2023年《等量關(guān)系》教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)17篇)

總結(jié)是一種思考和反思的方式，可以幫助我們認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。如何撰寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要一定的技巧和方法?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《等量關(guān)系》教學(xué)反思篇一

《三角形邊的關(guān)系》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的一節(jié)內(nèi)容，課標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)擺一擺等操作活動(dòng)，探究并發(fā)現(xiàn)“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這一規(guī)律，會(huì)應(yīng)用這一規(guī)律解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

我在教學(xué)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，忽視了“擺一擺”這一環(huán)節(jié)，而是讓學(xué)生自由畫(huà)三角形，在比較三邊關(guān)系時(shí)，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入計(jì)算，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)的生成有點(diǎn)模糊。因此，教學(xué)難點(diǎn)的突破不是很到位。

我在今后的教學(xué)中，一定克服以上缺點(diǎn)，積極學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取高效率課堂。

《等量關(guān)系》教學(xué)反思篇二

《等量代換》是人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，它主要滲透了等量代換的數(shù)學(xué)思想，等量代換是指一個(gè)量用與它相等的量去代替，它是數(shù)學(xué)中的一種基本的思想方法，也是代數(shù)思想方法的基礎(chǔ)。等量代換的思想用等式的性質(zhì)來(lái)體現(xiàn)等式的傳遞性，而今天所學(xué)的等量代換是具體的實(shí)物代換，比較直觀、形象，主要從日常生活出發(fā)運(yùn)用到日常生活中去。在這里我就談?wù)勎疑贤赀@堂課后的體會(huì)：

1、新課引入時(shí)，我利用學(xué)生比較熟悉的玩蹺蹺板游戲，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為后面介紹天平平衡和動(dòng)物們玩的蹺蹺板平衡打下基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中整個(gè)活動(dòng)都是在游樂(lè)園中進(jìn)行，并在游樂(lè)園中解決了一系列的難題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是有用的，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

2、在教學(xué)過(guò)程中我注重教學(xué)策略的選擇，我認(rèn)為數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)機(jī)會(huì)的創(chuàng)造還需要學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極的參與活動(dòng)之中，這就需要教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的活動(dòng)形式是學(xué)生感興趣的，學(xué)生樂(lè)于參與的，并且學(xué)生能在愉悅的情緒中學(xué)習(xí)并體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。怎樣設(shè)計(jì)才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)呢？整堂課的教學(xué)過(guò)程一直在學(xué)生喜歡玩的游樂(lè)園里面完成，讓學(xué)生不感到知識(shí)的枯燥無(wú)味，就是讓學(xué)生在玩中也感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的存在。

《等量關(guān)系》教學(xué)反思篇三

案情介紹。

呂英（化名）與丁炎（化名）均系浙江省新昌縣人。1987年呂英和丁炎結(jié)婚。1988年3月7日，呂英在新昌某醫(yī)院生下女兒，起名丁瓊（化名）。后因夫妻感情破裂，丁炎向新昌縣人民法院起訴，要求與呂英離婚，1991年3月25日，呂英與丁炎達(dá)成離婚協(xié)議，丁瓊由呂英直接撫養(yǎng)，丁炎支付相應(yīng)撫養(yǎng)費(fèi)。

離婚后丁炎辦了公司，收入不錯(cuò)，對(duì)女兒丁瓊也很照顧。可是，丁炎越來(lái)越感覺(jué)丁瓊長(zhǎng)得不像他，還有人在背后說(shuō)閑話。于是，丁炎設(shè)法抽得丁瓊一份血樣，私下送去鑒定。鑒定結(jié)果正如他所料，丁瓊非他親生。7月12日，丁炎向新昌縣人民法院起訴，請(qǐng)求法院判決否定丁炎與丁瓊的父女關(guān)系，不再承擔(dān)撫養(yǎng)費(fèi)。

收到訴狀后，呂英也負(fù)氣稱丁瓊非其所生。于是法院通知呂英、丁炎、丁瓊?cè)艘黄鸬秸憬「呒?jí)人民法院進(jìn)行dna親子鑒定。208月8日，浙江省高級(jí)人民法院作出了《法醫(yī)物證學(xué)檢驗(yàn)鑒定書(shū)》，“丁瓊不是丁炎所生，也不是呂英所生”。這樣的結(jié)論使呂英和丁瓊大吃一驚。丁瓊既不是丁炎所生，也不是呂英所生，那她是從哪里來(lái)的呢？據(jù)呂英回憶，1988年3月7日她在新昌某醫(yī)院生下女兒，產(chǎn)后的24小時(shí)孩子一直是由醫(yī)生護(hù)士護(hù)理的，24小時(shí)后女兒才被送到呂英身邊。她生產(chǎn)時(shí)同一產(chǎn)房?jī)?nèi)還有一位產(chǎn)婦，生下的也是女兒，間隔僅差5分鐘。呂英認(rèn)為，女兒掉包肯定是在產(chǎn)后的24小時(shí)這個(gè)時(shí)間內(nèi)，是醫(yī)生護(hù)士工作疏忽造成的差錯(cuò)。

呂英通過(guò)住院病歷檔案找到同一產(chǎn)房那位產(chǎn)婦，那女孩姓俞，巧的是俞姓女孩與丁瓊同在新昌縣澄潭中學(xué)同一年段讀書(shū)，并且同住一幢宿舍樓，一個(gè)住二樓、一個(gè)住三樓。呂英說(shuō)，俞姓女孩的確很像前夫丁炎。有人建議，俞姓女孩與丁瓊同時(shí)去進(jìn)行dna鑒定，那就真相大白了。但是，俞家否認(rèn)女兒被“掉包”，不同意去親子鑒定。

親子鑒定后，丁炎與丁瓊斷絕了父女關(guān)系。為了不讓別人指指點(diǎn)點(diǎn)，丁瓊辦理了更名手續(xù)，將丁瓊改為呂某。丁瓊學(xué)習(xí)成績(jī)一直不錯(cuò)，在高一時(shí)成績(jī)?cè)谀甓沃信琶?0多名，親子鑒定后她的成績(jī)一落千丈，下降到了300多名。本來(lái)有希望考入重點(diǎn)大學(xué)的她，才考了517分，只能讀第三批。

更為重要的是，呂英至今不知其親生女兒的下落，丁瓊至今不知其親生父母為何人，無(wú)法與親生女兒、親生父母團(tuán)聚、生活。

律師分析。

親子關(guān)系即父母子女關(guān)系。法律上是指父母和子女之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。父母與子女是血緣最近的直系血親，是家庭中最重要的組成部分。父母與子女之間具有廣泛、深刻的人身關(guān)系和財(cái)產(chǎn)關(guān)系。

父母子女關(guān)系可分為兩大類：

1、自然血親的父母子女關(guān)系。這是基于子女出生的事實(shí)而發(fā)生的，包括生父母與婚生子女的關(guān)系、生父母與非婚生子女的關(guān)系。

2、擬制血親的父母子女關(guān)系。這是基于收養(yǎng)或再婚的法律行為以及事實(shí)撫養(yǎng)關(guān)系的形成，由法律認(rèn)可的父母子女關(guān)系。包括養(yǎng)父母子女關(guān)系，繼父母子女關(guān)系。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，醫(yī)療條件的改善，以及社會(huì)、公眾對(duì)婚前性行為或婚外性行為的寬容，伴隨著許多夫妻擔(dān)心子女是不是自己所生，其中大部分是男方懷疑子女是否自己親生。基于子女是母親自身所生的生物學(xué)特征，母子關(guān)系以往是不需要特別加以證明的，在醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)尚不發(fā)達(dá)時(shí)，母子之間的血緣關(guān)系可由分娩之事實(shí)確認(rèn)，但現(xiàn)在孕婦一般均到醫(yī)院做產(chǎn)，因此有時(shí)也需要證明子女是否自己親生。

親子關(guān)系認(rèn)定特指自然血親的父母子女關(guān)系的認(rèn)定。由于認(rèn)定親子關(guān)系直接證據(jù)的缺乏和親子關(guān)系證明責(zé)任的高標(biāo)準(zhǔn)，親子關(guān)系僅靠法官的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)很難作出判斷，涉及親子關(guān)系的案件多數(shù)需要通過(guò)親子鑒定解決。親子鑒定即通過(guò)法律程序，利用生物學(xué)和遺傳學(xué)的理論和技術(shù)，從子代和親代的形態(tài)構(gòu)造或生理機(jī)能方面的相似特點(diǎn)，分析遺傳特征，對(duì)可疑的父子關(guān)系或母子關(guān)系進(jìn)行分析判斷，作出肯定或否定的結(jié)論。

親子鑒定古已有之，古人有“滴血驗(yàn)親”的說(shuō)法，認(rèn)為如果兩個(gè)人的血液能夠在水這種載體中相融的話就存在血緣關(guān)系；如果相互排斥就不存在血緣關(guān)系，其實(shí)這是一種極粗糙、不科學(xué)的鑒別方法。

在我國(guó)，科學(xué)的親子鑒定出現(xiàn)在20世紀(jì)80年代初，采用的是人類白細(xì)胞抗原檢測(cè)方式，由于準(zhǔn)確性不夠理想，最高人民法院采取了審慎的態(tài)度，要求在認(rèn)定親子關(guān)系時(shí)結(jié)合其他依據(jù)，綜合分析判斷。隨著現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，dna親子鑒定否定親子關(guān)系的準(zhǔn)確率幾近100%，肯定親子關(guān)系的準(zhǔn)確率也達(dá)到99.99%。使得dna鑒定技術(shù)被廣泛用于子女與父母尤其是與父親的血緣關(guān)系的證明，在親子關(guān)系認(rèn)定中起到了極其重要的作用。

親子鑒定廣泛應(yīng)用于刑事、行政、民事各個(gè)領(lǐng)域。對(duì)于民事案件來(lái)說(shuō)，需要親子鑒定的原因是多方面的。如，懷疑子女不是親生的離婚糾紛、撫養(yǎng)糾紛、繼承糾紛、嬰兒換錯(cuò)索賠糾紛，等等。由于父母子女間的權(quán)利義務(wù)圍繞著血緣關(guān)系展開(kāi)，而基本不考慮其他因素，當(dāng)事人是否具有生物學(xué)上的父母子女關(guān)系成為解決糾紛的關(guān)鍵。

親子鑒定一般由當(dāng)事人向人民法院申請(qǐng)啟動(dòng)。當(dāng)事人未申請(qǐng)鑒定，人民法院認(rèn)為需要鑒定的，也可以委托鑒定?！睹袷略V訟法》將鑒定結(jié)論稱為鑒定意見(jiàn)，屬于證據(jù)的一種。具有鑒定資質(zhì)的鑒定機(jī)構(gòu)通過(guò)合法程序作出的鑒定意見(jiàn)，才可能被人民法院采信作為認(rèn)定親子關(guān)系是否存在的依據(jù)。

親子關(guān)系認(rèn)定主要包括否認(rèn)法律上的親子關(guān)系或承認(rèn)事實(shí)上的親子關(guān)系。

親子鑒定事關(guān)重大，涉及夫妻雙方、子女和他人的人身關(guān)系和財(cái)產(chǎn)關(guān)系，應(yīng)從保護(hù)婦女、兒童的合法權(quán)益，有利于增進(jìn)團(tuán)結(jié)和防止矛盾激化出發(fā)。請(qǐng)求確認(rèn)或否認(rèn)親子關(guān)系的一方要承擔(dān)與其訴訟請(qǐng)求相適應(yīng)的舉證責(zé)任。但是，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)請(qǐng)求一方的證明責(zé)任，勢(shì)必使請(qǐng)求人的權(quán)利難以得到保護(hù)；如果忽略請(qǐng)求一方的證明責(zé)任，則可能導(dǎo)致權(quán)力濫用，不利于婚姻家庭關(guān)系的穩(wěn)定和當(dāng)事人隱私的保護(hù)。是否準(zhǔn)予啟動(dòng)親子鑒定，應(yīng)當(dāng)把握，提起親子關(guān)系訴訟的一方當(dāng)事人提供的證據(jù)可能不夠充分，但必須能夠形成合理證據(jù)鏈條證明當(dāng)事人之間可能存在或者不存在的親子關(guān)系，其申請(qǐng)親子鑒定只是對(duì)所舉證據(jù)的補(bǔ)強(qiáng)，而不是作為其主張的.唯一證據(jù)。

dna鑒定檢材主要是人的血液，另外，毛發(fā)，唾液，口腔細(xì)胞及骨頭等都可以用于親子鑒定。由于親子鑒定在采集檢材時(shí)需要當(dāng)事人配合，如果當(dāng)事人拒絕，法院能否強(qiáng)制對(duì)當(dāng)事人采集檢材進(jìn)行鑒定是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。

在我國(guó)現(xiàn)行法律制度下，提供檢材做鑒定對(duì)于當(dāng)事人來(lái)說(shuō)是一種選擇而不是必須，不會(huì)面臨被強(qiáng)制提供檢材進(jìn)行鑒定。但不能強(qiáng)制當(dāng)事人提供檢材進(jìn)行鑒定，不等于其無(wú)需承擔(dān)法律后果。如果一方提供的證據(jù)能夠形成合理的證據(jù)鏈條證明當(dāng)事人之間可能存在或不存在親子關(guān)系，另一方?jīng)]有相反的證據(jù)又堅(jiān)決不同意做親子鑒定的，按照《最高人民法院關(guān)于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定》第七十五條規(guī)定，有證據(jù)證明一方當(dāng)事人持有證據(jù)無(wú)正當(dāng)理由拒不提供，如果對(duì)方當(dāng)事人主張?jiān)撟C據(jù)的內(nèi)容不利于證據(jù)持有人，可以推定該主張成立。即可以推定請(qǐng)求否認(rèn)或者確認(rèn)親子關(guān)系一方的主張成立，而不配合法院進(jìn)行親子鑒定的一方承擔(dān)敗訴的法律后果。但《最高人民法院關(guān)于適用〈中華人民共和國(guó)婚姻法〉若干問(wèn)題的解釋（三）》出臺(tái)前，各地法院認(rèn)識(shí)不同做法不一，并非都按此辦理?！蹲罡呷嗣穹ㄔ宏P(guān)于適用〈中華人民共和國(guó)婚姻法〉若干問(wèn)題的解釋（三）》統(tǒng)一了這個(gè)問(wèn)題，第二條規(guī)定，夫妻一方向人民法院起訴請(qǐng)求確認(rèn)親子關(guān)系不存在，并已提供必要證據(jù)予以證明，另一方?jīng)]有相反證據(jù)又拒絕做親子鑒定的，人民法院可以推定請(qǐng)求確認(rèn)親子關(guān)系不存在一方的主張成立。當(dāng)事人一方起訴請(qǐng)求確認(rèn)親子關(guān)系，并提供必要證據(jù)予以證明，另一方?jīng)]有相反證據(jù)又拒絕做親子鑒定的，人民法院可以推定請(qǐng)求確認(rèn)親子關(guān)系一方的主張成立。

這里的必要證據(jù)，對(duì)于請(qǐng)求否認(rèn)親子關(guān)系，一般是指對(duì)方（女方）與他人通奸、子女血型與己不符等證據(jù)；請(qǐng)求確認(rèn)親子關(guān)系，一般是指男女雙方有過(guò)同居生活、性關(guān)系或?qū)Ψ秸J(rèn)可子女是其所生的書(shū)信、短信息、電話錄音、視頻，等等。一方當(dāng)事人提交的有資質(zhì)的鑒定機(jī)構(gòu)出具的親子關(guān)系咨詢意見(jiàn)則應(yīng)當(dāng)認(rèn)為是必要證據(jù)。

綜上，本案親子關(guān)系無(wú)關(guān)推定，而是通過(guò)親子鑒定直接得出結(jié)論。浙江省高級(jí)人民法院《法醫(yī)物證學(xué)檢驗(yàn)鑒定書(shū)》認(rèn)定，“丁瓊不是丁炎所生，也不是呂英所生”。基于子女是母親自身產(chǎn)出的生物學(xué)特征，在醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)尚不發(fā)達(dá)時(shí)，母子之間的血緣關(guān)系可由分娩之事實(shí)確認(rèn)。但現(xiàn)在孕婦一般均到醫(yī)院做產(chǎn)，不排除換錯(cuò)的可能，有時(shí)也需要證明子女是否母親親生。丁瓊出生于醫(yī)院，法醫(yī)物證學(xué)檢驗(yàn)鑒定作出如此結(jié)論，唯一可能是嬰兒被換錯(cuò)。呂英、丁炎沒(méi)有進(jìn)一步尋找親生女兒，固然有其原因，但結(jié)果有利于他人婚姻家庭關(guān)系的穩(wěn)定和當(dāng)事人隱私的保護(hù)，不失為明智的選擇。

法律依據(jù)。

1、《中華人民共和國(guó)婚姻法》。

第二十一條父母對(duì)子女有撫養(yǎng)教育的義務(wù)；子女對(duì)父母有贍養(yǎng)扶助的義務(wù)。

父母不履行撫養(yǎng)義務(wù)時(shí)，未成年的或不能獨(dú)立生活的子女，有要求父母付給撫養(yǎng)費(fèi)的權(quán)利。

子女不履行贍養(yǎng)義務(wù)時(shí)，無(wú)勞動(dòng)能力的或生活困難的父母，有要求子女付給贍養(yǎng)費(fèi)的權(quán)利。

禁止溺嬰、棄嬰和其他殘害嬰兒的行為。

第二十三條父母有保護(hù)和教育未成年子女的權(quán)利和義務(wù)。在未成年子女對(duì)國(guó)家、集體或他人造成損害時(shí)，父母有承擔(dān)民事責(zé)任的義務(wù)。

第二十四條夫妻有相互繼承遺產(chǎn)的權(quán)利。

父母和子女有相互繼承遺產(chǎn)的權(quán)利。

第二十五條非婚生子女享有與婚生子女同等的權(quán)利，任何人不得加以危害和歧視。

不直接撫養(yǎng)非婚生子女的生父或生母，應(yīng)當(dāng)負(fù)擔(dān)子女的生活費(fèi)和教育費(fèi)，直至子女能獨(dú)立生活為止。

上海市高級(jí)人民法院：

你院關(guān)于當(dāng)事人要求作親子鑒定的情況和處理意見(jiàn)的請(qǐng)示報(bào)告收悉。經(jīng)研究，答復(fù)如下：

關(guān)于人民法院在審判工作中能否采用人類白細(xì)胞抗原（hla）作親子關(guān)系鑒定的問(wèn)題，根據(jù)近幾年來(lái)審判實(shí)踐中試用此項(xiàng)技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)，參考衛(wèi)生部及上海市中心血站所提供的意見(jiàn)，同意你院采用此項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行親子關(guān)系的鑒定。

鑒于親子鑒定關(guān)系到夫妻雙方、子女和他人的人身關(guān)系和財(cái)產(chǎn)關(guān)系，是一項(xiàng)嚴(yán)肅的工作。因此，對(duì)要求作親子關(guān)系鑒定的案件，應(yīng)從保護(hù)婦女、兒童的合法權(quán)益，有利于增進(jìn)團(tuán)結(jié)和防止矛盾激化出發(fā)，區(qū)別情況，慎重對(duì)待。對(duì)于雙方當(dāng)事人同意作親子鑒定的，一般應(yīng)予準(zhǔn)許；一方當(dāng)事人要求作親子鑒定的，或者子女已超過(guò)三周歲的，應(yīng)視具體情況，從嚴(yán)掌握，()對(duì)其中必須作親子鑒定的，也要做好當(dāng)事人及有關(guān)人員的思想工作。

人民法院對(duì)于親子關(guān)系的確認(rèn)，要進(jìn)行調(diào)查研究，盡力收集其他證據(jù)。對(duì)親子鑒定結(jié)論，僅作為鑒別親子關(guān)系的證據(jù)之一，一定要與本案其他證據(jù)相印證，綜合分析，作出正確的判斷。

此復(fù)。

3、《最高人民法院關(guān)于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定》。

第七十五條有證據(jù)證明一方當(dāng)事人持有證據(jù)無(wú)正當(dāng)理由拒不提供，如果對(duì)方當(dāng)事人主張?jiān)撟C據(jù)的內(nèi)容不利于證據(jù)持有人，可以推定該主張成立。

4、《最高人民法院關(guān)于適用〈中華人民共和國(guó)婚姻法〉若干問(wèn)題的解釋（三）》。

第二條夫妻一方向人民法院起訴請(qǐng)求確認(rèn)親子關(guān)系不存在，并已提供必要證據(jù)予以證明，另一方?jīng)]有相反證據(jù)又拒絕做親子鑒定的，人民法院可以推定請(qǐng)求確認(rèn)親子關(guān)系不存在一方的主張成立。

當(dāng)事人一方起訴請(qǐng)求確認(rèn)親子關(guān)系，并提供必要證據(jù)予以證明，另一方?jīng)]有相反證據(jù)又拒絕做親子鑒定的，人民法院可以推定請(qǐng)求確認(rèn)親子關(guān)系一方的主張成立。

《等量關(guān)系》教學(xué)反思篇四

這一節(jié)是初中數(shù)學(xué)中非常重要的內(nèi)容，從知識(shí)上講，數(shù)軸是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的重要工具，它主要應(yīng)用于絕對(duì)值概念的理解，有理數(shù)運(yùn)算法則的推導(dǎo)，及不等式的求解。同時(shí)，也是學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系的基礎(chǔ)，從思想方法上講，數(shù)軸是數(shù)形結(jié)合的起點(diǎn)，而數(shù)形結(jié)合是學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的重要思想方法。日常生活中帶見(jiàn)的用溫度計(jì)度量溫度，已為學(xué)習(xí)數(shù)軸概念打下了一定的基礎(chǔ)。通過(guò)問(wèn)題情境類比得到數(shù)軸的概念，是這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，數(shù)軸又能將數(shù)的分類直觀的表現(xiàn)出來(lái)，是學(xué)生領(lǐng)悟分類思想的基礎(chǔ)。

【學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析】。

（3）由于七年級(jí)學(xué)生的理解能力和思維特征和生理特征，學(xué)生的好動(dòng)性，注意力容易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，一發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

【設(shè)計(jì)思想】。

從學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)研究新問(wèn)題，是我們組織教學(xué)的一個(gè)重要原則。小學(xué)里曾學(xué)過(guò)利用射線上的點(diǎn)來(lái)表示數(shù)，為此我們可引導(dǎo)學(xué)生思考：把射線怎樣做些改進(jìn)就可以用來(lái)表示有理數(shù)？伴以溫度計(jì)為模型，引出數(shù)軸的概念。教學(xué)中，數(shù)軸的三要素中的每一要素都要認(rèn)真分析它的作用，使學(xué)生從直觀認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。直線、數(shù)軸都是非常抽象的數(shù)學(xué)概念，當(dāng)然對(duì)初學(xué)者不宜講的過(guò)多，但適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象的思維活動(dòng)還是可行的。例如，向?qū)W生提問(wèn)：在數(shù)軸上對(duì)應(yīng)一億萬(wàn)分之一的點(diǎn)，你能畫(huà)出來(lái)嗎？它是不是存在等。

【教學(xué)目標(biāo)】。

（一）知識(shí)與技能。

1、掌握數(shù)軸的三要素，能正確畫(huà)出數(shù)軸。

2、能將已知數(shù)在數(shù)軸上表示出來(lái)，能說(shuō)出數(shù)軸上已知點(diǎn)所表示的數(shù)。

（二）過(guò)程與方法。

1、使學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練，逐步形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2、對(duì)學(xué)生滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

1、使學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又服務(wù)于實(shí)踐的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

2、通過(guò)畫(huà)數(shù)軸，給學(xué)生以圖形美的教育，同時(shí)由于數(shù)形的結(jié)合，學(xué)生會(huì)得到和諧美的享受。

【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】。

1、重點(diǎn)：正確掌握數(shù)軸畫(huà)法和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)。

2、難點(diǎn)：有理數(shù)和數(shù)軸上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

【教學(xué)建議】。

1、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。

本節(jié)的重點(diǎn)是初步理解數(shù)形結(jié)合的思想方法，正確掌握數(shù)軸畫(huà)法和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)，并會(huì)比較有理數(shù)的大小、難點(diǎn)是正確理解有理數(shù)與數(shù)軸上點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。數(shù)軸的概念包含兩個(gè)內(nèi)容，一是數(shù)軸的三要素：原點(diǎn)、正方向、單位長(zhǎng)度缺一不可，二是這三個(gè)要素都是規(guī)定的。另外應(yīng)該明確的是，所有的有理數(shù)都可用數(shù)軸上的點(diǎn)表示，但數(shù)軸上的點(diǎn)所表示的數(shù)并不都是有理數(shù)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握用數(shù)軸解決問(wèn)題的方法，為今后充分利用“數(shù)軸”這個(gè)工具打下基礎(chǔ)。

2、知識(shí)結(jié)構(gòu)。

有了數(shù)軸，數(shù)和形得到了初步結(jié)合，這有利于對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究，數(shù)形結(jié)合是理解數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的重要思想方法，本課知識(shí)要點(diǎn)如下：

定義規(guī)定了原點(diǎn)、正方向、單位長(zhǎng)度的直線叫數(shù)軸。

三要素原點(diǎn)正方向單位長(zhǎng)度。

應(yīng)用數(shù)形結(jié)合。

【學(xué)法引導(dǎo)】。

1、教學(xué)方法：根據(jù)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，始終貫穿“激發(fā)情趣―手腦并用―啟發(fā)誘導(dǎo)―反饋矯正”的教學(xué)方法。

2、學(xué)生學(xué)法：動(dòng)手畫(huà)數(shù)軸，動(dòng)腦概括數(shù)軸的三要素，動(dòng)手、動(dòng)腦做練習(xí)。

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】。

電腦、投影儀、三角板。

【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】。

講授新課。

（出示投影1）。

問(wèn)題1：三個(gè)溫度計(jì)，其中一個(gè)溫度計(jì)的液面在0上2個(gè)刻度，一個(gè)溫度計(jì)的液面在0下5個(gè)刻度，一個(gè)溫度計(jì)的液面在0刻度。

師：三個(gè)溫度計(jì)所表示的溫度是多少？

生：2℃，―5℃，0℃。

問(wèn)題2：在一條東西向的馬路上，有一個(gè)汽車(chē)站，汽車(chē)站東3m和7.5m處分別有一棵柳樹(shù)和一棵楊樹(shù)，汽車(chē)站西3m和4.8m處分別有一棵槐樹(shù)和一根電線桿，試畫(huà)圖表示這一情境、（小組討論，交流合作，動(dòng)手操作）。

師：我們能否用類似的圖形表示有理數(shù)呢？

師：這種表示數(shù)的圖形就是今天我們要學(xué)的內(nèi)容―數(shù)軸（板書(shū)課題）。

師：與溫度計(jì)類似，我們也可以在一條直線上畫(huà)出刻度，標(biāo)上讀。

數(shù)，用直線上的點(diǎn)表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和零，具體方法如下。

（邊說(shuō)邊畫(huà)）：

師問(wèn)：我們能不能用這條直線表示任何有理數(shù)？（可列舉幾個(gè)數(shù)）。

讓學(xué)生觀察畫(huà)好的直線，思考以下問(wèn)題：

（出示投影2）。

（1）原點(diǎn)表示什么數(shù)？

（2）原點(diǎn)右方表示什么數(shù)？原點(diǎn)左方表示什么數(shù)？

（3）表示+2的點(diǎn)在什么位置？表示―1的點(diǎn)在什么位置？

（4）原點(diǎn)向右0.5個(gè)單位長(zhǎng)度的a點(diǎn)表示什么數(shù)？

原點(diǎn)向左1.5個(gè)單位長(zhǎng)度的b點(diǎn)表示什么數(shù)？

根據(jù)老師畫(huà)圖的步驟，學(xué)生思考在一條水平的直線上都畫(huà)出什么？然后歸納出數(shù)軸的定義。

師：在此基礎(chǔ)上，給出數(shù)軸的定義，即規(guī)定了原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度的直線叫做數(shù)軸、

通過(guò)上述提問(wèn)，向?qū)W生指出：數(shù)軸的三要素――原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度，缺一不可。

師生同步畫(huà)數(shù)軸，學(xué)生概括數(shù)軸三要素，師出示投影，生動(dòng)手動(dòng)腦練習(xí)。

嘗試反饋，鞏固練習(xí)。

（出示投影3）、畫(huà)出數(shù)軸并表示下列有理數(shù)：

1、1.5，―2.2，―2.5，0。

2、寫(xiě)出數(shù)軸上點(diǎn)a，b，c，d，e所表示的數(shù)：

請(qǐng)大家回答下列問(wèn)題：

（出示投影4）。

（1）有人說(shuō)一條直線是一條數(shù)軸，對(duì)不對(duì)？為什么？

（2）下列所畫(huà)數(shù)軸對(duì)不對(duì)？如果不對(duì)，指出錯(cuò)在哪里？

【小結(jié)】。

本節(jié)課要求同學(xué)們能掌握數(shù)軸的三要素，正確地畫(huà)出數(shù)軸，在此還要提醒同學(xué)們，所有的有理數(shù)都可用數(shù)軸上的點(diǎn)來(lái)表示，但是反過(guò)來(lái)不成立，即數(shù)軸上的點(diǎn)并不是都表示有理數(shù)，至于數(shù)軸上的哪些點(diǎn)不能表示有理數(shù)，這個(gè)問(wèn)題以后再研究。

《等量關(guān)系》教學(xué)反思篇五

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、結(jié)合具體問(wèn)題，初步體會(huì)等量代換的思想方法。

2、經(jīng)歷探究實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)等量代換的思想。

3、能用等量代換的思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

教具、學(xué)具：多媒體課件學(xué)具卡片。

教學(xué)過(guò)程：

課前談話：

曹沖用到的方法，在數(shù)學(xué)上叫做等量代換。（板書(shū)課題）。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

談話：你們家里沒(méi)有米面糧油了，會(huì)怎么辦？（用錢(qián)去買(mǎi)）。

在比曹沖稱象還要早很多的年代，那時(shí)候貨幣還沒(méi)有產(chǎn)生，人們想要獲得生活物品只能用以物換物的形式進(jìn)行。這不，有2個(gè)人來(lái)到了交易場(chǎng)所。咱們瞧瞧去。

課件出示：

第一個(gè)原始人牽著一頭牛。

語(yǔ)音：我想換幾只羊來(lái)養(yǎng)，好用羊毛紡線，做衣服。

字幕：換羊。

第二個(gè)原始人趕著一群羊。

語(yǔ)音：我家的羊太多了，放不過(guò)來(lái)了，我想把他們換出去一些，但是不換牛，我家的牛夠用了。

字幕：不換牛。

暫停、提問(wèn)：他們兩個(gè)能進(jìn)行交換嗎？為什么？

播放：第三個(gè)原始人趕著幾頭豬。

語(yǔ)音：我家的豬太多了，沒(méi)有太多的糧食喂它們，我想換點(diǎn)不吃糧食的動(dòng)物養(yǎng)一養(yǎng)，牛羊都可以。

字幕：換牛羊都可以。

提問(wèn)：這回他們可以交換了嗎？

師：經(jīng)過(guò)協(xié)商他們達(dá)成了這樣一個(gè)交換協(xié)議：一頭牛換兩頭豬，一頭豬換3只羊。

課件出示：圖片一頭牛可以換幾只羊？（這些信息以及問(wèn)題都呈現(xiàn)在課件上）。

二、探究問(wèn)題，感受思想。

1、解決“一頭?？梢該Q多少只羊的問(wèn)題”。

(1)獨(dú)立思考：想一想。

(2)全班交流：把你的想法和全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

2、解決“幾只羊和兩頭牛同樣重的問(wèn)題”。

課件出示：一頭牛和四頭豬在壓翹翹板。

兩頭豬和五只羊在壓翹翹板他們?cè)诟墒裁矗?/p>

（動(dòng)畫(huà)逐漸到平衡）。

提問(wèn)：翹翹板平衡了，說(shuō)明了什么？

課件再出示：第三幅圖多少只羊和兩頭牛的重量相等？

（1）獨(dú)立思考：下面請(qǐng)大家用自己喜歡的方式把自己的想法在練習(xí)本上表示出來(lái)。一會(huì)我要請(qǐng)一些同學(xué)到前面表述一下自己的思考過(guò)程，看誰(shuí)能把自己的想法表述清楚，讓我們大家很容易就能聽(tīng)懂。

（2）討論交流（全班）。

（3）課件演示驗(yàn)證。

3、小結(jié)。

如何解決這類問(wèn)題？

三、理解運(yùn)用，解決問(wèn)題。

1、111頁(yè)第4題。

課件出示：大鵝與雞、鴨繼續(xù)壓翹翹板。

漸緩之后出現(xiàn)圖中那種狀態(tài)。

提問(wèn)：從最后的結(jié)果看，你能得出什么結(jié)論？

（讓學(xué)生自己去交流，不出示問(wèn)題）。

(1)學(xué)生思考、討論、交流。

(2)課件演示。

2、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們的表現(xiàn)很不錯(cuò)，老師很佩服你們。為了表示對(duì)你們的祝賀，老師給你們一點(diǎn)精神獎(jiǎng)勵(lì)。

課件出示：天平一架左盤(pán)有三個(gè)蘋(píng)果和四個(gè)橘子，右盤(pán)中有一個(gè)一千克的砝碼。

師：從圖中你能知道什么？（三個(gè)蘋(píng)果和四個(gè)橘子一共重一千克）。

能知道一個(gè)蘋(píng)果和一個(gè)橘子各重多少克嗎？

需要什么條件才能知道一個(gè)蘋(píng)果和一個(gè)橘子各重多少克呢？

課件出示：一個(gè)蘋(píng)果等于兩個(gè)橘子。

（1）同桌合作利用學(xué)具擺一擺。

（2）簡(jiǎn)單反饋（將蘋(píng)果換成橘子或者將橘子換成蘋(píng)果）。

3、出示“廢紙回收”問(wèn)題。

課件出示：背景為樹(shù)林。

（1）15棵生長(zhǎng)了5年的樹(shù)能制造出大約800千克的'紙。

（2）回收1噸廢紙能制造出大約800千克紙。

（3）全校同學(xué)一個(gè)學(xué)期大約可以回收500千克廢紙。

提問(wèn)：看到這些信息，你能得出什么結(jié)論？

（1）組內(nèi)交流。

（2）全班交流。

提問(wèn)：面對(duì)這個(gè)結(jié)論，你想對(duì)自己說(shuō)些什么？

小結(jié)：真沒(méi)想到，回收1噸廢紙就相當(dāng)于保護(hù)了15棵生長(zhǎng)了五年的大樹(shù)。其實(shí)，據(jù)我了解，每張廢紙可以回收兩次；這樣一算，回收廢紙的意義就更大了。我相信以后那些不注重廢紙回收的同學(xué)肯定會(huì)改變自己的做法。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，為保護(hù)我們地球上日漸減少的森林盡一點(diǎn)微薄之力吧。

四、拓展延伸，課堂總結(jié)。

不但在貨幣沒(méi)有出現(xiàn)的時(shí)代有以物換物的現(xiàn)象，就是在貨幣出現(xiàn)的現(xiàn)代社會(huì)，這種現(xiàn)象也還是有的。

例如，在我們國(guó)家建國(guó)之初，我們國(guó)家一窮二白，就曾經(jīng)用農(nóng)產(chǎn)品，比如優(yōu)質(zhì)大豆、小麥和前蘇聯(lián)交換過(guò)很多國(guó)家建設(shè)急需的機(jī)器設(shè)備；再比如，前幾年，國(guó)際社會(huì)為了解決伊拉克人民的生存問(wèn)題，進(jìn)行了“石油換食品”行動(dòng)，使得伊拉克人民度過(guò)了難關(guān)。

當(dāng)然，這里面還包含著我們這個(gè)年齡無(wú)法解決的問(wèn)題；但是，不可否認(rèn)的是，在我們的生活中存在著大量的等量代換現(xiàn)象，隨著我們的年齡的逐漸增長(zhǎng)，知識(shí)的逐漸增多，當(dāng)我們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的頭腦進(jìn)行觀察和分析，就會(huì)有更多更有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。祝福你們。再見(jiàn)。

《等量關(guān)系》教學(xué)反思篇六

《等量代換》是人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，它主要滲透了等量代換的數(shù)學(xué)思想，等量代換是指一個(gè)量用與它相等的量去代替，它是數(shù)學(xué)中的一種基本的思想方法，也是代數(shù)思想方法的基礎(chǔ)。等量代換的思想用等式的性質(zhì)來(lái)體現(xiàn)等式的傳遞性，而今天所學(xué)的等量代換是具體的實(shí)物代換，比較直觀、形象，主要從日常生活出發(fā)運(yùn)用到日常生活中去。在這里我就談?wù)勎疑贤赀@堂課后的體會(huì)：

1、新課引入時(shí)，我利用學(xué)生比較熟悉的玩蹺蹺板游戲，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為后面介紹天平平衡和動(dòng)物們玩的蹺蹺板平衡打下基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中整個(gè)活動(dòng)都是在游樂(lè)園中進(jìn)行，并在游樂(lè)園中解決了一系列的難題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是有用的，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

2、在教學(xué)過(guò)程中我注重教學(xué)策略的'選擇，我認(rèn)為數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)機(jī)會(huì)的創(chuàng)造還需要學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極的參與活動(dòng)之中，這就需要教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的活動(dòng)形式是學(xué)生感興趣的，學(xué)生樂(lè)于參與的，并且學(xué)生能在愉悅的情緒中學(xué)習(xí)并體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。怎樣設(shè)計(jì)才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)呢？整堂課的教學(xué)過(guò)程一直在學(xué)生喜歡玩的游樂(lè)園里面完成，讓學(xué)生不感到知識(shí)的枯燥無(wú)味，就是讓學(xué)生在玩中也感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的存在。

3、新課結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生舉出日常生活中你有沒(méi)有遇到過(guò)等量代換的問(wèn)題，并運(yùn)用學(xué)生在語(yǔ)文課本中學(xué)過(guò)的《曹沖稱象》的故事，在沒(méi)有學(xué)習(xí)等量代換之前學(xué)生并不知道這則故事還蘊(yùn)含有數(shù)學(xué)思想的內(nèi)容。讓學(xué)生了解古人在沒(méi)有貨幣時(shí)，很多物品之間的交換都是通過(guò)等量代換來(lái)完成的，等量代換的知識(shí)一直延續(xù)至今。讓學(xué)生再次感受到數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是來(lái)源于生活。

《等量關(guān)系》教學(xué)反思篇七

《三角形的三邊關(guān)系》主要讓孩子們?cè)趧?dòng)手操作、測(cè)量、討論的活動(dòng)中，經(jīng)歷探索三角形三邊關(guān)系的過(guò)程。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形，了解三角形三邊之間的關(guān)系，知道三角形任意兩遍之和大于第三邊。本節(jié)課是讓學(xué)生以小組活動(dòng)動(dòng)手操作的形式充分感知三角形的三邊關(guān)系。我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)和我的教學(xué)設(shè)計(jì)是相符的，達(dá)到了預(yù)期的效果。比如：

（1）學(xué)生的獨(dú)立思考與合作交流結(jié)合在一起。

在組織活動(dòng)之前，我提出問(wèn)題“如何圍成一個(gè)三角形”讓學(xué)生有了自己的認(rèn)識(shí)后，在小組合作解決，最后全班共同交流看法，使學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣去解決問(wèn)題，并在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)了怎樣表達(dá)于怎樣傾聽(tīng)。

（2）在實(shí)際應(yīng)用方面，提供空間讓學(xué)生發(fā)揮自己的方法解決問(wèn)題，并對(duì)他提供展示的機(jī)會(huì)，由于學(xué)生的思考角度不同，解決問(wèn)題的.方法也是多樣化的，讓學(xué)生通過(guò)思考交流，比較各自方法的特點(diǎn)，選擇一種適合自己的方法，去解決問(wèn)題。

（3）用學(xué)生喜歡的游戲作練習(xí)，吸引學(xué)生的興趣，在快樂(lè)的氛圍中學(xué)到了知識(shí)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的挑戰(zhàn)性和數(shù)學(xué)結(jié)果的確定性。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以說(shuō)較好的達(dá)到了預(yù)期的效果，但某些環(huán)節(jié)確實(shí)需要進(jìn)一步的改進(jìn)于思考。如：

（1）讓學(xué)生在自主計(jì)算、親身比較的過(guò)程中，感受銳角三角形兩遍之和大于第三邊在這個(gè)環(huán)節(jié)我下的力度有一點(diǎn)大，使課堂有一點(diǎn)延時(shí)。

（2）有的學(xué)生對(duì)給出的小棒沒(méi)能充分運(yùn)用，說(shuō)明孩子們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)有時(shí)思考是不靈活的。在平日的教學(xué)中我們就要多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，不規(guī)定固定的模式。

《等量關(guān)系》教學(xué)反思篇八

“三角形三邊的關(guān)系”是人教版義務(wù)教育四年級(jí)下冊(cè)第62頁(yè)的例4。這一內(nèi)容是在學(xué)生初步了解了三角形定義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究三角形的組成特征。三角形三邊的關(guān)系定理不僅給出了三角形三邊之間的大小關(guān)系，更重要的是提供了判斷三條線段能否圍成三角形的標(biāo)準(zhǔn)。研究教材可以發(fā)現(xiàn)教材非常重視學(xué)生觀察、操作、實(shí)驗(yàn)探索的能力,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手圍三角形發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊的性質(zhì)。

2.教材慎思。

（1）教材提供了4組線段，這些數(shù)據(jù)是否足夠支撐學(xué)生得出三角形三邊關(guān)系？

3.目標(biāo)詳析。

（1）通過(guò)猜想、操作、驗(yàn)證等活動(dòng)，探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊的規(guī)律。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的.現(xiàn)象。

（2）通過(guò)動(dòng)手操作，由實(shí)物到圖形的想象抽象過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，鍛煉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維能力，發(fā)展空間觀念，提升數(shù)學(xué)思維。

（3）激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

4.難點(diǎn)確定。

探索并發(fā)現(xiàn)兩條線段之和等于第三條線段是不能?chē)扇切蔚摹?/p>

二、核心任務(wù)的制定。

為了達(dá)成目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，核心任務(wù)應(yīng)設(shè)置為學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律。為此需要確定兩個(gè)問(wèn)題：

1.怎樣的學(xué)具更方便學(xué)生操作、觀察？

2.提供幾組怎樣的數(shù)據(jù)，才能總結(jié)得到結(jié)論？

教材選擇了學(xué)具“紙條”，并拼擺四組數(shù)據(jù)，其中第一組能拼成（兩條線段之和大于第三條線段），第二組不能拼成（兩條線段之和等于第三條線段），第三組不能拼成（兩條線段之和小于第三條線段），第四組能拼成（兩條線段之和小于第三條線段，拼成等腰三角形）。

為了給學(xué)生充足的探究空間，歸納總結(jié)更科學(xué)、更充分，決定增加操作數(shù)據(jù)：10cm，7cm，5cm，4cm，3cm。這些數(shù)可以組合成三種不同的情況：

第一種：10,7,5；10,7,4；7,5,4；7,5,3；5,4,3。這5組都能擺成三角形。

第二種：10,5,4；10,5,3。兩條線段之和小于第三條線段，不能擺成三角形。

第三種：10,7,3；7,4,3。兩條線段之和等于第三條線段，不能擺成三角形。這種情況學(xué)生是最有爭(zhēng)議的，在課堂上需要重點(diǎn)研究。

這種拼法屬于端點(diǎn)不相連，如果要讓三條線段真正端點(diǎn)相連，三條線段需各向兩端延長(zhǎng)一部分，這時(shí)兩短邊之和不再是7cm和3cm之和，已大于了較長(zhǎng)邊，三角形才能真正拼成。由于學(xué)具的原因，導(dǎo)致操作時(shí)缺乏嚴(yán)密性，從而產(chǎn)生了錯(cuò)誤的結(jié)論。但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的水平還只限于直觀，無(wú)法從理論的角度去理解或解釋這一錯(cuò)誤的現(xiàn)象。為了減小誤差并方便操作，嘗試把紙條變細(xì)，最后決定改用小棒。

通過(guò)以上思考，本節(jié)課的核心問(wèn)題確定為：是不是任意三條線段都能?chē)扇切危?/p>

本節(jié)課，我以問(wèn)題導(dǎo)引學(xué)生“卷入學(xué)習(xí)”，利用核心任務(wù)，建構(gòu)“生生互動(dòng)”的“深究型對(duì)話”，開(kāi)展“針對(duì)性助學(xué)”，幫助學(xué)生進(jìn)行三角形三邊關(guān)系的深度學(xué)習(xí)。

我的課堂流程如下：

（一）新課導(dǎo)入。

1.通過(guò)欣賞“跑男”片段，活躍氣氛，利用陳赫劈叉問(wèn)題，鋪墊新知。

2.復(fù)習(xí)三角形定義，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引出課題，大膽猜想，激發(fā)興趣。

（二）探索新知。

核心任務(wù)是選取三根小棒圍三角形，完成表格。學(xué)生同桌合作，交流反饋，通過(guò)發(fā)表或解釋自己的觀點(diǎn)、傾聽(tīng)并深入思考他人的觀點(diǎn)，突破難點(diǎn)，歸納小結(jié)出三角形三邊關(guān)系。

（三）鞏固提升。

該環(huán)節(jié)安排了兩道練習(xí)題，一道是書(shū)本上的判斷題，學(xué)生學(xué)以致用，通過(guò)簡(jiǎn)單計(jì)算即可判斷，鞏固新知；第二道是在第一道的基礎(chǔ)上，選取其中不能?chē)傻?26三根，通過(guò)思考“如果要換掉一個(gè)小棒，使得三根小棒能夠圍成一個(gè)三角形”，拓展學(xué)生思路，提升新知。

理想的課堂是學(xué)生發(fā)展的課堂，是主動(dòng)、活動(dòng)、生動(dòng)的課堂，是學(xué)生在教師引領(lǐng)下自主探究的過(guò)程，也是以動(dòng)態(tài)生成方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中。本節(jié)課，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)核心任務(wù)的設(shè)計(jì)和有效引導(dǎo)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了探索和發(fā)現(xiàn)的研究過(guò)程，不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，接觸到一些研究數(shù)學(xué)的方法，更重要的是體會(huì)到探索發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅。

《等量關(guān)系》教學(xué)反思篇九

找等量關(guān)系是列方程解決問(wèn)題的關(guān)鍵，教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)情景，使學(xué)生理解什么是等量關(guān)系及如何表示等量關(guān)系。

學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)用不同的方法找等量關(guān)系。從而培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力和分析問(wèn)題的能力。

1、可以通過(guò)姚明與妹妹的身高學(xué)會(huì)解方程，進(jìn)一步理解方程的意義。

2、會(huì)學(xué)會(huì)用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)單的方程。

學(xué)會(huì)用畫(huà)線段圖來(lái)分析、理解和解決含有兩未知的數(shù)學(xué)問(wèn)。

發(fā)現(xiàn)法、嘗試法。

自主探究法。

小黑板、課件。

情景導(dǎo)入。

1、課件出示《曹沖秤象》的故事情景圖教師講述《曹沖秤象》的故事。

同學(xué)們今天我們一起來(lái)通過(guò)姚明的身高，算一算這姊妹兩個(gè)的身高。板書(shū)課題：等量關(guān)系。

二、探究新知。

（一）、交流自學(xué)情況。

活動(dòng)一：姊妹兩跟姚明身高的關(guān)系找出等量關(guān)系。

看書(shū)回答下列問(wèn)題：

1、我比妹妹高20厘米。這句話中隱含了什么？

2、姚明的身高是我的2倍，這句話中隱藏了什么？

活動(dòng)二：畫(huà)線段圖列方程。

1、你會(huì)根據(jù)他們的對(duì)話畫(huà)出線段圖嗎？

2、根據(jù)線段圖列方程并解答。

3、你可以根據(jù)其他的條件找出別的等量關(guān)系嗎？試試看。

（二）、小組展示成果，適時(shí)導(dǎo)學(xué)（展示部分）。

1.、小組內(nèi)交流自學(xué)的收獲和疑問(wèn)。

2、展示匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。其他小組補(bǔ)充完善，評(píng)價(jià)病可以提出疑問(wèn)，由展示組優(yōu)先解惑，有問(wèn)題其他組補(bǔ)充，最后由組長(zhǎng)做總結(jié)發(fā)言。組內(nèi)交流、解疑、個(gè)別匯報(bào)、老師點(diǎn)撥。

四、點(diǎn)撥升華。

五、課堂總結(jié)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲或不明白的地方？先小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，最后班上交流。

六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

1、我能行。

（1）.果園里有桃樹(shù)a棵，平均每棵桃樹(shù)收桃子360千克，果園共收桃子（?）千克。

（2）.打字員小王每分鐘打字90個(gè)，一份稿件她打了m分鐘還剩c個(gè)字沒(méi)打。這份稿件一共有（?）個(gè)字。

（3）.蘋(píng)果和香蕉的單價(jià)分別是每千克4.5元和6元，買(mǎi)x千克蘋(píng)果和y千克香蕉共需要（?）元。

（4）.五個(gè)連續(xù)的整數(shù)，其中最小的數(shù)是n，這五個(gè)連續(xù)的整數(shù)的和是（?）。

2、完成練一練第2題，并交流。

先獨(dú)立做，最后組內(nèi)交流。

七、拓展提高。

甲乙兩人共寫(xiě)了200個(gè)大字，其中甲寫(xiě)的是乙的4倍，求甲乙兩人各寫(xiě)了多少個(gè)大字？先獨(dú)立做，最后組內(nèi)交流。

《等量關(guān)系》教學(xué)反思篇十

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解部分體育比賽項(xiàng)目判定勝負(fù)的規(guī)則，復(fù)習(xí)并鞏固不等式的相關(guān)知識(shí);。

4、感受數(shù)學(xué)的.應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光看世界的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：利用不等關(guān)系分析預(yù)測(cè)比賽結(jié)果。

學(xué)習(xí)過(guò)程。

一.自主學(xué)習(xí)。

1、什么叫一元一次不等式(組)?

2、怎樣求解一元一次不等式(組)?列一元一次不等式(組)解應(yīng)用題的步驟是什么?

二、合作探究：

(1)如果第7次射擊成績(jī)?yōu)?環(huán)，最后三次射擊中要有幾次命中10環(huán)才能破紀(jì)錄?

三、鞏固運(yùn)用：

有a，b，c，d，e五個(gè)隊(duì)分同一小組進(jìn)行單循環(huán)賽足球比賽，爭(zhēng)奪出線權(quán).比賽規(guī)則規(guī)定：勝一場(chǎng)得3分，平一場(chǎng)得1分，負(fù)一場(chǎng)得0分，小組中名次在前的兩個(gè)隊(duì)出線，小組賽結(jié)束后，a隊(duì)的積分為9分.你認(rèn)為a隊(duì)能出線嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。

(學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，在辯論中發(fā)現(xiàn)此問(wèn)題不能一概而論，需要考慮其他隊(duì)的情況，于是形成問(wèn)題假設(shè)：

(1)如果小組中有一個(gè)隊(duì)的戰(zhàn)績(jī)?yōu)槿珓?，a隊(duì)能否出線?

(2)如果小組中有一個(gè)隊(duì)的積分為10分，a隊(duì)能否出線?

(3)如果小組中積分最高的隊(duì)積9分，a隊(duì)能否出線?)。

四、反思總結(jié)：

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

(在分析解決前述問(wèn)題的過(guò)程中，自然會(huì)引發(fā)一些爭(zhēng)論，提出一些問(wèn)題假設(shè)，如：

(4)如果火炬隊(duì)在后面的比賽中勝3場(chǎng)，那么什么情況下它一定出線?)。

《等量關(guān)系》教學(xué)反思篇十一

因此父母注意孩子的良好行為，給他肯定，是他健康成長(zhǎng)的重要工作。你可找一個(gè)小箱子，放在一個(gè)固定的地方，外面貼上“好行為箱”的貼紙，每次看到孩子有良好行為，就寫(xiě)在紙上放入箱內(nèi)，每天晚上睡覺(jué)前和孩子一起查看。

技巧三：親子關(guān)系急救箱―――“太空時(shí)間”，用于挽救瀕臨破裂的家庭關(guān)系。這是父母和孩子共度的特別時(shí)間，雙方要把所有不愉快的情緒拋開(kāi)，就像坐火箭去了太空，把所有不愉快的事留在地球上。孩子可以毫無(wú)拘束地說(shuō)出心里話，而父母亦可毫無(wú)保留地獻(xiàn)出關(guān)懷、支持和愛(ài)，目的是不要為原先存在的情緒或態(tài)度形成隔膜，使親子關(guān)系中斷和讓孩子感到無(wú)助。

《等量關(guān)系》教學(xué)反思篇十二

學(xué)生升上初中后，伴著青春期的到來(lái)，中學(xué)生的自我意識(shí)迅速發(fā)展，有一種強(qiáng)烈追求自主的欲望。他們總認(rèn)為自己長(zhǎng)大了，有能力獨(dú)立地處理一些事情。希望父母尊重他們的意愿，把他們當(dāng)成大人，當(dāng)成朋友，給予他們足夠?qū)捤膳c自由的空間。而在家庭生活中，父母給了他們太多的關(guān)愛(ài)，使得他們經(jīng)常以自我為中心，很少考慮別人的感受。當(dāng)強(qiáng)烈的`獨(dú)立意識(shí)與父母的過(guò)多關(guān)愛(ài)發(fā)生沖撞時(shí)，學(xué)生往往以自己的逆反行為來(lái)表示自己的獨(dú)立，明知父母是對(duì)的，也會(huì)反其道而行之。

雙方缺乏溝通理解。有位教育者曾說(shuō)過(guò)：父母雖然希望自己的孩子早點(diǎn)長(zhǎng)大、懂事，但由于不了解青春期孩子的心理特點(diǎn)，沒(méi)有及時(shí)調(diào)整自己的教養(yǎng)方式，依然像對(duì)待小孩子那樣，希望孩子對(duì)自己言聽(tīng)計(jì)從，所以與孩子發(fā)生沖突。

本課以青春期孩子與父母發(fā)生沖突為切入點(diǎn)，反映了當(dāng)前學(xué)生與父母存在的普遍性的矛盾，有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。對(duì)廣大的初中生有教育意義。

其一，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己這個(gè)時(shí)期的身心特點(diǎn)，有逆反心理。其二幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，回憶日常生活中父母對(duì)自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)，消除與父母的矛盾。其三，在感恩中主動(dòng)向父母表達(dá)自己的愛(ài)，并囑咐學(xué)生要付諸于行動(dòng)。課前的歌曲內(nèi)容很切合本課的主題，有一定的感染力，加強(qiáng)了課堂教學(xué)中濃郁的感恩父母的氛圍。

《等量關(guān)系》教學(xué)反思篇十三

本堂課的教學(xué)內(nèi)容是三下教科書(shū)第109頁(yè)上的例2，是三街道聯(lián)誼的公開(kāi)課，由本校教師沈老師與三（4）班學(xué)生共同合作的一堂較成功的公開(kāi)課。

新課伊始，由學(xué)生熟悉的《曹沖稱象》的故事導(dǎo)入，這樣的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境，既形象又具體，既有趣又奇妙，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也讓學(xué)生初步感受等量代換的必要性。

在新授過(guò)程中，教師充分挖掘教材，靈活處理教材，提供了學(xué)生常見(jiàn)的水果、食品、以及學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诰唧w的情境中觀察事物之間的關(guān)系，初步體會(huì)等量代換的思想。

本堂課最突出的一點(diǎn)就是教師在新授的過(guò)程中，充分地讓學(xué)生動(dòng)手先各自擺一擺，再指名學(xué)生到黑板上去擺一擺（這里是在黑板上貼一貼剛才自己擺的方法），貼完后并說(shuō)說(shuō)你這樣貼的想法是什么？……教師在復(fù)述學(xué)生的想法時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了用什么去換什么，為什么要這樣換。從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)為什么要這樣換的理解，這樣換的目的是起到一個(gè)橋梁的作用。

……。

總之，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活，教師讓每個(gè)學(xué)生在探究新知的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，感受用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

《等量關(guān)系》教學(xué)反思篇十四

本課時(shí)是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，是指一個(gè)量用與它相等的量去代替，等量代換是數(shù)學(xué)中一種基本的思想方法，也是代數(shù)思想方法的基礎(chǔ)。本課利用天平的原理，通過(guò)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使學(xué)生初步體會(huì)等量代換的思想方法，為以后學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的代數(shù)知識(shí)做準(zhǔn)備。如何讓學(xué)生通過(guò)生活中容易理解的題材初步體會(huì)這種思想方法，并能夠用自己的方法解決問(wèn)題是本課教學(xué)的關(guān)鍵。

【第一次研磨反思：】。

這節(jié)研磨課是在三（2）班進(jìn)行的，這是一群聰明好學(xué)的孩子，上課非常認(rèn)真，教學(xué)也順利地完成?？偟膩?lái)說(shuō)能很好地處理以下幾方面：

1、故事引入，目的明確。在本課的教學(xué)中以故事“曹沖稱象”引入本節(jié)課的內(nèi)容，直接又生動(dòng)，而且大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，非常適合三年學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，取得很好的效果，為下面的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。

2、注重知識(shí)的前后聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。

引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上過(guò)渡到新知學(xué)習(xí)，而且把重難點(diǎn)進(jìn)行分解，由淺到深，難度一步步提高，一步步進(jìn)行綜合分析，全面而且具體，讓學(xué)生深入理解和掌握新知，同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合分析能力，教學(xué)的目的也達(dá)到了，順利地完成了本節(jié)課的教學(xué)。

總的來(lái)說(shuō)本課基本能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。但是也有不足之處。

1、學(xué)生對(duì)等量的認(rèn)識(shí)不足。在教學(xué)中沒(méi)引導(dǎo)學(xué)生觀察天平的情況，因此學(xué)生是對(duì)等量的認(rèn)識(shí)不充分。同時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)的內(nèi)容主要是重量相等的物品進(jìn)行代換，因此引導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)了誤區(qū)：等量是指相同重量的物品。建議，在下次教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察天平、等式等理解等量。

2、學(xué)生的探究活動(dòng)不深入，對(duì)等量代換的思路不明確。學(xué)生探究活動(dòng)時(shí)間少，學(xué)生沒(méi)進(jìn)行深入的探究、交流，因此對(duì)等量代換的認(rèn)識(shí)不足，思路不明確。

3、要加強(qiáng)教師提問(wèn)的準(zhǔn)確性。

【第二次研磨反思：】。

本次課在三（4）班進(jìn)行研磨。在上一節(jié)課的教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)本課進(jìn)行修改，因此本課的教學(xué)目標(biāo)更明確，教學(xué)效果更好。主要對(duì)以下部分進(jìn)行調(diào)整：

1、增加認(rèn)識(shí)等量的環(huán)節(jié)。與上節(jié)課一樣，在引入曹沖稱象故事后，增加了認(rèn)識(shí)天平及翹翹班的環(huán)節(jié)，通過(guò)天平或翹翹板是否平衡讓學(xué)生理解什么才是等量。這位學(xué)生進(jìn)行代換奠定良好的基礎(chǔ)。

2、搭建平臺(tái)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷觀察、探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。在本課教學(xué)中教師預(yù)留充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組討論及交流匯報(bào)，讓學(xué)生探究過(guò)程中體會(huì)等量代換的思想方法。

雖然較上一節(jié)課，本課教學(xué)有了很大的改進(jìn)，教學(xué)效果較好，但是也存在一些不足之處，如：

1、學(xué)生探究的欲望不強(qiáng)，參與率不高。在本課教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)了情景讓學(xué)生進(jìn)行充分的探究，但是學(xué)生探究的欲望不強(qiáng)，積極性不高，只有少部分同學(xué)積極參與。因此，在下節(jié)課的教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法提高學(xué)生探究的主動(dòng)性。

2、練習(xí)量不足，并缺乏層次性。由于在學(xué)生探究部分花了較多時(shí)間，導(dǎo)致前松后緊的教學(xué)情況，練習(xí)的時(shí)間不足。而且練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性不明顯，大部分是物品間的代換，如果能適當(dāng)增加等式、圖形等代換那就更好。

3、要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。在本課的教學(xué)中，還有一個(gè)重要的內(nèi)容是學(xué)生運(yùn)用等量代換的'思想方法解決實(shí)際問(wèn)題。但在教學(xué)過(guò)程中教師大部分的題材是動(dòng)物間的代換，如能增加與學(xué)生生活密切聯(lián)系的題材那則更好。

【第三次研磨反思：】。

經(jīng)過(guò)前兩次的研討，再一次進(jìn)行修改。本節(jié)課在前兩次研討的基礎(chǔ)上重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生多交流，充分體會(huì)等量代換思想方法，同時(shí)結(jié)合本課的知識(shí)特點(diǎn)及學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了有層次、有梯度并與學(xué)生生活密切聯(lián)系的練習(xí)?？偟膩?lái)說(shuō)本節(jié)課教學(xué)效果良好，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲。本課的成功之處有以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。在前兩次課教學(xué)的基礎(chǔ)上，我根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：知道什么是等量，能找出等量關(guān)系；認(rèn)識(shí)代換中的中間量，會(huì)用一個(gè)相等的量去代換中間量；會(huì)用等量代換的思想解決一些實(shí)際問(wèn)題；在豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和推理能力；經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，感受等量代換與生活的密切聯(lián)系；體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究欲望。我從學(xué)生熟知的故事《曹沖稱象》中引入“等量代換”的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課有一個(gè)鮮明的探究主題和層次，尋求出等量代換問(wèn)題的解決規(guī)律。教學(xué)全過(guò)程是以問(wèn)題為核心組織開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把問(wèn)題隱含于具體的教學(xué)目標(biāo)完成之中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的積極性和求知欲。

3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性。在本課教學(xué)中我讓學(xué)生開(kāi)展了小組合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生充分交流1個(gè)西瓜與多少個(gè)蘋(píng)果的重量相等，在學(xué)生的探究、交流中鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)清晰、嚴(yán)謹(jǐn)、條理的數(shù)學(xué)思維，并在交流中體會(huì)等量代換的數(shù)學(xué)思想方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。而整個(gè)教學(xué)過(guò)程又是在教師精心組織引導(dǎo)下，又呈現(xiàn)出教師在全過(guò)程中的組織引導(dǎo)作用，使人感到課堂師生間、生生間合作氛圍較濃，自主作用發(fā)揮得當(dāng)。

4、充分挖掘了教材的內(nèi)在因素，設(shè)計(jì)層次性、梯度性的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生從形象到抽象抽象的數(shù)學(xué)思維?？紤]到學(xué)生初次接觸等量代換思想，在運(yùn)用教材中，用“換”字入手，化解學(xué)生對(duì)等量代換的陌生感覺(jué)，同時(shí)又充滿了趣味。其次，發(fā)揮了教材編排作用，不論是新課的引入還是鞏固練習(xí)中的習(xí)題選擇，我都注意發(fā)揮文本優(yōu)勢(shì)，既尊重教材，又靈活運(yùn)用駕馭教材。按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行代換，先由量的代換，到物品價(jià)值的代換，再過(guò)渡到圖形代換、物的代換。這個(gè)從形象到抽象的過(guò)程，充分突出了練習(xí)的層次性，也促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)一步發(fā)展。

5、密切聯(lián)系學(xué)生生活，加強(qiáng)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。

本單元的知識(shí)相對(duì)抽象，因此，為了讓學(xué)生深刻體會(huì)等量代換思想在生活中的重要作用。在本單元的教學(xué)中結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，密切聯(lián)系學(xué)校開(kāi)展的雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的等量代換知識(shí)進(jìn)行解決，這樣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活用于生活。

讓學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，充分體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重、難點(diǎn)也得到很好解決，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高、課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。

《等量關(guān)系》教學(xué)反思篇十五

本節(jié)課的教學(xué)與加減法的'意義和各部分的關(guān)系一課設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)基本相同，都是先通過(guò)情景，理解乘除法的意義，然后學(xué)生通過(guò)小組交流理解和掌握，乘除法各部門(mén)之間的關(guān)系。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，借用各種教學(xué)手段，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程，充分讓學(xué)生思考，并觀察，分析，比較由乘法算式轉(zhuǎn)換成乘除法算式所發(fā)生的變化，最后再通過(guò)學(xué)生的交流與討論，讓學(xué)生用自己的話總結(jié)出乘除法的意義及各部分之間的關(guān)系，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，以求邏輯思維的發(fā)展，能力的培養(yǎng)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

反思：本節(jié)課教學(xué)，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，以教材為本，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)乘除法各部分間的關(guān)系時(shí)，最后總結(jié)除法與乘法的關(guān)系是互為逆運(yùn)算。

不足之處。

1，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，學(xué)生參與程度不高。

2，必要的練習(xí)不夠。導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)乘除法算式的轉(zhuǎn)化還不清晰，無(wú)法達(dá)到運(yùn)用自如的地步。

3，對(duì)乘除法意義的進(jìn)一步理解、拓寬還需加強(qiáng)。

《等量關(guān)系》教學(xué)反思篇十六

李子勛關(guān)于親子關(guān)系的經(jīng)典言論。

我們的親子教育問(wèn)題，不是來(lái)自于教育本身，而是在我們的大腦里面有太多太多的有弊病的觀念和概念，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候不是從孩子本身去思考，而是給予某種概念去思考，這種模式就導(dǎo)致了我們的教育陷入了一些困境，這些困境恰恰是觀念給我們帶來(lái)的，而與教育本身無(wú)關(guān)。我首先給大家提供我的一些新的想法，我不想取代朋友們大腦里已經(jīng)有的東西，也不想和任何人進(jìn)行抗衡，因?yàn)樗遣⒋嬷髁x的。

管孩子，先要和他“拉關(guān)系”

家長(zhǎng)有一個(gè)誤區(qū)，就是太重視對(duì)孩子的教育，但是忘記了和孩子保持一種良好的關(guān)系，比如說(shuō)，你越不喜歡我，我就越得管你?？墒沁@種教育恰恰破壞了親子之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)越來(lái)越糟糕，親子關(guān)系也越來(lái)越差。

其實(shí)，在保持良好關(guān)系基礎(chǔ)上的教育才有意義，才容易達(dá)成效果。我主張“關(guān)系大于教育，關(guān)系先于教育”。如果發(fā)現(xiàn)孩子有問(wèn)題，先改善關(guān)系。改善關(guān)系不是去討好孩子，不是一味地認(rèn)同他，而是要把孩子需要解決的問(wèn)題和家長(zhǎng)與孩子的親密關(guān)系分開(kāi)，比如學(xué)習(xí)，和親密關(guān)系是兩回事，比如不要說(shuō)你不好好學(xué)習(xí)就不是我的兒子。

孩子很多問(wèn)題都是對(duì)父母的一種憤怒，大多數(shù)是對(duì)父母和自己的親密關(guān)系不滿意，所以他會(huì)逆反，比如家長(zhǎng)要他們好好讀書(shū)，越說(shuō)他越不讀。所以，家長(zhǎng)和孩子結(jié)成彼此非常信賴的共情關(guān)系，家長(zhǎng)的引導(dǎo)才會(huì)順利地實(shí)現(xiàn)。

我們和孩子的親密關(guān)系是一條隱蔽的信息鏈，雖然是潛在的，卻是重要的。比如我們?cè)诠竞屠习逭f(shuō)話，表面上是和老板在匯報(bào)相應(yīng)的工作，實(shí)際上你在內(nèi)心里是在期待著老板對(duì)你的態(tài)度，對(duì)你關(guān)注的方式，親子教育也是如此，親密關(guān)系遠(yuǎn)比你說(shuō)的話要重要。

孩子行為沒(méi)有絕對(duì)化的對(duì)錯(cuò)。

我們強(qiáng)烈希望自己的孩子像某些文化標(biāo)簽下的“好孩子”，其實(shí)，一味地盲從榜樣的方法，會(huì)帶來(lái)很大的麻煩，我們應(yīng)該用并存主義的方法來(lái)引導(dǎo)孩子，很多生活細(xì)節(jié)上的觀念沒(méi)有絕對(duì)化的對(duì)錯(cuò)之分，不要在孩子很小的時(shí)候就灌輸給他世界上只有一種東西是對(duì)的，其他都是錯(cuò)的。這樣孩子長(zhǎng)大之后就會(huì)非常痛苦，一生都會(huì)糾纏在觀念性的東西里面。

我們要注意文化對(duì)人的內(nèi)心的構(gòu)建是非常強(qiáng)大的。我們引導(dǎo)孩子不要非常強(qiáng)烈地在乎細(xì)節(jié)事情的對(duì)和錯(cuò)，因?yàn)閷?duì)錯(cuò)往往是相對(duì)的，孩子做的事情家長(zhǎng)也不要總是用對(duì)錯(cuò)來(lái)分析，孩子的年齡和心智有年齡段的特點(diǎn)，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)一致性，不要和別的孩子硬性地比較，而是要鼓勵(lì)他成為他希望成為的那種人，雖然和高考狀元不同，但是媽媽認(rèn)為你們都同樣是可愛(ài)的，這樣是在打好孩子的心理基礎(chǔ)。

一個(gè)人的心理痛苦往往是童年時(shí)期家長(zhǎng)灌輸給他們的某些觀念，假如家長(zhǎng)總是把絕對(duì)化的觀念灌輸給孩子，孩子長(zhǎng)大后總會(huì)給自己找麻煩，甚至在心理上跟社會(huì)過(guò)不去，因?yàn)樵诖竽X里面他僵硬地認(rèn)為只有一種東西才是正確的，他們不會(huì)尊重少數(shù)人，處于弱勢(shì)的文化，一旦自己成為少數(shù)人就會(huì)非?？只拧?/p>

個(gè)性是孩子堅(jiān)強(qiáng)的源泉。

我發(fā)現(xiàn)中國(guó)的很多孩子總是在自我否定，都特別害怕被老師批評(píng)，就怕自己和別人不一樣。這樣的孩子的心理基礎(chǔ)是脆弱的。我們要告訴孩子個(gè)別性是很重要的，你有自己的權(quán)利和自由，你有權(quán)作出決策，同時(shí)，你也要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。從小告訴他你就是很獨(dú)特的，這樣的心理基礎(chǔ)好在哪里呢?會(huì)使孩子在遇到心理困惑時(shí)，更容易接受自己，和別人不一樣未必就是不好的，他在成長(zhǎng)中就不會(huì)害怕被否定，被排擠。

教育模式的有效性也重要。

家長(zhǎng)教育的方式比內(nèi)容更加重要，很多家長(zhǎng)都在不斷尋找最正確的道理來(lái)教育孩子，希望“以理服人”，但是我主張不要用非常正確的道理去教育孩子，這些抽象的東西往往是非常絕對(duì)化的，對(duì)于孩子的影響，心理學(xué)認(rèn)為是一種強(qiáng)大的壓力。我們成年人判斷生活細(xì)節(jié)事件是對(duì)是錯(cuò)，遠(yuǎn)比孩子要寬松，因?yàn)槲覀儠?huì)首先判斷有效還是無(wú)效，教育也要追求“有效性”，而不是片面地追求“大道理”。

所謂“大道理”，孩子往往達(dá)不到，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活里有很多不可控的因素。用稍稍含混的、搖擺和模糊的內(nèi)容去指導(dǎo)孩子，會(huì)比絕對(duì)化的正確的內(nèi)容要好。自己的教育方法被某些傳統(tǒng)觀念認(rèn)為不好，這不重要，關(guān)鍵是要讓自己的孩子在自己的教育中獲得他所需要的利益。

先假定他是個(gè)好孩子。

有的家長(zhǎng)會(huì)把孩子過(guò)去和現(xiàn)在的錯(cuò)誤無(wú)限地延伸到未來(lái)，無(wú)限地加重自己的憂慮，小兒子和幼兒園同學(xué)打架了，就被家長(zhǎng)認(rèn)為有暴力傾向。

孩子在成長(zhǎng)中會(huì)犯很多錯(cuò)誤，要用發(fā)展的眼光來(lái)看。如果用某種特有的眼光來(lái)看孩子，我們的心中就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)求證的過(guò)程，我們認(rèn)為孩子是個(gè)“壞孩子”的結(jié)果就是孩子會(huì)變壞。因?yàn)槟菚r(shí)我們會(huì)產(chǎn)生一種心理能量，它會(huì)放大孩子的毛病，使得我們根本看不到孩子真實(shí)的面目。

我們要先積極地假定自己的孩子是個(gè)優(yōu)秀的好孩子，這會(huì)給孩子內(nèi)心以力量，即使孩子不受同學(xué)歡迎，被老師批評(píng)，我們也要給孩子雕刻出一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。即使他沒(méi)有，也告訴他有。不要局限于眼睛所看到的真實(shí)，而要在內(nèi)心建造一個(gè)“內(nèi)心的真實(shí)”來(lái)引導(dǎo)孩子。家長(zhǎng)總是覺(jué)得自己的孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，這樣的假定一旦成立，家長(zhǎng)的思維就被僵化了，就會(huì)出現(xiàn)自我催眠的過(guò)程。我們高度關(guān)注某個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我們實(shí)際上是被這個(gè)問(wèn)題所催眠了，這時(shí)我們變得狹隘、固執(zhí)，聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)。

允許孩子犯很“傻”的錯(cuò)誤。

家長(zhǎng)不要把孩子的困惑看作問(wèn)題，而要看作一種資源。這樣我們就會(huì)幫助孩子從消極事情里面學(xué)到積極的`經(jīng)驗(yàn)。允許孩子犯每個(gè)年齡可以犯的錯(cuò)誤，這是我在臨床中慢慢總結(jié)出來(lái)的，犯這樣的錯(cuò)誤的結(jié)果往往是好的。要允許孩子犯一些看起來(lái)很傻的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤是孩子成長(zhǎng)的資源，而不是障礙。

家長(zhǎng)認(rèn)為這是障礙，它才會(huì)成為障礙，因?yàn)槟愕臏贤ǖ姆绞健⒀哉Z(yǔ)會(huì)把它真正地演變?yōu)橐粋€(gè)大障礙，家長(zhǎng)擔(dān)心害怕，其實(shí)是被自己嚇倒了。

孩子受挫敗沒(méi)關(guān)系，痛苦是重要的，孩子沒(méi)有過(guò)痛苦，那肯定會(huì)被痛苦所打倒，經(jīng)歷了才會(huì)學(xué)會(huì)管理和釋放情緒。家長(zhǎng)過(guò)度的保護(hù)傾向，以及犯錯(cuò)之后父母的代替承擔(dān)的傾向，不但沒(méi)有效果，反而只會(huì)把問(wèn)題搞得更復(fù)雜。

咨詢現(xiàn)場(chǎng)。

千萬(wàn)別否定孩子的個(gè)性。

讀者1：我的孩子非常內(nèi)向，我覺(jué)得外向的孩子占便宜，我該怎么改變他的個(gè)性?

李子勛：你是在自己的內(nèi)心構(gòu)建出了一個(gè)真實(shí)：“外向的孩子占便宜”，事實(shí)上成功與外向無(wú)關(guān)。你實(shí)際上是被自己的觀點(diǎn)催眠了。要改變孩子個(gè)性，千萬(wàn)不要說(shuō)你的個(gè)性不好，個(gè)性不好是壞的假定，你可以這樣說(shuō)，孩子你一個(gè)人安安靜靜地生活多好啊，爸爸媽媽很喜歡你的性格，社會(huì)也需要啊，可是你要知道在學(xué)校里有一個(gè)規(guī)則，集體生活都會(huì)需要一種技術(shù)和本領(lǐng)，對(duì)你也對(duì)所有的孩子都要求學(xué)會(huì)交流的技術(shù)。把所謂的“外向”當(dāng)作一種技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)，不管性格是內(nèi)向還是外向。我們把這個(gè)技術(shù)和孩子的個(gè)性分開(kāi)。在孩子的心里，他會(huì)感覺(jué)自己是在學(xué)習(xí)一種本領(lǐng)，而不是在和自己發(fā)生沖突，不需要否定自己，去痛苦地承認(rèn)自己是個(gè)無(wú)能的孩子。而是會(huì)積極地認(rèn)為我的個(gè)性很好，只是在學(xué)習(xí)一個(gè)本領(lǐng)而已。

孩子的優(yōu)點(diǎn)要“無(wú)中生有”

讀者2：我的孩子很邋遢，說(shuō)他總不改，怎么辦呢?

李子勛：要培養(yǎng)孩子愛(ài)干凈的優(yōu)點(diǎn)，不能僅僅是口頭的鼓勵(lì)，我們一起來(lái)給他構(gòu)建一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就像雕塑一樣，你就說(shuō)孩子你很干凈啊，你看自己的鼻子，多好啊，你是個(gè)愛(ài)干凈的孩子！你在反復(fù)強(qiáng)調(diào)孩子是個(gè)愛(ài)干凈的孩子，孩子慢慢地就會(huì)被你的觀點(diǎn)所催眠，他真的認(rèn)為自己是個(gè)愛(ài)干凈的孩子，然后他會(huì)自然而然地向愛(ài)干凈的方向發(fā)生轉(zhuǎn)變，這樣比居高臨下的教訓(xùn)效果要好得多。

對(duì)待孩子的缺點(diǎn)，我們要“化有為無(wú)”，如果孩子被人說(shuō)是個(gè)壞孩子，但是你要說(shuō)媽媽認(rèn)為你是好孩子，別人沒(méi)有媽媽了解你，你就是個(gè)好孩子！孩子聽(tīng)了會(huì)認(rèn)為我不是壞孩子，他就會(huì)積極地修正自己成長(zhǎng)中的偏差。

淡化問(wèn)題幫孩子擺脫困境。

讀者3：我的孩子總是感覺(jué)很焦慮，我們?cè)撛趺磩裾f(shuō)?

李子勛：孩子總焦慮，你可以對(duì)孩子說(shuō)能不能把你的焦慮表現(xiàn)出來(lái)給我看?孩子會(huì)想表現(xiàn)出來(lái)焦慮，但是卻表現(xiàn)不出來(lái)。這時(shí)，我們需要的是淡化這個(gè)問(wèn)題。要讓他明白焦慮不是他生活的全部，給他的生命和焦慮劃定一個(gè)邊線，當(dāng)我們找到這個(gè)邊線的時(shí)候，去夸大他的正面的東西。

和孩子交流少用語(yǔ)言。

讀者4：我和孩子無(wú)法交流，我該怎么修復(fù)和他的交流?

李子勛：語(yǔ)言交流不是最好的溝通，因?yàn)檎Z(yǔ)言是最靠不住的，它會(huì)給我們帶來(lái)歧義和誤解。語(yǔ)言的教導(dǎo)容易被誤解，孩子弄不清楚家長(zhǎng)的教導(dǎo)是出于喜歡他，還是討厭他?也許媽媽不喜歡我才這么反復(fù)教導(dǎo)我，這就是語(yǔ)言交流造成的一個(gè)矛盾。多用非語(yǔ)言的交流，比如孩子回家后，媽媽喜悅的眼神，多抱抱孩子，輕輕地?fù)崮⒆拥念^，這些不容易被誤解。

用夸獎(jiǎng)來(lái)拒絕孩子。

讀者5：孩子才6歲，就吵著要買(mǎi)筆記本電腦，我該怎么辦?

李子勛：一般家長(zhǎng)對(duì)孩子這些問(wèn)題會(huì)采用打罵的方式生硬地拒絕。我卻建議你要問(wèn)問(wèn)孩子你買(mǎi)了有什么用呢?他說(shuō)不出來(lái)，首先讓孩子明白他的要求不是那么強(qiáng)烈的成立，其次，你要說(shuō)，你這是個(gè)好主意，媽媽會(huì)給你買(mǎi)的，得先要存錢(qián)對(duì)吧，每天媽媽給你存5元錢(qián)，你自己存3元，你實(shí)際上是在把兌現(xiàn)承諾的時(shí)間無(wú)限拉長(zhǎng)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)過(guò)不了很長(zhǎng)時(shí)間，孩子就會(huì)放棄他的這個(gè)要求。在這個(gè)過(guò)程里，你沒(méi)有否定他，反而是在夸獎(jiǎng)他，非常有利于他的成長(zhǎng)。這種技術(shù)很巧妙，家長(zhǎng)在使用的時(shí)候一定要有平常心。

《等量關(guān)系》教學(xué)反思篇十七

人們?cè)诿鎸?duì)其它事情時(shí),如果做不成就會(huì)改變方法,但在教育孩子的時(shí)候,父母永遠(yuǎn)不知道改變方式,然而無(wú)效的重復(fù)只會(huì)把事情變得更糟.往往孩子發(fā)展順利的家庭,是父母學(xué)會(huì)了示弱.

中國(guó)的父母往往不善于表達(dá)感情,尤其不會(huì)表達(dá)對(duì)自己孩子的鼓勵(lì),支持和愛(ài).過(guò)去的誤導(dǎo)是對(duì)孩子越嚴(yán)厲他們才會(huì)越有出息,其實(shí)這種觀念是不對(duì)的.父母對(duì)孩子的愛(ài)能表達(dá)出來(lái),其實(shí)就是對(duì)孩子最大的支持和鼓勵(lì).孩子的成長(zhǎng)中需要一種力量,這種力量只有父母給了,他才會(huì)覺(jué)得足夠.我們表達(dá)愛(ài)的時(shí)候,為什么會(huì)不科學(xué)?錯(cuò)的不是愛(ài),而是愛(ài)的方式.

生命可以是玻璃,也可以是水晶.

冰心說(shuō),情在左,愛(ài)在右,走在生命的兩頭,隨時(shí)播種,隨時(shí)開(kāi)花.我們期望：每一個(gè)生命,都能超越自我,不再像玻璃一樣脆弱,而最終如水晶般明澈和堅(jiān)韌..