2023年四季公開課的教學設(shè)計(大全11篇)

閱讀名著是提高語文素養(yǎng)的重要途徑，利用碎片時間多讀名著。寫總結(jié)時，我們應(yīng)該注重思考總結(jié)的價值和意義，而不僅僅是堆砌事實和數(shù)據(jù)。掌握一些優(yōu)秀的總結(jié)范例可以提高我們的寫作水平。

四季公開課的教學設(shè)計篇一

教學目的要求：

1、知識目標：讓學生了解《蘭亭集序》的課文內(nèi)容，掌握有關(guān)本文重要的詞語和句式的意思，懂得作者寫作此文的緣由，進而理解有關(guān)作者的人生逸事和《蘭亭序》在書法文學史上的地位。

2、能力目標：培養(yǎng)學生閱讀經(jīng)典美文的能力，尤其是鑒賞能力，同時打通文學與繪畫書法音樂的聯(lián)系，充分展示審美教育，讓學生在“美”中學。

3、思想感情和價值觀目標：懂得作者在行文中的感情變化，認識作者積極的人生觀，挖掘?qū)W生珍視經(jīng)典美文的潛在情感，為培養(yǎng)閱讀經(jīng)典的習慣打下扎實的基礎(chǔ)。

教學重點：讓學生了解《蘭亭集序》的課文內(nèi)容，掌握有關(guān)本文重要的詞語和句式的意思，懂得作者寫作此文的緣由，進而理解有關(guān)作者的人生軼事和《蘭亭序》在書法文學史上的地位。

教學難點：培養(yǎng)學生閱讀經(jīng)典美文的能力，尤其是鑒賞能力，同時打通文學與繪畫書法音樂的聯(lián)系，充分展示審美教育，讓學生在“美”中學。

教學過程：

一、導入新課。

同學們,你們知道被譽為“天下第一行書的那幅書法作品嗎?板書(蘭亭集序，王羲之)今天我就帶來了此幅作品的摹本。出示馮承素的摹本。

實際上，《蘭亭序》的真本已經(jīng)由唐太宗帶入昭陵，唐太宗在世時，唐代就有過好幾種摹本和臨本(摹本是完全遵照原作的摹寫，而臨本實際上已經(jīng)摻入了書寫者的自我風格特征的臨寫)，流傳到今天，像初唐的幾位大書法家歐陽詢、虞世南、褚遂良他們都進行過《蘭亭集序》的臨寫，而專門在皇宮里面做摹本的是馮承素，現(xiàn)在我們通行的就是馮承素的摹本，都一致認為此摹本是非常接近原作的。那么關(guān)于臨本后代也有趙孟頫、董其昌等比較著名。

今天，就讓我們一起走近這篇“文風清閑，字字珠璣”，被稱為歷代序跋樣板中的妙品;一起走近這幅書法藝術(shù)登峰造極，被推為“天下第一行書”并對后世在文學上、書法上以及文化上有深遠影響的千古杰作。

二、檢查預習。

根據(jù)我們對本文的預習，我來考查一下同學們的預習情況。

出示重要的詞語和句子，讓學生疏通文意。

1、夫人之相與(用于主謂之間，取消句子獨立性，不譯)。

夫，句首發(fā)語詞，實際是人相與(人與人相交往)。

2、修禊事也(動詞，做、舉行)。

進行修禊活動(一種驅(qū)邪的活動，到河邊搞祭祀，沐浴，目的是為了驅(qū)除不祥，祈福)。

3、其致一也(一致)。

他們的情致是一樣的。

4、夫人之相與，俯仰一世。

古義：形容時間短暫。

人與人相交往，轉(zhuǎn)瞬間就度過一生。

今義：低頭或抬頭，泛指一舉一動。

5、死生亦大矣。(判斷句)。

譯文：死和生也是人生的大事呀。

6、會于會稽山陰之蘭亭。(狀語后置句)。

譯文：在會稽郡山陰的蘭亭聚會。

7、當其欣于所遇。(狀語后置句)。

譯文：當他們對所接觸的事物感到高興時。

8、亦將有感于斯文。(狀語后置句)。

譯文：也將對這篇文章有所感受吧。

三、分析文本。

(一)、抽一學生朗讀。

1、思考：本文中能體現(xiàn)作者心情變化的詞語分別是哪些?

教師明確：樂、痛、悲(板書)。

2、那么作者的樂之由?痛之因?悲之源?分別是什么呢?

落實：問題一：蘭亭聚會，俯仰之間，“樂”在何處?

教師提示：王勃在《滕王閣序》中曾發(fā)出這樣的感嘆：“四美具，二難并”，“四美具”指的是“良辰、美景、賞心、樂事”，“二難并”指主客難得在一起，指人才聚集。

那么我們在這里套用這句話，分別指出“樂”之由。

教師明確：

(1)、良辰：暮春之初。

暮春是三月。南北朝丘遲在《與陳伯之書》中也說：“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛?！毕胍越夏捍褐谰啊⒐蕠技ぐl(fā)屈膝事敵的陳伯之幡然悔悟。可見暮春三月是人間一段最美的時光。又因為修禊，可知是3日，古人在這一天舉行祈福消災(zāi)的儀式，這又是一個多么吉祥美好的日子啊!具體落實在句子上表現(xiàn)這一天的天氣狀況的句子：板書：天朗氣清惠風和暢這體現(xiàn)什么之美?板書：氣候宜人。

(2)、美景：

蘭亭地處“會稽山陰”，即當時的會稽郡山陰縣距離城西二十余里有個名蘭渚的勝境，此地“有崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右”，教師板書。

a、“修”指的是“高”，茂密的樹林，高高的翠竹。

b、(譯文：又有清澈激蕩的水流，(在亭的)左右輝映環(huán)繞。省略句)。

主體是山水，這里體現(xiàn)的是環(huán)境之美。

(3)、賞心：

此情此景，作者感到賞心悅目，如何表達?

原文：“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。”

a、譯文：(我們)抬頭縱觀天地的廣大無邊，低頭俯察萬物的興盛繁茂。當然：照定語后置的正常語序應(yīng)該譯成：(我們)抬頭縱觀廣大無邊的天地，低頭俯察興盛繁茂的萬物。

b、所以：古義：用來……的。

今義：表示因果關(guān)系的連詞。

c、所以游目騁懷(動作使動，使……放縱，使……奔馳)。

用來放開眼界，開闊胸懷。

d、足以極視聽之娛(副詞作動詞，盡享)之：的。

盡情地享受觀賞和傾聽的樂趣。

e、譯文：用來放開眼界，開闊胸懷，盡情地享受觀賞和傾聽的樂趣。(蘇東坡說：惟江上之清風，與山間之明月，耳锝之為聲，目遇之成色，取之無盡，用之不竭，是造物者之無盡藏也。)。

f、信可樂也：實在是快樂啊!

板書：仰觀俯察游目騁懷。

這實際上體現(xiàn)了生活的美好。板書：生活美好。

(4)、樂事：

當然更樂的事不在修禊，而在于作曲水流觴之飲。將他們的賦詩的一句找出：

“——引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠,亦足以暢敘幽情?！?/p>

我們來看這句話：

a、引以為流觴曲水。

譯文：汲引(清流急湍)，把(它)作為流動酒杯的曲折水道。(省略句)。

b、其次：古義：它(曲水)的旁邊的地方。大家在曲水旁邊排列而坐。

今義：次第較后;第二(用于列舉事項);次要的地位。

c、雖無絲竹管弦之盛。

譯文：雖然沒有熱鬧的管弦音樂。(定語后置)。

d、一觴一詠(名作動，喝酒)。

一邊喝酒，一邊賦詩。

f、也足夠盡情地抒發(fā)內(nèi)心的情思了。

板書：流觴曲水一觴一詠。

眾人陶醉在自然美景之中，盡情盡意，歡聲笑語，久久不絕，以致感到人為的管弦之聲亦屬多余了。這體現(xiàn)了相聚詩酒之樂。板書：相聚詩酒。

a、群賢畢至(形作名，賢士)眾多的賢士都聚在這里。

b、少長賢集(形作名，年輕的人，年長的人)年輕的、年長的人都聚集在一起。

在這些人中，除王羲之外，還有像謝安、孫綽、支遁等人，這些人就是所謂的魏晉風度，名士風流，像王羲之、謝安不用說，孫綽、許洵是著名的玄學家，支遁是和尚，這些人聚在一起，他們忘記了年齡，盡情享受著樂景、美事。

這是“名士相聚”之樂。(板書)。

總體板書：

氣候宜人(良辰)：天朗氣清惠風和暢。

環(huán)境優(yōu)美(美景)：崇山峻嶺茂林修竹。

清流急湍映帶左右。

生活美好(賞心)：仰觀俯察游目騁懷。

相聚詩酒(樂事)：流觴曲水一觴一詠。

名士相聚(二難并)：群賢畢至少長咸集。

提示：作者由樂一轉(zhuǎn)，本來是今天游宴的快樂，作者由此感慨，人啊!其實生死，萬物的生和滅，其實是非常迅速的。作者由樂轉(zhuǎn)悲有一個過渡，他先寫兩種人，一種人好靜，這種好靜的人就“取諸懷抱，悟言一室之內(nèi)”

悟言一室之內(nèi)(“悟”通“晤”，面對面)。

在家里(室內(nèi))和朋友面對面交談。(暢談)。

就是說：我們這些好朋友，我們是好靜的，我們在屋里，談?wù)勅松?，談?wù)劚ж摪。務(wù)劺硐氚?，還有一種人啊，好動，他就可以“放浪形骸之外”這種人是可以到處形跡天涯。可是作者說，無論是好靜也罷，好動也罷，這兩類人，其實他們的快樂都不能永保，那么這樣一來呢，厭倦了之后，“痛”由此產(chǎn)生了。

教師明確：

首先：“及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣?！?/p>

a、及其所之既倦(動詞，達到、得到)。

b、譯文：等到對于自己已經(jīng)對得到的東西感到厭倦，情緒隨著事物和環(huán)境的變遷而改變，感慨就會隨之而生。

板書：所之既倦。

這是永不滿足的欲望使然。我用“生命本體永難滿足的內(nèi)在欲望”來概括。(板書)。

其次：“向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷”。

a、向之所欣，這里的“向”，古義：過去、以前，原先感到高興的事。

今義：方向。

b、俯仰：古義：形容時間短暫。

今義：低頭或抬頭，泛指一舉一動。

c、猶不能不以之興懷(代詞，指“向之所欣，已為陳跡”)。

還不能不因此(因為這)而激起心中的感觸。

d、譯文：原先感到高興的事，轉(zhuǎn)眼之間，已經(jīng)成為陳跡，還不能不因此而激起心中的感觸。

實際上是“所遇已陳”，生命狀態(tài)在不斷變化，無法把握，我用“外在世界的流轉(zhuǎn)不停無法掌控”來概括。(板書)。

最后：“況修短隨化，終期于盡”

a、何況壽命長短，完全聽憑造化的(大自然的，唐代畫家張璪曾經(jīng)提出了一條藝術(shù)創(chuàng)作理論：外師造化，中得心源。“造化”，即大自然，“心源”即作者內(nèi)心的感悟。“外師造化，中得心源”也就是說藝術(shù)創(chuàng)作來源于對大自然的師法，但是自然的美并不能夠自動地成為藝術(shù)的美，對于這一轉(zhuǎn)化過程，藝術(shù)家內(nèi)心的情思和構(gòu)設(shè)是不可或缺的。)。

b、終歸要走到盡頭。

生命的消逝“無法抗拒”，我用“個體生命的修短隨化終期于盡”來概括。(板書)。

總體板書：1、生命本體永難滿足的內(nèi)在欲望(所之既倦)。

2、外在世界的流轉(zhuǎn)不停無法掌控(所遇已陳)。

3、個體生命的修短隨化終期于盡(無法抗拒)。

問題三：第三段中俯仰古今，其“悲”與“痛”是一樣的情感嗎?作者悲什么?

教師明確：如果說“痛”是感性的，是淺表的情感表現(xiàn)，那么“悲”則是理性的，內(nèi)在的情感體驗，只有足夠大的“痛”感，才能上升為“悲”之境地。因此，這兩種情感體驗是不同的。

a、“每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷?！闭f明作者“悲嘆古今同為生死無?！卑鍟?。表達生命無常的觀點是一樣。

b、“后之視今，亦猶今之視昔”，實際上是作者“悲嘆后人慨嘆今人之慨嘆”(板書)，實乃“悲哀”之極。(我們后來在王勃的《滕王閣序》中“勝地不常，盛宴難再;蘭亭已矣，梓澤丘墟?！钡玫接∽C。

總體板書：

1、悲嘆古今同為生死無常。

2、悲嘆后人慨嘆今人之概嘆。

(二)、體悟本文的思想情感。

1、教師進一步明確：悲嘆之余，作者用“故”把話題引到詩集的編著及其意義上來，“后之覽者，亦將有感于斯文”。既然人生如此短暫，此次聚會的有關(guān)情形就應(yīng)記錄下來，使后人了解今人的興懷，也感觸我的情志。文章情感雖以“悲”字作結(jié)，但這是作者超越了人生無常之痛的理性思考，讓我們從感傷的背后，發(fā)現(xiàn)作者對短暫生命的珍惜，對人生、自然的熱愛和執(zhí)著。

2、古文觀止：“通篇著眼在死生二字，只為當時士大夫務(wù)清談、鮮實效，死生齊彭殤，無經(jīng)濟大略，故觸景興懷，俯仰若有余痛，但逸少曠達人，故雖蒼涼感慨之中，自有無窮逸趣?！?/p>

由此可見，悲哀不等于悲觀，憂患也不必然導致消極，《蘭亭集序》在憂生嘆逝中包含著對美的幻滅的悼惜。解讀它時，我們要從感傷的背后，發(fā)現(xiàn)作者對人生、自然之美的執(zhí)著和熱愛。正因為人生、自然是美的，有價值的，它們的消亡才讓人痛苦。毫無價值的東西消亡了，沒有人會感到傷心。因此，《蘭亭集序》是消極其表，執(zhí)著其里;悲感彌漫于外，深情激動于中;一往情深，惻然動人。它對老莊“一死生”、“齊彭殤”的否定，表現(xiàn)出王羲之抗拒人生虛幻的執(zhí)著努力。

(三)、全班同學朗讀課文一遍，教師指導朗讀情感如何抒發(fā)。

四、王羲之蘭亭雅集圖介紹。

主要出示：

(一)、出示傅抱石等人的《蘭亭雅集圖》。

四季公開課的教學設(shè)計篇二

在全面貫徹體育教學大綱的基礎(chǔ)上，以“健康第一、快樂體育”為指導思想，以新課程標準為依據(jù)，按本學期計劃的目標要求，以背越式跳高單元教學為課例進行教學。本單元共10次課，本課為背越式跳高單元教學第四次課。

四季公開課的教學設(shè)計篇三

教學目的。

1，感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。

2，學會新詩的鑒賞方法。

3、通過教師的指導朗讀學會欣賞詩歌的音樂美。

4、通過教師的分析賞析，學會從詩歌的意象及形式等方面入手。

賞析詩歌。

教學重點。

詩人獨具特色的意象選擇。

《再別康橋》的音樂美，建筑美，繪畫美。

教學方法：誦讀吟詠法，欣賞法。

媒體設(shè)計：播放校園歌曲《再別康橋》。

播放黃磊朗誦帶《再別康橋》。

教學手段：多媒體教學。

課時安排：一課時。

一、導語：

“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人墨客的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。詩人志摩是怎樣一個人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進詩人內(nèi)心。

二，播放歌曲《再別康橋》，附上劍橋的圖片。

（解說：音樂能陶冶人的性靈?！对賱e康橋》這首詩本身就極具音樂美。播一首由《再別康橋》改成的歌曲，可以讓學生從另一個藝術(shù)層面去感受志摩的詩。配上劍橋的優(yōu)美的圖片，讓學生由聽覺到視覺都對《再別康橋》有一定的感知。）。

三、徐志摩其人及寫作背景。

徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。19赴美留學，19赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學時光。

《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風格。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒?？禈颍磩颍麆虼髮W所在地。康橋的一切，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。康河的`水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。

四，播放黃磊朗讀的《再別康橋》，老師指導朗讀。注意詩歌的節(jié)奏及飽含的深情。（學生讀，指名個別讀）。

五，整體鑒賞《再別康橋》。（從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析這首詩歌）。

提示：自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？

明確：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還?！薄皠窬M一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！薄澳钋奥窡o知己，天下誰人不識君?！薄昂?nèi)存知己，天涯若比鄰。”“曉來誰染霜林醉，總是離人淚?！薄岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)”，李白的《贈汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>

（啟發(fā)：如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？）。

明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。這些物象（云彩等）寄托著詩人的感情，這種有著詩人感情的物象即是詩歌的意象。詩人如何選擇意象來表達自己的感情，正是我們要重點賞析的部分。（出示幻燈）（意象）。

（一），從詩歌的意象入手賞析詩歌。

提問：

1、本文在意象的選擇上獨具特色，請同學們找出本文的意象分別是哪些？

明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。

2、學生討論這些意象的選擇有什么作用？

明確：詩人告別康橋時，避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感。

把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘，這樣就把無生命的景物化作有生命的活動柳樹倒映在康河里的情景，浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝，渡上了一層嫵媚的金黃色。那金色的枝條隨風輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾。景中見情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩人招手示意。而到晚上泛舟歸來，水波與星光交相輝映，所以詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”。詩人寫潭底彩虹似的夢、夜空斑斕的星輝和自己放歌的狂態(tài)，營造了一幅鏡花水月、朦朧迷離、似夢非夢的圖畫，營造了讓詩人魂牽夢縈、心迷神醉的意境。

詩人的快樂通過恰當?shù)囊庀筮x擇達到了頂點。這正是本詩意象選擇的獨具特色之處。

（二）從詩歌的形式入手賞析詩歌。

（學生分四人小組討論后回答）。

（《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美，音樂美，建筑美。）。

1，繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說……作者通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。

2，音樂美，是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。

a，押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。

b，音節(jié)和諧，節(jié)奏感強。

c，回環(huán)反復。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，“輕輕”、“悄悄”等疊字的反復運用，增強了詩歌輕盈的節(jié)奏。詩的尾節(jié)與首節(jié)句式相似，遙相呼應(yīng)，它是尾聲，給人一種夢幻般的感覺。）。

3，建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊。《再別康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數(shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。

（解說：在詩歌的形式美賞析方面，結(jié)合徐志摩崇尚聞一多的“音樂美，繪畫美，建筑美”的詩學主張，所以作這三方面的點撥。教師重點講析繪畫美，學生討論音樂美和建筑美。

4、學生指名用一段話來描繪：你的面前浮現(xiàn)出怎么樣的一幅圖畫？

師述：詩人聞一多20年代曾提倡現(xiàn)代詩歌的“音樂的美”“繪畫的美”“建筑的美”，《再別康橋》一詩，可以說是“三美”具備，堪稱徐志摩詩作中的絕唱。

六、小結(jié)本文。

我們從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析現(xiàn)代詩歌，同學們要學會這種鑒賞新詩的方法。

七、學生再讀詩歌，感受詩的內(nèi)容和形式的美。（放女聲錄音，學生跟著讀）。

八、聯(lián)想遷移，拓展詩歌。

四季公開課的教學設(shè)計篇四

《秋天的圖畫》是一幅色彩艷麗的圖畫，作者運用比擬的手法描畫了金黃的梨、紅紅的蘋果、金黃的稻海、燃燒的火把所構(gòu)成的豐收的熱鬧情景及人們的喜悅之情。本文篇幅短小，淺顯易懂、富有童趣。可引導學生自主學習，在反復朗讀中欣賞、體會?！扒趧诘娜藗儺嫵銮锾斓膱D畫”是本文的難點，要指導學生在理解前文的基礎(chǔ)上反復體味。

學生剛剛升入二年級，朗讀、理解能力都不是很好，加上他們活潑好動、自制力差，注意力容易分散，因此，上課時，應(yīng)采取各種形式的朗讀，來調(diào)動學生的讀書興趣，以達到新大綱提出的“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的目標。

1、知識與能力：會認8個生字。會寫8個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2、過程與方法：通過看圖想象和朗讀體會，感受秋天的美麗和豐收。

3、情感、態(tài)度、價值觀：體會作者對秋天的景色和勤勞的人們的喜愛和贊美之情。培養(yǎng)學生熱愛秋天、熱愛大自然的情趣，愿意用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天。

有感情的朗讀課文，感受秋天的美景。

理解“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”一句的含義，明白勞動的可貴。

梨樹掛起燈籠。

蘋果露出臉頰秋天的圖畫稻海翻起波浪。

高粱舉起火把勤勞的人畫。

四季公開課的教學設(shè)計篇五

1.會認“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。

3.學習本文按照時間順序描寫的寫作方法。

1.掌握本課的生字詞。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學習按照時間順序描寫的寫作方法。

體會作者筆下四季之美的獨特韻味。

1.會認“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。

2.正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

課件。

一、激趣導入（出示課件1）。

同學們，一年有幾個季節(jié)？分別是什么？每個季節(jié)有什么特點？

生說自己喜歡的季節(jié)及其特點，師加以點撥。

我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請我們打開書，翻到90頁，大家齊讀課題。

生齊讀，師板書課題。

板書：四季之美。

二、自主學習，合作探究。（出示課件2）。

1.自讀課文，畫出生字詞。

2.小組活動，大家借助工具書解決生字詞，并在小組內(nèi)交流。

3.小組長檢查小組每個同學對生字的識記和理解情況，并及時向老師匯報。

4.每個小組在向老師匯報學習生字的結(jié)果時，要總結(jié)出本小組的識字方法。

生匯報識字情況，并總結(jié)識字方法。

三、初讀課文，把握課文內(nèi)容。（出示課件3）。

1.讀課文，用一句話概括課文的主要內(nèi)容。

2.全文總共有四段，每段的段意是什么？

生總結(jié)、匯報（出示課件4）。

這篇文章描寫了四季不同的美景。

作者抓住每個季節(jié)不同的美景進行描寫。

板書：

春天----黎明。

夏天----夜晚。

秋天---黃昏。

冬天-----早晨。

四、朗讀課文，體會文中的美。

1.學生大聲朗讀課文。（出示課件5）。

師進行朗讀指導：在朗讀的時候，要注意讀出感情。這篇文章描寫的是四季之美，表達的是作者對四季之美的喜愛之情。因此我們在閱讀的時候，要把這種喜愛的情感讀出來。我們要通過輕重讀的變化、語速快慢的改變，來表達情感。下面，我們讀課文，看誰讀得好。

2.生自由讀課文。

3.小組讀課文，推薦讀得好的同學，在全班同學面前讀。其他同學及時做出評價。

這節(jié)課，我們明白了這篇文章的主要內(nèi)容，并且通過朗讀，達到了對課文內(nèi)容的熟悉。這節(jié)課還是有所收獲的。

（出示課件6）。

1.掌握課后生字詞。

2.背誦課文。

3.朗讀課文，體會文中體現(xiàn)的四季之美。

1.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。

2.學習本文按照時間順序的寫作方法。

課件。

1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《四季之美》這篇文章。

板書：四季之美。

2.聽寫詞語。（出示課件9）。

黎明紅暈漆黑夜幕降臨愈發(fā)。

心曠神怡閑逸和諧掃興。

1.讀第一自然段，說一說，春天的美體現(xiàn)在哪里？作者寫這一部分用了怎樣的寫法？

生總結(jié)，匯報（出示課件10）。

作者認為春天最美的是黎明。作者描寫了春天黎明的動態(tài)變化，描繪出春天特有的特點，體現(xiàn)出春天的動態(tài)美。

板書：春天----黎明（顏色的變化）。

魚肚白-----微微的紅暈---紅紫紅紫的彩云。

2.讀第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，體現(xiàn)出夏天怎樣的特點。（出示課件11）。

生總結(jié)，匯報。

板書：夏天----夜晚（螢火蟲的動態(tài)）。

夏夜螢火蟲----迷人。

3.讀第三自然段，說說秋天的美體現(xiàn)在哪里。

生總結(jié)，匯報（出示課件12）。

板書：秋天---黃昏（鳥兒們的動態(tài)）。

烏鴉歸巢成群大雁大自然的各種聲音。

4.讀第四自然段，說說冬天美在哪里，你的心情怎樣。（出示課件13）。

生總結(jié)，匯報。

板書：冬天早晨----落雪----閑逸。

師總結(jié)：分析課文，我們發(fā)現(xiàn)，作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫四季的文章不同。作者在描寫四季之美的時候，只是抓住每個季節(jié)最具有代表性的美。

（出示課件14）。

我們再一次讀課文，思考：這篇課文采用什么順序來描寫的？你從什么地方看出來的？

生總結(jié)，匯報（出示課件15）。

是按照時間順序來描寫的。是從“春、夏、秋、冬”這四個詞語看出來的。

板書：時間順序。

師：同學們總結(jié)得很好。這篇文章就是用時間順序來介紹的。我們常用的寫作順序有時間順序、空間順序這兩種。介紹事物的發(fā)展，一般用時間順序；介紹物體不同部位的情況，適合用空間順序。我們在寫作的時候，要根據(jù)所寫內(nèi)容來確定寫作的順序。（出示課件16）。

試著用時間順序?qū)懸粚懩阆矚g的植物的成長過程。

四季公開課的教學設(shè)計篇六

1、比較四季服裝的明顯不同，了解各季服裝不同與人們之間的相互關(guān)系。

2、引導幼兒按服裝的不同特征進行分類，激發(fā)幼兒對加減法興趣。

3、培養(yǎng)幼兒團隊協(xié)作精神。

4、發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。

5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的`多樣性及特征。

四季服裝、加減法題目、矮櫥等。

1、幼兒分成春夏秋冬四組。

2、按照不同季節(jié)來分一分，放在四個季節(jié)的柜子里，比比哪組分的又快又對。

3、相互交換檢查，看看找的對不對。

4、師生一起檢查，進行小結(jié)。

1、請幼兒按照號碼紙來分一分。

2、師生共同檢查分的情況。

把衣服送給有困難的孩子。

四季公開課的教學設(shè)計篇七

1、通過學唱歌曲《四季童趣》感受自然之美，從而更加熱愛大自然、熱愛生活。

2、能用天真、活潑的情緒演唱出歌曲中的“趣”。

3、運用已學過的節(jié)奏創(chuàng)編歌詞和節(jié)奏型。

能準確地唱出歌曲中的切分音、休止符。

將全班學生分成春夏秋冬四個小組，收集代表本組季節(jié)的歌，認真演唱，并能根據(jù)歌曲進行表演。

多媒體，小黑板，vcd光盤，音響系統(tǒng)等。

用音樂問候同學們?。由蟿幼骱托θ?，讓學生們感到親切和輕松）同學們回應(yīng)。

師：春天追著風箏跑，夏天雨中把船搖，秋天采集紅楓葉，冬天迎風滑雪橇。一年四季快樂多，季季都有新歌謠。今天老師要組織大家來個《歌曲大比拼》，你們分成春夏秋冬四個組，各組演唱課前收集的代表本組季節(jié)的歌，哪組唱的最多就獲勝。

學生分組表演。

1、談話導入。

（學生交流在不同季節(jié)里有趣的活動）。

（揭示課題，板書：四季童趣，同時多媒體出示這首歌曲。）。

（多媒體課件展示）。

2、教師范唱，激發(fā)學生學習新歌的興趣。

3、學生交流聽到的內(nèi)容，初步熟悉歌曲。

4、復聽——播放多媒體或vcd（童聲齊唱）。

5、教學歌譜——教師彈琴，學生跟著視唱歌譜，教師及時糾正唱得不正確的地方。

6、教學歌詞——先按照節(jié)奏讀一遍歌詞，再跟著鋼琴唱歌詞，特別要注意切分音和休止符的準確性。

表現(xiàn)好力度記號的要求，如“魚蝦螃蟹……笑聲在追趕”由mp到mf再到f，要不斷推向高潮。

7、在基本唱熟后提問：怎樣更好地表現(xiàn)歌曲中的“趣”呢？啟發(fā)學生從聲音、演唱形式、力度速度等方面考慮。

8、播放《四季童趣》伴奏，指導學生有感情地演唱這首歌曲。

師：每個人在四季里都有最喜歡的活動，試著把各季節(jié)喜歡的活動編成四句話。在教師的啟發(fā)下出示小黑板：

春天藏在花叢間，

夏天躲在草帽下，

秋天鉆入谷堆里，

冬天縮進棉褂中。

1、按節(jié)奏讀讀小黑板上的句子。

2、在《四季童趣》的前奏聲中朗誦這四句，朗誦時配合聲勢動作，并且接演唱。

3、師生共同評價。

今天我們學習了一首充滿童趣的歌，這首歌讓老師想到了童年時代的快樂時光，同時讓我們感受到了四季不同的美，純真的童心是最可貴的，愿同學們能不斷發(fā)現(xiàn)身邊的美，天天快樂。

四季公開課的教學設(shè)計篇八

1、會認8個生字，會寫8個字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

1、指導學生有感情地朗讀課文，體會秋天的美，感受勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。２、引導學生理解、體會“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”。

1、生字詞卡片2、課件：秋天的風光3、蘋果等教具。

：2課時。

一、課前導入，創(chuàng)設(shè)情境。

1、小朋友，誰來說說在你的腦海中，秋天是怎么樣的？(生答)。板書（秋天）。是啊，美麗的秋姑娘她來到果園，果園里的果子都成熟了；她來到田野，田野一片豐收的景色。她用靈巧的雙手把世界裝扮成了一幅美麗的圖畫，大家想去看看這美麗的圖畫嗎?好，就讓我們一起來欣賞欣賞吧：

2、課件演示：學生欣賞秋天的景色。

3、誰來說說你都看到了哪些圖畫?(生答)師：是啊，秋天里真是“景色宜人”還有這么多的瓜果也都成熟了，真是“五谷豐登，瓜果香，”，到處是一派豐收的景象！

4.過渡：瞧瞧，這是多美的圖畫?。。ò鍟簣D畫）有一個小作家啊，他把這么美的圖畫寫進了成一篇小文章。小朋友想來讀一讀嗎？那么我們就一起來學習吧。文章的題目就叫做“秋天的圖畫”來，一起先來念念課題。

二、初讀課文，認讀生字。

（師）會學習的小朋友會帶上自己的眼——（生）仔細看，

（師）帶上自己的耳——（生）認真聽。

（師）帶上自己的口——（生）大聲說。

（師）最重要的是帶上自己的心，去體會秋天的美麗，好啦，老師要帶領(lǐng)小朋友們出發(fā)啦！

1、讀課文。老師先請小朋友認真的讀讀課文。在讀課文之前啊，張老師還要給大家提兩個要求：

【1】自由讀課文，找出藏在課文中的生字娃娃，用喜歡的符號畫出來。

2.文中的生字，把字音讀準，句子讀通順，不會讀的字詞和句子可以向同桌請教，

或參照文下蘋果上的拼音?？纯凑n文一共有幾句話。

2.、同學們，快看，書中紅蘋果上的詞語朋友也來到屏幕上和你們見面啦！隨機出示“梨樹、燈籠、臉頰波浪、高粱、燃燒地圖勤勞山野就是美麗的圖畫”：

高粱：知道高粱長什么樣嗎？一起來認識一下吧，看，這就是高粱。再一起叫叫它的名字。高粱高粱本是糧，米字底下藏。橋梁應(yīng)是“梁”，木頭來幫忙。

勤勞--都有個力字，說明要想做一個勤勞的人，就要多出力。這個詞語能讀好嗎？前鼻音讀得可真到位啊。再請一個小朋友來讀讀。我們一起來讀。

小結(jié)：在這里，老師編了個兒歌來幫助同學們記憶：梨樹是木，燈籠有竹，波浪是水花，高粱為米糧，燃燒火幫忙，勤勞靠力量。

3、課文一共有幾句話？好，請四位小朋友來讀課文，考驗考驗大家讀句子的情況，讀得真不錯。那小火車能開起來嗎？小火車往哪里開？往這里開嘍!（開火車讀詞語）。

三、精讀課文，深入理解。

1.看著小朋友們學得那么認真，秋姑娘啊，她也很高興！她一路歡歌一路笑語迎著我們來到了山野，山野頓時變成了一幅美麗的圖畫了。（出示句“秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。”）誰能把這句讀好呀？（讀得真不錯，仿佛你就成了站在山野里的秋姑娘了呢）。

2.那么山野里到底出現(xiàn)了哪些美麗的圖畫了？愛動腦筋的小朋友，請你們再自己認認真真地讀讀課文，找一找，劃一劃。

（點名“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！保?/p>

4.指名回答。

（1）梨樹：“梨樹掛起金黃的燈籠”

在這里，老師有疑問了，想問問你：你把燈籠掛到哪了呀？（出示圖片）生：掛在樹上。樹上哪來的燈籠啊？哦！梨就是燈籠。大家看，他們的顏色都是金黃的，形狀也很象呢！難怪我們的小作者說——“梨樹掛起金黃的燈籠”呢!

來，我們一起來讀讀梨樹這一段吧，預備起：

（2）蘋果：“露出紅紅的臉頰”

*.師：多可愛的小蘋果啊，那小臉還紅紅的呢！

*全班的女孩子一起來做做小蘋果吧。讀——。

男孩子也迫不及待了，那就快把你們的紅臉蛋也露出來吧。讀——。

（3）稻海：翻起金色的波浪”

*.真不錯，小朋友們，現(xiàn)在你們都是這廣闊的稻海了，讓我們一起翻騰起來吧（整組做動作讀）加上動作，讀！*.是啊，多美的稻海啊，讓我們再次翻起這金色的波浪，一起在這連綿起伏的波浪中沉醉吧。

（4）高粱“舉起燃燒的火把”

（5）全體同學合起來讀讀，再次感受一下：

*聽著大家的朗讀，張老師都要醉了！我快要陶醉在這一副幅美麗畫卷里了。下面就請你們再美美地讀讀這四幅圖畫，讓我們一起陶醉這畫的世界里！起！

（6）欣賞其他圖片《5張》。

*小朋友們，秋天的美麗圖畫是無處不在的，是美不勝收的。下面就讓我們再一起走進秋天，去領(lǐng)略秋天里其他的美麗圖畫。你看到了什么？能學著課文里的寫法來說一說嗎？自己先試試。

（7）學習勤勞。

是啊，我們文中勤勞的人們啊，就是那些栽果樹，種莊稼的農(nóng)民伯伯。同學們，快看看，這些農(nóng)民伯伯們都在做什么？（出示課件）。

當初春還沒有送走冬天的寒冷時，勤勞的人們已經(jīng)在田野里播撒下果樹、莊稼的種子，天天給他們澆水，施肥。果樹和莊稼開始發(fā)芽生長了。夏天到了，火辣辣的太陽烘烤著大地，為了能讓果樹莊稼快快長，勤勞的人們還是堅持頂著烈日辛勞地在田間耕作著，忙碌著。經(jīng)過了漫長的春季和夏季，秋天這個豐收的季節(jié)就來了，田野里到處都是一片秋收的場景，美麗極了！冬天，小麥苗們都蓋著厚厚的棉被，在呼呼睡大覺呢，農(nóng)民伯伯高興地笑著，正盼望著來年的豐收呢！

是的，正是因為有了勤勞的人們，秋天的圖畫才會變得如此美麗，如此絢麗多彩！。

四、拓展和小結(jié)。

1.小朋友們，秋天里藏著迷人的畫卷，秋天里還藏著動聽的詩呢！聽老師來讀讀。（出示秋天的詩歌）。

2.聰明的小朋友一定發(fā)現(xiàn)了。其實啊，這首詩就是我們的課文，只是張老師變了個小魔術(shù)，改動了句子的格式。于是課文就成了一首朗朗上口的小詩?？磥戆?，祖國的語言文字還真是有趣。你們想讀嗎？學著老師的樣子，讀出詩的韻味來。

最后，讓我們閉上眼睛，在音樂聲中，再一起美美地把感受一些秋天的韻味吧！

五。課后作業(yè)。

勤勞的人們獲得了豐收的果實，我們的小朋友通過這堂課的學習也有了收獲，嘗到了甜美的“果實”。回家把課文背誦給爸爸媽媽聽。

秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。誰使秋天這樣美麗？看，藍天上的大雁作出了回答，它們排成一個大大的“人”字，好像在說——勤勞的人們畫出秋天的圖畫。

寫景作文教案。

一、引入：同學們，我們每天從早到晚在哪生活的時間最長？（校園）。

我們每天與我們的校園朝夕相處，可以說是最好的朋友了，今天我們就以校園為題，寫一。

篇關(guān)于校園美景的文章。（板：寫景）。

二、回憶寫景要求：

2、解疑：告訴學生隨著我們年齡的增長，知識的增加，同學們的認知水平有了較大提高，如何把這種提高運用到我們作文中去，這是五年級寫景作文對同學們提出的新的要求。

4、匯報討論結(jié)果；根據(jù)討論板書：

5、自由討論交流：這按一定順序指哪些順序，又要抓住哪些特點？

板書：清楚。

8、討論：在抓住景物特點之后，最犯愁的是什么？生動板書：形狀。

過渡：看來同學都有同樣的感慨，為了解開同學們的寫作疑團，今天，老師給。

同學們帶來了一篇文章，聽聽小作者是怎樣描寫她的校園的。

三、聽范文、受啟示、解疑團。

1、放錄像看，聽范文，要求：邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動形象的語、句。

2、討論范文：你認為她哪處寫得好？為什么好？

3、總結(jié)：從以上分析，你受到什么啟示，要總板書：

多觀察。

想把文章寫生動、具體，可采用什么方法？比喻板書：擬人夸張。

4、與小作者見面，談心得。（小作者自我介紹，告訴同齡人寫作秘訣。）。

5、小結(jié)：從小作者的一席話，你得出什么結(jié)論？板書：多觀察多積累。

四、欣賞校園風光，感受美。

過渡：小作者筆下的校園這么美麗，如果我們學校走上電視，會是什么樣子呢？同學們請看大屏幕。

1、放錄像，欣賞美。

2、自由描繪校園美景，運用微機出示景點畫面。

要求：結(jié)合畫面，運用恰當?shù)谋扔?、擬人等修辭手法加以描繪。

3、討論、分析、點評。

五、總結(jié)：

1、談收獲。

2、最后教師作結(jié)：讓我們一起擦亮慧眼，去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，用我們自己的筆來描繪我們美好的家園。

四季公開課的教學設(shè)計篇九

四年級學生的年齡為10、11歲左右，該年齡段的學生正處第一次速度，爆發(fā)力，彈跳力的增長期，他們朝氣蓬勃、富于想象，有很強的求知欲、表現(xiàn)欲和模仿力。學生作為個體，他們具有其獨立性，好強性，模仿性的特點，所以，在教學中給學生一個充分展示自己想象力、模仿力和創(chuàng)造能力的舞臺，發(fā)揮學生的主動性。通過比賽和小組動作展示，體現(xiàn)現(xiàn)代人追求成功，嘗試冒險、挑戰(zhàn)，靠努力和奮斗贏得勝利，戰(zhàn)勝自我、超越自我的心理傾向。

四季公開課的教學設(shè)計篇十

性愛鵝，會稽有孤居姥養(yǎng)一鵝，善鳴，求市未能得，遂攜親友命駕就觀。姥聞羲之將至，烹以待之，羲之嘆惜彌日。又山陰有一道士，養(yǎng)好鵝，羲之往觀焉，意甚悅，固求市之。道士云：“為寫《道德經(jīng)》，當舉群相贈耳”。羲之欣然寫畢，籠鵝而歸，甚以為樂。

從這里可以看出王羲之很人性化，也是忠于自己的心活得非常瀟灑的人。

四季公開課的教學設(shè)計篇十一

1、欣賞、感受文學作品的意境美，理解詩歌所展現(xiàn)的四季的特征。增長幼兒熱愛大自然的情感。

2、在幼兒理解感知詩歌四季結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上嘗試仿編詩歌，用詩歌語言表述個人經(jīng)驗和想像內(nèi)容。

感知春、夏、秋、冬四個季節(jié)的不同特征。

1、關(guān)于四季景色的課件。（分春、夏、秋、冬）。

2、繪有草牙、荷葉、稻穗、雪人的四幅圖。（上面有許多空白，分別釘在泡沫做的四季樹上。）。

3、四季的頭飾。（草芽、荷葉、稻穗、雪人）。

4、音樂。

師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？從哪些地方看出是秋天呢？一年中，除了秋季，還有哪幾個季節(jié)？我們來看大屏幕，猜猜是什么季節(jié)？說說你是怎么看出來的。

四季草芽尖尖，他對小鳥說：我是春天。荷葉圓圓，他對青蛙說：我是夏天。谷穗彎彎，他鞠著躬說：我是秋天。雪人大肚子一挺，他頑皮地說：我就是冬天。

（教學重點）幼兒欣賞詩歌中優(yōu)美的語言，感受春夏秋冬四季的主要特征。說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。詩歌里的每個季節(jié)有代表性的事物。如，草芽是春天特有的，雪人是冬天特有的?？勺尯⒆勇?lián)系生活實際，說說每個季節(jié)還有哪些代表性事物，讓孩子認識四季，感受四季的美好。

采用多種形式朗讀：個人讀、同伴對讀、小組輪流讀、分角色讀、做動作讀通過朗讀表現(xiàn)孩子自己的感受。如，草芽尖尖可讀得輕細，表現(xiàn)出草芽的柔嫩；谷穗鞠著躬說，可讀出謙虛的感覺；雪人大肚子一挺，可以做挺肚子的動作，以表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。對孩子的創(chuàng)造，教師應(yīng)充分給予鼓勵。

根據(jù)幼兒的想象仿編詩歌，如：鮮花紅紅，他對蝴蝶說：我是春天。柳葉綠綠，他對小鳥說：我是春天。知了叫叫，他對大地說：我是夏天。樹葉黃黃，他對大雁說：我是秋天。菊花香香，他對落葉說：我是秋天。雪花白白，他對人們說：我是冬天。臘梅花開，他對小朋友說：我是冬天。水仙花開，他對天空說：我是冬天。

聽了小朋友們找到的四季，我覺得四季真的好美呀！就讓我們一同感受四季的美麗景色吧！請小朋友帶上四季的頭飾進行表演。請個別幼兒一邊念《四季》一邊做動作。

鼓勵個別幼兒領(lǐng)著大家誦讀。

說說畫畫：

你喜歡哪一個季節(jié)？為什么？把你喜歡的季節(jié)畫一畫，并能給圖畫取個名字。（放背景音樂，用背景音樂來調(diào)控畫畫的時間）六、課后延伸找找描寫春、夏、秋、冬方面的兒歌，讀讀并能介紹給小伙伴們。如：春雷喚醒了桃花。夏雨洗綠了樹葉。

秋風染紅了楓葉。冬雪鋪滿了大地。

《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來表現(xiàn)四季的特征。

在教學設(shè)計時采用了你喜歡哪個季節(jié)就先學哪個季節(jié)，先讀描寫哪個季節(jié)的話。我把教學目標定位在喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。比如在教學春天時，我讓小朋友自由說：你在春天看到了什么？小朋友都很會說：我看到了小草長出來了；我看到小鳥也飛出來了；還有的說春天桃花開了這時候小朋友的興趣都非常高，都非常想學下面的內(nèi)容。

本節(jié)教學活動的多媒體課件我進行了自創(chuàng)，收到了比較好的效果，可以讓孩子們自主選擇季節(jié)，談?wù)摷竟?jié)，創(chuàng)編兒歌。