教案的編寫需要根據(jù)不同教學內(nèi)容和學生特點來靈活調(diào)整。編寫教案前,應認真研讀教學大綱和教材,確保教學目標的明確和針對性。希望這些教案范文能對廣大教師的教學工作有所啟發(fā)和促進。
部編版一年級下冊《咕咚》教案篇一
1.指導書寫生字“花、入、風、飛”。
(1)指名讀生字,復習鞏固生字的讀音。
(2)觀察分析生字,記憶生字,了解結(jié)構(gòu),互相交流觀察結(jié)果。
(3)教師講解示范書寫,學生書空筆順,認真練寫。
注意:“入”的第二筆要長,并且要出頭、“風”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當。
2、學生當小老師,給同學們講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置、遇到學生說不準的地方,教師重點講解。
3、學生完成書中的寫字練習、先書空筆順,再觀察每一筆畫在田字格中的位置,重點看清難點筆畫的寫法,然后描紅,最后練習書寫、(提醒學生注意書寫姿勢)。
4、教師巡視,檢查指導,集中糾錯。
5、利用投影儀進行書寫展評。
部編版一年級下冊《咕咚》教案篇二
1、在觀察、比較、臨摩的基礎上,學會書寫基本筆畫“豎”。
2、正確、規(guī)范地書寫含有“豎”筆畫的漢字。
教學重點、難點:
掌握“豎”的寫法。
教學時間:一課時。
復習上節(jié)課的'主要內(nèi)容。
指名談談自己的學習收獲。
板書課題。
齊讀課題。
(一)講解“豎”書寫要領。
1、老師示范書寫,指名說筆畫名稱。
老師領讀筆畫名稱。
2、講解筆順(從上到下)。
3、再次范寫,讓學生說說自己看到的“豎”有什么特點。
分小組討論。
4、教師分析講解:
豎畫要寫垂直,因為豎畫在一個字中往往起著關鍵的支撐作用,豎不垂直,則字不正。
豎有垂露、懸針和短豎之分。
垂露豎的寫法,下筆稍重,行筆垂直向下較輕,收筆稍重。
圖示:
懸針豎的寫法同垂露,只是收筆時由重到輕,出鋒收筆,筆畫出尖。
圖示:
短豎,寫法同垂露豎,只是筆畫較短,短豎要寫得短粗有力。
圖示:
5、指名說一說垂露豎、懸針豎、短豎怎樣書寫。
6、師邊講解邊示范。
(二)學生練習書寫豎,師行間巡視輔導。
展示優(yōu)秀的學生作業(yè)。
(三)學習書寫帶豎的字。
1、出示范字:
十上土干工正。
2、指名認讀。
3、指名說筆順,書空。
4、帶領學生分析書寫要領。
十:橫平豎直,是懸針豎。
上:垂露豎,上面的橫稍短,下面的橫略長。
工:上面橫短,下面橫長。
5、演示書寫過程。
6、學生練習書寫,教師行間巡視,強調(diào)寫字姿勢。
7、比一比,改一改。
部編版一年級下冊《咕咚》教案篇三
本課主要學習了與四季相關的字詞及景象,教學的難點在于如何讓學生深切體會到四季不同的特點,了解到四季的季節(jié)變化所帶來的不同現(xiàn)象、在教學環(huán)節(jié)的設計上,我主要采用了圖文結(jié)合的方式,讓學生直觀感受到四季的特點,在情境中識字、記字、本節(jié)課我尊重學生的差異性,相信學生的能力,給予充分的自主權(quán),讓學生感受到學習的樂趣。
部編版一年級下冊《咕咚》教案篇四
1、指導書寫生字“春、冬、雪”。
(1)學生抽讀生字,復習鞏固生字的讀音。
(2)分析生字,記憶生字,了解結(jié)構(gòu)。
(3)師示范指導,學生書空筆順,認真練寫。
(4)讓學生當小老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置、遇到學生說不準的地方,教師重點講。
注意:“春、冬”兩字的撇和捺要舒展,給下面的部件足夠的空間;“冬”的兩點要在豎中線上;“雪”字底部是“彐”。
2、復習書寫姿勢:書寫時要做到哪“三個一”?(胸離桌子一拳遠,眼離書本一尺遠,手離筆尖一寸遠、)。
3、學生完成書中的寫字練習、先書空筆順,再觀察每一筆畫在田字格中的位置,重點看清難點筆畫的寫法,然后描紅,最后練習書寫、(提醒學生注意書寫姿勢)。
4、教師巡視,對個別學生予以指導、
5、利用投影儀進行書寫展評、
第二課時。
部編版一年級下冊《咕咚》教案篇五
1、出示課文中的四季圖、認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔細觀察插圖,說說看到了什么、先跟同桌說一說,然后告訴老師。
最后指名學生用句式“這幅圖是()天,因為我看到了()”來表達。
(2)課件出示詞語:春風夏雨秋霜冬雪。
(3)借助拼音自由朗讀詞語、
(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀、
(教師指導讀好后鼻音:風冬翹舌音:霜)。
(5)識記生字,交流認記方法、
(換偏旁法:如“雪”,可以通過換偏旁變成“霜”來識記;比較識記法:“吹”和“次”;加一加法:如“落、飄”,可以用部件加一加的方法記憶)。
2、說說自己最喜歡哪個景物,說出這些景物的特點。
3、出示四幅圖片及相應詞語,連線區(qū)分并認讀。
4、出示:霜和雪。
(1)交流:你們在生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎?
(2)教師講解有關“霜”的小知識、認識部首雨字頭“”,雨字頭的字大多與天氣現(xiàn)象有關。
(3)仔細觀察,說說“雨”作部首時,在寫法上有什么變化。
(4)教師范寫生字“雪”,學生書空,并口頭說出筆順。
5、教學詞串:春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄。
(1)出示“吹、落、降、飄”、學生借助拼音自讀。
(2)說說春風吹過來的感覺、(與其他季節(jié)對比)。
(3)說說夏天下雨的情景,讀出雨下得大的感覺,讀好“落”
(4)了解“霜降”,學習雙耳旁,交流自己積累的帶有這個部首的其他字。
(5)指名說說下雪時的情景、引導學生做做動作,感受雪花的輕盈,使其知道一會兒飄到東,一會兒飄到西,這都是“風”的功勞、(凸顯“風字旁”)。
(6)課件視頻展示“春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄”,加深詞語理解。
(7)課間操、(師生一邊拍手,一邊合作讀)。
師:什么吹?生:春風吹。
師:什么落?生:夏雨落。
師:什么降?生:秋霜降。
師:什么飄?生:冬雪飄。
部編版一年級下冊《咕咚》教案篇六
1、會認“咕、咚”等13個生字,會寫“嚇、怕”等7個生字。
2、能根據(jù)學過的方法猜測生字的讀音,進而把課文讀熟、讀懂。
3、了解課文內(nèi)容,能根據(jù)課后問題找出相關信息進行推斷。知道遇事要弄清事實真相,先問為什么,不要盲目跟從的道理。
重點難點。
1、識字、寫字,正確、流利地朗讀課文,讀好對話。
2、了解課文內(nèi)容。知道遇事要弄清事實真相,先問為什么,不要盲目跟從的道理。
教學。
課時兩課時。
1、學會本課的生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文,初步理解課文大意。
教學課件。
一創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。
1、出示背景圖片,猜一猜:小動物們?yōu)槭裁匆寂?
2、引入新課,板書題目,齊讀題目。
二初讀課文,整體感知。
1、借助拼音朗讀課文,讀準字音,并在課文中標出生字、新詞。
2、自主識字,交流識字方法。說說自己記住了哪些生字,是怎么記住的。
3、小組交流,教師巡視。
4、全班交流。
5、指名分段讀課文,糾正讀音。
6、再讀課文,完成填空。
三指導書寫。
1、出示生字,認讀生字。
嚇怕跟家羊象都。
2、指導觀察生字特點和在田字格中的位置。
3、重點指導“家、象、都”的筆順和書寫。教師范寫,學生描紅,仿寫。
4、展示書法作品,進行講評。
學生在自主的氛圍中學習,自主地讀、說,在自讀、自悟、主動探究中認識生字,讀懂故事。這種由課堂走向生活的學習方式能夠有效地激發(fā)孩子們的探究欲望,充分調(diào)動孩子們學習的積極性。
了解課文內(nèi)容。知道遇事要弄清事實真相,先問為什么,不要盲目跟從的道理。
與課文相關的情境圖,教學課件。
一復習導入。
1、出示生字卡片,指名讀,齊讀。
嚇怕跟家羊象都。
2、指名分段讀課文。
二朗讀感悟。
1、學習課文第1、2自然段。
(1)(出示掛圖1)這幅圖講了什么?自由讀第1、2自然段。
(2)兔子為什么跑?(他認為“咕咚”可怕極了)。
(3)他有沒有仔細觀察一下究竟發(fā)生了什么?(沒有)。
(5)出示句子,指導朗讀。
不好啦,“咕咚”可怕極了!
2、學習第3、4自然段。
(1)(出示掛圖2)這幅圖講了什么?
(2)小猴子為什么也跟著跑?從哪兒看出來的?
(3)小猴子的心情怎么樣?
(4)出示句子,指導朗讀。
不好啦,不好啦,“咕咚”來了,大家快跑哇!
(5)自由讀第5自然段,看看這一自然段中講到了哪些動物?他們怎么樣?
(6)動物們?yōu)槭裁唇小翱焯用 ?
(7)比較“兔子”“小猴子”“大伙”說的話。他們講的話相同嗎?不同在哪里?
(8)分角色朗讀“兔子”“小猴子”“大伙”說的話。
(板書:木瓜嚇跑動物們)。
3、學習課文第5自然段。
(1)(出示掛圖3)這幅圖講了什么?
(2)野牛為什么沒有跑?他是怎樣做的呢?
(3)你會做“攔”的動作嗎?野牛是怎么攔的?(讓學生通過動作演示理解)。
(4)野牛攔住了大象后是怎樣問的?
(板書:野牛攔住)。
(5)分角色朗讀“野?!钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪?。(板書:問原因)。
4、學習課文第6、7自然段。
(1)自由讀第6、7自然段。
(2)木瓜為什么會自己掉下來?(木瓜熟透了)。
(3)木瓜掉進湖里為什么會發(fā)出很響的聲音?(因為木瓜是從高高的樹上掉下來的,所以聲音很響)。
(4)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音)。
(5)知道了“咕咚”的真相后,動物們都怎樣呢?為什么大伙都笑了?
(6)這時候,動物們會想些什么呢?
三表演故事。
1、小組內(nèi)練習分角色表演。
2、找兩組在班內(nèi)進行表演。
四總結(jié)全文。
1、在這個故事中,你喜歡誰?為什么?
2、今后我們遇到類似的事情應該怎么辦?
部編版一年級下冊《咕咚》教案篇七
1.會認12個生字,會寫7個生字;認識"提土旁()"。
2.理解"一塊兒、游泳"等詞語的意思。
過程與方法。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好小公雞和小鴨子的對話。
2.引導學生通過品讀重點句子和詞語,并結(jié)合自己的生活實際談收獲和感受,從而理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價值觀。
通過學習,了解小公雞、小鴨子的不同特征,懂得有困難相互幫助的道理。
重點難點。
教學重點。
1.會認12個生字,會寫7個生字;認識"提土旁()";理解"一塊兒、游泳"等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好小公雞和小鴨子的對話。
教學難點。
通過學習,了解小公雞、小鴨子的不同特征,懂得有困難相互幫助的道理。
教學過程。
2課時。
第一課時。
部編版一年級下冊《咕咚》教案篇八
1.認識“咕、咚、熟”等12個生字,會寫“嚇、怕、跟”等7個生字。
2.通過圖片、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字,把故事讀正確、讀流利。
3.借助連環(huán)畫課文特點,讀懂故事內(nèi)容;能根據(jù)課后問題找出相關信息進行推斷。
4.初步懂得遇事要學會思考,不盲目跟從。
重點:
識字、寫字,了解故事內(nèi)容。
難點:
能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。
1課時。
教學過程。
一、情境導入,揭示課題。
(教師把一塊石頭扔進事先準備好的水桶中)聽,這是什么聲音?(咕咚、咕咚)(板書:咕咚)對,就是這個聲音嚇跑了好多動物呢!想知道這是怎么回事嗎?那就和老師一起去森林王國看看吧。
二、自主讀文,培養(yǎng)自主學習能力。
1.出示自讀要求,學生根據(jù)要求自讀課文:在課文中找出不認識的字,猜猜它們的讀音。
2.不會讀的字詞借助拼音讀準確。
3.教師檢查自學情況。
(1)齊讀、指名讀、開火車認讀。
(2)教師巡視檢查學生認字情況。
(3)借助連環(huán)畫,圖文對應學習,讀懂故事內(nèi)容。(或根據(jù)學生已有的讀連環(huán)畫的經(jīng)驗——“段落之間有空行”來判斷逐步梳理文本信息。)。
三、借助插圖,學習第1~4自然段。
1.出示課文插圖一,學習第1、2自然段:
(1)小兔子怎么了?從課文哪個自然段可以看出來?(第2自然段)。
(2)誰聽見了小兔子的喊聲?(小猴子)他又是怎么做的?
出示:他一邊跑一邊大叫:“不好啦,不好啦,‘咕咚’來了,大家快跑哇!”
(3)“咕咚”是什么?
(4)聽到他們的喊聲,還有誰也跟著跑起來了?
出示:狐貍呀,山羊啊,小鹿哇,一個跟著一個跑起來。
2.出示課文插圖二,學習第3~4自然段:
(1)根據(jù)這些動物們的'表情,猜猜他們會說些什么。(學生大膽想象)。
3.小動物們一邊跑一邊叫是因為。
四、學習生字,指導書寫。
1.出示“嚇”“怕”“跟”三個生字,組詞,觀察結(jié)構(gòu)。
(1)三個字均為左右結(jié)構(gòu)的字,左窄右寬。
(2)“跟”字復習足字旁筆畫的變化,右邊第一筆橫折起筆與足字旁齊平。
2.教師范寫,講解要點。(“嚇”左窄右寬,“怕”左窄右寬,足字旁最后一筆是提。)。
3.學生書空,描紅,書寫練習。
4.教師巡視指導,強調(diào)正確的寫字姿勢。
部編版一年級下冊《咕咚》教案篇九
1、會寫7個生字,會認12個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。【教學重點】。
會寫7個生字,會認12個生字?!窘虒W難點】。
正確、流利地朗讀課文?!窘虒W具準備】課件。
一、談話導入。
“咕咚”是什么?小兔子為什么害怕“咕咚”,“我們一起去森林里看看,到底是怎么回事,好嗎?(板書課題,齊讀課題。)。
二、初讀課文,整體感知。
1、“咕咚”是什么?
2、圈一圈,故事講了哪幾個小動物?
3、指導學生自由讀課文,要求讀正確、讀通順。不認識的字可以問老師或同學。
三、學習生字詞。
1、認讀生字詞。
2、交流識字方法。
3、熟讀詞語。
四、書寫生字。
第二課時。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,知道遇事要弄清事情真相?!窘虒W重難點】。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,知道遇事要弄清事情真相?!窘虒W具準備】課件。
一、再讀課文,完成問題。
1、讀準字詞,讀通句子。
2、數(shù)數(shù),課文一共有幾個自然段。
3、想想課文主要講了一件什么事?
二、深入感知,指導朗讀。
1、閱讀課文第。
一、二自然段。
一、二自然段,抓住重點詞語:嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫,體會小兔子害怕的心理。(3)練一練:用“邊跑邊叫”“可怕極了”練習說話。
2、閱讀課文第。
三、四自然段。
(1)引導學生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊,小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)(2)指名讀課文第三自然段,引導學生抓住小猴子的動作和語言,體會小猴子盲目害怕的心理。
3、閱讀課文第五自然段。
還會有哪些小動物跟著跑?他們又會怎么說呢?
4、閱讀課文第六、七自然段。
(1)引導學生觀察最后一幅圖,小動物們在干什么?(大伙兒知道“咕咚”的真相后,笑了。)(2)師生齊讀課文第六、七自然段。
(4)引導學生進行合理想象:小動物們都會想些什么?如,小猴想:我以后要向野牛學習,不再偏聽偏信,遇事會多動腦筋,弄清事情真相。
三、講故事,復述課文。板書設計咕咚。
害怕、逃跑——————笑了遇事要動腦筋,弄清事情真相。
部編版一年級下冊《咕咚》教案篇十
3、學生在閱讀中應學會尊重事實,遇事多動腦子想想,有自己的主見,不能盲目的隨從別人的意見,語文教案-咕咚。
學生在語言環(huán)境中識字。
:指導學生朗讀,讀出課文中角色的語氣,在朗讀中使學生明白為什么小豬最終把小花貓畫成了一只大怪物。
兩課時。
課件、畫、詞語卡片。
二、出示課題:
19、小豬畫畫(齊讀課題)學生認識課題中的“豬”字,并讀準翹舌音。
三、聽故事,整體感知課文內(nèi)容教師范讀課文。
四、學生自讀課文師:小朋友想把這個故事講給你的朋友聽嗎?學生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來多讀幾遍。
五、再讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、由結(jié)果探究原因師:誰能說說這個故事主要講了什么?指導學生把話說簡要地完整(小豬聽了小松鼠、小山羊、小白鵝的話,把一只可愛的.小松鼠畫成了一只大怪物,幼兒教案《語文教案-咕咚》)板書:可愛教師出示“結(jié)果”(一張大怪物的畫)隨機認識詞語“結(jié)果”、“一張”板書:大怪物師問:小豬為什么會畫這么一只怪物呢?生:(因為小豬聽了小松鼠、小山羊、小的鵝的建議)。
2、學習。
3、小組合作學習第。
三、四自然段。教師提出學習要求:討論一下課文怎樣讀,小山羊的話對嗎?為什么?出示課件,檢查學習效果:推薦朗讀小能手讀小山羊的話。師:你為什么把多神氣讀得重呀?生:小山羊的角的確很神氣,它在夸耀自己的長處,挺驕傲的。所以語氣在自己的長處上要重一些。隨機認識詞語“神氣”“一對角”師:小山羊的話對不對?為什么?生回答師:小豬想過小山羊的話嗎?你從哪個詞知道?學生找了出“連忙”一詞。師:這個詞和前面所學的哪個詞意思相近?學生練習用“連忙”說句話。
4、學生自學。
5、學生通過連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫成大怪物的原因。
6、請學生把自己的意見說給小豬聽。
7、給動畫片配音分角色朗讀。
部編版一年級下冊《咕咚》教案篇十一
上節(jié)課我們學習了《咕咚》一文,誰知道“咕咚”是什么?小動物們聽到“咕咚”都是什么反應?(學生舉手回答問題)。
二、借助插圖,學習第5~7自然段。
1.出示第三幅插圖,學習第5自然段。
(1)小動物們知道“咕咚”來了,全都嚇得逃跑了,只有野牛沒有跑,他把大伙兒攔住了,我們看看野牛是怎么說的。自己讀讀第5自然段。
(2)出示第5自然段,找找這些話分別是誰說的。用不同顏色的筆標示出來。指名分角色朗讀課文。
(3)自由讀第5自然段,把小動物們的對話讀清楚。
2.出示第四幅插圖,學習第6~7自然段。
(1)聽了野牛的話,兔子領著大家來到了湖邊。他們看到了什么呢?我們趕快讀讀第6自然段。
(2)讀了第6自然段,誰來說說大家看到了什么?你們知道“咕咚”是什么了嗎?
(3)讀第7自然段,想一想:為什么大伙都笑了?如果你是其中的一只小動物,在親眼見到什么是“咕咚”后,你心里會想什么呢?(引導學生明白這個“笑”既是虛驚一場的笑,也是不好意思地笑)。
3.小結(jié):通過這件事,動物們懂得了以后要向野牛學習,不再偏聽偏信,遇事多動腦筋,弄清事情真相的道理。
三、整體回顧,拓展延伸。
1.回顧課文,思考有哪些收獲。
2.分角色進行模仿表演。
3.知道以后遇到事情先問為什么,弄清事情的真相。
四、復習生字,指導書寫。
1.出示“家”“羊”“象”“都”四張生字卡片。
“家”和“象”撇畫較多,梳理筆順。
家:,10筆。
象:,11筆。
“都”字左寬右窄,左高右低,相互錯位。
2.教師范寫,學生書空,描紅,書寫練習。
3.教師巡堂指導。
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
這節(jié)課我們一起來到了森林王國,認識了很多新朋友。我們以后做事要向野牛學習,聽了別人說的話也要動腦筋思考,別人說得對還是錯?;厝ヒ院笪覀儼堰@個故事講給爸爸媽媽聽吧。
部編版一年級下冊《咕咚》教案篇十二
1、會認“咕、咚”等13個生字,會寫“嚇、怕”等7個生字。
2、能根據(jù)學過的方法猜測生字的讀音,進而把課文讀熟、讀懂。
3、了解課文內(nèi)容,能根據(jù)課后問題找出相關信息進行推斷。知道遇事要弄清事實真相,先問為什么,不要盲目跟從的道理。
1、識字、寫字,正確、流利地朗讀課文,讀好對話。
2、了解課文內(nèi)容。知道遇事要弄清事實真相,先問為什么,不要盲目跟從的道理。
1、學會本課的生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文,初步理解課文大意。
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。
1、出示背景圖片,猜一猜:小動物們?yōu)槭裁匆寂埽?/p>
2、引入新課,板書題目,齊讀題目。
二、初讀課文,整體感知。
1、借助拼音朗讀課文,讀準字音,并在課文中標出生字、新詞。
2、自主識字,交流識字方法。說說自己記住了哪些生字,是怎么記住的。
3、小組交流,教師巡視。
4、全班交流。
5、指名分段讀課文,糾正讀音。
6、再讀課文,完成填空。
全文共有個自然段,講了聽到“咕咚”的聲音,沒有弄明白,拔腿就跑,后來、也跟著跑,只有沒有跟著跑,幫助大伙弄清了事情真相的故事。
三、指導書寫。
1、出示生字,認讀生字。
2、指導觀察生字特點和在田字格中的位置。
3、重點指導“家、象、都”的筆順和書寫。教師范寫,學生描紅,仿寫。
4、展示書法作品,進行講評。
學生在自主的氛圍中學習,自主地讀、說,在自讀、自悟、主動探究中認識生字,讀懂故事。這種由課堂走向生活的學習方式能夠有效地激發(fā)孩子們的探究欲望,充分調(diào)動孩子們學習的積極性。
了解課文內(nèi)容。知道遇事要弄清事實真相,先問為什么,不要盲目跟從的道理。
與課文相關的情境圖。
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