2023年給孩子當(dāng)下的幸福心得體會(huì)(匯總15篇)

心得體會(huì)是在實(shí)踐中通過(guò)思考和總結(jié)而得出的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要結(jié)合具體事例提煉思考。請(qǐng)大家細(xì)心閱讀以下的心得體會(huì)范文，或許能幫助你更好地撰寫(xiě)自己的心得體會(huì)。

給孩子當(dāng)下的幸福心得體會(huì)篇一

幸福陪伴孩子是當(dāng)代家庭教育的重要主題之一。作為家長(zhǎng)，我們需要給予孩子足夠的關(guān)注與關(guān)愛(ài)，以確保他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。在日常的陪伴中，我深刻體會(huì)到了幸福陪伴孩子的重要性，下面將分享我的心得體會(huì)。

第二段：提供安全穩(wěn)定的環(huán)境。

幸福陪伴孩子的第一步是提供安全穩(wěn)定的環(huán)境。當(dāng)孩子感到安全，他們才能更好地表達(dá)自己，感受到父母的關(guān)懷和愛(ài)。在我的經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)為孩子創(chuàng)造一個(gè)有序的家庭環(huán)境是至關(guān)重要的。例如，保持家里的衛(wèi)生與整潔，為孩子提供一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間等等。這樣的環(huán)境可以幫助孩子感到安心，有助于他們積極發(fā)展。

第三段：傾聽(tīng)和溝通的重要性。

與孩子進(jìn)行傾聽(tīng)和溝通是幸福陪伴的核心。通過(guò)傾聽(tīng)，我們可以更好地了解孩子的需求和內(nèi)心世界。而通過(guò)溝通，我們可以向孩子傳遞關(guān)愛(ài)和理解。在我的經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)與孩子建立良好的溝通渠道需要耐心和尊重。我始終給孩子足夠的時(shí)間表達(dá)自己，鼓勵(lì)他們分享情感和問(wèn)題。在與孩子的對(duì)話中，我盡量使用鼓勵(lì)和支持的措辭，以激勵(lì)他們積極面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。

第四段：共同參與孩子的成長(zhǎng)。

幸福陪伴孩子不僅僅是表達(dá)愛(ài)和關(guān)懷，還需要共同參與他們的成長(zhǎng)。這意味著要與孩子一起分享他們的興趣和愛(ài)好，一起參與他們的學(xué)習(xí)和興趣活動(dòng)。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)與孩子共同參與的體驗(yàn)是最有意義的。例如，我會(huì)陪伴孩子去圖書(shū)館借書(shū)，陪伴他們參加體育活動(dòng)，或者陪伴他們玩樂(lè)高積木。這樣的共同參與不僅增進(jìn)了與孩子之間的親密感，還促進(jìn)了他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。

第五段：樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

幸福陪伴孩子還需要幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀。作為家長(zhǎng)，我們要教育孩子懂得尊重他人、樂(lè)于助人、誠(chéng)實(shí)守信等等良好的價(jià)值觀。在我的心得體會(huì)中，我發(fā)現(xiàn)以身作則是最有效的方式。我努力成為孩子的榜樣，并與他們分享一些正能量的故事和經(jīng)歷，以激勵(lì)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀。同時(shí)，我也盡量給予孩子正確的引導(dǎo)，并幫助他們思考和分析問(wèn)題，培養(yǎng)他們的判斷力和責(zé)任感。

總結(jié)段：重申幸福陪伴的重要性。

通過(guò)以上的心得體會(huì)，我深刻認(rèn)識(shí)到幸福陪伴孩子的重要性。提供安全穩(wěn)定的環(huán)境、傾聽(tīng)和溝通、共同參與孩子的成長(zhǎng)，以及樹(shù)立正確的價(jià)值觀，都是幸福陪伴的關(guān)鍵要素。通過(guò)積極地陪伴，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造快樂(lè)和健康的成長(zhǎng)環(huán)境，使他們?cè)谖磥?lái)的人生道路上走得更加堅(jiān)定和自信。

給孩子當(dāng)下的幸福心得體會(huì)篇二

幸福，是靠積累的。也許，一本書(shū)或一個(gè)老師，一個(gè)夢(mèng)中情人，某件事情的成功會(huì)帶給某個(gè)人以快樂(lè)，但那只是一時(shí)地改變某個(gè)人的幸福感，而不是長(zhǎng)久的。無(wú)論是刻苦銘心的經(jīng)歷，抑或點(diǎn)點(diǎn)滴滴的瞬間，長(zhǎng)久積累下來(lái)，帶給我們無(wú)窮的幸福感。

我們只需接受這樣一個(gè)理念：活在當(dāng)下，就能獲得幸福。關(guān)注日常生活中的小東西，雖然普通、平常，但是最能帶給我們幸福。

幸福無(wú)性別之分，不依賴(lài)年齡，幸福在于自己的主觀思想。或許，有那么一瞬間，幸福就悄然而至。在我的腦海中，至今仍殘留著那樣一個(gè)畫(huà)面。在一個(gè)寒冷的冬天，一對(duì)老夫婦相偎相依從我面前走過(guò)。他們圍著相同款式的圍巾，老奶奶邊走邊幫老爺爺整理著圍巾，使冷風(fēng)無(wú)法進(jìn)入，而老爺爺?shù)氖忠恢睜恐夏棠痰摹Ｔ谒麄兊哪樕鲜庆拍康男θ?。他們走遠(yuǎn)了，但我一直凝著他們的背影移不開(kāi)視線，那個(gè)時(shí)刻，想用相機(jī)紀(jì)念，留住他們相伴走遠(yuǎn)的背影。腦海中幻想著自己的將來(lái)，和我的另一半老年時(shí)期，也會(huì)像他們一樣吧。在那一刻，幸福就在我心中蔓延。

每個(gè)人都希望活得更幸福，但往往我們?cè)谧非笮腋５耐局?，迷失了自己，忽略了幸福的本身的含義和所追求的最終目的。每個(gè)人都有機(jī)會(huì)擁有幸福，關(guān)鍵在于如何去尋找。其實(shí)幸福不用找，就在眼前，在我們?nèi)粘Ｉ钪小?/p>

給孩子當(dāng)下的幸福心得體會(huì)篇三

椅背上有很寬的小桌板，放我的小電腦簡(jiǎn)直是太寬敞了，不做點(diǎn)功課都對(duì)不起這么舒適的環(huán)境。開(kāi)始想做的功課其實(shí)是摘抄，因?yàn)橛X(jué)得馬老師的書(shū)里有感觸的東西很多，想摘下來(lái)留著，摘著摘著，又覺(jué)得還想寫(xiě)寫(xiě)自己的感想，于是變成了摘抄加感想。

“小人兒有過(guò)經(jīng)驗(yàn)”

這一小節(jié)記錄的是孩子們?cè)邳c(diǎn)心時(shí)間里的一次討論，這次討論是有大孩子參加的，他們討論的話題是“有人經(jīng)過(guò)你身邊時(shí)不小心碰到了你，你該怎么辦？”孩子們發(fā)表了各種各樣的意見(jiàn)，在仔細(xì)地傾聽(tīng)以后，馬老師感到激動(dòng)，“曾有人說(shuō)我們的孩子總是玩娃娃家、做針線活兒、種植、烤面包等，老師也不給孩子教授知性的東西，將來(lái)能有周密的邏輯能力嗎？現(xiàn)在看來(lái)，孩子們的發(fā)言還不夠縝密？不夠有邏輯嗎？看來(lái)，我們的工作的確是起到了作用”。

其實(shí)關(guān)于這個(gè)年齡段的孩子，究竟應(yīng)該學(xué)什么，如何學(xué)的問(wèn)題，大概是我們都關(guān)注的問(wèn)題吧。每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都只有一次，所以我們沒(méi)有辦法實(shí)驗(yàn)，只能從前人的經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn)中去找尋傾向于我們心中“正確”的那一條路。我們都希望孩子長(zhǎng)成以后是智慧的，邏輯的，沉靜而有力量的，但是這些東西，是怎樣來(lái)培養(yǎng)的呢？我想，馬老師們的探索，是想告訴我們，在幼兒園這個(gè)階段，帶著孩子們做事情，幫助他們學(xué)會(huì)做事情，在做事情的過(guò)程中，通過(guò)適度的關(guān)注，就可以培養(yǎng)出我們想要的孩子吧。

在我看來(lái)，知性的內(nèi)容、智性的教育方式，當(dāng)然也會(huì)有效果，但是對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，心力的消耗恐怕是有點(diǎn)過(guò)大了，而且智性的教育方式，特別是“言傳”的那些部分，即使被孩子們吸收了，也很難內(nèi)化，而很快會(huì)隨著時(shí)間的流逝而變成遺忘曲線上的一個(gè)點(diǎn)。很顯然，作為喜歡計(jì)較得失的父母，我們還是選擇那些適合孩子們的年齡和心智，又能給孩子們潤(rùn)物無(wú)聲的影響的內(nèi)容和方式吧。

馬老師是個(gè)有著成熟經(jīng)驗(yàn)的老師，所以即使是這樣的討論，她也會(huì)控制節(jié)奏，“我不想就這類(lèi)需要?jiǎng)雍芏嗄X筋的事情和孩子們?cè)俣嗾f(shuō)，也是因?yàn)?，不想有意識(shí)地去調(diào)動(dòng)還在上幼兒園的孩子去思考比這更深入的問(wèn)題，班里還有比他們還要小很多的孩子，他們會(huì)消化不了大孩子們談?wù)摰膬?nèi)容?！睂?duì)于一個(gè)混齡班的主班來(lái)說(shuō)，隨時(shí)意識(shí)到班里有不同年齡階段的孩子，而他們?cè)谛枨笊嫌兄艽蟮牟顒e，是非常重要的一點(diǎn)，而在馬老師的書(shū)里，常常都能看到這樣的關(guān)注。

還有老師對(duì)孩子的態(tài)度問(wèn)題，其實(shí)這一點(diǎn)還適用于家長(zhǎng)。“老師也不想有意識(shí)地去過(guò)度贊賞發(fā)言的孩子說(shuō)得有多么好，而是用比較自然、平和的方式讓孩子感受到他們的建議對(duì)大家很有幫助，大家都很感謝他們，這就夠了?！薄斑@也是為了幫助孩子們建立起一種因內(nèi)在的需要而工作的動(dòng)力，而不想讓孩子們變成僅僅是為了獲得別人的贊許才工作的人?！?/p>

這一點(diǎn)對(duì)我們來(lái)說(shuō)，恐怕是最值得學(xué)習(xí)又最難做到的一點(diǎn)。因?yàn)槲覀儩撘庾R(shí)里對(duì)“好孩子”太渴望了，而我們又真的太愛(ài)我們的孩子了，所以讓我們?nèi)套?duì)孩子們的表?yè)P(yáng)和夸贊，甚至是發(fā)自?xún)?nèi)心深處的驚嘆，都是有難度的事情啊。其實(shí)小朋友很容易受我們的態(tài)度影響，被鼓勵(lì)著或是被打擊著。

不知道是否準(zhǔn)確，還是決定小結(jié)一下收獲：一、幼兒園階段的孩子需要的是和大人一起做事情，而不是知性的內(nèi)容、智性的方式；二、小孩子不適合消耗太多的心力在那些需要比較多思考的事情上，所以混齡活動(dòng)中的節(jié)奏控制尤其重要；三、對(duì)老師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，在孩子們做了幫助我們的事情或是提供了很好的建議的時(shí)候，要用自然平和的方式讓孩子感受到他們的工作的意義和我們的感謝。

“當(dāng)你創(chuàng)造了9個(gè)游戲的時(shí)候”

這個(gè)小節(jié)也是從孩子們的一個(gè)話題開(kāi)始的，孩子們?cè)谟懻摗爱?dāng)你創(chuàng)造了一個(gè)游戲，想和別人玩兒，卻被人家拒絕了，你怎么辦呢？”

孩子的回答，“如果你創(chuàng)造了一個(gè)游戲，人家不喜歡這個(gè)游戲，你可以再創(chuàng)造一個(gè)游戲。如果你又創(chuàng)造了一個(gè)游戲，別人還是不喜歡，你就再創(chuàng)造一個(gè)游戲，直到你創(chuàng)造的游戲里面，有一個(gè)是別人愿意玩兒的。如果，當(dāng)你創(chuàng)造了9個(gè)游戲的時(shí)候別人還是不愿意玩兒，那你可以玩別人的游戲?！?/p>

看到這樣的回答，不知道會(huì)不會(huì)有人吃驚孩子們內(nèi)心的力量。但是我完全相信，這就是我們的孩子們，如果你給過(guò)孩子們這樣的機(jī)會(huì)和關(guān)注，一定會(huì)象馬老師一樣，看到孩子們強(qiáng)大的內(nèi)心。

馬老師能看到，因?yàn)樗齻円呀?jīng)給了孩子機(jī)會(huì)，“孩子們體驗(yàn)過(guò)那種被拒絕的感覺(jué)，他們才會(huì)經(jīng)驗(yàn)到解決問(wèn)題的辦法，有了解決問(wèn)題的辦法，他們才會(huì)總結(jié)出這些話語(yǔ)來(lái)跟人分享。這些話語(yǔ)，一定不是之前有人用口述的方法教導(dǎo)給他們的”。

“孩子能獲得這些品質(zhì)的來(lái)源，就是要經(jīng)歷兒童群體中要經(jīng)歷的，這其中有可能是沖突，有可能是矛盾，或許還有被拒絕?！?/p>

其實(shí)給孩子們機(jī)會(huì)體驗(yàn)，站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)，我們一定是明白這個(gè)道理的。只是，我們會(huì)有小小的擔(dān)心，就是擔(dān)心當(dāng)孩子們經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)時(shí)，他們所處的群體是什么樣子的，或者說(shuō)負(fù)責(zé)照顧這個(gè)群體的老師或者家長(zhǎng)，是否能夠給到需要幫助的孩子們適當(dāng)?shù)膸椭?，而不是讓孩子們只體驗(yàn)到的是傷害。在我們的體驗(yàn)中，作為家長(zhǎng)的我們，其實(shí)常常是處理不好這個(gè)問(wèn)題的，因?yàn)橹袊?guó)的家長(zhǎng)，總是習(xí)慣性地用脆弱的一面去體驗(yàn)別人家的孩子，總是不自覺(jué)地在處理孩子們的沖突時(shí)，用謙讓和示好的原則來(lái)要求自己家的孩子，破壞掉孩子們之間的原始生態(tài)。

所以有馬老師這樣的老師，是孩子們的幸事。馬老師在書(shū)中分析了孩子們被拒絕的原因，以及在這種復(fù)雜情況中老師要如何去做?！霸谶@個(gè)比較復(fù)雜的情景中，需要我們大人很敏銳地從這個(gè)‘拒絕中’作出判斷，該引導(dǎo)哪一方作出變化?！辈⑶野盐找龑?dǎo)的原則或者底限，“我們不能允許有人故意地有意識(shí)地來(lái)拒絕我們的孩子”。在馬老師的經(jīng)驗(yàn)中，“除了這種比較極端的情況，孩子被拒絕，孩子自己并不覺(jué)得有多么的沮喪。也許，孩子也會(huì)不舒服，但在很多時(shí)候，是我們成人接受不了自己的孩子被拒絕，而為自己的孩子感到沮喪。”

其實(shí)從送孩子上幼兒園，甚至沒(méi)有上幼兒園開(kāi)始，我們對(duì)我們的小朋友關(guān)注的重點(diǎn)就變成了小朋友和他人的關(guān)系。因?yàn)槲覀兌荚谧约旱募依?，無(wú)條件地接納我們的寶貝，也同時(shí)明白，他不會(huì)在別的地方，再享受到這種無(wú)條件的接納。所以，當(dāng)他走入人群中，尤其是在沒(méi)有我們陪伴的時(shí)候，他們能不能處理好與他人，與自己的關(guān)系，就成為我們最糾結(jié)的猜想。我想，馬老師的分享要告訴我們至少兩點(diǎn)，第一，我們擔(dān)心的問(wèn)題，只有讓小朋友自己去體驗(yàn)，才能真正的從體驗(yàn)中經(jīng)驗(yàn)到學(xué)習(xí)，并且總結(jié)出他自己的智慧來(lái)；第二，作為孩子們身邊的大人，我們不是要替代孩子們?nèi)ンw驗(yàn)，比他們更沮喪，而是要學(xué)習(xí)智慧地去幫助他們，分析他們遇到的問(wèn)題究竟是什么，然后給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注。

“是我們搞錯(cuò)了”

馬老師講的這個(gè)故事和老師的處理方式，是讓我有點(diǎn)疑惑的。雖然老師最后的結(jié)論我是認(rèn)同的，但是具體的處理方式，老實(shí)說(shuō)我不是特別能理解。

這個(gè)故事講的是兩個(gè)小朋友在用餐的時(shí)候，都認(rèn)定某一個(gè)座位上的凳子是自己的，而發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，兩個(gè)人都有理由要坐在那一個(gè)位置，而不肯去坐旁邊空著的座位。馬老師的處理方式，是請(qǐng)助理老師在兩個(gè)小朋友爭(zhēng)執(zhí)不下的時(shí)候又準(zhǔn)備了兩個(gè)凳子，并且告訴兩個(gè)孩子，“是我們錯(cuò)了，孩子們”。孩子們疑惑，“為什么？”馬老師說(shuō)，“是我們沒(méi)把桌子和椅凳準(zhǔn)備好，人有的時(shí)候就沒(méi)有將足夠多的椅凳放在餐桌旁，人有的時(shí)候就想坐自己的位置，但就是沒(méi)坐到，現(xiàn)在，我們要吧坐那兩個(gè)位置可以嗎？”孩子們爭(zhēng)執(zhí)的問(wèn)題解決了，孩子們最后高興地用餐去了。

對(duì)于我的困惑，馬老師其實(shí)也有解釋?zhuān)霸诤⒆觽冞€是很小的時(shí)候，他們就會(huì)表現(xiàn)出比較自私的狀態(tài)。他們不會(huì)想我們大人理想中所期望的那樣，希望孩子在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以做出一些讓步，或者在有人和自己孩子搶玩具的時(shí)候，就會(huì)鼓勵(lì)自己的孩子先讓人家玩，之后咱們?cè)偻?，這才是與人合作。

給孩子當(dāng)下的幸福心得體會(huì)篇四

一天晚上，再次讀這本書(shū)的時(shí)候，我想到了那個(gè)故事：有一位畫(huà)家，曾把自己的畫(huà)放在大街上，讓過(guò)路的人指出他畫(huà)中的不足之處，并在不足的地方畫(huà)上圓圈，結(jié)果他看到他的畫(huà)上畫(huà)滿了圓圈。他非?；倚?，不愿意再畫(huà)了。后來(lái)，有人告訴他說(shuō)，你為什么不讓別人看看你畫(huà)成功的地方呢，于是，他又把自己的畫(huà)放在大街上，讓過(guò)路的人指出他畫(huà)中成功的地方。結(jié)果他的畫(huà)上仍然畫(huà)滿了圓圈。任何一本書(shū)，都是“雅者見(jiàn)其雅，俗者見(jiàn)其俗”，只要你愿意用欣賞的眼光看，就一定會(huì)有可取之處。

再讀這本書(shū)時(shí)，我不再那么挑剔，我試著用欣賞的眼光去讀，也終于發(fā)現(xiàn)了，這本書(shū)中有一些教育理念還是值得肯定的，馬麗娟老師處理某些事情的方式也是值得學(xué)習(xí)的。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：如果你把學(xué)生當(dāng)成天使，那你每天就生活在天堂里；如果你把學(xué)生當(dāng)成魔鬼，那你就每天生活在地獄里。這句話向我們傳達(dá)了這樣一個(gè)意思，你生活在天堂還是地獄，其實(shí)全取決于你看待學(xué)生的眼光。對(duì)待孩子何嘗不如此？對(duì)待孩子，要少一些挑剔，多一些欣賞。只有這樣，我們才可以發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。孩子并不像我們想象的那樣任性、無(wú)理取鬧，他只是用任性和無(wú)理取鬧的方式來(lái)宣泄自己的某種情緒，我們應(yīng)該善待并處理好孩子的這種情緒。用欣賞的眼光看孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的每一個(gè)舉動(dòng)，所做的每一件事，說(shuō)過(guò)的每一句話都是可愛(ài)的。而且，如果你能欣賞自己的孩子，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子會(huì)變得越來(lái)越優(yōu)秀，越來(lái)越可愛(ài)。反之，孩子就會(huì)在你挑剔的目光中，愈來(lái)愈迷茫，他率性的行為就會(huì)漸行漸遠(yuǎn)……我喜歡一恒，特別是他生氣時(shí)撅著小嘴的模樣，甚至是不聽(tīng)話、無(wú)理取鬧的時(shí)候。

這些，在我眼里，都是可愛(ài)的。因?yàn)?，從他身上，我看到了我小時(shí)候的樣子。一恒身上也有缺點(diǎn)，性格上也有一定的缺陷，但是，我相信，只要我給予他足夠的理解和寬容，他性格中的小缺陷也一定會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而褪色。我會(huì)繼續(xù)欣賞他，欣賞他做的每一件事……給孩子當(dāng)下的幸福我們天天都在講“要給孩子幸?！保敲淳烤乖趺礃硬潘闶墙o了孩子幸福？怎么樣才可以讓孩子感受當(dāng)下的幸福？馬老師給出了答案：幸福對(duì)于有的人來(lái)說(shuō)就是，他能撅著屁股在沙坑里玩一上午；能滾著一個(gè)破舊的輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈；能七扭八扭地縫一個(gè)布包包；能將豆沙醬包在面團(tuán)里放進(jìn)烤箱；能拿個(gè)大瓢給菜地澆水，給羊洗澡……這段話說(shuō)的非常好。給孩子當(dāng)下的幸福，就應(yīng)該讓孩子享受他這個(gè)年齡段應(yīng)該享受的任何事情，而不是給予孩子我們所理解的“幸?！?。所以，當(dāng)你看見(jiàn)孩子不顧剛穿上的新衣服，專(zhuān)注地趴在地上看螞蟻時(shí)，請(qǐng)你不要阻止他；當(dāng)孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí)，請(qǐng)你不要指責(zé)他；當(dāng)孩子天馬行空地給你描繪他的理想時(shí)，請(qǐng)你不要嘲笑他……因?yàn)椋@就是孩子眼中的“幸?！?。也許和我們所理解的“幸?！笔怯衅畹摹５覀円龅氖墙o孩子所需要的“幸福”，而不是根據(jù)我們的意愿強(qiáng)加在孩子身上的“幸福”。

給孩子當(dāng)下的幸福心得體會(huì)篇五

請(qǐng)用欣賞的眼光看孩子《給孩子當(dāng)下的幸?！愤@本書(shū)我讀到了80頁(yè)，在讀這80頁(yè)的過(guò)程中，有好幾次，我都想棄之不讀了。棄之不讀的原因是因?yàn)?，?shū)中很多句子不通順，不知道作者要表達(dá)什么意思；或者用一句話就可以表達(dá)清楚的事情，作者卻羅里嗦地說(shuō)了半天；甚至有一些，一篇文章寫(xiě)完了，連個(gè)主題也沒(méi)有，只是單純地像記流水賬一樣將孩子們的事情記錄了下來(lái)……一天晚上，再次讀這本書(shū)的時(shí)候，我想到了那個(gè)故事：有一位畫(huà)家，曾把自己的畫(huà)放在大街上，讓過(guò)路的人指出他畫(huà)中的不足之處，并在不足的地方畫(huà)上圓圈，結(jié)果他看到他的畫(huà)上畫(huà)滿了圓圈。。他非?；倚?，不愿意再畫(huà)了。后來(lái)，有人告訴他說(shuō)，你為什么不讓別人看看你畫(huà)成功的地方呢，于是，他又把自己的畫(huà)放在大街上，讓過(guò)路的人指出他畫(huà)中成功的地方。結(jié)果他的畫(huà)上仍然畫(huà)滿了圓圈。任何一本書(shū)，都是“雅者見(jiàn)其雅，俗者見(jiàn)其俗”，只要你愿意用欣賞的眼光看，就一定會(huì)有可取之處。再讀這本書(shū)時(shí)，我不再那么挑剔，我試著用欣賞的眼光去讀，也終于發(fā)現(xiàn)了，這本書(shū)中有一些教育理念還是值得肯定的，馬麗娟老師處理某些事情的方式也是值得學(xué)習(xí)的。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：如果你把學(xué)生當(dāng)成天使，那你每天就生活在天堂里；如果你把學(xué)生當(dāng)成魔鬼，那你就每天生活在地獄里。這句話向我們傳達(dá)了這樣一個(gè)意思，你生活在天堂還是地獄，其實(shí)全取決于你看待學(xué)生的眼光。對(duì)待孩子何嘗不如此？對(duì)待孩子，要少一些挑剔，多一些欣賞。只有這樣，我們才可以發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。孩子并不像我們想象的那樣任性、無(wú)理取鬧，他只是用任性和無(wú)理取鬧的方式來(lái)宣泄自己的某種情緒，我們應(yīng)該善待并處理好孩子的這種情緒。用欣賞的眼光看孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的每一個(gè)舉動(dòng)，所做的每一件事，說(shuō)過(guò)的每一句話都是可愛(ài)的。而且，如果你能欣賞自己的孩子，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子會(huì)變得越來(lái)越優(yōu)秀，越來(lái)越可愛(ài)。反之，孩子就會(huì)在你挑剔的目光中，愈來(lái)愈迷茫，他率性的行為就會(huì)漸行漸遠(yuǎn)……我喜歡一恒，特別是他生氣時(shí)撅著小嘴的模樣，甚至是不聽(tīng)話、無(wú)理取鬧的時(shí)候。這些，在我眼里，都是可愛(ài)的。因?yàn)?，從他身上，我看到了我小時(shí)候的.樣子。一恒身上也有缺點(diǎn)，性格上也有一定的缺陷，但是，我相信，只要我給予他足夠的理解和寬容，他性格中的小缺陷也一定會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而褪色。我會(huì)繼續(xù)欣賞他，欣賞他做的每一件事……給孩子當(dāng)下的幸福我們天天都在講“要給孩子幸?！?，那么究竟怎么樣才算是給了孩子幸福？怎么樣才可以讓孩子感受當(dāng)下的幸福？馬老師給出了答案：幸福對(duì)于有的人來(lái)說(shuō)就是，他能撅著屁股在沙坑里玩一上午；能滾著一個(gè)破舊的輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈；能七扭八扭地縫一個(gè)布包包；能將豆沙醬包在面團(tuán)里放進(jìn)烤箱；能拿個(gè)大瓢給菜地澆水，給羊洗澡……這段話說(shuō)的非常好。給孩子當(dāng)下的幸福，就應(yīng)該讓孩子享受他這個(gè)年齡段應(yīng)該享受的任何事情，而不是給予孩子我們所理解的“幸福”。所以，當(dāng)你看見(jiàn)孩子不顧剛穿上的新衣服，專(zhuān)注地趴在地上看螞蟻時(shí)，請(qǐng)你不要阻止他；當(dāng)孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí)，請(qǐng)你不要指責(zé)他；當(dāng)孩子天馬行空地給你描繪他的理想時(shí)，請(qǐng)你不要嘲笑他……因?yàn)?，這就是孩子眼中的“幸福”。也許和我們所理解的“幸福”是有偏差的。但我們要做的是給孩子所需要的“幸福”，而不是根據(jù)我們的意愿強(qiáng)加在孩子身上的“幸?！?。有一次，帶一恒出去玩的時(shí)候，地上有個(gè)已經(jīng)壞了的羽毛球，一恒高興地?fù)炱饋?lái)，并要求和我一起玩。恒爸以“羽毛球太臟”為理由，強(qiáng)烈要求一恒扔掉那個(gè)羽毛球。一恒很聽(tīng)話，立刻扔掉了那個(gè)羽毛球，但是他不停地回頭看，并小聲地央求我：“你能不能告訴爸爸，我想要那個(gè)球?！边@樣的事情，，我想不僅僅是恒爸做過(guò)，其實(shí)我們每個(gè)人都有可能做過(guò)。孩子的快樂(lè)很簡(jiǎn)單，或許只是一張小小的卡片，一支已經(jīng)破舊的鋼筆，一個(gè)別人棄之不要小汽車(chē)……我們要做的，就是盡最大努力，蹲下身，用孩子的眼光，和孩子一起感受這些幸福和快樂(lè)。也因此，教育一恒的過(guò)程中，只要一恒所做的不觸犯法律，不違背道德，并且有利于他的健康和成長(zhǎng)，他想怎么樣都可以。當(dāng)他不好好走樓梯，非要讓我拉著他的手，一步三個(gè)臺(tái)階往下邁，并說(shuō)“我飛起來(lái)”了時(shí)，我說(shuō)了“可以”；當(dāng)他想去看看真正的小豬、小羊時(shí)，我說(shuō)了“可以”，并帶他去看；當(dāng)他想玩地上很臟的雨水時(shí)，我說(shuō)了“可以”，并鼓勵(lì)他去玩……是的，我說(shuō)了“可以”，這是我和一恒在一起說(shuō)的最多的兩個(gè)字。“可以”代表允許，不要拒絕孩子這些小小的要求，因?yàn)檫@些很小的要求會(huì)讓孩子感覺(jué)快樂(lè)和幸福。如果拒絕了，就等于剝奪了孩子快樂(lè)的權(quán)利。下一次，當(dāng)孩子因?yàn)槭裁词虑檎髑竽愕慕ㄗh時(shí)，希望你會(huì)說(shuō)“可以”，你的“可以”會(huì)讓孩子感覺(jué)幸福和快樂(lè)。不要?jiǎng)儕Z孩子接受挫折的權(quán)利《給孩子當(dāng)下的幸?！芬粫?shū)中，馬老師有這樣一個(gè)教育理念：孩子要成長(zhǎng)，就要經(jīng)歷兒童群體中必須要經(jīng)歷的，這其中有可能是沖突，有可能是矛盾，或許還有被拒絕。沖突、矛盾、甚至是被拒絕，都是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必須要經(jīng)歷的，這是他成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的一種體驗(yàn)。但是，大部分媽媽卻剝奪了孩子的這種體驗(yàn)。具體表現(xiàn)在，孩子走路摔倒了，媽媽立刻跑去把孩子扶起來(lái)；孩子和小朋友發(fā)生糾紛，媽媽代孩子去處理；孩子和玩伴打了起來(lái)，媽媽立刻去拉開(kāi)……孩子摔倒了，自己可以起來(lái)；和小朋友有了糾紛，孩子自己應(yīng)該去面對(duì)；尤其是孩子和玩伴打起來(lái)時(shí)，大部分媽媽怕孩子會(huì)互相傷害，立刻去拉開(kāi)。遇到這種情況，我通常不會(huì)急于去拉開(kāi)孩子。我會(huì)安靜地呆在一邊，認(rèn)真觀察孩子下一步的舉動(dòng)。通常，他們并不會(huì)真正傷害到對(duì)方，甚至，他們打完后很快又玩在了一起。我始終認(rèn)為，不要替孩子去解決本應(yīng)他解決的事。孩子的事情盡量讓孩子自己去解決，因?yàn)榻鉀Q事情的過(guò)程，就是他成長(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程。有時(shí)候，帶一恒出去玩，游樂(lè)園內(nèi)，已經(jīng)有小朋友在玩滑梯了，一恒會(huì)說(shuō)：“我也想玩，你和他們說(shuō)好嗎？”或者，他和小朋友有了糾紛不想玩了時(shí)，我都會(huì)鼓勵(lì)他自己去解決。帶他去超市買(mǎi)玩具，找不到玩具在哪里，我會(huì)鼓勵(lì)他自己去找服務(wù)員問(wèn)；甚至，我會(huì)故意藏起來(lái)，然后在他附近觀察他是怎么處理的。（當(dāng)然，我曾經(jīng)教過(guò)他，如果逛超市不小心和爸媽走失了，應(yīng)該怎么處理。這個(gè)適合在人多的地方，保證孩子不會(huì)有任何危險(xiǎn)，也不會(huì)被別人騙走的情況下）挫折教育，是每個(gè)孩子都必須要接受的。大部分媽媽為了自己的孩子不落后于別人，給孩子報(bào)了各種各樣的興趣班，讓孩子接受多方面的教育，但卻惟獨(dú)缺了挫折教育?？梢岳斫?，出于“愛(ài)”孩子，做父母的不舍得孩子吃苦，不舍得讓孩子獨(dú)自面對(duì)困難，解決困難。就像馬老師在《“愛(ài)”引發(fā)的思考》一文中所說(shuō)的：“（家長(zhǎng)）為他們想的太多，為他們做的太多，沒(méi)有問(wèn)問(wèn)他們內(nèi)心的聲音是什么，就替他們做了決定?！边@樣，孩子永遠(yuǎn)不可能有獨(dú)立成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，孩子也就不可能變得成熟，面對(duì)困難時(shí)也不可能有積極的態(tài)度。教育一恒的過(guò)程中，其實(shí)我也遭到過(guò)指責(zé)，也曾有人在背后說(shuō)過(guò)“孩子不是你身上掉下來(lái)的肉，你不會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的心疼他”之類(lèi)的話。我不知道那些人是怎么評(píng)價(jià)我不愛(ài)一恒的，難道是因?yàn)楣浣謺r(shí)我要求一恒主動(dòng)幫我提東西？或者是一恒不想吃飯的時(shí)候我從來(lái)不會(huì)哄他吃飯？又或者是一恒學(xué)騎小自行車(chē)摔倒時(shí)我沒(méi)有立即把他扶起來(lái)？是我不愛(ài)一恒嗎？馬老師有幾句話可以解釋這個(gè)問(wèn)題：“‘愛(ài)孩子’不是說(shuō)，將我們本能中對(duì)孩子的熱情隨意地拋灑，難些追著給孩子喂飯的人，他們不愛(ài)孩子嗎？他們比任何人都愛(ài)站在自己面前的小人兒，那為什么他們的愛(ài)不被人肯定呢？問(wèn)題是，他們?cè)诮o予孩子自己的愛(ài)意時(shí)，他們的做法讓孩子無(wú)法接受……”別人眼中，我“不愛(ài)”一恒，也像馬老師說(shuō)的那樣“也許你只是沒(méi)有給孩子立刻擦掉鼻涕，也許你在給孩子建立規(guī)則，也許你是在要求一個(gè)孩子做他該做的事……但是，就在你做這些的時(shí)候，一個(gè)看不懂教育的人跳到你眼前告訴你，你的做法是一個(gè)不愛(ài)孩子的表現(xiàn)?！庇幸痪湟呀?jīng)被無(wú)數(shù)人說(shuō)俗了的話：人的一生不可能是一帆風(fēng)順的，總會(huì)經(jīng)歷一些困難，遭遇一些失敗。那么，我們?yōu)槭裁匆獎(jiǎng)儕Z孩子接受挫折的權(quán)利？孩子需要在挫折中吸取教訓(xùn)，并不斷成長(zhǎng)。挫折是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必須要經(jīng)歷的一種人生體驗(yàn)，我們無(wú)法代替孩子成長(zhǎng)，請(qǐng)不要?jiǎng)儕Z孩子接受挫折的權(quán)利！

給孩子當(dāng)下的幸福心得體會(huì)篇六

我記憶最深的有一個(gè)故事講孩子們對(duì)待生活中殘酷的拒絕不理解是的態(tài)度。其中一個(gè)叫秋的孩子的話。如果你創(chuàng)造了一個(gè)游戲，人家不喜歡這個(gè)游戲，你可以再創(chuàng)造一個(gè)游戲。

如果你又創(chuàng)造了一個(gè)游戲，別人還是不喜歡，你就再創(chuàng)造一個(gè)游戲，直到你創(chuàng)造的游戲里面，有一個(gè)是別人愿意玩的。如果，當(dāng)你創(chuàng)造了9個(gè)游戲的時(shí)候別人還是不愿意玩兒，那你可以玩別人的游戲。

這是一個(gè)小孩給大人的啟示，在現(xiàn)實(shí)中，當(dāng)大人遇到困難，拒絕時(shí)要是都有孩子們這樣的想法多好，就會(huì)少很多煩惱。

給孩子當(dāng)下的幸福心得體會(huì)篇七

幸福這個(gè)詞每個(gè)人都有不同的理解和定義。有的人認(rèn)為幸福就是擁有財(cái)富和權(quán)力，有的人認(rèn)為幸福就是擁有一份充實(shí)而有意義的工作，有的人認(rèn)為幸福就是擁有一個(gè)溫暖的家庭。然而，在我看來(lái)，幸福在于珍惜當(dāng)下，享受每一個(gè)眼前的美好。

很多時(shí)候，我們總是追求未來(lái)的幸福，渴望在某一天實(shí)現(xiàn)自己的理想，擁有更好的生活。然而，當(dāng)我們真正擁有這些事物之后，卻發(fā)現(xiàn)幸福感并沒(méi)有像我們想象中的那么強(qiáng)烈。反而，我們常常在追求更高更大的目標(biāo)時(shí)，錯(cuò)過(guò)了當(dāng)下的美好。當(dāng)我們學(xué)會(huì)停下來(lái)，享受此刻的快樂(lè)時(shí)，才能真正感受到心靈的滿足。

第三段：感恩與珍惜。

珍惜當(dāng)下的幸福，首先需要對(duì)自己所擁有的一切心存感恩之情。無(wú)論是一個(gè)溫暖的家庭、一份穩(wěn)定的工作，還是一個(gè)朋友的陪伴，都是生活中難得的財(cái)富。當(dāng)我們深刻體會(huì)到這種感恩之情時(shí)，我們就能更加珍惜和享受現(xiàn)有的幸福。感恩心的培養(yǎng)，讓我們保持一顆平和的心態(tài)，安住于當(dāng)下，感受到內(nèi)心的寧?kù)o和滿足。

第四段：專(zhuān)注與享受。

當(dāng)下的幸福需要我們學(xué)會(huì)專(zhuān)注和享受。在忙碌的現(xiàn)代社會(huì)中，我們常常在奔波中忘卻了真正重要的東西。我們急于完成工作、追逐目標(biāo)，卻忽視了身邊的美好。然而，只有當(dāng)我們專(zhuān)注于此刻的事物，全神貫注地對(duì)待每一個(gè)瞬間時(shí)，我們才能真正感受到其中的幸福。無(wú)論是品味一杯熱氣騰騰的咖啡，還是欣賞一朵綻放的花朵，都能帶給我們無(wú)窮的喜悅和安寧。

第五段：積極面對(duì)逆境。

珍惜當(dāng)下的幸福也需要我們積極面對(duì)逆境。生活中難免會(huì)遇到一些不如意的事情，這些事情可能會(huì)讓我們感到沮喪和失落。然而，當(dāng)我們學(xué)會(huì)以一種積極的心態(tài)面對(duì)逆境時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)在最困難的時(shí)刻，我們?nèi)匀挥性S多可以引以為傲的事物。當(dāng)我們能夠看到這些積極的一面，并對(duì)此心存感激時(shí)，我們就能更加堅(jiān)定地珍惜和享受當(dāng)下的幸福。

總結(jié)：

珍惜當(dāng)下的幸福不是一蹴而就的，需要我們?cè)谌粘Ｉ钪胁粩嗟嘏囵B(yǎng)和維護(hù)。當(dāng)我們能夠感恩于當(dāng)下所擁有的一切，并學(xué)會(huì)專(zhuān)注和享受此刻的美好，我們就能夠更加深刻地體驗(yàn)和珍惜當(dāng)下的幸福。同時(shí)，在面對(duì)逆境時(shí)，積極的心態(tài)也能幫助我們更好地面對(duì)挑戰(zhàn)，并從中尋找幸福。讓我們珍惜當(dāng)下的每一刻，享受眼前的一切美好吧！

給孩子當(dāng)下的幸福心得體會(huì)篇八

看這本書(shū)時(shí)，很多次有感動(dòng)到極致的感覺(jué)，就像看一部特別好的電影。

電影是虛構(gòu)的，但這本書(shū)記錄的是真實(shí)的。作者馬麗娟老師：在不間斷的教育實(shí)踐和教育管理工作中，積累了大量的教學(xué)觀察筆記及隨筆心得，最終形成本書(shū)。

我們天天都在講“要給孩子幸?！?，那么究竟怎么樣才算是給了孩子幸福？怎么樣才可以讓孩子感受當(dāng)下的幸福？我的理解：給孩子當(dāng)下的幸福，就應(yīng)該讓孩子享受他這個(gè)年齡段應(yīng)該享受的任何事情，而不是給予孩子我們所理解的“幸?！?。所以，當(dāng)你看見(jiàn)孩子不顧剛穿上的新衣服，專(zhuān)注地趴在地上看螞蟻時(shí)，請(qǐng)你不要阻止他；當(dāng)孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí)，請(qǐng)你不要指責(zé)他；當(dāng)孩子天馬行空地給你描繪他的理想時(shí)，請(qǐng)你不要嘲笑他……因?yàn)?，這就是孩子眼中的“幸?！?。

在讀這本書(shū)時(shí)，有一些精彩片段給了我很大的啟發(fā)：

片段：點(diǎn)燃心靈的蠟燭。

“我們要給予孩子機(jī)會(huì)，讓他們真實(shí)地學(xué)會(huì)一件事情，就像他們真實(shí)地學(xué)會(huì)等待一樣，孩子們才會(huì)真實(shí)地活在當(dāng)下?！?/p>

我的收獲：孩子們一旦學(xué)會(huì)了一件事情，他就是真正地學(xué)會(huì)了，不會(huì)忘記的一種學(xué)會(huì)。如果我們讓一個(gè)小孩子很快地學(xué)會(huì)一件事情，那么相信他忘記得也快。因?yàn)槟鞘撬藢l(fā)現(xiàn)硬塞進(jìn)孩子的記憶中，并不是孩子自己想真實(shí)地體驗(yàn)它而記住它。所以，就如作者所說(shuō)的“我們要做的是幫助孩子點(diǎn)燃他們內(nèi)心那盞不滅的蠟燭，保護(hù)好它，讓它燃燒得更明亮、更久遠(yuǎn)?！?/p>

讀這本書(shū)，我就像在看一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，字里行間充滿著愛(ài)與親切。看著故事里的孩子們游戲、學(xué)習(xí)，看著看著我就會(huì)被這些小家伙感染，跟著他們一起哭，一起笑，一起學(xué)習(xí)，一起思考，一起感悟，一起成長(zhǎng)。

我喜歡這本書(shū)。因?yàn)闀?shū)里沒(méi)有深?yuàn)W難懂的語(yǔ)言，沒(méi)有驚人的創(chuàng)見(jiàn)，沒(méi)有苦心的勸導(dǎo)，有的只是老師對(duì)孩子濃濃的愛(ài)，一種發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼神，一種可以溫暖孩子心靈的光，引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng)。透過(guò)作者的眼睛，我更好地看到了孩子們的世界：一個(gè)寧?kù)o的世界，一個(gè)充滿力量的世界，一個(gè)生機(jī)勃勃的世界。我覺(jué)得應(yīng)該用心去體會(huì)孩子，真心將自己的生活和孩子們?nèi)诤显谝黄稹?/p>

給孩子當(dāng)下的幸福心得體會(huì)篇九

幸福陪伴孩子是每個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)離不開(kāi)家庭的陪伴和關(guān)懷。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，需要家長(zhǎng)的指導(dǎo)和支持，只有得到真正的關(guān)愛(ài)，他們才能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。幸福的陪伴不僅能夠培養(yǎng)孩子的自尊和自信，還能夠增強(qiáng)他們與家人之間的親密關(guān)系，讓他們?cè)谌松贸讨袚碛锌鞓?lè)的回憶。

第二段：耐心傾聽(tīng)，成為孩子心靈的港灣。

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到各種問(wèn)題和困惑，他們需要有人能夠耐心傾聽(tīng)，理解他們的心聲。作為父母，我們應(yīng)該注重與孩子的溝通，給予他們足夠的關(guān)注和關(guān)懷。只有真心傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心世界，才能夠讓他們感受到自己被重視和理解。當(dāng)孩子遇到挫折或者困難時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)與他們交流，幫助他們找到解決問(wèn)題的方法，讓他們感受到家人的支持和鼓勵(lì)。

第三段：共同參與，培養(yǎng)孩子的興趣。

家長(zhǎng)應(yīng)該與孩子共同參與各種活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好。通過(guò)陪伴孩子參與各種活動(dòng)，例如看電影、郊游、野炊等，不僅可以豐富孩子的生活，還可以增進(jìn)親子關(guān)系。此外，每個(gè)孩子都有自己的天賦和興趣，家長(zhǎng)要密切觀察孩子的興趣愛(ài)好，并鼓勵(lì)他們發(fā)展。當(dāng)孩子在某個(gè)領(lǐng)域取得成就時(shí)，要給予他們及時(shí)的贊揚(yáng)和肯定，讓他們感受到成功帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。

第四段：培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力。

幸福陪伴孩子不僅要求父母給予關(guān)注和支持，還要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子自主解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和獨(dú)立性。與其為孩子解決一切問(wèn)題，不如引導(dǎo)他們思考和探索答案。讓孩子在思考問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)批判性思維和解決問(wèn)題的能力，這樣他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中能夠更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和困難。

第五段：每時(shí)每刻的陪伴都是幸福。

幸福陪伴孩子體現(xiàn)在日常生活的每個(gè)細(xì)節(jié)中。每次與孩子在一起的時(shí)刻都是寶貴的，不論是陪伴他們做作業(yè)還是陪他們游戲。無(wú)論是品味家庭晚餐的快樂(lè)，還是一起制作手工的樂(lè)趣，每個(gè)時(shí)刻都是值得珍惜的。家長(zhǎng)應(yīng)該珍惜與孩子在一起的每一天，讓他們感受到家庭的溫暖，讓他們?cè)谛腋５呐惆橹凶聣殉砷L(zhǎng)。

幸福陪伴孩子是每個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任。只有通過(guò)耐心傾聽(tīng)、共同參與、培養(yǎng)獨(dú)立思考能力以及每時(shí)每刻的陪伴，才能夠給予孩子真正的關(guān)愛(ài)和幸福感。幸福的陪伴不僅能夠培養(yǎng)孩子的自尊和自信，還能夠增強(qiáng)家庭的親子關(guān)系，讓孩子們擁有快樂(lè)而幸福的童年。

給孩子當(dāng)下的幸福心得體會(huì)篇十

烙印在腦海中的那條兒時(shí)見(jiàn)過(guò)的河流是最清澈的，幻化出的未來(lái)那一個(gè)出色的自己才是最令人滿意的，人們往往這么想。至于當(dāng)下的體驗(yàn)，有一些人看來(lái)是幸福的，有一些人對(duì)此毫無(wú)知覺(jué)，還有一些人認(rèn)為此時(shí)此刻只是無(wú)窮無(wú)盡的痛苦與怨憤疊加而成的。對(duì)于當(dāng)下的漠視，成了很多人習(xí)以為常的慣性，殊不知正是當(dāng)下上演的悲歡才推進(jìn)了生命的流動(dòng)，才讓生活有了一種真實(shí)的質(zhì)感。

即便如此，人們還是鐘情于探求未知，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了對(duì)過(guò)去的追溯。很有一些人，想要知道，未來(lái)的自己會(huì)是什么樣子，未來(lái)的日子將如何進(jìn)行，未來(lái)將有什么樣的因緣際會(huì)。受制于有限的時(shí)空感知能力，便尋仙訪道、算命問(wèn)卜，總期望借由這樣的途徑，了解那些未曾到來(lái)的時(shí)光。而在尋訪的時(shí)候，內(nèi)心中是止不住的忐忑，更多的則是鮮亮的期待，總希望借由一些神秘力量，聽(tīng)到一些悅耳的斷言，從而為自認(rèn)為的晦澀的現(xiàn)在增添幾許亮色，也增加些對(duì)未來(lái)的信心。這種尋訪，除道出人們心中的搖蕩之外，同樣地，也隱微地傳達(dá)出了人們出于無(wú)知而對(duì)對(duì)來(lái)產(chǎn)生的期盼或者恐懼。

而如果有機(jī)會(huì)，讓你可以知道自己的未來(lái)，讓你可以在時(shí)空里不斷穿梭，你可否愿意呢？可能，在不同人那里，將會(huì)得到不一樣的答案，而《時(shí)間旅行者的妻子》給出的答案，至少由我感受到的答案是否定的。是的，片中的男主角亨利，因著特殊基因的`緣故，得以在時(shí)空隧道中穿梭，因此能夠明晰自己的人生圖景。然而，盡管他自己可以在時(shí)間之軸上，來(lái)來(lái)去去，他卻沒(méi)有力量控制自己何時(shí)來(lái)又何時(shí)去，他更無(wú)法扭轉(zhuǎn)一切已經(jīng)發(fā)生或者即將發(fā)生的事情，包括死亡，他所愛(ài)的人的、他自己的。他能做的只是盡可能細(xì)膩地表達(dá)，他不可控制的是，他必須承受一次又一次的得到或者失去。即使在面臨自己的死亡時(shí)，他仍然只能在惶惑驚恐當(dāng)中，與自己內(nèi)心的恐懼反復(fù)掙扎，然后再一步一步地走向覆滅。

對(duì)于能量有限的我，實(shí)在佩服亨利在面臨死亡時(shí)的故作鎮(zhèn)定，雖然僅僅只是做戲給自己的妻女看，也著實(shí)令人動(dòng)容。然而，更加觸動(dòng)我情思卻是他在面對(duì)一步步逼近的死亡時(shí)，他在想什么？從大的層面上來(lái)看，人從出生之日起，就在一步步地走向死亡。但是，盡管，人們的心中，不時(shí)閃過(guò)幾許幻滅的影像，也不時(shí)地把“把人生中的每一天都當(dāng)成生命的最后一天”之類(lèi)的語(yǔ)言掛在嘴邊，然而，還真沒(méi)有多少人會(huì)天天把死亡掛在嘴上，也沒(méi)有多少人會(huì)將人生的前行設(shè)想成朝向墓地的行走。人們，更經(jīng)常做的是，相信未來(lái)會(huì)更明亮更美好，而不是更晦暗更冷寂。盡管較少涉及，卻也不妨放飛思想，一個(gè)人在面臨著，有時(shí)限的一步步逼近的死亡時(shí)，會(huì)是什么樣的心情？真的就能夠?qū)⒁磺卸继幚淼厍∪缙浞帧⑶〉胶锰巻?？我確實(shí)相信，如果有時(shí)間，或許可以更從容，但是從容卻不等同于毫無(wú)遺憾。

那么，穿越時(shí)空知道未來(lái)，便也就沒(méi)什么意思了。當(dāng)然，如果能夠在穿越時(shí)空的同時(shí)具有扭轉(zhuǎn)情勢(shì)的能力，那么這或許將會(huì)是一件好事，就像尼古拉斯凱奇主演的《預(yù)見(jiàn)未來(lái)》所做的一樣：在對(duì)未來(lái)不利情勢(shì)的把握中，調(diào)整現(xiàn)在的行動(dòng)，從而避開(kāi)預(yù)見(jiàn)的不好的未來(lái)。這似乎很美好，但著實(shí)是大費(fèi)周章。

人，其實(shí)，可以活得更加的從容優(yōu)渥，而不僅僅是慌慌張張。

過(guò)去，經(jīng)過(guò)年月的窖釀與記憶的加工而顯得醇香誘人；未來(lái)，因?yàn)槲闯尚蔚哪佣幌胂笕我鈽?gòu)造，并在其中寄寓無(wú)限豐滿的期待。然而，這些都是浮游如塵埃般的玄虛，唯有當(dāng)下，才是真真實(shí)實(shí)可以把握的有質(zhì)感的時(shí)限。你所在的當(dāng)下，是你過(guò)去的延續(xù)，也將是你未來(lái)的雛形，是解開(kāi)過(guò)去疙瘩的妙法也才是打開(kāi)未來(lái)神秘的鑰匙。至于那些美好的寄望，那些未曾到來(lái)的未曾知曉的，就讓它們繼續(xù)含著花苞，然后耐心等待與它們邂逅時(shí)的滿目絢爛。

有過(guò)去的醇香，用以芬芳行進(jìn)的人生，實(shí)在美好；有未來(lái)的未知，讓人生的行進(jìn)充滿驚喜，同樣喜人；而最重要的是，我們擁有篤實(shí)的現(xiàn)在，憑此，我們足以衍化出我們最為理想的人生。

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給孩子當(dāng)下的幸福心得體會(huì)篇十一

我們處在一個(gè)飛速發(fā)展的新時(shí)代，每天感受著變化帶來(lái)的好處。同樣我們的教育也在前行，為了不讓孩子輸在起跑線上，我們帶著孩子參加各種輔導(dǎo)班，恨不得個(gè)個(gè)都是天才兒童，3歲學(xué)習(xí)6歲孩子的知識(shí)，6歲就著急地去學(xué)8、9歲孩子該學(xué)的東西，整個(gè)社會(huì)都陷入了一種怪圈，好像孩子沒(méi)個(gè)特長(zhǎng)愛(ài)好，就不好意思和別人聊天。

在這樣的大環(huán)境如何慢養(yǎng)，這是本書(shū)吸引我的地方。還有就是作者，一般的書(shū)都是由一個(gè)人完成，或者以一個(gè)人的視角寫(xiě)書(shū)，可是這本書(shū)卻是黑幼龍全家一起共同完成的。每一個(gè)人不論是爸爸、媽媽、孩子都是站在自己的角度來(lái)寫(xiě)關(guān)于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

這是一個(gè)幸福的家庭，有三個(gè)兒子，一個(gè)女兒。爸爸黑幼龍是卡內(nèi)基訓(xùn)練大中華地區(qū)負(fù)責(zé)人，媽媽是培訓(xùn)講師，大兒子是卡內(nèi)基訓(xùn)練總經(jīng)理，二兒子是醫(yī)院副院長(zhǎng)，小兒子是執(zhí)行長(zhǎng)，女兒有很高的學(xué)歷，卻為了家庭當(dāng)上了家庭主婦。我不僅羨慕他們所取得的成就，我更好奇他們的家庭，是什么樣的家庭能造就出這么出色的孩子。

這個(gè)家庭的生活也并不是一帆風(fēng)順的，父母異地生活，孩子們性格各異，不愛(ài)學(xué)習(xí)，叛逆期等等大部分家庭遇到的問(wèn)題，他們都有，但是在寬容、正直的家庭環(huán)境中，在父母的影響下，孩子們都順利度過(guò)了青春期，并且給自己的人生交了一份不錯(cuò)的答卷。

縱觀全書(shū)結(jié)合自身，總結(jié)出幾下幾點(diǎn)。

1、良好的家庭氛圍。

俗話說(shuō)，父母是孩子的第一任老師。我們每天干什么，怎么干，都會(huì)潛移默化的影響孩子。所以我們要給孩子樹(shù)立良好的榜樣，認(rèn)真工作幸福的生活。把孩子當(dāng)成家庭中的一員，尊重孩子的意見(jiàn)。包容孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓孩子從小明白家不僅是港灣還是堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

2、周?chē)h(huán)境。

孟母三遷的故事，大家耳熟能詳。因?yàn)楦鞣N原因，黑家搬了二十多次家，孩子們適應(yīng)了不同的環(huán)境，增加了孩子的包容力。我們不能效仿搬家，但是應(yīng)該在能力范圍內(nèi)找到最適合孩子的老師，學(xué)學(xué)校。

3、興趣是關(guān)鍵。

國(guó)慶假期，孩子學(xué)會(huì)了三階魔方，之前學(xué)了幾次都沒(méi)學(xué)下來(lái)。學(xué)習(xí)關(guān)鍵是興趣，有了興趣，就有了廢寢忘食的熱情，十一期間，只要一有時(shí)間孩子就主動(dòng)拿起魔方研究，學(xué)會(huì)了三階魔方，還自己研究學(xué)會(huì)了金字塔魔方。同樣的黑家的父母，不會(huì)因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)不好而剝奪孩子們的愛(ài)好，只要孩子們有愛(ài)好，就一定支持。

每一個(gè)孩子都是上天派來(lái)的天使，每一個(gè)孩子都是不同的。有的孩子走路早，有的孩子走路晚，有的孩子說(shuō)話早，有的孩子說(shuō)話早。我們不會(huì)對(duì)13個(gè)月步履蹣跚的小寶寶訓(xùn)斥說(shuō)，你怎么這么笨還不會(huì)走路?？墒俏覀儏s會(huì)對(duì)上小學(xué)的孩子說(shuō)，你怎么這么笨，這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)做。孩子越大，我們?cè)經(jīng)]有耐心。父母的心越急躁。

慢養(yǎng)并不代表放任孩子，而是能夠給孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。不求一時(shí)的速度與效率，不以當(dāng)下的表現(xiàn)評(píng)斷孩子，尊重每個(gè)孩子的差異。

慢養(yǎng)，可以讓父母找到相信孩子的力量，讓孩子在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，找到的自己。家，是孩子生命力的來(lái)源。我們要和孩子一起贏在人生的終點(diǎn)!

給孩子當(dāng)下的幸福心得體會(huì)篇十二

讀完《給孩子當(dāng)下的幸福》，我感覺(jué)我心里好踏實(shí)！今天是一個(gè)好日子，是聊城下雪的日子，我喜歡雪，所以今天我寫(xiě)一寫(xiě)讀這本書(shū)的感想！

首先我得感謝育兒網(wǎng)給我寄來(lái)這么好的一本書(shū)，真是學(xué)習(xí)了。原來(lái)我是在網(wǎng)上看電子版的已經(jīng)很喜歡，現(xiàn)在有一本書(shū)在手中真是高興極了，咱還是喜歡手捧書(shū)讀書(shū)啊！

馬老師在書(shū)中全用現(xiàn)實(shí)的例子，不用華麗的語(yǔ)言，而是用樸實(shí)的語(yǔ)言記述發(fā)生在孩子們身上的故事，讓我讀來(lái)就像身邊有這么一群孩子，在做著這些事情，很真實(shí)，很受啟發(fā)。我的寶寶雖然才六個(gè)月，但是我有一個(gè)很大的家庭，有很多孩子，他們7歲、4歲、3歲的都有，我對(duì)應(yīng)著《給孩子當(dāng)下的幸福》上記述的孩子們的故事、孩子們的特點(diǎn)，我在我家孩子身上也發(fā)現(xiàn)了，這讓我如獲靈丹妙藥，可以在她們身上“使藥”。

這是衷心的感謝！

給孩子當(dāng)下的幸福心得體會(huì)篇十三

我家附近有兩所學(xué)校，經(jīng)常聽(tīng)到有人議論誰(shuí)成績(jī)優(yōu)秀，誰(shuí)太差?？墒俏铱此麄儫o(wú)論是上學(xué)還放學(xué)他們都一樣高興，我感覺(jué)他們都很有朝氣，有活力。

于是我想我們背后說(shuō)他們的成績(jī)或者當(dāng)面問(wèn)誰(shuí)成績(jī)的好壞，是不是對(duì)他們當(dāng)中的一些人的不尊重或者是輕視呢？我總也不這么議論或輕易地問(wèn)，我怕影響他們的快樂(lè)心情，傷害了小朋友對(duì)我的感情。

但是為了關(guān)心我還不能不問(wèn)，于是我常問(wèn)，你對(duì)中哪個(gè)類(lèi)型題不夠熟練，對(duì)哪科學(xué)得不滿意。而且我每次只問(wèn)一個(gè)小朋友，或者干脆就不當(dāng)眾問(wèn)。

他們覺(jué)得我保全了他們的面子，其實(shí)我只想讓孩子們活在當(dāng)下，快快樂(lè)樂(lè)地過(guò)好當(dāng)下的'每一天，不讓他們?nèi)ハ雽?duì)自己產(chǎn)生負(fù)面影響（或者對(duì)自己不滿意）的過(guò)去。

今天我要說(shuō)的是一個(gè)被家長(zhǎng)和教過(guò)他的教師一致認(rèn)為“笨”的一個(gè)小學(xué)生。

他今年上小學(xué)英語(yǔ)教材已經(jīng)學(xué)完了二冊(cè)?？墒沁B二十六個(gè)字母都不會(huì)認(rèn)讀，漢語(yǔ)拼音也不會(huì)，作文也不會(huì)，只會(huì)數(shù)學(xué)。

他的父母跟我交待了以上的情況后把他送到我這讓所給教教？

怎么樣，你是不覺(jué)得這個(gè)小學(xué)生不可救藥了？

八個(gè)小時(shí)我?guī)退麑W(xué)了中學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)第一單元。對(duì)于課文內(nèi)容，四會(huì)詞匯，日常用語(yǔ)，百分制能達(dá)到90多分。

怎么樣，你是不是還覺(jué)得他笨呢？

他真的不笨，那么在課堂上為什么沒(méi)有學(xué)懂會(huì)用呢？

答案是該生缺少必要的關(guān)注，還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因?yàn)椋?/p>

他寫(xiě)的字詞句子，在我這都是滿分――他覺(jué)得不滿意時(shí)他都用了橡皮擦掉了重寫(xiě)，再寫(xiě)……――我在看著呢！我的眼神仿佛在告訴他：“你在我心中很重要，你的缺欠了就是老師的錯(cuò)誤！”

這個(gè)教學(xué)內(nèi)容完成后，他跟我要作業(yè)；我告訴他，字詞周一周三寫(xiě)，句子和對(duì)話周二周四寫(xiě)，每次寫(xiě)一遍。周五你不用寫(xiě)這科作業(yè)，他感到很驚訝，覺(jué)得特別少。讓我再留點(diǎn)，我告訴他周五自己編個(gè)問(wèn)候的對(duì)話。

他滿意地和我道別。

他沒(méi)有自卑，他沒(méi)有活在過(guò)去，充滿了信心迎接挑戰(zhàn)，他自己覺(jué)得他能學(xué)會(huì)很多很多……我很欣賞他。

給孩子當(dāng)下的幸福心得體會(huì)篇十四

第一段：引言（100字）。

幸福是人們一直以來(lái)追求的目標(biāo)，但是往往我們常常將幸福寄托在未來(lái)，忽視了眼前的幸福。在我與家人和朋友的相處中，我深感珍惜當(dāng)下的重要性。通過(guò)珍惜當(dāng)下的幸福，我學(xué)會(huì)了更加快樂(lè)、滿足地生活。

第二段：感悟當(dāng)下的重要性（200字）。

人們常常會(huì)陷入忙碌的工作、學(xué)業(yè)中，忽視了與家人和朋友們共度的珍貴時(shí)光。一次與家人一同旅行的經(jīng)歷，讓我深刻理解了珍惜當(dāng)下的重要性。在旅途中，我與家人一起欣賞美麗的風(fēng)景、分享快樂(lè)的時(shí)刻。那個(gè)瞬間，我體會(huì)到了珍貴的親情和友情，心中充滿了滿足和幸福。從那時(shí)起，我明白了，當(dāng)下的幸福并非來(lái)自于外在或者未來(lái)，而是存在于我們與人相處的每一個(gè)瞬間。

第三段：珍惜與家人相處的幸福（300字）。

在我與家人相處的日子里，我逐漸學(xué)會(huì)了珍惜與他們?cè)谝黄鸬拿恳豢獭Ｎ液透改敢煌硎芡聿蜁r(shí)的互動(dòng)，聊著彼此的近況，感受到親情的溫暖。我和兄弟姐妹一起玩耍時(shí)的歡樂(lè)，分享著彼此的快樂(lè)和困擾。這些看似平凡的時(shí)刻，正是構(gòu)成家庭幸福的基石。我開(kāi)始主動(dòng)參與家務(wù)，為父母分擔(dān)責(zé)任，為他們減輕負(fù)擔(dān)。我開(kāi)始主動(dòng)與兄弟姐妹分享我的想法和困擾，尋求他們的幫助和理解。通過(guò)珍惜這些與家人共度的時(shí)光，我的家庭關(guān)系變得更加緊密，生活也變得更加幸福。

第四段：珍惜友情的重要性（300字）。

友情是生活中另一份重要的財(cái)富。我們常常在追求事業(yè)的過(guò)程中忽視了與朋友交流與分享的時(shí)光。然而，我意識(shí)到友情的力量是無(wú)法替代的。朋友是我們生命中的知己，他們?cè)谖覀冃枰獛椭凸膭?lì)時(shí)一直在我們身邊。我始終記得有一次，當(dāng)我面臨困境時(shí)，朋友們無(wú)條件地支持和鼓勵(lì)我。他們?yōu)槲遗艖n解難，給我提供了有價(jià)值的建議和幫助。每一次與朋友們聚會(huì)，都是一次心靈的洗禮。在他們面前，我不需要偽裝，可以真實(shí)地展現(xiàn)自己的心情和困擾。通過(guò)珍惜與朋友們共度的時(shí)光，我學(xué)會(huì)了什么是真正的友情。

第五段：總結(jié)（300字）。

通過(guò)珍惜當(dāng)下的幸福，我學(xué)會(huì)了更加快樂(lè)、滿足地生活。不再將幸福待在未來(lái)或者依賴(lài)于外在條件，而是通過(guò)與家人和朋友的相處，把握住當(dāng)下每一個(gè)瞬間。珍惜當(dāng)下，就是珍惜生命中的每一份情感和每一段美好的時(shí)光。不論是與家人一起度過(guò)的簡(jiǎn)單晚餐，還是與朋友分享的喜怒哀樂(lè)，這些都是我們生命中真正的財(cái)富。讓我們牢記珍惜當(dāng)下的重要性，讓幸福在我們的生活中綻放。

給孩子當(dāng)下的幸福心得體會(huì)篇十五

逛書(shū)店的時(shí)候偶然看到了《給孩子當(dāng)下的幸?！愤@本書(shū)，因?yàn)橛辛撕⒆樱?，單單只是這個(gè)題目，就深深的吸引了我。

我們?cè)O(shè)計(jì)了太多孩子的幸福未來(lái)：給他攢錢(qián)，給他買(mǎi)房，給他買(mǎi)車(chē)，讓他上最好的學(xué)校，接受最好的教育，將來(lái)好擁有一份美好的人生。為此，我們拼命上班賺錢(qián)，就像班級(jí)上的部分學(xué)生，家長(zhǎng)外出打工每周只能見(jiàn)孩子一次，哪里談得上給孩子當(dāng)下的幸福。其實(shí)有很多孩子，只盼著爸爸媽媽在身邊，他們期盼著爸爸媽媽與自己玩，哪怕是最簡(jiǎn)單的藏貓貓，也會(huì)讓他們樂(lè)此不疲，哪怕是隨手撿起一根小樹(shù)枝，也會(huì)是他們最好的玩具。與其讓孩子將來(lái)接納父母所給予的幸福，不如給孩子當(dāng)下的幸福，讓孩子真正接受成長(zhǎng)的快樂(lè)，遠(yuǎn)比給予他將來(lái)的幸福要實(shí)在的多。

就像馬老師書(shū)中所言，讓孩子自己撅著屁股在沙坑里自由自在的玩一上午，讓孩子滾著一個(gè)破舊的輪胎在院子里撒歡，讓孩子和小伙伴們一起痛快的玩?zhèn)€夠……這就是給孩子當(dāng)下的幸福，我們也本就應(yīng)該讓孩子享受他這個(gè)年齡段應(yīng)該享受的事情。所以，當(dāng)看見(jiàn)孩子不顧剛穿上的新衣，專(zhuān)注的趴在地上看螞蟻時(shí)，請(qǐng)不要阻止他，當(dāng)孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí)，請(qǐng)不要指責(zé)他，當(dāng)孩子天馬行空的給你描繪他的理想時(shí)，請(qǐng)不要嘲笑他，因?yàn)椋@就是孩子眼中的幸福。這種幸福，人人能給予，簡(jiǎn)單又隨機(jī)，那何樂(lè)而不為呢!

作為一名小學(xué)老師，我也希望我所教的孩子在我所教的當(dāng)下都能感受到幸福?？赐陼?shū)后，我最深的體驗(yàn)是：他們的老師是自然的、不著痕跡的、以孩子們?cè)敢饨邮艿姆绞絹?lái)引導(dǎo)孩子，他們很少說(shuō)“不”，他們看似不動(dòng)聲色的動(dòng)作、言語(yǔ)，卻是包含了許多對(duì)孩子們的尊重、理解和愛(ài)。

細(xì)細(xì)想來(lái)，也的確如此。想想我曾經(jīng)教過(guò)的孩子們，下課玩?zhèn)€折紙，因?yàn)楹ε滤麄儼呀淌业孛媾K，我不許他們這樣，不許他們那樣;做游戲時(shí)，因?yàn)楹ε滤麄兲常植辉S他們這樣，不許他們那樣;……好像有很多個(gè)時(shí)候都是在說(shuō)著“不”。一個(gè)個(gè)“不”字，不知道磨滅掉他們當(dāng)下多少小小的幸福。以后，我也應(yīng)該像馬老師所言，多多運(yùn)用言語(yǔ)的智慧。玩?zhèn)€折紙，說(shuō)再多個(gè)“不”，他們也還是會(huì)把地面弄臟，不要怕臟，臟了可以教他們收拾干凈。

魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：如果你把學(xué)生當(dāng)成天使，那你每天就生活在天堂里;如果你把學(xué)生當(dāng)成魔鬼，那你就每天生活在地獄里。這句話向我們傳達(dá)了這樣一個(gè)意思，你生活在天堂還是地獄，其實(shí)全取決于你看待學(xué)生的眼光。

對(duì)待孩子何嘗不如此?對(duì)待孩子，要少一些挑剔，多一些欣賞。只有這樣，我們才可以發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。孩子并不像我們想象的那樣任性、無(wú)理取鬧，他只是用任性和無(wú)理取鬧的方式來(lái)宣泄自己的某種情緒，我們應(yīng)該善待并處理好孩子的這種情緒。

我喜歡這本書(shū)。因?yàn)闀?shū)里沒(méi)有深?yuàn)W難懂的語(yǔ)言，沒(méi)有驚人的創(chuàng)見(jiàn)，沒(méi)有苦心的勸導(dǎo)，有的只是老師對(duì)孩子濃濃的愛(ài)，一種發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼神，一種可以溫暖孩子心靈的光，引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng)。透過(guò)馬老師的眼睛，我更好地看到了孩子們的世界：一個(gè)寧?kù)o的世界，一個(gè)充滿力量的世界，一個(gè)生機(jī)勃勃的世界······我覺(jué)得應(yīng)該像她學(xué)習(xí)，用心去體會(huì)孩子，真心將自己的生活和孩子們?nèi)趨R在一起。

這本書(shū)，真的讓我收獲很多。很多我感覺(jué)都能運(yùn)用到我以后的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。孩子們的成長(zhǎng)只有一次，當(dāng)下的幸福過(guò)后也不能彌補(bǔ)，所以，在每個(gè)當(dāng)下，我都愿意耐心陪同，也愿意悉心傾聽(tīng)，更愿意靜靜等待，愿意與孩子們一同玩耍，共同成長(zhǎng)。