最新天地人教學設計一等獎(實用13篇)

生活中總會遇到各種各樣的問題，我們需要總結(jié)經(jīng)驗教訓，以便以后更好地應對。如何充實自己的業(yè)余生活是追求全面發(fā)展的重要方面。小編為大家收集的總結(jié)范文可能僅是冰山一角，大家可以通過閱讀更多的總結(jié)文章來豐富自己的寫作素材和提升寫作水平。

天地人教學設計一等獎篇一

學情分析：

四年級學生接觸神話，內(nèi)心會感到新鮮、有趣。但學生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽視了對語言表達的關(guān)注，不能細細體味文中的語言。教學本文，教師要幫助學生練就“善于發(fā)現(xiàn)”的眼睛，感受語言文字的精妙。還要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

教學建議：

課文充滿了豐富的想象，朗讀的時候要引導學生發(fā)揮想象，通過想象理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生對神話的喜愛。這篇文章，比較適合用來訓練學生復述，可以在學生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎上，指導學生用自己的語言練習復述，并恰如其分地用上課文中的句子，把這些句子自然融入到自己的復述中。

教學目標：

【知識與技能】。

1、正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會盤古的獻身精神。

3、積累課文中優(yōu)美的詞句，并能把這個故事講給別人聽。

【過程與方法】。

1、小組合作交流的形式學習。

2、表演、配樂朗誦深入課文，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力。

【情感、態(tài)度與價值觀】。

感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力，體會盤古的獻身精神。

教學重難點：

重點。

了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

難點。

用自己的話復述課文內(nèi)容。

教學準備：

教師：準備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。

學生：預習課文，搜集盤古開天地相關(guān)資料。

教學時間：

2課時。

第一課時。

教學目標：

1、學習本課生字、生詞。

2、體會盤古的獻身精神。

教學重難點：

重點。

引導學生了解故事的主要內(nèi)容。

難點。

培養(yǎng)學生的想象力。

教學過程：

一、導入新課。

1、播放孫悟空、哪吒、葫蘆娃的動畫片段。

2、同學們認識他們嗎?他們是誰?

3、在遠古時期，像他們這樣神奇的人物還有很多，其中有一個神奇人物用利斧劈開了天與地，同學們，你們知道這位神奇的人物是誰嗎?(學生答：盤古;教師板書課題，齊讀)。

4、對題質(zhì)疑，學生匯報，教師小結(jié)：盤古是誰?他是怎樣開天地的?天地分開后又是怎樣的?課文會告訴我們一切的。

二、初讀感知。

1、自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后同桌互讀互查。

2、識記生字。學生交流，說說自己是怎樣識記這些字的。

3、鞏固識字。做“給生字找朋友”的游戲。(用卡片出示生字，請同學給其組詞)。

4、有感情地讀“創(chuàng)造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語。

5、指導學生找出文中的中心句，初步理解重點詞“創(chuàng)造”的意思。

6、引導學生了解并歸納課文的主要內(nèi)容。

三、研讀感悟。

學生圍繞“人類的老祖宗盤古是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙”這個問題進行研讀。

1、重點研讀課文第2自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

(1)找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

(2)讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學生找出意思相反或相近的詞)。

(3)通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

2、重點研讀第5自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

(1)讀一讀，說說你讀了這段話后有什么感受。

(2)再讀讀，把你的感受讀出來。

(3)你還想到了什么情景?能仿照文中的句式說一說嗎?

3、采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗神話故事的神奇。

四、想象感悟。

1、浮想聯(lián)翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。

2、展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

3、學生借助多媒體畫面嘗試復述。

4、學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

五、布置作業(yè)。

把神話故事《盤古開天地》復述給家長或朋友聽，請他們提提意見。

板書設計：

天地人教學設計一等獎篇二

四、講讀課文。

成語。

說（開天辟地）天地分開以后發(fā)生了什么變化呢？（出示句字）齊讀。也就是說，當宇宙混沌一片的時候，在這混沌之中既有輕的東西，也有――（）既有清的東西，也有――（）既有厚的東西，也有――（）既有軟的東西，也有――（）既有粗糙的東西，也有――（）是呀，這一辟，劈出了一個嶄新的世界。（括號處為學生接說部分）3、你還看到了盤古在干什么？生說，出示圖（用一個成語說：頂天立地）這是怎樣的頂天，怎樣的蹬地呢？（自讀）（使勁、使勁？還從哪兒看出使勁？）讀前兩句。僅僅使勁就夠了么？（時間長。多長多少年究竟是幾年？）盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地，一年過去了，他還是――十年過去了，他依然――一百年過去了，他仍然――一萬年過去了，他堅持著――，最后累的到了下去。4、盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化（引讀4段）那他的眼淚呢？他的牙齒呢？出示句式說?？傊炎约旱恼麄€身體都化為了宇宙萬物。同學們，好好讀讀這段話吧！去感受盤古帶給我們的美麗世界吧?。R讀）我知道，那四季的風和飄動的云，那是盤古呼出的氣息。你知道嗎？（生說）讓我們一起來感受這段神奇吧。（播放動畫，師生配樂齊讀）盤古讓整個宇宙發(fā)生了怎樣的變化？（板：翻天覆地）五、總結(jié)提升。讀到這兒，你心中對盤古充滿了怎樣的感情，（帶著感情讀句子）今天我們把一篇文章讀成了一段話，一個句子、你還能不能再把這個句子讀成一個詞，哪一個詞。――創(chuàng)造（板）偏旁讓你想到了什么？學生寫字（懷著對盤古創(chuàng)造宇宙的崇敬，恭恭敬敬地寫下這兩個字）。

天地人教學設計一等獎篇三

1、知識：熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。

3、情感：體會盤古的奉賢精神，激發(fā)學生閱讀深化故事的信趣。

一、談話導入，激發(fā)興趣。

生1：牛郎織女、女媧補天。

生2：八仙過海、哪吒鬧海。

生3：嫦娥奔月、西游記。

生4：大禹治水……。

2、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。

二、由喜聞樂見的動畫過度到課文的學習。

1、觀看動畫《開天辟地》。

2、誰能說說這個神話的`名字是什么？

3、生：《開天辟地》。

4、是誰“開天辟地”呢？

5、盤古。

6、你真認真，今天我們就來學習18課《盤古開天地》。（板書課題）。

三、小組互助，通讀課文。

請同學們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語，糾正讀音，掃清字詞障礙。

四、重點引入，在讀中啟動思維的發(fā)展。

1、盤古是怎樣開天辟地的呢？請同學們在文中找出，用你喜歡的符號勾畫出來。

2、生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

3、盤古真?zhèn)ゴ笳l能來讀一讀這段？

4、讀得怎么樣？

5、生：我覺得還可以，“猛劈過去”要讀重一點，因為盤古很用力，我們也應該用力一點讀。

6、那你來讀讀這一句吧?。ㄉx）真不錯。

7、生：我認為文中的清和輕應該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。

8、那你也來試試？（生讀）真棒，誰愿意挑戰(zhàn)剛才那位同學？

9、學生踴躍舉手。師抽生讀。

11、生我發(fā)現(xiàn)有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。

12、你真是一個善于發(fā)現(xiàn)的孩子。（老師獎勵他一朵小紅花）。

五、重點學習第四自然段，豐富積累，感悟盤古的獻身精神。

1、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發(fā)生了什么呢？請同學們自讀第四自然段。

2、生讀。

3、你讀懂了什么？

4、生1：我從中體會到盤古真?zhèn)ゴ螅坏珵槲覀冮_辟了天地，死后還為我們作出貢獻。

5、生2：我知道了我們的山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。

6、那我們應該用什么樣的感情讀一段呢？

7、生齊：崇敬。

8、請全體同學起立，就讓我們帶著這樣的感情來讀一讀吧。

9、生齊讀。

10、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。

11、學生勾畫、摘抄。

12、課件出示題目。

13、誰能來填一填？（學生填。填后齊聲朗讀）。

14、同學們讀的時候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？

15、生齊：我們也看到了！

16、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。

17、生齊讀。

18、師引：這就是。

19、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！

【板書設計】。

18。

天地人教學設計一等獎篇四

１、認識“猛、緩”等１０個生字，會寫“暗、降”等１４個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等１３個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。

３、在合作學習中，學會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團隊學習成效。

有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

兩課時。

第一課時。

１、正確、流利地朗讀課文，嘗試復述課文內(nèi)容；

２、隨文識字、寫生字、詞；

３、策劃下節(jié)課的學習活動。

第二課時。

１、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；

２、體會神話故事充滿想象的特點；

３、在學習中學會合作。

查課件。

一、確立問題。

１、回顧學生自行策劃的學習活動，提出“師生一起過中國神話日”的想法。

２、引出“為什么邀請盤古”這一問題。

二、自主閱讀。

１、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。

２、小組合作學習。

（根據(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來完成）。

三、匯報交流。

１、分組匯報，感情朗讀。

（點撥引導理解“混沌”、“創(chuàng)造”）。

２、組內(nèi)講述故事，合作評價。

（利用講故事評價表）。

四、想象創(chuàng)編。

思考：

１、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。

２、生寫詩句（我想……）。

３、深情呼喚。

五、總結(jié)。

板書：

（學生板書）。

用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

天地人教學設計一等獎篇五

２、積累本課優(yōu)美詞句，并會簡單的運用。

３、在課文的語言中，感受想象的藝術(shù)魅力，發(fā)揮自己的想像。

４、感受祖國豐富多彩的傳統(tǒng)文化，了解神話故事，激發(fā)對祖國文化的熱愛之情。

教學重點。

教學難點。

課時安排。

２課時。

四、教學過程。

第一課時。

一、開課激起導入。

二、自讀課文、學習生字。

１、生自讀課文，勾畫生字。

２、生小組自學生字，看看誰的識字方法好。

３、交流識字。

４、匯報。

５、教師用卡片檢查識字效果。強調(diào)“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開火車讀。

６、把生字放在課文中，能讀好嗎？學生自己練習讀文，要求學生讀準字音，盡量把課文讀流利。

三、寫字教學。

１、“肢、肌、膚”：

觀察這幾個字的結(jié)構(gòu)，學會把結(jié)構(gòu)相似的、想近的，結(jié)合起來學習。

觀察這幾個字在田字格中的位置，練習寫一寫。

２、“丈”：

注意與大字區(qū)分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中間位置其余幾字都可以讓學生自學完成。注意提醒學生組詞和字音。

３、練習寫字，老師巡視。

第二課時。

一、復習鞏固。

二、新課學習。

１、通過上節(jié)課的閱讀，誰能大概給我們講一講這個故事？這個故事講的是什么？

２、天和地倒底是怎樣分開的呢？朗讀課文第二自然段，指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語。大家比一比，看誰找得多。

３、讀一讀你找出來的詞語。

４、天地分開了，世上的萬物又是怎么來的？齊讀課文３、４自然段。

５、說一說，盤古的身體是如何化作世界萬物的？指名說，同桌說。

６、仔細讀一讀文章中寫盤古變化時的句子。

７、注意多音字“倒”，自己，學一學這個多音字。

８、文章最后為什么說盤古是人類的老祖宗？

天地人教學設計一等獎篇六

1、認識本課生字新詞，能正確拼讀，會書寫“創(chuàng)造”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會積累文中優(yōu)美語句。

3、感受盤古高大英勇的形象，體悟他為人類造福、勇于獻身的高貴品質(zhì)。

4、感受神話特有的語言特點和豐富的想象力。

了解盤古開天地的具體過程，感受盤古的偉大品質(zhì)。

一、談話激趣，導入新課。

1、同學們，你都明白哪些神話故事呀。

2、同學們真了不起，明白那么多，看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國傳統(tǒng)文化寶庫中一顆璀璨的明珠。這天，就讓我們走進其中的一個神話故事，來感受感受它的神奇魅力吧?。ò鍟n題，齊讀）。

二、初讀感知，學習字詞。

師：課前同學們都預習了課文，老師相信文中的這些詞語你也認識了。讀詞。

猛劈緩緩一丈逐漸四肢肌膚遼闊祖宗。

血液下降倒下去。

隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木。

三、把握中心，研讀文本。

1、自由讀課文，要求：1.讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復讀一讀。2.邊讀邊思考，課文寫了一個什么故事能不能用書上的一句話來概括)。

交流，出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書：創(chuàng)造）理解創(chuàng)造的意思。

四、精讀課文，在讀中啟動思維的發(fā)展。

2、師：就讓我們帶著這些問題走進文本。先來了解盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙到底是什么樣的趕快從書上找到相關(guān)的語句。

3、師：有一天，盤古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他會想些什么呢（預設：怎樣會這么黑能不能讓它變得更亮……）于是，盤古開始創(chuàng)造宇宙了。

4、四人小組合作：快速讀課文的二、三兩個自然段，找找描述盤古如何創(chuàng)造宇宙的句子，圈出動詞。

5、反饋交流。

（1）出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

a.理解“掄”“猛劈”（指導朗讀）句子比較（課件）。

b.師：劈得夠猛的`！這一劈，可不得了啊，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，宇宙發(fā)生了巨變。

c、出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：男生讀上半句，女生讀下半句，看看這兩句話里藏著幾對近義詞和反義詞。

師：把天地劈開，可用成語“開天辟地”。（提示學生把成語寫在第二段的旁邊。）。

過度：盤古為創(chuàng)造宇宙還做了什么。

（2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還會合在一齊，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

a.結(jié)合插圖，此時盤古會想些什么。

是的，一年過去了，盤古生怕天地還會合在一齊，生讀：就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：一百年過去了，盤古仍然——（生接）。

師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然——（生接）。

師：盤古的動作，用哪個成語來概括。（頂天立地）。

b.師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化！

出示：天每一天升高一丈，地每一天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。（生讀）。

五、再次點明中心，書寫指導。

再次出示中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（生讀）。

六、課堂小結(jié)。

師：盤古雖然倒下了，但他的創(chuàng)造之路并未結(jié)束。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學習。

開天辟地。

混沌一片-創(chuàng)造。

頂天立地。

天地人教學設計一等獎篇七

教學目標：

1、認識10個生字，讀準多音字，會寫14個生字。

2、體會反義詞和近義詞的妙用，體會“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達效果，并加以積累和拓展。

3、了解故事內(nèi)容的神奇，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。

4、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復述故事內(nèi)容。

重點難點：

關(guān)鍵通過朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。

教學過程：

第一課時。

一、故事導入。

1、關(guān)于神話故事。

2、“我記憶中的神話故事”。

選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

二、初讀感知。

1、識記生字。

a、自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

b、同座互相認讀生字，交流記字方法。

2、讀通課文。

a、自由練讀課文。

b、同座合作檢查課文朗讀情況。

3、感知文意：這篇課文主要講了什么？

三、研讀交流。

學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

重點研讀課文第二自然段。

“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！?/p>

讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

重點研讀課文第四自然段。

a、引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。

b、讓學生根據(jù)教學掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。

c、選擇感受最深的部分讀一讀。

四、作業(yè)。

復習生字詞。練讀課文。

第二課時。

一、復習鞏固。

1、復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。

2、復習生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。

二、指導寫字。

學生自由觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。

成果展示，師生評議。

三、朗讀回味。

1、展示讀?？凑l讀得最有感情，讀得最美。

記憶讀?？凑l能記住一些優(yōu)美的詞語，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。

2、練習復述。

同座練說。

3、指名在全班復述，然后評議。

四、課后作業(yè)。

板書設計：

用自己的一切創(chuàng)造了美麗的宇宙。

天地人教學設計一等獎篇八

教學目標：

1、認識10個生字、會寫14個生字，正確讀寫“宇宙”等13個詞語。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中的優(yōu)美詞句。

課前準備：

多媒體課件、生字詞語、與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂。

課時安排：

兩課時。

第一課時：朗讀課文，感受盤古的偉大；

第二課時：朗讀回味，復述故事，積累詞句；

教學流程：

第一課時。

課前活動：

學生朗讀《神話故事千字文》（節(jié)選）。

一、談話引入：

剛才同學們朗讀的千字文中，就蘊藏著好幾個神話故事呢：精衛(wèi)填海、女媧補天。中華傳統(tǒng)文化相一個巨大的寶庫。今天，我們一起走進這個寶庫，去學習《盤古開天地》吧。（板書課題，齊讀課題）。

二、初讀感知。檢查預習情況：

1、出示生字，學生認讀；

2、出示詞語，學生認讀；

3、課文有幾個自然段？（5個）。

4、自讀課文，課文講了什么？

三、朗讀感知語言，感受盤古的偉大之處：

1、朗讀感知第一段：

齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片，幫助理解。再讀。

2、朗讀感知第二段：

齊讀，說出段意（板書：開天辟地）。找出盤古“開天辟地”的句子，朗讀。學生模擬“開天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話，找出反義詞，讀一讀。齊讀全段文字。

3、朗讀感知第三段：

齊讀，說出段意（板書：頂天蹬地）。朗讀盤古“頂天蹬地”的句子。學生體驗“頂天蹬地”，體味盤古的艱辛。出示課文插圖，引導看圖。學生對盤古訴說心里話。指導感情朗讀。

4、朗讀感知第四段：

5、感情朗讀第五自然段：

感情朗讀。提出中心段。再齊讀。

四、學生配樂美讀課文。

五、拓展延伸：

1、教師講述盤古的故事，激發(fā)學生閱讀古代神話故事的興趣。

2、課件出示：推薦神話故事讀物；

六、總結(jié)談話：

下節(jié)課，我們回味讀文，復述故事，積累詞句。

板書設計：

開天辟地。

頂天蹬地。

變成萬物。

（想象神奇）。

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天地人教學設計一等獎篇九

一、導入新課，激發(fā)興趣。

師：孩子們，喜歡讀神話故事嗎?

生：喜歡。

師：你都讀過哪些神話故事。

生：盤古開天地、女媧補天、精衛(wèi)填海、女媧造人……。

生：神奇、充滿想象、很奇特。

師：好，今天我們就來學習中國古老的一篇神話故事，齊讀課題。

師：昨天預習了，能不能聯(lián)系課文說說課題中“開”什么意思?

生：第一段說天和地還沒有分開，“開”是“分開”的意思。

生：第二段說盤古用斧頭劈開了天地，“開”是“劈開”的意思。

生：最后一個自然段創(chuàng)造了美麗的世界，“開”是“創(chuàng)造”的意思。

師：你們很會讀書，字的解釋就來源于課文中，所以仔細讀課文，能解決你很多疑問。

二、讀課文，講故事。

(一)讀故事，講出故事。

1、完成學習任務單1，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

師：你們都愛聽神話故事，那想不想學學怎么講神話故事?

生：想。

師：好，來看看講故事第一招：了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。為什么會有這個故事，這是故事的起因;在這個故事中什么人做了什么事，產(chǎn)生了什么樣的效果，這是故事的經(jīng)過;最后，故事的結(jié)局是什么，這是故事的結(jié)果。請你快速讀文，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是哪里，完成學習任務單上的第一小題。

學生讀文，勾畫，完成作業(yè)。

師：找好的同學來分享。出示作業(yè)單。

(學生在區(qū)分故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果時還有難度，這是第一次讓他們明確找故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，共13個孩子一次性找對了。)。

生：故事的起因是第1自然段，經(jīng)過是2-5自然段，結(jié)果是第6自然段。

2、完成學習任務單2，了解故事的具體經(jīng)過。

師：好，找得很快。那就要再挑戰(zhàn)自己了。再讀課文，完成學習單上的第2個小任務。

生邊認真讀課文邊找出世界的樣子和盤古的努力。

3、完成學習任務單3，初步講故事。

(1)自己結(jié)合學習任務單2和課文，講講這個神話故事。

(2)同桌互相講講，相互補充。

(3)學生展示講，初步講故事，要求：具體完整。

下面是學習任務單。

學習任務單一：

故事的起因：第()自然段故事的經(jīng)過：第()段故事的結(jié)果：()自然段。

學習任務單二：同桌互相合作，完成下面的任務清單。

故事的起因：世界()，盤古()。

故事的經(jīng)過：盤古醒來，睜眼一看，世界()。

盤古翻身坐了起來，“大雞蛋”()。

盤古()，“大雞蛋”碎了。

盤古倒下后，身體()。

故事的結(jié)果：盤古()。

學習任務單三：

按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，自己先簡單講講這個故事。

(二)讀故事，講出神奇。

生：講出神話的神奇之處。

師：對，神話故事最大的特點是想象力豐富，很神奇，講神話故事就要講出神奇，吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方，請你先默讀課文，畫出你認為神奇的地方，讀一讀，邊讀邊想象畫面，感受神奇。

生通過朗讀體會神話的神奇，重點指導第五段的朗讀。

1、教師讀“實際”，學生讀“想象”

師：盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣體，變成了。

生：四季的風和飄動的云。

師：他發(fā)出的聲音，化做了()。

生：隆隆的雷聲。

師：他的左眼變成了()。

生：太陽，照耀大地。

師：他的右眼變成了()。

生：月亮，給夜晚帶來光明。

師：他的四肢和軀干變成了()。

生：大地的四極和五方的名山。

師：他的血液變成了()。

生：奔流不息的江河。

師：他的汗毛變成了()。

生：茂盛的花草樹木。

師：他的汗水變成了()。

生：滋潤萬物的雨露。

2、教師讀“想象”，學生讀“實際”

師：可以說盤古用他的整個身體創(chuàng)造出了整個美麗的世界。四季的風和飄動的云。是他()。

生：呼出的氣體。

師：隆隆的雷聲，是他()。

生：發(fā)出的聲音。

師：照耀大地的太陽是他的()。

生：左眼變成的。

師：給夜晚帶來光明的月亮是他的()。

生：右眼變成的。

師：大地的四極和五方的名山是他的()。

生：四肢和軀干變成的。

師：奔流不息的江河是他的()。

生：血液變成的。

師：茂盛的花草樹木是他的()。

生：汗毛變成的。

師：滋潤萬物的雨露是他的()。

生：汗水變成的。

隨著一點點上移的文字，又將整段文字讀了一遍。

3、引導學生想象。

他的頭發(fā)飛上天空，變成了。

他的身軀，化做了。

他的牙齒骨骼變成了。

他的最后一縷目光變成了。

師：誰先來試試，把故事的開頭講得神奇一點。

生先示范把開頭講神奇。

師指導講開頭、結(jié)尾，如何講神奇：神奇的動作做出來神奇的語氣要表現(xiàn)神奇的想象要補充。

同桌互相練，如何把經(jīng)過講得更神奇，更吸引聽眾。

生練，生展示。

(反思：師指導學生邊講邊做出“劈”的動作，天和地生長的過程;“一萬八千年”表示時間的詞要讀出神奇;第五段盤古的身體還會變成什么，補充想象。)。

(三)讀故事，講出喜愛。

生：喜歡。

學生默讀文體會盤古的精神。

學生分享。

生：我喜歡盤古的不畏黑暗，看到周圍黑暗一片，就用斧子來劈開。

生：我喜歡盤古的堅持不懈。盤古始終撐在天和地之間。

生：我喜歡盤古的舍己為人。倒下后身體變成了世界的各個部位。

生：我喜歡盤古的勇于犧牲。

師：仔細品讀課文，才能知道盤古有這么多值得歌頌的精神：堅持不懈、舍己為人、勇于犧牲。這樣偉大神話人物的故事更應該講下去，依靠我們，依靠我們的世世代代。你能再試著講講這個故事嗎?講出你對盤古的喜愛之情。自己先講講。

學生展示講。

(反思：講出神奇和講出喜歡，這兩個層次之間沒有什么遞進的關(guān)系。講出對人物的喜愛，主要是為了完成課后第一小題“說說你心目中的盤古是什么樣的”，但是在實際操作的過程中，因為時間緊張，孩子沒有充分的時間體會，人物形象多是教師強加的。)。

三、回家給家人講故事。

師：一個故事讀完，一個故事講完，總讓我們覺得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個神奇的故事講給親人聽，盡量做到講出神奇，講出你對盤古的喜愛。講故事的視頻發(fā)在家長群。

起因(1)：混沌。

經(jīng)過(2-6)：開天地盤古：不怕黑暗堅持不懈勇于犧牲舍己為人。

結(jié)果(7)：創(chuàng)造世界。

天地人教學設計一等獎篇十

知識目標：認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

技能目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

2、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復述故事內(nèi)容。情感目標：通過對神話故事的學習，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻身的精神。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生民族自豪感。

【教學重點】。

引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學生的想象，積累課文中優(yōu)美的詞句。

【教學難點】。

通過對神話故事的學習，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻身的。

【教學準備】。

教師制作多媒體課件、學生收集中國古代神話故事。

【教學過程】。

一、談話導入，激發(fā)興趣。

齊讀課題，你從課題中知道了什么或者有什么問題？

二、初讀課文，整體感知。

1、復習生字、詞語。

2、找出文章中心句，并打出中心句中的關(guān)鍵詞。

三、緊扣神奇，品讀課文。

1、研讀第1自然段。

很久很久以前??十萬八千年。那時的天和地是什么樣子的？

2．研讀第2自然段。

（1）盤古醒來后，他看見周圍一片漆黑，他拿起斧頭準備??

（2）重點講解：掄和劈。

指導朗讀：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（重點指導“掄”、“猛劈”，可結(jié)合動作理解。）。

（4）研讀“輕而清的東西??變成了地”。

師：在讀的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生找意思相反或相近的詞“輕、重”；“清、濁”；“上升、下降”?！熬従彙薄ⅰ奥笔且唤M近義詞。）。

3．研讀第3自然段。

（1）師：天地分開后，盤古是怎么做的？請讀課文第三段，找到后請畫出來。

（2）談感受，感受盤古的頂天立地，體會盤古的艱辛。

（3）說話訓練。

4、學習第四節(jié)。

（1）好好讀這一段，感受英雄盤古在倒下了，身體發(fā)生的變化。

（2）詞語積累。

2

（3）拓展訓練出示：（）變成了（）的（）。

（4）文中最后省略號的應用。

5、師：所以我們說：出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

6、課堂小結(jié)。

四、示范復述，總結(jié)線索。

師：當天地一片混沌，是盤古；當天地漸漸分開，是盤古；當天地穩(wěn)固，盤古把他的身體。按照這樣的順序，同桌互相復述課文。

五、升華中心，布置作業(yè)。

師：中華文化像一座巨大的寶庫，我們的先輩創(chuàng)造了許多美麗的神話故事，請同學搜集的課外神話故事。

天地人教學設計一等獎篇十一

1、（出示課件）同學們，你們喜歡神話故事嗎？你們看過哪些神話故事？今天，我們要再來學習一個神話故事，請同學們齊讀課題。

2、如何讀課題。

3、接下來讓我們一起走進這個神話故事，去認識一下盤古吧。

二、初讀感知。

1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。碰到生字詞可以把他們?nèi)Ξ嫵鰜怼?/p>

2、識記生字詞。

（課件出示）血液倒了下去逐漸。

下降創(chuàng)造猛劈。

滋潤混沌掄起緩緩肌膚。

3、找中心句。

（1）詞語會讀了，現(xiàn)在我們把這些詞語送入文中，相信讀通這篇文章就不難了，讀書有一種很高的本領(lǐng)，把一篇課文讀成一句話，這篇課文那句話概括了整個故事內(nèi)容？請你們默讀課文，把句子畫出來。

（2）生匯報（課件出示）。

（3）小結(jié)：這句話就像文章的眼睛，看到它我們就知道課文寫了什么，像這樣的句子就叫做中心句，同學們以后想知道課文主要寫了什么，可以試著找找文中有沒有中心句。

（4）讀書的更高境界是把一句話讀成一個詞，誰來說說這句話中哪個詞是關(guān)鍵。（創(chuàng)造）創(chuàng)造這個詞不好寫，我們來寫寫這個詞。

三、走進神話。

創(chuàng)造之路十分艱難，那盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢？請同學們聽老師來讀第一自然段，提出你們的疑惑。

（一）學習第一自然段，感悟混沌。

1、混沌什么意思，盤古沉睡多久？

2、全班讀。

（二）學習盤古醒來。

1、有一天，盤古忽然醒來，醒來的盤古會做些什么呢？天和地又會有怎樣的變化呢？請一位同學來讀第二自然段。

2、盤古醒來做了什么？誰來說說。

（1）生匯報（課件出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去）。

（2）對比句子：

他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過去。

（3）指導朗讀，讀出力大無比。

3、天和地又有什么變化呢？

（1）生匯報。

（課件出示）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，輕而清的東西緩緩上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

（2）自己讀讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（四對反義詞）。

（3）合作朗讀確定反義詞（輕對重清對濁上升對下降天對地）。

（4）想象一下，還有哪些東西上升了，哪些東西下降了？

（5）還有沒有什么發(fā)現(xiàn)（緩緩、慢慢、漸漸互為近義詞）。

這些詞都表示什么意思？那我用慢慢分開、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的詞表示相近的意思，說明作者不僅用詞準確，而且豐富，表示慢的詞語原來有這么多啊，祖國的詞匯真豐富啊，這些詞同學們可以課后抄在積累本上。

（6）小結(jié)：在這兩句話中，出現(xiàn)了這么多對反義詞和意思相近的詞語，我們真是越讀越有滋味了，讓我們一起再來讀讀。

4、學習第三自然段。

（1）天和地終于分開了，聰明的盤古卻擔心起來了，他在擔心什么？又會做些什么呢？請同學們自讀課文第三自然段，邊讀邊畫出描寫盤古動作的句子。

（2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地）。

哪些詞是寫盤古的動作（頂、蹬）。

（3）我們也來當一分鐘的盤古吧。

（5）頂天立地時，盤古心里想――（可當場寫也可回去寫）。

（6）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了怎樣的變化呢？我們下節(jié)課再來學習。

四、布置作業(yè)。

1、小練筆：頂天立地時，盤古心里想――。

2、預習下一部分的內(nèi)容。

天地人教學設計一等獎篇十二

學習目標：

1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞語。

教學重點：

1、引導學生了解盤古開天地的內(nèi)容，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

2、能用自己的話講述這個故事。

設計理念及設計思路：

“積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩句段，以及在課外閱讀好生活中獲得的語言材料”是新課標對三年級閱讀教學提出的一項要求，而本課有許多值得學生積累的詞語，因此，在本課教學時，我依據(jù)集體備課時老師們的建議，抓住了課文中的有關(guān)詞語，從詞語著手，幫助學生理解課文。有了詞語的引導，學生也容易復述課文。

課前準備：

1、布置學生搜集民間故事。

2、制作相應的課件。

課時安排：

2課時。

教學流程。

第一課時。

一、導入：

1、師我們中華文化博大精深，源遠流長，有許多膾炙人口的民間故事一直廣為流傳。同學們都搜集了那些民間故事呢？下面我們來交流一下。

2、學生匯報交流。

3、師：今天老師也給同學們帶來了一個非常有趣的民間故事。（課件播放《盤古開天地》）同學們聽說過這個故事嗎？（生：……）。

4、齊讀課題。

二、初讀課文。

1、自由讀。

要求：

a、把課文讀通順。

b、畫出文中生字詞，不理解的詞語做上記號。

c、想想課文主要講了什么內(nèi)容。

2、檢查自讀效果。

a認讀生字詞并指導識記、書寫。

b指名讀文。

c說說課文主要講了什么，找出最能概括課文內(nèi)容的一句話（中心句）。

3、盤古是怎樣用身體創(chuàng)造美麗宇宙的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

三、抄寫生字詞。

第二課時。

一、導入：上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，并且學習了生字詞，現(xiàn)在我來考考大家。

二、研讀文本。

（一）出示詞語混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降。

1、指名讀。

2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？

3、出示句子：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

齊讀。找出其中的反義詞。

（二）出示詞語：掄起猛劈頂?shù)拧?/p>

1、齊讀。

2、這些詞語是表示什么的？它們是用來寫誰的？讀有關(guān)句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課文插圖，學生看圖想象。

過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。

1、指名讀。

2、找出這些詞語在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來寫什么的？

3、師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質(zhì)啊！

4、課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀。

5、指名復述這部分課文。（課件引導）。

三、拓展：同學們想想這后面的省略號是什么意思？誰能說說盤古身體的其他部位都變成了什么？（指名說）。

過度：是啊，人類的老祖宗盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

抬頭看天，那飄動的云格外潔白，我知道這是盤古呼出的氣息。

放眼大地，遼闊的大地一片生機，我知道，這是盤古（的肌膚。）。

仰望高山。

俯視江河。

走進溶洞。

板書設計。

混沌一片。

猛劈。

天地人教學設計一等獎篇十三

一、教學目標：

1、正確流利朗讀課文，通過想象朗讀,品味語言,體會盤古勇于獻身的精神，了解神話故事想象豐富的特點，激發(fā)對神話的濃厚興趣。

2、培養(yǎng)學生豐富的想象力，積累文中優(yōu)美的語言，學習用自己的話復述神話故事。

二、教學重點：

引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

三、教學難點：發(fā)揮豐富的想象，復述故事。

四、教學準備：多媒體課件。

五、教學過程：

第一課時。

一、動畫導入，引導質(zhì)疑。

1、播放孩子們熟悉的動畫《西游記》《葫蘆娃》等，導入神話。

2、指名讀本課生詞，復習鞏固。

3、課文圍繞哪句話寫?

出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

師：有人說“聰明的人能把一句話讀成一個詞?！边@句話你能讀成哪個詞?(創(chuàng)造)。

4、圍繞著“創(chuàng)造”你想知道什么?

5、整理重點疑問：盤古創(chuàng)造前的宇宙是什么樣子的?

盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的?

盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣子的?

二、研讀第一自然段。

1、自由讀第一自然段，思考：宇宙最早是什么樣的?用書上的一個詞來形容。

2、理解“混沌”，感受荒涼。

(1)“混沌”是什么意思呢?(結(jié)合詞典的意思理解詞語)。

(2)請同學們迅速瀏覽第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西?(聯(lián)系上下文理解詞語)。

在天地分開之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫――(混沌)。

(3)在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎樣的?

3、師小結(jié)：盤古開天地前，宇宙模糊一團，什么也看不見，分不清天和地，白天和黑夜，沒有美麗的日月星辰，也沒有動物和植物世界一片荒涼。

三、研讀2―4自然段。

(一)：品悟詞句，感悟“開天辟地”之難。

1、默讀課文第二自然段，劃出描寫盤古開天辟地的動作詞。

2、出示句子：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

(2)動作演示：誰還能把“掄斧猛劈”的動作演一演?從這一動作中你體會到什么?

(3)誰能用朗讀表現(xiàn)盤古開天辟地的力量、勇氣和決心?

3、出示句子：“只聽見一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西緩緩上升，變成了天;重而濁的東西慢慢下降，變成了地?！?/p>

(1)你從這個句子中發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)找出句中反義詞：清―濁?輕―重?上升―下降?天―地，師生合作讀對偶句，體會句子的整齊美：

(師)輕而清的東西緩緩上升，變成了天;。

(生)重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

(引導學生體會用一組近義詞表達相同的意思的效果，感受句子的變化美)。

(6)指導有感情地朗讀。

(二)：設境體驗，感受“頂天立地”之苦。

1、天地終于緩緩地分開了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤古是怎樣頂天立地呢?自由讀第三自然段，邊讀邊想畫面。

2、現(xiàn)在你就是盤古，站起來，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。(學生動作演示)師旁述：用力頂了，好重!用力頂―不好了快塌下來了，用力!腳用力蹬了，使勁!蹬住地，用力，加油!再使勁!

3、說說你們現(xiàn)在有什么感受嗎?

4、(出示插圖)師：盤古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發(fā)麻，可是他一直咬緊牙關(guān)，堅持著。不知多少年過去，他依然一動不動地矗立在天地之間。孩子們，你感受到盤古開天地的過程是一個________的過程?(漫長、艱辛)。

5、請同學們把自己想象成頂天立地的盤古，讀出頂天立地的英雄氣概。

(三)：想象遷移，領(lǐng)略“身化萬物”之奇。

1、盤古頂天立地，站在天地間。不知多少年過去，天地逐漸分開，盤古也累得倒在了地上。他倒下后，身體發(fā)生了哪些神奇的變化?請同學閉上眼睛，聽老師讀一讀，邊聽邊想畫面。(教師配樂朗讀第四自然段)。

2、同學們，你仿佛聽到了什么?看到了什么?

3、課文是怎樣把盤古的變化寫得生動而神奇的?請同學們自由讀第四自然段。

4、用上這些形容詞，這段話美得像一首詩。咱們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。(第四自然段變換成連排的詩句，顯示在屏幕上)。

他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。

他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲;。

他的雙眼變成了太陽和月亮;。

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚，變成了遼闊的大地;。

……。

5、課文后面還有個省略號，它省去了什么?盤古身體的其他部分還會變成什么?展開你想象的翅膀，學著課文中的句式，寫一寫。

他的牙齒，變成了()的()。

他的五指，變成了()的()。

他的鼻孔，變成了()的()。

他的____________，變成了()的()。

6、盤古的身體化作了璀璨的星空，遼闊的大地，奔騰的大海，它創(chuàng)造世界的過程也是________的過程。(板書：奉獻、犧牲)。

7、你想對盤古說...

四、拓展延伸，親近神話。

2、學后匯報交流后，教師出示《精衛(wèi)填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡介。

3、小結(jié)：民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術(shù)的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。

五、作業(yè)設計：

2、閱讀《精衛(wèi)填?！贰犊涓钢鹑铡贰逗篝嗌淙铡返壬裨捁适隆?/p>