教案是教師為了教學(xué)目標,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求,編寫的教學(xué)計劃和指導(dǎo)材料。教案應(yīng)當(dāng)注重課后作業(yè)的設(shè)計,鞏固和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教案的編寫過程可以促進教師對教學(xué)內(nèi)容的理解和教學(xué)策略的選擇。
貓教案板書設(shè)計篇一
(學(xué)生中沒人舉手,并不同程度地顯出了絲絲倦意)。
師:剛才,你們的讀書感染了老師,老師也想來讀讀?,F(xiàn)在請你們來當(dāng)評委,給老師點評點評。
(學(xué)生立即來了精神,個個端坐,人人靜聽)。
師讀:“它要是高興啊,能比誰都溫柔可親,用身子碰(蹭)你的腳,把脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上印上幾個爪?。ㄐ∶坊ǎ??!保ü室鈱⑵渲袃蓚€詞讀錯)。
生:(議論紛紛):老師讀錯了!把“蹭”讀成了“碰”把“小梅花”讀成了“小爪印”。
師:哦?“蹭”不就是“碰”的意思,“小梅花”不就指“小爪印”嗎?反正都一樣!
生:不一樣。
師:怎么不一樣?評委們得找出充分的理由說服我。
(老師故意以錯這“一石”來激發(fā)學(xué)生思維的“千層浪”)。
生甲(邊說邊做動作)“碰”就是這樣挨一下,而“蹭”是這樣輕輕的摩擦(生笑)。
師:你用動作表示真形像,看來這兩個詞是有點不一樣。
生乙:“蹭”比“碰”有感情,我跟媽媽撒嬌時,就是用身子在媽媽的懷是蹭來蹭去的(眾生笑)別笑呀,我是想說貓用身子蹭作者的腿,說明貓與主人很親熱,在向主人撒嬌呢!
師:你能聯(lián)系自己的生活實際,很有說服力。
生丙:還可以看出老舍爺爺對貓的感情。本來在潔白的稿紙上留下貓爪印是件讓人不愉快的事,作者卻把它看成美麗的小梅花,說明作者特別喜歡貓,在他眼里,貓什么都好,就像自己的孩子一樣,哪怕再淘氣也可愛。
師:真了不起,把文章字里行間滲透的感情都給體會出來了。
生丁:我補充一點,貓爪印確實很像梅花,說明作者觀察事物很細致,“小梅花”既抓住了事物的特點,又體現(xiàn)出了情感這詞用得妙。
(師感情朗讀后,生鼓掌)。
反思:
新課改提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),但學(xué)生由于生活閱歷、知識水平的局限,在自主學(xué)習(xí)中往往出現(xiàn)“缺氧”現(xiàn)象。如果不加引導(dǎo),就會使閱讀實踐流于膚淺。那么,教師如何將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入?《貓》一課中教師機智地運用“欲擒故縱”法,引導(dǎo)學(xué)生評價老師,評價的主客體一互換,使原本有些沉悶的課堂一下活躍了,學(xué)生一聽要給老師點評,首先,更注意傾聽了;其次,在指出老師錯誤時,要仔細閱讀文章,還要認真思考。這種“看似無心勝有心”的引導(dǎo)使學(xué)生的閱讀一步步深入,不僅領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵,還體會到了作者的情感。甚至探究了寫作的方法。如此教學(xué),相信一定收到意想不到的效果。
貓教案板書設(shè)計篇二
1、師生相互熟悉,活躍課堂氣氛。
2、用耐人尋味的“小魔術(shù)”,拉近師生距離,并為今天的折紙綜合課的“變”鋪墊,渲染神奇有趣的氛圍。
1、音美藝術(shù)的綜合,欣賞中國戲劇——川劇大師彭登懷“變臉”絕技。
2、利用媒體對學(xué)生形成視覺沖擊,最直接的了解“變臉”,學(xué)生自己自然而然的揭示了課題。
1、師生進一步了解中國戲劇瑰寶——川劇變臉,弘揚我國民族、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)。
2、增強學(xué)生的民族自豪感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和急切的求知欲。
以“拜師學(xué)藝”為情境,“彭師傅出考題”開展教學(xué)全程,將多媒體作為主要教學(xué)手段,教師與學(xué)生融為一體,共同“拜師學(xué)藝”,共闖難關(guān),奪得勝利。
1、第一關(guān)考題:師生根據(jù)折紙步驟圖,共同嘗試“闖關(guān)”。
2、第二關(guān)考題:不同方向的觀察折紙,啟發(fā)各種形象,共同嘗試添畫。
3、第三關(guān)考題:師生討論、探究、發(fā)現(xiàn)“變臉”機關(guān),共同嘗試“變臉”。
4、第四關(guān)考題:中國川劇變臉的.一大特色——色彩鮮艷的臉譜,師生共同奪取勝利。
1、貫徹“為促進學(xué)生發(fā)展而進行評價”的新理念,與學(xué)生輕松的討論討論今天學(xué)習(xí)的“變臉”的用處和各種有趣的玩法。
2、大家毫無約束的用自己喜歡的方式來玩一玩、樂一樂、笑一笑。
3、小結(jié)
貓教案板書設(shè)計篇三
1、掌握字詞,理清課文敘述順序及線索,整體感知課文內(nèi)容。
2、感悟作者思想感情及文章蘊涵的.深刻哲理。
3、體會文章細節(jié)描寫和對比手法的運用。
[過程和方法目標]。
在學(xué)生預(yù)習(xí)和教師創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究(敘述故事——分析形象——探究主題——個性體驗),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗,掌握分析形象和理解主題的能力。
[情感態(tài)度與價值觀目標]。
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位等,著重理解第三只貓的悲慘遭遇及作者所要表達的思想感情。
2、感悟文章蘊涵的哲理。
]多角度理解文章主旨。
[課時安排]一課時。
[課前準備]。
教師:搜集有關(guān)資料,制作教學(xué)幻燈片。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,解決生字詞障礙,了解文章內(nèi)容。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、多媒體展示貓的圖片(幻燈片1),問:看圖片后,你對貓的印象如何?
2、教師小結(jié):同學(xué)們,貓是一種可愛的小動物,很多人因喜愛而養(yǎng)它,我國著名作家鄭振鐸家里也曾養(yǎng)過三只小貓,下面就讓我們聆聽他這段感人的養(yǎng)貓故事,體驗一種發(fā)人深省的快樂與悲傷!
二、展示目標,明確要求(幻燈片2)。
三、整體感知,品味情感。
(一)檢查生字詞掌握情況。(幻燈片3)。
(二)、感知文意。
1、速讀課文,概述課文內(nèi)容。
2、合作探究,完成下表。(幻燈片4)。
內(nèi)容對象。
項目。
第一只貓。
第二只貓。
第三只貓。
來歷隔壁要來的舅舅家抱來的張嬸撿來的。
外形花白的毛,如帶著泥土的白雪球渾身黃色,很可愛毛色花白,并不好看,瘦,毛被燒脫了幾塊,更覺難看。
性情活潑更活潑,更有趣,會捉鼠天生憂郁,不活潑,懶惰。
地位相伴的小侶。
親愛的同伴。
若有若無,不大喜歡。
結(jié)局病死。
被過路人捉走。
被冤打致死。
我的感受酸辛。
悵然。
更難過得多。
3、根據(jù)填寫的內(nèi)容,復(fù)述幾只貓的故事,要求復(fù)述得簡潔生動。
(三)、體味情感。
1、開展“斷案”活動(依次出示幻燈5、6、7),了解第三只貓“受冤”的經(jīng)過,激發(fā)學(xué)生探究興趣,深入理解“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”的原因。(依次出示幻燈5、6、7)。
2、朗讀第30——34段,深刻體會作者思想感情。
四、合作探究,感悟主旨。
你從作者養(yǎng)貓的悲劇史中明白了什么道理?(出示幻燈8)。
五、拓展延伸,傾訴真情。
生活中,你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解過?把事情經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽,并討論:怎樣才能減少彼此之間的誤會?(出示幻燈9)。
六、再次跳讀課文,想一想,本文最顯著的寫作特點是什么?
歸納:1、情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)嚴謹。2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。3、描寫細致生動。
(結(jié)合具體語段分析,出示幻燈10)。
七、課堂總結(jié)。
本文以養(yǎng)貓為中心寫了三個故事,每個故事都以養(yǎng)貓與亡失為主線來敘述,三起三落,構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓悲劇史,表現(xiàn)作者的正義感、同情心、和嚴于解剖自己的精神。這哪里是寫貓,分明是一幕事態(tài)人情的寫真。學(xué)完此文,我想說對大家說,凡事要實事求是,對人對事都別存偏見私心,要寬容,要仁愛,要同情幫助弱小。
八、布置作業(yè)。
1、以“×××,我想對你說”為題,寫一段話,向文中人物的行為表述自己的看法。要求語言簡潔,感情真摯,不少于200字。
2、課外閱讀以“貓”為題的文學(xué)作品,如錢鐘書的《貓》、周作人的《貓打架》、魯迅的《狗、貓、鼠》等,并用課上學(xué)到的方法,分析理解所選作品表達的主題。
貓教案板書設(shè)計篇四
誰家里養(yǎng)過貓?講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。
欣賞貓的圖片,談對貓的印象。
介紹老舍,齊讀課題。
1、指生朗讀。
思考問題:課文描寫了貓的兩個不同生長時期,是哪兩個時期?
2、根據(jù)學(xué)生回答板書:大貓小貓。
3、理清課文脈絡(luò):大貓古怪。
小貓?zhí)詺狻?/p>
1、出示:貓的性格有些古怪。
貓的性格實在有些古怪。
為什么這樣說?再次讀課文1——3自然段,帶著攝像機拍一拍老舍家的貓,遇到古怪的鏡頭來個特寫,并用波浪線定格。
2、交流大貓。
根據(jù)交流板書老實貪玩盡職。
怎樣描寫貓的老實的?你見過貓睡大覺的樣子嗎?讀出貓的老實。
從哪能看出貓很貪玩?誰會呼喚它?會怎么呼喚?
體會貓的盡職屏息凝視什么意思?演一演屏息凝視的貓。
體會貓的溫柔可親。
板書高興不高興。
找出能表現(xiàn)貓溫柔可親的字蹭。
貓會怎樣蹭?被貓這樣蹭心情怎樣?指生讀出溫柔可親。
出示句子體會作者對貓的喜愛。
3、感受小貓。
師范讀,生想象仿佛看到怎樣的鏡頭。
生交流。
師補充介紹老舍先生養(yǎng)花的資料。感受作者對貓的喜愛之情。
4、生練習(xí)讀小貓部分,再次感受小貓的可愛。
對比閱讀課后的兩個片段,感受其他作者筆下是怎樣寫貓的,比較三篇文章的相同和不同之處,下節(jié)課交流。
《貓》是著名作家老舍先生的一篇膾炙人口的散文。我根據(jù)教材特點,從學(xué)生的實際出發(fā),進行了富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)中注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,重視朗讀訓(xùn)練和挖掘教材的語言因素;不僅讓學(xué)生通過讀書了解作者寫了什么,而且更注重使學(xué)生通過與文本對話領(lǐng)悟作者怎樣寫和為什么這樣寫,從而使整個教學(xué)過程既切實有效,又情趣濃烈,在課堂中,學(xué)生們學(xué)得生動主動、輕松愉快。
這一課的主要特點表現(xiàn)在:
(一)整體感知,準確把握主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生在初讀全文的基礎(chǔ)上,歸納出文章的整體脈絡(luò)。大貓性格古怪,小貓?zhí)詺獾奶攸c。通過“從哪里能體會出貓的性格古怪”和“再現(xiàn)小貓的淘氣場景”這些整體感知的問題,進一步引導(dǎo)學(xué)生走進課文,走進作者,在與文本的對話中逐步感悟、理解,從而逐步準確地把握課文的主要內(nèi)容,即貓的性格特點。
(二)體悟情感,學(xué)習(xí)、品味語言文字。
在《貓》這篇課文里,作者用樸實無華而又生動傳神的語言、貼切形象的比喻和擬人化的手法,惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態(tài)舉止,表達了自己對貓的喜愛之情。在本課教學(xué)中我著力引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句,了解內(nèi)容、體悟情感、學(xué)習(xí)語言。譬如,運用不同方法、手段指導(dǎo)學(xué)生理解“屏息凝視”的詞義,感受貓的盡職;將“小梅花”和“小腳印”進行比較,讓學(xué)生體會作者的情感,領(lǐng)悟比喻運用的精妙。
本課還存在很多不足之處,如對學(xué)生缺少及時的評價性語言,對學(xué)生的引導(dǎo)也不夠到位,以后應(yīng)在不斷的教學(xué)實踐中摸索改進。
貓教案板書設(shè)計篇五
教材分析:
這是學(xué)生接觸的第一篇老舍先生描寫動物的文章,課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時,是將看似矛盾的事情一一列出,使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女,無論是古怪還是淘氣,在他眼里都是十足的可愛,而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。全文字里行間流露著作者對貓的喜愛之情,對生活的熱愛,“人愛貓、貓親人”,為我們創(chuàng)造出一個人與動物和諧相處的美好境界。
課文中采用了總分式的構(gòu)段方式,按貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以把文章分成兩大部分,第一部分以“貓的性格實在有些古怪”為總起,第二部分以“小貓滿月的時候更可愛”為全段總起,同時,也以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句,將前后兩部分內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。
本組是小學(xué)階段第一次提出了用比較的方法來閱讀。本課課后就以“閱讀鏈接”的形式推薦了周而復(fù)和夏丏尊寫貓的片斷,意在引導(dǎo)學(xué)生與老舍先生的《貓》進行比較。通過比較,不僅可以感受作家筆下栩栩如生的動物形象,還可以了解課文在表達上的不同特點。
學(xué)習(xí)目標:
1.認識7個生字,會寫13個生字,正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。
2.有感情朗讀課文,繼續(xù)練習(xí)默讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法,理解大貓的性格古怪,小貓的淘氣可愛,體會老舍先生對貓的喜愛之情,感受對生活的熱愛。
4.初步嘗試比較閱讀的方法,體會不同作家寫貓的異同。
5.激起學(xué)生熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。
重點:在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”,了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
難點:初步嘗試比較閱讀的方法,體會不同作家寫貓的異同。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文、了解老舍。
教師:查閱相關(guān)資料、教學(xué)課件。
一、借助課題導(dǎo)入新課。
1.揭示課題。
2.結(jié)合預(yù)習(xí)了解本課都有哪些作家寫的貓(老舍、周而復(fù)、夏丏尊),三篇各有特點,先一起來學(xué)習(xí)老舍筆下的這只貓。
二、交流預(yù)習(xí),整體感知。
1.接讀課文,劃出兩個能概括課文內(nèi)容的句子。
2.全班交流,(出示句子)說說各自的理由,教師根據(jù)學(xué)生的思考和認識,隨機引導(dǎo)、總結(jié):
(1)老舍先生寫的兩個重點內(nèi)容(板書:古怪??淘氣)。
(2)圍繞這兩句話,知道課文先寫什么,再寫什么。
(3)通過這兩句話,了解課文的主要內(nèi)容。
教師總結(jié)閱讀方法。
三、重點研讀,理解“古怪”。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,理解“古怪”。
1.初步感知:讀第一自然段,發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格?
2.理解“貪玩”:
通過朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創(chuàng)設(shè)情境,通過朗讀品味老舍先生的語言,升華情感。
3.理解“盡職”:理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”,體會貓等老鼠的決心,感受貓的盡職。指導(dǎo)朗讀,感受貓的盡職。
4.小結(jié):透過對立、矛盾的性格,體會貓的性格的古怪。
(二)進一步理解貓的性格“古怪”。
1.自主發(fā)現(xiàn):自讀第2、3自然段,找出其他矛盾的性格,體會古怪。
2.匯報交流:重點理解“印”等重點詞句,體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情,指導(dǎo)有感情朗讀。
四、讀中感悟,體會“更可愛”。
1.初步理解“更可愛”,自讀感受滿月小貓的更可愛。
2.欣賞滿月小貓的圖片,激趣感受小貓的更可愛。
3.創(chuàng)設(shè)情境朗讀,升華情感。
五、深入比較閱讀,體會不同的表達方式。
1.默讀“閱讀鏈接”,了解周而復(fù)、夏丏尊寫的貓的片斷。
2.借助圖示,比較老舍的《貓》與周而復(fù)的貓片斷的相同與不同之處。
3.總結(jié):學(xué)習(xí)作者描寫動物時不同的表達方法,為學(xué)生寫好動物打下基礎(chǔ)。
六、練習(xí)。
1.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運用比較閱讀的方法,比較老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。
2、運用比較閱讀的方法,閱讀其他作家筆下的動物。
貓教案板書設(shè)計篇六
1.掌握文中重點的生字詞和文學(xué)常識,學(xué)習(xí)默讀的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3.著重揣摩文中描寫動物和直抒胸臆的文字。
4.認識到平等的生命應(yīng)受平等對待,培養(yǎng)學(xué)生公正待人,不帶偏見看待每個人。
教材依據(jù):本單元的課文描繪了人與動物相處的種種情形,反映了人對動物的了解、認識和對人與自然關(guān)系的思考,旨在讓學(xué)生形成尊重動物,善待生命的意識。《貓》主要寫了“我”家養(yǎng)了三只貓的故事,告訴我們要公平、公正地待人接物。
學(xué)情依據(jù):七年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀和理解能力,已經(jīng)可以通過自己的初步閱讀理解文章的大致內(nèi)容,但是對于理解作者寄予其中的情思和理解文章細節(jié)內(nèi)容這方面的能力還有所欠缺,據(jù)此,設(shè)定了以上教學(xué)目標。
1.在整體感知課文的基礎(chǔ)上,體會作者抒發(fā)的思想情感;
2.注意細節(jié)描寫對刻畫形象的作用,理解課文中包含的深刻哲理。
教學(xué)工具:多媒體設(shè)備。
第二課時。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
展示上節(jié)課填寫完整的表格,請同學(xué)們根據(jù)三只小貓的特征以第一人稱對三只小貓進行自述。(板書)。
隨后提問:“三只小貓有什么共同愛好?這代表了什么?”
明確:曬太陽;都有享受陽光生命樂趣的權(quán)利,從生命的本質(zhì)來說都是——平等的生命。
提問:“我們上節(jié)課還提到這篇文章詳略不同,詳細寫的是第幾只貓?為什么”
明確:第三只貓。因為這只貓最終含冤而死,它的亡失讓“我”刻骨銘心。
二.細讀感悟。
q1:第三只貓去世后,“我”的感受體現(xiàn)在哪些地方?(文中找出)。
明確:30-34自然段,((1)想到它的無抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是針,刺我的良心的針!(2)比以前的兩只貓的亡失,更難過得多。)。
q2:“我”和家人的那些言行(細節(jié))是事后回想起來刺我良心的針?
明確:第15、22、23、27......等自然段。
15自然段:連用5個“不”字,說明在沒有發(fā)生芙蓉鳥事件之前,“我”和家人便對第三只貓帶有偏見和排斥。
22、23自然段:通過“我”和妻子還沒有發(fā)現(xiàn)真相就篤定是他寫出我們對第三只貓的誤會和偏見。
25自然段:“大家都去找這只可厭的貓......”與大家急于找第二只丟失的貓形成對比。
27自然段:通過對我怒氣沖天的表現(xiàn)以及第三只貓被打前后的變化,了解現(xiàn)在的“我”越憤怒,事后的我越后悔。
q3:“我”的過失是什么?從中我們能得到什么感觸?
明確:“我”沒有平等對待生命,帶著偏見看待第三只貓,甚至剝奪了他的生命;平等的生命應(yīng)受平等對待。(板書)。
三.拓展延伸。
(一)你想對第三只貓說什么?(安慰類話語)。
假如你是第三只貓,你想對人類說什么呢?(公平對待...)。
(二)寫作背景補充,并提出思考題:“七十多年后,如今不公平的對待是否還存在?”
四.課堂小結(jié)。
學(xué)習(xí)了本節(jié)課,我們要成為什么樣的人?
公正待人,正直熱忱,永遠不帶著偏見看待他人。
五.作業(yè)布置。
小練筆:寫一寫自己喜歡的動物。
貓教案板書設(shè)計篇七
1、使學(xué)生懂得中國人民把珍貴的國寶熊貓送到世界各地,就是把中國人民的友好情誼帶給世界人民。
2、學(xué)習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
3、背誦課文中熊貓打電話的內(nèi)容。
4、拓展說話。
體會國寶熊貓把中國人民的友好情誼帶給世界人民。
生字卡片、玩具電話、電腦軟件。
一、復(fù)習(xí)。
昨天,我們學(xué)了第26課,一起讀課題。
1、這些生字記住了嗎?復(fù)習(xí)生字:開火車讀生字,一起讀。
2、請你們用學(xué)過的生字說說課文內(nèi)容。這些生字可以自由選擇。
(1)學(xué)生準備。
(2)個別說。
3、(電腦出示:世界地圖)教師撳“北京”。我們知道熊貓媽媽在北京聽了孩子們從世界各地打回來的電話。她聽了幾次電話?誰從哪里打來的?一個一個說。教師撳“日本”、“英國”、“美國”。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)一、二節(jié)。
第一個打電話給熊貓媽媽的是誰?(教師在黑板上貼圖)請大家打開書。
(1)麗麗是怎樣和熊貓媽媽打電話的?先聽老師讀。
(2)想不想和老師一起讀?師生一起讀。
(3)麗麗收到了日本朋友送給他的櫻花高興嗎?板書:送我櫻花。
(4)自己試讀、指名讀、師生一起齊讀。
(5)日本的朋友們把自己國家的國花櫻花送給麗麗,麗麗多高興啊?。?)麗麗和媽媽打電話的內(nèi)容能背出來嗎?看圖同桌問答。
(7)指名背誦。
(8)齊背。
2、小組合作學(xué)習(xí)3——6節(jié)。
麗麗在日本受到了朋友們的熱烈歡迎,那明明和林林呢?教師貼圖:明明、林林)。
(1)同桌兩個小朋友用問答的形式相互學(xué)習(xí)。
(2)交流,指名同桌朗讀(問答)。
(3)點評:他們的對話讀得怎么樣?
(4)理解:“爭著照相”、“笑個不?!薄?/p>
(5)板書:一起照相、看我表演。
(6)有感情地朗讀3——6節(jié)。
(7)找你的好朋友再讀讀明明、林林和熊貓媽媽的對話。聽清要求:可以看書讀,也可以看圖背誦,可以背一幅圖的'內(nèi)容,也可以背兩幅圖的內(nèi)容。現(xiàn)在,去和好朋友一起讀背。
(8)交流,老師給你們接通電話(教師撳電話鈴聲)。
3、表演。
請各小組合作表演麗麗、明明、林林和熊貓媽媽打電話的情景。
(2)請一組上臺表演。
(3)師生表演背誦。
三、拓展說話。
1、閱覽課大家都收集了資料,你知道世界各國哪些地方?教師根據(jù)學(xué)生的介紹電腦顯示:“法國”、“澳大利亞”、“埃及”、“荷蘭”。這些地方的人民都是很喜歡熊貓的。
大家選一幅自己說說我和熊貓媽媽打電話的內(nèi)容。你也可以說圖片以外的。
3、給學(xué)生兩句句式,自己準備。
我是()。媽媽,我來到了()。朋友們()。
媽媽,我是()。我來到了()。我看到了()。朋友們()。
4、交流。
5、大家都想說。就請你們和好朋友說說,也可以說給聽課的老師聽。
四、總結(jié)課文。
(1)一起讀最后一節(jié)。
(2)熊貓媽媽說這句話時的語氣是怎樣的?
(3)我們再來讀一遍。
2、今天這節(jié)課你學(xué)懂了什么?
3、課后,我們把這篇有趣的課文背給爸爸、媽媽聽,感興趣的小朋友也可以把你和熊貓媽媽通話的內(nèi)容寫下來。
附板書:26、熊貓媽媽打電話。
麗麗林林。
送我櫻花一起照相。
熊貓媽媽。
明明。
看我表演。
貓教案板書設(shè)計篇八
2、初讀課文,理清文章脈絡(luò)。
1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體,并表達自己對貓的喜愛之情的。
2、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
兩課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、課文主要寫了什么內(nèi)容?
2、你從哪些地方看出“小貓滿月的時候更可愛”?這三個自然段是圍繞哪句話寫的?
二、聽1-3自然段錄音,思考:
3、貓的性格實在有些古怪。說它老實吧,它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方,成天睡大覺,無憂無慮,什么事也不過問??墒?,它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。說它貪玩吧,的確是啊,要不怎么會一天一夜不回家呢?可是,它聽到老鼠的一點響動,又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!
它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖兒伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端。在不叫的時候,它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出。
它什么都怕,總想藏起來??墒撬帜敲从旅?,不要說見著小蟲和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
1、4從哪些地方可以看出“貓的.性格實在有些古怪”?
三、自由朗讀第1自然段,想一想:
5大花貓的性格特點:
說它老實吧,它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方,整天睡大覺,無憂無慮,什么事也不過問。
老實。
6它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜,
任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。說它貪玩吧,的確是啊,要不怎么會一天一夜不回家呢?
貪玩。
7可是,它聽到老鼠的一點兒響動,又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可。
盡職。
四、默讀2、3自然段,想一想:
還可以從哪些地方可以看出“貓的性格實在有些古怪”?
8溫柔可親。
用身子蹭你的腿,把脖兒伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端。在不叫的時候,它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。
9或是在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。12用身子蹭你的腿,把脖兒伸出來讓你給它抓癢,它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端。在不叫的時候,它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。
10它若是不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出。
11一聲不出它什么都怕,總想藏起來??墒撬帜敲从旅?,不要說見著小蟲和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
12膽小。
勇猛它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖兒伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端。在不叫的時候,它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出。
它什么都怕,總想藏起來??墒撬帜敲从旅?,不要說見著小蟲和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
13、你喜歡老舍先生筆下的貓嗎?為什么?
14、這篇文章作者為什么能寫得如此真實具體?
五:總結(jié)全文,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
這篇文章的作者是(),作者寫了貓的()性格,并寫了滿月小貓的(),文章的字里行間都流露出作者對貓的()之情。
六、作業(yè)。
1、完成大顯身手貓一課相應(yīng)作業(yè)。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、仔細觀察一種小動物,抓住它的特點,寫下來,在班上說一說。
《貓》。
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