美麗的小興安嶺說課稿一等獎(優(yōu)秀9篇)

總結是一種思考的過程，通過總結，我們可以更加明確自己的目標和方向。在總結中應客觀真實地反映自己的經(jīng)歷和體會，避免夸大或虛假。這些總結范文涵蓋了各個領域的知識和經(jīng)驗，適用于不同人群的總結寫作指導。

美麗的小興安嶺說課稿一等獎篇一

這篇課文作者是按照總分總的寫法，依時間順序，描述了小興安嶺一年四季的美麗。那么如何讓學生感受到這種美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。并體會本文的寫作方法。從這節(jié)課上可以看出老師做到了吃透教材、把握目標、重難點定位準確、教學思路清晰，營造了師生和諧的課堂教學氛圍，取得了良好的教學效果。具體體現(xiàn)以下幾點：

小興安嶺四季的景物描述形式上是相同的，如果一一講解，學生會感到乏味，結合剛上三年級學生對閱讀的理解，教者對四季的美麗教學上作了精心設計。教學"春天"部分，引導、扶學"夏天"，利用已有學法再合作探究學習"秋冬"兩部分，而每部分的側重點又有所不同，春天重在抓句子體會美，指導朗讀感受美，圖文結合欣賞美；夏天側重體會作者用詞的準確性，如"封""遮""擋"等，讓學生體會到枝繁葉茂且樹木之多的特點，這樣的美景浸在晨霧之中，給人以朦朧之感，清晨過后，沐浴在陽光下的夏天，小興安嶺顯得更美了：野花爛漫、五顏六色，此時山山水水、花草樹木別有一番風景已構成美麗的大花園，盡收在我們的眼底。接下來老師放手讓學生利用已有學法，帶著對美的這種追隨合作探究學習"秋冬"部分，體現(xiàn)了開放性。側重讓學生感受、想象、質疑。葉色相映山珍野果、白雪皚皚、珍禽異獸，給人以天逐漸冷，人的心情越發(fā)感到溫暖。這里的景美，物產豐富，真是一個巨大的寶庫。

首先創(chuàng)設教學情境，讓整體感知課文。直觀的圖片導入課文，讓學生自然走進美麗的小興安嶺，教師簡練的語言學生整體感知小興安嶺的美景圖片加上師生的合作讀文，這些無疑不滲透著對學生的感染與激勵，然后學生帶著這種激情圍繞重點精讀探究、細讀品味，通過語言文字的優(yōu)美感受到小興安嶺的美麗流淌在四季。構成了巨大的寶庫、美麗的大花園，最后自然回歸整體，教師相機引導運用這種寫法仿寫一段文章適當拓展，作到讀寫結合、學用結合。

快速瀏覽、自由讀、默讀、引讀、指名讀、指導讀及示范讀等，真正把讀書時間還給學生培養(yǎng)語感。讓學生在讀中感悟、感悟中升華、升華中積累、積累中運用，作到讀書百遍其義自現(xiàn)。學生根據(jù)自己的理解表達出個性的閱讀感受，整節(jié)課取得了一定的教學效果。

可以說沒有百分之百的完美，卻有百分之百的努力，在高效課堂的不斷探索中，我們更要孜孜以求，勇于探索，真正為學生的發(fā)展著想，在我們的課堂上只要學生得到了最大的收獲，那么我們就問心無愧。

美麗的小興安嶺說課稿一等獎篇二

首先說說我對教材的理解：

《美麗的小興安嶺》是人教版第五冊第三單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“熱愛大自然，保護生太環(huán)境，創(chuàng)建美好家園”這一專題而編寫的?！睹利惖男∨d安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。

其次，談談教學目標的設計：

根據(jù)本單元訓練重點和中年級學生的年齡特點，我設計了以下教學目標：

知識目標：會認17個生字，會寫15個生字，能正確讀寫文中詞語；

情感目標：有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情，并產生更建美好家園的觀念。

第三，說說教法學法：

我采用情境教學法、語言描述法、質疑引探法、先扶后放教學法，學生采用讀中感悟、合作探究、自主創(chuàng)造的學習方式，不刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整，而是“抓住一段，教活全篇，把握重點，綱舉目張”，來增強語言積累，提高語言能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。

第四，說說教學程序。

本課我設計用兩課時完成。第一課時，學生自學生字詞，整體感知課文內容，了解課文內容順序，學習課文第一第六自然段?，F(xiàn)在重點說說第二課時的教學設計：在這一課時教學中主要解決第二、第三教學目標?！墩Z文課程標準》指出：教學是學生、教師、文本之間的對話過程；閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我以學生為中心，以學生自主活動為基礎，重誦讀，重感悟，重探究，重創(chuàng)新。整個教學，圍繞“美麗”分四步設計：發(fā)現(xiàn)美——討論美——贊賞美——憧憬美。

第一步：情境激趣，發(fā)現(xiàn)美。

我這樣創(chuàng)設：同學們，我們祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾游覽過北京的古老時尚，曾贊嘆過黃山的奇石，曾感受過天都峰的險峻與秀美。今天，我們再一起到一個河流交錯、山巒起伏的地方去觀賞一下吧！這段話，老師充滿激情的娓娓導入，學生回憶了舊知，激發(fā)了求新知的欲望。然后，我讓學生邊聽錄音朗讀，整體感知課文，邊出示課件圖，學生聽了后，說出了自己的的感受：小興安嶺實在是太美了！我再及時設疑：課文哪一句話表達了自己的感受？學生說出了最后一句。教師再沿著這條中心線索理清課文內順序就很容易了。

第二步：品讀詞句，討論美。

1、合作探究“春天美”、“夏天美”

教師先范讀本段，學生邊聽邊仔細觀圖，然后默讀，劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出你認為作者用詞準確、生動的句子，再說說這些詞句好在哪里，最后指導學生邊有感情地品讀，邊想象美景。再通過換詞法理解了“抽出”的意思，通過結合實際理解了“散步”“欣賞”，體會了擬人句的作用。學生在個性化閱讀中領悟到了語言文字的.優(yōu)美，更體現(xiàn)了與作者心靈的對話。緊接著，我這樣小結：這段作者抓住了小興安嶺春季的特點，選取樹木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺抽新枝、春水漲這一派生機盎然的景象。我的小結，其實教會了學生概括自然段的意思的方法，落實了訓練重點，為后面的學習作了鋪墊。

“夏天”段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，教師更要引導學生認真體會作者譴詞造句的獨具匠心！我先讓學生總結老師教學春天段的步驟（讀、劃、說、品），然后小組合作探究學習。學生用查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際的方法體會到“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動、貼切。通過生生對話，互教互學，既獲取了更多的信息知識，又形成了良好的人際技能，培養(yǎng)了協(xié)作精神。然后指名學生美讀，其余學生想象畫面，激活了創(chuàng)新思維。學生嘗試小結段意，又培養(yǎng)了語言表達能力。

第三步，發(fā)展創(chuàng)造，贊賞美。

愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上是一切，推動著世界前進。學生理解課文后，我設計了“朗讀背誦”“當小導游”“做小畫家”“當小歌唱家”四種形式，讓學生根據(jù)自己的水平，自己的愛好，選擇其中一種方式來表達對小興安嶺的喜愛。學生自主選擇，自主發(fā)展，自主創(chuàng)造，既將文本內化為自己的語言，又張揚了個性，發(fā)展了語言表達能力，培養(yǎng)了想象力。

第四步，總結升華，憧憬美。

《語文課程標準》指出：在語文學習的同時，要培養(yǎng)學生的愛國主義情感。通過學習，學生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現(xiàn)出對大自然的熱愛之情。在這里，我及時總結課文后，讓學生自豪地齊讀最后一段，學生的感情得到升華，我便激勵學生更好地保護、利用、開發(fā)小興安嶺，為祖國的更加美麗而努力奮斗！

第五，說說媒體輔助。

為了調動學生的積極性，用錄音朗讀、自制課件、插圖等幫助教學，提高教學效果。

最后，說說板書設計。

采用學生感悟，教師歸納的方法板書，既精練又直觀，板書如下：

美麗的小興安嶺說課稿一等獎篇三

（一）故事環(huán)節(jié)（時間：0——4:38）。

故事環(huán)節(jié)與本課學習無關，應該是這班班級的一個語文課的規(guī)定。學生上臺講了一個小花公雞的故事。

（二）課文學習（時間：4:38——37:10）。

這一環(huán)節(jié)分為：導入環(huán)節(jié)、復習詞語、學習新課。導入簡潔，復習環(huán)節(jié)以開火車形式復習詞語，并說說對小興安嶺的印象。

（三）習作環(huán)節(jié)（時間：37:10——42:10）。

用總分總的形式和時間順序，描寫小朋友自己的家鄉(xiāng)。

（四）作業(yè)布置（時間42:10——）。

（一）這節(jié)課的特點是：

1．抓住了學科特點，關注學生語文素養(yǎng)的形成。她給學生補充小興安嶺的知識，但是沒有偏離語文學習的目的，仍是以培養(yǎng)學生的語言運用的能力為目的。在學習春夏秋冬四季節(jié)時，融合了朗讀課文、賞析語言、口語表達等環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

2.通過課文學習培養(yǎng)學生的寫作能力?！懊利惖男∨d安嶺”這篇課文是典型的總分總結構，而且有鮮明的時間順序，可以給學生樹立很好的作文典范。教師在課上給學生提供了寫作的思路和方法，可以提高學生的寫作能力。

（二）這堂課的不足之處：

1.在學習小興安嶺的春夏秋冬四個季節(jié)時，教學流程如下：說說你喜歡哪個季節(jié)——喜歡這個季節(jié)的什么景物——讀一讀喜歡的句子——為什么喜歡。每個教學環(huán)節(jié)都是這樣進行，太過僵化。沒有變化，缺少新意，重復的教學活動會讓學生失去興趣。

2.教學活動沒有循序漸進，也不能結合學生已有的知識經(jīng)驗。因此顯得有些生硬。如：在學習“落葉在林間飛舞”此句時老師抓住“飛舞”這一設計時，老師已然不顧學生的心理體驗了，直接搬出了答案。

老師：嗯，變黃了，落葉在林間飛舞，想一想，我可不可以說秋天來了，落葉從樹上飄落。

學生：不可以。因為落葉從樹上飄落下來，就覺得特別死板。

老師：正是這個“飛舞”，能顯出什么？

學生：它在空中飄舞。

老師：像一只只蝴蝶一樣，特別美麗，是不。更好地體現(xiàn)出這種森林的動態(tài)美，也能表現(xiàn)出作者心里頭怎么樣啊——非常的開心，非常的快樂。來，咱么把這一句讀一遍。

飛舞——蝴蝶一樣美麗——更能體現(xiàn)森林的動態(tài)美和作者的快樂，為什么像蝴蝶就有動態(tài)美和作者的快樂，老師這樣設計實際是知識的斷層。

3.本課的作業(yè)設計是設計一段精彩的話，向爸爸媽媽介紹大興安嶺。老師并沒有明確作業(yè)的形式，到底是口頭作業(yè)還是書面作業(yè)。作業(yè)完成之后，老師能不能有所反饋，在課上含糊不清。

美麗的小興安嶺說課稿一等獎篇四

《美麗的小興安嶺》是語文第八冊第三單元的一篇寫景課文。圍繞著美麗這個中心詞，按春、夏、秋、冬的順序來寫，字里行間流露出作者對小興安嶺的熱愛之情。本文以“樹木”為主線，記敘了我國東北小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的、誘人的，以及豐富的物產，贊美了小興安嶺是一座巨大的寶庫，又是一座美麗的大花園，表達出作者的喜愛之情。

根據(jù)單元訓練重點，學情，第二課時的教學目標設計為：

1、有感情地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情，并能把喜愛的段落背誦下來;激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、體會作者用詞的準確、生動，學習作者抓住季節(jié)景色的特點進行觀察的方法。

教學重點：體會作者用詞的準確、生動，學習作者抓住季節(jié)景色的特點進行觀察的方法。

教學難點：學習作者抓住季節(jié)景色的特點進行觀察的方法。

我采用以下方法教學本課。

1情境教學法：因為小興安嶺地處我國東北，中原的孩子很少去過。學生不可能親臨小興安嶺觀賞四季的美景。他們的感性認識的缺乏必會影響到理性認識的升華，因此教學中擬用電教手段，創(chuàng)設情境，以縮短時空，促進理解。使學生動情入境，可見可聞，產生真切感。

2以讀代講法。新課標指出：“閱讀教學要重視朗讀，讓學生充分得讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”教學中我抓住教材文字優(yōu)美、情景交融這一特點，把不同形式的讀貫穿與教學的全過程。以升華感情，強化理解。

新的課程標準要求教師要致力于轉變學生的學習方式，提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性、和參與性為宗旨的自主學習，要注重培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特的個性和富有個性化的理解和表達。因此，在引導學生學習本課時，我特別注意突出他們的主體地位，設計了以自主學習為主的“自主賞讀法”“合作探究”。放手讓學生學習。

1.技術與語文學科的整合。在“夏、秋、冬”教學中我用配有相關文字的精美圖片展現(xiàn)小興安嶺的美景。這樣，在圖文對照下，吸引學生注意力，直觀呈現(xiàn)教學內容，使學生主動學習，有所感悟;直接展示教學難點，引導學生對重難點詞句形象地理解，體會句子的生動描寫，進而滿懷喜愛之情，有所抒發(fā)。在本課教學中，學生可通過多媒體展示，圖文對照形象地理解春天“樹木抽出新的枝條”，夏天“像利劍一樣的金光，如大花壇似的草地”所描繪的種種景象。

2.情感熏陶，審美鑒賞。信息技術多媒體的應用突破了時間、空間、事物變化發(fā)展以及人類感官局限，創(chuàng)設了情境。真實的景象，引人入勝的畫面，使學生置身于小興安嶺的美麗情境中，大大充實、拓展了教育信息的表現(xiàn)力。

本課我分三課時來教學，第一課時，學生初讀課文，學習生字、新詞，初步感知課文內容，感受小興安嶺的美麗;第二課時，品讀課文的2、3、4、5自然段，進一步感受小興安嶺景色的優(yōu)美和物產的豐富。第三課時，寫生字，學習文章的寫法，小練筆。

現(xiàn)在重點說說第二課時的教學設計：在這一課時教學中主要解決第二、第三教學目標。閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我以學生為中心，以學生自主活動為基礎，重誦讀，重感悟，重探究，重創(chuàng)新。整個教學，圍繞“美麗”分三步設計：發(fā)現(xiàn)美——討論美——憧憬美。

我這樣創(chuàng)設：上節(jié)課我們對小興安嶺已經(jīng)有了初步的了解，這節(jié)課讓我們再一次走進小興安嶺，去欣賞它的美景，好嗎?(課件)請學生仔細觀看，談感受。欣賞完小興安嶺一年四季的美景后，我和學生們一起走入《美麗的小興安嶺》這篇文章，來體會文章中的語言美。然后，我讓學生讀文，整體感知課文，讀過課文后，說出了自己的的感受：小興安嶺實在是太美了!我再及時設疑：如果我們有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節(jié)去呢?沿著這條中心線索理清課文內容就很容易了。

這部分的設計很靈活，如果學生談到“春天”，教師因勢利導，就來和學生們一起品讀描寫春天這部分。再通過換詞法理解了“抽出”的意思，通過結合實際理解了“散步”“欣賞”，體會了擬人句的作用。緊接著，教師范讀這一部分，教師生情并茂的誦讀，為學生們品讀文章奠定了良好的基礎。

“夏天”段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，更要引導學生認真體會作者譴詞造句的獨具匠心!學生在品讀時，通過換詞訓練，讓學生理解作者用詞的準確。特別是關于“霧”的一句，通過播放霧的畫面，讓學生談自己在霧中的感覺，來讓學生體會置身其中的美妙與神奇。

通過學習，學生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現(xiàn)出對大自然的熱愛之情。在這里，我及時總結課文后，讓學生自豪地齊讀最后一段，學生的感情得到升華。

這樣板書，體現(xiàn)文章的結構和寫作順序，又體現(xiàn)了不同季節(jié)的不能特點，學生既讓學生把握了課文的主要內容，又注重了他們審美情趣的培養(yǎng)。

美麗的小興安嶺說課稿一等獎篇五

一、說教材：

《美麗的小興安嶺》這篇課文共有七個自然段，寫的是我國東北的小興安嶺一年四季的美麗景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。

學習本文是讓學生了解小興安嶺一年四季美麗的景色，感受大自然的美好。在感受小興安嶺美麗富饒的同時，學習作者觀察和表達的方法。

感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察的方法，是本課教學的重點。

二、說目標：

依據(jù)基礎教育課程改革的要求和教材特點，在結合學生的年齡特點，我制定以下教學目標及重點、難點。從課文的思想內容出發(fā)，依據(jù)本單元的重點訓練項目，確定了如下教學目標：

第一課時。

教學目標：

1、會認10個生字，會寫14個生字。

2、朗讀課文，初步感知文章所描寫的景色.

3、初步激發(fā)學生熱愛祖國壯麗河山的感情。

教學重難點：識字寫字，朗讀課文。

第二課時。

教學目標：

1、體會作者用詞的準確、生動。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解小興安嶺一年四季美麗的景色，豐富的物產，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重難點：準確理解課文小興安嶺四季景色句子，體會作者用詞的準確。

三、說教學：

第一課時：

一、圖片導入。

1、欣賞兩張圖片：天都峰圖和趙州橋圖。

2、我們曾爬過黃山的天都峰，欣賞過它的秀麗與險峻；我們曾游覽過河北的趙州橋，驚嘆過它的堅固和美觀。今天，讓我們一起去東北的.小興安嶺，領略一下它的美麗與富饒吧！

二、檢測預習：朗讀；生字；寫字。

第一關：生字關。（過關要求：1、能讀準生字的讀音；2、認清生字的字形。）。

第二關：朗讀關。（過關要求：1、讀準課文中的生字新詞；2、把課文讀通、讀順；3、理解相關詞語）。

第三關：寫字關。（出示寫字要求：1、仔細觀察生字的結構，位置；2、正確書寫生字。）。

同學們真厲害一下子就闖過了三關，把掌聲送給自己，那么讓我們再次去欣賞那美麗的小興安嶺吧！齊讀課文（把生字新詞送回課文）。

第二課時：

一、復習導入。

1、齊讀帶生字的詞語。

2、這節(jié)課我們將再次走進小興安嶺，去欣賞它四季迷人的景色。（四季是指：春、夏、秋、冬；板書，不同顏色表示）。

二、理解課文內容。

同學們，上節(jié)課我們初步欣賞了小興安嶺的美麗景色，小興安嶺留給了你怎樣的總印象呢?（板書：綠色的海洋；誘人，花園，寶庫。）（出示第一、六自然段，齊讀；并告之這是總寫）。

（一）、學習“春天”

1、喜歡春天去的同學舉手。

2，請喜歡春天去的同學站起來朗讀這一自然段。

3、說說喜歡春天去的原因。

4、我們再一起去欣賞春天的美景吧！

5、老師認為這一自然段有幾個句子用的好，我們一起來看看。

6、讓我們帶著美的感情再來美美的讀一讀。

（二）學習“夏天”

2、請喜歡夏天去的同學站起來朗讀這一自然段。

3、說說喜歡夏天去的原因。

4、我們再一起去欣賞夏天的美景吧！

5、老師認為這一自然段段有幾個句子用的好，我們一起來看看。

（三）學習“秋天”

2、請喜歡秋天去的同學站起來朗讀這一自然段。

3、說說喜歡秋天去的原因。

4、我們再一起去欣賞秋天的美景吧！

5、這一段也有用得好的句子，你們猜一猜是哪一句。

（四）、學習“冬天”

2、請喜歡冬天去的同學站起來朗讀這一自然段。

3、說說喜歡冬天去的原因。

4、我們再一起去欣賞冬天的美景吧！

5、老師認為這一自然段段有幾個句子用的好，我們一起來看看。

6、讓我們飽含感情的讀一讀冬天。

三、拓展延伸。

說說學校四季景物的變化。

小結：今天，我們學習了23課《美麗的小興安嶺》，作者以春夏秋冬四個季節(jié)寫了小興安嶺一年四季誘人的景色和豐富的物產資源，表達了作者熱愛祖國山河的思想感情。希望同學們長大后不斷地利用和開發(fā)這個寶庫，讓它為祖國做出更大的貢獻。

四、說效果：

通過看圖，體會句子的含義，學生能夠感受到小興安嶺的美麗與富饒。在課堂上，我將充分發(fā)揮學生的主體作用，由淺入深來理解文章主要內容，教學活動的設計體現(xiàn)出注重培養(yǎng)學生的自學能力，教給學生學習方法，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維同語言文字的訓練結合起來，極大地激發(fā)了學生學習語文的興趣，增強了語文課的趣味性。

美麗的小興安嶺說課稿一等獎篇六

《美麗的小興安嶺》是語文第八冊第三單元的一篇寫景課文。圍繞著美麗這個中心詞，按春、夏、秋、冬的順序來寫，字里行間流露出作者對小興安嶺的熱愛之情。本文以“樹木”為主線，記敘了我國東北小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的、誘人的，以及豐富的物產，贊美了小興安嶺是一座巨大的寶庫，又是一座美麗的大花園，表達出作者的喜愛之情。

本課教學分為兩課時，依據(jù)學段目標，我為第二課時確立了以下教學目標：1、有感情地朗讀課文。2、了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。3、體會作者用詞的準確、生動。本課時的教學重點是感受小興安嶺的四季景色；體會用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察的方法。

四年級的語文教學正處于向高年級的閱讀教學的過渡階段，在小學語文中起著承前啟后的作用。其主要任務是進行揣摩文章的寫作順序，結合上下文和生活實際感受小興安嶺的美麗，誘人。并在段的教學中培養(yǎng)學生理解詞語、運用詞語的能力。體會文章準確地運用詞語、恰到好處地表達，因為這是孩子們的薄弱環(huán)節(jié)，所以這節(jié)課特別重視著方面的引導。

《美麗的小興安嶺》一課思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準確。依據(jù)語文課程標準理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。這節(jié)課我的例文理念是：以讀為主，在生、本對話中感知“美麗”；抓住特點，在師、生對話中領悟四季美景；感情誦讀，在師、生、本互動中迸發(fā)情感。

根據(jù)語文課程標準的基本理念：閱讀是學生個性化行為。這就應該讓學生在主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評價和運用能力。

本節(jié)課，我的教學程序安排如下：

（一）導入課題，激發(fā)興趣。

導入新課的關鍵是激發(fā)學生的情感，讓學生產生與文本對話的強烈愿望。在這里，我通過引導學生找表現(xiàn)作者對小興安嶺感受的中心詞“美麗”，讓學生說說自己初讀后的感受，激發(fā)大家對小興安嶺的向往之情，進而創(chuàng)設游覽的情境，也為課文的閱讀奠定情感基調。

（二）引導比較，感受“美麗”

這一環(huán)節(jié)是讓學生走進重點段，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，把握文章主旨的過程。結合本篇課文，關鍵是把握段中重點詞句，引導學生主動積極地進入語言情境，從中受到情感熏陶。同時抓住文中用詞準確之處，領悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言。春、夏、秋、冬的小興安嶺景色各異，根據(jù)課文特點，我盡量實施多種教學方法的多重組合，將緊張的學習變?yōu)橛淇斓幕顒印?/p>

文本中規(guī)范優(yōu)美的語言是他們閱讀的載體，于是我將他們引入與文本的更深入的對話：作者為什么說小興安嶺是美麗的，誘人的？孩子們在自己有滋有味地品讀中領悟語言文字的優(yōu)美，琢磨詞語的精妙，從而實現(xiàn)了與作者的心靈對話。比如對“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的枝葉”一句中的“抽出”一詞，同學們通過近義詞比較法，使學生在比較中體會到“抽出”更形象，更準確。在品讀中，還可以透析可愛的小動物的動作，姿勢，如，俯下身子喝水，側著腦袋欣賞自己水中倒影的小鹿，讓學生深入理解課文的內容。再通過視頻感受春天的氣息和生機。

接著用同樣的方法學習夏天一部分，從這里找出小興安嶺美麗的部分原因。還是通過品詞品句體會夏天興安嶺的郁郁蔥蔥的特點，如：抓住小興安嶺的樹木枝葉的“密密層層”和“封”體會枝葉繁茂的程度，在利用圖片幫助理解后面的內容，感受夏天的蔥郁之美。

秋冬兩段比較簡單，于是我更多的是引導他們在圖片和文本的欣賞和閱讀中感受它的美麗。繼而回顧全段內容，完整的體會小興安嶺的美麗，并激發(fā)學生愛興安嶺的情感以及保衛(wèi)興安嶺的意識?？偨Y出本段的寫作方法。為學生仿寫作鋪墊。

（三）課外練筆，拓展“美麗”

為了培養(yǎng)學生語文實踐能力，提高學生語文素養(yǎng)，在課的結尾,我讓他們也寫一寫自己的家鄉(xiāng)，讓孩子們的學習由課內延伸到了課外，從而激發(fā)孩子們也來-熱愛自己的家鄉(xiāng)。

美麗的小興安嶺說課稿一等獎篇七

主要內容：

這篇課文講我國東北小興安嶺,表達作者對小興安嶺的喜愛之情。教材說明：主要寫小興安嶺的樹多,像綠色的海洋,一年四季又各具特色。

作者在課文中把這一特點作為描述重點,運用生動形象的語言描繪出小興安嶺的美麗景色和豐富物產。這是本篇課文表達上的特點。

1、知識目標：了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，體會作者準確、生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。

2、能力目標：培養(yǎng)學生自主、合作學習及勇于創(chuàng)新的精神。

3、德育目標：激發(fā)學生對小興安嶺的向往，對祖國大好河山的熱愛之情。

4、創(chuàng)新目標：創(chuàng)設情境，讀中感悟。

教學重點：

感受小興安嶺的四季景色，體會小興安嶺一年四季的美和學習積累語言。

教學難點：

體會用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察和描寫的方法，是本課教學的難點。

教學分析與處理。

1．教材分析：這是一篇寫景散文。作者采用“總一分一總”的結構，展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。感受小興安嶺的四季景色，體會作者用詞準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察的方法，是本課教學的重點。（也是教學難點）。

2．學生分析：學生在上一單元已經(jīng)學習運用“多讀多想，讀通課文”的讀書方法把課文讀通，已初步具有一定的閱讀基礎。再加上課文里對小興安嶺美麗景色的描寫，更能使學生理解和感悟大自然的神奇和瑰麗。

3．創(chuàng)新點：在課堂上體現(xiàn)學生的個性化，培養(yǎng)創(chuàng)新人格。

4．空白點：學生采用自己喜歡的方式合作學習喜歡的內容。

設計理念：

以新課程教學策略設計原則為準，讓學生帶著問題走“進”教材，隨后讓學生提出問題走“出”教材，利用媒體畫面，引導學生展開想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象能力。

課前準備：

因為搜集和處理信息是構建課內外聯(lián)系的重要紐帶，這一課與我們生活緊緊相連，在課前，我要求學生們搜集有關資料，培養(yǎng)學生自覺學習的習慣，同時從心理上做好學習的準備。

教學方法：研究體驗式創(chuàng)新教學法。

教具：多媒體課件。

教后小結：

本文內容淺顯易懂，文質兼美，不必泛泛地引導理解，因此，我并沒有采取傳統(tǒng)的通篇范講的手段，而是讓學生通過有感情地朗讀、背誦精彩段落和優(yōu)美句子，積累語言，達到以讀帶講的效果。然后讓學生學以致用，模仿寫作，一箭雙雕。了解我班情況的老師應該都知道，這個班孩子的朗讀和習作需要提高的空間還很大。通過多讀多想、讀通課文的引導方式，我自認為取得了不錯的效果。

練習寫一段話,學習運用一些優(yōu)美詞句,準確表現(xiàn)自己喜愛的事物景象。這里有幾篇學生模仿的習作，請各位老師不吝賜教！

教學這篇課文后，我認真地進行了反思，在今后的教學中要做到：1、課前準備工作應該做得更充分一些，盡量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結合得更緊密。2、課堂上要留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美。3、進一步加強積累，調動學生自覺積累好詞佳句的主動性，主動背誦，主動摘抄，主動積累，擴大閱讀量，真正地把我班的閱讀與寫作提高到一個新的臺階。

美麗的小興安嶺說課稿一等獎篇八

1、能正確地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

本課時的教學重點是感受小興安嶺的美麗，特別是春天和夏天的美麗；體會用詞造句的準確。

三年級的語文教學正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，在小學語文中起著承前啟后的作用。其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養(yǎng)學生理解詞語、運用詞語的能力。但對剛上三年級不久的同學來說，體會文章準確地運用詞語、恰到好處地表達還處于學習和積累的階段，是他們的薄弱環(huán)節(jié)。

《美麗的小興安嶺》一課思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準確。依據(jù)語文課程標準理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。這節(jié)課我的設計理念是：以讀為主，在生、本對話中感知“美麗”；抓住特點，在師、生對話中領悟春、夏美景；感情誦讀，在師、生、本互動中迸發(fā)情感。

根據(jù)語文課程標準的基本理念：閱讀是學生個性化行為。這就應該讓學生在主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評價和運用能力。

本節(jié)課，我的教學程序安排如下：

對于生活在江南地區(qū)的孩子來說，他們看慣了小橋流水，楊柳依依……但對北方的原始森林卻不大機會見，很難體會原始森林的廣袤，所以這個環(huán)節(jié)我主要讓學生從小興安嶺的上空看小興安嶺，對小興安嶺有一個總的印象，然后學習第一自然，通過不同形式的朗讀，讀出樹的多，樹的范圍廣，樹的綠，加深學生對小興安嶺的樹多，就像一片綠色的海洋這個印象。

站在森林之外看小興安嶺，好一片綠色的海洋，走進這片海洋，那又是一帆怎樣的景象呢，我緊扣學生對小興安嶺的向往，激起了孩子們的閱讀期待。這時我主要以學生的朗讀為主，引導學生從課文中找出小興安嶺一年四季美麗景色的段落，從森林里體會小興安嶺的美。通過補充課題和朗讀，更加加深學生對小興安嶺美麗的印象。

這一環(huán)節(jié)是讓學生走進春天和夏天，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，把握文章主旨的過程。結合本篇課文，關鍵是把握段中重點詞句，引導學生主動積極地進入語言情境，從中受到情感熏陶。同時抓住文中用詞準確之處，領悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言。

美麗的小興安嶺說課稿一等獎篇九

新《課標》中指出：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的?！蔽覀兊恼Z文課堂應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣?！睹利惖男∨d安嶺》是九年義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第六單元的第二課。本單元的主要任務是通過課文的學習，去感受祖國的美麗和富饒。因此我把本課的教學目標確定為：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、了解小興安嶺一年四季的景色和豐富的物產，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。

3、體會作者用詞的準確、貼切。

為了實現(xiàn)教學教學目標，我主要從以下幾方面進行了處理：

（1）讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。我引導學生通過不同層次的朗讀，激發(fā)起他們對小興安嶺美的向往。先整體感知小興安嶺的美麗與富饒，因此我將課文的最后一個自然段作為學習課文的開端。再分述小興安嶺的春天生機勃勃，夏天絢麗多彩，秋天碩果累累，冬天分外妖嬈的不同的特點。為了使語文教學落到實處，我還安排了兩個句子的比較：“樹木抽出新的枝條?！薄皹淠鹃L出新的枝條?！弊寣W生比較“抽出”和“長出”這兩個詞語，讓學生體會作者用詞的準確性，并從中品味作者的思想感情。

（2）、充分調動學生的感官，請學生真正走進小興安嶺觀賞。深入體會小興安嶺一年四季的美麗與富饒。為了讓課堂更有語文味，我先通過文字的學習，感悟小興安嶺四季的美，然后播放課件，使小興安嶺給人以視覺上的美，既有動態(tài)美，又有靜態(tài)美，動靜結合。于是在學完夏天部分后我還安排了學生欣賞畫面，以導游的形式帶領全體同學再次走進小興安嶺的夏天。學完課文后，我又安排學生再次朗讀全文。情感升華到極點。字字入情，句句含意。學生內心的情感被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與作者產生了情感共振。

（3）為了生動地體現(xiàn)了新課程的新理念————我采用了“扶”“放”結合的教學方法，讓學生學會自主學習，于是在學完“春”“夏”兩部分之后，我就出示學習方法，放手讓學生自學“秋”“冬”兩部分。同學們在老師營造的自由和諧的教學氛圍里，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并從中感受到美，欣賞到美，人文情感得到了熏陶。

一堂課的內容較多，為了讓課堂教學做到分則點明，合則有序，用則貫通，我把本堂課的教學內容濃縮到了板書上。本堂課的板書主要展示了課文的學習重點，作者的寫作思路，日的在于讓學生在頭腦中形成對課文的整體印象，并希望學生能悟出一些閱讀的方法，寫作的技巧。

以上所談，只是課前設想。課后反思，設想未能完美地變?yōu)楝F(xiàn)實，遺憾多于閃光。對我來說，“科學技術轉化為生產力，”尚需不懈努力。但我仍強烈地期望著我的進步！不足之處，敬請老師們批評指正。

謝謝！