《蝙蝠和雷達(dá)》課后反思(精選8篇)

總結(jié)是對一段時間內(nèi)工作、學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)的一種評估和總結(jié)?？偨Y(jié)應(yīng)該準(zhǔn)確而簡潔地表達(dá)自己的觀點和觀察。在閱讀這些總結(jié)范文時，我們可以思考如何運用到自己的總結(jié)寫作中，實現(xiàn)個性化的創(chuàng)作。

《蝙蝠和雷達(dá)》課后反思篇一

《蝙蝠和雷達(dá)》課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達(dá)，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。這是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強，可以分為三部分。

第一部分：通過飛機夜行這種現(xiàn)象，提出飛機怎么能安全飛行的問題，這是全文要說明的主要問題。

第二自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分：科學(xué)家做了三次試驗，結(jié)果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。

第三部分：科學(xué)家從蝙蝠身上受到啟示，給飛機裝上雷達(dá)，保證了飛機安全飛行。這項研究告訴人們，研究生物可以對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。

聽了于老師執(zhí)教的《蝙蝠與雷達(dá)》這節(jié)課，我感受最深的是于老師對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)非常到位。比如，于老師導(dǎo)入新課之后引導(dǎo)學(xué)生，打開書看和其它文章有什么不一樣？學(xué)生暢所欲言：課文邊上有問題，課文后邊有問題，你會想問題嗎？于老師巧妙地把學(xué)生帶到了問題的思考環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造了思考的氛圍。

在交流完字詞之后，于老師有引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文寫出問題。學(xué)生從不同的方面提出了有價值的問題，如，蝙蝠是怎么用嘴和耳朵探路的？為什么只有蝙蝠聽到，而人聽不到？第二自然段運用了什么修辭手法？老師又引導(dǎo)學(xué)生對所提出的問題進行歸類，有內(nèi)容方面，寫法方面，生活經(jīng)驗方面等等。并充分利用了學(xué)習(xí)單，對學(xué)生進行了提問題的訓(xùn)練，學(xué)生的能力得到了提高。

總之，本節(jié)課于老師結(jié)合新教材的訓(xùn)練點，將學(xué)生訓(xùn)練到位，課堂扎實有效，我在聽課中受益匪淺。

《蝙蝠和雷達(dá)》課后反思篇二

《蝙蝠與雷達(dá)》，是一篇精讀課文，篇幅不長，教參安排講課時間是兩個課時。課前小孫一直擔(dān)心兩課時是不是用不完，時間有剩余怎么辦？我說，篇幅雖短，涵蓋的信息量是很大的，課堂交流起來你就不覺得時間多了。小孫放心地去備課了。這是一篇老課文，我小學(xué)時就學(xué)過。課前，我也仔細(xì)的研究了一下課文，對于這節(jié)課，需要對蝙蝠和雷達(dá)的信息了解一下，文章涉及仿生學(xué)的一些知識。課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)時，也讓學(xué)生們自己去查詢一些關(guān)于仿生學(xué)的知識。這樣在上課之前讓學(xué)生對于課文內(nèi)容詳細(xì)了解一下，利于課堂教學(xué)的進行。

講課時，小孫以蝙蝠和雷達(dá)的照片開頭，導(dǎo)入課題，同學(xué)們對于蝙蝠和雷達(dá)的興趣還是很高的。初讀課文，小孫采取了齊讀的方式。這種朗讀方式，不適合思考，也不適合表達(dá)感情，大段課文不宜齊讀，適合齊讀的多是對話或語氣情感強烈的。這也是前幾位實習(xí)生出現(xiàn)的問題。課后我及時點給了他們。

由于開始的氣氛沒有烘托起來，接下來的學(xué)習(xí)不是很順利。講到學(xué)生感興趣的仿生學(xué)他們就隨意的發(fā)表意見，到思考問題時有沒了積極性?？吹贸鰜恚O的情緒也很失落。課后，我仍然鼓勵他說，這很正常，每個老師都會遇到，別說你初次講課了。

教師怎樣才能自如地調(diào)控課堂呢？首先，學(xué)生在課堂上的興趣，取決于教師教學(xué)時的態(tài)度與積極性高低。有些時候雖然教師心里想著要高興的講課，但是外在表現(xiàn)與具體的語言表達(dá)，則體現(xiàn)出一種截然相反的狀態(tài)。也就是說，教師的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)用語主導(dǎo)著課堂氛圍。

教師在講課中，首先要把自己的狀態(tài)調(diào)整到興奮或者說是精力很集中的狀態(tài)，教師在講課時不能態(tài)度消極；其次，教師用語一定要積極、有力、正向。如一些激勵性語言、鼓勵性語言，這是帶動課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火索。語言是一種藝術(shù)，教師語言更加偏向于技術(shù)性。通過一些聽課，我發(fā)現(xiàn)我們很多實習(xí)的同學(xué)，在實習(xí)中都犯有類似的錯誤：教師用語不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)。不正確的教學(xué)語言，作用往往是消極的。

《蝙蝠和雷達(dá)》課后反思篇三

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚，大致可以分為三部分：提出飛機為何在夜間飛行這一問題；三次特殊的實驗；受蝙蝠的啟示制造出了雷達(dá)。在設(shè)計教學(xué)時，我注重了以下幾個方面：首先突出“把握文章的主要內(nèi)容”這一訓(xùn)練重點。其次，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與獨立閱讀能力的培養(yǎng)。再次，適度進行拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

反思我的教學(xué)過程，有以下幾點感受：

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)有較強的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識，有堅實的語文知識基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生就領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法了。

本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示。如果把概括本文章的主要內(nèi)容的有效方法，運用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導(dǎo)。我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀完課文后，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)的句子，因為這些句子合起來正好概括了文章的主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生找到后，就讓他們連起來說一說，并且告訴他們有時候，利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容，在以后的自己閱讀中也可以試試。

“興趣是學(xué)習(xí)之母”，沒有興趣是學(xué)不好語文的，我利用電教手段，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。一上課，就播放在晴朗夜空里，一只蝙蝠在愉快地飛行，一架飛機穿梭夜空，平穩(wěn)的飛行，把學(xué)生的注意力集中在一起，然后質(zhì)疑：一個是動物，一個是現(xiàn)代交通工具，它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？有疑是探究學(xué)習(xí)的開始，一下子學(xué)生的的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動起來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維置于一定的情景中，學(xué)生樂于參與，興趣濃厚，也激發(fā)學(xué)生的探究心理，繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容做鋪墊。

自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自主性的發(fā)展的教育實踐活動。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐活動的主要陣地，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展好實踐活動，對于密切書本知識與社會知識的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展其個性，培養(yǎng)其興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著積極的意義。因此，在教學(xué)過程中，我給了充分的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。

在課前，我加強了預(yù)習(xí)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中，我設(shè)計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個過程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我。通過活動，學(xué)生在玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使學(xué)生得到了主動和諧全面的發(fā)展。

但是，在教學(xué)過程中，有些方面沒有達(dá)到預(yù)期的效果，還值得改進。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實驗的經(jīng)過，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時，沒有很好地運用到課文中的語言，只是用自己的話來組織語言，沒有達(dá)到復(fù)述課文的真正目的。復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。

曾有人說，語文課是一門遺憾的藝術(shù)。的確，一堂課下來，既有令我欣慰的地方，也讓我認(rèn)識到自己的不足，使我明確了自己努力的方向。今后，我將再接再厲，不斷地探究語文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法，更上一層樓。

《蝙蝠和雷達(dá)》課后反思篇四

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普知識短文。文章主要講了科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過反復(fù)實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。

教學(xué)中，我精心設(shè)計了三次試驗的表格,指導(dǎo)學(xué)生完成第一次試驗，讓學(xué)生以小組為單位，親自揭開蝙蝠夜間飛行的秘密。為了面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生得到練習(xí)的機會，人人動腦，個個動手，我將準(zhǔn)備好的表格，分小組討論填寫。讓學(xué)生自主探究，得出結(jié)論，有一種成就感。從而明白：蝙蝠夜間飛行探路不是靠眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。這一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，積極性高。

蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點，也是課文的難點所在。為了突破這一重難點，我采用了簡單示意圖，讓學(xué)生在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們將長篇的語言文字轉(zhuǎn)化為簡單的圖示，直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點，理清蝙蝠的工作原理，同時讓對照屏幕進行復(fù)述，使每一個學(xué)生都有說的機會，都能說充分。然后，放手讓學(xué)生自己畫雷達(dá)的工作原理示意圖，自己展示示意圖并復(fù)述。最后，再借助這兩份示意圖，找出它們之間的相似之處，化難為易。

在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后，我扣住課題進行牽引：“蝙蝠和雷達(dá)之間究竟有什么關(guān)系?”在這時提出這一問題，基本上已是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達(dá)的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是，再問學(xué)生：人們還從哪些動物、植物身上得到啟示而發(fā)明過什么呢?讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外知識討論““水草和鋸”、“蜻蜓和飛機”、“人腦和電腦”等，激發(fā)學(xué)生對仿生科學(xué)興趣。

《蝙蝠和雷達(dá)》課后反思篇五

《蝙蝠和雷達(dá)》是篇科普文章，介紹了仿生學(xué)的應(yīng)用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的，飛機靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到啟示。三次科學(xué)實驗，蝙蝠、雷達(dá)各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學(xué)重點。

以往我布置預(yù)習(xí)，一般是讀文、標(biāo)段、注音。這一課，我改變了以往的預(yù)習(xí)方法。讓學(xué)生自己在課前解決難點。我在原來預(yù)習(xí)要求上，要學(xué)生填一張表格，如下：

實驗順序

試驗方法

試驗結(jié)果

試驗結(jié)論

第一次

第二次

每三次

為了學(xué)生能多了解仿生學(xué)，我還要求學(xué)生找一些關(guān)于仿生學(xué)的資料。本以為學(xué)生會對這么多的預(yù)習(xí)要求提出抗議，沒想到他們對這別開生面的作業(yè)，感到興趣盎然。全班同學(xué)都完成了，而且?guī)缀醵寄苷_填寫，除李佳燁外。

教學(xué)時，我分四步進行：

一、解決問題“為什么飛機能在夜間安全飛行？”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一二自然段。

二、分組協(xié)作：

1、2組解決問題“蝙蝠飛行靈巧，表現(xiàn)在哪？”文中找出。從而感受蝙蝠夜間飛行動作的靈巧。3、4組解決問題“蝙蝠夜間靠什么飛行？”明白蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的。

三、展示學(xué)生課前預(yù)習(xí)的表格，根據(jù)表格，進一步學(xué)習(xí)蝙蝠是怎么靠嘴和耳朵配合起來探路的。

四、拓展，學(xué)生表述自己收集的關(guān)于仿生學(xué)的資料。這個部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生個個參與，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

從這節(jié)課中，我覺得應(yīng)該重視課前預(yù)習(xí)，并且預(yù)習(xí)要多樣性，有針對。這樣學(xué)生有疑問，會探究，有自信，上起課來，有興趣會事半功倍。

《蝙蝠和雷達(dá)》課后反思篇六

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科普短文。這節(jié)課的重點是弄清蝙蝠探路的方法，以及了解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。針對教學(xué)重點難點，教學(xué)本課我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入——精讀提出問題——師生圖畫講解解決問題——課下作業(yè)圖畫記憶的教學(xué)過程落實教學(xué)任務(wù)，并達(dá)到高效的教學(xué)效果。

畫示意圖是我本節(jié)課的教學(xué)亮點。課前，我認(rèn)真?zhèn)湔n，對于蝙蝠的畫法進行了反復(fù)練習(xí)，所以課上畫示意圖相對輕松。形象的圖畫很好的調(diào)動了學(xué)生理解課文的興趣，積極舉手講解蝙蝠夜間飛行的秘密。很好的掌握了課文內(nèi)容，對重點詞語超聲波、障礙物，重點句子，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，加強了理解和記憶。選編這篇課文的意圖，就是為了讓學(xué)生在閱讀中抓住要點，準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容。圖畫式閱讀教學(xué)很好的'突出了本課的教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點。同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生作業(yè)，圖畫展示重點問題“蝙蝠在夜間飛行的秘密。”學(xué)生對于障礙物的畫法各式各樣有房子有大樹，可見學(xué)生思維活躍，對詞語理解較好。達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)不足：圖畫作業(yè)是本課設(shè)計的亮點，也是突顯學(xué)生主動學(xué)習(xí)的地方，但是時間關(guān)系，當(dāng)堂不能完成，只能下節(jié)課再點評。閱讀教學(xué)方法多種多樣，針對不同的課文，找到合適的方法，才是有效教學(xué)。讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲，學(xué)生和教師都得到發(fā)展，學(xué)習(xí)是愉悅的，在快樂的環(huán)境中輕松的理解課文內(nèi)容，并學(xué)會運用，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。我認(rèn)為這是語文教學(xué)達(dá)到的最好境界。

《蝙蝠和雷達(dá)》課后反思篇七

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強，可以分為三部分。主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過反復(fù)實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。這一課的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。書中，科學(xué)家為了弄清蝙蝠夜行的奧妙，做了三次實驗，證明蝙蝠夜行靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。這三次實驗就是本文的一個難點，在上這節(jié)課時我運用填表法來理清三次實驗，以突破難點。

在填寫表格的時候發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生習(xí)慣抄長句長句的內(nèi)容，不夠使用自己的簡練語言，而在匯報的時候，也有多半同學(xué)機械照抄課本內(nèi)容，在我逐項出示了自己填的內(nèi)容，與他們的答案比較，學(xué)生們終于知道了在表格中該如何簡練地表達(dá)自己的意見。

后面的環(huán)節(jié)中設(shè)計了讓學(xué)生以示意圖來解釋蝙蝠夜里飛行的原理，學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容都能較準(zhǔn)確地說出來，我給予歸納和板書，但是在學(xué)生自主學(xué)畫雷達(dá)工作原理的時候，由于我在提問題和要求的時候沒有說得很清楚詳細(xì)，導(dǎo)致了學(xué)生在上臺演示畫的時候，無從下手。再在后來的總結(jié)歸納中，由于時間的關(guān)系，沒有很好地讓學(xué)生結(jié)合板書進行對全文的回顧與小結(jié)，也沒有達(dá)到原先預(yù)設(shè)的目標(biāo)，按照黑板復(fù)述是對文章內(nèi)容的鞏固訓(xùn)練，更是鍛煉學(xué)生說的極好時間，我卻錯過了。希望以后能改正課堂結(jié)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)和駕御能力。

這節(jié)課令我認(rèn)識到教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，在備課時要重點考慮的是如何“靈活地運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”。有效的引導(dǎo)可以幫助學(xué)生少走彎路，在有限的時間內(nèi)嘗試、驗證、進而掌握盡可能多的方法。倘若教師不能發(fā)揮主導(dǎo)作用，課堂活動就會出現(xiàn)雜亂無章，漫無目的的局面。我的這節(jié)課所運用的填表法學(xué)生是初次接觸，毫無經(jīng)驗可言。如果我在備課時考慮到這個實際情況，在布置任務(wù)之前向?qū)W生們說明注意事項或把第一次實驗作為例子帶領(lǐng)學(xué)生完成第一行表格，待有了前面的經(jīng)驗，再讓學(xué)生獨立完成下面的表格，難度自然會降低，也就不會延誤過多的時間了。

2011-3-16日，我執(zhí)教了《蝙蝠和雷達(dá)》一課，有幸請到崔老師來隨堂聽課。聽了崔老師的講解，我茅塞頓開，積累了不少的教學(xué)經(jīng)驗。

一、細(xì)節(jié)之處見真功。

在執(zhí)教之前，我在字詞上花費了不少心思，先是解決學(xué)生在字音上的障礙，再集思廣益，讓學(xué)生用自己的方法學(xué)習(xí)字形，最后字形。我認(rèn)為在教學(xué)上，我的環(huán)節(jié)設(shè)計，條理清晰、層次分明、效果也不錯。崔老師也對這一環(huán)節(jié)的設(shè)計給予肯定，同時也提出了寶貴的修改建議：如果在教學(xué)“揭”這個字給它換偏旁時，讓學(xué)生上臺板書代替老師書寫，既進行了比較記憶，又活躍了課堂氣氛，還能借機點評學(xué)生的書寫，可謂一舉三得。理解詞語時，我抓住了不同形式的方法來學(xué)習(xí)理解詞語。崔老師充分肯定了我在教學(xué)“揭開”一詞，抓住了“不同語言環(huán)境，同一個字的意思不一樣”這一教學(xué)點，展開教學(xué)，以點帶面，教會學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)知識，并能舉一反三。同時崔老師也提出了寶貴意見：如能再找到課文中的句子讀一讀，能進一步加深學(xué)生的印象，很好地達(dá)到了鞏固學(xué)習(xí)的效果。我聽了崔老師的點評，可謂是茅塞頓開。在上課時，我就有種意猶未盡的感受。就像少了些什么，好像學(xué)生的情感總達(dá)不到那種感覺。此時此刻我明白了：細(xì)節(jié)之處見真功，要扎實地設(shè)計好每一個細(xì)小的環(huán)節(jié)，不滿足于大環(huán)節(jié)的設(shè)計，還需要對小環(huán)節(jié)的精心雕琢，才能使自己進步的更快。

二、將方法滲透到過程。

在教學(xué)過程中，我安排了學(xué)生默讀課文后歸納總結(jié)課文的主要內(nèi)容，然后根據(jù)主要內(nèi)容分段?？稍诮虒W(xué)分段時，我只是象征性粗略地，分段可以借助主要內(nèi)容來分。就放手讓學(xué)生總結(jié)發(fā)表觀點。經(jīng)崔老師點評，我明白了，這個時候應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生找出哪幾個自然段寫了主要內(nèi)容，學(xué)生就不會出錯，很快能歸納出3-7自然段。簡單一句話，就將課文的段落層次拎得清晰有條理。這是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的滲透，可以教會學(xué)生根據(jù)主要內(nèi)容給課文分段的方法。在課堂上將方法的教學(xué)落到實處，而不是空中樓閣。學(xué)生才會學(xué)得明白。

通過這次隨堂聽課和點評，我明白了：在教學(xué)中我取得了不小的進步，同時也存在著諸多問題。我應(yīng)該戒驕戒躁，在日常的教學(xué)過程中，教會學(xué)生真正的技能，使自己變得更成熟、穩(wěn)重。

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強，可以分為三部分。主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過反復(fù)實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。我把它歸結(jié)為是發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。首先是發(fā)現(xiàn)問題：飛機和蝙蝠都能安全飛行；之后分析問題：是不是蝙蝠的耳朵特別靈敏等等。之后是做三次試驗證明蝙蝠安全飛行靠的是嘴和耳朵，揭示了蝙蝠探路的秘密，解決了問題。

反思我的教學(xué)過程，有以下幾點感受：

一、質(zhì)疑問難，激發(fā)興趣。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我從題目開始質(zhì)疑。如在課堂開始，我出示題目，問學(xué)生，蝙蝠是什么，雷達(dá)是什么，為什么把蝙蝠和雷達(dá)放在一起了，推想一下課文會寫什么，等等。用問題激發(fā)學(xué)生的讀書的興趣。（因為興趣是最好的老師。）。

在授課的過程中，我又拋出一個問題讓學(xué)生思考，合作，這道問題是根據(jù)課后的一道問題中產(chǎn)生的，那道問題是：科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明的雷達(dá)的？我把它換成：科學(xué)家是從蝙蝠身上得到什么啟示？激發(fā)學(xué)生思考?？梢杂眯〗M合作的方式進行。之后進行匯報。但是這節(jié)課，學(xué)生說的還是比較少，我主要是采取示意圖的方式解釋的，讓蝙蝠的探路方法與雷達(dá)的工作方式做對比。從而明白什么是啟示。如果讓學(xué)生自己畫示意圖效果可能會更好一些。

二、在教學(xué)中關(guān)注寫的訓(xùn)練。

語文教學(xué)必須憑借聽說讀寫的方式扎扎實實地進行語言文字的訓(xùn)練，而語言文字訓(xùn)練的目的又是為了更好的提高聽說讀寫的能力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)是重讀書和抄寫而絕少聽說發(fā)問的，現(xiàn)在強調(diào)聽說讀寫并重后又似乎有矯枉過正之嫌，課堂上是聽說多，讀寫少。

這里寫的練習(xí)包括寫字和寫作。在以往的教學(xué)中，我是非常注重學(xué)生說，讀的訓(xùn)練，寫的極少。這就造成了，課上熱熱鬧鬧，成績卻平平淡淡。會念的不會寫，作文更不用說了。在這次聽劉仁增老師的一節(jié)課，使我受益匪淺，劉老師在課上（三年的），當(dāng)學(xué)生讀到要寫的字時，劉老師特別認(rèn)真的指導(dǎo)，讓學(xué)生說間架結(jié)構(gòu)，并且用手指在桌面書寫。因此在上課時，我們可以：見縫插針練習(xí)造句；將“造段”進行到底；在典型處模仿寫；在省略處補充寫；對簡略處擴展寫等等。

三、立足文本，拓展文本。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強調(diào)小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量。因此，讓語文課堂學(xué)習(xí)由課外促進課內(nèi)，再由課內(nèi)向課外延伸，使課內(nèi)外有機結(jié)合。事實證明，學(xué)生只有把課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，即通過文本的拓展教學(xué)來促進課文文本的理解，加深拓展文本的印象，在有限的時間里，消化更多的文字內(nèi)容，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

因此，這節(jié)課上，我們必須明白蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系后，才能有所拓展，聯(lián)系課后提到的仿生學(xué)，引出更多的例子，也可以啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)明更多從動物身上學(xué)到的東西。我們要摒棄那種，沒有消化好課內(nèi)東西，就進行延伸的教學(xué)。

《蝙蝠和雷達(dá)》課后反思篇八

《蝙蝠和雷達(dá)》這一課主要講了科學(xué)家通過反復(fù)試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達(dá)，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。課文敘述思路清晰，邏輯性強。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能把握課文主要內(nèi)容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學(xué)、樂于觀察與探究的興趣。在教學(xué)時，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、圖片揭題，激發(fā)探究欲望。

上課伊始，我出示蝙蝠的圖片，孩子們馬上說：“蝙蝠。”于是我又讓孩子們說說對于蝙蝠的了解。接著又出示雷達(dá)的圖片，孩子們也是馬上就說出了答案：“雷達(dá)。”我又問：“對于雷達(dá)，你又有哪些了解呢？”幾個聰明的孩子也能說出幾點?？吹胶⒆觽儌€個興致勃勃，我說：“蝙蝠、雷達(dá)這兩種完全不同的東西，怎么會聯(lián)系在一起呢？他們到底有什么聯(lián)系呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《蝙蝠和雷達(dá)》。孩子們饒有興趣地學(xué)習(xí)課文了。

二、概括課文主要內(nèi)容，整體感知文本。

概括課文主要內(nèi)容，是本單元學(xué)習(xí)的一個重點。而對于四年級的孩子來說，概括課文主要內(nèi)容又是一個難點。所以在初讀了課文之后，我給了孩子們兩個詞“啟示”和“發(fā)明”，讓這兩個詞幫助孩子概括。這個方法確實很不錯。孩子們抓住了這兩個詞，很精練地概括了主要內(nèi)容。從中，我也得到啟示，學(xué)習(xí)，最主要的是教給孩子方法。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

在探究蝙蝠夜間飛行的秘密時，我主要采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法。讓孩子們四人小組合作學(xué)習(xí)，完成表格。我讓學(xué)生再讀課文，討論的基礎(chǔ)上，填寫表格來，引導(dǎo)學(xué)生深入理解科學(xué)家的實驗過程。在填寫第一次試驗時做了一定的指導(dǎo)。大部分學(xué)生都會填這張表格。這張表格的填寫，讓學(xué)生對科學(xué)家的試驗有了更清晰地了解和思考，課文的難點很好地突破了。

本課的教學(xué)，最大的遺憾是孩子們的朗讀時間較少。在以后的教學(xué)中，我將注重科普性文本的朗讀。使我的語文課堂更顯語文味。