綜合課教學(xué)教案(優(yōu)秀14篇)

教案的編寫需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，以及教學(xué)環(huán)境和資源的條件。在編寫教案時(shí)，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求。通過(guò)閱讀教案范文，我們可以了解到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變，以及課堂教學(xué)的效果評(píng)價(jià)。

綜合課教學(xué)教案篇一

預(yù)修課程：高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、微機(jī)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)開(kāi)設(shè)學(xué)期：第四學(xué)期。

適用專業(yè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科、網(wǎng)絡(luò)工程本科、軟件工程本科。

一、課程設(shè)計(jì)目的與任務(wù)。

《操作系統(tǒng)》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是涉及較多硬件知識(shí)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件課程。在計(jì)算機(jī)軟硬件課程的設(shè)置上，它起著承上啟下的作用。操作系統(tǒng)對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)資源實(shí)施管理，是所有其他軟件與計(jì)算機(jī)硬件的唯一接口，用戶在使用計(jì)算機(jī)時(shí)都要得到操作系統(tǒng)提供的服務(wù)。操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是研究計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的基本原理和算法，掌握操作系統(tǒng)的進(jìn)程管理、存儲(chǔ)管理、文件管理和設(shè)備管理的基本原理與主要算法。目的是使學(xué)生掌握常用操作系統(tǒng)（如dos、windows或linux）的一般管理方法，了解它是如何組織和運(yùn)作的，對(duì)操作系統(tǒng)的核心概念和算法有一個(gè)透徹的理解，并對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行的機(jī)制有一個(gè)全面的掌握，從而充分理解系統(tǒng)調(diào)用與程序設(shè)計(jì)之間的關(guān)系。

設(shè)計(jì)項(xiàng)目一：動(dòng)態(tài)資源分配算法演示程序（銀行家算法）。

內(nèi)容：

主要用于解決多種資源被多個(gè)獨(dú)立執(zhí)行的進(jìn)程共享的安全算法。采用矩陣存儲(chǔ)資源的數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)系統(tǒng)資源預(yù)分配后檢查系統(tǒng)狀態(tài)，以避免死鎖的產(chǎn)生。要求：

1.資源種類與數(shù)目可在界面進(jìn)行設(shè)置，在資源分配過(guò)程中可以隨時(shí)增加進(jìn)程及其對(duì)資源的需求。

2.可讀取樣例數(shù)據(jù)（要求存放在外部文件中）進(jìn)行資源種類、數(shù)目與進(jìn)程數(shù)的初始化。3.在資源分配過(guò)程中可以隨時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)安全狀態(tài)檢測(cè)。

4.如果能夠通過(guò)系統(tǒng)安全狀態(tài)檢測(cè)，則系統(tǒng)對(duì)該進(jìn)程進(jìn)行資源分配；當(dāng)進(jìn)程滿足所有資源分配后能夠自行釋放所有資源，退出資源競(jìng)爭(zhēng)。

5.要求進(jìn)行安全性檢查時(shí)按指定策略順序進(jìn)行，即按每個(gè)進(jìn)程當(dāng)前need數(shù)由小至大進(jìn)行排序，如果need數(shù)相同，則按序號(hào)由小至大進(jìn)行排序；6.具有一定的數(shù)據(jù)容錯(cuò)性。

設(shè)計(jì)項(xiàng)目二：通用處理機(jī)調(diào)度演示程序。

內(nèi)容：

設(shè)計(jì)一個(gè)模擬處理機(jī)調(diào)度算法，以鞏固和加深處理機(jī)調(diào)度的概念。要求：

1.進(jìn)程調(diào)度算法包括：時(shí)間片輪轉(zhuǎn)算法、先來(lái)先服務(wù)算法、短作業(yè)優(yōu)先算法、靜態(tài)優(yōu)先權(quán)優(yōu)先調(diào)度算法、高響應(yīng)比調(diào)度算法。

2.每一個(gè)進(jìn)程有一個(gè)pcb，其內(nèi)容可以根據(jù)具體情況設(shè)定。

5.可以在運(yùn)行中顯示各進(jìn)程的狀態(tài)：就緒、執(zhí)行（由于不要求設(shè)置互斥資源與進(jìn)程間的同步關(guān)系，故只有兩種狀態(tài)）。

6.采用可視化界面，可在進(jìn)程調(diào)度過(guò)程中隨時(shí)暫停調(diào)度，查看當(dāng)前進(jìn)程的狀態(tài)及相應(yīng)的阻塞隊(duì)列。

7.有性能比較功能，可比較同一組數(shù)據(jù)在不同調(diào)度算法下的平均周轉(zhuǎn)時(shí)間。

設(shè)計(jì)項(xiàng)目三：用多進(jìn)程同步方法演示“桔子蘋果”問(wèn)題。

內(nèi)容：

有兩類生產(chǎn)者，一類負(fù)責(zé)生產(chǎn)桔子，一類負(fù)責(zé)生產(chǎn)蘋果；有兩類消費(fèi)者，一類負(fù)責(zé)消費(fèi)桔子，一類負(fù)責(zé)消費(fèi)蘋果；他們共享一個(gè)有20個(gè)存儲(chǔ)單元的有界緩沖區(qū)，每個(gè)存儲(chǔ)單元只能放入一種產(chǎn)品（桔子/蘋果）。要求：

1．二類生產(chǎn)者與二類消費(fèi)者數(shù)目均為20，即20個(gè)生產(chǎn)者負(fù)責(zé)生產(chǎn)桔子，20個(gè)生產(chǎn)者負(fù)責(zé)生產(chǎn)蘋果；20個(gè)消費(fèi)者負(fù)責(zé)消費(fèi)桔子，20個(gè)消費(fèi)者負(fù)責(zé)消費(fèi)蘋果。2．二類生產(chǎn)者的生產(chǎn)速度與二類消費(fèi)者的消費(fèi)速度均可獨(dú)立在程序界面調(diào)節(jié)，在運(yùn)行中，該值調(diào)整后立即生效。

3．多個(gè)生產(chǎn)者或多個(gè)消費(fèi)者之間必須有共享對(duì)緩沖區(qū)進(jìn)行操作的函數(shù)代碼，同時(shí)需要考慮算法的效率性。

4．每個(gè)生產(chǎn)者和消費(fèi)者對(duì)有界緩沖區(qū)進(jìn)行操作后，即時(shí)顯示有界緩沖區(qū)的全部?jī)?nèi)容、當(dāng)前生產(chǎn)者與消費(fèi)者的指針位置，以及生產(chǎn)者和消費(fèi)者線程標(biāo)識(shí)符。

5．采用可視化界面，可在運(yùn)行過(guò)程中隨時(shí)暫停，查看當(dāng)前生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及有界緩沖區(qū)的狀態(tài)。

要求：用一種結(jié)構(gòu)化高級(jí)語(yǔ)言構(gòu)造分區(qū)描述器，編制動(dòng)態(tài)分區(qū)分配算法和回收算法模擬程序，并掌握分配算法的特點(diǎn)，提高編程技巧和對(duì)算法的理解和掌握。

設(shè)計(jì)項(xiàng)目五：存儲(chǔ)管理之虛擬存儲(chǔ)器實(shí)現(xiàn)（頁(yè)面置換算法）。

內(nèi)容：編程序?qū)崿F(xiàn)先進(jìn)先出算法（fifo）、最近最久未使用算法（lru）算法、最佳置換算法（opt）的具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程，并計(jì)算訪問(wèn)命中率。

要求：

1.設(shè)計(jì)主界面以靈活選擇某算法，且以上算法都要實(shí)現(xiàn)。2.用隨機(jī)數(shù)方法產(chǎn)生頁(yè)面走向。3.假定初始時(shí)頁(yè)面都不在內(nèi)存。

設(shè)計(jì)項(xiàng)目六：文件系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

內(nèi)容：以內(nèi)存作為存儲(chǔ)區(qū)，模擬unix的文件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的文件系統(tǒng)，并提供以下的文件和目錄操作接口：創(chuàng)建文件、刪除文件、打開(kāi)文件、關(guān)閉文件、讀文件、寫文件。

要求：設(shè)計(jì)文件系統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)間的關(guān)系，設(shè)計(jì)文件的基本操作算法，完成系統(tǒng)的總控模塊編程和各個(gè)操作模塊編程。上機(jī)測(cè)試各個(gè)模塊，沒(méi)執(zhí)行一個(gè)操作，打印有關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，判斷操作的正確性。

設(shè)計(jì)項(xiàng)目七：編程序?qū)崿F(xiàn)下述磁盤調(diào)度算法，并求出每種算法的平均尋道長(zhǎng)度。

內(nèi)容：設(shè)計(jì)一個(gè)磁盤調(diào)度系統(tǒng)，針對(duì)磁盤訪問(wèn)序列，可以選擇先來(lái)先服務(wù)算法（fcfs）、最短尋道時(shí)間優(yōu)先算法（sstf）、掃描算法（scan）、循環(huán)掃描算法（cscan）來(lái)實(shí)現(xiàn)。

要求：

1.系統(tǒng)主界面可以靈活選擇某種算法。

2.每種調(diào)度算法實(shí)現(xiàn)之后，要計(jì)算出每種算法的平均尋道長(zhǎng)度，并比較結(jié)果。

3.采用改進(jìn)算法之后是否會(huì)使性能提高？

設(shè)計(jì)項(xiàng)目八：

內(nèi)容：在windows環(huán)境下，編程實(shí)現(xiàn)基于共享內(nèi)存的多個(gè)進(jìn)程間通信。要求：（1）當(dāng)兩個(gè)進(jìn)程通信時(shí)需滿足進(jìn)程同步機(jī)制。（2）當(dāng)多個(gè)進(jìn)程（大于2）通信時(shí)需使用信號(hào)量機(jī)制實(shí)現(xiàn)互斥操作。

（3）編程語(yǔ)言不限。

綜合課教學(xué)教案篇二

一、班級(jí)學(xué)生情況分析：

本學(xué)期我擔(dān)任的五年級(jí)勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)，分別為五{1}、五{2}、五{3}、五{4}四個(gè)教學(xué)班，每班學(xué)生數(shù)為40人左右。由于上學(xué)期我給五{1}、五{2}、五{3}、五{4}班上過(guò)勞動(dòng)技術(shù)課，所以對(duì)學(xué)生比較熟悉。學(xué)生對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課還是比較喜歡，他們喜歡動(dòng)手，喜歡做實(shí)驗(yàn)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)有利于上好本學(xué)期的勞動(dòng)技術(shù)課。但是也有極個(gè)別的學(xué)生上課不認(rèn)真，比較隨便，影響了上課，這學(xué)期對(duì)這些學(xué)生要加強(qiáng)教育。所以，我有信心上好五年級(jí)的勞動(dòng)技術(shù)課。

二、教材分析概況：

本冊(cè)教材以社會(huì)生活為主要內(nèi)容，編排了一些看看、說(shuō)說(shuō)、做做的內(nèi)容。尤其強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，要求學(xué)生都要親自動(dòng)手實(shí)踐，以提高動(dòng)手能力。本冊(cè)教材內(nèi)容主要有：1、茶杯套2、奇妙的針?lè)ńM合3、小錢包4、植樹(shù)5、可樂(lè)瓶6、可愛(ài)的小淘童7、哈哈照相機(jī)8、常春藤插育苗法9、校服上的小標(biāo)記10、養(yǎng)雞11、肉餅蒸蛋12、休閑躺椅模型制作13、點(diǎn)亮金箍棒14、噴水動(dòng)力型制作15、獨(dú)輪手腿型制作16、洗衣機(jī)的使用17、能歌善舞的傣族姑娘這些內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān)，而且，教師還應(yīng)根據(jù)實(shí)際適當(dāng)補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材，以提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課的興趣，提高動(dòng)手能力。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的積極態(tài)度和參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣。

2、知識(shí)目標(biāo)：了解信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和探究法的一些常識(shí)。

3、能力目標(biāo)：使學(xué)生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

4、過(guò)程目標(biāo)：初步掌握參與社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實(shí)驗(yàn)實(shí)證的方法。

5、人格目標(biāo)：獲得親身參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，塑造完善人格，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，形成對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感。

四、教學(xué)措施：

以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，全面貫徹全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（實(shí)行）的有關(guān)要求，結(jié)合學(xué)?？萍继厣?，以綜合為特征，以實(shí)踐為核心，以活動(dòng)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，深化素質(zhì)教育，形成學(xué)校辦學(xué)特色。根據(jù)本學(xué)期五年級(jí)勞動(dòng)技術(shù)課的要求、內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生實(shí)際，我決定采取以下教學(xué)措施：

1、把握綜合實(shí)踐活動(dòng)各指定領(lǐng)域共同的價(jià)值追求。

作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的組成部分，研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育，在性質(zhì)上，都具有鮮明的實(shí)踐性和綜合性，都直接面向?qū)W生的生活和經(jīng)驗(yàn)，都超越具體的體系化的書(shū)本知識(shí)。在價(jià)值追求上，都以發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力、社會(huì)責(zé)任感，豐富學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)為終極目的，而不是以掌握某種功利的技術(shù)和書(shū)本知識(shí)為終極目的。認(rèn)真鉆研教材，熟悉教材，備好每一堂課，尤其做到親自動(dòng)手。凡要求學(xué)生會(huì)做的小制作、小物件，首先自己會(huì)做，并在課堂上認(rèn)真做好演示，激發(fā)學(xué)生上勞動(dòng)技術(shù)的興趣。

2、把握各指定領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意各領(lǐng)域之間的相互滲透和延伸。

在實(shí)施具體的活動(dòng)主題與活動(dòng)項(xiàng)目的`過(guò)程中，不應(yīng)僅僅局限在完成某一領(lǐng)域的具體任務(wù)上，而應(yīng)注重各領(lǐng)域任務(wù)和內(nèi)容的相互滲透和延伸。如學(xué)生開(kāi)展關(guān)于綠化與環(huán)保問(wèn)題的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了綠化的分布情況、種類、好處、破壞情況等，得出了加強(qiáng)綠化、保護(hù)綠化的治理方案或建議，教師可根據(jù)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生做些環(huán)境保護(hù)法律的社會(huì)宣傳活動(dòng)，開(kāi)展力所能及的環(huán)境治理的義務(wù)勞動(dòng)，這樣較好地把研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育結(jié)合起來(lái)，使得三類活動(dòng)成為一個(gè)有機(jī)的整體，努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，摸索信息技術(shù)與勞動(dòng)技術(shù)課整合的方法。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

{3}，上課作好充分準(zhǔn)備，按時(shí)進(jìn)課堂，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高35分鐘教學(xué)質(zhì)量。

{4}，關(guān)心好差生，對(duì)動(dòng)手能力差的學(xué)生做好個(gè)別輔導(dǎo)，提高這部分學(xué)生的動(dòng)手能力。

{5}，做好期中、期末考核，做好成績(jī)記錄。

{6}，寫好教學(xué)反思，取得上勞動(dòng)技術(shù)課經(jīng)驗(yàn)。

五、課時(shí)按排。

第一周：茶杯套1課時(shí)。

第二周：奇妙的針?lè)ńM合1課時(shí)。

第三周：小錢包1課時(shí)。

第四周：植樹(shù)1課時(shí)。

第五周：可樂(lè)瓶1課時(shí)。

第六周：可愛(ài)的小淘童1課時(shí)。

第七周：哈哈照相機(jī)1課時(shí)。

第八周：常春藤插育苗法1課時(shí)。

第九周：校服上的小標(biāo)記1課時(shí)。

第十周：養(yǎng)雞1課時(shí)。

第十一周：肉餅蒸蛋1課時(shí)。

第十二、十三周：休閑躺椅模型制作2課時(shí)（期中考）。

第十四周：點(diǎn)亮金箍棒1課時(shí)。

第十五周：噴水動(dòng)力型制作1課時(shí)。

第十六周：獨(dú)輪手腿型制作1課時(shí)。

第十七周：洗衣機(jī)的使用1課時(shí)。

第十八周：能歌善舞的傣族姑娘1課時(shí)。

第十九周：期末考。

六、后20%的培養(yǎng)方法。

針對(duì)“差生”的種種原因，讓我覺(jué)得“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化一直是我們最費(fèi)心思的工作，作為老師，我們必須對(duì)“后進(jìn)生”有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)?！昂筮M(jìn)生”的“差”是暫時(shí)的，正因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)不很理想，才更需要老師的幫助。我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”是有竅門的，只要“后進(jìn)生”愿意學(xué)好，按照一定的方法進(jìn)行訓(xùn)練，是完全可以在短期內(nèi)轉(zhuǎn)化的。具體的方法如下：

（一）教師方面。

1、正確看待。

俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！卑鄡?nèi)出現(xiàn)部分差生純屬必然，我們要正確看待這一點(diǎn)。如果我們能深入實(shí)際調(diào)查他們差的原因，根據(jù)他們的特點(diǎn)，因人因材施教，他們也能進(jìn)步，可能成為優(yōu)生的。

2、以身作則。

3、關(guān)心、平等對(duì)待。

如果我們能夠愛(ài)護(hù)他們，關(guān)心他們，學(xué)生親其師，就會(huì)信其道，才能效其行。他們也知道，自己在許多教師眼中是眼中釘、肉中刺，是絆腳石，所以他們遇到的總是老師的冷面孔。于是他們對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，對(duì)老師的教育認(rèn)為可望而不可及，在同學(xué)面前差生總是抬不起頭來(lái)，他們總是很自卑。真的希望我們象關(guān)心優(yōu)生一樣關(guān)心他們，對(duì)他們和其他學(xué)生一律平等。如果他們不小心闖了禍，請(qǐng)不要輕易下結(jié)論，如果能尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任，他們就有可能沿著老師們的期望發(fā)展的，請(qǐng)相信他們。

4、培養(yǎng)興趣、樹(shù)立信心。

他們也有喜歡的老師，如果我們授課生動(dòng)有趣、通俗易懂，讓他們喜歡聽(tīng)、樂(lè)于學(xué)。那么所有的上課、組織“一幫一、手拉手”活動(dòng)，他們都樂(lè)意參加。

5、多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。

他們有時(shí)會(huì)犯一些老毛病，如果老師們的批評(píng)把握分寸，言語(yǔ)不要太刻薄就好了。老師們的循循善誘，有時(shí)反而讓他們很感動(dòng)。請(qǐng)不要將他們一棍子打死，在平時(shí)密切注意他們的言行，他們每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，適時(shí)適度地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，有時(shí)一兩句贊揚(yáng)之詞勝過(guò)一頓嚴(yán)厲的說(shuō)教，會(huì)讓他們記憶終生。

6、提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

如果課堂上對(duì)他們降低難度提問(wèn)，讓他們幫老師做些力所能及的事，例如擔(dān)任課代表等，這樣都能使他們有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)他們?cè)诟鞣矫娑歼M(jìn)步的愿望。

（二）實(shí)踐能力方面。

以學(xué)生為主，以發(fā)展為本，擺正主導(dǎo)與主體的關(guān)系教師應(yīng)還給學(xué)生一個(gè)自主發(fā)展的空間，營(yíng)造一種民主和諧的氛圍，在教學(xué)中先應(yīng)以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本，擺正主導(dǎo)與主體的關(guān)系。以學(xué)生為主，以老師為輔，這個(gè)道理我們都懂，但在實(shí)際中有些做法卻和這種想法存在著一定的距離，所以教學(xué)中往往存在著這樣兩種現(xiàn)象：一種現(xiàn)象體現(xiàn)的是虛假的主體性或膚淺的主體性那么究竟什么樣的主體才是真正意義上的主體？我想用八個(gè)字來(lái)概括：自主、合作、主動(dòng)、互動(dòng)。

1、讓其學(xué)會(huì)討論。

做一樣?xùn)|西也需要大家的頭鬧也許會(huì)做的更好，討論就是為了達(dá)到這個(gè)效果~討論就是以學(xué)生為主體，通過(guò)積極思考，相互交流探討，以求得認(rèn)識(shí)的深化。討論能最大限度的激發(fā)學(xué)生的智能，使思維迅速的發(fā)散和集中，擴(kuò)大信息交流和思維容量。目前在討論中用的最多的是“小組討論”。這與新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式有密切關(guān)系，雖然在課堂中廣泛應(yīng)用，但效果不盡人意。

（三）加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)老師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，包括對(duì)學(xué)生活動(dòng)主題、項(xiàng)目確定的指導(dǎo)、活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。

1、在活動(dòng)的主題、項(xiàng)目的確定階段，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的文化、科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)及興趣愛(ài)好、學(xué)生所處的特定社區(qū)背景和自然條件，引導(dǎo)學(xué)生確定合理的活動(dòng)主題、項(xiàng)目。

2、在活動(dòng)實(shí)施階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和相關(guān)的課程資源，在活動(dòng)開(kāi)始階段，可以結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握利用工具書(shū)、使用視聽(tīng)媒體、做筆記、進(jìn)行訪談、對(duì)資料做整理和分類等方面的技能。在具體的活動(dòng)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集事實(shí)材料，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查、觀察、訪問(wèn)、測(cè)量等方法；指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生形成收集和處理信息的能力。

3、在實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促；要組織靈活多樣的交流、研討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自我教育，幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性；對(duì)有特殊困難的小組要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。教師要注意爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開(kāi)發(fā)對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)提供良好的條件。還要指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，防止意外的安全事故發(fā)生。

（四）豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)小學(xué)生活動(dòng)的方式。

在活動(dòng)總結(jié)階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)后進(jìn)生著重對(duì)活動(dòng)中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。最后，我覺(jué)得后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕的事，我們教師要有足夠的耐心和毅力，不能急噪，不可操之過(guò)及。后進(jìn)生的潛力和進(jìn)步空間也是很大的，我們要多了解他們，多和他們溝通，多鼓勵(lì)他們，相信他們是能學(xué)好這門學(xué)科的。在今后的工作中我將認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，繼續(xù)探索教學(xué)的新路子，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。

綜合課教學(xué)教案篇三

1、在看看、猜猜、說(shuō)說(shuō)中感知幾種動(dòng)物不同部位長(zhǎng)長(zhǎng)的特點(diǎn)。（重難點(diǎn)）。

2、樂(lè)意參與集體活動(dòng)，體驗(yàn)游戲活動(dòng)的快樂(lè)。

1、白板課件《長(zhǎng)長(zhǎng)的朋友》。

2、長(zhǎng)頸鹿、猴子、兔子、大象胸飾，道具車。

一、情景導(dǎo)入。

出示小熊家圖片（小熊、桌子、電話、蛋糕、蠟燭）。

師：寶寶們，看看，這是誰(shuí)的家呀？漂亮嗎？小熊家有什么？

幼：電話、蛋糕、桌子……。

師：有沒(méi)有看到蛋糕上有幾根蠟燭呀？一起數(shù)一數(shù)，數(shù)到4就是4，原來(lái)小熊幾歲了？（4）我們哪些寶寶和小熊一樣，也是4歲呀，小手舉起來(lái)看看。

師：今天小熊過(guò)生日，他想請(qǐng)一些朋友到家里來(lái)做客。告訴你們一個(gè)秘密哦，它請(qǐng)的這些朋友很特別哦，都是長(zhǎng)長(zhǎng)的朋友。

二、長(zhǎng)長(zhǎng)的動(dòng)物朋友。

（一）認(rèn)識(shí)兔子。

1、教師出示部分兔子長(zhǎng)耳朵的圖片，讓幼兒猜猜。

師：看看，小熊會(huì)請(qǐng)誰(shuí)呢？（出示長(zhǎng)耳朵），咦，它會(huì)是誰(shuí)呢？

2、出示完整的小兔圖片。

3、師：長(zhǎng)耳朵朋友聽(tīng)了會(huì)怎么說(shuō)呢？我們也來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。播放錄音：好、好，知道了。

（二）認(rèn)識(shí)大象。

1、橡皮擦顯示部分大象鼻子的圖片。

2、出示大象完整的圖片。

師：寶寶們，大象的長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子有什么本領(lǐng)呢，誰(shuí)知道？

（三）認(rèn)識(shí)猴子。

1、教師出示猴子圖片，讓幼兒找找。

師：最后小熊請(qǐng)了誰(shuí)呀？一起來(lái)看看，這個(gè)朋友它也有長(zhǎng)長(zhǎng)的，是誰(shuí)呀？它哪里長(zhǎng)長(zhǎng)的？

師：這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴卷起來(lái)可以讓它掛在樹(shù)上蕩秋千呢，我們把有長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴的`猴子叫做長(zhǎng)尾巴朋友，叫什么？我們一起打電話給他吧。

2、幼兒打電話：喂、喂、長(zhǎng)尾巴、請(qǐng)你快到我的家。

3、播放錄音。（好、好、知道了，馬上就到你的家。）。

三、鞏固三個(gè)動(dòng)物長(zhǎng)長(zhǎng)的特征。

師：電話打好了，小熊請(qǐng)了幾個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的朋友呀？（回憶）。

四、出示神奇的車。

師：接到電話后，三個(gè)朋友都來(lái)坐車了，滴滴滴，開(kāi)來(lái)了三輛車?？?，這些車有趣嗎？

小結(jié)：它們都是一些特別的車，專門為長(zhǎng)長(zhǎng)的朋友設(shè)計(jì)的。

師：那我們來(lái)看看，小兔該上哪輛車呢？為什么？好，我們來(lái)請(qǐng)它上車吧。長(zhǎng)耳朵朋友請(qǐng)上車。

大象該上哪輛車呢？為什么？好，長(zhǎng)鼻子朋友請(qǐng)上車。

剩下的一輛是誰(shuí)的車？（小猴子）我們也來(lái)請(qǐng)它上車。長(zhǎng)尾巴朋友請(qǐng)上車。

師：小動(dòng)物都坐好了，真高興，滴滴，開(kāi)去小熊家啦。

五、游戲：開(kāi)汽車。

1、認(rèn)識(shí)自己是什么朋友。

2、找對(duì)應(yīng)的車子。

師：看，這里有四輛車，這是？長(zhǎng)耳朵朋友的車，這是？長(zhǎng)鼻子朋友的車，這是誰(shuí)的車呢？

師：長(zhǎng)耳朵朋友請(qǐng)上車、長(zhǎng)尾巴請(qǐng)上車、長(zhǎng)鼻子請(qǐng)上車、長(zhǎng)脖子請(qǐng)上車。滴滴，我們一起去小熊家嘍。

綜合課教學(xué)教案篇四

作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的大班綜合課酸甜苦辣咸教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

1、從表情、味覺(jué)、顏色等角度豐富酸甜苦辣咸的體驗(yàn)；

2、在游戲中探索發(fā)現(xiàn)，激發(fā)探究新知的興趣。

一、認(rèn)識(shí)酸甜苦辣咸小朋友好！今天老師帶來(lái)五個(gè)可愛(ài)的寶寶，想不想認(rèn)識(shí)一下？好！這位是酸酸，跟酸酸問(wèn)聲好?。ㄋ崴崮愫茫。┱嬗卸Y貌！這位是甜甜，（暗示幼兒?jiǎn)柡茫?duì)！主動(dòng)與客人問(wèn)好才是乖寶寶。這位是苦苦——，這位是辣辣——，這位是咸咸—（準(zhǔn)備5張照片、5塊磁鐵）。

二、了解酸甜苦辣咸這五個(gè)寶寶是好朋友，他們都有隱身的本領(lǐng)，平時(shí)最愛(ài)玩捉迷藏的游戲。酸酸喜歡躲在醋瓶里，所以我們吃到的醋總是酸酸的，甜甜喜歡躲在蜜罐里，所以蜜是甜甜的，苦苦喜歡躲在藥丸里，所以生病吃藥時(shí)，藥的味道是苦苦的，辣辣喜歡躲在辣醬里，所以辣醬的.味道是辣辣的，咸咸喜歡躲在哪里呢？猜猜看——真聰明，咸咸就喜歡藏在鹽袋里，所以鹽放在嘴里是咸咸的。（準(zhǔn)備好醋瓶、蜜罐、藥丸、辣椒、鹽袋藏在活動(dòng)室的角落））。

四、游戲。

小結(jié)：表?yè)P(yáng)最先找到的小組和活動(dòng)中表現(xiàn)好的幼兒。幫助五個(gè)寶寶分析容易被抓到的原因（為下一個(gè)活動(dòng)做鋪墊）。

2、（游戲高潮）剛才五個(gè)寶寶都被你們找到了，他們不服氣，還要再玩一次，你們同意嗎？現(xiàn)在我們的五個(gè)寶寶想出了更好的辦法躲起來(lái)了！這次看你們能不能找到。這次，我們不分組，一起找，看誰(shuí)找得多。老師口哨一響，游戲結(jié)束，好不好？（準(zhǔn)備西瓜、檸檬、苦丁茶、辣條、鹽水豆）小結(jié)：表?yè)P(yáng)并請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)是怎么找到的。

3、（游戲延伸）還有誰(shuí)沒(méi)找到？他們現(xiàn)在躲在老師的水杯里，光靠看和聞是找不到的，還要靠我們的舌頭嘗一嘗才能找到。下面老師每人發(fā)一個(gè)棉簽，到杯里蘸一點(diǎn)用舌頭舔一下，就能找到了。需要提醒小朋友的是：不是所有東西都能嘗的。（準(zhǔn)備棉簽若干）。

五、總結(jié)：酸甜苦辣咸不僅會(huì)躲在食物里，還會(huì)躲在容器里，甚至?xí)阍诿總€(gè)人的生活里，讓我們?cè)诮窈蟮纳罾锛?xì)細(xì)體會(huì)吧！

綜合課教學(xué)教案篇五

歌曲以短笛的吹奏敘說(shuō)了家鄉(xiāng)的美景，贊美了生活的幸福，富有童趣。歌曲為2/4拍、羽調(diào)式、帶再現(xiàn)的單二部曲式。第一樂(lè)段由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，第一、二、四個(gè)樂(lè)句各為4小節(jié)，其中第三樂(lè)句僅三小節(jié)，節(jié)奏緊湊，曲調(diào)歡快跳躍，并運(yùn)用了頓音的唱法，形象地模擬了銀鈴般的清脆笛聲，悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。第二樂(lè)段共有五個(gè)樂(lè)句，第一、二樂(lè)句采用了切分音和頓音，使得音樂(lè)舒展和跳躍，每句句未呼應(yīng)式的手法表達(dá)了孩子的歡樂(lè)喜悅的心情。第三樂(lè)句只有三個(gè)樂(lè)節(jié)，旋律以模進(jìn)的手法逐漸地把歌曲推向高潮，第四、五兩個(gè)樂(lè)句是前段的第三、四樂(lè)句再現(xiàn)，最后的悠揚(yáng)的笛聲結(jié)束。

學(xué)情分析。

學(xué)生弄融入到學(xué)習(xí)中，而且對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生能在歡快的課堂氣氛中掌握。

教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)知目標(biāo)：用歡快、熱烈的情緒演唱歌曲《一支短笛輕輕吹》。

2、能力目標(biāo)：能以體驗(yàn)的方法、自主探究的方式，學(xué)唱歌曲《一支短笛輕輕吹》。

能主動(dòng)參與小組創(chuàng)編活動(dòng)，大膽地進(jìn)行即興歌表演。

3、情感目標(biāo)：能在活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)熱愛(ài)今天的幸福生活。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲并表演。

教學(xué)難點(diǎn)：歌曲中笛子的模擬聲的演唱。

教學(xué)過(guò)程。

一、組織教學(xué)。

1、隨《一只短笛輕輕吹》伴奏音樂(lè)進(jìn)教室。

2、師生問(wèn)好。

二、學(xué)唱歌曲。

1、師：課外，你最喜歡玩哪些有趣的活動(dòng)？

2、學(xué)生自由說(shuō)。

3、出示課件圖片（傍晚，小男孩背著書(shū)包吹著笛子在山坡上趕著羊兒的畫(huà)面）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)小男孩喜歡在做什么。

4、引出新歌。

5、課件出示歌譜歌詞，學(xué)生邊聽(tīng)賞邊打出節(jié)拍。

6、再次感受，根據(jù)歌詞自由創(chuàng)編動(dòng)作。

7、那位小男孩吹出的笛聲好聽(tīng)嗎？引出難句（帶襯詞的那兩句）。

8、跟琴學(xué)唱這一句，并指導(dǎo)學(xué)生唱得短促、輕快。

9、老師與學(xué)生合作演唱第一段，學(xué)生唱所有帶襯詞的樂(lè)句，其余的老師唱。

10、即時(shí)糾正錯(cuò)誤。

11、學(xué)生跟琴演唱第二段。

12、認(rèn)識(shí)反復(fù)跳躍記號(hào)，在演唱中講解實(shí)踐。

13、圖色快表示曲調(diào)順序鞏固。

14、各種形式鞏固練唱。

三、創(chuàng)編表演。

1、分組討論，自選道具，設(shè)計(jì)表演唱。

（笛子、羊頭飾、書(shū)包、鞭子等）。

2、各小組展示、評(píng)議。

四、結(jié)束部分。

隨《一只短笛輕輕吹》出教室。

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綜合課教學(xué)教案篇六

1.知識(shí)和技能。

知道電功率表示消耗電能快慢，知道電功率的單位是瓦。

會(huì)用功率的計(jì)算公式p=w/t進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

會(huì)用功率的計(jì)算公式p=ui進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

2.過(guò)程和方法。

觀察體驗(yàn)電能表盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器功率的關(guān)系。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、重、難點(diǎn)。

理解電功率的含義。

會(huì)用公式p=w/tp=ui進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

三、教學(xué)器材。

電腦平臺(tái)、電能表。

四、教學(xué)課時(shí)。

3時(shí)(1電功率，2電功率的計(jì)算，3電功率的測(cè)量)。

五、教學(xué)過(guò)程。

(一)前提測(cè)評(píng)。

電能……。

電能表……。

電功……。

(二)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。

引入課題：電能表有時(shí)轉(zhuǎn)的快?有時(shí)轉(zhuǎn)的慢?為什么?各電器的“w”是什么意思?

進(jìn)行新課：

1.電功率：表示電流做功快慢的物理量。(學(xué)生討論：如何表示?)。

教師：規(guī)定一時(shí)間，看誰(shuí)做的功多!!!

(1)定義：用電器電功率的大小等于它在1s內(nèi)所消。

耗的電能。

即電功率=功/時(shí)間。

p=w/t或w=pt。

(2)單位：w――電流做的功――焦耳(j)。

t――時(shí)間――秒(s)。

p――功率――瓦特(w)。

1w=1j/s1kw=1000w。

(3)功率的應(yīng)用、常見(jiàn)電器的功率。

例：電視機(jī)的功率p=200w=kw。

例：我們說(shuō)洗衣機(jī)的功率是500w，其含義是。

例：課本34頁(yè)例題。

練習(xí)：課本36頁(yè)練習(xí)。

2.“千瓦時(shí)”的來(lái)歷。

因?yàn)閣=pt。

所以若p――千瓦、t――小位。

則w――千瓦時(shí)(1課時(shí))。

3.怎樣測(cè)量功率。

學(xué)生討論：功率表示做功快慢，電功率的大小與電流、電壓大小有沒(méi)有關(guān)系?

試驗(yàn)表明：p=iu。

單位：i――安(a)u――伏特(v)p――瓦(w)。

例題：課本35頁(yè)例題。

(三)隨堂練習(xí)。

練習(xí)：1.一只標(biāo)有“220v40w”的燈泡接在電路中，

若電路的電壓為200v，求燈泡的實(shí)際功率?(利用本題解釋額定――實(shí)際)。

2.某電能表標(biāo)有“220v3a”字樣，這表最多可以在220v電壓下給多少只60w的燈泡供電?(利用本題解釋功率可以相加)。

3.達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

(四)小結(jié)。

根據(jù)板書(shū)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。

綜合課教學(xué)教案篇七

2、培養(yǎng)幼兒樂(lè)于表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受的能力。

1、小貓家里東西發(fā)出聲音的flash。

2、大鼓和小鼓音樂(lè)(一教師彈奏)。

3、每人一只塑料小瓶，小盆4個(gè)，黃豆若干，小盤八個(gè)，三罐軟硬不同的糖果，大鼓小鼓各一個(gè)（圖片）。

1、鼓勵(lì)幼兒依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽表達(dá)自己的想法。

2、在聽(tīng)聽(tīng)、玩玩、嘗嘗中感受聲音，激發(fā)幼兒對(duì)探索聲音輕響的興趣。

（一）、出示小虎指偶，教師以小虎的身份，邀請(qǐng)小朋友到家里做客，

師：歡迎大家到我家做客，“我家有很多的聲音，請(qǐng)小朋友聽(tīng)聽(tīng)我家都有什么聲音？”

a)播放各種聲音讓幼兒聽(tīng)：電話聲、門鈴聲、水聲、鬧鐘聲等，引導(dǎo)幼兒根據(jù)聲音，判斷發(fā)聲的物體。每出示一個(gè)聲音，讓幼兒猜，然后教師出示正確的圖片。

2、師：小貓家有這么多的東西會(huì)發(fā)出聲音，你們家有什么東西會(huì)也發(fā)出聲音呢？誰(shuí)來(lái)告訴大家。（讓幼兒說(shuō)出類似家里有小狗叫聲，汪汪汪）。

師：謝謝小朋友們告訴我家里有這么多的東西會(huì)發(fā)出聲音。

（二）、讓瓶子發(fā)出聲音，為大鼓小鼓伴奏。

1、讓空瓶子發(fā)出聲音。

師：小朋友的座位下有一個(gè)瓶子，請(qǐng)你拿出來(lái)，試試用什么方法讓瓶子發(fā)出聲音，看看誰(shuí)最會(huì)動(dòng)腦筋？引導(dǎo)幼兒探索用各種辦法讓空瓶子發(fā)出聲音）。

2、用空瓶子裝黃豆讓它發(fā)出聲音。

b)幼兒分組操作，把黃豆裝進(jìn)瓶子里（一教師彈琴）。引導(dǎo)幼兒裝完豆子后跟著音樂(lè)搖瓶子：用兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎？有有有”有節(jié)奏地引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)。

（三）、引導(dǎo)幼兒操作：在空瓶子里裝豆子的多和少，來(lái)模仿大鼓、小鼓的發(fā)聲。

師：現(xiàn)在應(yīng)老師要請(qǐng)大家用瓶子寶寶模仿大、小鼓發(fā)出的聲音，好嗎？

（1）幼兒聽(tīng)音樂(lè)，邊唱邊搖動(dòng)瓶子。

（2）師：你們剛才是怎么發(fā)出大鼓的聲音？（力氣大）。

你們剛才是怎么發(fā)出小鼓的'聲音？（力氣小一點(diǎn)）。

（3）出示一個(gè)空瓶子，演示往里裝進(jìn)二粒豆子，用力甩，問(wèn)：這樣發(fā)出的聲音象大鼓嗎？（不像）為什么呢？（裝太少了）。

（四）、幼兒品嘗糖果，通過(guò)嘗一嘗，咬一咬，感知嘴嚼硬糖和軟糖發(fā)出的聲音不同（硬糖聲音很響，軟糖聲音很小）。

出示兩個(gè)裝著糖果的瓶子（黃色瓶子里裝的是軟糖，紅色瓶子里裝的是硬糖），

師：黃色罐子里裝的糖果，發(fā)出什么聲音？（小鼓）你怎么知道的？（吃起來(lái)很軟）。

紅色罐子里裝的糖果，發(fā)出什么聲音？（大鼓）你怎么知道的？（吃起來(lái)會(huì)響）。

（四）、為“大鼓小鼓”唱歌，邊搖瓶子配樂(lè)曲邊唱歌。

出示裝棉花糖的瓶子，

師：這是什么呀？見(jiàn)過(guò)嗎？聞一聞（棉花糖）。

提出：棉花糖與軟糖發(fā)出的聲音，誰(shuí)更像大鼓、誰(shuí)像小鼓？請(qǐng)幼兒到教室去吃吃看就知道了。（結(jié)束活動(dòng)，自由離開(kāi)教室）。

綜合課教學(xué)教案篇八

引導(dǎo)語(yǔ)：綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程改革中的一門亮點(diǎn)課程。以下是百分網(wǎng)小編為大家整理的綜合科教學(xué)總結(jié)，歡迎閱讀!

綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程改革中的一門亮點(diǎn)課程。它集中體現(xiàn)了新課程的理念，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變有著極其重要的作用。正是認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和提升學(xué)校管理水平的重要性，自新課程改革以來(lái)，我們一直把綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程作為學(xué)校教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容，認(rèn)真貫徹教研室的有關(guān)精神，堅(jiān)定不移地依照新課程理念，嚴(yán)抓課程管理，以管理促進(jìn)課程實(shí)施，向課程實(shí)施要活動(dòng)實(shí)效，在綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域取得了一定成績(jī)。我們的工作主要從以下幾個(gè)方面入手：

一、抓常態(tài)管理，保障綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施

1.健全機(jī)構(gòu)，科學(xué)規(guī)劃

2.完善機(jī)制，建立獎(jiǎng)懲

完善的管理機(jī)制是課程順利實(shí)施的重要條件。為此，由綜合實(shí)踐活動(dòng)大課題組，根據(jù)學(xué)校教師工作考核的相關(guān)制度，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理、開(kāi)發(fā)與實(shí)施進(jìn)行了較為詳細(xì)的規(guī)劃和要求，明確了綜合實(shí)踐活動(dòng)任課教師工作職責(zé)。為了督促教師認(rèn)真履行這些工作職責(zé)，大課題組的人員根據(jù)學(xué)校教導(dǎo)處的安排，要對(duì)教師的計(jì)劃、總結(jié)、活動(dòng)方案等工作進(jìn)行評(píng)價(jià);對(duì)活動(dòng)期間的教師工作情況、學(xué)生活動(dòng)情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，做好相關(guān)記錄;為了促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化實(shí)施，我們還定時(shí)開(kāi)展綜合活動(dòng)實(shí)踐課研究，以教研課、示范課等形式對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行研究和評(píng)定;在日常教學(xué)中，不定時(shí)地對(duì)教師的上課情況進(jìn)行檢查，并要求教師對(duì)活動(dòng)中的過(guò)程性材料做好整理和收集;在取得對(duì)綜合活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的相關(guān)數(shù)據(jù)的前提下，我們還把教師對(duì)工作職責(zé)的完成情況，學(xué)期教師的工作考核聯(lián)系起來(lái)，建立了比較完善的獎(jiǎng)懲制度。通過(guò)不斷地完善各種管理機(jī)制，有效地保證了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展和研究。

3.開(kāi)展常態(tài)化的校本教研活動(dòng)，建設(shè)教師隊(duì)伍。課題組在加強(qiáng)自身教研的基礎(chǔ)上，以青年教師學(xué)習(xí)、專題講座，專題研討等有效形式，開(kāi)展全員培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)教師的輻射效應(yīng)。開(kāi)展研討式教研活動(dòng)，組織案例分享交流，定期開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)觀摩課，把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)涵、目標(biāo)、基本原則及其教育評(píng)價(jià)，掌握課程實(shí)施的方法，享受教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，提高教學(xué)效果。

4.加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師的自身素質(zhì)

二、以校為本，以生為本，進(jìn)行常態(tài)開(kāi)發(fā)

課程資源的開(kāi)發(fā)是課程實(shí)施的重要前提，沒(méi)有課程資源的支持，課程的常態(tài)化實(shí)施將無(wú)從談起。近兩年來(lái)，我們把課程資源常態(tài)化建設(shè)做為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革的核心，基本實(shí)現(xiàn)了課程資源的校本化、常態(tài)化開(kāi)發(fā)。

1.開(kāi)發(fā)課程資源

近幾年，我們從設(shè)置綜合實(shí)踐作業(yè)入手，進(jìn)入我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的探索之中。為了在全校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，學(xué)校組織了深入、細(xì)致的理論學(xué)習(xí)，經(jīng)常開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)競(jìng)賽。在一次次的學(xué)習(xí)、活動(dòng)與研討中，初步形成了具有我校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)教材及教師教學(xué)用書(shū)。我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，以貼近生活的各種實(shí)踐活動(dòng)為課程資源，突出了主題教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化，有利于學(xué)生的個(gè)性養(yǎng)成和人格完善。

2.開(kāi)發(fā)活動(dòng)資源

在具備了完備的課程資源的基礎(chǔ)上，為了保證學(xué)生的活動(dòng)的有效性，我們?cè)诔浞掷煤烷_(kāi)發(fā)學(xué)校的活動(dòng)資源上做出很大的努力。我們主要從二方面著手：一是充分盤活校內(nèi)資源。首先，加大實(shí)驗(yàn)室、探究室、機(jī)房、圖書(shū)室等的開(kāi)放力度，由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排、各課題組合理規(guī)劃，讓學(xué)生在課外時(shí)間，根據(jù)自己的需要，自發(fā)組織并利用學(xué)校硬件設(shè)施進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐。其次，學(xué)校不遺余力地在拓展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)渠道上下功夫，撥出專門經(jīng)費(fèi)新建泥塑活動(dòng)室、機(jī)器人活動(dòng)室等特種教室等，并利用上級(jí)部門提供的有利條件完善特長(zhǎng)教學(xué)所需的設(shè)備。再次，學(xué)校在開(kāi)齊開(kāi)足必修課的同時(shí)，充分認(rèn)識(shí)到新課程背景下選修課資源開(kāi)發(fā)的廣闊前景。學(xué)生有多彩的個(gè)性，有多樣的需求，學(xué)生的發(fā)展需要我們建立一個(gè)開(kāi)放的、民主的課程體系。

3.做好資源管理

課程資源的開(kāi)發(fā)很不容易，因此，我們非常重視課程資源的管理工作。首先，我們建立了課程資源庫(kù)，對(duì)課程資源進(jìn)行儲(chǔ)備和管理。課程資源庫(kù)既相對(duì)穩(wěn)定，又動(dòng)態(tài)更新：老師、課題組開(kāi)發(fā)出的新資源隨時(shí)可以充實(shí)進(jìn)來(lái);那些可操作性不強(qiáng)或者價(jià)值不大的主題也可以隨時(shí)更新。這樣，既實(shí)現(xiàn)了課程資源的“新陳代謝”，又實(shí)現(xiàn)了課程資源的校本化、常態(tài)化建設(shè)。

其次，我們還在校園網(wǎng)上創(chuàng)建了綜合實(shí)踐活動(dòng)專題網(wǎng)頁(yè)，為學(xué)校綜合實(shí)踐的參與教師提供了一個(gè)信息交流、理論研討、資源共享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。我們的這一網(wǎng)頁(yè)包括課改動(dòng)態(tài)、活動(dòng)剪影、理論導(dǎo)航、計(jì)劃總結(jié)、論文案例、活動(dòng)設(shè)計(jì)、課程資源等欄目。

三、 與學(xué)科教學(xué)相結(jié)，兩條腿走路，真正實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活常態(tài)化

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活的開(kāi)放型的教學(xué)活動(dòng)，它打破知識(shí)界限，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用。綜合實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生增長(zhǎng)的可以是課內(nèi)所接受的知識(shí)，也可以是課外或其它活動(dòng)中所得到的技能或經(jīng)驗(yàn)，在知識(shí)與技能的相互融合的過(guò)程中，學(xué)生的能力才能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，我們結(jié)合學(xué)校和學(xué)科的特點(diǎn)，注重把課堂與課外結(jié)合，注重學(xué)科之間的相互交流，做到“兩條腿走路”，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)更生動(dòng)和多彩。

1.我們嘗試通過(guò)“學(xué)科綜合法”， 實(shí)施多學(xué)科交叉的綜合學(xué)習(xí)，把綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課程化，在理論知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際之間搭起了橋梁。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，我們要求所有教師都有為學(xué)生解釋和介紹的義務(wù)，每個(gè)學(xué)科的教師都有指導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)踐的義務(wù)。在將環(huán)境、科學(xué)、綜合、信息技術(shù)等學(xué)科組成一個(gè)大的教研組的基礎(chǔ)上，要求每位教師能夠與班主任溝通、與其它學(xué)科教師協(xié)作，共同組織學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。如科學(xué)的科技發(fā)明活動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)中課外調(diào)查活動(dòng)，都與班主任的協(xié)作密切相關(guān)。在做好教師間協(xié)作同時(shí)，我們要求所以主教綜合實(shí)踐的教師能夠參與多學(xué)科的教研活動(dòng)，鼓勵(lì)老師跨學(xué)科研究，在完成本學(xué)科的課內(nèi)研究的同時(shí)，將學(xué)科之間的相通之處能融會(huì)貫通，不斷學(xué)習(xí)與研究的過(guò)程中，努力讓自己成為指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)研究的名師，也成為指導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)秀輔導(dǎo)員。

2.實(shí)小有著多年的特長(zhǎng)教育歷史，也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。為了讓特長(zhǎng)教育真正成為學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的特色課程，我們?cè)谧跃幗滩牡幕A(chǔ)上，盡可能的吸收有特點(diǎn)、有興趣的學(xué)生參加各種特長(zhǎng)興趣小組，我們先后成立了包括音、體、美、科學(xué)、信息技術(shù)、泥塑、十字繡、象棋、圍棋等二十余個(gè)小組，每周二的興趣小組活動(dòng)已成為學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的一大亮點(diǎn)，也成為學(xué)生不斷提高自己的最便捷、最感興趣的主陣地。

四、教研結(jié)合，初顯成效。

“教而不研則淺，研而不教則空”。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理中，我們首先注重的是“教”，也就是課程的常態(tài)化實(shí)施，有實(shí)施才有實(shí)效。同時(shí)，我們還重視抓好教研工作，以教研來(lái)提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效。每周的校本教研，我們都安排一部分時(shí)間開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)專題研討;每個(gè)月的集中教研，我們都召集各所小學(xué)的教研組長(zhǎng)，就綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化實(shí)施中遇到的問(wèn)題，展開(kāi)討論、商討對(duì)策;每學(xué)期，我們都開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)研討課或優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，深入開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研討。這樣，以“研”促“教”，以“教”來(lái)體現(xiàn)“研”的成果，我們開(kāi)發(fā)出的課程資源得到了充分利用，課程的常態(tài)化實(shí)施也取得了初步的成效：

(一)學(xué)生的變化。首先是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、綜合運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)和能力得到了明顯提高。這就帶動(dòng)了語(yǔ)、數(shù)等科目學(xué)習(xí)成績(jī)的同步提高。從而，在師生中形成了“樂(lè)于參加綜合實(shí)踐活動(dòng)”、“樂(lè)于開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)”的良好氛圍。其次是學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到了較大發(fā)展?；顒?dòng)中，我們強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“參與”、“實(shí)踐”、“探索”、“創(chuàng)造”，學(xué)生的潛能得到了充分發(fā)展。第三，學(xué)生主動(dòng)關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)的意識(shí)得到了增強(qiáng)。

(二)教師的變化。首先是教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式得到了根本性的轉(zhuǎn)變。在活動(dòng)中，老師們對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)常常贊不絕口，由此帶來(lái)的直接變化是，教師以往那種“以我為主”的教學(xué)方式得到了根本性的轉(zhuǎn)變。他們開(kāi)始認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，開(kāi)始真正以學(xué)生為主體來(lái)開(kāi)發(fā)主題，開(kāi)展活動(dòng)。其次是教師開(kāi)發(fā)課程資源的能力得到了切實(shí)發(fā)展?！靶１尽闭n程給了教師更大的靈活性，也給教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。校本化、常態(tài)化的課程資源建設(shè)，使教師開(kāi)發(fā)課程資源的能力得到了很大發(fā)展。第三是教師的教學(xué)能力、教研水平得到了明顯提高。

“行動(dòng)”三部曲：新的課程理念讓我們心動(dòng)，學(xué)生的進(jìn)步讓我們激動(dòng)，取得的初步成效更讓我們堅(jiān)定了“行動(dòng)”的決心。在今后的日子里，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)課程資源常態(tài)化建設(shè)，努力探索提高綜合實(shí)踐活動(dòng)有效性的教學(xué)策略，促進(jìn)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)、高效實(shí)施，爭(zhēng)取使我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革再上一個(gè)臺(tái)階。

本學(xué)年我擔(dān)任一年級(jí)的綜合實(shí)踐課的教學(xué)工作。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展活動(dòng)，效果顯著?，F(xiàn)將我在綜合實(shí)踐課的教學(xué)中自己的'感受總結(jié)如下：

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是面向?qū)W生生活而設(shè)計(jì)的一門課程，就是為了給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去做，在做中學(xué)，我在設(shè)計(jì)課程中沒(méi)有將課想得那么復(fù)雜。而是創(chuàng)設(shè)一種全新的具有一定吸引力的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐、觀察、體驗(yàn)與思考，從發(fā)現(xiàn)中提出問(wèn)題，然后積極主動(dòng)地去嘗試解決問(wèn)題的方法和途徑。

一、給學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的空間

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實(shí)施”或“開(kāi)展”更合適。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課不是“上出來(lái)”的，也不是“教出來(lái)”的，而是“做出來(lái)的”。 在這個(gè)空間里，我讓學(xué)生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對(duì)他們來(lái)說(shuō)，確實(shí)是陌生的，但正因?yàn)槟吧?，恰恰給了他們以新奇的感覺(jué)，學(xué)生透過(guò)疑云看本質(zhì)，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索活動(dòng)，開(kāi)展廣泛的交流，并對(duì)獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)行充分的，毫無(wú)拘束的爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)論中認(rèn)識(shí)，在爭(zhēng)辯中深化。這對(duì)于我們也提出了一個(gè)嚴(yán)厲的挑戰(zhàn)，因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和探究性，學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)研究，帶著準(zhǔn)備來(lái)探索，一切也都是新的，這樣一來(lái)，學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生，表現(xiàn)出非同一般的激情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問(wèn)題的綜合運(yùn)用能力都充分展示出了，活動(dòng)給了他們欣然求知的樂(lè)趣，活動(dòng)教會(huì)了他們做人的道理。

二、給學(xué)生搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)

本學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)在具體的實(shí)施中，我將它分為三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)交流階段。對(duì)于我設(shè)計(jì)的這些主題，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實(shí)的，為此我一周圍繞一個(gè)主題展開(kāi)，讓學(xué)生有足夠時(shí)間、空間，深度參與實(shí)踐過(guò)程，獲得豐富體驗(yàn)。

在準(zhǔn)備階段，在學(xué)生對(duì)身邊的社會(huì)、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上，在教室里討論，由我來(lái)指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，確定主題，做出活動(dòng)方案。突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)孩子將模糊的問(wèn)題有效合理地表述出來(lái)，并幫助與指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備工具與材料。

在實(shí)施階段，讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，去經(jīng)歷與體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生的能力有限，還有安全問(wèn)題，活動(dòng)是以小組的方式進(jìn)行。我在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行一些指導(dǎo)，對(duì)一些必要的專題講解和方法的介紹，并對(duì)學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以自由自在的組織活動(dòng)小組，確定好自己研究的主題及內(nèi)容，確定研究的目標(biāo)體系。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，我精心設(shè)計(jì)過(guò)程，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)控。在綜合實(shí)踐中，研究方式的選擇，學(xué)習(xí)小組的組成，活動(dòng)過(guò)程中的計(jì)劃、活動(dòng)成果的構(gòu)想，都完全在學(xué)生自己手上。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種探索過(guò)程，是一種實(shí)踐過(guò)程，也是一種開(kāi)放性。思維過(guò)程，在實(shí)踐活動(dòng)中，最重要的是不重結(jié)果，而重過(guò)程，只要我們的學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，成長(zhǎng)起來(lái)了。

綜合課教學(xué)教案篇九

預(yù)修課程：高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、微機(jī)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)開(kāi)設(shè)學(xué)期：第四學(xué)期。

適用專業(yè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科、網(wǎng)絡(luò)工程本科、軟件工程本科。

《操作系統(tǒng)》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是涉及較多硬件知識(shí)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件課程。在計(jì)算機(jī)軟硬件課程的設(shè)置上，它起著承上啟下的作用。操作系統(tǒng)對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)資源實(shí)施管理，是所有其他軟件與計(jì)算機(jī)硬件的唯一接口，用戶在使用計(jì)算機(jī)時(shí)都要得到操作系統(tǒng)提供的服務(wù)。操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是研究計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的基本原理和算法，掌握操作系統(tǒng)的進(jìn)程管理、存儲(chǔ)管理、文件管理和設(shè)備管理的基本原理與主要算法。目的是使學(xué)生掌握常用操作系統(tǒng)（如dos、windows或linux）的一般管理方法，了解它是如何組織和運(yùn)作的，對(duì)操作系統(tǒng)的核心概念和算法有一個(gè)透徹的理解，并對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行的機(jī)制有一個(gè)全面的掌握，從而充分理解系統(tǒng)調(diào)用與程序設(shè)計(jì)之間的關(guān)系。

設(shè)計(jì)項(xiàng)目一：動(dòng)態(tài)資源分配算法演示程序（銀行家算法）。

內(nèi)容：

主要用于解決多種資源被多個(gè)獨(dú)立執(zhí)行的進(jìn)程共享的安全算法。采用矩陣存儲(chǔ)資源的數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)系統(tǒng)資源預(yù)分配后檢查系統(tǒng)狀態(tài)，以避免死鎖的產(chǎn)生。要求：

1.資源種類與數(shù)目可在界面進(jìn)行設(shè)置，在資源分配過(guò)程中可以隨時(shí)增加進(jìn)程及其對(duì)資源的需求。

2.可讀取樣例數(shù)據(jù)（要求存放在外部文件中）進(jìn)行資源種類、數(shù)目與進(jìn)程數(shù)的初始化。3.在資源分配過(guò)程中可以隨時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)安全狀態(tài)檢測(cè)。

4.如果能夠通過(guò)系統(tǒng)安全狀態(tài)檢測(cè)，則系統(tǒng)對(duì)該進(jìn)程進(jìn)行資源分配；當(dāng)進(jìn)程滿足所有資源分配后能夠自行釋放所有資源，退出資源競(jìng)爭(zhēng)。

5.要求進(jìn)行安全性檢查時(shí)按指定策略順序進(jìn)行，即按每個(gè)進(jìn)程當(dāng)前need數(shù)由小至大進(jìn)行排序，如果need數(shù)相同，則按序號(hào)由小至大進(jìn)行排序；6.具有一定的數(shù)據(jù)容錯(cuò)性。

設(shè)計(jì)項(xiàng)目二：通用處理機(jī)調(diào)度演示程序。

內(nèi)容：

設(shè)計(jì)一個(gè)模擬處理機(jī)調(diào)度算法，以鞏固和加深處理機(jī)調(diào)度的概念。要求：

1.進(jìn)程調(diào)度算法包括：時(shí)間片輪轉(zhuǎn)算法、先來(lái)先服務(wù)算法、短作業(yè)優(yōu)先算法、靜態(tài)優(yōu)先權(quán)優(yōu)先調(diào)度算法、高響應(yīng)比調(diào)度算法。

2.每一個(gè)進(jìn)程有一個(gè)pcb，其內(nèi)容可以根據(jù)具體情況設(shè)定。

5.可以在運(yùn)行中顯示各進(jìn)程的狀態(tài)：就緒、執(zhí)行（由于不要求設(shè)置互斥資源與進(jìn)程間的同步關(guān)系，故只有兩種狀態(tài)）。

6.采用可視化界面，可在進(jìn)程調(diào)度過(guò)程中隨時(shí)暫停調(diào)度，查看當(dāng)前進(jìn)程的狀態(tài)及相應(yīng)的阻塞隊(duì)列。

7.有性能比較功能，可比較同一組數(shù)據(jù)在不同調(diào)度算法下的平均周轉(zhuǎn)時(shí)間。

設(shè)計(jì)項(xiàng)目三：用多進(jìn)程同步方法演示“桔子蘋果”問(wèn)題。

內(nèi)容：

有兩類生產(chǎn)者，一類負(fù)責(zé)生產(chǎn)桔子，一類負(fù)責(zé)生產(chǎn)蘋果；有兩類消費(fèi)者，一類負(fù)責(zé)消費(fèi)桔子，一類負(fù)責(zé)消費(fèi)蘋果；他們共享一個(gè)有20個(gè)存儲(chǔ)單元的有界緩沖區(qū)，每個(gè)存儲(chǔ)單元只能放入一種產(chǎn)品（桔子/蘋果）。要求：

1．二類生產(chǎn)者與二類消費(fèi)者數(shù)目均為20，即20個(gè)生產(chǎn)者負(fù)責(zé)生產(chǎn)桔子，20個(gè)生產(chǎn)者負(fù)責(zé)生產(chǎn)蘋果；20個(gè)消費(fèi)者負(fù)責(zé)消費(fèi)桔子，20個(gè)消費(fèi)者負(fù)責(zé)消費(fèi)蘋果。2．二類生產(chǎn)者的生產(chǎn)速度與二類消費(fèi)者的消費(fèi)速度均可獨(dú)立在程序界面調(diào)節(jié)，在運(yùn)行中，該值調(diào)整后立即生效。

3．多個(gè)生產(chǎn)者或多個(gè)消費(fèi)者之間必須有共享對(duì)緩沖區(qū)進(jìn)行操作的函數(shù)代碼，同時(shí)需要考慮算法的效率性。

4．每個(gè)生產(chǎn)者和消費(fèi)者對(duì)有界緩沖區(qū)進(jìn)行操作后，即時(shí)顯示有界緩沖區(qū)的全部?jī)?nèi)容、當(dāng)前生產(chǎn)者與消費(fèi)者的指針位置，以及生產(chǎn)者和消費(fèi)者線程標(biāo)識(shí)符。

5．采用可視化界面，可在運(yùn)行過(guò)程中隨時(shí)暫停，查看當(dāng)前生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及有界緩沖區(qū)的狀態(tài)。

要求：用一種結(jié)構(gòu)化高級(jí)語(yǔ)言構(gòu)造分區(qū)描述器，編制動(dòng)態(tài)分區(qū)分配算法和回收算法模擬程序，并掌握分配算法的特點(diǎn)，提高編程技巧和對(duì)算法的理解和掌握。

設(shè)計(jì)項(xiàng)目五：存儲(chǔ)管理之虛擬存儲(chǔ)器實(shí)現(xiàn)（頁(yè)面置換算法）。

內(nèi)容：編程序?qū)崿F(xiàn)先進(jìn)先出算法（fifo）、最近最久未使用算法（lru）算法、最佳置換算法（opt）的具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程，并計(jì)算訪問(wèn)命中率。

要求：

1.設(shè)計(jì)主界面以靈活選擇某算法，且以上算法都要實(shí)現(xiàn)。2.用隨機(jī)數(shù)方法產(chǎn)生頁(yè)面走向。3.假定初始時(shí)頁(yè)面都不在內(nèi)存。

設(shè)計(jì)項(xiàng)目六：文件系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

內(nèi)容：以內(nèi)存作為存儲(chǔ)區(qū)，模擬unix的文件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的文件系統(tǒng)，并提供以下的文件和目錄操作接口：創(chuàng)建文件、刪除文件、打開(kāi)文件、關(guān)閉文件、讀文件、寫文件。

要求：設(shè)計(jì)文件系統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)間的關(guān)系，設(shè)計(jì)文件的基本操作算法，完成系統(tǒng)的總控模塊編程和各個(gè)操作模塊編程。上機(jī)測(cè)試各個(gè)模塊，沒(méi)執(zhí)行一個(gè)操作，打印有關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，判斷操作的正確性。

設(shè)計(jì)項(xiàng)目七：編程序?qū)崿F(xiàn)下述磁盤調(diào)度算法，并求出每種算法的平均尋道長(zhǎng)度。

內(nèi)容：設(shè)計(jì)一個(gè)磁盤調(diào)度系統(tǒng)，針對(duì)磁盤訪問(wèn)序列，可以選擇先來(lái)先服務(wù)算法（fcfs）、最短尋道時(shí)間優(yōu)先算法（sstf）、掃描算法（scan）、循環(huán)掃描算法（cscan）來(lái)實(shí)現(xiàn)。

要求：

1.系統(tǒng)主界面可以靈活選擇某種算法。

2.每種調(diào)度算法實(shí)現(xiàn)之后，要計(jì)算出每種算法的平均尋道長(zhǎng)度，并比較結(jié)果。

3.采用改進(jìn)算法之后是否會(huì)使性能提高？

設(shè)計(jì)項(xiàng)目八：

內(nèi)容：在windows環(huán)境下，編程實(shí)現(xiàn)基于共享內(nèi)存的多個(gè)進(jìn)程間通信。要求：（1）當(dāng)兩個(gè)進(jìn)程通信時(shí)需滿足進(jìn)程同步機(jī)制。（2）當(dāng)多個(gè)進(jìn)程（大于2）通信時(shí)需使用信號(hào)量機(jī)制實(shí)現(xiàn)互斥操作。

（3）編程語(yǔ)言不限。

綜合課教學(xué)教案篇十

活動(dòng)目的：

1、知道王二小、海娃、雨來(lái)、張嘎是抗日小英雄，了解他們的英雄事跡。

2、能用自己的話，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)海娃、雨來(lái)的英雄故事。

3、通過(guò)對(duì)英雄事跡的了解，感受小英雄機(jī)智勇敢、不怕?tīng)奚木?。學(xué)習(xí)用心贊頌英雄、用行動(dòng)學(xué)習(xí)英雄。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、錄音帶。

2、《雞毛信》、《小英雄雨來(lái)》兩篇課文。

活動(dòng)過(guò)程：

一、進(jìn)入情境，聽(tīng)王二小的故事。

依次播放戰(zhàn)場(chǎng)上的聲音和歌曲《歌唱二小放牛郎》，在播放中教師獨(dú)白：

1937年到1945年，是中華民族危亡的時(shí)刻，日本鬼子在我們神圣的土地上，燒殺搶掠，肆無(wú)忌憚，妄想滅絕我們偉大的中華民族。但是，中華民族是不屈的民族，男、女、老、少在戰(zhàn)爭(zhēng)中都表現(xiàn)出了永不屈服的氣節(jié)。

你可知道，那時(shí)和我們相仿年紀(jì)的兒童們沒(méi)有課堂，沒(méi)有溫飽，是飛機(jī)、坦克炸毀了他們幸福的童年。然而，他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中沒(méi)有退縮、屈服，而是和父輩一起，用自己稚嫩的肩膀擔(dān)起了沉重的抗?fàn)?。你?tīng)，“牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知哪兒去了……”這就是抗日小英雄王二小的贊歌。

二、速讀故事，了解英雄事跡。

1、這樣的故事在抗戰(zhàn)時(shí)期很多很多，每讀一遍他們的英雄事跡，都會(huì)給我們帶來(lái)新的感動(dòng)和震撼。下面讓我們一起走進(jìn)小英雄海娃、雨來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們速讀《雞毛信》、《小英雄雨來(lái)》兩個(gè)故事。

2、用簡(jiǎn)要的幾句話概括英雄的故事。

3、故事中最使你感動(dòng)的是什么？

三、聯(lián)系電視劇，走進(jìn)《小兵張嘎》。

讓同學(xué)分小組說(shuō)說(shuō)張嘎的小故事。

2、用推薦的方式，請(qǐng)幾組同學(xué)演一演張嘎留給他們印象最深的一個(gè)小片斷。

四、用心贊頌英雄。

引導(dǎo)孩子們用自己的詞句等來(lái)贊頌英雄。

（機(jī)智勇敢、智勇雙全、不怕?tīng)奚?、嫉惡如仇、視死如歸、深入虎穴、只身擒敵、先人后己、明知山有虎，偏向虎山行、初生牛犢不怕虎、有志不在年高……）。

2、為此你最想對(duì)小英雄說(shuō)什么呢？

3、有人提議在抗戰(zhàn)勝利60周年之際，要為這些小英雄立一座特別的紀(jì)念碑，碑文也想請(qǐng)與他們年齡相仿的孩子來(lái)寫。下面就讓我們根據(jù)自己的理解，為這些小英雄寫一寫碑文，唱響這英雄的贊歌吧。

4、指名有感情地朗讀自己寫的碑文。

五、學(xué)習(xí)英雄好榜樣。

（勤奮好學(xué)、艱苦樸素、樂(lè)于助人、敢于和壞人壞事作斗爭(zhēng)……）。

2、播放歌曲《小八路》，教師小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了王二小、海娃、雨來(lái)、張嘎等四位抗日英雄，其實(shí)這樣的英雄故事還有很多，同學(xué)們可以到圖書(shū)室里去借來(lái)讀一讀，相信你會(huì)被這些英雄而感動(dòng)，會(huì)為自己是偉大的中華民族的一員而驕傲。

綜合課教學(xué)教案篇十一

活動(dòng)地點(diǎn)：實(shí)地、教室。

活動(dòng)目的：

1、水在動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人類社會(huì)發(fā)展中所起的重大作用，了解家鄉(xiāng)水資源情況，增強(qiáng)節(jié)約用水的自覺(jué)性，培養(yǎng)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)大自然的美好情感。

2、認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染對(duì)人類的危害，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)水污染進(jìn)行調(diào)查的基本方法，學(xué)會(huì)對(duì)水污染進(jìn)行測(cè)定這一實(shí)用技術(shù)。

3、通過(guò)收集資料、觀察討論、計(jì)算、小組合作等多種活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、運(yùn)用資料、計(jì)算等能力。

活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：整合多學(xué)科知識(shí)，多方面，多角度了解水資源，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

難點(diǎn)：合理利用水資源。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、搜集資料，了解家鄉(xiāng)水資源情況及水在人類生活中的作用。

2、通過(guò)查、看、聽(tīng)、問(wèn)，了解我們的家鄉(xiāng)缺水現(xiàn)狀。

3、觀察、統(tǒng)計(jì)哪些用水浪費(fèi)和污染水源情況。

4、各種記錄表、電腦課件、圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀察家鄉(xiāng)水資源（時(shí)間：一周）。

學(xué)生自愿組合成三個(gè)大組，保證同一合作組內(nèi)的學(xué)生優(yōu)差搭配，充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力。小組成員之間積極合作，積極互賴，互相補(bǔ)充。進(jìn)行觀察家鄉(xiāng)水資源，并統(tǒng)計(jì)看到的情況。提醒觀察時(shí)注意安全，并能專注、安靜地觀察，對(duì)這三個(gè)點(diǎn)采樣，從“水溫、顏色、臭、殘?jiān)边M(jìn)行統(tǒng)計(jì)。二、各小組匯報(bào)調(diào)查的情況，并統(tǒng)計(jì)如下：(略）。

三、教師出示多媒體課件，展示以前家鄉(xiāng)山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美的畫(huà)面。

四、比較、分析：造成水污染的原因。

生1：家鄉(xiāng)河流屬于季節(jié)性河流，河水流量小，自凈能力差，河兩岸的植被遭受到嚴(yán)重的破壞。

生2：市民的環(huán)保意識(shí)差，環(huán)衛(wèi)實(shí)施設(shè)備不健全，排污口設(shè)置不合理。

生3：受城市中生活污水、生活垃圾、工業(yè)廢水及動(dòng)物尸體的影響。

五、導(dǎo)行，做節(jié)水小衛(wèi)士，做環(huán)保小主人。

在我們的周圍，如家庭、學(xué)校、公共場(chǎng)所等類似的用水浪費(fèi)現(xiàn)象，同學(xué)們注意觀察了嗎？

看一看：如果自來(lái)水龍頭不擰緊，水一滴一滴的往下滴，10天就會(huì)漏掉1000千克水，這些水可供煉鋼40千克，發(fā)電100度，生產(chǎn)化肥500千克。

師：節(jié)約用水就是創(chuàng)造財(cái)富。

算一算：每人每月節(jié)約2千克水，全校500多名師生可節(jié)約水多少千克？

談一談：看一幅黃河中游受污染的畫(huà)面，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

教師在整個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生提出問(wèn)題，形成假設(shè)，整理資料，作出結(jié)論，驗(yàn)證結(jié)論，不能讓學(xué)生停留于淺層，要引導(dǎo)學(xué)生反思，養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

師：真是不算不看不知道，一算一看嚇一跳。

小組合作討論、交流：我們用什么方法來(lái)號(hào)召人們節(jié)約用水，保護(hù)水資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境？

師小結(jié)：節(jié)約用水，人人有責(zé)；保護(hù)環(huán)境，從我做起。

六、拓展延伸。

1、向家人、向社會(huì)廣泛宣傳節(jié)約用水，保護(hù)水資源的重要性。

2、發(fā)揮想象，在電腦上制作一幅家鄉(xiāng)的美景，用郵件的形式發(fā)給同學(xué)或老師。

綜合課教學(xué)教案篇十二

間：5周學(xué)。

分：5。

適用專業(yè)：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化執(zhí)筆者：譚偉明修訂時(shí)間：2007年9月。

一、目的和要求。

1．《綜合課程設(shè)計(jì)》是以機(jī)械類課程為主體，涉及電氣、電子、計(jì)算機(jī)、控制、測(cè)試等多學(xué)科課程教學(xué)內(nèi)容的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（1）培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)多門主干課程的理論和實(shí)踐知識(shí)來(lái)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，經(jīng)受一次比較全面而系統(tǒng)的綜合性訓(xùn)練。

（2）掌握對(duì)工程實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析、綜合的技能，掌握一般的設(shè)計(jì)方法和工作程序，培養(yǎng)獨(dú)立工作、分工協(xié)作的能力。

（3）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3．要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，獨(dú)立地完成一個(gè)相對(duì)完整的綜合性題目的設(shè)計(jì)任務(wù)，并繪制規(guī)定量的設(shè)計(jì)圖紙和編制設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。

4．本課程設(shè)計(jì)的特征：綜合性——要求綜合運(yùn)用多學(xué)科的理論與實(shí)踐知識(shí)；實(shí)踐性——題目來(lái)源于工程實(shí)際，題目類型相對(duì)固定，設(shè)計(jì)工作量適度。

5．鑒于本課程設(shè)計(jì)的多學(xué)科綜合性和工程實(shí)踐性的特點(diǎn)，要求指導(dǎo)教師除了勝任專業(yè)課程教學(xué)外，還應(yīng)具有相關(guān)的科學(xué)研究或技術(shù)開(kāi)發(fā)的經(jīng)歷。

二、主要內(nèi)容。

1．由綜合性、實(shí)踐性所決定，主要內(nèi)容一般應(yīng)涉及機(jī)械設(shè)計(jì)（原理、結(jié)構(gòu)、造型等）、電路設(shè)計(jì)、算法及程序設(shè)計(jì)等方面，且根據(jù)不同題目的具體要求而有所側(cè)重。

2．作為本課程設(shè)計(jì)的題目，一般應(yīng)滿足以下要求：

（1）能比較全面地反映機(jī)械、電氣電子、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等多門學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生選擇的專業(yè)方向，或者是綜合機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)等，實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)、獨(dú)立單元設(shè)計(jì)等；或者是應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助的手段，進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品（機(jī)器、機(jī)器部件、模具等）的立體造型、平面制圖等。

（4）設(shè)計(jì)的難度和工作量比較適度，有相關(guān)的設(shè)計(jì)參考資料，便于組織教學(xué)。

3．具體設(shè)計(jì)題目由機(jī)電工程系組織專門小組進(jìn)行充分論證后確定。設(shè)計(jì)題目應(yīng)保持相對(duì)穩(wěn)定，任何個(gè)人不得隨意更改設(shè)計(jì)題目、內(nèi)容及要求。

三、方式和時(shí)間安排。

1．教學(xué)時(shí)間為4個(gè)教學(xué)周，集中安排在第7學(xué)期后半段。2．進(jìn)度一般安排如下，具體題目可以略有調(diào)整。第1周：方案論證；總體設(shè)計(jì)；第2~4周：解決重點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題；第5周：歸納、整理；答辯。

四、場(chǎng)所安排。

一般集中在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行。根據(jù)題目不同，安排在合適的設(shè)計(jì)室或者實(shí)驗(yàn)室。

五、考核方式及評(píng)定成績(jī)。

1．按設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)要求完成規(guī)定任務(wù)的學(xué)生可以參加考核。2．基本考核項(xiàng)目為：

（1）設(shè)計(jì)任務(wù)的完成質(zhì)量以及（占40%）；（2）設(shè)計(jì)進(jìn)行期間的表現(xiàn)情況（占10%）；（3）設(shè)計(jì)圖紙與設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的質(zhì)量（占20%）；（4）答辯情況（占30%）。

3．特別考核項(xiàng)目：設(shè)計(jì)方案、重點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題解決方案的新穎性給予額外加分。

4．基本考核項(xiàng)目（1）、（2）、（3）的成績(jī)由指導(dǎo)教師評(píng)定，基本考核項(xiàng)目（4）和特別考核項(xiàng)目由考核小組評(píng)定。

5．考核成績(jī)按百分制評(píng)定。

綜合課教學(xué)教案篇十三

1、理解對(duì)稱的概念，感受周圍事物的對(duì)稱美。

2、通過(guò)各種活動(dòng)表現(xiàn)對(duì)稱美。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。

4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

1、若干對(duì)稱和不對(duì)稱的圖片、物品。

2、投影儀、大屏幕。

3、各種操作材料。

1、初步感受對(duì)稱美，請(qǐng)幼兒討論并大膽講述。

仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)了什麼?

2、游戲：“找翅膀”。

蝴蝶妹妹很傷心，因?yàn)樗齺G了漂亮的翅膀，她想請(qǐng)你們幫她找找。

蝴蝶妹妹非常的高興，她把漂亮的翅膀送給你們表示感謝。

3、利用投影儀，欣賞對(duì)稱美。

在我們身邊還有許多美麗的'圖案多是對(duì)稱的，請(qǐng)看!

小動(dòng)物們也喜歡對(duì)稱，你看不光是蝴蝶，這支可愛(ài)的甲殼蟲(chóng)他身體也是對(duì)稱。

4、教師小結(jié)。

我們看到的這種顏色、大小、形狀、花紋一樣的圖案就叫做對(duì)稱。

你看到對(duì)稱的圖案后又什麼感覺(jué)?(整齊、莊重)。

5、尋找生活中的對(duì)稱圖案。

想一想，我們的活動(dòng)室，家里還有那些對(duì)稱的地方?

找一找，我們周圍的對(duì)稱的圖案藏在哪里?

6、通過(guò)各種操作活動(dòng)表現(xiàn)對(duì)稱美。(裝飾、印染、剪紙、插塑)。

你們想設(shè)計(jì)師對(duì)稱的圖案嗎?快動(dòng)手吧。

綜合課教學(xué)教案篇十四

1.感受、體驗(yàn)苗族飛歌的代表曲調(diào)，能夠?qū)λa(chǎn)生興趣。

2.樂(lè)于了解苗族飛歌的風(fēng)格特點(diǎn)，進(jìn)而關(guān)注一些用飛歌素材創(chuàng)作的優(yōu)秀歌曲。

二、過(guò)程與方法目標(biāo)。

通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、聽(tīng)辨、劃旋律線等一系列教學(xué)活動(dòng)的參與，來(lái)認(rèn)識(shí)飛歌，感受飛歌的獨(dú)特韻味。

三、知識(shí)與技能目標(biāo)。

1、初步了解苗族飛歌的藝術(shù)特點(diǎn)（一種山歌、音調(diào)高昂，節(jié)奏自由、旋律悠揚(yáng)起伏、長(zhǎng)音可任意延長(zhǎng)、滑音級(jí)進(jìn)、徵調(diào)式、變化音3）。

2、學(xué)唱歌曲《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》，能用高昂悠揚(yáng)的音色演唱，唱出飛歌的韻味。

了解苗族飛歌的藝術(shù)特點(diǎn)。

1.學(xué)唱飛歌曲調(diào)，感受飛歌的韻味。

2.感受、體驗(yàn)歌曲《苗嶺飛歌》、《苗嶺的早晨》中的飛歌元素。

《苗嶺飛歌》《苗嶺的早晨》歌譜每人各一張、多媒體課件、鋼琴。

一、導(dǎo)入。

1、教師用“哎啰哎”等襯詞演唱《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》曲調(diào)。

［設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門見(jiàn)山，用襯詞范唱曲調(diào)，讓學(xué)生關(guān)注音樂(lè)，初步體會(huì)旋律特點(diǎn)。］（出示歌譜，教師演唱）。

師：我唱的怎么樣??？哪里好？

生：音很高，很亮。有的音很長(zhǎng)。

師：同學(xué)們聽(tīng)得很仔細(xì)。剛才老師唱的這段旋律音調(diào)高昂，有的地方節(jié)奏還可以自由延長(zhǎng)。

二、新授。

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)曲調(diào)中的自由延長(zhǎng)和句尾甩音的特點(diǎn)。

師：請(qǐng)大家跟我輕輕的哼唱一句試試看，感受一下，看這音樂(lè)能不能走進(jìn)你的心里。

師：同學(xué)們唱了一句有什么感受？

生：氣不夠了，音很長(zhǎng)，最后一個(gè)音還“飛”起來(lái)了。

師：同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò)，自己唱了一下又有了新的感受。

2、指導(dǎo)學(xué)生演唱第一句旋律。

（教師指導(dǎo)氣息，再唱一次試試看）。

師：有進(jìn)步，因?yàn)橛辛藲庀⒌臏?zhǔn)備。那剛剛同學(xué)們有沒(méi)有“飛”起來(lái)？

還差一點(diǎn)是吧？跟著老師再試試。你覺(jué)得這好像是在干什么？

生：在給遠(yuǎn)處的人打招呼。

（做一次打招呼的發(fā)聲練習(xí)：哎——甩音）。

師：我們把這一句連起來(lái)唱一唱。

3、教師哼唱旋律，師生共劃旋律線。

師：請(qǐng)同學(xué)們和老師一起畫(huà)旋律線，全面感受整個(gè)曲調(diào)四個(gè)樂(lè)句的旋律走向。你肯定還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

（教師在黑板上劃，學(xué)生空劃，畫(huà)好旋律線。）。

生：幅度比較大。

師：旋律線的走向就像是連綿起伏的群山。人們仿佛生活在群山環(huán)抱之中，大聲的自由的歌唱。

4、民歌類型的探討。

生：山歌。

師：為什么是山歌？

生：因?yàn)榍{(diào)高昂，節(jié)奏自由，像站在山頂大聲的唱歌。

師：同學(xué)們回答的很棒。各地的山歌因?yàn)楫a(chǎn)生環(huán)境不同，都有自己好聽(tīng)的名字，比如陜北的信天游，青海的花兒。那么這種苗族山歌也有一個(gè)好聽(tīng)的名字——飛歌。請(qǐng)大家記住它。（課件出示：飛歌——流傳于貴州省東南部苗族的一種山歌。）。

5.教師介紹這首短歌的出處。

師：剛才老師給大家演唱的曲調(diào)是苗族民歌的典型代表——飛歌的曲調(diào)。這種飛歌曲調(diào)一般流傳在苗族人聚居的苗嶺山脈。（課件出示苗嶺風(fēng)光圖片，背景音樂(lè)用飛歌曲調(diào)。）這里山高崖陡、梯田層疊，大大小小的苗寨就隱現(xiàn)在座座大山的山腳、山腰或山頂?shù)拿芰种校梢哉f(shuō)苗族人就是住在山水間。苗族人民在用歌聲抒發(fā)感情時(shí)，往往要讓它“飛”到山頂、山腰、山腳或山那邊的朋友聽(tīng)。就是在這樣的自然環(huán)境下孕育出了高亢嘹亮，極富感染力的苗族飛歌。

二十世紀(jì)五十年代，貴州苗族歌手阿泡、唐春芳演唱了用這種曲調(diào)填詞的歌曲《毛主席來(lái)了》來(lái)到北京。我來(lái)唱兩句請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)。

人們聽(tīng)到后，被它獨(dú)具特色的優(yōu)美旋律深深吸引，很快成了作曲家創(chuàng)作反映苗族人民生產(chǎn)生活的音樂(lè)作品的首選素材。

［設(shè)計(jì)意圖：初步了解苗族飛歌與苗族人生活的聯(lián)系。］。

6.猜歌詞內(nèi)容，揭示歌曲《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》。

師：同學(xué)們，你覺(jué)得想這么優(yōu)美獨(dú)特的旋律，人們還會(huì)給他賦予什么樣的歌詞內(nèi)容呢？

生：還可以歌唱美麗的家鄉(xiāng)。

三、聆聽(tīng)、學(xué)唱《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》，繼續(xù)品味飛歌韻味。

1.聆聽(tīng)歌曲范唱，唱第一句歌詞。

教師指導(dǎo)演唱方法：想象自己站在高山上，高亢的音色，拖音，氣息支撐。

師：最后的甩音是一下子從低音跳到高音甩上去的，還是由低音開(kāi)始慢慢的滑進(jìn)到高音然后一甩。

生：慢慢的滑進(jìn)到高音的。

師：是的，這里我們可以用一個(gè)專業(yè)的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)形容它，就是“滑音級(jí)進(jìn)”。讓我們?cè)俅窝莩w會(huì)一下。

2.體驗(yàn)第二句。

師：第二句的曲調(diào)和第一句非常相似，結(jié)尾處作了一點(diǎn)小的改變。

（聽(tīng)辨）老師彈兩條旋律，請(qǐng)你輕聲視唱曲譜，辨別一下哪一句是對(duì)的更具飛歌韻味？

生：第二句。

師：是哪個(gè)音讓你體會(huì)到了濃郁的飛歌韻味？變化音3。

（學(xué)生練習(xí)演唱，體會(huì)第二句的飛歌韻味）。

師：不穩(wěn)定的變化音3可長(zhǎng)可短的節(jié)奏，時(shí)高時(shí)低的音高——這些和苗族人自由灑脫的民族性格是分不開(kāi)的。

(前兩句一起演唱，體會(huì)段落感)。

3.第三句是第二句的重復(fù)，唱一唱第三句。

4.感受第四句。

師：聽(tīng)聽(tīng)第四句有沒(méi)有飛起來(lái)？

生：沒(méi)有飛起來(lái)，但是她好像跳起來(lái)了。

師：這一句節(jié)奏緊湊，顯得活潑跳躍，我們來(lái)唱唱，唱出這種舞蹈的感覺(jué)。

5.瀏覽式地哼唱曲譜。

師：出現(xiàn)了哪幾個(gè)音，出現(xiàn)最多的是哪個(gè)音。

生：1356最多的是5。

（教師介紹四聲徵調(diào)式，只作了解。）。

6.跟琴完整演唱（教師再次指導(dǎo)學(xué)生演唱唱出飛歌韻味，并作評(píng)價(jià)）。

7.欣賞歌手阿幼朵苗語(yǔ)演唱片段。

師：下面徐老師給大家欣賞一段苗族歌手阿幼朵演唱的飛歌片段。請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注苗族人演唱歌曲時(shí)的表情和狀態(tài)。（播放歌曲）。

師生談話總結(jié)：演唱者演唱時(shí)的狀態(tài)非常積極，面帶笑容，眉毛抬起，嘹亮的音色讓聲音傳的很遠(yuǎn)。（教師示范，學(xué)生模仿）。

9.播放伴奏，學(xué)生再次完整演唱，教師評(píng)價(jià)。

10.小結(jié)。

師：剛才我們學(xué)唱了一首典型的苗族飛歌曲調(diào)。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首曲子中感受到了苗族飛歌哪些音樂(lè)特點(diǎn)。

（教師提示引導(dǎo)。學(xué)生說(shuō)到一點(diǎn)，老師出示一張字條。）。

三、拓展：感受、體驗(yàn)歌曲《苗嶺飛歌》、《苗嶺的早晨》中的飛歌元素。

師：你以前有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類似這種風(fēng)格的歌曲？

師：有很多作曲家用飛歌的音樂(lè)素材創(chuàng)作過(guò)很多成功的歌曲。再由歌唱家精彩演繹后，歌聲飛遍神州大地，甚至飛向世界。下面老師給大家介紹兩首歌曲。

1.《苗嶺飛歌》《苗嶺的早晨》。

師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞這兩首歌曲，對(duì)照我們剛才一起總結(jié)的飛歌的藝術(shù)特征，找出這兩首歌里用到的飛歌的音樂(lè)元素，用筆做好標(biāo)記。

（出示曲譜，課件播放音樂(lè)）。

2.學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程中教師巡回指導(dǎo)，聽(tīng)完后請(qǐng)學(xué)生回答。

四、總結(jié)。

師：今天我們一起感受了苗族飛歌的音樂(lè)特點(diǎn)，并演唱了她。有一句話說(shuō)得好：親近她才能懂她，懂她才能喜歡她。老師希望通過(guò)今天的課，同學(xué)們能喜歡上苗族飛歌。

第一張：歌譜、詞條。

第二張：歌譜、苗嶺風(fēng)光、背景音樂(lè)。

第三張：歌譜、歌曲范唱和伴奏。

第四張：《苗嶺飛歌》歌譜、音頻。

第五張：《苗嶺的早晨》歌譜、音頻。

第六張：結(jié)束語(yǔ)。