2023年口語(yǔ)交際安慰教學(xué)反思(通用12篇)

閱讀是擴(kuò)大知識(shí)面和提高語(yǔ)文能力的重要途徑，我們需要多讀點(diǎn)好書(shū)。如何保持樂(lè)觀的心態(tài)，成為應(yīng)對(duì)逆境的重要因素。請(qǐng)大家積極思考和借鑒，根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行靈活運(yùn)用。

口語(yǔ)交際安慰教學(xué)反思篇一

1、讓學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)。

讓小朋友捏橡皮泥，捏自己喜歡的作品，體驗(yàn)動(dòng)手之樂(lè)，積極引導(dǎo)學(xué)生從中獲取交際材料。學(xué)生在暢所欲言時(shí)離不開(kāi)生活，凡是學(xué)生自己熟悉的、體會(huì)又深的活動(dòng)，原來(lái)我的課堂上沒(méi)有注意到孩子之間的互動(dòng)性。平時(shí)的課堂，我只注重師生間的互動(dòng)，忽略了其實(shí)生生間的互動(dòng)也很重要。

2、讓語(yǔ)言豐富起來(lái)。

我們常說(shuō)“童言無(wú)忌”，但隨著孩子慢慢大了，他們變得越來(lái)越靦腆，也不愿意說(shuō)。還有一些孩子自身就比較膽小、害羞，沒(méi)有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣，所以使得我們的口語(yǔ)交際課變得只是個(gè)別孩子的課堂。因此，我們平時(shí)教學(xué)時(shí)要多給孩子豐富的語(yǔ)言，讓孩子能自我運(yùn)用。因此在口語(yǔ)交際時(shí)，我們可以根據(jù)今天的主題適當(dāng)?shù)慕o孩子一些“詞語(yǔ)”。使孩子們能根據(jù)這些主要的語(yǔ)言結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，讓孩子們覺(jué)得原來(lái)我也可以！這樣，同學(xué)們的思路打開(kāi)了，做的手工豐富多彩，五花八門(mén)。于是教師先示范說(shuō)，然后在上課中引導(dǎo)孩子們把自己怎樣構(gòu)思、怎樣做的過(guò)程的具體經(jīng)過(guò)介紹給大家聽(tīng)，接著，再大家評(píng)（聲音是否洪亮、敘說(shuō)是否清楚完整。同時(shí)，對(duì)聽(tīng)的孩子也要求：認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)提問(wèn)題）。聽(tīng)的小朋友當(dāng)小記者，有疑難的問(wèn)題可以上講臺(tái)隨機(jī)采訪，提出問(wèn)題。孩子們一邊仔細(xì)觀察，一邊聽(tīng)，都有自己的不同體會(huì)，提出自己的不同意見(jiàn)。人家說(shuō)的好在哪里？不好在哪里？為什么？作補(bǔ)充。引導(dǎo)他們小組合作交流自己的作品，盡情地介紹，注意自己的手、腳的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等。然后因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們代表把自己制作的過(guò)程具體介紹出來(lái)，組織集體評(píng)價(jià)。同學(xué)們有了親身經(jīng)歷，體驗(yàn)到動(dòng)手之樂(lè)，交際時(shí)興趣可高了，大部分小朋友語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，字里行間流露出了真情實(shí)感。特別是被評(píng)到巧手獎(jiǎng)的同學(xué)的作品被貼在黑板上展覽時(shí)，他們的心里是多么自豪呀！被評(píng)到口才獎(jiǎng)的同學(xué)也無(wú)比快樂(lè)，被評(píng)到聽(tīng)眾的孩子也是無(wú)比幸福的。

總之，口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際是人們交流思想、傳播信息、表達(dá)情感的重要形式。而如何上好口語(yǔ)交際，仍需要我們的不斷學(xué)習(xí)與探索。

口語(yǔ)交際安慰教學(xué)反思篇二

聽(tīng)了馮娟老師的口語(yǔ)交際課以后，使我從中受益，在本節(jié)課中，充分體現(xiàn)了自主探究，合作交流的教學(xué)策略，關(guān)注了學(xué)生、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，自主提出問(wèn)題，學(xué)生有自己獨(dú)特的思路，使每個(gè)學(xué)生有表現(xiàn)欲望，敢于堅(jiān)持質(zhì)疑問(wèn)難，敢于標(biāo)新立異，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

今后將如何使思品這一學(xué)科教得更好，談一談自己的感悟。

首先，針對(duì)每一節(jié)的內(nèi)容要讓學(xué)生向課前、課后開(kāi)放。比如摘抄一些相關(guān)的格言警句、故事、先進(jìn)的事例及歌曲，這樣不但充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，思品課枯燥刻板。如何使這一節(jié)課生動(dòng)有特色，教師就應(yīng)在課堂組織形式上下功夫。

例如，導(dǎo)入部分，要讓學(xué)生主動(dòng)接觸課題，大膽猜測(cè)，提出問(wèn)題，造成懸念，激越遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲。在思品課上，應(yīng)改變以往的一問(wèn)一答，甚至于教師自問(wèn)自答，學(xué)生缺少了自我表現(xiàn)欲望，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

口語(yǔ)交際安慰教學(xué)反思篇三

口語(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，在語(yǔ)文教學(xué)中，它發(fā)揮著重要的作用。因此，本節(jié)課我主要做到了以下兩點(diǎn)：

這節(jié)課我精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)課前準(zhǔn)備：讓課代表布置作業(yè)以及讓學(xué)生轉(zhuǎn)述家長(zhǎng)的觀后感。真正的轉(zhuǎn)述就此開(kāi)始了。這樣的課前準(zhǔn)備，不僅是一個(gè)課前調(diào)查，還是一個(gè)將課堂教學(xué)延伸到課外的有效嘗試。這樣的訓(xùn)練有充分的情感基礎(chǔ)，學(xué)生于不知不覺(jué)中進(jìn)入訓(xùn)練狀態(tài)，這就是實(shí)踐的作用。

我注重引導(dǎo)學(xué)生在交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，還重視引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)端正情感、態(tài)度、價(jià)值觀，真正提高了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

口語(yǔ)交際安慰教學(xué)反思篇四

口語(yǔ)交際訓(xùn)練實(shí)際上是一個(gè)新的課型。我在設(shè)計(jì)這課教學(xué)時(shí)進(jìn)行了如下嘗試：

1、課前準(zhǔn)備時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用查找、收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料，培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力。

2、新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注學(xué)生自主參與、合作學(xué)習(xí)貫穿在查找、收集相關(guān)資料、交流資料、構(gòu)思評(píng)議等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，真正確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們的合作精神。

3、關(guān)注口語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)無(wú)紙化的過(guò)程,因而，教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言顯得格外重要。我們提倡口語(yǔ)交際課堂上多用激勵(lì)性的'語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們要重視以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的交流，盡可能挖掘?qū)W生口語(yǔ)交際中的閃光點(diǎn)，并給予充分的肯定，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，從而讓他們樹(shù)立信心，在今后的各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。

口語(yǔ)交際安慰教學(xué)反思篇五

本堂課我重視創(chuàng)設(shè)“情境”。新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每一個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流?！痹谶@節(jié)課上我借助插圖創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小猴和小熊貓，在生動(dòng)逼真的情境中展開(kāi)交際。學(xué)生們能進(jìn)入角色，有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”。在口語(yǔ)交際中，傾聽(tīng)是一項(xiàng)非常重要的技巧。在本節(jié)課上，我較強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的'要求，讓學(xué)生明白“在聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)時(shí)要注意仔細(xì)傾聽(tīng)，把話(huà)聽(tīng)清楚?！币龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)后緊緊抓住同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，評(píng)價(jià)他人。

口語(yǔ)交際安慰教學(xué)反思篇六

１、能?chē)@濃濃的鄉(xiāng)情這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排。

２、能與同學(xué)進(jìn)行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識(shí)。

３、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

４、能就口語(yǔ)交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫(xiě)出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

１、收集與濃濃的鄉(xiāng)情相關(guān)的詩(shī)詞、歌曲、故事等。

２、了解班級(jí)同學(xué)的特長(zhǎng)，以便策劃活動(dòng)。

３、通過(guò)書(shū)籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動(dòng)，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn)。

俗話(huà)說(shuō)得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個(gè)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩(shī)人李白用詩(shī)句舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念，而這詩(shī)句也成了表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來(lái)暢談一下對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情吧。

１、同學(xué)們，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情吧。

２、現(xiàn)然大家都這么熱愛(ài)家鄉(xiāng)，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來(lái)策劃一次活動(dòng)。既然是活動(dòng)，形式就要豐富多彩，要通過(guò)豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

１、明確小組討論的內(nèi)容：

表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。

２、重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo)。

３、小結(jié)過(guò)渡：

剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來(lái)同學(xué)們事先都做了精心的準(zhǔn)備，而且在討論的過(guò)程中非常熱烈，方方面面的問(wèn)題都能考慮到。每個(gè)小組都希望通過(guò)策劃這次活動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示一下你們小組策劃的活動(dòng)方案吧。

１、以小組為單位展示活動(dòng)方案。

２、其他同學(xué)可以質(zhì)疑，也可以和同學(xué)進(jìn)行深入的交流。

３、師生共同評(píng)議：

綜合大家的意見(jiàn)，全班制定一個(gè)活動(dòng)方案。

同學(xué)們，這節(jié)課，通過(guò)策劃濃濃的鄉(xiāng)情這個(gè)活動(dòng)，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，相信濃濃的鄉(xiāng)情這個(gè)活動(dòng)一定能夠獲得成功。

習(xí)作

１、想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。

２、想象兒時(shí)的小伙伴會(huì)是怎樣的。

３、想象久別重逢的親人會(huì)有怎樣的感慨。

學(xué)生默讀提示，明確習(xí)作要求及內(nèi)容。

全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

１、回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。

２、要求書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順。

１、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

２、根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改。

每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng)，可以是全文，可以是片斷。

１、教師要善于激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣：

想象家鄉(xiāng)變化絕非易事，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，世事變化，歲月滄桑并不容易體會(huì)，所以他們的想象可能就顯得膚淺和稚嫩，情感可能就顯得浮華，不能打動(dòng)人，這就需要教師用情感去點(diǎn)燃情感，用變化去促成想象，開(kāi)啟思路。比如，教師可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)二十年前的情況，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的變化，或請(qǐng)學(xué)生通過(guò)采訪家長(zhǎng)來(lái)完成這一體驗(yàn)；再比如，教師可結(jié)合詩(shī)人賀知章寫(xiě)的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，讓學(xué)生體會(huì)又見(jiàn)家鄉(xiāng)時(shí)感受到人事的變化。（《回鄉(xiāng)偶書(shū)》一：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。《回鄉(xiāng)偶書(shū)》二：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。惟有門(mén)前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。）詩(shī)人剛回到故鄉(xiāng)時(shí)，兒童誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)他。當(dāng)他在故鄉(xiāng)住下來(lái)后，發(fā)現(xiàn)離別家鄉(xiāng)這么多年，什么都變了，跟記憶中的一點(diǎn)也不一樣了，似乎只有家鄉(xiāng)的鏡湖沒(méi)有變。以此來(lái)促使學(xué)生認(rèn)真想象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，開(kāi)啟學(xué)生的思路。

２、學(xué)生有了表達(dá)欲望之后，要引導(dǎo)學(xué)生具體想象，從哪個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：

教材中只是一個(gè)提示，要讓學(xué)生有了自己的想法后，充分交流，以達(dá)到互相啟發(fā)的目的。在學(xué)生交流中，教師要結(jié)合一兩個(gè)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理清思路，找到重點(diǎn)，起到示范舉例的作用。在學(xué)生寫(xiě)之前，提醒學(xué)生要注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，表達(dá)自己的思想感情。

３、學(xué)生寫(xiě)完之后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，相互欣賞：

重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的想象角度和表達(dá)自己感情的方法。選取有突出特點(diǎn)的習(xí)作，全班集體評(píng)價(jià)，進(jìn)一步進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)。在交流評(píng)價(jià)之后，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行修改，并把修改過(guò)的習(xí)作讀給大家聽(tīng)。

口語(yǔ)交際安慰教學(xué)反思篇七

本設(shè)計(jì)尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)習(xí)作的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生擁有放松的心態(tài)，樂(lè)于表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地回憶童年的有趣活動(dòng)，把童年中難以忘懷的事情說(shuō)出來(lái)，讓大家一起分享童年的快樂(lè)。

1．通過(guò)說(shuō)趣事使學(xué)生表達(dá)童年的美好，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個(gè)性化。

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，中心明確。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，說(shuō)出自己明白的道理。

一課時(shí)。

口語(yǔ)交際安慰教學(xué)反思篇八

口語(yǔ)交際作為一種有目的的語(yǔ)言活動(dòng)，是在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中運(yùn)用口頭語(yǔ)言接受對(duì)方信息，同時(shí)把自己的思想感情傳遞給對(duì)方的過(guò)程，它具有思維的及時(shí)性、時(shí)間的突發(fā)性、情境的特定性、能力的綜合性等特點(diǎn)?？谡Z(yǔ)交際的這些獨(dú)特性使之與閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)有著迥然不同的教學(xué)策略。我在“勸說(shuō)”這一口語(yǔ)交際課中實(shí)施了以下策略：

口語(yǔ)交際使是以交際為核心，交際雙方通過(guò)口頭語(yǔ)言進(jìn)行溝通的動(dòng)態(tài)過(guò)程，只有給學(xué)生提供盡量真實(shí)、符合學(xué)生生活實(shí)際的情景，才可能讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。比如，教學(xué)伊始，我把孩子們不樂(lè)意做衛(wèi)生的情緒放在一段錄像中表示出來(lái)，孩子們一下子就找到了支點(diǎn)——這分明就是自己的生活寫(xiě)照呀！想說(shuō)的情致一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

正如一句話(huà)所說(shuō)，以心換心才能真正體會(huì)當(dāng)局者的心意。因?yàn)閭€(gè)人角色的固定性，很多時(shí)候不能從其他角度著手考慮和思考問(wèn)題，設(shè)計(jì)換位角色表演的環(huán)節(jié)，更有利于進(jìn)一步體驗(yàn)心理，更好的進(jìn)行話(huà)題勸說(shuō)。

如果只有純粹的表演和表達(dá)，那么觀眾的作用就沒(méi)有很好的得到發(fā)揮，參與表演和表達(dá)的孩子在沒(méi)有得到他人肯定的情況下，自然不會(huì)有更積極向上的表現(xiàn)。所以，及時(shí)評(píng)價(jià)既是教學(xué)分工的需要，更是對(duì)孩子的`尊重和肯定。我們尤其要引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)、觀察他人的表達(dá)、表演后進(jìn)行評(píng)價(jià)----進(jìn)步的方面進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，不夠優(yōu)秀的方面鼓勵(lì)進(jìn)行改進(jìn)；只有這樣，才可能在不斷的實(shí)踐中，讓最多的孩子得到進(jìn)步。

口語(yǔ)交際安慰教學(xué)反思篇九

口語(yǔ)交際課對(duì)多數(shù)老師來(lái)說(shuō)是一節(jié)挑戰(zhàn)課，因?yàn)橐虾每谡Z(yǔ)交際課，要做大量的準(zhǔn)備工作不說(shuō)，課堂上學(xué)生不愿表達(dá)，不會(huì)表達(dá)是關(guān)鍵性的問(wèn)題，因此公開(kāi)課上沒(méi)有人敢于去挑戰(zhàn)它?？晌艺J(rèn)為，作為一名語(yǔ)文教師，我們?cè)接X(jué)得難做的事越應(yīng)該成為我們研討的問(wèn)題，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，不斷提升我們的課堂教學(xué)藝術(shù)。

在選擇這節(jié)課前我已為學(xué)生安排了此次口語(yǔ)交際的預(yù)習(xí)任務(wù)：1、收集描寫(xiě)秋天的好詞佳句。2、走進(jìn)金秋，和家人、伙伴做最喜歡的事，并記錄下來(lái)，在課堂與大家分享快樂(lè)。由于學(xué)生做了充分地準(zhǔn)備，因此課堂出現(xiàn)了許多紛呈，孩子們不但能把自己所做的事：如捉蛐蛐、摘果子、撿樹(shù)葉等有序表達(dá)，還有學(xué)生將自己撿樹(shù)葉做的項(xiàng)鏈、標(biāo)本、貼畫(huà)帶入課堂，使孩子們真正感受到了秋天帶給我們的快樂(lè)。從這一點(diǎn)也說(shuō)明了，只有有趣的、貼近學(xué)生生活的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生才樂(lè)于去做，在實(shí)踐中感受快樂(lè)的同時(shí)，積累了素材，今后的表達(dá)、交流、寫(xiě)作就不怕無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)了。這也正驗(yàn)證了葉圣陶老先生的話(huà)：

課堂設(shè)計(jì)思路清晰，循序漸進(jìn)，達(dá)到了由句到段再到篇的口語(yǔ)訓(xùn)練目標(biāo)。課堂我設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：一是回顧課文，悟秋之美。學(xué)生通過(guò)第三單元課文的學(xué)習(xí)，用一句話(huà)概括秋天總印象，整體感悟秋天的美麗。二是走進(jìn)畫(huà)面，品秋之韻。課件展示秋天圖片，在配上美妙的音樂(lè)，學(xué)生似乎漫步金秋之中，看到了天空、田野、果園、花園不同的景色。然后將畫(huà)面變成優(yōu)美的語(yǔ)言，表達(dá)出來(lái)，品味秋之韻。學(xué)生在表達(dá)時(shí)，雖是只字片語(yǔ)，但句句都體現(xiàn)了秋天之美，秋天的特點(diǎn)也盡顯眼底，積累的好詞佳句也充分得到了利用，教師將學(xué)生的一句句優(yōu)美的語(yǔ)言歸納，一幅幅畫(huà)面便展現(xiàn)于眼前，由整體感知的一句話(huà)上升到了一段優(yōu)美的話(huà)，學(xué)生的表達(dá)能力不知不覺(jué)已得到了提升。三是走進(jìn)秋天，享秋之樂(lè)。學(xué)生理順自己所做的事情，在組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。孩子們已能有序說(shuō)出做這件事的過(guò)程，表達(dá)自己的開(kāi)心、快樂(lè)。四是放眼秋天，繪制秋之畫(huà)。讓學(xué)生將自己看到的秋天繪制成美麗的圖畫(huà)帶進(jìn)課堂，記下秋之美。課堂設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，由易到難，由淺入深，學(xué)生的表達(dá)步步為贏，在提高表達(dá)能力的同時(shí)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

課堂是孩子們展示的平臺(tái)。這節(jié)課，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生說(shuō)、評(píng)，感受表達(dá)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。為了給學(xué)生表達(dá)的信心，評(píng)價(jià)的勇氣，我不忘教師的主導(dǎo)地位。在第一位學(xué)生表達(dá)之后，我有意識(shí)的點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)精彩之處，補(bǔ)充不足，學(xué)生在我的潛移默化中掌握了表達(dá)的方法，評(píng)價(jià)的技巧。然后在方法地引領(lǐng)下，學(xué)生說(shuō)，師生評(píng)，小組評(píng)，在評(píng)與補(bǔ)中，使語(yǔ)言越來(lái)越精彩，快樂(lè)之情溢于言表。真正體現(xiàn)了我的課堂我做主的宗旨。

當(dāng)然這節(jié)課結(jié)束我也感到了一些遺憾，那就是最后的整體評(píng)價(jià)。雖然選出了最佳小組，最佳匯報(bào)員，最佳點(diǎn)評(píng)員，也給予了獎(jiǎng)勵(lì)，但我認(rèn)為，鼓勵(lì)應(yīng)面向多數(shù)學(xué)生，讓他們覺(jué)得自己的努力得到了老師的肯定，也能感受到表?yè)P(yáng)的快樂(lè)，從而有了課堂展示的興趣與欲望?？晌疫@節(jié)課獎(jiǎng)勵(lì)面太小，課后我對(duì)此進(jìn)行了彌補(bǔ)，首先對(duì)每組選出的匯報(bào)員每人一顆桃心，對(duì)課堂匯報(bào)的同學(xué)每人一顆星。以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生的激勵(lì)，讓他們能感受到學(xué)習(xí)并不難，只要?jiǎng)幽X思考，動(dòng)口交流，相互學(xué)習(xí)，一定會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)，從而在課堂上愿讀、善思、能說(shuō)、會(huì)學(xué)，提高學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

口語(yǔ)交際安慰教學(xué)反思篇十

口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文基本技能的一個(gè)重要方面，是一種在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事的能力。通過(guò)口語(yǔ)交際，在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交流中不僅能培養(yǎng)學(xué)生的言談舉止、表情達(dá)意、臨場(chǎng)應(yīng)變、待人處事等方面的能力和素養(yǎng)，而且能在不斷地歸納、分辨、評(píng)價(jià)中發(fā)展學(xué)生的思維，提高思維的敏捷性、條理性和深刻性?，F(xiàn)代社會(huì)需要每個(gè)人具備較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，在小學(xué)教學(xué)中，設(shè)置口語(yǔ)交際課也是著眼于“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！币虾每谡Z(yǔ)交際課的關(guān)鍵于讓學(xué)生在口語(yǔ)交際課上“活”起來(lái)，始終保持高度熱情，積極主動(dòng)地參與交際。而怎樣讓學(xué)生在口語(yǔ)交際課上“活”起來(lái)呢？我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面努力：

自信是指一個(gè)人對(duì)自己的情緒、意志、能力、氣質(zhì)、個(gè)性等特點(diǎn)的肯定態(tài)度，是認(rèn)知過(guò)程的動(dòng)力系統(tǒng)，能激發(fā)智力活動(dòng)的積極性，促進(jìn)智力的發(fā)展。因此，要讓學(xué)生在口語(yǔ)交際課上“活”起來(lái)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，便顯得尤為重要。

自信心是成功的基石，是促進(jìn)學(xué)生順利完成各種教學(xué)任務(wù)的重要心理因素。由于低年級(jí)學(xué)生受知識(shí)、能力等諸多方面的限制，語(yǔ)言組織和口頭表達(dá)能力較差，在口語(yǔ)交際課上容易產(chǎn)生自卑和畏懼心理，不敢進(jìn)行交際。為此，教師應(yīng)十分注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，喚醒他們強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望。如在一次講述自己理想的訓(xùn)練中，有位學(xué)生遲遲不敢開(kāi)口，于是我鼓勵(lì)到：“音樂(lè)課上，你那悅耳的歌聲給大家留下難忘的印象，老師非常希望能在這節(jié)課上再次聽(tīng)到你那甜美的聲音，好嗎？不管你說(shuō)什么，說(shuō)的都非常愿意聽(tīng)?！庇秩缃虒W(xué)《我愛(ài)畫(huà)畫(huà)》，有位學(xué)生拿著自己的畫(huà)不敢參加交際，我又鼓勵(lì)到：“太漂亮了，老師從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么美的畫(huà)，你將來(lái)準(zhǔn)是個(gè)大畫(huà)家，老師多么喜歡你的畫(huà)呀，真想更多地了解它，快給我們說(shuō)說(shuō)你的畫(huà)吧，我們都等不及了?！痹谖业墓膭?lì)引導(dǎo)下，學(xué)生放下思想包袱，勇敢地打開(kāi)話(huà)匣，積極地參與交際。

社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為：激勵(lì)對(duì)人的成長(zhǎng)和事業(yè)的成敗有不可低估的作用。因此，做為教師應(yīng)該努力去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生心中充滿(mǎn)成就感和自豪感，樹(shù)立起自信心，消除心理障礙，在交際活動(dòng)中盡情展現(xiàn)自我。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“上課，這是兒童和老師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生關(guān)系來(lái)決定的?！彼?，老師應(yīng)不以權(quán)威者自居，將自己視做學(xué)生中的一員，與學(xué)生建立民主、平等、和諧的伙伴關(guān)系，全身心地融進(jìn)交際活動(dòng)中，與學(xué)生同說(shuō)、同演、同樂(lè)，讓學(xué)生真正感受到老師也是他們中的一個(gè)小伙伴，使學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中身心得到徹底的解放，敢想、敢說(shuō)、敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交際。如教學(xué)《我說(shuō)你猜》，我用童心構(gòu)想教學(xué)過(guò)程：在說(shuō)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜的同時(shí)，我輔以動(dòng)作表演，在臺(tái)上又蹦又跳；而學(xué)生自由上臺(tái)表演給大家猜時(shí)，我將自己當(dāng)作學(xué)生，走下講臺(tái)，與他們同坐，一起歡呼，還不時(shí)舉手，渴望臺(tái)上的學(xué)生給我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。整堂課在這種和諧的伙伴關(guān)系所營(yíng)造的寬松氛圍中取得極好的教學(xué)效果，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

心理學(xué)研究表明：教育者與教育對(duì)象的感情相融，心里距離近，就容易使教育對(duì)象形成“接受”的心理態(tài)勢(shì)，容易與教育者產(chǎn)生心理共鳴，收到事半功倍的教育效果。由于教師的投入，師生關(guān)系的和諧，使得學(xué)生個(gè)個(gè)思維活躍，躍躍欲試，靈感不時(shí)閃現(xiàn)，智慧的火花一次又一次地被擦燃。

口語(yǔ)交際安慰教學(xué)反思篇十一

使用的是蘇教版教材，進(jìn)入三年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)作，最近一連串兩篇習(xí)作安排的都是寫(xiě)景文。習(xí)作3配以一幅黑白圖片，請(qǐng)學(xué)生涂色，再寫(xiě)一寫(xiě)圖中景物和添加的動(dòng)物，這應(yīng)該是看圖作文；習(xí)作4是寫(xiě)一處秋景。

低年級(jí)的看圖寫(xiě)話(huà)中經(jīng)常有寫(xiě)景物的訓(xùn)練，三年級(jí)的寫(xiě)景文應(yīng)該與一二年級(jí)要求不同。差別在于：低年級(jí)寫(xiě)片段，三年級(jí)寫(xiě)全文；低年級(jí)把話(huà)寫(xiě)通順，三年級(jí)遣詞造句的水平要提高；低年級(jí)寫(xiě)作順序可以不明顯，三年級(jí)謀篇布局要設(shè)計(jì)。

實(shí)際教學(xué)中，不同學(xué)生作文能力差別很大，有的二年級(jí)孩子能寫(xiě)出三四年級(jí)孩子才寫(xiě)出來(lái)的作文，有的中高年級(jí)孩子下筆還是大白話(huà)，書(shū)面語(yǔ)言能力極差，積累的詞匯量小，思想情感貧乏。以最近執(zhí)教的兩篇寫(xiě)景文為例，有的孩子文思泉涌，一點(diǎn)即通，課堂上即能完成一篇質(zhì)量上乘的習(xí)作；有的孩子手把手也教不會(huì)，花幾倍時(shí)間也擠不出幾個(gè)一段話(huà)來(lái)。

反思兩節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，采用的都是以說(shuō)助寫(xiě)的方法，觀察景物，你一言我一語(yǔ)，集思廣益，會(huì)表達(dá)的學(xué)生在交流中提升，不會(huì)表達(dá)的學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)。以習(xí)作4為例，寫(xiě)一處秋景，課堂上，我們師生一起合作進(jìn)行口頭作文，內(nèi)容就是校園的天井秋色。這是學(xué)生最熟悉的一處景色，天井中有十二棵銀杏樹(shù)，也是秋天極富特色的標(biāo)志之一。怎么寫(xiě)這一處景色呢？先給了學(xué)生一個(gè)觀察順序——由遠(yuǎn)及近。有的孩子馬上說(shuō)：遠(yuǎn)看，銀杏樹(shù)像一朵朵黃色的云。這是模仿課文《做一片美的葉子》中的語(yǔ)句，無(wú)論貼切與否，都應(yīng)及時(shí)肯定，習(xí)作就是從模仿開(kāi)始。類(lèi)似的說(shuō)法很多，問(wèn)題是大家都只能說(shuō)一兩句，這時(shí)就需要指導(dǎo)孩子們?cè)趺凑f(shuō)長(zhǎng)，說(shuō)長(zhǎng)的前提是觀察具體，我提示學(xué)生思考大樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境和周?chē)木拔锏?，相互補(bǔ)充，就能口頭作文一段話(huà)了。近看，能寫(xiě)的東西更多了，樹(shù)葉的顏色、形狀，起風(fēng)、雨天的樹(shù)，樹(shù)下的小草、盆栽，再想象可能飛來(lái)的小鳥(niǎo)，各類(lèi)昆蟲(chóng)等。校園的天井院子景物很單一，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，不少孩子居然能寫(xiě)出頗美麗的句段，可見(jiàn)交流是一種好方法。

寫(xiě)景的口頭表達(dá)指導(dǎo)中還有很重要的一點(diǎn)，教孩子說(shuō)有水平的話(huà)。寫(xiě)景狀物，詞語(yǔ)的使用，句式的選擇，能看出學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)能力。以寫(xiě)銀杏樹(shù)葉為例，有的描述就是口語(yǔ)式的大白話(huà)，或低年級(jí)孩子水平，如：金黃的樹(shù)葉像一把小扇子落下來(lái)。我不斷要求學(xué)生說(shuō)有水平的話(huà)，用上腹中積累的優(yōu)美詞語(yǔ)，有的孩子會(huì)把“金黃”換成“金燦燦”、“滿(mǎn)目金黃”，有的孩子會(huì)把句子變成“秋風(fēng)一吹，金黃的葉子宛如一把把金燦燦的'小扇子，飄呀飄呀，飄落到院子里的各個(gè)角落”。

口語(yǔ)交際安慰教學(xué)反思篇十二

口語(yǔ)交際強(qiáng)調(diào)的是多向、互動(dòng)、交際，強(qiáng)調(diào)的.是交際過(guò)程中民主平等意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，在為學(xué)生設(shè)置情境時(shí)，我抓住了與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的事去設(shè)置，使學(xué)生能感同身受，樂(lè)于表達(dá)，通過(guò)聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

本課中的練習(xí)設(shè)置過(guò)多，導(dǎo)致部分學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中注意力不集中，后期應(yīng)該注意合理安排時(shí)間，把每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)按比例分配好。