總結(jié)是一個(gè)反思和總結(jié)的過(guò)程,可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己,找到進(jìn)步的方向。如何應(yīng)對(duì)壓力,保持心理健康是現(xiàn)代人面臨的挑戰(zhàn)。掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)習(xí)效果和效率。
式與方程教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇一
知識(shí)與技能:1.使學(xué)生了解含有兩個(gè)未知數(shù)的實(shí)際問(wèn)題的特點(diǎn),理解并掌握它的數(shù)量關(guān)系,會(huì)列方程進(jìn)行解決。2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法:讓學(xué)生在獨(dú)立思考,交流互動(dòng)當(dāng)中經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程,掌握解決問(wèn)題的方法和步驟。
情感,態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生了解地球的知識(shí),感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
:學(xué)會(huì)解決含有兩個(gè)未知數(shù)的問(wèn)題。
分析數(shù)量關(guān)系。
多媒體課件。
多媒體教學(xué)。
一.準(zhǔn)備題。
1.想一想,填一填。
(1).學(xué)校科技組有女同學(xué)人,男同學(xué)人數(shù)是女同學(xué)的3倍。
男同學(xué)有()人;
男女同學(xué)共有()人;
男同學(xué)比女同學(xué)多()人。
(2).校園里栽了棵柳樹,栽的松樹是柳樹的2.5倍。
松樹栽了()棵;
柳樹比松樹少栽()棵。
2.解下面的方程。
二.引入新課。
多媒體出示圖片:破壞生態(tài)環(huán)境的后果,引發(fā)學(xué)生感想。
出示植樹造林圖片,感受大自然的美。
三.探究新知。
1.觀察主題圖。
你從中知道了哪些信息?說(shuō)說(shuō)看。(師板書條件)。
想一想:可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?(師補(bǔ)充板書)。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。
(1).學(xué)生自由讀題,理解題意。
(2).引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖,分析數(shù)量關(guān)系。
種樹面積:
種草面積:共12.5畝。
提問(wèn):題中有兩個(gè)未知數(shù),怎么辦?怎樣設(shè)未知數(shù)?
啟發(fā)學(xué)生思考,討論,然后交流自己的方法,教師在線段圖上標(biāo)出畝和。
1.5畝。
教師:借助線段圖,會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎?試試看。
(3).學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題,完成后組織交流,匯報(bào)解法。師板書解題過(guò)程,進(jìn)行檢驗(yàn)。
3.回顧解題過(guò)程,加深對(duì)題目的進(jìn)一步理解,并評(píng)價(jià)學(xué)生的做法,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
四.鞏固練習(xí)。
同學(xué)們知道地球的形狀嗎?
1.觀察地球的圖片,介紹地球表面的情況,了解表面積的含義。
2.自學(xué)教材例題,在深入分析題意的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生畫出線段圖,進(jìn)一步理解數(shù)量關(guān)系,掌握解法。
五.深化練習(xí)。
1.將主題圖中的“我家今年共種了12.5畝的草和樹”改為“我家今年種的草比樹多2.5畝”。
讓學(xué)生編題,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,分析數(shù)量關(guān)系。同伴之間進(jìn)行討論和交流,畫出線段圖進(jìn)行解決,然后組織全班交流,學(xué)習(xí)解題方法和步驟。
2.比較兩題的異同,引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握“和倍”、“差倍”問(wèn)題的一般解法。
2.數(shù)學(xué)小博士。
六.全課總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生回顧全課,總結(jié)本節(jié)課解決問(wèn)題的特點(diǎn),解決問(wèn)題的方法和步驟,強(qiáng)調(diào)怎樣設(shè)未知數(shù),要求先分析數(shù)量關(guān)系再進(jìn)行解答。
七.布置作業(yè)。
一、教材的處理。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。課前設(shè)計(jì)中,我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)了“種草種樹”的教學(xué)情境,讓學(xué)生在這一情境中不但學(xué)習(xí)了新知,而且開闊了眼界,豐富了教學(xué)內(nèi)容。緊接著,通過(guò)對(duì)教材例題的自學(xué)和練習(xí),進(jìn)一步鞏固上面學(xué)到的方法。然后,改變情境圖中的一個(gè)條件,啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí),學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)運(yùn)用遷移類推的方法,通過(guò)思考、交流、分析、解答,獲得了解決這類問(wèn)題的方法。又經(jīng)過(guò)比較,使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到兩道題的聯(lián)系與區(qū)別,提高辨別能力和解決問(wèn)題的能力。
二、本節(jié)課目標(biāo)完成情況。
在教學(xué)過(guò)程中,我緊緊圍繞課前預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)實(shí)施教與學(xué)的雙邊活動(dòng),從教學(xué)實(shí)施的過(guò)程來(lái)看,基本上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。大多數(shù)學(xué)生掌握了稍復(fù)雜問(wèn)題的解決方法,盡管有些學(xué)生會(huì)做還不會(huì)說(shuō),大部分學(xué)生能夠有根據(jù)、有步驟地解決問(wèn)題。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我能不斷評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生既掌握了知識(shí),發(fā)展了能力,又使學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,嘗到了成功的快樂(lè)。
三、課件的應(yīng)用。
解決問(wèn)題,就是要解決生活中的問(wèn)題。因此本節(jié)課上我用多媒體課件出示情境,把學(xué)生帶入了一個(gè)個(gè)活生生的場(chǎng)面,使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望,培養(yǎng)了自主探索的精神,提高了自主探索的能力,發(fā)揮了多媒體課件在解決問(wèn)題教學(xué)中的輔助作用。
四、教學(xué)中的不足。
1.課前復(fù)習(xí)時(shí)說(shuō)的過(guò)細(xì),學(xué)生弄清楚了這樣做的道理,但費(fèi)時(shí)較多,占用了后面的教學(xué)時(shí)間,致使教學(xué)過(guò)程前松后緊,練習(xí)部分處理得較為倉(cāng)促,學(xué)生學(xué)會(huì)了“和倍”問(wèn)題的解決方法,“差倍”問(wèn)題掌握的同學(xué)不多。
2.解方程練的較少,中、下學(xué)生沒有熟練掌握解方程的一般方法,制約了學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí),也影響了教學(xué)進(jìn)度。
3.因?yàn)槎嗝襟w的原因,使學(xué)生上課后不能立刻進(jìn)行學(xué)習(xí),耽誤了幾分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間,同時(shí)影響了教學(xué)的順利進(jìn)行。
總之,教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力也要通過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力,只有這樣,才能使學(xué)生牢固地掌握知識(shí),逐步形成一些技能技巧,最終能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,才能完成自己的教學(xué)任務(wù)。
式與方程教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二
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1、猜謎的形式引入課題,使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。
2這里簡(jiǎn)單引入、提問(wèn)的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
3、猜禮物。
這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力;另一方面是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣,讓他們對(duì)課堂教學(xué)充滿新奇感。
4、短小的歷史故事,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
“好的開端是成功的一半”,為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實(shí)際,用貼近生活的事例引入新課。
因?yàn)閷W(xué)生只有明確目標(biāo),才能學(xué)有方向、學(xué)有動(dòng)力,變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索,并達(dá)到整體感知的目的。
4、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),有的放矢。而且把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
5、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終,讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。因而,剛開課就用清脆、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導(dǎo)入,讓學(xué)生感到美妙的歌聲是多么富有感染力,大家產(chǎn)生無(wú)限豐富的想象,令人親切陶醉而心馳神往。學(xué)生的閱讀興趣盅然,這樣開課,培植了學(xué)生的閱讀興趣,等于打下了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根基。
6、導(dǎo)入部分,目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)主人公產(chǎn)生敬仰之情,通過(guò)交流資料,拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物的距離,為接下來(lái)進(jìn)行平等有效的閱讀對(duì)話作好了必要的鋪墊。
檢查預(yù)習(xí):
1、通過(guò)檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手一步熟悉文本,夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),同時(shí)感知文本,理清文章脈絡(luò),實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,為品讀文本作好鋪墊。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,了解故事大概,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
3、這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),既溫習(xí)了詞語(yǔ)的朗讀,又讓學(xué)生憑借詞語(yǔ)回憶了課文內(nèi)容,還進(jìn)行了語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練。
1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙階段,要為學(xué)生打好識(shí)字、閱讀和作文的基。
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礎(chǔ)。初讀課文要求不添字、不漏字,做到讀正確,然后是讀得流利,才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)對(duì)初讀課文的自學(xué)情況檢查,才能掌握字音、字形、詞義,并能正確運(yùn)用,積累詞句,力求循序漸進(jìn),扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
2、識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),所以注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”,學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,使引導(dǎo)和講解做到有的放矢,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
運(yùn)用多媒體課件:
1、從思想上意識(shí)到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)也為氧氣物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2、用可愛的動(dòng)畫能集中學(xué)生的注意力,是學(xué)生不至于走神,調(diào)節(jié)課堂氣氛,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。
3、運(yùn)用多媒體課件配上優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè),讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂(lè)感知畫面形象,化抽象為具體,既有效地吸引了學(xué)生的注意力,又讓他們?cè)诰唧w、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色,體會(huì)到了作者語(yǔ)言的精妙。學(xué)生在聲情并茂朗讀的基礎(chǔ)上,結(jié)合課件,會(huì)有身臨其境的感覺,不但可以保持興趣,而且可以活躍思維,促進(jìn)感悟,達(dá)到積累內(nèi)化的目的。
4、恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w課件創(chuàng)設(shè)情景,能使學(xué)生受到更真切的感染,使學(xué)生身臨其境。
5、從教學(xué)實(shí)際出發(fā),將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的情感,為學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。讀寫結(jié)合,力爭(zhēng)將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處,鍛煉學(xué)生的想象力、表達(dá)力,提高習(xí)作水平。
6、這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體畫面,激活學(xué)生已有的生活體驗(yàn),從而產(chǎn)生新的閱讀期待,促使他們感悟文中的情和景。
1、讀,是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶,因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語(yǔ)言文。
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字中的情感,才能讀出感情;而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程,這種體驗(yàn)是心靈深處的,也是最長(zhǎng)久、最深刻的。
2、以讀為本,讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,即加強(qiáng)了讀書的指導(dǎo),又走進(jìn)了文本。
3、讓學(xué)生通過(guò)讀---找----圈----議----悟,使學(xué)生深入文本,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。
4、對(duì)于重點(diǎn)句的理解,針對(duì)不同學(xué)生提出不同的回答要求,既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能嘗試說(shuō)一說(shuō),又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。
5、讀寫結(jié)合,授人以魚不如授人以漁。傳授方法,以讀促寫,讀寫結(jié)合,水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫作,又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
6、讀,是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶,因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感,才能讀出感情;而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程,這種體驗(yàn)是心靈深處的,也是最長(zhǎng)久、最深刻的。
7、重視自讀自悟,整體感知,培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文,首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么,學(xué)會(huì)抓住主線,理清文章思路。同時(shí),用小標(biāo)題來(lái)概括每段內(nèi)容,這種方法會(huì)讓學(xué)生感興趣,活躍課堂氣氛,提高他們的思維概括能力和語(yǔ)言綜合能力。
8、閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法,這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。更是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。因而,教學(xué)時(shí),不僅引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,還要抓表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn),鼓勵(lì)他們?cè)诳陬^和書面中遷移、運(yùn)用。
9、在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聽課文錄音,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足,尋找差距。這樣一來(lái),學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的榜樣,同時(shí)也不會(huì)被這個(gè)榜樣束縛。學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中,潛移默化地掌握了朗讀的技巧。
10、注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系畫面及上下文來(lái)理解課文的方法,還注重培養(yǎng)學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字,使學(xué)生真正成為語(yǔ)言的實(shí)踐者,從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。
11、表演讀是學(xué)生“喜聞樂(lè)動(dòng)”的好形式,又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過(guò)兩次演讀,兩次情境再現(xiàn),學(xué)生對(duì)各種對(duì)象的表現(xiàn)有了真切的感受。
12、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段,各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)。
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享受。而唱歌正好與語(yǔ)文朗讀有許多共同之處,各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。
1、新“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào):“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢子。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,提高書寫質(zhì)量。”課始,我不僅范寫,而且邊寫邊提醒學(xué)生關(guān)注“略”這個(gè)字的整體布局是左窄右寬,再關(guān)注筆畫細(xì)節(jié),也就是每個(gè)筆畫的書寫要領(lǐng),這樣指導(dǎo),長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)積累不少寫好字的秘訣。“三個(gè)一”寫字姿勢(shì)的提醒及時(shí)必要,它培養(yǎng)的是學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,體現(xiàn)的是最基本的人文關(guān)懷。
1、在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而教師則要做個(gè)好舵手,圍繞目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。
作業(yè)設(shè)計(jì)理念:
1、教學(xué),不但要針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式,活動(dòng)方式,而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異,讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會(huì),特別是在統(tǒng)一活動(dòng)設(shè)計(jì)中,要給學(xué)生一點(diǎn)選擇余地。
2、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力,要求孩子每篇課文都要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí),完成5個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)。老師已經(jīng)在課堂進(jìn)行過(guò)一次指導(dǎo),有家長(zhǎng)的關(guān)注與幫助,相信孩子們能做得更好!
3、鞏固性作業(yè),設(shè)計(jì)意圖:鞏固基礎(chǔ)知識(shí),加強(qiáng)書寫練習(xí),學(xué)會(huì)審題讀題。4、通過(guò)幾種不同形式的寫話練習(xí),增加練筆次數(shù),提高孩子的寫話興趣和能力。5、語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在閱讀積累,閱讀可以鞏固識(shí)字、增加識(shí)字量,可以累積好詞佳句提高說(shuō)話、寫話能力,可以培養(yǎng)孩子的耐心靜氣??.(好處很多)通過(guò)幾種不同形式的閱讀積累作業(yè)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與能力。
板書設(shè)計(jì)理念:
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直觀的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。
3、這樣的板書不僅體現(xiàn)了課文的重難點(diǎn),體現(xiàn)了本課的知識(shí)體系,幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),也使學(xué)生能從板書上較直觀地看到了課文的主要內(nèi)容,一看板書就能回憶起本課的內(nèi)容,便于理解和掌握知識(shí),利于學(xué)生記憶。同時(shí)也體現(xiàn)了課文內(nèi)容與思維的同步,達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。
式與方程教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇三
3、會(huì)將一個(gè)二元一次方程變形成用關(guān)于一個(gè)未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個(gè)未知數(shù)的形式。
經(jīng)歷觀察、比較、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力和數(shù)學(xué)說(shuō)理能力;。
2、通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析,培養(yǎng)關(guān)注生活,進(jìn)一步體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型,培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
重點(diǎn):二元一次方程的概念及二元一次方程的解的概念。
難點(diǎn)。
1、了解二元一次方程的解的不唯一性和相關(guān)性。即了解二元一次方程的解有無(wú)數(shù)個(gè),但不是任意的兩個(gè)數(shù)是它的解。
2、把一個(gè)二元一次方程變形成用關(guān)于一個(gè)未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個(gè)未知數(shù)的形式,其實(shí)質(zhì)是解一個(gè)含有字母系數(shù)的方程。
1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生在尋求問(wèn)題解決的過(guò)程中認(rèn)識(shí)二元一次方程,了解二元一次方程的特點(diǎn),體會(huì)到二元一次方程的引入是解決實(shí)際問(wèn)題的需要。
2、通過(guò)觀察、思考、交流等活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)情緒,營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛,給學(xué)生一定的時(shí)間和空間,自主探討,了解二元一次方程的解的不唯一性和相關(guān)性。
3、通過(guò)學(xué)練結(jié)合,以游戲的形式讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
1、一個(gè)數(shù)的3倍比這個(gè)數(shù)大6,這個(gè)數(shù)是多少?
1、發(fā)現(xiàn)新知。
根據(jù)它們的共同特征,你認(rèn)為怎樣的方程叫做二元一次方程?(二元一次方程的定義:含有兩個(gè)未知數(shù),且含有未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)都是一次的方程叫做二元一次方程。)。
2、鞏固新知。
判斷下列各式是不是二元一次方程(1)(2)(3)(4)。
3、師生互動(dòng)再探新知。
(1)什么是方程的解?(使方程兩邊的值相等的未知數(shù)的值,叫做方程的解。)。
(2)你能給二元一次方程的解下一個(gè)定義嗎?(使二元一次方程兩邊的值相等的一對(duì)未知數(shù)的值,叫做二元一次方程的一個(gè)解。)。
若未知數(shù)設(shè)為,記做,若未知數(shù)設(shè)為,記做。
4、檢驗(yàn)新知。
(1)檢驗(yàn)下列各組數(shù)是不是方程的解:(學(xué)生感悟二元一次方程解的不唯一性)。
(2)你能寫出方程x-y=1的一個(gè)解嗎?(再一次讓學(xué)生感悟二元一次方程的解的不唯一性)。
5、自我挑戰(zhàn)三探新知。
有3張寫有相同數(shù)字的藍(lán)卡和2張寫有相同數(shù)字的黃卡,這五張卡片上的數(shù)字之和為10。設(shè)藍(lán)卡上的數(shù)字為x,黃卡上的數(shù)字為y,根據(jù)題意列方程。
請(qǐng)找出這個(gè)方程的一個(gè)解,并寫出你得到這個(gè)解的過(guò)程。
學(xué)生在解二元一次方程的過(guò)程中體驗(yàn)和了解二元一次方程解的不唯一性。
比較一元一次方程和二元一次方程的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
相同點(diǎn):方程兩邊都是整式,含有未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)都是一次。
如果一個(gè)方程含有兩個(gè)未知數(shù),并且所含未知項(xiàng)都為1次方,那么這個(gè)整式方程就叫做二元一次方程,有無(wú)窮個(gè)解,若加條件限定有有限個(gè)解。
式與方程教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇四
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)小學(xué)《數(shù)學(xué)(第九冊(cè))》第57、58頁(yè)的內(nèi)容。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
(1)使學(xué)生初步理解“方程的解”、“解方程”的含義以及“方程的解”和“解方程”之間的聯(lián)系和區(qū)別。
(2)初步理解等式的基本性質(zhì),能用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)易方程。
(3)關(guān)注由具體到一般的抽象概括過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生初步的代數(shù)思想。
(4)重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
(三)教學(xué)重、難點(diǎn)。
(1)“方程的解”和“解方程”之間的聯(lián)系和區(qū)別。
(2)利用天平平衡的道理理解比較簡(jiǎn)單的方程的方法。
(四)教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、單行紙一張。
(五)教學(xué)過(guò)程。
1.揭示課題,復(fù)習(xí)鋪墊。
生:(100+x)克。
師:在天平的右邊放了多少砝碼,天平保持平衡呢?(教師邊講邊操作100克、200克、250克)。
師:請(qǐng)你根據(jù)圖意列一個(gè)方程。
生:100+x=250(課件顯示:100+x=250)。
師:這個(gè)方程怎么解呢?就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――解方程。(板書課題:解方程)。
2.探究新知,理解歸納。
(1)概念教學(xué):認(rèn)識(shí)“方程的解”和“解方程”的兩個(gè)概念。
師:(出示課件)那你猜一猜這個(gè)方程x的值是多少?并說(shuō)出理由。
生1:我有辦法,可以用250-100=150,所以x=150.
生2:我有辦法,因?yàn)?00+150=250,所以x=150。
師:xxx同學(xué)的想法太棒了!我們一起探索驗(yàn)證一下。請(qǐng)看屏幕,怎樣操作才使天平左邊只剩x克水,而天平保持平衡。
生:我在天平的左邊拿走一個(gè)重100克空杯子,在天平的右邊拿走100克的砝碼,天平保持平衡。(教師隨著學(xué)生的回答演示課件)。
師:你能根據(jù)操作過(guò)程說(shuō)出等式嗎?
生:100+x-100=250-100(課件顯示:100+x-100=250-100)。
師:這時(shí)天平表示未知數(shù)x的值是多少?
生:x=150(課件顯示:x=150)。
師:是的,xxx同學(xué)的想法是正確的,方程左右兩邊同時(shí)減100,就能得出x=150。我們表?yè)P(yáng)他。
師:根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn),我們來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的概念―――“方程的解”和“解方程”。
師:(課件顯示x=150的下畫線)指著方程100+x=250說(shuō):“x=150是這個(gè)方程的解。(課件顯示:方程的解)。
師:(課件顯示:方框)。
100+x=250。
100+x-100=250-100。
指著方框說(shuō):“這是求方程的解的過(guò)程,叫解方程。(課件顯示:方框的左邊的箭頭與解方程。)。
師:在解方程的開頭寫上“解:”,表示解方程的全過(guò)程。(課件顯示:解:)。
師:同時(shí)還要注意“=”對(duì)齊。
師:都認(rèn)識(shí)了嗎?請(qǐng)打開課本第57頁(yè)將概念讀一次,并標(biāo)上重點(diǎn)字、詞。
師:你們?cè)趺蠢斫膺@兩個(gè)概念的?
(學(xué)生獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)交流。)。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你想法?
生1:“解方程”是指演算過(guò)程。
生2:“方程的解”是指未知數(shù)的值,這個(gè)值有一個(gè)前提條件必須使這個(gè)方程左右兩邊相等。
師:“方程的解”和“解方程”的兩個(gè)解有什么不同?
生:“方程的解”的解,它是一個(gè)數(shù)值?!敖夥匠獭钡慕?,它是一個(gè)演變過(guò)程。
[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流、合作,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主、互助的精神。]。
(2)教學(xué)例1。
師:要是老師出一個(gè)方程,你會(huì)求這個(gè)方程的解嗎?
生:會(huì)。
師:請(qǐng)自學(xué)第58頁(yè)的例1的有關(guān)內(nèi)容。
[學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)例1的有關(guān)內(nèi)容,設(shè)計(jì)意圖:給足夠的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)]。
師:四人小組討論方程左右兩邊為什么同時(shí)減3?
[學(xué)生獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)交流。]。
師:(出示例1)左邊有x個(gè),右邊有3個(gè),一共用9個(gè)。根據(jù)圖意列一個(gè)方程。
生:x+3=9(板書:x+3=9)。
師:x+3=9這個(gè)方程怎么解?我們可以利用天平保持平衡的道理幫助理解,請(qǐng)看屏幕。
師:球在天平不好擺,老師在天平上用方塊來(lái)代替它。怎樣操作才使天平的左邊只剩x,而天平保持平衡。
生:天平左右兩邊同時(shí)拿走3個(gè)方塊,使天平左邊只剩x,天平保持平衡。(教師隨著學(xué)生的回答演示課件)。
師:根據(jù)操作過(guò)程說(shuō)出等式?
生:x+3-3=9-3(板書:x+3-3=9-3)。
師:這時(shí)天平表示x的值是多少?
生:x=6(板書:x=6)。
師:方程左右兩邊為什么同時(shí)減3?
生1:使方程左右兩邊只剩x。
生2:方程左右兩邊同時(shí)減3,使方程左邊只剩x,方程左右兩邊相等。
師:“方程左右兩邊同時(shí)減3,使方程左邊只剩x,方程左右兩邊相等?!本褪墙膺@個(gè)方程的方法。
師:這個(gè)方程會(huì)解。我們?cè)趺粗纗=6一定是這個(gè)方程的解呢?
生:驗(yàn)算。
師:對(duì)了,驗(yàn)算方法是什么?
生:將x=6代入原方程,看方程的左邊是否等于方程的右邊。
(板書:
驗(yàn)算:方程的左邊=6+3=9。
所以,x=6是方程的解。)。
師:以后解方程時(shí),要求檢驗(yàn)的,要寫出檢驗(yàn)過(guò)程;沒有要求檢驗(yàn)的,要進(jìn)行口頭檢驗(yàn),要養(yǎng)成口頭檢驗(yàn)的習(xí)慣。力求計(jì)算準(zhǔn)確。
式與方程教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.使學(xué)生初步理解二元一次方程與一次函數(shù)的關(guān)系。
2.能根據(jù)一次函數(shù)的圖像求二元一次方程組的近似值。
3.能解二元一次方程組的方法求兩條直線的交點(diǎn)坐標(biāo)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1.用作圖像法求二元一次方程組的近似值。
2.用解二元一次方程組的方法求兩條直線的交點(diǎn)坐標(biāo)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
1.做圖像時(shí)要標(biāo)準(zhǔn)、精確,近似值才接近。
2.解二元一次方程組時(shí)計(jì)算準(zhǔn)確,方法適宜。
學(xué)習(xí)方法:
先自學(xué)課本,用心思考自主學(xué)習(xí)部分,努力獨(dú)立完成,再與其他同學(xué)討論未明白的內(nèi)容。課上展示,針對(duì)自己不明白問(wèn)題多聽多問(wèn)。
自主學(xué)習(xí)部分:
問(wèn)題1.(1)方程x+y=5的解有多少組?寫出其中的幾組解。
(3)在一次函數(shù)y=5-x的圖像上任取一點(diǎn),它們的坐標(biāo)適合方程x+y=5嗎?
(5)由以上的探究過(guò)程,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)由以上探究過(guò)程,我們發(fā)現(xiàn)解二元一次方程組的方法除了加減消元法和代入消元法,還可以用法解方程組;我們還發(fā)現(xiàn)可以利用解二元一次方程組的方法求兩條直線交點(diǎn)的坐標(biāo)。
合作探究:
(1)用做圖像的方法解方程組。
(2)用解方程的方法求直線y=4-2x與直線y=2x-12交點(diǎn)。
式與方程教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇六
1、猜謎的形式引入課題,使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。
2這里簡(jiǎn)單引入、提問(wèn)的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
3、猜禮物。
這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力;另一方面是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣,讓他們對(duì)課堂教學(xué)充滿新奇感。
4、短小的歷史故事,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
“好的開端是成功的一半”,為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實(shí)際,用貼近生活的事例引入新課。
因?yàn)閷W(xué)生只有明確目標(biāo),才能學(xué)有方向、學(xué)有動(dòng)力,變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索,并達(dá)到整體感知的目的。
4、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),有的放矢。而且把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
5、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終,讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。因而,剛開課就用清脆、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導(dǎo)入,讓學(xué)生感到美妙的歌聲是多么富有感染力,大家產(chǎn)生無(wú)限豐富的想象,令人親切陶醉而心馳神往。學(xué)生的閱讀興趣盅然,這樣開課,培植了學(xué)生的閱讀興趣,等于打下了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根基。
6、導(dǎo)入部分,目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)主人公產(chǎn)生敬仰之情,通過(guò)交流資料,拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物的距離,為接下來(lái)進(jìn)行平等有效的閱讀對(duì)話作好了必要的鋪墊。
檢查預(yù)習(xí):
1、通過(guò)檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手一步熟悉文本,夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),同時(shí)感知文本,理清文章脈絡(luò),實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,為品讀文本作好鋪墊。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,了解故事大概,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
3、這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),既溫習(xí)了詞語(yǔ)的朗讀,又讓學(xué)生憑借詞語(yǔ)回憶了課文內(nèi)容,還進(jìn)行了語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練。
1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙階段,要為學(xué)生打好識(shí)字、閱讀和作文的基礎(chǔ)。初讀課文要求不添字、不漏字,做到讀正確,然后是讀得流利,才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)對(duì)初讀課文的自學(xué)情況檢查,才能掌握字音、字形、詞義,并能正確運(yùn)用,積累詞句,力求循序漸進(jìn),扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
2、識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),所以注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”,學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,使引導(dǎo)和講解做到有的放矢,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
運(yùn)用多媒體課件:
1、從思想上意識(shí)到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)也為氧氣物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2、用可愛的動(dòng)畫能集中學(xué)生的注意力,是學(xué)生不至于走神,調(diào)節(jié)課堂氣氛,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。
3、運(yùn)用多媒體課件配上優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè),讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂(lè)感知畫面形象,化抽象為具體,既有效地吸引了學(xué)生的注意力,又讓他們?cè)诰唧w、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色,體會(huì)到了作者語(yǔ)言的精妙。學(xué)生在聲情并茂朗讀的基礎(chǔ)上,結(jié)合課件,會(huì)有身臨其境的感覺,不但可以保持興趣,而且可以活躍思維,促進(jìn)感悟,達(dá)到積累內(nèi)化的目的。
4、恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w課件創(chuàng)設(shè)情景,能使學(xué)生受到更真切的感染,使學(xué)生身臨其境。
5、從教學(xué)實(shí)際出發(fā),將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的情感,為學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。讀寫結(jié)合,力爭(zhēng)將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處,鍛煉學(xué)生的想象力、表達(dá)力,提高習(xí)作水平。
6、這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體畫面,激活學(xué)生已有的生活體驗(yàn),從而產(chǎn)生新的閱讀期待,促使他們感悟文中的情和景。
1、讀,是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶,因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感,才能讀出感情;而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程,這種體驗(yàn)是心靈深處的,也是最長(zhǎng)久、最深刻的。
2、以讀為本,讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,即加強(qiáng)了讀書的指導(dǎo),又走進(jìn)了文本。
3、讓學(xué)生通過(guò)讀---找----圈----議----悟,使學(xué)生深入文本,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。
4、對(duì)于重點(diǎn)句的理解,針對(duì)不同學(xué)生提出不同的回答要求,既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能嘗試說(shuō)一說(shuō),又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。
5、讀寫結(jié)合,授人以魚不如授人以漁。傳授方法,以讀促寫,讀寫結(jié)合,水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫作,又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
6、讀,是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶,因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感,才能讀出感情;而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程,這種體驗(yàn)是心靈深處的,也是最長(zhǎng)久、最深刻的。
7、重視自讀自悟,整體感知,培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文,首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么,學(xué)會(huì)抓住主線,理清文章思路。同時(shí),用小標(biāo)題來(lái)概括每段內(nèi)容,這種方法會(huì)讓學(xué)生感興趣,活躍課堂氣氛,提高他們的思維概括能力和語(yǔ)言綜合能力。
8、閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法,這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。更是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。因而,教學(xué)時(shí),不僅引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,還要抓表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn),鼓勵(lì)他們?cè)诳陬^和書面中遷移、運(yùn)用。
9、在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聽課文錄音,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足,尋找差距。這樣一來(lái),學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的榜樣,同時(shí)也不會(huì)被這個(gè)榜樣束縛。學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中,潛移默化地掌握了朗讀的技巧。
10、注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系畫面及上下文來(lái)理解課文的方法,還注重培養(yǎng)學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字,使學(xué)生真正成為語(yǔ)言的實(shí)踐者,從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。
11、表演讀是學(xué)生“喜聞樂(lè)動(dòng)”的好形式,又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過(guò)兩次演讀,兩次情境再現(xiàn),學(xué)生對(duì)各種對(duì)象的表現(xiàn)有了真切的感受。
12、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段,各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語(yǔ)文朗讀有許多共同之處,各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。
1、新“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào):“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢子。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,提高書寫質(zhì)量?!闭n始,我不僅范寫,而且邊寫邊提醒學(xué)生關(guān)注“略”這個(gè)字的整體布局是左窄右寬,再關(guān)注筆畫細(xì)節(jié),也就是每個(gè)筆畫的書寫要領(lǐng),這樣指導(dǎo),長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)積累不少寫好字的秘訣?!叭齻€(gè)一”寫字姿勢(shì)的提醒及時(shí)必要,它培養(yǎng)的是學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,體現(xiàn)的是最基本的人文關(guān)懷。
1、在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而教師則要做個(gè)好舵手,圍繞目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。
作業(yè)設(shè)計(jì)理念:
1、教學(xué),不但要針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式,活動(dòng)方式,而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異,讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會(huì),特別是在統(tǒng)一活動(dòng)設(shè)計(jì)中,要給學(xué)生一點(diǎn)選擇余地。
2、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力,要求孩子每篇課文都要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí),完成5個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)。老師已經(jīng)在課堂進(jìn)行過(guò)一次指導(dǎo),有家長(zhǎng)的關(guān)注與幫助,相信孩子們能做得更好!
3、鞏固性作業(yè),設(shè)計(jì)意圖:鞏固基礎(chǔ)知識(shí),加強(qiáng)書寫練習(xí),學(xué)會(huì)審題讀題。
4、通過(guò)幾種不同形式的寫話練習(xí),增加練筆次數(shù),提高孩子的寫話興趣和能力。
5、語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在閱讀積累,閱讀可以鞏固識(shí)字、增加識(shí)字量,可以累積好詞佳句提高說(shuō)話、寫話能力,可以培養(yǎng)孩子的耐心靜氣??.(好處很多)通過(guò)幾種不同形式的閱讀積累作業(yè)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與能力。板書設(shè)計(jì)理念:
1、在課堂上學(xué)生接受知識(shí)信息的渠道基本有兩個(gè),一是視覺,二是聽覺。板書是使學(xué)生通過(guò)視覺而獲得知識(shí)信息的。在學(xué)生接受信息的兩個(gè)渠道中,通過(guò)視覺獲得信息的記憶時(shí)間,比從聽覺獲得信息的時(shí)間要長(zhǎng)幾倍。板書便于學(xué)生鞏固知識(shí),因而是提高教學(xué)效果。
2、好的板書是一篇文章濃縮了的精華,是直觀的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。
3、這樣的板書不僅體現(xiàn)了課文的重難點(diǎn),體現(xiàn)了本課的知識(shí)體系,幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),也使學(xué)生能從板書上較直觀地看到了課文的主要內(nèi)容,一看板書就能回憶起本課的內(nèi)容,便于理解和掌握知識(shí),利于學(xué)生記憶。同時(shí)也體現(xiàn)了課文內(nèi)容與思維的同步,達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。
式與方程教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇七
新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖;1、猜謎的形式引入課題,使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。2這里簡(jiǎn)單引入、提問(wèn)的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
“好的開端是成功的一半”,為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實(shí)際,用貼近生活的事例引入新課。
因?yàn)閷W(xué)生只有明確目標(biāo),才能學(xué)有方向、學(xué)有動(dòng)力,變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索,并達(dá)到整體感知的目的。
4、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),有的放矢。而且把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
5、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終,讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。因而,剛開課就用清脆、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導(dǎo)入,讓學(xué)生感到美妙的歌聲是多么富有感染力,大家產(chǎn)生無(wú)限豐富的想象,令人親切陶醉而心馳神往。學(xué)生的閱讀興趣盅然,這樣開課,培植了學(xué)生的閱讀興趣,等于打下了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根基。
6、導(dǎo)入部分,目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)主人公產(chǎn)生敬仰之情,通過(guò)交流資料,拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物的距離,為接下來(lái)進(jìn)行平等有效的閱讀對(duì)話作好了必要的鋪墊。
檢查預(yù)習(xí):
1、通過(guò)檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手一步熟悉文本,夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),同時(shí)感知文本,理清文章脈絡(luò),實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,為品讀文本作好鋪墊。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,了解故事大概,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
1/73、這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),既溫習(xí)了詞語(yǔ)的朗讀,又讓學(xué)生憑借詞語(yǔ)回憶了課文內(nèi)容,還進(jìn)行了語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練。
1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙階段,要為學(xué)生打好識(shí)字、閱讀和作文的基礎(chǔ)。初讀課文要求不添字、不漏字,做到讀正確,然后是讀得流利,才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)對(duì)初讀課文的自學(xué)情況檢查,才能掌握字音、字形、詞義,并能正確運(yùn)用,積累詞句,力求循序漸進(jìn),扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
2、識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),所以注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”,學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,使引導(dǎo)和講解做到有的放矢,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
運(yùn)用多媒體課件:
1、從思想上意識(shí)到語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)也為本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2、用有趣的詩(shī)歌能集中學(xué)生的注意力,使學(xué)生不至于走神,調(diào)節(jié)了課堂氣氛,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。
3、運(yùn)用多媒體課件配上優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè),讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂(lè)感知畫面形象,化抽象為具體,既有效地吸引了學(xué)生的注意力,又讓他們?cè)诰唧w、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色,體會(huì)到了作者語(yǔ)言的精妙。學(xué)生在聲情并茂朗讀的基礎(chǔ)上,結(jié)合課件,會(huì)有身臨其境的感覺,不但可以保持興趣,而且可以活躍思維,促進(jìn)感悟,達(dá)到積累內(nèi)化的目的。
2/7用,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。讀寫結(jié)合,力爭(zhēng)將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處,鍛煉學(xué)生的想象力、表達(dá)力,提高習(xí)作水平。
6、這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體畫面,激活學(xué)生已有的生活體驗(yàn),從而產(chǎn)生新的閱讀期待,促使他們感悟文中的情和景。
1、讀,是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶,因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感,才能讀出感情;而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程,這種體驗(yàn)是心靈深處的,也是最長(zhǎng)久、最深刻的。
2、以讀為本,讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,即加強(qiáng)了讀書的指導(dǎo),又走進(jìn)了文本。
3、讓學(xué)生通過(guò)讀---找----圈----議----悟,使學(xué)生深入文本,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。
4、對(duì)于重點(diǎn)句的理解,針對(duì)不同學(xué)生提出不同的回答要求,既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能嘗試說(shuō)一說(shuō),又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。
5、讀寫結(jié)合,授人以魚不如授人以漁。傳授方法,以讀促寫,讀寫結(jié)合,水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫作,又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
6、讀,是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶,因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感,才能讀出感情;而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程,這種體驗(yàn)是心靈深處的,也是最長(zhǎng)久、最深刻的。
7、重視自讀自悟,整體感知,培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文,首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么,學(xué)會(huì)抓住主線,理清文章思路。同時(shí),用小標(biāo)題來(lái)概括每段內(nèi)容,這種方法會(huì)讓學(xué)生感興趣,活躍課堂氣氛,提高他們的思維概括能力和語(yǔ)言綜合能力。
3/78、閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法,這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。更是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。因而,教學(xué)時(shí),不僅引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,還要抓表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn),鼓勵(lì)他們?cè)诳陬^和書面中遷移、運(yùn)用。
9、在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聽課文錄音,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足,尋找差距。這樣一來(lái),學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的榜樣,同時(shí)也不會(huì)被這個(gè)榜樣束縛。學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中,潛移默化地掌握了朗讀的技巧。
10、注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系畫面及上下文來(lái)理解課文的方法,還注重培養(yǎng)學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字,使學(xué)生真正成為語(yǔ)言的實(shí)踐者,從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。
11、表演讀是學(xué)生“喜聞樂(lè)動(dòng)”的好形式,又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過(guò)兩次演讀,兩次情境再現(xiàn),學(xué)生對(duì)各種對(duì)象的表現(xiàn)有了真切的感受。
12、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段,各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語(yǔ)文朗讀有許多共同之處,各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。
1、新“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào):“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢子。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,提高書寫質(zhì)量?!闭n始,我不僅范寫,而且邊寫邊提醒學(xué)生關(guān)注“略”這個(gè)字的整體布局是左窄右寬,再關(guān)注筆畫細(xì)節(jié),也就是每個(gè)筆畫的書寫要領(lǐng),這樣指導(dǎo),長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)積累不少寫好字的秘訣?!叭齻€(gè)一”寫字姿勢(shì)的提醒及時(shí)必要,它培養(yǎng)的是學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,體現(xiàn)的是最基本的人文關(guān)懷。
1、在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而教師則要做個(gè)。
4/7好舵手,圍繞目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。
作業(yè)設(shè)計(jì)理念:
1、教學(xué),不但要針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式,活動(dòng)方式,而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異,讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會(huì),特別是在統(tǒng)一活動(dòng)設(shè)計(jì)中,要給學(xué)生一點(diǎn)選擇余地。
2、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力,要求孩子每篇課文都要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí),完成5個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)。老師已經(jīng)在課堂進(jìn)行過(guò)一次指導(dǎo),有家長(zhǎng)的關(guān)注與幫助,相信孩子們能做得更好!
3、鞏固性作業(yè),設(shè)計(jì)意圖:鞏固基礎(chǔ)知識(shí),加強(qiáng)書寫練習(xí),學(xué)會(huì)審題讀題。4、通過(guò)幾種不同形式的寫話練習(xí),增加練筆次數(shù),提高孩子的寫話興趣和能力。5、語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在閱讀積累,閱讀可以鞏固識(shí)字、增加識(shí)字量,可以累積好詞佳句提高說(shuō)話、寫話能力,可以培養(yǎng)孩子的耐心靜氣…….(好處很多)通過(guò)幾種不同形式的閱讀積累作業(yè)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與能力。
板書設(shè)計(jì)理念:
1、在課堂上學(xué)生接受知識(shí)信息的渠道基本有兩個(gè),一是視覺,二是聽覺。板書是使學(xué)生通過(guò)視覺而獲得知識(shí)信息的。在學(xué)生接受信息的兩個(gè)渠道中,通過(guò)視覺獲得信息的記憶時(shí)間,比從聽覺獲得信息的時(shí)間要長(zhǎng)幾倍。板書便于學(xué)生鞏固知識(shí),因而是提高教學(xué)效果。
2、好的板書是一篇文章濃縮了的精華,是直觀的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。
3、這樣的板書不僅體現(xiàn)了課文的重難點(diǎn),體現(xiàn)了本課的知識(shí)體系,幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),也使學(xué)生能從板書上較直觀地看到了課文的主要內(nèi)容,一看板書就能回憶起本課的內(nèi)容,便于理解和掌握知識(shí),利于學(xué)生記憶。同時(shí)也體現(xiàn)了課文內(nèi)容與思維的同步,達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。
5/7。
設(shè)計(jì)理念。
設(shè)計(jì)意圖:游戲引入,形象感知春天色彩明麗的美景,不僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境,獲得身心的愉悅,而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,為后面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。
設(shè)計(jì)意圖:游戲引入,形象感知春天色彩明麗的美景,不僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境,獲得身心的愉悅,而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,為后面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。
6/7。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,想象力,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。
7/7。
式與方程教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇八
關(guān)于《青海高原一株柳》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖與思考要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率,關(guān)鍵在于我們面對(duì)一篇教材能做到深刻、準(zhǔn)確、全面地解析。在此基礎(chǔ)上,從學(xué)生實(shí)際需求來(lái)考慮選取有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容確定后,充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)問(wèn)題。簡(jiǎn)單概括之,就是解決“教什么”和“怎么教”的問(wèn)題。下面從三個(gè)方面來(lái)陳述我們的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材的認(rèn)識(shí)。
作者陳忠實(shí)是土生土長(zhǎng)的西北人,他血管里流淌著西北漢子剛毅的血液。也只有這種不輕易屈服命運(yùn)的頑強(qiáng)人格,才表達(dá)出這般剛性的文字——《青海高原一株柳》。這篇散文以凝練、厚重的文字,大膽的猜測(cè)與想象,將一株生長(zhǎng)在青海高原上的粗壯的柳樹呈現(xiàn)在人們眼前。也許在有些人眼里它是一株極其平常的柳樹,但是當(dāng)我們走進(jìn)它、讀懂它,你就會(huì)對(duì)它身處逆境所表現(xiàn)出的頑強(qiáng)精神產(chǎn)生敬畏。這棵神奇的柳樹,傲然挺立在青海高原上,成就了青海高原上一個(gè)壯觀而獨(dú)特的風(fēng)景,它似乎在告訴人們,面對(duì)人生的逆境,我們不可或缺的是生活的毅力與韌勁。從本文表達(dá)上看,文章既有詞句華麗流暢、氣勢(shì)磅礴的工筆細(xì)描式的實(shí)寫,又有天馬行空、大刀闊斧式的想象,還有厚重蓬勃的直抒胸臆。這樣的文章,在我們成人讀來(lái)激情澎湃,思緒萬(wàn)千,但在教學(xué)中實(shí)施起來(lái),卻往往覺得那是一份不能承受之重。
二、目標(biāo)的設(shè)定。
散文的特點(diǎn)是形散神聚,文章對(duì)柳樹的工筆式描畫,用蒼涼、惡劣的高原環(huán)境襯托,以及用家鄉(xiāng)灞河的柳樹進(jìn)行對(duì)比,意在突顯柳樹強(qiáng)大的生命力。因此,我們認(rèn)為,教學(xué)中應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)言文字的理解、賞析,感悟出文章的主旨,同時(shí)在感悟的基礎(chǔ)上朗讀,以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的內(nèi)化,這是高年段語(yǔ)文教學(xué)的年段目標(biāo),也是這課時(shí)教學(xué)的主要目標(biāo)。其次,基于文章表達(dá)特點(diǎn),我們?cè)谶@課時(shí)中,引導(dǎo)學(xué)生理解青海高原的蒼涼,然后用對(duì)比朗讀的方式,讓學(xué)生初步了解作者青海高原的環(huán)境描寫對(duì)柳樹所起的襯托作用。
2、青海高原的環(huán)境描寫部分;
3、作者天馬行空的猜想與想象部分。這個(gè)三個(gè)部分也就是散文的“形”。根據(jù)散文神聚的特征,我們?cè)O(shè)計(jì)了用“這是一株神奇的柳樹,一株令我望而敬畏的柳樹,它佇立在青海高原上?!边@一靈魂的句子把三個(gè)組塊串聯(lián)起來(lái),設(shè)計(jì)了由“柳樹的外形——青海高原的環(huán)境——作者的猜想與想象”這樣一條教學(xué)主線。
2、細(xì)節(jié)的處理。
這篇散文語(yǔ)言凝練、厚重。部分看似很普通的詞語(yǔ)卻極顯張力。例如作者對(duì)柳樹樹干、樹枝、樹葉的顏色描寫中用了“生鐵鐵錠的色澤、鍛鑄”這樣的詞語(yǔ)。之所以用這樣詞語(yǔ)來(lái)描寫柳樹的顏色,實(shí)際上是作者對(duì)柳樹的剛毅、生命力強(qiáng)大的肯定與贊頌。因此,我們?cè)O(shè)計(jì)了用替換詞語(yǔ)進(jìn)行比較的方式讓學(xué)生感悟作者字里行間所蘊(yùn)含的情感。在此基礎(chǔ)上,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章對(duì)柳葉顏色的描寫,以求得學(xué)生的意會(huì)。當(dāng)然設(shè)計(jì)中,我們對(duì)環(huán)節(jié)的過(guò)渡,句子的理解,朗讀等細(xì)節(jié)方面也做了精心的設(shè)計(jì)。
3、教學(xué)方式的選擇。
小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則和啟發(fā)性原則?;谶@樣的原則,我們采取了把學(xué)生引領(lǐng)到學(xué)習(xí)內(nèi)容的組塊上去,然后用富有驅(qū)動(dòng)力的話題,激發(fā)學(xué)生去自讀、理解、感悟,再通過(guò)朗讀外化自己的理解。在第一、第二兩個(gè)組塊中,我們主要引導(dǎo)學(xué)生自讀——想象——感悟——朗讀;然后通過(guò)一二兩個(gè)組塊的對(duì)比朗讀,加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。第三組塊中,我們除了上述要求外,還設(shè)計(jì)學(xué)生提煉、歸納語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。例如:要求學(xué)生默讀六七自然段,說(shuō)說(shuō)這株柳樹在生長(zhǎng)過(guò)程經(jīng)歷哪些艱難困苦就是基于這樣的思考。另外在多媒體運(yùn)用方面力求簡(jiǎn)單實(shí)用,主要把呈現(xiàn)一些青海高原的圖片,讓學(xué)生對(duì)青海高原蒼涼、惡劣的環(huán)境有更為直觀的感受。
式與方程教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇九
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)小學(xué)《數(shù)學(xué)(第九冊(cè))》第57、58頁(yè)的內(nèi)容。
(1)使學(xué)生初步理解“方程的解”、“解方程”的含義以及“方程的解”和“解方程”之間的聯(lián)系和區(qū)別。
(2)初步理解等式的基本性質(zhì),能用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)易方程。
(3)關(guān)注由具體到一般的抽象概括過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生初步的代數(shù)思想。
(4)重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
(1)“方程的解”和“解方程”之間的聯(lián)系和區(qū)別。
(2)利用天平平衡的道理理解比較簡(jiǎn)單的方程的方法。
多媒體課件、單行紙一張。
1.揭示課題,復(fù)習(xí)鋪墊。
生:(100+x)克。
師:在天平的右邊放了多少砝碼,天平保持平衡呢?(教師邊講邊操作100克、200克、250克)。
師:請(qǐng)你根據(jù)圖意列一個(gè)方程。
生:100+x=250(課件顯示:100+x=250)。
師:這個(gè)方程怎么解呢?就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——解方程。(板書課題:解方程)。
2.探究新知,理解歸納。
(1)概念教學(xué):認(rèn)識(shí)“方程的解”和“解方程”的兩個(gè)概念。
師:(出示課件)那你猜一猜這個(gè)方程x的值是多少?并說(shuō)出理由。
生1:我有辦法,可以用250-100=150,所以x=150.
生2:我有辦法,因?yàn)?00+150=250,所以x=150。
師:xxx同學(xué)的想法太棒了!我們一起探索驗(yàn)證一下。請(qǐng)看屏幕,怎樣操作才使天平左邊只剩x克水,而天平保持平衡。
生:我在天平的左邊拿走一個(gè)重100克空杯子,在天平的右邊拿走100克的砝碼,天平保持平衡。(教師隨著學(xué)生的回答演示課件)。
師:你能根據(jù)操作過(guò)程說(shuō)出等式嗎?
生:100+x-100=250-100(課件顯示:100+x-100=250-100)。
師:這時(shí)天平表示未知數(shù)x的值是多少?
生:x=150(課件顯示:x=150)。
師:是的,xxx同學(xué)的想法是正確的',方程左右兩邊同時(shí)減100,就能得出x=150。我們表?yè)P(yáng)他。
師:根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn),我們來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的概念———“方程的解”和“解方程”。
師:(課件顯示x=150的下畫線)指著方程100+x=250說(shuō):“x=150是這個(gè)方程的解。(課件顯示:方程的解)。
師:(課件顯示:方框)。
100+x=250。
100+x-100=250-100。
指著方框說(shuō):“這是求方程的解的過(guò)程,叫解方程。(課件顯示:方框的左邊的箭頭與解方程。)。
師:在解方程的開頭寫上“解:”,表示解方程的全過(guò)程。(課件顯示:解:)。
師:同時(shí)還要注意“=”對(duì)齊。
師:都認(rèn)識(shí)了嗎?請(qǐng)打開課本第57頁(yè)將概念讀一次,并標(biāo)上重點(diǎn)字、詞。
師:你們?cè)趺蠢斫膺@兩個(gè)概念的?
(學(xué)生獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)交流。)。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你想法?
生1:“解方程”是指演算過(guò)程。
生2:“方程的解”是指未知數(shù)的值,這個(gè)值有一個(gè)前提條件必須使這個(gè)方程左右兩邊相等。
師:“方程的解”和“解方程”的兩個(gè)解有什么不同?
生:“方程的解”的解,它是一個(gè)數(shù)值?!敖夥匠獭钡慕?,它是一個(gè)演變過(guò)程。
[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流、合作,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主、互助的精神。]。
(2)教學(xué)例1。
師:要是老師出一個(gè)方程,你會(huì)求這個(gè)方程的解嗎?
生:會(huì)。
師:請(qǐng)自學(xué)第58頁(yè)的例1的有關(guān)內(nèi)容。
[學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)例1的有關(guān)內(nèi)容,設(shè)計(jì)意圖:給足夠的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)]。
師:四人小組討論方程左右兩邊為什么同時(shí)減3?
[學(xué)生獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)交流。]。
師:(出示例1)左邊有x個(gè),右邊有3個(gè),一共用9個(gè)。根據(jù)圖意列一個(gè)方程。
生:x+3=9(板書:x+3=9)。
師:x+3=9這個(gè)方程怎么解?我們可以利用天平保持平衡的道理幫助理解,請(qǐng)看屏幕。
師:球在天平不好擺,老師在天平上用方塊來(lái)代替它。怎樣操作才使天平的左邊只剩x,而天平保持平衡。
生:天平左右兩邊同時(shí)拿走3個(gè)方塊,使天平左邊只剩x,天平保持平衡。(教師隨著學(xué)生的回答演示課件)。
師:根據(jù)操作過(guò)程說(shuō)出等式?
生:x+3-3=9-3(板書:x+3-3=9-3)。
師:這時(shí)天平表示x的值是多少?
生:x=6(板書:x=6)。
師:方程左右兩邊為什么同時(shí)減3?
生1:使方程左右兩邊只剩x。
生2:方程左右兩邊同時(shí)減3,使方程左邊只剩x,方程左右兩邊相等。
師:“方程左右兩邊同時(shí)減3,使方程左邊只剩x,方程左右兩邊相等。”就是解這個(gè)方程的方法。
師:這個(gè)方程會(huì)解。我們?cè)趺粗纗=6一定是這個(gè)方程的解呢?
生:驗(yàn)算。
師:對(duì)了,驗(yàn)算方法是什么?
生:將x=6代入原方程,看方程的左邊是否等于方程的右邊。
(板書:
驗(yàn)算:方程的左邊=6+3=9。
所以,x=6是方程的解。)。
師:以后解方程時(shí),要求檢驗(yàn)的,要寫出檢驗(yàn)過(guò)程;沒有要求檢驗(yàn)的,要進(jìn)行口頭檢驗(yàn),要養(yǎng)成口頭檢驗(yàn)的習(xí)慣。力求計(jì)算準(zhǔn)確。
(3)練習(xí)。
師:現(xiàn)在老師看看同學(xué)們對(duì)于解方程掌握得怎么樣。(出示課件)。
判斷題。
a.x=3是方程5x=15的解。()。
b.x=2是方程5x=15的解。()。
考考你的眼力,能否幫他找到錯(cuò)誤所在呢?
x+1.2=4x+2.4=4.6。
x+1.2-1.2=4-1.2=4.6-2.4。
x=2.8=2.2。
填空題。
x+3.2=4.6。
x+3.2○()=4.6○()。
x=()。
將課本59頁(yè)做一做的第1題的左邊一小題寫在單行紙上。
(4)小結(jié):解含有加法方程的步驟。(口述過(guò)程)。
3.拓展延伸。
(1)解方程x一2=15(課件顯示)。
師:看來(lái),解加法方程同學(xué)們掌握得很好,老師得提高一點(diǎn)難度,敢挑戰(zhàn)嗎?
生:敢。
師:誰(shuí)愿意讀讀這個(gè)方程?
[學(xué)生都爭(zhēng)著讀這個(gè)方程,可激烈了]。
師:這是一個(gè)含有減法的方程,你能根據(jù)解加法方程的步驟,嘗試完成。(指名xxx同學(xué)到黑板板演,其他同學(xué)在單行紙完成)。
[學(xué)生試著解方程并進(jìn)行口頭驗(yàn)算]。
(2)集體交流、評(píng)價(jià)、明確方法。
師:xxx同學(xué)做對(duì)了嗎?
生:對(duì)。
師:方程左右兩邊為什么同時(shí)加2?
生:方程左右兩邊同時(shí)加2,使方程左邊只剩x,方程左右兩邊相等。(由板演xxx同學(xué)面向大家回答)。
4.提煉升華。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)解含有加法和減法的方程的步驟?(隨著學(xué)生,課件顯示全過(guò)程。)。
生:
a)先寫“解:”。
b)方程左右兩邊同時(shí)加或減一個(gè)相同的數(shù),使方程左邊只剩x,方程左右兩邊相等。
c)求出x的值。
d)驗(yàn)算。
5.全課小結(jié),評(píng)價(jià)深化。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?
2、以小組為單位自評(píng)或互評(píng)課堂表現(xiàn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)。
3、對(duì)老師的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
解方程。
例1:書本圖。
x+3=9驗(yàn)算:x-2=15。
解:x+3-3=9-3方程左邊=6+3=9解:x-2+2=15+2。
所以,x=6是方程的解。
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