最新《小放牛》教學反思(優(yōu)秀18篇)

從平凡的事物中汲取靈感，才能創(chuàng)造出藝術(shù)和文學的奇跡。在寫總結(jié)時要客觀、全面地評價自己的表現(xiàn)?？偨Y(jié)是一種對過去經(jīng)驗的梳理和歸納，以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供參考。

《小放?！方虒W反思篇一

一、教學內(nèi)容：

1.學唱唱河北民歌《小放?！?。

2.音樂欣賞：讓學生初步感受不同形式的節(jié)奏、旋律，速度所表現(xiàn)的不同的音樂形象。

二、教學目的：

三、教材分析及重點、難點。

《小放?！肥且皇酌耖g歌舞劇，對答式表演唱《小放?！?。以牧童和鄉(xiāng)村小姑娘相互對答的方式，逗趣玩樂。歌中小姑娘向小牧童問路，可俏皮的.牧童故意為難，并要小姑娘回答他所提出的問，才告訴她。于是倆人就一問一答，邊歌邊舞的演唱起民間流行的對歌來。難點：切分節(jié)奏。

四、教學準備：

教學多媒體、鋼琴、黑板。

五、教學過程：

一、情景導入。

營造音樂環(huán)境。

隨著明快的《小放牛》音樂，學生高高興興走進教室，師生問好。

1.師生問好歌2.發(fā)聲練習。

(1)多媒體展示小放牛的情景畫面，播放《小放?！芬魳?。

(2)聽一聽，想一想：

這首樂曲是用什么樂器演奏的?這首樂曲描繪了怎樣的畫面?

(3)熟悉主題音樂。

(4)復聽全曲。

(1)學習歌詞：

按節(jié)奏朗讀歌詞。

(2)教師簡介歌曲中所唱到的趙州橋。(多媒體)解釋歌詞：第二段中說：“趙州橋來魯班修”，這是一種象征的表達方法。因為魯班是我國公元前七百多年春秋時魯國杰出的建筑工匠，早于隋朝的李春大約一千年。因魯班曾創(chuàng)設(shè)攻城的云梯和磨粉的煨，又相傳曾發(fā)明木做工具，舊時建筑工匠尊稱他為“祖師”，因此，歌詞借魯班之名，表達從敬之意?！坝袷瘷跅U圣人留”中的借喻手法亦是如此。

(3)教唱。

a.學習歌譜：1=d2/4。

b.師：這首歌有什么特點?采用一問一答的形式。

師：我們今天學的這首“小放?！笔菓蚯鷤鹘y(tǒng)曲目，屬于民間小調(diào)，即通俗又十分優(yōu)美、動人。c.教師唱一句，學生唱一句。

d教師鋼琴彈一句，學生唱一句。

e教師一句一句請同學唱。

f.師生接口唱。

g.學生將整首歌曲連起來唱。

h.指名男女對唱。

i.分組對唱。

j.表演唱。

四.課外欣賞。

1.多媒體播放單簧管《小放?！贰?/p>

2.多媒體播放笛子獨奏《小放?！?。

3.多媒體播放河北民歌對歌《小放?！?。

4.多媒體播放黃梅調(diào)《小放?！?。

5.師生一起欣賞、比較、探討，領(lǐng)略不同形式下的《小放?！芬魳拂攘?。

五總結(jié)，師生再見。

快下課了，讓我們一起隨放牛娃回家吧!播放《小放?！芬魳?，學生邊唱邊做著牽牛和騎牛動作或做著吹著笛子狀走出教室。

1、通過歌唱，讓學生初步感受不同形式的節(jié)奏、旋律，速度所表現(xiàn)的不同的音樂形象。

2、通過欣賞，激發(fā)學生的想象力，創(chuàng)造力。

3、通過創(chuàng)作表演，激發(fā)學生的學習興趣和表現(xiàn)欲，使學生懂得比較同一曲目有著不同的表現(xiàn)形式，根據(jù)學生年齡特征和音樂感知等特點，領(lǐng)略中華民族音樂的魅力。

文檔為doc格式。

《小放?！方虒W反思篇二

本課是五年級音樂第一學期第五課。教學內(nèi)容為：欣賞陜北民歌《跟上共產(chǎn)黨把革命鬧》、苗族民歌《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》，視唱廣東民歌《放牛山歌》。本課的教學目標是使學生知道和感受我國民歌的體裁之一山歌的特點。并在聽于唱的音樂活動中接受革命傳統(tǒng)的教育。同時進一步鞏固和提高對一個降號調(diào)的識譜、視唱能力。

在教學中，我采用了復習舊知、逐步引入的方法讓學生來理解山歌的特點。首先，復習民歌的另一體裁——————號子的特點。再聽賞陜北山歌和苗族山歌，分別介紹了陜北山歌，讓學生知道是由信天游改編的，是陜北人民最喜歡的一種山歌形式。此外，除對“信天游”這一體裁及歌曲的音樂手法作些簡單介紹外，還引導學生去體會歌中所表現(xiàn)的翻身農(nóng)民對共產(chǎn)黨的愛戴，對革命的擁護之情。苗族山歌則由教師講述，介紹苗家山寨的地貌，說明地理環(huán)境與“飛歌”的音樂風格形成的關(guān)系。然后，引入到廣東民歌《放牛山歌》，讓學生知道不同的地方有著不同的音樂特色。通過視唱，拍擊節(jié)奏，哼唱等方法，使學生能掌握一定的演唱技巧。并初步會唱一個降號調(diào)的歌曲。最后對學生進行愛國主義教育。

《放牛山歌》的旋律、節(jié)奏比較簡單，但這是學生初次接觸一個降號調(diào)的歌曲，因此，我采用輔導——拍擊節(jié)奏——視唱——哼唱——齊唱的教學方法來教授歌曲。由于該班學生是村校剛來的學生，自學、視唱能力不是很好，所以加以教師示范，同時讓學生用優(yōu)美、親切的聲音來表現(xiàn)紅軍與農(nóng)村人民的魚水之情。

整個教學過程采用感知、理解、操作多種手段，以教師示范、引導相互合作，力爭達到教學目的，讓學生在理解山歌特點的基礎(chǔ)上，接受革命傳統(tǒng)教育，激發(fā)學生熱愛民族音樂的興趣。

《小放?！方虒W反思篇三

1、復習：牧童。

2、唱：放牛歌。

3、創(chuàng)編與活動：露一手。

二、教學目標。

1、認知目標：通過《放牛歌》的學習，使學生了解山村大自然的風景。

2、技能目標：用輕快活潑的情緒演唱《放牛歌》，并且通過這首歌的學習充分發(fā)揮學生的創(chuàng)編等技能。

3、情感目標：通過《放牛歌》的學習，使學生感受民歌風謠的特點，培養(yǎng)學生熱愛大自然，做一個有愛心的人。

三、教材分析：

1、《放牛歌》是一首輕快活潑的民歌風謠的歌曲，不同的音符出現(xiàn)的頻率較高，較難。

2、這首歌出現(xiàn)了音樂知識反復記號，在教唱時不要求學生掌握但要知道其意思。

3、通過演唱這首歌曲，使學生了解山村自然景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

四、教學重點與難點：

1、教學重點：用輕快活潑的情緒演唱歌曲。

2、教學難點：嘗試用器樂舞蹈書畫等藝術(shù)手法來表現(xiàn)此首音樂。

教學工具：場景道具、鉛筆、毛筆、紙、水彩筆、墨水、打擊樂器、民族樂器、教學道具（云、歌譜、小板凳、黑板、笛子、教學磁帶、錄音機）。

教學方法：情景法、嘗試法、聽唱法、分析比較法。

啟發(fā)學生“你都想到了什么？”從而讓學生展開豐富的想象，經(jīng)過教師的簡單小結(jié)使學生了解了牧童的生活和放牧時的心情，為學唱歌曲《放牛歌》做情感鋪墊。接下來的“體驗理解”環(huán)節(jié)還是以激發(fā)學生興趣為主，從猜小牧童的“寶貝”（笛子）模仿小牧童吹笛子的動作，到學吹笛子的有節(jié)奏的.嘀嘀聲xxxxxx，到有節(jié)[內(nèi)容來于淘―教_案―網(wǎng)]奏的模仿小黃牛的叫聲x－，我都是在讓學生從間奏入手的，目的：一是引導學生會聽音樂，能聽出哪是間奏；二是讓學生充分感受歌曲的旋律，熟悉歌曲；三是培養(yǎng)學生節(jié)奏感，知道笛聲和小黃牛的叫聲表示的節(jié)奏是什么，對兩個聲部的節(jié)奏訓練進行一次滲透和嘗試。

實際教學證明，這個環(huán)節(jié)設(shè)計得比較好，既調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，又達到了我的教學目標，熟悉并掌握了所要掌握的節(jié)奏。

《小放牛》教學反思篇四

《小河邊》內(nèi)容簡短，易于幼兒理解。本次的活動目標是：1、感受故事中幽默愉快的氣氛。2、理解故事內(nèi)容，學習文中的反復句式。3、能看懂畫面，并復述故事內(nèi)容。4、重點認讀字詞：小河邊、小、烏龜、撲通、大。

通過組織這次閱讀活動，我有很多的感悟，大部分孩子都能認真閱讀，而且能輕聲地和同伴討論自己的發(fā)現(xiàn)。我能面向所有幼兒，鼓勵幼兒大膽表達。幼兒在故事中，小動物來到小河邊，“撲通”一聲跳下水，這個有趣的象聲詞一出現(xiàn)就吸引了幼兒。幼兒之所以感興趣，在故事結(jié)束時我讓幼兒模仿小動物“撲通”一聲跳水的動作，讓幼兒盡情表達自己的快樂，因為喜歡動物是孩子的天性，小動物做什么事情，孩子們都樂于模仿。在教學中，我讓幼兒帶著疑問（小動物怎么不見了，我們?nèi)フ艺铱?？）去閱讀，當幼兒猜想的結(jié)果與文本上的'情節(jié)相同時，幼兒體驗到自己的成功感，在這個環(huán)節(jié)當中幼兒都能說出是小動物藏到水里了，說明幼兒仔細觀察畫面。但是我做的還不夠，沒再追追問“小動物藏到水里干什么？”但幼兒都能與教師一同說出“一只．．．．來到．．．．“撲通．．．．”的句式。而且在讀到象聲詞“撲通”一聲跳下水時，都能用動作來表達他們的快樂。

在情景創(chuàng)設(shè)方面，我自己首先就告訴幼兒那里是小河邊，給幼兒規(guī)定了界限，沒有讓幼兒自己開動腦筋，創(chuàng)設(shè)情境，我做的太多了，表演中雖然引起了幼兒的興趣，但是我起的卻不是引導作用，而是主導作用，限制制了孩子思維的發(fā)展，不符合綱要要求，這個問題都是值得我反思的。在今后的教學活動中，我會在備課上多下功夫，不但要備教材還要備幼兒；我會不斷地通過實踐和反思來提升自己，在反思中感受進步的快樂。

《小放牛》教學反思篇五

歌曲《放牛山歌》是三年級《放牧》這一單元所要掌握的歌曲，《放牛山歌》是一首四川兒歌，歌中有許多“那個”“呦喂”等四川本地的語言，所以引導學生唱出山歌那種高亢嘹亮的聲音是本課的重點。在趣味導入這一環(huán)節(jié)，我從以前學過的《草原上》這首歌曲入手，《草原上》這首歌曲，曲調(diào)優(yōu)美流暢富有歌唱性，歌曲的情緒是甜美地，仿佛一下子使我們置身于遼闊的草原中，緊接著聆聽《放牛山歌》通過這兩首歌的對比聆聽，使學生們一下子就感受到了《放牛山歌》的歡快。通過朗讀歌詞，使學生了解到了“那個”“呦喂”等四川本地的語言引出了本課的主題———四川兒歌《放牛山歌》。在學唱這一環(huán)節(jié)我基本用的是聽唱法是學生掌握旋律，在這幾個月的教學中我發(fā)現(xiàn)孩子們的演唱歌曲的習慣沒有很好的掌握出現(xiàn)喊叫的情況比較多，所以我運用請學生們用母音“l(fā)u”來模唱旋律來是學生更好的掌握演唱方式，而且是學生在潛移默化中掌握歌曲旋律。在學生演唱“哥兒呦喂”時引導學生做出到山上喊歌的動作，是學生了解唱到這時聲音要高亢些，表現(xiàn)山歌的高亢豪邁的特點。在“表現(xiàn)歌曲”這一環(huán)節(jié)中，請學生們根據(jù)歌詞的描述和自己對歌曲的理解來用舞蹈動作表現(xiàn)音樂，有的孩子模仿牧童騎牛的動作，有的孩子模仿耕地的`動作，孩子們用自己的動作充分表現(xiàn)音樂。

本節(jié)課的整個教學環(huán)節(jié)設(shè)計合理，基本能調(diào)動孩子們學習的積極性，但是孩子們的課堂的紀律不容樂觀，可能是我上課不夠嚴厲所導致的，所以今后應努力做到在保證課堂紀律的同時充分調(diào)動孩子們的自我能動性和積極性，做到這點需要付出更多的努力。

《小放?！方虒W反思篇六

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會生字10個，認讀8個二類字，讀準多音字“挑”。

3、了解故事發(fā)生的歷史背景，初步感知英雄王二小的形象。

教學重難點：

整體把握、理解課文，進一步體會人們懷念、歌頌二小的感情。

教學準備：

白板???竹竿??圍巾。

教學過程：

課前活動。

2、談談你的感受。

一、導入。

1、出示抗日戰(zhàn)爭圖片背景，教師解說。

2、引課題，讀課題。

二、初讀課文。

1、師提要求，生自讀。

先請同學們讀課文，注意要做到（白板要求）讀通課文。

圈出生字。

標出小節(jié)。

2、檢查自學情況。

a、學生自瀆詞語。?這些詞語你會嗎？

b、開火車讀???讓我們用開火車的形式讀一讀?！疤簟倍嘁糇?，動作演示。

c、“智多星”問題。

其中:敵人(反義詞)?????迷失(填詞)?乒乓(擬聲詞)?報仇(近義詞)。

這些詞語中還有哪些詞有近義詞？

d、質(zhì)疑?還有什么詞語不理解嗎？

f、齊讀?讓我們帶著對詞語的理解一起讀一讀吧！

3、句子。

a、同學們的詞語已經(jīng)掌握得很好了，那句子呢?（指名讀）。

白板要求：

讀的同學要做到聲音響亮，朗讀流利。

聽的同學要做到認真傾聽，仔細思考。

b、評價（好在什么地方，什么地方需要努力）。

c、齊讀?聽了這些同學的朗讀，小朋友們肯定也躍躍欲試了吧，那么就讓我們把書拿起來，把這篇課文連起來讀一遍。不過老師留給了大家一個問題，請大家邊讀邊想，課文講了一件什么事情。

d、生講述。

同學們說得比較復雜，如果能簡練些會更好。讓韓老師來幫幫大家吧！

出示練習：

三、學寫生字。

1、出示生字“揚”,學生說說怎樣記。

2、師分析生字，示范寫。

3、生書寫。

四、作業(yè)。

1、繼續(xù)完成硬筆習字冊。

[教材簡解]。

本課以兒歌的形式編寫小英雄王二小的故事，形式新穎，記述了王二小為挽救解放區(qū)后方機關(guān)和幾千個老鄉(xiāng)的生命機智地把敵人帶進八路軍的埋伏圈，自己卻英勇犧牲的幫助。主體部分給王二小著色不多，主要是從敵人的兇殘、狠毒方面下筆，和這樣兇殘、狠毒的敵人做斗爭，王二小表面“順從”，把敵人帶進我們的埋伏圈，表現(xiàn)出了多么大的勇氣和智慧。課文開頭和結(jié)尾的情景描寫，也為塑造二小這個英雄人物起到了很好的渲染作用。

[設(shè)計理念]。

第一課時是對學生進行讀寫訓練，提高課文素養(yǎng)的起始點。正確處理好第一課時能喚起學生學習語文的欲望，為第二課時的教學與學習打下堅實基礎(chǔ)。扎扎實實地閱讀文本，實實在在地學習生字，向第一課時要效率。

【反??思】。

上課伊始，我設(shè)計播放影片注重學生的背景感知，巧妙預設(shè)情境，讓學生對抗日戰(zhàn)爭有一定的感性認識，學生也能根據(jù)所看影片表述出自己的想法。課文中的導入語，是經(jīng)過精心設(shè)計的，既能讓孩子了解課文歷史背景和本課主角，又不顯得煩瑣。

陶行知先生說過：“與其把學生當作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏”。本節(jié)課，我十分重視學生的自學能力。在導入課文后，我提出明確要求，并在白板上出示，讓孩子在自學的過程中有章可循。在檢查自學情況時，采用了聯(lián)系生活實際等方式。讓學生在實踐中掌握學習的方法，學會舉一反三、觸類旁通，并鼓勵學生去做一些新的嘗試。學生在實踐中將理論與自己的判斷、體驗、創(chuàng)造結(jié)合起來，才能成為他自己真正掌握的東西。

本節(jié)課的教學中不僅有老師的評價，還注重學生之間的評價。在分自然段讀課文時，我在白板上明確要求：讀的同學要做到聲音響亮，朗讀流利。聽的同學要做到認真傾聽，仔細思考。這樣不僅讀的同學知道應該怎樣朗讀，其他同學也能注意力集中地傾聽，認真地思考別人的優(yōu)缺點。學生們能夠互相欣賞，相互學習，相互幫助改正不足之處。

寫字是低年級語文一項非常重要的教學任務，課文的最后一個環(huán)節(jié)就是寫字教學。在出示生字“揚”時，讓學生說說字的結(jié)構(gòu)以及記憶方法，重視學生的自主記憶。

教學中還存在著不足之處，比如在總結(jié)課文內(nèi)容時，學生說的答案不是我事先預設(shè)的，于是在此環(huán)節(jié)浪費了時間。今后的教學中還要重視尊重學生的個性思考，讓孩子在輕松、充滿個性的課堂中不斷進步。

《小放?！方虒W反思篇七

《歌唱二小放牛郎》是蘇教版第四冊的一首敘事詩，同時也是一首歌詞。歌詞頌揚了抗日小英雄王二小為了掩護八路軍后方機關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉。由于課文資料與學生的生活實際有必須距離，要使學生真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，務必透過聽唱、觀察、朗讀、想象等手段，把學生帶進一個悲壯的感情世界，在多種感官的活動過程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì)，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

一、聽唱歌曲，整體感知。

板書課題之后播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，讓哀婉動人的歌聲撥動學生的心弦，先作感情的鋪墊，而后自由朗讀課文，便有了整體感知時代氛圍和英雄行為的基礎(chǔ)。

在此前提下指名朗讀第一節(jié)，而后我提出一個問題：“放牛的王二小哪兒去了”組織學生展開熱烈的討論。學生如能從字里行間感悟到“牛兒還在”、英雄已逝的悲壯結(jié)局，就是一個了不起的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識，從來就離不開學習語言文字所產(chǎn)生的頓悟。

二、圖文結(jié)合，想象補充。

知英雄事跡，頌英雄精神，應是本文的教學重點。在具體教學中，我透過觀圖、讀文、想象來實現(xiàn)。從第一節(jié)學生已知王二小放的牛還在山坡吃草，可他卻已犧牲在血染的山岡，永遠離開他心愛的牛兒了。那么，二小是怎樣犧牲的呢讓學生讀第二節(jié)，看插圖，展開想象：“九月十六那天早上”，當敵人來掃蕩的時候，二小在做什么這是課文所沒有寫明的，作者故意留下空白讓讀者去感悟。只要仔細觀察一下第二幅插圖，學生就會開啟思維的閘門，創(chuàng)造性地想象出王二小的行動、語言和內(nèi)心活動，從其動作想象到二小正在山坡一邊放牛，一邊放哨，從其專注的神情，想象到二小對敵人充滿高度的警惕，對鄉(xiāng)親懷有深深的愛。這種透過想象和聯(lián)想，把文字符號中間的藝術(shù)空白轉(zhuǎn)化為立體表象的過程，也是創(chuàng)造性思維發(fā)展的過程。

在朗讀第三節(jié)時，可繼續(xù)啟發(fā)學生想象：如果敵人從山口走進山溝，將會有怎樣的狀況發(fā)生(后方機關(guān)和幾千老鄉(xiāng)就會遭殃)敵人抓住二小叫他帶路時，他是怎樣想、怎樣做的結(jié)合朗讀，觀察插圖二，學生從他的神情中如能讀出他內(nèi)心的鎮(zhèn)靜、沉著，讀出他表面上假裝順從，實際上卻有主張的聰明和智慧，便又是一重大發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)。

三、朗讀背誦，體驗“高峰”

語文學科的目標在于創(chuàng)造，創(chuàng)造學生精神世界未有的東西。而這惟有透過學生個體的切身體驗才能獲得。四、五兩節(jié)是情節(jié)和感情發(fā)展的高潮，也是最震撼人心的時刻。如何讓學生體驗感情高峰惟有朗讀和背誦。能夠是個別讀與群眾讀相結(jié)合；能夠是教師范背在前，學生仿背在后。個別讀：“王二小帶路走在前面，把敵人領(lǐng)進我們的埋伏圈?！比罕娮x：“四下里乒乒乓乓響起了槍聲?！眰€別讀：“敵人才明白受了騙。”老師用悲愴的語調(diào)讀：“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面?！睂W生用高昂憤怒的語調(diào)讀八路軍復仇殺敵的句子，構(gòu)成一股排山倒海之勢，盡情傾瀉著悲憤之情，感情體驗到達“高峰”，同時，一種新的情愫便在學生的內(nèi)心世界潛滋暗長。

最后一節(jié)是尾聲，要讀得舒緩、沉重、深情，可采取老師范讀、學生跟讀，老師范背、學生試背的方法，以體會對英雄的崇敬之情，促進學生情感的發(fā)展，豐富學生的精神家園。

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《小放牛》教學反思篇八

教學內(nèi)容：

蘇少版三年級下冊歌曲《小放?！?。

教學目標：

1.能準確的按照節(jié)奏念出《小放?！吠{，準備把握其中的切分節(jié)奏。

2.指導學生用輕快有彈性的歌聲來演唱《小放?！?，唱準歌曲中的切分節(jié)奏，八分休止符和一字多音的地方。

3通過演唱表演歌曲激發(fā)孩子對民歌的喜愛之情以及對勞動人民的熱愛之情。

教材分析。

《小放?！肥且皇桩a(chǎn)生在冀中平原的著名兒歌，音樂旋律采用了河北傳統(tǒng)的戲劇曲調(diào)，為五聲調(diào)式，2/4拍。全曲由四個樂句組成，第一、三樂句節(jié)奏相同旋律相仿;二、四樂句前半句完全相同，后半句旋律相似。這首《小放?！穼⒅袊纳裨拏髡f編進一問一答的演唱形式中，用借喻的手法贊揚了趙州橋工藝設(shè)計之新穎精湛，贊揚了勞動人民的智慧和才能。

重點、難點。

準確把握歌曲中切分節(jié)奏，前半拍休止，一字多音的地方。

教學過程：

一、師生問好。

同學們好，我們初次見面首先讓我自我介紹一下。不過老師有個要求，請按照我念的節(jié)奏來回答我的問題好嗎?我走到你的面前就請你站起來響亮的回答我哦!(練習切分音節(jié)奏)。

然后你再按照我的節(jié)奏方式，幫我問一問你左邊的同學叫什么名字。接龍。

我叫査老師，同學你好?我叫，老師你好?(點出課件)。

“査”這一拍上打響指，如果是兩個字的名字，就在打響指這拍空下，如果學生的節(jié)奏由偏差的話，提醒他們我是在打響指以后說了哪個字。

一、導入新課：

1、童謠教學(節(jié)奏教學)。

師：今天老師先給大家念一首河北地區(qū)的童謠，請你們聽一聽童謠里都說到了什么?(師有表情動作地邊念邊打雙響筒)。

xx/xxx/xxx/x-‖xx/xxx/xxx/x-‖。

趙州打響指橋來什么人修?玉石欄桿什么人留?

(這個字要延長)。

xxx/xxx/xx/x-‖xxx/xxx/xxxx/xxxx‖x-‖。

什么人打響指騎驢橋上走?什么人推車軋了一趟溝么一呀咳。

(這個字要延長)。

生：趙州橋……。

師：對，趙州橋，你們見過嗎?(點擊趙州橋圖片)査老師帶你們看一下這就是童謠里說到的趙州橋。

趙州橋在河北省，是我們國家著名的古代大石拱橋，這座橋啊曾經(jīng)經(jīng)歷了十次水災，八次戰(zhàn)亂還有多次的地震，但是他還是巍然屹立在祥河智商，至今已有1400多年的歷史了。

xx/xxx/xx/x-‖xx/xxx/xx-/x-‖。

趙州打響指橋來魯班修?玉石欄桿圣人留?

xxx/xxx/xx/x-‖xxx/xxx/xxxx/xxxx‖x-‖。

張果老打響指騎驢橋上走?柴王爺推車軋了一趟溝么一呀咳。

師：你聽到答案了嗎?(生回答)我們來看看大家聽的對不對。(生邊說師點出課件內(nèi)容)。

師：你們愿意跟著我一起來學一學這個童謠嗎?(點擊童謠內(nèi)容課件)。

邊念老師邊打雙響筒，特別提醒在切分節(jié)奏的地方，我是敲了一下以后說的橋和驢這兩個字?？梢苑磸投嗑毩晭妆椤?點擊課件中提醒切分節(jié)奏的部分)。

師：說的真好，就像兩個人在對話。嗯，你要回答出我的問題來，我才告訴你趙州橋怎么走啊!

那下面査老師就來問問你們，看看你們能不能回答出我的問題，好嗎?

師生共同表演一遍童謠內(nèi)容。

師：有哪位同學想來扮演我剛想才的角色問一問，考一考大家的?記住要有表情和動作。

師：同學們說得的真棒!你們聽有兩個小朋友忍不住唱起來了。(聽范唱1)。

一邊聽一邊跟著老師做動作(拍手、拍腿)。

師：對了!這樣一個童謠還能用歌曲唱出來呢，這就是河北民歌叫做《小放?！?出示歌詞課件)。

請同學們再聽一遍，一邊聽一邊在心里默默的唱，并且跟著老師做動作，看看我們的動作變化了沒有。(聽范唱2)(拍手、拍退、切分地方拍手后畫圈)。

師：跟著老師的琴聲輕聲的唱一唱。

師：注意在“橋”和“驢”前面都出現(xiàn)了八分休止符(課件點出切分節(jié)奏)多唱幾遍。

師：注意每段的最后一句要唱兩遍，因為這里出現(xiàn)了反復記號(課件上點出反復記號)。

跟琴唱第一段歌詞。

跟琴唱第二段歌詞。

師：其實啊我們歌詞里面提到的張果老、柴王爺都是傳說中的人物，那是怎么樣一個傳說呢，我們來聽一聽。(課件點擊趙州橋傳說)。

表演：請一個同學扮演張果老，一個同學扮演柴王爺。我還要請一個同學來扮演提問的人，其余同學就是要回答他的人。(教師先表演一下，給予學生相關(guān)的示范動作)。

根據(jù)時間可以請一組或者兩組進行表演，加以適當?shù)闹笇А?/p>

小結(jié)：今天査老師這節(jié)課上的很開心快樂，同學們你們開心嗎?今天我們學了一首童謠，唱了一首河北的民歌。其實不管是說童謠也好，唱歌曲也好，這些不同的表現(xiàn)形式都是來贊揚了我們的趙州橋工藝設(shè)計的新穎精湛，贊揚我們勞動人民的智慧和才能。以后有機會希望大家能去河北看看這一座著名的石拱橋，記得一定要唱起這首《小放?！?

最后讓我們在快樂的《小放?！返母柚薪Y(jié)束今天的音樂課吧!

《小放?！肥且皇酌耖g歌舞劇,以牧童和鄉(xiāng)村小姑娘相互對答的方式,逗趣玩樂。歌中小姑娘向小牧童問路,可俏皮的牧童故意為難,并要小姑娘回答他所提出的問題,才告訴他。于是兩個人就一問一答,邊歌邊舞地演唱起民歌流行的對歌來。歌曲音調(diào)明快流暢,富于表情,歌舞的形式生動、活潑風趣,充分表現(xiàn)出勞動人民的聰明才智和開朗樂觀的性格。歌曲的開始部分是以戲曲的形式出現(xiàn)的,學生剛開始聽的時候總笑,不好控制課堂紀律，但學生非常喜歡這首歌曲的旋律,尤其是歌詞的幽默吸引了他們，當學生能夠掌握歌曲的節(jié)奏后,就放手讓學生利用身邊熟悉的事物，抓住事物的特點,大膽的去創(chuàng)編歌詞.學生能夠發(fā)散思維,將自己平時所見到的事物編進歌詞里來。在展示環(huán)節(jié)中，可能由于教師的評價手段較單一，沒能夠激發(fā)學生的表演欲望。給學生展示的時間也不夠充分發(fā)，在時間上稍顯倉促。在這一節(jié)課中我的導入可能有點多了，也發(fā)現(xiàn)自己的言語顯得很空洞，詞語不豐富。不能運用語言藝術(shù)來吸引學生。只有親身練過的東西才能真正的掌握。例如在處理歌曲難點的地方，我只是讓學生隨著我的節(jié)奏一起練習，并沒有讓他們進行自我實踐，這是我疏忽的地方，在這個過程中讓我更加深刻的體驗到上課應該以學生為主體，而且要面向全體學生，不要以老師個人的感受代替學生的感受。總之，這節(jié)課的效果總體還不錯,學生學習的積極性很高。

《小放?！方虒W反思篇九

這是首創(chuàng)作于1942年的歌曲，出自于四年級音樂教材，采用敘事歌曲的題材講述放牛娃王二小的動人故事。旋律悠揚清新，又帶有悲涼的情感色彩，寄托著人民對抗日小英雄的哀思。

四年級有7個班，可在這節(jié)課的設(shè)計和實施過程中，卻發(fā)現(xiàn)效果不一樣。在一個班的教學中我先讓學生欣賞歌曲，然后介紹歌曲的來源（故事）和特點,，課堂效果不明顯，學生也沒有完全投入到歌曲情緒之中。我及時總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學生在沒有完全理解歌曲的背景時，不能完全進入角色，產(chǎn)生不了共鳴。導入是新課的開端，也是新授課的定調(diào)所在。如果能運用有聲有色、有情有趣、新穎別致的教學方法，就能喚起學生愛學的激情。導入的方式有很多，可以是談話、講故事等。教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，生活中孩子們對王二小這位英雄是陌生的，于是在其它班級的課堂教學中教唱前把王二小的故事繪聲繪色地講給學生聽，使學生在故事里對王二小有一定的了解，也使課堂有了莊嚴肅穆的氣氛，學生頓時安靜下來，沉靜在歌曲的意境之中。然后再通過對歌曲的教唱和對歌曲進一步處理，學生在反復的教唱中，對英雄王二小的懷念之情必然不斷加深，使情感在旋律中不斷升華，從而受到感染，一種情感的交流，一種情感的碰撞，加深了對音樂的理解，對今天來之不易的幸福生活的珍惜。

歌曲分為五段，在學唱過程中，我讓學生觀察這五段的相同與不同之處，孩子們分析出旋律相同，但歌詞和情緒不同的結(jié)論。在學唱完歌唱旋律后，我讓孩子們再根據(jù)故事發(fā)展逐段分析出演唱情緒，引導學生用不同的速度和力度以及情緒來演唱歌曲，學生完成的不錯。學生完成了整首歌的演唱后,又進行一個表演唱的形式,讓學生更加深入到歌曲中,進行形象情描述或?qū)ζ洵h(huán)境的設(shè)置、模擬以及創(chuàng)設(shè)出與之相匹配的場境，以激發(fā)學生的情感和思維，使學生產(chǎn)生如歷其境的真實體驗，從而達到一定教育目的的一種氛圍和狀態(tài)。

《小放牛》教學反思篇十

在本節(jié)課的教學過程中,整體表現(xiàn)不錯,對我的提問和講解能做出積極的反應,并通過音樂小知識,讓孩子自己找歌曲中的襯詞及民歌的.小特點,，拓展了學生的知識面，雖然有一些亂堂?；蛟S是我對教學組織考慮不夠周密，導致我在教學過程中，只關(guān)注到個別孩子的學習與成長，而忽略了大多數(shù)孩子在學習中的感受和表現(xiàn)，以至于在我單獨輔導個別孩子學習時，其他孩子處于一種松散狀態(tài)，他們表現(xiàn)出諸如：坐立不安、東張西望等現(xiàn)象。換而言之，就是我沒有真正認識到教與學的根本所在，課堂中沒有做到以學生為本，沒有面向全體學生，沒有關(guān)注到每個學生學習狀況，而是一味的說教和拔高知識難點，從自我出發(fā)，忘記了他們的認知度和年齡特點，完全沒有顧及到孩子們的感受和接受能力。在學唱過程中,雖然能較快的找我歌曲演唱,但在個別字所表現(xiàn)的民歌韻味上還是欠火候,經(jīng)過教師指導和多次范唱,大多數(shù)學生能掌握這首歌曲的情緒.回想這一幕，我很懊惱，作為老師我應該多為孩子們著想，多從他們的立場出發(fā)，多關(guān)注孩子的成長與發(fā)展，畢竟成長期的孩子就像一塊小小的海綿一樣，對知識的吸收式一點一滴、慢慢的注入。

孩子本有著玩的天性，何不讓他們從玩中體驗樂趣，享受玩的過程呢？等到上課時，孩子們自然會在老師的組織、引領(lǐng)下，回歸課堂。

一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束，但是讓我看到了自身存在太多的不足。在今后的教學中，我要把本節(jié)課的每一個片段、每一個細節(jié)，在腦海里面不停地回放，相信會有所收獲。

《小放牛》教學反思篇十一

《小攝影師》一課，講的故事并不雜亂，但故事中所包括的高爾基對少年孩童的真誠的愛，卻是三年級的孩子不容易領(lǐng)會到的，因而，教育這一課，我緊緊圍繞“愛”這一情感中間，引導學生在讀中揣摩，在讀中領(lǐng)會，在讀中感悟，在讀中遭到情感熏陶。

(一)品析詞語，揣摩情感。

“叮嚀”一詞在文中包括著的內(nèi)在：高爾基被小男孩的單純心愛所感染，因而也就遵從“叮嚀”，任其“耍弄”，從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜歡。教育中我緊扣“叮嚀”一詞讓學生聯(lián)絡詳細的言語環(huán)境進行了解，再經(jīng)過說話的方法引導學生進一步加深了解，把了解言語和領(lǐng)會情感結(jié)合起來，揣摩出其間包括的高爾基對小男孩子的喜歡之情，這即是突出了教育的要點。

(二)朗誦領(lǐng)會，領(lǐng)會情感。

情感是附載在言語文字這一客體之中的。因而，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“叮嚀”一詞側(cè)重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜歡的話，那么課文最終一天然段的兩句話則集中表現(xiàn)了高爾基對整個少年孩童的關(guān)懷、保護，而且這種情感是那樣的激烈。怎么讓學生感遭到這一點?教育中，我沒有通知學生，而是讓學生自個去朗誦，經(jīng)過朗誦去領(lǐng)會、去感知、去感悟，經(jīng)過重復朗誦把這種感觸表達出來。高爾基對待記者的冷漠和不見，對待小男孩的熱心和“必定”要見這種截然相反的情緒，正表現(xiàn)了他的崇高質(zhì)量。達到了“在讀中有所感悟”的意圖。

《小放?！方虒W反思篇十二

本課是五年級音樂第一學期第五課。教學內(nèi)容為：欣賞陜北民歌《跟上共產(chǎn)黨把革命鬧》、苗族民歌《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》，視唱廣東民歌《放牛山歌》。本課的教學目標是使學生知道和感受我國民歌的體裁之一山歌的特點。并在聽于唱的音樂活動中接受革命傳統(tǒng)的教育。同時進一步鞏固和提高對一個降號調(diào)的識譜、視唱能力。

在教學中，我采用了復習舊知、逐步引入的方法讓學生來理解山歌的特點。首先，復習民歌的另一體裁——————號子的特點。再聽賞陜北山歌和苗族山歌，分別介紹了陜北山歌，讓學生知道是由信天游改編的，是陜北人民最喜歡的一種山歌形式。此外，除對“信天游”這一體裁及歌曲的音樂手法作些簡單介紹外，還引導學生去體會歌中所表現(xiàn)的翻身農(nóng)民對共產(chǎn)黨的愛戴，對革命的擁護之情。苗族山歌則由教師講述，介紹苗家山寨的地貌，說明地理環(huán)境與“飛歌”的音樂風格形成的關(guān)系。然后，引入到廣東民歌《放牛山歌》，讓學生知道不同的地方有著不同的音樂特色。通過視唱，拍擊節(jié)奏，哼唱等方法，使學生能掌握一定的演唱技巧。并初步會唱一個降號調(diào)的歌曲。最后對學生進行愛國主義教育。

《放牛山歌》的旋律、節(jié)奏比較簡單，但這是學生初次接觸一個降號調(diào)的歌曲，因此，我采用輔導——拍擊節(jié)奏——視唱——哼唱——齊唱的教學方法來教授歌曲。由于該班學生是村校剛來的學生，自學、視唱能力不是很好，所以加以教師示范，同時讓學生用優(yōu)美、親切的聲音來表現(xiàn)紅軍與農(nóng)村人民的魚水之情。

整個教學過程采用感知、理解、操作多種手段，以教師示范、引導相互合作，力爭達到教學目的，讓學生在理解山歌特點的基礎(chǔ)上，接受革命傳統(tǒng)教育，激發(fā)學生熱愛民族音樂的興趣。

文檔為doc格式。

《小放?！方虒W反思篇十三

我在教學時，有這樣一個片段：

師：如果你是王二小，敵人叫你帶路時，你會怎么想呢?

生1：我會想這些敵人太可惡了，我要殺了他們。

生2：我會想，我要把他們帶入埋伏圈。

生3：老師，我會想，這次我死定了。(眾生笑)。

生4：老師，其實無論王二小有沒有把敵人帶入埋伏圈，他都會死的。

師：你為什么這樣認為呢?

生4：我看過電影，日本鬼子好壞，該死，連老人、嬰兒都不放過。

生5：等我長大了，見一個日本鬼子殺一個。

生6：是么，前兩天我看電視，那個日本首相還說要參拜神社，簡直不把我們中國人放在眼里。

學生們有些群情激昂。我發(fā)現(xiàn)情況不妙，小孩子顯然把現(xiàn)在的日本人和抗日戰(zhàn)爭時期的日本鬼子，一小撮軍國主義者和廣大的愛好和平的日本人民搞混淆了，我連忙說：“同學們真棒，知識面真廣，但是你們有沒有看到前兩天的電視里有個日本老人來到中國，跪在中國人民面前痛哭的場面呢?那是為什么?”

生7：對，我看了。好像那個老人原來是日本鬼子，這次來是謝罪的。

師：那你們會把他也殺了嗎?(學生們不好意思地笑了)。

教學反思：課堂中的這一幕，是我始料未及的。它當然不在我的教學設(shè)計之中。我想，學生們有自己的世界，他們用自己的語言說話，用自己的方式思考問題，課堂上出現(xiàn)的一切都是他們真實的反映，從中，我捫可以發(fā)現(xiàn)學生真實的內(nèi)心世界。課堂教學本來就不應當是一個封閉系統(tǒng)，也不應拘泥于預設(shè)的內(nèi)容，預設(shè)的目標。在實施過程中，應根據(jù)學情，根據(jù)生成性的課堂進行靈活的調(diào)控，及時把“迷途的羔羊”引上正確的道路。像課中出現(xiàn)的那一幕，學生的反應是正常的，但又是和課文無關(guān)，教師不能回避的。所以，我既面對了這一涉及學生的歷史觀、人生觀、價值觀的問題，又沒有陷進這一問題，把學生帶回文本，讓學生走進文本，在文本中進行思考、感悟，讓學生的心靈得以碰撞，情感得到升華。

《小放?！方虒W反思篇十四

四川兒歌《放牛山歌》唱起來朗朗上口，具有濃郁的地方民族風格，在本節(jié)課中我把加強學生的歌唱技巧放在首位，歌唱技巧是否嫻熟，直接關(guān)系到歌曲表現(xiàn)的到位與否。對歌曲的表現(xiàn)力把握得越好，學生的自信心也就越高。

由于本歌曲歌譜和范唱有出處，在教學中我特意不道破而是不動聲色地讓學生去發(fā)現(xiàn)、去糾正，學生真正地體會到了自身的價值，對自己充滿了自信心和自豪感，從而提高了聆聽的質(zhì)量，也讓他們體會到認真聆聽的重要性。

在如何引導學生正確的歌唱過程中，我注意引導學生模仿范唱（教學錄音、教師范唱），用高亢嘹亮的聲音去表現(xiàn)歌曲，體會山歌的特點。

這節(jié)課我的教法略顯單一，在以后的備課過程中我會多思考、運用多樣的教學手法，以起到更好的'輔助教學的作用，使得課堂更加充滿活力。

《小放牛》教學反思篇十五

通過本節(jié)課的學習，學生能感受不同風格，不同音色色彩，不同情緒的音樂，并用明亮的聲音歡快地演唱這些歌曲；聽賞時，能隨樂哼唱雙簧管獨奏曲《小放?！返男?；能積極參加《誰家的門鈴在響》的音樂游戲，并能初步聽辯和模唱簡單的音程。

整堂課的教學始終圍繞音樂展開，從聽賞－－音樂活動－－學唱歌曲－－歌詞的創(chuàng)編，學生對音樂的學習表現(xiàn)出來積極的狀態(tài)。特別是在音樂活動環(huán)節(jié)，學生對音程的聽辨能力是我之前所沒有預想到的。特別是在大家的意見發(fā)生了爭議時，學生都特別關(guān)注正確答案，牢牢的抓住了學生的注意力。有時候?qū)栴}丟給學生，讓他們?nèi)幾h，也會為一堂課增加亮點。本課的歌曲較簡單，我就將教學的`重點放在了對歌詞的創(chuàng)編上，當學生能夠掌握歌曲演唱的節(jié)奏和音準后，就放手讓學生利用身邊熟悉的事物。

抓住事物的特點，大膽的去創(chuàng)編歌詞。學生能夠發(fā)散思維，將自己平時所見到的事物編進歌詞里來。在展示環(huán)節(jié)中，可能由于教師的評價手段較單一，沒能夠激發(fā)學生的表演欲望。給學生展示的時間也不夠充分發(fā)，在時間上稍顯倉促。

《小放?！方虒W反思篇十六

《小攝影師》主要講了高爾基和一個小男孩之間發(fā)生的動人故事，從中透出小男孩對高爾基的熱愛崇敬之情和高爾基對小男孩的愛護之情。全文共15個自然段，以對話為主。對于我們班的學生來說，文章篇幅較長，把握重點、體會文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。因此，我在《小攝影師》閱讀教學中引導學生進入課文規(guī)定的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。

（一）品析詞語，揣摩情感?！胺愿馈币辉~在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。如果忽視這一點，則其中所包含的情感是學生很難體會出來的。因此，我在教學時緊扣“吩咐”一詞讓學生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進行理解，再通過說話的方式引導學生進一步加深理解，把理解語言和體會情感結(jié)合起來，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情。

（二）朗讀體驗，領(lǐng)悟情感。情感是需要靠讀者在讀中去感知和感悟的。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜愛的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對整個少年兒童的關(guān)心、愛護，并且這種情感是那樣的強烈。如何讓學生感受到這一點？教學時，我沒有告訴學生，而是讓學生自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反復朗讀把這種感受表達出來。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達到了“在讀中有所感悟”的目的。

（三）激發(fā)想象，升華情感。有了這種體驗和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。但還不能就此打住，而是讓學生再讀全文并進一步思考：“小男孩會再來嗎？”激發(fā)學生的想象，進一步把他們引進課文規(guī)定的情境之中。因為有了前面的鋪墊，并且給學生提供了展開想象的空間，學生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎？小男孩再來時會是怎樣的情景，進而進行續(xù)寫的習作訓練，讓學生的思維會更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學生的腦海里留下深深的烙印。

當然，課堂教學中也有不盡人意的地方——面向全體。因為這篇課文對于學習能力較弱的學生來說，體會課文的情感有很大的難度，所以對他們的情感體驗考慮太少。在以后教學中，我會認真思考，讓他們也能有所體驗、有所進步，這是我的愿望，也是他們的目的。

《小放?！方虒W反思篇十七

《歌唱二小放牛郎》是一首敘事詩，頌揚了抗日小英雄王二小為了掩護八路軍后方機關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉。由于課文內(nèi)容與學生的生活實際有一定距離，要使學生真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，必須把學生帶進一個悲壯的感情世界，所以一上課，我就把整篇課文范讀了一遍，先初步奠定一個情感基調(diào)。

在走近課文的`過程中，我用一個大問題“課文的哪些地方最使你感動”引領(lǐng)的學生自讀、自悟、交流、合作，學生通過朗讀，讀出了心中感情，通過交流，走進了課文。通過朗讀，學生體會到了王二小的聰明機智和偉大的獻身精神。在課堂上，我還補充了相關(guān)資料，告訴學生其實王二小是為了掩護后方機關(guān)故意暴露了自己的目標，讓鬼子們發(fā)現(xiàn)自己，并機智地和鬼子周旋，騙取了他們的信任后，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯。鬼子后來發(fā)現(xiàn)上了當，二小想趁敵人驚魂未定的時候向灌木林跑去，這時，鬼子軍官朝他舉起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五個手指，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那塊巨石上。

學生聽后，更加敬佩王二小了。這首敘事詩還被編成了歌曲，所以課上我也讓學生聽了，后來學生都跟著唱了起來，課堂氛圍都悲傷了起來，最后的全文朗讀學生把自己的感情也融入了進去，讀得非常到位。通過這節(jié)課的學習，學生知道現(xiàn)在的幸福生活來之不易，都表示以后要更加認真學習，讓祖國更加的強大。

不過也有不足，課上聽歌曲用去的時間有點長，所以留給學生朗讀的時間就有點偏短了，以后在預設(shè)的時候要注意一下各個部分的時間。

《小放?！方虒W反思篇十八

《放牛山歌》是三年級上冊第四單元放牧里的一首農(nóng)村題材的歌曲。在教學中，我用《太陽出來喜洋洋》導入新課，知道襯詞的作用，并進行勞動思想教育。再通過圖片，讓學生感受春天的農(nóng)村美，提高學生學習歌曲的興趣。

因為這是一首四川兒歌，所以在教學中，我先帶同學們用四川話有節(jié)奏的朗讀兒歌歌詞，為后面的四川方言演唱歌曲做好鋪墊，再用民族樂器四川盤子為歌曲伴奏，吸引學生的注意力，學唱環(huán)節(jié)是整個教學過程的重點，在這個環(huán)節(jié)采用了：先念后唱，聽唱結(jié)合，跟唱，對唱，一領(lǐng)眾合等方法進行歌唱教學。

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