2023年小學語文新課標論文(模板9篇)

總結可以讓我們更好地了解自己的學習和工作方式。在寫總結的過程中，我們可以采用歸納、提煉和概括的方法。如果你正在為寫總結而犯愁，那么不妨看看以下這些總結范文，或許能給你一些靈感。

小學語文新課標論文篇一

在小學語文寫作過程中，許多同學存在的問題就是覺得無話可說、無話可寫、無從下筆，如何培養(yǎng)學生“善說會寫”的興趣？新課程標準小學《語文百花園》已為我們低年級設計了一項“口語交際”內容，這項內容有益于提高學生的口語表達能力。

口語就是以學生“說”為主，這種“說”就是我們日常生活、人際交往、學習中的思想交流?？谡Z課中，教師如何讓學生有話說，能說好，說出重點，從而達到預期的教育目的呢？結合在實際教學中的心得，我談談自己的幾點體會。

一、要重視口語交際情境的創(chuàng)設。

《新課程標準》提出：口語交際課要重視交際情境的創(chuàng)設。我們都知道低年級每個語文百花園的“口語交際”里面都配有一幅情境圖。如何創(chuàng)造良好的情境，激發(fā)學生“說”的欲望？那就要抓住小學生好奇的心理特點，在語言環(huán)境中創(chuàng)設一些能引起學生興趣的話題，再結合情境圖展開豐富的想象力，讓學生動口說。如在教學口語課《小烏鴉愛媽媽》時，我先入情入境地用感人的語言給學生編了一個小烏鴉如何愛媽媽的故事，把學生融入故事里的角色、帶進特定的語言環(huán)境里，吸引學生的注意力。然后轉移話題：你們喜歡故事里的小烏鴉嗎？為什么？學生暢所欲言地說出了自己的見解：因為小烏鴉愛自己的媽媽，關心媽媽。就在學生興趣盎然、情緒高漲時，我要大家聯系實際，說說自己平時是如何關心爸爸媽媽的？學生馬上議論開了，有的說我有空就幫媽媽做做家務事，有的說媽媽累了，我?guī)蛬寢屓嗳嗉?、捶捶背；有的說媽媽病了，我給她倒茶、拿藥、端飯……我進一步又問：你想對父母說些什么？這時，孩子們的積極性又一次被調動起來了，有的同學說在我生病時，爸媽總是問前問后，帶我去看醫(yī)生，在這里我要說聲：“爸爸媽媽，謝謝你們！”有的同學說：“我要感謝爸媽的養(yǎng)育之恩，以優(yōu)異的成績報答父母！”同學們報以了熱烈的掌聲，我聽了也很感動。localhost然后我又動情的說：其實，在生活中，還有很多事情都需要大家的愛心。比如無家可歸的小鳥，沒帶雨具的同學，迷路的小朋友，要過馬路的盲人爺爺……他（它）們都需要我們真誠的幫助。

整堂課，在生生、師生互動交流、說話、評議等一系列活動中，學生的學習興趣非常濃厚，這樣，不僅大大地提高了學生的口語表達能力、語言組織能力，還增進了同學與同學之間的人際交流，師生的情感交流，達到了事半功倍的教學效果。

二、要重視每個學生的主動參與。

口語課要想每個同學都能主動參與到“說”的行列，那興趣就是最好的老師，作為語文教師一定要根據小學生好動、活躍的特點，培養(yǎng)他們愿說、樂說、善說的興趣。因此，在口語訓練中，我充分調動學生的積極性，讓每個學生都主動參與。如在實際教學過程中可以通過形象的短片、插圖、圖畫或某一景物的觀察，讓學生在頭腦中形成它們的某些特征，提高學生的感性認識，然后讓他們互相交流。老師可對學生的“說”做些要求，達到訓練的目的。其次，在話題選擇方面，盡量要適合學生和當地的實際情況，讓學生感興趣，有話說，能說好，讓學生人人參與。也可鼓勵學生選擇自己喜歡的形式活動，把自己在活動過程中的體驗、發(fā)現表達出來。如在教學《我喜歡玩兒的游戲》口語課時，我先讓學生在操場上盡情的玩自己喜歡的游戲，體會游戲中的.感受、快樂，這樣，在教學口語課時學生就會有話可說，并且說得有條理、通順，這為以后的寫話、寫作文打下了扎實的基礎。

三、要搞好語文實踐活動。

語文源于生活，應用于生活，語文是與生活同在的。要想提高學生的口語表達能力，就得搞好語文實踐活動，抓好日常口語交際訓練，讓語文走向生活，走出課堂，走出學校，走進大自然，走向社會。讓學生多一些學習的自主權和自由度，向課外、校外開放，立足于教科書，向書外開放?！墩Z文課程標準》中也指出：溝通課外，充分利用學校、家庭和社區(qū)教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生的語文實踐機會，讓他們動腦、動手、動口，初步培養(yǎng)語文實踐能力和創(chuàng)新能力。如在教學語文大課堂《和春天交朋友》時，我?guī)瑢W們到郊外去看風景，讓他們走進大自然去采集更多的知識，體會春天的美麗，從中了解春天的特點。就這樣，同學們在欣賞中已經和春天深深地交上了朋友，有的同學還想為春天做一件有意義的事呢！并在班上聲情并茂地發(fā)表了自己的看法，如把春天的美景拍下來，讀一首贊美春天的詩歌；畫一幅春天的畫；為春天種一棵苗、種一棵樹等等。課堂氣氛十分活躍，學生的“做與說”達到了良好的訓練，又進一步提高了學生的口語表達能力。同時在說的情況下，教師可以鼓勵學生動手寫幾句通順的話，把“說與寫”有機地結合起來，不斷地提高學生的說話能力、表達能力、寫話能力，使學生在感興趣的自主活動中提高語文素養(yǎng)，在綜合應用的語文實踐中逐步掌握自主、合作、探究的學習方式。

總之，我認為“口語交際”教學要在雙向互動的語言實踐中得到落實，要在情境中創(chuàng)設，在動態(tài)中交流，從而培養(yǎng)學生聽說能力，使學生在共同發(fā)展的過程中想說、會說、善說，立足于生活實際。我相信，在老師的精心指導、設計下，充分發(fā)揮學生的自主性，鼓勵學生學會獨立思考，敢于探索，能說會道，小學低年級的口語水平一定會百尺竿頭，越“說”越好。

小學語文新課標論文篇二

一、調整教學認識，提升學生探究能力。

學習不光要接受新知識，還要巧妙地利用學生原有的知識，也就是元認知，這樣不但可以幫助學生溫習已學的知識，還能幫助學生形成知識框架，提升總結能力。對于語文知識的教學來說，對于不同的知識要采取不同的方法，總之，在課堂上要調動學生學習的主動性和積極性，讓學生動起來，提升思考和探究意識，這就要求教師在課堂上少講少說，給學生留下思考和探究的時間與空間。對于語文課堂學習內容較為復雜、不太容易理解的抽象知識，教師就可以強化引導，讓每一位學生都了解，適當加大解釋力度，同時帶領學生一起思考和探究，掌握問題解答的策略。針對學生熟悉的問題或者通過學生的自主探究、小組學習等方式解決的問題也可以讓學生自行探究，提升學生的理解能力和探究能力，對于學生感覺習以為常的答案，要著重研究，培養(yǎng)他們的逆向思維，讓他們養(yǎng)成突出常規(guī)思維和跳出俗套的能力與意識。比如，在學習課文《司馬光》時，很多小學生比較熟悉這個故事了，有的是聽父母講過，有的是在電視上看過，所以教師就不要再滿堂灌了，過多的講授反而會讓學生產生厭惡感，覺得教師嘮叨。為了激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生的逆向思維能力，可以讓學生表演課文，做好角色分配，讓學生直觀地感受知識，同時設計這樣的問題:假如你是司馬光，你會怎么做？通過這種直觀的感受讓學生進一步加深對知識的了解和掌握。有的學生覺得司馬光砸缸很厲害，但是也有學生覺得，可以尋求周圍大人的幫助，或者幾個小朋友齊心協(xié)力迅速地把水缸推倒，這些想法足以證明學生不再依賴教材，而是有了獨立思考問題的能力，形成了逆向思維意識。

二、創(chuàng)設語文課堂的教學留白，培養(yǎng)學生的逆向思維能力。

對小學生來說，由于對社會不是特別了解，生活閱歷較為膚淺，對什么知識和問題都比較好奇，如果給他們提供一定的現象，讓他們思考相關的問題，他們會異想天開，找出五花八門的答，在尋找答案的過程中學生的思考和探究意識得到了激發(fā)，有利于培養(yǎng)學生的逆向思維能力，促進小學生的長遠發(fā)展。針對小學語文課堂創(chuàng)設教學留白，培養(yǎng)學生的逆向思維能力，需要為學生設計優(yōu)質的問題，學生在處理問題的時候可以發(fā)揮自己的想象，突出定式思維和習慣認知，找出新穎的答案，這樣學生的逆向思維能力就會大大提升。

有效的課堂教學留白有一定的技巧和方法，首先在留白的問題設計上，要把握問題的難易程度。對小學生來說，雖然他們擁有濃厚的探究欲望，但是如果問題太難，長時間內找不到答案，解決不了，他們的這種探究意識就會慢慢地消退，不利于課堂教學的發(fā)展。有效的教學留白，要充分地了解學生的基本情況，包括學習能力、探究能力、承受能力等。問題的.設計要難易適中，不能太難，但是也不能太簡單，太簡單學生感受不到挑戰(zhàn)性，沒有成就感，也不愛探究這樣的問題。在設計教學留白的時候除了有效地把握留白的難易程度，還要對數量的多少進行分析，做到恰如其分，適可而止。

三、挖掘教材內容，讓學生學以致用。

小學語文課堂學習更多的是學生通過閱讀課文，了解文章的主旨大意，通過對文字的品讀和寫作背景的分析得出作者的所思所想的。優(yōu)質的文章都需要讀者耐心地品讀，認真地思考，不能從簡單的文字敘述上輕易地斷定文章的梗概大意。作者在使用語言的時候，有一定的表達技巧和方法，所以在開展語文教學的時候，教師要引導學生深度地剖析教材，了解字里行間的真實寓意，透過文字挖掘作者真正的寫作意圖，然后依據自己的理解構建文章的評析，培養(yǎng)學生的逆向思維能力。小學生的語言能力還有待提升，所以在課堂教學的過程中老師要盡量站在學生的角度，使用學生語言，與學生進行交流，強調語言應用的準確性和簡潔性。在課堂教學中，教師對于知識不要和盤托出，要設計一定的疑問，講究語言停頓，突出語言使用方式的變化，激發(fā)學生的逆向思維能力。如在講授文章《狐假虎威》時，設問:為什么大家都怕狐貍？是真的怕嗎？一步一步地解開懸念，讓學生明白狐假虎威的寓意。

四、誦讀國學經典，提升表達能力。

很多國學經典之所以經久不衰，被人奉為經典，是因為值得推敲，在某些方面具有卓越的品質。拿《論語》來說，就文學價值，它的語言表達較為嫻熟，字字飽滿，句句精煉，總的來說《論語》的語言表達講究的是簡潔精練，同時也講究字里行間的韻味。一篇文章雖然只有為數不多的詞句，但是兩三個字就可以折射和透露出作者所要表達的意境，也可以把事情的來龍去脈、人物性格描寫得栩栩如生，讓讀者感覺到既富有文采，又充滿情感色彩。在《論語》中，不僅僅字里行間充滿文學氣息，也折射出品德情感，把儒家思想表達得也非常透徹。所以，小學生如果能認真地品讀國學經典，認真感悟它們的文學修為，肯定會極大地促進小學生文學素養(yǎng)的提升，同時也能提高他們的理解和表達能力。

參考文獻:。

[2]劉俊虎.如何提升小學語文教學的有效性[j].學周刊，,（16）。

小學語文新課標論文篇三

論文摘要：新世紀的教育是全面創(chuàng)新的教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經成為時代對教師提出的更高要求。創(chuàng)新教學需要滲透到各學科教學中，小學語文學科也不例外。素質教育背景下對當代小學語文教學策略進行創(chuàng)新，不僅對于學生學習語文有積極影響，而且對于小學老師提高語文教學策略有重要意義。盡管小學語文老師在語文教學創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經驗，但仍有些問題學要提出與解決。本文旨在研究我國小學語文教學的基本原則，針對出現的問題提出相應的解決策略，為小學語文教學的進一步創(chuàng)新提供一些可行性思路。

小學既是學生進行語文基礎知識鞏固學習的關鍵時期，也是幫助學生掌握正確的語文學習方法的關鍵時期，在這一時期的語文教學過程中，語文教師應當對學生的學習起到正確的引導作用，為學生的語文學習打好堅實的基礎，幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，激發(fā)學生學習語文的濃厚的興趣，積極轉變傳統(tǒng)的教學觀念，將學生放在教育教學的主體地位，促進學生的全面發(fā)展。本文旨在研究我國小學語文教學的基本原則，針對出現的問題提出相應的解決策略，為小學語文教學的進一步創(chuàng)新提供借鑒。

1、堅持與時俱進的教學原則。現代社會的.發(fā)展狀況瞬息萬變，教師的教學思想也應該緊跟時代的發(fā)展步伐，適時地作出調整，堅持與時俱進的教學原則，不斷吸收先進的教學手段，豐富自己的課堂教學內容，例如，在小學語文課堂的教學中，教師可以采用多媒體的先進教學方式，為學生的課堂學習營造生動的情境氛圍，使學生在學習的過程中感受到學習的愉悅，在良好的情境氛圍中加強對知識的吸收和理解，增強學習語文的積極性，使教師的課堂教學效率不斷得到提高。

2、堅持教學方式多樣化的原則。在以往的小學語文教學過程中，語文教師大都非常關注學生對基礎知識的掌握情況，而忽視了對學生語文表達能力的培養(yǎng)，使學生只會學習死知識，而無法將學到的語文知識靈活地運用到自己的生活實踐當中，這樣的語文教學方法本身就存在著很大的弊端，更不能有效地提高學生的語文實際應用能力，因此，小學語文教師在教學的過程中要善于運用多種教學方式，豐富語文教學的課堂內容，使學生在學習的過程中感受到語文學習的趣味性和強大魅力，增強語文學習的自信心，從而不斷提高自己的語文學習水平。

3、遵循“以學生為本”的原則。傳統(tǒng)的小學語文教學將教師作為教育教學的主體，教師在教學過程中具有絕對的權威，使學生的管理者，這種教學模式忽視了學生的個性能力的發(fā)揮，對于學生的個性成長產生極為不利的影響，現代教育應該積極順應新課程改革的要求，將學生放在教學的主體地位，教師在課堂教學中應當扮演好指導者的角色，指導學生掌握正確學習語文的方法，養(yǎng)成良好的行為習慣，堅持“以學生為本”的基本原則，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，充分體現創(chuàng)新教育的價值，鼓勵學生自主性的學習，使學生在掌握基礎知識的同時不斷提高自己的學習能力。

1、積極創(chuàng)新自己的教學方法。小學語文教師應當秉承新課程改革的要求，從學生的實際情況出發(fā)，及時地改進自己的教學方法，使自己的教學方法符合新課程改革的要求，同時也符合學生的實際發(fā)展情況。例如，開展小組合作學習模式。小組合作學習模式給了學生課堂參與發(fā)言的機會，讓學生做學習的主人，發(fā)揮了主體地位。教師布置學習任務，把學生分成若干個小組，然后以小組為單位，進行讓大家進行討論學習，這是區(qū)別于學生個體學習的集體學習方式。

2、合理利用多媒體技術。隨著計算機技術和信息技術的不斷發(fā)展，多媒體技術逐漸被應用到了現實的教學過程當中，在小學語文的教學中引進多媒體的教學技術，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，擺脫原來枯燥無味的教學方式，還能使學生在輕松的教學氛圍中鍛煉自己的表達能力，有效地提高學生的學習效率，多媒體技術將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語文教學課堂變得更加生動活潑，有效地改善了語文教學的環(huán)境，提高了教師的教學效果。

3、采用提問式與鼓勵式教學方法。隨著教育改革的不斷推進，提問式的教學策略開始被越來越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學語文的教學過程中，教師應當根據學生的基本學習情況合理地設置問題，使所提出的問題符合學生的知識掌握程度和接受能力，在課堂上進行有效的提問，能夠使學生集中注意力進行學習，并且對教師講解的知識能夠進行系統(tǒng)的分析和理解。沒有賞識就沒有教育，學生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識與鼓勵能讓學生信心百倍，導致成功，而抱怨往往會讓學生自暴自棄，導致失敗。在教學過程中，教師要多肯定少批評，多鼓勵少抱怨。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，作為一名小學語文教師，應采用多種方法和形根據學生的年齡特征和教材的具體特點，激發(fā)其創(chuàng)新興趣，發(fā)散其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力從而更加有效開展創(chuàng)新教學。素質教育背景下對當代小學語文教學策略進行創(chuàng)新，不僅對于學生學習語文有積極影響，而且對于小學老師提高語文教學策略有重要意義。小學語文老師在語文教學創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經驗，但仍有些問題學要提出與解決。本文旨在研究我國小學語文教學的基本原則，針對出現的問題提出相應的解決策略，為我國的小學語文教學的進一步創(chuàng)新提供借鑒與參考。

參考文獻：

[1]房貞政.更新教育觀念促進小學語文教學方法改革[j].福州大學學報（哲學社會科學版），（s1）。

[2]段昌杰.漫談小學語文課堂教學改革的點滴體會[j].科教新報（教育科研），（12）。

[3]齊書紅.淺談小學語文教學改革[j].教育教學論壇，2011（13）。

小學語文新課標論文篇四

摘要：語言作為人類最主要的交際工具，在人們的交往中發(fā)揮著重要的作用。本文分析了在語文教學中進行口語交際訓練的幾種方法，旨在提高小學語文教學中學生的口語交際能力。

在人際交往中，口語交際是最重要的方式和手段?！墩Z文課程標準》明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力?！闭n堂中的口語交際是在教師的指引下學生進行聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向互動的言語活動。學生只有在動態(tài)的雙向的互動活動中，才能不斷增強自身的口語表達能力，逐步地學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由多種因素構成的口語交際能力。那么，怎樣在語文教學中進行口語交際訓練呢？我認為應該從以下幾個方面做起：

口語交際是母語教學中的重要內容，長期以來，在語文教學中口語交際一直處在被忽視的`地位?，F在口語交際作為一種重要的語文素養(yǎng)被提了出來，同識字與寫字、閱讀、寫作、語文綜合能力一起在每個學段的目標中都有明確的要求。盡管如此，由于缺乏必要的教學策略、評價手段和方法，小學生口語交際能力的培養(yǎng)仍未得到應有的重視，小學生口語交際能力發(fā)展仍處于自發(fā)的階段。廣大教師已經逐漸認識到口語交際能力是公民應具備的基本素質，是小學生語文素養(yǎng)的重要組成部分，這對于推行新課程標準和提高小學語文教學質量無疑具有重要的作用。

二、口語交際的訓練途徑。

1.利用故事情境進行口語交際訓練。

語文課本是學生不斷進行語言積累的范例，也是學生擴展口語交際訓練的依據。在教學中，教師要根據課本的特點，運用多種形式不斷提高學生的口語交際能力。

在家庭生活和學校生活中，學生往往會把自己聽到的或看到的故事轉述給自己的家長或者自己的同學得聽，而在課堂上要求就更加嚴格了，學生能否把故事從頭到尾復述得明白無誤，這就是學生課堂口語交際能力強弱的表現。因此，為了提高學生在課堂教學中的口語交際能力，教師在講授生動形象的包含一定的故事情節(jié)的課文內容時，可以引領學生開展復述訓練。

可以鼓勵學生在不改變課文原意的基礎上對課文進行細致合理的想象，當然還可以結合自己對課文的認識，選擇恰當的語氣、運用適當的表情進行復述，那樣效果將會更好。

好多同學在課堂上發(fā)言不積極，歸根到底查原因，主要是內心存在一定的擔心：有的學生怕發(fā)言不準確、舉止失措而被同學恥笑，有的同學擔心萬一說錯了會受到老師的責備批評。這些問題成為很多學生在課堂上進行口語交際中的心理障礙。所以，為了鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，最主要的是要加強教學過程的民主化，努力消除學生在課堂上的緊張心理。教學過程中，教師必須真正把學生當做課堂的主人，自己只不過是學生的指導者和朋友，走向學生的生活，把握學生的心理，和學生之間真正建立起一種民主、平等、信任的關系，營造出自由平等的氛圍。

學生與學生之間的關系在口語交際環(huán)境中也有著重要的潛在的影響，課堂上一個學生在發(fā)言的時候，其他學生如果不認真傾聽、不積極配合課堂口語教學，甚至進行諷刺挖苦，那么可能就導致這個同學失去自信，很難創(chuàng)設一種寬松自如的課堂氣氛。因此，語文教師要把培養(yǎng)學生尊重別人發(fā)言的良好習慣當做重點來抓，要鼓勵同學之間學會互相尊重，使學生既能明明白白地表達自己的意思，也學會尊重別人的課堂發(fā)言，學會補充同學的回答，學會幫助同學，進一步創(chuàng)建一種和諧、融洽的課堂心理氛圍。

總之，口語交際能力是言語表達能力、做人能力、生存能力等多種能力的有機組合。作為語文教師，應當認真分析當前口語訓練的癥結所在，尋求對策，加強訓練，切實提高學生的口語表達能力。我們培養(yǎng)學生的口語交際能力不能局限于口語交際課，還可以利用語文教學的各個環(huán)節(jié)，利用日常生活中的各種實際機會，多渠道培養(yǎng)學生口語交際的能力。

參考文獻。

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[2]陸小平邵彩仙淺談學生口語交際能力培養(yǎng)的有效教學策略[j].新課程(小學版)，02期。

[3]朱云玲在閱讀教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力[j].文教資料，14期。

小學語文新課標論文篇五

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是社會發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)新能力是衡量高素質人才的重要指標。但創(chuàng)新能力不是一朝一夕能夠形成的，應從小加以引導和培養(yǎng)。小學語文是基礎教育的一門主要課程，在教學中激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是社會發(fā)展的需要，也是語文教學的內在需求。新課程標準明確提出教學要以學生為主體，培養(yǎng)學生自主、探究學習的能力。小學語文教師必須不斷創(chuàng)新，改進教學方法，提高教學質量，為培養(yǎng)綜合素質過硬的優(yōu)秀人才打下堅實的基礎。

一、注重以生為本，做好教學設計。

1.教學目標要有層次性。每個學生都是獨一無二的`個體，教師要學會尊重差異。面對班級里幾十個理解能力、學習能力不盡相同的學生，制定統(tǒng)一的教學目標顯然不夠合理。教師在制定教學目標時，應充分考慮學生的個體差異，制定具有層次性的教學目標。

2.立足教材，加強課內外聯系。教材是教學的根本依據，離開教材的教學設計，就成了無根之木，無水之源，所以教師要充分挖掘教材、依托教材。居高方能臨下，深入才能淺出，在分析教材的基礎上，充分整合各項資源，建立與學生日常生活及課外活動的聯系，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生的情感體驗。

3.符合小學生的身心發(fā)展特點。一個優(yōu)秀的教學設計必定建立在深入了解學生的基礎上。小學生以感性思維為主，邏輯思維能力處在快速發(fā)展的階段。教學設計應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，選擇最優(yōu)方案。超越學生理解能力和接受能力的設計，不僅達不到預期的教學效果，還會給學生造成巨大的心理壓力。

二、創(chuàng)設開放式教學情境，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。

1.鼓勵學生質疑。亞里士多德曾經說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！币墒撬贾?，學之端；發(fā)現問題是思維的起點，創(chuàng)新的前提。人類社會也正是在不斷發(fā)現問題、解決問題的過程中得以發(fā)展的。長期的“一言堂”教學方式使學生喪失了質疑的能力，不會問也不敢問，被動接受無疑會造成課堂一潭死水?！读x務教育語文課程標準》中明確指出：“語文課程應該是開放的，具有創(chuàng)新活力的?！苯處熞试S學生質疑、鼓勵學生質疑，保護學生的求知欲、好奇心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

2.教師學會放手。授之以魚，不如授之以漁。在當前信息爆炸的時代，教會學生怎樣學習，比教會學生某個知識點重要得多。新課程改革一直非常強調學生的主體地位，作為教學活動的組織者、引導者，教師要學會放手、敢于放手，充分相信學生，把探索的權利交還學生。如，閱讀課文可以交給學生自學，以小組討論等形式開展，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)其團體合作精神和獨立思考的能力。當然，放手不是放任自流，要把自主探究學習落到實處，離不開教師的有效指導。

三、優(yōu)化作業(yè)設計，提升學生創(chuàng)新能力。

1.作業(yè)內容要有差異性。傳統(tǒng)作業(yè)布置采取一刀切方式，全班幾十個學生面對內容相同、標準相同的作業(yè)。但因學生的學習能力存在客觀差異，這樣的作業(yè)不可避免會造成有的學生“不夠吃”,有的學生“吃不下”,遏制了部分學生的能力發(fā)展，也給另一部分學生造成了沉重的課業(yè)負擔?！读x務教育語文課程標準》要求“尊重學生的個體差異，促進學生健康發(fā)展”.教師在布置作業(yè)時要充分考慮學生的實際情況，制定具有層次性、差異性的作業(yè)，使每一個學生都能發(fā)揮自身的才智和特長，享受作業(yè)完成的過程，潛移默化地提升學生的創(chuàng)新能力。

2.作業(yè)形式要具多樣性。傳統(tǒng)的家庭作業(yè)大多以聽、說、讀、寫的形式完成，注重知識獲取，卻忽略了綜合素質的培養(yǎng)。家庭作業(yè)是對課堂所學知識的鞏固，更是課堂教學的延伸和內化。培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才，單憑在課堂上引導學生的創(chuàng)新意識是不夠的，更需要在實踐中提升學生的創(chuàng)新能力。教師在安排作業(yè)時，不僅要考慮內容的豐富，還要兼顧形式的多樣。在鞏固型作業(yè)的基礎上，適當安排實踐性作業(yè)，鼓勵學生積極參加集體活動、社會活動，在實踐中磨煉意志，擦出思維的火花。

3.作業(yè)評價秉承多元性。不同的作業(yè)內容、作業(yè)形式，自然要建立多元的評價標準。傳統(tǒng)的以分數、等級為標準的評價體系已不適應新課改的要求，也不利于學生的健康發(fā)展。多元的評價方式必須要打破單一、僵化的評價標準，不僅重視知識學習，還要看到學生的學習態(tài)度、學習方法，整合各方，綜合考量。

充分發(fā)揮學校的育人功能，使每一位學生都能得到全面、終身、個性化的發(fā)展，是新課程改革的精神內涵。自覺更新教學理念，不斷完善教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，挖掘學生的創(chuàng)造潛能，作為小學語文教師，任重而道遠。

小學語文新課標論文篇六

《語文新課程標準》提出，作文教學：“能具體明確，文從字順地表達自己的意思?！薄皯龑W生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！蹦敲矗鯓釉谧魑慕虒W中落實這些精神呢？本人認為，小學作文教學應注重以下幾點：

一、細致地觀察，興趣來自生活。

新課標明確指出：“學生作文要從內容入手?！毙W生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情用恰當的語言表達出來。經過一段時間的觀察，我發(fā)現學生最難的一關就是“內容關”他們不會選材，個別同學作文時甚至感到無內容可寫，于是我便從觀察入手，豐富學生的知識，我是這樣做的：

1.激發(fā)學生的觀察興趣，我注意把學生的有意注意與無意注意有機地結合起來。在課堂教學中，我充分利用掛圖、模型等引導學生觀察，讓他們學會觀察的方法，在課余時間他們便能夠自覺地觀察。例如在教學第五冊《石榴》時，我拿來石榴的掛圖給學生看，讓他們說出石榴成熟的過程和石榴的特點。注意石榴成熟的過程中，石榴皮顏色的變化，以及石榴成熟時，惹人喜愛的樣子。記得一個學生看了掛圖后說：“老師，我家有一棵石榴樹，成熟了的石榴比這還要惹人喜愛?！蔽译S即說道：“你說的很對，那么，掛圖中的石榴跟實際中的石榴有什么不一樣嗎？請同學們回去好好仔細觀察。本周的作文我們就以《石榴》為題寫?！边@樣學生從內心產生了一種急于觀察的迫切感。采用了這種方法后學生由以前的老師要他們觀察變成了自覺地去觀察，每人都寫了大量的觀察日記，為寫作打下了基礎。

2.引導學生定向觀察。面對博大的大自然和周圍變化著的事物，作為小學生，觀察時往往無從入手。我注重教給他們觀察的方法，讓他們在觀察時做到觀察對象由小到大，由少到多，由靜到動，最后發(fā)展到由單體到群體。

3.引導學生機遇觀察。為了使學生寫出來的文章言之有物，內容充實，就要做到隨時隨地觀察，搜集材料。但瞬息萬變的社會不一定引起學生的注意，我就引導他們機遇觀察。去年冬天的一天，我在教學第十一冊《第一場雪》時，正值天下大雪，我便不失時機地帶領學生到野外去領略美麗的雪景，他們置身于這白玉般的環(huán)境中，興奮異常。我讓他們按由遠及近的順序觀察，由一片雪花到一堆雪。這樣他們不僅對課文內容有了較深的理解，而且能夠充分地表達出自己的感情。我當時讓身邊的同學說說他看到的景物，他頗有感觸地說道：“遠望披上了銀裝的樹木，只見枝條有的像梨花、有的像珊瑚，形態(tài)萬千，分外美麗。大自然創(chuàng)造了這樣的美景，我真想投入大自然的懷抱。”還有許多學生紛紛述說?；氐浇淌?，我讓學生及時地把剛才觀察的描寫下來，收效甚大。這一系列的觀察，不僅豐富了學生的課余生活，而且每個學生積累了厚厚的一本觀察材料，寫作時再也不是“無米下鍋”了。

二、引導閱讀欣賞，誘導練筆生輝。

閱讀是小學語文的基本環(huán)節(jié)。在教學中，教師首先要善于指導學生讀懂課文，就是說使學生通過語言文字正確地理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到教育。如：我在進行三年級的語文教學時，我每天早上都和學生一起朗讀課文或課外書籍，讓學生在邊讀的過程中慢慢體會。我還在班上辦了一個圖書角，讓學生把自己的課外書籍帶到學校來和同學們共享。中午或下午鼓勵學生們到圖書室看書，把好詞佳句記在本子上。只有逐漸地使學生真正養(yǎng)成廣泛、認真的閱讀習慣，才能使學生寫作文時有話可寫。正如古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！?。在寫作中，我還緊密結合課文，要求學生把文章中的好詞佳句，修辭手法等恰當的貫穿在作文中。這樣既加強了學生對課本知識的理解，又提高了學生的.寫作水平。久而久之，讓每個學生逐漸養(yǎng)成了勤于練筆的好習慣。

三、注重作文評價，培養(yǎng)自批自改的能力。

培養(yǎng)學生的自改，有助于使學生的思維具有條理性和規(guī)律性，能充分調動學生的積極性和主動性。經過不斷的練寫，學生的寫作水平有了不同程度的提高。我又對他們進行了自批自改能力的培養(yǎng)。開始階段，注重于教師的教和扶，所謂“教”，即針對每個學生的寫作實際，指出其文章的不足。對于那些水平差的學生，先從遣詞造句、標點符號改起，繼而發(fā)展到布局謀篇是否恰當、合理。所謂“扶”，即在老師的引導下自己找出文章的不足。這類練習最多的是片斷描寫和每天寫日記。漸漸地，他們有了一定的批改能力，我就試著放，讓他們自批自改一些簡單的文章，學生對這種方法極其感興趣，對自己的每一篇文章的優(yōu)缺點，也很清楚，同時明確了下一步的目標，他們的寫作欲愈來愈強，可謂受益匪淺。

四、鼓勵學生創(chuàng)新，寫出個性飛揚。

俗話說：“文如其人”。為了讓學生寫出屬于自己風格的文章，我在寫作教學中，盡量避免在立意構思、布局謀篇上有所限制，壓抑學生的思維和個性，鼓勵學生創(chuàng)新，寫出屬于自己個性的文章，在習作的字里行間盡顯個性飛揚。例如：在一次寫一種植物的習作中，有一學生寫竹子，通過寫出了竹子的外形體現它的民族氣節(jié)，還能通過寫竹子的生長環(huán)境來體現竹子的頑強生命力，通過寫竹子的用途體現它的無私奉獻精神等，一般寫植物的習作，要求不是很高，著重對植物的外形、香味、用途進行描寫，大部分都寫花花草草，但這個學生在習作上寫別人不寫，觀察和思維與眾不同。因此，鼓勵學生在習作上創(chuàng)新也是很重要的。

小學語文新課標論文篇七

摘要：小學數學是一門抽象性、邏輯性和應用性很強的學科。教師在課堂上要創(chuàng)設和諧的教學情境，培養(yǎng)學生的數學思維能力，開闊學生的數學視野，鼓勵學生積極參加課堂教學活動，拓寬數學學習渠道，不斷體驗數學魅力。

關鍵詞：小學數學；情境教學；魅力課堂。

小學數學課堂教學是一門藝術，藝術是無止境的，需要數學教師不斷地探索。新課程理念下的小學數學教學要從學生的實際生活出發(fā)，更新教學理念，運用多種手段創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，營造濃厚的探究氛圍，喚起學生的自主學習意識，促使學生在教學活動中去探索、去思考，不斷滿足學生的學習需求。以解決問題為主要探究方式，以體驗、感悟為主線，引導學生運用已有的數學知識和思維方式去發(fā)現問題、探究問題、解決問題。讓學生在玩中學，在學中玩，張揚學生的個性，提高課堂教學效率。

一、問題情境，妙趣橫生。

問題是數學課堂教學的心臟，是小學生思維的起點，也是小學生探究性學習的動力。問題情境是以問題為中心開展的課堂教學活動，圍繞教學目標，設計數學問題，引起學生認知上的沖突，刺激學生的創(chuàng)新思維，引導學生由疑到思，由思到知，由知到用。使學生心情愉悅，保持良好的注意力，激發(fā)參與探究問題的興趣，使課堂活動妙趣橫生。如，教學《年、月、日》時，教師設置問題陷阱：“明明今年12歲了，剛過完12個生日，而麗麗今年也12歲了，她卻只過了3個生日。你們知道這是什么原因呢？這個問題你能回答嗎？”學生由疑問產生好奇，由好奇轉化為強烈的求知欲望。教師引導學生自己去學習，去探究文本，去尋找答案，去發(fā)現數學秘密。這樣巧妙地的質疑，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，此時無聲勝有聲，無需教師多言，學生在情感上已產生了共鳴，為新課的學習做了恰當的鋪墊。那不斷涌現的質疑火花給數學課堂增添了一道亮麗的風景線。

二、生活情境，探究奧妙。

生活情境是小學數學課堂中一道亮麗的風景線。教師要從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，讓學生從周圍熟悉的事物中去學習數學、理解數學，使學生潛移默化地對數學產生興趣，讓學生感到生活中處處有數學，處處用數學。體現小學數學教學的本色，讓小學數學課堂教學更形象，返璞歸真。如，教學“10以內連加連減法”時，教師用課件模擬生活情境：有幾只小鴨子在水里游泳，又游來幾只小鴨子，求一共有幾只小鴨子在游泳？怎么計算呢？學生很快說出算式：5+3=為什么要用加法計算？學生體會了加法的含義。（求一共有小鴨子在游泳，就是把正在游泳的5只小鴨子和又游來的3只小鴨子合并起來，所以用加法計算。）一共有幾只小鴨子在游泳，游走了3只，還剩幾只？又該怎樣計算呢？教師讓學生同桌探討，給學生足夠的思考時間，進一步理解減法的意義。學生列式：8-3=為什么用減法計算呢？（從8里面去掉3,所以用減法計算。）利用多媒體輔助課堂教學，可以優(yōu)化小學生的認知過程，放飛學生個性化的思維，感受到數學課堂生活的快樂。主動地探討問題，拉近了課堂與生活的.距離，把“樂學”落到實處，讓課堂教學錦上添花。

三、體驗情境，魅力無限。

數學是學生思維的體操，體驗情境使學生的思維得到升華，能夠幫助學生運用和掌握數學知識。小學生是課堂的主體，是課堂學習活動的主人。在課堂上要增加學生的實踐活動，培養(yǎng)學生運用數學的能力。從學生的現實生活中引入數學知識，使數學知識生活化，轉變學生的學習方式，讓思維動起來，讓“靜態(tài)”的數學課堂變成“動態(tài)”的生活課堂。為學生提供生活情境，讓生活走進數學課堂，在體驗中進行心靈交流，師生在交流互動中達成共識，實現教學目標。改善小學生的學習環(huán)境，擴大學生的參與面，提高學生自主探究的能力，不斷綻放美麗奪目的光彩，彰顯數學魅力。

總之，小學數學課堂教學是一種藝術，需要廣大教師不斷地去探究，找到適合自己教學的方法，落實“以學生為中心”的教學準則，善于捕捉生活中的數學現象。撥動小學生的思維之弦，讓學生積極參與數學問題的解決活動，使學生善學、樂學、會學，讓數學課堂教學“動”起來，追求情境之美，體驗數學魅力。

參考文獻：

田金嬋。小學數學教學中如何引導學生進行自主學習.才智，（16）。

小學語文新課標論文篇八

開發(fā)資源，整合教材，提供學生喜歡的交際話題。

新教材對“口語交際”知識內容、能力培養(yǎng)進行了科學、系統(tǒng)的編排。但是其中仍存在一些城市化、成人化的話題。例如《有了電腦，還要花功夫練字嗎》，農村的學生對電腦并不了解，根本無從談起，這樣的話題學生無話可說，更沒了交際的興趣?！稑藴省分赋觯焊鞯貐^(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等語文課程資源，要有強烈的資源意識，支努力開發(fā)，積極利用。因此，我們必須立足生活，著眼農村，把教材的教學要求與學生實際結合起來，重新整合、變通?！哆^生日，請同學吃飯好不好》要求學生通過討論，說清好與不好的理由。通過交際，能更全面地看問題。但是，農村孩子很少過生日，即使有也是一碗壽面兩個雞蛋。根本不可能請客吃飯。倒是在一些婚慶、白喜上大辦宴席。于是，我把話題變換了一下，讓學生討論農村的這些習俗好不好。學生更積極地去觀察生活，甚至主動地了解大人的看法，再加上自己的見解，討論時，學生個個有理有據，異?；钴S。這樣，既達到了教材的培養(yǎng)目標，又很好地利用當地資源。

二、以學生為主體，活躍課堂，點燃學生的學習熱情。

學生的參與是課堂的活力的源泉。教師單一的說教，會使學生產生審美的疲勞。把課堂還給學生，讓學生做自己的主人是調動學生上課積極性的根本。要做到這一點首先是權利的下放。如在演講訓練中，我們改變教師命題的形式，由學生自主選擇感興趣和熟悉的話題演講。在這過程中我們發(fā)現學生的學習主動性大大加強，從選擇題目、收集資料，到寫成演講稿等都是自己獨立完成。在訓練中觀察發(fā)現學生的思維異?；钴S，所演講的話題涉及到校園生活、社會現象、國內外大事等，甚至有一位學生談到了廣告學。他針對大陸和香港公益廣告的區(qū)別，滔滔不絕地闡述了自己對公益廣告有效性的幾點看法，讓在座的同學拍手稱絕。豐富的知識極大地充實了課堂，充分展示了同學們的實力，拓寬了聽眾的視野。其次，提倡全體學生的參與。在口語訓練中，臺上的主角畢竟是有限的，調動臺下學生的學習熱情，使全體學生融入課堂，才使學生真正做了課堂的主人。

三、創(chuàng)設情景，豐富課堂，激發(fā)學生的學習動力。

1.改革課堂的考試形式。

在口語教學中，可嘗試屏棄陳舊的卷面考試形式，改為在訓練中隨機考核。如我在課堂中，記錄學生的每次訓練成績，選擇最好的作為口語模塊成績。這種考試形式的改革，既減輕了學生的負擔，又使學生感到新鮮和刺激，有利于學生的注意力集中在練習上。在訓練中隨機考核，也給學生一定的學習壓力。壓力是動力的源泉。在壓力的驅使下，大部分同學都會重視每一次課堂的口語練習。這樣便可收到事半功倍的效果，順利達到教學目標。

2.在比賽中進行口語訓練。

魏書生說：大腦這部機器處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多。在教學中，教師可抓住技校生好勝、渴望成功，期待受到獎勵的心理特征，注重創(chuàng)設一種競賽情境，給他們設置好拼比的舞臺。如我在辯論的訓練中，確立一個論題，讓學生組成正方和反方。正反雙方圍繞論題展開激烈的辯論。在爭辯中，學生的口語能力、應急能力、膽量和邏輯思維迅速得到提高。所以，將競爭機制引入到口語課堂是挖掘學生潛能的有效手段。

3.在生動有趣的游戲中進行口語訓練。

學生掌握知識和學習方法，不僅僅取決于教師的教學，還與他們的情感態(tài)度有密切的'聯系。在愉悅、輕松的環(huán)境下，學生學習積極性更容易調動。例如一些生動有趣的游戲可以挖掘學生無窮的創(chuàng)造力。在即興講話訓練中，我開展了一個串詞成文的游戲。首先讓每位同學分別寫下三個詞語和自己的學號，投入到老師預先準備的箱子里，然后采用抽簽形式的進行游戲，被抽到同學需即興把三個詞語連成一段有意思的話，無法做到的同學，必需念一個繞口令作為懲罰。在游戲中，學生們的學習熱情空前高漲，紛紛拿出紙和筆，絞盡腦汁似的寫出三個詞語，好象非把別人難倒不可。被抽到同學也挖空心思在最短的時間內，連成了一段段有意思的話，精彩之處，還贏得了同學們陣陣的喝彩。這個充滿懸念、緊張、刺激的游戲不僅鍛煉學生的口才、膽色，還把課堂的氣氛推到最極致，使教學變得更加生動，立體。

四、閱讀教學中滲透口語交際訓練。

課本中的文章文質兼美，篇篇經典。教學中，我們也應該充分運用文本的閱讀教學，組織學生進行拓展延伸口語交際訓練，引導學生學習課文中的語言表達方式，真正促進學生內化和吸收課文語言，提高學生口語的表達能力和口語交際的技能。當學生在閱讀感悟中感悟并內化了某些語言現象和規(guī)律后，適時進行遷移和運用是完全必要的，它能促進消極言語向積極言語的轉化，并使學生在表達運用語言實踐中，更能了解語言規(guī)律，規(guī)范的運用文字，也為口語交際表達打下一個很好的基礎。比如，在教學人教版語文第十冊第四課課文《把鐵路修到拉薩去》這篇文章時，我請學生把自己想象成一位坐在青藏鐵路列車上的乘客，望著這條神奇的“天路”，以及鐵路周邊的自然環(huán)境，憑著自己對課文的了解，你想對筑路工人說什么，你想對西藏人民說什么？學生個個激情昂揚，生動形象，有聲有色的說出自己的感想。聽者也非常注重，認真的傾聽，本環(huán)節(jié)的教學，是一個課后的拓展延伸，這樣做既升華了文本的思想內容，又鍛煉學生的口語表達交際的能力。遵循語文教學的原則：授之以“語”――把語言學習與語言訓練聯系起來，靠語言活動營造互動氛圍。授之以“欲”――通過課后延伸，營造豐富多彩的課堂氛圍和學習情境，激發(fā)學生求知的欲望。授之以“漁”――在學生了解課文內容之后，教給他們獲得品味語言、積累語言、運用語言的方法，這是最后價值。

口語交際是聽與說雙方互動過程，它包括聽與說兩個環(huán)節(jié)，學生聽完可以作出相應的評價，老師聽完要獲取相應的信息，做出相應的評價。教師的評價應該體現多元化，使教師的評價能成為師生心靈互相溝通的橋梁，讓口語交際課上得有情有義?？谡Z交際課的教學過程不僅僅是一個言語交際的過程，更應是心靈與心靈的碰撞，情感與情感交流的過程，從而幫助學生在口語交際過程中，打開與人真誠相對的心扉。

小學語文新課標論文篇九

摘要：現代教育學家認為，數學教學就是學生的認知過程，也是學生對知識體系的興趣學習的過程。在高速發(fā)展的現代，學生憑借記憶和機械的運用知識已經不能適應現在這個時代的發(fā)展需要。就要求在數學教學過程中有意識地培養(yǎng)學生的學習興趣。

關鍵詞：小學數學；研究；興趣學習。

興趣其實是為了探尋知識的積極傾向，只有有了興趣才能學好數學。學生只有有了這方面的認知傾向，才能更多地表現出主動性和積極性的學習方面。因此，在數學教學中要注重激發(fā)學生的學習興趣。

一、用生動的語言誘發(fā)興趣。

生動、靈活、有色彩的語言不但能夠鼓勵學生、吸引學生，還可能培養(yǎng)學生的思維方法和思維模式。如，在講年月日時，為了激發(fā)學生在學習方面的興趣，老師可以在開始的時候引入年歷，學生的興趣就會被帶動起來：“這年歷雖然很小，但是有很大的秘密包含其中，同學們想要了解嗎？”可以用這樣的問題提出來吸引學生的注意力，學生被某些東西吸引住了就會集中課堂聽課的注意力。老師可以用語言適時地對學生進行鼓勵，老師可以這樣說：“年歷中關于數學的規(guī)律總是一直存在的，如果我們做一個善于細心觀察生活的好孩子，我相信年歷會告訴你這些規(guī)律的?！?/p>

二、多引導學生動腦提高興趣。

在教學中，操作和思維是密不可分的。操作是前提條件，思維是關鍵因素。通過不斷的思維轉化，可以把學生的理性思維上升到感性思維。所以要引導學生積極地動腦，通過自己的思考得出的結論更能夠加深學生的'學習興趣。例如，教學“被除數、除數末尾有零的除法簡算”時，怎么處理余數一直都是數學教學的難點，當在教“15100÷200=75…”時，關于余數的確定就會有多種多樣的說法：有的同學會說是100,原因是“151個百除以2個百，余數該是1個百”.有的同學覺著應該根據商不變的性質把15100÷200看作151÷2余數100就比除數大了。到底哪一個答案正確呢？最后讓學生通過驗算而找出正確的答案。

三、讓學生進行獨立思考。

教師在教學過程中提出問題后，學生會給出各種各樣的答案，此時，不需要立即判斷對錯，而是要引導學生通過思考自己來判斷對錯，可以開展談論和小組合作的教學模式，最后找到最科學的方法來確定答案。這種學習過程，讓學生真實地經歷了數學思維的一個探索過程，實現了對知識自我構建以及自我理解的過程。

以上是我在教學實踐過程中關于促進學生的學習興趣的幾點做法。在新課標的學習上、新教材的實踐上，給老師帶來了新的要求以及新的挑戰(zhàn)。數學教學不僅僅是數學知識的學習，更是主動學習能力的培養(yǎng)以及在思維方式和方法上的轉變，能提升學生的興趣，提高小學數學教學效率。

參考文獻：

金曉榮。興趣m學生學習的強大動力：淺談小學數學教學中學生興趣的激發(fā).周學刊，（04）。

蘭云。淺談小學數學教學中學生興趣的培養(yǎng)策略.教育教學論壇，（07）。