最新語文園地三教學(xué)反思簡短(大全16篇)

總結(jié)是對自己的一種鞭策，讓我們不斷追求更好的自己。多進(jìn)行寫作練習(xí)和修改，可以提高寫作的流暢度和表達(dá)效果。通過以下總結(jié)范文的閱讀，相信大家會對總結(jié)的寫作有更深入的了解。

語文園地三教學(xué)反思簡短篇一

上完二年級語文園地一的“口語交際”和“展示臺”兩部分后，對我的觸動(dòng)非同一般。“口語交際”一部分，讓學(xué)生明確了“口語交際”的內(nèi)容后，讓學(xué)生說說到哪兒秋游，學(xué)生在組織語言時(shí)說的很完整，很通順?！拔医ㄗh大家到……因?yàn)椤薄拔蚁胱尨蠹业健驗(yàn)椤薄２还鈱W(xué)生的語言組織的非常到位，而且理由非常充分。在進(jìn)行作業(yè)展示時(shí)，由于星期天給學(xué)生布置了做樹葉貼畫的作業(yè)，學(xué)生的作品真是五彩紛呈，有用樹葉粘貼成小兔子的，有用樹葉粘貼成海底世界的，有用樹葉粘貼成各種各樣植物的樣子……我問學(xué)生是自己做的，還是和家長共同完成的。有的說是自己做的，有的說是和家長一起完成的。總之，這一堂課學(xué)生學(xué)得自由，教師教得輕松。

學(xué)校生活是多姿多彩、充滿情趣的。在教室里讀書、畫畫、做作業(yè)，在操場上奔跑、吶喊、做游戲，在音樂教室唱歌、跳舞、練樂器，在植物園賞花、澆水、追蝴蝶......本組教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)、課外活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，并注意利用校內(nèi)外教育資源，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，陶冶美好的情操。

教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生先讀一讀導(dǎo)語，然后再進(jìn)入識字、課文的學(xué)習(xí)；教學(xué)中舉行了主題班會，談?wù)勛约旱母惺?。在教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)部首查字法時(shí)，我先在教學(xué)本組生字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按部首給漢字歸類認(rèn)識部首，然后再實(shí)踐學(xué)習(xí)查字典。

進(jìn)行口語交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)?？谡Z交際也是語言表達(dá)能力、做人能力、生存能力的等多種能力的有機(jī)結(jié)合。這是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是語文教學(xué)的升華。

今天上的口語交際課是《我們?nèi)ヂ糜巍?，我課前準(zhǔn)備了一些資料，本以為上起來會如行云流水，但是學(xué)生似乎興趣不高，很多同學(xué)懶懶地坐著，一副事不關(guān)己的樣子，自我感覺是唱獨(dú)角戲，帶著疑問下課后我去問學(xué)生，似乎也在我的.意料之中，很多同學(xué)說不敢說，怕說錯(cuò)了沒面子。

所以我感覺培養(yǎng)口語交際能力首先是學(xué)生在口語交際課時(shí)要敢于說，這使我想起了前段時(shí)間的一次口語交際課，我們學(xué)的內(nèi)容是《秋天》。這堂課不能說很成功，學(xué)生的語言表達(dá)不是很流暢，重復(fù)話、羅嗦話也多，即便是同學(xué)老師指出答題學(xué)生的毛病也似乎不會影響他的情緒，學(xué)生們?nèi)耘f樂于參與，發(fā)言的積極性也高。

這兩節(jié)課前后不到多長時(shí)間，為何會有如此大的差別，仔細(xì)分析究其因，第一，興趣是最好的老師， 秋天是孩子們最感興趣也最熟悉的話題，這個(gè)美麗的季節(jié)剛剛的來到，學(xué)生喜歡有話可說。第二，學(xué)生感受到了，也看到了秋天，所以對那里的景色比較熟悉記憶深刻，說起來就不費(fèi)勁。認(rèn)真反思一下，真的要在多方面下下工夫。

語文園地三教學(xué)反思簡短篇二

《語文園地三》是第一冊的一個(gè)單元練習(xí)內(nèi)容，是對前面知識的復(fù)習(xí)和鞏固。為了激發(fā)這群剛?cè)雽W(xué)不久的小朋友的學(xué)習(xí)興趣，在設(shè)計(jì)這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，我采用了從創(chuàng)設(shè)情境的方法入手，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于參與，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅，并從中收獲知識。

動(dòng)畫片是孩子們最喜歡的電視節(jié)目，上課依始，我考慮到語文園地就像一個(gè)知識的大花園，那么怎樣利用這個(gè)花園吸引孩子們的注意力，讓他們學(xué)得快樂呢？于是，我選用了動(dòng)畫片中大家最喜歡的花仙子，作為本次學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者，在花仙子姐姐的帶領(lǐng)下，到智慧花園去游玩?？吹骄赖恼n件，孩子們的學(xué)習(xí)欲望被充分調(diào)動(dòng)起來了。

本次語文園地中的訓(xùn)練內(nèi)容分為四個(gè)“數(shù)筆畫歸類”、“認(rèn)識數(shù)量詞”、“復(fù)習(xí)認(rèn)識帶有相同偏旁的生字”、“認(rèn)讀兒歌”。怎樣把這四個(gè)枯燥的內(nèi)容融入到情境中，在游戲的時(shí)候巧妙地引入對課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，收獲知識的同時(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂？于是，我又在智慧花園中設(shè)計(jì)了看似獨(dú)立又不能從這個(gè)大的背景中分離出去的四大模塊：采花園、歡樂谷、大魔盤、方向城。因?yàn)檫@些都是孩子們生活中喜聞樂見的游戲，所以當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)這些游戲名稱時(shí)，學(xué)生頓時(shí)興奮不已。他們完全進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這也是新課標(biāo)中提到的：“學(xué)習(xí)過程的自主是學(xué)生獲得愉悅感受的重要因素。”

同時(shí)，我把四個(gè)模塊中的內(nèi)容都以游戲的形式出現(xiàn)：采花園中，讓學(xué)生用數(shù)筆畫的方法把筆畫數(shù)相同的生字采到同一個(gè)花瓶中，學(xué)生玩了還想玩；在歡樂谷，學(xué)生說對一個(gè)數(shù)量詞就跟在老師身后玩開火車的游戲，將整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛推向了高潮，從而，把玩和課中休息也恰到好處的結(jié)合起來。學(xué)生在邊玩邊學(xué)的過程中，不但收獲了快樂，還收獲了成功，這些都促使他們能在學(xué)習(xí)伙伴“花仙子”姐姐的引領(lǐng)下，自主地投入到下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

另外，大魔盤中找朋友的游戲設(shè)計(jì)就更獨(dú)到了，我把語文知識的學(xué)習(xí)、美術(shù)、音樂和學(xué)生的律動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美的課堂。

最后在方向城中讀兒歌的設(shè)計(jì)，我又創(chuàng)設(shè)了花仙子姐姐和小朋友一起比賽朗讀的情境，有了參照的對象，朗讀的范例，學(xué)生們自然興趣昂然地主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們借助花仙子姐姐給的讀書秘訣，把兒歌讀得一次比一次好。

語文園地三教學(xué)反思簡短篇三

三年級語文下冊語文園地三口語交際部分是“說說我自己”，課前我讓同學(xué)們準(zhǔn)備了發(fā)言，但上課時(shí)一連叫起三名同學(xué)都無話可說，說都無話可說，更不用提寫了。

我靈機(jī)一動(dòng)，不要他們說自己，而是讓他們說說別人，學(xué)生這一下來了精神，先從說靖同學(xué)開始，“刷”的一下子，孩子們高高地舉起了小手。

“她跑得快?！币粋€(gè)孩子們說。

“她為啥跑得快？”我問道。

“她個(gè)子高，腿長，是我們的大姐大?！蔽衣犞鴮W(xué)生的分析。

“她學(xué)習(xí)好?！?/p>

“她暴躁?！?/p>

“為啥這樣說？”

……。

經(jīng)過五六個(gè)同學(xué)的發(fā)言，一個(gè)體育好（跑得快，籃球打得棒），學(xué)習(xí)好，文靜當(dāng)中而又有點(diǎn)暴躁的靖同學(xué)展現(xiàn)在大家面前。

下面再說說石同學(xué)，一個(gè)小男生。

“他字寫得好，每次老師都拿著他的作業(yè)讓我們看，讓我們學(xué)習(xí)他。”

“為什么他字寫得好？”

“我在張店少年宮學(xué)習(xí)過寫字”石同學(xué)自己說。

“字寫得好說明什么？”我追問。

“說明他學(xué)習(xí)認(rèn)真?！?/p>

“哪些方面還能說明他學(xué)習(xí)認(rèn)真？”我繼續(xù)問。

“他把每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都寫得很好，句號寫得很圓?！?/p>

“不是寫得好，而是寫得規(guī)范”我給學(xué)生糾正。

“他很文靜，有時(shí)還很害羞?！本竿瑢W(xué)說。

“他背誦的時(shí)候很膽小，生怕自己背不過。”辛同學(xué)插嘴說。

“那是他不太自信?！蔽艺f。

一個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真、文靜、又有點(diǎn)不自信的小男生展現(xiàn)在我們面前。

一節(jié)課，十位同學(xué)說了八位，下課鈴響了，同學(xué)們還是發(fā)言熱情極高。

從起初的“說自己”的寂寞無聲，到“說別人”的人聲鼎沸，只是轉(zhuǎn)變了一個(gè)角度，學(xué)生根據(jù)別人的發(fā)言整理文字，就不再是無話可說了。也不會寫作文“為難”了。

私下，在與學(xué)生家長交流時(shí)，有家長反映，學(xué)生長時(shí)間寫不出作文，很為難，很害怕。聽了家長的話我更感覺害怕。反思我的作文教學(xué)，真的是讓學(xué)生寫得多，評價(jià)的多，而引導(dǎo)學(xué)生寫作文，抓住角度尋找內(nèi)容方面確實(shí)做得太少了。究其原因，或許是教師對待作文的一種態(tài)度吧！認(rèn)為作文耗時(shí)多見效慢，不如學(xué)課文、學(xué)知識來得實(shí)惠。

語文園地三教學(xué)反思簡短篇四

秋——寄托著我們對未來的憧憬和希望……。

——題記。

“作文”對于剛升入三年級的學(xué)生來說是一個(gè)陌生的概念。因孩子們?nèi)昙墑倓傞_始接觸作文，所以他們對作文的印象都是模糊、懵懂的。經(jīng)過前兩次習(xí)作的學(xué)習(xí)，這些“勤勞的小蜜蜂”在寫作上有了較大的進(jìn)步，讓我有種“士別三日，當(dāng)刮目相看”的感覺。真是一分耕耘，一分收獲??！

本次習(xí)作應(yīng)該算是比較成功的。的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。但選畫一定要和秋天有關(guān)，可以是秋天的景物，也可以是人們在秋季里活動(dòng)的場面。同學(xué)們根據(jù)我的要求，先準(zhǔn)備了一幅畫。然后利用將近一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生給大家介紹自己所準(zhǔn)備的畫，并要求同學(xué)們在介紹自己的畫時(shí)，能夠盡量把平時(shí)課文中學(xué)過的好詞佳句用在自己的習(xí)作中。由于本次習(xí)作的直觀性很強(qiáng)，加之學(xué)生們通過對這組課文的學(xué)習(xí)，了解了許多關(guān)于秋的知識。自然在交流時(shí)如魚得水了。

看完學(xué)生們的作文后，我倍感欣慰！大部分孩子們的文章格式正確，標(biāo)點(diǎn)使用恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容豐富，對秋天的那種熱愛之情流露于字里行間，描述了一幅幅風(fēng)景迷人的畫面。讀了他們的作文仿佛自己都融入其中，陶醉在那美景里，真是一種享受！這些“小精靈”們轉(zhuǎn)移、運(yùn)用知識的能力還真不錯(cuò)，把從課文中積累的好詞佳句，經(jīng)過巧妙的構(gòu)思運(yùn)用到了自己的作文中，真正的做到了學(xué)以致用。但金無足赤，人無完人，美中不足就是個(gè)別同學(xué)錯(cuò)別字較多，標(biāo)點(diǎn)的正確使用及語言表達(dá)能力還有待提高，作文結(jié)構(gòu)過于冗雜，恰當(dāng)?shù)姆侄芜€應(yīng)多注意。

結(jié)合這些優(yōu)缺點(diǎn)，我對本次作文進(jìn)行了有側(cè)重的點(diǎn)評，并讓作文寫得出色的同學(xué)把他寫的作文分享給大家。大家各抒己見、取長補(bǔ)短、查缺補(bǔ)漏，呵呵……好一道靚麗的風(fēng)景線??！大家點(diǎn)評的是不亦樂乎！相信大家在這豐收的季節(jié)里，個(gè)個(gè)都是滿載而歸。

語文園地三教學(xué)反思簡短篇五

第三單元《語文園地》共分為“識字加油站”“字詞句運(yùn)用”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“我愛閱讀”五個(gè)部分。教會學(xué)生會認(rèn)9個(gè)生字，熟讀識字中的詞語，區(qū)分形近字，根據(jù)偏旁，猜測字義。學(xué)會部首查字法，看到漢字會分析漢字的部首。了解中國的十二生肖傳統(tǒng)文化。培養(yǎng)愛閱讀的好習(xí)慣。

一、教學(xué)效果：先從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施看，我基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。即通過舉例，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了部首與詞意的聯(lián)系，能通過部首猜詞意。通過對十二生肖的認(rèn)讀，初步讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的韻味。其次，從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過聯(lián)系生活，把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、成功之處：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求教師能夠尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，例如兩人合作讀，表演讀等方式。

在本課的教學(xué)中，我以朗讀為主線，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。課堂中，我努力遵循倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式這一理念，指導(dǎo)得也比較成功。如在指導(dǎo)學(xué)生體會小柳樹的美時(shí)，抓住柳樹的生長的過程與特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中感悟。同時(shí)，教會學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文。抓住小柳樹的“美”，才能體會出她的得意傲慢自大；抓住小棗樹的樸實(shí)內(nèi)斂，才能體會出它的謙虛。而感悟是由讀而來的。課文中出現(xiàn)的“得意”“跳起舞來”等詞匯，讓學(xué)生一下子就進(jìn)入了狀態(tài)，他們都手舞足蹈起來，想象著自己就是小柳樹，在風(fēng)中驕傲的樣子，自然就讀出了傲慢的語氣，從而很容易就說出了柳樹的自大。而小棗樹的樣子，不免讓人自卑，但小棗樹的謙虛也由著故事的發(fā)展有了改變。

學(xué)生在讀中體會到了不用的情感，不同的性格。在分角色朗讀中，學(xué)生加深了對人物的理解，更好地把握了人物的性格，從而對“尺有所短，寸有所長”的道理印象深刻。在課堂教學(xué)中，我通過讓學(xué)生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰？為什么？”這樣的問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而再次細(xì)讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語言進(jìn)行不同語氣地朗讀、比較和體會。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。懂得道理后，我把這個(gè)道理引到了學(xué)生自身，看看周圍值得你學(xué)習(xí)的同學(xué)。讓學(xué)生懂得所有人的身上都有閃光點(diǎn)，都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，我們該學(xué)會發(fā)掘并且更進(jìn)一步，學(xué)會“取長補(bǔ)短”。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，由此及彼，由這篇課文聯(lián)系到之前的識字課的四字詞語。

三、不足之處：對文本的挖掘和解讀還不夠深，導(dǎo)課、引課還不夠順暢。課堂教學(xué)過于拘謹(jǐn)、緊張。對學(xué)生放手學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)做得還不夠，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而對學(xué)生的主體作用的發(fā)揮重視不夠。教學(xué)中對學(xué)生領(lǐng)讀、多讀重視不足，課堂氣氛過于呆板，沒有讓學(xué)生放下包袱輕松學(xué)習(xí)。語言表達(dá)不夠精準(zhǔn)到位，對學(xué)生的引導(dǎo)不夠好。面對聰明活潑的孩子，微笑和激勵(lì)就是一種最好的方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，既是對他們潛能的開發(fā)，又是對他們個(gè)性的張揚(yáng)，運(yùn)用得法，會起到事半功倍的效能，這一點(diǎn)本節(jié)課作的不夠好。

四、改進(jìn)措施：應(yīng)更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在看、讀、劃、問、說之中學(xué)得輕松自如。

語文園地三教學(xué)反思簡短篇六

“綜合性學(xué)習(xí)”選一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日,寫一寫自己家過節(jié)的過程。

“交流平臺”要求我們通過本組教材,學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚。

“日積月累”讓學(xué)生積累4個(gè)相同形式的成語。

在本節(jié)課教學(xué)中，圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我主要取得了以下教學(xué)效果:。

1.“綜合性學(xué)習(xí)”要以中國傳統(tǒng)法節(jié)日的文化內(nèi)涵為核心。讓學(xué)生在教師的幫助指導(dǎo)下,從自己感興趣的問題入手,通過查閱資料、調(diào)查采訪、親身體驗(yàn)等多種形式進(jìn)行寫作,引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識,感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。

2.“交流平臺”教學(xué)中,以本組課文的段落為例,交給學(xué)生分析如何圍繞中心句把一段話表達(dá)清楚。

3.“日積月累”自讀四個(gè)成語,用自己的話說一說每個(gè)詞的意思。然后積累相同形式的成語,看誰積累的最多。學(xué)生們記錄在書。

在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:“日積月累”我先讓學(xué)生自己讀通讀順,適時(shí)引導(dǎo),學(xué)生粗知大意即可,最后讓學(xué)生熟讀成誦。豐富了學(xué)生們的詞匯量。

1.“交流平臺”中交流的時(shí)間不夠,使得學(xué)生沒有全部充分發(fā)言并表明自己的觀點(diǎn)。

2.“日積月累”學(xué)生們體會詩意有困難,填鴨式的講解需要改正。

如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:讓學(xué)生在教師的幫助指導(dǎo)下,從自己感興趣的問題入手,通過查閱資料、調(diào)查采訪、親身體驗(yàn)等多種形式進(jìn)行寫作,引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識,感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。拉近學(xué)生與傳統(tǒng)節(jié)日文化之間的距離,增強(qiáng)學(xué)生對祖國的熱愛之情。

語文園地三教學(xué)反思簡短篇七

多練包括“說”與“寫”的過程?！罢f”為寫打下基礎(chǔ)。說與寫分別是語言的兩種表達(dá)形式。說是口頭語言，寫是書面語言作文教學(xué)為什么選說后寫呢？首先是從兒童語言的發(fā)展來看，一個(gè)人學(xué)習(xí)語言總是先學(xué)習(xí)口頭語言，口頭主席是書面語言的先導(dǎo)，也是書面語言的基礎(chǔ)。口頭語言的發(fā)展能促進(jìn)書面語言的發(fā)展。小學(xué)低年級的學(xué)生口頭語言變?yōu)闀嬲Z言，還必須經(jīng)過嚴(yán)格的說寫訓(xùn)練。對于少數(shù)民族學(xué)生來說先說訓(xùn)練尤為重要，從民族語言變?yōu)闈h語?，F(xiàn)行課程教學(xué)中，每次習(xí)作之前都配有一次口語交際。交際內(nèi)容與習(xí)作要求大致相同，也就是說口語交際是為習(xí)作打基礎(chǔ)的為此，口語交際特別重要。每次習(xí)作，我都用１至２課時(shí)進(jìn)行口語交際教學(xué)，之后才進(jìn)行習(xí)作。

如小學(xué)三年級語文下冊《語文園地三》中，口語交際是：說說我自己，而習(xí)作是：把自己介紹給別人。在此次習(xí)作中，口語交際做好了。學(xué)生在習(xí)作時(shí)就容易得多，說可以檢查思考的結(jié)果，起到組織語言的作用。同時(shí)又促進(jìn)思考，有利于書面語言的發(fā)言。說就成了內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言的橋梁。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際做到表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。一堂口語交際課都有一個(gè)明確的主題，說話的中心。但學(xué)生在興奮的同時(shí)，說話就不著邊際，東拉西扯的。這時(shí)教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生回到說話的主題中來。

如：語文園地三中《說說我自己》，學(xué)生開始都在說自己的外貌、性格、優(yōu)缺點(diǎn)，在講事兒時(shí)說著說著話題一轉(zhuǎn)，就介紹起別人的優(yōu)缺點(diǎn)了，這樣就沒有把話題落實(shí)到介紹自己上。這時(shí)，需要教師因勢利導(dǎo)地提問：“同學(xué)們，說別人是為了更好地介紹自己，你自己在這件事上有什么表現(xiàn)呢？”經(jīng)過老師引導(dǎo)，又回到了主題上。在學(xué)生說話前，我先讓學(xué)生閉眼想象一下，整理思緒，把話說得清清楚楚，明明白白。

教材在編排口語交際和習(xí)作時(shí)，確實(shí)進(jìn)行了認(rèn)真的思考和安排。例如三年級下冊《語文園地三》，口語交際的內(nèi)容是“說說我自己”，習(xí)作的內(nèi)容就是“自我介紹”。筆者首先上口語交際課，讓學(xué)生推選兩位與眾不同的學(xué)生站到前面，讓同學(xué)們進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn)，找出他們的不同點(diǎn)。這其實(shí)是借鑒別的教師的做法，效果確實(shí)不錯(cuò)。學(xué)生發(fā)言非常積極，完全出乎教師的意料。這樣先讓學(xué)生說一說，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出寫人可以從相貌、穿著、興趣愛好等方面進(jìn)行，只要抓住特點(diǎn)，就可以寫好。如王威寫自己愛踢球，寫了一場精彩的足球比賽中自己的表現(xiàn)；于明杰寫自己愛惡作劇，寫了自己生病輸液時(shí)在地板上灑水讓媽媽滑倒的故事；王永超寫自己愛思考，抓住了一次測驗(yàn)自己解決一道難題的經(jīng)過。其中的句子是這樣的：

我想啊想，一只手拿著筆在桌子上亂畫，另一只手抓著頭發(fā)。眼看著時(shí)間一分一秒地過去，我還沒有做出來，真把我急壞了。就在這時(shí)候，我突然想出了解題的辦法。時(shí)間就要到了，我連忙在試卷上寫下了答案，長長地出了一口氣，心里真輕松。

句子之所以如此流暢、精彩，完全是因?yàn)榭谡Z交際課上進(jìn)行了充足的準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作充分，學(xué)生再寫就得心應(yīng)手了。每次習(xí)作之前，教師都可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的口語交際訓(xùn)練，借以啟迪學(xué)生的思考，誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，理順學(xué)生的思路。學(xué)生往往善于說，而不善于寫，教師要提醒學(xué)生，把自己說的內(nèi)容記錄下來，其實(shí)就是一篇好文章。

學(xué)生寫作文感到無話可說，主要原因是平時(shí)活動(dòng)少，學(xué)生又不注意在日常生活中觀察。為彌補(bǔ)這一不足，教師可以精心組織學(xué)生開展活動(dòng)，在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。例如三年級上冊《語文園地三》的習(xí)作內(nèi)容是“秋天的快樂”，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)廣闊的大自然，去尋找秋天，尋找快樂。在活動(dòng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察：植物發(fā)生了什么變化？動(dòng)物呢？人們呢？為什么會發(fā)生這些變化？學(xué)生的感受豐富了，自然有許多話要說。經(jīng)過適當(dāng)引導(dǎo)，就可以寫成一篇好作文。

語文園地三教學(xué)反思簡短篇八

本次練習(xí)包括“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語故事”五項(xiàng)內(nèi)容。所安排的內(nèi)容與本組專題緊密聯(lián)系。

這次口語交際的話題是“說說我自己”。通過這次活動(dòng)，不僅要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還可以進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。教材對如何介紹自己提出了要求，“要抓住自己的特點(diǎn)來說，要說真話?！睂θ绾温爠e人介紹也提出了要求，“要注意聽”，看看“有哪些補(bǔ)充”。教師要把握好這次口語交際的要求，可以引導(dǎo)學(xué)生先想一想：你對自己是不是很了解？自己性格上最突出的特點(diǎn)是什么？自己最喜歡做的事是什么？自己最突出的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么？平時(shí)別人是怎樣評論自己的？然后，抓住自己最突出的一兩方面特點(diǎn)，同桌或小組互相介紹、評議。教學(xué)時(shí)，教師可以范例激趣，引入情境，歸納出介紹自己的一些方法。如，外貌、穿著、性格、愛好、優(yōu)缺點(diǎn)。在同桌練說、小組交流的基礎(chǔ)上，可以推薦同學(xué)在全班作自我介紹。注意在自我介紹后留出一點(diǎn)時(shí)間，讓大家進(jìn)行補(bǔ)充、評議，也可以讓被評議的同學(xué)再說說其他同學(xué)對自己的評議是否有道理，在聽、說、評中進(jìn)行生生、師生互動(dòng)交流。

為了增強(qiáng)口語交際的趣味性和目的性，老師要努力創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑的交流形式。如，模擬課余興趣活動(dòng)小組招收新成員，可以讓學(xué)生分別扮演主考官或應(yīng)試者，進(jìn)行一場競聘面試，引導(dǎo)學(xué)生在對答交流中展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

中年級習(xí)作教學(xué)，首要的任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)生活的積累，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。課前可以引導(dǎo)學(xué)生看看有關(guān)寫自己的文章，以啟發(fā)思路。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽向大家介紹一個(gè)真實(shí)的自己，不要胡編亂造。本次習(xí)作和口語交際的訓(xùn)練可以緊密結(jié)合。在口語交際課學(xué)生聽、說、評的一系列活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作，從讀中學(xué)寫。然后選擇最能反映自己特點(diǎn)的某一方面，將它們寫下來。教材里列舉的三方面的內(nèi)容，提示了習(xí)作的不同角度，教師可指導(dǎo)學(xué)生注意選取合適的角度來表現(xiàn)自己。可以是突出個(gè)人的某一方面特點(diǎn)，如《愛笑的女孩》；也可以是多角度介紹自己，如《這就是我》。

安排的是反問句和陳述句進(jìn)行對比的兩組句子。教材編排的這兩組句子，第一句分別是從課文《南轅北轍》《想別人沒想到的》選取的原句，都是否定形式的反問句；第二句是根據(jù)這兩個(gè)反問句轉(zhuǎn)化成的肯定句?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀來感知反問這種修辭手法的作用，發(fā)現(xiàn)每組句子的意思是相同的，但在語氣上存在差異。但不要講解修辭知識。

在學(xué)生初步感知反問這種修辭手法的作用后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反問句和陳述句的轉(zhuǎn)化練習(xí)。老師可以先說幾個(gè)學(xué)生易于理解的肯定句，讓學(xué)生試著改成反問句，如，“認(rèn)真學(xué)習(xí)正是好學(xué)生的表現(xiàn)?！薄按澍B美麗機(jī)靈，我們喜歡它?！狈謩e可以改成“認(rèn)真學(xué)習(xí)不正是好學(xué)生的表現(xiàn)嗎？”“翠鳥美麗機(jī)靈，我們能不喜歡它嗎？”然后讓學(xué)生互相舉例并變換句式，以加深對反問句的感悟和理解。

“讀讀記記”選取的是課文里的一些富有表現(xiàn)力的句子，這些句子都采用了比喻的修辭方法，使描寫更加生動(dòng)、形象。積累這樣的詞句，可以讓學(xué)生多了解一些語言現(xiàn)象，使學(xué)生領(lǐng)悟語言更多的表達(dá)方式。這部分內(nèi)容可以讀一讀，記一記。還可以引導(dǎo)學(xué)生從本學(xué)期學(xué)過的課文中，再舉出一些這樣的句子進(jìn)行交流，但不要講解修辭知識。

“讀讀背背”選取的是五句表現(xiàn)思想方法的諺語。安排的目的是使學(xué)生受到一定的思想方法的教育，同時(shí)積累語言，感受漢語言文字的獨(dú)特魅力。學(xué)習(xí)這些諺語，重在鼓勵(lì)學(xué)生熟讀背誦，在讀書、背誦中體會，教師不要過多講解諺語的意思。如果學(xué)生提出問題，最好引導(dǎo)他們討論解決。還可以鼓勵(lì)學(xué)生收集更多的關(guān)于思想方法的諺語，以不同的形式組織同學(xué)交流。

《買櫝還珠》選自《韓非子》，這個(gè)故事諷刺了那些沒有眼力，只重外表，取舍不當(dāng)，舍本逐末的人。這個(gè)故事生動(dòng)風(fēng)趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，引發(fā)思考，體會其蘊(yùn)含的道理。成語故事的教學(xué)應(yīng)與略讀課文的教學(xué)有很大的區(qū)別。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自學(xué)成語故事，借助字典等工具書，讀懂故事內(nèi)容，理解寓意。如有讀不懂的地方可以在小組里或同桌討論，然后結(jié)合實(shí)際說說自己對這個(gè)成語的體會。

語文園地三教學(xué)反思簡短篇九

本園地上了三課時(shí)。第一課時(shí)完成了三個(gè)知識點(diǎn)“我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、我會填”。在這三個(gè)知識點(diǎn)上“我會填”讓學(xué)生完全自學(xué)，因?yàn)樵擃}是搭配詞的練習(xí)，學(xué)生完全可以根據(jù)所學(xué)的課文或者平時(shí)積累來完成，并鼓勵(lì)學(xué)生可以拓展這種題型。尤其是12課《北京亮起來了》該課幾乎是由“形容詞或成語”與“的”字短語生動(dòng)的搭配，把北京的夜晚展示得如此多彩而美麗，學(xué)生很感興趣，而且很務(wù)實(shí)的訓(xùn)練。

知識點(diǎn)“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”在教學(xué)中適當(dāng)?shù)摹胺觥绷?，因?yàn)檫@兩個(gè)知識點(diǎn)在語基上需要點(diǎn)撥，畢竟是二年級學(xué)生，雖然有一些知識上的積累，但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比如“我的發(fā)現(xiàn)”教材上有兩大組，第一組在語基上是“動(dòng)作與動(dòng)作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場所的的區(qū)別。（在這環(huán)節(jié)學(xué)生還不算錯(cuò)，能發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞、名詞）這里本人點(diǎn)撥了（第一組都含有同樣的兩個(gè)字，第二個(gè)詞是在前一個(gè)詞基礎(chǔ)上加了一個(gè)字，兩個(gè)詞的意思也就不一樣了。例如：酒水要用酒水車；飛機(jī)場里有飛機(jī)。）“日積月累”是反義詞的訓(xùn)練（可以鼓勵(lì)學(xué)生先借助拼音讀讀不認(rèn)識的.字，看每組里的兩個(gè)字之間有什么，再運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，自讀，認(rèn)清字形。還提示學(xué)生若是去掉兩字中間的破折號，會發(fā)現(xiàn)什么？）這樣一提，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相反的字能構(gòu)成詞語“寬窄、窮富、賤貴、善惡……”并適當(dāng)運(yùn)用。

最值得反思的是“口語交際”就這么一個(gè)點(diǎn)兒，本人是“豁出去了”用了兩課時(shí)，其中有一課時(shí)完全浪費(fèi)。本單元的口語交際是“夸夸家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”或是“家鄉(xiāng)變化……”說說評評還要寫一寫。（家鄉(xiāng)農(nóng)作物、水果、……提前我讓學(xué)生回家收集或是問問大人，有關(guān)自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，風(fēng)景有關(guān)的圖片，還可以上網(wǎng)查……）這個(gè)環(huán)節(jié)太悶了，學(xué)生沒一個(gè)人回家動(dòng)過，而且不回答我，我急了，40分鐘就耗盡了。課間，本人不甘心，重新?lián)Q個(gè)角度提問，就讓學(xué)生說說自己平時(shí)感到最好玩的地方，怎么個(gè)玩法，最喜歡吃的東西，怎么個(gè)吃法，這些東西在家鄉(xiāng)是否常有，而且我將學(xué)生分成了兩大組，基礎(chǔ)好的與差的各一組，本人把“鏡頭”全對準(zhǔn)較差的這組，使用“急將法”，我提了個(gè)最簡單的問題，全班只有較差的這組有一人舉手，我借機(jī)說：“今天我要帶這組的孩子出去玩……”話還說完，有一個(gè)孩子問：“老師，到什么地方去玩呀？”我神氣地說：“是我們家鄉(xiāng)最好玩的地方，那里有很好吃的，我?guī)Я隋X去買，誰跟我去就跟誰買?！闭f到吃、玩孩子們可歡了。舉手的多了，說：“老師，我家旁有一條小河，那里很美，水很清，河邊有柳樹，果樹……還有一個(gè)草坪，那里可以拌假飯?！苯又荒泻⒆诱f：“老師，我們那里有個(gè)荷花池，是外地人投資的，池中有竹樓，小亭子、魚池……”又一女孩說：“老師，我家對面有個(gè)大水庫，奶奶說，這水庫供養(yǎng)10萬人的飲水問題，這水庫像只大公雞，公雞的頭上是龍頭，公雞的尾是糧田……”這下教室時(shí)可不得了，都爭著說，我就這樣高興地聽著孩子們說著。這時(shí)被“拋棄”的組的孩子可急了，有小男孩田賽賽跑到我面前說：“老師，在我的家有很多水果，比如葡萄是最好吃的，到了秋天……。”（田賽賽把11課《葡萄溝》的那段描寫葡萄成熟的樣子說下來了，并且還說了怎么個(gè)吃法，最有意思了，說得太好了……）。

語文園地三教學(xué)反思簡短篇十

每次教學(xué)語文園地時(shí)，總有不同的感受，尤其是其中的“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“讀讀背背”尤為重要。在教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用了下面幾種方法，覺得效果不錯(cuò)。

1、明知顧問，自問自答——是學(xué)生自主實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。

這是語文園地中最突出的一種特殊學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。文中第一項(xiàng)“我的發(fā)現(xiàn)”，在教材的編排里第一次出現(xiàn)了這別具一格的活動(dòng)方式。怎樣發(fā)現(xiàn)文章大體內(nèi)容呢？第一，先要認(rèn)真讀這道題目，讀后，自己給自己提一個(gè)問題，“這個(gè)版塊要求的是什么？”自問自答。第二，圍繞題目，自己給自己再提幾個(gè)“發(fā)現(xiàn)了怎么”“怎樣對比”之類的問題，自問自答?！白詥栕源稹睆?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生自己；活動(dòng)的.特點(diǎn)是“明知顧問”；活動(dòng)的目的是在尋求答案的過程中操作語言工具，學(xué)習(xí)語言、掌握讀書方法；活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生真正經(jīng)歷了讀書過程。其結(jié)果是學(xué)生不僅知道了結(jié)論，重要的是他們“感知、理解了知識產(chǎn)生發(fā)展的過程”，在親身體驗(yàn)、感知，獲得感性認(rèn)識的過程中，促進(jìn)理解能力和判斷能力的發(fā)展。

2、問老師，問同學(xué)，勤商量，多討論——形成多向交往情境的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。

它力求構(gòu)建的是學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師，這樣平等的、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生語言提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會集體討論會暴露眾多的“矛盾”意見，它會促使學(xué)生多角度的去探尋答案，互相啟發(fā)，從而使他們的觀察更為精確，語言更加有條理，思維也就會更加有理性。如對“讀讀背背”的理解。

3、考別人，考自己，一邊讀，一邊問——獨(dú)立思考，探索發(fā)現(xiàn)的實(shí)踐活動(dòng)方式。

教材的核心內(nèi)容就體現(xiàn)在這樣的活動(dòng)方式之中。考自己的時(shí)候，是在獨(dú)立思考，主動(dòng)探求；考別人的時(shí)候，也在獨(dú)立思考，在對比分析中判斷自己的思考結(jié)果，決定取舍；一邊讀一邊問，需要聯(lián)系，比較，刨根問底。它訓(xùn)練學(xué)生善于系統(tǒng)地提出問題，這些活動(dòng)貫穿整個(gè)教材，同時(shí)它也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方式。

4、用自己的語言、動(dòng)作理解課文——游戲、角色表演的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。

如果說做游戲、分角色表演是實(shí)踐活動(dòng)的一種方式，那“用自己的話，說書上的話”則是教材的最大特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生理解園地內(nèi)容一種最好的表達(dá)方式。

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語文園地三教學(xué)反思簡短篇十一

語文園地是以一種復(fù)習(xí)的形式出現(xiàn)，不像其他課文的內(nèi)容富有趣味性和生動(dòng)性，所以我更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境以激發(fā)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)。

一、根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。

1、根據(jù)孩子愛表現(xiàn)、愛張揚(yáng)的心理和求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，我采取小組合作的形式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組交流中把自己的見解和了解的知識與同學(xué)交流，互相學(xué)習(xí)和幫助。這樣對培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力起到很好的效果，同時(shí)也避免了只鍛煉小部分，忽略大部分的局面。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展。

教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進(jìn)行遷移。如教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”，我先引導(dǎo)學(xué)生通過讀句子，發(fā)現(xiàn)每個(gè)句子里的加點(diǎn)字的意思不同，接著引導(dǎo)學(xué)生仿照例子說一些類似的句子，加深字義的理解。再出示其它意思把學(xué)習(xí)點(diǎn)拓寬。然后問：“你還知道哪些字的意思也會變的嗎？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導(dǎo)學(xué)生體會在語文學(xué)習(xí)中一字多義的現(xiàn)象非常普遍，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。

“讀讀認(rèn)認(rèn)”的內(nèi)容是一首兒歌，文字淺顯易懂，我通過讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)，找出文中介紹了幾種樹，它們各有什么特點(diǎn)后進(jìn)行多種形式朗讀，如：師生接讀、男女生對讀等。在學(xué)生通過讀對所介紹樹木有一定的形象概念時(shí)，我播放幻燈片，并配上優(yōu)美的音樂，讓他們欣賞兒歌里介紹到的樹木，用直觀形象的形式加深記憶，感受大自然的美。

語文教學(xué)的課堂既廣泛又靈活，我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的資源，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動(dòng)，這樣我們的語文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

語文園地三教學(xué)反思簡短篇十二

語文精品課程從四月份開始密鑼緊鼓地進(jìn)行著。我也在四月初上了一節(jié)自己的精品課。教學(xué)內(nèi)容是人教版三年級下冊語文園地三《日積月累》?！度辗e月累》包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是“讀讀記記”，一是“讀讀背背”。因?yàn)椤白x讀背背”的內(nèi)容較為重要，所以我安排在課的前段時(shí)間教學(xué)。我通過開展形式多樣的誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中悟出諺語的含義。教給學(xué)生背誦的方法，同時(shí)拓展到積累課外的諺語，讓學(xué)生受到一定的思想教育。教學(xué)“讀讀記記”時(shí)，我通過看圖說句子，讓學(xué)生認(rèn)識比喻句；再通過句子的對比，讓學(xué)生理解比喻句的作用，在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生在書中找一找學(xué)過的比喻句，再延伸到自己也說幾句這樣的比喻句，使學(xué)生感受到語言的多種表達(dá)方式。

由于課前準(zhǔn)備充分，學(xué)生預(yù)習(xí)較為深入，所以上課過程比較順利，效果較好。

課后，科組的老師們給我提出了寶貴的意見。

一、諺語部分如果能設(shè)計(jì)一些具體的語言環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)。

會運(yùn)用這些諺語更好。因?yàn)檫\(yùn)用才是積累的重點(diǎn)。

二、注意環(huán)節(jié)間的過渡語。特別在從教學(xué)諺語環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)到教學(xué)。

比喻句這環(huán)節(jié)，幾乎沒有過渡語，顯得比較生硬和不自然。

語文園地三教學(xué)反思簡短篇十三

口際交際的話題是“秋天的快樂”，要求學(xué)生交流金秋時(shí)節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看紅葉、放風(fēng)箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動(dòng)。

習(xí)作的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。課前要布置學(xué)生準(zhǔn)備一幅畫，這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。所選的圖畫一定要和秋天有關(guān)，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活動(dòng)的場面。

“我的發(fā)現(xiàn)”提供了形式相同的四組詞語，每組都是以一個(gè)表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個(gè)詞的后面，擴(kuò)展出表示前面這種顏色的新的詞語。

“讀讀背背”安排的是對對子，對子里所講的事物都和秋天有關(guān)。

“我會填”的目的是訓(xùn)練詞語的搭配，進(jìn)行詞語積累。短語前面的詞是狀語，要求補(bǔ)充動(dòng)詞。

“趣味語文”安排的是讀繞口令。這個(gè)繞口令描寫了彩霞映照大地，一群花花綠綠的鴨子在水中好戲，水花和霞光相融的美麗而有趣景象。

1、愿意將秋天中自己覺得最快樂，印象最深的事講給大家聽。

2、樂意將自己所選圖畫的內(nèi)容寫下來，并用上平時(shí)積累的詞句，寫好后對自己的習(xí)作進(jìn)行修改。

3、發(fā)現(xiàn)表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富，感受漢語詞匯的豐富性。

4、進(jìn)行詞語積累。注意詞語搭配的多樣性。

本次口語交際以“秋天的快樂”為主題。對于三年級的學(xué)生來說，此前雖然學(xué)習(xí)了有關(guān)秋天的課文，對秋天有些感性的認(rèn)識，但平時(shí)觀察積累不夠，因此教學(xué)目標(biāo)定為先讓學(xué)生在一周的時(shí)間中采用調(diào)查訪問的方式收集秋天里同學(xué)們做過的有趣的事，然后課堂上進(jìn)行交流，從而真切的感受到秋天帶來的快樂。目標(biāo)定好之后，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問，這是學(xué)生與人交往的過程，也是學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會訪問能力的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息處理，使學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問，獲得很多材料，這樣匯報(bào)時(shí)比較精彩。

此后還可以將單純的口語交際向綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展。學(xué)生把做過的許多有趣的事交流之后，引導(dǎo)學(xué)生：秋天給我們帶來這么多快樂，咱們有沒有辦法留住它呢？學(xué)生的話匣子被打開了，“畫下來！”“拍下來！”“寫下來！”指導(dǎo)學(xué)生選擇他們感興趣的合適的方式，引導(dǎo)他們動(dòng)動(dòng)手。在實(shí)際過程中開展多種活動(dòng)，也是很好的方法，如編故事、朗誦會、課本劇表演等，都可以拓展學(xué)生的口語表達(dá)能力，交際形式也是多樣的，同桌交流、小組交流、師生交流、全班交流等。

語文園地三教學(xué)反思簡短篇十四

1.口語交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。而這種口語交際的能力要靠豐富的語言實(shí)踐去培養(yǎng)，因此，教師要善于營造學(xué)生進(jìn)行口語交際的真實(shí)情境，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的開放性話題，讓學(xué)生說出自己真實(shí)的生活經(jīng)歷。我們要允許學(xué)生說得不完整，通過補(bǔ)充提問，把事情說清楚說完整；允許說得不生動(dòng)，甚至允許出錯(cuò)，使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下敢于交際，樂于表達(dá)。

2.習(xí)作練習(xí)要符合三年級學(xué)生的特點(diǎn)，降低習(xí)作的門檻，給學(xué)生以自信。引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)的'積累運(yùn)用于自己的習(xí)作之中，體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。要給學(xué)生更多的展示與學(xué)習(xí)的空間，并將展示與評價(jià)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

3.豐富的語文積累，是學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的集中表現(xiàn)，教師要善于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的領(lǐng)域，帶領(lǐng)學(xué)生品位祖國語言文字的魅力。

教師在教學(xué)中要結(jié)合本地和學(xué)生的實(shí)際選擇口語交際的話題，凸顯地域的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生有話可說?？谡Z交際的話題要豐富而開放，要聯(lián)系學(xué)生的生活，說身邊的事，說自己的事，表達(dá)自己的真實(shí)感受。要鼓勵(lì)學(xué)生敢說，教給學(xué)生會說，逐步引導(dǎo)學(xué)生說得生動(dòng)精彩。對不同程度的學(xué)生要有不同的要求，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。

習(xí)作教學(xué)中，要特別關(guān)注學(xué)生的興趣，要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生感到習(xí)作的樂趣，體驗(yàn)習(xí)作的成功感，從而喜歡習(xí)作，樂于表達(dá)，順利地完成習(xí)作開篇的過渡。

詞語的積累對子歌詞語搭配及繞口令的學(xué)習(xí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐機(jī)會，拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生將積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文園地三教學(xué)反思簡短篇十五

成功之處：

1.“識字加油站”是平時(shí)吃東西時(shí)聞到的、品味到的、感覺到，聯(lián)系食物來講這些字，學(xué)生接受的比較快。

2.同音字，形近字填空，這個(gè)內(nèi)容比較難，學(xué)生掌握起來有一定的難度，除了將課本中的字填好外，在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候適當(dāng)加寬?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”中“火”與“灬”是不同的書寫方式；“心”字底和“忄”也是這樣的，在教學(xué)時(shí)適當(dāng)提醒學(xué)生，讓學(xué)生可以在今后遇到這些偏旁部首時(shí)能夠猜到字的意思。

3.“日積月累”中十二生肖里面的生僻字比較多，所以在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生對著圖畫認(rèn)字，能夠幫助學(xué)生記憶。

不足之處：這個(gè)單元的園地中的“字詞句運(yùn)用”和“我的發(fā)現(xiàn)”聯(lián)系非常緊，在教學(xué)中沒有很好地突出出來。

語文園地三教學(xué)反思簡短篇十六

《語文園地三》作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)立了以下環(huán)節(jié)：

b、字詞句運(yùn)用。

1、比一比，填一填：區(qū)分使用同音字“園、圓”“只、支”“進(jìn)、近”“帶、戴”，通過練習(xí)一步掌握這些字的不同用法。

2、讀一讀，想一想，用加點(diǎn)的詞語寫一句話。……一邊……，一邊……。

c、寫話練習(xí)：每個(gè)人都有自己喜愛的玩具。你喜愛的玩具是什么？它是什么樣子的？它好玩在哪里？先和同學(xué)交流，再寫下來。

d、展示臺：說一說自己積累的好詞好句，還有名言警句。

e、日積月累：學(xué)習(xí)古詩《小兒垂釣》。

f、我愛閱讀：《王二小》一文。

課堂上，通過層層有趣的問題，激發(fā)學(xué)生對本文的興趣。針對低年級學(xué)生，要先讓學(xué)生掃清生字、生詞障礙；興趣是最好的老師，為了減少《語文園地三》內(nèi)容帶給學(xué)生的枯燥感，我利用各種媒體激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)。我特別采用一些生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，把直觀形象的畫面、實(shí)物等展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以發(fā)展學(xué)生的語言，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的個(gè)別差異進(jìn)行了有重點(diǎn)、針對性的指導(dǎo)，取得了不錯(cuò)的效果。

1、從重點(diǎn)的生字、生詞入手，利用分散識字和集中識字相結(jié)合的辦法，不同形式地進(jìn)行認(rèn)讀字詞，鞏固效果非常好。讓學(xué)生鞏固了字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題，解決了最基本的生字詞，為學(xué)習(xí)下面內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

2、課堂評價(jià)及時(shí)且有針對性。課堂上利用激勵(lì)性評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，評價(jià)語言豐富、多樣化，評價(jià)實(shí)效性強(qiáng)。

3、采用小組合作的方式展示自己積累的優(yōu)美詞語和名言警句，起到了不錯(cuò)的效果，學(xué)生積極性很高，參與性強(qiáng)，競爭意識強(qiáng)。

1、朗讀古詩的形式比較單一，除了男女互讀，還可以進(jìn)行教師范讀、同桌對讀、師生讀、小組讀等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、“識字加油站”，不僅僅是列舉了一些活動(dòng)項(xiàng)目，還訓(xùn)練了動(dòng)詞短語的用法，是經(jīng)常進(jìn)行考查的題型，沒有進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí)。

今后一定要重視孩子的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，力求在關(guān)注教師的教的同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生的需求的關(guān)注。今后的課堂上，我要努力把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)行之有效的問題，時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在主體的位置，讓他們讀，讓他們想，讓他們說，在學(xué)生需要的時(shí)候，適當(dāng)點(diǎn)撥一下，起到推波助瀾的作用。另外，我認(rèn)為要鼓勵(lì)學(xué)生多說，敢于表述自己的見解，能把自己的想法說出來，在一個(gè)問題上，有自己的立場。有遺憾就會有思考，有思考就會有進(jìn)步，我會在不斷的反思中，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升，提高自己的語文素養(yǎng)。