頤和園說課稿(優(yōu)秀15篇)

閱讀能夠培養(yǎng)人們的語言表達(dá)能力和文化素養(yǎng)。寫作要注意文章結(jié)構(gòu)的合理性和層次感，以便更好地組織觀點。小編為大家搜集了一些精選的總結(jié)范文，希望對大家有所幫助。

頤和園說課稿篇一

《頤和園》是人教版四年級上冊的一篇精讀課文。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

課文按照游覽順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按照總——分——總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動。

2、教學(xué)目標(biāo)。

(1)知識與技能:有感情地朗讀課文，積累詞句，背誦自己喜歡的段落。學(xué)習(xí)作者按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的方法。

(2)過程與方法：通過學(xué)生細(xì)讀、精讀，增強學(xué)生的語言感受力。

(3)情感態(tài)度與價值觀：在欣賞、品讀中培養(yǎng)學(xué)生賞美、愛美情趣，激發(fā)探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣，增強學(xué)生的民族自豪感。

本課教學(xué)的重點是理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的美，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)民族自豪感。難點是學(xué)習(xí)作者按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的方法。

根據(jù)教材內(nèi)容淺顯易懂，語言生動優(yōu)美的特點，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀、品讀，再現(xiàn)這一副美麗的畫卷，使學(xué)生受到美的熏陶，增強語言感受力。

問同學(xué)們知道中國現(xiàn)存最大的皇家園林是哪兒嗎?引發(fā)學(xué)生的思考，然后課件播放頤和園的風(fēng)景圖，激發(fā)學(xué)生想了解課文的興趣。

1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀文。

2、回憶上節(jié)課了解的課文的敘述順序，然后問學(xué)生從哪些方面寫了頤和園的美，使學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有個回顧。

1、學(xué)習(xí)長廊部分。

通過小組合作學(xué)習(xí)，了解長廊的特點，知道作者是抓住長廊的哪些方面來寫的。然后讓學(xué)生找出自己認(rèn)為好的句子，說說好在哪里，并隨機播放課件，進一步體會長廊的特點。最后再通過播放長廊的橫檻圖片，讓學(xué)生形象地感知到長廊的文化美。

2、學(xué)習(xí)萬壽山部分。

在這一環(huán)節(jié)，除了讓學(xué)生了解作者都描寫了萬壽山的哪些景物，適時出示圖片，讓學(xué)生感受佛香閣高、金光閃閃的特點以及排云殿金碧輝煌的樣子，這些都是學(xué)生自行感受，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)。通過朗讀，感受到皇家園林的雄偉。

最后，通過感受“滑”字的用法，體會作者用詞的準(zhǔn)確。

3、欣賞昆明湖。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，品讀、悟情。這一環(huán)節(jié)，以直觀的形式，讓學(xué)生身臨其境，融進景文之中，在看中激趣，在讀中體會。同時，也積累了語言。

4、最后一段的朗讀，讓學(xué)生體會首尾呼應(yīng)的寫法。同時，通過齊讀全文，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

整堂課我采用了圖片、背景音樂為工具，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀、品讀，再現(xiàn)頤和園美麗的畫卷，使學(xué)生受到美的熏陶，增強語言感受力，最終攻破教學(xué)難點。

頤和園說課稿篇二

1、教材內(nèi)容：

人教版四年級上冊第18課《頤和園》。

2、教材簡析：

《頤和園》是一篇寫景的游記，作者按照游覽的順序，移步換景，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?、貼切的過渡，展現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，表達(dá)了作者對頤和園的贊美之情?！额U和園》作為本組文的一篇精讀課文，其編排的意圖如下：一是使學(xué)生了解頤和園美麗的景色，進一步激發(fā)學(xué)生探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是引導(dǎo)學(xué)生積累語言，學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運用語言的好文章，也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感的好教材。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、知識與技能：有感情地朗讀課文，了解頤和園的美麗景色：萬壽山、昆明湖。

（2）、過程與方法：讓學(xué)生感受頤和園的美麗景色，學(xué)習(xí)作者按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的方法。

（3）、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)重點：感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生審美愛美的情趣，增強民族自豪感。

教學(xué)難點：抓住課文中表示地點轉(zhuǎn)換的詞語，體會并學(xué)習(xí)課文抓住景物特點描寫景物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

（1）運用多媒體技術(shù)提供豐富的教學(xué)資源，增加學(xué)生的表象積累，拓寬學(xué)生視野。

（2）創(chuàng)設(shè)旅游情境，讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容或課外內(nèi)容進行演示講解，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

（3）加強朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語感，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟。反復(fù)朗讀、比較品讀、展開想象是語感教學(xué)的主要策略。

（4）加強自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課設(shè)計為以下五步主要教學(xué)程序：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

簡單回顧上節(jié)課所學(xué)的游覽順序、長廊的特點，然后設(shè)置懸念：來到萬壽山腳下抬頭看，到底看到什么呢？激發(fā)起學(xué)生的興趣，布置閱讀任務(wù)：讀課文第3自然段。

（二）、領(lǐng)略“佛香閣”壯觀美。

主要通過反復(fù)朗讀來讓學(xué)生體會佛香閣和排云殿的美。

1、佛香閣是什么樣的？哪位同學(xué)能找出有關(guān)句子跟我們讀一讀？

2、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。

指讀2、3個學(xué)生，使學(xué)生對佛香閣有個整體認(rèn)識。

3、讓學(xué)生介紹佛香閣的特點。再一次熟悉課文。

佛香閣：

八角寶塔形三層建筑很高的寶塔（聳立）閃閃發(fā)光。

4、老師根據(jù)學(xué)生的回答板書。

5、學(xué)習(xí)排云殿是怎么樣的。

幻燈片出示：下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

6、排云殿留給你最深的印象是什么？請自己再讀讀。

7、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

佛香閣是一座八角寶塔形的三層建筑，它聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。排云殿是一排排金碧輝煌的宮殿。

比較這兩段話在寫法上的不同之處，這樣寫有什么好處。

8、師生合作讀第3段。

（三）、對話文本，細(xì)品語言。

1、老師配樂范讀課文第4自然段。

2、請學(xué)生用“——”畫出來所看到的景色。

（樹叢，琉璃瓦屋頂、宮墻、昆明湖、游船、畫舫、城樓和白塔。）。

3、讓學(xué)生選最喜歡的一處的景色朗讀。重點品讀第2、3、4句。

4、幻燈片出示：（1）、蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。

讓學(xué)生反復(fù)朗讀、感受這兩句話。

（2）、正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

5、幻燈片出示：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

通過引導(dǎo)，讓學(xué)生找出另一句體現(xiàn)昆明湖靜的特點的句子：游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

在學(xué)生反復(fù)朗讀、自悟的基礎(chǔ)上提問：“滑”字用得好，能把它改為“劃”嗎？通過同桌討論來展開合作學(xué)習(xí)。

6、最后通過配樂指讀課文來結(jié)束這一段的學(xué)習(xí)。

7、用過渡語“從萬壽山下來，我們就來到了昆明湖，在湖上，我們看到了一座特別的石橋，這石橋是什么樣的呢？請同學(xué)們同桌合作讀第5自然段，把有關(guān)句子用“——”畫出來。”轉(zhuǎn)入第5自然段的學(xué)習(xí)。

8、幻燈片出示：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

把描寫十七孔橋的句子作為重點，反復(fù)朗讀，讀出對古代勞動人民的贊嘆之情。

9、現(xiàn)在，讓我們欣賞一下各種姿態(tài)不一的獅子圖片吧。通過對獅子圖片的欣賞，讓學(xué)生發(fā)散思維，自由想象各種獅子不同的形態(tài)。

10、用過渡語“‘同學(xué)們，在頤和園里，除了精美的長廊、壯美的萬壽山、秀美的昆明湖外，還有許多的景色，正如作者所說的那樣：“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細(xì)細(xì)游賞。’”引出最后一段，學(xué)生齊讀。

（四）、拓展延伸。

現(xiàn)在，我們就一起去游賞一下頤和園其他美麗的景色吧。（圖片欣賞）欣賞頤和園其他的美景，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。

1、看完頤和園這么美的風(fēng)景，此時此刻，你想說些什么？（頤和園真是太美了，作為中國人，我感到驕傲、自豪……）。

2、小導(dǎo)游展示。

這么美的風(fēng)景，我們要一起分享，誰愿意做個小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家欣賞美麗的景色并作介紹呢？你可以選書上的幾個景點：長廊、萬壽山、昆明湖或者是你自己在課后搜集到的頤和園的景點。（請2位同學(xué)展示，一個講課內(nèi)景點，一個講課外景點。）。

各位游客，你們好，歡迎來到北京頤和園游覽。今天由我為大家做導(dǎo)游，希望大家玩得開心。

……。

通過小導(dǎo)游展示，來訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

3、

(五)、總結(jié)：

今天，我們在頤和園里作了一次免費旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人流連忘返，小導(dǎo)游們精彩美妙的解說更讓我們領(lǐng)略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色、瑰麗無比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自豪。希望大家有機會，能真正去頤和園游賞一番。這節(jié)課上到這里，下課。

布置作業(yè)，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

這節(jié)課的板書注重突出重點，所學(xué)的景點和景點的特點一目了然。

長廊萬壽山佛香閣聳立昆明湖。

長壯美排云殿金碧輝煌靜、綠。

頤和園說課稿篇三

《頤和園》一課是一篇游記，它以移步換景、按照游覽的順序，向我們描繪了頤和園美麗的景觀。全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點介紹外部環(huán)境;二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色;三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者的贊美之情。

二、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)本組課文的訓(xùn)練點“在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，想象課文描寫情境，留心文章表達(dá)的方法?！边@一要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：有感情的朗讀課文，感受頤和園美麗的景色和優(yōu)美語言，學(xué)習(xí)按游覽順序、抓景物特點寫景的方法。

2、過程目標(biāo)：在讀書、深入讀書中，通過合作開放式交流，感受頤和園的美麗。

3、情感目標(biāo)：在感受頤和園優(yōu)美景色中，激發(fā)孩子們對頤和園的熱愛。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園優(yōu)美景色，收到情感熏陶。

教學(xué)難點：體會課文的寫作方法。

三、說教學(xué)重難點。

1、教學(xué)重點：

教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。

2、教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生體會課文的寫作方法并運用到自己的習(xí)作中。

四、說教法、學(xué)法。

根據(jù)教學(xué)實際，本節(jié)課采用情境教學(xué)的教學(xué)方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

情境再現(xiàn)法：

課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以次調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)課文，共同感受頤和園的美麗景色。

體驗教學(xué)法：

讓學(xué)生走進文本，做頤和園中的一名小導(dǎo)游，為前來參觀的游客們進行解說、介紹，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也使學(xué)生更深入地了解課文。

設(shè)計理念：

1、葉圣陶老先生說：“學(xué)語文的方法很簡單，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本節(jié)課，我把讀定位了感悟美麗的重要手段，在層層深入地讀中品味了語言美，記住了景觀美。

五、教學(xué)流程。

(一)首尾連讀，以疑激情。

教學(xué)伊始，首先讓學(xué)生齊讀首尾兩個自然段，發(fā)現(xiàn)“美麗”一詞重復(fù)使用，再次連讀，注意加重音突出“美麗”一詞。這樣讀中作者的喜愛之情以自然通過讀表現(xiàn)出來。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)質(zhì)疑：頤和園到底怎樣美麗呢?讓我們帶著乾隆對頤和園的贊譽“何處燕山最暢情，無雙風(fēng)月屬昆明?！币煌筋U和園去看看。以此問題為切入點，引導(dǎo)學(xué)生品讀全文。

(二)駐足景點，品味美麗。

1、學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)提示，用自己喜歡的方式讀全文，進行自學(xué)。(提示如下)：

(1)初讀，想想作者描繪了頤和園哪些景點?

(2)細(xì)讀，你認(rèn)為頤和園哪處景點美麗，畫出能體現(xiàn)景點美麗的詞句，在旁做批注。

(3)品讀，把自己感悟到的“美麗”讀出來。

2、抓景點，小組合作品味美麗。首先小組內(nèi)交流自己喜歡的景點，說出喜歡的原因。然后集體互動交流中抓住體現(xiàn)景點美麗的詞句，品詞，品句，品描寫方法。并輔以景點圖片，錄像加深感悟。接著利用舒緩的古箏曲，加上范讀，配樂讀，借助錄像導(dǎo)游讀等讀的形式，利用讀釋放自己在語言文字中感悟到的美麗。

合作學(xué)習(xí)“萬壽山”部分。

1、學(xué)法總結(jié)。

2、師述說出合作學(xué)習(xí)的要求：

在四人小組中通過合作學(xué)習(xí)找也最能體現(xiàn)萬壽山美的特點的句子，在小組內(nèi)交流。并以小導(dǎo)游的身份介紹這一景點。

3、學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。

4、匯報交流學(xué)習(xí)所得，以小導(dǎo)游的身份介紹萬壽山。

板書：

金碧輝煌、聳立。

(這是實現(xiàn)學(xué)法遷移的一個點，我覺得在老師引導(dǎo)學(xué)完“長廊”這一部分后，再選擇一處在小組中合作交流，這樣同學(xué)之間通過相互幫助，可能會掌握這種方法，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的資源共享。)。

體驗成功，自主學(xué)習(xí)。

1、過渡談話：

頤和園簡直就是一幅長長的畫卷，長廊、萬壽山的美還歷歷歷在目，我們站在山頂舉目遠(yuǎn)眺，昆明湖的美又展現(xiàn)在了眼前，下面讓我們自學(xué)寫昆明湖的段落，把你認(rèn)為寫出得美的句段找出來與大家分享。還可以選擇你最擅長的方式表達(dá)出你體會出的美。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、匯報體會：

板書：

綠、靜。

重點引導(dǎo)體會比喻句以及“滑”字的用字之妙。

啟發(fā)學(xué)生針對十七孔橋上的獅子的姿態(tài)進行發(fā)散訓(xùn)練，想象一下可能有哪些樣子。

(這一部分的學(xué)習(xí)是在小組合作學(xué)習(xí)之后進行的自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生的自學(xué)為主，自已發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時進行語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生品詞品句的能力及想象力。力圖體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的語文教學(xué)要著力指導(dǎo)學(xué)生進行扎扎實實的語言文字的訓(xùn)練。讓學(xué)生在學(xué)的過程中不僅學(xué)會而且會學(xué)。)。

(三)讀中領(lǐng)悟，理順文路，體會結(jié)構(gòu)美。

本文文脈清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。為了學(xué)生領(lǐng)會這種結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懛ǎ诟形虻筋U和園的美麗后，以設(shè)問引領(lǐng)：默讀全文，討論：作者是按怎樣順序游覽的，從課文哪些詞句可以看出來?找到相應(yīng)的句子畫出來，并聯(lián)起來讀。其次將過渡句與景點內(nèi)容分讀，在讀中領(lǐng)悟其承上啟下，清晰的連綴作用。

(四)首尾再次連讀，讀中升情。

課的最后，設(shè)計三次不同形式的首尾連讀，在一潮高過一潮的朗讀中，表現(xiàn)對頤和園的贊美之情。

頤和園說課稿篇四

我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級上冊第五組的課文——《頤和園》第一課時。下面我就從以下七方面進行說課。

一、說教材分析。

這組課文是以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題組編的，頤和園作為一座皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

二、說學(xué)情分析。

1.四年級的學(xué)生思維活躍，好動，對新鮮事物好奇，但生活經(jīng)驗有限，他們當(dāng)中很少去過北京，對那些景物缺少感性認(rèn)識，很難深刻理解文中描述的美，所以我準(zhǔn)備了課件，創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶進頤和園，使學(xué)生身臨其境，更好地感受頤和園的美。

2.四年級學(xué)生已經(jīng)具備搜集資料的`能力和自主學(xué)習(xí)的能力，所以課前我讓學(xué)生去搜集有關(guān)頤和園的資料和圖片，以備上課時小組學(xué)習(xí)時使用。

我計劃安排兩課時進行本文的教學(xué)。第一課時：教學(xué)生字，學(xué)習(xí)課文第一段和最后一段。第二課時：教學(xué)二至五自然段，總結(jié)全文。下面就第二課時的教學(xué)來談?wù)勛约旱脑O(shè)想。

三、說教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)大綱要求，教材特點，及學(xué)生實際，我擬定兩課時完成本課的教學(xué)任務(wù)。因此，根據(jù)新課程的三維理念，本課時，我設(shè)計以下的教學(xué)目標(biāo)。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

3、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

四、說教學(xué)重難點：

1、教學(xué)重點：

教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。

2、教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生體會課文的寫作方法并運用到自己的習(xí)作中。

五、說教法學(xué)法。

根據(jù)教學(xué)實際，本節(jié)課采用情境教學(xué)的教學(xué)方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，精讀，品讀，再現(xiàn)這一幅美麗的畫卷，使學(xué)生受到美的熏陶，增強語言感受力。

六、設(shè)計理念。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實踐”。因此，本課時，我緊緊圍繞“以讀為本，以讀代講，以讀悟情、悟理”的新課程理念來進行教學(xué)設(shè)計。

七、教學(xué)流程。

本節(jié)課我講的為《頤和園》第二課時內(nèi)容，以下是我的教學(xué)流程。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，由詞入文。

2.自由讀文，整體感知。

3.品讀感悟，歸納學(xué)法。

4.小組合作，自主探究。

5.拓展延伸，激發(fā)情感。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，由詞入文。

通過讀詞引入課文《頤和園》中，把詞放入課文中理解，以詞代文，以文學(xué)詞。

2、自讀課文，整體感知。

自讀感知，明白文章的結(jié)構(gòu)，事篇課文其實分為三個大景點，即長廊，萬壽山、昆明湖。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點，昆明湖又包括小島和十七孔橋，要避免學(xué)生把所有景點都并列處理。并且教師在這里適時板書，加深印象。

（設(shè)計理念：通過自讀感知，明白文章的結(jié)構(gòu)，事篇課文其實分為三個大景點，這樣學(xué)生才能更好地理解文章的結(jié)構(gòu)安排。并且教師在這里適時板書，加深印象。）。

3、品讀感悟，歸納學(xué)法。

瀏覽長廊。

通過圖片感悟長廊的長，廊內(nèi)畫美，廊外風(fēng)景美等特點，并且適時播放圖片，讓學(xué)生可以形象感知。（一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點介紹外部環(huán)境；）。

瀏覽萬壽山。

在這一環(huán)節(jié)，我適時引導(dǎo)找出萬壽山的景點，排云殿和佛香閣，感受佛香閣高，金光閃閃的特點以及排云殿金碧輝煌的樣子，這些都是學(xué)生自行感受，學(xué)生是主體，教師引導(dǎo)。通過朗讀，感受到皇家園林的雄偉。（二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色；）。

游賞昆明湖。

點，還特別講解“滑”字，從中品味出昆明湖的靜。（三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。）。

（設(shè)計理念：通過“游覽”，邊品讀課文，邊學(xué)習(xí)作者的寫作手法，歸納學(xué)習(xí)方法）。

4.小組合作，自主探究。

瀏覽順序。

通過小組合作，自主尋找：作者是按怎樣的順序游覽這些景點的，從課文哪些詞句可以看出來？課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者的贊美之情。找到相應(yīng)的句子畫出來，并連起來讀，于是一篇長長的文章就剩下短短的幾十個字，使學(xué)生明確游覽覽順序。

（設(shè)計理念：通過課后題的問題，在讀中領(lǐng)悟每一段的開頭句所起的承上啟下的連輟作用。讓學(xué)生整體把握作者的寫作順序，學(xué)習(xí)移步換景的表達(dá)方式，同時也培養(yǎng)學(xué)生對文本整體把握的能力和概括能力。）。

6.拓展延伸，激發(fā)情感。

通過品讀，使學(xué)生能夠從文字中讀出對古代勞動人民的贊美，增強民族自豪感。

帶領(lǐng)學(xué)生到頤和園中的其它景點去欣賞，使學(xué)生的視野變寬了，情感也得到了升華。

課下運用作者的寫作手法，試著寫一寫某個景點的導(dǎo)游解說詞。

（設(shè)計理念：拓展學(xué)生知識，讓學(xué)生了解我國古代勞動人民的智慧，增強民族自豪感。更多的是讓學(xué)生學(xué)會作者的寫作方法，學(xué)以致用。）。

長廊長、美。

頤和園萬壽山佛香閣高、雄偉壯麗。

（大、美）排云殿大、金碧輝煌。

昆明湖靜、綠。

十七孔橋橋洞多、石柱多、小獅子多且姿態(tài)不一。

整堂課我采用了圖片、背景音樂為工具，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀、品讀，再現(xiàn)一幅美麗的畫卷，使學(xué)生受到美的熏陶，增強語言感受力，攻破教學(xué)重難點。教無定法，貴在得法，重在用法。以上教學(xué)設(shè)計只是我教學(xué)的預(yù)設(shè)方案。實際課堂教學(xué)中，我會根據(jù)學(xué)情的變化調(diào)整教案，因為課堂生成性的東西更精彩，更能反映師生情感的交流，體現(xiàn)出師生的共同成長。學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得快樂，學(xué)有收獲，能和學(xué)生精神同構(gòu)共生，共同成長，是我人生最大的快樂。

以上是我的說課，如有不妥，請批評指正。

頤和園說課稿篇五

《頤和園》一課是一篇游記，它以移步換景、按照游覽的順序，向我們描繪了頤和園美麗的景觀。全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點介紹外部環(huán)境;二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色;三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者的贊美之情。

根據(jù)本組課文的訓(xùn)練點“在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，想象課文描寫情境，留心文章表達(dá)的方法?！边@一要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：有感情的朗讀課文，感受頤和園美麗的景色和優(yōu)美語言，學(xué)習(xí)按游覽順序、抓景物特點寫景的方法。

2、過程目標(biāo)：在讀書、深入讀書中，通過合作開放式交流，感受頤和園的美麗。

3、情感目標(biāo)：在感受頤和園優(yōu)美景色中，激發(fā)孩子們對頤和園的熱愛。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園優(yōu)美景色，收到情感熏陶。

教學(xué)難點：體會課文的寫作方法。

1、教學(xué)重點：

教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。

2、教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生體會課文的寫作方法并運用到自己的習(xí)作中。

根據(jù)教學(xué)實際，本節(jié)課采用情境教學(xué)的教學(xué)方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

情境再現(xiàn)法：

課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以次調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)課文，共同感受頤和園的美麗景色。

體驗教學(xué)法：

讓學(xué)生走進文本，做頤和園中的一名小導(dǎo)游，為前來參觀的游客們進行解說、介紹，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也使學(xué)生更深入地了解課文。

設(shè)計理念：

1、葉圣陶老先生說：“學(xué)語文的方法很簡單，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本節(jié)課，我把讀定位了感悟美麗的重要手段，在層層深入地讀中品味了語言美，記住了景觀美。

教學(xué)伊始，首先讓學(xué)生齊讀首尾兩個自然段，發(fā)現(xiàn)“美麗”一詞重復(fù)使用，再次連讀，注意加重音突出“美麗”一詞。這樣讀中作者的喜愛之情以自然通過讀表現(xiàn)出來。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)質(zhì)疑：頤和園到底怎樣美麗呢?讓我們帶著乾隆對頤和園的贊譽“何處燕山最暢情，無雙風(fēng)月屬昆明?！币煌筋U和園去看看。以此問題為切入點，引導(dǎo)學(xué)生品讀全文。

1、學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)提示，用自己喜歡的方式讀全文，進行自學(xué)。(提示如下)：

(1)初讀，想想作者描繪了頤和園哪些景點?

(2)細(xì)讀，你認(rèn)為頤和園哪處景點美麗，畫出能體現(xiàn)景點美麗的詞句，在旁做批注。

(3)品讀，把自己感悟到的“美麗”讀出來。

2、抓景點，小組合作品味美麗。首先小組內(nèi)交流自己喜歡的景點，說出喜歡的原因。然后集體互動交流中抓住體現(xiàn)景點美麗的詞句，品詞，品句，品描寫方法。并輔以景點圖片，錄像加深感悟。接著利用舒緩的古箏曲，加上范讀，配樂讀，借助錄像導(dǎo)游讀等讀的形式，利用讀釋放自己在語言文字中感悟到的美麗。

*合作學(xué)習(xí)“萬壽山”部分。

1、學(xué)法總結(jié)。

2、師述說出合作學(xué)習(xí)的要求：

在四人小組中通過合作學(xué)習(xí)找也最能體現(xiàn)萬壽山美的特點的句子，在小組內(nèi)交流。并以小導(dǎo)游的身份介紹這一景點。

3、學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。

4、匯報交流學(xué)習(xí)所得，以小導(dǎo)游的身份介紹萬壽山。

板書：

金碧輝煌、聳立。

(這是實現(xiàn)學(xué)法遷移的一個點，我覺得在老師引導(dǎo)學(xué)完“長廊”這一部分后，再選擇一處在小組中合作交流，這樣同學(xué)之間通過相互幫助，可能會掌握這種方法，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的資源共享。)。

*體驗成功，自主學(xué)習(xí)。

1、過渡談話：

頤和園簡直就是一幅長長的畫卷，長廊、萬壽山的美還歷歷歷在目，我們站在山頂舉目遠(yuǎn)眺，昆明湖的美又展現(xiàn)在了眼前，下面讓我們自學(xué)寫昆明湖的段落，把你認(rèn)為寫出得美的句段找出來與大家分享。還可以選擇你最擅長的方式表達(dá)出你體會出的美。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、匯報體會：

板書：

綠、靜。

重點引導(dǎo)體會比喻句以及“滑”字的用字之妙。

啟發(fā)學(xué)生針對十七孔橋上的獅子的姿態(tài)進行發(fā)散訓(xùn)練，想象一下可能有哪些樣子。

(這一部分的學(xué)習(xí)是在小組合作學(xué)習(xí)之后進行的自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生的自學(xué)為主，自已發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時進行語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生品詞品句的能力及想象力。力圖體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的語文教學(xué)要著力指導(dǎo)學(xué)生進行扎扎實實的語言文字的訓(xùn)練。讓學(xué)生在學(xué)的過程中不僅學(xué)會而且會學(xué)。)。

本文文脈清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。為了學(xué)生領(lǐng)會這種結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懛?，在感悟到頤和園的美麗后，以設(shè)問引領(lǐng)：默讀全文，討論：作者是按怎樣順序游覽的，從課文哪些詞句可以看出來?找到相應(yīng)的句子畫出來，并聯(lián)起來讀。其次將過渡句與景點內(nèi)容分讀，在讀中領(lǐng)悟其承上啟下，清晰的連綴作用。

課的最后，設(shè)計三次不同形式的首尾連讀，在一潮高過一潮的朗讀中，表現(xiàn)對頤和園的贊美之情。

長廊。

昆明湖。

1、兩次情境的預(yù)設(shè)把學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、多種形式的讀讓學(xué)生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。

頤和園說課稿篇六

上課伊始，周教員別出心裁地活了頤和園的線路圖，在學(xué)生初讀課文后，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?nèi)ゼ?xì)讀和理解文本。作者游覽的順序是怎樣的？快速瀏覽課文，用“——”劃出寫作者游覽順序的句子，等下請同學(xué)邊說我邊畫線路圖。“進入頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。”“走完長廊，就來到了萬壽山的腳下?！薄暗巧先f壽山，站在佛香閣的前面向下視，頤和園的景色大半收在眼底?！薄皬娜f壽山下來，就是昆明湖。”“昆明湖圍著長長的堤岸，走過十七孔橋就到了湖中心的小島?！睂W(xué)生按照游覽路線，與教員一同游覽了頤和園的一草一木。在周教員的引導(dǎo)下，課文中靜態(tài)的文字，早已化作學(xué)生頭腦中情形交融、賞心悅目的畫面。葉圣陶曾說“作者思有路，遵路識斯真”。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生遵循作者的寫作思路，去重新經(jīng)歷了一下作者的原始創(chuàng)造過程——即本文中作者游覽頤和園的順序。

本周五上午，凝聽了周秋鈺教員執(zhí)教的《頤和園》一課。本堂課，周教員尊重學(xué)生的認(rèn)知特點，尾先資助學(xué)生解決第一層面的“文章按什么順序?qū)懙摹眴栴}。其次，引導(dǎo)學(xué)生在抓關(guān)鍵詞理解的基礎(chǔ)上，自讀自悟，相互交換，來感觸感染本文作者用優(yōu)美的言語文字，描繪了各處景點的風(fēng)景奇特，把贊譽之情融入到字里行間的寫法。

詞語是最小的有意義的言語單位，細(xì)讀文本，就要帶來學(xué)生沉入詞語，通過和學(xué)生一道品味詞語運用的'精妙，感悟文本的核心內(nèi)容。比方，對“橫檻”一詞的理解，周教員采用圖文結(jié)合的方法進行教學(xué)，先請學(xué)生讀課文中帶與橫檻有關(guān)的句子，再引導(dǎo)“你能根據(jù)課文的提示，用手指出哪是橫檻？請一個同學(xué)上來到教員的課本上來指?！痹趯W(xué)生讀詞語的過程中，周教員也適時加以指導(dǎo)。課堂上普遍存在如許的現(xiàn)象：學(xué)生讀詞，是小和尚念經(jīng)有口無心的狀態(tài)，一些學(xué)生讀詞時總是一個語氣語調(diào)，讀完教員要求的所有的詞語，呆板單調(diào)地讀詞，已成為學(xué)生讀詞的通病。而周教員在學(xué)生讀詞時，是如許加以引導(dǎo)的：“每個詞都是有生命力的，只要你用心地讀，就能彰顯詞語的魅力?！薄奥柫⑹鞘裁匆馑?？該怎么讀這個詞，才能釋放它的生命力？”只有理解了詞語的意思去讀這個詞，想必才能讀出詞語的意味。

學(xué)生借助文本，走進了頤和園美的畫面和境界。與文章、作者產(chǎn)生共叫，潛移默化地受到美的熏陶和感染。最后的環(huán)節(jié)，周教員請學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，介紹長廊。通過如許的形式，學(xué)生來復(fù)述所學(xué)的內(nèi)容，積累詞語。有了前面一個個環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生學(xué)以致用，從言語中讀出文本的內(nèi)涵，因此在當(dāng)導(dǎo)游的環(huán)節(jié)，也顯得更加得心應(yīng)手。這節(jié)課，周教員引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，讀在其中，體驗在其中，對課文的感悟由淺入深，使學(xué)生獲得了學(xué)文的歡愉。

觸摸言語文字，周教員與學(xué)生一起體驗、感觸感染言語文字的熏陶，領(lǐng)略本文中頤和園的意境。周教員引領(lǐng)學(xué)生重點品讀了長廊這一景點的介紹。全部教學(xué)過程，始終堅持語文的課程本位，把學(xué)習(xí)言語、體會言語文字的魅力，作為尾要的教學(xué)內(nèi)容。沒有進行空洞的內(nèi)容說教，而是資助學(xué)生學(xué)會捕捉關(guān)鍵詞語，深入品味感悟。抓住“一眼視不到邊”“3700多米長”“幾千幅畫”等詞語，感觸感染長廊的長和美。對“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花卉、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的?！薄伴L廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒有謝，那一種花又開了?！边@兩個句子，學(xué)生進行了研讀，如果能讓學(xué)生想象這幾千幅畫上的內(nèi)容、畫面，想必會帶給學(xué)生更大的視覺沖擊。對花木這一句，周教員請學(xué)生用四字詞語來形容這幅景象，可見教員對學(xué)生言語積累的重視。如果能讓學(xué)生感觸感染到長廊兩旁的花不光數(shù)量多，而且品種也很多，也許更能讓學(xué)生置身這花海之中，感觸感染長廊的美。

三、當(dāng)導(dǎo)游，體驗學(xué)文的歡愉。

頤和園說課稿篇七

1、教材內(nèi)容：

2、教材簡析：

《頤和園》是一篇寫景的游記，作者按照游覽的順序，移步換景，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?、貼切的過渡，展現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，表達(dá)了作者對頤和園的贊美之情?！额U和園》作為本組文的一篇精讀課文，其編排的意圖如下：一是使學(xué)生了解頤和園美麗的景色，進一步激發(fā)學(xué)生探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是引導(dǎo)學(xué)生積累語言，學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運用語言的好文章，也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感的好教材。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、知識與技能：有感情地朗讀課文，了解頤和園的美麗景色：萬壽山、昆明湖。

（2）、過程與方法：讓學(xué)生感受頤和園的美麗景色，學(xué)習(xí)作者按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的方法。

（3）、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)重點：感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生審美愛美的情趣，增強民族自豪感。

教學(xué)難點：抓住課文中表示地點轉(zhuǎn)換的詞語，體會并學(xué)習(xí)課文抓住景物特點描寫景物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

（1）運用多媒體技術(shù)提供豐富的教學(xué)資源，增加學(xué)生的表象積累，拓寬學(xué)生視野。

（2）創(chuàng)設(shè)旅游情境，讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容或課外內(nèi)容進行演示講解，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

（3）加強朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語感，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟。反復(fù)朗讀、比較品讀、展開想象是語感教學(xué)的主要策略。

（4）加強自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課設(shè)計為以下五步主要教學(xué)程序：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

簡單回顧上節(jié)課所學(xué)的游覽順序、長廊的特點，然后設(shè)置懸念：來到萬壽山腳下抬頭看，到底看到什么呢？激發(fā)起學(xué)生的興趣，布置閱讀任務(wù)：讀課文第3自然段。

（二）、領(lǐng)略“佛香閣”壯觀美。

主要通過反復(fù)朗讀來讓學(xué)生體會佛香閣和排云殿的美。

1、佛香閣是什么樣的？哪位同學(xué)能找出有關(guān)句子跟我們讀一讀？

2、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。

指讀2、3個學(xué)生，使學(xué)生對佛香閣有個整體認(rèn)識。

3、讓學(xué)生介紹佛香閣的特點。再一次熟悉課文。

佛香閣：

八角寶塔形三層建筑很高的寶塔（聳立）閃閃發(fā)光。

4、老師根據(jù)學(xué)生的回答板書。

5、學(xué)習(xí)排云殿是怎么樣的。

幻燈片出示：下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

6、排云殿留給你最深的印象是什么？請自己再讀讀。

7、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

佛香閣是一座八角寶塔形的三層建筑，它聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。排云殿是一排排金碧輝煌的宮殿。

比較這兩段話在寫法上的不同之處，這樣寫有什么好處。

8、師生合作讀第3段。

（三）、對話文本，細(xì)品語言。

1、老師配樂范讀課文第4自然段。

2、請學(xué)生用“——”畫出來所看到的景色。

（樹叢，琉璃瓦屋頂、宮墻、昆明湖、游船、畫舫、城樓和白塔。）。

3、讓學(xué)生選最喜歡的一處的景色朗讀。重點品讀第2、3、4句。

4、幻燈片出示：（1）、蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。

讓學(xué)生反復(fù)朗讀、感受這兩句話。

（2）、正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

5、幻燈片出示：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

通過引導(dǎo)，讓學(xué)生找出另一句體現(xiàn)昆明湖靜的特點的句子：游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

在學(xué)生反復(fù)朗讀、自悟的基礎(chǔ)上提問：“滑”字用得好，能把它改為“劃”嗎？通過同桌討論來展開合作學(xué)習(xí)。

6、最后通過配樂指讀課文來結(jié)束這一段的學(xué)習(xí)。

7、用過渡語“從萬壽山下來，我們就來到了昆明湖，在湖上，我們看到了一座特別的石橋，這石橋是什么樣的呢？請同學(xué)們同桌合作讀第5自然段，把有關(guān)句子用“——”畫出來。”轉(zhuǎn)入第5自然段的學(xué)習(xí)。

8、幻燈片出示：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

把描寫十七孔橋的句子作為重點，反復(fù)朗讀，讀出對古代勞動人民的贊嘆之情。

9、現(xiàn)在，讓我們欣賞一下各種姿態(tài)不一的獅子圖片吧。通過對獅子圖片的欣賞，讓學(xué)生發(fā)散思維，自由想象各種獅子不同的形態(tài)。

10、用過渡語“‘同學(xué)們，在頤和園里，除了精美的長廊、壯美的萬壽山、秀美的昆明湖外，還有許多的景色，正如作者所說的那樣：“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細(xì)細(xì)游賞?！币鲎詈笠欢危瑢W(xué)生齊讀。

（四）、拓展延伸。

現(xiàn)在，我們就一起去游賞一下頤和園其他美麗的景色吧。（圖片欣賞）欣賞頤和園其他的美景，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。

1、看完頤和園這么美的風(fēng)景，此時此刻，你想說些什么？（頤和園真是太美了，作為中國人，我感到驕傲、自豪……）。

2、小導(dǎo)游展示。

這么美的風(fēng)景，我們要一起分享，誰愿意做個小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家欣賞美麗的景色并作介紹呢？你可以選書上的幾個景點：長廊、萬壽山、昆明湖或者是你自己在課后搜集到的頤和園的景點。（請2位同學(xué)展示，一個講課內(nèi)景點，一個講課外景點。）。

各位游客，你們好，歡迎來到北京頤和園游覽。今天由我為大家做導(dǎo)游，希望大家玩得開心。

……。

通過小導(dǎo)游展示，來訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

3、

(五)、總結(jié)：

今天，我們在頤和園里作了一次免費旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人流連忘返，小導(dǎo)游們精彩美妙的解說更讓我們領(lǐng)略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色、瑰麗無比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自豪。希望大家有機會，能真正去頤和園游賞一番。這節(jié)課上到這里，下課。

布置作業(yè)，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

這節(jié)課的板書注重突出重點，所學(xué)的景點和景點的特點一目了然。

長廊萬壽山佛香閣聳立昆明湖。

長壯美排云殿金碧輝煌靜、綠。

頤和園說課稿篇八

1.學(xué)會本課生字詞。

2.學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達(dá)方法。

3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

4.了解頤和園的美景，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強民族自豪感。

從四年級學(xué)生的身心特點來看，他們正處于形象思維階段，好動、愛模仿、注意力不集中。從學(xué)生基礎(chǔ)能力來看，四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的字詞積累，能夠閱讀基本的文章內(nèi)容，讀懂文章大意。但在創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足，如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時不能完全領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵等。

1.理解課文內(nèi)容，陶冶愛美情趣。

2.理清寫作順序，學(xué)習(xí)作者按游覽地點變化，抓住特點寫景的方法。

3.學(xué)習(xí)作者按游覽地點變化，抓住特點寫景的方法。

4.1第一學(xué)時教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字。

2.通過多種形式正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強民族自豪感。

1.學(xué)會本課生字。

2.有感情地朗讀課文。

1.培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強民族自豪感。

活動1【導(dǎo)入】一、話題導(dǎo)入

同學(xué)們，預(yù)習(xí)的時候我布置了一道作業(yè)，要求你們回去查找有關(guān)頤和園的資料。現(xiàn)在我想請同學(xué)們以“我知道的頤和園是……”這個話題來簡單地介紹一下我們的頤和園。

活動2【活動】二、知識梳理

（一）識頤和園

（課件出示）頤和園，位于北京西北郊，原名清漪園，始建于公元1750年。她集傳統(tǒng)造園藝術(shù)之大成，包含中國皇家園林的恢弘富麗氣勢。萬壽山、昆明湖構(gòu)成其基本框架，占地300.8公頃，水面約占四分之三，園中有景點建筑物百余座、大小院落20余處，3000余間古建筑，有“皇家園林博物館”之稱；被譽為“世界幾大文明的有力象征”;被列入“吉尼斯世界記錄”;是中國的“世界遺產(chǎn)”之一。

（二）識字詞

1.男生讀。評價，糾正錯音。

2.女生們，你們覺得你能讀得能比男生好嗎？看你們一副信心十足的樣子，我知道你們一定能讀好。女生讀。

3.全班讀，鞏固讀音。

4.點出易錯字：頤、栽、魄

5.教寫易錯字：頤、魄

6.根據(jù)意思在文中找四字詞語。

形容建筑物異常華麗，光彩奪目。（金碧輝煌）

形容人頭腦清醒，精神爽快。（神清氣爽）

活動3【活動】三、趣讀課文

（一）請同學(xué)們自由地讀這篇游記，隨著作者的游覽順序去欣賞美麗的頤和園。

（二）讀句。

（三）圖文對照讀課文。

（四）自由選讀，品讀文中的美。

（五）競賽背誦課文段落。

1.學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達(dá)方法。

2..有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3..了解頤和園的美景，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強民族自豪感。

1.理解課文內(nèi)容，陶冶愛美情趣。

2.理清寫作順序，學(xué)習(xí)作者按游覽地點變化，抓住特點寫景的方法。

3.學(xué)習(xí)作者按游覽地點變化，抓住特點寫景的方法。

1.學(xué)習(xí)作者按游覽地點變化，抓住特點寫景的方法。

活動1【導(dǎo)入】一、讀文導(dǎo)入

今天我們要學(xué)習(xí)的是《頤和園》，打開書本，讀起來吧，《頤和園》起。（學(xué)生齊讀課文。）

活動2【活動】二、熱身活動

選一個詞兒說一說。

（）很重要。

例如：“北京的頤和園是一個美麗的大公園”中的“美麗”一詞很重要，概括了頤和園的總特點，與文章的結(jié)尾首尾呼應(yīng)。

活動3【活動】三、選幾個句子讀一讀

請同學(xué)們選幾個句子讀一讀，什么句子呢？注意：你們選的幾個句子應(yīng)該是能概括文意的。老師找出了第一句，你們根據(jù)我的提示找其他句子吧。

（出示：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。）

這就是文章的大意，也是文章中的過渡句。同學(xué)們，都把這些句子畫起來了嗎？好，我們一起來讀一讀吧（課件出示句子）

（出示：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半都收在眼底。

從萬壽山下來，就是昆明湖。）

同學(xué)們，這些句子都有一個特點，用了很多動詞。請你們把句子中的動詞圈起來吧。作者用動詞將長廊、萬壽山、昆明湖這幾個景點聯(lián)系起來。我們寫游記介紹景點的時候也可以用這個方法將動詞把景點串聯(lián)起來。我們再把句子讀一讀吧。

（出示：女讀：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

男讀：走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

女讀：登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半都收在眼底。

男讀：從萬壽山下來，就是昆明湖。）

這樣邊走邊把看到的景物寫出來，就是移步換景，移步換景可以使文章更加清晰、有條理。

生讀：（課件出示：“移步換景”是游記最常用的一種寫作手法，可以說是按照游覽地點的轉(zhuǎn)移把所看到的事物描寫下來。）

請大家把這種方法記一記：移步換景。

活動4【活動】四、選一個美段品一品。

（一）好，我們再選一個段落來讀一讀吧。請同學(xué)們自由地朗讀課文第四自然段。

（二）畫出你覺得第四自然段中寫得好的詞語或者句子，說原因。

（三）交流匯報。

（四）課件出示：

（“蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻?！边@個句子寫得美妙，抓住了顏色的對比，寫出了古建筑顏色的艷麗、豐富。同時，句子中“掩映”一詞也用得妙，寫出了樹叢、琉璃瓦屋頂和宮墻之間的互相映照襯托。

“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！边@個句子寫得美妙，這既是一組對稱句，又是一對比喻句，寫出了昆明湖水面平靜和晶瑩碧綠的特點。

“在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡?！边@個句子中的“滑”字用得妙，它與上文鏡子相呼應(yīng)，準(zhǔn)確生動地寫出了昆明湖湖面的平靜；也寫出了游船行駛速度慢，感覺不到其在動和游人想在游船上慢慢地欣賞頤和園的留戀之情。

“向東遠(yuǎn)眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔?！边@個句子中的“隱隱約約”一詞寫得妙，寫出了幾座古老的城樓和城里的白塔在遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的朦朧美。）

（五）牛刀小試，試背美段

（）萬壽山，（）佛香閣的前面（），頤和園的景色（）。（）樹叢，掩映著（）琉璃瓦屋頂和（）宮墻。正前面，昆明湖（），（）。游船、畫舫（），（）。向東遠(yuǎn)眺，（）可以望見（）。

活動5【活動】五、總結(jié)

這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)課文在感受頤和園的美的同時學(xué)習(xí)了寫游記的一種方法。在寫游記時，可以用移步換景的方法把景點按順序細(xì)致地寫出來。在寫一個具體景點的細(xì)節(jié)特點時可以加上適合的形容詞或用修辭手法等，這樣就可以把我們眼前美好的景物在紙上活靈活現(xiàn)地展示出來，讓讀者感受到你所寫景物的美。

活動6【作業(yè)】學(xué)法遷移

請小朋友們運用“移步換景”法寫一寫自己美麗的校園！

頤和園說課稿篇九

我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級上冊第五組的課文——《頤和園》第一課時。下面我就從以下七方面進行說課。

這組課文是以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題組編的，頤和園作為一座皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

1.四年級的學(xué)生思維活躍，好動，對新鮮事物好奇，但生活經(jīng)驗有限，他們當(dāng)中很少去過北京，對那些景物缺少感性認(rèn)識，很難深刻理解文中描述的美，所以我準(zhǔn)備了課件，創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶進頤和園，使學(xué)生身臨其境，更好地感受頤和園的美。

2.四年級學(xué)生已經(jīng)具備搜集資料的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，所以課前我讓學(xué)生去搜集有關(guān)頤和園的資料和圖片，以備上課時小組學(xué)習(xí)時使用。

我計劃安排兩課時進行本文的教學(xué)。第一課時：教學(xué)生字，學(xué)習(xí)課文第一段和最后一段。第二課時：教學(xué)二至五自然段，總結(jié)全文。下面就第二課時的教學(xué)來談?wù)勛约旱脑O(shè)想。

依據(jù)大綱要求，教材特點，及學(xué)生實際，我擬定兩課時完成本課的教學(xué)任務(wù)。因此，根據(jù)新課程的三維理念，本課時，我設(shè)計以下的教學(xué)目標(biāo)。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

3、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

1、教學(xué)重點：

教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。

2、教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生體會課文的寫作方法并運用到自己的習(xí)作中。

根據(jù)教學(xué)實際，本節(jié)課采用情境教學(xué)的教學(xué)方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，精讀，品讀，再現(xiàn)這一幅美麗的畫卷，使學(xué)生受到美的熏陶，增強語言感受力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實踐”。因此，本課時，我緊緊圍繞“以讀為本，以讀代講，以讀悟情、悟理”的新課程理念來進行教學(xué)設(shè)計。

本節(jié)課我講的為《頤和園》第二課時內(nèi)容，以下是我的教學(xué)流程。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，由詞入文。

2.自由讀文，整體感知。

3.品讀感悟，歸納學(xué)法。

4.小組合作，自主探究。

5.拓展延伸，激發(fā)情感。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，由詞入文。

通過讀詞引入課文《頤和園》中，把詞放入課文中理解，以詞代文，以文學(xué)詞。

2、自讀課文，整體感知。

自讀感知，明白文章的結(jié)構(gòu)，事篇課文其實分為三個大景點，即長廊，萬壽山、昆明湖。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點，昆明湖又包括小島和十七孔橋，要避免學(xué)生把所有景點都并列處理。并且教師在這里適時板書，加深印象。

（設(shè)計理念：通過自讀感知，明白文章的結(jié)構(gòu)，事篇課文其實分為三個大景點，這樣學(xué)生才能更好地理解文章的結(jié)構(gòu)安排。并且教師在這里適時板書，加深印象。）。

3、品讀感悟，歸納學(xué)法。

瀏覽長廊。

通過圖片感悟長廊的長，廊內(nèi)畫美，廊外風(fēng)景美等特點，并且適時播放圖片，讓學(xué)生可以形象感知。（一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點介紹外部環(huán)境；）。

瀏覽萬壽山。

在這一環(huán)節(jié)，我適時引導(dǎo)找出萬壽山的景點，排云殿和佛香閣，感受佛香閣高，金光閃閃的特點以及排云殿金碧輝煌的樣子，這些都是學(xué)生自行感受，學(xué)生是主體，教師引導(dǎo)。通過朗讀，感受到皇家園林的雄偉。（二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色；）。

游賞昆明湖。

點，還特別講解“滑”字，從中品味出昆明湖的靜。（三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。）。

（設(shè)計理念：通過“游覽”，邊品讀課文，邊學(xué)習(xí)作者的寫作手法，歸納學(xué)習(xí)方法）。

4.小組合作，自主探究。

瀏覽順序。

通過小組合作，自主尋找：作者是按怎樣的順序游覽這些景點的，從課文哪些詞句可以看出來？課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者的贊美之情。找到相應(yīng)的句子畫出來，并連起來讀，于是一篇長長的文章就剩下短短的幾十個字，使學(xué)生明確游覽覽順序。

（設(shè)計理念：通過課后題的問題，在讀中領(lǐng)悟每一段的開頭句所起的承上啟下的連輟作用。讓學(xué)生整體把握作者的寫作順序，學(xué)習(xí)移步換景的表達(dá)方式，同時也培養(yǎng)學(xué)生對文本整體把握的能力和概括能力。）。

6.拓展延伸，激發(fā)情感。

通過品讀，使學(xué)生能夠從文字中讀出對古代勞動人民的贊美，增強民族自豪感。

帶領(lǐng)學(xué)生到頤和園中的其它景點去欣賞，使學(xué)生的視野變寬了，情感也得到了升華。

課下運用作者的寫作手法，試著寫一寫某個景點的導(dǎo)游解說詞。

（設(shè)計理念：拓展學(xué)生知識，讓學(xué)生了解我國古代勞動人民的智慧，增強民族自豪感。更多的是讓學(xué)生學(xué)會作者的寫作方法，學(xué)以致用。）。

長廊長、美。

頤和園萬壽山佛香閣高、雄偉壯麗。

（大、美）排云殿大、金碧輝煌。

昆明湖靜、綠。

十七孔橋橋洞多、石柱多、小獅子多且姿態(tài)不一。

整堂課我采用了圖片、背景音樂為工具，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀、品讀，再現(xiàn)一幅美麗的畫卷，使學(xué)生受到美的熏陶，增強語言感受力，攻破教學(xué)重難點。教無定法，貴在得法，重在用法。以上教學(xué)設(shè)計只是我教學(xué)的預(yù)設(shè)方案。實際課堂教學(xué)中，我會根據(jù)學(xué)情的變化調(diào)整教案，因為課堂生成性的東西更精彩，更能反映師生情感的交流，體現(xiàn)出師生的共同成長。學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得快樂，學(xué)有收獲，能和學(xué)生精神同構(gòu)共生，共同成長，是我人生最大的快樂。

以上是我的說課，如有不妥，請批評指正。

頤和園說課稿篇十

一、教材分析：

《頤和園》是人教版小學(xué)語文第七冊第10課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述較為抽象，學(xué)生對頤和園景物沒有感性認(rèn)識，不容易理解。

二、理論指導(dǎo)：

本節(jié)課中我充分運用小學(xué)語文”四結(jié)合“教改實驗的指導(dǎo)理論：”建構(gòu)主義理論“和”教學(xué)設(shè)計理論“，以及何克抗教授的《創(chuàng)造性思維理論》。確立學(xué)生的主體地位，強化學(xué)生的個性培養(yǎng)，注意在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)”情景“加強”協(xié)作“”會話“最終形成”意義建構(gòu)“。

讓學(xué)生主動積極獲取知識，讓其學(xué)會，會學(xué)，真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。

三、突出特點：

校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)中豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，教學(xué)中在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在學(xué)校資源庫、頤和園網(wǎng)站中有目的的瀏覽查尋，開闊了學(xué)生的視野,學(xué)習(xí)到了課本中無法獲得的知識。學(xué)生面對資源庫和頤和園網(wǎng)站中豐富的視頻、圖片以及文本資料仿佛身臨其境，學(xué)生很容易理解”聳立“”蔥綠“等詞語的含義，體會”湖面微風(fēng)輕拂“”昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉“的意境，這樣學(xué)生在輕松愉快的情境中理解了課文內(nèi)容。

計算機作為小語”四結(jié)合“教改實驗中認(rèn)知事物的工具。教學(xué)中就要充分利用其工具性，發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，促進學(xué)生認(rèn)識事物本質(zhì)，使其思維得到訓(xùn)練發(fā)展。教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把互聯(lián)網(wǎng)上收集到的資料按一定要求，分工合作，用powerpoint制成一份電子簡報，并用自己的話把它講出來。學(xué)生在協(xié)作交流的過程中理解課文內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目的。

(三)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教室功能，實現(xiàn)師生互動和多向反饋。

網(wǎng)絡(luò)教室為每個學(xué)生提供了一個相對獨立的學(xué)習(xí)空間，也通過各種監(jiān)控互動手段，實現(xiàn)教師和學(xué)生點對點或點對面等多向信息反饋，有利于教師快捷準(zhǔn)確地掌握學(xué)情，調(diào)整教學(xué)，也有利于學(xué)生互相了解學(xué)習(xí)狀況，取長補短，提高學(xué)習(xí)效率。

(四)加強自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

”自主學(xué)習(xí)“”協(xié)作學(xué)習(xí)“能讓學(xué)生積極參與到知識學(xué)習(xí)的活動中去。讓學(xué)生真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。學(xué)生在民主、平等的氣氛下利用網(wǎng)絡(luò)，各抒己見發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)自己的思想。學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力也會逐步提高。

學(xué)會運用語言進行口頭表達(dá)，書面表達(dá)是語文教學(xué)的宗旨。建構(gòu)主義認(rèn)為必須在一定的情景中學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)真正意義上的”意義建構(gòu)“，教學(xué)中我讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的旅游情景中完成對語言文字的運用，這樣更生動靈活。

(六)加強朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語感，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟。

小學(xué)語文新大綱強調(diào)加強朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀的過程中理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中我讓學(xué)生朗讀描寫頤和園景色的優(yōu)美語句，讓其在讀中感知，讀中感悟。

四、能力培養(yǎng)：

(一)利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，培養(yǎng)收集信息，處理信息，運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的能力。

(二)通過人機交互培養(yǎng)學(xué)生的自主協(xié)作學(xué)習(xí)能力和動手操作能力，加強團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

(三)挖掘教材內(nèi)在因素，借助現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

(四)讀、看、講、寫結(jié)合，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，閱讀理解能力。

五、教學(xué)思路：

(一)朗讀入手，整體感知，體會文章的美。

朗讀是理解的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑。本節(jié)課是第二課時，學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會頤和園的美麗。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣，激起學(xué)生進一步學(xué)習(xí)課文的欲望,為課文的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱，制作電子作品，調(diào)動學(xué)生全員參與，確立學(xué)生的主體地位。(學(xué)生在頤和園網(wǎng)站上查閱收集相關(guān)資料，通過自主查閱協(xié)作交流共同制作一份”電子簡報“理解課文內(nèi)容。)。

這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在接近實際的仿真情境中學(xué)習(xí)，完成對問題的理解對知識的運用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用internet中的豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，擴大學(xué)生知識面。學(xué)生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點的相關(guān)資料，制作電子簡報來理解課文內(nèi)容。制作前，教師根據(jù)課文內(nèi)容，把學(xué)生分成長廊、萬壽山、昆明湖三個大組,明確各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時教給學(xué)生制作簡報的方法。各小組的同學(xué)根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點的`資料。

活動中，各小組的同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱，在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片，摘抄描寫優(yōu)美的文字，在校園網(wǎng)中查找相關(guān)景點的視頻。通過小組內(nèi)的協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡報。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。電子簡報制作好后，通過小組內(nèi)的解說，學(xué)生的語言表達(dá)能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。

(三)展示匯報，協(xié)作交流，演、講結(jié)合，理解課文內(nèi)容。

各學(xué)習(xí)小組根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為單位分工合作完成電子簡報后，推薦一名代表作為導(dǎo)游面向全班學(xué)生進行演示講解。同時，各小組之間通過互相提問，相互解答，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同理解的目的。

(四)指導(dǎo)學(xué)法，加強自主協(xié)作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

課文第四自然段是重點段落。學(xué)習(xí)這一段時我讓學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習(xí)方法分組進行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學(xué)生自讀自悟，在讀中感知，讀中感悟;學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學(xué)生對頤和園就有了真切的感性認(rèn)識，利于課文內(nèi)容的理解;學(xué)生以小組為單位進行說話訓(xùn)練，讓其在理解課文內(nèi)容的同時訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。

通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，各抒己見，暢所欲言，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，學(xué)生的自學(xué)能力得到提高。

同時教師充分發(fā)揮其的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題。通過對重點詞句的品讀，理解課文內(nèi)容。

六、信息技術(shù)的運用讓學(xué)生能力得到迅速的提高。

本節(jié)課中運用現(xiàn)代信息技術(shù)營造出和諧的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為思維訓(xùn)練提供良好的氛圍。教學(xué)中利用信息技術(shù)的工具性，發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，不斷促進學(xué)生認(rèn)識事物本質(zhì)。多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供大量的動畫、影象、音樂、圖片等多媒體素材。它直觀形象，為學(xué)生增加表象積累，為發(fā)展學(xué)生的觀察、聯(lián)想、想象能力提供了素材和著眼點。這樣學(xué)生的形象思維，就會得到了合理開發(fā)與訓(xùn)練。

本節(jié)課中讓學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的”自主、協(xié)作學(xué)習(xí)“，學(xué)生利用計算機生成的學(xué)習(xí)軟件和信息資源庫，通過人機交互把學(xué)習(xí)者和認(rèn)知材料有機地聯(lián)系在一起。同時學(xué)生通過多媒體信息的演示、講解、練習(xí)、檢測和反饋評價的過程，主動地獲取了知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過”學(xué)習(xí)--總結(jié)--敘述--輸入“這一過程，在分析，推理過程中認(rèn)識事物的本質(zhì)，學(xué)生的邏輯思維得到訓(xùn)練。同時，學(xué)生利用豐富的資源，自主探索，自主發(fā)現(xiàn)，發(fā)散性思維、求異思維會得到了相應(yīng)的發(fā)展。

這一過程中，學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)分析，可逐步了解事物的多面性，復(fù)雜性和事物之間的辨正關(guān)系。這樣學(xué)生的辨證思維，也得到了發(fā)展。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中”自主、協(xié)作式學(xué)習(xí)"對培養(yǎng)學(xué)生的思維，有很大促進作用。

頤和園說課稿篇十一

我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級上冊第五組的課文――《頤和園》第一課時。下面我就從以下七方面進行說課。

一、說教材分析。

這組課文是以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題組編的，頤和園作為一座皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

二、說學(xué)情分析。

1、四年級的學(xué)生思維活躍，好動，對新鮮事物好奇，但生活經(jīng)驗有限，他們當(dāng)中很少去過北京，對那些景物缺少感性認(rèn)識，很難深刻理解文中描述的美，所以我準(zhǔn)備了課件，創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶進頤和園，使學(xué)生身臨其境，更好地感受頤和園的美。

2、四年級學(xué)生已經(jīng)具備搜集資料的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，所以課前我讓學(xué)生去搜集有關(guān)頤和園的資料和圖片，以備上課時小組學(xué)習(xí)時使用。

我計劃安排兩課時進行本文的教學(xué)。第一課時：教學(xué)生字，學(xué)習(xí)課文第一段和最后一段。第二課時：教學(xué)二至五自然段，總結(jié)全文。下面就第二課時的教學(xué)來談?wù)勛约旱脑O(shè)想。

三、說教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)大綱要求，教材特點，及學(xué)生實際，我擬定兩課時完成本課的教學(xué)任務(wù)。因此，根據(jù)新課程的三維理念，本課時，我設(shè)計以下的教學(xué)目標(biāo)。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

3、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

四、說教學(xué)重難點：

1、教學(xué)重點：

教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。

2、教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生體會課文的寫作方法并運用到自己的習(xí)作中。

五、說教法學(xué)法。

根據(jù)教學(xué)實際，本節(jié)課采用情境教學(xué)的教學(xué)方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，精讀，品讀，再現(xiàn)這一幅美麗的畫卷，使學(xué)生受到美的熏陶，增強語言感受力。

六、設(shè)計理念。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實踐”。因此，本課時，我緊緊圍繞“以讀為本，以讀代講，以讀悟情、悟理”的新課程理念來進行教學(xué)設(shè)計。

七、教學(xué)流程。

本節(jié)課我講的為《頤和園》第二課時內(nèi)容，以下是我的教學(xué)流程。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，由詞入文。

通過讀詞引入課文《頤和園》中，把詞放入課文中理解，以詞代文，以文學(xué)詞。

2、自讀課文，整體感知。

自讀感知，明白文章的結(jié)構(gòu)，事篇課文其實分為三個大景點，即長廊，萬壽山、昆明湖。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點，昆明湖又包括小島和十七孔橋，要避免學(xué)生把所有景點都并列處理。并且教師在這里適時板書，加深印象。

（設(shè)計理念：通過自讀感知，明白文章的結(jié)構(gòu)，事篇課文其實分為三個大景點，這樣學(xué)生才能更好地理解文章的結(jié)構(gòu)安排。并且教師在這里適時板書，加深印象。）。

3、品讀感悟，歸納學(xué)法。

瀏覽長廊。

通過圖片感悟長廊的長，廊內(nèi)畫美，廊外風(fēng)景美等特點，并且適時播放圖片，讓學(xué)生可以形象感知。（一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點介紹外部環(huán)境；）。

瀏覽萬壽山。

在這一環(huán)節(jié)，我適時引導(dǎo)找出萬壽山的景點，排云殿和佛香閣，感受佛香閣高，金光閃閃的特點以及排云殿金碧輝煌的樣子，這些都是學(xué)生自行感受，學(xué)生是主體，教師引導(dǎo)。通過朗讀，感受到皇家園林的雄偉。（二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色；）。

游賞昆明湖。

在這一環(huán)節(jié)中教師完全跳出來，讓學(xué)生自己喜歡去哪兒就游賞去哪兒。學(xué)生在朗讀的過程中感受美景，找出堤岸、湖中心小島以及十七孔橋的美和它們的特點，還特別講解“滑”字，從中品味出昆明湖的靜。（三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。）。

（設(shè)計理念：通過“游覽”，邊品讀課文，邊學(xué)習(xí)作者的寫作手法，歸納學(xué)習(xí)方法）。

4、小組合作，自主探究。

瀏覽順序。

通過小組合作，自主尋找：作者是按怎樣的順序游覽這些景點的，從課文哪些詞句可以看出來？課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者的贊美之情。找到相應(yīng)的句子畫出來，并連起來讀，于是一篇長長的文章就剩下短短的幾十個字，使學(xué)生明確游覽覽順序。

（設(shè)計理念：通過課后題的問題，在讀中領(lǐng)悟每一段的開頭句所起的承上啟下的連輟作用。讓學(xué)生整體把握作者的寫作順序，學(xué)習(xí)移步換景的表達(dá)方式，同時也培養(yǎng)學(xué)生對文本整體把握的能力和概括能力。）。

5、拓展延伸，激發(fā)情感。

通過品讀，使學(xué)生能夠從文字中讀出對古代勞動人民的贊美，增強民族自豪感。

帶領(lǐng)學(xué)生到頤和園中的其它景點去欣賞，使學(xué)生的視野變寬了，情感也得到了升華。

課下運用作者的寫作手法，試著寫一寫某個景點的導(dǎo)游解說詞。

（設(shè)計理念：拓展學(xué)生知識，讓學(xué)生了解我國古代勞動人民的智慧，增強民族自豪感。更多的是讓學(xué)生學(xué)會作者的寫作方法，學(xué)以致用。）。

板書設(shè)計。

頤和園。

長廊長、美。

頤和園萬壽山佛香閣高、雄偉壯麗。

（大、美）排云殿大、金碧輝煌。

昆明湖靜、綠。

十七孔橋橋洞多、石柱多、小獅子多且姿態(tài)不一。

頤和園說課稿篇十二

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點介紹外部環(huán)境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者的贊美之情。

我計劃安排兩課時進行本文的教學(xué)。下面就第二課時的教學(xué)來談?wù)勛约旱脑O(shè)想。

基于對教材的理解和分析，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識和能力目標(biāo)：1、了解作者的游覽順序。2、通過對詞句的理解，讀懂課文，提高學(xué)生的閱讀能力。

過程與方法目標(biāo)：1、在老師的引導(dǎo)下能自學(xué)課文的相關(guān)段落。2、學(xué)習(xí)作者的寫景方法。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：1、學(xué)會欣賞頤和園的美景，受到美的熏陶。2、感受頤和園的景色和課文中優(yōu)美的語言，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

結(jié)合四年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點是：了解作者的游覽順序，引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感熏陶。教學(xué)難點是：理清文章的順序，學(xué)習(xí)作者的寫景方法。

根據(jù)教學(xué)實際，本節(jié)課采用情境教學(xué)的教學(xué)方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

（一）激趣導(dǎo)入。

閱讀教學(xué)必須樹立大語文觀，打開課堂教學(xué)的大門，讓學(xué)生主動地靈活多樣地豐富知識。所以，課前我讓學(xué)生通過翻閱課外書籍，網(wǎng)上查找，請教家長等多種渠道，搜集并整理頤和園的文字資料和圖片資料，在課堂上交流。接著，我讓學(xué)生欣賞了一段影像資料。（學(xué)生在直觀的畫面中初次感受到了大自然的美，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。

導(dǎo)入：同學(xué)們，今天，我們跟隨作者的腳步，去頤和園細(xì)細(xì)游賞。

（二）整體感知。

待風(fēng)光片放映完畢之后，我順勢利導(dǎo)，進入整體感知的教學(xué)。為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個整體的把握，我讓學(xué)生再次欣賞課文朗讀，接著問學(xué)生：頤和園給作者留下怎樣的印象？學(xué)生在課文中找到答案，教師相機板書：美麗的大公園。緊接著，我請學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出作者游覽了哪些景點。學(xué)生匯報時，教師課件演示頤和園游覽圖，并相應(yīng)地板書各個景點，使學(xué)生明確作者的游覽順序。

（三）自主探究。

《頤和園》這篇課文著重描寫了長廊、萬壽山和昆明湖。教學(xué)時，我讓學(xué)生自讀第三自然段，通過讀、說、議、寫、畫等多種手段，進行自主探究學(xué)習(xí)，從而理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

（四）合作交流。

長廊部分，先讓學(xué)生說說長廊的特點，緊接著課件出示圖片。引導(dǎo)學(xué)生欣賞綠漆的柱子，紅漆的欄桿，以及上面五彩的畫面，讓學(xué)生感受到了長廊的精致美觀。這樣，就在感知的基礎(chǔ)上加深了對課文內(nèi)容的理解。最后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中再次體會長廊的精致美觀。

同樣，萬壽山部分，先讓學(xué)生自由說說萬壽山的特點，接著引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，直觀地感受佛香閣和排云殿的高大和輝煌。另外，讓學(xué)生抓住“金碧輝煌”等描寫景物顏色的詞語，體會古色古香的美；抓住“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！钡染渥芋w會昆明湖的靜和綠；抓住“隱隱約約”這個詞語體會那種朦朧美。最后，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，再次感受萬壽山那氣勢磅礴的美。

在學(xué)習(xí)昆明湖部分時，先引導(dǎo)學(xué)生看圖，再次感受昆明湖的靜和綠。接著引出昆明湖中的十七孔橋，學(xué)生在觀察中結(jié)合課文內(nèi)容描繪十七孔橋的特點，再引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出十七孔橋那“姿態(tài)不一”的美。

“小導(dǎo)游”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在小組開展導(dǎo)游活動中加深理解，在讀文中體會意境，掀起學(xué)習(xí)的高潮，從而落實了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重點和難點。

（五）家庭作業(yè)。

1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄文中的好詞佳句。

1.學(xué)習(xí)《頤和園》的寫法，寫一次游覽活動。

為了使板書設(shè)計真正達(dá)到教學(xué)的輔助作用，讓學(xué)生能一目了然地了解作者的游覽順序，我設(shè)計的板書可謂簡潔明了。

長廊萬壽山昆明湖。

美麗的大公園。

1、情境的預(yù)設(shè)把學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、多種形式的教學(xué)方法讓學(xué)生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。

1.讀的還是少，只為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；十七孔橋小獅子可愛和多。我只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進行了重組，利用師生合作讀來再次進入文本，雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。今后逐步改正。

2.課堂氣氛不活躍，今后要多設(shè)計一些激趣的方法。

3.讀中學(xué)寫做得不夠，本節(jié)課沒有讓學(xué)生當(dāng)堂練筆。

頤和園說課稿篇十三

《頤和園》一課是一篇游記，它以移步換景、按照游覽的順序，向我們描繪了頤和園美麗的景觀。全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點介紹外部環(huán)境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者的贊美之情。

二、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)本組課文的訓(xùn)練點“在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，想象課文描寫情境，留心文章表達(dá)的方法。”這一要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：有感情的朗讀課文，感受頤和園美麗的景色和優(yōu)美語言，學(xué)習(xí)按游覽順序、抓景物特點寫景的方法。

2、過程目標(biāo)：在讀書、深入讀書中，通過合作開放式交流，感受頤和園的美麗。

3、情感目標(biāo)：在感受頤和園優(yōu)美景色中，激發(fā)孩子們對頤和園的熱愛。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園優(yōu)美景色，收到情感熏陶。

教學(xué)難點：體會課文的寫作方法。

三、說教學(xué)重難點。

1、教學(xué)重點：

教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。

2、教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生體會課文的寫作方法并運用到自己的習(xí)作中。

四、說教法、學(xué)法。

根據(jù)教學(xué)實際，本節(jié)課采用情境教學(xué)的教學(xué)方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

情境再現(xiàn)法：

課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以次調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)課文，共同感受頤和園的美麗景色。

體驗教學(xué)法：

讓學(xué)生走進文本，做頤和園中的一名小導(dǎo)游，為前來參觀的游客們進行解說、介紹，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也使學(xué)生更深入地了解課文。

設(shè)計理念：

1、葉圣陶老先生說：“學(xué)語文的方法很簡單，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本節(jié)課，我把讀定位了感悟美麗的重要手段，在層層深入地讀中品味了語言美，記住了景觀美。

五、教學(xué)流程。

（一）首尾連讀，以疑激情。

教學(xué)伊始，首先讓學(xué)生齊讀首尾兩個自然段，發(fā)現(xiàn)“美麗”一詞重復(fù)使用，再次連讀，注意加重音突出“美麗”一詞。這樣讀中作者的喜愛之情以自然通過讀表現(xiàn)出來。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)質(zhì)疑：頤和園到底怎樣美麗呢？讓我們帶著乾隆對頤和園的贊譽“何處燕山最暢情，無雙風(fēng)月屬昆明?！币煌筋U和園去看看。以此問題為切入點，引導(dǎo)學(xué)生品讀全文。

（二）駐足景點，品味美麗。

1、學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)提示，用自己喜歡的方式讀全文，進行自學(xué)。（提示如下）：

（1）初讀，想想作者描繪了頤和園哪些景點？

（2）細(xì)讀，你認(rèn)為頤和園哪處景點美麗，畫出能體現(xiàn)景點美麗的詞句，在旁做批注。

（3）品讀，把自己感悟到的“美麗”讀出來。

2、抓景點，小組合作品味美麗。首先小組內(nèi)交流自己喜歡的景點，說出喜歡的原因。然后集體互動交流中抓住體現(xiàn)景點美麗的詞句，品詞，品句，品描寫方法。并輔以景點圖片，錄像加深感悟。接著利用舒緩的古箏曲，加上范讀，配樂讀，借助錄像導(dǎo)游讀等讀的形式，利用讀釋放自己在語言文字中感悟到的美麗。

（1）合作學(xué)習(xí)“萬壽山”部分。

1、學(xué)法總結(jié)。

2、師述說出合作學(xué)習(xí)的要求：

在四人小組中通過合作學(xué)習(xí)找也最能體現(xiàn)萬壽山美的特點的句子，在小組內(nèi)交流。并以小導(dǎo)游的身份介紹這一景點。

3、學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。

4、匯報交流學(xué)習(xí)所得，以小導(dǎo)游的身份介紹萬壽山。

板書：

金碧輝煌、聳立。

（這是實現(xiàn)學(xué)法遷移的一個點，我覺得在老師引導(dǎo)學(xué)完“長廊”這一部分后，再選擇一處在小組中合作交流，這樣同學(xué)之間通過相互幫助，可能會掌握這種方法，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的資源共享。）。

（2）體驗成功，自主學(xué)習(xí)。

1、過渡談話：

頤和園簡直就是一幅長長的畫卷，長廊、萬壽山的美還歷歷歷在目，我們站在山頂舉目遠(yuǎn)眺，昆明湖的美又展現(xiàn)在了眼前，下面讓我們自學(xué)寫昆明湖的段落，把你認(rèn)為寫出得美的句段找出來與大家分享。還可以選擇你最擅長的方式表達(dá)出你體會出的美。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、匯報體會：

板書：

綠、靜。

重點引導(dǎo)體會比喻句以及“滑”字的用字之妙。

啟發(fā)學(xué)生針對十七孔橋上的獅子的姿態(tài)進行發(fā)散訓(xùn)練，想象一下可能有哪些樣子。

（這一部分的學(xué)習(xí)是在小組合作學(xué)習(xí)之后進行的自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生的自學(xué)為主，自已發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時進行語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生品詞品句的能力及想象力。力圖體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的語文教學(xué)要著力指導(dǎo)學(xué)生進行扎扎實實的語言文字的訓(xùn)練。讓學(xué)生在學(xué)的過程中不僅學(xué)會而且會學(xué)。）。

（三）讀中領(lǐng)悟，理順文路，體會結(jié)構(gòu)美。

本文文脈清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。為了學(xué)生領(lǐng)會這種結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懛?，在感悟到頤和園的美麗后，以設(shè)問引領(lǐng)：默讀全文，討論：作者是按怎樣順序游覽的，從課文哪些詞句可以看出來？找到相應(yīng)的句子畫出來，并聯(lián)起來讀。其次將過渡句與景點內(nèi)容分讀，在讀中領(lǐng)悟其承上啟下，清晰的連綴作用。

（四）首尾再次連讀，讀中升情。

課的最后，設(shè)計三次不同形式的首尾連讀，在一潮高過一潮的朗讀中，表現(xiàn)對頤和園的贊美之情。

六、說板書設(shè)計：

長廊。

頤和園。

萬壽山。

昆明湖。

七、說特色。

1、兩次情境的預(yù)設(shè)把學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、多種形式的讀讓學(xué)生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。

頤和園說課稿篇十四

1、教材內(nèi)容：

2、教材簡析：

《頤和園》是一篇寫景的游記，作者按照游覽的順序，移步換景，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?、貼切的過渡，展現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，表達(dá)了作者對頤和園的贊美之情?！额U和園》作為本組文的一篇精讀課文，其編排的意圖如下：一是使學(xué)生了解頤和園美麗的景色，進一步激發(fā)學(xué)生探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是引導(dǎo)學(xué)生積累語言，學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運用語言的好文章，也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感的好教材。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、知識與技能：有感情地朗讀課文，了解頤和園的美麗景色：萬壽山、昆明湖。

（2）、過程與方法：讓學(xué)生感受頤和園的美麗景色，學(xué)習(xí)作者按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的方法。

（3）、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)重點：感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生審美愛美的情趣，增強民族自豪感。

教學(xué)難點：抓住課文中表示地點轉(zhuǎn)換的詞語，體會并學(xué)習(xí)課文抓住景物特點描寫景物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

（1）運用多媒體技術(shù)提供豐富的教學(xué)資源，增加學(xué)生的表象積累，拓寬學(xué)生視野。

（2）創(chuàng)設(shè)旅游情境，讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容或課外內(nèi)容進行演示講解，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

（3）加強朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語感，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟。反復(fù)朗讀、比較品讀、展開想象是語感教學(xué)的主要策略。

（4）加強自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課設(shè)計為以下五步主要教學(xué)程序：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

簡單回顧上節(jié)課所學(xué)的游覽順序、長廊的特點，然后設(shè)置懸念：來到萬壽山腳下抬頭看，到底看到什么呢？激發(fā)起學(xué)生的興趣，布置閱讀任務(wù)：讀課文第3自然段。

（二）、領(lǐng)略“佛香閣”壯觀美。

主要通過反復(fù)朗讀來讓學(xué)生體會佛香閣和排云殿的美。

1、佛香閣是什么樣的？哪位同學(xué)能找出有關(guān)句子跟我們讀一讀？

2、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。

指讀2、3個學(xué)生，使學(xué)生對佛香閣有個整體認(rèn)識。

3、讓學(xué)生介紹佛香閣的特點。再一次熟悉課文。

佛香閣：

八角寶塔形三層建筑很高的寶塔（聳立）閃閃發(fā)光。

4、老師根據(jù)學(xué)生的回答板書。

5、學(xué)習(xí)排云殿是怎么樣的。

幻燈片出示：下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

6、排云殿留給你最深的印象是什么？請自己再讀讀。

7、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

佛香閣是一座八角寶塔形的三層建筑，它聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。排云殿是一排排金碧輝煌的宮殿。

比較這兩段話在寫法上的不同之處，這樣寫有什么好處。

8、師生合作讀第3段。

（三）、對話文本，細(xì)品語言。

1、老師配樂范讀課文第4自然段。

2、請學(xué)生用“——”畫出來所看到的景色。

（樹叢，琉璃瓦屋頂、宮墻、昆明湖、游船、畫舫、城樓和白塔。）。

3、讓學(xué)生選最喜歡的一處的景色朗讀。重點品讀第2、3、4句。

4、幻燈片出示：（1）、蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。

讓學(xué)生反復(fù)朗讀、感受這兩句話。

（2）、正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

5、幻燈片出示：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

通過引導(dǎo)，讓學(xué)生找出另一句體現(xiàn)昆明湖靜的特點的句子：游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

在學(xué)生反復(fù)朗讀、自悟的基礎(chǔ)上提問：“滑”字用得好，能把它改為“劃”嗎？通過同桌討論來展開合作學(xué)習(xí)。

6、最后通過配樂指讀課文來結(jié)束這一段的學(xué)習(xí)。

7、用過渡語“從萬壽山下來，我們就來到了昆明湖，在湖上，我們看到了一座特別的石橋，這石橋是什么樣的呢？請同學(xué)們同桌合作讀第5自然段，把有關(guān)句子用“——”畫出來?！鞭D(zhuǎn)入第5自然段的學(xué)習(xí)。

8、幻燈片出示：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

把描寫十七孔橋的句子作為重點，反復(fù)朗讀，讀出對古代勞動人民的贊嘆之情。

9、現(xiàn)在，讓我們欣賞一下各種姿態(tài)不一的獅子圖片吧。通過對獅子圖片的欣賞，讓學(xué)生發(fā)散思維，自由想象各種獅子不同的形態(tài)。

10、用過渡語“‘同學(xué)們，在頤和園里，除了精美的長廊、壯美的萬壽山、秀美的昆明湖外，還有許多的景色，正如作者所說的那樣：“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細(xì)細(xì)游賞。’”引出最后一段，學(xué)生齊讀。

（四）、拓展延伸。

現(xiàn)在，我們就一起去游賞一下頤和園其他美麗的景色吧。（圖片欣賞）欣賞頤和園其他的美景，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。

1、看完頤和園這么美的風(fēng)景，此時此刻，你想說些什么？（頤和園真是太美了，作為中國人，我感到驕傲、自豪……）。

2、小導(dǎo)游展示。

這么美的風(fēng)景，我們要一起分享，誰愿意做個小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家欣賞美麗的景色并作介紹呢？你可以選書上的幾個景點：長廊、萬壽山、昆明湖或者是你自己在課后搜集到的頤和園的景點。（請2位同學(xué)展示，一個講課內(nèi)景點，一個講課外景點。）。

各位游客，你們好，歡迎來到北京頤和園游覽。今天由我為大家做導(dǎo)游，希望大家玩得開心。

……。

通過小導(dǎo)游展示，來訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

3、

(五)、總結(jié)：

今天，我們在頤和園里作了一次免費旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人流連忘返，小導(dǎo)游們精彩美妙的解說更讓我們領(lǐng)略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色、瑰麗無比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自豪。希望大家有機會，能真正去頤和園游賞一番。這節(jié)課上到這里，下課。

布置作業(yè)，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

這節(jié)課的板書注重突出重點，所學(xué)的景點和景點的特點一目了然。

頤和園。

長廊萬壽山佛香閣聳立昆明湖。

長壯美排云殿金碧輝煌靜、綠。

頤和園說課稿篇十五

有幸聆聽了周老師上《頤和園》第一課時的課感受頗深，下面就我個人的觀點跟大家一起來分享：

一是生字教學(xué)有特點，精選“頤”通過查字典的方法；“廊”、“閣”、“殿”通過圖片觀察比較來學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)生字的奧秘。書寫時借助助學(xué)單，提高了效率。

二是整體把握談感受，學(xué)生通過瀏覽課文，快速找出文章的開頭和結(jié)尾處寫感受的詞句，很快抓住“頤和園是個美麗的大公園，到處有美麗的景色，說也說不盡。”建構(gòu)文章脈絡(luò)抓過渡句，學(xué)生通過細(xì)讀課文，畫出過渡句，很快就知道文章是按照游覽的順序?qū)懙?，移步換景，走過一個地方，寫一處景物。找一找，圈一圈地點的詞語，很快就知道作者都寫了頤和園的哪些景物，聚焦語用，同樣的“走”，作者用了不同的詞語，“進了、繞過、來到、走完、來到、登上、站在、下來”，使學(xué)生感受到同樣的意思可以用不同的表達(dá)方法。

三是聚焦“萬壽山”，學(xué)習(xí)“定點觀察”和語言運用的方法。周老師說：“如果選擇一個最佳景點，你會選擇哪里？”，學(xué)生很自然的選擇了“登上萬壽山”。品讀“登上萬壽山”一段，老師提問：“什么景色最吸引你的眼球？”學(xué)生很快找出“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”因為學(xué)生喜歡找比喻句，我們從這句比喻句中感受到了昆明湖“靜”、“綠”的特點；老師很自然地引導(dǎo)學(xué)生找出另一處寫昆明湖靜的句子“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”從中體會“滑”字用得真好。老師又問：“還有什么景色最吸引你的眼球？”學(xué)生找出了“蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻?！币龑?dǎo)學(xué)生讀中感受色彩美、古香古色美、皇家氣派美。從“向東遠(yuǎn)眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔?！备惺茈[約之美。體會了文本語言之美以后，周老師很快聚焦語用話題上來。“再看這一段，你還發(fā)現(xiàn)作者的什么寫作秘密？”學(xué)生從“向下望”、“正前面”、“向東遠(yuǎn)眺”中發(fā)現(xiàn)由近及遠(yuǎn)的寫作方法。

四是聚焦語用，還學(xué)于生，學(xué)生學(xué)會“定點觀察”的方法后，周老師馬上引導(dǎo)學(xué)生在校園內(nèi)選擇一處景點，仿寫。從學(xué)生的作品反饋中獲悉學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了“定點觀察”這一招了。

值得探討的地方是：

用“定點觀察”寫一處景物，需要讓學(xué)生明白有近、中、遠(yuǎn)景之分，近的寫得具體些，遠(yuǎn)的寫得簡略些，這樣寫出來的文章才會做到層次分明，詳略得當(dāng)。

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