2023年高中語文古詩詞鑒賞的六種分類匯總(優(yōu)秀16篇)

文學作品是人類情感和思想的表達，從中我們可以感受到人性的復雜和多樣性。總結要寫得客觀中帶有一些主觀評價，該如何衡量呢？希望大家喜歡這些總結的參考文獻，為自己的寫作添加靈感。

高中語文古詩詞鑒賞的六種分類匯總篇一

古代詩歌的形象主要指詩歌的意象和意境。意象是帶有作者強烈思想感情的人物、事物、景物等，意境是詩人的思想感情和生動的客觀事物相結合而產(chǎn)生的情景交融、形神兼?zhèn)涞乃囆g境界。

l、古詩中的“形象”大致分為以下幾種類型：(1)豪放灑脫型：如大詩人李白的詩大多表現(xiàn)出豪放不拘、馘岸不羈、豁達大度的風格。(2)憂國憂民型：如愛國主義詩人杜甫的詩大多表現(xiàn)其對人民苦難生活深深的憂慮和同情。(3)歸隱田園型：如東晉詩人陶淵明詩中描寫的多是悠閑自在、安貧樂道的摩居生活。

(4)寄情山水型：如唐代詩人王維詩中描寫的山村風光和朋友聚會的場面，儼然是一幅山水畫。(5)兒女情長型：如李商隱的詩表現(xiàn)的離別憂思和對愛情的忠貞不渝。(6)保家衛(wèi)國型：如岳飛的《滿江紅·怒發(fā)沖冠》塑造了一個精益報國的英雄形象。(7)邊塞風光和戍邊生活型：如岑參、高適的詩大多表現(xiàn)邊塞的風光和戍邊將士的思鄉(xiāng)之苦。

3、鑒賞形象的技巧。對詩歌形象的鑒賞，可以從以下幾個方面人手!(1)借助詩歌的形象，深入領會詩人的思想感情。(2)借助詩歌的形象，分析詩歌意境。(3)借助詩歌的形象，分析詩歌中的哲理。

二、古代詩歌的表達技巧。

表達技巧包括比喻、比擬、借代、夸張、互文、通感、雙關、襯托、對比、反語、反復等修辭手法的運用;包括借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對比、映襯、烘托、欲揚先抑、以小見大、動靜結合、以動寫靜、虛實結合、比興、直抒胸臆等表達方式方法的運用。

l、修辭手法：在古代詩歌中，經(jīng)常運用各種修辭，以加強表達效果。如：比喻除了使詩歌所描繪的意象更加生動形象外，還可以體現(xiàn)出意象的情態(tài)特征。腺語、雙關等修辭能委婉含蓄地表達出詩人的情感。排比、反復等修辭能表達詩人強烈的情感等等。

2、表現(xiàn)手法(1)象征：象征是詩歌慣用手法，主要作用是用物象征人的品德節(jié)操。如以“梅”象征高潔、清秀、淡雅、素樸;以“菊”象征高潔、傲霜斗雪的堅強等等。(2)托物言志：是作者借助物的象征義來表達個人胸懷心志的一種藝術手法。(3)注重寫景：詩歌貴在含蓄，因此常用借景抒情手法，寫景方式主要有側面烘托、以景襯情、靜動結合、虛實結合、卒章顯志等。

3、結構：詩歌的結構安排常見的有層層渲染鋪墊、首尾照應、結構對比等。

高中語文古詩詞鑒賞的六種分類匯總篇二

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。

故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。

亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。

羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。

故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。

人生如夢，一尊還酹江月。

2.《淮陰懷古》。

壯士須防惡犬欺，三齊位定蓋棺時。

寄言世俗休輕鄙，一飯之恩死也知。

3.《交趾懷古》。

銅鑄金鏞振紀綱，聲傳海外播戎羌。

馬援自是功勞大，鐵笛無煩說子房。

4.《馬嵬懷古》。

寂寞脂痕漬汗光，溫柔一旦付東洋。

只因遺得風流跡，此日衣衾尚有香。

5.《青冢懷古》。

黑水茫茫咽不流，冰弦撥盡曲中愁。

漢家制度誠堪笑，樗櫟應慚萬古羞。

6.《西塞山懷古》。

王濬樓船下益州，金陵王氣黯然收。

千尋鐵鎖沉江底，一片降幡出石頭。

人世幾回傷往事，山形依舊枕寒流。

今逢四海為家日，故壘蕭蕭蘆荻秋。

高中語文古詩詞鑒賞的六種分類匯總篇三

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。

白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。

賞析：

從全詞看，基調(diào)慷慨悲壯，意味無窮，令人讀來蕩氣回腸，不由得在心頭平添萬千感慨。在讓讀者感受蒼涼悲壯的同時，這首詞又營造出一種淡泊寧靜的氣氛，并且折射出高遠的意境和深邃的人生哲理。作者試圖在歷史長河的奔騰與沉淀中探索永恒的價值，在成敗得失之間尋找深刻的人生哲理，有歷史興衰之感，更有人生沉浮之慨，體現(xiàn)出一種高潔的.情操、曠達的胸懷。讀者在品味這首詞的同時，仿佛感到那奔騰而去的不是滾滾長江之水，而是無情的歷史；仿佛傾聽到一聲歷史的嘆息，于是，在嘆息中尋找生命永恒的價值。

高中語文古詩詞鑒賞的六種分類匯總篇四

提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現(xiàn)實?這首詩表現(xiàn)了怎樣的情趣?或者結合意境提問，或就某一句某一聯(lián)發(fā)問。

答題步驟：

(1)詩歌各句(或相關的句子)分別寫了什么內(nèi)容。

(2)運用了何種表達技巧。

(3)抒發(fā)什么情感。

第七種模式評價題型。

高中語文古詩詞鑒賞的六種分類匯總篇五

解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。

答題步驟：

(1)解釋該字在句中的含義。

(2)展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。

(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

第五種模式一詞領全詩型。

高中語文古詩詞鑒賞的六種分類匯總篇六

年代:魏晉作者:陶淵明。

結廬在人境，而無車馬喧。

問君何能爾?心遠地自偏。

采菊東籬下，悠然見南山。

山氣日夕佳，飛鳥相與還。

此中有真意，欲辨已忘言。

《和張仆射塞下曲》。

年代:唐作者:錢起。

月黑雁飛高，單于夜遁逃。

欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

《從軍行》。

年代:唐作者:王昌齡。

烽火城西百尺樓，黃昏獨上海風秋。

更吹羌笛關山月，無那金閨萬里愁。

琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。

撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。

關城榆葉早疏黃，日暮云沙古戰(zhàn)場。

表請回軍掩塵骨，莫教兵士哭龍荒。

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。

黃沙北戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門。

前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報生擒吐谷渾。

胡瓶落膊紫薄汗，碎葉城西秋月團。

明敕星馳封寶劍，辭君一夜取樓蘭。

玉門山嶂幾千重，山北山南總是烽。

人依遠戍須看火，馬踏深山不見蹤。

《沁園春·長沙》。

年代:現(xiàn)代作者:毛澤東。

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

看萬山紅遍，層林盡染;。

漫江碧透，百舸爭流。

鷹擊長空，魚翔淺底，

萬類霜天競自由。

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?

攜來百侶曾游，

憶往昔崢嶸歲月稠。

恰同學少年，風華正茂;。

書生意氣，揮斥方遒。

指點江山，激揚文字，

糞土當年萬戶侯。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟!

《水龍吟登建康賞心亭》。

年代:宋作者:辛棄疾。

楚天千里清秋，水隨天去秋無際。

遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。

落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。

把吳鉤看了，欄干拍遍，

無人會，登臨意。

休說鱸魚堪膾，

盡西風，季鷹歸未?

求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣。

可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此!

倩何人喚取紅巾翠袖，

揾英雄淚!

《終南山》。

年代:唐作者:王維。

太乙近天都，連山到海隅。

白云回望合，青靄入看無。

分野中峰變，陰晴眾壑殊。

欲投人處宿，隔水問樵夫。

年代:唐作者:杜甫。

今夜鄜州月，閨中只獨看。

遙憐小兒女，未解憶長安。

香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。

何時倚虛幌，雙照淚痕干。

《登樓》。

年代:唐作者:杜甫。

花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。

錦江春色來天地，玉壘浮云變古今。

北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵。

可憐后主還祠廟，日暮聊為梁甫吟。

高中語文古詩詞鑒賞的六種分類匯總篇七

高中化學懷古詩詞是詩人在閱讀史書，或游覽古跡時，有感于歷史人物或事件的是非，引發(fā)出對時局或自己身世的共鳴，或借古以喻今，或借古以諷今之作。因為詩涉歷史，所以在鑒賞時難度較大，對于中學生而言，不掌握一定的鑒賞訣竅，回答起問題來肯定會搔首踟躕，不知從和何說起，怎樣落筆。

本文就此做一點粗略的探析，以撥開疑云，啟發(fā)思迪，打開解題通道。在鑒賞時首先要懂得懷古詩詞與史書和史論之間的區(qū)別。

一、是不要把懷古詩詞看成是歷史，由于篇幅的限制，詩人們對歷史的處理往往是“攻其一點，不及其余”，甚至不講究百分之百地忠于史實。比如說李商隱的《賈生》，與史實就頗有出入，其實，漢文帝還不算昏庸，也不是不想重用賈誼，賈誼之不被重用的主要原因是因為遭到周勃等元老大臣的.反對。詩人只是抓住“問鬼神”與晚唐許多皇帝佞佛媚道以及自己和賈誼都最終不被重用這兩個相似點，借此發(fā)揮，以抒發(fā)自己“辜負凌云萬丈才”的無盡感慨。

二、是不要把懷古詩詞看成是史論，在二十個字到百把個字的一首詩或詞中，絕對無法對某一歷史事件或歷史人物做出全面的評價，做出結論，只是抒發(fā)某種感慨。例如課本中歷史學家翦伯贊的《內(nèi)蒙訪古》對王昭君的評說則明顯帶有史論的性質，得出和親政策比戰(zhàn)爭好這一結論，這對搞好民族團結頗有意義；而杜甫的《詠懷古跡（三）》只是借寫昭君的怨恨來抒發(fā)自己一生顛沛流離，遭逢**，功業(yè)無成等身世家國之情，而對王昭君斯人則只是表達了自己的同情，不做任何結論，其間有霄壤之別。例如我們用劉禹錫《西塞山懷古》（王濬樓船下益州，金陵王氣黯然收。千尋鐵鎖沉江底，一片降幡出石頭。人世幾回傷往事，山形依舊枕寒流。從今四海為家日，故壘蕭蕭蘆荻秋。）出這樣一道題目：“這首律詩以蘆葦在秋風中顫抖著，發(fā)出了悲鳴作結，妙在哪里？請結合原詩作簡要的分析?！本筒荒苡脭⑹坊蛘撌返氖址▉砜紤]怎樣回答，只能從懷古詩景物描寫的角度來作如下分析：“它妙在含有余不盡之意，這破敗荒涼的西塞山不就像割據(jù)一方的藩鎮(zhèn)嗎？他們最終逃脫不了滅亡的命運。其諷刺入木三分，而詩人對割據(jù)一方的藩鎮(zhèn)勢力的警告可謂義正辭嚴。”

一是在王昭君的出塞與杜甫的“飄泊西南天地間”頗為相似，二是在王昭君美冠后宮而不得恩寵與杜甫“古來材大難為用”的悲劇命運極其相似。杜甫正是立足于此而創(chuàng)作出歷史上最杰出的昭君詩，雖然白居易、儲光羲、王渙、歐陽修、王安石、趙翼等歷代詩人也都寫過不錯的昭君詩，但都不能望其項背。抓住這兩個連接點，我們就不難探明杜甫這首昭君詩的意蘊，在鑒賞時就不會偏離了方向。前面談的是從相似點出發(fā)來找連接點，還可以從相反方向來找連接點，如蘇軾的《念奴嬌？赤壁懷古》，周瑜在“小喬初嫁”時就立下了令“強虜灰飛煙滅”之大功，而自己人到中年，卻功業(yè)無成，“早生華發(fā)”，與周瑜相比，簡直不可同日而語，正是有感于此，蘇軾才創(chuàng)作出歷史上最杰出的赤壁懷古詞。高中語文課本和讀本中有一些懷古詩詞，都是很不錯的，我們應該潛心研讀，從中總結出一些解答懷古詩詞問答題的規(guī)律。比如，我們用韓元吉《霜天曉角？題采石蛾眉亭》（倚天絕壁，直下江千尺。天際兩蛾凝黛。愁與恨、幾時極？暮潮風正急，酒闌聞塞笛。試問謫仙何處？青山外，遠煙碧。）。

高中語文古詩詞鑒賞的六種分類匯總篇八

《水龍吟·西湖懷古》是由南宋陳德武創(chuàng)作的一首詞。“東南第一名州，西湖自古多佳麗?！币鰬压潘季w。大處落筆突兀籠罩，氣勢十足。“十里荷花，三秋桂子”，增加大筆濡染的“四山睛翠”一句，勾勒出西湖景物的特征?！疤煨龝r異”概括了南宋被元所滅的滄桑巨變?！傲κ客粕剑靺且扑?，作農(nóng)桑地?！边@是面對西湖景物而產(chǎn)生的想法。最后表明國雖亡，但愛國之心仍拳拳于胸的感情。詞人筆觸徘徊在懷古與傷今之間，創(chuàng)作了這首具有浪漫主義氣息的詞作。徜徉在幻想和現(xiàn)實之側。下筆千鈞，表情亦淋漓酣暢，寫得慷慨悲壯。

高中語文古詩詞鑒賞的六種分類匯總篇九

1、千古興亡多少事?悠悠。不盡長江滾滾流。(宋.辛棄疾.《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》)。

2、大江東去，浪淘盡，千古風流人物。(宋.蘇軾.《念奴嬌·赤壁懷古》)。

3、傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。(元.張養(yǎng)浩.《山坡羊·潼關懷古》)。

4、可人憐處，啼烏夜月，猶怨西施。(元.張可久.《人月圓·吳門懷古》)。

5、越王大有堪羞處，只把西施賺得吳。(唐.皮日休.《館娃宮懷古》)。

6、易水流得盡，荊卿名不消。(唐.賈島.《易水懷古》)。

7、云中君不見，竟夕自悲秋。(唐.馬戴.《楚江懷古》)。

8、看山候明月，聊自整云裝。(唐.馬戴.《楚江懷古》其二)。

9、白云何時去，丹桂空偃蹇。(唐.孟浩然.《登鹿門山懷古》)。

10、明朝掛帆去，楓葉落紛紛。(唐.李白.《夜泊牛渚懷古》)。

11、范蠡清塵何寂寞，好風唯屬往來商。(唐.杜牧.《江西懷古》)。

12、若無水殿龍舟事，共禹論功不較多?(唐.杜牧.《汴河懷古》)。

13、人世幾回傷往事，山形依舊枕寒流。(唐.杜牧.《西塞山懷古》)。

高中語文古詩詞鑒賞的六種分類匯總篇十

姜夔（南宋）。

淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。

過春風十里，盡薺麥青青。

自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。

漸黃昏，清角吹寒，都在空城。

杜郎俊賞，算而今重到須驚。

縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。

二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。

念橋邊紅藥，年年知為誰生！

高中語文古詩詞鑒賞的六種分類匯總篇十一

情感主旨類題型主要考查三個方面：對所抒感情的理解，對詩歌深層含義的揭示，對詩歌主旨的把握。

【設問方式】。

情感——詩歌表達了怎樣的感情情趣(思想感情有何變化)?或要求分析詩句蘊含了作者何種心情。

主旨——反映了怎樣的社會現(xiàn)實(主旨是什么)?或就主旨句、關鍵詞語發(fā)問，要求解析情感主旨。

【背景知識】。

對古典詩歌常見的5種情感類型應該熟知：

1.人生志向，包括建功立業(yè)的渴望，壯志難酬的悲嘆，宦海沉浮或仕途失意的苦悶，潔身自好的追求，寄情山水、歸隱田園之志等。

2.憂國傷時，包括揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，表現(xiàn)山河淪喪的痛苦，反映邊塞征戰(zhàn)的壯烈，憂慮百姓離亂，擔心民族命運，感嘆昔盛今衰等。

3.人生感受，包括傷春悲秋，嘆息人生短暫、韶光易逝，感傷世事多變，抒寫告慰平生的喜悅等。

4.思鄉(xiāng)懷人，包括羈旅愁思，思念親友，邊關思鄉(xiāng)，閨中感懷等。

5.送別感懷，如依依不舍，情深意長，坦陳心志等。

【答題模式】。

情感：詩句內(nèi)容概括+情感特征。

主旨：詩歌具體內(nèi)容+情感特征或詩歌主題。

高中語文古詩詞鑒賞的六種分類匯總篇十二

在高中語文試題中的詩詞、詩歌主要以古體為主，即使有些現(xiàn)代詩也距離我們至少幾十年的光景，我們沒有生活在那個年代，自然體現(xiàn)不到當時的背景內(nèi)涵，這個僅僅靠著課本上的介紹是遠遠不夠的，那么我們則需要來尋找代入感，換個詞就是設身處地的去想象，把自己代入到作者的靈魂思想中。

二、怎樣才能尋找到代入感。

1、根據(jù)作者當時的生活背景、家國背景來代入，例如：辛棄疾(家國仇恨、恨不相報等);2、根據(jù)詩詞各句中關鍵字詞來代入，例如：“夢回吹角連營”、“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外生”，關鍵詞是“夢回”、“連營”、“八百里”、“塞外”，則可以看出作者當時的家國背景和心情等;3、超強的文學觸感。

三、見微知著、以今譯古。

但凡語文課本中的詩詞必然都是適合學生閱讀的，換句話說就是每一首詩詞中都有著很大的詞語可以以現(xiàn)代社會中的詞語理解。那么如果見到不曾學習過的甚至艱難的詞語時，不妨試上一試，然后稍加同譯，大概的意思就出來了。以小看大，以微知著，今古通譯，史通全文。這里不一一舉例。

四、通譯全文，大意總結。

做完上面的兩步，那么相信你已經(jīng)對整篇詩詞已經(jīng)有著一定的了解了，那么現(xiàn)在要做的就是通譯全文(現(xiàn)代詩歌稍難)，如果有翻譯不出來的句子字詞可以先放一放，接下來你要做的便是全文意義的總結了，全文意義的總結大致可以從兩方面來解釋：1、開頭前兩句，重中之重;2、結尾后兩句，總結全文。

高中語文古詩詞鑒賞的六種分類匯總篇十三

1.轉化觀念，從今天做起。改變對語文不重視的觀念，改變語文學習方法。堅持每天學習語文40分鐘。

2.提前預習，認真面對課文，將容易寫錯和不理解的詞語首先劃出來。能查字典弄清楚的，就自己查字典。查完后，仍然難解其意的，準備好，第二天問老師。一邊讀，一邊想，將自己的想法可以用鉛筆寫在書頁空白的地方。大膽地去寫，不要害怕自己的幼稚與錯誤。

3.帶著這樣的問題，第二天上課的時候，與老師碰撞?？匆豢?，自己哪些地方與老師英雄所見略同，哪些地方還有差距，哪些地方自己理解錯了，想一想為什么會有這樣的錯誤。

5.帶著自己這些感受，與老師坦誠交流。認真聽取老師肯定了你什么，對哪些內(nèi)容指出了問題。

6.增加閱讀量，帶著從老師那里領悟而來的方法，運用到自我閱讀中。

7.考試早下手，提前二周，自我先做模擬考。依據(jù)自己的成績與不足，再行改變。

高中語文古詩詞鑒賞的六種分類匯總篇十四

提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學生比較閱讀后，對其異同進行分析評價。

答題思路：

(1)要通讀這幾首詩詞，把握其思想內(nèi)容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。

(2)要結合題干中的比較角度(思想內(nèi)容、感情、藝術手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。

(3)要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。

高中語文古詩詞鑒賞的六種分類匯總篇十五

要鑒賞詩詞的形象、語言、表達技巧，要評價詩詞的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度，首先要做到從整體上把握詩意。詩詞鑒賞題大多設兩道題，從不同的側面考查學生的閱讀理解和表達能力。要對問題作出準確的評價，就要從整體上把握詩詞，作到整體理解和局部理解相結合，內(nèi)容和形式相結合。

例如，陸游的《詠梅》：“驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故?！?/p>

鑒賞之初切忌受“苦”、“愁”、“寂寞”等局部字眼的干擾，影響對全局理解，以為是慨嘆梅之不幸，抒寫憐惜之情。應當先整體把握作者是用先抑后揚和反襯手法來贊美梅花高格勁節(jié)的美好品質。

關注題目、作者、注釋、細節(jié)等。

譬如，杜甫憂國憂民的人生，沉郁頓挫的風格;李白憤世嫉俗的人生，清新飄逸的風格;辛棄疾抗金復宋的大業(yè)，在氣勢雄壯的主調(diào)之外，也不乏婉轉悱惻。其他的詩人如王維﹑杜牧﹑李商隱﹑蘇軾﹑陸游等，都需要在平時的復習中作研究性的總結概括。

看注釋，可以了解難懂的知識典故，有時答案也在其中;有時一個細小的細節(jié)，卻是詩詞主旨的集中體現(xiàn)。

抓住詩眼體會主旨。

“詩眼”是揭示主旨和藝術內(nèi)蘊的警策之語。詩眼是詩中最凝煉、最傳神、最準確地傳達主旨的詞句，是理清詩歌脈絡的筋節(jié)，是掌握詩歌各部分相互聯(lián)系的關鍵。文有文眼，詩有詩眼。有全集之眼、一篇之眼、數(shù)句之眼;有以一句為眼者，有以一字為眼者。它能提挈全詩，統(tǒng)領整篇。例如，陶淵明的《飲酒》：“結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言?！边@首詩的詩眼是“心遠”因為“心遠”所以“無車馬喧”“地自偏”，“真意”“忘言”雖比“心遠”深一層，但也是從“心遠”中生發(fā)出來的。將“心遠”與各組合的意象印證，本詩主旨“退隱后超脫塵世的心境”就非常明確了。

古代詩歌的表達技巧。

表達技巧包括比喻、比擬、借代、夸張、互文、通感、雙關、襯托、對比、反語、反復等修辭手法的運用;包括借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對比、映襯、烘托、欲揚先抑、以小見大、動靜結合、以動寫靜、虛實結合、比興、直抒胸臆等表達方式方法的運用。

l)修辭手法：在古代詩歌中，經(jīng)常運用各種修辭，以加強表達效果。如：比喻除了使詩歌所描繪的意象更加生動形象外，還可以體現(xiàn)出意象的情態(tài)特征。腺語、雙關等修辭能委婉含蓄地表達出詩人的情感。排比、反復等修辭能表達詩人強烈的情感等等。

2)表現(xiàn)手法(1)象征：象征是詩歌慣用手法，主要作用是用物象征人的品德節(jié)操。如以“梅”象征高潔、清秀、淡雅、素樸;以“菊”象征高潔、傲霜斗雪的堅強等等。(2)托物言志：是作者借助物的象征義來表達個人胸懷心志的一種藝術手法。(3)注重寫景：詩歌貴在含蓄，因此常用借景抒情手法，寫景方式主要有側面烘托、以景襯情、靜動結合、虛實結合、卒章顯志等。

3)結構：詩歌的結構安排常見的有層層渲染鋪墊、首尾照應、結構對比等。

注意品味各種語言風格。

古詩詞中對詞句的考查往往由字面到內(nèi)涵的深入解說，因此了解各種不同的語言風格很重要。古詩詞語言風格一般有莊重、嚴肅與詼諧、風趣;形象、生動與質樸;簡練與縝密;含蓄與明了;犀利與平和;細膩、委婉與豪爽、熱烈。對語言感知力的高低，很大程度上決定了詩歌鑒賞力的高低。

(1)要在意境中品味詞、句：詩中的詞、句處在統(tǒng)一意境中，只有在詩境中分析，才能得到正確的理解。如注意了《月夜憶舍弟》的總體意境，就能正確理解“月是故鄉(xiāng)明”———因思鄉(xiāng)念故鄉(xiāng)而備覺故鄉(xiāng)的月更明亮。

(2)要把握特殊語法現(xiàn)象：為了合乎作詩詞的規(guī)則，所以往往有變式句存在。如“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”。詩詞中詞類活用現(xiàn)象也要引起注意，如“春風又綠江南岸”中的“綠”等等。

注意明辨各種修辭手法。

古詩詞中作者常常會運用各種不同的修辭手法，使表情達意豐富形象。

(1)比喻：最常用的技巧。寫同一事物還可以用不同比喻。如李煜的“恰似一江春水向東流”，寫了“似春水”的“愁之多，之源源不斷”。

(2)通感：把視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺溝通起來，如林逋的“暗香浮動月黃昏”，用視覺“暗”寫嗅覺“香”、突出梅香的特點。

(3)借代：如用“帆”代“船”，“朱門”代“權貴豪門之家”。

(4)互文：在連貫性話語中，將本應含在一起的詞語，分別安排在上下兩句，或一句的上下段中，既省字又表意。如白居易的“主人下馬客在船”，實際是說：“主人下馬在船，客人下馬在船”。

(5)設問：如李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。

(6)夸張：如辛棄疾的“東風夜放花千樹，更吹落，星如雨”。

古詩詞常用的修辭還有擬人、反問、反復等，都要求我們?nèi)プ⒁狻?/p>

詩歌鑒賞常用詞語、術語。

評價詩歌內(nèi)容的詞語：詠物抒懷、懷古之作、思鄉(xiāng)思親、愛國頌歌、游子生涯、山水田園、軍旅生活、鄉(xiāng)土氣息、城市風貌，愛國熱情、忠貞愛情、青春頌歌、校園生活等。

評價詩歌主旨(主題)的詞語：詠物言志、懷古傷今、懷古詠史、即事感懷、邊塞征戰(zhàn)、羈旅生活、深化主旨、意味深長、言近旨遠、言簡意豐、意在言外、耐人尋味、發(fā)人深思、含蓄蘊藉、富有哲理、畫龍點睛等。

評價詩歌意境的詞語：恬淡閑適、華美壯麗、清新自然、安謐嫻靜、雄偉壯闊、明快高曠、深化意境、意境深遠、意境優(yōu)美等。

評價詩人心情(感情)的詞語：愉悅、歡快、激動、激憤、沉痛、悲憤、哀傷、傷感、憂愁、寂寞、孤獨、煩悶、憎恨、厭惡、不滿，贊美之情、仰慕之情、惜別之情、依戀之情(思念之情)、豪邁之情、閑適恬淡之情、哀怨憂愁、激憤憎惡、欣喜歡快、離愁別恨、懷鄉(xiāng)思親、追古傷今、堅守節(jié)操、憂國憂民。

評價古詩語言特色的詞語：平淡、清新、絢麗、質樸、明快、含蓄、簡潔、洗煉、凝練、幽默、詼諧，質樸自然、清新秀麗、生動形象，有節(jié)奏感、有音樂美、有藝術感染力等。

評價詩歌結構特點的詞語：開門見山、逐層推進、環(huán)環(huán)相扣、前后呼應、自出機杼、別具一格、不落窠臼、不落俗套、頗具匠心、新穎奇特、渾然天成、層層鋪墊、巧埋伏筆、層次分明、曲折有致、復沓手法等。

評價詩歌總體風格的詞語：剛健、雄奇、悲壯、曠達、蒼涼、沉郁、飄逸、委婉、含蓄、纏綿、清新、明麗、秀美、恬淡、凄美、明快、豪放、雄奇、直率、婉約、含蓄、清新、風趣、淳樸、自然等。

評價詩歌表達效果的詞語：真摯感人、動人心魄、催人淚下、意境高遠、情景交融、耐人尋味、言有盡而意無窮等。

修辭手法：夸張、擬人、比喻、比興、對偶、對比、借代、烘托(襯托：正襯、反襯)、象征等等。

評價詩歌總體表現(xiàn)手法(寫作手法、寫作特點)的語詞：卒章顯志、托物言志、類比象征、夸張襯托、烘托渲染、起興寄托、狀物移情、以小見大、點面結合、對比突出、虛實相生、以動寫靜、想象聯(lián)想、粗筆勾勒、濃墨重彩、詩情畫意、抑揚結合(先揚后抑、先抑后揚)、明貶實褒、抑揚結合、移步換形、懷古傷今、借古諷今、借古言志等。

評價詩歌抒情的詞語：直抒胸臆、借景抒情、情景交融、情景相生、情因景生、以景襯情、融情入景、緣境生情、狀物移情、感情細膩、感情真摯、托物言志等。

直接抒情：或說“直抒胸臆”、“即事抒懷”。

間接抒情：包括借景抒情、寓情于景、情景交融、用典抒情、借古諷今、敘事抒情、托物言志等。

高中語文古詩詞鑒賞的六種分類匯總篇十六

杭州是東南第一名州，西湖自古多有湖山之美。臨堤有臺榭樓參差，湖上有畫船往來如梭，游人到處弄舞歌吹。十里荷花映日嬌艷似火，三秋桂子飄香沁人心脾，四周青山風光明媚蔥翠欲滴。南渡百年來人們沉醉在西湖，使曾主張抗金的一些豪杰，也都耽于享樂忘卻了平生大志。

可惜時代更替世換時移，如今靠何人來洗雪這奇恥?登臨這地形險固的地方，感傷古今滄桑臣變，振興國家要充分發(fā)揮英雄才氣，請來神人力士推倒杭州青山，邀來水伯天吳移走西湖之水，把“銷金鍋”西湖改造為農(nóng)桑之地。借錢塘江的潮汐，為君洗盡奸臣誤國的悲憤眼淚，以告慰岳飛的在天之靈。