盆栽實驗設計方案(模板12篇)

方案的制定是一個動態(tài)過程，需要隨時根據情況進行調整和優(yōu)化。在制定方案時，我們應該充分評估方案的風險和可能的不確定性。以下是小編為大家推薦的幾種常見的方案。

盆栽實驗設計方案篇一

低頻信號發(fā)生器（ee1641c型），便攜式電腦小音箱，仿真蝴蝶（冰箱貼），bnc轉雙鱷魚夾線。

2.演示方法。

2.1演示聲音具有“音調”這一特性。

將仿真蝴蝶用膠水粘在音箱的紙盆上，用bnc轉雙鱷魚夾線將低頻信號發(fā)生器與音箱相連。經過低頻信號發(fā)生器的“頻率選擇”按鈕，使信號源的頻率在“10”、“100”、“1k”三個檔位之間進行切換。這時，音箱既能夠發(fā)出低沉的聲音也能夠發(fā)出尖銳的甚至是刺耳的聲音，音調變化十分顯著。由此，學生能夠深刻地感受到聲音可高可低，具有“音調”這樣的特性。注意事項：實際上，在調節(jié)信號源頻率時，聲音的響度也會發(fā)生變化。為了將學生的注意力集中在音調的變化上，能夠適當?shù)靥岣咭粝涞囊袅?，因為當聲強大?5db時，耳朵對各個頻率聲音的靈敏度基本上相等。

2.2演示“音調與頻率的關系”

將低頻信號發(fā)生器的頻率檔位選擇在“10”，轉動“頻率微調”旋鈕，對信號源頻率進行連續(xù)調節(jié)，能夠觀察到：蝴蝶振動速度發(fā)生變化的同時，聲音的音調也發(fā)生了變化。蝴蝶振動加快，音調變高；振動變慢，音調變低。這樣的實驗現(xiàn)象強化了學生的直觀感受，為學生作出合理猜想和進一步的實驗檢驗奠定了基礎，也有利于學生“頻率”概念的建立。注意事項：必須要在“低頻”檔對信號進行“連續(xù)”調節(jié)。聲音控制在低頻是為了人眼能夠觀察到振動，對信號頻率進行連續(xù)調節(jié)能夠使音調以及振動速度的變化更易察覺。

3.演示用途拓展。

此套裝置除了能夠很好地演示“音調與頻率的關系”外，還能夠演示其他一些聲現(xiàn)象，并且效果也相當不錯。

3.1演示“聲音是由于物體的振動產生的”

音箱發(fā)出聲音的同時，蝴蝶也在振動，音箱不發(fā)聲，蝴蝶振動停止。借助于這一現(xiàn)象，學生能夠猜想到：聲音可能是由于物體的振動產生的。

3.2演示“聲音是一種波”

將點燃的蠟燭放在音箱前，在頻率較低的情景下，能夠清楚地看到燭焰周期性的`來回晃動，借助于此實驗現(xiàn)象，教師能夠引出“聲波”的概念。

3.3演示“響度與振幅的關系”

在小音箱的喇叭口置一透明容器，將橡皮泥捏成的小球放在音箱的紙盆上，調節(jié)音箱的音量，能夠控制小球的彈跳高度。小球的重量較輕，在不一樣響度的聲音下，小球振動幅度的變化較為明顯，這一現(xiàn)象能夠演示響度與聲源的振動幅度的關系。

3.4演示“次聲波”和“超聲波”

從“0”到“10m”順次切換低頻信號發(fā)生器的頻率檔位，能夠發(fā)現(xiàn)人耳并不是所有頻率的聲音都能聽到。借助這一現(xiàn)象，教師能夠引出“超聲波”和“次聲波”的概念。以上介紹的演示實驗，現(xiàn)象新奇、直觀，在激發(fā)學生學習興趣的同時能幫忙學生理解所學的概念，期望能為教師們的實際教學供給些許參考。

盆栽實驗設計方案篇二

隨著社會的發(fā)展，計算機水平的不斷進步，物聯(lián)網技術進入了我們的視野。物聯(lián)網逐漸成為新一代信息技術的重要組成部分，展現(xiàn)出了其強大的功能，對于推動整個信息化產業(yè)的發(fā)展具有重要作用。

互聯(lián)網在最近幾十年飛速發(fā)展，其已經應用在了各行各業(yè)當中，越來越多的企業(yè)、學校、家庭離不開互聯(lián)網的使用。為了滿足不斷增長的市場需求，不斷符合社會發(fā)展的進程，智能化、便捷化的物聯(lián)網在互聯(lián)網的基礎上應運而生，物聯(lián)網技術是在互聯(lián)網技術、電信技術和it技術基礎上融合產生。就國內而言，對于物聯(lián)網的定義為：通過射頻識別技術、紅外感應、藍牙等信息技術傳感器，根據指定的協(xié)議，把我們需要用到的任何物體與互聯(lián)網進行連接，然后進行通信和數(shù)據交換并達到智能化識別、監(jiān)督和管理的一種網絡。也就是說，通過感應系統(tǒng)，對于實物進行感知，感應系統(tǒng)與互聯(lián)網連接，把感應到的東西與互聯(lián)網交互，實現(xiàn)信息的交換，實現(xiàn)智能化的要求。

2.1全面的感知。

計算機實驗室管理系統(tǒng)為了方便管理，對于各種信息、出現(xiàn)的問題能夠及時分享和解決，就必須對所有的計算機成員安裝基于藍牙、紅外以及無線射頻識別(radiofrequencyidentification，rfid)技術的傳感器，實時地交互各個計算機的信息，實現(xiàn)對每臺計算機的監(jiān)控。就目前而言，很多機房開始研究zigbee通信模塊，這種模塊最大的優(yōu)點就是低功耗、低速率、低成本以及復雜程度低，可以完全實現(xiàn)雙向無線通訊，完全可以滿足計算機實驗室的智能化管理。

2.2智能化處理。

對于數(shù)據，我們一般會在應用層進行智能化處理，這樣對于數(shù)據的處理更加方便、高效，通過各類搭載web瀏覽器的終端設備的應用層，用戶要想對實驗室管理系統(tǒng)進行管理和控制，只需要通過web瀏覽器訪問相應站點來實現(xiàn)。

2.3可靠的傳遞。

對于信息的采集，我們前文也已經說到，依靠傳感器等感知設備來采集信息，通過物聯(lián)網來保存到電腦之中。然后通過網絡來進行信息的傳遞和共享，實現(xiàn)真正的信息交互，這些功能的實現(xiàn)，必須還要依靠一臺數(shù)據庫服務器和web站點服務器。數(shù)據庫服務器的作用主要是與傳感器等感知設備進行數(shù)據交互；對于web來說，主要是把交互到數(shù)據庫管理器的信息發(fā)布到局域網或園區(qū)網上，實現(xiàn)信息的傳遞和共享。對于很多學校計算機實驗室來說，可以實現(xiàn)信息的共享，讓學生更加直觀、更加高效地學習各種知識，了解各項試驗數(shù)據，對于試驗有一個直觀的認識。

整個計算機實驗室管理系統(tǒng)的設計應該遵循的原則：

（1）先進性、整合性原則。在物聯(lián)網的基礎上，實現(xiàn)機器之間、人與機器之間、機器與網絡之間的互相聯(lián)系，這樣可以大大提高整個系統(tǒng)的先進性、實用性，大大提高了整個系統(tǒng)的效率。同時，這種形式大大提高了智能管理水平，實現(xiàn)了實驗室群組管理理念。

（2）可擴展性原則。對于當前的系統(tǒng)管理，要開放性管理，跨平臺應用，這樣才能提高整體控制的多樣性，大大提高控制能力。

（3）安全性原則。學校管理系統(tǒng)也是非常重要的內部系統(tǒng)，要大大提高安全性能，提高可靠性。

（4）實用性原則。對于系統(tǒng)的設計，要根據老師和學生的需求，具體情況具體分析，要以教學為目的，講求實用。

4.1站。

任何網站，甚至各個企業(yè)都需要一個站，站不僅可以起到發(fā)布信息，宣傳主題功能，還是整個系統(tǒng)的注冊和登錄認證平臺。站是一個門面，極大地展現(xiàn)了實驗室或教學管理的內涵，同時，也是一個組織的外衣，是一個形象的展示。

對于學校來說則是“應用導航”的設立目的，讓師生可以明確自己的任務，直接根據提示獲取所需要的資料。同時，具備信息發(fā)布功能的站，不僅是學校公布最新信息的地方，還能使師生了解學校的規(guī)章制度以及各項活動的舉辦情況，是整個學校的信息門戶。

4.2開放預約管理系統(tǒng)。

預約，是學生或者老師進行某種試驗或者需要學校配合的某種項目進行的提前預訂。系統(tǒng)支持兩種開放預約的形式，一種是集體預約，另一種就是個人預約，如果個人預約與集體預約發(fā)生沖突，那么集體預約優(yōu)先于個人預約。

4.3實時監(jiān)測和智能控制系統(tǒng)。

計算機實驗室作為公共財物，設備的安全、準確、可靠是實驗室必須具備的條件，是保證學生學習、試驗的根本，所以，智能監(jiān)測和智能化控制系統(tǒng)是保證試驗正常進行的根本。整個計算機實驗室依托物聯(lián)網技術，對實驗室內部的供電、安防、消防等方面進行全方位的控制和檢測。

對于傳統(tǒng)的計算機實驗室管理系統(tǒng)來說，主要是基于b/s或c/s架構，這是傳統(tǒng)的基本方法。在以前，如果想要對計算機實驗室進行視頻監(jiān)控、門禁、溫濕環(huán)境檢測等方面進行管理的話，必須配套各項專門設備。

實現(xiàn)物聯(lián)網功能，必須配備一臺數(shù)據庫服務器和一臺web站點服務器，把整個機房內的所有儀器設備連在數(shù)據庫服務器上，例如一些基于紅外、藍牙以及rfid技術的各種傳感器設備，因為只有安裝這些傳感器才能檢測各個機器的各項情況，以及收集他們的各項數(shù)據和信息。

基于物聯(lián)網的實驗室智能控制系統(tǒng)的設計，要把握好設計原則，以教學為目的，提高實驗室的智能管理水平。同時，對于實驗室各項性能要嚴格監(jiān)控。設備之間的智能連接對于設備的維護和維修都有重要作用。

盆栽實驗設計方案篇三

一、指導思想：

通過科學探究實驗考核，激發(fā)學生學習科學的興趣，培養(yǎng)學生的科學思想、方法、動手能力，發(fā)展學生的個性。

重點考核學生實驗操作、方案設計、數(shù)據的分析和處理等方面的科學探究能力，使每個學生在評價中都能獲得成功和自信，展示自己的才能。

二、考核技能要求：

(一)操作技能的要求必須達到3個層次：

1、模仿水平;2、獨立操作水平;3、思維遷移水平。

(二)需要掌握的儀器、工具和技術：

1、儀器：刻度尺、天平、秒表、溫度計、顯微鏡、放大鏡、鑷子、解剖器、試管、燒杯、量筒、滴管、漏斗、玻璃棒、鐵架臺、杠桿、鉤碼、電流表、電壓表、滑動變阻器、開關、地圖和地球儀、星圖、普及型天文望遠鏡等日常儀器工具。

2、實驗操作技術：主要包括測定某種氣體、溶液、配置溶液、分離混合物、加熱、探索物質變化、研究平衡條件、組裝電路測定數(shù)據、顯微鏡觀察、制作簡單標本的技術等。

三、具體實施：

(一)測評時間：過程性測評在學期結束前一個月內進行;終結性測評時間為__年4月12日(原則上半天完成)。

(二)測評內容：以初中科學必做的實驗為范圍，由瑞安市教育局實驗操作命題小組于4月8日將3組考題在瑞安教育信息網上公布，然后在4月9日確定其中的2組考題(2組考題難度基本一致，難度系數(shù)控制在0.8左右)，測評時讓考生自主選擇其中1組題作為考題。各校按考題要求布置考場和準備考題所需的全部儀器、藥品和材料。

(三)測評組織形式：

1、在學校學生綜合素質評價工作領導小組領導下，抽調專門考核人員，統(tǒng)一組織安排在同一天時間內完成。學校按考題內容布置實驗室，考生按照順序到指定位置就坐，15分鐘內(準備5分鐘，測試10分鐘)完成測試實驗的操作。

2、4月9日上午各教育學區(qū)到教育局領取科學實驗操作測試卷，下午鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學校到各自的教育學區(qū)領取測試卷;直屬、民辦初中學校于4月9日下午直接到教育局領取科學實驗操作測試卷。

3、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學校的科學實驗操作測評巡視工作由各教育學區(qū)負責，直屬、民辦初中學校的科學實驗操作測評巡視工作由教育局負責(巡視記錄表見附件1)，同時教育局還將派出3個巡查組到測評學校進行檢查。

(三)評價的標準：

1、實驗操作滿分為100分。

2、考核人員根據考生實驗操作情況做好考核記錄并打出實驗操作得分，最后由考生簽認可。

3、等級評定：測評學校根據考核人員打出的實驗操作得分，按規(guī)定評定a、p、e三等，其比例每班a等為40%，p等為55%，e等為5%。各班根據實際情況可適當上下浮動比例。

四、紀律要求：

(一)本《實施方案》由瑞安市教育局綜合素質評價領導小組負責解釋。

(二)對在測試工作中弄虛作假、徇私舞弊者，按有關規(guī)定，予以嚴肅處理。

附件1：瑞安市__年初中畢業(yè)生科學實驗操作終結性測評巡視記錄表。

__年2月21日。

盆栽實驗設計方案篇四

長期以來，中學物理教學中普遍存在一種現(xiàn)象：很多中學生思想覺悟不高，生活面狹窄，分析問題和解決問題的能力難以提高，造成此種現(xiàn)象的原因歸根究底是主導者教師未能足夠重視學生的主體意識，一直以來遵循著一條簡單而收效不大的被動途徑：學生個體閉塞學——教師全面公開灌，這與聯(lián)合國教科文組織面對21世紀人才提出的要求“學會生存，學會學習，學會合作，學會實踐”不相適應。在進行素質教育的改革大潮中，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力是重中之重的問題了。基于這點，提出了“互助小組自主合作學習研究”物理實驗。

2.課題的界定。

互助小組自主合作學習的教學理論根據在于現(xiàn)代科學技術的每點進步，幾乎大部分都是集體合作的結晶，具有良好的合作意識和合作能力，已經成為“現(xiàn)代人”所必備的基本要素之一。肖伯納說：“假如你我每人有一個蘋果，交換后仍然每人只有一個蘋果，但假如每人各有一種思想，交換后每人就有兩種思想了”。合作互動學習是西方尤其是美國中小學近年來盛行推崇的教學方式，認為可借鑒到中學生的物理教學上來。多個成員組成一個互助小組，一個班集體就是一個大組，成員之間確立明確的學習目標，團結協(xié)作，群策群力，集思廣益，共同解決物理學習中的重點和難點問題，從而使每個成員均有不同程度的收獲。這種收獲，并非僅指物理知識技能，還包括思想品質的提高，特別是在個人學會競爭的同時，學會團結協(xié)作。也就是說，倡導的不只是個體，同時也有整體，這與當今世界潮流的發(fā)展趨勢——互助小組協(xié)作、共同繁榮相吻合。

二、課題所達目標和主要內容。

(一)培養(yǎng)目標。

1、培養(yǎng)學生的主體意識、合作能力及創(chuàng)新精神，鼓勵研究、鼓勵創(chuàng)造、鼓勵競爭、鼓勵團結，這無疑使學生的心理、思想、個性、審美等各方面的素質得到了磨練和提高。

3、讓學生在課堂內與課外形式多樣的合作互動學習過程中不斷完善自我人格，把學物理與學做人有機地結合起來，朝著達致真善美的方向發(fā)展。

這種實驗自始至終貫串了這幾條原則：主體性原則、主導性原則、實效性原則、實踐性原則、教學相長原則。

(二)研究的內容。

1、互助小組交流，研究學習。

真正落實以學生為主體的原則，大力鼓勵既要獨立競爭又要共同進步。所謂“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，雖然學生的性格不同，基礎不同，但如果能夠在獨立鉆研的基礎上切磋交流，就可以解開思維的“死結”，互相借鑒、互相鼓勵、互通有無，最終收到和諧平等、共同提高的效果。

2、獨立自主，積極鉆研。大力提倡“懷疑”的精神，懷疑課本，懷疑老師，鼓勵學生獨立思考，積極拼搏，在培養(yǎng)求同思維的同時，更應大力培養(yǎng)求異思維。

3、巧于點撥，改革教法，真正落實以教師為主體的原則，精選能夠調動學生積極性的教法，如問題討論法、實驗探究法、小老師講課等多種多樣的教法，大膽科學處理教材，創(chuàng)設活躍的情境，優(yōu)化課堂教學的結構。立足于精講精練，一節(jié)課只宜突出解決一兩個重點問題，因為要想“面面俱到”，實則“面面不到”。

4、開放共享，拓展空間。

5、合作互動，利用課堂物理解決生活中的物理問題。鼓勵學生搜集生活中的物理問題并運用所學過的物理知識加以分析解決。

6、教師合作互動，加強自身的建設。

1)、作為物理教學的設計者、組織者、調控者，更須合作互動。不僅要加強理論學習，加強自身的思想品德建設，還要及時總結教學經驗教訓，從而不斷更新自我，更好更快地提高自身的教育和教學的水平。力爭每個學期每個物理教師完成“五個一”：讀一本教育教學專著、說一節(jié)課、上一堂示范課、搞一項研究、寫一篇教研論文。

課題組成員各自承擔任務。

___“如何更好地進行合作互動互助小組設計完成實驗”

___“互助小組自主合作學習”課堂模式探討。

2)、制作有一定質量的課件。

三、課題實施設計。

研究分四個階段：

1、醞釀準備(__.11___.12)組建課題組，宣傳發(fā)動，印發(fā)學習有關資料，領會模式精神，確立方案，組織開展落實各項課題活動。

2、嘗試運行(__.1___.3)按互助小組合作，自主討論式教學模式進行實驗。通過交流座談、聽課觀摩，進行反饋總結，及時調整方案。

3、持續(xù)發(fā)展(__.4-__.7)積極完善互助小組合作，自主討論式教學的教學模式，系統(tǒng)規(guī)范地開展各項社會實踐活動，繼續(xù)交流觀摩等。

4、結題總結(__.8___.12)各項目承擔人總結各自的實驗經驗，形成論文，匯總寫出總體實驗報告。學生成果展示。參加各種競賽。專家鑒定結題。

四、實驗預期效果。

1、學生的互動合作、主體創(chuàng)新意識增強。

學生們通過課內課外互動合作解決運用物理知識分析解釋生活中的問題，主體的創(chuàng)新意識不斷加強，學生之間、師生之間的互動合作形成良好的循環(huán)效應，逐步形成一個平等民主、積極上進、開放共享的學習新空間。學生的學習較以前自覺主動，相當一部分的學生能夠勤于思考，敢于發(fā)問、質疑。讓學生在合作學習物理中逐步掌握一定的物理學習技巧，從不喜歡到喜歡、由喜歡到熱愛，物理成績穩(wěn)步提高。

2、學生能夠把課堂物理與生活中的物理巧妙的結合起來。

學生們通過課內課外互動合作，真正認識物理來源于生活，培養(yǎng)學生的合作意識、合作能力和謙虛謹慎的好作風。

3、教師能在課題研究中團結合作，互相探討，共同進步。能認真學習教育教學理論，加強自身的建設，使我們科組的物理老師在教學教研中有一個質的飛躍。

盆栽實驗設計方案篇五

低頻信號發(fā)生器（ee1641c型），便攜式電腦小音箱，仿真蝴蝶（冰箱貼），bnc轉雙鱷魚夾線。

2.1演示聲音具有“音調”這一特性。

將仿真蝴蝶用膠水粘在音箱的紙盆上，用bnc轉雙鱷魚夾線將低頻信號發(fā)生器與音箱相連。通過低頻信號發(fā)生器的“頻率選擇”按鈕，使信號源的頻率在“10”、“100”、“1k”三個檔位之間進行切換。這時，音箱既可以發(fā)出低沉的聲音也可以發(fā)出尖銳的甚至是刺耳的聲音，音調變化十分顯著。由此，學生可以深刻地感受到聲音可高可低，具有“音調”這樣的特性。注意事項：實際上，在調節(jié)信號源頻率時，聲音的響度也會發(fā)生變化。為了將學生的注意力集中在音調的變化上，可以適當?shù)靥岣咭粝涞囊袅浚驗楫斅晱姶笥?5db時，耳朵對各個頻率聲音的靈敏度基本上相等。

2.2演示“音調與頻率的關系”

將低頻信號發(fā)生器的頻率檔位選擇在“10”，轉動“頻率微調”旋鈕，對信號源頻率進行連續(xù)調節(jié)，可以觀察到：蝴蝶振動速度發(fā)生變化的同時，聲音的音調也發(fā)生了變化。蝴蝶振動加快，音調變高；振動變慢，音調變低。這樣的實驗現(xiàn)象強化了學生的直觀感受，為學生作出合理猜想和進一步的實驗檢驗奠定了基礎，也有利于學生“頻率”概念的建立。注意事項：一定要在“低頻”檔對信號進行“連續(xù)”調節(jié)。聲音控制在低頻是為了人眼能夠觀察到振動，對信號頻率進行連續(xù)調節(jié)可以使音調以及振動速度的變化更易察覺。

此套裝置除了可以很好地演示“音調與頻率的關系”外，還可以演示其他一些聲現(xiàn)象，而且效果也相當不錯。

3.1演示“聲音是由于物體的振動產生的”

音箱發(fā)出聲音的同時，蝴蝶也在振動，音箱不發(fā)聲，蝴蝶振動停止。借助于這一現(xiàn)象，學生可以猜想到：聲音可能是由于物體的振動產生的。

3.2演示“聲音是一種波”

將點燃的蠟燭放在音箱前，在頻率較低的情況下，可以清楚地看到燭焰周期性的來回晃動，借助于此實驗現(xiàn)象，教師可以引出“聲波”的概念。

3.3演示“響度與振幅的關系”

在小音箱的喇叭口置一透明容器，將橡皮泥捏成的小球放在音箱的紙盆上，調節(jié)音箱的音量，可以控制小球的彈跳高度。小球的重量較輕，在不同響度的聲音下，小球振動幅度的變化較為明顯，這一現(xiàn)象可以演示響度與聲源的振動幅度的關系。

3.4演示“次聲波”和“超聲波”

從“0”到“10m”順次切換低頻信號發(fā)生器的頻率檔位，可以發(fā)現(xiàn)人耳并不是所有頻率的聲音都能聽到。借助這一現(xiàn)象，教師可以引出“超聲波”和“次聲波”的概念。以上介紹的演示實驗，現(xiàn)象新奇、直觀，在激發(fā)學生學習興趣的同時能幫助學生理解所學的概念，希望能為教師們的實際教學提供些許參考。

盆栽實驗設計方案篇六

材料：紙杯2個、牙簽1支、蠟燭1支、膠帶1卷、繩子1根、剪刀1把。

操作：

1、取一紙杯，在杯身對稱處各剪開一個方形大口，在杯底固定上蠟燭，作為燈的底座。

2、另一個紙杯則在杯身約等距離位置剪出三四個長方形的扇葉，在杯底中央處穿上繩子，并用牙簽棒固定，作為燈的上座。

3、將兩個紙杯上下對口用膠帶貼好固定。

4、點上蠟燭，拉起繩子，看看有什么現(xiàn)象產生。

講解：

1、蠟燭燃燒的時候，火焰尖端多呈朝上的方向。

2、空氣受熱會上升，然后沿著上方紙杯的扇葉口流動，因而造成旋轉的現(xiàn)象。

創(chuàng)造：

你能讓蠟燭紙杯燈向相反的方向轉動嗎?

注意：注意蠟燭燃燒時的安全!

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盆栽實驗設計方案篇七

教學重點：實驗室制取二氧化碳的原理、裝置。探究能力的培養(yǎng)。

教學難點：從二氧化碳制取裝置的探究過程中，提升實驗室氣體裝置的設計思維水平。

教學過程：

【引入】。

節(jié)課我們學習了二氧化碳的性質，今天我們將來探究在實驗室中如何制得大量的二氧化碳氣體。

學生活動：以小組為單位討論、代表發(fā)言。制取所需藥品、化學反應原理、反應條件、制取裝置、收集方法、驗滿或驗純的方法。

【展開】目前已學過哪些反應可生成co2?

[板書]：

實驗藥品：

1、石灰石和稀鹽酸。

2、反應原理。

caco3+2hcl==cacl2+co2+h2o請歸納反應的特點。

3、反應裝置：固液不加熱裝置。

4、收集裝置。

向上排空氣集氣法。

提出探究問題：設計何種實驗裝置來制取co2?（至少2種）。

教師提供制氧氣、制氫氣的裝置圖供學生參考。

學生活動：分組討論。小組活動。

1、首先考慮制氫氣的裝置。

2、在制氫裝置基礎上，改進實驗裝置。

3、提出各種裝置的創(chuàng)意。

4、畫出草圖，有小組代表上臺展示并講解設計思想。

5、其他小組質疑。

（建議：此處應提供可制備co2的各種儀器及組裝好的裝置圖。最好是動態(tài)的。）。

在同學們的共同設計中找到滿足條件的設計。

1、簡易氣體發(fā)生裝置（試管、導氣管）。

2、將試管改為燒瓶、廣口瓶等較大液體容器。

3、類似啟普發(fā)生器裝置（氣體出口有控制開關或固液分離機關設計）。

提出問題：根據大家的設計，總結滿足需要的制取co2的合理裝置。

1、制取少量的氣體。

2、一次性制取大量的氣體。

3、隨時開始隨時停止的實驗裝置。

【結束】。

提問：根據co2的制取裝置的討論，總結實驗室制取氣體的裝置的一般思路。

（建議：此處應設計動畫圖。）。

學生活動：小組討論。

根據藥品的狀態(tài)、反應條件及待制取氣體的氣體的溶解性、密度等因素來考慮制取氣體的裝置。

1、固體加熱裝置。例如制氧氣。

2、固液不加熱裝置。例如制氫氣、二氧化碳。

盆栽實驗設計方案篇八

1998年，美國副總統(tǒng)戈爾首次以美國政府的名義提出數(shù)字地球的概念，測繪科學在原有的基礎上，密切集成了空間技術、計算機技術、通訊技術、信息技術等多種現(xiàn)代高新技術，從而得以迅猛發(fā)展。

它已不再是簡單意義上的以獲取地理坐標為目的的測量工程，而是成為一項重要的與地理相關的信息產業(yè)。

測繪行業(yè)的服務范圍和對象在不斷擴大，已經從單純的測繪基本地形圖擴大到國民經濟和國防建設中與空間數(shù)據有關的各個領域，包括農業(yè)、林業(yè)、水利、軍事、城市規(guī)劃、環(huán)境、交通、土地利用等等。

美國勞工部在nature上發(fā)表文章，將測繪技術、納米技術、生物技術并稱為21世紀最具發(fā)展前途的三大技術，是勞動力需求增長最快的領域之一，這一點已經從日益流行的地球空間查詢系統(tǒng)“google earth”上得到證實。

現(xiàn)在，通過“google earth”上的高分辨率衛(wèi)星圖像，加上功能強大的信息管理功能，可以很方便地查找到任何一個地面建筑，小到樓梯口，甚至馬路上的窨井蓋。

強大的微軟公司也不惜代價開發(fā)了類似的基于測繪信息的虛擬地球系統(tǒng)“virtual earth”，以求在這一極大的潛在市場中占有一席之地。

可以預計，未來的幾年中，真實世界中的整個空間將會大量地出現(xiàn)在虛擬的計算機世界中，而這一切都離不開最基礎的空間測繪數(shù)據和地理信息技術。

我國也同世界先進國家一樣，充分認識到基礎空間測繪技術的重要性，在863計劃中，特別在近年增加了“對地觀測與導航領域，成為863計劃的十大領域之一。

由于我國耕地的稀缺性和重要性，為了保住18億畝耕地的底線，國家在兩年之內要完成第二次全國土地詳查，并在以后進行常規(guī)性土地變更調查;此外，由于我國的城市化建設還處于開始階段，公路、鐵路、各種輸電、輸油管路等大量基礎設施建設項目也持續(xù)增長;這一切都離不開大量的測繪人才。

因此，許多高?；蚵殬I(yè)技術學院或者增設了測繪專業(yè)，或者在相關專業(yè)中增設了測繪相關的課程，以滿足日益增長的測繪人才需求。

江蘇省“兩個率先”的全面建設，淮海經濟區(qū)的迅猛發(fā)展和振興徐州老工業(yè)基地的快速推進都需要大批實踐能力強、綜合素質高、極富創(chuàng)新精神的測繪專門人才和相關專業(yè)人才。

徐州師范大學作為蘇北地區(qū)的省屬重點建設的高水平大學，將會在社會經濟的諸多方面承擔自己的人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會的責任，對蘇北地區(qū)乃至整個淮海經濟區(qū)的經濟發(fā)展，尤其是科學技術文化的發(fā)展，起到重要作用。

測繪學科是一個以應用為基礎的工程學科，基礎測繪數(shù)據的采集離不開大量的野外測量或室內計算機處理;測繪與地理信息技術的結合，是現(xiàn)代測繪服務于社會的重要形式。

無論是在基礎測繪數(shù)據采集，還是在地理信息服務的過程中，都需要大量的測繪儀器操作或計算機應用軟件使用。

這些特性決定了測繪專業(yè)人才必須要具有強大的實踐能力和與時俱進的創(chuàng)新能力。

作為擁有江蘇省“測繪工程”特色專業(yè)的徐州師范大學測繪學院，在基礎課實驗教學示范中心的建設過程中，將會進一步增強學生實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的專業(yè)技術水平，從而適應經濟發(fā)展和社會需求。

因此，徐州師范大學測繪與地理信息技術實驗教學示范中心建設的實質意義，首先在于巨大的測繪專業(yè)人才需求;其次在于這些專業(yè)人才的實踐能力培養(yǎng)。

(一)服務地方經濟發(fā)展的需要

隨著江蘇省“兩個率先”的建設、振興徐州老工業(yè)基地的推進和淮海經濟區(qū)經濟的快速發(fā)展，企業(yè)間的競爭愈演愈烈。

企業(yè)間的競爭，是技術的競爭，是產品質量的競爭，是創(chuàng)造力的競爭，歸根結底是人才的競爭。

通過對淮海經濟區(qū)周邊企業(yè)的調查，企業(yè)正從勞動密集型向技術密集型轉變，迫切需要既具有較寬厚的專業(yè)基礎知識，又有很強的實踐能力和創(chuàng)新能力的技術人才，對加強素質教育、培養(yǎng)復合型、研究型、開拓型和創(chuàng)新型人才的要求也越來越迫切。

“測繪與地理信息技術實驗教學中心”作為基礎課實驗教學中心，面向多學科、多課程，涉及我校的測繪類所有專業(yè)和部分理工科專業(yè)，在夯實學生基礎，提高學生素質，促進學生學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的提升起著至關重要的作用，將為服務“兩個率先”和振興徐州老工業(yè)基地并促進淮海經濟區(qū)經濟的進一步發(fā)展做出重要貢獻。

(二)測繪科學快速發(fā)展的需要

目前，國內外測繪科學的發(fā)展突飛猛進，其發(fā)展的特點為：測繪數(shù)據采集和處理的方法正在逐漸現(xiàn)代化、自動化、智能化和數(shù)字化。

測繪數(shù)據管理方法正在逐漸科學化、標準化、規(guī)格化。

測繪數(shù)據傳播與應用正在逐步網絡化、多樣化、社會化。

國內外測繪技術體系向綜合化(或集成化)方向發(fā)展的明顯標志為：常規(guī)工程測量技術在向自動化、智能化、一體化方向迅速發(fā)展;衛(wèi)星空間技術向集成化、實時化、動態(tài)化方向發(fā)展;以“3s”(gis：地理信息系統(tǒng)、gps：全球定位系統(tǒng)、rs：遙感)為核心的地理信息技術向一體化集成化發(fā)展。

因此，在應用層面上，測繪專業(yè)人才需要綜合掌握多種新型測繪儀器設備和應用軟件系統(tǒng);在理論層面上，測繪專業(yè)人才需要利用先進的設備和系統(tǒng)，創(chuàng)造出新的數(shù)據處理方法。

因此，無論應用還是理論層面，測繪專業(yè)人才都需要充分的實踐能力，建設測繪與地理信息技術實驗中心正是滿足測繪科技進步的要求。

(三)提高學生的測繪工程實踐能力的需要

徐州師范大學是徐州市高校聯(lián)合體的發(fā)起者，在徐州乃至蘇北地區(qū)的省屬高校中，處于引領地位。

徐州師范大學測繪學院多年來堅持產學研結合的辦學方針，通過承擔地方政府或企業(yè)的測繪工程任務保證學生有大量的實際工程經驗。

隨著經濟的發(fā)展，徐州市及周邊地區(qū)的城市建設與規(guī)劃、交通、環(huán)境、礦山對測繪及地理信息技術服務的要求日益增加。

徐州師范大學測繪與地理信息技術實驗教學示范中心建設，能夠在實驗環(huán)境、實驗儀器設備、實驗內容、實驗教材、實驗指導等諸多方面得到大大提高，從而進一步提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

徐州師范大學測繪與地理信息技術實驗中心一直是學校創(chuàng)建示范中心重點建設單位，在硬件條件、實驗教學、師資隊伍、實驗室管理等方面已具有較好的基礎，且形成了一定的特色，在此基礎上建立省級實驗教學示范中心能夠起到事半功倍的效果。

(四)教育教學改革的需要

通過示范中心建設，將從根本上改變實驗教學依附于理論教學的傳統(tǒng)觀念，并落實實驗教學在我校人才培養(yǎng)和教學工作中的地位，形成理論教學與實驗教學統(tǒng)籌協(xié)調的理念和氛圍，并將先進的教育理念和教學指導思想貫徹到實驗教學工作中去。

其中包括實驗教學體系、內容和方法改革，實驗室建設、管理體制和運行模式的改革;包括構建集理論教學與實踐教學為一體、課內與課外教學為一體的、多層次、多模塊、相互銜接的科學系統(tǒng)的實驗教學體系，整合分散建設、分散管理的實驗室和實驗教學資源，建設面向多學科、多專業(yè)的實驗教學中心，提高實驗教學效果。

1. 建設目標

在新的歷史時期，實驗教學中心將進一步樹立和落實科學發(fā)展觀，與時俱進，開拓創(chuàng)新，實驗教學與科研相結合，以提高教學質量為目的，深化實驗教學體系、教學內容以及教學方法等方面的改革，提高實驗教學質量和管理水平。

深入貫徹國家和教育部《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》，實施實驗教學創(chuàng)新與質量工程計劃。

為適應新世紀高素質、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，結合江蘇省高等學校實驗教學示范中心建設標準及學?？傮w發(fā)展規(guī)劃，實驗中心將由過去的穩(wěn)步發(fā)展變?yōu)榉e極發(fā)展，辦出特色，爭創(chuàng)一流，成為培養(yǎng)高素質人才的重要平臺。

始終貫穿以學生為本的理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心，把中心建設成基于網絡化管理，實驗教學體系合理、開放共享、特色鮮明、達到省內領先在全國有較高知名度的一流水平測繪與地理信息技術實驗教學示范中心。

2. 建設思路

(1)以我校測繪科學與技術重點學科為依托，使專業(yè)建設、學科建設與實驗室建設相協(xié)調。

繼續(xù)堅持以“高品質、國際化、創(chuàng)新型”作為現(xiàn)代測繪人才培養(yǎng)目標，以學生為本，完善以知識傳授、能力培養(yǎng)、素質提高為核心，以大測繪的視野，在實驗內容、實驗方法、實驗設備和實驗技術等方面緊密跟蹤學科發(fā)展前沿，不斷提高和完善。

(5)完善內部管理體系的改革工作。

經過多年的建設，中心基本上達到“統(tǒng)一管理、統(tǒng)籌規(guī)劃、資源共享、有效利用”的運行機制。

管理是否跟上實驗教學改革的發(fā)展，是一個關鍵問題，所以必須下大力量解決。

在建立健全各項規(guī)章制度的`同時，進一步提高管理人員的素質，提高管理人員對實驗教學的認識和責任心，自覺地或有創(chuàng)造性地完成本職工作，并設立相應的獎懲制度，建立更完善的監(jiān)督機制和考核辦法。

(2)以師資隊伍的建設為核心，加強人才建設力度，采取引進、進修培養(yǎng)、兼職等措施提高實驗教學隊伍的水平，建設一支教學思想先進、知識和年齡結構合理的實驗教學隊伍。

(3)深化實驗教學改革，進一步完善“分階段培養(yǎng)、多層次提升、全方位實訓”對學生實踐能力進行培養(yǎng)的現(xiàn)代實驗教學體系，繼續(xù)探索實驗室彈性開放改革思路，加強培養(yǎng)學生自主學習能力，進一步探討培養(yǎng)學生合作學習與研究的路徑，培養(yǎng)適應社會需求的團隊合作精神。

突出學生的創(chuàng)新能力、綜合能力、工程能力和實驗能力等方面的培養(yǎng)，達到“厚基礎，寬口徑，強能力，高素質”的培養(yǎng)目標。

(5)加強實驗教學教學資源、信息平臺、網絡建設;完善實驗室開放管理制度。

堅持以學生為本的教育理念，不斷挖掘人員和資源潛力，使實驗室開放內容和開放領域不斷擴大。

為學生、教師和社會提供更優(yōu)質服務。

力爭在2年時間內，實現(xiàn)以下目標，即：一流的實驗教師隊伍、一流的實驗教學內容、一流的實驗教學方法、一流的實驗教學條件、一流的實驗教學管理。

主要建設內容：

實驗教學中心將按照江蘇省實驗教學示范中心建設要求，在實驗教學理念、實驗管理模式、實驗教學體系和師資隊伍的培養(yǎng)上不斷進行探索和改革。

1. 建立激勵機制，增強學術氛圍

自籌資金設立教學研究基金，支持教師從事教學研究。

開展測繪與地理信息技術實驗教學中心級教學立項。

鼓勵教工進行教學研究，并提供經費支持1000元/項，2009～2011年共立項20項。

召開年度教學研討會，探討教學內容與方法的改革。

全額資助教工發(fā)表學術論文，支持教工參加研討會、調研、培訓、進修等學術活動。

2. 建立“三過關”制度

建立教學人員“三過關”制度，加強“三師型”(教師、工程師、技師)隊伍建設，提高教學能力和業(yè)務水平。

進行技能培訓,增強教師動手能力;進行教學培訓，提高工程師授課水平;進行理論培訓，強化技師理論水平。

3. 建立高素質的實驗教師隊伍

繼續(xù)遵循“引進與培養(yǎng)并重，競爭與激勵兼顧”的教師隊伍建設原則，構建和諧的用人環(huán)境，加強有工程意識、工程背景、工程綜合能力、工程教育方法的高素質、高水平的實驗教學隊伍建設。

積極支持教師開展實驗教學改革，鼓勵教師將科學前沿動態(tài)、最新科研成果和所承擔的科研項目融入到實驗教學當中，不斷開發(fā)新型實驗項目。

堅持理論教學與實驗教學并重，高水平的教師在從事理論教學的同時，從事實驗教學及改革工作。

加強實驗教學教師的對外交流與培訓，不斷改善學歷結構，提高實驗教學水平，使實驗教學團隊的整體素質更上一層樓。

4. 注重師德培養(yǎng)，強化教風建設

制定測繪與地理信息技術實驗教學中心教職工行為規(guī)范、優(yōu)秀教師評選等制度;實施多項加強教風建設的措施：聘請國家或省級名師作師德報告，每學期召開學生座談會，評價師德師風，召開年度測繪與地理信息技術實驗教學中心教學改革研討會，組織教學觀摩，完善教職工年終考核機制。

5. 測繪與地理信息技術實驗教學中心將建成開放實驗室

供“徐州高校教學聯(lián)合體”理工科專業(yè)學生實驗(可以同時容納300人)。

實驗方式有現(xiàn)場實驗、仿真實驗、異地聯(lián)網實驗。

加大實驗室開放力度，培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新意識.進一步加大實驗室、實驗儀器設備的開放力度，使更多的本科生有條件參與創(chuàng)新設計實驗，通過組織學生參與校級、省部級、國家級“測繪儀器操作大賽”、“測繪軟件設計大賽”等競賽，激發(fā)學生的學習興趣和主動創(chuàng)造精神，為優(yōu)秀、拔尖人才脫穎而出提供新的機制。

6. 完善實驗教材建設和教學內容的改革

重新編寫實驗教材，確保實驗教材內容能夠反映出測繪前沿學科的新知識、新內容。

在原有實驗教材的基礎上，根據測繪科學與技術的發(fā)展和生產實踐的需要適時更新實驗項目和實驗教學內容，淘汰過時的項目和內容，將當前最新的技術和方法納入進實驗教學中來。

加大綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗。

加大多媒體課件和網絡課程開發(fā)力度。

樹立以學生學習為中心，知識、能力、素質全面協(xié)調發(fā)展的教育理念，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為實驗教學體系和內容改革的核心。

強調知識的系統(tǒng)性和完整性、相關學科知識的橫向滲透和交叉，注重學生的團隊精神和個性要求的協(xié)調發(fā)展等，注重傳授知識到注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)、循序漸進的課程體系。

爭取每年撰寫多篇優(yōu)秀實驗教學改革論文，獲得更多的高水平創(chuàng)新實驗教學成果。

7. 進一步改善實驗教學條件和環(huán)境

加大投資力度，不斷更新實驗設備，改善實驗條件，完善實驗教學網絡，充實教學資源，擴大教學覆蓋面，優(yōu)化實驗項目，開發(fā)新型的實驗儀器和軟件系統(tǒng)。

提高實驗設備的利用率和實驗資源的共享性，為滿足實驗教學和其他院校相關專業(yè)地需求，提供品質優(yōu)良的豐富資源。

9.建設與局域網連接的可視化計算機輔助教學系統(tǒng)

利用現(xiàn)代化教學手段在實驗、實習中的應用，并開展遠程教學試驗。

研制工程訓練資源庫，擬在該資源庫的基礎上進行計算機仿真技術拓寬，建設一個開放的工程訓練教學實驗網站、仿真實習基地，可對全省各高校開放，實現(xiàn)省內各高校的資源共享。

實驗中心摒棄傳統(tǒng)的管理模式，采用現(xiàn)代信息化管理。

包括網上預約實驗;進入實驗中心各實驗室的注冊準入管理;試驗臺及儀器的示教使用、操作示范等;設備使用情況的監(jiān)控等;學生實驗指導等均采用網絡化方式以減少實驗室管理人員。

8. 開展“科技創(chuàng)新設計”活動

充分利用中心的設備和技術優(yōu)勢進行創(chuàng)新設計和制造，將有創(chuàng)意的設計轉變?yōu)楝F(xiàn)實。

并經常開展創(chuàng)新設計與制造的競賽活動。

開放實驗室，使學生有機會利用課余時間在實驗室中自主設計、自編程序、自行數(shù)據處理，訓練學生的創(chuàng)新意識和工程能力。

為此，建立創(chuàng)新設計陳列室、建立科技競賽作品陳列室、建立創(chuàng)新設計制作工作室、舉辦科技作品創(chuàng)新競賽。

9. 為高層次教學和科研服務

中心除了為本科生服務外，還為碩士研究生開出高層次的實驗課;另外，還可對江蘇省相關企事業(yè)的技術人員進行培訓和聯(lián)合科研，成為我省科技創(chuàng)新的平臺。

將建成具有一定規(guī)模的、高水平的、綜合的、系統(tǒng)教學實驗中心，為不同層次的理工科學生開出各種不同的綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗，提高學生的綜合設計能力和創(chuàng)新能力。

10. 不斷擴大輻射示范作用，在省內外產生更加廣泛的影響

繼續(xù)與校內外的有關實驗中心(室)開展合作，分層次、分行業(yè)的開展研討會和培訓班，推廣先進的實驗教學模式、理念以及先進的管理理念，提供先進的實驗設備，交流實驗教學改革經驗，以及實驗教學課件和遠程網絡實驗系統(tǒng)的建設，起到實驗教學的示范和引領作用。

進一步加強與國內大學和著名測繪儀器公司開展的合作與共建的力度，為省內的其他行業(yè)提供更加優(yōu)質的服務等，使中心在省內外產生更加廣泛的影響。

資金來源和年度資金安排(包括年度投資計劃、子項目投資計劃等)：

約350萬元。

資金來源為省專項建設資金200萬元、學校配套及自籌資金150萬元。

2. 資金總體安排

建設資金的安排原則為：80%用于購置設備，20%用于實驗室環(huán)境改造、人員培訓、實驗教材建設、實驗課件制作和實驗教學文件制定等。

(1)設備購置：總資金約310萬元。

2009年下半年開始執(zhí)行，投資50萬元，主要用于購置基本型實驗儀器、設備。

解決實驗配套數(shù)不足的儀器設備，更新部分報廢、報損儀器等。

添置用于實驗室管理與開發(fā)的中高檔計算機1-2臺、增加多媒體教學設備一套。

2010年投資150萬元，主要用于購置提高型實驗儀器設備，增添部分用于研究性實驗儀器，加強實驗室標準化建設和環(huán)境改造，開發(fā)實驗教材和實驗教學課件等。

2011年投資110萬元，主要用于購置研究創(chuàng)新型和大型高精度實驗教學與科研儀器設備，完成省級實驗教學中心要求配套的設備條件。

(2)軟件建設：總資金20萬元。

2009年下半年開始執(zhí)行，投資5萬元，主要用于中心網站建設、圖書資料、人員培訓、應用軟件添置、實驗教材規(guī)劃、立項、建設和市場調研等支出。

2010年投資10萬元，主要用于學術交流、實驗教學改革課題研究和更新所需技術資料、實驗教材建設、實驗教學課件的開發(fā)與制作等。

2011年投資5萬元，繼續(xù)實施實驗教學改革課題研究，更新所需技術資料，實驗教學課件的開發(fā)制作，完善實驗教學管理制度，完成省級實驗教學示范中心要求的各項建設。

(3)實驗室環(huán)境改造：總資金20萬元。

2009年下半年開始執(zhí)行，投資5萬元，主要用于實驗室改造和基礎設施的添置。

2010年投資10萬元，主要用于實驗教學示范中心環(huán)境維修和部分基礎設施的改善，配備相關的儀器保護設施。

2011年投資5萬元，用于實驗教學示范中心大型儀器設備的安裝，大學儀器設備保護所需要的環(huán)境條件改善。

盆栽實驗設計方案篇九

1、激發(fā)幼兒樂于參與體育游戲的興趣，體驗游戲的樂趣。

2、培養(yǎng)幼兒的.創(chuàng)造力及平衡能力。

3、練習多種行走方法，鍛煉幼兒腿部肌肉力量。

4、培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。

5、鍛煉幼兒手臂的力量，訓練動作的協(xié)調和靈活。

高蹺、大鞋子、呼拉圈、沙包、部分動物頭飾。

課件、音樂帶、錄音機。

1、與幼兒對音樂學“高人矮人”進入活動室，并作為準備活動。

2、提問幼兒剛才是怎樣進入活動室的，并請幼兒想出更多的走路方式。

3、請幼兒將想出的走路方式表演給大家看。

4、請幼兒看課件，欣賞老師帶來的走路方式。

5、播放音樂，請幼兒模仿喜歡的走路方式。

6、請幼兒自由選擇輔助材料進行練習，提醒幼兒要注意安全。

7、請幼兒分組展示。

8、帶領幼兒做放松練習。

9、播放音樂，請幼兒模仿歌曲中小動物的走路方式，走出活動室，結束活動。

盆栽實驗設計方案篇十

在高中化學教學實踐中發(fā)現(xiàn)，化學實驗方案的設計與評價是化學實驗的重點資料，是高考考查的重點，是經久不衰的熱點，重點考查考生綜合分析、推理和想象的本事以及知識的遷移本事。

研究近幾年來的高考，對化學實驗方案設計方面的要求不外乎下頭幾個方面：實驗常用儀器的主要用途和使用方法；設計物質制備實驗；設計物質性質實驗；探究性實驗，這也是命題的重點。

考查的重點在于對化學實驗中一般事故的預防和處理、實驗原理的掌握、過程與設計本事。實驗細節(jié)和中間環(huán)節(jié)，命題的趨勢由設計實驗向評價實驗優(yōu)化實驗方向轉變，而一個完美的實驗必須保證實驗原理、操作程序和方法正確，也就是實驗方案的科學性。用藥及操作要注意安全，注意環(huán)境保護等問題，也就是實驗方案的安全性，更要滿足中學現(xiàn)有的實驗條件，也就是實驗方案的可行性，還要使裝置簡單、步驟少、藥品用量少、時間短，即實驗方案的簡約性。

高考中運用已有的化學實驗基礎知識和基本操作技能去設計實驗方案，是對知識的綜合運用本事和對知識遷移本事的很好的考查，并能實現(xiàn)對實驗題多方位多層面多角度的考核。結合多年教學經驗，化學實驗設計題的解答應從以下幾個方面入手：

也就是審題要細，這是一切學習解題的關鍵步驟，明確命題的實驗目的要求，新命題中往往是沒有直接系統(tǒng)實踐過的，必須弄清題目有哪些新信息，從信息加工角度分析解答時，還要能夠敏捷地從題目中獲取信息，分析評價信息選擇調用已儲存的相關知識，經過類比，遷移分析從而明確實驗目的。

經過對新信息的加工及知識的遷移明確指定的設計要求，從設計的要求選定實驗方法，這是從宏觀上對實驗的要求，因為實驗方法主要受制于實驗原理，并受實驗條件的制約，再就是實驗裝置和實驗操作設計，裝置和操作屬于實驗方案細節(jié)的設計，其重點在考查實驗技能。這就要求學生在日常學習過程中積累扎實的實驗知識、經驗。

了解以上實驗要求后，根據實驗目的中設計的裝置和操作選擇適宜的.儀器和藥品，注意反應物和生成物狀態(tài)以及能否腐蝕儀器，反應是否需要加熱及溫度是否可控制等。

實驗步驟的設計，力求合理、最簡，但細節(jié)不能忽略，通常要研究以下細節(jié)：（1）氣體參與反應的裝置氣密性的檢驗；（2）加熱操作先后順序的選擇；（3）有沒有必要設計冷凝回流裝置；（4）冷卻裝置的選擇；（5）實驗中有加熱操作的要防止倒吸，如氣體易溶于水的要防倒吸；（6）還有一些改善裝置作用的分析；（7）拆卸裝置時的順序要注意科學性和安全性。

近幾年高考化學實驗命題中有關實驗現(xiàn)象的考查，有的是直接考實驗現(xiàn)象，也有的由現(xiàn)象得出正確的結論，還能夠將有關實驗現(xiàn)象與實驗方法及正確的結論等聯(lián)系起來，實驗結果的分析，通常是分析實驗關鍵、細節(jié)和誤差等等，而實驗結果的處理能夠直接報告數(shù)據，也能夠是找出相關關系得出公式或者繪制必須的曲線等等。

學生在復習這部分知識時要注意訓練發(fā)散思維以增強實驗設計本事，提高信息遷移水平。近年來實驗題中新增加的情景試題不斷出現(xiàn)，這類題的特點是將基礎的實驗操作設計置于新的情景中，這個新情境往往是現(xiàn)行課本沒有的新反應或新裝置或者是能使中學生理解的新科技知識、簡化的改善裝置等，目的是綜合學生原有的知識和本事來進行儀器組裝現(xiàn)象的描述、數(shù)據分析，要研究安全和預防等。由于這樣命題區(qū)分度好，能確實將一些基礎扎實、思維敏捷、心理素質強的考生的本事考查出來，所以，新情境實驗試題將是今后實驗試題命題的方向?；诋斍暗男抡n程改革，我們要側重于培養(yǎng)學生的實踐動手本事，以應對新情境實驗試題的考核。

盆栽實驗設計方案篇十一

畢業(yè)論文設計是學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的一個十分重要的集中實踐環(huán)節(jié)。

通過這一環(huán)節(jié)的實施，指導學生掌握論文寫作方法，學會調查研究，完成畢業(yè)論文設計與寫作，并在論文寫作實踐中得到鍛煉，提高分析和解決問題的能力，提升創(chuàng)新意識和專業(yè)素質，成為一名善調查、懂研究、能說會寫的合格的畢業(yè)生。

二、論文設計指導小組。

組長：

組員：

三、論文設計(寫作)要求。

畢業(yè)論文是學生畢業(yè)前必須完成的一個重要教學環(huán)節(jié)。要求學生能夠運用在校所學的基本知識、基礎理論、技能工具與方法等，研究和探討實際工作中的相關問題。它是綜合考察學生運用所學知識分析問題、解決問題以及操作能力的重要手段。在論文寫作過程中要求學生做到：

1、應在實事求是、深入實際的基礎上，運用所學知識，獨立寫出具有一定質量的畢業(yè)論文。

2、畢業(yè)論文選題應在所學專業(yè)范圍以內，其形式為學術論文、研究報告或分析報告。

3、畢業(yè)論文應做到觀點新穎、明確，有獨創(chuàng)性;材料翔實、有力;結構完整、謹嚴;語言準確、通順流暢。

1、組織動員。

時間：20__年4月27日。

地點：二教(501)。

對象：國貿08級全體同學。

方式：集體動員會。

班主任(輔導員)要協(xié)助做好組織動員工作。

2、學生報名分組。

畢業(yè)論文為學生必修環(huán)節(jié)，不得免修。11屆畢業(yè)生要在5月1日前提交報名申請。根據報名情況對其進行分組。每位指導教師指導一組學生，原則上每組不超過18人。

3、指導教師聘任。

畢業(yè)設計指導教師以對口專業(yè)，具有本科學歷，且實踐能力較強，有一定教學經驗的專職老師來擔任。指導教師負責學生畢業(yè)設計的全程指導工作。

指導教師的職責有：

(1)指導教師應認真履行職責，指導學生組織好畢業(yè)論文設計的全過程;。

評閱意見包括的主要內容有：選題是否恰當，論文主題是否明確;結構是否合理，表述是否準確、流暢;選用資料是否恰當、充分，是否具有代表性;論述的邏輯性是否合理等。

(3)指導教師應督促學生及時與老師聯(lián)系，按時提交寫作提綱、初稿、修改稿和正稿。

(4)指導教師須將指導意見記錄在工作紀錄本上;。

(5)指導教師對每學生的論文指導時間不低于5學時/周。

4、學生設計(撰寫)論文。

學生在指導老師指導下確定選題。選題要求：

(2)題目大小適中，對實際工作有一定的指導意義;。

(3)應結合當前的熱點和難點問題進行思考，鼓勵解決實際問題;。

(4)選題一經確定，一般不再作變動。

在論文設計(撰寫)過程中，指導教師應幫助解決學生在設計(寫作)過程中存在的具體問題。論文完成后，指導教師須寫出符合整個論文設計過程情況的初評成績與評語。

5、時間安排(共5周)。

布置動員、確定選題階段：4月27-5月10日;。

設計(撰寫)論文初稿階段：5月25-6月24日;。

修改階段：20__年6月25日-20__年6月。

提交論文及論文成績初評、答辯階段：20__年6月底-7月。

五、論文設計成績評定。

畢業(yè)論文設計成績以百分制體現(xiàn)，由指導教師根據學生寫作態(tài)度和論文質量給出。分優(yōu)、良、及格、不及格四等。

1、優(yōu)(90分以上)。

(1)符合黨和國家的有關方針、政策;。

(3)論文中心論點突出，論據充足，論證過程邏輯性強，文章結構合理，表述流暢，層次清楚。

(2)論文選題明確，具有一定的現(xiàn)實意義，能用所學知識分析現(xiàn)實經濟問題;。

(3)論文中心突出，論據較充足，論證過程較有邏輯性，文章結構合理，層次清楚，表述通順。

(2)論文的論點較明確，尚能聯(lián)系實際經濟工作;。

(3)論文資料尚充足、具體，但比較陳舊，缺乏新意，論證不夠充分，缺乏說服力。文章有一定的條理，文字尚通順。

4、不及格(60分以下)。

凡具有以下條款之一者均為不及格。

(3)論文嚴重抄襲他人文章、成果、著作，或直接摘自網絡文章。

盆栽實驗設計方案篇十二

對比性實驗：普通班與實驗班的對比。

等組實驗：普通班與實驗班的對比。

1、實驗自變量。

x=中學信息技術課程中任務驅動教學法的使用。

2、實驗因變量。

y1=獲取信息的能力。

y2=合作學習的能力。

y3=對信息評價的能力。

y4=反省認知的能力。

y5=自我評價的。能力。

3、干擾變量及其控制。

干擾變量：(1)學生信息技術素養(yǎng)和技術水平的不同。

（2）任務驅動教學過程中任務的設計、使用的合理性與正確性。

（3）學生與他能力的變化發(fā)展對這五種能力的影響。

干擾變量的控制：

（1）為了確保信息技術課程教學效果的提高是由于任務驅動教學方法的使用的作用而不是其它因素的作用，本實驗研究過程中采用等組對比實驗。

（2）為避免由于任務驅動教學中任務的設計不合理而對實驗效果產生影響，在進行實驗前應由教學設計專家、學科帶頭教師和學生對設計的任務的合理性進行論證，布爾什確保任務的合理性。

（3）為降低其它因素對教學效果的影響，先對學生的確基本學習能力、信息素養(yǎng)和計算機技術水平等因素進行調查分析，并對其它教學方法在教學中的應用所產生的效果作預測分析，最終對教學效果進行分析時加以考慮并予以排除。

（1）任務驅動教學法對學生獲取信息的能力的提高有顯著的作用。

（2）任務驅動教學法對學生合作學習的能力的提高有顯著的作用。

（3）任務驅動教學法對對信息評價的能力的提高有顯著的作用。

（4）任務驅動教學法對反省認知的能力的提高有顯著的作用。

（5）任務驅動教學法對自我評價的能力的提高有顯著的作用。

在附中信息技術教學中選取高二(3)、(4)班和第二中學信息技術教學中選取高二(2)、(5)班為實驗對象；附中高二(3)班和第二中學高二(2)為實驗組，教學中采用任務驅動教學法；附中高二(4)班和第二中學高二(5)班為控制班，教學中不采用任務驅動教學法；實驗實施前對學生能力進行前測，確認兩班同學在這三個方面的能力相當，視為等組。

控制1=附中高二(4)班部分學生和二中高二(5)班。

實驗1=附中高二(3)班部分學生和二中高二(2)班。

（注：考慮到前測時可能兩個學校的兩個班不一定全部可以分為兩個等組，故從兩學校的兩班中分別選取部分同學形成兩個等組。為不影響實驗的正常、順利進行，對不納入實驗的同學也實施同樣的實驗手段，但不納入數(shù)據的統(tǒng)計分析中）。

本實驗研究采用等組對比前測后測實驗研究。

（1）利用里克特量表對預期的實驗對象進行前測，并分別從兩個自然班中選取部分學生組成實驗組和控制組：實驗組和控制組。

（2）利用調查問卷對實驗對象進行學習風格、能力結構等因素進行調查研究，了解學生的特點和已具備的能力狀況，為以后的效果分析掃清障礙。

（3）在兩個學校的兩個實驗班的教學中任務驅動教學方法（教學內容和任務驅動基本架構是由研究者和學科教師根據研究和教學的需要共同確定的）。在教學的過程中利用行為觀察記錄表、反思日志表、調查問卷、里克特量表等工具對學生的行為進行觀察和記錄。

（4）在研究進行兩個月左右時對學生這三種能力的發(fā)展進行形成性檢驗，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并針對問題提出解決措施，進行補救。

（5）學期結束時，對學生這三種能力的發(fā)展進行終結性檢驗，驗證實驗假設是否成立，如成立，用實驗數(shù)據證明，如不成立，說明原因。