讀后感是對作品中情節(jié)、人物、語言風(fēng)格等要素進行評述和分析。在寫讀后感時,可以結(jié)合其他讀者的觀點和評論,增加文章的多樣性和深度。以下是一些讀者對這本書的整體評價和看法,值得我們一起來探討和思考。
鄭振鐸貓讀后感200字篇一
不少同學(xué)有這樣的體會:同是一班學(xué)生,別人如驕人的牡丹,鮮艷奪目,光芒四射,自己卻如墻邊的小草,默默無聞,倍受冷落;別人與老師從容交流,談笑風(fēng)生,自己在老師面前卻是唯唯喏喏,如鼠見貓。犯同樣的錯誤,別人得到的是和風(fēng)細雨般的開導(dǎo),自己卻招來暴風(fēng)驟雨樣的批評。為什么同班同學(xué)、同樣錯誤,得到的“待遇”卻迥然不同呢?令人百思不得其解。筆者從教多年,也常自省對學(xué)生有無一視同仁,對差生是否存在偏見。近日教學(xué)鄭振鐸先生的《貓》,文中第三只貓的命運似乎讓我們找到了答案。
這只貓,與文中另兩只相比,可以說一無是處:看長相,它毛色花白,一點也不好看;論性格,它天生憂郁、滿臉的“舊社會”;說工作,它從來不逮老鼠,一點敬業(yè)精神沒有。這樣的貓誰會喜歡?它在主人那里得不到青睞自在情理之中。最后這只貓被“冤苦”而死,主人的主觀臆斷固然是主要原因,但歸根結(jié)底,這悲劇還是由它自己的不完善造成的。
貓如此,人亦如此?;钤谑郎?,總要給別人帶來一些快樂,作出一些貢獻,創(chuàng)造一些價值。農(nóng)民種出糧食,工人造出機器,官員管理國家,歌星奉獻歌曲。它們都獲得了尊重。相反,小偷不摸為大家不齒,貪官污吏被世人唾罵,因為這些人帶給我們的,只有傷害。社會如此,班級亦如此。一個班級建立之初,在老師眼里學(xué)生都是一個模樣,有時摸錯了教室上了一節(jié)課還渾然不覺。這時所有同學(xué)都享受著同等的待遇。但一段時間之后,情況變化了:有人憑優(yōu)異的成績得到青睞,有人靠出色的才能獲得重用,有人因誠實守信贏得信任,有人以助人為樂換來尊重。但也有一少部分同學(xué),或行事懶惰,從不掃地;或待人冷漠,性格孤僻;或行為不檢,經(jīng)??诔雠K言,還不守紀律;或極端自私,心里從無別人,只裝著他自己。這樣的表現(xiàn),當然得不到老師的好臉色,大多數(shù)同學(xué)們也會對其側(cè)目而視。
如果你有被冷落的感受,或者有被“歧視”的經(jīng)歷,請不要嘆息自己命運太悲苦,也不要抱怨老師偏心好學(xué)生;努力完善自己,做只可愛、勤勞的好貓吧,給大家?guī)砜鞓?,大家一定會喜歡你。
鄭振鐸貓讀后感200字篇二
當閱讀了一本名著后,相信大家都有很多值得分享的東西,需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢?下面是小編為大家收集的鄭振鐸貓讀后感,僅供參考,大家一起來看看吧。
“吾以言取人,失之宰予,以貌取人,失之子羽。”幾千年前,孔子錯失子羽,因為以貌取人;幾千年后,鄭振鐸錯失小貓,因為以貌取貓。貓已不在,自責與愧疚卻永久不會不見。聆聽無言的貓語,感悟生命的真諦,這正是鄭振鐸透過《貓》傳達出的吶喊。
本課共用兩個課時。第一課時帶領(lǐng)學(xué)生通讀文本,抓住描述對象的特征,抓取生動的細節(jié)描述,感知描述對象的形象。第二課時要在第一課時的基礎(chǔ)上,歸納文章主題,分析文章給我們帶來的啟示。
或許小動物這個話題對學(xué)生來說吸引力很大,講這篇課文時課堂氛圍十分好。我們30級4班本就是十分活躍的班級,這篇課文的課堂已經(jīng)到達極度活躍的狀態(tài),我一向在擔心課堂失控,還好學(xué)生們張弛有度?!败饺伉B案件”讓我們每個人變身為名偵探柯南或者神探夏洛克,我們一齊分析這個案件的原委始末:
被害——愛妻的愛鳥(即文中的芙蓉鳥,學(xué)生為其擬定稱呼)
嫌疑人——小臭貓(第一只貓名曰小雪球,第二只名曰小黃貓,第三只名曰小臭貓,貓名由學(xué)生根據(jù)文本資料自行擬定)
線索——凝望;嘴里仿佛吃著什么(欲加之罪何患無辭)
真正的兇手——野貓
第二課時進行對主題的歸納。這起杯具悲從何來外在原因在于“我”的妄下斷語,我的`虐待和暴怒;內(nèi)在原因在于這只小臭貓本身性情不討喜,懶惰又憂郁,又做了“凝望”這樣引人懷疑的不當行為。歸根結(jié)底就是兩點,其一,人與世界相處時,待人接物不能有偏見,應(yīng)當公平公正;不能主觀臆測,要客觀平等;要有維護正義的社會職責心,要勇于制止不當行為。其二,人與自我相處時,要懂得完善自我、自我反省并正視自我,性格決定命運,那我們難道不能夠透過改變性格來改變命運嗎勿以貌取人,要博愛;勿偏見待人,要平等;勿主觀斷事,要民主、這些才是《貓》真正傳達給我們的啟示和思考。
課文講解戛然而止,拋出最后一個問題:這個故事是真的嗎孩子們在聽到這個問題的瞬間愣了一下,然后便開始七嘴八舌地討論起來。答案之驚悚震驚到了一部分孩子,他們以為的貓的故事竟然只是作者虛構(gòu)的小說。而當他們懂得這是一篇小說而不是散文時,再回過頭去看這篇文章,自己也能發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)含太多太多的巧合與不合理之處,結(jié)局也確實出乎人的意料之外。
本文看似簡單,沒有晦澀的語言,也沒有難懂的句子,實則主題龐大且多異。引導(dǎo)孩子思考并感悟人生,思考人與世界、人與自我的關(guān)系才是講解這篇課文真正需要做的,而我做的還不夠,還沒能帶領(lǐng)孩子進行更深層次的領(lǐng)悟和感知。語文教學(xué)對于語文老師,尤其是對于初涉教學(xué)崗位的青年教師比如我而言,任重而道遠。
鄭振鐸貓讀后感200字篇三
教學(xué)《貓》這一課,分析到“我”勇于自責的精神時,我忽然想到了自己五年級時的語文老師。他教得很好。對我也特別偏愛,我想這是因為我連續(xù)考了幾次第一名的緣故。后來有一件事使他改變了對我的態(tài)度。
某篇課文中有“撒尿”一詞,老師卻把它念成了“撤尿”。許多同學(xué)都明白老師是把“撒”和“撤”兩個形近字弄混了,可誰也不敢吱聲。遺憾的是老師一直渾然不覺,甚至下課后還吆喝我們:都撤尿去??!對五年級的'孩子雖然不必忌口,但這“撤尿”聽著也太別扭了。一次,我終于忍不住了,大聲說:“老師,您念錯了!是撒’尿,不是撤’尿!”老師的臉“刷”地紅了,——如果他這時坦率地承認自已的疏忽,該多好啊,不僅會迅速修補他受損的形象,甚至?xí)粝乱欢渭言挕?上а?,他在為自己的讀法做了簡要的辯解之后,開始痛斥我的無知和無禮。這是我第一次也是最后一次被他訓(xùn)斥,從這以后,他再也不理我了?,F(xiàn)在想起他來,只有那張因憤怒而扭曲了的臉還清晰可辨,令人不寒而栗。
后來,我自己也做了老師。吸取他的教訓(xùn),每接一個新班級,我會首先發(fā)表聲明:“歡迎同學(xué)們隨時指出老師的錯誤……”正是靠學(xué)生們的慧眼,我糾正了寫了十幾年的錯別字,改掉了從小就養(yǎng)成的不正確的書寫習(xí)慣。平時處理問題失當、失度,批評學(xué)生錯了、重了,都毫不猶豫地向?qū)W生說“對不起”。這樣做,不僅無損于老師的尊嚴,反而更拉近了師生之間的距離。
世界上沒有全知全能的人,不必刻意掩飾自己的無知;也沒有十全十美的人,要敢于承認自己的缺點和錯誤。同學(xué)們正處在長知識、長見識的黃金時期,尤其需要培養(yǎng)敢于認錯的品質(zhì)。
鄭振鐸貓讀后感200字篇四
振鐸在《貓》一課寫到了三只貓,第一只貓與第二只貓都是受人歡迎的,它給人帶來了歡樂,是人的寵物,是可觀賞可玩弄的物品,第三只貓由于天性的憂郁和懶惰被人厭棄乃至誣陷蒙冤而死(人的愛鳥被咬死,懷疑是貓所為,于是棒打貓,貓受傷后死掉)。
貓對于人來說是弱勢群體,是不能張口說話的無語者,話語權(quán)在人手中,我們可以對一只貓大加贊譽,也可以對一只貓極盡貶抑之能事,一切都由人——萬物的主宰說了算,識趣者或者是天性會討人喜歡的動物可能會博得人的贊賞寵溺,而不識時務(wù)者卻要造到人的拋棄乃至殺戮。
都說大師的作品,皆有所指;都說鄭振鐸養(yǎng)貓寫貓,其實與鄭家的悲歡相聯(lián)系的。我也好讀書,卻不求甚解,不曾去深究鄭家的悲歡故事,也無從考證鄭振鐸的貓到底有何指向。只是,讀了《貓》一文后,分明感受到一份無言的苦澀。如芙蓉鳥這樣最喜愛的寶貝,被吃了失卻了,哪個不傷悲誰人不憤怒?所以,很理解妻的斷語,和我重復(fù)地叫著“一定是貓,一定是貓”的情態(tài),因而對棍棒加之于貓的行徑,也是順理成章地理解和接受著。貓,又能如何?它雖是萬物之靈,卻無法言語。它只能,只能悲楚地叫,只能飛快地逃。可這一聲“咪嗚”,竟是包含何種魔力啊,為何聽之入耳,震之于心?也許,你在無謂地辯白:不,不是我。也許,你在無望地哀求:不,別打我。也許,你在坦誠地表示:無論如何,我都感謝你的收留。也許,你在真心地安慰:打吧,如果能讓你的痛苦少點兒,讓你的快樂多點兒。抑或,你這個精靈般的家伙,在示警張嬸:嬸啊嬸,下一個,就是你了啊。甚至,你如先知般地宣告:你將會后悔,你的靈魂將背上一個沉重的十字架。無從猜測了,這一切,又何須臆斷?可憐的張嬸啊,貓只能無言地悲鳴,可是,你為什么不作解釋?甚至只是默默無言,連辯護也沒有?聰明的倪海娜老師,設(shè)計了一個環(huán)節(jié),讓你學(xué)生替貓說出那一聲悲鳴中所包含的內(nèi)涵??墒侵赡鄣暮⒆觽儯绾文苊靼兹粲腥魺o聊勝于無的貓的內(nèi)心?就算貓能言語,它又能對收留它的主人、失去了理性的主人們說些什么?只不過,還是那聲悲鳴罷了!年輕的倪老師,非常有個性地處理教材,讓學(xué)生幫張嬸作勇敢地辯護??稍谀莻€主仆的年代里,張嬸能作民主地申訴嗎?恐怕,最終只能也是默默罷了!人們于是便由對花貓和張嬸的同情,轉(zhuǎn)而痛恨那只肇事的黑貓。其實,哪只貓兒不吃腥?偷吃小鳥,只是它的本性罷了,累及花貓和張嬸,又哪是它的本意?我倒是要感謝那只黑貓,因為你的出現(xiàn),讓花貓沉冤得雪,讓張嬸無需默默,讓我們看到了生活的真實和人性的本原?!拔倚睦锸值碾y過,真的,我的良心受傷了,我沒有判斷明白,便妄下斷語,冤苦了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是針,刺我的良心的針!”或許,大師真正所指,是希望我們能化罪為針,刺醒日漸麻木的靈魂,讓我們多些包容和理解,少些委屈和愧疚?可是,為什么會分明地聽到還有那么多的無罪的花貓在悲鳴?為什么人們總是還要如張嬸般地默默?為了自己,為了他人,為了我們的良心,好好地再讀一讀大師的讖語吧!請記住,沒有誰是誰的上帝,我們只是自己的主人,唯一的主人,好自為之啊。但愿悲鳴能夠沉默,但愿生活無須辯護,但愿人們不再無言。
這個單元是以動物為主題的單元,可是不管人類怎樣提拔動物作主要角色,動物總是臣服于人的。這種“高貴”物種與“卑賤”群體的深刻差異無論如何也是不能彌合的。
鄭振鐸在《貓》一課寫到了三只貓,第一只貓與第二只貓都是受人歡迎的,它給人帶來了歡樂,是人的寵物,是可觀賞可玩弄的物品,第三只貓由于天性的憂郁和懶惰被人厭棄乃至誣陷蒙冤而死(人的愛鳥被咬死,懷疑是貓所為,于是棒打貓,貓受傷后死掉)。
貓對于人來說是弱勢群體,是不能張口說話的無語者,話語權(quán)在人手中,我們可以對一只貓大加贊譽,也可以對一只貓極盡貶抑之能事,一切都由人——萬物的主宰說了算,識趣者或者是天性會討人喜歡的動物可能會博得人的贊賞寵溺,而不識時務(wù)者卻要造到人的拋棄乃至殺戮。
鄭振鐸貓讀后感200字篇五
在鄰居家我家得到了第一只貓,因為我的妹妹十分喜歡貓,這只貓也十分招人喜歡,于是我們?nèi)叶紝@只貓很好。但是有一天這只貓離奇死亡了,大家都感到十分傷心。但是過了幾天,媽媽又從舅舅家?guī)砹艘恢回垺?/p>
相比起死去的那只貓這只貓更惹人喜愛,因為這只貓還學(xué)會了捉老鼠,得到了我們?nèi)依闲〉恼J可,可在一天早上這只貓無緣無故的失蹤了。這以后我家許久不養(yǎng)貓。
一個風(fēng)雪交加的早晨,在家門口伏著一直可憐的小貓,我將它養(yǎng)著,但他的性格十分孤僻,也不捉老鼠,整天在吃和睡中度過。全家都當他不存在,但有一天妻買了兩只鳥回來,這對什么都不注意的貓,今天對鳥特別注意。
過了幾天鳥被咬了,大家一致認為是貓把鳥咬傷了。我十分氣憤,將貓打了,但后來我才明白不是自家的貓咬傷鳥,我十分懊悔,兩個月后,貓死了。自此之后我家永不養(yǎng)貓。
我認為我自己的過失,失去了一個小動物的生命。因此我明白了每個人都應(yīng)該愛護小動物。
鄭振鐸貓讀后感200字篇六
“吾以言取人,失之宰予,以貌取人,失之子羽。”幾千年前,孔子錯失子羽,因為以貌取人;幾千年后,鄭振鐸錯失小貓,因為以貌取貓。貓已不在,自責與愧疚卻永久不會不見。聆聽無言的貓語,感悟生命的真諦,這正是鄭振鐸通過《貓》傳達出的吶喊。
本課共用兩個課時。第一課時帶領(lǐng)學(xué)生通讀文本,抓住描述對象的特征,抓取生動的細節(jié)描述,感知描述對象的形象。第二課時要在第一課時的基礎(chǔ)上,歸納文章主題,分析文章給我們帶來的啟示。
或許小動物這個話題對學(xué)生來說吸引力很大,講這篇課文時課堂氛圍十分好。我們30級4班本就是十分活躍的班級,這篇課文的課堂已經(jīng)到達極度活躍的狀態(tài),我一向在擔心課堂失控,還好學(xué)生們張弛有度?!败饺伉B案件”讓我們每個人變身為名偵探柯南或者神探夏洛克,我們一起分析這個案件的原委始末:
被害——愛妻的愛鳥(即文中的芙蓉鳥,學(xué)生為其擬定稱呼)。
嫌疑人——小臭貓(第一只貓名曰小雪球,第二只名曰小黃貓,第三只名曰小臭貓,貓名由學(xué)生根據(jù)文本資料自行擬定)。
線索——凝望;嘴里仿佛吃著什么(欲加之罪何患無辭)。
真正的兇手——野貓。
第二課時進行對主題的歸納。這起杯具悲從何來外在原因在于“我”的妄下斷語,我的虐待和暴怒;內(nèi)在原因在于這只小臭貓本身性情不討喜,懶惰又憂郁,又做了“凝望”這樣引人懷疑的不當行為。歸根結(jié)底就是兩點,其一,人與世界相處時,待人接物不能有偏見,應(yīng)當公平公正;不能主觀臆測,要客觀平等;要有維護正義的社會職責心,要勇于制止不當行為。其二,人與自己相處時,要懂得完善自己、自己反省并正視自己,性格決定命運,那我們難道不能夠通過改變性格來改變命運嗎勿以貌取人,要博愛;勿偏見待人,要平等;勿主觀斷事,要民主、這些才是《貓》真正傳達給我們的啟示和思考。
課文講解戛然而止,拋出最后一個問題:這個故事是真的嗎孩子們在聽到這個問題的瞬間愣了一下,然后便開始七嘴八舌地討論起來。答案之驚悚震驚到了一部分孩子,他們以為的貓的故事竟然只是作者虛構(gòu)的小說。而當他們懂得這是一篇小說而不是散文時,再回過頭去看這篇文章,自己也能發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)含太多太多的巧合與不合理之處,結(jié)局也確實出乎人的意料之外。
本文看似簡單,沒有晦澀的語言,也沒有難懂的句子,實則主題龐大且多異。引導(dǎo)孩子思考并感悟人生,思考人與世界、人與自己的關(guān)系才是講解這篇課文真正需要做的,而我做的還不夠,還沒能帶領(lǐng)孩子進行更深層次的領(lǐng)悟和感知。語文教學(xué)對于語文老師,尤其是對于初涉教學(xué)崗位的青年教師比如我而言,任重而道遠。
鄭振鐸貓讀后感200字篇七
其中我最喜歡描寫天空的那個比喻句,它使我陶醉在這篇文章之中。它是這么寫的:天上也是皎潔無比的蔚藍色,只有幾片薄紗似的輕云,平貼于空中,就如一個少女,穿了絕美的藍色夏衣,而頸間圍繞了一段絕細絕輕的白紗巾。聽了是否跟我身臨其境的感受,對嗎?描寫的小燕子繪聲繪色,讓人仿佛來到了這里親眼看到一切。雖說“耳聽為虛,眼見為實”,而我不這么覺得。讀了一篇這么好的文章,今天我真是“大飽眼?!绷恕?/p>
今天我終于體會到了海倫。凱勒的一句話:“別人說知識是力量,我認為知識是幸福?!?/p>
鄭振鐸貓讀后感200字篇八
如果第一只和第二只貓沒有亡失,以它們在主人心中受寵的地位,以它們平時帶給主人的歡樂,如果也攤上“鸚鵡鳥"事件,怎么著也不會是冤死的下場吧!
愛美之心人皆有之。有時,這就是一個看臉的社會。而且,由外到內(nèi)觀察一個人進而了解一個人,也是符合人的認知規(guī)律的。相親時,美女或帥哥獲得第二次見面機會的機率肯定要大一些。所以,面子工程還是很重要的。
是的,長相是天生的,有些硬件我們天法改變,但也有些我們可以后天彌補啊。自律一點,管理身材,保養(yǎng)皮膚。勤快一點,衣著干凈,打扮得體……這樣看著,總會舒服一些吧!
那只貓,你不好看就罷了,做事又不小心,把毛燒脫了,更丑。又懶,整天懶洋洋地踡伏著。原來干巴巴地瘦,后來不可抑止的胖,360度無死角地難看。但凡你有一點維護自己形象的意識,也不至于到后來的地步。
其實,這又是一個不只是看臉的社會。
滿腦袋的智慧,會讓人忽略了你早禿的頂。大腹便便,若腹有詩書照樣受人景仰。身材矮小,卻能建功立業(yè),留給人的可以是偉岸的背影……為人真誠善良,做事踏實認真,工作勤勉努力……一切美好的精神品質(zhì)都可以讓你煥發(fā)出別樣的光采。
鐘無鹽,晏子,包拯,劉墉,魯迅,鄧小平等名人的事例不勝枚舉,身邊這樣的事例其實也比比皆是。
確實,人不是因為美麗而可愛,而是因為可愛而美麗。
生而平凡,人總得努力,讓自己有點什么可以拿著出手的東西。我們呼喚社會的公平公正,但如果公平公正暫時缺失或者正在趕來的路上,而這一切不幸正好被你遇上,至少你有底氣有能力將誤解將偏見抵之門外,為自己贏得尊嚴,贏得美好人生。
所以那只貓,長得丑不是你的錯,但是整天悶悶不樂、懶洋洋地、一副生無可戀的樣子就是你的錯了。但凡你稍微活潑一點,勤快一點,能干一點,也能上個樹捉個老鼠什么的,你的命運或許就能改寫了。
性格決定命運,此言不假呀!
鄭振鐸貓讀后感200字篇九
今天,我細讀了鄭振鐸的《貓》一章,我感受到了一種仁愛和另外一種殘忍,只要你讀了這篇文章就一定會有所感觸的。
文中講了三種貓在作者家的經(jīng)歷,不是病死就是丟失或死亡,可知作者都是對這三只小貓身感同情的,目睹了前兩只小貓的悲劇,又親自制造了第三只小貓的不幸遭遇,深深地感到愧疚。在養(yǎng)第三只小貓時,作者誤會了小貓,認為它吃了小鳥,小貓感到委屈。作者因為這件事深深自責,對這一個小生命的同情,冤枉了一個不能說話的辯訴動物。
對小動物要有一個基本的仁愛之心,它也是一個生命,即使有多么的渺小。在日常生活中,我們也不能根據(jù)一點可疑跡象就主觀臆斷,不能依靠自己的強勢和暴力對小動物進行隨意的懲戒。重要的是要弄清事實,對人對事不存在偏見,要寬容,要仁愛,要同情弱者。在過去的年代里,不管是在戰(zhàn)爭年代還是和平年代,都主張“得民心者得天下”的道理,關(guān)護老百姓的安危,這個國家必定成大事。
另一方面,在構(gòu)建和諧社會的進程中,應(yīng)該營造一個充滿愛心的良好環(huán)境,使弱者受到保護,作為弱者也不甘落后,不逃避、積極奮斗,實現(xiàn)自己的人生價值。
再來談?wù)劇皻埲獭币辉~,不僅僅是對小動物,有時對同學(xué)甚至也“殘忍”,把自己的開心建立在他人的痛苦之上,并不為之分憂解難,送給別人的只是嘲笑和諷刺,沒有一絲絲的同情心,認為這個世界上沒有值得自己尊重的東西。作者卻是那種有正義感,有同情心,有嚴于律己的精神,與“殘忍”做出了鮮明對比。
這就是所說的殘忍與仁愛,細讀文章,會看出更深層次的仁愛與殘忍。
鄭振鐸貓讀后感200字篇十
《貓》這一課,分析到“我”勇于自責的精神時,我忽然想到了自己五年級時的語文老師。他教得很好。對我也特別偏愛,我想這是因為我連續(xù)考了幾次第一名的緣故。后來有一件事使他改變了對我的態(tài)度。某篇課文中有“撒尿”一詞,老師卻把它念成了“撤尿”。許多同學(xué)都明白老師是把“撒”和“撤”兩個形近字弄混了,可誰也不敢吱聲。遺憾的是老師一直渾然不覺,甚至下課后還吆喝我們:都撤尿去?。ξ迥昙壍暮⒆与m然不必忌口,但這“撤尿”聽著也太別扭了。一次,我終于忍不住了,大聲說:“老師,您念錯了!是撒’尿,不是撤’尿!”
老師的臉“刷”地紅了,――如果他這時坦率地承認自已的疏忽,該多好啊,不僅會迅速修補他受損的形象,甚至?xí)粝乱欢渭言挕?上а?,他在為自己的讀法做了簡要的辯解之后,開始痛斥我的無知和無禮。這是我第一次也是最后一次被他訓(xùn)斥,從這以后,他再也不理我了?,F(xiàn)在想起他來,只有那張因憤怒而扭曲了的臉還清晰可辨,令人不寒而栗。
后來,我自己也做了老師。吸取他的教訓(xùn),每接一個新班級,我會首先發(fā)表聲明:“歡迎同學(xué)們隨時指出老師的錯誤……”正是靠學(xué)生們的慧眼,我糾正了寫了十幾年的錯別字,改掉了從小就養(yǎng)成的不正確的書寫習(xí)慣。平時處理問題失當、失度,批評學(xué)生錯了、重了,都毫不猶豫地向?qū)W生說“對不起”。這樣做,不僅無損于老師的尊嚴,反而更拉近了師生之間的距離。
世界上沒有全知全能的人,不必刻意掩飾自己的無知;也沒有十全十美的人,要敢于承認自己的缺點和錯誤。同學(xué)們正處在長知識、長見識的黃金時期,尤其需要培養(yǎng)敢于認錯的品質(zhì)。
鄭振鐸貓讀后感200字篇十一
初看題目還以為是寫村上春樹家的貓,拜讀后才知原來是研究村上春樹公認的專家鄰村和成所寫的關(guān)于村上春樹在內(nèi)心世界里對貓的態(tài)度。
作者自己也養(yǎng)貓,他把自己養(yǎng)的每一只貓的外貌、脾性都描寫的清清楚楚。作為一個愛貓的人,他又將村上的每部小說中的貓挖掘了出來,并且深入剖析小說中貓與人之間種種隱秘的關(guān)系。他認為村上春樹創(chuàng)造了一種人,他們擁有人的體型和貓的思維,時而為人,時而為貓,在異次元的世界里自在的存活。再瀟灑隨意的人都不能比貓活的自在,因為在貓的世界里,唯一的規(guī)則就是任性。因此說村上文學(xué)是一個由貓聯(lián)系起來的廣袤世界。不是愛貓入骨的人,是無法完全理解的。
我也愛貓,以至于壓根沒弄明白這本書所要講的內(nèi)容,就只看到貓這個字就毫不猶豫的下單了。從小到大我也養(yǎng)了好幾只貓,但終究沒有一只貓能讓我陪伴它到終老??吹阶髡吖P下出現(xiàn)他生命中的每一只貓,也把我?guī)肓嘶貞浀氖澜?,我愛的還有愛我的每一只貓。
我懷念我的貓,盡管他們大多離我而去。就像書中所寫,對很多人而言,錯的不是路,而是選擇;少的不是愛,還是緣分!不管它們與我緣分的深淺,我將用心對待我的每一只貓。
最后,用書中的一句話作為總結(jié):有書、有茶、有貓,足以度過生命中所有的清晨,午后與黑夜!
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