總結(jié)是對(duì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的鞏固和提煉,使其更有價(jià)值和意義。若要寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié),可以借助一些寫(xiě)作技巧,如用比喻、引用等手法提升表達(dá)的效果。我們來(lái)看看下面這些總結(jié)范文,或許能給我們一些靈感。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
教學(xué)要求:。
1.學(xué)生透過(guò)教師引導(dǎo)、小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事資料并用自己的話(huà)講講。
2.學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
3.學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事務(wù)必專(zhuān)心致志,不可三心二意的道理。
4.學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,積累成語(yǔ),文言文成語(yǔ)故事,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)資料:
學(xué)生讀通讀懂課文,并在問(wèn)題情境中明理;學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文,從中積累語(yǔ)言,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文資料,并用自己的話(huà)講講。
教學(xué)用具:cai課件、頭飾、課外閱讀資料。
教學(xué)過(guò)程:
1.游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(1)成語(yǔ)游戲dddd請(qǐng)學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說(shuō)成語(yǔ)。(cai課件顯示30至0的計(jì)時(shí)數(shù))。
(2)介紹成語(yǔ)大多來(lái)源于古代故事從而揭示課題。
2.讀通整體感悟文章大意。
(1)學(xué)生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。
(2)檢查初讀狀況,教師順勢(shì)配樂(lè)范讀全文。(cai課件播放音樂(lè))。
(3)引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意。
(4)過(guò)渡小結(jié)。
3.讀懂,根據(jù)注釋自主合作探究,自悟句意文意。
(1)學(xué)生再讀課文,根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃,邊讀懂每句話(huà),不明白的做上記號(hào)。
(2)反饋疑難問(wèn)題。(cai課件顯示疑難句子)。
(3)自主合作解決疑難,讀懂課文。
請(qǐng)學(xué)生下位,尋找合作伙伴,成立合作小組并選出組長(zhǎng)。
組長(zhǎng)根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作。(教師組織指導(dǎo)小組合作)。
組長(zhǎng)將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。
各小組向全班匯報(bào)合作成果。
a.匯報(bào)疑難句子的解決狀況。
b.匯報(bào)小組合作成果,用自己的話(huà)講講課文資料。
(4)小結(jié)過(guò)渡。
4.吟誦,創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,熟讀成誦。
(1)創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”這一情境,讓學(xué)生在敘說(shuō)、辯論中明白做任何事情都就應(yīng)專(zhuān)心致志的道理。
(2)cai播放“專(zhuān)心致志”成語(yǔ)故事,加深體會(huì)。
(3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境,讓學(xué)生透過(guò)自讀、演讀到達(dá)熟讀成誦,進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。
5.拓展,課內(nèi)外延伸積累。
(1)總結(jié)文言文成語(yǔ)故事的特點(diǎn),提高學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化的認(rèn)識(shí)。
(2)推薦幾篇文言文成語(yǔ)故事以及搜索網(wǎng)址,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。(cai顯示網(wǎng)址)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
25學(xué)弈。
專(zhuān)心致志。
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學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
1、對(duì)照注釋?zhuān)x通課文。
2、對(duì)照注釋?zhuān)莆丈衷~。
3、對(duì)照注釋?zhuān)斫饩湟狻?/p>
一導(dǎo)入。
1、講《孟母三遷》的故事。
2、揭題。
今天,我們學(xué)習(xí)這們大師寫(xiě)的《告子》一書(shū)中的一篇文章《學(xué)弈》。
3、出示掛圖。
(1)仔細(xì)看圖,他們?cè)诟墒裁矗?/p>
(2)三個(gè)各有什么表現(xiàn)?
生自由議后師歸納。
一個(gè)老人捋著胡子教兩個(gè)學(xué)生學(xué)下棋,左邊一個(gè)托著下巴正專(zhuān)心地學(xué)下棋,另一個(gè)則心不在焉。
二學(xué)習(xí)課文。
學(xué)習(xí)生字詞,通讀課文。
(1)自由找出生字。
(2)通讀課文。
注意朗讀節(jié)奏。
弈秋,通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈,其一人/專(zhuān)心致志,惟弈秋之為聽(tīng);一人/雖/聽(tīng)之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。
(3)放課文錄音。
(4)生自由讀課文。
2、自由對(duì)照注釋?zhuān)忉屛木洹?/p>
(1)學(xué)生自由交流解釋課文。
(2)教師歸納。
弈秋,是全國(guó)善于下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋,其中一個(gè)人一心一意集中精神,只聽(tīng)弈秋講的內(nèi)容;另一人雖然也在聽(tīng)講,一心認(rèn)為有天鵝將要飛來(lái),想著拉弓箭并射它。雖然與專(zhuān)心的人一起學(xué)習(xí),不如專(zhuān)心的人啊。說(shuō)是這個(gè)人的智力不如那個(gè)人嗎?回答說(shuō):不是這樣啊。
3、古今對(duì)照著讀、說(shuō)。
4、多種形式說(shuō)意思。
三總結(jié)。
1、再出示掛圖。
2、指圖歸納。
四作業(yè)。
1、抄書(shū)一遍。
2、讀書(shū)3遍。
3、解釋全文。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
1、能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。
2、能了解古今語(yǔ)言的區(qū)別,能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專(zhuān)心致志,不可三心二意的道理。
4、對(duì)文言文產(chǎn)生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。
配著優(yōu)美的古箏曲,老師動(dòng)情的講述:
1、自讀課文。請(qǐng)你讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,把每一句話(huà)讀通順。把不好讀的字詞和句子標(biāo)出來(lái),可以出聲讀,可以默讀,邊讀邊圈圈畫(huà)畫(huà)。
2、檢查自讀情況。
a指名讀。
b第一次讀文言文你有什么感受?
3、師配樂(lè)范背課文。
4、與學(xué)生交流讀書(shū)感受。總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn):一是速度比較慢,二是句中停頓較多。
5、學(xué)生再自由練讀,讀通為止。
6、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋?zhuān)斫饷烤湓?huà)。
7、討論交流。(只要能說(shuō)出每句話(huà)的大致意思就行。)。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰:非然也。”前一句讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣,后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。
2、把全文的意思說(shuō)一說(shuō)。
3、看著插圖說(shuō)說(shuō)文章的意思。
4、同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。
5、提示文中“之”的用法。
1、討論:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)。
2、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。(聯(lián)系實(shí)際談?wù)?,目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專(zhuān)心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)。
(書(shū)面作業(yè))抄寫(xiě)課文,并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的意思;
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
過(guò)程和方法
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生參與互動(dòng)式教學(xué)的流程,體驗(yàn)有效的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)聯(lián)系上下文用心去讀,用心去感悟理解課文掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。
3、初步感悟文言文的朗讀技巧。
情感、價(jià)值觀(guān)
從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志,不可三心二意的道理。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
引導(dǎo)學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思。
一、自學(xué)質(zhì)疑:
1、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
(1)師:有誰(shuí)還記得我們本學(xué)期學(xué)過(guò)的有關(guān)節(jié)約和環(huán)保方面的名言警句。
生:每一食,便念稼穡之艱難;每一衣則思紡織之辛苦。
生:地力之生物有大數(shù),人力之成物有大限,取之有度,用之有節(jié),則常足;取之無(wú)度,用之無(wú)節(jié)則常不足。
師:這兩句話(huà)在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
生:這兩句話(huà)是用文言文寫(xiě)的。
師:你還能背出哪些文言警句。
生:它山之石,可以攻玉。
生:三人行,必有我?guī)熝伞?/p>
生:言必行,行必果。
生:溫故而知心生:書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)師:看來(lái),同學(xué)們已經(jīng)積累了許多文言警句。文言文是我國(guó)古代的書(shū)面語(yǔ)體,是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文,對(duì)于提高我們的語(yǔ)言感悟能力、表達(dá)能力等都大有好處。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。
請(qǐng)大家齊讀課題后質(zhì)疑:
師:誰(shuí)能給大家介紹一下本文的作者。
生:本文的作者是孟子。他是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鄒國(guó)人。
生:孟子,名軻,字子輿,我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊為“亞圣”,后世將他與孔子合稱(chēng)為孔孟。
師:你是怎么知道的?
再試著把課文讀上兩遍,這時(shí)如果不懂的問(wèn)題就提出來(lái)與組內(nèi)同學(xué)討論,討論后仍然不懂的,由組長(zhǎng)在匯報(bào)時(shí)集中提出,由大家共同討論解決。
3、交流:
生:我們想知道最后一句“為是其智弗與?”的意思。
生:我們想知道弈秋為什么不批評(píng)開(kāi)小差的那個(gè)人?
生:我們想知道作者通過(guò)這樣一個(gè)小故事要告訴我們什么道理。
……
二、點(diǎn)撥新授: 課件打出:學(xué)好文言文的訣竅:最基本的方法是“誦讀”;最好的方法也是“誦讀”。
1、初讀,體會(huì)韻味節(jié)奏。
師:誰(shuí)愿意給大家把文章讀一讀。
一生讀(讀得不是很流利,有亂斷句的現(xiàn)象。)
師:你們感覺(jué)如何?
生:我認(rèn)為他讀得不是很流利。
生:我認(rèn)為“一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”這句他停頓得不夠準(zhǔn)確。
師:誰(shuí)再來(lái)試一試。
又一生讀
師:這次你們感覺(jué)怎么樣?
生:他還是沒(méi)能將停頓處理好。
師:看來(lái)呀,要讀好文言文還得注意方法:(課件打出)讀好文言文的方法: 1、速度要慢;2、要能正確隔詞斷句;3、要讀出抑揚(yáng)頓挫的韻味。讓我也來(lái)試一試,好嗎?請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)我是怎樣停頓的,你認(rèn)為必要的地方可以拿出筆畫(huà)一畫(huà)。
師范讀
生自由讀
師:誰(shuí)再來(lái)將整篇課文讀一讀,你準(zhǔn)備向誰(shuí)挑戰(zhàn)?
生:我讀,我準(zhǔn)備向?qū)O云兮挑戰(zhàn)。
學(xué)生賽讀……
師:還有許多同學(xué)還想讀,別急,等理解了課文內(nèi)容之后,你們會(huì)讀得更好的,到那時(shí),我們?cè)賮?lái)比一比。
2、研讀,理解內(nèi)容。
師:請(qǐng)?jiān)俅螌?duì)照注釋?zhuān)俅斡眯娜プx一讀課文,再次用心去感悟內(nèi)容看看這次有什么新收獲?看看能否把剛才所暫存的疑惑得到解決呢?(課件打出來(lái))
生分組自學(xué)后交流匯報(bào)
生:我知道“通國(guó)之善弈者也”的意思是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人。
生:我知道:“惟弈秋之為聽(tīng)”的意思是只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)。
生:“為是其智弗與”的意思是說(shuō)是他的智力不如別人。
……
師:誰(shuí)能把故事的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師:你知道:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因嗎?請(qǐng)用寫(xiě)格言的形式把自己體會(huì)寫(xiě)出來(lái)。
生:做任何事都要一心一意,否則將一事無(wú)成?!磥?lái)的數(shù)學(xué)家 蔣琦
生:專(zhuān)心致志乃事業(yè)成功的必備條件。—未來(lái)的'動(dòng)漫大師 張巍
生:一心一意萬(wàn)事能成,三心二意一事無(wú)成?!磥?lái)的文學(xué)家 胡迪一
…… 師:瞧!同學(xué)們你們知道嗎?這就叫(課件打出)“書(shū)讀百遍,其意自見(jiàn)?!薄皽毓识隆卑∧銈?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中做到了嗎?今后打算這樣做呢?討論一下吧。師:希望你們當(dāng)中做到的同學(xué),繼續(xù)保持下去,沒(méi)有做到的同學(xué),從現(xiàn)在起立即改正,會(huì)讓自己更優(yōu)秀,更出色。
3、賽讀,嘗試背誦
師:文章的內(nèi)容,我們已經(jīng)基本理解了,我們就試試將自己的理解和感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),然后每個(gè)小組推選出一名代表來(lái)比一比。
學(xué)生自由練讀,然后舉行朗讀比賽。
師:現(xiàn)在,誰(shuí)能把這篇課文背一背呢。
一生背,非常熟練
師:你有什么好方法要告訴大家。
生:我是先在頭腦中想一想故事的主要情節(jié),然后再背誦。
師:誰(shuí)敢站起來(lái)跟老師一起背一遍。
生一齊背
4、對(duì)照目標(biāo),找出不足
師:學(xué)了本課你感到最滿(mǎn)意的是什么,最不滿(mǎn)意的是什么?
生:我最滿(mǎn)意的是我懂得了做什么事都要一心一意的道理,最不滿(mǎn)意的是我們小組的人不肯回答問(wèn)題。
生:我最滿(mǎn)意的是會(huì)被 《學(xué)弈》,最不滿(mǎn)意的是老師沒(méi)有讓起來(lái)說(shuō)故事的意思。
生:我最滿(mǎn)意的是掌握了學(xué)文言文的基本方法,那就是多讀,最不滿(mǎn)意的是老師沒(méi)有叫我讀書(shū)。
…… 師:現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),你還有什么地方?jīng)]掌握的向老師提出來(lái)。
三、練習(xí)鞏固:
1、出示競(jìng)賽題:
(1)聯(lián)系上下文,寫(xiě)出下列句子的意思。
惟弈秋之為聽(tīng)。
弈秋,通國(guó)之善弈者也。
為是其智弗若與?
(2)讀了本文后你一定有很大的收獲,請(qǐng)用自己的話(huà)簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)。
2、各小組對(duì)照競(jìng)賽題準(zhǔn)備迎接檢測(cè)。
四、檢測(cè)反饋:
1、實(shí)施檢測(cè)
2、匯報(bào)競(jìng)賽結(jié)果。
五、拓展練習(xí)
師:我們以前做過(guò)改詩(shī)成文的練習(xí),課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮⑦@篇文言文改寫(xiě)成一篇敘事具體的記敘文。(下課)
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
教材分析:
《學(xué)奕》這篇文言文選自《孟子.告子》,講述了二人學(xué)奕,因?qū)W習(xí)態(tài)度不同,二人學(xué)習(xí)結(jié)果也迥異不同的故事。故事告誡人們學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志,不能三心二意。課文文辭凝練,寓意深刻,是孟子的傳世名篇。
學(xué)情分析:。
本課是一篇文言文。文言文名篇是我國(guó)歷史文化寶庫(kù)中的精品,是古代文學(xué)的結(jié)晶,也是學(xué)生理解經(jīng)典文化熏陶浸染的良好載體。教師如果能激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣,帶領(lǐng)他們身心愉悅、陶醉忘情地走進(jìn)古色古香的文言文世界,那么,這將對(duì)學(xué)生今后古典文學(xué)的學(xué)習(xí),尤其是文言文的學(xué)習(xí)發(fā)揮十分用心地作用。所以,本課教學(xué),教師要緊緊抓住學(xué)生的好奇心,消除學(xué)生的畏難情緒,讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終持續(xù)有學(xué)習(xí)興趣,到達(dá)思維興奮點(diǎn),因此在“備教材”的同時(shí),教師也要在“備學(xué)生”上下足工夫。
教學(xué)要求:
1、有感情的朗讀課文并背誦,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、透過(guò)教師引導(dǎo),學(xué)生自悟自得,初步了解文言文的方法——熟讀成誦,閱讀注釋?zhuān)?lián)系上下文讀通讀懂。
3、體會(huì)做事務(wù)必專(zhuān)心致志,不可三心二意的道理。
一、朗讀名言,導(dǎo)入新課。
1、出示名言,指名朗讀。
不以規(guī)矩,無(wú)以成方圓。
天時(shí)不如地利,地利不如人和。
問(wèn):大家明白這些句子出自何處嗎?(《孟子》)。
你對(duì)孟子這個(gè)人又有哪些了解?(學(xué)生交流)。
2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典之作——《學(xué)弈》。
問(wèn):“弈”字是什么意思?“學(xué)弈”呢?
同學(xué)們明白他們下的什么棋嗎?(引導(dǎo)學(xué)生看插圖,并出示實(shí)物。)。
二、范讀激趣感知全文。
1、自讀課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。對(duì)個(gè)別難度的句子,對(duì)照譯文多讀幾遍。同時(shí)圈出難理解的詞語(yǔ),在相應(yīng)的地方標(biāo)上注釋或記號(hào)。
2、解決生字詞。
honghuzhuofu。
鴻鵠弓繳弗若。
3、師范讀。
要求:邊聽(tīng)邊想老師在讀這篇文言文時(shí)與平時(shí)讀課文有什么不同。
指名回答(朗讀時(shí),一是速度比較慢,二是句中停頓較多。)。
4、指名朗讀,糾正字音。
三、研讀探究理解文意。
1、師:學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,那最好的方法是什么呢?還是誦讀。下面我們?cè)僮x課文,并想一想課文講了一件什么事。
指名回答。
2、師:也就是一位老師教兩名學(xué)生學(xué)下棋的故事。文中那一句話(huà)介紹了這位老師?
弈秋,通國(guó)之/善弈者也。
結(jié)合譯文了解句意,找出停頓,練習(xí)朗讀。
3、結(jié)合譯文了解重點(diǎn)字詞的意思。
善:誨:思援。
4、文中沒(méi)有提到學(xué)生的名字,我們來(lái)給他們起個(gè)名字。
(1)一人為專(zhuān)心致志者,這個(gè)稱(chēng)呼適宜嗎?理由呢?從文中找出相關(guān)句子。
使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專(zhuān)心致志,惟/弈秋之為聽(tīng)。
理解句意,找出停頓并練習(xí)朗讀。
問(wèn):還能夠怎樣稱(chēng)呼這個(gè)人?
(2)另一個(gè)人起什么名字?(按照剛才的方法來(lái)學(xué)習(xí))。
一人/雖/聽(tīng)之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。
5、這兩個(gè)人的名字如果送給你,你喜歡哪個(gè)名字,為什么?(學(xué)生自由回答)。
文中的結(jié)果是怎樣的?找出相關(guān)句子理解并朗讀。
雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。
6、他們倆都跟弈秋學(xué)習(xí),結(jié)果卻不同,是他們的智力不一樣嗎?
為是/其智/弗若與?日:非/然也。
7、是什么原因?qū)е铝诉@樣的學(xué)習(xí)結(jié)果?從中你受到了什么啟發(fā)?能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)來(lái)談一談。
8、帶著對(duì)文章的理解,再讀課文。
(1)自己讀。
(2)指名讀,其他同學(xué)評(píng)議。
(3)前后桌互讀互評(píng)。
9、練習(xí)背誦。
四、小結(jié)。
1、透過(guò)學(xué)習(xí)你有什么收獲?能夠是學(xué)習(xí)文言文的方法,也能夠是明白的道理,還能夠是自己的感受。
2、師總結(jié):無(wú)論做什么事只有專(zhuān)心致志,才能把事情做好,如果三心二意,將一事無(wú)成。最后送給大家一句話(huà):業(yè)精于勤而荒于嬉,行成于思而毀于隨。
板書(shū):
學(xué)弈。
一人-專(zhuān)心致志-學(xué)有所成。
一人-三心二意-一無(wú)所獲。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
1、理解文言文的意思,明白文言文中蘊(yùn)含的道理。
2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古文,培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文語(yǔ)感。
3、背誦文言文。
理解文言文的意思,明白文言文中蘊(yùn)含的道理。
培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文語(yǔ)感。
一、板書(shū)課題導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一篇古文,題目是《學(xué)弈》“弈”是一個(gè)生字,(師板書(shū))伸出手指,我們一起寫(xiě)一下,上面是一個(gè)“人云亦云的亦”,下面的部分注意撇和豎在寫(xiě)的時(shí)候都要出頭。
師:齊讀課題。課文我們預(yù)習(xí)過(guò)沒(méi)有?你知道學(xué)弈這個(gè)題目是什么意思嗎?
師:弈,本義是圍棋,在這兒是當(dāng)動(dòng)詞講下圍棋,那么學(xué)弈就是學(xué)習(xí)下圍棋。請(qǐng)?jiān)夙懥恋淖x一遍課題。
二、初步感知,讀通古文。
師:小古文到底講的是一件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,自己先嘗試著讀一讀古文,看看能不能讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。
師:同學(xué)們讀書(shū)的神情可真專(zhuān)注!能讀準(zhǔn)古文中的字音嗎?先別夸??冢蠋熛葋?lái)考考你。
(出示鴻鵠)誰(shuí)會(huì)讀?(出示拼音),跟他一起讀。
出示“弓繳”,這個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀?(這個(gè)字是個(gè)多音字,在這兒不讀jiao。誰(shuí)知道它在這兒讀什么?你怎么知道的?對(duì),他在這兒讀zhuo,(出示字音)好,我們一起讀,再讀。這兩個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)讀一下。
師:文章中的攔路虎沒(méi)有了,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這篇古文?其他同學(xué)可以不出聲地跟他一起讀,看他哪些地方跟你讀的不一樣。
(學(xué)生評(píng)價(jià))。
師:讀古文講究的是一種韻味。古時(shí)候的人讀書(shū)一卷在握,搖頭晃腦,很是儒雅。聽(tīng)老師讀。(配樂(lè)范讀)。
師:怎么樣,聽(tīng)出我們兩個(gè)哪些地方讀的不一樣了嗎?(對(duì),讀古文的時(shí)候語(yǔ)速要慢,要讀出節(jié)奏,就這樣,自己在下面再來(lái)讀。)(指2生讀)。
師:同桌兩個(gè)人之間互相讀一讀。
三、理解古文,讀深古文。
師:看到同學(xué)們搖頭晃腦讀的那么起勁,老師都不忍心打斷你們了。不過(guò),古文讀到這樣一種程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要想把古文讀的更好,我們還要想辦法讀懂古文的意思。我們先來(lái)看第一句(出示句子)。
師:弈秋,通國(guó)之善弈者也。想想這句話(huà)是什么意思?
你用什么方法讀懂的?(譯文)。
師:譯文是理解古文的一根很好的小拐棍兒。當(dāng)我們讀古文讀不懂的時(shí)候就可以看譯文。
弈秋,通國(guó)之善弈者也,就是說(shuō)弈秋,是全國(guó)最善于下圍棋的人??梢?jiàn)他的棋藝高超。你能通過(guò)你的朗讀,讓我們感受到他這種高超的棋藝嗎?自己試著讀一讀這個(gè)句子。(同學(xué)們讀的真投入)。
來(lái),你來(lái)讀。你讀。你讀。
(韻味十足)。
我們一起讀剛才我們借助譯文讀懂了第一句話(huà)的意思。我們以前還學(xué)過(guò)哪些理解古文的方法?(查工具書(shū),問(wèn)老師,問(wèn)同學(xué),聯(lián)系上下文,多讀,理解關(guān)鍵詞語(yǔ):像弈秋,通國(guó)之善弈者也,通國(guó),就是,善的意思是,連起來(lái)。你看,理解了關(guān)鍵詞,然后前后一連,是不也能讀明白這句話(huà)的意思?)。
師:好,就用我們以前學(xué)過(guò)的這些方法自己試著讀后面的古文,看能不能讀懂,在讀不懂的地方打上個(gè)小問(wèn)號(hào)。
師:老師發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)都找到了一些小問(wèn)號(hào),這樣吧,先前后位四個(gè)同學(xué)交流一下,看看能不能解決你的疑惑。如果還解決不了,一會(huì)兒我們?cè)僖黄鸾鉀Q。
師:同學(xué)們討論得可真熱烈!還有哪些疑惑沒(méi)有解決?
預(yù)設(shè):(生提出鴻鵠)誰(shuí)知道?你是怎么知道的?(看來(lái)要真正用好譯文這根小拐棍也不是那么容易,有時(shí)還需要古文譯文一一對(duì)應(yīng)著看。)。
師:還有沒(méi)有不明白的問(wèn)題?
師:現(xiàn)在我們都來(lái)看大屏幕,誰(shuí)能不借助譯文準(zhǔn)確說(shuō)出古文的意思?讀一句古文說(shuō)一句譯文。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),看跟你們的理解是不是一樣。
師:同學(xué)們,古文的意思你們也都讀懂了嗎?那誰(shuí)愿意把這篇古文從頭到尾再來(lái)讀一讀?(2生讀)。
師:那是為什么?出示句子:使弈秋……弗若之矣。
你認(rèn)為是這個(gè)原因。我再找同學(xué)來(lái)問(wèn)問(wèn)。雖與之俱學(xué),弗若之矣,是何原因?(2生答)。
師:雖與之俱學(xué),弗若之矣。為是其智弗若與?曰:非然也。原因不是智力存在差別,而是學(xué)習(xí)態(tài)度存在差別啊!
(出示幻燈片)第一個(gè)人上課專(zhuān)心致志(板書(shū))聽(tīng)講,他這樣認(rèn)真學(xué)習(xí),最終肯定會(huì)---(板書(shū):學(xué)有所獲);另一個(gè)人“上課雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之?!彼@樣一種聽(tīng)課的狀態(tài)我們也可以用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括,那就是----(板書(shū):三心二意)他用這樣一種態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)下棋,想想結(jié)果會(huì)怎樣?(板書(shū):學(xué)無(wú)所獲)。
師:對(duì),要想學(xué)有所成,就必須專(zhuān)心致志,如果三心二意,那就將一事無(wú)成,學(xué)無(wú)所獲。
師:同學(xué)們,在你的學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有這樣體會(huì)?(交流)。
師:同學(xué)們,這篇古文短小精悍,言簡(jiǎn)意賅,能不能當(dāng)堂背過(guò)?老師給你們配上音樂(lè)。(配樂(lè))。
四、作業(yè):小組同學(xué)間表演一下這個(gè)寓言小故事。
學(xué)奕。
專(zhuān)心致志學(xué)有所成。
三心二意學(xué)無(wú)所獲。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
《學(xué)弈》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇主體課文。這是一篇文言文。通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的故事,說(shuō)明了必須專(zhuān)心致志,不可三心二意的道理。指明了之所以學(xué)習(xí)效果不同,其實(shí)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度的不同,并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟮牟町悺?/p>
由于我班的校本課上的是《論語(yǔ)》,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后,學(xué)生不僅喜歡學(xué)習(xí)文言文,而且對(duì)文言文有了較高的領(lǐng)悟力。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能對(duì)照譯文自學(xué)原文,并喜歡搖頭晃腦的讀出文言文的韻味,所以在本課我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師點(diǎn)撥講解然后討論交流的辦法來(lái)學(xué)習(xí)本課。不逐字逐句的串講對(duì)譯,主要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中感悟,理解。
1、有感情地朗讀課文并背誦,做到正確,節(jié)奏停頓得當(dāng),抑揚(yáng)頓挫,在反復(fù)吟誦中感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、通過(guò)教師引導(dǎo),學(xué)生自悟自得,初步了解文言文的學(xué)習(xí)方法——熟能成誦,閱讀注釋?zhuān)?lián)系上下文讀通讀懂。
3、體會(huì)做事情必須專(zhuān)心致志,不可三心二意的道理。
一、導(dǎo)入新課。
1、這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇選自《孟子》的文言文《學(xué)弈》。(板書(shū)課題學(xué)弈)。
2、請(qǐng)同學(xué)們看課題,弈,是什么?學(xué)奕是什么意思?
3、那在學(xué)下棋時(shí)發(fā)生了什么故事呢?讓我們一起來(lái)對(duì)照譯文讀讀這篇文章吧。
二、讀中感知。
(一)、學(xué)生自由讀課文。
1、自己想辦法解決文言文中的不認(rèn)識(shí)或者不理解的字詞。
2、說(shuō)一說(shuō):這篇課文講了一件什么事。
(二)默讀課文。
1、對(duì)照譯文,把自己能理解的關(guān)鍵字詞標(biāo)注在原文上。
2、小組內(nèi)匯報(bào)交流:通過(guò)原文譯文的對(duì)照閱讀,都理解了哪個(gè)字或者詞,哪句話(huà)。
3、有不明白的地方提出來(lái)全班解決交流。
(三)誦讀課文:
1、理解文章內(nèi)容后再來(lái)讀這篇文章,老師相信你一定會(huì)根據(jù)意思斷句了,一定會(huì)讀得更好??靵?lái)練一練吧。
2、練讀以后,你覺(jué)得讀這樣的文言文時(shí)要注意些什么呢?
3、引導(dǎo)學(xué)生按照大家的提議,把讀的速度放慢并抑揚(yáng)頓挫再來(lái)練讀。
4、指名誦讀并學(xué)生評(píng)價(jià)后引導(dǎo)學(xué)生小組之間賽讀,男女生之間賽讀。
(四)感悟拓展。
2、你喜愛(ài)那個(gè)對(duì)那個(gè)專(zhuān)心致志的人說(shuō)些什么?對(duì)那個(gè)三心二意的人又說(shuō)些什么呢?
4、那同學(xué)們想象一下:如果學(xué)下棋的兩個(gè)人都專(zhuān)心致志了,會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?把這個(gè)故事按照你的想象寫(xiě)一寫(xiě)。
5、看來(lái)同學(xué)們都知道做事情三心二意將一事無(wú)成,只有專(zhuān)心致志才能把一切做到最好。
那老師想送同學(xué)們一句話(huà):今夫弈之為數(shù),小數(shù)也。不專(zhuān)心致志,則不得也。希望同學(xué)們以后不論學(xué)習(xí)還是做事情,都能專(zhuān)心致志。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),對(duì)教學(xué)要素進(jìn)行有序的安排,并確定合適的教學(xué)計(jì)劃。它一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟和時(shí)間分配。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒!
一、說(shuō)教材。
1.教材內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八組第二十五課《學(xué)弈》。
2.教材簡(jiǎn)析:《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》,通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,說(shuō)明了做事必須專(zhuān)心致志,決不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人,然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習(xí)效果截然不同,最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介,雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別,但兩者卻有著千絲萬(wàn)縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開(kāi)始,在學(xué)生成語(yǔ)、名言警句、古詩(shī)詞的積累基礎(chǔ)上,讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文,初步感知其語(yǔ)言特點(diǎn),了解古人的思想道德觀(guān)點(diǎn),對(duì)加強(qiáng)人文教育,提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點(diǎn):一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志,有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng);二是因?yàn)樗绦【?,文字較為淺顯,適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。
3.教學(xué)要求:
知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn):學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)以及小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文,背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
過(guò)程方法引導(dǎo)點(diǎn):通過(guò)教師引導(dǎo),學(xué)生自悟自得,初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。(根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。)。
情感態(tài)度滲透點(diǎn):學(xué)生能從文中體會(huì)到做事必須專(zhuān)心致志,不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
4.教學(xué)重難點(diǎn):
本課是學(xué)生第一次接觸古文,它與現(xiàn)代白話(huà)文相比,在用詞造句上截然不同,能否正確地?cái)嗑?,流利地朗讀,是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看,難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話(huà)的意思,整體感知課文內(nèi)容,所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破。由此可見(jiàn),兩者相輔相成,互相滲透,而利用cai課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
二、說(shuō)學(xué)情。
為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人,順應(yīng)世界教育人本化的趨勢(shì),必須把教育過(guò)程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)、提高的過(guò)程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。本課教學(xué),是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí),學(xué)生非常好奇,但遇到困難如何消除畏難情緒,讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵,因此在“備教材”的同時(shí),我也在“備學(xué)生”上下了功夫。
1.利用舊知遷移,游戲激活興趣。
《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》,也是成語(yǔ)“專(zhuān)心致志”的來(lái)源,利用此處切入點(diǎn),將學(xué)生成語(yǔ)積累作為舊知遷移到古代文言文成語(yǔ)故事這一新知上,利用成語(yǔ)游戲開(kāi)課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增加了學(xué)習(xí)探究的自信心,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
2.發(fā)揮范讀榜樣作用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
學(xué)生初次接觸文言文,教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在朗讀上,要樹(shù)立“朗讀第一位”的教學(xué)觀(guān),但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是不易的,所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生,形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3.自主合作,改變學(xué)習(xí)方式;團(tuán)結(jié)協(xié)作,減輕學(xué)習(xí)壓力。
學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程,是思維火花互相碰撞的過(guò)程,學(xué)生在課堂上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過(guò)程,這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。因此,在突破本課教學(xué)難點(diǎn)―――讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式,改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。
4.創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮想象,鼓勵(lì)創(chuàng)新。
學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中,讀通、讀懂了課文,接下來(lái)是明理的環(huán)節(jié),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”,大大激活了學(xué)生的想象,,拓展了學(xué)生的思維空間,將學(xué)生的思維興奮點(diǎn)再次推向高潮。而接下來(lái)的孟子講學(xué)這一情境的創(chuàng)設(shè)也改變了以往朗讀評(píng)評(píng)點(diǎn)點(diǎn)的傳統(tǒng)模式,將學(xué)生直接引入學(xué)習(xí)、朗讀的氛圍中,達(dá)到身臨其境,忘我境界。
5.以讀為主線(xiàn),教方法、養(yǎng)習(xí)慣。
以讀為主線(xiàn),初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的,這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讀通、讀懂、熟讀成誦,感悟?qū)W習(xí)方法,同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、說(shuō)教法。
讀式教學(xué)模式的核心是讀,這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合,因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法,該方法導(dǎo)語(yǔ)激趣――――講究激勵(lì)性,初讀尋疑――――提倡自主性,再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性,細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性,精讀入情――――講究情境性,美讀品味――――提倡鑒賞性,熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書(shū)”,又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素,全面提高心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法,它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法”的讀,拓展了學(xué)生思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
四、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀,學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀,因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文,讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――――再讀――――細(xì)讀――――精讀――――美讀――――熟讀的過(guò)程,在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――――釋疑――――解析――――入情――――品味――――成誦的過(guò)程,體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。除此之外,為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法,讀懂了課文內(nèi)容。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1.游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
本層次的.教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn),讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語(yǔ)與新知文言文成語(yǔ)故事相結(jié)合,從而揭示課題,導(dǎo)入新課。
2.讀通,整體感悟文章大意。
本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀,從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn),進(jìn)行體會(huì)交流,為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。
3.讀懂,根據(jù)注釋自主合作探究,自悟句意文意。
本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式,讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴,自由組合,分工合作解決疑難,從而讀懂課文的主要內(nèi)容,在匯報(bào)合作成果的過(guò)程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡(jiǎn)驅(qū)繁,突破難點(diǎn),大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)這也打破了傳統(tǒng),形成了開(kāi)放式課堂。
4.吟誦,創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,熟讀成誦。
本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法,共創(chuàng)設(shè)了“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”“孟子講學(xué)”兩個(gè)情境,前者的創(chuàng)設(shè)主要意圖在明理,其中創(chuàng)造性問(wèn)題――――在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)上師徒三人會(huì)說(shuō)些什么,你們作為嘉賓能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)嗎?拓展了學(xué)生的思維空間,體情悟道自然不刻意。后者的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的誦讀提供了空間,將學(xué)生帶入情境中,身臨其境,熟讀成誦,改變了傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局,促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率,積累了語(yǔ)言。
5.拓展,課內(nèi)外延伸積累。
本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深。同時(shí),通過(guò)推薦文言文成語(yǔ)故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng),這樣首尾呼應(yīng),成語(yǔ)貫穿始末,體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”觀(guān)。
六、說(shuō)板書(shū)。
學(xué)弈。
專(zhuān)心致志。
《學(xué)弈》通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志,決不可三心二意的道理。
這篇課文是北師大版教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四組的一篇講讀課文。這篇課文讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大,因此,我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn),把理解每句話(huà)的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。
1、學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo),小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通課文,自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、學(xué)生能有感情的朗讀課文,了解故事內(nèi)容并用自己的話(huà)講解。背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專(zhuān)心致志,不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,積累文言文名句,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
小組合作學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備:課件、古箏配樂(lè)《高山流水》。
導(dǎo)入:
2、齊讀課題。知道題目的意思嗎?
一、初讀課文感知尋疑。
1,題目的意思弄明白了,我們就來(lái)這讀讀課文吧。初讀課文。課文已經(jīng)和我們第一次親密接觸了,說(shuō)說(shuō)你的初步印象(都是難的印象)。
師:第一次感覺(jué)有難度很正常,接觸多了,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它很美很有意思,這樣吧,老師帶著你們讀好嗎?音樂(lè)起,范讀。
2,看來(lái)大家讀得挺起勁兒,能不能自己找找那感覺(jué),自己再讀讀?自由讀。
3、古人云:為學(xué)患無(wú)疑,疑則進(jìn)也,你有什么疑問(wèn)?
二、細(xì)讀解疑合作助力。
1,小組合作:
(1)咱們的學(xué)習(xí)就從你們寶貴的疑問(wèn)開(kāi)始吧,就讓我們用這些方法合作學(xué)習(xí)這段話(huà)。六人一小組,合作前讀一讀合作提示。
(2)交流。
1、生:剛才有個(gè)女孩子提出來(lái)了,第一句話(huà)不明白,誰(shuí)讀明白了?課件出示第一句話(huà)(奕秋,通國(guó)之善弈者也)學(xué)生交流。
(理解者也-----練讀)。
2、找三個(gè)同學(xué)配合讀句子(分別讀第一個(gè)人的表現(xiàn),第二人的表現(xiàn),最后的結(jié)果。概括出兩類(lèi)詞語(yǔ))分組配合讀。
3、為是其智弗若與?
師:怎樣才能把這句話(huà)說(shuō)得更順暢一些?先理解其意。
自由練習(xí)朗讀指名同桌配合讀對(duì)話(huà),師生配合讀對(duì)話(huà),(師讀問(wèn)句,生讀答句)師生配合直接朗讀對(duì)話(huà)。
4、師:“為是其智弗若與?”是因?yàn)樗麄冎橇Σ煌瑔幔烤烤故菫槭裁??能找出文章中的句子讀出來(lái)嗎?自己讀?!笆罐惹镎d二人奕……弗若之矣?!?/p>
三、品讀體味賞思并行。
1、能大概說(shuō)說(shuō)這段話(huà)的意思嗎?
2、編故事(剛才我們理解句子,越簡(jiǎn)單越好,現(xiàn)在要講故事,也就是在符合原文的基礎(chǔ)上,有自己的發(fā)揮創(chuàng)造,也就是說(shuō)可以添油加醋,但要填的合情合理,添得有滋有味)。
四、讀中積淀遷移反思。
1、古文還有一個(gè)特點(diǎn),之乎者也比較多,數(shù)一數(shù),本文有多少之字?我們學(xué)過(guò)的課文三峽之秋,長(zhǎng)江之歌中的之子可理解為的,但在古文中,它有多種講法,能說(shuō)說(shuō)之的意思嗎?說(shuō)一個(gè)兩個(gè)都行。
2、也字古今不同。
3、其實(shí)咱們說(shuō)的成語(yǔ)有很多都來(lái)自古文,比如“心不在焉”,出自……如果有人問(wèn)你專(zhuān)心致志出自那里呢?你可以自豪地告訴別人這句話(huà)。
4,短短七十幾個(gè)字,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的故事,到今天還在影響著人們,這就是古代文化的魅力。要是能重現(xiàn)古人讀書(shū)的情景該多好,你就是私塾里的白胡子老頭,或者你就是正在溫習(xí)功課的、準(zhǔn)備進(jìn)京趕考的才子,再或者你就是孟老先生,練讀,配樂(lè)指名讀。
五、讀寫(xiě)結(jié)合拓展延伸。
師:我對(duì)這句話(huà)有了一些改動(dòng),看能否懂,讓我們把這句話(huà)記在自己的心中。來(lái),一起讀:專(zhuān)心致志,則得也,則大有可為也。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
學(xué)弈(學(xué)下圍棋)。
其一人:專(zhuān)心致志。
(學(xué)生自創(chuàng))警示語(yǔ):________________。
一人:三心二意。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、小組合作根據(jù)課文內(nèi)容編寫(xiě)故事。
2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確朗讀、譯講并背誦課文。
2、能說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì),并能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志,不可三心二意。
一、導(dǎo)入示標(biāo)。
1、同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的文體——文言文,文言是中國(guó)古代的書(shū)面語(yǔ)言,今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文就是其中優(yōu)秀的一篇。
2、板題、釋題:學(xué)弈,指導(dǎo)“弈”字的書(shū)寫(xiě)。
師:誰(shuí)知道課題是什么意思?(結(jié)合學(xué)生的回答滲透文言的學(xué)習(xí)方法——結(jié)合注釋理解)。
師:本文的作者是誰(shuí)?
師:孟子是何許人也?課前呀,老師也興致勃勃地上網(wǎng)收集了一些關(guān)于孟子的`圖片和資料,讓我們一起來(lái)看看吧?。ㄕn件:孟子畫(huà)像及配樂(lè)、配音介紹:孟子是我國(guó)古代思想家、教育家。他是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊為“亞圣”,后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。他與弟子們合著《孟子》一書(shū),流傳千古,影響深遠(yuǎn)?!秾W(xué)弈》即出自其中一篇。
全文僅有5句話(huà),70個(gè)字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。
3、師:大家請(qǐng)看我們本節(jié)課的目標(biāo):
(1)能正確朗讀、譯講并試背課文;
(2)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。
(大家有信心達(dá)到目標(biāo)嗎?)。
二、導(dǎo)學(xué)一(初讀文言,讀準(zhǔn)字音,讀通文言)。
1、師:萬(wàn)事開(kāi)頭難,學(xué)文言的第一關(guān)就是讀通文言。先聽(tīng)老師讀兩遍,要求聽(tīng)準(zhǔn)字音。比一比誰(shuí)坐姿最端正,聽(tīng)得最認(rèn)真。
2、初讀課文。
a、學(xué)生自由練讀,時(shí)間兩分鐘。
b、巡視學(xué)生的練讀,根據(jù)巡視情況在學(xué)生練讀后進(jìn)行個(gè)別字詞的指導(dǎo)讀,隨后進(jìn)行指名輪讀,學(xué)生接力讀,教師相機(jī)正音,重點(diǎn)指導(dǎo):誨、鵠、繳、弗。(如有問(wèn)題停下來(lái),糾錯(cuò)指正并適時(shí)滲透文言朗讀要領(lǐng)——速度稍慢,注意停頓)。
3、配樂(lè)齊讀課文。
三、導(dǎo)學(xué)二(再讀文言,讀懂文言,正確譯講)。
1、導(dǎo)學(xué)二:逐字逐句地看書(shū),結(jié)合注釋練習(xí)譯講,遇到不會(huì)的地方用“——”標(biāo)出,可問(wèn)同學(xué),也可以問(wèn)老師,5分鐘后比誰(shuí)譯講得好!
2、學(xué)生開(kāi)始自學(xué),師巡視了解學(xué)生自學(xué)情況。
3、指名說(shuō)同桌都解決不了的疑難——指名解疑——老師解釋。
4、給大家兩分鐘的時(shí)間鞏固剛才學(xué)的知識(shí),兩分鐘后迎接老師的檢測(cè)。
5、指名逐句譯講。
四、導(dǎo)學(xué)三(回讀文言,走入文言,理解道理)。
導(dǎo)學(xué)三:聯(lián)系課文思考(時(shí)間2分鐘):
1、同一個(gè)老師教,同時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí),卻“弗若之矣”,為什么?
2、讀了《學(xué)弈》這篇課文,你明白了什么道理?或者你想說(shuō)點(diǎn)什么?
兩分鐘后進(jìn)行匯報(bào)交流。
五、導(dǎo)學(xué)四(試背文言,積累文言)時(shí)間3-5分鐘。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練。
聯(lián)系課文,寫(xiě)出句子的意思:
1、使弈秋誨二人弈。()。
2、思援弓繳而射之。()。
3、為是其智弗若與?()。
板書(shū)設(shè)計(jì):
文言文。
寓言?xún)蓜t。
學(xué)弈。
一人專(zhuān)心致志學(xué)有所成。
態(tài)度決定成敗。
一人三心二意一無(wú)所獲。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。
2、能夠根據(jù)注釋疏通全文,了解課文內(nèi)容。
3、能夠正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
4、知道跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人的表現(xiàn)不同,明白學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志,不可三心二意的道理。
5、能夠說(shuō)出學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。
正確,流利地朗讀課文。
理解文意。
一課時(shí)。
小黑板。
一、板書(shū)課題,疑問(wèn)引入。
1、板書(shū)“文言文”和課題“學(xué)弈”,初步了解文言文并解釋課題的意思。
2、觀(guān)察課文插圖,初步感知課文內(nèi)容,明白兩個(gè)學(xué)弈人的不同表現(xiàn)。
3、疑問(wèn)引入:
這位看下棋的老者是誰(shuí)?他與這兩個(gè)下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、讀通課文。
1、學(xué)生自由練讀課文,要求讀正確,讀清楚。
2、指讀,評(píng)價(jià)并正音。
3、學(xué)生再練讀。
4、指讀。
5、齊讀。
6、小節(jié)過(guò)渡:下面我們來(lái)理解課文的意思吧!
三、理解課文。
1、根據(jù)注釋?zhuān)柰ㄈ模?/p>
學(xué)生根據(jù)課后注釋自主理解句子的意思,不會(huì)的地方小組商討。
2、學(xué)生交流匯報(bào)(出示小黑板):
(1)你都理解了那些句子的意思?是什么意思?
(2)有什么地方不理解,提出來(lái)。
(3)用自己的話(huà)完整地講講課文的意思。
3、引讀課文,加深理解:
引讀設(shè)計(jì)內(nèi)容:
(1)弈秋是誰(shuí)?
(2)讓弈秋干什么?
(3)跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人表現(xiàn)有什么不同?
相機(jī)板書(shū):
一人惟弈秋之為聽(tīng)。
一人思援弓繳而射之。
(4)后一個(gè)人與前一個(gè)人相比學(xué)習(xí)效果如何?
(相機(jī)板書(shū):弗若之矣。)。
(5)是最后一個(gè)人的智力比不上前一個(gè)人嗎?
四、感悟道理,談出感受。
1、不是智力不如別人,為什么“弗若之矣”?
(引導(dǎo)并相機(jī)板書(shū):專(zhuān)心致志、三心二意。)。
2、從這兩個(gè)學(xué)弈人的身上你明白了什么?
(相機(jī)介紹本文的述說(shuō)者孟子,增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。)。
3、學(xué)習(xí)了這篇文章你想對(duì)自己說(shuō)些什么呢?
五、練習(xí)誦讀,讀出韻味。
六、總結(jié)全文,布置作業(yè)。
1、這一課你學(xué)會(huì)了嗎?為什么學(xué)會(huì)了?
2、回去之后,把自己心得體會(huì)寫(xiě)下來(lái),好嗎?
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
1、“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎?誰(shuí)能講講它的意思?!皩?zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子告子》中的一篇文言文——《學(xué)弈》。(板書(shū):學(xué)弈)。
2、介紹孟子資料:孟子(約公元前372d前289)名軻,字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱(chēng)為“亞圣”,后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。他肯定人性本來(lái)是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點(diǎn)?!睹献印肥敲献优c他的弟子合著的,資料包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。
3.釋題:“弈”指什么?“學(xué)弈”又是什么意思呢?(“弈”,本來(lái)專(zhuān)指下圍棋,“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋。此刻的“對(duì)弈”,就是下棋的意思,但不限于下圍棋。)。
5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事?
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子(達(dá)成目標(biāo)1)。
1.教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如(最好能背誦)。從而感染學(xué)生,激發(fā)其誦讀興趣。
2.讀后學(xué)生評(píng)價(jià),及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn):一是讀的速度要慢,二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào),以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫忙。
3.學(xué)生模仿教師自由練讀,讀準(zhǔn)字音,讀通讀順為止。(教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀)。
4.同桌互讀課文,互相正誤。
5.教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等,直到讀熟為止。(達(dá)成目標(biāo)2)。
三、精讀課文,理解文意。(達(dá)成目標(biāo)3)。
1.學(xué)生對(duì)照文后注釋?zhuān)约簢L試弄懂每句話(huà)的意思,理解故事的資料,遇有困難教師及時(shí)幫忙。
2.同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),討論每句話(huà)的意思,也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo):如“之”在不同句子里的意思不同;“與”是通假字,同“歟”,表示疑問(wèn)或反問(wèn),跟“嗎”“呢”相同;弗若,不如;為是其智弗若與,在這句話(huà)里,“為”應(yīng)讀第四聲;然,這樣。
3.學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)v解自己對(duì)文中語(yǔ)句的理解,教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。
4.同桌互相講說(shuō)故事資料。
四、自讀思考,體會(huì)文中道理(達(dá)成目標(biāo)4)。
教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問(wèn)題。
1.誰(shuí)學(xué)下棋?誰(shuí)是老師?dd有兩個(gè)人學(xué)下棋,老師是全國(guó)最善于下棋的弈秋。
2.(這兩個(gè)人)怎樣學(xué)下棋?dd“其一人專(zhuān)心致志,惟弈秋之為聽(tīng)”(其中一個(gè)人專(zhuān)心致志,只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo),注意力十分集中,一心一意);“一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”(而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著,但是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái),想拿弓箭去射它,學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中,三心二意)。
3.學(xué)得結(jié)果怎樣樣?“雖與之俱學(xué),弗若之矣”(雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一齊學(xué)習(xí),卻學(xué)得不如前一個(gè))。
解答這個(gè)問(wèn)題后,教師能夠追問(wèn):是什么原因使“雖與之俱學(xué),弗若之矣”,(引導(dǎo)學(xué)生理解:兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e,而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同dd前一個(gè)專(zhuān)心致志,后一個(gè)三心二意。)。
4.學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?(學(xué)習(xí)、做事務(wù)必專(zhuān)心致志,不可三心二意。)。
五、聯(lián)系生活,深化認(rèn)識(shí)(達(dá)成目標(biāo)4)。
1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。
(做什么事只有專(zhuān)心致志,一心一意才能成功。)。
2.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎?
(讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言,認(rèn)識(shí)到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強(qiáng)做事專(zhuān)心致志的意識(shí)。)。
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