2023年荔枝蜜教學(xué)設(shè)計(jì)(模板15篇)

知識(shí)和技能的積累是我們能夠不斷進(jìn)步的基礎(chǔ)。總結(jié)是一種簡(jiǎn)明扼要地概括，所以要避免過(guò)多的描述和廢話(huà)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，以下是一些專(zhuān)家的觀點(diǎn)和研究成果，值得我們?nèi)⒖己徒梃b。

荔枝蜜教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，體會(huì)兒子與母親之間的深厚感情，感受體會(huì)濃厚的親情。

2、學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)。?。

3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。?。

4、理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句。?。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者表達(dá)的深厚感情，受到關(guān)愛(ài)親人的教育。?。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)?。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)?。

一、導(dǎo)入揭題?。

3、今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)母愛(ài)的文章《荔枝》。板書(shū)題目：荔枝?。

二、了解課文大意?。

明確；第一次請(qǐng)母親吃荔枝；多年來(lái)母親把大的荔枝留給我；母親臨死前把荔枝給孫子吃。

從這幾件事中你們體會(huì)到了什么？（母親疼愛(ài)兒子和孫子；兒子關(guān)心孝敬母親，全文洋溢著濃濃的親情。）。

3、文章幾次詳細(xì)描寫(xiě)了荔枝？劃出來(lái)讀、背。

第二課時(shí)?。

一、品讀課文，體會(huì)深情?。

分組朗讀課文；自由地有感情地朗讀，老師可作示范；指明讀最讓你感動(dòng)的地方。?。

二、理清文章的明暗兩條線(xiàn)索。?。

三、利用補(bǔ)白，引起共鳴?。

四、課外拓展，積累運(yùn)用?。

1、選擇自己喜歡的細(xì)節(jié)描寫(xiě)背下來(lái)。?。

2、了解母親節(jié)的來(lái)歷。?。

3、創(chuàng)作歌頌?zāi)赣H的詩(shī)歌。?。

五、作業(yè)：?。

1、幫媽媽做一件力所能及的事。?。

2、用自己的零用錢(qián)買(mǎi)一樣?jì)寢屜矚g的吃的東西，親手送給她，觀察她的動(dòng)作、神態(tài)，認(rèn)真聽(tīng)她說(shuō)了些什么，然后寫(xiě)在日記里。

荔枝蜜教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、各種水果的圖片、介紹資料、謎語(yǔ)。

2、本地特有水果的種植方法。

3、去商場(chǎng)、藥店調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)了解以水果為原料制成的各種商品和藥物。

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一五彩繽紛的水果。

1、猜謎語(yǔ)、認(rèn)水果。

2、看圖片、搶答。

活動(dòng)二、飄香的水果。

學(xué)生分組參觀果園。

1、分組觀察果園的各種水果豐收的景象，感受果園的美景。

2、說(shuō)一說(shuō)果園的.美景。

3、訪(fǎng)問(wèn)果農(nóng)。

4、小組交流。

活動(dòng)三吃水果的學(xué)問(wèn)。

1、說(shuō)一說(shuō)，自己愛(ài)吃的水果，并介紹它的色、香、味。

2、思考討論：是否吃水果越多越好？吃水果時(shí)洗干凈就行了嗎？

3、查資料、交流自己知道的有關(guān)水果的知識(shí)學(xué)問(wèn)。

4、總結(jié)吃水果的學(xué)問(wèn)。

活動(dòng)四小小水果用處多。

1、查資料。查關(guān)于水果的用途的資料。

2、試一試。擺水果的形狀。

活動(dòng)五水果里的秘密。

1、將蘋(píng)果橫切，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

2、吃完水果后，打開(kāi)水果核，看看里面有什么？

荔枝蜜教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

在學(xué)生進(jìn)一步掌握說(shuō)明方法、說(shuō)明順序的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把握文章的基本內(nèi)容和脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作特色，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明語(yǔ)言的感知能力，領(lǐng)悟科普說(shuō)明文的科學(xué)性、知識(shí)性、形象性、可讀性，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，并在閱讀過(guò)程中感受文章的藝術(shù)美和愛(ài)國(guó)主義思想。

教學(xué)方法：

在學(xué)生初步掌握說(shuō)明文特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)自主學(xué)生為主，以學(xué)生討論探究的方式進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生把握文章的基本類(lèi)容和脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作特色。

第一課時(shí)：

一、引導(dǎo)新課。

荔枝，自古以來(lái)被視為水果中的珍品，其香淡雅，其色絢爛，其味鮮美，千百年來(lái)，達(dá)官顯貴一直對(duì)它推崇備至?！独笾Ω琛吩唬骸昂?nèi)如推百果王，鮮食荔枝總第一?！彼餍园阉顬榘俟?。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)賈祖璋寫(xiě)的《蘭州六月荔枝丹》。（老師板體）。

1、作為“百果之王”的荔枝生態(tài)結(jié)構(gòu)怎樣呢？生產(chǎn)培植上有什么特殊的情況和問(wèn)題呢？哪一位同學(xué)知道，請(qǐng)舉手發(fā)言。（學(xué)生自由發(fā)言）。

2、《蘭州六月荔枝丹》這個(gè)標(biāo)題透露出本文的什么信息呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論。（小組討論，然后班上交流）。

參考：

（1）這是一篇說(shuō)明文。

（2）介紹荔枝的產(chǎn)地是蘭州，泛指我國(guó)南部地區(qū)；成熟的季節(jié)是六月（公歷7月）；鮮果的顏色。這個(gè)題目一句話(huà)就講出了荔枝生態(tài)的主要特點(diǎn)、產(chǎn)地、成熟期，顏色。

（3）文章題目引用詩(shī)句富有文采。

3、那么這類(lèi)富有文學(xué)性的說(shuō)明文是什么體裁呢？（多媒體顯示）。

本文是科學(xué)小品，屬于說(shuō)明文，既有很強(qiáng)的科學(xué)性，又有一定的文學(xué)情趣。

4、文章的作者是誰(shuí)呢？（學(xué)生介紹，然后多媒體顯示）。

賈祖璋是我國(guó)著名的生物學(xué)家、科普作家。他創(chuàng)作、編寫(xiě)、翻譯了大量的科普作品，是我國(guó)科普創(chuàng)作協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)，解放前曾寫(xiě)《鳥(niǎo)與文學(xué)》、《動(dòng)物珍語(yǔ)》、《生活素描》等，解放后出版有《生物學(xué)碎錦》。賈祖璋的科普作品大多以絢爛多彩的生物為寫(xiě)作對(duì)象，把豐富的科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)融為一體，有著相當(dāng)高的'思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性。

二、默讀課文，明確課文當(dāng)中生字生詞的含義。（多媒體顯示）。

1、正音：

紫綃酪龜裂粗糙絳囊貯藏。

萌蘗雌雄瓢醴繒。

2、解詞：

龜裂幅員勞民傷財(cái)不了了之逼真。

絢麗渣滓造化因地制宜。

三、認(rèn)真研讀課文，在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上思考以下問(wèn)題并分組討論。討論結(jié)束后，請(qǐng)小組代表發(fā)言，最后在教師的引導(dǎo)下學(xué)生總結(jié)。

1、文中寫(xiě)到了荔枝哪些方面的特點(diǎn)？用圖表示出來(lái)，各組拿出最佳結(jié)果。

參考：

（1）說(shuō)明順序的恰當(dāng)安排。

（2）注意古代史料的引用。

（3）糾正了有關(guān)歷史資料中的錯(cuò)誤。

（4）多種說(shuō)明方法的恰當(dāng)使用。

（把全班分為四組各討論一個(gè)問(wèn)題，看哪一組回答得最完整。）。

要點(diǎn)：

（1）說(shuō)明順序。

由主到次：主要介紹荔枝果實(shí)的形態(tài)特征，次要介紹生產(chǎn)情況。

由外到內(nèi)：說(shuō)明果實(shí)時(shí)，根據(jù)荔枝的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

殼—膜—肉（假種皮）一核。（種子）。

觀察順序：在說(shuō)明荔枝果實(shí)的外部特點(diǎn)時(shí)，按照殼面的構(gòu)造—色澤—外形—大小—重量。

其他順序：設(shè)疑—解疑—建議；過(guò)去—現(xiàn)在—將來(lái)等等。

歸納為：邏輯順序，空間順序，時(shí)間順序，觀察順序。

迅速瀏覽課文，小組討論。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)我們?cè)趯?xiě)說(shuō)明文是應(yīng)如何安排說(shuō)明順序？

參考：

1、最便于把事物說(shuō)準(zhǔn)確、說(shuō)清楚的順序是最好的安排。

2、說(shuō)明一種事物的順序不是惟一的，更清楚地說(shuō)明一種事物往往要好幾種順序配合交織在一起。

3、順序應(yīng)符合事物本身的條理。

4、順序應(yīng)符合人們的認(rèn)知習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律。

（2）史料的引用。（略）。

（3）文章在介紹荔枝有關(guān)知識(shí)時(shí)，注意準(zhǔn)確性和科學(xué)性的文體要求，這表現(xiàn)在使用歷史和現(xiàn)實(shí)的具體數(shù)字（確數(shù)或概數(shù)）來(lái)說(shuō)明問(wèn)題等方面。也表現(xiàn)在既重視引用古代詩(shī)文作依據(jù)，又注意糾正古代有關(guān)知識(shí)不確切的地方。如舉例出白居易文不確、不妥的地方及原因。

“殼如紅繒”：之所以說(shuō)殼如光滑的絲綢是由于作者僅著眼于二者顏色相似，用的是比喻手法。但事實(shí)上荔枝殼是粗糙的。

“膜如紫綃”：這個(gè)錯(cuò)誤是由于觀察不細(xì)造成的。

“瓢肉瑩白如冰雪”：瓢肉實(shí)為假種皮，這是當(dāng)時(shí)科學(xué)水平限制導(dǎo)致的錯(cuò)誤。

（4）文中所用的說(shuō)明方法;引用、列數(shù)字、打比方、作比較、作詮釋等。

四、小結(jié)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了荔枝的生產(chǎn)、培植情況，感受到作者的科學(xué)、求實(shí)精神，同時(shí)使我們受到美得熏陶。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

課下人人動(dòng)手，依據(jù)課文結(jié)構(gòu)獨(dú)立設(shè)計(jì)一幅形象的荔枝知識(shí)圖譜。

教學(xué)反思：

在科學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，分組討論層層深入地解決提出的問(wèn)題，容易收到事半功倍的效果。問(wèn)題引導(dǎo)，使課文結(jié)構(gòu)較清晰易于學(xué)生把握。把板書(shū)放在第一課時(shí)后，給學(xué)生留下足夠的思考空間，然后第二課時(shí)進(jìn)行交流論辯，這個(gè)課堂設(shè)計(jì)達(dá)到了使學(xué)生把握文章脈絡(luò)、提取文章有效信息的預(yù)期效果。

學(xué)生自己獨(dú)立思考與小組討論相結(jié)合，切實(shí)體現(xiàn)了新課程改理念，在教室的引導(dǎo)過(guò)程中，做到了重點(diǎn)突出，又兼顧了科學(xué)小品文的一般特點(diǎn)，脈絡(luò)清晰，主次分明。

荔枝蜜教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)內(nèi)容6、荔枝課時(shí)1課型精讀課文。

教材分析這篇課文圍繞荔枝寫(xiě)了“我‘跟母親之間的幾件事，反映了母親對(duì)兒孫的深厚的愛(ài)，表達(dá)了”我“深切懷念母親的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)字。能正確讀寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。2、理解課文內(nèi)容，感受母親對(duì)兒孫的深厚的愛(ài)，喚起自己關(guān)心父母的心。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)感受母親對(duì)子孫的愛(ài)。

教具學(xué)具計(jì)算機(jī)錄音機(jī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)6、荔枝幸福母親為兒孫著想無(wú)私勤勞。

課后反思通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，對(duì)課文所表達(dá)的思想感情體會(huì)得較好。

課時(shí)教學(xué)計(jì)劃副頁(yè)。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣同學(xué)們，看到這個(gè)題目（板書(shū)課題）你能猜測(cè)一下課文會(huì)寫(xiě)些什么嗎？（學(xué)生聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的寫(xiě)物文章，自由發(fā)言）課文主要寫(xiě)了些什么呢？讓我們到文中去尋找答案吧。二、閱讀，初步感知1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，思考：課文主要講了什么？2、結(jié)合課文內(nèi)容，試補(bǔ)充：這是一位（）的母親。3、提出認(rèn)真讀書(shū)思考后仍沒(méi)弄懂的問(wèn)題。三、細(xì)讀課文，了解課文的主要內(nèi)容1、默讀課文，思考：課文圍繞荔枝共寫(xiě)了哪幾件事？2、組內(nèi)交流，每個(gè)組員都談一談對(duì)這位母親的初步認(rèn)識(shí)。3、討論組內(nèi)提出的問(wèn)題。4、老師用電腦出示：（1）“這是一位幸福的母親?！睘槭裁催@樣寫(xiě)呢？討論說(shuō)明：因?yàn)樗膬鹤臃浅Ｐ㈨?，在每月僅有的42元半的工資時(shí)，就買(mǎi)來(lái)了好幾元一斤的荔枝來(lái)孝順母親，當(dāng)母親的感到十分欣慰。（2）“這是一位處處為兒孫著想的母親。”說(shuō)明：在客人來(lái)訪(fǎng)時(shí)，母親利用上茶的時(shí)機(jī)，端下自己買(mǎi)來(lái)的沙果，留心兒子買(mǎi)的荔枝，自然妥帖地消除了兒子的尷尬，維護(hù)兒子的自尊心。母親總是將大個(gè)荔枝留給兒子吃；有了孫子后，又將荔枝都留給小孫子吃。（3）“這是一位無(wú)私的母親。”“這是一位勤勞的母親?！弊寣W(xué)生談自己的觀點(diǎn)。四、作業(yè)：1、熟讀課文。2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

教學(xué)內(nèi)容6、荔枝課時(shí)2課型精讀課文。

教材分析。

教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法，進(jìn)行練筆。2、練習(xí)感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者如何借荔枝寫(xiě)母親的。

教具學(xué)具電腦。

板書(shū)設(shè)計(jì)6、荔枝母愛(ài)具體描寫(xiě)。

課后反思學(xué)生初步了解借荔枝來(lái)描寫(xiě)母親的寫(xiě)作方法。

課時(shí)教學(xué)計(jì)劃副頁(yè)。

一、簡(jiǎn)單回顧。

1、聽(tīng)寫(xiě)生字。

2、朗讀課文。

3、交流：課文主要講的什么內(nèi)容？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

二、領(lǐng)悟表達(dá)方法。

1、課文中哪些地方描寫(xiě)特別細(xì)致？找出來(lái)讀一讀。

2、交流。

3、體會(huì)作者這樣寫(xiě)有什么好處。學(xué)生小組交流后談看法。

4、有過(guò)去地朗讀課文。

三、拓展延伸，鞏固運(yùn)用電視機(jī)出示：而今，荔枝依舊年年紅。請(qǐng)按照你的理解，寫(xiě)幾句課文后作者沒(méi)有說(shuō)出的話(huà)。

1、自己動(dòng)筆寫(xiě)。

2、小組交流、修改。

3、全班交流。

四、總結(jié)升華。學(xué)生總結(jié)、談體會(huì)。（學(xué)生自由發(fā)言）五、拓展練習(xí)寫(xiě)一件事，表現(xiàn)媽媽對(duì)自己的愛(ài)。

作者郵箱：haiyun-1234567@。

荔枝蜜教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教材的地位和作用：

《南州六月荔枝丹》是高中語(yǔ)文教材第二冊(cè)上的一篇課文。在高中六冊(cè)教材中，集中在第二冊(cè)教材選入了一個(gè)說(shuō)明文單元，《南州六月荔枝丹》是此單元的第一篇，是一篇比較典范的說(shuō)明文。

它的作用主要是讓學(xué)生在已有學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握說(shuō)明文的文體特征，學(xué)會(huì)從哪些方面來(lái)閱讀此類(lèi)作品，鍛煉學(xué)生“篩選信息”、“概括要點(diǎn)”的能力。

學(xué)生分析：

學(xué)生在初中“浙教版教材”中相繼學(xué)過(guò)兩個(gè)單元的說(shuō)明文：一是第三冊(cè)第一單元的《中國(guó)石拱橋》《祖國(guó)的大豆》《核舟記》《松鼠》；一是第五冊(cè)第二單元《統(tǒng)籌方法》《晉祠》《烏賊趣談》。對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)。同時(shí)，說(shuō)明文的主要特征是“它有一個(gè)具體可感的說(shuō)明對(duì)象”，與其它文體的文章相比更能引起學(xué)生的興趣。本篇的說(shuō)明對(duì)象是“荔枝”，學(xué)生不僅看過(guò)，也吃過(guò)，但很少閱讀過(guò)對(duì)其詳細(xì)介紹的文字資料，學(xué)生的興趣自然會(huì)更濃厚。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1、了解文中介紹的有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)，理解作者引用的史料及詩(shī)文。

2、學(xué)會(huì)篩選信息和概括要點(diǎn)。

過(guò)程與方法：1、明確學(xué)習(xí)要求。

2、合作探究，采用小組討論方式，篩選各段要點(diǎn)，理清說(shuō)明順序。

3、點(diǎn)撥，針對(duì)課文難點(diǎn)，教師酌情給予指導(dǎo)。

態(tài)度情感與價(jià)值觀：1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的態(tài)度。

2、培養(yǎng)學(xué)生注重觀察，講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：1、理清文章的思路，訓(xùn)練學(xué)生快速概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2、把握說(shuō)明順序，鑒賞表達(dá)技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：品讀賞析文本作為科學(xué)小品所具有的科學(xué)性、思想性、文學(xué)性。

設(shè)計(jì)思想：1、以學(xué)生的興趣作為切入點(diǎn)。

2、以培養(yǎng)學(xué)生的能力為導(dǎo)向。

說(shuō)明對(duì)象：（事物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文）對(duì)象特征。

說(shuō)明方法：下定義、舉例子、打比方、作比較。

分類(lèi)別、列數(shù)字、畫(huà)圖表、引資料。

學(xué)前指導(dǎo)：說(shuō)明文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

科學(xué)性（正確、準(zhǔn)確）。

說(shuō)明語(yǔ)言。

文學(xué)性（生動(dòng)、形象）。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。

多媒體展示“荔枝”的特寫(xiě)鏡頭，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀看畫(huà)面，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勛约貉壑械睦笾Α?/p>

二、題解。

作者為什么不直接用“荔枝”作為標(biāo)題目，而用文中之標(biāo)題？

“南州六月荔枝丹”短短的七個(gè)字，包含了荔枝的生長(zhǎng)地域、成熟的時(shí)間、以及鮮明的色澤，以這句話(huà)作為標(biāo)題，能激發(fā)人豐富的聯(lián)想；并且它是引用明朝詩(shī)人陳輝《荔枝》中的一句詩(shī)，具有濃厚的文學(xué)氣息，同文章的語(yǔ)言風(fēng)格是一致的，比用“荔枝”作標(biāo)題要好。

三、初讀課文，概括要點(diǎn)。

1、閱讀課文，概括每段段意。

粗讀課文后，選取荔枝的某一個(gè)方面，用自己的話(huà)或課文的原話(huà)詳細(xì)準(zhǔn)確地表達(dá)荔枝的特征。

質(zhì)疑《荔枝圖序》―外殼―顏色―果形―大小―膜―肉―不耐貯藏―核―花―產(chǎn)地―圖譜―移植―發(fā)展生產(chǎn)。

2、劃分層次，理清思路。

一、引出說(shuō)明對(duì)象。

外形：外殼―顏色―形狀―大小。

荔枝果。

果實(shí)：殼膜―瓤肉―特性―果核。

二、荔枝的生態(tài)。

荔枝花。

三、荔枝的生產(chǎn)：產(chǎn)地―樹(shù)譜―移植―產(chǎn)銷(xiāo)。

3、理清文章的說(shuō)明順序。

根據(jù)層次，試說(shuō)說(shuō)文章的說(shuō)明順序。

明確：本文是把荔枝作為水果來(lái)介紹的，按照從主到次，由表及里的順序來(lái)寫(xiě)。課文主要介紹荔枝的生產(chǎn)特征，次要介紹生產(chǎn)情況。在介紹果實(shí)時(shí)，又根據(jù)它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，采用了由外到內(nèi)，由表及里的空間順序。在說(shuō)明荔枝果實(shí)的外部特征時(shí)，又按照殼面構(gòu)造―色澤―外形―大小、重量的觀察順序來(lái)寫(xiě)。這樣既突出了荔枝的形態(tài)特征，又說(shuō)明了有關(guān)它的其他知識(shí)。

四、再讀課文，篩選信息。

結(jié)合課文內(nèi)容，試分析下列句子對(duì)課文理解的正確與否。

1、荔枝大多數(shù)是深紅色或紫色的。

2、我們吃的這部分荔枝是荔枝的真正果肉。

3、荔枝的肉是白色半透明，說(shuō)它“瑩白如冰雪”完全正確。

4、古代記載荔枝的書(shū)有十三種。

5、荔枝在北方是不可能生長(zhǎng)的。

6、能產(chǎn)荔枝的地區(qū)，應(yīng)該大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)。

7、荔枝的成熟期，福建是四月下旬到七月，廣東是六月下旬到八月，都以七月為盛。

教師總結(jié)：高考科技說(shuō)明文的閱讀主要以選擇題的形式出現(xiàn)，其中主要考查學(xué)生篩選信息和理解重要語(yǔ)句的能力，其中篩選信息主要從以下幾個(gè)方面來(lái)考查學(xué)生：

3、在原文的基礎(chǔ)上，顛倒個(gè)別詞語(yǔ)的順序。如上面第7句原文應(yīng)是“廣東是四月下旬到七月，福建是六月下旬到八月”，把“廣東”與“福建”的位置調(diào)換；傳遞的信息不相同。

5、根據(jù)文章，邏輯推理。如第2句，根據(jù)原文的理解，荔枝的真正果肉應(yīng)是連同果殼扔掉的那一層膜，所以這個(gè)判斷也是不準(zhǔn)確的。

五、細(xì)讀課文，鑒賞表達(dá)技巧。

這篇課文在介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)時(shí)，運(yùn)用了哪能說(shuō)明方法，試舉例說(shuō)明，并體會(huì)其作用。四人一小組進(jìn)行討論，并選出代表發(fā)言。

1、打比方：使說(shuō)明的事物更生動(dòng)形象，讓讀者更易理解。

2、列數(shù)字，使得事實(shí)確鑿，更具說(shuō)服力。

如介紹荔枝大小時(shí)說(shuō)，“通常是直徑三四厘米，重十多克到二十多克”;如介紹荔枝貯藏時(shí)說(shuō)，“現(xiàn)經(jīng)研究證實(shí)，溫度保持在1℃到5℃，可貯藏30天左右”;又如介紹荔枝結(jié)實(shí)時(shí)說(shuō)，“一個(gè)荔枝花序，生花可有一二千朵，但結(jié)實(shí)總在一百以下”，等等。

3、舉例子，增強(qiáng)文章的厚重感和說(shuō)服力。

如唐明皇為了讓楊貴妃吃上鮮荔枝，“就要派人兼程飛騎從南方遠(yuǎn)送長(zhǎng)安或洛陽(yáng)”;如為證明廣東很早就有荔枝，用了“南越王尉佗曾向漢高祖進(jìn)貢荔枝”的例子。

4、引用，既增強(qiáng)了文章的文學(xué)色彩，又充實(shí)了文章的內(nèi)容。

本文最突出的說(shuō)明方法是引用。引用古詩(shī)文、史料、故事多達(dá)二十多處。

a、白居易的《荔枝圖序》，給人感覺(jué)開(kāi)頭新穎，引人入勝，并為后文作者與白居易對(duì)荔枝的不同看法提供依據(jù)。

b、徐勃《詠荔枝膜》，說(shuō)明荔枝味美。

c、引用白居易的“一日而色變，……色香味盡去矣”，說(shuō)明荔枝不耐貯藏。

d、杜牧的詩(shī)歌“長(zhǎng)安回望繡成堆……無(wú)人知是荔枝來(lái)”，一方面說(shuō)明荔枝不耐貯藏，另一方面就是對(duì)這件事的嘲諷。

e、蘇軾的詩(shī)歌“羅浮山下四時(shí)春……不妨長(zhǎng)作嶺南人”，一方面為大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)展現(xiàn)了一幅藍(lán)圖，另一方面說(shuō)明荔枝的味美。

六、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文的科學(xué)性，文學(xué)性。

1、科學(xué)性。

“現(xiàn)代科學(xué)發(fā)達(dá)，使荔枝北移，將來(lái)也許不是完全不可能的事”，作者用揣測(cè)語(yǔ)氣，說(shuō)將來(lái)也許有可能發(fā)生這樣的事，如果改成“將來(lái)是完全可能的事”，就變成了肯定語(yǔ)氣，指將來(lái)必然產(chǎn)生的事實(shí)。

語(yǔ)言的準(zhǔn)確還表現(xiàn)在確數(shù)、約數(shù)的運(yùn)算上，如“一年開(kāi)花兩次”、“大約重60克”、“通常直徑三四厘米”、“重達(dá)四五十克”等等。

這些詞語(yǔ)的運(yùn)用，十分準(zhǔn)確表達(dá)了信息。

2、文學(xué)性。

本文的文學(xué)性主要體現(xiàn)在引用古詩(shī)文、史料、故事上。從標(biāo)題開(kāi)始，相繼引用了陳輝、郭明章、鄧蕭、徐勃、杜牧、蘇軾等詩(shī)人的詩(shī)句，既增強(qiáng)了文章的文學(xué)色彩，又充實(shí)了文章的內(nèi)容。此外，運(yùn)用“打比方”的說(shuō)明方法，使表達(dá)生動(dòng)形象，凸現(xiàn)文采。

總結(jié)：本文語(yǔ)言的科學(xué)性集中體現(xiàn)在用詞準(zhǔn)確、周密。文學(xué)性集中體現(xiàn)在大量詩(shī)詞典故的運(yùn)用上，既使說(shuō)明形象生動(dòng)，又使文章詩(shī)意盎然。

七、拓展延伸。

1、你從本文的學(xué)習(xí)中悟到了什么？

2、選取你身邊的一種地方特產(chǎn)，運(yùn)用你今天所學(xué)到的知識(shí)向人們介紹。

八、課堂小結(jié)。

本文以短小的篇幅、豐富的知識(shí)，饒有興味地介紹了有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)，既有一般說(shuō)明文簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的特點(diǎn)，又有清新怡人的詩(shī)意，知識(shí)與思想并重，詩(shī)情盎然，是一篇不可多得的科學(xué)小品。把握說(shuō)明順序，理解說(shuō)明方法，探究說(shuō)明技巧，感受語(yǔ)言魅力是學(xué)習(xí)科學(xué)小品的四大要素。培養(yǎng)學(xué)生概括要點(diǎn)，篩選信息的能力是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的重要導(dǎo)向。

九、教學(xué)后記。

1、本篇設(shè)計(jì)最大的特點(diǎn)是緊扣“實(shí)用”二字。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完本篇課文后，知道從哪些方面來(lái)學(xué)習(xí)說(shuō)明文，能夠準(zhǔn)確地概括要點(diǎn)、篩選文章信息，進(jìn)而能夠運(yùn)用所學(xué)，達(dá)到寫(xiě)作的目的。

2、本篇設(shè)計(jì)最大的亮點(diǎn)是以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面和自己的生活體驗(yàn)談?wù)勊闹械睦笾κ窃鯓拥?，篩選信息以學(xué)生最喜歡的“判斷題”的方式進(jìn)行；在拓展延伸上，讓學(xué)生選取身邊的特產(chǎn)進(jìn)行介紹。

3、從課堂教學(xué)效果來(lái)看，順利完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)比較突出，學(xué)生反應(yīng)熱烈,課堂氣氛活躍，尤其出彩的地方是亮點(diǎn)的設(shè)計(jì)之處，達(dá)到了預(yù)期的效果；從教學(xué)方式來(lái)看，以學(xué)生為本，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生主動(dòng)性這一塊發(fā)揮得淋漓盡致，加上老師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，引導(dǎo)了學(xué)生的方向。

4、當(dāng)然，一篇教學(xué)設(shè)計(jì)不能十全十美，在教學(xué)的過(guò)程中，也暴露了不少問(wèn)題，一是教學(xué)設(shè)計(jì)安排的時(shí)間過(guò)于緊湊，導(dǎo)致課堂教學(xué)深入性不夠；二是在現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用上，設(shè)計(jì)不夠周到；三是教學(xué)設(shè)計(jì)在備學(xué)生方面考慮不全，對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)過(guò)高。

荔枝蜜教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《荔枝》是新選入的一篇文章，作者肖復(fù)興。乍看題目，文章似要介紹荔枝，細(xì)讀會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者是在通過(guò)第一次買(mǎi)荔枝、與母親吃荔枝以及母親臨終前為母親買(mǎi)荔枝等幾個(gè)細(xì)節(jié)的回憶，表達(dá)對(duì)母親深切的懷念之情。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)十分重視朗讀，要還朗讀以正當(dāng)?shù)牡匚?，而不能僅看作是課堂教學(xué)的一種點(diǎn)綴。

《荔枝》一文，文不甚深，對(duì)于高年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，作者要傳達(dá)的意圖也不難體會(huì)，況且，孩子們已儲(chǔ)備了相當(dāng)?shù)?能力與經(jīng)驗(yàn)。因此，可完全采取朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱(chēng)參與式)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問(wèn)題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。

2.匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問(wèn)題，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《6《荔枝》|人教版》。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對(duì)其予以介紹，其他組可要求對(duì)一些問(wèn)題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問(wèn)題。通過(guò)這一過(guò)程，篩選出共性的問(wèn)題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。

教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：

1.細(xì)讀課文，想一想：

課文講了什么故事?

北大荒在什么地方?你能講講有關(guān)北大荒的一些故事嗎?

課文不是在寫(xiě)荔枝，而是在表達(dá)對(duì)母親的思念之情，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)出來(lái)?你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好?讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。

你能說(shuō)說(shuō)“而今，荔枝依舊年年紅”的話(huà)外之音嗎?

從這篇課文中，你還了解到了些什么?

2.分組討論上述問(wèn)題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫(xiě)到紙上。

上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊，因此，通過(guò)朗讀將零碎的印象整合起來(lái)，是很必要的。

1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來(lái)?

2.朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。

教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

1.可提供一些寫(xiě)骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫(xiě)下來(lái)。

2.為父母做一件事，并把它寫(xiě)下來(lái)。

荔枝蜜教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，體會(huì)兒子與母親之間的深厚感情，感受體會(huì)濃厚的親情。

2、學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)。

3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

4、理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者表達(dá)的深厚感情，受到關(guān)愛(ài)親人的教育。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：回憶與母親之間最感人的一件事，寫(xiě)成文章或者邀請(qǐng)幾位學(xué)生的母親到場(chǎng)，講一講與母親的動(dòng)人故事。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入揭題。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)母愛(ài)的名言、詩(shī)歌、文章?！澳笎?ài)一直是古今中外文人歌頌的主題，你還記得哪一些有關(guān)描寫(xiě)母愛(ài)的文章、詩(shī)歌或者名言、歌曲嗎，說(shuō)出來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)?！?/p>

2、文章《秋天的懷念》、《魯本的'秘密》描寫(xiě)動(dòng)物母愛(ài)的《麻雀》，詩(shī)歌《游子吟》，歌曲《世上只有媽媽好》、《魯冰花》、《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的故事》、《?；丶铱纯础?、《媽媽的吻》、《大海啊，母親》等。

3、今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)母愛(ài)的文章《荔枝》。板書(shū)題目：荔枝。

二、了解課文大意。

明確；第一次請(qǐng)母親吃荔枝；多年來(lái)母親把大的荔枝留給我；母親臨死前把荔枝給孫子吃。

從這幾件事中你們體會(huì)到了什么？（母親疼愛(ài)兒子和孫子；兒子關(guān)心孝敬母親，全文洋溢著濃濃的親情。）。

3、文章幾次詳細(xì)描寫(xiě)了荔枝？劃出來(lái)讀、背。

第二課時(shí)。

一、品讀課文，體會(huì)深情。

分組朗讀課文；自由地有感情地朗讀，老師可作示范；指明讀最讓你感動(dòng)的地方。

二、理清文章的明暗兩條線(xiàn)索。

師：文章以荔枝為線(xiàn)索，寫(xiě)了我與母親之間的故事，如果說(shuō)以荔枝為線(xiàn)索是一條明線(xiàn)，那么文章的一條暗線(xiàn)是什么呢？（學(xué)生可討論）——母子之間的感情。

三、利用補(bǔ)白，引起共鳴。

課文結(jié)尾以一句“而今，荔枝依舊年年紅?！备氯欢?，語(yǔ)句平淡而又回味無(wú)窮，你們能體會(huì)這句話(huà)的意思嗎？——簡(jiǎn)單的一句話(huà)包含著飽滿(mǎn)的情感與無(wú)盡的訴說(shuō)，荔枝雖然年年紅，可是母親卻再也看不見(jiàn)了，作者也再也看不見(jiàn)母親了，表明了作者對(duì)母親無(wú)限思念之情。

四、課外拓展，積累運(yùn)用。

1、選擇自己喜歡的細(xì)節(jié)描寫(xiě)背下來(lái)。

2、了解母親節(jié)的來(lái)歷。

3、創(chuàng)作歌頌?zāi)赣H的詩(shī)歌。

五、作業(yè)：

1、幫媽媽做一件力所能及的事。

2、用自己的零用錢(qián)買(mǎi)一樣?jì)寢屜矚g的吃的東西，親手送給她，觀察她的動(dòng)作、神態(tài)，認(rèn)真聽(tīng)她說(shuō)了些什么，然后寫(xiě)在日記里。

荔枝蜜教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

這篇課文圍繞荔枝寫(xiě)了“我”跟母親之間的幾件事，反映了母親對(duì)兒孫的深厚的愛(ài)，表達(dá)了“我”深切懷念母親的思想感情。

課文的情節(jié)很簡(jiǎn)單。“我”在母親快70歲的時(shí)候，第一次給母親買(mǎi)回了她從未嘗過(guò)的荔枝，母親竟像孩子一樣高興。母親喜歡吃荔枝，但她總把大個(gè)的給“我”吃。母親去世前，“我”買(mǎi)了許多新鮮上好的荔枝，本以為她能在去世前吃到她喜愛(ài)的荔枝，可后來(lái)才知道，她把荔枝全讓給她心愛(ài)的小孫子吃了，自己沒(méi)舍得吃一顆。

本課的重點(diǎn)是表現(xiàn)母親對(duì)兒孫的愛(ài)。為此，課文著重講了下列幾件事。

第一件，兒子一回到家，母親便端出一盤(pán)沙果。這沙果“每個(gè)都長(zhǎng)著疤，有的還爛了皮”，母親卻“一一剜去了疤，洗得干干凈凈”，以致“每個(gè)沙果都顯得晶光透亮”“果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰”，難怪“我”感嘆：“不知老人家洗了幾遍才洗成這般模樣?！笨梢?jiàn)，在經(jīng)濟(jì)不寬裕的情況下，為了讓兒子能經(jīng)常吃到水果，母親付出了多大的辛苦。

第二件，當(dāng)客人來(lái)家，面對(duì)兩盤(pán)形成鮮明對(duì)比的水果，兒子不知所措時(shí)，母親是那樣自然妥帖地消除了兒子的尷尬，維護(hù)了兒子的自尊心。要知道，那盤(pán)“珍貴”的荔枝是兒子特意給母親買(mǎi)的，而那盤(pán)沙果又浸透了母親對(duì)兒子的愛(ài)意。顯然，母親理解兒子的難處，所以做了那樣看起來(lái)“不經(jīng)意”但實(shí)際上是有意給兒子“解圍”的選擇。

第三件，母親喜愛(ài)荔枝，也很喜歡吃荔枝，但“每次”都把大個(gè)的荔枝給兒子吃。

第四件，在母親臨終前，“我”精心買(mǎi)了好多新鮮上好的荔枝，希望母親在臨終前吃到她喜愛(ài)的荔枝。然而，后來(lái)才知道，母親臨終前“一直舍不得吃一顆荔枝”，都給她心愛(ài)的小孫子吃了。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“荔、棠、疤”3個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：筋脈、剝開(kāi)、妥帖、慰藉、報(bào)償、遺憾、彌補(bǔ)、饞嘴、一輩子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.理解課文內(nèi)容，感受母親對(duì)兒孫的深厚的愛(ài)，喚起自己關(guān)愛(ài)父母的心。

1.怎樣使學(xué)生具體地感受到母親對(duì)兒孫的深厚的愛(ài)呢?一是讓學(xué)生反復(fù)讀幾遍課文，找出寫(xiě)母親的幾件事，說(shuō)說(shuō)每件事各說(shuō)明了什么，使學(xué)生初步感受母親的愛(ài)。二是引導(dǎo)學(xué)生從幾件事中找出描寫(xiě)特別細(xì)致的地方，討論討論，使學(xué)生從這些細(xì)致的描述中體會(huì)母親愛(ài)兒孫的感情。如，“筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾?，然后用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開(kāi)皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛(ài)憐地望著舍不得吞下”。從這些描寫(xiě)中，可以看出母親是多么喜歡荔枝，然而就是這么喜歡的東西，母親都“舍不得吃”，總把大的讓給兒子。三是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)有感情地朗讀加深對(duì)母親思想感情的體會(huì)。

2.本課的結(jié)尾只有短短的一句話(huà)，但蘊(yùn)含著極為豐富的感情，可謂言已盡而意無(wú)窮?？蓡l(fā)學(xué)生合理想象，深入體會(huì)?！八伎季毩?xí)”第三題的意圖就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)補(bǔ)充作者沒(méi)有說(shuō)出的話(huà)，想象“我”對(duì)母親深切的懷念之情。學(xué)生作出的答案可能多種多樣，只要基本表達(dá)出了思念母親之情，就應(yīng)予以肯定。下面的補(bǔ)充僅供教師參考。

而今，荔枝依舊年年紅。三年來(lái)，每當(dāng)荔枝上市，望著它那紅紅的皮，想到它那白白的肉，我的腦際就浮現(xiàn)出了母親手心托著荔枝，愛(ài)憐地望著舍不得吞下的場(chǎng)面，心中感受到了一種無(wú)可言說(shuō)的痛苦，眼里流下了無(wú)限思念的淚水。

3.“思考練習(xí)”第一題“把自己喜歡的部分背下來(lái)”和第四題，主要意圖是引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。教材之所以不做具體規(guī)定，主要是為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)積累的興趣和積極性。教師可通過(guò)組織學(xué)生交流自己所背的部分和摘抄的詞句，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互借鑒。

“思考練習(xí)”的選做題，目的是深化學(xué)生學(xué)習(xí)課文的感受，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把生活中看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，豐富日記的材料?？蛇x擇部分做了這個(gè)題的學(xué)生的日記讀一讀，以示提倡、鼓勵(lì)，但不要當(dāng)作學(xué)生必做的作業(yè)。

4.課文中有幾個(gè)句子，學(xué)生理解起來(lái)可能有一定困難，可引導(dǎo)學(xué)生提出并通過(guò)師生共同討論，使學(xué)生有所領(lǐng)悟。

(1)“我拿了一個(gè)沙果塞進(jìn)嘴里，連聲說(shuō)真好吃，又明知故問(wèn)多少錢(qián)一斤，然后不住口說(shuō)真便宜--其實(shí)，母親知道那是我在安慰她而已，但這樣的把戲每次依然讓她高興?！边@句話(huà)意在說(shuō)明，對(duì)母親來(lái)說(shuō)，她對(duì)孩子的愛(ài)是不求回報(bào)的。只要孩子高興，哪怕有時(shí)是裝出的高興，她都覺(jué)得是很大的安慰。

(2)“母親一見(jiàn)荔枝，臉立刻沉了下來(lái)。”這是說(shuō)，母親生氣了。為什么生氣呢?聯(lián)系上文“居家過(guò)日子，老人就這樣一輩子過(guò)來(lái)了”，可見(jiàn)，母親是怪兒子大手大腳。

5.本課的生詞較多。對(duì)這些生詞，主要應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己查字典、詞典或聯(lián)系上下文去理解、體會(huì)；個(gè)別詞語(yǔ)，教師可適當(dāng)指點(diǎn)。下面的提示，僅供教師參考。

時(shí)令：季節(jié)。

不消：不需要；不用；用不了。

容：允許；讓。“還沒(méi)容我從書(shū)包里……”就是“還沒(méi)讓我從書(shū)包里……”。

紋絡(luò)：本課指果皮上的花紋。

昂貴：價(jià)格很高。

玲瓏剔透：本指器物精巧細(xì)致，孔穴明晰，結(jié)構(gòu)奇巧。本課指荔枝小而好看。

不經(jīng)意：不注意，不留神。本課指母親的動(dòng)作非常自然，似乎是無(wú)意識(shí)地做的。

闊別重逢：久別重逢。

慰藉：安慰。

遺憾：本課指給自己留下的惋惜之情。

痛楚：悲痛。

四、參考資料。

肖復(fù)興北京人，1947年生，1966年畢業(yè)于北京匯文中學(xué)，1968年到北大荒插隊(duì)，1982年畢業(yè)于中央戲劇學(xué)院。他當(dāng)過(guò)大中小學(xué)教師，曾任《小說(shuō)選刊》副主編，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。出版了50余種書(shū)，曾多次獲全國(guó)及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。

作者郵箱：nhm36@。

荔枝蜜教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

在學(xué)生進(jìn)一步掌握說(shuō)明方法、說(shuō)明順序的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把握文章的基本內(nèi)容和脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作特色，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明語(yǔ)言的感知能力，領(lǐng)悟科普說(shuō)明文的科學(xué)性、知識(shí)性、形象性、可讀性，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，并在閱讀過(guò)程中感受文章的藝術(shù)美和愛(ài)國(guó)主義思想。

教學(xué)方法：

在學(xué)生初步掌握說(shuō)明文特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)自主學(xué)生為主，以學(xué)生討論探究的方式進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生把握文章的基本類(lèi)容和脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作特色。

第一課時(shí)：

一、引導(dǎo)新課。

荔枝，自古以來(lái)被視為水果中的珍品，其香淡雅，其色絢爛，其味鮮美，千百年來(lái)，達(dá)官顯貴一直對(duì)它推崇備至?！独笾Ω琛吩唬骸昂?nèi)如推百果王，鮮食荔枝總第一?！彼餍园阉顬榘俟?。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)賈祖璋寫(xiě)的《蘭州六月荔枝丹》。（老師板體）。

1、作為“百果之王”的荔枝生態(tài)結(jié)構(gòu)怎樣呢？生產(chǎn)培植上有什么特殊的情況和問(wèn)題呢？哪一位同學(xué)知道，請(qǐng)舉手發(fā)言。（學(xué)生自由發(fā)言）。

2、《蘭州六月荔枝丹》這個(gè)標(biāo)題透露出本文的什么信息呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論。（小組討論，然后班上交流）。

參考：

（1）這是一篇說(shuō)明文。

（2）介紹荔枝的產(chǎn)地是蘭州，泛指我國(guó)南部地區(qū)；成熟的季節(jié)是六月（公歷7月）；鮮果的顏色。這個(gè)題目一句話(huà)就講出了荔枝生態(tài)的主要特點(diǎn)、產(chǎn)地、成熟期，顏色。

（3）文章題目引用詩(shī)句富有文采。

3、那么這類(lèi)富有文學(xué)性的說(shuō)明文是什么體裁呢？（多媒體顯示）。

本文是科學(xué)小品，屬于說(shuō)明文，既有很強(qiáng)的科學(xué)性，又有一定的文學(xué)情趣。

4、文章的作者是誰(shuí)呢？（學(xué)生介紹，然后多媒體顯示）。

賈祖璋是我國(guó)著名的生物學(xué)家、科普作家。他創(chuàng)作、編寫(xiě)、翻譯了大量的科普作品，是我國(guó)科普創(chuàng)作協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)，解放前曾寫(xiě)《鳥(niǎo)與文學(xué)》、《動(dòng)物珍語(yǔ)》、《生活素描》等，解放后出版有《生物學(xué)碎錦》。賈祖璋的科普作品大多以絢爛多彩的生物為寫(xiě)作對(duì)象，把豐富的科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)融為一體，有著相當(dāng)高的'思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性。

二、默讀課文，明確課文當(dāng)中生字生詞的含義。（多媒體顯示）。

1、正音：

紫綃酪龜裂粗糙絳囊貯藏。

萌蘗雌雄瓢醴繒。

2、解詞：

龜裂幅員勞民傷財(cái)不了了之逼真。

絢麗渣滓造化因地制宜。

三、認(rèn)真研讀課文，在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上思考以下問(wèn)題并分組討論。討論結(jié)束后，請(qǐng)小組代表發(fā)言，最后在教師的引導(dǎo)下學(xué)生總結(jié)。

1、文中寫(xiě)到了荔枝哪些方面的特點(diǎn)？用圖表示出來(lái)，各組拿出最佳結(jié)果。

參考：

（1）說(shuō)明順序的恰當(dāng)安排。

（2）注意古代史料的引用。

（3）糾正了有關(guān)歷史資料中的錯(cuò)誤。

（4）多種說(shuō)明方法的恰當(dāng)使用。

（把全班分為四組各討論一個(gè)問(wèn)題，看哪一組回答得最完整。）。

要點(diǎn)：

（1）說(shuō)明順序。

由主到次：主要介紹荔枝果實(shí)的形態(tài)特征，次要介紹生產(chǎn)情況。

由外到內(nèi)：說(shuō)明果實(shí)時(shí)，根據(jù)荔枝的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

殼—膜—肉（假種皮）一核。（種子）。

觀察順序：在說(shuō)明荔枝果實(shí)的外部特點(diǎn)時(shí)，按照殼面的構(gòu)造—色澤—外形—大小—重量。

其他順序：設(shè)疑—解疑—建議；過(guò)去—現(xiàn)在—將來(lái)等等。

歸納為：邏輯順序，空間順序，時(shí)間順序，觀察順序。

迅速瀏覽課文，小組討論。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)我們?cè)趯?xiě)說(shuō)明文是應(yīng)如何安排說(shuō)明順序？

參考：

1、最便于把事物說(shuō)準(zhǔn)確、說(shuō)清楚的順序是最好的安排。

2、說(shuō)明一種事物的順序不是惟一的，更清楚地說(shuō)明一種事物往往要好幾種順序配合交織在一起。

3、順序應(yīng)符合事物本身的條理。

4、順序應(yīng)符合人們的認(rèn)知習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律。

（2）史料的引用。（略）。

（3）文章在介紹荔枝有關(guān)知識(shí)時(shí)，注意準(zhǔn)確性和科學(xué)性的文體要求，這表現(xiàn)在使用歷史和現(xiàn)實(shí)的具體數(shù)字（確數(shù)或概數(shù)）來(lái)說(shuō)明問(wèn)題等方面。也表現(xiàn)在既重視引用古代詩(shī)文作依據(jù)，又注意糾正古代有關(guān)知識(shí)不確切的地方。如舉例出白居易文不確、不妥的地方及原因。

“殼如紅繒”：之所以說(shuō)殼如光滑的絲綢是由于作者僅著眼于二者顏色相似，用的是比喻手法。但事實(shí)上荔枝殼是粗糙的。

“膜如紫綃”：這個(gè)錯(cuò)誤是由于觀察不細(xì)造成的。

“瓢肉瑩白如冰雪”：瓢肉實(shí)為假種皮，這是當(dāng)時(shí)科學(xué)水平限制導(dǎo)致的錯(cuò)誤。

（4）文中所用的說(shuō)明方法;引用、列數(shù)字、打比方、作比較、作詮釋等。

四、小結(jié)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了荔枝的生產(chǎn)、培植情況，感受到作者的科學(xué)、求實(shí)精神，同時(shí)使我們受到美得熏陶。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

課下人人動(dòng)手，依據(jù)課文結(jié)構(gòu)獨(dú)立設(shè)計(jì)一幅形象的荔枝知識(shí)圖譜。

教學(xué)反思：

在科學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，分組討論層層深入地解決提出的問(wèn)題，容易收到事半功倍的效果。問(wèn)題引導(dǎo)，使課文結(jié)構(gòu)較清晰易于學(xué)生把握。把板書(shū)放在第一課時(shí)后，給學(xué)生留下足夠的思考空間，然后第二課時(shí)進(jìn)行交流論辯，這個(gè)課堂設(shè)計(jì)達(dá)到了使學(xué)生把握文章脈絡(luò)、提取文章有效信息的預(yù)期效果。

學(xué)生自己獨(dú)立思考與小組討論相結(jié)合，切實(shí)體現(xiàn)了新課程改理念，在教室的引導(dǎo)過(guò)程中，做到了重點(diǎn)突出，又兼顧了科學(xué)小品文的一般特點(diǎn)，脈絡(luò)清晰，主次分明。

文檔為doc格式。

荔枝蜜教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1.出示繪本。請(qǐng)小朋友一起看封面，說(shuō)說(shuō)從封面上看到了什么?感覺(jué)這本書(shū)會(huì)講關(guān)于誰(shuí)的故事。

2.介紹繪本——《黃雨傘》。

(繪本的封面給閱讀者提供了豐富的信息，灰蒙蒙的天空、灰蒙蒙的背景。在灰色的背景中有一把鮮艷的黃雨傘顯得十分醒目，簡(jiǎn)潔的封面奠定了整本書(shū)畫(huà)面的風(fēng)格和基調(diào)，畫(huà)面中間淡淡的灰色，很容易讓人聯(lián)想到那是一條雨中的小路。一幅簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的畫(huà)面，足以讓孩子馳騁想象，感受繪本的風(fēng)格與特色。)。

二、集體閱瀆扉頁(yè)及前兩頁(yè)。

1.閱讀扉頁(yè)：說(shuō)說(shuō)看到了什么?猜一猜這個(gè)扣‘黃雨傘的是誰(shuí)?

2.播放音樂(lè)《黃雨傘和雨滴》，閱讀第一頁(yè)：聽(tīng)著音樂(lè)，你在畫(huà)面中仿佛看到了什么，

3.播放音樂(lè)《朋友》，閱讀第二頁(yè)：畫(huà)面有什么變化?提供小傘道具，請(qǐng)小朋友想象并嘗試表演兩個(gè)朋友見(jiàn)面的情景。

(對(duì)這兩個(gè)畫(huà)面的閱讀。我采用的是讓幼兒靜靜聆聽(tīng)與畫(huà)面極其相配的音樂(lè)，在音樂(lè)中想象畫(huà)面，讓音樂(lè)幫助延展畫(huà)面的內(nèi)容。這樣，相對(duì)于整本書(shū)來(lái)說(shuō)最為簡(jiǎn)單的兩幅畫(huà)面，沒(méi)有讓幼兒在閱讀時(shí)匆匆而過(guò)。我覺(jué)得，這種停留對(duì)于孩子是非常有必要的，因?yàn)槭婢彽囊魳?lè)放慢了閱讀的節(jié)奏，也讓孩子的心靈隨著音樂(lè)安靜下來(lái)，進(jìn)入了邊看邊想的境界，進(jìn)入了與《黃雨傘》契合的閱讀狀態(tài)，更為幼兒閱讀后續(xù)畫(huà)面做好了心理上和閱讀技巧上的鋪墊。)。

三、幼兒自由閱讀圖書(shū)。

1.幼兒自由翻看書(shū)本。鼓勵(lì)幼兒如果看懂了，可以小聲地說(shuō)一說(shuō)看到的內(nèi)容。

2.分享交流：發(fā)現(xiàn)小朋友撐著小雨傘經(jīng)過(guò)了哪些地方，有什么發(fā)現(xiàn)。

3.提問(wèn)：那你最喜歡小雨傘經(jīng)過(guò)什么地方呢?(幫助孩子大膽表達(dá)自己對(duì)畫(huà)面的感覺(jué)，嘗試用藝術(shù)的語(yǔ)言表達(dá)閱讀到的感受。)。

(行走是有節(jié)奏的，閱讀也是有節(jié)律的。孩子們閱讀了前兩幅畫(huà)面后，急切地想要了解后面的內(nèi)容，我及時(shí)滿(mǎn)足孩子們的好奇心，讓他們自由地翻閱圖書(shū)，有效地運(yùn)用前閱讀的經(jīng)驗(yàn)，去捕捉前后畫(huà)面之間的關(guān)系，嘗試完整欣賞圖書(shū)。以“你發(fā)現(xiàn)小朋友撐著小雨傘經(jīng)過(guò)了哪些地方”，幫助幼兒融會(huì)貫通所有的畫(huà)面，并把在自由閱讀中獲得的零散的、片段的信息有機(jī)地整合起來(lái)，融合成孩子們自己的故事。在基本熟悉整本書(shū)畫(huà)面的基礎(chǔ)上，借助“那你最喜歡小雨傘經(jīng)過(guò)什么地方呢”，引導(dǎo)孩子們交流、分享對(duì)畫(huà)面細(xì)節(jié)的把握、對(duì)美的感受……)。

四、感受繪本《黃雨傘》的特別之處。

1.提問(wèn)：你覺(jué)得這本書(shū)有什么特別的地方?

2.小結(jié)：這本書(shū)只有畫(huà)面沒(méi)有文字，這樣的書(shū)叫無(wú)字書(shū)。畫(huà)家把所有的.故事都藏在畫(huà)里面，讓每個(gè)看書(shū)的人自己來(lái)編故事，有的地方和別人差不多，有的地方可以有自己特別的理解。

(在孩子們閱讀了《黃雨傘》后，我想他們所得到的應(yīng)該是心靈的自由。一本可以由自己來(lái)編故事的書(shū)，一本可以按自己的方式來(lái)連接的書(shū)，構(gòu)成了孩子心中自己的書(shū)。面對(duì)這樣的書(shū)，孩子會(huì)有很多快樂(lè)的表達(dá)。)。

五、整體閱讀圖書(shū)。

1.播放課件，整體閱讀。

2.請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己喜歡這本書(shū)的理由。

3.給幼兒介紹書(shū)的作者和音樂(lè)家。鼓勵(lì)幼兒以后再來(lái)欣賞這本書(shū)和書(shū)中的音樂(lè)。

(我們把圖書(shū)制作成了自動(dòng)播放的圖畫(huà)書(shū)，在閱讀的最后呈現(xiàn)給孩子。伴隨著輕快的主題曲，孩子們?cè)俅瓮暾匦蕾p畫(huà)面、自由地串接一幅幅場(chǎng)景，合成美麗的故事。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這樣的閱讀是來(lái)自心靈需求的閱讀，是有利于其身心成長(zhǎng)的快樂(lè)閱讀。)。

荔枝蜜教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

引導(dǎo)語(yǔ)：《荔枝》這篇文章以荔枝為線(xiàn)索，講述了我和母親之間的感情，以下是百分網(wǎng)小編推薦給大家的《荔枝》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀!

1、學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，體會(huì)兒子與母親之間的深厚感情，感受體會(huì)濃厚的親情。

2、學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)。

3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

4、理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句。

體會(huì)作者表達(dá)的深厚感情，受到關(guān)愛(ài)親人的教育。

兩課時(shí)

回憶與母親之間最感人的一件事，寫(xiě)成文章或者邀請(qǐng)幾位學(xué)生的母親到場(chǎng)，講一講與母親的動(dòng)人故事。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)母愛(ài)的名言、詩(shī)歌、文章。"母愛(ài)一直是古今中外文人歌頌的主題，你還記得哪一些有關(guān)描寫(xiě)母愛(ài)的文章、詩(shī)歌或者名言、歌曲嗎，說(shuō)出來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)。"

2、文章《秋天的懷念》、《魯本的秘密》描寫(xiě)動(dòng)物母愛(ài)的《麻雀》，詩(shī)歌《游子吟》，歌曲《世上只有媽媽好》、《魯冰花》、《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的故事》、《?；丶铱纯础贰ⅰ秼寢尩奈恰?、《大海啊，母親》等。

3、今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)母愛(ài)的文章《荔枝》。板書(shū)題目：荔枝

二、了解課文大意

明確;第一次請(qǐng)母親吃荔枝;多年來(lái)母親把大的荔枝留給我;母親臨死前把荔枝給孫子吃。

從這幾件事中你們體會(huì)到了什么?(母親疼愛(ài)兒子和孫子;兒子關(guān)心孝敬母親，全文洋溢著濃濃的親情。)

3、文章幾次詳細(xì)描寫(xiě)了荔枝?劃出來(lái)讀、背。

第二課時(shí)

一、品讀課文，體會(huì)深情

分組朗讀課文;自由地有感情地朗讀，老師可作示范;指明讀最讓你感動(dòng)的'地方。

二、理清文章的明暗兩條線(xiàn)索。

師：文章以荔枝為線(xiàn)索，寫(xiě)了我與母親之間的故事，如果說(shuō)以荔枝為線(xiàn)索是一條明線(xiàn)，那么文章的一條暗線(xiàn)是什么呢?(學(xué)生可討論)——母子之間的感情。

三、利用補(bǔ)白，引起共鳴

課文結(jié)尾以一句"而今，荔枝依舊年年紅。"嘎然而止，語(yǔ)句平淡而又回味無(wú)窮，你們能體會(huì)這句話(huà)的意思嗎?——簡(jiǎn)單的一句話(huà)包含著飽滿(mǎn)的情感與無(wú)盡的訴說(shuō)，荔枝雖然年年紅，可是母親卻再也看不見(jiàn)了，作者也再也看不見(jiàn)母親了，表明了作者對(duì)母親無(wú)限思念之情。

四、課外拓展，積累運(yùn)用

1、選擇自己喜歡的細(xì)節(jié)描寫(xiě)背下來(lái)。

2、了解母親節(jié)的來(lái)歷。

3、創(chuàng)作歌頌?zāi)赣H的詩(shī)歌。

五、作業(yè)：

1、幫媽媽做一件力所能及的事。

2、用自己的零用錢(qián)買(mǎi)一樣?jì)寢屜矚g的吃的東西，親手送給她，觀察她的動(dòng)作、神態(tài)，認(rèn)真聽(tīng)她說(shuō)了些什么，然后寫(xiě)在日記里。

荔枝蜜教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

課型新授教法討論與啟發(fā)課時(shí)2。

教

學(xué)

目

能力目標(biāo)1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2、理解課文內(nèi)容，感受母親對(duì)兒孫的深厚的愛(ài)。

情感目標(biāo)理解課文內(nèi)容，感受母親對(duì)兒孫的深厚的愛(ài)，喚起自己關(guān)愛(ài)母親的心。

教學(xué)重、難點(diǎn)及突破措施1、通過(guò)有感情的朗讀和背誦，體會(huì)母親對(duì)兒女的深厚的愛(ài)及作者思念母親的思想感情。

2、通過(guò)討論理解含義深刻的句子。

教具圖片或錄像帶。

教學(xué)。

體會(huì)這是一篇感人至深的寫(xiě)母愛(ài)的文章，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感細(xì)胞，體會(huì)作者的思想感情是關(guān)鍵。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀課文。

教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)內(nèi)容雙邊活動(dòng)。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣。

同學(xué)們，看到這個(gè)題目（板書(shū)課題，并打出荔枝的插圖）你想到了什么？（聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的寫(xiě)物的文章，讓學(xué)生自由發(fā)言）課文中重點(diǎn)所寫(xiě)的是荔枝的形、色、味嗎？讓我們認(rèn)真讀課文，到文中去尋找答案。

二、按自學(xué)要求充分自學(xué)。

練習(xí)將課文讀正確、讀流利。

課文圍繞荔枝寫(xiě)了哪幾件事？選一件事說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

練習(xí)有感情的朗讀你感受最深的那件事。

提出認(rèn)真思考后仍不能理解的問(wèn)題。

三、同桌間或小組內(nèi)交流自學(xué)情況。

1、用按自然段論讀或按事件輪讀的形式，互相檢查朗讀情況。

2、交流第二題，讓小組成員結(jié)合具體實(shí)例充分說(shuō)出自己的感受。

3、小組討論那件事最感人，練習(xí)有感情的朗讀。

4、討論解決不懂的問(wèn)題。

四、準(zhǔn)備全班交流。

各小組同學(xué)商量一下，看你們對(duì)那個(gè)問(wèn)題經(jīng)自學(xué)和討論后解決的最好，就向大家匯報(bào)一下，并商量匯報(bào)的方式。

五、識(shí)記生字，書(shū)寫(xiě)生字詞。

第二課時(shí)。

一、自選內(nèi)容，全班交流。

1、結(jié)合具體的實(shí)例談體會(huì)，同一件事可以從不同角度去談，感受到母子、祖孫之間的濃濃親情。

2.選擇最喜歡的方式有感情朗讀深受感動(dòng)的部分，小組借鑒、欣賞。

二、隨文練筆。

據(jù)課文結(jié)尾“荔枝依舊年年紅”，體會(huì)作者飽滿(mǎn)的情感，再根據(jù)自己的理解，寫(xiě)幾句作者沒(méi)有說(shuō)出的話(huà)。

學(xué)生可作出形式多樣的答案，只要能表達(dá)出作者對(duì)母親的思念之情，就要給予鼓勵(lì)。

（如：而今，荔枝依舊年年紅。而我慈愛(ài)的母親卻再也看不到、嘗不到荔枝了。他臨終前未能吃上荔枝，是我終生的遺憾。

而今，荔枝依舊年年紅。母親確已長(zhǎng)眠地下，再也不能醒來(lái)。我真希望在另一個(gè)世界里，也有鮮嫩的荔枝，讓母親好好的享受一番。）。

三、語(yǔ)言積累。

1、把最喜歡的部分背下來(lái)。

2、把最喜歡的句子抄下來(lái)。

四、課外作業(yè)。

1、了解母親節(jié)是哪一天記起來(lái)歷。

2、幫助媽媽做一件事，聽(tīng)他說(shuō)些什么，然后寫(xiě)在日記里。

導(dǎo)入新課。

學(xué)生按自學(xué)要求自學(xué)。

小組內(nèi)交流自學(xué)情況。

全班內(nèi)交流。

隨文練筆。

語(yǔ)言積累。

布置作業(yè)。

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

說(shuō)說(shuō)自己的媽媽是怎樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)自己的。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

荔枝。

母親：兒子：

為兒子買(mǎi)沙果并洗干凈每年給母親買(mǎi)新鮮的荔枝。

為兒子解除尷尬。

把大個(gè)荔枝給兒子為當(dāng)年母親臨終時(shí)沒(méi)有吃上荔枝而懊悔。

臨終前講荔枝全部給孫子。

荔枝蜜教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教材的地位和作用：

《南州六月荔枝丹》是高中語(yǔ)文教材第二冊(cè)上的一篇課文。在高中六冊(cè)教材中，集中在第二冊(cè)教材選入了一個(gè)說(shuō)明文單元，《南州六月荔枝丹》是此單元的第一篇，是一篇比較典范的說(shuō)明文。

它的作用主要是讓學(xué)生在已有學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握說(shuō)明文的文體特征，學(xué)會(huì)從哪些方面來(lái)閱讀此類(lèi)作品，鍛煉學(xué)生“篩選信息”、“概括要點(diǎn)”的能力。

學(xué)生分析：

學(xué)生在初中“浙教版教材”中相繼學(xué)過(guò)兩個(gè)單元的說(shuō)明文：一是第三冊(cè)第一單元的《中國(guó)石拱橋》《祖國(guó)的大豆》《核舟記》《松鼠》；一是第五冊(cè)第二單元《統(tǒng)籌方法》《晉祠》《烏賊趣談》。對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)。同時(shí)，說(shuō)明文的主要特征是“它有一個(gè)具體可感的說(shuō)明對(duì)象”，與其它文體的文章相比更能引起學(xué)生的興趣。本篇的說(shuō)明對(duì)象是“荔枝”，學(xué)生不僅看過(guò)，也吃過(guò)，但很少閱讀過(guò)對(duì)其詳細(xì)介紹的文字資料，學(xué)生的興趣自然會(huì)更濃厚。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1、了解文中介紹的有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)，理解作者引用的史料及詩(shī)文。

2、學(xué)會(huì)篩選信息和概括要點(diǎn)。

過(guò)程與方法：1、明確學(xué)習(xí)要求。

2、合作探究，采用小組討論方式，篩選各段要點(diǎn)，理清說(shuō)明順序。

3、點(diǎn)撥，針對(duì)課文難點(diǎn)，教師酌情給予指導(dǎo)。

態(tài)度情感與價(jià)值觀：1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的態(tài)度。

2、培養(yǎng)學(xué)生注重觀察，講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：1、理清文章的思路，訓(xùn)練學(xué)生快速概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2、把握說(shuō)明順序，鑒賞表達(dá)技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：品讀賞析文本作為科學(xué)小品所具有的科學(xué)性、思想性、文學(xué)性。

設(shè)計(jì)思想：1、以學(xué)生的興趣作為切入點(diǎn)。

2、以培養(yǎng)學(xué)生的能力為導(dǎo)向。

說(shuō)明對(duì)象：（事物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文）對(duì)象特征。

說(shuō)明方法：下定義、舉例子、打比方、作比較。

分類(lèi)別、列數(shù)字、畫(huà)圖表、引資料。

學(xué)前指導(dǎo)：說(shuō)明文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

科學(xué)性（正確、準(zhǔn)確）。

說(shuō)明語(yǔ)言。

文學(xué)性（生動(dòng)、形象）。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。

多媒體展示“荔枝”的特寫(xiě)鏡頭，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀看畫(huà)面，并結(jié)合自己的.生活體驗(yàn)，談?wù)勛约貉壑械睦笾Α?/p>

二、題解。

作者為什么不直接用“荔枝”作為標(biāo)題目，而用文中之標(biāo)題？

“南州六月荔枝丹”短短的七個(gè)字，包含了荔枝的生長(zhǎng)地域、成熟的時(shí)間、以及鮮明的色澤，以這句話(huà)作為標(biāo)題，能激發(fā)人豐富的聯(lián)想；并且它是引用明朝詩(shī)人陳輝《荔枝》中的一句詩(shī)，具有濃厚的文學(xué)氣息，同文章的語(yǔ)言風(fēng)格是一致的，比用“荔枝”作標(biāo)題要好。

三、初讀課文，概括要點(diǎn)。

1、閱讀課文，概括每段段意。

粗讀課文后，選取荔枝的某一個(gè)方面，用自己的話(huà)或課文的原話(huà)詳細(xì)準(zhǔn)確地表達(dá)荔枝的特征。

2、劃分層次，理清思路。

一、引出說(shuō)明對(duì)象。

外形：外殼―顏色―形狀―大小。

荔枝果。

果實(shí)：殼膜―瓤肉―特性―果核。

二、荔枝的生態(tài)。

荔枝花。

三、荔枝的生產(chǎn)：產(chǎn)地―樹(shù)譜―移植―產(chǎn)銷(xiāo)。

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荔枝蜜教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1.了解作者和文體。

2.掌握生字詞并準(zhǔn)確翻譯文言文。

3.探究本文的說(shuō)明內(nèi)容、方法和順序。

（二）成功自學(xué)。

1.借助課下注釋、工具書(shū)，篩選重要信息并牢記，解決目標(biāo)1。

2.選擇自己喜歡的方式讀課文，借助課下注釋、工具書(shū)和以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，疏通文意，畫(huà)出不熟悉的生字詞和自己難以理解的地方，同桌交流，小組討論，解決目標(biāo)2。

3.獨(dú)立思考：本文是從哪些方面來(lái)介紹荔枝的.？作者在介紹荔枝的時(shí)候，使用了什么說(shuō)明方法？并想想本文的說(shuō)明順序是怎樣的?然后同桌交流，小組討論，解決目標(biāo)3。

（三）成功量學(xué)。

1.我來(lái)介紹作者和“序”這種文體以及本文寫(xiě)作緣由。(緣由用原文回答）。

2.這些字詞我來(lái)讀。

繒瓤綃醴酪枇杷帷蓋。

3.這些詞句我會(huì)譯。

1這些字詞我來(lái)講。

小組抽題展示。

4.本文圍繞荔枝介紹了哪些知識(shí)？用了什么說(shuō)明方法？說(shuō)明的順序是怎樣的？請(qǐng)你當(dāng)設(shè)計(jì)師，為本文設(shè)計(jì)一份板書(shū)。小組為單位展示。

（一）基礎(chǔ)題。

1、《荔枝圖序》的作者是，字，號(hào)，代詩(shī)人。

2、給下列加點(diǎn)字注音。

帷蓋（）枇杷（）（）紅繒（）瓤肉（）紫綃（）。

橘（）醴酪（）（）。

3、翻譯下列句子。

漿液甘酸如醴酪。

南賓守樂(lè)天命工吏圖而書(shū)之。

（二）綜合題。

荔枝生巴、峽間，樹(shù)形團(tuán)團(tuán)如帷蓋。葉如桂，冬青;華如橘，春榮;實(shí)如丹，夏熟。朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪。大略如彼，其實(shí)過(guò)之。若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。

2.文中使用打比方的說(shuō)明方法有什么作用？

3.文段可以分為兩層，請(qǐng)概括每層的意思。

（三）拓展題。

同學(xué)們都喜歡吃水果，你給大家介紹一種你喜愛(ài)的水果吧。

我的優(yōu)點(diǎn)——我發(fā)揚(yáng)：

我的不足——我改正：

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荔枝蜜教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

教材的地位和作用：

《南州六月荔枝丹》是高中語(yǔ)文教材第二冊(cè)上的一篇課文。在高中六冊(cè)教材中，集中在第二冊(cè)教材選入了一個(gè)說(shuō)明文單元，《南州六月荔枝丹》是此單元的第一篇，是一篇比較典范的說(shuō)明文。

它的作用主要是讓學(xué)生在已有學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握說(shuō)明文的文體特征，學(xué)會(huì)從哪些方面來(lái)閱讀此類(lèi)作品，鍛煉學(xué)生“篩選信息”、“概括要點(diǎn)”的能力。

學(xué)生分析：

學(xué)生在初中“浙教版教材”中相繼學(xué)過(guò)兩個(gè)單元的說(shuō)明文：一是第三冊(cè)第一單元的《中國(guó)石拱橋》《祖國(guó)的大豆》《核舟記》《松鼠》；一是第五冊(cè)第二單元《統(tǒng)籌方法》《晉祠》《烏賊趣談》。對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)有一定的'基礎(chǔ)。同時(shí)，說(shuō)明文的主要特征是“它有一個(gè)具體可感的說(shuō)明對(duì)象”，與其它文體的文章相比更能引起學(xué)生的興趣。本篇的說(shuō)明對(duì)象是“荔枝”，學(xué)生不僅看過(guò)，也吃過(guò)，但很少閱讀過(guò)對(duì)其詳細(xì)介紹的文字資料，學(xué)生的興趣自然會(huì)更濃厚。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1、了解文中介紹的有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)，理解作者引用的史料及詩(shī)文。

2、學(xué)會(huì)篩選信息和概括要點(diǎn)。

過(guò)程與方法：1、明確學(xué)習(xí)要求。

2、合作探究，采用小組討論方式，篩選各段要點(diǎn)，理清說(shuō)明順序。

3、點(diǎn)撥，針對(duì)課文難點(diǎn)，教師酌情給予指導(dǎo)。

態(tài)度情感與價(jià)值觀：1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的態(tài)度。

2、培養(yǎng)學(xué)生注重觀察，講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：1、理清文章的思路，訓(xùn)練學(xué)生快速概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2、把握說(shuō)明順序，鑒賞表達(dá)技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：品讀賞析文本作為科學(xué)小品所具有的科學(xué)性、思想性、文學(xué)性。

設(shè)計(jì)思想：1、以學(xué)生的興趣作為切入點(diǎn)。

2、以培養(yǎng)學(xué)生的能力為導(dǎo)向。

說(shuō)明對(duì)象：（事物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文）對(duì)象特征。

說(shuō)明方法：下定義、舉例子、打比方、作比較。

分類(lèi)別、列數(shù)字、畫(huà)圖表、引資料。

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