來。

息息相通——呼吸想關(guān)連，比喻關(guān)系密切。

毛骨悚然——形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。

泱泱不樂——形容不高興或不滿意的神情。

語無倫次——話講得很亂，沒有條理。

姍姍來遲——形容來得很晚。姍姍，形容走路緩慢從容的姿態(tài)。

凍餓之虞——受凍、挨餓的憂慮。

養(yǎng)精蓄銳——使身心得到滋補(bǔ)或休息，以增進(jìn)精力或恢復(fù)健康。

迫不及待——急迫得不能在等待。

斑斑駁駁——原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有顏色深淺不一的意思。

生意蔥蘢——形容草木生機(jī)盎然，茂盛青翠。

進(jìn)退維谷——無論是進(jìn)還是退，都是處在困境之中。維，是。谷，窮盡，指困境。

目瞪口呆——形容受驚而而愣住的樣子。

力不從心——心里想做，可是力量辦不到或能力夠不上。

秩序井然——有條理，整齊而不混亂。

迥然不同——形容差別很大，一點(diǎn)也不同。迥，差得遠(yuǎn)。

眼花繚亂——眼睛看見復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。

蒼蒼莽莽——無邊無際的樣子。

慷慨以赴——毫無私心，毫不吝惜得前往。

相得益彰——指兩個(gè)人或兩件事物互相配合，使二者的能力、作用、好處能得到充分展示。益，更加。彰，明顯。有過之無不及：(相比起來)只有超過的，沒有不如的(多用于壞的方面)。

七年級語文復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)整理篇十一

1、虎見之，寵然大物也，以為神。

2、稍近，益狎，蕩倚沖冒。

3、驢不勝怒，蹄之。

4、因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉;乃去。

黔無驢，有好事者船載以入。至則無可用，放之山下。虎見之，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。稍出近之，慭慭然，莫相知。他日，驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬已也，甚恐。然往來視之，覺無異能者。益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之?；⒁蛳?，計(jì)之曰：技止此耳!因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。

a、驢不勝怒，蹄之()b、技止此耳()c、以為且噬已也()d、虎因喜()

a、滿招損，謙受益。b、精益求精。c、益習(xí)其聲，又近出前后。d、五年而秦不益一尺之地。

七年級語文復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)整理篇十二

《金色花》選自《泰戈?duì)栐娺x》，作者：泰戈?duì)枺《任膶W(xué)家。

《荷葉?母親》作者：冰心,原名：謝婉瑩，現(xiàn)代著名作家，代表作有《繁星》《春水》《往事》《寄小讀者》。

《世說新語》是南朝劉義慶組織一批文人編寫的書，屬于筆記小說。

第二單元。

《我的老師》作者：魏巍。

《再塑生命的人》作者：海倫?凱勒，美國女作家、教育家，曾授予“總統(tǒng)自由勛章”。

《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，是儒家經(jīng)典著作之一，與《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》并稱為“四書”?？鬃樱好?，字仲尼，春秋時(shí)魯國人，我國古代偉大的思想家，教育家。

第三單元。

《春》作者朱自清，現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者。

《濟(jì)南的冬天》老舍，原名：舒慶春，字舍予，北京人，著名作家。主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，戲劇《茶館》《龍須溝》等?！肚锾臁泛纹浞?，四川萬縣人，現(xiàn)代詩人，評論家。

《觀滄?！凡懿?，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。其詩以慷慨悲壯見稱。

《次北固山下》王灣，五言律詩。

《錢塘湖春行》白居易，唐代大詩人。七言律詩。

《天凈沙秋思》馬致遠(yuǎn)，元代著名戲曲作家?！疤靸羯场睘榍泼?。

第四單元。

《紫藤蘿瀑布》宗璞。

《走一步，再走一步》莫頓?亨特，美國作家。

《蟬》小思，香港作家。

《貝殼》席慕容，臺(tái)灣作家。

《雖有嘉肴》節(jié)選自《禮記》中的《學(xué)記》，《禮記》是儒家經(jīng)典著作之一，秦漢以前各種禮義論著的選集。

第五單元。

《綠色蟈蟈》選自《昆蟲的故事》，法布爾，法國著名昆蟲學(xué)家，著有《昆蟲記》。

《河中石獸》選自《閱微草堂筆記》，作者紀(jì)昀，字曉嵐，清代文學(xué)家。

第六單元。

《小圣施威降大圣》節(jié)選自《西游記》作者：吳承恩，明代小說家。小圣是指二郞神楊戩。

《皇帝的新裝》作者：安徒生，丹麥著名童話作家。代表作：《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》。

《女媧造人》選自《神話故事新編》作者：袁珂。

《智子疑鄰》選自《韓非子?說難》，韓非子，戰(zhàn)國末期著名思想家。代表作《韓非子》。

《塞翁失馬》選自《淮南子?人間訓(xùn)》,《淮南子》又名《淮南鴻烈》,由西漢淮南王劉安組織編寫。

七年級語文復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)整理篇十三

《鄧稼先》一文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來民族情結(jié)、五十年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者。文章的形式是“散”的，它沒有系統(tǒng)介紹鄧稼先的事跡，文中還插入了古文、詩歌、電報(bào)等內(nèi)容，但主題是集中的：中華幾千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化孕育了鄧稼先，鄧稼先這類杰出人物又使中華民族自立于世界民族之林。

《說和做——記聞一多先生言行片段》不是人物傳記，卻記敘了聞一多先生的主要事略，表現(xiàn)了他的崇高品格，高度贊揚(yáng)了他的革命精神。這篇文章前半部分寫聞一多先生前期怎樣為了探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十?dāng)?shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。著力表現(xiàn)聞一多先生是“卓越的學(xué)者”。后半部分寫聞一多先生參加游行示威，起草政治傳單，做群眾大會(huì)的演說，表現(xiàn)了聞一多先生為求民主反獨(dú)裁，寧愿付出生命的代價(jià)的高尚人格。著力表現(xiàn)聞一多先生是“大無畏的革命家”。

《回憶魯迅先生(節(jié)選)》這篇散文是魯迅的學(xué)生蕭紅通過十五個(gè)片斷來描述先生生活中的點(diǎn)滴，短的一兩行，長的八十多行，內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居、待人接物、讀書寫作、休閑娛樂，特別是外人知之甚少的病中生活。文中的片斷在內(nèi)容上沒有嚴(yán)格的邏輯順序，這是一篇非常情緒化的文章。作者動(dòng)筆之前對于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無預(yù)設(shè)。動(dòng)筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。另一個(gè)引人注目之處恰恰是通過女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生身上許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性、情趣、魅力、氣質(zhì)，從細(xì)微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。

《孫權(quán)勸學(xué)》記事簡練。全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片斷，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫出呂蒙如何好學(xué)，他的才略是如何長進(jìn)的。寫事情的結(jié)果，也不是直接寫呂蒙如何學(xué)而有成，而是通過魯肅與呂蒙的對話生動(dòng)地表現(xiàn)出來。寫孫權(quán)勸學(xué)，著重以孫權(quán)的勸說之言，來表現(xiàn)他的善勸，而略去呂蒙的對答，僅以“蒙辭以軍中多務(wù)”一句寫呂蒙的反應(yīng)，并僅以“蒙乃始就學(xué)”一句寫呂蒙接受了勸說;寫魯肅“與蒙論議”，著重以二人富有風(fēng)趣的一問一答，來表現(xiàn)呂蒙才略的驚人長進(jìn)，而略去二人“論議”的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”一句作結(jié)。

七年級語文復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)整理篇十四

1、主題：回憶幼時(shí)、少年讀書經(jīng)歷及多年來讀書經(jīng)驗(yàn)，旨在引導(dǎo)青少年懂得“讀書好、多讀書、讀好書”。

2、內(nèi)容要點(diǎn)：讀書好（獲得美的享受、擴(kuò)大知識(shí)而、對寫作有很大幫助，有助于提高人的品德修養(yǎng)），多讀書，讀好書。

1、主題：批判那些愛封建教育思想影響，無端壓制子弟的父兄，抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣面形成的無可把握的悲哀，表達(dá)了作者對冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡和對春日溫和的憧憬。

2、內(nèi)容 ：風(fēng)箏事件，“我”虐殺弟弟的風(fēng)箏夢。

3、寫法特點(diǎn)：過渡自然，首尾照應(yīng)。

1、主題：贊頌?zāi)赣H勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對母親的深深懷念和無比崇文區(qū)的感情，表達(dá)了自己盡忠于民族和人民，盡忠于黨來報(bào)答母親的決心。

2、內(nèi)容：寫母親勤勞的一生。

3、寫作特點(diǎn)：以母親勤勞的一生為主線；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；選村典型；語言樸素；感情真摯；記敘、議論和抒情相結(jié)合。

1、主題：抒寫?zhàn)B母對“我”深切的愛和“我”對養(yǎng)母的感激，流露出“我”對自己的無知和自私深深自責(zé)。

2、內(nèi)容：母親靠賣冰棒微薄收入收養(yǎng)“我”，含辛茹苦培養(yǎng)我，默默讓別人帶生活費(fèi)和營養(yǎng)品到學(xué)校。

3、寫作特點(diǎn)：以“我”的感情變化為線索；細(xì)節(jié)描寫。

1、主題：抒發(fā)作者對春的.熱愛和對未來的憧憬之情。

2、內(nèi)容：盼春，畫春（春草、春花、春風(fēng)、春雨，迎春圖等），贊春。

3、寫作特點(diǎn)：語言準(zhǔn)確生動(dòng)；大量運(yùn)用比喻和擬人；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次井然，思路清晰。

1、諸葛亮形象：臨危不亂，足智多謀。

2、內(nèi)容：開端，兵臨城下；發(fā)展，臨危施計(jì)；高潮，司馬懿中計(jì)；結(jié)局，孔明釋計(jì)。

3、寫作特點(diǎn)：運(yùn)用對比映襯手法；生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫；語言簡潔明快，富有表現(xiàn)力。

1、李京京形象：天真、純樸、銘記親情和渴望表達(dá)親情的學(xué)生形象。

2、內(nèi)容：公開課前---回家路上---第二天放學(xué)后---公開課上。

“心聲”的兩層含義：一是李京京深埋心底的親情、友情。二是李京京非常想表達(dá)內(nèi)心瓣感情和愿望。

3、主題：呼吁教育工作者關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能健康發(fā)展。

4、寫作特點(diǎn)：設(shè)置懸念；細(xì)膩的心理描寫。

1、主題：做任何事情想獲得成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種困難。

2、寫作特點(diǎn)：大膽的想象，生動(dòng)的比擬；嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)（前后照應(yīng)）

1、主題：堅(jiān)持前進(jìn)，永不停步，在前進(jìn)中不斷長。

2、寫作特點(diǎn)：生動(dòng)形象的語言；間隔反復(fù)的語句。