細(xì)胞的分化教案范文(精選12篇)

教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。教師在編寫教案時(shí)應(yīng)該合理安排教學(xué)步驟和課時(shí)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間掌握知識(shí)。教案的編寫是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，這些范文展示了教師們的創(chuàng)造力和教學(xué)智慧。

細(xì)胞的分化教案篇一

【教師】對(duì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下細(xì)胞分化。其實(shí)，我們?nèi)梭w進(jìn)行的不只是細(xì)胞增殖這么一個(gè)過(guò)程，還有細(xì)胞分化，那么到底什么是細(xì)胞分化呢?同學(xué)們把書本翻到p113.看下書本的第一句話，書本上給我們的定義是細(xì)胞的后代在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生差異的過(guò)程稱為細(xì)胞分化。我們可以看下人體的皮膚細(xì)胞，造血干細(xì)胞，同時(shí)還有我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)看到的植物根尖的縱切片，根尖中各種各樣的細(xì)胞都是由分生區(qū)細(xì)胞分化形成的。皮膚細(xì)胞是保護(hù)我們?nèi)梭w免受病毒的感染，造血干細(xì)胞就是能產(chǎn)生紅細(xì)胞。白細(xì)胞等血細(xì)胞的細(xì)胞。同學(xué)們可以看下這些細(xì)胞的圖片。

好，我們說(shuō)細(xì)胞的分化會(huì)不會(huì)不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤呢?細(xì)胞一直是正確的分化呢?

【學(xué)生】不是不是，有癌細(xì)胞。

【教師】看來(lái)同學(xué)們都有進(jìn)行預(yù)習(xí)了，對(duì)，細(xì)胞分化的時(shí)候可能會(huì)受到一些致癌因素的影響，導(dǎo)致細(xì)胞發(fā)生異常分化，也就產(chǎn)生了我們所說(shuō)的癌細(xì)胞。

【學(xué)生】因?yàn)槭菑暮＠@個(gè)人身上提取出來(lái)的。

【教師】是的，這個(gè)癌細(xì)胞是從一個(gè)非洲女子海拉的子宮頸癌組織中分離出來(lái)的。這種細(xì)胞在體外培養(yǎng)，能夠一代一代地傳下去，存活至今。同學(xué)們看這幅圖，還有這個(gè)，都是海拉細(xì)胞。但是我們說(shuō)這種細(xì)胞的染色體已經(jīng)不正常了，已經(jīng)不是原來(lái)的細(xì)胞了。

好，同學(xué)們我們?cè)倏聪掳┘?xì)胞的另外一個(gè)特性，就是可以在體內(nèi)轉(zhuǎn)移。正常細(xì)胞表面有一種黏連蛋白，使細(xì)胞與細(xì)胞之間彼此粘連，不能自由移動(dòng)。但是癌細(xì)胞表面這種蛋白質(zhì)很少或缺失，所以癌細(xì)胞容易在組織間轉(zhuǎn)移。那么，我們現(xiàn)在來(lái)總結(jié)下關(guān)于癌細(xì)胞的特性，我們說(shuō)癌細(xì)胞為什么能這么厲害，能引發(fā)這么嚴(yán)重的疾病呢?第一，它可能進(jìn)行無(wú)限增殖，這樣就可以解釋為什么有段一時(shí)間癌癥病人感覺(jué)某個(gè)部位特別腫脹。第二，癌細(xì)胞可以在體內(nèi)無(wú)限增殖，所以我們說(shuō)如果在癌癥晚期的話，其實(shí)我們的身體的大部分部位都會(huì)有癌細(xì)胞，癌癥晚期的病人就無(wú)法恢復(fù)健康了。因此對(duì)于癌癥我們要提早發(fā)現(xiàn)提早治療，定期體檢就顯得至關(guān)重要了。那么我們?nèi)丝偛豢赡軣o(wú)緣無(wú)故得癌癥對(duì)吧。

【學(xué)生】對(duì)..

【學(xué)生】各種射線，重金屬等等。

【教師】回答的不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們都有進(jìn)行預(yù)習(xí)，致癌的因素有很多，如各種射線，還有像這樣的無(wú)機(jī)或者有機(jī)化合物，吸煙時(shí)排出的氣體里面就有很多致癌的物質(zhì)，當(dāng)然也包括許多種的病毒等等。有興趣的同學(xué)們也可以自己上網(wǎng)找找有關(guān)這方面的資料。

好，我們把受精卵具有分化出各種細(xì)胞的潛能叫做細(xì)胞的全能性。人和高等動(dòng)物的受精卵第1-2次分裂所形成的2-4個(gè)細(xì)胞，仍具備這種全能性。也就是說(shuō)，這2-4個(gè)細(xì)胞都是可以形成一個(gè)個(gè)體的，但是進(jìn)一步分裂產(chǎn)生的細(xì)胞就逐漸失去了這種特性，不能發(fā)育成完整的個(gè)體，只能發(fā)育成為特定的組織。好，同學(xué)們可以看這個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是把蝌蚪的腸細(xì)胞中的細(xì)胞核取出來(lái)，移植禁蛙卵的細(xì)胞質(zhì)中，也就是說(shuō)進(jìn)行了核移植，這和我們很早學(xué)過(guò)的變形蟲(chóng)的核移植的原理是一樣的。不過(guò)接下來(lái)的過(guò)程可不一樣，接下來(lái)我們?cè)趺醋瞿?我們把這個(gè)重組過(guò)的細(xì)胞放在適宜的條件下進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)重組細(xì)胞先分裂成2個(gè)細(xì)胞，再變成4個(gè)一直進(jìn)行分裂，最后形成了蝌蚪，這個(gè)呢是克隆動(dòng)物的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，也恰恰說(shuō)明了細(xì)胞核是具有全能性的。這里我們就要注意到是動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性，而高度分化的動(dòng)物細(xì)胞是不會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育成一個(gè)整體的，其細(xì)胞在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中受到某些限制因此不能發(fā)育成一個(gè)完整的個(gè)體。

那么我們說(shuō)，植物細(xì)胞是不是也是這樣的呢?

【學(xué)生】不是，植物細(xì)胞可以發(fā)育成一個(gè)完整的個(gè)體。

【學(xué)生】高度分化的植物細(xì)胞也是具有全能性的，就是能長(zhǎng)成一個(gè)完整的植株。

細(xì)胞的分化教案篇二

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹細(xì)胞經(jīng)細(xì)胞分化形成組織、以及植物的主要組織和人體的幾種基本組織。本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)“第三節(jié)，多細(xì)胞生物體”的基礎(chǔ)。本節(jié)的重點(diǎn)是要講清組織概念，這個(gè)概念需要利用一些具體材料，才能使學(xué)生理解。在學(xué)過(guò)細(xì)胞以后，可以說(shuō)學(xué)生具備了一些關(guān)于組織概念的基礎(chǔ)知識(shí)，但是還不夠，所以，讓學(xué)生真正理解什么是組織，又是具體教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中可引導(dǎo)學(xué)生利用具體材料，（如，菠菜葉）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察、比較菠菜葉不同部位及同一部位細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正理解組織的概念。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不僅可以培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還可以養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

學(xué)生會(huì)對(duì)細(xì)胞分化形成組織難以理解，因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生由于缺乏感性認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)起來(lái)有一定的困難。

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，而人是自覺(jué)的，能動(dòng)的主體。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生作為主體，對(duì)自己學(xué)習(xí)對(duì)象的選擇、目標(biāo)的制定、過(guò)程的把握具有能動(dòng)性。唯有如此，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)地去觀察、研究、獨(dú)立的思、探究，將所有知識(shí)內(nèi)化為自己的精神財(cái)富。

本節(jié)以上述教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用探究式教學(xué)法，從探究菠菜葉各部分細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)入手，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、思維、分析、推理得出結(jié)論。

2.概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的.3.識(shí)別植物的幾種主要組織；識(shí)別人體的幾種基本組織。4.了解植物組織培養(yǎng)技術(shù)。

5.模仿制作菠菜葉各組織的臨時(shí)裝片，使用顯微鏡觀察生物各組織的臨時(shí)裝片。6.關(guān)注細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展以及對(duì)人類生活的影響。

1課時(shí)。

教師：顯微鏡、菠菜葉、載玻片、蓋玻片、吸水紙、紗布、鑷子、清水、解剖針。葉片的永久橫切片，葉片結(jié)構(gòu)掛圖或葉片的立體結(jié)構(gòu)模型。

學(xué)生：預(yù)習(xí)，自愿準(zhǔn)備感興趣、可觀察的植物材料，如：成熟的番茄、洋蔥等。

教師提問(wèn)：生物體為什么會(huì)由小長(zhǎng)大呢？

學(xué)生回答：是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的緣故。

教師提問(wèn)：細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的特點(diǎn)是什么？

學(xué)生回答：略。

學(xué)生狀態(tài)：產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

教師引導(dǎo)：〈方案一〉下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，利用瓷盤中的材料和實(shí)驗(yàn)器材，小組討論、設(shè)計(jì)合理方案，觀察并比較菠菜葉不同部位（表皮、葉肉、葉脈）細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)。

〈方案二〉直接觀察葉片的永久切片或葉片的立體結(jié)構(gòu)模型或掛圖。

學(xué)生活動(dòng)：〈方案一〉積極思考、討論、小組合作制作菠菜葉各部位的臨時(shí)裝片、觀察。

〈方案二〉仔細(xì)觀察、比較。

學(xué)生總結(jié)：不同部位的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)是不一樣的。

教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步仔細(xì)觀察、描述組成同一部位細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試根據(jù)各部分的特點(diǎn)，推測(cè)其功能。學(xué)生活動(dòng)：觀察、分析、猜測(cè)、總結(jié)。

教師設(shè)疑：為什么會(huì)出現(xiàn)上述情況呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀教材31頁(yè)找出原因。

學(xué)生活動(dòng)：自學(xué)、閱讀教材。學(xué)生回答：是細(xì)胞分化的結(jié)果。

教師引導(dǎo)：試根據(jù)觀察到的結(jié)果總結(jié)組織的'概念。學(xué)生活動(dòng)：歸納、總結(jié)。

教師引導(dǎo)：如果讓你按照菠菜葉各部分的功能給各組織“起名字”的話，表皮、葉肉、葉脈分別屬于那種組織呢？學(xué)生：積極發(fā)言。

師生達(dá)成共識(shí)：分別屬于保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織。

教師引導(dǎo)：下面，同學(xué)們可以拿出自己帶來(lái)的材料，試從材料上找出這些組織。

教師承轉(zhuǎn)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，大家知道了植物體在生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中要經(jīng)過(guò)細(xì)胞分化，形成各種組織。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，試分析動(dòng)物在生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，是否會(huì)經(jīng)過(guò)細(xì)胞分化，形成各種組織呢？學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)分析、回答。

教師引導(dǎo)：下面請(qǐng)同學(xué)們一塊來(lái)看一下動(dòng)物（以人為例）細(xì)胞分化過(guò)程。（大屏幕動(dòng)態(tài)展示或課本彩圖或利用顯微鏡觀察人體的四種基本組織的永久裝片標(biāo)本）（要求）觀察過(guò)程中，思考以下問(wèn)題：

1．受精卵最初分裂產(chǎn)生的細(xì)胞具有什么特征？

2．在后來(lái)的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，細(xì)胞發(fā)生了什么變化？這個(gè)變化說(shuō)明了什么？

3．簡(jiǎn)單描述人體各種組織的特點(diǎn)。然后小組討論。

學(xué)生活動(dòng)：觀察、思考、討論、交流。

（給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維。條件較差的學(xué)?？山處煱鍒D或使用掛圖。組織實(shí)驗(yàn)、觀察、分析活動(dòng)，適時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)正確回答給予肯定性評(píng)價(jià)，其他給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。有條件的學(xué)?？芍苯又笇?dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身、提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。）。

三、組織培養(yǎng)技術(shù)。

教師承轉(zhuǎn)：目前，生物技術(shù)正在世界突飛猛進(jìn)地發(fā)展，作為生物技術(shù)有力手段的組織培養(yǎng)也日益受到重視，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)組織培養(yǎng)技術(shù)的應(yīng)用嗎？學(xué)生活動(dòng)：暢所欲言。

教師提問(wèn)：看來(lái)同學(xué)們的知識(shí)面很廣，那么，你知道組織培養(yǎng)技術(shù)依據(jù)的原理是什么嗎？學(xué)生回答：略。

教師小結(jié)：是依據(jù)細(xì)胞的全能性。同學(xué)們可結(jié)合教材了解一下什么是細(xì)胞的全能性。課下，有興趣的同學(xué)可通過(guò)上網(wǎng)查資料，了解有關(guān)植物培養(yǎng)技術(shù)方面的發(fā)展情況。

最后，總結(jié)今天學(xué)習(xí)的知識(shí)。

細(xì)胞的分化教案篇三

3.理解細(xì)胞全能性的意義，能舉例說(shuō)出證明細(xì)胞全能性的實(shí)驗(yàn);。

4.學(xué)生能夠感受到生命系統(tǒng)的統(tǒng)一性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.理解細(xì)胞分化的定義和意義，知道癌細(xì)胞的兩大特性(教學(xué)重點(diǎn))。

2.理解癌細(xì)胞的無(wú)限增殖能力和在體內(nèi)轉(zhuǎn)移的能力對(duì)癌細(xì)胞擴(kuò)散的幫助，區(qū)分動(dòng)植物細(xì)胞中全能性的異同點(diǎn)(教學(xué)難點(diǎn))。

【學(xué)生】細(xì)胞經(jīng)過(guò)有絲分裂一分為二的增殖過(guò)程。

【教師】那么細(xì)胞分裂一共分成幾個(gè)時(shí)期?分為叫什么呢?

【學(xué)生】先分成兩個(gè)時(shí)期，分裂間期和分裂期。分裂期又分為4個(gè)階段，前、中、后和末期。

【學(xué)生】遺傳問(wèn)題，基因不一樣。

細(xì)胞的分化教案篇四

3.干細(xì)胞。

在此之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)，上一節(jié)也學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖，這為過(guò)渡到本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。另外了解了細(xì)胞分化的相關(guān)知識(shí)，為后續(xù)細(xì)胞衰老和凋亡的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);了解了細(xì)胞的全能性、癌變以及干細(xì)胞的用途之后，對(duì)今后認(rèn)識(shí)防癌、核移植等實(shí)際生活問(wèn)題產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，本節(jié)教學(xué)在第四章的教學(xué)中起著承前啟后的作用，也是本章教學(xué)的重點(diǎn)之一。

[課時(shí)安排]：1課時(shí)。

學(xué)情分析。

學(xué)生已經(jīng)了解了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能等有關(guān)知識(shí)，掌握了細(xì)胞增殖的方式，各種方式的特征以及意義，為本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高中生已經(jīng)具備一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性、邏輯性也已經(jīng)初步建立，但還不是很完善;他們對(duì)事物探究的好奇心強(qiáng)，但往往具有一定的盲目性，缺乏目的性，此時(shí)若給予正確的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，將對(duì)完善學(xué)生的思維品質(zhì)起著不可低估的作用。另外學(xué)生對(duì)此內(nèi)容的好奇心強(qiáng)，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師可以充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)目標(biāo)。

(一)知識(shí)目標(biāo)：

1.了解細(xì)胞分化的概念和癌變的原理。

2.理解細(xì)胞的全能性，并了解全能性在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

3.了解干細(xì)胞的概念，掌握其分類、特點(diǎn)和用途。

(二)能力目標(biāo)：

1.通過(guò)讓學(xué)生課堂回答，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、信息交流以及歸納總結(jié)的能力。

2.通過(guò)分析示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力。

3.通過(guò)小組討論，讓學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

(三)情感目標(biāo)：

啟發(fā)學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)重難點(diǎn)。

(一)重點(diǎn)：

1.細(xì)胞分化的概念和意義，癌細(xì)胞產(chǎn)生的原因。

2.全能性的原理及其用途，干細(xì)胞的種類和特點(diǎn)。

(二)難點(diǎn)：

細(xì)胞全能性的原理及運(yùn)用。

教學(xué)策略。

動(dòng)機(jī)激發(fā)策略：創(chuàng)設(shè)情景，從人的出生到死亡引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

交互教學(xué)策略：以學(xué)生活動(dòng)為中心，教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論問(wèn)題。

比較的認(rèn)知策略：比較癌細(xì)胞與正常細(xì)胞的區(qū)別，使學(xué)生學(xué)會(huì)用比較法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程。

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)。

先回顧上節(jié)課細(xì)胞的增殖中的有關(guān)內(nèi)容，以此檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度。

講述人是由受精卵開(kāi)始發(fā)育，經(jīng)過(guò)分裂、分化，最終發(fā)育成一個(gè)完整的個(gè)體。從自身角度出發(fā)，引起學(xué)生的興趣。從而引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容《細(xì)胞的分化》。

細(xì)胞的分化教案篇五

新課程改革的四項(xiàng)基本理念是提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。生物學(xué)教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，它反映了一個(gè)人對(duì)生物領(lǐng)域中核心基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握情況。

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“細(xì)胞分化”這一核心概念，用感性信息，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、思考等形式領(lǐng)悟分化的內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)科學(xué)史上經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的分析引導(dǎo)學(xué)生逐步探究分化對(duì)生命的意義及其與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，建立關(guān)于細(xì)胞分化的原因、時(shí)間、結(jié)果、特點(diǎn)、意義等概念要素，從而達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的理解層次。

科學(xué)史資料的分析旨在讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)發(fā)展與實(shí)驗(yàn)探索關(guān)系的同時(shí)逐漸豐富對(duì)細(xì)胞的全能性的認(rèn)識(shí)，關(guān)注引起細(xì)胞分化與全能性體現(xiàn)的內(nèi)外因素，不同細(xì)胞全能性表現(xiàn)能力的差異，同時(shí)從外因和內(nèi)因小結(jié)出細(xì)胞分化的兩個(gè)特點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)，使整節(jié)課始終圍繞細(xì)胞分化這一主要線索，既突出了重點(diǎn)又將知識(shí)進(jìn)行了聯(lián)系，加深了學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化的理解。

二.教材分析。

(1)知識(shí)鋪墊少，內(nèi)容抽象。本節(jié)內(nèi)容學(xué)生之前接觸到的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備少，且細(xì)胞分化是無(wú)法直接觀察到，學(xué)生缺少切身體會(huì)，在沒(méi)有基因選擇性表達(dá)的這一概念基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)胞分化的學(xué)習(xí)，對(duì)理解細(xì)胞分化的概念和意義十分困難。

(2)與遺傳、現(xiàn)代生物技術(shù)等多方面知識(shí)聯(lián)系緊密。由于細(xì)胞分化過(guò)程受機(jī)體嚴(yán)格精巧的控制，但其內(nèi)部遺傳物質(zhì)一般卻是相同的，因此與全能性相關(guān)。根據(jù)細(xì)胞的分化潛能的大小可以進(jìn)行分類。所以，細(xì)胞全能性、干細(xì)胞、癌細(xì)胞都是圍繞細(xì)胞的分化拓展而來(lái)的。它既是對(duì)細(xì)胞分裂等知識(shí)的延伸，又為學(xué)習(xí)遺傳變異打下基礎(chǔ)。同時(shí)，植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞不同的能力又是選修教材中克隆技術(shù)和胚胎工程的理論基礎(chǔ)，因此，本節(jié)內(nèi)容與其他知識(shí)的聯(lián)系緊密。

三.學(xué)情分析。

高中學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過(guò)閱讀教材獲得知識(shí)的前認(rèn)知。但由于缺少感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化的理解只是停留在對(duì)概念的描述上，理解十分困難，遇到相似的現(xiàn)象不會(huì)判斷是否是細(xì)胞分化。其次，缺少將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)的綜合能力。本節(jié)涉及細(xì)胞分化，細(xì)胞癌變，細(xì)胞全能性，干細(xì)胞等知識(shí)點(diǎn)，概念多、且各有不同的特點(diǎn)，學(xué)生容易將其混淆。因此，學(xué)生希望教師能通過(guò)一定的教學(xué)手段幫助他們找出本節(jié)內(nèi)容的主要線索，圍繞其進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)分析，從而建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。

四.教學(xué)目標(biāo)。

1.通過(guò)觀察和分析，舉例說(shuō)明細(xì)胞分化的概念和意義、干細(xì)胞的種類、特點(diǎn)和應(yīng)用價(jià)值，比較各種干細(xì)胞的功能。

2.通過(guò)科學(xué)史上的實(shí)驗(yàn)分析，舉例說(shuō)明細(xì)胞全能性的概念，解釋細(xì)胞全能性的原因，比較不同細(xì)胞分化程度的大小與全能性的大小。

3.通過(guò)閱讀資料說(shuō)出癌細(xì)胞的主要特征，說(shuō)明細(xì)胞發(fā)生癌變的原因，構(gòu)建細(xì)胞分化、干細(xì)胞、細(xì)胞全能性、細(xì)胞癌變的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4.關(guān)注人類的健康問(wèn)題，認(rèn)同良好的生活習(xí)慣對(duì)身體健康的重要意義，樹(shù)立內(nèi)因與外因影響生命活動(dòng)的辯證唯物主義觀點(diǎn)，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。

五.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.重點(diǎn)：細(xì)胞分化的概念和意義，細(xì)胞全能性的概念。

2.難點(diǎn)：細(xì)胞全能性的概念、原因及全能性的大小比較。

六.教學(xué)策略與手段。

依據(jù)布魯納、古德諾等的思維研究理論，在概念的獲得過(guò)程中要非常注重概念的屬性，實(shí)例及其他概念的相互關(guān)系。因此，以科學(xué)史實(shí)為重點(diǎn)分析資料，采用概念獲得式教學(xué)模式和情景教學(xué)法，通過(guò)問(wèn)題串引導(dǎo)學(xué)生從概念的應(yīng)用去思考概念各要素的體現(xiàn)及其相互關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)細(xì)胞分化的理解。

本節(jié)主要采用的教學(xué)策略一是創(chuàng)設(shè)與社會(huì)生活相聯(lián)系的情景引導(dǎo)學(xué)生思考，二是探究式學(xué)習(xí)，挖掘科學(xué)史中所蘊(yùn)涵的教育資源，使學(xué)生探尋細(xì)胞分化的應(yīng)用價(jià)值，認(rèn)識(shí)不同細(xì)胞全能性的大小，總結(jié)出細(xì)胞分化的特點(diǎn)，加深對(duì)概念的理解。

多媒體與學(xué)案相結(jié)合是本節(jié)內(nèi)容的主要教學(xué)手段。圖片、視頻等直觀地給予學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，史實(shí)資料給予學(xué)生深入思考的空間，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)給予學(xué)生活動(dòng)的空間。

七.教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)(教學(xué)意圖)。

一、

二、

干

細(xì)

胞

三、細(xì)胞的全能性1、植物細(xì)胞的全能性。

2、動(dòng)物細(xì)胞的全能性。

四、細(xì)胞癌變。

課堂小結(jié)。

反饋矯正播放文昌魚(yú)胚胎發(fā)育視頻。

人類個(gè)體的發(fā)育是從哪一個(gè)細(xì)胞開(kāi)始的而來(lái)的?

展示人體各種細(xì)胞的電鏡圖片。

從受精卵最終形成一個(gè)個(gè)體的過(guò)程中，細(xì)胞要發(fā)生一些什么變化?

能否推測(cè)出這些細(xì)胞功能是否相同?為什么?

這樣的變化對(duì)生物個(gè)體發(fā)育有什么意義嗎?你覺(jué)得它有什么應(yīng)用前景?

與學(xué)生共同分析小結(jié)細(xì)胞分化的概念、意義。(意圖：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣)。

觀察圖片，說(shuō)出對(duì)細(xì)胞分化的感性認(rèn)識(shí)。

(意圖：在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上啟迪學(xué)生用結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一思想思考細(xì)胞分化的意義，使抽象知識(shí)具體化。)。

討論交流，獲得認(rèn)知。

受精卵能分化成各個(gè)部位的各種類型細(xì)胞，所以是全能干細(xì)胞。就好像樹(shù)干一樣，每一棵樹(shù)都有一個(gè)主干，它能長(zhǎng)出許多不同的分支。那么有的細(xì)胞也象樹(shù)的主干一樣，它能分化出許多各種類型的細(xì)胞來(lái)，因此，我們就把有這種能力的細(xì)胞叫做干細(xì)胞。

展示造血干細(xì)胞分化成血細(xì)胞的圖片。

指導(dǎo)閱讀教材中的內(nèi)容。

展示學(xué)生收集的有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展的資料。

由受精卵有絲分裂后形成的子細(xì)胞分化過(guò)程中，遺傳物質(zhì)是否發(fā)生了變化?為什么?

一旦細(xì)胞開(kāi)始沿著一定方向分化，還能否恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)，具備分裂分化能力呢?

沿著科學(xué)家的足跡……。

展示植物細(xì)胞全能性研究的過(guò)程的資料。

=1gb3①為什么會(huì)想到用一個(gè)細(xì)胞去嘗試培養(yǎng)一個(gè)完整的植物?

=2gb3②懷特和崔徽等人實(shí)驗(yàn)沒(méi)有成功，但從中可以得到什么結(jié)論?

細(xì)胞的分化教案篇六

舉例說(shuō)明細(xì)胞的全能性（理解水平）。

技能：收集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料。

情感與態(tài)度：探討干細(xì)胞技術(shù)帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題。

重點(diǎn)－細(xì)胞分化的概念和意義、細(xì)胞全能性的概念；難點(diǎn)－細(xì)胞分化的機(jī)理、細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例。

ppt幻燈片、有關(guān)植物組織培養(yǎng)的視頻片斷。

教學(xué)內(nèi)容。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

通過(guò)復(fù)習(xí)有絲分裂的`意義——保持了遺傳的穩(wěn)定性。提出問(wèn)題：有絲分裂后產(chǎn)生的兩個(gè)子細(xì)胞應(yīng)該在形態(tài)結(jié)構(gòu)上相同的，但事實(shí)上呢？例如組成人體的所有細(xì)胞，都是由一個(gè)受精卵進(jìn)行有絲分裂產(chǎn)生的，這些細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)都一樣嗎？展示人體不同形態(tài)的細(xì)胞。

引出細(xì)胞分化的概念，可以用板畫的形式解釋細(xì)胞分化的動(dòng)態(tài)過(guò)程。強(qiáng)調(diào)細(xì)胞分化的穩(wěn)定性和分化的基礎(chǔ)。

思考老師的問(wèn)題，根據(jù)初中學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容和實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)作出回答。再在老師的引導(dǎo)下，說(shuō)出同一生物體內(nèi)不同形態(tài)結(jié)構(gòu)細(xì)胞的例子。

利用反向思維法，提出問(wèn)題：如果組成多細(xì)胞生物的那些細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)功能都是一樣的，會(huì)出現(xiàn)怎么樣的現(xiàn)象呢？引出細(xì)胞分化的意義：是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。

提出問(wèn)題，細(xì)胞核是細(xì)胞的遺傳和代謝的控制中心，那么組成生物體的細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)是否一樣？如果是一樣的話，為什么這些細(xì)胞會(huì)出現(xiàn)這樣的差異呢？解釋細(xì)胞分化在分子水平上的原因。

思考、討論問(wèn)題，作出回答：生物體各部分不出現(xiàn)功能的分化，生命活動(dòng)的效率低。

思考問(wèn)題，作出回應(yīng)。

（三）細(xì)胞的全能性。

動(dòng)物細(xì)胞全能性的表現(xiàn)：目前只能體現(xiàn)出動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性。動(dòng)物的干細(xì)胞概況。適當(dāng)補(bǔ)充干細(xì)胞技術(shù)的研究前沿以及引起的社會(huì)問(wèn)題。

根據(jù)課外知識(shí)，對(duì)問(wèn)題作出回應(yīng)。

（四）課后練習(xí)。

細(xì)胞的分化教案篇七

2、識(shí)別人體和動(dòng)物的四種基本組織的細(xì)胞特征。

3、說(shuō)出綠色開(kāi)花植物的主要組織。

通過(guò)觀察歸納出陳述性知識(shí)，培養(yǎng)概念內(nèi)化能力。

領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)和功能相互適應(yīng)的重要原理。

2、難點(diǎn)：人體和動(dòng)物的四大基本組織的細(xì)胞特征、功能及功能與結(jié)構(gòu)的相互適應(yīng)。

生物體生命活動(dòng)的基本單位是什么?一個(gè)成年人大約由60萬(wàn)億個(gè)細(xì)胞組成，而人是由一個(gè)細(xì)胞受精卵發(fā)育而來(lái)的。一個(gè)細(xì)胞是怎樣變成60萬(wàn)億個(gè)細(xì)胞的呢?通過(guò)細(xì)胞分裂，可以使細(xì)胞數(shù)目增多，但細(xì)胞分裂的結(jié)果是一個(gè)細(xì)胞變成兩個(gè)相同的細(xì)胞，而組成人體的細(xì)胞都一樣嗎?例如神經(jīng)細(xì)胞、肌肉細(xì)胞、骨細(xì)胞等等，它們的形狀、結(jié)構(gòu)、功能有很大的差異，這是為什么呢?本節(jié)課我們就來(lái)探討這些問(wèn)題。(板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo))。

(自主探究)。

師：閱讀教材，回答下列問(wèn)題：

2、組織是如何形成的?

3、人和動(dòng)物有哪四種基本組織?

4、植物體的主要組織是什么?

(合作探究)。

師：借助小組的力量解決下列較為疑難問(wèn)題：

1、人體四種基本組織的主要特征，主要分布位置和功能是什么?

質(zhì)疑互探：

師：就前面所學(xué)問(wèn)題，同學(xué)們有什么疑問(wèn)，請(qǐng)踴躍提出，我們共同探討解決。

生2：結(jié)締組織為什么分布最廣?

1、生物體能夠由小長(zhǎng)大的主要原因是()。

a、細(xì)胞的分裂和體積增大b、細(xì)胞數(shù)目的增多。

c、細(xì)胞體積不斷增大工業(yè)d、營(yíng)養(yǎng)狀況的好壞。

2、下列組織中，不屬于植物主要組織的是()。

a、保護(hù)組織b、基本組織c、上皮組織d、分生組織。

3、下列組織中，具有營(yíng)養(yǎng)、連接、支持、保護(hù)功能的是()。

a、上皮組織b、結(jié)締組織c、肌肉組織上d、神經(jīng)組織。

4、植物體的各種細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上有很大差異，與其相關(guān)的是()。

d、細(xì)胞的生長(zhǎng)c、細(xì)胞的增值。

1：如果你的皮膚不慎被劃破，你會(huì)感到疼，會(huì)流血。

這說(shuō)明皮膚可能含有哪幾種組織?(學(xué)生討論后檢查)。

答案：皮膚分布在人體表面，有保護(hù)作用，說(shuō)明皮膚中有上皮組織，如果皮膚被劃破，我們會(huì)感覺(jué)疼，說(shuō)明皮膚中有神經(jīng)組織，皮膚劃破會(huì)流血，說(shuō)明皮膚中含有結(jié)締組織。

師：同學(xué)們，本節(jié)課你都學(xué)到了哪些內(nèi)容，你有什么體會(huì)、感悟、和發(fā)現(xiàn)呢?

師總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了人和動(dòng)物的四種基本組織，以及植物體也有四種主要組織。

一、組織的形成及概念。

二、人和動(dòng)物的基本組織活動(dòng)觀察人體幾種常見(jiàn)的組織。

三、植物體的主要組織。

細(xì)胞的分化教案篇八

2、描述生物的生長(zhǎng)現(xiàn)象與細(xì)胞數(shù)目的增多，體積增大有關(guān)。

3、說(shuō)出染色體的大致變化。

目標(biāo)1、2。

目標(biāo)1、3。

電教手段：投影（幻燈片）。

實(shí)驗(yàn)教具：顯微鏡、洋蔥根尖細(xì)胞分裂的玻片標(biāo)本。

[回顧]。

1、播放幻燈片：回顧顯微鏡的使用方法。

2、植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的主要結(jié)構(gòu)是什么？

[問(wèn)題情境]。

播放投影：參天大樹(shù)，一頭老牛。

s：自由發(fā)言，小組討論。

t：（總結(jié)）是由于生物體的細(xì)胞的數(shù)目增多和體積的增大。

[新研究]細(xì)胞的分裂（板書）。

t：請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，細(xì)胞是怎樣增多的。

s：（討論）一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞的過(guò)程就是細(xì)胞的分裂，細(xì)胞的分裂導(dǎo)致細(xì)胞數(shù)目增多。

t：我們來(lái)看看細(xì)胞的分裂過(guò)程。

[觀察]p34。

t：請(qǐng)同學(xué)們閱讀該部分的目的、器材，然后用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞的分裂的玻片標(biāo)本。

[指導(dǎo)]。

t：1、正確使用顯微鏡。

2、目鏡用16x，物鏡用10x。

3、移動(dòng)載玻片，找到細(xì)胞分裂的區(qū)域。

4、觀察細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體的大致變化。

5、在實(shí)驗(yàn)冊(cè)上大致畫出細(xì)胞分裂過(guò)程中1—2個(gè)典型的圖像。

6、小組對(duì)照（前后兩組），看誰(shuí)能找到書中的圖4—1上a、b、c三個(gè)細(xì)胞。

細(xì)胞的分化教案篇九

1、了解細(xì)胞分化形成組織，理解組織的概念。

2、識(shí)別人體和動(dòng)物的四種基本組織的細(xì)胞特征。

3、說(shuō)出綠色開(kāi)花植物的主要組織。

通過(guò)觀察歸納出陳述性知識(shí)，培養(yǎng)概念內(nèi)化能力。

領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)和功能相互適應(yīng)的重要原理。

1、重點(diǎn)：細(xì)胞分化、組織形成概念的掌握。

2、難點(diǎn)：人體和動(dòng)物的四大基本組織的細(xì)胞特征、功能及功能與結(jié)構(gòu)的相互適應(yīng)。

生物體生命活動(dòng)的`基本單位是什么?一個(gè)成年人大約由60萬(wàn)億個(gè)細(xì)胞組成，而人是由一個(gè)細(xì)胞受精卵發(fā)育而來(lái)的。一個(gè)細(xì)胞是怎樣變成60萬(wàn)億個(gè)細(xì)胞的呢?通過(guò)細(xì)胞分裂，可以使細(xì)胞數(shù)目增多，但細(xì)胞分裂的結(jié)果是一個(gè)細(xì)胞變成兩個(gè)相同的細(xì)胞，而組成人體的細(xì)胞都一樣嗎?例如神經(jīng)細(xì)胞、肌肉細(xì)胞、骨細(xì)胞等等，它們的形狀、結(jié)構(gòu)、功能有很大的差異，這是為什么呢?本節(jié)課我們就來(lái)探討這些問(wèn)題。(板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo))。

(自主探究)。

師：閱讀教材，回答下列問(wèn)題：

2、組織是如何形成的?

3、人和動(dòng)物有哪四種基本組織?

4、植物體的主要組織是什么?

(合作探究)。

師：借助小組的力量解決下列較為疑難問(wèn)題：

1、人體四種基本組織的主要特征，主要分布位置和功能是什么?

質(zhì)疑互探：

師：就前面所學(xué)問(wèn)題，同學(xué)們有什么疑問(wèn)，請(qǐng)踴躍提出，我們共同探討解決。

生2：結(jié)締組織為什么分布最廣?

1、生物體能夠由小長(zhǎng)大的主要原因是()。

a、細(xì)胞的分裂和體積增大b、細(xì)胞數(shù)目的增多。

c、細(xì)胞體積不斷增大工業(yè)d、營(yíng)養(yǎng)狀況的好壞。

2、下列組織中，不屬于植物主要組織的是()。

a、保護(hù)組織b、基本組織c、上皮組織d、分生組織。

3、下列組織中，具有營(yíng)養(yǎng)、連接、支持、保護(hù)功能的是()。

a、上皮組織b、結(jié)締組織c、肌肉組織上d、神經(jīng)組織。

4、植物體的各種細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上有很大差異，與其相關(guān)的是()。

d、細(xì)胞的生長(zhǎng)c、細(xì)胞的增值。

1：如果你的皮膚不慎被劃破，你會(huì)感到疼，會(huì)流血。

這說(shuō)明皮膚可能含有哪幾種組織?(學(xué)生討論后檢查)。

答案：皮膚分布在人體表面，有保護(hù)作用，說(shuō)明皮膚中有上皮組織，如果皮膚被劃破，我們會(huì)感覺(jué)疼，說(shuō)明皮膚中有神經(jīng)組織，皮膚劃破會(huì)流血，說(shuō)明皮膚中含有結(jié)締組織。

師：同學(xué)們，本節(jié)課你都學(xué)到了哪些內(nèi)容，你有什么體會(huì)、感悟、和發(fā)現(xiàn)呢?

師總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了人和動(dòng)物的四種基本組織，以及植物體也有四種主要組織。

細(xì)胞的分化教案篇十

教學(xué)設(shè)計(jì)思路:。

在教學(xué)時(shí),應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)背景下主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)學(xué)科特點(diǎn),堅(jiān)持以啟發(fā)探究性原則為主,綜合運(yùn)用講授、談話、討論、觀察直觀教具、電化教學(xué)等多種方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,力求作到因材施教。

評(píng)課意見(jiàn)。

1.能以問(wèn)題引入,問(wèn)題的設(shè)計(jì)能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活背景,能從學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度把前面所學(xué)內(nèi)容與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。

3.設(shè)計(jì)生活化、社會(huì)化、活動(dòng)化的教學(xué)情境,豐富互動(dòng)內(nèi)容。

創(chuàng)設(shè)社會(huì)化情境,如在《癌細(xì)胞》的教學(xué)中,通過(guò)介紹癌癥的種類和發(fā)病情況,再提問(wèn):癌細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的?致癌因子有哪些?怎樣預(yù)防癌癥?使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)。并進(jìn)一步落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。

4.教學(xué)資源的直觀性,能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備多媒體電子課件等。直觀材料展示、運(yùn)用恰當(dāng)準(zhǔn)確。能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探究,有效的為教學(xué)服務(wù)。

5.合理綜合運(yùn)用各種教法。堅(jiān)持啟發(fā)性教學(xué)原則,利用講授、談話、討論、電化教學(xué)等多種方法的綜合運(yùn)用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,力求做到因材施教。

6.教師能根據(jù)教學(xué)實(shí)際,精心設(shè)計(jì)一些帶有思辨性的問(wèn)題和帶有開(kāi)放性的話題,如在《細(xì)胞全能性》的教學(xué)中,教師提問(wèn)了如下的問(wèn)題:已經(jīng)發(fā)生高度分化的細(xì)胞,還能像受精卵那樣再分化成各種細(xì)胞形成完整個(gè)體嗎?科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一株名貴而珍稀的花卉植物,你能在短時(shí)間內(nèi)培育出幾萬(wàn)株該種植物嗎?這種問(wèn)題的提出,學(xué)生一定有話可說(shuō),學(xué)生的思維得到啟發(fā),能積極地思考問(wèn)題、分析問(wèn)題,學(xué)生興趣濃厚、課堂氣氛好。

7.教師民主型的教學(xué)風(fēng)格,能為互動(dòng)式教學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的影響。和諧、民主的課堂,是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的課堂。那些與教師有著融洽、朋友式關(guān)系的學(xué)生具有更強(qiáng)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和更多的能動(dòng)性。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師要學(xué)會(huì)“屈尊”和“傾聽(tīng)”,教師要變專制型或權(quán)威型的師生關(guān)系為伙伴型或合作型的師生關(guān)系,使學(xué)生的身心得到解放,學(xué)生才能敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)。教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等、協(xié)商的,而不是君臨天下式的,低下身子和學(xué)生一起學(xué)習(xí),努力建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。只有和諧相融,才能使課堂教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī),才能為構(gòu)建師生互動(dòng)的課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。

8.能結(jié)合所教學(xué)生知識(shí)背景制定教學(xué)目標(biāo)、并符合高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際。

9.全體成員都能積極參與活動(dòng),分工合作,能在討論中暴露學(xué)生的認(rèn)知障礙,并通過(guò)組內(nèi)和組間討論解決。

10.練習(xí)教學(xué):每個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)完成后,能用形成性練習(xí)完善并鞏固學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

細(xì)胞的分化教案篇十一

引言：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道細(xì)胞主要是經(jīng)過(guò)有絲分裂產(chǎn)生的。那么一個(gè)受精卵，如果只進(jìn)行細(xì)胞的分裂，能形成我們這些具有一定形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的生物體嗎?(學(xué)生回答：不能)細(xì)胞除了要進(jìn)行細(xì)胞分裂之外，還需要進(jìn)行怎樣的變化呢?(細(xì)胞分化)今天我們就一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

1.你能舉出一些細(xì)胞分化的實(shí)例嗎?

2.構(gòu)成不同組織和器官的細(xì)胞，為何形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能多樣?

3.細(xì)胞分化的特點(diǎn)和意義有哪些?

4.細(xì)胞的分裂與細(xì)胞的分化有哪些異同點(diǎn)?

5.細(xì)胞出現(xiàn)了分化，是不是遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變?(或各種細(xì)胞具有完全相同的遺傳信息，為什么會(huì)出現(xiàn)細(xì)胞的分化呢?)。

教師結(jié)合多媒體課件，給學(xué)生提供大量的有關(guān)細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)多樣的圖像信息，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，引發(fā)思考，相互討論，以解決第1和第2個(gè)思考題。并進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考，到底什么是細(xì)胞的分化?(同學(xué)們討論解決)老師要走入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題和思想動(dòng)態(tài)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，比較、歸納等方法，可以答出細(xì)胞分化的概念及細(xì)胞分化的特點(diǎn)及意義，也就是第3個(gè)思考題。第1、2、3小題的答案如下：

1.細(xì)胞分化的實(shí)例：如根尖的分生區(qū)細(xì)胞不斷的分裂、分化，形成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織細(xì)胞、薄壁組織細(xì)胞、根毛細(xì)胞等;胚珠發(fā)育成種子，子房發(fā)育成果實(shí);受精卵發(fā)育成蝌蚪，再發(fā)育成青蛙;骨髓造血;皮膚再生等都包涵著細(xì)胞的分化。

2.因?yàn)椴煌慕M織和器官的細(xì)胞，在分化過(guò)程中，要執(zhí)行不同的功能。為了使結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，所以在結(jié)構(gòu)和形態(tài)上也有了變化，具有了多樣性。

3.細(xì)胞分化的特點(diǎn)是持久的、穩(wěn)定的漸變過(guò)程，是不能逆轉(zhuǎn)的過(guò)程。細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ);細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能的效率。

數(shù)量增多細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理功能發(fā)生穩(wěn)定性差異，且這種變異是不可逆轉(zhuǎn)的。

發(fā)生時(shí)間從受精卵開(kāi)始，有些部位的細(xì)胞終生保持分裂能力，有的細(xì)胞發(fā)育到一定的時(shí)期就停止分裂。胚胎早期開(kāi)始出現(xiàn)細(xì)胞分化，是一種持久性的變化，在胚胎期達(dá)到最大限度。在個(gè)體發(fā)育中的意義保持了親代和子代之間遺傳性狀的穩(wěn)定性。沒(méi)有細(xì)胞分化，生物體就不能進(jìn)行正常的發(fā)育。

通過(guò)細(xì)胞分化的概念分析，我們知道細(xì)胞分化的結(jié)果是產(chǎn)生了穩(wěn)定的變異，這種變異是不是遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變呢?這個(gè)問(wèn)題自然而然的由學(xué)生提出來(lái)了。然后教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的設(shè)想，以培養(yǎng)其科學(xué)研究的方法和科學(xué)創(chuàng)新的精神。答案如下：

5.不是;雖然各種細(xì)胞具有完全相同的遺傳信息，但在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，不同的細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況是不同的，在某些細(xì)胞中，控制性狀的基因是打開(kāi)的，而控制另外一些性狀的基因是關(guān)閉的，所以出現(xiàn)了功能不同的細(xì)胞，也就是細(xì)胞的分化。

鞏固性練習(xí)。

細(xì)胞的分化教案篇十二

1、知識(shí)目標(biāo)：

(1)說(shuō)出細(xì)胞分化的概念及在生物個(gè)體發(fā)育中的意義。

(3)通過(guò)人外部形態(tài)的觀察，讓學(xué)生們描述細(xì)胞衰老的特征;。

(4)區(qū)別細(xì)胞衰老與個(gè)體衰老的關(guān)系;。

(5)掌握細(xì)胞凋亡的意義;。

(6)掌握細(xì)胞凋亡與壞死的區(qū)別。

2、能力目標(biāo)：

(2)探究細(xì)胞分化的特點(diǎn)，細(xì)胞全能性的概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法和生物學(xué)素養(yǎng)。

(3)通過(guò)對(duì)所展示實(shí)例的提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生提取有用信息的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

(1)通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)生命的運(yùn)動(dòng)性，體會(huì)內(nèi)因和外因?qū)ιM(jìn)程的影響等哲學(xué)思想。

(2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今世界面臨的重大社會(huì)問(wèn)題和人類健康問(wèn)題，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感和使命感，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命的美好情感。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn)。

(1)細(xì)胞分化的概念和意義及細(xì)胞全能性的概念。

(2)了解個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系;。

(3)了解細(xì)胞衰老的特征;細(xì)胞凋亡的概念理解。

2、教學(xué)難點(diǎn)。

(1)細(xì)胞分化的概念、細(xì)胞全能性、干細(xì)胞概念及實(shí)例。

(2)細(xì)胞衰老和細(xì)胞壞死的區(qū)別。

3.教學(xué)用具。

教學(xué)課件。

4.標(biāo)簽。

教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

【提出問(wèn)題】。

個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)是什么?

受精卵發(fā)育成個(gè)體的過(guò)程中細(xì)胞由少變多，依靠的是哪種細(xì)胞增殖方式呢?

如果單純通過(guò)細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增加，會(huì)不會(huì)形成一個(gè)獨(dú)立的生物個(gè)體?

【學(xué)生討論】。

【教師引導(dǎo)】。

【學(xué)生回答】。

在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程。

【教師引導(dǎo)】。

那么細(xì)胞分化發(fā)生在什么時(shí)期?有什么樣的特征呢?(引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本113頁(yè)，歸納細(xì)胞分化的特征和意義)。

【學(xué)生討論教師共同歸納】。

細(xì)胞分化是生物界中十分普遍的一種生命現(xiàn)象(普遍性);細(xì)胞分化發(fā)生于生物體的整個(gè)生命進(jìn)程，但在胚胎發(fā)育期最旺盛、最頻繁(持久性);分化后的細(xì)胞將一直保持分化后的狀態(tài)，而不會(huì)再變?yōu)槠渌?xì)胞(穩(wěn)定性);造血干細(xì)胞會(huì)分化為紅細(xì)胞，紅細(xì)胞最終衰老、死亡，而不會(huì)再形成造血干細(xì)胞(不可逆性)，分化的過(guò)程中遺傳物質(zhì)不改變(遺傳物質(zhì)不變性)。

那么細(xì)胞分化對(duì)生物體的生長(zhǎng)發(fā)育具有什么樣的意義呢?

細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能效率。是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。

【教師引導(dǎo)】。

現(xiàn)在我們知道了，一個(gè)個(gè)體的形成既要有細(xì)胞分裂，又必須進(jìn)行細(xì)胞分化。

【學(xué)生討論教師共同歸納】。

細(xì)胞有絲分裂能夠保證每個(gè)子細(xì)胞都獲得了與母細(xì)胞同樣的一份染色體，具有相同的遺傳信息，并未發(fā)生遺傳物質(zhì)的改變，細(xì)胞分化的遺傳本質(zhì)是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。教師例舉關(guān)于細(xì)胞分化的具體例子。

【學(xué)生思考閱讀與分析】。

展示圖7-1植物組織培養(yǎng)的流程圖。

【學(xué)生討論】。

【學(xué)生討論】。

細(xì)胞全能性是指高度分化的植物細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能，這種潛能我們稱之為細(xì)胞全能性。高度分化的植物細(xì)胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細(xì)胞具有全能性的根本原因。

【教師引導(dǎo)】。

【教師引導(dǎo)】。

高度分化的植物細(xì)胞中有沒(méi)有因?yàn)榉只セ?(沒(méi)有)。

高度分化的植物細(xì)胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細(xì)胞具有全能性的根本原因。

【提出問(wèn)題】。

講解動(dòng)物克隆——“多莉”產(chǎn)生的過(guò)程圖解。

【學(xué)生討論】。

得出高度分化的動(dòng)物細(xì)胞全能性受到限制，而高度分化的動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性。

設(shè)問(wèn)推測(cè)克隆羊和哪只綿羊最相似?推測(cè)的依據(jù)?(提供細(xì)胞核，細(xì)胞核中含有本物種全套遺傳物質(zhì))。因此高度分化的動(dòng)物細(xì)胞全能性雖然受到限制，而細(xì)胞核具有全能性。

【教師引導(dǎo)】。

從上述實(shí)驗(yàn)，我們知道了動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性，既然每個(gè)細(xì)胞的細(xì)胞核仍然具有全部遺傳物質(zhì)，那為什么高度分化的動(dòng)物細(xì)胞不能直接發(fā)育成一個(gè)完整的個(gè)體，動(dòng)物細(xì)胞的全能性究竟怎樣呢?并讓學(xué)生比較植物細(xì)胞，動(dòng)物細(xì)胞;受精卵，卵細(xì)胞、體細(xì)胞的全能性大小。

【學(xué)生討論】。

高度分化的動(dòng)物細(xì)胞的全能性小。高度分化的植物細(xì)胞的全能性大于高度分化的動(dòng)物細(xì)胞;受精卵的全能性最大;以此得出結(jié)論：細(xì)胞分化程度越低，全能性就越高。

【教師引導(dǎo)】。

那么在動(dòng)物體和人體內(nèi)，就沒(méi)有能夠進(jìn)行分裂和分化的細(xì)胞了嗎?(講解細(xì)胞分化的過(guò)程)。

【學(xué)生討論，師生共同歸納】。

在動(dòng)物和人體內(nèi)仍保留少數(shù)具有分裂和分化能力的細(xì)胞——干細(xì)胞，

【學(xué)生思考】。

圖7—3干細(xì)胞分化形成各種血細(xì)胞的過(guò)程示意圖。討論干細(xì)胞的分類。

根據(jù)干細(xì)胞分化潛能不同可分為全能干細(xì)胞、多能干細(xì)胞、專能干細(xì)胞?？偨Y(jié)出受精卵早期分裂出的細(xì)胞是具全能性的。隨著細(xì)胞的分裂與分化，發(fā)育的潛能漸漸被局限，從全能干細(xì)胞到多能干細(xì)胞，到專能干細(xì)胞，最后成為分化終端的細(xì)胞。

【教師講述】?

有關(guān)白血病和骨髓移植方面的文字資料。

【提出問(wèn)題】。

1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)白血病的了解。

2、捐獻(xiàn)適量的造血干細(xì)胞，為什么不會(huì)傷害捐獻(xiàn)者的身體健康?

3、骨髓移植為什么可以治療人類白血病?

【學(xué)生討論】。

1、白血病患者的血液中出現(xiàn)大量的異常白細(xì)胞，而正常的血細(xì)胞明顯減少。

2、健康人的造血干細(xì)胞會(huì)不斷產(chǎn)生新的血細(xì)胞。

3、骨髓內(nèi)有造血干細(xì)胞，造血干細(xì)胞可以產(chǎn)生各種血細(xì)胞(過(guò)渡)。

同學(xué)們，我們是幸運(yùn)的，因?yàn)槲覀兪墙】档模瑢?duì)于白血病患者，我們能做些什么呢?學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師說(shuō)，啊，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。

【提出問(wèn)題】。

1.人體的衰老特征：白發(fā)，皺紋，老年斑，耳聾，眼花，行動(dòng)遲緩，記憶力減退等。

2.老年人體內(nèi)還會(huì)有幼嫩的細(xì)胞，如精原細(xì)胞仍能增殖產(chǎn)生精子，造血干細(xì)胞一生都能增殖產(chǎn)生各種類型的血細(xì)胞;年輕人體內(nèi)也有衰老的細(xì)胞，如皮膚表皮細(xì)胞衰老成角質(zhì)層細(xì)胞，最后細(xì)胞凋亡、脫落。