最新小學(xué)五年級(jí)語文會(huì)飛的蒲公英教材教案(實(shí)用17篇)

教案中需要包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等重要要素。教案的編寫還應(yīng)注意設(shè)置適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。以下是一些經(jīng)典的教案范文，可以幫助大家更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

小學(xué)五年級(jí)語文會(huì)飛的蒲公英教材教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.本課生字重點(diǎn)詞語理解并讀準(zhǔn)“僻””摯”“眸”，的讀音。

2.會(huì)寫六個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“鑲”“凝”。

3.讀準(zhǔn)、讀通課文，重點(diǎn)指導(dǎo)長句子的斷句。

4.整體感知課文內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。

5.有感情地朗讀課文1—3自然段，運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、朗讀、背誦、想象等方法理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，你對(duì)蒲公英這種植物有什么了解嗎？是啊，它圓圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來。（出示蒲公英圖片）這就是蒲公英,種子成長以后就會(huì)離開賦予他們生命的媽媽到四處去闖蕩，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《會(huì)飛的蒲公英》。

二、新授。

1、檢查預(yù)習(xí)。

（1）讀準(zhǔn)字音。

課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了字詞，現(xiàn)在老師就來檢查一下課文中出現(xiàn)的詞語同學(xué)掌握得怎么樣。同桌間先練習(xí)讀讀詞語，注意讀準(zhǔn)字音。采取開火車領(lǐng)讀、指名讀等方式，認(rèn)讀課文中出現(xiàn)的一類二類字所組成的詞語.

（2）理解二類字字意。

看來字音同學(xué)們掌握得都非常好，那么大家看這些紅色的字是我們要求會(huì)認(rèn)的字，對(duì)于這些字的字意大家是怎么理解的，誰來說說。

（教師相機(jī)講解“盈”字的兩個(gè)意思，聯(lián)系上下文理解“誠摯”這個(gè)詞。明確“眸”是眼睛的意思，擴(kuò)充“回眸一笑”的典故）把這些二類字組成的詞語一起讀一遍。

（3）練習(xí)寫字。

同學(xué)們看這些藍(lán)色的字是我們要會(huì)寫的字，你覺得哪個(gè)字比較難寫，想給大家提示一下。（相機(jī)指導(dǎo)“鑲”“凝”兩個(gè)字）。下面我們一起再來讀讀這些詞，邊讀，邊認(rèn)真看字形，記住所有字怎么寫。

教師聽寫幾個(gè)：杜鵑蹦跳逗留闖蕩鑲邊不僅凝望幾個(gè)詞語。

2、初讀課文。

字詞同學(xué)們預(yù)習(xí)的都非常好，現(xiàn)在我們回到課文中，老師相信這次你們一定能將課文讀得正確、流利？老師請(qǐng)幾位同學(xué)來讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，如果有問題，讀完之后可以提出來。（指名讀）。

相機(jī)指導(dǎo)兩個(gè)句子的斷句。

（1）一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。

（2）一年后，我把從林蔭小道上飛進(jìn)報(bào)紙和雜志的詩行寄給了山里的母親。

3、概括文章大意。

請(qǐng)大家再次快速默讀課文，邊讀邊思考，這篇課文講了一件什么事？

4、填表理清文章脈絡(luò)。

那么為了幫助所有同學(xué)理清課文的脈絡(luò)，請(qǐng)同學(xué)們看后面的表格，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，填寫書后的表格，因?yàn)檎n文比較長，老師建議大家用跳讀法來讀。

時(shí)間“媽媽”的禮物“我”的路。

小學(xué)繡著蒲公英的書包小木屋到學(xué)校的山路。

中學(xué)繡著蒲公英的連衣裙學(xué)校到山村的大馬路。

大學(xué)一句話大學(xué)的林萌小路。

大學(xué)畢業(yè)一幅水彩畫生活的路。

5、總結(jié)文章寫作順序和線索。

你能說說課文是按什么順序?qū)懙膯?？時(shí)間的順序。同學(xué)們找得真好，文章的寫作順序就是作者的成長過程，在作者的成長過程中一直提到了蒲公英，蒲公英是這篇文章的線索。

6、學(xué)習(xí)課文1-3自然段。

那么在童年時(shí)蒲公英帶給我哪些憧憬和希望呢，誰能把課文的第（1——3）自然節(jié)給大家讀一讀。其他同學(xué)想想，你從這部分中讀懂了什么。輕聲讀讀前兩個(gè)自然段，畫一畫你認(rèn)為的重點(diǎn)詞句，說說你從中都讀懂了什么？（感受到了什么？）。

預(yù)設(shè)如下：

（1）花兒怪逗人的：圓圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來；飛呀飛，飛得老高的，我費(fèi)了好大的，才抓住一朵飛在空中的小白花。從中看出蒲公英很美，這么優(yōu)美的句子應(yīng)該怎么讀？（輕柔的，充滿感情的）讓我們?cè)囍骋槐嘲伞?/p>

（2）我知道蒲公英的特點(diǎn)就是，不滿足于待在偏僻的角落，喜歡到外邊的世界去闖蕩。這句怎么讀，指名讀這句話。

總結(jié)：是啊，同學(xué)們，小小的蒲公英已經(jīng)在我的心中生根發(fā)芽了，我也常常夢(mèng)見自己是一朵蒲公英向著自己的理想飛翔，那么這個(gè)美麗的夢(mèng)想，到底給我?guī)砹四男┥衿娴牧α磕?，下?jié)課由嚴(yán)老師接著帶大家學(xué)習(xí)。

按時(shí)間順序（成長過程）。

以蒲公英為線索。

小學(xué)五年級(jí)語文會(huì)飛的蒲公英教材教案篇二

教學(xué)要求：

了解狼牙山五壯士痛殲敵軍、壯烈犧牲的英雄事跡，學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻(xiàn)身的精神。學(xué)習(xí)根據(jù)表現(xiàn)中心思想的需要，有詳有略的寫法。學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)用“斬釘截鐵”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”造句。有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。學(xué)習(xí)有詳有略的寫法。

教學(xué)構(gòu)想：

教具準(zhǔn)備：

投影片。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，理解課文內(nèi)容，給課文分段。講讀一、二段。

學(xué)習(xí)過程：

一、引入課文，激發(fā)興趣。

誰聽過狼牙山五壯士的故事，他們都叫什么名字呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們來學(xué)習(xí)“狼牙山五壯士”的故事。

二、自讀課文，初步理解本文的意思。

1、思考：本文講了一件什么事情?

2、你讀懂了什么?還有什么沒有讀懂?

3、畫出你印象深刻的段落、句子。

三、集體討論交流。

1、你讀懂了什么?質(zhì)疑問難。

2、交流分段的情況。

四、學(xué)習(xí)課文。

3、五位壯士到此就已經(jīng)勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)，為什么要再入絕峰呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段，思考，并劃出來。

(1)讀后回答，然后指名朗讀。

(2)再入絕峰意味著什么?班長馬寶玉是怎樣做這個(gè)決定的?其他四位戰(zhàn)士是怎樣做的?劃出重點(diǎn)詞語：(斬釘截鐵，熱血沸騰。)。

(3)這兩個(gè)短語你是怎么理解的?說明什么?(說明為了人民利益，為了消滅敵人，毅然作出了英勇獻(xiàn)身的決定，把個(gè)人生死置之度外。)。

(4)練習(xí)有感情的朗讀。

4、學(xué)習(xí)第四、五段，

(2)劃出他們跳崖時(shí)的動(dòng)作。從他們的動(dòng)作你體會(huì)到了什么?(毫不猶豫，個(gè)人生死完全拋到了九霄云外。這種英勇無畏的精神令人嘆服。)。

(3)理解課文最后兩句話的深刻含義。(五壯士是中國人民的代表，歌頌了五壯士在保衛(wèi)祖國的偉大斗爭中，英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)強(qiáng)不屈的崇高品質(zhì)和英雄主義精神。)。

五、總結(jié)全文.課文記敘了狼牙山五壯士為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，同敵人血戰(zhàn)到底、英勇跳崖的故事。歌頌了五壯士堅(jiān)貞不屈的英雄氣概和為祖國解放，民族解放壯烈獻(xiàn)身的崇高精神。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、有感情地朗讀本文。

2、抄寫生字、詞語。

3、背誦課文。

板書設(shè)計(jì)：

21狼牙山五壯士。

接受任務(wù)。

堅(jiān)貞不屈誘敵上山，痛殲敵人。

英勇頑強(qiáng)引上絕路氣壯山河。

頂峰殲敵。

英勇跳崖。

課后小記。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:。

講讀課文，課后練習(xí).歸納中心.學(xué)習(xí)寫法。

學(xué)習(xí)過程:。

一、復(fù)習(xí)。

指名讀一.二段,說說這兩段的主要內(nèi)容。

二、讀懂課文，講讀第三段。

2、討論：

(1)理解“懸崖絕壁”、“絕路”.

3、有感情地朗讀這一段。

三、講讀第四段。

1、指名分別朗讀第四、五自然段。思考：向頂峰攀登的過程中五壯士是怎樣痛擊敵人的?

2、討論：

(1)第四段先寫什么?后寫什么?

(2)在狼牙山頂峰，五壯士是怎樣殺敵的?從課文中找出來讀一讀。

(3)班長馬寶玉為什么奪過手榴彈插在腰間?

(4)“石頭像雹子一樣”說明了什么?

3、有感情地朗讀這一段。

四、講讀第五段。

1、指名讀第五段。思考：五壯士最后是怎樣英勇跳崖的?

2、討論：

(1)“屹立”是什么意思?“五壯士屹立在狼牙山頂峰”一句，突出了他們的什么形象?

(2)“眺望”和“望望”兩句的意思有什么不同?

四、有感情地朗讀課文.

1、自由讀課文,思考課文中心思想。

2、指名說說課文的中心思想。

五、引導(dǎo)體會(huì)課文的詳略。

1、思考問題：課文哪幾段寫得比較詳細(xì)，哪幾段寫得比較簡略，為什么這樣寫?

2、小組討論。第二、四、五段寫得詳細(xì)，抓住五壯士的動(dòng)作、神態(tài)、語言，做了具體的描寫，突出了課文的中心思想。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、朗讀課文。

2、背誦課文最后一個(gè)自然段。

3、預(yù)習(xí)22課。

板書設(shè)計(jì)：

21狼牙山五壯士。

詳寫。

二、誘敵上山(抓住人物動(dòng)作神態(tài))。

四、頂峰殲敵。(子彈打完打石頭拉最后一顆手榴彈)。

五、英勇跳崖。屹立、縱身、口號(hào)(詳)。

小學(xué)五年級(jí)語文會(huì)飛的蒲公英教材教案篇三

《會(huì)飛的蒲公英》是一篇敘述性散文。寫媽媽在我上小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)以及大學(xué)畢業(yè)后，送給我繡有蒲公英的書包、連衣裙，以及畫有蒲公英的畫，以此激勵(lì)“我”像蒲公英一樣飛出大山，飛向更廣闊的天空，成為了一顆會(huì)飛的蒲公英的事。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解文章內(nèi)容，把握母親期望孩子會(huì)飛的思想感情。

2.學(xué)生聯(lián)系自己的父母，體會(huì)父母的期望和愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握母親期望孩子會(huì)飛的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

表述對(duì)“父母的期望和愛”的體驗(yàn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入文章。

(欣賞蒲公英的圖片，比較它與其他植物視覺上的差異)。

二、感知文本。

1、在文章中圈劃出描寫蒲公英的語句。哪一句最能體現(xiàn)它的性格特點(diǎn)?

三、仔細(xì)研讀。

童年時(shí)——。

上小學(xué)了——。

考上了中學(xué)——。

上了大學(xué)——。

一年后——。

在不同的階段，母親鼓勵(lì)我的方式都不一樣，我在母親的鼓勵(lì)下一步步成長起來。

2、文章中，有沒有讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)?

四、體驗(yàn)感悟。

我們的父母是如何鼓勵(lì)我們成長的?我們又是怎樣回應(yīng)的?請(qǐng)舉例說說。

五、小結(jié)，并送給同學(xué)們一首小詩：

蒲公英的遺產(chǎn)。

秋

蒲公英老了。

子女問。

有什么遺產(chǎn)。

母親默默地。

在每個(gè)孩子的頭上。

戴上了一把遠(yuǎn)去的傘。

六、作業(yè)：“以xx的期望”為話題，寫一篇作文。

小學(xué)五年級(jí)語文會(huì)飛的蒲公英教材教案篇四

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過及意義。

2.有感情地朗讀課文，了解弗萊明熱愛科學(xué)的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的熱情。

3.認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字。

多媒體課件

一課時(shí)。

一、談話激情 揭示課題

(出示居里夫人、牛頓等學(xué)生已經(jīng)了解的科學(xué)家的圖片，簡單議論后出示弗萊明的圖片，告訴學(xué)生他也是一位值得世人為之驕傲的人物，引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容———《青霉素的發(fā)現(xiàn)》。(師：板書課題)

二、初讀課文 整體感知

1.自由讀課文。說說讀完課文你有什么感受?(板書：弗萊明、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn))

2.默讀課文，哪些自然段寫青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過?

(引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，為今后的獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ)。)

三、再讀課文 讀中感悟

1.小組合作讀文。你認(rèn)為哪些語句能體現(xiàn)弗萊明認(rèn)真鉆研的精神，畫出來，讀一讀。(板書：重做試驗(yàn)、馬上試驗(yàn)、動(dòng)物實(shí)驗(yàn))

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)句子，師生共同評(píng)議。

(培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力)

3.借助書中插圖和多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生感受弗萊明那種熱愛科學(xué)的精神，然后說一說。

(培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力)

4.你知道青霉素都能治療哪些疾病?(課前搜集的資料)

5.你此時(shí)最想對(duì)弗萊明說些什么?(板書：偉大)

6.多媒體出示：

科學(xué)是講求實(shí)際的，科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的，學(xué)問來不得半點(diǎn)虛假，需要付出艱巨的勞動(dòng)。

———郭沫若(中國)

指名讀郭沫若的名言。

7.再讀課文，加深感受。

四、拓展延伸 豐富知識(shí)

學(xué)生介紹自己知道的科學(xué)家的故事，交流科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明給人類生活帶來的便利。

板書設(shè)計(jì)：

重做試驗(yàn)

青霉素的發(fā)現(xiàn) 馬上試驗(yàn) 認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)

小學(xué)五年級(jí)語文會(huì)飛的蒲公英教材教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文，積累課文中優(yōu)美的語句。

2、結(jié)合重點(diǎn)語句，體會(huì)“會(huì)飛的蒲公英”中寄托的媽媽對(duì)于女兒的期待以及女兒對(duì)于夢(mèng)想的追求。

3、感受散文形散而神不散的藝術(shù)特色。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、齊讀課題：同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《會(huì)飛的蒲公英》，請(qǐng)大家齊讀課題。

1、課題中的核心詞是誰?它的特點(diǎn)是什么?

2、我們?cè)谧x課題的時(shí)候，要注意突出一下這兩個(gè)詞。

3、齊讀。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、上節(jié)課我們積累了關(guān)于蒲公英的優(yōu)美語句，還記得嗎?我們一起來背一背。

2、、從同學(xué)們背誦的語句中我們不禁回憶起文中媽媽對(duì)于蒲公英的評(píng)價(jià)——(課件：這是蒲公英，他從不滿足于待在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界闖蕩。)一起讀。

(1)生齊讀。

(2)這句話中還包含著怎樣的意思?

3、那么媽媽是怎樣鼓勵(lì)我一步步起飛的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的4—10自然段，動(dòng)筆畫出描寫媽媽的語句，讀一讀，體會(huì)媽媽內(nèi)心的活動(dòng)和情感，也可以把自己的體會(huì)簡單地寫一寫，等會(huì)我們一起交流。

三、匯報(bào)交流。

(一)描寫媽媽的語句：

1、不久，我上小學(xué)了，媽媽縫了個(gè)花書包給我，書包上鑲著幾朵白色的蒲公英，花旁還歪歪斜斜地繡著幾個(gè)字——會(huì)飛的蒲公英。

2、媽媽有些激動(dòng)，目光亮亮的，那目光追隨著一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。

3、那個(gè)繡著蒲公英的花書包舊了破了，有幾個(gè)深夜，媽媽把花書包放在桌子上，望了好久好久。后來，媽媽又守著小油燈，為我做了一件藍(lán)色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英。

4、媽媽站在離我不遠(yuǎn)的地方，眼睛里盈滿了淚花。暮色漸濃，我和媽媽默默地往回走，快到小木屋時(shí)，媽媽拉了拉我的手，輕輕地說：孩子，你已經(jīng)是一朵會(huì)飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些。

(4)這下我們對(duì)于媽媽的期待有了更深的理解，你們出聲地練習(xí)讀讀這幾個(gè)句子，看看怎么能把媽媽的那種期待讀好。

(5)指導(dǎo)朗讀。

(7)揭示散文特點(diǎn)：這就是散文，形散而神不散，你看作者一會(huì)寫花書包，一會(huì)寫連衣裙，看似東一筆，西一筆，但實(shí)際上她最終要表達(dá)的都是媽媽對(duì)于女兒的期待，這就是散文的特點(diǎn)，形散而神不散，我們以后還將學(xué)習(xí)很多散文，請(qǐng)大家細(xì)加體會(huì)。

(二)描寫女兒逐步成長的語句：

1、每天，我就像一朵快樂的蒲公英，在小木屋到學(xué)校的山路上飛來飛去。

2、每天，我穿著藍(lán)色的連衣裙，在學(xué)校和山村的大馬路上飛來飛去。

3、從此，我牢記住了媽媽的話，開始盡情地在大學(xué)的林蔭道上飛來飛去。

上中學(xué)，媽媽給我縫了個(gè)連衣裙，于是——引讀：每天，我穿著藍(lán)色的連衣裙，在學(xué)校和山村的大馬路上飛來飛去;接到大學(xué)通知書后，媽媽深情地對(duì)我寄予了新的希望——引讀：從此，我牢記住了媽媽的話，開始盡情地在大學(xué)的林蔭道上飛來飛去。

(2)自己再讀讀這三句話，看看你又發(fā)現(xiàn)了什么?

(3)怎么理解這個(gè)“飛來飛去”?

(4)現(xiàn)在我們?cè)賮砜凑n題，你覺得它還包含著怎樣的含義?

四、賞析課文：

2、能夠帶著一種批判去閱讀，很好，一篇文章閱讀的角度不同，感受自然不同，再好的文章，不同的人讀，也會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)。老師推薦給大家另一篇散文《背影》同學(xué)們回去找找，讀一讀，看看那篇文章是如何表達(dá)真情實(shí)感的!

五、摘抄優(yōu)美的語句：

這樣一篇文章，它從語言的特色、包括借助一種事物來表達(dá)自己想法的這樣種寫法，是值得大家學(xué)習(xí)和借鑒的，現(xiàn)在，給大家一點(diǎn)時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們打開你的積累本，把你認(rèn)為好的語句抄一抄。

六、板書：

花書包。

媽媽的期待連衣裙女兒的成長。

一句話。

小學(xué)五年級(jí)語文會(huì)飛的蒲公英教材教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.本課生字重點(diǎn)詞語理解并讀準(zhǔn)“僻””摯”“眸”，的讀音。

2.會(huì)寫六個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“鑲”“凝”。

3.讀準(zhǔn)、讀通課文，重點(diǎn)指導(dǎo)長句子的斷句。

4.整體感知課文內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。

5.有感情地朗讀課文1—3自然段，運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、朗讀、背誦、想象等方法理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，你對(duì)蒲公英這種植物有什么了解嗎?是啊，它圓圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來。(出示蒲公英圖片)這就是蒲公英,種子成長以后就會(huì)離開賦予他們生命的媽媽到四處去闖蕩，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《會(huì)飛的蒲公英》。

二、新授。

1、檢查預(yù)習(xí)。

(1)讀準(zhǔn)字音。

課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了字詞，現(xiàn)在老師就來檢查一下課文中出現(xiàn)的詞語同學(xué)掌握得怎么樣。同桌間先練習(xí)讀讀詞語，注意讀準(zhǔn)字音。采取開火車領(lǐng)讀、指名讀等方式，認(rèn)讀課文中出現(xiàn)的一類二類字所組成的詞語.

(2)理解二類字字意。

看來字音同學(xué)們掌握得都非常好，那么大家看這些紅色的字是我們要求會(huì)認(rèn)的字，對(duì)于這些字的字意大家是怎么理解的，誰來說說。

(教師相機(jī)講解“盈”字的兩個(gè)意思，聯(lián)系上下文理解“誠摯”這個(gè)詞。明確“眸”是眼睛的意思，擴(kuò)充“回眸一笑”的典故)把這些二類字組成的詞語一起讀一遍。

(3)練習(xí)寫字。

同學(xué)們看這些藍(lán)色的字是我們要會(huì)寫的字，你覺得哪個(gè)字比較難寫，想給大家提示一下。(相機(jī)指導(dǎo)“鑲”“凝”兩個(gè)字)。下面我們一起再來讀讀這些詞，邊讀，邊認(rèn)真看字形，記住所有字怎么寫。

教師聽寫幾個(gè)：杜鵑蹦跳逗留闖蕩鑲邊不僅凝望幾個(gè)詞語。

2、初讀課文。

字詞同學(xué)們預(yù)習(xí)的都非常好，現(xiàn)在我們回到課文中，老師相信這次你們一定能將課文讀得正確、流利?老師請(qǐng)幾位同學(xué)來讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，如果有問題，讀完之后可以提出來。(指名讀)。

相機(jī)指導(dǎo)兩個(gè)句子的斷句。

(1)一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。

(2)一年后，我把從林蔭小道上飛進(jìn)報(bào)紙和雜志的詩行寄給了山里的母親。

3、概括文章大意。

請(qǐng)大家再次快速默讀課文，邊讀邊思考，這篇課文講了一件什么事?

4、填表理清文章脈絡(luò)。

那么為了幫助所有同學(xué)理清課文的脈絡(luò)，請(qǐng)同學(xué)們看后面的表格，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，填寫書后的表格，因?yàn)檎n文比較長，老師建議大家用跳讀法來讀。

時(shí)間“媽媽”的禮物“我”的路。

小學(xué)繡著蒲公英的書包小木屋到學(xué)校的山路。

中學(xué)繡著蒲公英的連衣裙學(xué)校到山村的大馬路。

大學(xué)一句話大學(xué)的林萌小路。

大學(xué)畢業(yè)一幅水彩畫生活的路。

5、總結(jié)文章寫作順序和線索。

你能說說課文是按什么順序?qū)懙膯?時(shí)間的順序。同學(xué)們找得真好，文章的寫作順序就是作者的成長過程，在作者的成長過程中一直提到了蒲公英，蒲公英是這篇文章的線索。

6、學(xué)習(xí)課文1-3自然段。

那么在童年時(shí)蒲公英帶給我哪些憧憬和希望呢，誰能把課文的第(1——3)自然節(jié)給大家讀一讀。其他同學(xué)想想，你從這部分中讀懂了什么。輕聲讀讀前兩個(gè)自然段，畫一畫你認(rèn)為的重點(diǎn)詞句，說說你從中都讀懂了什么?(感受到了什么?)。

預(yù)設(shè)如下：

(1)花兒怪逗人的：圓圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來;飛呀飛，飛得老高的，我費(fèi)了好大的，才抓住一朵飛在空中的小白花。從中看出蒲公英很美，這么優(yōu)美的句子應(yīng)該怎么讀?(輕柔的，充滿感情的)讓我們?cè)囍骋槐嘲伞?/p>

(2)我知道蒲公英的特點(diǎn)就是，不滿足于待在偏僻的角落，喜歡到外邊的世界去闖蕩。這句怎么讀，指名讀這句話。

總結(jié)：是啊，同學(xué)們，小小的蒲公英已經(jīng)在我的心中生根發(fā)芽了，我也常常夢(mèng)見自己是一朵蒲公英向著自己的理想飛翔，那么這個(gè)美麗的夢(mèng)想，到底給我?guī)砹四男┥衿娴牧α磕?，下?jié)課由嚴(yán)老師接著帶大家學(xué)習(xí)。

按時(shí)間順序(成長過程)。

以蒲公英為線索。

小學(xué)五年級(jí)語文會(huì)飛的蒲公英教材教案篇七

生齊讀課題。

2、讀了課題，你想知道些什么？（生質(zhì)疑）。

二、新課。

1、師：同學(xué)們提的這些問題，我們都可以在書中找到答案。讓我們好好讀課文，從字里行間去體會(huì)。

老師要交給同學(xué)們兩個(gè)任務(wù)，愿意接受嗎？（將原來的自學(xué)提示改為交任務(wù)，學(xué)生興趣更濃厚，課堂更富有生趣。）生：愿意！

師：任務(wù)一：用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。

任務(wù)二：邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

生自學(xué)，師巡視。

2、檢查自學(xué)：

學(xué)生紛紛舉起手。

師：看來很多同學(xué)都完成了任務(wù)，老師檢查一下完成得怎么樣？

（屏顯生字詞。）抽生認(rèn)讀。（生把倚靠讀成了依靠，生一片嘩然。）。

師示意暫停，說：同學(xué)們心里都很著急，你能再讀一次嗎？

這一次，生讀對(duì)了，生一片掌聲。

師：請(qǐng)?jiān)u價(jià)剛才這位同學(xué)讀得怎么樣？

生：開始讀錯(cuò)了一個(gè)詞。

生：聲音有點(diǎn)小。

生：要先肯定他的優(yōu)點(diǎn)。

師點(diǎn)頭：說得真好！你來試試！

生：他敢站起來讀說明他很大膽，而且讀對(duì)了大多數(shù)詞語，很不錯(cuò)！

生：他把"晶瑩"讀準(zhǔn)了，真了不起！

師：是啊，同學(xué)們，先指出優(yōu)點(diǎn)再來說不足，這樣被評(píng)價(jià)的同學(xué)才會(huì)樂意接受。別人說話時(shí)不要打斷，這是說話的藝術(shù)。

生齊讀生字詞。

師有什么地方要給同學(xué)們提個(gè)醒嗎？比如提醒注意哪個(gè)字音，或者哪個(gè)字？

生紛紛站起來說出字音和字形的難點(diǎn)。

師：第一個(gè)任務(wù)孩子們完成得很棒！老師要檢查第二個(gè)任務(wù)。

生紛紛舉手。

生：這篇課文主要講了紅軍長征途中，一位軍需處長把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士而自己卻被凍死的事。是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

生：我不同意她的意見。我認(rèn)為是"讓棉衣"而不是"發(fā)棉衣"。因?yàn)樽鳛檐娦杼庨L肯定有機(jī)會(huì)穿上棉衣，只是他舍己為人，把自己的棉衣給了其他戰(zhàn)士，所以應(yīng)該是"讓"。

生紛紛附和：對(duì)呀！

師問回答問題的同學(xué)：你同意他的意見嗎？

生：同意。

3、自學(xué)質(zhì)疑。

生齊：有！

師：這一次的任務(wù)要小組合作才能完成。任務(wù)就是：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問題，在書上作上記號(hào)。然后組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論，能夠解決的自己解決，不能解決的請(qǐng)組長做好記錄，把認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來。

小組進(jìn)行熱烈的討論，師巡視。

小學(xué)五年級(jí)語文會(huì)飛的蒲公英教材教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過本課學(xué)習(xí)，領(lǐng)略鏡泊湖的美麗景色，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

2.體會(huì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫方法。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.了解鏡泊湖的奇觀以及吊水樓瀑布和地下森林形成的原因。

2.了解課文是怎樣描寫鏡泊湖的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)。

教學(xué)過程(第一課時(shí))：

一、教學(xué)目標(biāo)。

(一)初讀課文，了解課文內(nèi)容。

(二)學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞。理解詞語在課文中的意思。

(三)閱讀課文，給課文分段，了解各段段意。

(四)學(xué)習(xí)課文第1段，弄清鏡泊湖是怎樣形成的及其有關(guān)的傳說。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

(一)給課文分段，說出各段段意。

(二)了解鏡泊湖的形成及有關(guān)傳說。

三、教學(xué)過程。

(一)揭示課題，啟發(fā)談話。

我們祖國不僅有遼闊美麗的大草原，而且有許多高山大川，江河湖泊。鏡泊湖是位于我國黑龍江省寧安縣境內(nèi)的一個(gè)有名的湖泊，那里的景色迷人，今天我們就隨作者到鏡泊湖去游覽一番?！捌嬗^”是什么意思?(題目中的“奇觀”是指雄偉美麗而又少見的景象。)。

(二)聽錄音，邊聽邊想：

鏡泊湖在什么地方?是個(gè)怎樣的湖?那里有些什么奇觀?

(三)學(xué)生自學(xué)生字、詞。

(結(jié)合上下文理解詞語。消災(zāi)弭禍：消除災(zāi)禍。弭同“彌”，止息的意思。忌妒：這里指因?yàn)閯e人擁有自己所沒有的好東西而心懷怨恨。熾熱：極熱，熾，是火旺的意思。繽紛：種類很多，五顏六色。綺麗：形容風(fēng)景鮮艷美麗。美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)看不過來。勝，能夠承受。不勝，接受不完的意思。聳峙：高高的直立。斛：過去的量器，一斛等于五斗。郁郁蔥蔥：形容森林蒼翠茂盛。欣欣向榮：形容林木繁密，生機(jī)勃勃。)。

(四)檢查學(xué)生自學(xué)情況。

(可以先讓學(xué)生置疑。)。

(五)默讀課文，分段，歸納段意。

(第1段〈第1、2自然段〉：講鏡泊湖的形成和傳說。第2段〈第3自然段〉：從整體上描寫鏡泊湖景色的特點(diǎn)——“自然樸實(shí)而又綺麗多變”。第3段〈第4自然段〉：重點(diǎn)描寫吊水樓瀑布的壯觀情景。第4段〈第5自然段〉：重點(diǎn)描寫地下森林景色的奇觀。)。

(六)指四名同學(xué)分段讀課文。學(xué)生邊聽邊思考：鏡泊湖在什么地方?課文主要講了鏡泊湖哪些主要景點(diǎn)?讀后讓學(xué)生回答。

(鏡泊湖在黑龍江省寧安縣境內(nèi)。課文主要寫了吊水樓瀑布和地下森林兩個(gè)主要景點(diǎn)。)。

(七)學(xué)習(xí)課文第1段。

1.學(xué)生輕聲自讀課文第1段。

2.提出自學(xué)中不懂的地方。學(xué)生提后給予解答。(可先讓其他同學(xué)給予解答，然后老師再給予補(bǔ)充糾正。)。

3.讓學(xué)生加上自己的想象，復(fù)述課文中的傳說故事。

4.說說鏡泊湖是怎樣形成的?

(八)作業(yè)。

1.朗讀課文。

2.復(fù)習(xí)詞語：

消災(zāi)弭禍天廷忌妒索取爭執(zhí)熾熱阻塞綺麗別墅點(diǎn)綴。

一望無際繽紛聳峙奇幻俯視黝黑美不勝收郁郁蔥蔥欣欣向榮。

教學(xué)過程(第二課時(shí))：

一、教學(xué)目標(biāo)。

(一)學(xué)習(xí)課文第2、3、4段。

(二)朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

(一)了解吊水樓瀑布和地下森林兩處景點(diǎn)的具體情景。

(二)了解作者是怎樣抓住景點(diǎn)的特征進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫的。

(三)體會(huì)文中的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。

三、教學(xué)過程。

(一)指名讀第1段課文，并說說第1段所寫的內(nèi)容。

(二)學(xué)習(xí)課文第2段。

1.學(xué)生自讀課文。

2.說出這段話的段式待點(diǎn)是什么?

(總——分段式。先總說鏡泊湖景色的特點(diǎn)是“自然樸實(shí)而又綺麗多變”，然后再具體展開說明它怎樣“自然樸實(shí)”，又怎樣“綺麗多變”。)。

3.課文是怎樣寫鏡泊湖是“自然樸實(shí)”的?讀出有關(guān)語句。

4.課文是怎樣寫鏡泊湖“綺麗多變”的?讀出有關(guān)語句。

6.仿照這段話，自己組織語言說一段話。(要求運(yùn)用：“……除了……沒有…………只有……然而……”這些詞語。)。

小結(jié)：課文第2段，作者是從整體上向我們描述了鏡泊湖景色的特點(diǎn)即：自然樸實(shí)而又綺麗多變。

7.齊讀第2段。

(三)學(xué)習(xí)第3段課文。

1.學(xué)生自學(xué)第3段課文。邊讀邊思考：

(1)吊水樓瀑布在什么地方?

(2)吊水樓瀑布是怎樣形成的?

(3)“千軍萬馬”、“聲聞數(shù)里”是什么意思?作者為什么要這樣寫?

(4)在冬季氣溫低達(dá)零下三四十?dāng)z氏度時(shí)，吊水樓瀑布結(jié)冰嗎?為什么?

2.分小組討論、交流上面的思考題。

(在學(xué)生自學(xué)后，分組討論，啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)言。)。

小結(jié)：課文第3段，作者重點(diǎn)介紹了鏡泊湖的景點(diǎn)：吊水樓瀑布的壯觀景象。由于瀑布流水處在劇烈的運(yùn)動(dòng)中，即使在零下三四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒下也從不結(jié)冰，這是動(dòng)態(tài)的描寫，與第2段的靜態(tài)描寫形成鮮明的對(duì)照。

3.齊讀課文第3段。

(四)學(xué)習(xí)課文第4段。

1.學(xué)生自學(xué)課文第4段。邊讀邊思考：

(1)地下森林為什么要說“所謂地下森林”?

(2)為什么能在這里長起郁郁蔥蔥的森林?

(3)什么叫“俯視”?游客們爬上火山口的頂部俯視時(shí)感覺怎樣?

(4)為什么地下森林的樹木會(huì)“欣欣向榮，充滿了活力”?

2.自學(xué)后，分小組討論、交流。

小結(jié)：由于土壤肥沃，水分充足、陽光照射，鏡泊湖這里的地下森林長得郁郁蔥蔥，欣欣向榮，充滿了活力。

3.指名讀第4段課文。

(五)朗讀課文。

(六)鏡泊湖的景色有靜有動(dòng)，舉例說說課文是怎樣描寫鏡泊湖的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的。

(七)總結(jié)(略)。

(八)作業(yè)。

1.復(fù)習(xí)課后練習(xí)第1題。

2.填空。

(1)除了鏡泊山莊有一些()別墅外，這里沒有多少人工的點(diǎn)綴，只有()山巖，()的湖水，()的花樹，()林海。

(2)本來清澈的湖水靜靜地()著，一到陡崖，突然下()，頓時(shí)()萬斛珍珠，()起千朵銀花，水霧()，勢(shì)如千軍萬馬，聲聞數(shù)里，同幽靜的鏡泊湖形成鮮明的()。

小學(xué)五年級(jí)語文會(huì)飛的蒲公英教材教案篇九

教學(xué)重點(diǎn)：走進(jìn)大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會(huì)課文的語言之美。

開學(xué)伊始，即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。

1、 對(duì)于“課本”，你有何理解？他有什么用處？

2、 大自然又怎會(huì)成為綠色的課本呢？

1、 教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩的意境美。

2、 學(xué)生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。

3、 同桌交流，互相檢查朗讀情況。

4、 指名分節(jié)讀課文，讀后說說這一節(jié)講了什么？

5、

1、 細(xì)讀文章，

2、 說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。

3、 有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。

4、 再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢？

教學(xué)重點(diǎn)：品味賞析，感悟詩情。

1、 說說學(xué)了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？

1、 黷讀課文，找找詩中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。

2、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請(qǐng)聽一聽”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。

3、 聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑?、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。

4、 學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié)，體會(huì)詩的內(nèi)涵。

5、 體會(huì)開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。

1、 以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。

2、 在小組內(nèi)交流自己的朗讀。

3、 全班朗讀交流，先指名讀，再評(píng)析指導(dǎo)，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內(nèi)在的旋律。

4、 最后全班齊讀。

a：完成練習(xí)冊(cè)。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩。

b：選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫下觀察日記。

《去打開大自然綠色的課本》

小學(xué)五年級(jí)語文會(huì)飛的蒲公英教材教案篇十

1、通過感悟人物的言行對(duì)老呂任勞任怨，不計(jì)個(gè)人得失、無私奉獻(xiàn)的精神產(chǎn)生敬佩之情。

2、運(yùn)用比較的方法感悟文中三次描寫“清晰的腳印”的含義，學(xué)習(xí)反復(fù)的寫法。

3、有感情的朗讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟人物的言行，體會(huì)人物思想品質(zhì)。

理解文中三次描寫“清晰的腳印”的含義。

1、通過變換相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，改變?nèi)宋镎f話的語氣，從而使得學(xué)生體會(huì)出老呂雖是一個(gè)在朝鮮戰(zhàn)場負(fù)過重傷的功臣，可他并沒有當(dāng)成一回事、沒有炫耀。（淡泊名利）。

2、通過人物一問一答所表現(xiàn)出的不同語氣，突顯出老呂絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭經(jīng)歷有什么可以夸耀的，在他看來，這是很平常的事，不值得大驚小怪。

3、通過老呂先后兩次話語語氣的對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。

4、文中先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”，通過體會(huì)它們的不同含義，從而更加深入地了解老呂淡泊名利、默默奉獻(xiàn)的精神。

5、本課與《在炮兵陣地上》同為寫人的文章，在刻畫人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。借此，進(jìn)一步體會(huì)在刻畫人物時(shí)不僅可以通過描寫人物的言行、神態(tài)，同時(shí)可以通過心理活動(dòng)描寫等內(nèi)容，展現(xiàn)人物的品質(zhì)，以及一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)，而且可以運(yùn)用對(duì)話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。

1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：《深山風(fēng)雪路》。

2、在這條深山風(fēng)雪路上，留給你印象最深的是什么？

板書：老呂清晰的腳印。

3、明確：文章先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”

4、出示：

“這山間小道上的腳印啊，是這樣的默默無聞，然而又是這樣的放著光彩！”

問：為什么說這山間小道上的腳印放著光彩？

5、下面就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)這條深山風(fēng)雪路，感受那一串串清晰的腳??！

請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀文中三次描寫“清晰的腳印”的內(nèi)容，把你感受最深的內(nèi)容深入地讀一讀，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

（一）重點(diǎn)引導(dǎo)感悟“談傷疤”部分，體會(huì)老呂不計(jì)個(gè)人得失的品質(zhì)。

（1）指名讀11—16自然段，之后談?wù)勛约旱捏w會(huì)，其他同學(xué)評(píng)讀也可以談出或讀出自己的體會(huì)。

（2）出示：

“脖子？噢！炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。

此處的“？”表明什么？（想不起來了）。

重點(diǎn)感悟“炮彈皮碰的?！蹦愀惺艿搅耸裁?？

從“平靜”一詞中你感受到了什么？（沒有放在心上、不當(dāng)回事）。

（3）出示句子，比較理解。

a、“脖子？噢！炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。

b、“脖子！噢！炮彈皮碰的！”老呂激動(dòng)地說。

（4）比較：“我好奇地問”“老呂平靜地說”

“我”好奇，是因?yàn)槔蠀尾弊由系纳钌畹膫痰膩須v讓我奇怪，他一定又很危險(xiǎn)的經(jīng)歷吧！

老呂平靜是他絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭經(jīng)歷有什么可以夸耀的，在他看來，這是很平常的事，不值得大驚小怪。

（5）齊讀這句話?！安弊?？噢！炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。

師：對(duì)于這樣一位談起自己的輝煌過去卻如此平靜的戰(zhàn)斗英雄，我有什么樣的感受呢？

齊讀（我的心理活動(dòng)）：

出示：

我心中一動(dòng)。想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬。

板書：不居功自傲。

過渡：文中的我和老呂在這深山風(fēng)雪路上巧遇，通過談起老呂脖子上的傷疤，使我了解到老。

（二）圍繞談工作，體會(huì)老呂是一個(gè)熱愛工作、默默奉獻(xiàn)的人。

1、出示：

他告訴我，走這條郵路送信，已經(jīng)25年了。我心里默默地算了一下，從鄉(xiāng)郵政所到冷風(fēng)口，一天來回50多里，25年，30多萬里路，繞地球約四周。

（1）從中體會(huì)到了什么？

數(shù)字說明，體會(huì)到時(shí)間長、路途遠(yuǎn)。

（2）提問：這是一條怎樣的路？如果你走在這樣的深山風(fēng)雪路上，你有怎樣的感受？請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀文章的第1、2自然段。

（3）指名讀，通過朗讀把我們帶入到那深山風(fēng)雪路上。

在這樣的山間小道上（齊讀這驚人的數(shù)字）：一天來回50多里，25年，30多萬里路，繞地球約四周。

2、引導(dǎo)感悟“談?chuàng)Q工作”部分，體會(huì)老呂任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

師：現(xiàn)在欽佩老呂的我，后來更被他深深的感動(dòng)了。來讀讀換工作的內(nèi)容，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

出示：第19自然段。

“那……怎么行！”老呂一著急，說話也有些結(jié)巴了，“這兩年雖說來了些新人，可還是不夠用，我要不跑，不是還得占人嗎？再說我也走慣了這條路！”

（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀老呂的語言，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（2）老呂為什么急了？你感受到了什么？（任勞任怨、無私奉獻(xiàn)）。

（3）輕聲自讀，讀出自己的感受。

（4）師：回想談傷疤時(shí)老呂的語氣，你有什么發(fā)現(xiàn)？

出示：

a、“脖子？噢！炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。

b、“那……怎么行！”老呂一著急，說話也有些結(jié)巴了。

指名兩位同學(xué)對(duì)讀。（通過老呂兩段話語氣語調(diào)的對(duì)比進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。）。

男女生對(duì)讀。，通過同學(xué)們有語氣地朗讀，讓我們體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。

板書：無私奉獻(xiàn)。

（5）師：在抓人物語言時(shí)，還要體會(huì)說話人的語氣語調(diào)，來體會(huì)人物的品質(zhì)。

總結(jié)：我們從文中對(duì)老呂神態(tài)及語言細(xì)致入微的刻畫中，可以了解到老呂做郵遞員工作時(shí)間之長，行程之遠(yuǎn)以及他對(duì)工作的熱愛，表現(xiàn)了他火一般的熱情。

過渡：說話間，到了分手的地方，在呼嘯的寒風(fēng)中、在迷茫的雪霧里、在險(xiǎn)峻的小路上，老呂繼續(xù)艱難地前行，小路上又出現(xiàn)（齊說）：一串清晰的腳印。

（三）體會(huì)三次“清晰的腳印”的含義。

老呂這一串串的腳印，不僅僅印在險(xiǎn)峻的小路上，戰(zhàn)火紛飛、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上，同時(shí)也印在了同學(xué)們的腦海中，請(qǐng)同學(xué)們將文章中三次描寫“清晰的腳印”的相關(guān)語句讀一讀，體會(huì)其中的含義。

出示：

第一次：“不遠(yuǎn)的岔道上有一串清晰的腳印，腳印沿著險(xiǎn)峻的小道，向前、向上，消失在半山腰的雪霧之中?！?/p>

第二次：“我心中一動(dòng)，想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬?！?/p>

第三次：“他哈哈笑著，朝我擺擺手。于是，去冷風(fēng)口的小路上，又出現(xiàn)了一串清晰的腳印?！?/p>

1、三次出現(xiàn)是不是重復(fù)了呢？請(qǐng)你讀一讀，體會(huì)一下每次出現(xiàn)各有怎樣的不同含義。小組討論。（出示表格）。

次數(shù)不同點(diǎn)。

第一次表現(xiàn)老呂工作環(huán)境的艱險(xiǎn)。

第二次表現(xiàn)老呂是一個(gè)不居功自傲的人。

第三次表現(xiàn)老呂是一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人。

2、教師總結(jié)反復(fù)的寫法：同樣的語句在文中多次出現(xiàn)，又能帶給讀者不同的感受，這樣的描寫叫做反復(fù)。

“清新的腳印”三次出現(xiàn)，讓我們一次比一次加深了對(duì)老呂的了解。

（四）體會(huì)最后一個(gè)自然段的含義。

1、齊讀最后一個(gè)自然段。

2、出示：為什么說這山間小道上的腳印默默無聞?dòng)址胖獠剩?/p>

3、這一自然段描寫了我的內(nèi)心感受，也是為了襯托老呂的品質(zhì)。

（這是老呂留下的一串串腳印，一個(gè)曾經(jīng)戰(zhàn)斗在朝鮮戰(zhàn)場的英雄，在這深山風(fēng)雪路上一天來回50多里，25年，行走30多萬里路，是老呂愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的精神放著光彩。）。

這兩篇課文同為寫人的文章，在刻畫人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

第一，在刻畫人物的方法上：

《在炮兵陣地上》：通過描寫彭總語言、神態(tài)，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

《深山風(fēng)雪路》：運(yùn)用對(duì)話描寫和心理描寫等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

第二、寫作內(nèi)容上：

《在炮兵陣地上》：通過記敘一件事來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。

《深山風(fēng)雪路》：主要是通過寫兩個(gè)不很熟悉的人一路談話，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

第三、文章結(jié)構(gòu)：

《在炮兵陣地上》：按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

《深山風(fēng)雪路》：以老呂“清晰的腳印”為線索來結(jié)構(gòu)全篇的。

總結(jié)：

由此看來：1、我們?cè)诰毩?xí)寫人的文章時(shí)，不僅可以通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來描寫，同時(shí)可以通過人物心理活動(dòng)刻畫人物，從而表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。

2、通過今天的學(xué)習(xí)使我們了解到，一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)，而且可以運(yùn)用對(duì)話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。

板書設(shè)計(jì)。

深山風(fēng)雪路。

老呂。

不居功自傲。

清晰的腳印放光彩。

無私奉獻(xiàn)。

作業(yè)布置：

1、說說老呂是一個(gè)怎樣的人？

2、想一想，我們是怎樣體會(huì)出老呂這些品質(zhì)的？

小學(xué)五年級(jí)語文會(huì)飛的蒲公英教材教案篇十一

設(shè)計(jì)意圖：

馮曉霞教授在解讀《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的社會(huì)領(lǐng)域部分時(shí)指出：“幼兒的歸屬感往往來自于他們對(duì)群體生活的直接感受和體驗(yàn)。家庭是幼兒最早接觸的社會(huì)群體，父母對(duì)幼兒無微不至的照顧會(huì)使他們對(duì)家庭產(chǎn)生一種歸屬感；進(jìn)入幼兒園后，如果這個(gè)新群體能像家庭一樣帶給幼兒溫暖、關(guān)愛、尊重、支持和鼓勵(lì)，他就會(huì)對(duì)這個(gè)群體產(chǎn)生歸屬感?！睂?duì)于中班幼兒來說，除了能感受他人的關(guān)愛，還應(yīng)該學(xué)習(xí)通過擁抱、親吻等多種方式向親人、幼兒園的同伴等表達(dá)愛，由此增強(qiáng)對(duì)家庭、幼兒園的歸屬感。因此，根據(jù)大班幼兒特點(diǎn)及幼兒歸屬感培養(yǎng)的`相關(guān)要求，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)家庭親情，學(xué)習(xí)愛的表達(dá)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．感受小豬和奶奶之間濃濃的親情。

2．體驗(yàn)擁抱、親吻帶來的溫暖、幸福的感受。

3．學(xué)習(xí)通過語言、動(dòng)作等方式表達(dá)愛。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、繪本故事及ppt；

2、皮影戲文化資料及表演方法；

3、準(zhǔn)備皮影戲表演道具。

活動(dòng)流程：

一、通過ppt插圖,教師有感情的講繪本故事《會(huì)飛的抱抱》。

二、介紹皮影戲的歷史背景：

皮影戲俗稱燈影戲，是中國最古老的戲劇形式之一，源于1500余年前的中國古都長安，盛行于唐宋，至今仍在中國民間普遍流傳，皮影選用上等牛皮，驢皮，經(jīng)削、磨、洗、刻、著色等24道工序，手工精雕細(xì)刻3000余刀而成，皮影的藝術(shù)創(chuàng)意汲取了中國漢代帛畫、畫像石、畫像磚和唐宋寺院壁畫之手法與風(fēng)格，其造型精巧別致，刻工細(xì)膩，施色考究，充分表現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化博大精深，民間藝術(shù)的倔巧淳厚。皮影戲的傳統(tǒng)劇目有《游西湖》、《海陽竹枝詞》《哪咤鬧?！?、《古城會(huì)》、《會(huì)陣招親》等。

三、通過用皮影戲的表演方式，演繹繪本的故事內(nèi)容。

四、活動(dòng)總結(jié)：

你們喜歡《會(huì)飛的抱抱》這個(gè)故事嗎?《會(huì)飛的抱抱》讓我們深深感受到了快樂、甜蜜和幸福，家人之間的愛是那么的溫暖，愛的表達(dá)讓我們感到那么的幸福!

通過學(xué)習(xí)故事內(nèi)容和利用皮影表演的形式，鼓勵(lì)幼兒用肢體語言和做力所能及的事向父母、祖輩表達(dá)他們的愛，同時(shí)建議家長在與孩子互動(dòng)時(shí)要經(jīng)常通過肢體動(dòng)作表達(dá)愛，并經(jīng)常帶孩子看望長輩，為孩子做好示范，讓孩子感受到一家人在一起的幸福和快樂。

活動(dòng)反思。

一個(gè)好大好大的抱抱，一條會(huì)飛愛的鏈條，從小豬阿文的身上，飛到了鎮(zhèn)郵局倪先生身上，飛到司機(jī)小詹的郵車上，飛到了飛機(jī)長蔣森身邊，飛到了機(jī)場郵局小曼身邊，又飛到了阿德郵車上，又飛到了郵遞員莉莉身上，最后莉莉張開手臂，張得好大好大，給了阿文奶奶一個(gè)好大好大的擁抱。奶奶笑著說：“這是我收到過最棒的信了。”書中張張畫面，帶來每次傳遞的喜樂，帶來每次傳遞的張張笑臉！

看到和實(shí)實(shí)在在的擁抱是不一樣的，《會(huì)飛的抱抱》這個(gè)繪本故事，不單單是傳遞一個(gè)抱抱這么簡單，更是親情友情的交織和升華。高樓聳立的城市，越來越多的人淡薄了人和人之間的感情，古老的信息傳送方式也被人們拋之腦后，取而代之的是電子信息的傳送，通過本節(jié)教育活動(dòng)，幼兒可以通過一個(gè)大大的擁抱真切的感受到人和人之間的溫暖，理解人和人之間的感情。另外，通過信件傳送的方式也讓幼兒了解到信件傳送的整體過程，使幼兒了解寫信、寄信這個(gè)過程，理解信件的意義，也通過這簡單的信件傳遞，流露出了親情與友情之間的美好，簡單的信件可以讓人與人之間的感情長久保存。

小學(xué)五年級(jí)語文會(huì)飛的蒲公英教材教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；

過程與方法目標(biāo)：

1.在閱讀中學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的閱讀方法理解文章的內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

2.把握課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用象征手法按一定線索進(jìn)行寫作的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

在讀與悟中感受到作者母親的殷切希望同在我們媽媽的心中，應(yīng)該理解媽媽對(duì)兒女的希望，在生活學(xué)習(xí)中積極進(jìn)取?！?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備1．布置學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料，并對(duì)大山里的人們的生活狀況做一下調(diào)查、了解。

2．布置學(xué)生查字典自學(xué)本課生字，練習(xí)書寫。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)讀。

生：我了解到蒲公英是一種草本植物，開黃色的小花。

生：我還知道它的花謝了以后，種子就會(huì)形成一個(gè)白色的絨球，可以隨風(fēng)飄散。這是我搜集到的蒲公英的圖片。（出示給大家看）。

師：看得出大家都對(duì)蒲公英的特點(diǎn)有了一些了解。說得很好！今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，這里的故事就與蒲公英有著密切的聯(lián)系。請(qǐng)大家齊讀課題。

生齊讀課題。

師：那么這篇課文僅僅是在寫蒲公英嗎？它對(duì)于文中的媽媽和我來說又有著怎樣的意義呢？我想這應(yīng)該是值得大家在閱讀本文時(shí)用心思考的問題。

二、初讀課文，整體感知。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把語文書翻到這一課，誰能為大家正確、流利地朗讀課文？

（指名按自然段輪流朗讀課文，檢查生字讀音是否正確，并及時(shí)正音）。

師：大家讀得很仔細(xì)，很認(rèn)真。下面我們要聽寫本課的7個(gè)生字，看看我們預(yù)習(xí)和自學(xué)的效果如何。老師要看誰寫得規(guī)范、工整、美觀。（聽寫時(shí)，教師巡視，并在反饋評(píng)價(jià)時(shí)選擇學(xué)生寫得有難度的生字隨機(jī)指導(dǎo)書寫）。

師：請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊用筆畫出不懂的字詞，想辦法解決疑難。你可以查找工具書，可以和小伙伴共同研究，也可以向老師請(qǐng)教。

生：（用心默讀，邊讀邊畫一畫，查一查，或者研究研究，向人請(qǐng)教請(qǐng)教。）。

師：剛才大家都讀得很認(rèn)真。讓我們?cè)僖淮螢g覽全文，思考：課文的主要內(nèi)容是什么？用簡短的話概括出來。

生：文章寫了“我”在成長的不同時(shí)期，收到媽媽送給我的一些有關(guān)蒲公英的禮物。在媽媽的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，我?guī)е南Ｍ徊揭徊降貙?shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，終于像蒲公英一樣飛出了大山，，并努力朝著更高的目標(biāo)奮斗的事。

師：（出示課后的表格）同學(xué)們，我們看到這張表格還有一些沒有填寫的內(nèi)容。現(xiàn)在就請(qǐng)你根據(jù)剛才對(duì)課文內(nèi)容的了解，再一次快速讀文，理清文章思路，試著將這張表格填寫完整。

生：思考后填寫，匯報(bào)表格內(nèi)填充的內(nèi)容。

師：你能依此順序?qū)⒈疚膭澐殖龆温鋯幔?/p>

三、教給方法，品讀感悟。

師：讀了課文，我們發(fā)現(xiàn)在“我”―也就是作者成長的每一步，媽媽都為我做了一些和蒲公英有關(guān)的事，這里面一定有著媽媽的特殊用意。那么就讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀課文，隨著文中那優(yōu)美、感人的語言文字深入作者與媽媽的內(nèi)心世界，來感悟“會(huì)飛的蒲公英”的真正含義。

（一）精讀1―3自然段。

生1：貧窮。

生2：偏僻。

生3：落后。

師：很好。這是我們課前就了解到的。其實(shí)細(xì)心的孩子從課文中就能找到有關(guān)的詞語來說明這一點(diǎn)?？焖贋g覽全文，看誰最先找到這樣的詞語來說明那里的貧窮、偏僻、落后。

生：瀏覽全文，找出相應(yīng)的詞語。

生1：小木屋。

生2：油燈。山路。

生3：小山坡。

生4：山路。

……。

師：同學(xué)們果然很細(xì)心。童年的我就生活在這樣偏遠(yuǎn)、貧困的山區(qū)。而媽媽就常常帶著我去看那山坡上的蒲公英。（板書：看薄公英）請(qǐng)大家默讀文章的1――3自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么樣的？媽媽眼中的蒲公英有什么特點(diǎn)？可以邊讀邊畫出相關(guān)的語句，想想讀了這些句子你感受到了什么？可以抓住重點(diǎn)詞語來理解。

生默讀后匯報(bào)：

生1.作者眼中的蒲公英很可愛。我是從“逗人”、“圓圓的”、“白白的”這些詞語體會(huì)到的。

生2：我覺得作者眼中的蒲公英還很好玩。從這句話就能體會(huì)得到：“風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來；飛呀飛，飛得老高老高的，我費(fèi)了好大的勁，才抓住一朵飛在空中的小白花?！?/p>

生3：我體會(huì)到蒲公英雖然平凡，卻很淡雅，樸素。雖然不起眼兒，但它的種子會(huì)飛。我是從作者描寫其它花與蒲公英的對(duì)比中體會(huì)到的。

師：你人說得都有道理。那么誰能把蒲公英那可愛、好玩的樣子通過朗讀表現(xiàn)出來呢？

指名朗讀――評(píng)讀――再指讀――齊讀。

師：多可愛的小白花?。∧敲丛趮寢尩难劾?，蒲公英還有哪些特點(diǎn)？

學(xué)生思考。

師：（大屏幕出示）媽媽說：“這是蒲公英，它從不滿足于待在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。

請(qǐng)大家把這句話再輕輕地、用心地讀幾遍，你覺得哪兩個(gè)詞語最能概括蒲公英的特點(diǎn)？

生：不滿足、闖蕩。

生：它會(huì)飛。

師：是的。風(fēng)兒一吹，它就會(huì)輕輕地飛起來，飛向高處，飄向遠(yuǎn)方，找到一片新的天地在那里生根發(fā)芽。讓我們一邊想象蒲公英勇敢地飛出去的情景，一邊讀這句話：

（生齊讀）師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

生：人！

生：自己的孩子！

生：作者！

生：練習(xí)讀。

師：（指名讀并隨機(jī)指導(dǎo)。）。

師：對(duì)于“我”來說，偏僻的角落又是指哪兒？外面的世界呢？媽媽希望我怎樣去闖蕩？

生回答，相機(jī)引導(dǎo)。

師：看來我們都讀懂了媽媽的話。這里包含著多少希望與期待?。≌?qǐng)大家再想像一下，媽媽說這句話時(shí)是怎樣的神情呢？能不能試著補(bǔ)充一下：擦掉“說”，換成“（）地說”。

把補(bǔ)充后的這一段內(nèi)容再讀給大家聽聽，注意要讀出“意味深長”的語氣。（指名讀）隨機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。齊讀。

師：小結(jié)學(xué)習(xí)方法：※剛才我們抓住了重點(diǎn)詞語來感悟，這是一種很好的閱讀方法，希望大家在閱讀時(shí)充分運(yùn)用這種方法來提高自己感悟語言的能力。

師：媽媽的話對(duì)童年的我產(chǎn)生了什么樣的影響？你是從哪一段文字讀懂的？能給大家讀一讀嗎？（指名讀第三自然段）。

師：從我的夢(mèng)境你能體會(huì)到什么？

生：我也想像蒲公英那樣飛出大山，在廣闊的世界里闖蕩。

師：（指導(dǎo)朗讀）。

師：媽媽的話就像一顆希望的種子，播種在我幼小的心田上，使我也萌發(fā)出要像蒲公英那樣在廣闊的世界里飛翔的愿望。帶著這個(gè)愿望，我踏上了求學(xué)之路。而媽媽則通過“蒲公英”時(shí)時(shí)給我鼓勵(lì)與希望。下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《會(huì)飛的蒲公英》，體會(huì)母親的殷切期望，體會(huì)我的不懈追求。

小學(xué)五年級(jí)語文會(huì)飛的蒲公英教材教案篇十三

談話：抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，華夏大地發(fā)生了無數(shù)可歌可泣的英雄事跡，涌現(xiàn)出了千千萬萬的民族英雄。你從影視和閱讀的書籍中，接觸過哪些英雄人物?說出他們的名字(雨來、嘎子、王二小)，今天我們來關(guān)注這樣一個(gè)群體，這就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山的一個(gè)真實(shí)的故事。(板書課題)。

二、檢查預(yù)習(xí)。

出示本課的生詞，(指名讀齊讀開火車)。

出示本課的四字詞語：

英勇奮戰(zhàn)斬釘截鐵熱血沸騰驚天動(dòng)地。

大舉進(jìn)犯嘰里呱啦墜入深澗紛紛滾落。

分別找男女生來讀詞語，說說在讀時(shí)的感覺有什么不同?(讓孩子知道把詞語進(jìn)行分類并讀出不同的感情，這也是積累詞語的一種好方法。)。

三、學(xué)文。

1、讀課題，看老師突出了什么?“壯士”何為壯士?(強(qiáng)壯的男人;英勇無畏的人，及時(shí)的給與肯定，表揚(yáng)鼓勵(lì))。

2、文中的“五壯士”是誰?他們做了什么驚天動(dòng)地的事?

指名說：本文寫了五壯士的事?

3、這篇課文較長，按照事情發(fā)展的順序，老師仿照《夜鶯的歌聲》那樣做了小標(biāo)題。

(羅列小標(biāo)題，指名讀)。

4、在這五部分中，哪些部分寫了英勇作戰(zhàn)?)學(xué)生說教師根據(jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移坐標(biāo)注。

迅速默讀(2——5)小節(jié)。

5、出示第二小節(jié);(齊讀)。

(五位展示的表現(xiàn)一一展示在我們面前，從班長的神態(tài)、副班長的心情、宋學(xué)義的動(dòng)作、兩個(gè)小戰(zhàn)士的表情，我們能體會(huì)到什么?此時(shí)他們心里在想什么?讓我們帶著這種心情再來讀一下這一部分，指名讀。)。

過渡：此時(shí)引誘敵人上山，掩護(hù)任務(wù)已經(jīng)完成，但他們卻走上了一條絕路?什么是絕路?

6、從哪里看出是一條絕路?指名說(無路可走了，死路三面都是“懸崖峭壁”一詞中看出)面對(duì)這樣的一條路，面對(duì)這樣的選擇，面對(duì)生與死的選擇，班長表現(xiàn)的義無反顧，從哪個(gè)詞中看出來?(斬釘截鐵)出示字條：隨文理解斬釘截鐵。指導(dǎo)讀這一部分“班長斬釘截鐵的說了一聲‘走’!”

戰(zhàn)士們的表現(xiàn)怎樣?(抓住熱血沸騰)來體會(huì)。

指導(dǎo)讀這一部分，讀出堅(jiān)定、從容。

7、過渡：是啊，為了群眾，為了主力，為了最后的勝利，他們義無反顧的走上了這條絕路。當(dāng)他們走上狼牙山頂峰，他們發(fā)現(xiàn)了什么?形式越來越嚴(yán)峻，從哪些句子中體會(huì)出來(負(fù)傷彈盡)但他們?nèi)砸蛿橙俗鲎詈蟮囊徊?/p>

出示：班長馬寶玉搶先一步，奪下……頓時(shí)，石頭像雹子一樣‘帶著……’帶著……，向敵人頭上砸去?！娂姖L落山谷?！?/p>

是啊，此時(shí)他們的新仇舊恨浮現(xiàn)眼前，有哪些仇恨?指名說(“731”部隊(duì)拿中國人當(dāng)實(shí)驗(yàn)品，“三光”“南京大屠殺”)。

指導(dǎo)朗讀，讀出仇恨氣憤。

小結(jié)：孩子們，我們一路跟隨五位戰(zhàn)士從上山到絕路到頂峰，他們奮勇作戰(zhàn)的壯行(板書)讓我們肅然起敬。

8、彈盡糧絕，面對(duì)這樣的懸崖峭壁，他們做出了怎樣的選擇?臨行前他們膽怯了嗎?退縮了嗎?我們先來聽一段電影資料的錄音。(放錄音)課文又是怎樣描述的呢?我們放聲來讀這一部分(6-9小節(jié))。在這樣的懸崖峭壁上他們沒有投降，選擇了壯烈犧牲。

出示：課文插圖。

觀察他們的表情理解“屹立”“眺望”的意思。從而體會(huì)他們跳崖時(shí)的從容。

指導(dǎo)讀文。(齊讀、指名讀)。

鏈接：日本武士向五壯士鞠躬的材料。

小結(jié)：板書正是因?yàn)橛辛松仙健⒔^路、頂峰與敵人奮勇作戰(zhàn)的壯行，英勇跳崖的壯烈，他們才當(dāng)之無愧地成為“中華壯士”

四、總結(jié)：

狼牙上五壯士這個(gè)故事被千古傳揚(yáng)，清明又至，沒到想到這個(gè)故事，我們依舊心潮澎湃，在這里把一副對(duì)聯(lián)送給他們。(出示對(duì)聯(lián))齊讀。

小學(xué)五年級(jí)語文會(huì)飛的蒲公英教材教案篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文；

2、抓住重點(diǎn)句子理解文章的內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情；

3、將課文內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，體會(huì)父母對(duì)自己的期望，升華情感，從而樹立遠(yuǎn)大理想；

4、把握課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用象征手法按一定線索進(jìn)行寫作的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2、4。

教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，體會(huì)“會(huì)飛的蒲公英”與媽媽的殷切期望的相似之處，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用象征的手法并按一定線索進(jìn)行敘述的寫法。

教學(xué)過程：（第一課時(shí)略）。

（第二課時(shí)）。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

（生齊讀）。

回憶一下文章主要寫了什么？

（文章寫了“我”在成長的不同時(shí)期，收到媽媽送給我的一些有關(guān)蒲公英的禮物。在媽媽的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，我?guī)е南Ｍ徊揭徊降貙?shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，終于像蒲公英一樣飛出了大山，，并努力朝著更高的目標(biāo)奮斗的事。）。

（童年小學(xué)中學(xué)大學(xué)）（師隨機(jī)板書）。

我們已經(jīng)初讀了課文，并且了解到在“我”--也就是作者成長的每一步，媽媽都為我做了一些和蒲公英有關(guān)的事，這里面一定有著媽媽的特殊用意。那么這節(jié)課就讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀課文，隨著文中那優(yōu)美、感人的語言文字深入作者與媽媽的內(nèi)心世界，來感悟“會(huì)飛的蒲公英”的真正含義。

二、品讀感悟。

（一）學(xué)習(xí)前三個(gè)自然段。

（貧窮、偏僻、落后）。

的確，細(xì)心的孩子從課文中就能找到有關(guān)的詞語來說明這一點(diǎn)?？焖贋g覽全文，看誰最先找到這樣的詞語來說明那里的貧窮、偏僻、落后。

（生瀏覽全文，找出相應(yīng)的詞語，如：小木屋、油燈、山路等）。

同學(xué)們果然很細(xì)心。童年的我就生活在這樣偏遠(yuǎn)、貧困的山區(qū)。而媽媽就常常帶著我去看那山坡上的蒲公英。（板書：媽媽看）。

（生默讀。）。

作者看到的蒲公英是什么樣的？

（指生讀描寫蒲公英的句子。）。

從這些描寫中你感受到了什么？你是重點(diǎn)抓住哪些詞語來體會(huì)的？

（體會(huì)到蒲公英的可愛、好玩。從“圓圓的、白色的、毛茸茸”等詞語體會(huì)到的）。

童年的我在山坡上還看到了哪些花？和山坡上其它的花對(duì)比，蒲公英有什么不同？

（蒲公英雖然平凡，卻很淡雅，雖然不起眼兒，但它的種子會(huì)飛。）。

誰能把蒲公英那可愛、好玩的樣子通過朗讀表現(xiàn)出來？

（指名朗讀--評(píng)讀--再指讀--齊讀。）。

多可愛的小白花啊！那么在媽媽的眼里，蒲公英還有哪些特點(diǎn)？

（生答第二自然段相關(guān)內(nèi)容。）師用小黑板出示：

媽媽說：

“這是蒲公英，它從不滿足于待在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩?！?/p>

請(qǐng)大家把這句話再輕輕地、用心地讀幾遍，你覺得哪兩個(gè)詞語最能概括蒲公英的特點(diǎn)？

小聲讀后回答：不滿足、闖蕩。

追問：那么對(duì)于蒲公英來說，“偏僻的角落”和“外面的世界”分別指什么地方呢？

生思考后回答：指的是它生活的小山坡和小山坡以外的田野、村莊、樹林或者路旁。

追問：它靠什么去外面的世界去闖蕩呢？（它會(huì)飛）。

師：是的，風(fēng)兒一吹，它就會(huì)輕輕地飛起來，飛向高處，飄向遠(yuǎn)方，找到一片新的天地在那里生根發(fā)芽。讓我們一邊想象蒲公英勇敢地飛出去的情景，一邊讀這句話：（齊讀）。

生：人！

生：作者。

生：媽媽在想，希望我的孩子也能像蒲公英那樣不滿足于待在偏僻的角落，而是去外面的世界闖蕩。

[擦掉“說”，換成“（）地說”]。

生：意味深長。

師：誰能把補(bǔ)充后的這一段內(nèi)容再讀給大家聽聽？注意要讀出“意味深長”的語氣。（指名讀）隨機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。齊讀。

師：媽媽的話對(duì)童年的我產(chǎn)生了什么樣的影響呢？

生：在我幼小的心靈里留下了很深的印象。

師：你是從哪一段文字讀懂的？（第三自然段）能給大家讀一讀嗎？

（生讀）。

師：從我的夢(mèng)境你能體會(huì)到什么？

生：我也希望自己像會(huì)飛的蒲公英一樣去外面的世界闖蕩。

（指導(dǎo)朗讀）誰愿意把這段話讀給大家聽？指名讀：

媽媽的話，在我幼小的心靈里留下了很深的印象。晚上，我常常夢(mèng)見自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩。

師：（小結(jié)過渡）媽媽的話就像一顆希望的種子，播種在我幼小的心田上，使我也萌發(fā)出要像蒲公英那樣在廣闊的世界里飛翔的愿望。帶著這個(gè)愿望，我踏上了求學(xué)之路。

（二）學(xué)習(xí)4--7自然段。

默讀課文4--6自然段，想想在小學(xué)階段，媽媽為我做了哪些事情？我又是怎樣表現(xiàn)的？

1、學(xué)生先自讀自悟；

2、指名匯報(bào)。隨機(jī)板書。

點(diǎn)撥引導(dǎo)：

媽媽為什么還要在書包上繡上幾個(gè)字呢？

從歪歪斜斜你能體會(huì)到什么？

從“飛來飛去”這幾個(gè)字你能體會(huì)到什么？

再讀讀下文，我還有哪些表現(xiàn)讓媽媽高興、激動(dòng)呢？

這里有一處描寫媽媽神態(tài)的句子，用筆畫出來，讀一讀。

指名讀。

請(qǐng)用句中的一個(gè)詞概括媽媽此時(shí)的心情。（激動(dòng)）。

媽媽為什么激動(dòng)？

孩子學(xué)到了知識(shí)，在一點(diǎn)點(diǎn)地成長。她感到孩子明白了自己的心意，所以很激動(dòng)。

目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？

是啊，自己的孩子終于開始像蒲公英一樣起飛了，媽媽是多么欣慰、激動(dòng)啊！但她并不滿足，從她那追隨著一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花的目光里，我們能體會(huì)到媽媽對(duì)我的未來更高的期望和無盡的遐想。帶著這樣的感悟，我們?cè)賮碜x一讀這一句。

（齊讀。）。

“媽媽有些激動(dòng)，目光亮亮的……那目光追隨著一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。

得更高更遠(yuǎn)的夢(mèng)深深植根在心里。

那是怎樣一個(gè)承載著希望的夢(mèng)呀--。

請(qǐng)你像老師這樣大聲朗讀第6自然段。

練讀--指讀--指導(dǎo)讀，體會(huì)作者內(nèi)心--再讀（指名讀，男女生賽讀）。

（三）學(xué)習(xí)第7自然段。

帶著這個(gè)白色的夢(mèng)，我考上了中學(xué)。請(qǐng)你自讀第7自然段，思考：你讀懂了什么，是抓住哪些詞語來體會(huì)的。

生自由讀7自然段。

匯報(bào)交流。重點(diǎn)抓住“幾個(gè)深夜、望、好久好久、守”等詞語來體會(huì)媽媽的對(duì)我的愛與希望。抓住“飛來飛去”想象我上中學(xué)后穿行于學(xué)校和山村的大馬路上的忙碌的身影，體會(huì)我抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的情景。

隨機(jī)板書：連衣裙繡蒲公英飛來飛去大馬路。

小結(jié)過渡：母親將自己的愛與希望又繡在了連衣裙上，帶著媽媽那滿懷期待的愛，伴著那會(huì)飛的蒲公英，我也在不斷地飛、飛、飛！飛到那實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的大學(xué)殿堂。請(qǐng)同學(xué)們默讀第8--10自然段，找出描寫媽媽神態(tài)、語言的句子畫出來，再用心讀一讀，體會(huì)一下媽媽的內(nèi)心。

生默讀思考。

誰愿意把你畫出的句子讀給大家聽？指名讀。

“盈滿了淚花”說明什么？從媽媽的話里你體會(huì)到什么了？抓住“更高”來思考。

聽了媽媽的話，我是怎樣用實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)媽媽對(duì)我的期望的？板書：林蔭道上飛來飛去。

找出我寫給媽媽的那段話，認(rèn)真讀一讀，聯(lián)系上文想一想怎樣才能飛得更高。

帶著這樣的理解把媽媽的話和我寫給媽媽的話連起來讀。第一組讀媽媽的話，第二組來讀作者的話。然后交換角色再讀，比一比哪一組更能準(zhǔn)確地表達(dá)出人物的內(nèi)心情感。

從這幅畫里，我讀出了母親心中那片誠摯的向往。母親心中的向往是什么？

母親不僅僅希望自己的女兒能走出大山，也希望千千萬萬山里的孩子能像自己女兒一樣走出大山，實(shí)現(xiàn)自己的理想，在人生道路上越飛越高，同時(shí)永遠(yuǎn)保留大山的淳樸，這也是山里所有母親的殷切希望。）。

讓我們齊讀這段話：藍(lán)天下，一群群孩子，明亮的雙哞癡癡地凝望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快的唱著：我是蒲公英的種子。

三、激情總結(jié)、升華課文。

請(qǐng)大家結(jié)合板書回顧一下全文，本文在敘述的過程中，出現(xiàn)了幾條比較明顯的線索。除了以時(shí)間為線索之外，蒲公英本身就是一條貫穿全文的主線。還有不同時(shí)期，我走在不同的路上，地點(diǎn)的變換恰好也是課文敘述的一個(gè)線索。這樣的寫法，使文章更有條理，值得我們寫作文時(shí)借鑒。

結(jié)束語：同學(xué)們，這節(jié)課就要結(jié)束了，但我相信，會(huì)飛的蒲公英這一課會(huì)深深地留在我們的心里。其實(shí)，你們每個(gè)人都是一顆蒲公英的種子，哪怕你就呆在角落里，是那么平凡，那么不起眼兒，你也一樣可以飛得很高、很遠(yuǎn)，只要你趁著青春年少，努力學(xué)習(xí)，用知識(shí)為自己插上一雙有力的翅膀，你就會(huì)成為一朵真正的（指板書，示意同學(xué)齊讀課題）--會(huì)飛的蒲公英！

小學(xué)五年級(jí)語文會(huì)飛的蒲公英教材教案篇十五

1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容，感受夏日捉蟬的樂趣。

3.理解重點(diǎn)句子的含義，積累、豐富自己的語言。

理解重點(diǎn)句子的含義

課件

一、導(dǎo)入新課

萬物都是大自然的杰作，大自然是我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境。我們應(yīng)該熱愛大自然，愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家簡幀的散文，與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。

二、簡介作者

簡幀(1961―)原名簡敏幀，臺(tái)灣省宜蘭縣人，家里世代務(wù)農(nóng)。臺(tái)灣新生代的代表女作家。臺(tái)灣大學(xué)中文系畢業(yè)后，曾在佛光山擔(dān)任佛經(jīng)詮釋工作，后又任聯(lián)合文學(xué)雜志社編輯。1986年后從事專業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問)(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實(shí)生活中汲取題材，對(duì)人生和生命作不懈的求索，顯示了與現(xiàn)實(shí)精神并存的理性精神的力度。被評(píng)為“當(dāng)代臺(tái)灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人稱有“奇?zhèn)b”風(fēng)骨的女作家。

三、初讀課文

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢查生字認(rèn)讀情況。

3.理解新詞。

4.理清文章脈絡(luò)。

第一部分(1-3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來。

第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時(shí)代的樂趣。

第三部分(10)對(duì)聽蟬的獨(dú)特感受和理解。

四、研讀課文

1.自由讀第一段，思考：作者寫久違的蟬聲，為什么要先寫“耳朵忙著聽車聲??”

2.默讀第二自然段，思考：我在什么情況下，幾次被蟬聲嚇一跳?

3.怎么理解“夏天什么時(shí)候跨進(jìn)門檻，我競?cè)徊恢?”

4.自由朗讀4-9段，思考：從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?

5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽，并說說自己喜歡的理由。

6.相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子。

7.為什么說“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”

8.齊讀第三部分

五、有感情地朗讀全文。

六、總結(jié)全文。

小學(xué)五年級(jí)語文會(huì)飛的蒲公英教材教案篇十六

1.知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字;理解“五彩繽紛、無動(dòng)于衷”等詞語。有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文，對(duì)海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗(yàn)，體會(huì)她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。

2.過程與方法：教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊聯(lián)系自己的日常生活，在相互驗(yàn)證中產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)思考。在學(xué)生發(fā)表看法的同時(shí)，要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)推動(dòng)學(xué)生對(duì)自己的反思，點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文，體會(huì)海倫積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。

聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文，對(duì)海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗(yàn)，體會(huì)她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。

在充分體會(huì)理解課文的基礎(chǔ)上，引發(fā)對(duì)自己生活現(xiàn)狀的思考。

課件、搜集有關(guān)海倫·凱勒的資料。

一、導(dǎo)入。

1.播放第一單元相關(guān)圖片，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的同時(shí)初步認(rèn)識(shí)課本中美好的大自然。

2.帶學(xué)生欣賞圓明園荷花節(jié)的美景，讓學(xué)生感受來自親身游歷所見的美好大自然。

3.播放不常見的大自然的圖片，讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)視頻中美好的大自然。

4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，無論是閱讀課本，親身游歷，還是觀看視頻，都需要我們有一雙健全的雙眼，從而引出《假如只有三天光明》(出示課件)。

二、解題。

1.作者簡介。

2.介紹與作者海倫·凱勒同樣身殘志堅(jiān)的其他國內(nèi)外名人，使學(xué)生開闊視野，陶冶情操，反思自我。(出示課件)。

三、朗讀訓(xùn)練。

1.教師范讀。

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)上記號(hào);將自己不能理解的詞語框出來。

2.檢查課前預(yù)習(xí)情況。

(1)給詞語注音(出示課件)。

凱勒健康無恙惦記珍惜撫摩征兆清晰捫心自問長途跋涉五彩繽紛潺潺流水無動(dòng)于衷。

(2)理解詞語(出示課件)。

無恙惦記天賦捫心自問五彩繽紛無動(dòng)于衷。

四、整體感知，把握課文的主要內(nèi)容。

1.請(qǐng)學(xué)生自讀課文，談?wù)勎闹袑懥诵┦裁?(出示課件)。

(學(xué)生讀后敘述、回答，教師梳理，引導(dǎo)、整理文章的`結(jié)構(gòu)。)。

(朗讀相關(guān)段落的文字，小組交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住從動(dòng)作和描寫景物的詞語入手體會(huì)。)。

3.哪些地方還體現(xiàn)出作者對(duì)生活的熱愛?

(學(xué)生回答，教師引導(dǎo))。

五、作業(yè)。

作者說“那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見，他們對(duì)展現(xiàn)在面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事情卻無動(dòng)于衷”，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身的經(jīng)歷寫一下感受。

六、板書設(shè)計(jì)。

假如只有三天光明。

動(dòng)作性撫摩輕輕的貼。

描繪性天鵝絨般清晰可見盡情歌唱潺潺撲鼻。

1.由于剛參加工作，對(duì)該階段學(xué)生的學(xué)情以及課標(biāo)的了解不深入，所以導(dǎo)致本次授課教學(xué)很多環(huán)節(jié)嚴(yán)重偏離學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平。

2.實(shí)際授課與教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)偏離，很多預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)沒有在課堂得到實(shí)際操作。我想，這需要向老教師及其他優(yōu)秀的年輕教師學(xué)習(xí)，慢慢的積累經(jīng)驗(yàn)，不斷的進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)!

小學(xué)五年級(jí)語文會(huì)飛的蒲公英教材教案篇十七

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。

2.能有感情地朗讀課文，背誦課文第3段。

3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

4.讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

(一)感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

(二)通過抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)策略：

誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

(一)多媒體課件。

(二)學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于朱自清的資料。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入，引出“時(shí)光匆匆”

(一)揭示課題，理解“匆匆”。

復(fù)習(xí)漢樂府民歌《長歌行》，導(dǎo)入課題，板書課題，理解課題。

(二)學(xué)生匯報(bào)收集資料，教師介紹作家。

二、初讀課文，感知“時(shí)光匆匆”

(一)學(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求：

1.讀準(zhǔn)字音。

2.劃出中心句。

(二)反饋檢查：

1.學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書寫。

飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸。

2.找出中心句，了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法。

三、品讀感悟，體會(huì)“時(shí)光匆匆”

(一)默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語句深入體會(huì)。

(二)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容：

(1)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。

(2)學(xué)生個(gè)性化朗讀。

(3)改成小詩，感受課文語言的美。

改成的小詩：

燕子去了，

有再來的時(shí)候;。

楊柳枯了，

有再青的時(shí)候;。

桃花謝了，

有再開的時(shí)候。

但是，聰明的，你告訴我，

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

——是有人偷了他們吧：

那是誰?又藏在何處呢?

是他們自己逃走了罷：

現(xiàn)在又到了哪里呢?

(4)誦讀積累語言。

2.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

(1)品讀“八千多日子”的無聲無息，體會(huì)作者比喻運(yùn)用的巧妙。

(2)教師介紹創(chuàng)作背景。

創(chuàng)作背景：

這篇散文寫于1922年3月，當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí)，朱自清為光明和新時(shí)代的到來而歡呼?！拔逅摹备叱边^后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒有目標(biāo)，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。

3.默讀第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊想，感觸深的地方，可以寫下自己的感受。

(1)學(xué)生匯報(bào)。

相關(guān)句子：于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

(2)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

引導(dǎo)從“伶伶俐俐”、“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、“閃過”等詞語中體會(huì)時(shí)光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。

(3)理解“八千多日子”來去匆匆。

引導(dǎo)從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會(huì)朱自清日子的流逝，來去匆匆。

(4)仿說。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝，運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說。

課件：

———————的時(shí)候，日子從————————;。

————————的時(shí)候，日子從——————————;。

————————的時(shí)候，日子從——————————;。

(5)體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀。

用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)，體會(huì)情感，提升朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文學(xué)習(xí)重在感性把握”，因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

這部分教學(xué)活動(dòng)主要圍繞指導(dǎo)學(xué)生感受“八千多日子”來去匆匆，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。以背景介紹幫助學(xué)生孕育情感，以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用自主品味，感情朗讀，自主發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮想象，讀寫結(jié)合等方法學(xué)習(xí)和體會(huì)。這樣通過多種方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸文本，與文本，與作者對(duì)話，而對(duì)話的中心是每個(gè)學(xué)生。在這過程中學(xué)生不僅能真切地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法，還能讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

四、小結(jié)，布置作業(yè)。

(一)教師以詩意語言總結(jié)延伸。

(二)布置作業(yè)：

1.有感情地朗讀課文。

2.搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。

五、板書設(shè)計(jì)。

匆匆。

時(shí)光匆匆一去不復(fù)返。

第二課時(shí)。

一、品讀感悟，體會(huì)時(shí)光匆匆。

(一)感受對(duì)生命的追問：精讀第四、五自然段。

1.自由讀課文。

2.在第四自然段中，作者有幾次追問?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書問答。

3.引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個(gè)世界上走一遭?可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。

相關(guān)資料：

朱自清，現(xiàn)代作家和學(xué)者，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，生于1811月22日，卒于1948年8月12日，原籍浙江紹興。朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。1988年，江蘇教育出版社對(duì)朱自清著作進(jìn)行了全面的搜集、整理、出版了6冊(cè)《朱自清全集》。1923年發(fā)表了《槳聲燈影里的秦淮河》，從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當(dāng)時(shí)負(fù)有盛名的散文作家。他的作品以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。

二、誦讀積累，領(lǐng)悟時(shí)光匆匆。

三、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)“匆匆”

(一)展示交流詩文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。

(二)出示漢樂府民歌的《長歌行》，師生齊讀這首詩，深化認(rèn)識(shí)。

(三)小練筆：寫讀后感受。

表達(dá)我的小計(jì)劃。

本次書面表達(dá)是讓學(xué)生自己制訂計(jì)劃。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)合理安排時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自己策劃的能力，初步學(xué)會(huì)寫計(jì)劃。