2023年醫(yī)學(xué)護理教育論文最新題目 2023護理綜述選題(五篇)

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2023年醫(yī)學(xué)護理教育論文最新題目 2023護理綜述選題篇一

[關(guān)鍵詞]醫(yī)院護理管理制度；有效性

醫(yī)院護理管理是一個復(fù)雜而需嚴格對待的管理，這不僅關(guān)系到管理的依據(jù)性以及管理的正確性，還關(guān)系到患者的康復(fù)效果以及護理人員實施措施的積極性和正確性。近年來醫(yī)院護理管理不斷發(fā)展更新，增添了許多新的管理措施，起到了更優(yōu)的護理效果，但是對護理人員的數(shù)量以及護理人員的技術(shù)要求更多更高。所以在有限的護理人員情況下，提高護理管理的有效性是很有必要的。

1醫(yī)院護理管理制度的基本要點

醫(yī)院護理管理制度有很多條，每條護理制度都有其針對性。其核心護理制度大致可分為以下幾條：

1.1搶救管理制度

主要針對搶救藥物、人員等的護理管理制度，管理目的是提高醫(yī)院搶救人員搶救水平以及應(yīng)對緊急搶救時的處理水平；不僅僅是體現(xiàn)在搶救的流利過程和搶救設(shè)備藥物準備，更重要是體現(xiàn)在搶救的精準及時，效果明顯。

1.2護理質(zhì)量管理制度

這是一個總的護理管理制度，主要是由各級領(lǐng)導(dǎo)對每月或每季度的護理質(zhì)量進行抽查，然后制定相關(guān)提升護理管理質(zhì)量的方案，由各級科室實施方案。

1.3分級護理制度

一般分為特級、i、ii、iii級護理，相應(yīng)護理是根據(jù)患者病情程度進行護理。特級護理為危重、嚴重病情、大手術(shù)等患者護理；i級護理：病重、病危、昏迷、癱瘓、癌癥等患者的護理；ii級護理：體弱、病重但急癥消失、普通術(shù)后患者的護理；iii級護理：急癥病、慢性病、病情較輕或恢復(fù)期患者的護理。病情程度由輕到重，護理則會由簡單到密切護理，而且對并發(fā)癥、護理藥物、護理人員、護理環(huán)境等都要求不同。

1.4查對制度

護理查對制度一般是遵守“三查七對，一注意”，主要是避免出現(xiàn)操作的錯誤或者操作器材的缺失，同時也查對病人所有護理過程的信息。其他查對制度也可分為醫(yī)囑查對、用藥治療查對、手術(shù)室查對，主要是校對相關(guān)信息，防止信息出錯、用藥治療出錯，保證治療措施和用藥方案正確。

1.5護理交接班制度

護理交接班制度不僅僅包括夜班、白班和行政班等的交接，還有交接班時把值班任務(wù)以及相關(guān)入院病人情況匯報，然后轉(zhuǎn)交給接班人員。無論是護士交接班還是醫(yī)生交接班，都必須交代清楚工作內(nèi)容以及使用藥物器材清點情況，強調(diào)注意事項以及特殊情況。

1.6執(zhí)行醫(yī)囑制度

醫(yī)囑一般分為長期醫(yī)囑和臨時醫(yī)囑，是由醫(yī)生在給出患者治療方案后制定的一些護理、治療方案及用藥情況等，需要護士和醫(yī)生一起執(zhí)行。一般急救情況下，醫(yī)生可以給予口頭醫(yī)囑，保證急救的順利。護士執(zhí)行醫(yī)囑需按照醫(yī)生的治療方式，征求醫(yī)生的意見，尤其是特殊情況。

1.7病區(qū)管理制度

一般病區(qū)是由護士專門巡視監(jiān)視的，每天都會有醫(yī)生護士查房，詢問病情處理急癥等然后給出醫(yī)囑。病區(qū)管理過程中需要注意感染、病菌傳染的預(yù)防措施，要求護士和醫(yī)生做好自我保護以及保護病人。

2醫(yī)院護理管理措施的實施

醫(yī)院護理管理的實施，能夠推動醫(yī)院護理的發(fā)展。

2.1保障人力資源的有效配置

醫(yī)學(xué)技術(shù)和設(shè)備的發(fā)展，要求醫(yī)護人員的整體質(zhì)量逐漸提升，醫(yī)院在護理管理方面對招收崗位人數(shù)的數(shù)量在不斷增多的同時對質(zhì)量要求也越來越高。這就需要護理人員在學(xué)習(xí)知識的階段，不僅要學(xué)好理論知識，還要掌握好臨床應(yīng)用。大量的臨床研究數(shù)據(jù)得，護士的護理時間與護理次數(shù)能夠直接影響病人醫(yī)源性感染、壓瘡等的發(fā)生率，醫(yī)源性泌尿系統(tǒng)感染和醫(yī)院性呼吸系統(tǒng)感染是比較常見的醫(yī)源性感染，護理人員對患者的正確護理，能夠直接降低感染的發(fā)生率；所以提高醫(yī)院的整體治療效果，加強護理人員的護理質(zhì)量，保障人力資源的有效配置是十分必要的[1]。目前我國護理人員的數(shù)量短缺，早在上世紀50年代很多西方國家就開始采用等級制度與護理措施相協(xié)調(diào)的方式來解決護理人員短缺的問題，如今我國社會的醫(yī)療水平已經(jīng)有了大幅度的提升，對護理人員采用的獎罰制度、培訓(xùn)制度、管理制度等多項措施，在很多情況下解決了護理人員短缺的問題，我國醫(yī)院對護理人員的主要實行競爭原則，加強人力資源的有效配置，提高護理人員的整體質(zhì)量[2]。

2.2加強護士安全配置

護士的工作效率直接影響到醫(yī)院護理管理措施實施的有效性，加強護士安全的配置，提升醫(yī)院文化的整體建設(shè)質(zhì)量。有心理學(xué)家指出，相對于物質(zhì)利益，人們更看重精神方面的激勵。護士在醫(yī)院的工作目標除了工資之外，更看重護士在醫(yī)院的地位，很多醫(yī)院專門為護士提供一些優(yōu)惠政策，如免費的體檢、護士培訓(xùn)、慶祝護士節(jié)等政策，提高護士在醫(yī)院的地位，同時也能提高護士的工作效率。護理人員的安全配置問題是醫(yī)院應(yīng)該加強的方面[3]，護理人員要保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，并經(jīng)常性的參加專家講座或護理人員培訓(xùn)課程，能夠使護士的隊伍不斷壯大，同時使醫(yī)院的護理管理持續(xù)不斷地發(fā)展[4]。

2.3注重后勤

系統(tǒng)發(fā)展醫(yī)院護理管理中后勤系統(tǒng)的完善是很重要的，護理人員工作量的繁重程度、醫(yī)院的管理工作等與后勤系統(tǒng)的建立密切相關(guān)。臨床資料顯示，三級醫(yī)院采取的完善后勤保障和藥物管理制度明顯的多于一二級醫(yī)院，據(jù)分析，三級醫(yī)院采取的注重后勤系統(tǒng)發(fā)展的措施能夠減輕護士的工作負擔，減少藥物的不合理使用，同時也避免了藥物的浪費。

3醫(yī)院護理

管理實施的有效性以及其不足之處和改進（）方案醫(yī)院護理管理措施的實施能夠促進醫(yī)院的整體質(zhì)量。醫(yī)院護理管理措施涉及到醫(yī)院的各方面，普通的醫(yī)院護理措施如急救、消毒、藥品和臨床管理等是很常見的一些護理措施，醫(yī)院往往對一些比較特殊的護理工作以及醫(yī)療檔案的護理管理容易被忽視。

3.1普通護理

管理不足之處及改進急救護理管理直接關(guān)系到患者的生命安全，急救設(shè)備的完善是保障患者生命的前提，有些醫(yī)院會出現(xiàn)急救設(shè)備沒有及時檢查對患者的生命造成威脅，急救藥品能夠有效控制患者的病情，對于急救藥品不全、藥品過期或者藥品擺設(shè)不合理的現(xiàn)象要避免，急救人員是急救的最主要的影響因素，如果急救人員經(jīng)驗不足、應(yīng)變能力差、素質(zhì)低會直接造成患者生命危險。醫(yī)院護理管理要加強急救護理管理，嚴格檢查急救設(shè)備和急救藥品，定期對急救人員進行考核，提高急救護理管理的質(zhì)量。臨床護理人員在對患者護理的過程中要避免態(tài)度惡劣、粗心大意、要時刻保持細心地態(tài)度，說話溫柔，對患者耐心，減少醫(yī)療糾紛的產(chǎn)生。對于醫(yī)院的無菌操作護理管理，要嚴格按照規(guī)定實施各項操作，防止出現(xiàn)操作不當引起患者感染。

3.2特殊部門的護理

管理不足之處及改進手術(shù)過程是在嚴格的程序控制下進行的，各項無菌操作必須嚴格進行，但是在手術(shù)操作中有些方面容易被忽視，如消毒面積不足、操作流程不正確、污染器械的擺放不標準等，很容易造成患者感染。供應(yīng)室的各項操作必須嚴格遵守國家規(guī)定，有些醫(yī)院由于人員不足、水平有限等原因進行不合規(guī)定的操作，造成無菌物品清潔不合理[5]。有些科室出現(xiàn)衛(wèi)生不干凈，操作不合理等現(xiàn)象，嚴重威脅到患者的生命安全。對于特殊部門所出現(xiàn)的不足之處，醫(yī)院護理管理要加強度相關(guān)方面的措施，減少不合理的現(xiàn)象出現(xiàn)，促進醫(yī)院護理管理工作的有效實施。3.3醫(yī)療檔案護理管理的不足之處與改進醫(yī)療檔案雖然是醫(yī)療機構(gòu)的重要管理機構(gòu)之一，但由于其與臨床工作有區(qū)別，很容易被醫(yī)院護理管理部門忽視，對于醫(yī)院護理管理所出現(xiàn)的不足之處，要及時改善，加強相關(guān)方面的護理管理措施，保障醫(yī)院護理管理措施實施的整體質(zhì)量，減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生。

4結(jié)語

醫(yī)院護理管理措施的實施是護理措施中的重點也是護理進行中的樞紐，雖然目前醫(yī)院護理管理還有不足之處，但其在提升護理質(zhì)量和患者康復(fù)效果有著不錯的效果。而且護理管理措施可以利用有限的人力資源來完成大量的護理工作，在促進護理人員積極性和提高護理技術(shù)水平方面也有著不菲的價值。

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2023年醫(yī)學(xué)護理教育論文最新題目 2023護理綜述選題篇二

我國的高等醫(yī)學(xué)護理教育起步較晚，但是發(fā)展很快，現(xiàn)在不僅有護理?？啤⒈究平逃?，而且已有碩士，博士招生培養(yǎng)教育了，作為一名護理本科生根據(jù)自己的親生體會對高等醫(yī)學(xué)護理教育談一點自己的粗淺認識，現(xiàn)報告如下：

我國的高等教育從毛入學(xué)率角度講已進入大眾化教育階段，但從高等醫(yī)學(xué)護理教育的本質(zhì)特征看，她仍屬于精英教育的范疇。目前，國內(nèi)外的護理人才都很奇缺，要實現(xiàn)護理精英教育，政府必須加大投入，適當增加護理院校，控制招生人數(shù)，絕不能一轟而起，不受限制。只有這樣才能辦好人民滿意的高等醫(yī)學(xué)護理教育。

教學(xué)相長，學(xué)生為先，教師引導(dǎo)，學(xué)生為本。增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，努力開發(fā)學(xué)生的潛能，始終是教師必須堅持的教育思想。

要圍繞培養(yǎng)目標和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)課程。從知識結(jié)構(gòu)方面講，作為高級護理人才，必須具備醫(yī)學(xué)、人文和自然科學(xué)方面的的知識。因此應(yīng)該適當增加人文科學(xué)和其它新興科學(xué)的學(xué)習(xí)。夯實醫(yī)學(xué)和自然科學(xué)知識、，為畢業(yè)后繼續(xù)教育學(xué)習(xí)打牢堅實基礎(chǔ)。

現(xiàn)多數(shù)學(xué)校的教學(xué)模式仍沿用的是課堂教學(xué)-校園文化-社會實踐三維一體和基礎(chǔ)課-理論課-實習(xí)課三段式的教學(xué)模式。很有必要對這種教育模式進行改革，但對教學(xué)方法的改進需要更深入的研究，要努力改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，開啟新式的教學(xué)方法。如pbl（problem-basing learning）教學(xué)法，它被認為是聯(lián)系理論與實踐的橋梁，從誕生之時就受到來自世界范圍內(nèi)的關(guān)注，近年來在國內(nèi)護理教育領(lǐng)域也看到了它的實踐結(jié)果教學(xué)法有利于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生評判性思維，有利于理論聯(lián)系實踐，有利于變注入式為啟發(fā)式教學(xué)。

循證護理（evidence-based nursing，ebn）起源于“以實證為基礎(chǔ)的醫(yī)療”實踐，是結(jié)合護理實踐而產(chǎn)生的一種護理理論與方法。循證護理，即以有價值的，可信的科學(xué)研究結(jié)果為證據(jù)，提出問題，尋求實證，運用實證，對病人實施最佳護理。ebn被公認為21世紀臨床護理發(fā)展的必然趨勢。循證護理是臨床護理實踐中產(chǎn)生的一種新型的護理理論和方法。mulhall將其定義為：護理人員在計劃其護理活動過程中，將科研結(jié)論與臨床經(jīng)驗、病人的需求相結(jié)合，獲取實證，作為臨床護理決策的過程。ebn不僅是理論與實踐的結(jié)合，也是經(jīng)驗與技術(shù)的結(jié)合，更是臨床護理與病人需求的結(jié)合，所以循證護理教育是順應(yīng)時代發(fā)展的必然趨勢。要開展循證護理教育接踵而至的需要循證護理的師資和教材，目前我國的許多護理高校正在為之努力，循證護理教育是時代和現(xiàn)實的需要，我們要緊緊把握這個大方向，使循證護理教育更加趨于科學(xué)化，好與國際接軌。

高等醫(yī)學(xué)護理教育要圍繞培養(yǎng)目標實施教育計劃。我們的培養(yǎng)目標是面向臨床護理、社區(qū)護理、涉外護理，應(yīng)用型高素質(zhì)，全科型高級護理人才。這里要特別強調(diào)“應(yīng)用”型，“全科”型高級護理人才。因此，實踐教學(xué)顯得特別重要，要特別重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

根據(jù)教材內(nèi)容要精選一些常見病、多發(fā)病的病例，把課堂講的理論知識運用到實際病種、病例中去，使理論知識與實踐融合貫通。

一個人要學(xué)會游泳，不可能只在教室里講如何游，只有下到水中學(xué)習(xí)。同理，要學(xué)好臨床護理技術(shù)必須到臨床護理實踐中去學(xué)習(xí)鍛煉。所以臨床護理實習(xí)課要特別注重應(yīng)用性、針對性和實用性。

高級護理教育要開門辦學(xué)，走出校門，走上社會，下到社區(qū)，上好社會護理實踐課；多作社會調(diào)查，把握醫(yī)學(xué)護理教育的發(fā)展方向；搞好護理教育科研，多與國際交流，增強涉外護理知識；總之一句話要到實踐中去提高自己的護理專業(yè)技術(shù)能力，人際溝通能力，健康教育能力，語言表達能力，分析和解決實際問題的綜合能力。

2023年醫(yī)學(xué)護理教育論文最新題目 2023護理綜述選題篇三

摘要：護士能級管理保證了基礎(chǔ)護理工作的實施，提高了患者滿意度。在以往的護理模式中，不論學(xué)歷、資歷和能力，都承擔相同的責(zé)任和義務(wù)，未能實現(xiàn)護士人力資源的科學(xué)管理，制約了護士專業(yè)能力的發(fā)展和提高[18]。

關(guān)鍵詞：基層醫(yī)院護理；管理思路

2010年我國衛(wèi)生部在全國范圍內(nèi)開展“優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)示范工程”活動，以夯實基礎(chǔ)護理，提供高質(zhì)量的護理服務(wù)[1]?？梢姟白o理質(zhì)量”是護理管理永恒的主題，是護理管理的核心，直接關(guān)系到醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量[2]。護理質(zhì)量持續(xù)改進和提高，不僅依賴于完善的護理質(zhì)量管理體系和有效的質(zhì)量監(jiān)控手段，更取決于護理人員的素質(zhì)和技術(shù)質(zhì)量。因此，護士才是護理質(zhì)量的主要控制者[3]。而在新疆地區(qū)，二級綜合醫(yī)院護理人員學(xué)歷存在本科、大專、中專等多種層次，且以中專學(xué)歷為主體，高學(xué)歷護理人才數(shù)量明顯不足[4]，嚴重影響了基層醫(yī)院的護理質(zhì)量。因此，了解基層醫(yī)院護理人員能級管理現(xiàn)狀，構(gòu)建一套系統(tǒng)完善、操作性強的護理人員能級管理模式是目前需要探討和解決的重要問題。

1護理人員能級管理介紹

能級對應(yīng)，即按工作職能編制人員，使護理人員的資歷、級別等與之相適應(yīng)。在注重年資、學(xué)歷、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合護士的實際工作能力即綜合素質(zhì)，達到各級崗位與其職能的對應(yīng)[5]。能級對應(yīng)原則指將不同能力的人員放在不同的職位上，給予相應(yīng)的權(quán)利和責(zé)任，實行能力與職位的對應(yīng)與適應(yīng)[1]。近年來，護理人員流動率即流失率較高，低年資護士在臨床一線所占的比例越來越大，護理質(zhì)量難以保證。因此，護理質(zhì)量管理品質(zhì)提升的持續(xù)改進一直是護理管理者的聚焦中心[6]。根據(jù)我國護理人力資源狀況，提出了新的發(fā)展思路和趨勢———護士能級管理模式[7]。能級管理，是通過對人才的分級、職責(zé)設(shè)定、分層次使用等措施對人力資源管理實施的改革，從而激活人才潛能、調(diào)動員工工作積極性和創(chuàng)造性[8，9]。臨床護理崗位選擇合適的人去承擔所規(guī)定的各項任務(wù)，做到人員的資歷、能力、素質(zhì)與所承擔的工作職務(wù)相適應(yīng)，才能提高護理工作的質(zhì)量與效率[10]。護士是患者身心健康的維護者，護士素質(zhì)對護理工作質(zhì)量起著決定性的作用。作為一名護士，不僅應(yīng)具備豐富的專業(yè)知識、熟練的操作技能和高尚的醫(yī)德，還應(yīng)該具備優(yōu)秀的心理品質(zhì)[11]。

2護理人員能級管理現(xiàn)狀及難點

2.1國內(nèi)護理人員能級管理現(xiàn)狀

國內(nèi)許多研究也對護理人員的等級劃分進行過探討，如周詠梅[12]采用自行設(shè)計的調(diào)查表對450名護理人員進行能級對應(yīng)相關(guān)情況的調(diào)查，確立了一套針對三甲綜合性醫(yī)院護士能級理論體系。萬蓬[13]等研究得出大型綜合醫(yī)院護士等級框架、各級護士準入標準即具體賦權(quán)工作內(nèi)容。據(jù)文獻報道，根據(jù)臨床護士的知識、態(tài)度、技能等方面給予相應(yīng)的能級崗位，不僅能調(diào)動護士工作的積極性，發(fā)揮各級護士的最大效能，對穩(wěn)定基礎(chǔ)護理質(zhì)量、提高?？谱o理水平也起到積極推動作用[14]。此外，溫宿縣人民醫(yī)院于2011年11月開始嘗試對14個臨床科室160名護士按專業(yè)技術(shù)水平、能力、學(xué)歷、職稱、工作經(jīng)驗實施分級分類管理，通過三年的臨床實踐與探討，護理服務(wù)質(zhì)量有了明顯的提高，護士和患者的滿意度逐漸提升，護士離職率大大降低，但由于地處邊遠少數(shù)民族地區(qū)，護理人員在學(xué)歷、知識層次、對職業(yè)的認同感等方面還存在著許多實際困難。

2.2少數(shù)民族地區(qū)基層醫(yī)院護理人員能級管理現(xiàn)狀

2.2.1人力資源配置不到位

我國衛(wèi)生部規(guī)定醫(yī)護之比為1：2，床護之比為1：0.4，而實際情況相差勝遠。我院編制床位400張，而實際開放床位500張，40～50個病人的科室僅有10～12個護士，每名責(zé)任護士要負責(zé)8～10名病人。有限數(shù)量的護士每日需要完成大量的治療性工作，剩余時間只能對危重患者進行重點巡視，對一般患者僅僅完成常規(guī)治療和護理，要想把基礎(chǔ)護理、?？谱o理、健康宣教做到位，存在很大的難度。

2.2.2教育層次偏低，基礎(chǔ)理論薄弱

目前在少數(shù)民族地區(qū)的二級綜合醫(yī)院護理人員的學(xué)歷水平起點偏低，主要以中專層次教育為主，后續(xù)大專學(xué)歷約占50%～60%，從而導(dǎo)致護士綜合素質(zhì)普遍較低。同時由于護理人員基礎(chǔ)理論知識薄弱，知識面較窄，缺乏多學(xué)科知識，大部分護士工作較為被動甚至機械，僅限于執(zhí)行醫(yī)囑，做常規(guī)操作，不出差錯事故，服務(wù)態(tài)度熱情周到即可。對護理基礎(chǔ)知識及?？浦R掌握較為膚淺，缺乏勤奮好學(xué)的積極性，求知欲不強，不能學(xué)以致用。

2.2.3人員職稱與實際能力不相適應(yīng)

因我區(qū)為少數(shù)民族地區(qū)，住院患者90%為維吾爾族，在與患者溝通過程中存在一定難度。因此我院在招聘護理人員時均按照民、漢各占50%的比例。而在實際工作中部分民族護士的理解能力有一定差異，工作能力與職稱、工作年限不相適應(yīng)，加之又可以生育二胎，造成家庭負擔較重，精力往往不足。

2.2.4科室管理者有畏難情緒

護理管理者對能級管理的內(nèi)涵認識不足，缺乏創(chuàng)新意識，積極性不高，對護理部制定的護士能級劃分使用管理實施方案和護理能級管理績效分配方案沒有認真組織學(xué)習(xí)、討論而處于應(yīng)付狀態(tài)，存在得過且過的思想。認為這項改革難度太大，基層醫(yī)院存在人員不足，民族地區(qū)護士綜合素質(zhì)較低，條件有限而難以開展或擔心作為試點后工作繁瑣且成效不顯著。

3護理人員能級管理展望及建議

3.1加大人員招聘的力度，實施動態(tài)調(diào)配

合理的護理人員配置是開展護士分層次使用的基礎(chǔ)[15]。首先對全院各科室護理人員的學(xué)歷、職稱、年齡、工作年限及民漢比例做一個現(xiàn)狀調(diào)查，再根據(jù)醫(yī)院目前的發(fā)展需求及各科室工作量等以確定招聘的人數(shù)、學(xué)歷層次十分必要。建議相關(guān)部門應(yīng)在保障護理人力的基礎(chǔ)上根據(jù)《中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2005～2010年）》要求從年齡、學(xué)歷、職稱、民族方面優(yōu)化新疆護理人力資源結(jié)構(gòu)，加大護理人力資源開發(fā)力度[16]。一是通過積極參加各大院校招聘會與網(wǎng)上招聘相結(jié)合。同時按程序積極向衛(wèi)生行政部門反應(yīng)護理隊伍嚴重缺編的問題，引起政府的重視。二是醫(yī)院護理部應(yīng)根據(jù)各科護理工作量、危重病人數(shù)量、病人的護理需要，進行人力資源的動態(tài)管理，隨時進行調(diào)配，使現(xiàn)有的護士發(fā)揮最大作用。三是不斷完善后勤保障體系，把護士從非專業(yè)的事務(wù)中解放出來，節(jié)約護理人力資源，增加護士直接護理病人的時數(shù)，提高護理質(zhì)量。

3.2強化護理隊伍的教育，提升護理人員綜合素質(zhì)

完善教育體系，培養(yǎng)不同層次的護理人員的需要。建立從中等到高等的護理教育體系，并逐步普及高等護理教育，增大本科生、研究生比例，提高護理科研水平和專業(yè)水準，適應(yīng)護士能級制的需要[15]。護理部要加大護理人員的在職培訓(xùn)力度，建立護士分層培訓(xùn)、考核的長效機制，設(shè)定培訓(xùn)目標。將護士分為普通崗、專科崗、管理崗，然后再根據(jù)每個人技術(shù)水平、工作能力、知識結(jié)構(gòu)等再細分成輔助崗、一級崗、二級崗和責(zé)任組長。同時建立規(guī)范化的臨床實訓(xùn)基地，并配備完善的護理技能操作模具，對各層級護理人員有針對的實施分層培訓(xùn)，提高了各層級護士的能力，使許多年輕有為的護理人才脫穎而出，各級護士在自我價值實現(xiàn)的同時推動了護理工作的發(fā)展。進一步提升了醫(yī)院護理隊伍的整體素質(zhì)，促進了人才梯隊建設(shè)。

3.3建立合理的績效分配、考核機制，充分調(diào)動人員積極性

績效考核管理原則，績效考核在科學(xué)構(gòu)建“按崗位取酬，按工作量取酬，按服務(wù)質(zhì)量取酬”的分配機制的基礎(chǔ)上，建立臨床護士各層級崗位職責(zé)和量化考核標準[17]。為此，護理部制定下發(fā)了護士能級劃分使用管理實施方案和護理能級管理績效分配方案，根據(jù)護理崗位的工作質(zhì)量、工作數(shù)量、勞動強度、風(fēng)險責(zé)任、患者滿意度等指標綜合進行綜合考核，實現(xiàn)了按崗取酬、多勞多酬的績效分配制度，打破了長期以來“按資排輩”的現(xiàn)象。并將考核結(jié)果與晉升職稱、評優(yōu)評先等相結(jié)合。改變原有的功能制排班模式，各病區(qū)根據(jù)病人數(shù)量分成1～2個責(zé)任小組，每組設(shè)組長1名，組員3～5名，從病人入院、治療、護理至出院均由責(zé)任護士管理，對病人實行全程、連續(xù)、無縫隙的扁平化護理。中夜班及責(zé)任班做到：民、漢合理搭配、高年資與低年資相結(jié)合，上級護士指導(dǎo)下級護士的層級管理模式，充分發(fā)揮三級護士的榜樣作用。

3.4統(tǒng)一思想，提高護理管理者認知

護理管理者在護士分層培訓(xùn)、使用和管理中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，護理人員層級管理能否取得實效，護士長的作用舉足輕重。護理部牽頭組織全院護理管理者、護士反復(fù)學(xué)習(xí)相關(guān)文件，解讀實施方案，并召開護士長例會查找存在的難點及工作的重點，宣傳學(xué)習(xí)同級醫(yī)院該項工作開展的成效。統(tǒng)一思想，提高全院護理人員對層級管理的認識，對提出的疑問給予耐心解釋，使她們樹立信心，克服為難情緒。

4小結(jié)

護士能級管理保證了基礎(chǔ)護理工作的實施，提高了患者滿意度。在以往的護理模式中，不論學(xué)歷、資歷和能力，都承擔相同的責(zé)任和義務(wù)，未能實現(xiàn)護士人力資源的科學(xué)管理，制約了護士專業(yè)能力的發(fā)展和提高[18]。能級管理激發(fā)了護士的潛能，提高了護士的職業(yè)滿意度。實現(xiàn)了個人能力、價值與個人利益的有機結(jié)合，改變了護士職業(yè)發(fā)展空間有限、個人價值提升無益的現(xiàn)狀[19]。自從我院實行護士的分層級管理后，各層級護士職能得到明顯提升，護士在操作中更謹慎，更規(guī)范，責(zé)任心更強，實現(xiàn)了護理人員之間的優(yōu)勢互補，不良事件發(fā)生率明顯降低，護士長的管理更加深入，更加全面，使護理工作的內(nèi)涵質(zhì)量也有了大幅度提高。護理能級管理能充分體現(xiàn)“以人為本”的管理理念，使各級護理人員各盡其責(zé)，達到了用人所長、才盡其用的管理效能[20]，從而為基層醫(yī)院護理人才的培養(yǎng)與使用提供科學(xué)的方法。

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2023年醫(yī)學(xué)護理教育論文最新題目 2023護理綜述選題篇四

在這樣的學(xué)習(xí)模式下學(xué)生很難形成主動認知，并且醫(yī)學(xué)本來就是一門實踐學(xué)科，更多的科研都是在對患者的臨床診斷中，根據(jù)對實際患者的情況進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與整理再發(fā)展出新的教育方式，在現(xiàn)代的教育模式下，很容易忽視了對學(xué)生實際的動手操作能力與臨場的判斷能力的提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了更多的依賴心理，與學(xué)習(xí)的主動性。隨著灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)向探索式學(xué)習(xí)教學(xué)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。

護理人員是醫(yī)療行業(yè)中不可缺少的重要組成部分，醫(yī)生在進行患者診斷后，由護理人員對患者進行康復(fù)期的全心照料。根據(jù)臨床的實際情況統(tǒng)計，護理人員在與病人的接觸時間上，要遠遠超過其患者的主治醫(yī)生，因此患者的康復(fù)周期的長短除了主治醫(yī)生的治療以外，更多的依靠護理人員的心細照顧。對護理學(xué)生的的培養(yǎng)不應(yīng)該只滿足與簡單的護理知識的傳達，更重要的是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和臨床的判斷能力，與總結(jié)能力，并且思維水平和創(chuàng)意能力的提高對前者有著重要的促進作用并可使其終生受益。因此對于護理人員的培養(yǎng)中心不僅僅停留于會專業(yè)的護理方法，更應(yīng)該重點要求創(chuàng)造知識、開拓文化，要專門訓(xùn)練和不斷開發(fā)其創(chuàng)造潛能，讓其在崗位上能有更多的創(chuàng)新，對我國的醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展盡一份身為白衣天使應(yīng)盡的責(zé)任。

當學(xué)生在大腦中逐步形成想法和見解時，老師應(yīng)該用事實來驗證是否正確與可行。美國的教育學(xué)家杜威創(chuàng)作了一種名為“從做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方法，其重要的內(nèi)容是要求學(xué)生在活動中進行學(xué)習(xí)，在實際中實現(xiàn)自己大腦中形成的想法，即在做的過程中學(xué)習(xí)，通過實際操作達到學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生在做的過程中不可避免地會出現(xiàn)很多意想不到的新實際情況發(fā)生，所以學(xué)生在做的過程中也是學(xué)生自我形成反思的一個過程，在這個時候教師以現(xiàn)有的專業(yè)知識，結(jié)合實踐中出現(xiàn)的情況，對學(xué)生的方法做出改進，改變學(xué)生原有的思維方式，或思維中出現(xiàn)的錯誤。靈活機動地解決，力爭達到殊途同歸的效果，護理專業(yè)屬于臨床性較強的一門科學(xué)，很多知識都靠“從做中學(xué)”的，因此教師應(yīng)該更多的開展試驗課程，利用實驗課大膽要求學(xué)生進行創(chuàng)新，鼓勵與提倡學(xué)生說出自己思維中的新奇想法，從而發(fā)現(xiàn)護生的創(chuàng)新行為，給以認同、鼓勵。比如，鋪床法中，被蓋與床頭的距離，不同版本教材中說法不一，教師鼓勵學(xué)生自己睡到病床上試一下，要求保證兩肩部不外露，保暖，腳不跖屈，病人感覺舒適，而外觀平整，少皺折。又如，臀大肌肌肉注射，有的同學(xué)習(xí)慣于右手進針，右手推藥，與書本上的左手推藥有差別，但只要對病人安全，沒有違反無菌操作原則，教師都應(yīng)該給以肯定。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，又增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識，并且可以根據(jù)以前的經(jīng)典護理案例進行提問，讓學(xué)生自主的進行“頭腦風(fēng)暴”互相的討論解決問題的辦法，并且加以總結(jié)，最后得出準確的答案，當有出入時要及時糾正學(xué)生的錯誤，因為一個思想在一個人的大腦中形成初期是很容易在學(xué)生的大腦中生根的，因此在這時不及時對學(xué)生進行思想上的糾正，學(xué)生很容易形成固定的思維模式，在以后的真正工作中很難糾正。

綜上所述，到目前為止，目前我國的醫(yī)療教育還處在改革的初期，在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中有更多的學(xué)者與教師，也意識到了對護理學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要性，但是，每個國家都有自己的國情、有自己的民族和文化背景問題等，因此，在目前我國的教育體制下，以及國家衛(wèi)生部的導(dǎo)引下，較快制定和建立具有中國特色的、與國際接軌的醫(yī)學(xué)教育評價標準是很重要的發(fā)展方向，這一標準的建立，對于促進我國的醫(yī)學(xué)教育有序化、全球化，具有重要的作用和意義，并且在新的教育體制下能有效地提高我國護理事業(yè)的發(fā)展。

作者：孫艷琴 單位：吉林職工醫(yī)科大學(xué) 吉林衛(wèi)生學(xué)校

2023年醫(yī)學(xué)護理教育論文最新題目 2023護理綜述選題篇五

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式由近代的生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)換成“生物一心 理一社會”模式。在現(xiàn)代這種醫(yī)學(xué)模式觀念的影響下，美國護 理理論家watson于1979年提出“人文關(guān)懷是護理學(xué)的本質(zhì)” 的觀點，并將護理學(xué)拓展到以“關(guān)懷整體人的生命健康”為本 的人性關(guān)懷的發(fā)展階段[1]。將哲學(xué)以“人自身的生命價值”為本 的人文關(guān)懷理念引入到護理學(xué)“關(guān)懷弱勢人群的生命健康”的 內(nèi)涵之中，揭示了護理學(xué)人文關(guān)懷的。精神內(nèi)核，以“關(guān)懷整體 人的生命價值”為本的人文關(guān)懷理念，包含著對自身生命價值 的關(guān)懷。這種醫(yī)學(xué)模式和護理觀念的轉(zhuǎn)變對臨床護理人員的 綜合素質(zhì)提出了更高的要求，也勢必使傳統(tǒng)護理的教育方式 產(chǎn)生很大沖擊。加強護理人文教育，促使醫(yī)學(xué)、護理學(xué)知識與 人文知識有機的融合，促進護士專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)的全面 發(fā)展，已逐漸成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式下護理教育的主要特點之一。

人文是指人類社會的各種文化現(xiàn)象[2]，一般包括文學(xué)、藝 術(shù)、法律、哲學(xué)、歷史等多種相關(guān)學(xué)科在內(nèi)的知識群[3]。人文 教育本質(zhì)上是一種教育思想，是以傳授人文知識、培養(yǎng)人文 精神及提高人文素養(yǎng)為主的教育，是一種以人格完善為最終 目的的教育氣不同教育階段人文素質(zhì)教育的側(cè)重點不同，常常有著各 自不同的特點，那么，什么是護理人文教育呢？簡言之，護理 人文教育就是針對護理人員教育過程中的特點開展針對性的 人文教育。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式下，護理人文教育的內(nèi)涵和外延 更為豐富，它應(yīng)牢牢把握人性自然性、精神性和社會性這三位 一體的蘊涵?！耙匀藶楸尽钡姆?wù)理念是“生物一心理一社會” 醫(yī)學(xué)模式的精髓，因此護理人文教育應(yīng)建立在對“人性”充分 認識與理解的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)護理人員對“人”的人文情感關(guān) 懷、與“人”的溝通技巧以及完善自我心理素質(zhì)和管理素質(zhì)的 能力等，目的是使護理人員通過人文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)、積累和 環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為護士相對穩(wěn)定的 內(nèi)在品格，加強她們自身理性、情感和意志等方面的修養(yǎng)，從 而提高其人文素養(yǎng)[6]。通過護理人文教育，培養(yǎng)護士強烈的 社會責(zé)任意識與神圣的職業(yè)使命感，使之在掌握扎實專業(yè)知 識的同時，還具有較深厚的人文底蘊，從而能勝任現(xiàn)代醫(yī)學(xué) 模式下的護理工作。

由于醫(yī)學(xué)高新技術(shù)發(fā)展迅速，診治手段不斷進步，必然 促進現(xiàn)代護理技術(shù)和手段的發(fā)展，新興先進的護理技術(shù)呈現(xiàn) 出專業(yè)性越來越強、技術(shù)含量越來越高、操作越來越復(fù)雜的趨 勢，護理人員對各種高新技術(shù)的掌握程度和護理技術(shù)操作的 掌握水平將直接影響臨床護理質(zhì)量，因此，目前臨床護理管理 者非常重視護理人員的操作技能水平。然而，技術(shù)層面的進 步并未帶來病人對醫(yī)療護理工作更多的認可，反思我們的工 作，可以發(fā)現(xiàn)臨床護理確實也存在著技術(shù)服務(wù)和人文關(guān)愛相 互脫節(jié)的現(xiàn)象，甚至在一定程度上成了互相排斥的兩個方面。 護理人員容易將其提供的護理服務(wù)的技術(shù)實體與病人客體無 意識的分離，從而在實踐中出現(xiàn)了對“病”與“人”的主觀分離， 造成與病人的交流僅僅停留在技術(shù)服務(wù)實體的物質(zhì)層面上， 而忽視了病人作為有思維的人的精神層面上的需求，背離了 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的服務(wù)理念。

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式下護理工作的精髓，就是實踐護理科學(xué)服 務(wù)和人文關(guān)懷服務(wù)的有機統(tǒng)一。這就要求護理人員要重新認 識人的價值，理解生命的意義，充分冶煉人文關(guān)懷的內(nèi)涵。而 如何尊重病人的權(quán)利、情感、人格和隱私，滿足病人的個性化 需求，關(guān)心和愛護病人，實現(xiàn)對病人的整體關(guān)懷，這一系列問 題都是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式下對護理工作提出的新要求。因此，在臨床護理和護理科研活動中，不僅要關(guān)注疾病及其治療，更要 深化“以病人為中心”的服務(wù)理念，營造關(guān)心病人、愛護病人、 尊重病人的氛圍，為病人提供體貼入微、技術(shù)嫻熟的人性化服 務(wù)，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛和尊重病人。護理人文關(guān)懷的實質(zhì)應(yīng)體 現(xiàn)在對病人生命和健康、權(quán)利和需求、人格和尊嚴的關(guān)心與關(guān) 注，展示護理人員的素養(yǎng)和品格以及對護理工作真、善、美的 追求和人性化護理服務(wù)的實踐?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式對護理人員人 文素質(zhì)的要求不僅體現(xiàn)在護理人文關(guān)懷實踐的主體實踐層面 上，還應(yīng)體現(xiàn)在以人類的身心健康生存，與這種健康生存的可 持續(xù)發(fā)展為職業(yè)價值理想的觀念意識層面上。有了這兩個層 面的統(tǒng)一，現(xiàn)實護理實踐活動中的人文關(guān)懷才能在自然、自覺 中真正體現(xiàn)現(xiàn)代“生物一心理一社會”醫(yī)學(xué)模式的內(nèi)在要求， 也是護理人員人文素質(zhì)的完美體現(xiàn)。

長期以來護理專業(yè)一直被視為醫(yī)學(xué)的附屬專業(yè)，深受傳 統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)模式的影響。直至今天，在各級護理教學(xué)過程中， 只重視護理專業(yè)基礎(chǔ)理論和操作技能教育，忽視人文素質(zhì)教 育的問題始終存在。即使開展了相關(guān)的護理人文教育課程， 依然存在將護理專業(yè)知識教育課程和護理人文教育課程人為 割裂開來的現(xiàn)象，其直接不良后果是臨床護理人員實際護理 操作時，存在護理服務(wù)理念不清、服務(wù)意識淡薄等問題，操作 過程中以自己為中心，讓病人為護士提供的服務(wù)創(chuàng)造便利條 件，操作目的不是滿足患者的需要，而是滿足護士完成工作 的需要，因此難以滿足社會對護理服務(wù)的需求和對護理服務(wù) 質(zhì)量的期望。優(yōu)質(zhì)的護理服務(wù)應(yīng)有機地將護理技能操作和護 理人文關(guān)懷結(jié)合起來，護理技能操作是護理服務(wù)直觀可見的 形式，也是護理人文關(guān)懷的載體，而護理人文關(guān)懷則更好地體 現(xiàn)護理服務(wù)的精神實質(zhì)，是護理技能操作應(yīng)用價值的體現(xiàn)形 式。因此，機械地割裂護理專業(yè)教育和護理人文教育與護理 工作和護理教育精髓不相符，也與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式下的護理服 務(wù)精神相違背。

在當前醫(yī)療市場化和商品化傾向日益嚴重、國家醫(yī)療衛(wèi) 生管理制度不完善的情況下，醫(yī)療護理職業(yè)價值觀教育尤為 重要，而職業(yè)價值觀的形成同人文教育密不可分[7]。但由于 我國護理人文教育起步較晚、傳統(tǒng)護理教學(xué)往往忽視人文教 育，目前對護理人文教育的研究開展較少，導(dǎo)致當前護理人文 教育領(lǐng)域存在課程設(shè)置不合理和隨意性大、教學(xué)手段和方法 單一、師資隊伍力量薄弱、考核評價方法不當?shù)葐栴}，無法滿 足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式對護理人員人文素質(zhì)的要求。不過，當前護 理人文教育最大的困境，在于護理教育工作者自身對人文教 育的認識不足和重視不夠。傳統(tǒng)教育上將護理專業(yè)教育歸屬 于科學(xué)教育范疇，并將科學(xué)教育和人文教育視為兩種不同的 教育思想體系，未能認識到真正的教育應(yīng)是科學(xué)教育和人文 教育并重的教育，忽視任何一方都是不完整的教育[8]。很多 護理教育者存在強烈的實用主義觀念，用培養(yǎng)生產(chǎn)勞工的方 法來培養(yǎng)護理人員，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能，以期護生 “學(xué)了就會，會了能用，用了就能頂崗”，特別在當前就業(yè)形勢 不佳的情況下，往往把更多的精力和教育重心放在解決就業(yè) 問題上，不可避免地忽略了護生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.1創(chuàng)建良好的護理人文教育平臺人文素質(zhì)教育的實施平臺，必須要適合接受教育的主體 的自身特點，試圖簡單通過增加一些人文素質(zhì)教育課程或者 多開幾次人文知識講座，以提升學(xué)生的人文素質(zhì)是難以取得 理想效果的。學(xué)生置身于校園求學(xué)，提高學(xué)生人文素質(zhì)，學(xué)校 作為學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當發(fā)揮主導(dǎo)平臺的作用。通過培育校園文化 精神、熏陶學(xué)生道德情操、優(yōu)化教育環(huán)境、激勵學(xué)生情感訴求、 組織各種活動、豐富學(xué)生文化生活等方式，全面地提升學(xué)生的 人文境界，在潛移默化和寓教于樂中構(gòu)建護理專業(yè)人文素質(zhì) 的教育氛圍。

由于教育資源和時空的限制，學(xué)校教育已遠遠不能滿足 社會對高等護理人員人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求[6氣尤其是難以真 正滿足提高護理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的教育目標。護理服務(wù)的 對象在社區(qū)和醫(yī)院，因此，護理人文教育應(yīng)當綜合應(yīng)用學(xué)校、 社區(qū)和醫(yī)院3種不同的平臺，建立“學(xué)校實訓(xùn)+社區(qū)實踐+醫(yī)院 實習(xí)”的護理聯(lián)合教育模式，充分利用社會教育環(huán)境和資源， 通過多樣化的培養(yǎng)方式和途徑，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想、學(xué)習(xí)同 情與關(guān)愛別人、掌握人際溝通交往技巧等各種人文素質(zhì)。

4.2在護理專業(yè)課教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育內(nèi)涵專業(yè)教育是現(xiàn)代護理教育的前提，同時必須以人文素質(zhì) 教育的理念為指導(dǎo)，正如在護理工作中通過護理技術(shù)操作的 具體細節(jié)傳遞護理人文關(guān)懷一樣，護理人文教育與護理專業(yè) 教育的相互滲透是以在專業(yè)課教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育內(nèi)容 來實現(xiàn)的。通過專業(yè)課教學(xué)，將人文素質(zhì)教育內(nèi)容滲透其中， 使學(xué)生自覺形成良好的專業(yè)人文素質(zhì)。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時， 不再單純學(xué)習(xí)疾病和護理操作技能，而是努力將對疾病的主 體，即對病人的關(guān)愛融入其中，例如學(xué)習(xí)疾病的臨床表現(xiàn)時， 要轉(zhuǎn)化成感受病人真切的痛苦；在與老師和同學(xué)的互動學(xué)習(xí) 中，學(xué)會建立平等友愛、互幫互助、開放寬容、誠實守信的良好 人際關(guān)系，學(xué)會與病人溝通的技巧，陶冶職業(yè)情操。這種突破 學(xué)科的界線使人文教育以滲透方式融入專業(yè)課的教育之中， 使學(xué)生能較深入地理解和掌握人文知識，達到人文知識與護 理學(xué)實踐“一體化”的目的[1°_12]，以提高人文教育的實效性。 4.3加強護理人文教育研究，構(gòu)建高素質(zhì)的護理人文教 育師資隊伍護理人文關(guān)懷的觀念源于西方，我國在此方面的理論研 究尚處于初始階段，大部分概念是引自國外或其他學(xué)科，有 些概念抽象程度極高，而有些概念與護理專業(yè)關(guān)系不夠密切， 不僅不能體現(xiàn)本土文化的護理特征，也很難護理人員理解和 應(yīng)用氣因此，為了促進我國護理學(xué)科本質(zhì)的回歸，更好地開 展護理人文教育，目前亟待探索如何建立現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式下與 我國社會現(xiàn)實相適應(yīng)的、適合我國文化背景的護理人文關(guān)懷 和人文教育系統(tǒng)的研究體系。

由于我國在護理人文教育領(lǐng)域起步較晚，護理人文師資 隊伍極為匱乏。而護理人文教育水平的高低和質(zhì)量的好壞， 師資隊伍的素質(zhì)恰恰是關(guān)鍵。教師的道德品質(zhì)、修養(yǎng)水平、 治學(xué)態(tài)度、人際交往、舉止言行等都可對學(xué)生產(chǎn)生言傳身教的 影響，因此，不僅要培養(yǎng)專業(yè)化的護理人文教育的教師隊伍， 同時還必須加強所有教師隊伍的人文素質(zhì)；學(xué)校不僅要重視 和關(guān)心教師人文素質(zhì)的培養(yǎng)，教師自身也要重視自身人文素 質(zhì)的提高。教師隊伍人文素質(zhì)的提高將直接提升整個校園文 化水平，從而使學(xué)生置身于人文環(huán)境優(yōu)異的教育氛圍中，在潛 移默化中接受護理人文教育。