總結(jié)可以幫助我們梳理思路,找到問題的關(guān)鍵所在,從而更好地解決問題。怎樣寫一篇簡明扼要但富有亮點(diǎn)的總結(jié)?閱讀這些總結(jié)范文后,我們可以對(duì)比自己的寫作,找出需要改進(jìn)的地方,并在下一次的總結(jié)中嘗試應(yīng)用。
難忘夏天教學(xué)反思篇一
《師恩難忘》教學(xué)教學(xué)一開始,我緊扣《師恩難忘》課題,讓學(xué)生讀題思考,產(chǎn)生疑問。果然,學(xué)生思維活躍,一下子疑問迭起:誰師恩難忘?師恩難忘誰?難忘什么?為什么難忘?老師的恩情是什么?……從問題上分析,學(xué)生不僅需要知道一些表面上的知識(shí),還渴望明白更深一層次的課文,挖掘文章的內(nèi)涵。這正是作為一個(gè)高年級(jí)學(xué)生所要求的。我認(rèn)為,這樣的交流,不僅能激活學(xué)生生活中的鮮活的“情感因子”,也可拉近學(xué)生和文本之間的距離。
《陶校長的演講》是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊(cè)中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿,要求學(xué)生每天從健康,學(xué)問,工作,道德四個(gè)方面問一問自己,以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切,充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)。教學(xué)中,首先,我讓學(xué)生讀題質(zhì)疑,學(xué)生問“陶校長是誰?”“陶校長演講的主題是什么?”接著,我對(duì)學(xué)生說:“同學(xué)們的問題也是我們今天的學(xué)習(xí)重點(diǎn),下面讓我們聽聽陶校長是怎么說的吧。”接著,我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課外閱讀資料,了解了陶行知校長對(duì)同學(xué)的關(guān)愛以及讓學(xué)生說說陶校長的演講主要講了什么。學(xué)生讀書后很快回答:“講了每天四問?!睂W(xué)生找到了“四問”,文章的段落也就很清晰了,學(xué)生很容易理清了課文的脈絡(luò)。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),渾然一體,所以我覺得不宜打亂原有順序進(jìn)行教學(xué)。
在本單元教學(xué)中,我也進(jìn)行了深入思考。我覺得:習(xí)作是寫一位印象深刻的老師。可以寫他性格、教學(xué)方法等方面的特點(diǎn),也可以寫他幫助、教育學(xué)生的一兩件小事,表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的感激與愛戴。
在教學(xué)本次習(xí)作時(shí),我采用了以往的教學(xué)方法:讓學(xué)生熟讀文本,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,模仿與運(yùn)用作者的表達(dá)方法進(jìn)行習(xí)作。在教學(xué)課文時(shí)有一結(jié)合本次的寫作要求進(jìn)行講課,讓學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言,掌握表達(dá)方法。
在教學(xué)《練習(xí)一》時(shí),給我印象最深的就是教學(xué)《題秋江獨(dú)釣圖》了。我先讓學(xué)生自由朗讀,再指導(dǎo)有節(jié)奏、有韻律地朗讀,在學(xué)生有感情朗讀的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生想象畫面,并將自己腦海中的畫面用自己的語言描繪出來,之后再讓學(xué)生體會(huì)作者的感情。教學(xué)過程比較流暢,學(xué)生的理解也比較到位,應(yīng)該說,今天的這節(jié)課還是比較成功的。
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難忘夏天教學(xué)反思篇二
《師恩難忘》的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過理解“恩”體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。所以在這一課的教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生把“恩”字找到,也就是找到文中的恩有哪些。只有找到恩的內(nèi)涵,孩子才能從中讀到這篇文章最重要的東西,但是理解又不能是空洞的。
初讀的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)自己和學(xué)生一樣站在課本的外面,只是把它當(dāng)做課文來學(xué),而沒有和作者產(chǎn)生共鳴。在第二課時(shí)的教學(xué)中,我抓住文中的一個(gè)重點(diǎn)句:“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年,聽了上千個(gè)故事,這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤著我?!弊寣W(xué)生理解老師對(duì)作者影響之大后談?wù)勛约簩?duì)這位老師的印象。學(xué)生談了很多,也表現(xiàn)出了對(duì)文中老師的敬佩,。這時(shí)的學(xué)生便與課本產(chǎn)生了共鳴,也就更明白這也是令作者難忘的“恩情”。最后我又讓學(xué)生當(dāng)了一回作者,描述一下師生相逢會(huì)是怎樣的動(dòng)人情景,說說作者與老師相逢時(shí)想說的感謝話。這樣給朗讀增色不少。
但在本課的教學(xué)中,仍有許多引導(dǎo)不到位的現(xiàn)象,使學(xué)生對(duì)于文章的理解不夠深刻。
難忘夏天教學(xué)反思篇三
《師恩難忘》是五年級(jí)第一學(xué)期第一單元的閱讀課文,這篇課文文質(zhì)兼美、情感至深。記敘了作家劉紹棠童年時(shí)代的啟蒙老師每講一課都要演繹一個(gè)引人入勝的故事,從小培養(yǎng)了他對(duì)文學(xué)的熱愛,引導(dǎo)他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路的事情。文中雖然作者從老師那里獲得的'只是由一首小詩引申的一個(gè)小故事,但從這篇課文里我們體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的殷殷關(guān)愛和學(xué)生對(duì)老師的深厚感情。
教學(xué)中,我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動(dòng)聽”、“身臨其境”、“引人入勝”……結(jié)合田老師把古詩改編成動(dòng)人的故事來講課的經(jīng)過,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)老師是怎樣的“教學(xué)有方”——不僅教給了學(xué)生知識(shí),還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體味到老師的“恩”和對(duì)學(xué)生的愛。然后,在這樣的感情基礎(chǔ)上,帶著學(xué)生感受作者對(duì)老師的感恩之情,理解感悟文中重點(diǎn)句子“談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子?!本惋@得水到渠成,舉重若輕了!
教學(xué)這篇課文,學(xué)生能夠初步體會(huì)“師生”間情誼的珍貴,明白老師對(duì)自己教育時(shí)的良苦用心,從而懂得主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,去回報(bào)老師的付出。課后,覺得自己在處理理解第一句話“我聽得入迷,恍如身臨其境,田老師戛然而止,我卻仍在發(fā)呆;直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒”時(shí),所提問題的引導(dǎo)、針對(duì)性不夠強(qiáng),因此學(xué)生在這一句子的理解上花了較長的時(shí)間,以至于最后教學(xué)內(nèi)容不能當(dāng)堂完成,留下了一點(diǎn)小小的遺憾。
難忘夏天教學(xué)反思篇四
能否堅(jiān)持對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思是一個(gè)教師的進(jìn)取心、責(zé)任心、勇氣和意志力的表現(xiàn)。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于師恩難忘教學(xué)反思,希望能夠幫到您!
這個(gè)學(xué)期開學(xué)上課時(shí)間較晚,第二周的第一天就是教師節(jié)。在教師節(jié)前夕,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了第一課《師恩難忘》,顯得特別有意義。這是著名作家劉紹棠寫的一篇樸實(shí)而又情深意切的緬懷老師的文章。他描述了小學(xué)時(shí)“口才、文筆都很好”的田老師對(duì)他的教育,抒發(fā)了自己對(duì)這位鄉(xiāng)村小學(xué)老師的尊敬和感激的情懷。教學(xué)完這篇課文,我就布置了一個(gè)和文章以及習(xí)作一有關(guān)的周練筆。
在教學(xué)中,我首先讓學(xué)生回憶《師恩難忘》的第二段內(nèi)容,再次體會(huì)那種“身臨其境”般的感覺,并讓學(xué)生討論知道這篇文章之所以能寫的如此生動(dòng)具體,就是因?yàn)樽髡哌x取了給自己留下深刻印象的典型事例。然后我讓學(xué)生聯(lián)系《師恩難忘》說一說怎樣才能寫好一個(gè)人?學(xué)生們都積極發(fā)言,有的說:“要抓住人物的語言和動(dòng)作這一類細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫?!庇械恼f:“要寫和人物有關(guān)的典型事例?!边€有的說:“要抓住人物的神態(tài)?!蔽艺f:“同學(xué)們都說的很好,那么什么樣的事例叫做典型事例呢?”學(xué)生回答后我總結(jié)說:“凡是給自己留下深刻印象的、令人感動(dòng)的事情,不論事情是大還是小,都可以稱之為典型事例?!彪S后我讓學(xué)生在教師節(jié)來臨之際,寫一寫最讓自己感動(dòng)得老師。正好,我班剛換了數(shù)學(xué)老師,原來的數(shù)學(xué)老師從和孩子們有很深厚的感情。孩子們覺得數(shù)學(xué)老師關(guān)心他們的事例有很多,于是都迫不及待地開始寫作。
《師恩難忘》中田老師在講古詩時(shí),編出一段娓娓動(dòng)聽的故事。課文對(duì)田老師所編的故事進(jìn)行了比較詳盡的描寫。用古詩編故事,可以激發(fā)學(xué)生的想象力,這是我讓學(xué)生進(jìn)行“隨文練筆”的第二個(gè)切入點(diǎn)。我找了一首古詩《尋隱者不遇》,先讓學(xué)生理解了詩歌的大意,然后讓學(xué)生都去當(dāng)當(dāng)“田”老師,也把這首詩歌改編成一個(gè)有趣的故事。
總之,在這一課的教學(xué)中,我是抓住了文本信息,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了隨文練筆。我認(rèn)為以課文為寫作的突破口,及時(shí)地把寫作訓(xùn)練有機(jī)地揉進(jìn)閱讀教學(xué),就能發(fā)揮課文的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。
《師恩難忘》是蘇教版五年級(jí)教材里一篇深情而又樸實(shí)的記敘文,作者是著名作家劉紹棠。他通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶,抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。
教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情,學(xué)習(xí)作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。我在教學(xué)中讓學(xué)生把田老師與自己怎樣教學(xué)第一課進(jìn)行對(duì)比,這是本課對(duì)田老師這一形象的第一個(gè)層面的解讀。本環(huán)節(jié)以學(xué)生喜歡的內(nèi)容入手,直奔田老師故事教學(xué)法這一最有趣的內(nèi)容。而后采用對(duì)比,再次緊扣重點(diǎn)句“田老師每講一課,都要編一個(gè)引人入勝的故事”,了解田老師獨(dú)特的教學(xué)方式——故事教學(xué)法。然后抓住重點(diǎn)句子比喻句從“春雨點(diǎn)點(diǎn)”——悟“教誨”之質(zhì)。這是本課對(duì)田老師這個(gè)人物形象的第二個(gè)層面的解讀。這個(gè)環(huán)節(jié)承接上一環(huán),體會(huì)“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤著我”的深刻內(nèi)涵,使學(xué)生明白田老師對(duì)我的教誨之恩不僅僅有知識(shí)的教學(xué),還有人生道理的啟蒙,同時(shí)也感悟到作者遣詞造句的精妙之處。從“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩等。這是本課對(duì)田老師這個(gè)人物形象的第三個(gè)層面的解讀。體會(huì)到一個(gè)好老師對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長的作用,同時(shí)把作者對(duì)老師的敬意的表達(dá)與傳遞作為本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。揭示了本文的題意“師恩難忘”的真正內(nèi)涵。
另外本文從我的表現(xiàn)中來引導(dǎo)學(xué)生感受一個(gè)成功人士的成長:從“聽得入迷”——感上課專注,從“文學(xué)的種子”——感喜歡寫作,這也側(cè)面襯托了田老師上課講故事的精彩,這是作文的一種方法,引導(dǎo)學(xué)生要活學(xué)活用。把課文學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的作文之中,使自己的作文更精彩!
《師恩難忘》那是因?yàn)閹煂?duì)學(xué)生有恩。所以教學(xué)這一課,我們應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生把恩字找到,即找到文中的恩有哪些,我個(gè)人認(rèn)為只有找到了恩的內(nèi)涵,孩子才能從中讀到這篇文章最重要的東西。
在寫恩上,其實(shí)文章是通過好多種形式寫的:
一是一位老師教四個(gè)年級(jí)。學(xué)生稍微想一想,就能夠知道這其中的難度,就能夠明白一所學(xué)校就一位老師是什么樣子。讀著想著,孩子們是能夠明白的。這就是第二三自然段所介紹的。
二是自己不能忘記的事。不能忘記的事,往往有兩個(gè)方面,一種是極善的,一種極惡的。田老師給予學(xué)生是善的,所以作者利用了許多文字寫了這首詩,老師是怎么樣通過故事來引導(dǎo)孩子的學(xué)的。田老師講得真好,感動(dòng)的作家永遠(yuǎn)沒有忘記。
三是第七自然段中的這樣兩句“田老師每講一課,都要編一個(gè)引人入勝的故事。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年,聽了上千個(gè)故事,這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤著我?!蔽覀€(gè)人認(rèn)為這就是這篇文章的關(guān)鍵句,這兩句話的信息量非常大,反復(fù)讀之,結(jié)合上文的信息來理解,就可以抓住整篇文章寫了什么。當(dāng)然恩字也就在其中了。
四是第八自然段寫的是報(bào)恩。關(guān)鍵句“我仍然像40年前的小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子。”
課文其實(shí)就是從這四個(gè)方面來寫的。整篇文章,我想學(xué)生一讀就明白那首小詩,就知道其恩。而第八自然段的內(nèi)容,其實(shí)對(duì)于學(xué)生來說是有難度的。語言理解起來不難,因?yàn)檫@段話有著特殊的意義,那就是能引領(lǐng)一部分學(xué)生去閱讀劉紹棠的書,看看他的文學(xué)作品,從中找到這位老師給他種下了什么。所以,我認(rèn)為這一段給予學(xué)生一個(gè)閱讀起點(diǎn),閱讀整本書的起點(diǎn)。假如在教學(xué)中,我們沒有引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),此課很容易教成終點(diǎn)型課。
蘇教版教材主編張慶先生在說蘇教版的讀讀背背時(shí)說過,不要求學(xué)生多么深刻地理解其意義,關(guān)鍵是讓他們把這些東西記下來,這是一個(gè)布云的過程。布的云越多才能下起雨,如果不去布云,肯定就不會(huì)下雨。但到底什么時(shí)候下,那說不定。暑假間,在與張老師面對(duì)面談這個(gè)問題時(shí),我說好多孩子積累的東西是很多,但就是不下雨,把老師搞得挺急的,急到什么樣的程度,一些老師認(rèn)為這個(gè)孩子太笨了,簡直沒有辦法教。談到這里,我們認(rèn)為在云彩很多,但就是下不來雨時(shí),人、動(dòng)物、莊稼都要旱死的時(shí)候,應(yīng)該利用高科技來點(diǎn)人工降雨。我想劉紹棠的這篇文章恰恰有著人工降雨的味。是想,文中的這首小詩,是孩子在第一年的識(shí)字中所學(xué),已經(jīng)四年多了,重新拿過來再讀,并且是在故事中讀,好簡單呀!孩子四年了,學(xué)的東西非常多,我們?yōu)槭裁床幌敕ò堰^去的東西拿來用一用呢?這是五年級(jí)的第一課文,我想如果老師們能夠重視這一點(diǎn),從這個(gè)學(xué)期起,讓孩子拿起舊有的文章,寫起來,這個(gè)雨一定會(huì)越下越美,會(huì)形成江河并流入大海。
今年真的沒有機(jī)會(huì)教這一課,我真的想用這種方式嘗試著,因?yàn)檫@樣的嘗試,讓100%的學(xué)生喜歡習(xí)作,那是肯定的。
難忘夏天教學(xué)反思篇五
《師恩難忘》是蘇教版第九冊(cè)的課文。這是一篇語言樸實(shí)、情感真摯的記敘文。作者通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)田老師的回憶,書法了對(duì)老師的感激和懷念之情。
在教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生理解和感悟“十年樹木,百年樹人。老師的教誨之恩,我終生難忘?!边@句話,我設(shè)計(jì)以下三個(gè)環(huán)節(jié):
想一想,40年過去了,可作者仍深深懷念田老師,這是為什么?
通過小組熱烈的討論,同學(xué)們知道了是因?yàn)樘锢蠋熒朴谟霉适挛龑W(xué)生的注意,在學(xué)生幼小的心田里撒播了知識(shí)的種子,從而是作者終生難忘!
回憶一下,選擇教過你的老師的一件事具體地說一說。
教師節(jié)快到了,為了感謝老師,請(qǐng)同學(xué)寫一首小詩作為禮物送給自己喜歡的老師。
教師巡視指導(dǎo)。
以下是一位學(xué)生的佳作:
教師節(jié)里頌園丁
北厙中心小學(xué)五(1)班李瑩瑩
老師是培育我們的園丁
他們把自己的知識(shí)一一都傳授給我們
他們沒有一句怨言
默默無聞地為祖國培養(yǎng)了一代又一帶的棟梁。
我們像一棵棵小樹
春風(fēng)里,老師把自己的心血化成了點(diǎn)點(diǎn)雨露
澆灌著一棵棵稚嫩的幼苗,使他們茁壯成長……
啊,老師!辛勤的園丁!
多少個(gè)早晨,太陽還沒升起
您已到校園值日,準(zhǔn)備新的一天的教學(xué)工作!
多少個(gè)晚上,月兒當(dāng)空,但您還在燈下批改我們的作業(yè)!
太陽記錄著您的辛勤
月亮譜寫著您的功勞!
光陰似箭,日月如梭!
在您的辛勤培育下,小樹終將長成一棵棵參天大樹!
有的用老師傳授的知識(shí),建設(shè)著我們的祖國
有的當(dāng)上了光榮的衛(wèi)士,保衛(wèi)著祖國的邊疆;
有的便成了新的老師,繼續(xù)培育著下一代……
在這里我要衷心地感謝老師,并祝所有的教師們節(jié)日快樂!
難忘夏天教學(xué)反思篇六
人民音樂出版社第14冊(cè)第7單元課時(shí)1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1、通過演唱歌曲,讓學(xué)生能用自然圓潤的聲音歌唱。
2、通過演唱歌曲,使學(xué)生敢在同學(xué)面前大膽自信有感情地歌唱。
3、通過創(chuàng)作與表演,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生的自我規(guī)劃、組織能力。
4、以審美教育為核心,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛幸福美好生活的情感。讓學(xué)生充分理解歌曲的文化內(nèi)涵,并用積極的態(tài)度參與音樂活動(dòng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
用自然圓潤的聲音演唱歌曲。
理解歌曲的文化情感內(nèi)涵,對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)作與表演。
教學(xué)準(zhǔn)備。
鋼琴、多媒體、xx春晚解說詞背景音樂:《春節(jié)序曲》《再見警察》《手牽手》。
教學(xué)過程。
一:師生問好。
發(fā)聲練習(xí)。
aiyou。
二:導(dǎo)入,實(shí)踐體驗(yàn)。
師:同學(xué)們,你們喜歡看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)嗎?
生:喜歡!!
師:春晚開始的時(shí)候放的那首曲子叫什么?
生:春節(jié)序曲。
師:在春晚出現(xiàn)次數(shù)最多的歌曲節(jié)目是什么?
師:剛才老師演唱了《難忘今宵》,大家看一下黑板,我們剛才發(fā)聲練習(xí)時(shí)練習(xí)的`這五個(gè)音。aiyou這是意大利語中的五個(gè)元音。盡管是意大利語,但這五個(gè)元音在中國歌曲演唱中也有著很重要的作用。我們現(xiàn)在打開我們的課本,看一下每一句歌詞的最后一個(gè)字與哪個(gè)字母有聯(lián)系。
生:o。
師:好我們現(xiàn)在就來練習(xí)一下“o”。
練習(xí)o。
[54321-------]。
師:下面老師再給大家演唱一遍。大家要仔細(xì)的聽一下每一句最后的一個(gè)與o有聯(lián)系的長音。
師:我們大家一起來演唱一下歌曲的旋律。
鋼琴伴奏演唱旋律。
師:我們的旋律演唱先告一段落。下面,有哪位同學(xué)能說說你知道的歌詞作者?
生:方文山林夕。
師:他們寫過很多風(fēng)花雪月的歌詞。但他們很少寫自己關(guān)于祖國的詞。
生:略。
師:中國有一個(gè)人通過一段簡單的文字,描繪出我們偉大的祖國。
一條大河波浪寬風(fēng)吹稻花香兩岸。
我家就在岸上住聽?wèi)T了艄公的號(hào)子看慣了船上的白帆。
姑娘好像花兒一樣小伙兒心胸多寬廣。
為了開辟新天地喚醒了沉睡的高山讓那河流改變了模樣。
這是美麗的祖國是我生長的地方。
在這片溫暖的土地上到處都有燦爛的陽光。
師:這首詞的作者名字叫喬羽。1984年中央電視臺(tái)春節(jié)文藝晚會(huì)總導(dǎo)演黃一鶴覺得,缺少一首與整臺(tái)節(jié)目相配合的歌曲。他想到了喬羽。此時(shí),喬羽正為組拍《中國革命之歌》的創(chuàng)作、排練而疲于奔命。黃一鶴匆匆忙忙地走進(jìn)喬羽的辦公室說:“我是來求援的,你馬上給我寫首歌詞,春節(jié)晚會(huì)要用!”喬羽一驚問道:“你說的‘馬上’,是什么概念?”黃答:“就是現(xiàn)在,我坐在這里等你寫,寫好就拿走!”喬羽一看黃導(dǎo)急得不行,嘆口氣說:“你早晨5點(diǎn)鐘來拿吧!”喬羽送走黃一鶴,已是凌晨3點(diǎn)鐘。喬羽在回憶當(dāng)時(shí)的情景時(shí)說:由于當(dāng)時(shí)大家都忙昏了頭,我也沒來得及問黃一鶴到底要寫點(diǎn)什么。因此,在動(dòng)筆時(shí)已經(jīng)來不及想更多了。我只想大年三十除夕晚會(huì),家家戶戶的人都是要看的。各家的情況雖然不同,但是中國人都把這一天晚上安排得最溫馨、最高興。團(tuán)聚、祥和、祝福,大概家家如此,要概括和表達(dá)這時(shí)人們的感情,我認(rèn)為億萬人最一致的就是這句話:共同祝愿祖國好。這個(gè)“共同點(diǎn)”,引發(fā)了我創(chuàng)作的“興奮點(diǎn)”,很自然地,我就有了第一個(gè)句子“難忘今宵,難忘今宵,無論天涯與海角。”干什么呢?“神州萬里同懷抱,共祝愿,祖國好。”寫到這里,我很痛快地舒了一口氣,我覺得有了這幾句話,這首歌的價(jià)值也就出來了,轉(zhuǎn)而又想,這是咱們中國人最吉祥的一個(gè)夜晚,再來一段吧!“告別今宵……”就是這么簡單,《難忘今宵》誕生了。凌晨5點(diǎn),喬羽把稿子交給黃一鶴派來的一位編輯。一首歌詞在兩小時(shí)內(nèi)完成,這在他的創(chuàng)作生涯中還是第一次。
難忘夏天教學(xué)反思篇七
夏季衛(wèi)生對(duì)于每個(gè)家庭和個(gè)人都十分重要,在夏季衛(wèi)生這一活動(dòng)中孩子們通過觀看圖片聯(lián)想生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)一起說一說,大家一起討論如如何保證夏季衛(wèi)生。
視頻圖片一張張生活中蚊蠅造成的傷害圖片,孩子們看到以后,有的嘴巴咧著一副極其厭惡的樣子,有的瞪大眼睛仿佛探究的樣子,有的捂著嘴巴很惡心的樣子等等,他們是如此的.不討厭蚊蠅,加上最近一些孩子有被蚊子咬過有疼痛的感覺經(jīng)驗(yàn),特別有位小朋友蚊蟲叮過以后出現(xiàn)大面積的皮疹,說起來是深惡痛絕,了解到消滅蚊蠅的重要。
在分享了蚊蠅的危害之后,大家一邊看書、看視頻還把自己在家和家長一起消滅蚊蠅的經(jīng)驗(yàn)與大家分享,知道了夏天不光要防蚊蠅,還要注意個(gè)人衛(wèi)生做到勤洗澡,勤換衣服,勤剪指甲,不吃生水,不在強(qiáng)烈的陽光下長時(shí)間活動(dòng),注意防蚊蠅蟲的叮咬等。
集體活動(dòng)中討論大家積極踴躍,盡情地與同伴一起分享各自的生活經(jīng)驗(yàn),不僅幫助了別人,同時(shí)自己有收獲,集思廣益,事半功倍,生活更加美好。
難忘夏天教學(xué)反思篇八
尊師是一個(gè)古老而永恒的話題。尊師是一種美德,尊師是一種優(yōu)良傳統(tǒng),我們要發(fā)揚(yáng)這種傳統(tǒng)。蘇教版四年級(jí)、五年級(jí)秋學(xué)期的課本第一課都是在教育學(xué)生尊師、愛師的。一個(gè)人,無論地位有多高,成就有多大,他都不應(yīng)該忘記老師在自己成長的道路上所花費(fèi)的心血,飲水思源,懷師感恩。五年級(jí)秋學(xué)期語文第一課《師恩難忘》是現(xiàn)代著名作家劉紹棠的一篇回憶性散文,在文中他深情地記敘了小學(xué)一年級(jí)時(shí)的田老師上課內(nèi)容,田老師的這種上課方式給作者幼小的心靈播下了文學(xué)的.宗旨,使其走上文學(xué)一路。
在40年后偶遇田老師,他仍然像小時(shí)候一樣恭恭敬敬地向老師行禮,可見他對(duì)老師的尊敬和感激。學(xué)習(xí)這篇文章,我覺得重點(diǎn)在于通過朗讀和重點(diǎn)詞語的理解,把握作者對(duì)田老師的尊敬和感激。學(xué)生通過預(yù)習(xí),對(duì)生字詞的音把握很準(zhǔn),課堂上基礎(chǔ)性的問題,回答很積極,但是對(duì)于一些比較有概括性的問題,比如:“文章主要寫了一件什么事”舉手回答的人就很少很少了,這一現(xiàn)象的出現(xiàn)一方面是因?yàn)閱栴}難度的提高,更多是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)去思考這類型的問題。單獨(dú)的實(shí)際很容易,需要學(xué)生自己組織語言回答的,碰到類似的問題我總是把這樣的問題分解成幾個(gè)小問題,一步步引導(dǎo)。
難忘夏天教學(xué)反思篇九
上課伊始,我讓學(xué)生談?wù)勌锢蠋熃o你留下了什么印象,當(dāng)學(xué)生說到田老師“故事編得好”時(shí),我就讓學(xué)生結(jié)合我出示的幾個(gè)成語(引人入勝、娓娓動(dòng)聽、身臨其境、春雨點(diǎn)點(diǎn)等)來描述一下田老師編的故事,接著讓學(xué)生讀課文中帶有這些成語的句子,目的在于讓學(xué)生勾勒出田老師講故事的情景。
兩個(gè)問題的解決比較滿意——為什么“這些故事如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤著我”?
學(xué)生默讀第三至七自然段交流印象深刻的地方時(shí),一個(gè)學(xué)生說到田老師的故事還蘊(yùn)含著做人的道理。這時(shí),我啟發(fā)他們田老師的`故事不僅教給我道理,還給了我知識(shí)——讓我了解了小詩的意思;田老師的故事還讓第一天上學(xué)的我享受到了學(xué)習(xí)的快樂。后來,我說:一個(gè)故事教給我一個(gè)道理,上千個(gè)故事就教給我上千個(gè)道理;學(xué)生接著說一個(gè)故事帶給我一份知識(shí)(一份快樂)……通過說這三句話,“一個(gè)”到“上千個(gè)”數(shù)量的遞增,學(xué)生很自然地就領(lǐng)悟了“春雨點(diǎn)點(diǎn)”的含義,因此在這時(shí)候請(qǐng)他們回憶古詩,他們就能準(zhǔn)確地說出田老師的故事真是“潤物細(xì)無聲”哪!
另一個(gè)問題——為什么“老師在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子”?
在理解“春雨點(diǎn)點(diǎn)”之后,我讓學(xué)生了解劉紹棠成為作家后的一些成就,再回頭來看看自己的啟蒙老師,想想這其中有什么聯(lián)系,這個(gè)時(shí)候?qū)W生就自然理解了“播下了文學(xué)的種子”一句的含義。后來請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課文原來的題目《老師領(lǐng)進(jìn)門》來談?wù)劊麄兙椭朗翘锢蠋煱盐翌I(lǐng)進(jìn)了文學(xué)的大門。
在本課的教學(xué)中,還有許多不足之處:朗讀指導(dǎo)太粗糙,學(xué)生感情不到位;對(duì)一些重點(diǎn)詞句的感悟還不深入,使學(xué)生對(duì)于文章的理解不夠深刻。想想自己的教學(xué),與文中的田老師比一比,真是慚愧哪。
難忘夏天教學(xué)反思篇十
《師恩難忘》是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文,作者是著名作家劉紹棠。作者通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶,抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。文章內(nèi)容雖然簡單,且只舉了一個(gè)故事的例子,但是字里行間透出的是老師的智慧、老師對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)與關(guān)心以及作者對(duì)田老師的喜愛和敬佩之情。教學(xué)中要著重指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
教學(xué)中,我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動(dòng)聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩改編成動(dòng)人的故事來講課的經(jīng)過,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)老師不僅教給了學(xué)生知識(shí),還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體會(huì)到老師的“恩”和對(duì)學(xué)生的愛。然后,在這樣的感情基礎(chǔ)上,帶著學(xué)生感受作者對(duì)老師的喜愛、敬佩和感激之情,理解感悟文中重點(diǎn)句子——“談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子。”
在讀課文后,學(xué)生已經(jīng)知道了文章的脈絡(luò),這是我抓住時(shí)機(jī),及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生梳理課文內(nèi)容,反復(fù)朗讀4—7自然段,讓學(xué)生真正明白作者的那份情意來自何處。學(xué)生在充分朗讀田老師用詩歌改編的故事之后,要求學(xué)生娓娓動(dòng)聽地把故事講給大家聽。其他學(xué)生邊聽邊想,看看聽到了什么?看到了什么?然后進(jìn)行交流。這樣,學(xué)生不但了解了這首詩的每句話的意思,更能體會(huì)到田老師把詩句變成故事,來解釋詩意給作者留下的深刻印象,也在誦讀中、評(píng)議中、交流中內(nèi)化了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
難忘夏天教學(xué)反思篇十一
《師恩難忘》是根據(jù)我國當(dāng)代著名鄉(xiāng)土文學(xué)作家劉紹棠先生的作品《老師領(lǐng)進(jìn)門》改寫的。內(nèi)容淺顯易懂,語句平白。在劉先生的悠悠回憶中,愛講故事、善講故事的田老師的形象便悄然立在我們面前。課文通過對(duì)田老師“故事法”教學(xué)的回憶,抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬與感激之情。怎么才能把作者對(duì)老師的“感念”之情也播撒給我的孩子們呢?我做了這樣幾點(diǎn)。
教學(xué)一開始,我就緊扣“師恩”,讓學(xué)生來回憶教過他們的老師,談?wù)勂渲幸晃焕蠋煂?duì)自己的恩情。引入課題后,就讓學(xué)生針對(duì)課題提問。學(xué)生一下子疑問迭起:誰對(duì)誰師恩難忘?為什么難忘?難忘什么?老師的恩情是什么?……從問題上分析,學(xué)生不僅需要知道一些表面上的知識(shí),還渴望明白更深一層次的課文,挖掘文章的內(nèi)涵。這正是作為一個(gè)高年級(jí)學(xué)生所應(yīng)具備的問題意識(shí)。課中,我又引導(dǎo)提問:田老師的課講得怎么樣?從哪些詞語可以看出來?田老師的課對(duì)我有什么影響?哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?也表達(dá)了“我”對(duì)恩師的感激之情?我認(rèn)為,這樣的交流,不僅能激活學(xué)生生活中的鮮活的“情感因子”,也可拉近學(xué)生和文本之間的距離,讓學(xué)生真正感受到作家筆下流淌的溫馨情感,所表達(dá)的不是一種普通的感情,而是一種深深的感恩情懷。
在三讀課文后,學(xué)生已經(jīng)知道了文章的脈絡(luò),這是我抓住時(shí)機(jī),及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生梳理課文內(nèi)容,反復(fù)朗讀4—7自然段,讓學(xué)生真正明白作者的那份情意來自何處。學(xué)生在充分朗讀田老師用詩歌改編的故事之后,要求學(xué)生娓娓動(dòng)聽地把故事講給大家聽。其他學(xué)生邊聽邊想,看看聽到了什么?看到了什么?然后進(jìn)行交流。這樣,學(xué)生不但了解了這首詩的每句話的'意思,更能體會(huì)到田老師把詩句變成故事,來解釋詩意給作者留下的深刻印象,也在誦讀中、評(píng)議中、交流中自然理解了“娓娓道來”、“身臨其境”這兩個(gè)詞語,內(nèi)化了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
作者對(duì)老師的這份感念來自于田老師教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心,來自于幾年如一日的諄諄教誨,來自于田老師對(duì)學(xué)生們認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,來自于田老師對(duì)學(xué)生的深深的愛。因此我在學(xué)生講故事后,讓學(xué)生再讀課文,想象田老師是怎么備課的?學(xué)生讀文后知道了當(dāng)時(shí)的教學(xué)環(huán)境:田老師是復(fù)式班教學(xué),一到四年級(jí)都是他一個(gè)人教。每一個(gè)年級(jí)他都這樣用心教導(dǎo)。而且一教就教了xx年。讓學(xué)生算一算,一個(gè)年級(jí)假如有40名學(xué)生,四個(gè)年級(jí)多少學(xué)生?xx年又是多少學(xué)生?學(xué)生對(duì)田老師的敬佩之情油然而生,這是再回到老師的話——“無心插柳柳成蔭”上,學(xué)生自然明白田老師是對(duì)每一個(gè)學(xué)生都在插柳,這更了不起。那么,作者所感念的,不僅僅是老師對(duì)“我”的培養(yǎng),還有老師對(duì)每個(gè)孩子的培養(yǎng)。在結(jié)合人的壽命,就不難理解xx年對(duì)一個(gè)人是多么的寶貴啊!而田老師為他的學(xué)生們,不圖回報(bào)的付出了四十年,太不易了!至此,學(xué)生也就不難理解“十年樹木,百年樹人”了。
難忘夏天教學(xué)反思篇十二
我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《師恩難忘》這篇課文,這是著名作家劉紹棠寫的一篇深情而樸實(shí)的緬懷老師的記敘文。作者通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方、有才華的田老師的回憶,抒發(fā)了自己對(duì)這位鄉(xiāng)村小學(xué)老師的尊敬和感激的情懷。
我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生將目光投向了文中的田老師,一位讓作者四十年來一直銘記在心的一位普通老師。他究竟有何水平和本領(lǐng),竟讓他的學(xué)生如此的尊敬?我梳理了一下課文內(nèi)容,真正明白了作者那份情意來自何處了。這份“恩”來自于田老師教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心,來自于幾年如一日的諄諄教誨,來自于田老師對(duì)學(xué)生們認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,來自于田老師對(duì)學(xué)生的深深的`愛。教學(xué)時(shí),我先是讓學(xué)生找出表示作者無比尊敬自己老師的這段話:“我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣,我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮?!弊寣W(xué)生說說作者會(huì)怎樣的行禮,然后向?qū)W生介紹作者劉紹棠當(dāng)時(shí)的情況:一位有名的作家,已經(jīng)年近五十了,還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬,為什么?學(xué)生帶著這個(gè)問題來讀書。學(xué)生找到了課文中一個(gè)重點(diǎn)句“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年,聽了上千個(gè)故事,這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤著我?!边M(jìn)行理解。
課文是從這四個(gè)方面來寫的。整篇文章,我想學(xué)生一讀就明白那首小詩,就知道其恩。而第八自然段的內(nèi)容,其實(shí)對(duì)于學(xué)生來說是有難度的。語言理解起來不難,因?yàn)檫@段話有著特殊的意義,那就是能引領(lǐng)一部分學(xué)生去閱讀劉紹棠的書,看看他的文學(xué)作品,從中找到這位老師給他種下了什么。所以,我認(rèn)為這一段給予學(xué)生一個(gè)閱讀起點(diǎn),閱讀整本書的起點(diǎn)。假如在教學(xué)中,我們沒有引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),此課很容易教成終點(diǎn)型課。接著,引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的內(nèi)容讀、悟、議相結(jié)合,文本知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。例如:按照小詩的內(nèi)容,故事應(yīng)該編到哪就該結(jié)束了?田老師為什么還要編后面的內(nèi)容呢?寫田老師,為什么還要寫“我”的表現(xiàn)?我從田老師的故事中收獲了哪些?在質(zhì)疑思辨的過程中,學(xué)生對(duì)“師恩”有了全面的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了個(gè)性閱讀的能力,在閱讀中體情悟理。
難忘夏天教學(xué)反思篇十三
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感,體驗(yàn)與觀念豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。要改變長期以來音樂教學(xué)只重視技能訓(xùn)練,知識(shí)傳授,而忽視學(xué)生心靈感悟、情感體驗(yàn)和發(fā)展的現(xiàn)象,我們必須強(qiáng)調(diào)音樂教育應(yīng)該遵循藝術(shù)本身的規(guī)律,充分重視審美體驗(yàn)在音樂教育過程中的重要地位。因此本課在設(shè)計(jì)音樂課《難忘今宵》時(shí),其宗旨就強(qiáng)調(diào)了音樂教學(xué)應(yīng)遵循藝術(shù)本身的規(guī)律,從聽覺入手,從情感入手,充分重視審美體驗(yàn)在音樂教學(xué)過程中的重要作用。重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極主動(dòng)的參與意識(shí),合作精神,鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神。
對(duì)于思維活躍,又有表演欲望的七年級(jí)學(xué)生來說,最有效的教學(xué)方式是啟發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力,讓他們?cè)趯?shí)踐參與中去學(xué)習(xí)音樂。本著這一教學(xué)思想,執(zhí)教《難忘今宵》時(shí)注重突出了以下四個(gè)方面。
一、肢體語言導(dǎo)入,引起興趣。
愛因斯坦曾經(jīng)說過:興趣是最好的老師。美國教育學(xué)家布魯納也曾說過:學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。所以本課在一開始,就嘗試著用新的教學(xué)理念,讓學(xué)生走進(jìn)音樂,讓音樂走進(jìn)學(xué)生的`生活。先由肢體語言入手,即活躍了課堂氣氛,又激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)音樂的欲望。其次,通過滾動(dòng)的畫面,讓學(xué)生來選擇音樂為其匹配,讓學(xué)生主動(dòng)參與,互相討論。從中給學(xué)生營造肢體的美,視覺的美,聽覺的美,讓學(xué)生在美的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂。
二、深入曲譜,升華主題。
本課中曲作者運(yùn)用了大量的十六分音符,教師通過比較、討論,挖掘了歌曲的內(nèi)涵;對(duì)相似、相同的旋律,教師用聲勢(shì)訓(xùn)練運(yùn)用,解決了教學(xué)歌唱的疑難問題,排除了學(xué)生對(duì)較復(fù)雜又相似節(jié)奏的;對(duì)幾組跳進(jìn)的旋律,老師采用學(xué)生淺顯易懂的tita讀,用低頭唱低音、抬頭唱高音。所以在教授新歌時(shí),不但解決歌曲中的難點(diǎn),還升華了歌曲的主題,使學(xué)生在樂中學(xué),在學(xué)中樂。
三、激發(fā)創(chuàng)造,大膽創(chuàng)新。
音樂是一種非語義的信息,音樂的這種自由性、模糊性和不確定性特征給人們對(duì)音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。音樂藝術(shù)的創(chuàng)作、表演、欣賞等各個(gè)環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了鮮明的創(chuàng)造意識(shí)并伴隨著獨(dú)特的創(chuàng)造行為,因此,音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。在課的最后,以小組為單位,采用不同的形式表演歌曲或歌曲的主題。學(xué)生有改歌詞的,有跳舞的,有配上節(jié)奏的,甚至有開聯(lián)歡會(huì)的等等,使學(xué)生在參與豐富多彩的音樂活動(dòng)中,獲得審美的愉悅體驗(yàn),獲得參與的樂趣,即在一定程度上讓學(xué)生“從做中學(xué)”、“從樂中學(xué)”讓音樂充滿人生,讓快樂伴隨終身。
四、師生互動(dòng),增進(jìn)感情。
本課結(jié)束中,教師也參與了音樂的創(chuàng)造表演,這樣,老師從原來的“師長”演變成“朋友”,學(xué)生不再覺得教師是敬畏的,而是親切的。這也是新課標(biāo)中教師角色轉(zhuǎn)換的要求。
本課在熱烈的合作學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生們學(xué)習(xí)了音樂,享受了音樂,充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造潛能,輕松而愉快地獲得知識(shí),極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
經(jīng)過同行的建議,自己在不斷反思--修改--提高--再反思--再提高的過程,我受益非淺。經(jīng)過修改后的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)質(zhì)量更好,效果更佳。
現(xiàn)在更加認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性。它會(huì)使我自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控能力。作為一名教師就是要在不斷反思、不斷總結(jié)和積極學(xué)習(xí)過程中提高自己的教學(xué)水平。總之言之,教學(xué)中,我由始至終都貫穿一種理念:賞識(shí)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生。充分利用多媒體教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)參與,把課堂還給學(xué)生,激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感受音樂的美,體驗(yàn)歌曲的情感,讓學(xué)生更多展現(xiàn)自我的平臺(tái),同時(shí)讓我發(fā)現(xiàn)更多好苗子。而且促進(jìn)了師生間的情感交流,并使得課堂氛更加活躍,課堂效果較好。
難忘夏天教學(xué)反思篇十四
本文是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文,是一曲歌頌老師的贊歌。記敘了作家劉紹棠童年時(shí)代的啟蒙老師每講一課都要編一個(gè)引人入勝的故事,從小培養(yǎng)了他對(duì)文學(xué)的熱愛,引導(dǎo)他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路的事情。文中雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個(gè)小故事,但從這篇課文里我們體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的殷殷關(guān)愛和學(xué)生對(duì)老師的深厚感情。教學(xué)中,我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動(dòng)聽”、“身臨其境”、“引人入勝”……結(jié)合田老師把古詩改編成動(dòng)人的故事來講課的經(jīng)過,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)老師是怎樣的“教學(xué)有方”——不僅教給了學(xué)生知識(shí),還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體味到老師的“恩”和對(duì)學(xué)生的愛。然后,再讓學(xué)生自由朗讀,齊讀。它使我的課堂氣氛熱烈,學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng),學(xué)習(xí)效果明顯。
難忘夏天教學(xué)反思篇十五
雖然是中班幼兒但是他們對(duì)夏天已經(jīng)有了一定的感性經(jīng)驗(yàn),因此在談到用什么辦法可以讓自己涼快一些?舒服一些?他們都各述己見,暢所欲言。但他們畢竟是中班的孩子在將到吃雪碧、冰激凌、棒冰他們非常的`興奮仿佛在為夏天可以吃冷飲而歡呼雀躍。
為此我考慮近期在組織一次活動(dòng)教育幼兒吃冷飲要適當(dāng)。
難忘夏天教學(xué)反思篇十六
對(duì)于本文的內(nèi)容情節(jié),學(xué)生很容易理解,并且能根據(jù)課文體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和學(xué)生對(duì)老師的愛戴。在“合作探究”閱讀方面,我提出了以下幾個(gè)問題:
1.田老師講的故事和所學(xué)的小詩有什么關(guān)系?2.為什么田老師在“我”幼小的心靈里播下了文學(xué)的種子呢?教學(xué)中,我既當(dāng)好了組織者,又起到了引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色,促進(jìn)學(xué)生圍繞這兩個(gè)問題充分閱讀,討論并交流,學(xué)生的感情隨著課文情節(jié)深入發(fā)展,逐步升華,思想得到了進(jìn)一步提升。再如,讓學(xué)生思考:兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村教師為什么這樣令作者難忘?圍繞這一問題,啟發(fā)學(xué)生回顧全篇,通過反復(fù)讀,充分體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情,啟發(fā)學(xué)生回顧全篇,感悟“師恩難忘”并非虛言。
由此,我深刻體會(huì)到,對(duì)于一堂成功的語文設(shè)計(jì)的問題,必須凝練文章的精華,并在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)行拓展性練習(xí),使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容,思想主題,寫作技巧,表達(dá)方式有一個(gè)全方位的提高。因而,教師設(shè)計(jì)問題關(guān)鍵點(diǎn)在于明確學(xué)習(xí)目標(biāo),并在教學(xué)中根據(jù)設(shè)計(jì)的問題不斷量化,深化。最終達(dá)到教學(xué)終極目的。
《師恩難忘》是本學(xué)期的第一篇課文,之所以設(shè)為首課,我想編委會(huì)肯定考慮到9月10日的教師節(jié)。新接手一個(gè)班級(jí),又早有耳聞五(2)班智商較高,但情商木訥。所以上好這堂課意義深遠(yuǎn)。課前我搜索、學(xué)習(xí)了各種渠道的資料,準(zhǔn)備打響開學(xué)的第一炮。
教學(xué)一開始,我緊扣《師恩難忘》課題,讓學(xué)生讀題思考,產(chǎn)生疑問。果然,學(xué)生思維活躍,一下子疑問迭起:誰師恩難忘?師恩難忘誰?難忘什么?為什么難忘?老師的恩情是什么?……從問題上分析,學(xué)生不僅需要知道一些表面上的知識(shí),還渴望明白更深一層次的課文,挖掘文章的內(nèi)涵。這正是作為一個(gè)高年級(jí)學(xué)生所要求的。我認(rèn)為,這樣的交流,不僅能激活學(xué)生生活中的鮮活的“情感因子”,也可拉近學(xué)生和文本之間的距離。
隨后,我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《師恩難忘》這篇課文。這篇課文樸實(shí)而深邃,我將如何開發(fā)學(xué)生的情商,引導(dǎo)學(xué)生去走進(jìn)它呢?我的目光投向了文中的田老師,一位讓作者四十年來一直銘記在心的一位普通老師。他究竟有何水平和本領(lǐng),竟讓他的學(xué)生如此的尊敬?表面上看,這是一位善講故事的.老師,但將作者感到欽佩的是其會(huì)講故事嗎?顯然不是。這充其量是田老師的一技之長而已,那作者所謂的“恩”從何來呢?重新梳理了一下課文內(nèi)容,讓我真正明白了作者那份情意來自何處了,這份“恩”來自于田老師教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心,來自于幾年如一日的諄諄教誨,來自于田老師對(duì)學(xué)生們認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,來自于田老師對(duì)學(xué)生的深深的愛。因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:自讀課文,你覺得田老師是一位怎樣的老師?抓住文中的重點(diǎn)句子細(xì)細(xì)品味,引導(dǎo)學(xué)生理解田老師潤物細(xì)無聲高妙的教學(xué)藝術(shù),對(duì)學(xué)生們認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,及對(duì)學(xué)生們深深的愛。
短短的四十分鐘,就在我與五十七位學(xué)生的熱烈的互動(dòng)中圓滿結(jié)束了。課后,學(xué)生們議論最多的就是如何用實(shí)際行動(dòng)讓老師過上一個(gè)滿意的自己的節(jié)日。我暗暗竊喜:第一課我收獲很大!
難忘夏天教學(xué)反思篇十七
教師節(jié)馬上來臨,和孩子們一起學(xué)習(xí)第一課《師恩難忘》,顯得特別有意義。這是著名作家劉紹棠寫的一篇深情而樸實(shí)的緬懷老師的記敘文。作者通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方、有才華的田老師的回憶,抒發(fā)了自己對(duì)這位鄉(xiāng)村小學(xué)老師的尊敬和感激的情懷。
《師恩難忘》的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過理解“恩”體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。所以在這一課的教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生把“恩”字找到,也就是找到文中的恩有哪些。只有找到恩的內(nèi)涵,孩子才能從中讀到這篇文章最重要的東西,但是理解又不能是空洞的。初讀的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)自己和學(xué)生一樣站在課本的外面,只是把它當(dāng)做課文來學(xué),而沒有和作者產(chǎn)生共鳴。在第二課時(shí)的教學(xué)中,我抓住文中的一個(gè)重點(diǎn)句:“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年,聽了上千個(gè)故事,這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤著我?!弊寣W(xué)生理解老師對(duì)作者影響之大后談?wù)勛约簩?duì)這位老師的印象。學(xué)生談了很多,也表現(xiàn)出了對(duì)文中老師的.敬佩。這時(shí)的學(xué)生便與課本產(chǎn)生了共鳴,也就更明白這也是令作者難忘的“恩情”。“老師領(lǐng)進(jìn)門,修行靠個(gè)人”,通過個(gè)人的努力成功以后,學(xué)生終身難忘老師的教誨之恩,我想這就是“師恩難忘”所要揭示的內(nèi)涵!
難忘夏天教學(xué)反思篇十八
夏天是應(yīng)該屬于陽剛粗獷的個(gè)性的,無論在什么天氣,,到處都透著爽朗語豪邁的,正如燃燒了的日頭,淋漓的揮汗如雨。讓我們想起了飛蛾撲火瞬間的生命升華,永恒的生命燃燒。
在這個(gè)不寧靜的夏天里。幼兒部的老師有著火一樣的熱情,有著水一樣的清澈。
星期五的下午雖然所有的小朋友都離開了幼兒園,但是全體教職工還在緊張的討論著藝術(shù)節(jié)和六一家長開放日大大小小的.事情。每一個(gè)小小的道具的制作、每一個(gè)動(dòng)作的編排,每一個(gè)人都會(huì)謀劃策;經(jīng)過協(xié)商討論后選出最佳的方案。每一個(gè)人都不敢有一絲的松懈,每一個(gè)人的神經(jīng)都是繃緊的。會(huì)議結(jié)束后,為了能讓小朋友在藝術(shù)節(jié)開幕式上一展風(fēng)采,表現(xiàn)出幼兒園積極向上的風(fēng)貌。全體教職工都自愿的留下來制作道具。大家分工合作,有的剪、有的編等等。當(dāng)一根根色彩鮮艷的皺紋大鞭子展現(xiàn)在我們面前的時(shí)候,每一個(gè)人都是那么的高興,每一個(gè)人都笑的那么的爽朗,每一個(gè)都是那么的盡心盡力。星期天的晚上,所有的老師不由自主的都來到了幼兒園加班。因?yàn)樗齻冎肋€有事情沒有做完,他們的這顆心還放不下來。
團(tuán)結(jié)就是力量。我們幼兒部的老師就像一張張柔柔弱弱的皺紋紙,一張皺紋紙的時(shí)候很容易就被撕爛;但是當(dāng)我們擰成一股繩的時(shí)候就怎么撕也撕不爛。我相信在這樣的一支團(tuán)隊(duì)的共同努力下,幼兒部的明天一定會(huì)更加美好!
難忘夏天教學(xué)反思篇十九
《師恩難忘》是本學(xué)期的第一篇課文,之所以設(shè)為首課,我想編委會(huì)肯定考慮到9月10日的教師節(jié)。新接手一個(gè)班級(jí),又早有耳聞五(2)班智商較高,但情商木訥。所以上好這堂課意義深遠(yuǎn)。課前我搜索、學(xué)習(xí)了各種渠道的資料,準(zhǔn)備打響開學(xué)的第一炮。
教學(xué)一開始,我緊扣《師恩難忘》課題,讓學(xué)生讀題思考,產(chǎn)生疑問。果然,學(xué)生思維活躍,一下子疑問迭起:誰師恩難忘?師恩難忘誰?難忘什么?為什么難忘?老師的恩情是什么?……從問題上分析,學(xué)生不僅需要知道一些表面上的知識(shí),還渴望明白更深一層次的課文,挖掘文章的內(nèi)涵。這正是作為一個(gè)高年級(jí)學(xué)生所要求的。我認(rèn)為,這樣的交流,不僅能激活學(xué)生生活中的鮮活的“情感因子”,也可拉近學(xué)生和文本之間的距離。
隨后,我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《師恩難忘》這篇課文。這篇課文樸實(shí)而深邃,我將如何開發(fā)學(xué)生的情商,引導(dǎo)學(xué)生去走進(jìn)它呢?我的目光投向了文中的田老師,一位讓作者四十年來一直銘記在心的一位普通老師。他究竟有何水平和本領(lǐng),竟讓他的學(xué)生如此的尊敬?表面上看,這是一位善講故事的.老師,但將作者感到欽佩的是其會(huì)講故事嗎?顯然不是。這充其量是田老師的一技之長而已,那作者所謂的“恩”從何來呢?重新梳理了一下課文內(nèi)容,讓我真正明白了作者那份情意來自何處了,這份“恩”來自于田老師教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心,來自于幾年如一日的諄諄教誨,來自于田老師對(duì)學(xué)生們認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,來自于田老師對(duì)學(xué)生的深深的愛。因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:自讀課文,你覺得田老師是一位怎樣的老師?抓住文中的重點(diǎn)句子細(xì)細(xì)品味,引導(dǎo)學(xué)生理解田老師潤物細(xì)無聲高妙的教學(xué)藝術(shù),對(duì)學(xué)生們認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,及對(duì)學(xué)生們深深的愛。
短短的四十分鐘,就在我與五十七位學(xué)生的熱烈的互動(dòng)中圓滿結(jié)束了。課后,學(xué)生們議論最多的就是如何用實(shí)際行動(dòng)讓老師過上一個(gè)滿意的自己的節(jié)日。我暗暗竊喜:第一課我收獲很大!
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