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最新五環(huán)教學(xué)心得體會(huì)(實(shí)用15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-12 02:49:19 頁碼:7
最新五環(huán)教學(xué)心得體會(huì)(實(shí)用15篇)
2023-11-12 02:49:19    小編:zdfb

通過心得體會(huì),我們可以從別人的經(jīng)驗(yàn)中汲取智慧和啟示。具體案例和細(xì)節(jié)能夠豐富總結(jié)的內(nèi)容,讓讀者更容易理解。接下來,讓我們一起來看看這些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文,相信會(huì)對(duì)大家有所幫助。

五環(huán)教學(xué)心得體會(huì)篇一

本環(huán)節(jié)主要包括:故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、動(dòng)畫導(dǎo)入、聲音導(dǎo)入等等。無論什么樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié),都是為了激發(fā)學(xué)生興趣,將學(xué)生的思維瞬間抓進(jìn)課堂。朱雷云曾說:“新課堂的導(dǎo)入,提倡學(xué)生來主持,老師拿著“火把”,待學(xué)生把預(yù)學(xué)中準(zhǔn)備好的“干柴”往講臺(tái)上一放,師生共同進(jìn)入燃燒狀態(tài)。老師的作用就是控制點(diǎn)火的時(shí)機(jī)、點(diǎn)火的方式、點(diǎn)燃的部位、燃燒的程度,要讓學(xué)生自己去‘燒’。那種‘燃燒老師,照亮學(xué)生’的行為并不受新課堂歡迎。”所以說良好的開端是成功的一半,好的導(dǎo)入能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上輕松愉快地學(xué)習(xí),使他們的心靈由于勞動(dòng)創(chuàng)造充滿著快樂,這正是數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)課堂模式尊重生命的人本精神的呼喚。它通過喚醒學(xué)生的主體意識(shí),發(fā)展學(xué)生的主體能力,培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性,能動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

小組合作探究學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系。但在小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象,這會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。學(xué)困生由于還沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣,獨(dú)立思考能力較差,在新知識(shí)的探討中,往往沒有主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí);而學(xué)優(yōu)生由于基礎(chǔ)較好,反應(yīng)快,為了小組得分,往往不顧學(xué)困生是否已經(jīng)明白,就匆匆結(jié)束小組合作學(xué)習(xí)。因此達(dá)不到共同進(jìn)步的目標(biāo)。合作探究學(xué)習(xí)有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性,有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件,努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1、把握好教師的引導(dǎo)地位。只有將要求和問題設(shè)置的`清晰有條理,才能讓學(xué)生明白合作的目的是什么。在合作過程中,如果學(xué)生遇到了困難,教師應(yīng)適時(shí)地給予指導(dǎo)。

2、分工明確。將每個(gè)小組誰干什么分好工,才能盡量避免小組合作中不愉快、不和諧的現(xiàn)象。教師應(yīng)在課堂上經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生良好合作的關(guān)系。

3、促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成。我們要有意識(shí)地強(qiáng)化"學(xué)習(xí)小組"的集體榮譽(yù)感,讓每一個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的述說,尊重別人的意見,積極參與,學(xué)會(huì)思考。

練習(xí)題的最大作用就是幫助學(xué)生理解和鞏固教師所教授的知識(shí),它是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解題能力的一種手段。對(duì)數(shù)學(xué)教師來講,輕松、有效的反饋離不開精妙的練習(xí)設(shè)計(jì)。好的練習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)教師實(shí)施有效反饋起到了輔助作用。

新課結(jié)束后,教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容,抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、把握問題的關(guān)鍵,引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言,對(duì)所授內(nèi)容總結(jié)回顧,做一個(gè)提綱挈領(lǐng)、言簡(jiǎn)意賅的小結(jié),然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化或拓廣,以擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知視野,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,使所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)提煉和升華。

五環(huán)教學(xué)心得體會(huì)篇二

五環(huán)教學(xué)法,使我已感受到五環(huán)教學(xué)法的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學(xué)習(xí)的能力。從學(xué)習(xí)中我得到了一些心得,下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,來談幾點(diǎn)體會(huì)。

第一步師生互動(dòng),引入情境。

心理學(xué)研究證明,自由、民主、和諧的氣氛,可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。我們遵循這一原則,在課堂上,應(yīng)讓學(xué)生與教師互動(dòng)起來,使學(xué)生進(jìn)入教育教學(xué)情境,使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的搖籃。這里的互動(dòng)交流不是一般意義上的交流,而是師生之間在平等地位上的交流。我認(rèn)為,這一環(huán)節(jié)的成功與否關(guān)鍵是教師觀念的轉(zhuǎn)變,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,成為學(xué)生的朋友,學(xué)習(xí)的伙伴。在互動(dòng)交流中教師一定要尊重學(xué)生,正確評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,多鼓勵(lì),多表揚(yáng),通過自由、和諧、民主的交流,有意識(shí)地把學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)情景中去,教師要依據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際,采用合適的交流方式,營(yíng)造和諧的情感氛圍,引起學(xué)生心理與情感的共鳴。

第二步質(zhì)疑引導(dǎo),明確目標(biāo)。

1問題的同學(xué),應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)一步探索,大膽創(chuàng)新,在質(zhì)疑過程中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍就會(huì)逐漸形成。具體做法又分三步。第一步預(yù)習(xí)找“疑”;第二步有意設(shè)“疑”;第三步相互質(zhì)“疑”。只要老師對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、指引,最終讓學(xué)生自主探究、總結(jié),養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣,就一定能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第三步自主探究,經(jīng)歷感知。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性是創(chuàng)新的源泉。這種能動(dòng)性表現(xiàn)為旺盛的求知欲和積極的探究性學(xué)習(xí)行為。新課程標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)新教育理論都倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)離不開探究行為,探究行為的產(chǎn)生則源于問題,因此要多改編一些開放性、存在性、探索性問題,供學(xué)生思考和探索,作為教師要給學(xué)生充分的時(shí)間與空間,讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),努力做到激活學(xué)生思維、培養(yǎng)求異、創(chuàng)新能力。

第四步合作交流,觀點(diǎn)整合。

2找啟迪、豐富自己;然后對(duì)大家的想法、觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改、整合,形成一個(gè)正確的、富有創(chuàng)新的答案,這就是學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的整合。這一過程也體現(xiàn)了個(gè)性化的理解和個(gè)性張揚(yáng)。

第五步體驗(yàn)感悟,延伸發(fā)展。

體驗(yàn)與體會(huì)不同,感悟與感知不同,從思維品質(zhì)講,體驗(yàn)感悟比體會(huì)感知更深刻,是在親自經(jīng)歷的基礎(chǔ)上對(duì)事物產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)?!拔颉蓖耆幸环N驀然回首、豁然開朗的感受,個(gè)體表現(xiàn)為舉一反。

三、

觸類旁通,課內(nèi)向課外延伸,課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)整合、互補(bǔ),學(xué)在課堂,用在課外,相輔相承,最終促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展,提升各方面的能力。實(shí)踐證明通過探究性、合作學(xué)習(xí),改變了學(xué)生單純地接受知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道以獲取知識(shí),并將學(xué)到的知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

五環(huán)教學(xué)法的課堂在平等、融洽的環(huán)境中開展的,學(xué)生沒有壓力,思維流暢,人人暢談自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),人人在別人的觀點(diǎn)、想法中尋找啟迪、豐富自己;然后對(duì)大家的想法、觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改、整合,形成一個(gè)正確的、富有創(chuàng)新的答案,通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐證明,五環(huán)教學(xué)法調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,活躍了學(xué)習(xí)氣氛,培養(yǎng)了孩子的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力,提高了課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。我將在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步完善和發(fā)展自己,把這種創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的效率充分展現(xiàn)在我的語文課堂教學(xué)上。

五環(huán)教學(xué)心得體會(huì)篇三

為進(jìn)一步打造高效的“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”課堂,深化解決新課程實(shí)施中課堂教學(xué)改革存在的問題,立足二中實(shí)際,以課堂為核心,以學(xué)生發(fā)展為根本,教務(wù)處在高中各學(xué)科的教學(xué)中倡導(dǎo)踐行“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”。物理組教師在物理教學(xué)中積極學(xué)習(xí)“五環(huán)節(jié)教學(xué)”模式并開展“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)改善行動(dòng)研究,并逐漸形成了一套系統(tǒng)的課堂教學(xué)模式——高中物理“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法,總結(jié)出了一些提升物理課堂效益的策略。

創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。好的開始是成功的一半,一個(gè)有懸念的課題引入可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,集中學(xué)生的注意力,加強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí),直接關(guān)系著這一節(jié)課的成敗和效果。課題引入的方法多種多樣,最常用的方法有:實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法等。例如,在講“電磁波”一節(jié)時(shí)我們采用的是故事導(dǎo)入法和問題導(dǎo)入法——我首先介紹了古代有一種傳遞信息的方法——飛鴿傳書,人們把書信綁在飛鴿的腿上,放飛,飛鴿飛到目的地,人們?cè)侔褧挪鹣聛怼瓿闪艘淮涡畔⒌膫鬟f。

接著我讓學(xué)生分析討論了飛鴿傳書有哪些缺陷,學(xué)生很快找到了答案:傳播距離不是很遠(yuǎn)、傳播速度不是很快、傳播的信息量不是較大針對(duì)這些缺陷,我適時(shí)地明確提出了問題:用什么辦法能把一個(gè)信息在極短的時(shí)間內(nèi)傳到世界上任意一個(gè)角落?這個(gè)辦法就是電磁波。通過故事導(dǎo)入,學(xué)生可以在輕松當(dāng)中漸入佳境。

目標(biāo)引領(lǐng),自主學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂,是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),它關(guān)系到自主互助學(xué)習(xí)型課堂的真正落實(shí)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不但要體現(xiàn)物理知識(shí),還要體現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀,體現(xiàn)過程和方法,體現(xiàn)創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)展。合作學(xué)習(xí),展示自我。合作是成功的基石,也是提升學(xué)習(xí)效率的最好的`學(xué)習(xí)方法。通過小組合作討論,可以相互啟發(fā),達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),解決個(gè)體無法解決的疑難。但小組合作討論的問題必須是有一定深度的真正意義上的問題,如學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)化一節(jié)時(shí),可讓學(xué)生討論飛船繞地球做橢圓形軌道旋轉(zhuǎn)時(shí)的動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化。在講授牛頓第一定律時(shí),我讓學(xué)生討論了飛船繞地球旋轉(zhuǎn)時(shí)宇航員處于“失重”狀態(tài),此時(shí),宇航員真的不受重力了嗎?通過討論,學(xué)生明白了如果宇航員和飛船真的不受重力,飛船將作勻速直線運(yùn)動(dòng),宇航員還受到微重力,正是這個(gè)微重力的作用,飛船才繞地球旋轉(zhuǎn)。在討論中,既掌握了知識(shí),又開闊了學(xué)生的視野,還培養(yǎng)了學(xué)生的科技意識(shí)。

教師點(diǎn)撥,畫龍點(diǎn)睛。在“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂中,教師的作用沒有被淡化,教師適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)往往能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。首先,在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,教師要給予學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),沒有教師的指導(dǎo),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就是盲目的。學(xué)法指導(dǎo)要有充實(shí)的內(nèi)容,要具體到位,學(xué)生根據(jù)學(xué)法指導(dǎo),要能真正地完成自學(xué)任務(wù)。其次,有很多重點(diǎn)知識(shí),通過小組討論也解決不了,此時(shí)教師點(diǎn)撥則起著撥開云霧的作用。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè),鞏固所學(xué)。教育心理學(xué)中有一條遺忘規(guī)律,大腦遺忘的速度遵循先快后慢規(guī)律,根據(jù)這一規(guī)律,如果人們能在第一時(shí)間內(nèi)記住所學(xué)的新知識(shí),那以后就不容易再忘記。因此,課堂上學(xué)的知識(shí)應(yīng)該當(dāng)堂掌握。當(dāng)堂達(dá)標(biāo),能在第一時(shí)間內(nèi)檢驗(yàn)所學(xué),鞏固所學(xué),是物理課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。

五環(huán)教學(xué)心得體會(huì)篇四

五環(huán)教學(xué)法,使我已感受到五環(huán)教學(xué)法的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學(xué)習(xí)的能力。從學(xué)習(xí)中我得到了一些心得,下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,來談幾點(diǎn)體會(huì)。

心理學(xué)研究證明,自由、民主、和諧的氣氛,可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。我們遵循這一原則,在課堂上,應(yīng)讓學(xué)生與教師互動(dòng)起來,使學(xué)生進(jìn)入教育教學(xué)情境,使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的搖籃。這里的互動(dòng)交流不是一般意義上的交流,而是師生之間在平等地位上的交流。我認(rèn)為,這一環(huán)節(jié)的成功與否關(guān)鍵是教師觀念的轉(zhuǎn)變,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,成為學(xué)生的朋友,學(xué)習(xí)的伙伴。在互動(dòng)交流中教師一定要尊重學(xué)生,正確評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,多鼓勵(lì),多表揚(yáng),通過自由、和諧、民主的交流,有意識(shí)地把學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)情景中去,教師要依據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際,采用合適的交流方式,營(yíng)造和諧的情感氛圍,引起學(xué)生心理與情感的共鳴。

創(chuàng)新的第一個(gè)要求就是:善于提出別人沒有想到的問題,課堂教學(xué)中就是要注重問題的教學(xué),以問促思,以問促變,以問促創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教師要對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、指引,最終讓學(xué)生自主探究、總結(jié),養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想,大膽地懷疑,提出自己的問題,同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問題給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)不善于提出問題的同學(xué)不能嘲笑譏諷,而應(yīng)耐心引導(dǎo);對(duì)于提出好問題的同學(xué),應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)一步探索,大膽創(chuàng)新,在質(zhì)疑過程中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍就會(huì)逐漸形成。具體做法又分三步。第一步預(yù)習(xí)找“疑”;第二步有意設(shè)“疑”;第三步相互質(zhì)“疑”。只要老師對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、指引,最終讓學(xué)生自主探究、總結(jié),養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣,就一定能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性是創(chuàng)新的.源泉。這種能動(dòng)性表現(xiàn)為旺盛的求知欲和積極的探究性學(xué)習(xí)行為。新課程標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)新教育理論都倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)離不開探究行為,探究行為的產(chǎn)生則源于問題,因此要多改編一些開放性、存在性、探索性問題,供學(xué)生思考和探索,作為教師要給學(xué)生充分的時(shí)間與空間,讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),努力做到激活學(xué)生思維、培養(yǎng)求異、創(chuàng)新能力。

學(xué)生通過自主探究,對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的過程和結(jié)果有了初步的體會(huì)、感知,解決了一些學(xué)習(xí)上的問題。同時(shí),也會(huì)產(chǎn)生自己無法解決的新問題,這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入合作交流環(huán)節(jié),合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)新課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體性,要以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,這必須做到學(xué)習(xí)方式的改變。通過合作交流,學(xué)生把自己的想法、觀點(diǎn)和研究成果展示給合作伙伴,把自己解決不了的問題拿出來讓大家一起來解決,以體現(xiàn)了集體的智慧,同時(shí),思維的交流也體現(xiàn)了資源共享。在平等、融洽的合作交流中,學(xué)生沒有壓力,思維流暢,人人暢談自己的學(xué)習(xí)情況,人人在別人的觀點(diǎn)、想法中尋找啟迪、豐富自己;然后對(duì)大家的想法、觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改、整合,形成一個(gè)正確的、富有創(chuàng)新的答案,這就是學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的整合。這一過程也體現(xiàn)了個(gè)性化的理解和個(gè)性張揚(yáng)。

體驗(yàn)與體會(huì)不同,感悟與感知不同,從思維品質(zhì)講,體驗(yàn)感悟比體會(huì)感知更深刻,是在親自經(jīng)歷的基礎(chǔ)上對(duì)事物產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)?!拔颉蓖耆幸环N驀然回首、豁然開朗的感受,個(gè)體表現(xiàn)為舉一反三、觸類旁通,課內(nèi)向課外延伸,課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)整合、互補(bǔ),學(xué)在課堂,用在課外,相輔相承,最終促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展,提升各方面的能力。實(shí)踐證明通過探究性、合作學(xué)習(xí),改變了學(xué)生單純地接受知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道以獲取知識(shí),并將學(xué)到的知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

五環(huán)教學(xué)法的課堂在平等、融洽的環(huán)境中開展的,學(xué)生沒有壓力,思維流暢,人人暢談自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),人人在別人的觀點(diǎn)、想法中尋找啟迪、豐富自己;然后對(duì)大家的想法、觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改、整合,形成一個(gè)正確的、富有創(chuàng)新的答案,通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐證明,五環(huán)教學(xué)法調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,活躍了學(xué)習(xí)氣氛,培養(yǎng)了孩子的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力,提高了課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。我將在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步完善和發(fā)展自己,把這種創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的效率充分展現(xiàn)在我的語文課堂教學(xué)上。

五環(huán)教學(xué)心得體會(huì)篇五

新課改實(shí)施以來,我們積極響應(yīng)縣局的號(hào)召,在消化吸收問題導(dǎo)學(xué)模式理論、安陽殷都經(jīng)驗(yàn)、太谷經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過不斷的摸索、實(shí)踐,逐步總結(jié)出了符合我校校情的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。現(xiàn)將操作程序具體介紹如下:

以導(dǎo)學(xué)案為抓手,以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線,根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)習(xí)方法、溫馨提示的引導(dǎo),嘗試用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),充分利用教材、伙伴、互聯(lián)網(wǎng)、圖書室等學(xué)習(xí)資源自主展開獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)過程。這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),建構(gòu)知識(shí)的核心,同時(shí)又是學(xué)生以后幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),只有經(jīng)過自己的自主學(xué)習(xí),在以后的對(duì)學(xué)、群學(xué)、課堂展示中才能有話可說、有疑可問,有據(jù)可辯。

在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,以小組為單位,學(xué)生之間交流為主要學(xué)習(xí)手段,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不但能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)智慧的交流、思想的碰撞、思維方法的優(yōu)化互補(bǔ),還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程,人人得到鍛煉機(jī)會(huì)。在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,獲得心智的發(fā)展。

在“預(yù)習(xí)”的基礎(chǔ)上,對(duì)導(dǎo)學(xué)案里的內(nèi)容進(jìn)行深入地探究,并將自己或本組的探究結(jié)果用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的方式展示出來,要求展示自己組明確提出的有價(jià)值的、未解決的問題,達(dá)到成果資源共享,集思廣益,共同提升。無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確展示是提升,絕不是各小組對(duì)導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解,統(tǒng)一答案。也就是說展示內(nèi)容應(yīng)是組內(nèi)或全班帶有共性的問題、易錯(cuò)的問題。課堂要展示的既有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)中重點(diǎn)內(nèi)容的解讀,也有學(xué)生學(xué)習(xí)中新的發(fā)現(xiàn)和感悟,還應(yīng)該有本組學(xué)生不能解決的疑惑,更提倡有就某一問題的獨(dú)到的見解和認(rèn)識(shí)。

在學(xué)生展示階段,教師要善于利用語言、體態(tài)、分值、物品等多種形式對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋,已達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造課堂氣氛的作用,有利于三維目標(biāo)的完成。

學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作交流等多種方式探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥才能和學(xué)生有效探究相得益彰。在學(xué)生探究的過程中,教師的角色是引領(lǐng)者而不是指使者,作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,教師除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究氛圍,還要在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上,隨機(jī)拋出充滿智慧挑戰(zhàn)的問題,要發(fā)揮組織者、協(xié)調(diào)者、點(diǎn)撥者的作用,提供解決問題的策略建議,保障自主解決問題的`課堂秩序,使他們始終保持高漲的探究熱情,促使探究活動(dòng)的有效進(jìn)行。

一堂好的課,需要“動(dòng)與靜”的結(jié)合、“活與實(shí)”的結(jié)合?!皠?dòng)與靜”的結(jié)合、“活與實(shí)”的結(jié)合就需落在課堂練習(xí)和當(dāng)堂檢測(cè)上,練測(cè)結(jié)合不但讓學(xué)生熟練掌握學(xué)到的知識(shí)與技能,而且能對(duì)學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的理解、掌握情況進(jìn)行及時(shí)的反饋,同時(shí)能讓學(xué)生通過檢測(cè),真正感受到“學(xué)有價(jià)值”、“學(xué)可致用”,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,成功的喜悅,讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能進(jìn)一步得以內(nèi)化,并有意識(shí)的轉(zhuǎn)化為知識(shí)利用能力、問題解決能力,從而潛移默化地讓知識(shí)走出課堂、回歸生活。

檢測(cè)時(shí)做到堂堂清,測(cè)評(píng)節(jié)奏要快、反饋要及時(shí)、準(zhǔn)確。要課內(nèi)獨(dú)立按時(shí)完成,不準(zhǔn)學(xué)生討論及抄襲,教師也不做指導(dǎo)。分層檢測(cè),即基礎(chǔ)知識(shí)題全部過關(guān);闖關(guān)提升題,分級(jí)完成。將這些內(nèi)容整理在糾錯(cuò)本或者導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置,并就重點(diǎn)內(nèi)容用好雙色筆標(biāo)記。達(dá)標(biāo)測(cè)試檢查的形式靈活多樣,教師可以組織小組長(zhǎng)之間互查、小組長(zhǎng)檢查或是抽查部分學(xué)生,但最終要達(dá)到把握學(xué)情,了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

雖然,我們總結(jié)出了我校的教學(xué)模式,但它僅是一個(gè)雛形,還有很多不盡人意之處,我們將在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行健全、改善。

五環(huán)教學(xué)心得體會(huì)篇六

20xx年2月9號(hào),正月初十,新年開春之際,紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花飄舞了整個(gè)城市。我和我的同事們踏著新年的尾聲,聆聽了天津市教科院基礎(chǔ)教育研究所原所長(zhǎng),國(guó)內(nèi)著名教學(xué)流派和諧教學(xué)法的創(chuàng)立人王xx教授的的專題報(bào)告。短暫又充實(shí)的一天,讓我重新領(lǐng)悟了語文教學(xué),收獲頗豐,感觸極深!

王教授的怎樣實(shí)施高效課堂、教學(xué)怎樣進(jìn)行整體構(gòu)建、對(duì)教材整體貫通把握的必要性等等觀點(diǎn)都深深吸引了我。怎么樣評(píng)價(jià)一堂課,如何結(jié)構(gòu)一節(jié)課,對(duì)我的語文教學(xué)帶來新的方法。高效課堂是在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),師生對(duì)既定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。而和諧教學(xué)的課堂模式為:

1、單元導(dǎo)入、明確目標(biāo);

2、自主學(xué)習(xí)、合作探究;

3、大組匯報(bào)、教師點(diǎn)撥;

4、變式練習(xí)、拓展提高;

5、達(dá)標(biāo)測(cè)試、課堂小結(jié)。根據(jù)學(xué)科的不同、課型的不同、授課教師對(duì)知識(shí)的理解深淺不同,課堂模式可以滲透教師本人的思想。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情,是自主的;也只有學(xué)生真正的擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)的時(shí)候,學(xué)習(xí)才可能高效。學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主建構(gòu)的,學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)的建構(gòu)者。他的觀點(diǎn)里體現(xiàn)出了兩點(diǎn):一是每堂課要有既定的目標(biāo),師生共同努力達(dá)成既定目;二是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣并持續(xù)發(fā)展。

“知識(shí)樹”觀點(diǎn)在教學(xué)過程中極有意義。每位授課老師在教學(xué)每一單元的教材內(nèi)容時(shí),根據(jù)每個(gè)單元的內(nèi)容不僅畫“單元知識(shí)樹”,還要畫每節(jié)課的知識(shí)樹。這就要求我們必須靜下心來認(rèn)真鉆研每?jī)?cè)書、每個(gè)單元、每節(jié)課的重難點(diǎn),編者意圖,教學(xué)目標(biāo)等,并用知識(shí)樹把這些內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這樣既能使所教的教材內(nèi)容有條有理,并且能促進(jìn)所教的知識(shí)點(diǎn)不易疏漏?!爸R(shí)樹”是和諧教學(xué)法常用的一種教學(xué)手段。以樹狀的形式表現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu),它以其形象直觀,脈絡(luò)清晰,便于教師和學(xué)生把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯線索,是對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理的一種好的方法?!爸R(shí)樹”在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)整合教材提供了直觀性的素材。

怎樣打造高效課堂,我也一直在苦索。一方面,教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握。在很多時(shí)候,我們只關(guān)注教材內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn),而忽略其在課標(biāo)學(xué)段中的要求,忽略其在整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的地位和作用?!爸R(shí)樹”的模式來幫助教師建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò),并以此打通知識(shí)與知識(shí)、能力與能力、情感價(jià)值觀之間的聯(lián)系。另一方面,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。高效的課堂真正落腳點(diǎn)還是課堂,如何讓師生輕松、快樂的教與學(xué),并讓學(xué)生在45分鐘內(nèi)掌握知識(shí)并轉(zhuǎn)化為能力。每個(gè)單元的開始也把這個(gè)單元的知識(shí)樹告訴學(xué)生,學(xué)完一節(jié)教材或者一篇課文,還要及時(shí)回歸上位系統(tǒng)。這樣知識(shí)在頭腦中總是以系統(tǒng)的形式存在,便與學(xué)生理解和記憶知識(shí)。這個(gè)自學(xué)指導(dǎo)實(shí)際上是學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化,要做到“四明確”——明確時(shí)間(用幾分鐘),明確內(nèi)容(學(xué)習(xí)教材的第幾頁),明確方法(在自學(xué)時(shí)用什么方法),明確要求(在自學(xué)時(shí)思考哪些問題),只有做到了四明確,學(xué)生才能高效率的學(xué)習(xí)。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的能動(dòng)性大大的提高了。這樣教師在知識(shí)樹的聯(lián)系交互中教學(xué)相長(zhǎng),教師的這棵知識(shí)樹才能在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。在以后的教學(xué)中我和我的`孩子們也要嘗試著做知識(shí)樹,讓知識(shí)之花越來越旺,讓知識(shí)之樹碩果累累。

在此反省一下自己在上課中出現(xiàn)的問題:真正的高效課堂,首先提倡老師們精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),向45分鐘要效率,當(dāng)堂解決所有學(xué)習(xí)問題,這也是自己追求的課堂教學(xué),不愿意占用學(xué)生課余的時(shí)間精力,只不過因?yàn)閭€(gè)人能力水平有限,課堂設(shè)計(jì)不夠精細(xì),大多數(shù)學(xué)習(xí)自覺性欠佳的學(xué)生達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。其次是鼓勵(lì)教師深度閱讀,主要依據(jù)個(gè)人對(duì)教材的理解組織教學(xué),而不要過于依賴教參,沿用別人的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這與自己教學(xué)的習(xí)慣相符,隨教材配發(fā)的教參教案幾乎不看,教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)是學(xué)生都有的教材,具體的教學(xué)思路都是自己獨(dú)有的,再則,上課時(shí),也極少帶教材,所拿的只是一杯水而已,因?yàn)檠恃?。第三是課堂的檢測(cè)環(huán)節(jié),課堂檢測(cè)的成績(jī)是判斷課堂效率高低的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于部分教師提出的課堂無時(shí)間檢測(cè)反饋,還提出來展示答案,學(xué)生互批,發(fā)現(xiàn)問題,即刻解答的可行性建議。這是自己的課堂欠缺的,之所以欠缺,倒也不是不認(rèn)可檢測(cè)的重要性,而是與自己的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)有關(guān)系。

感動(dòng)人的不是理論觀點(diǎn),而是王教授的教研精神,可以想象,跟我有同感的聽眾應(yīng)該不少,或許聽過這場(chǎng)報(bào)告后,很多人會(huì)忘記王教授的報(bào)告內(nèi)容,可他的永遠(yuǎn)不脫離課堂的教研精神將久久難以忘記。

通過本次報(bào)告會(huì),使我更加清晰地認(rèn)識(shí)到在今后教學(xué)活動(dòng)中,要科學(xué)有效地組織小組合作學(xué)習(xí)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、精心組織課堂生活、認(rèn)真改善課堂行為。作為一名教師,一定要認(rèn)真研讀課標(biāo),大膽嘗試,這樣我們才能真正地實(shí)現(xiàn)高效課堂。

五環(huán)教學(xué)心得體會(huì)篇七

湯鳳。

記得大學(xué)的時(shí)候就學(xué)過學(xué)校是專門培養(yǎng)人的場(chǎng)所,學(xué)校教育也以其組織的嚴(yán)密性,作用全面性,內(nèi)容系統(tǒng)性,手段有效性,形式穩(wěn)定性區(qū)別于其他教育,而本次培訓(xùn)-----教學(xué)五環(huán)節(jié)的要求既應(yīng)證了學(xué)校教育的這幾個(gè)特點(diǎn),同時(shí)也讓我明白體現(xiàn)學(xué)校教育優(yōu)勢(shì)的方法。

一、上課要求。

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的主要方式,所以按照要求實(shí)施課堂教學(xué)是每個(gè)教師最基本的職責(zé),我們除了要做好:嚴(yán)格執(zhí)行重慶市課程計(jì)劃,嚴(yán)格按照課程表上課,按時(shí)到達(dá)教室這些基本要求外,還應(yīng)深入研究教材,以教材為基礎(chǔ),夯實(shí)雙基的同時(shí),注重思想教育,不單教會(huì)學(xué)生知識(shí)更應(yīng)傳授給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法,既善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富課堂教學(xué),又要講究教學(xué)藝術(shù)靈活處理教學(xué)突發(fā)事件。教材是教學(xué)的好幫手,不僅能幫助教師把握重難點(diǎn)實(shí)施教學(xué)而且能為學(xué)生提供許多學(xué)習(xí)材料,比如說圖片,歷史材料,新科技資料等所以只有教師仔細(xì)研讀教材,充分利用教材,做到用教材教而不是教教材才能有效做好課堂教學(xué);基礎(chǔ)知識(shí)基本技能固然重要,然而德育作為學(xué)校教育的重點(diǎn)工作更是不可或缺,教師應(yīng)該充分運(yùn)用課堂讓學(xué)生形成正確的榮辱觀,價(jià)值觀和人生觀,同時(shí)以身作則,以情動(dòng)人,規(guī)范學(xué)生行為,讓學(xué)生做到知、情、行的統(tǒng)一;學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)是學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)的一項(xiàng)作要任務(wù),也是是課堂教學(xué)的基本目標(biāo),但是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言更為重要,所以我們進(jìn)行課堂教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的傳授,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力與意識(shí);現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象富有趣味性,更能拓展學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性,因此將信息技術(shù)引入課堂能更好的踐行新課標(biāo)要求;教學(xué)藝術(shù)更是保障課堂教學(xué)不可或缺的法寶,只有充分運(yùn)用教學(xué)藝術(shù),提高駕馭課堂和靈活處理課堂突發(fā)事件的能力方能按時(shí)按質(zhì)完成課堂教學(xué)任務(wù)。

二、備課要求。

所謂“臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功”,要做好課堂教學(xué),完成上課要求,除了即時(shí)的課堂發(fā)揮,更重要的是課前的充分準(zhǔn)備,認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的先決條件。備課必須備教材,備學(xué)生,備教法,備課件,備板書,備預(yù)設(shè),備練習(xí)。教材是實(shí)施教學(xué)的一手資料,只有充分研讀教材,掌握教學(xué)重難點(diǎn),才有可能充分利用教材,完成教學(xué)任務(wù),但教材是相同的學(xué)生是不同的,因此充分了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和能力情況,制定適合于所教學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃方可使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí),提高教學(xué)效果。教學(xué)方法是教與學(xué)的橋梁,只有遵循教學(xué)規(guī)律,運(yùn)用教學(xué)理論,結(jié)合教學(xué)要求與實(shí)際,選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法方能實(shí)施自己的教學(xué)計(jì)劃,使學(xué)生學(xué)會(huì),學(xué)習(xí),同時(shí)充分合理的運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù),不僅能幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)生視野,因此課前備好精美適合教學(xué)的課件也顯得十分重要,板書,更是幫助學(xué)生把握重難點(diǎn)鞏固知識(shí)的有力用具,所以備課時(shí)應(yīng)該認(rèn)真選擇板書內(nèi)容與格式,力求板書清晰、扼要、突出重點(diǎn)。另外,還應(yīng)充分有效抓住集體備課,積極認(rèn)真學(xué)習(xí)思考,向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教,迅速提升自己,并在實(shí)施教學(xué)后針對(duì)自己的預(yù)設(shè)和課堂實(shí)際情況進(jìn)行反思總結(jié)。

三、作業(yè)的布置與批改要求。

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,是否達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),選用的教學(xué)方法是否有效這一切的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)都要以學(xué)生的反饋情況為準(zhǔn),而作業(yè)是一種最常見的反饋方式,因此作業(yè)的布置與批改尤為重要,首先,作業(yè)內(nèi)容必須經(jīng)過仔細(xì)挑選,既要有助于鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)又要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,既要保證教學(xué)質(zhì)量又要考慮學(xué)生精力。其次,作業(yè)要求要明確,即要明確作業(yè)內(nèi)容也要強(qiáng)調(diào)作業(yè)完成時(shí)間,既要明確作業(yè)效果,也要強(qiáng)調(diào)作業(yè)完成態(tài)度,同時(shí)作業(yè)形式應(yīng)該多種多樣;最后,批改作業(yè)應(yīng)該積極認(rèn)真,做到“有發(fā)必收”“有收必改”“有改必批”“有批必糾”作業(yè)評(píng)語要求與鼓勵(lì)并用,遵循啟發(fā)鼓勵(lì)原則,促使學(xué)生的非智力因素向良好的方向發(fā)展;針對(duì)學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的題目建立錯(cuò)題集并督促學(xué)生建立針對(duì)于自己的錯(cuò)題集。

四、輔導(dǎo)要求。

輔導(dǎo)是實(shí)施教學(xué)十分必要的一種手段,既可以幫助個(gè)別進(jìn)步,又能為集體學(xué)習(xí)節(jié)約時(shí)間。進(jìn)行輔導(dǎo),要全面了解,建立學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生檔案,確定輔導(dǎo)對(duì)象,針對(duì)具體情況制定輔導(dǎo)方案,教學(xué)過程要面向大多數(shù),重視中等成績(jī)學(xué)生,對(duì)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生提出不同要求,但從情感上應(yīng)平等對(duì)待,輔導(dǎo)方式應(yīng)多種多樣,既可教師直接輔導(dǎo),也可鼓勵(lì)學(xué)生互助,形成合作學(xué)習(xí)的氛圍。另外,要配合班主任做好學(xué)生思想工作,加強(qiáng)對(duì)紀(jì)律差的學(xué)生進(jìn)行思想教育,采取激勵(lì)機(jī)制使每個(gè)學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力。

五、復(fù)習(xí)、考試、評(píng)價(jià)要求。

復(fù)習(xí)、考試、評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式,應(yīng)該積極參加對(duì)復(fù)習(xí)、命題、考試、閱卷、評(píng)價(jià)的主題教研研討活動(dòng),重視自身命題評(píng)價(jià)能力的提高。針對(duì)考試的不同性質(zhì),以課標(biāo)為準(zhǔn),課本為據(jù),選擇難易恰當(dāng)?shù)脑囶},充分應(yīng)用教育教學(xué)規(guī)律,和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)制定詳細(xì)合理的各階段復(fù)習(xí)計(jì)劃,按照安排好基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、強(qiáng)化能力、查漏補(bǔ)缺、綜合運(yùn)用這四個(gè)階段的時(shí)間安排實(shí)施整個(gè)過程。并且復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)安排好講練的時(shí)間分配??荚囍薪處煈?yīng)遵守監(jiān)考規(guī)則,嚴(yán)肅考試紀(jì)律保證考試成績(jī)真實(shí)性,方能達(dá)到考試目的,考試結(jié)束后教師應(yīng)做好質(zhì)量分析,重點(diǎn)關(guān)注合格率,分析學(xué)困生試卷,找出原因,做好跟蹤記錄,采取積極對(duì)策。

教學(xué)五環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,至關(guān)重要,只有積極認(rèn)真,踏實(shí)踐行教學(xué)五環(huán)節(jié)的要求方能及早達(dá)到做一名合格教師的目標(biāo)。

2012.09.23。

五環(huán)教學(xué)心得體會(huì)篇八

對(duì)銅都雙語的高效課堂開展以及學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育,進(jìn)行了聽課、參觀、學(xué)習(xí)。聽取了備課會(huì),幾天下來,感覺到的不是寒冷,而是校園里、課堂上學(xué)生們、老師們?nèi)绯卑愕臒崆椤?/p>

實(shí)行課堂教學(xué)改革,創(chuàng)建高效課堂,促進(jìn)教師發(fā)展;大力開展養(yǎng)成教育,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。是我在銅都雙語學(xué)校得到的最深的感受。接下來我把這次培訓(xùn)的所看、所聞、所想給大家匯報(bào)一下,希望我們能有所收獲、有所感悟,對(duì)我們今后的教育教學(xué)工作有所啟示。從銅都雙語學(xué)校的課堂改革,以及對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),在幾年的堅(jiān)持下已經(jīng)初見成效。我從以下幾個(gè)方面匯報(bào):

學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性是創(chuàng)新的源泉。這種能動(dòng)性表現(xiàn)為旺盛的求知欲和積極的探究性學(xué)習(xí)行為。新課程標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)新教育理論都倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)離不開探究行為,探究行為的產(chǎn)生則源于問題,因此要多改編一些開放性、存在性、探索性問題,供學(xué)生思考和探索,作為教師要給學(xué)生充分的時(shí)間與空間,讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),努力做到激活學(xué)生思維、培養(yǎng)求異、創(chuàng)新能力。

在課堂上,應(yīng)讓學(xué)生與教師互動(dòng)起來,使學(xué)生進(jìn)入教育教學(xué)情境,使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這里的互動(dòng)交流不是一般意義上的交流,而是師生之間在平等地位上的交流。我認(rèn)為,這一環(huán)節(jié)的成功與否關(guān)鍵是教師觀念的轉(zhuǎn)變,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,成為學(xué)生的朋友,學(xué)習(xí)的伙伴。在互動(dòng)交流中教師一定要尊重學(xué)生,正確評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,多鼓勵(lì),多表揚(yáng),通過自由、和諧、民主的交流,有意識(shí)地把學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)情景中去,教師要依據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際,采用合適的交流方式,營(yíng)造和諧的情感氛圍,引起學(xué)生心理與情感的共鳴。

創(chuàng)新的第一個(gè)要求就是:善于提出別人沒有想到的問題,課堂教學(xué)中就是要注重問題的教學(xué),以問促思,以問促變,以問促創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教師要對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、指引,最終讓學(xué)生自主探究、總結(jié),養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想,大膽地懷疑,提出自己的問題,同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問題給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)不善于提出問題的`同學(xué)不能嘲笑譏諷,而應(yīng)耐心引導(dǎo);對(duì)于提出好問題的同學(xué),應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)一步探索,大膽創(chuàng)新,在質(zhì)疑過程中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍就會(huì)逐漸形成。具體做法又分三步。第一步預(yù)習(xí)找“疑”;第二步有意設(shè)“疑”;第三步相互質(zhì)“疑”。只要老師對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、指引,最終讓學(xué)生自主探究、總結(jié),養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣,就一定能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生通過自主探究,對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的過程和結(jié)果有了初步的體會(huì)、感知,解決了一些學(xué)習(xí)上的問題。同時(shí),也會(huì)產(chǎn)生自己無法解決的新問題,這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入合作交流環(huán)節(jié),合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)新課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體性,要以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,這必須做到學(xué)習(xí)方式的改變。通過合作交流,學(xué)生把自己的想法、觀點(diǎn)和研究成果展示給合作伙伴,把自己解決不了的問題拿出來讓大家一起來解決,以體現(xiàn)了集體的智慧,同時(shí),思維的交流也體現(xiàn)了資源共享。在平等、融洽的合作交流中,學(xué)生沒有壓力,思維流暢,人人暢談自己的學(xué)習(xí)情況,人人在別人的觀點(diǎn)、想法中尋找啟迪、豐富自己;然后對(duì)大家的想法、觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改、整合,形成一個(gè)正確的、富有創(chuàng)新的答案,這就是學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的整合。這一過程也體現(xiàn)了個(gè)性化的理解和個(gè)性張揚(yáng)。

體驗(yàn)與體會(huì)不同,感悟與感知不同,從思維品質(zhì)講,體驗(yàn)感悟比體會(huì)感知更深刻,是在親自經(jīng)歷的基礎(chǔ)上對(duì)事物產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。“悟”完全有一種驀然回首、豁然開朗的感受,個(gè)體表現(xiàn)為舉一反三、觸類旁通,課內(nèi)向課外延伸,課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)整合、互補(bǔ),學(xué)在課堂,用在課外,相輔相承,最終促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展,提升各方面的能力。實(shí)踐證明通過探究性、合作學(xué)習(xí),改變了學(xué)生單純地接受知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道以獲取知識(shí),并將學(xué)到的知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng),是教師通過對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理性觀察與矯正,從而提高其教學(xué)能力的活動(dòng),是使教學(xué)更有效,使教師的教學(xué)參與更為主動(dòng)、專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具。我國(guó)學(xué)者林崇得曾說過“優(yōu)秀教師=教育過程+反思”。幾年來,我始終堅(jiān)持寫教學(xué)反思,反思教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),反思個(gè)人經(jīng)驗(yàn),反思教學(xué)關(guān)系。從而使我發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)能力的不足與缺憾,及時(shí)給自己充電,更好的來提升自己的業(yè)務(wù)能力。我在反思中也把好的經(jīng)驗(yàn)積累下來,共大家學(xué)習(xí),探討。實(shí)踐證明教學(xué)反思可以完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu),全面發(fā)展教師能力;可以提高教師教學(xué)技能,促進(jìn)其有效的教學(xué);可以增長(zhǎng)教師智慧。

以上是自己在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)小小感悟。愿與大家共同分享。我將在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步完善和發(fā)展,把這種創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的效率充分展現(xiàn)在英語課堂教學(xué)上。

五環(huán)教學(xué)心得體會(huì)篇九

新課程給我們帶來了全新的教學(xué)理念,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的需要,因而如何把新的教學(xué)理念實(shí)踐到教學(xué)中來,是當(dāng)前迫切需要解決的問題。

備課的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來。如對(duì)教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí);問題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維;教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究;教學(xué)過程有沒有給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間等。備課時(shí),教師要鉆進(jìn)教材之中,有自己的鉆研、解讀和思考,否則,一味地接受和照搬,教師就只是充當(dāng)教科書的“傳聲筒”、知識(shí)的“販賣者”角色。課堂教學(xué)是師生、生生之間有效互動(dòng)的生成過程。要求教師在備課時(shí)不僅要有教學(xué)方案的設(shè)計(jì),還要在教學(xué)方案中為學(xué)生的主動(dòng)參與留下時(shí)間和空間,為教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造條件。

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要求學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充當(dāng)語文學(xué)習(xí)的“主人”。那如何促使學(xué)生重建學(xué)語文的興趣呢?教師創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境,靈活運(yùn)用,巧于點(diǎn)撥。從而產(chǎn)生巨大的吸引力,使情景交融的語文教學(xué)在課堂上能愉快地完成。

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)為語文教學(xué)注入了新的活力,也賦予語文作業(yè)設(shè)計(jì)以新的內(nèi)涵。語文作業(yè)的布置要能夠?qū)⒄n堂內(nèi)外結(jié)合起來,將學(xué)和用結(jié)合起來。具體地講,語文作業(yè)要體現(xiàn)針對(duì)性,實(shí)踐性,差異性,多樣性,互動(dòng)性,開放性。

輔導(dǎo)學(xué)生應(yīng)做到“三要三不要”:。

(一)要及時(shí),不要拖延:課堂上,在學(xué)生做練習(xí)或者其它活動(dòng)時(shí),教師要巡回輔導(dǎo),發(fā)現(xiàn)那位學(xué)生遇到了困難,教師要給予鼓勵(lì)、引導(dǎo)或者點(diǎn)撥,使其努力克服困難。

(二)要鼓勵(lì),不要挖苦:在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí),要多鼓勵(lì),使學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆,決不能批評(píng)、諷刺或者挖苦,要培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

(三)要幫助,不要放棄:主要是對(duì)于“學(xué)困生”,教師要真正走進(jìn)學(xué)生的心靈,了解他的思想和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),首先幫助他樹立自信,降低要求標(biāo)準(zhǔn),一旦發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì),要有耐心的'長(zhǎng)期進(jìn)行輔導(dǎo)。

教師在教學(xué)中不但要注意學(xué)生的參與度,更要重視考察學(xué)生語文的思考過程。在解決問題時(shí)要學(xué)生說一說他的思考方法和思考過程,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、交流意識(shí)語言表達(dá)能力和口語交際能力。教學(xué)中要恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容,評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)際背景和解決問題的過程進(jìn)行。同時(shí),對(duì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語文知識(shí)的能力可從以下方面進(jìn)行評(píng)價(jià):能否結(jié)合語文學(xué)習(xí)觀察事物;能否用口頭、圖文、書面等方式表達(dá)自己的觀察所得;能否與他人合作;能否表達(dá)語文學(xué)習(xí)過程并具有回顧與分析語文表達(dá)和解決問題過程的意識(shí);能否具有自主的選擇性和思想的獨(dú)到性;能否具有語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和探索精神。

五環(huán)教學(xué)心得體會(huì)篇十

記得大學(xué)的時(shí)候就學(xué)過學(xué)校是專門培養(yǎng)人的場(chǎng)所,學(xué)校教育也以其組織的嚴(yán)密性,作用全面性,內(nèi)容系統(tǒng)性,手段有效性,形式穩(wěn)定性區(qū)別于其他教育,而本次培訓(xùn)---教學(xué)五環(huán)節(jié)的要求既應(yīng)證了學(xué)校教育的這幾個(gè)特點(diǎn),同時(shí)也讓我明白體現(xiàn)學(xué)校教育優(yōu)勢(shì)的方法。

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的主要方式,所以按照要求實(shí)施課堂教學(xué)是每個(gè)教師最基本的職責(zé),我們除了要做好:嚴(yán)格執(zhí)行重慶市課程計(jì)劃,嚴(yán)格按照課程表上課,按時(shí)到達(dá)教室這些基本要求外,還應(yīng)深入研究教材,以教材為基礎(chǔ),夯實(shí)雙基的同時(shí),注重思想教育,不單教會(huì)學(xué)生知識(shí)更應(yīng)傳授給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法,既善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富課堂教學(xué),又要講究教學(xué)藝術(shù)靈活處理教學(xué)突發(fā)事件。教材是教學(xué)的好幫手,不僅能幫助教師把握重難點(diǎn)實(shí)施教學(xué)而且能為學(xué)生提供許多學(xué)習(xí)材料,比如說圖片,歷史材料,新科技資料等所以只有教師仔細(xì)研讀教材,充分利用教材,做到用教材教而不是教教材才能有效做好課堂教學(xué);基礎(chǔ)知識(shí)基本技能固然重要,然而德育作為學(xué)校教育的重點(diǎn)工作更是不可或缺,教師應(yīng)該充分運(yùn)用課堂讓學(xué)生形成正確的榮辱觀,價(jià)值觀和人生觀,同時(shí)以身作則,以情動(dòng)人,規(guī)范學(xué)生行為,讓學(xué)生做到知、情、行的統(tǒng)一;學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)是學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)的一項(xiàng)作要任務(wù),也是是課堂教學(xué)的基本目標(biāo),但是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言更為重要,所以我們進(jìn)行課堂教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的傳授,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力與意識(shí);現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象富有趣味性,更能拓展學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)知識(shí)的.積極性,因此將信息技術(shù)引入課堂能更好的踐行新課標(biāo)要求;教學(xué)藝術(shù)更是保障課堂教學(xué)不可或缺的法寶,只有充分運(yùn)用教學(xué)藝術(shù),提高駕馭課堂和靈活處理課堂突發(fā)事件的能力方能按時(shí)按質(zhì)完成課堂教學(xué)任務(wù)。

所謂“臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功”,要做好課堂教學(xué),完成上課要求,除了即時(shí)的課堂發(fā)揮,更重要的是課前的充分準(zhǔn)備,認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的先決條件。備課必須備教材,備學(xué)生,備教法,備課件,備板書,備預(yù)設(shè),備練習(xí)。教材是實(shí)施教學(xué)的一手資料,只有充分研讀教材,掌握教學(xué)重難點(diǎn),才有可能充分利用教材,完成教學(xué)任務(wù),但教材是相同的學(xué)生是不同的,因此充分了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和能力情況,制定適合于所教學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃方可使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí),提高教學(xué)效果。教學(xué)方法是教與學(xué)的橋梁,只有遵循教學(xué)規(guī)律,運(yùn)用教學(xué)理論,結(jié)合教學(xué)要求與實(shí)際,選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法方能實(shí)施自己的教學(xué)計(jì)劃,使學(xué)生學(xué)會(huì),學(xué)習(xí),同時(shí)充分合理的運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù),不僅能幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)生視野,因此課前備好精美適合教學(xué)的課件也顯得十分重要,板書,更是幫助學(xué)生把握重難點(diǎn)鞏固知識(shí)的有力用具,所以備課時(shí)應(yīng)該認(rèn)真選擇板書內(nèi)容與格式,力求板書清晰、扼要、突出重點(diǎn)。另外,還應(yīng)充分有效抓住集體備課,積極認(rèn)真學(xué)習(xí)思考,向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教,迅速提升自己,并在實(shí)施教學(xué)后針對(duì)自己的預(yù)設(shè)和課堂實(shí)際情況進(jìn)行反思總結(jié)。

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,是否達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),選用的教學(xué)方法是否有效這一切的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)都要以學(xué)生的反饋情況為準(zhǔn),而作業(yè)是一種最常見的反饋方式,因此作業(yè)的布置與批改尤為重要,首先,作業(yè)內(nèi)容必須經(jīng)過仔細(xì)挑選,既要有助于鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)又要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,既要保證教學(xué)質(zhì)量又要考慮學(xué)生精力。其次,作業(yè)要求要明確,即要明確作業(yè)內(nèi)容也要強(qiáng)調(diào)作業(yè)完成時(shí)間,既要明確作業(yè)效果,也要強(qiáng)調(diào)作業(yè)完成態(tài)度,同時(shí)作業(yè)形式應(yīng)該多種多樣;最后,批改作業(yè)應(yīng)該積極認(rèn)真,做到“有發(fā)必收”“有收必改”“有改必批”“有批必糾”作業(yè)評(píng)語要求與鼓勵(lì)并用,遵循啟發(fā)鼓勵(lì)原則,促使學(xué)生的非智力因素向良好的方向發(fā)展;針對(duì)學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的題目建立錯(cuò)題集并督促學(xué)生建立針對(duì)于自己的錯(cuò)題集。

輔導(dǎo)是實(shí)施教學(xué)十分必要的一種手段,既可以幫助個(gè)別進(jìn)步,又能為集體學(xué)習(xí)節(jié)約時(shí)間。進(jìn)行輔導(dǎo),要全面了解,建立學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生檔案,確定輔導(dǎo)對(duì)象,針對(duì)具體情況制定輔導(dǎo)方案,教學(xué)過程要面向大多數(shù),重視中等成績(jī)學(xué)生,對(duì)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生提出不同要求,但從情感上應(yīng)平等對(duì)待,輔導(dǎo)方式應(yīng)多種多樣,既可教師直接輔導(dǎo),也可鼓勵(lì)學(xué)生互助,形成合作學(xué)習(xí)的氛圍。另外,要配合班主任做好學(xué)生思想工作,加強(qiáng)對(duì)紀(jì)律差的學(xué)生進(jìn)行思想教育,采取激勵(lì)機(jī)制使每個(gè)學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力。

復(fù)習(xí)、考試、評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式,應(yīng)該積極參加對(duì)復(fù)習(xí)、命題、考試、閱卷、評(píng)價(jià)的主題教研研討活動(dòng),重視自身命題評(píng)價(jià)能力的提高。針對(duì)考試的不同性質(zhì),以課標(biāo)為準(zhǔn),課本為據(jù),選擇難易恰當(dāng)?shù)脑囶},充分應(yīng)用教育教學(xué)規(guī)律,和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)制定詳細(xì)合理的各階段復(fù)習(xí)計(jì)劃,按照安排好基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、強(qiáng)化能力、查漏補(bǔ)缺、綜合運(yùn)用這四個(gè)階段的時(shí)間安排實(shí)施整個(gè)過程。并且復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)安排好講練的時(shí)間分配??荚囍薪處煈?yīng)遵守監(jiān)考規(guī)則,嚴(yán)肅考試紀(jì)律保證考試成績(jī)真實(shí)性,方能達(dá)到考試目的,考試結(jié)束后教師應(yīng)做好質(zhì)量分析,重點(diǎn)關(guān)注合格率,分析學(xué)困生試卷,找出原因,做好跟蹤記錄,采取積極對(duì)策。

教學(xué)五環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,至關(guān)重要,只有積極認(rèn)真,踏實(shí)踐行教學(xué)五環(huán)節(jié)的要求方能及早達(dá)到做一名合格教師的目標(biāo)。

五環(huán)教學(xué)心得體會(huì)篇十一

新課程給我們帶來了全新的教學(xué)理念,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的需要,因而如何把新的教學(xué)理念實(shí)踐到教學(xué)中來,是當(dāng)前迫切需要解決的問題。

一、備課。

備課的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來。如對(duì)教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí);問題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維;教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究;教學(xué)過程有沒有給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間等。備課時(shí),教師要鉆進(jìn)教材之中,有自己的鉆研、解讀和思考,否則,一味地接受和照搬,教師就只是充當(dāng)教科書的“傳聲筒”、知識(shí)的“販賣者”角色。課堂教學(xué)是師生、生生之間有效互動(dòng)的生成過程。要求教師在備課時(shí)不僅要有教學(xué)方案的設(shè)計(jì),還要在教學(xué)方案中為學(xué)生的主動(dòng)參與留下時(shí)間和空間,為教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造條件。

二、上課。

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要求學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充當(dāng)語文學(xué)習(xí)的“主人”。那如何促使學(xué)生重建學(xué)語文的興趣呢?教師創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境,靈活運(yùn)用,巧于點(diǎn)撥。從而產(chǎn)生巨大的吸引力,使情景交融的語文教學(xué)在課堂上能愉快地完成。

三、作業(yè)的布置與批改。

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)為語文教學(xué)注入了新的活力,也賦予語文作業(yè)設(shè)計(jì)以新的內(nèi)涵。語文作業(yè)的布置要能夠?qū)⒄n堂內(nèi)外結(jié)合起來,將學(xué)和用結(jié)合起來。具體地講,語文作業(yè)要體現(xiàn)針對(duì)性,實(shí)踐性,差異性,多樣性,互動(dòng)性,開放性。

四、輔導(dǎo)學(xué)生。

輔導(dǎo)學(xué)生應(yīng)做到“三要三不要”:。

(一)要及時(shí),不要拖延:課堂上,在學(xué)生做練習(xí)或者其它活動(dòng)時(shí),教師要巡回輔導(dǎo),發(fā)現(xiàn)那位學(xué)生遇到了困難,教師要給予鼓勵(lì)、引導(dǎo)或者點(diǎn)撥,使其努力克服困難。

(二)要鼓勵(lì),不要挖苦:在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí),要多鼓勵(lì),使學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆,決不能批評(píng)、諷刺或者挖苦,要培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

(三)要幫助,不要放棄:主要是對(duì)于“學(xué)困生”,教師要真正走進(jìn)學(xué)生的心靈,了解他的思想和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),首先幫助他樹立自信,降低要求標(biāo)準(zhǔn),一旦發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì),要有耐心的長(zhǎng)期進(jìn)行輔導(dǎo),五、評(píng)價(jià)。

教師在教學(xué)中不但要注意學(xué)生的參與度,更要重視考察學(xué)生語文的思考過程。在解決問題時(shí)要學(xué)生說一說他的思考方法和思考過程,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、交流意識(shí)語言表達(dá)能力和口語交際能力。教學(xué)中要恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容,評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)際背景和解決問題的過程進(jìn)行。同時(shí),對(duì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語文知識(shí)的能力可從以下方面進(jìn)行評(píng)價(jià):能否結(jié)合語文學(xué)習(xí)觀察事物;能否用口頭、圖文、書面等方式表達(dá)自己的觀察所得;能否與他人合作;能否表達(dá)語文學(xué)習(xí)過程并具有回顧與分析語文表達(dá)和解決問題過程的意識(shí);能否具有自主的選擇性和思想的獨(dú)到性;能否具有語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和探索精神。

錢民2008-3-17。

五環(huán)教學(xué)心得體會(huì)篇十二

心理學(xué)研究證明,自由、民主、和諧的氣氛,可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。我們遵循這一原則,在課堂上,應(yīng)讓學(xué)生與教師互動(dòng)起來,使學(xué)生進(jìn)入教育教學(xué)情境,使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的搖籃。這里的互動(dòng)交流不是一般意義上的交流,而是師生之間在平等地位上的交流。我認(rèn)為,這一環(huán)節(jié)的成功與否關(guān)鍵是教師觀念的轉(zhuǎn)變,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,成為學(xué)生的朋友,學(xué)習(xí)的伙伴。在互動(dòng)交流中教師一定要尊重學(xué)生,正確評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,多鼓勵(lì),多表揚(yáng),通過自由、和諧、民主的交流,有意識(shí)地把學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)情景中去,教師要依據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際,采用合適的交流方式,營(yíng)造和諧的情感氛圍,引起學(xué)生心理與情感的共鳴。

創(chuàng)新的第一個(gè)要求就是:善于提出別人沒有想到的問題,課堂教學(xué)中就是要注重問題的教學(xué),以問促思,以問促變,以問促創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教師要對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、指引,最終讓學(xué)生自主探究、總結(jié),養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想,大膽地懷疑,提出自己的問題,同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的.問題給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)不善于提出問題的同學(xué)不能嘲笑譏諷,而應(yīng)耐心引導(dǎo);對(duì)于提出好問題的同學(xué),應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)一步探索,大膽創(chuàng)新,在質(zhì)疑過程中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍就會(huì)逐漸形成。具體做法又分三步。第一步預(yù)習(xí)找“疑”;第二步有意設(shè)“疑”;第三步相互質(zhì)“疑”。只要老師對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、指引,最終讓學(xué)生自主探究、總結(jié),養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣,就一定能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性是創(chuàng)新的源泉。這種能動(dòng)性表現(xiàn)為旺盛的求知欲和積極的探究性學(xué)習(xí)行為。新課程標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)新教育理論都倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)離不開探究行為,探究行為的產(chǎn)生則源于問題,因此要多改編一些開放性、存在性、探索性問題,供學(xué)生思考和探索,作為教師要給學(xué)生充分的時(shí)間與空間,讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),努力做到激活學(xué)生思維、培養(yǎng)求異、創(chuàng)新能力。

學(xué)生通過自主探究,對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的過程和結(jié)果有了初步的體會(huì)、感知,解決了一些學(xué)習(xí)上的問題。同時(shí),也會(huì)產(chǎn)生自己無法解決的新問題,這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入合作交流環(huán)節(jié),合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)新課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體性,要以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,這必須做到學(xué)習(xí)方式的改變。通過合作交流,學(xué)生把自己的想法、觀點(diǎn)和研究成果展示給合作伙伴,把自己解決不了的問題拿出來讓大家一起來解決,以體現(xiàn)了集體的智慧,同時(shí),思維的交流也體現(xiàn)了資源共享。在平等、融洽的合作交流中,學(xué)生沒有壓力,思維流暢,人人暢談自己的學(xué)習(xí)情況,人人在別人的觀點(diǎn)、想法中尋找啟迪、豐富自己;然后對(duì)大家的想法、觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改、整合,形成一個(gè)正確的、富有創(chuàng)新的答案,這就是學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的整合。這一過程也體現(xiàn)了個(gè)性化的理解和個(gè)性張揚(yáng)。

體驗(yàn)與體會(huì)不同,感悟與感知不同,從思維品質(zhì)講,體驗(yàn)感悟比體會(huì)感知更深刻,是在親自經(jīng)歷的基礎(chǔ)上對(duì)事物產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。“悟”完全有一種驀然回首、豁然開朗的感受,個(gè)體表現(xiàn)為舉一反三、觸類旁通,課內(nèi)向課外延伸,課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)整合、互補(bǔ),學(xué)在課堂,用在課外,相輔相承,最終促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展,提升各方面的能力。實(shí)踐證明通過探究性、合作學(xué)習(xí),改變了學(xué)生單純地接受知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道以獲取知識(shí),并將學(xué)到的知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

五環(huán)教學(xué)心得體會(huì)篇十三

本學(xué)期以來學(xué)校提倡“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”上課進(jìn)而優(yōu)化課堂。“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是我縣在學(xué)習(xí)、借鑒全國(guó)名校先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合我縣中學(xué)教學(xué)實(shí)際加以總結(jié)、提煉而成的,目的是從尊重學(xué)生的地位入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力,從而轉(zhuǎn)變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式,進(jìn)一步深化課程改革,不斷提高課堂教學(xué)效益。

“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式主要包括“三環(huán)節(jié)六步驟”。

“三環(huán)節(jié)”即“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——交流展示——鞏固提升”。“六步驟”即具體的以下六個(gè)操作步驟:

經(jīng)過這一段時(shí)期學(xué)習(xí)和實(shí)踐我對(duì)導(dǎo)學(xué)案有了一些心得體會(huì)?!皩?dǎo)學(xué)案”堅(jiān)持知能統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué);從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講,明確有關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu),力求知識(shí)規(guī)律化,系統(tǒng)化,思路條理化;從學(xué)習(xí)方法講,重在指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好,重在教師考慮如何教好。在老師方面,避免了授課的隨意性,功夫下在了課前,課堂上有精力關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài),隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo),對(duì)學(xué)生來說,拿到學(xué)案后,對(duì)本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)很明確,在學(xué)習(xí)的過程中能合理安排,在這樣的課堂上,學(xué)生主要是在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的參與者,并且還能代表小組發(fā)言,給了他們一個(gè)展示的`機(jī)會(huì),其實(shí),每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望,當(dāng)這部分學(xué)生也參與到學(xué)習(xí)中來了,課堂氣氛就更活躍了,學(xué)生動(dòng)起來了,學(xué)習(xí)就好辦了。

學(xué)生依案自學(xué),教師導(dǎo)學(xué)釋疑,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)為主要步驟,使知識(shí)落實(shí)與能力的培養(yǎng)于一體,起到了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力、落實(shí)素質(zhì)教育的作用。

“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”遵循的理念具有超前性、先進(jìn)性,富有鮮明的時(shí)代感“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的著眼點(diǎn)是堅(jiān)持以人為本,關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展,促進(jìn)個(gè)性和人格的形成,為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。但在我的實(shí)際課堂教學(xué)中還存在有很多問題,如主體參與不夠、教與學(xué)順序顛倒、規(guī)范表達(dá)落實(shí)不力等,如何在課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用,提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢?當(dāng)然要努力學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案,認(rèn)真做到以學(xué)當(dāng)教,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

其次學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn):1圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣教材,從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,使知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化。2有啟發(fā)性,對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾?,配以一定?shù)量的思考題。3問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性,應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深。做到循序漸進(jìn),使學(xué)生意識(shí)到,要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行,學(xué)會(huì)看書,學(xué)會(huì)自學(xué)。再則“探究”是學(xué)習(xí)的靈魂。通過實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)生可以弄清事物規(guī)律的來龍去脈,對(duì)疑難問題有所分辨,在知識(shí)上有所收獲,在思維上有所啟迪,在合作交流上有所提高。探究的方式多種多樣,有分小組探究,個(gè)人探究、小組之間交流與合作等。不管哪種方式都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。我想以后多研究一下小組探究,小組探究可以增強(qiáng)溝通能力:即具有良好的“聽、說、問”三種成比例出現(xiàn)的行為。

“說”,即表達(dá)清晰,具有說服力;“聽”,即有效傾聽,設(shè)身處地地理解別人。小組探究可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作:即愿意與他人合作,作為團(tuán)隊(duì)的一份子去共同完成一項(xiàng)任務(wù)。小組探究可以增強(qiáng)自信:即敢冒風(fēng)險(xiǎn)接受任務(wù),或敢于提出與不同的意見。

總之,在以后的教學(xué)中我要努力嘗試使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法去教學(xué)生,去啟發(fā)學(xué)生,使自已的課堂變的生動(dòng)、有趣,使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。

五環(huán)教學(xué)心得體會(huì)篇十四

自學(xué)(預(yù)習(xí))的抓手:導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量直接決定了課堂的效果。(導(dǎo)學(xué)案是路線圖,在課改初期,必須每個(gè)學(xué)科都要有。隨著課改的推進(jìn),可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生自己編寫預(yù)習(xí)筆記,達(dá)到和用導(dǎo)學(xué)案同樣的效果。對(duì)一些比較重要并且難度大、容量大的內(nèi)容,老師仍需要給學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案)。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要包含三維目標(biāo)。

a:知識(shí)目標(biāo),要求學(xué)生掌握基本的知識(shí)點(diǎn)、概念、定理等。

b:過程與方法暨能力目標(biāo),在學(xué)習(xí)知識(shí)這一過程中要求學(xué)生了解哪一種學(xué)習(xí)方法,提升哪一方面的能力。

c:情感態(tài)度和價(jià)值觀暨情感目標(biāo),要讓學(xué)生形成一種積極向上的心態(tài),成為一個(gè)合格的“社會(huì)人”,根據(jù)具體的情況制定更有針對(duì)性的情感目標(biāo)。

2、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,預(yù)測(cè)難點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)大綱,制定重點(diǎn),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中重視重點(diǎn)。

3、學(xué)法指導(dǎo),老師根據(jù)具體內(nèi)容,設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)。

4、知識(shí)鏈接。老師要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,把能聯(lián)系起來的知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正實(shí)現(xiàn)上掛下連、左顧右盼。

1、知識(shí)問題化。對(duì)于一些知識(shí)性的問題老師切忌直接給學(xué)生,而應(yīng)該設(shè)計(jì)一定的問題,讓學(xué)生在解決問題的過程中完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中提升學(xué)生的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、問題層次化。根據(jù)學(xué)生的基本情況,在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候要考慮到不同層次的學(xué)生,以便實(shí)現(xiàn)優(yōu)生吃飽,差生吃好。

學(xué)習(xí)的三種形態(tài):獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。獨(dú)學(xué),學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在自學(xué)的過程中,利用雙色筆及時(shí)把重要的知識(shí)點(diǎn)和有疑惑的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注。對(duì)學(xué),在獨(dú)學(xué)過程中,疑惑知識(shí)對(duì)子之間相互討論,重點(diǎn)知識(shí)相互之間提醒。而后,對(duì)子之間不能解決的`問題,小組內(nèi)各個(gè)層次之間展開群學(xué)。老師在小組學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中,要能關(guān)注到各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況,完成學(xué)情調(diào)查,以便及時(shí)的組織課堂。

第一:明確小組展示任務(wù),小組內(nèi)進(jìn)行展示交流。

以小組為單位,小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本小組學(xué)生圍繞展示任務(wù)展開組內(nèi)的學(xué)習(xí)交流,并且先在小組內(nèi)進(jìn)行小展示。并且把展示內(nèi)容和展示成果板書到黑板上。老師根據(jù)學(xué)生的板書可以完成對(duì)學(xué)生的學(xué)情調(diào)查。

第二:展示老師根據(jù)上一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)情調(diào)查,開始組織全班學(xué)生的展示,展示過程中,各個(gè)小組把本小組的研究成果進(jìn)行講解,講解過程中其他學(xué)生進(jìn)行追問,老師及時(shí)點(diǎn)評(píng),進(jìn)而促進(jìn)新的課堂生成。

第三:生成知識(shí)的整理與歸納(本環(huán)節(jié)可根據(jù)具體情況在課上、課下和自習(xí)課上進(jìn)行整理歸納)。

每一節(jié)課的最后五分鐘,老師根據(jù)學(xué)情調(diào)查,利用多種方式組織達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。通過達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固,老師對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)一步的調(diào)查。

五環(huán)教學(xué)心得體會(huì)篇十五

湯鳳。

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的主要方式,所以按照要求實(shí)施課堂教學(xué)是每個(gè)教師最基本的職責(zé),我們除了要做好:嚴(yán)格執(zhí)行重慶市課程計(jì)劃,嚴(yán)格按照課程表上課,按時(shí)到達(dá)教室這些基本要求外,還應(yīng)深入研究教材,以教材為基礎(chǔ),夯實(shí)雙基的同時(shí),注重思想教育,不單教會(huì)學(xué)生知識(shí)更應(yīng)傳授給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法,既善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富課堂教學(xué),又要講究教學(xué)藝術(shù)靈活處理教學(xué)突發(fā)事件。教材是教學(xué)的好幫手,不僅能幫助教師把握重難點(diǎn)實(shí)施教學(xué)而且能為學(xué)生提供許多學(xué)習(xí)材料,比如說圖片,歷史材料,新科技資料等所以只有教師仔細(xì)研讀教材,充分利用教材,做到用教材教而不是教教材才能有效做好課堂教學(xué);基礎(chǔ)知識(shí)基本技能固然重要,然而德育作為學(xué)校教育的重點(diǎn)工作更是不可或缺,教師應(yīng)該充分運(yùn)用課堂讓學(xué)生形成正確的榮辱觀,價(jià)值觀和人生觀,同時(shí)以身作則,以情動(dòng)人,規(guī)范學(xué)生行為,讓學(xué)生做到知、情、行的統(tǒng)一;學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)是學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)的一項(xiàng)作要任務(wù),也是是課堂教學(xué)的基本目標(biāo),但是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言更為重要,所以我們進(jìn)行課堂教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的傳授,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力與意識(shí);現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象富有趣味性,更能拓展學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性,因此將信息技術(shù)引入課堂能更好的踐行新課標(biāo)要求;教學(xué)藝術(shù)更是保障課堂教學(xué)不可或缺的法寶,只有充分運(yùn)用教學(xué)藝術(shù),提高駕馭課堂和靈活處理課堂突發(fā)事件的能力方能按時(shí)按質(zhì)完成課堂教學(xué)任務(wù)。

二、備課要求。

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,是否達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),選用的教學(xué)方法是否有效這一切的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)都要以學(xué)生的反饋情況為準(zhǔn),而作業(yè)是一種最常見的反饋方式,因此作業(yè)的布置與批改尤為重要,首先,作業(yè)內(nèi)容必須經(jīng)過仔細(xì)挑選,既要有助于鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)又要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,既要保證教學(xué)質(zhì)量又要考慮學(xué)生精力。其次,作業(yè)要求要明確,即要明確作業(yè)內(nèi)容也要強(qiáng)調(diào)作業(yè)完成時(shí)間,既要明確作業(yè)效果,也要強(qiáng)調(diào)作業(yè)完成態(tài)度,同時(shí)作業(yè)形式應(yīng)該多種多樣;最后,批改作業(yè)應(yīng)該積極認(rèn)真,做到“有發(fā)必收”“有收必改”“有改必批”“有批必糾”作業(yè)評(píng)語要求與鼓勵(lì)并用,遵循啟發(fā)鼓勵(lì)原則,促使學(xué)生的非智力因素向良好的方向發(fā)展;針對(duì)學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的題目建立錯(cuò)題集并督促學(xué)生建立針對(duì)于自己的錯(cuò)題集。

四、輔導(dǎo)要求。

復(fù)習(xí)、考試、評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式,應(yīng)該積極參加對(duì)復(fù)習(xí)、命題、考試、閱卷、評(píng)價(jià)的主題教研研討活動(dòng),重視自身命題評(píng)價(jià)能力的提高。針對(duì)考試的不同性質(zhì),以課標(biāo)為準(zhǔn),課本為據(jù),選擇難易恰當(dāng)?shù)脑囶},充分應(yīng)用教育教學(xué)規(guī)律,和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)制定詳細(xì)合理的各階段復(fù)習(xí)計(jì)劃,按照安排好基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、強(qiáng)化能力、查漏補(bǔ)缺、綜合運(yùn)用這四個(gè)階段的時(shí)間安排實(shí)施整個(gè)過程。并且復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)安排好講練的時(shí)間分配??荚囍薪處煈?yīng)遵守監(jiān)考規(guī)則,嚴(yán)肅考試紀(jì)律保證考試成績(jī)真實(shí)性,方能達(dá)到考試目的,考試結(jié)束后教師應(yīng)做好質(zhì)量分析,重點(diǎn)關(guān)注合格率,分析學(xué)困生試卷,找出原因,做好跟蹤記錄,采取積極對(duì)策。

教學(xué)五環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,至關(guān)重要,只有積極認(rèn)真,踏實(shí)踐行教學(xué)五環(huán)節(jié)的要求方能及早達(dá)到做一名合格教師的目標(biāo)。

2012.09.23。

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