人的性別遺傳教案(優(yōu)秀8篇)

教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、資源準(zhǔn)備、學(xué)生活動等要素。教案的編寫需要考慮學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的教案范文，供大家參考和借鑒。

人的性別遺傳教案篇一

人教版初中生物八年級下冊第七單元第二章第四節(jié)的主題是“人的性別遺傳”，這是一節(jié)很好的內(nèi)容，雖然它并不是第二章的重點，也不是第二章的難點，但它直接與人們的生活結(jié)合在一起，學(xué)生們可以有話可講。另外，學(xué)生們已進入青春期，性發(fā)育也已經(jīng)開始了，他們也開始關(guān)心起性和性別之類的話題了。所以，這一節(jié)的內(nèi)容，能很好地為學(xué)生釋疑解難，引起他們濃厚的興趣，這就為課堂探究活動的開展創(chuàng)造了較好的先決條件。

一、體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

總體上看，本節(jié)課還是較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的，在課堂活動中，學(xué)生是主體，老師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。所有的活動都是面向全體學(xué)生的，全員參加的，整個教學(xué)過程都貫穿了探究性學(xué)習(xí)的思想。

二、體現(xiàn)了生物學(xué)的學(xué)科思想。

本節(jié)課在教學(xué)中也滲透了生物學(xué)學(xué)科思想，體現(xiàn)了生物學(xué)科的特點。本節(jié)課的生物學(xué)科思想體現(xiàn)在這么幾個方面，例如：人的性狀與遺傳物質(zhì)的聯(lián)系、人的個體與人類整體的矛盾和統(tǒng)一、生物個體與群體的一致性和矛盾性，等等。

三、課堂結(jié)構(gòu)較合理，教學(xué)過程較流暢。

根據(jù)教學(xué)設(shè)計來看，整個課堂的結(jié)構(gòu)層次是比較清楚的，建構(gòu)核心概念是一個新的提法，新的思路，新的理念。在本節(jié)課的教學(xué)活動中，也有它的一席之位。教學(xué)活動合理到位，有效地實現(xiàn)了知識的內(nèi)化，充分體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”的有機結(jié)合和統(tǒng)一。用圍棋棋子做的概率實驗安排得好，成本不大，但對學(xué)生思考的推動卻很大。

四、教學(xué)目標(biāo)基本達成。

本節(jié)課預(yù)設(shè)的“三維”教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一、全面、準(zhǔn)確、恰當(dāng)，且預(yù)設(shè)的“三維”教學(xué)目標(biāo)基本達成，而且在教學(xué)中還有新生成的目標(biāo)。

五、有自己的教學(xué)創(chuàng)意（特色）。

教學(xué)特色是教師教學(xué)能力的反映，本節(jié)課主要有四處較好地體現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)意（特色）：

1、使用數(shù)學(xué)公式表示染色體的組成，用代數(shù)式來表示性染色體的組成。

2、用圍棋棋子來進行生男生女比例的探討。

3、設(shè)計了變式練習(xí)。如，變式練習(xí)（學(xué)生合作探究）：老師提問：一對夫婦已經(jīng)生了一個女孩子，經(jīng)政策允許，他們可以生第二胎，那么，他們生男孩的概率是多少？（其中，“第二胎”就是屬于變式。）。

4、既有預(yù)設(shè)性發(fā)展，又制造和實現(xiàn)了生成性發(fā)展。如，在“知識的拓展與延伸”中，教師設(shè)計了如下活動：

六、不足之處。

本節(jié)課的不足之處主要有以下幾個方面：

1、活動安排得較多，不大好組織，而且時間上不好把握，稍微不注意，時間就可能不夠。

2、應(yīng)該說，學(xué)生都動起來了，但是，探究實驗的全員參與性還是不夠。如果有條件的話，還是要每二人一個小組進行“生男生女概率”的探究。

3、照顧和體現(xiàn)學(xué)生的差異性不夠。整個教學(xué)活動對學(xué)生的要求基本上是整齊劃一的。

4、學(xué)生之間的互動活動少了點，完全由學(xué)生全員自主進行的活動沒有。

5、情感態(tài)度價值觀教學(xué)目標(biāo)的可行性還值得商榷。恐怕在初中階段的學(xué)生要達到這個程度和境界還有點難度。

6、核心概念的建構(gòu)還不盡如人意。

7、教學(xué)活動的銜接還不夠流暢，教學(xué)細節(jié)的把握還不夠靈活。

人的性別遺傳教案篇二

這節(jié)課的導(dǎo)入采取的數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)人們印象中重男輕女的觀念不同，使學(xué)生們對這種觀念的更新有一個新的認識，在課堂上也有不少學(xué)生贊同，舉例說出自己家庭就喜歡生女孩，取得較好的效果，從學(xué)生的討論中也可以看出不少學(xué)生課前對于生男生女由誰決定這個問題是不清楚的，但學(xué)生的求知欲很高。

學(xué)生一開始對于體細胞中有1對性染色體是很明白的，但當(dāng)問到性細胞中有多少條性染色體時，就開始迷惑了，說明在關(guān)于染色體減半的問題上并不明確，但因為他們沒有學(xué)減數(shù)分裂，所以不能講得過深，這時需要提醒學(xué)生回顧課文第30頁的內(nèi)容，再進行思考，部分反應(yīng)快的學(xué)生會很快明白，這時通過做那道填空題，學(xué)生對這部分知識的條理會清晰很多，比單純的記板書或筆記效果好。

用圖解方式，學(xué)生順理成章的做出來，沒有任何疑問，但到具體調(diào)查人口比例時，不少學(xué)生就發(fā)現(xiàn)一個家庭的男女比例不是1∶1的情況很多，這是部分學(xué)生會有疑問，小游戲的設(shè)計對解決這個問題有幫助，它讓學(xué)生明白其實每次從信封中抽取“x”或“y”的機會都是50％，所以每胎生育男孩或女孩的機會是均等的。筆者還見到有老師用拋硬幣的方式來解釋這點，筆者認為這種方法簡單易懂，也很好。但是書上也提到在一個較大范圍內(nèi)統(tǒng)計的男女比例才會接近1∶1，這點牽涉到數(shù)學(xué)問題，要講得很明白有一定難度，也是今后改進的地方。

人的性別遺傳教案篇三

以課標(biāo)為教學(xué)依據(jù)，用好教材，激發(fā)興趣，加強探究，開展合作，回歸生活。

1、教學(xué)過程：身邊事例引入新課；觀察探究查找緣由；共享數(shù)據(jù)學(xué)會調(diào)查；模擬實驗探究規(guī)律；分析案例揭示本質(zhì)；總結(jié)練習(xí)鞏固知識。

2、以身邊的事例引入，引起學(xué)生的極大興趣，學(xué)生也能猜測出是因為父親重男輕女，導(dǎo)入很順利。

3、開展合作小組學(xué)習(xí)：學(xué)生觀察經(jīng)整理后的男、女成對染色體排序圖。學(xué)生圍繞課本的討論題進行討論，其中前三題學(xué)生都能得出很正確的答案，只有第四題有不同的答案。第四題比較難，因而在后面的環(huán)節(jié)再次學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，達到鞏固的目的。

4、探究性別與性染色體是否有關(guān)：這部分是教材沒有的。但上節(jié)課時學(xué)生有問到“多一條染色體會有什么問題”，因而這節(jié)課就以探究來切入這個討論題，以達到鞏固學(xué)生探究幾個環(huán)節(jié)的目的，又可以激發(fā)學(xué)生以后提問的意識，學(xué)生會由于老師對他們提問的關(guān)注而更加愿意提問。

5、在生男生女機會是否均等這個環(huán)節(jié)中，我引入學(xué)生的調(diào)查，并與學(xué)生分享了老師的調(diào)查數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)來說明問題，讓學(xué)生進一步明白調(diào)查是我們學(xué)習(xí)中的一種方法。

6、探究實驗：模擬受精過程。這個探究實驗的引入大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在自己的探究過程得出結(jié)論，有的合作小組在匯報中提到：最后代表卵細胞的染色體這一袋不用摸，因為他們知道，那一袋摸出來都是同一個顏色，學(xué)生很自然得出生男生女的主要原因是在y染色體。合作小組的自評互評也鞏固平時的合作學(xué)習(xí)的成果。

7、最后的案例分析，讓學(xué)生將知識應(yīng)用到實踐中，同時很自然與女生探討不要著急找對象，因為男生比女生都太多了。進一步宣傳尊重生育的自然規(guī)律的重要性。

8、幾個不足：語調(diào)還不夠生動。語言仍不夠流暢,對學(xué)生的數(shù)據(jù)還可以進一步分析與指導(dǎo)。

人的性別遺傳教案篇四

一、說教材分析。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：說明人的性別差異是由性染色體決定；

能力目標(biāo)：解釋生男生女及機會均等；??。

情感目標(biāo)：能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問題。

三、說教學(xué)重難點。

教學(xué)重點：說明人的性別差異是由性染色體決定；

教學(xué)難點：解釋生男生女及機會均等；??。

四、說教學(xué)過程。

1、關(guān)于導(dǎo)課：

2、新課：

3、學(xué)生活動：

4、充分利用教育資源：

5、知識的遷移和升華：

新課標(biāo)關(guān)注個體差異，為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng)造機會，因此設(shè)計了以下問題：

a人們的觀念和醫(yī)療技術(shù)會不會影響男女性別的比例？

b男女性別比例不平衡會對社會產(chǎn)生負面影響嗎？給學(xué)生留下思考、想象和自主學(xué)習(xí)的空間。

人的性別遺傳教案篇五

以課標(biāo)為教學(xué)依據(jù)，用好教材，激發(fā)興趣，加強探究，開展合作，回歸生活。

１教學(xué)過程：身邊事例引入新課；觀察探究查找緣由；共享數(shù)據(jù)學(xué)會調(diào)查；模擬實驗探究規(guī)律；分析案例揭示本質(zhì)；總結(jié)練習(xí)鞏固知識。

２、以身邊的事例引入，引起學(xué)生的極大興趣，學(xué)生也能猜測出是因為父親重男輕女，導(dǎo)入很順利。

３、開展合作小組學(xué)習(xí)：學(xué)生觀察經(jīng)整理后的男、女成對染色體排序圖。學(xué)生圍繞課本的討論題進行討論，其中前三題學(xué)生都能得出很正確的答案，只有第四題有不同的答案。第四題比較難，因而在后面的環(huán)節(jié)再次學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，達到鞏固的目的。

４、探究性別與性染色體是否有關(guān)：這部分是教材沒有的。但上節(jié)課時學(xué)生有問到“多一條染色體會有什么問題”，因而這節(jié)課就以探究來切入這個討論題，以達到鞏固學(xué)生探究幾個環(huán)節(jié)的目的，又可以激發(fā)學(xué)生以后提問的意識，學(xué)生會由于老師對他們提問的關(guān)注而更加愿意提問。

５、在生男生女機會是否均等這個環(huán)節(jié)中，我引入學(xué)生的調(diào)查，并與學(xué)生分享了老師的調(diào)查數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)來說明問題，讓學(xué)生進一步明白調(diào)查是我們學(xué)習(xí)中的一種方法。

６、探究實驗：模擬受精過程。這個探究實驗的引入大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在自己的探究過程得出結(jié)論，有的合作小組在匯報中提到：最后代表卵細胞的染色體這一袋不用摸，因為他們知道，那一袋摸出來都是同一個顏色，學(xué)生很自然得出生男生女的主要原因是在y染色體。合作小組的自評互評也鞏固平時的合作學(xué)習(xí)的成果。

７、最后的案例分析，讓學(xué)生將知識應(yīng)用到實踐中，同時很自然與女生探討不要著急找對象，因為男生比女生都太多了。進一步宣傳尊重生育的自然規(guī)律的重要性。

８、幾個不足：語調(diào)還不夠生動。語言仍不夠流暢,對學(xué)生的數(shù)據(jù)還可以進一步分析與指導(dǎo)。

人的性別遺傳教案篇六

以新課標(biāo)為教學(xué)理念，用好新教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強探究性學(xué)習(xí)方式，開展合作學(xué)習(xí)方式，回歸生活。

1、以身邊的事例引入，引起學(xué)生的極大興趣，學(xué)生也能猜測出是因為父親重男輕女，導(dǎo)入很順利。

2、開展合作小組學(xué)習(xí)：學(xué)生觀察經(jīng)整理后的男、女成對染色體排序圖。學(xué)生圍繞課本的討論題進行討論，其中前三題學(xué)生都能得出很正確的答案，只有第四題有不同的答案。第四題比較難，因而在后面的環(huán)節(jié)再次學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，達到鞏固的目的。

3、探究性別與性染色體是否有關(guān)：這部分是教材沒有的。但上節(jié)課時學(xué)生有問到“多一條染色體會有什么問題”，因而這節(jié)課就以探究來切入這個討論題，以達到鞏固學(xué)生探究幾個環(huán)節(jié)的目的，又可以激發(fā)學(xué)生以后提問的意識，學(xué)生會由于老師對他們提問的關(guān)注而更加愿意提問。

4、在生男生女機會是否均等這個環(huán)節(jié)中，我引入學(xué)生的調(diào)查，并與學(xué)生分享了老師的調(diào)查數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)來說明問題，讓學(xué)生進一步明白調(diào)查是我們學(xué)習(xí)中的一種方法。

5、探究實驗：模擬受精過程。這個探究實驗的引入大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在自己的探究過程得出結(jié)論，有的合作小組在匯報中提到：最后代表卵細胞的染色體這一袋不用摸，因為他們知道，那一袋摸出來都是同一個顏色，學(xué)生很自然得出生男生女的主要原因是在y染色體。合作小組的自評互評也鞏固平時的合作學(xué)習(xí)的成果。

6、最后的案例分析，讓學(xué)生將知識應(yīng)用到實踐中，同時很自然與女生探討不要著急找對象，因為男生比女生都太多了。進一步宣傳尊重生育的自然規(guī)律的重要性。

7、幾個不足：語調(diào)還不夠生動。語言仍不夠流暢，對學(xué)生的數(shù)據(jù)還可以進一步分析與指導(dǎo)。

人的性別遺傳教案篇七

教材分析：利用男女染色體排序圖，讓學(xué)生認識性染色體。通過觀察對比，區(qū)分男女性染色體的不同，進而明確生男生女的道理。學(xué)情分析：學(xué)生對性別問題很感興趣。所以，教師應(yīng)注意多從生活實際出發(fā)，通過分析典型實例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，增強感性認識，使學(xué)生便于理解、掌握。教學(xué)目標(biāo)：1、說明人的性別差異是由性染色體決定的。2、解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。3、能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問題。教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景----觀察思考---分析討論---解決疑難----得出結(jié)論教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生活動。

教師活動1、男女染色體的差異人的第23對染色體被稱為性染色體。男為xy染色體女為染色體精子和卵細胞中，性染色體只有1條；精子有2種，卵細胞有1種。2、生男生女機會均等3、情感教育正確對待生男生女的問題激情、質(zhì)疑激發(fā)興趣表述交流看書思考分析討論表述交流得出結(jié)論分析思考表述交流歸納整理得出結(jié)論幫助老師完成游戲明確生男生女機會均等的道理進一步明確鞏固新知創(chuàng)設(shè)情景：小品《產(chǎn)房門前》，讓我們看到了人們重男輕女的思想較為普遍。那么，生男生女到底是怎么回事？導(dǎo)入新課。組織學(xué)生看書辨認人的性染色體質(zhì)疑：男女的性染色體一樣嗎？指導(dǎo)學(xué)生完成此表（溫故知新）xyxyxxy女男組織學(xué)生幫助老師完成小游戲。白球代表含有x的精子或卵細胞；黃球代表含有y的精子。知識回顧感悟與收獲達標(biāo)檢測：瞭望角進一步探究布置作業(yè)課后記：應(yīng)該充分利用課本三幅圖片進行講解，學(xué)生很容易掌握性染色體的特點，男女性染色體的區(qū)別，生男生女的機會均等。但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生做練習(xí)仍然出錯較多，教師每次都應(yīng)重點強調(diào)體細胞內(nèi)染色體（成堆）數(shù)目=受精卵內(nèi)染色體（成對）數(shù)目=2*生殖細胞（精子、卵細胞）內(nèi)染色體（單個）數(shù)目。另外填圖較容易掌握，但是讓學(xué)生圖解生男生女的奧秘，情況不那么令人樂觀。

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人的性別遺傳教案篇八

2、以身邊的事例引入，引起學(xué)生的極大興趣，學(xué)生也能猜測出是因為父親重男輕女，導(dǎo)入很順利。

3、開展合作小組學(xué)習(xí)：學(xué)生觀察經(jīng)整理后的男、女成對染色體排序圖。學(xué)生圍繞課本的討論題進行討論，其中前三題學(xué)生都能得出很正確的答案，只有第四題有不同的答案。第四題比較難，因而在后面的環(huán)節(jié)再次學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，達到鞏固的目的。

5、在生男生女機會是否均等這個環(huán)節(jié)中，我引入學(xué)生的調(diào)查，并與學(xué)生分享了老師的調(diào)查數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)來說明問題，讓學(xué)生進一步明白調(diào)查是我們學(xué)習(xí)中的一種方法。

6、探究實驗：模擬受精過程。這個探究實驗的引入大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在自己的探究過程得出結(jié)論，有的合作小組在匯報中提到：最后代表卵細胞的染色體這一袋不用摸，因為他們知道，那一袋摸出來都是同一個顏色，學(xué)生很自然得出生男生女的主要原因是在y染色體。合作小組的自評互評也鞏固平時的合作學(xué)習(xí)的成果。

8、幾個不足：語調(diào)還不夠生動。語言仍不夠流暢,對學(xué)生的數(shù)據(jù)還可以進一步分析與指導(dǎo)。