金岳霖先生教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)

美食是一種享受和交流的方式，我喜歡嘗試各種不同的美食文化。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，應(yīng)注重突出重點(diǎn)、提煉核心，避免水泛濫船載重的情況。以下是小編為大家整理的相關(guān)資料，希望對(duì)大家有所幫助。

金岳霖先生教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

2、體會(huì)金岳霖獨(dú)特的人格魅力?。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法?。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)?。

教學(xué)過(guò)程?。

一、導(dǎo)入?。

二、作者介紹??。

三、知識(shí)鏈接??。

1.關(guān)于金岳霖：??。

2.關(guān)于“西南聯(lián)大”：??。

四、走進(jìn)文本，與文本對(duì)話?。

明確：是一個(gè)有趣的教授，他學(xué)問(wèn)淵博，性情率真，感情真摯。?。

2、汪曾祺寫(xiě)金岳霖選用了哪些材料？（請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括）?。

明確：捉跳蚤?和斗雞同桌吃飯（展示漫畫(huà)）?。

學(xué)生可能有不同的觀點(diǎn)，要適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)欣賞上面這兩個(gè)細(xì)節(jié)。?。

五、分析課文??。

六、藝術(shù)特色??。

文章的語(yǔ)言風(fēng)格：??。

七、小結(jié)?。

八、作業(yè)?。

相關(guān)資料：?。

在所有關(guān)于金岳霖的傳聞中，最引人注目的一件事，是他終生未娶。闡釋的版本相當(dāng)一致：他一直戀著建筑學(xué)家、詩(shī)人林徽因。

金岳霖先生教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

3、體會(huì)作家汪曾祺對(duì)金岳霖先生的敬愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生的尊師情感。

學(xué)會(huì)抓住最能表現(xiàn)人物性格的生活細(xì)節(jié)寫(xiě)人的方法。

歸納寫(xiě)人記事散文的特點(diǎn)。

：1課時(shí)

1、上一課梁實(shí)秋給我們介紹了學(xué)識(shí)淵博、率真深情的梁?jiǎn)⒊壬⒈磉_(dá)了對(duì)老師的崇敬之情。這節(jié)課當(dāng)代作家汪曾祺又讓我們領(lǐng)略大師級(jí)人物金岳霖先生日常生活中童稚活潑、親切可愛(ài)的一面，在娓娓道來(lái)的追憶中表達(dá)了對(duì)他的思念和敬仰之情。

2、板書(shū)課題。

1、學(xué)生速讀課文，找出課文中主要寫(xiě)了金岳霖先生哪幾件事？

學(xué)生讀后展示，主要寫(xiě)了七件事：

（1）外貌

（2）上課的開(kāi)場(chǎng)白

（3）上課的提問(wèn)

（4）與學(xué)生的交流

（5）與同事朋友的交往

（6）與小孩的交往

（7）了解社會(huì)

2、提問(wèn)：本文是從哪些方面進(jìn)行人物描寫(xiě)的？體現(xiàn)了怎樣的特點(diǎn)？

學(xué)生回答，補(bǔ)充。明確：作者主要從外貌、語(yǔ)言、行為、性格、重感情幾個(gè)方面寫(xiě)金先生 是一個(gè)“有趣”的人，在人物描寫(xiě)上主要運(yùn)用了漫畫(huà)筆法，體現(xiàn)出夸張性的特點(diǎn)，語(yǔ)言幽默恢諧。

3、金先生是一個(gè)什么樣的.人？你能從課文中找出概括性的關(guān)鍵詞句嗎？

學(xué)生自由發(fā)言、交流。明確：金岳霖先生在學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人；在現(xiàn)實(shí)生活中不諳世故、單純；待人真誠(chéng)、坦蕩。文眼：“有趣”；概括性的語(yǔ)句：“王府進(jìn)人擠人，熙熙攘攘，誰(shuí)也不會(huì)知道這位老先生是一位一肚子學(xué)問(wèn)、為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家?！?/p>

分組討論、交流。學(xué)生只要是從線索、順序方面言而有理即可。

1、學(xué)生回憶梁實(shí)秋散文創(chuàng)作的特點(diǎn)和其美學(xué)原則。

學(xué)生必須能指出本文中出現(xiàn)的一些“閑筆”，明確兩位作家的創(chuàng)作個(gè)性不同。

集體朗讀詩(shī)歌《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》，培育尊師情感。

你在本單元學(xué)了幾篇寫(xiě)人記事的散文，請(qǐng)從下面幾個(gè)角度，具體總結(jié)一下你的閱讀體會(huì)。（任選一個(gè)角度）

1、找準(zhǔn)人物的特點(diǎn)，尤其是主要特點(diǎn)；

2、選取最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)和文章主題的材料；

3、恰當(dāng)有序地安排材料，使文章成為有機(jī)的整體；

4、綜合運(yùn)用多種寫(xiě)作方法；

5、語(yǔ)言各具特色。

學(xué)生自由發(fā)言，只要能舉出具體材料言之有理即可。

1、寫(xiě)一寫(xiě)自己敬佩的老師或同學(xué)并且互相交流一下。

2、自選幾篇記人寫(xiě)事散文或人物傳記讀一讀，記一點(diǎn)心得。

金岳霖先生教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

讀汪曾琪寫(xiě)的《金岳霖先生》后，一個(gè)知識(shí)淵博卻為人天真、熱愛(ài)生活的老頑童形象馬上在我腦海里形成，但最為令我印象深刻的卻是這么一個(gè)情節(jié)：在林徽因死后多年，金先生忽在北京飯店請(qǐng)客，在眾人的納悶下，他宣布：今天是徽因的生日。

初次知道金先生和林徽因之間的故事緣于徐志摩，知道徐志摩對(duì)林徽因那激烈的愛(ài)，進(jìn)而了解到還有這么一個(gè)男人為了林徽因終生未娶。金先生對(duì)林徽因的愛(ài)是脈脈含情的，相比徐的'愛(ài)，金先生的愛(ài)更讓我動(dòng)容，金先生把林徽因當(dāng)作是女來(lái)看待，排除了肉體的愛(ài)，這種柏拉圖式的愛(ài)情，恐怕是天底下最高尚、最美麗的愛(ài)情。只是站在愛(ài)人的身邊，默默地付出，默默地守候，不奢求走近，也不祈求擁有。即使知道不會(huì)有結(jié)果，卻任然執(zhí)迷不悔，也就是這種不求回報(bào)的偉大，注定了悲劇的結(jié)局。也許有許多的人會(huì)為這場(chǎng)戀情嘆息，感到遺憾，但是這樣對(duì)金先生而言也許也是一種幸福吧。

其實(shí)金先生并非沒(méi)機(jī)會(huì)與林徽因結(jié)合，有一次林徽因?qū)α核汲烧f(shuō)她可能同時(shí)愛(ài)上他和金先生了，不知道該怎么辦。梁思成就告訴林徽因他可以自由選擇，即使林選擇的是金他也會(huì)祝福他們的，后來(lái)林把這件事告訴了金先生，金先生的回答是：我不能傷害一個(gè)真正愛(ài)你的人，我退出吧。于是就這樣，為了林徽因的幸福，他選擇了放棄。

對(duì)以金先生這種付出了不奢求回報(bào)的癡情的愛(ài)，我本人是非常欽佩和羨慕的。在我們這個(gè)商業(yè)化的時(shí)代，愛(ài)情也就像是一種商品。像金先生這種愿做“虧本生意”的人便有如恐龍一樣，絕種了。更多的是斤斤計(jì)較的“商人”，在他們的眼中看來(lái)，愛(ài)了就一定要得到回報(bào)，絕不能在愛(ài)情這場(chǎng)生意上賠本，他們甚至奢求雙倍或多倍的回報(bào)。這是一種可怕的愛(ài)。其實(shí)愛(ài)一個(gè)人是一種自由，付出如求回報(bào)那邊是一種交易；在感情的付出上想得很多那倒不是純粹的愛(ài)情了。

金岳霖先生教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、知識(shí)教育目標(biāo)。

1.欣賞文章中富有趣味性的寫(xiě)人記事的特點(diǎn)。

2.品味本文平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)。

通過(guò)對(duì)西南聯(lián)大校風(fēng)的探究，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。

三、德育滲透目標(biāo)。

學(xué)習(xí)金岳霖先生待人真誠(chéng)、坦蕩、特立獨(dú)行的品格。

教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)步驟。

一、明確目標(biāo)。

1.欣賞文章中富有趣味性的寫(xiě)人記事的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)金岳霖先生待人真誠(chéng)、坦蕩、特立獨(dú)行的品格。

3.品味本文平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。

4.通過(guò)對(duì)西南聯(lián)大校風(fēng)的探究，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。

二、整體感知。

1.作者簡(jiǎn)介。

2.通讀全文，理清文章情節(jié)。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)完成過(guò)程。

1.仔細(xì)閱讀全文，找出有關(guān)金岳霖先生行事的描寫(xiě)文字。

明確：在本文中，關(guān)于金岳霖的行事大約有：

2.通過(guò)以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫(xiě)，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？

3.本文敘事寫(xiě)人有什么特點(diǎn)？

三、研讀探究。

1.本文在語(yǔ)言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？

2.如何看待文中出現(xiàn)的“閑筆”？

3.從文章中可以看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)？

明確：

（2）思想自由。聞一多可以在公開(kāi)場(chǎng)合大罵蔣介石。

四、總結(jié)擴(kuò)展。

五、布置作業(yè)。

p107“活動(dòng)體驗(yàn)”

金岳霖先生教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

本文選自于蘇教版“此情可待成追憶舊日時(shí)光”板塊，屬于專(zhuān)題“情感篇”中的“友情篇”。該板塊有三個(gè)文本，現(xiàn)代詩(shī)歌。都屬于自讀或選教的要求。學(xué)習(xí)本文，主要是進(jìn)一步學(xué)會(huì)對(duì)詩(shī)歌的賞析，提高解讀作品的能力。教學(xué)時(shí)，宜放手讓學(xué)生自己朗讀，自己體會(huì)。

1、了解作者。

2、理解詩(shī)歌的思想感情；感受作品中深刻、高尚的情感，充實(shí)自己的心靈世界，獲得精神成長(zhǎng)。

3、進(jìn)一步欣賞詩(shī)歌語(yǔ)言。

課時(shí)設(shè)置：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

要點(diǎn)：自學(xué)討論《舊日的時(shí)光》。

一、導(dǎo)入（學(xué)習(xí)要求）。

二、自學(xué)討論《舊日的時(shí)光》。

1、了解作者。

羅伯特·彭斯，英國(guó)蘇格蘭著名詩(shī)人。人稱“莊稼漢詩(shī)人”出生在蘇格蘭艾爾地區(qū)一個(gè)窮苦的家庭，十二三歲就在田里勞動(dòng)，一面耕田、一面醞釀詩(shī)句。1786年，他帶著試試看的心情，把自己平時(shí)在勞動(dòng)之余寫(xiě)的詩(shī)收集在一起，出版了主要用蘇格蘭方言寫(xiě)的詩(shī)集。誰(shuí)知詩(shī)集問(wèn)世后，便以它濃郁的鄉(xiāng)土氣息和充實(shí)的生活內(nèi)容而使整個(gè)蘇格蘭文壇為之震驚，人們爭(zhēng)相購(gòu)買(mǎi)閱讀，一時(shí)竟洛陽(yáng)紙貴。不過(guò)，彭斯并未因此而改變自己的生活方式，他依然邊勞動(dòng)邊作詩(shī)，直到30多歲才離開(kāi)心愛(ài)的田地，去當(dāng)稅務(wù)局的小職員，但沒(méi)過(guò)幾年，他就在貧病交加中結(jié)束了短促的一生。

本詩(shī)是世界名歌，幾百年來(lái)久唱不衰，后來(lái)成為電影《魂斷藍(lán)橋》的插曲，傳遍世界各地。人們喜愛(ài)在告別宴會(huì)上頌唱此歌。它原為蘇格蘭民歌，根據(jù)彭斯自述，是根據(jù)一位蘇格蘭老人的演唱記錄整理的。彭斯在詩(shī)前加上評(píng)語(yǔ)：“創(chuàng)作這樣光輝詩(shī)篇的天才是受到上帝啟示的，這樣的天才詩(shī)人胸中一定燃燒著烈火，在這首詩(shī)里有著民間天才的火焰，即便集六七位近代英國(guó)的文人墨客之功力，也無(wú)法與之相比?！?/p>

2、朗讀。

3、賞析討論。

（1）《舊日的時(shí)光》這首詩(shī)歌抒發(fā)了這樣的感情？

（這首詩(shī)歌頌了真摯美好的友情，但是內(nèi)涵上側(cè)重于歌頌朋友之間地久天長(zhǎng)的友誼，揭示友情的永恒。）。

（2）《舊日的時(shí)光》這首詩(shī)歌在語(yǔ)言上有怎樣的特點(diǎn)？

（語(yǔ)言質(zhì)樸清新，沒(méi)有使用華麗的辭藻，具有濃郁的民歌風(fēng)味，懷舊的情感，明快的節(jié)奏，有一種天籟般的醇厚韻味，幾百年來(lái)感動(dòng)著一代又一代的讀者。）。

（3）第三、四節(jié)詩(shī)里有兩個(gè)重要的意象，試做賞析。

（詩(shī)歌中出現(xiàn)的“美麗的延命菊”、“呼嘯的重洋”。詩(shī)人滿懷深情地回憶了與童年時(shí)代朋友共同度過(guò)的歡樂(lè)時(shí)光。他們?cè)?jīng)滿山遍野地奔跑，采摘美麗芬芳的野花；他們?cè)?jīng)漫步溪上，在晨曦和落日中歡歌笑語(yǔ)。然而，童年時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，接著便是天各一方。為了生計(jì)，他們四處顛沛流離，歷經(jīng)滄桑，直到精疲力竭。而洶涌的大海則橫臥在朋友之間，使他們不能經(jīng)常相見(jiàn)。讀到這里，我們油然產(chǎn)生一種人生的蒼涼感，感受到生活的坎坷和波折。雖然“萬(wàn)里跋涉”、“呼嘯的重洋把我們相隔”，但是時(shí)空的阻隔并沒(méi)有使友情黯淡褪色。）。

（4）說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌反復(fù)手法的運(yùn)用。

（“還有那舊日的時(shí)光”“為了那舊日的時(shí)光”“自從那舊日的時(shí)光”，在詩(shī)尾反復(fù)出現(xiàn)，形成回環(huán)的結(jié)構(gòu)。詩(shī)人運(yùn)用民歌中常用的“重章復(fù)唱”的手法，回環(huán)往復(fù)，把詩(shī)人所要表達(dá)的感情不斷深化，加強(qiáng)了抒情效果，讀來(lái)余音裊裊，令人回味無(wú)窮。）。

三、朗讀，作業(yè)。

第2教時(shí)。

要點(diǎn)：自學(xué)討論《箭與歌》《別離》。

過(guò)程：

一、自學(xué)討論《箭與歌》。

1、了解作者。

朗費(fèi)羅(1807--1882)美國(guó)詩(shī)人。生于美國(guó)緬因州波特蘭，13歲就開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作。從博多因大學(xué)畢業(yè)后赴歐深造，1826年至1829年間在英國(guó)、法國(guó)、西班牙、意大利、德國(guó)等國(guó)研讀外國(guó)語(yǔ)，后來(lái)還曾幾度赴歐，熟悉歐洲古老和近代的文化。從1836年起，朗費(fèi)羅開(kāi)始在哈佛大學(xué)教書(shū)。晚年辭去教職，專(zhuān)門(mén)從事創(chuàng)作。語(yǔ)言淳樸，韻律諧和，雅俗共賞，抒情味濃，是朗費(fèi)羅詩(shī)歌的共同特點(diǎn)。他的詩(shī)歌在歐美大陸流傳極廣。

2、朗讀。

3、賞析討論。

（1）《箭與歌》這首詩(shī)歌有怎樣的主題？

（舊時(shí)的朋友，舊時(shí)的友誼，隨著時(shí)間的流逝，似乎慢慢被淡忘了，一經(jīng)回憶，原來(lái)友誼深藏心底。）。

（2）文中的意象“箭”、“歌”、“橡樹(shù)”和友誼有怎樣的聯(lián)系？

（箭可以作為歌的喻體，相似：歌也像箭那樣飛逝了，再也見(jiàn)不到蹤跡。插在橡樹(shù)上的`箭，橡樹(shù)像一個(gè)證據(jù)，像一座豐碑，矗立在那里，無(wú)論歲月如何流逝，歷史的痕跡不可磨滅，無(wú)論時(shí)光如何飛逝，真摯的友誼永存。）。

二、自學(xué)討論《離別》。

1、朗讀。

2、補(bǔ)充交代：

這首《別離》，作于1941年。原是作者在昆明時(shí)送給朋友的。那時(shí)，為躲避日寇的飛機(jī)轟炸，詩(shī)人從昆明來(lái)到近郊的一座深山。他雖然離開(kāi)了鬧市，身居茅屋，但仍關(guān)心著天下大事。他的眼睛專(zhuān)注著多難的人生，“擔(dān)負(fù)著工作的辛苦”。由于有這樣的思想基礎(chǔ)，所以他即便是抒發(fā)個(gè)人的感受，寫(xiě)別離這樣的題材，也沒(méi)陷入“相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘”的悲傷，而是道出暫時(shí)的別離與永存的友情的辯證關(guān)系。作為友情頌歌，它宛如熊熊躍動(dòng)的火苗，暖人肺腑；作為精神營(yíng)養(yǎng)品，它又好似澄明晶亮臻于純青的爐火，引人思索。

3、賞析討論。

（1）《別離》這首詩(shī)歌有怎樣的主題？

（《離別》熔鑄了作者的特定時(shí)代的人生經(jīng)歷，表達(dá)了現(xiàn)代人的生命感受。這首詩(shī)在“離別”中融入了豐富的人生情感內(nèi)容，表達(dá)的是幽渺迷離的人生感悟。）。

（我們的人生仿佛是由一次次別離和歡聚組成，既彼此融合又各自獨(dú)立，只要保持精神狀態(tài)的年輕，會(huì)使人覺(jué)得不知老之將至，“感受不到人間規(guī)定的年齡”。友誼常青，人生不老。）。

（3）說(shuō)說(shuō)本詩(shī)在形式上有怎樣的特點(diǎn)？

（這是一首格律嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖男性?shī)。十四行詩(shī)（聞一多譯為“商籟體”）是西方的一種格律詩(shī)。它音韻回旋，有很強(qiáng)的抒情性，形式上分四、四、三、三行，或叫、四、四、二行。這樣的節(jié)奏往往含有“層層上升而又下降，漸漸集中而又漸漸解開(kāi)，以及它的錯(cuò)綜而又整齊，它的韻法之穿來(lái)而又插去”的特點(diǎn)，善于表現(xiàn)沉思的狀態(tài)和歌詠比較永恒的主題。）。

三、朗讀、即時(shí)作業(yè)：

1、請(qǐng)以友誼為話題，寫(xiě)一首短詩(shī)。

2、交流。

金岳霖先生教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、知識(shí)和能力：通過(guò)品讀細(xì)節(jié)，提高散文的鑒賞能力，體味作品的細(xì)節(jié)美。

2、過(guò)程與方法：仔細(xì)研讀文本，探究鑒賞細(xì)節(jié)美的方法，深入體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的美感。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)金岳霖先生，做一個(gè)有知識(shí)、重感情、懂生活的人。

仔細(xì)研讀文本，探究鑒賞細(xì)節(jié)美的方法，深入體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的美感。

運(yùn)用鑒賞細(xì)節(jié)的方法，深入體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的美感。

課時(shí)：一課時(shí)。

本篇文章，學(xué)生閱讀上不存在困難，所以我把重點(diǎn)定在使人物真實(shí)可感的細(xì)節(jié)鑒賞上。希望通過(guò)一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能自覺(jué)的去留意細(xì)節(jié)，懂得如何去鑒賞細(xì)節(jié)，明確“慢慢走，欣賞啊”的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的細(xì)微之美。

整篇文章以細(xì)節(jié)構(gòu)建起來(lái)，教師選擇一處有難度的細(xì)節(jié)進(jìn)行研讀，期望能夠借此引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，把鑒賞的方法滲透在過(guò)程中，讓學(xué)生在具體分析中體悟鑒賞的要領(lǐng)，從而理解“一花一世界”的真諦。

說(shuō)起科學(xué)家，我們會(huì)想起牛頓，會(huì)想起安培，不會(huì)忘記因?yàn)槟莻€(gè)把手表當(dāng)雞蛋下鍋的故事，不會(huì)忘記那個(gè)上街散步追著馬車(chē)跑的軼聞，其實(shí)那故事的主人公正是世界聞名的科學(xué)大師：牛頓、安培。說(shuō)起普通人，在朱自清筆下，在魏巍筆下，我們不會(huì)忘記那個(gè)步履蹣跚爬過(guò)鐵路給兒子買(mǎi)桔子的父親，不會(huì)忘記那個(gè)溫柔美麗揚(yáng)起教鞭又輕輕放下的老師，“一花一世界，一沙一天堂”不管是名人還是普通人，細(xì)節(jié)之處，我們感悟真情，發(fā)掘偉大。今天就讓我和大家一起從細(xì)節(jié)描寫(xiě)的角度去探尋美，發(fā)現(xiàn)美，讓我們一起走近金岳霖先生。

金岳霖(1896～1984)，湖南長(zhǎng)沙人，中國(guó)哲學(xué)、邏輯學(xué)宗師，著名教育家，中國(guó)第一批院士。

1911年入北京清華學(xué)堂，1914～1921年在美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)政治學(xué)，獲哥倫比亞大學(xué)政治學(xué)博士。之后在英、德、法等國(guó)留學(xué)和從事研究工作。1925年回國(guó)，1926年在北京清華大學(xué)任教授，創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。以后任西南聯(lián)大哲學(xué)系教授、清華大學(xué)哲學(xué)系主任和文學(xué)院院長(zhǎng)、北京大學(xué)哲學(xué)系教授和系主任、中國(guó)科學(xué)院和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員和副所長(zhǎng)。1956年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1979年任中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。

金岳霖是最早把現(xiàn)代邏輯系統(tǒng)地介紹到中國(guó)來(lái)的邏輯學(xué)家之一，他把西方哲學(xué)與中國(guó)哲學(xué)相結(jié)合，建立了獨(dú)特的哲學(xué)體系，并培養(yǎng)了一大批有較高素養(yǎng)的哲學(xué)和邏輯學(xué)專(zhuān)門(mén)人才。著有《邏輯》、《論道》、《知識(shí)論》。

著名哲學(xué)家馮友蘭認(rèn)為，金岳霖在中國(guó)現(xiàn)代思想史上占據(jù)“三個(gè)第一”，即“中國(guó)第一個(gè)真正懂得近代邏輯學(xué)的人”，“中國(guó)第一個(gè)懂得并引進(jìn)現(xiàn)代邏輯學(xué)的人”，“是使認(rèn)識(shí)論和邏輯學(xué)在現(xiàn)代中國(guó)發(fā)達(dá)起來(lái)的第一個(gè)人”。

介紹完后提問(wèn)：預(yù)習(xí)課文后，請(qǐng)談?wù)勎髂洗髮W(xué)教授金岳霖先生給你留下一個(gè)什么樣的印象？

明確：有趣，幽默、古怪、好玩、重感情等。

（一）剛才有位同學(xué)說(shuō)他重感情（點(diǎn)出那名學(xué)生），請(qǐng)問(wèn)你是從哪里看出來(lái)的？

明確：給逝去的人林徽因過(guò)生日——重于情深于情。

提問(wèn)：哪些字詞描寫(xiě)了金先生對(duì)林徽因的重情？

明確：“老朋友納悶”說(shuō)明老朋友們已經(jīng)忘記了林徽因的生日，他們并不重視林徽因，而金先生依舊記得，可見(jiàn)金先生對(duì)她的感情很深?！坝幸荒辍钡摹坝小弊直砻髁只找蛩赖臅r(shí)間比較久，但他仍然記得，說(shuō)明他對(duì)林徽因的感情深?！盎找簟钡?稱呼少了姓，說(shuō)明他們關(guān)系密切，感情親切。

提問(wèn)：金岳霖先生對(duì)愛(ài)情執(zhí)著，他眼中只有愛(ài)情嗎？

明確：不是的。金岳霖先生對(duì)學(xué)生也很有感情，學(xué)生林國(guó)達(dá)死了，金先生一堂課一直沒(méi)有笑容。

小結(jié)：從這些細(xì)節(jié)的描述中，我們能清晰地感到金岳霖先生是個(gè)重情的好男子，好老師。

（二）學(xué)生概括鑒賞細(xì)節(jié)的要領(lǐng)后歸納（板書(shū)）。

——抓住其中的關(guān)鍵詞沉潛涵詠，了解人物性格。

——聯(lián)系人物的生平經(jīng)歷，深化對(duì)細(xì)節(jié)的認(rèn)識(shí)。

——融入讀者的情感體驗(yàn)，寫(xiě)出獨(dú)特的感受。

（三）學(xué)生自行鑒賞，交流。

文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)還有很多，在這篇課文中，讓你印象最深刻的細(xì)節(jié)是什么？在課文中劃出這些細(xì)節(jié)，品一品，這些細(xì)節(jié)好在哪里，表現(xiàn)了金先生怎么的性格特點(diǎn)，作好旁注。

明確：

＊樣子有點(diǎn)怪——讓人莞爾。

＊提問(wèn)方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題。

＊幽默的答問(wèn)——以希奇古怪的問(wèn)題回答希奇古怪的提問(wèn)。

＊枯燥的學(xué)問(wèn)——他覺(jué)得好玩。

＊對(duì)話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意。

＊講座時(shí)停下來(lái)捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。

（投影）補(bǔ)出下列文字的細(xì)節(jié)：

我們對(duì)著他耳邊問(wèn)誰(shuí)了解林徽因的作品時(shí)，他顯得黯然，（用濃重沙啞的喉音緩緩地）說(shuō)：“可惜有些人已經(jīng)過(guò)去了！”我們把一本用毛筆大楷抄錄的林徽因詩(shī)集給他看，希望從他的回憶里，得到一點(diǎn)詮釋的啟迪。他輕輕地翻著，回憶道：“林徽因啊，這個(gè)人很特別，我常常不知道她在想什么。好多次她在急，好像做詩(shī)她沒(méi)做出來(lái)。有句詩(shī)叫什么，哦，好像叫‘黃水塘的白鴨’，大概后來(lái)詩(shī)沒(méi)做成……”慢慢地，他翻到了另一頁(yè)，(忽然高喊起來(lái))：“哎呀，八月的憂愁！”我吃了一驚，懷疑那高八度的驚嘆聲，竟是從那衰弱的軀體里發(fā)出的。只聽(tīng)他接著念下去：“哎呀，‘黃水塘里游著白鴨，高粱梗油青的剛過(guò)了頭……’”他居然(一句一句)把詩(shī)讀下去。末了，他揚(yáng)起頭，（欣慰地）說(shuō)：“她終于寫(xiě)成了，她終于寫(xiě)成了！”(陳宇《暮年金岳霖重談林徽因》)。

請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)概括金岳霖先生先生的性格特點(diǎn)。

汪曾祺先生用精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使幽默風(fēng)趣、直率真誠(chéng)、樸實(shí)、童心未泯金先生躍然紙上。也讓我們明白“真”才是人世間最美好的天性，我們都應(yīng)該像先生那樣真誠(chéng)、坦率，做一個(gè)真人，一個(gè)透明的人，一個(gè)純粹的人。

細(xì)節(jié)見(jiàn)真情，平凡出偉大，關(guān)注平凡中的細(xì)節(jié)，才能發(fā)現(xiàn)生活的真正的美。同學(xué)們，慢慢走,欣賞啊！

七、作業(yè)：抓住細(xì)節(jié)寫(xiě)一寫(xiě)你的父母、親戚或朋友。

金岳霖先生教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

2、體會(huì)金岳霖獨(dú)特的人格魅力。

掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。

1課時(shí)。

有一位博士，他從青年時(shí)代起就飽受歐風(fēng)美雨的沐浴，生活相當(dāng)西化。西裝革履，加上一米八的高個(gè)頭，儀表堂堂，極富紳士氣度。然而他又常常不像紳士。他酷愛(ài)養(yǎng)大斗雞，屋角還擺著許多蛐蛐缸。吃飯時(shí)，大斗雞堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴，他竟安之若泰，與雞平等共餐。

他就是金岳霖先生，1914年畢業(yè)于清華學(xué)校，后留學(xué)美國(guó)、英國(guó)，又游學(xué)歐洲諸國(guó)，回國(guó)后主要執(zhí)教于清華和北大。

明確：是一個(gè)有趣的教授，他學(xué)問(wèn)淵博，性情率真，感情真摯。

2、汪曾祺寫(xiě)金岳霖選用了哪些材料？（請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括。）。

明確：捉跳蚤和斗雞同桌吃飯。（展示漫畫(huà)。）。

（學(xué)生可能有不同的觀點(diǎn)，要適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)欣賞上面這兩個(gè)細(xì)節(jié)。）。

明確：“給逝去的朋友林徽因過(guò)生日”這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。

（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)文字，深入文本體會(huì)細(xì)節(jié)的魅力。）。

運(yùn)用本單元學(xué)到的刻畫(huà)人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對(duì)象，寫(xiě)一篇記敘文。

在所有關(guān)于金岳霖的傳聞中，最引人注目的一件事，是他終生未娶。闡釋的版本相當(dāng)一致：他一直戀著建筑學(xué)家、詩(shī)人林徽因。

金岳霖先生教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

金岳霖是著名的國(guó)學(xué)大師，作者對(duì)老師充滿敬愛(ài)的感情，本文即是這種感情真誠(chéng)流露的見(jiàn)證。但是作者寫(xiě)作本文，采取了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法，讓世人看到一個(gè)極其富于個(gè)性的活生生的金岳霖。

作者筆下的金岳霖是一個(gè)什么樣的人？文章行將結(jié)束時(shí)有這樣一句話：“誰(shuí)也不會(huì)知道這位老先生是一位一肚子學(xué)問(wèn)、為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家?！笨梢砸曌鰧?duì)老年金岳霖的特點(diǎn)的概括，也可以視做對(duì)他的一生特點(diǎn)的概括。

在本文中，關(guān)于金岳霖的行事大約有：

1奇特的外貌。講課時(shí)戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。

2奇特的行為舉止?；佳奂玻⒀鲋^；走起路來(lái)深一腳淺一腳；在學(xué)生面前抓自己身上跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。

3獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問(wèn)題，致使女生們緊張而興奮；面對(duì)學(xué)生們提的各種問(wèn)題，他都回答；開(kāi)選修課，師生平等對(duì)話，上課時(shí)與王浩探討問(wèn)題，旁若無(wú)人。

4對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的獨(dú)特理解。學(xué)生覺(jué)得邏輯枯燥，但他覺(jué)得“很好玩”；沈從文給他出“小說(shuō)和哲學(xué)”的講題，他卻得出結(jié)論說(shuō)二者沒(méi)有關(guān)系，可見(jiàn)他對(duì)專(zhuān)業(yè)理解的嚴(yán)格，又缺乏變通，不給學(xué)術(shù)沙龍東道主的面子。

5對(duì)友情獨(dú)特的珍惜。對(duì)學(xué)生很愛(ài)護(hù)，林國(guó)達(dá)死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。

6對(duì)生活獨(dú)特的熱愛(ài)。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時(shí)，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會(huì)，觀察生活。

總的說(shuō)來(lái)，金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人，但在現(xiàn)實(shí)生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠(chéng)、坦蕩，但學(xué)生覺(jué)得他很可笑。他一心只想學(xué)問(wèn)之事，以致對(duì)社會(huì)人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行，沒(méi)有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問(wèn)，成就了他的學(xué)問(wèn)品格。

另外，本文語(yǔ)言也很有特色。汪曾祺是當(dāng)代著名作家，其散文別具一格，經(jīng)歷了一輩子的寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言平實(shí)而有韻味。這種韻味有點(diǎn)像巴金的《小狗包弟》，自然而然，少造作。本文的語(yǔ)句都很短，描敘性和議論性的語(yǔ)言都很精粹，辭達(dá)而已，不事夸張，但都很好地表現(xiàn)了人物的本來(lái)面目，表達(dá)了作者的本意。這樣的語(yǔ)言粗看不見(jiàn)精彩，須細(xì)味才見(jiàn)功力，如描寫(xiě)金岳霖對(duì)學(xué)生講《紅樓夢(mèng)》里的哲學(xué)時(shí)有一插曲：“他把右手伸進(jìn)后脖領(lǐng)，捉出了一個(gè)跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意?！笔录⑶榫潮旧砭秃苡腥の缎?，作者只是照直說(shuō)來(lái)，并沒(méi)有過(guò)多的精雕細(xì)琢，但留有閱讀品味的余地。又如描寫(xiě)金岳霖與朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已?！边@些語(yǔ)句中間沒(méi)有可有可無(wú)的文字，也許老作家行文至此，自己都沒(méi)有意識(shí)到，而具有感染力的簡(jiǎn)潔而暢達(dá)的文風(fēng)已經(jīng)凝聚在字里行間了。

二、問(wèn)題探究。

1作者為了使文章生動(dòng)活潑，寫(xiě)人時(shí)用了什么筆法？

作者對(duì)金岳霖的描寫(xiě)是漫畫(huà)式的。漫畫(huà)筆法，可以是諷刺的，也可以是親切熱情的。本文表現(xiàn)為后一種，我們看到的似乎是一幅夸張了的人物漫畫(huà)，其實(shí)并不是作者想有意地或人為地夸張，而是人物本身就具有夸張性的特點(diǎn)，作者只要照直寫(xiě)來(lái)就自然生動(dòng)活潑了。值得注意的是，作者似乎只寫(xiě)直觀印象，并不像平時(shí)見(jiàn)到的寫(xiě)名人的文章那樣鄭重其事，非寫(xiě)出人物的深刻性、崇高性不可；作者寫(xiě)的是活生生的人物，印象、感性、趣味的特點(diǎn)非常突出。

2文章在剪裁布局方面有什么特點(diǎn)？

為了使文章成為一個(gè)有機(jī)整體，為了使表達(dá)生動(dòng)活潑，本文在剪裁布局上似乎有一番認(rèn)真思考。作者先寫(xiě)金岳霖的外貌，后寫(xiě)其行為；同時(shí)又先寫(xiě)課堂上的金岳霖，后寫(xiě)生活中的金岳霖。作者把最深的印象寫(xiě)在前面，把一般的印象寫(xiě)在后面；把最重要的材料放在前面，把次重要的材料放在后面。文章還隱約按時(shí)間安排材料，由遠(yuǎn)及近地描寫(xiě)人物，先寫(xiě)西南聯(lián)大時(shí)的金岳霖，后寫(xiě)解放后的金岳霖，體現(xiàn)一種歷史的縱深與跨度。

3從文章中可以看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)？

（1）寬容個(gè)性。教師們充分地保留了各自的個(gè)性，金岳霖只是“很多有趣的教授”當(dāng)中的一個(gè)，他外貌、言行奇特，無(wú)人干預(yù)。

（2）思想自由。聞一多可以在公開(kāi)場(chǎng)合大罵蔣介石。

（3）學(xué)術(shù)氣氛很濃。當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，盡管戰(zhàn)事頻仍，紛擾不斷，但西南聯(lián)大教學(xué)秩序井然，師生們致力于學(xué)問(wèn)、學(xué)術(shù)，成為一道獨(dú)特的風(fēng)景。后來(lái)許多聯(lián)大畢業(yè)生學(xué)有成就，都應(yīng)歸功于聯(lián)大的辦學(xué)方針和校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

4如何看待文中出現(xiàn)的“閑筆”？

文章在描寫(xiě)金岳霖的穿著之后，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)到了聞一多和朱自清的穿著，以及聞一多大罵蔣介石的情景；再往后，寫(xiě)金岳霖的得意門(mén)生王浩，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)到王浩“現(xiàn)在成了洋人”，與作者仍有來(lái)往。這兩處描寫(xiě)，都是由“本事”言及“他事”，與金岳霖不甚相關(guān)，但又成為文章的有機(jī)組成部分。如果按梁實(shí)秋的散文創(chuàng)作法則來(lái)說(shuō)，這種“閑筆”是犯忌的，但汪曾祺寫(xiě)散文常有這種“閑筆”，并無(wú)人提出批評(píng)，倒是顯示寫(xiě)作的個(gè)性，表現(xiàn)了老作家特有的文風(fēng)。

5本文的當(dāng)代閱讀價(jià)值何在？

金岳霖是中國(guó)著名哲學(xué)家之一，學(xué)術(shù)界不少人都寫(xiě)文章稱贊他的學(xué)術(shù)思想，肯定他在學(xué)術(shù)史上的地位，而汪曾祺則把生活形象、師表形象留給廣大讀者，留給歷史，這本身就很有意義；再有，金岳霖是一個(gè)很有個(gè)性的人物，憑借老作家汪曾祺的寫(xiě)作才華，寫(xiě)出來(lái)自成一篇有特色有趣味的散文佳作，供后人長(zhǎng)久閱讀，具有一定的藝術(shù)價(jià)值；另外，文章涉及西南聯(lián)大的一些人和一些事，也有史料價(jià)值。

三、關(guān)于練習(xí)?。

一、作者寫(xiě)金岳霖選用了哪些材料？寫(xiě)出了金岳霖怎樣的個(gè)性？有哪一處或幾處描寫(xiě)給你印象最深？把你的欣賞分析對(duì)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

設(shè)題意圖：第一、二問(wèn)是從寫(xiě)作方法上分析課文，這也是最基本的閱讀檢測(cè)，讀過(guò)一篇寫(xiě)人記事的文章，自然應(yīng)該總結(jié)一下人物的個(gè)性，分析一下文章選用的材料。這屬于客觀分析。第三問(wèn)是主觀評(píng)價(jià)，文章中的各處描寫(xiě)都很精彩，都值得認(rèn)真欣賞，學(xué)生可以根據(jù)各人的愛(ài)好，選一處或兩三處進(jìn)行分析?！鞍涯愕男蕾p分析對(duì)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)”，這是個(gè)體探究加群體合作的學(xué)習(xí)方式。

參考答案：

第一問(wèn)見(jiàn)“整體把握”中“關(guān)于金岳霖的行事”的分析，第二問(wèn)見(jiàn)這些分析之后的總結(jié)，要注意，學(xué)生回答時(shí)不要簡(jiǎn)單地照搬課文最后對(duì)金岳霖總結(jié)的那一句話，應(yīng)該有自己的總結(jié)體會(huì)，“整體把握”已經(jīng)試作分析了；第三問(wèn)由學(xué)生自己說(shuō)主觀感受和評(píng)價(jià)，即使對(duì)同一處描寫(xiě)也可以說(shuō)出不同的感受和評(píng)價(jià)。

二、你在本單元學(xué)了幾篇寫(xiě)人記事的散文，現(xiàn)在歸納總結(jié)一下你的閱讀體會(huì)。下面提供一些思路（也可另找思路），請(qǐng)你就其中一個(gè)思路，對(duì)這幾篇課文進(jìn)行綜合探究，并與同學(xué)研討：

1找準(zhǔn)人物的特點(diǎn)，尤其是主要特點(diǎn)；

2選取最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)和文章主題的材料；

3恰當(dāng)有序地安排材料，使文章成為有機(jī)的整體；

4綜合運(yùn)用多種寫(xiě)作方法；

5語(yǔ)言各具特色。

設(shè)題意圖：本著整合、提煉、綜述的原則，總結(jié)、分析整個(gè)單元全部課文的閱讀成果，這也是一種整體感知、整體把握?？晒┻x擇的論題很多，這里只提供了五個(gè)選題。鼓勵(lì)學(xué)生選取新的論題，另找思路，改換選題，翻新花樣。五個(gè)選題分別從文章的寫(xiě)作方法方面作提示，把個(gè)性探究和群體合作限定在“語(yǔ)文”學(xué)習(xí)的范圍。本單元課文都是散文名篇，是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好材料，五個(gè)選題都能在這些課文中得以落實(shí)。這樣的練習(xí)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是頭一次，所以要求不宜過(guò)高，答案不求深高、全面，只看重學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得一種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后應(yīng)該經(jīng)常這樣做。

參考答案略。

四、教學(xué)建議?。

一、欣賞文章中富有趣味性的寫(xiě)人記事。

本文故事吸引人，一方面與人物本身的趣味性有關(guān)，另一方面也與作者的寫(xiě)作技巧有關(guān)。前者，作者善于選取有趣的材料，善于將材料有效地組織成一篇生動(dòng)有趣的文章，其間敘事的先后、詳略，描敘、議論，過(guò)渡、照應(yīng)等，都自然而然，又妥帖恰當(dāng)。應(yīng)當(dāng)注意，分析寫(xiě)作方法不要忘記文章主題，分析“事”不要忘記“人”。作者寫(xiě)作本文的初衷和歸宿還是描寫(xiě)一個(gè)現(xiàn)代學(xué)術(shù)史上的富有個(gè)性的人物。

二、品味平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言。

品味本文的語(yǔ)言，需要有相當(dāng)好的語(yǔ)感。學(xué)生也許難以品味到本文語(yǔ)言的精彩和作者的語(yǔ)言功力，可以慢慢體會(huì)，多讀幾遍，能體會(huì)到多少算多少。學(xué)生未必完全體會(huì)得到語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔精粹，但語(yǔ)言的形象生動(dòng)、精彩有趣可以認(rèn)真體會(huì)，要說(shuō)出個(gè)人品味的感想。

三、發(fā)掘文章的認(rèn)識(shí)價(jià)值。

雖然這不是學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)，但探究一下還是有意義的?？梢宰寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)本文看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大的教師、學(xué)生怎樣的特點(diǎn)，聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)；還可以引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，說(shuō)一說(shuō)“我所知道的西南聯(lián)大”，西南聯(lián)大有哪些有名的教師和畢業(yè)生等。

金岳霖先生教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《鴻門(mén)宴》是語(yǔ)文版高中教材必修二第四單元的第一篇課文,節(jié)選自史記.項(xiàng)羽本紀(jì)是司馬遷的心血之作《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)習(xí)文言文應(yīng)了解并梳理常見(jiàn)的文言現(xiàn)象(實(shí)詞,虛詞,句式等)，能感受形象,品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力.學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀發(fā)展想象力,思維能力和判斷能力,《鴻門(mén)宴》現(xiàn)象較多,且學(xué)生較易理解與掌握,歷來(lái)是高中文言文教學(xué)中頗受重視的文章之一,同時(shí)本文人物眾多,形態(tài)迥異,栩栩如生,故事波瀾起伏,引人入勝,內(nèi)涵豐富,耐人咀嚼,是高中生學(xué)習(xí)文言文具有典范性的文章之一。我把《鴻門(mén)宴》設(shè)計(jì)成三課時(shí)，第一課時(shí)在介紹背景、作家及作品的前提下，重在讓學(xué)生讀懂課文，第二課時(shí)則重在掌握常見(jiàn)文言現(xiàn)象，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，第三課時(shí)則重點(diǎn)分析項(xiàng)羽這一人物形象。今天我說(shuō)的.是第三課時(shí)的設(shè)計(jì)。

1．知識(shí)目標(biāo)：

（1）了解司馬遷與《史記》，了解鴻門(mén)宴會(huì)的時(shí)代背景。

（2）積累文中重要的生詞，歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個(gè)多義詞的義項(xiàng)。

2．能力目標(biāo)：

（1）加強(qiáng)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合，拓寬學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞的能力。

3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)司馬遷身遭凌辱、發(fā)憤著書(shū)的精神，從容應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的各種困難。

（2）認(rèn)識(shí)造成項(xiàng)羽悲劇的根本原因，吸取“驕兵必?cái)　钡慕逃?xùn)。

重點(diǎn)：分析“項(xiàng)羽”這個(gè)主要人物形象，把握故事情節(jié)。

難點(diǎn)：掌握文中重要的實(shí)詞、虛詞、句式。

文言文年代久遠(yuǎn),高一的學(xué)生雖具備了一定的文言文閱讀能力,對(duì)歷史故事與歷史人物也頗感興趣,但對(duì)一些文言觀察還感陌生,甚至有畏難情緒.因此教學(xué)中夯實(shí)學(xué)生的古漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是很重要的,但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.教材選用的文言文都是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,人文精神的積淀,對(duì)提升學(xué)生的精神品味,人文素養(yǎng)有很大的幫助,因此深入涵詠品味文本,使學(xué)生身臨歷史情境,直入文本深處,與人物產(chǎn)生靈魂的感染與共鳴,在更深層次上感悟文本,感悟人生,會(huì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課內(nèi)文言文,自發(fā)閱讀課外文言文的興趣與熱情.

1．目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：即根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，。

2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：通讀課文，作必要的閱讀標(biāo)記，查閱工具書(shū)，自行疏通課文。

2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置:在本文教學(xué)中采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，主要體現(xiàn)為分組歸納和小組討論交流等。

2課時(shí)。

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑。

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

1請(qǐng)學(xué)生欣賞兩首詩(shī)。

金岳霖先生教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1.感受金岳霖先生獨(dú)特的人格魅力（“怪或趣”下的的“真與癡”），體會(huì)作者汪曾祺對(duì)他的崇敬之情。

2.強(qiáng)化抓住細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。

3.品味汪曾祺散文沖淡雋永（平實(shí)而有韻味）的語(yǔ)言風(fēng)格所具有的魅力。

4．感受學(xué)者風(fēng)格與聯(lián)大精神。

重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1、2；難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)3、4。

品讀法、朗讀法、探討法。

（一）導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，讓我們先一起來(lái)欣賞一幅漫畫(huà)。

說(shuō)說(shuō)你看到這幅漫畫(huà)時(shí)的第一印象或第一感覺(jué)？（請(qǐng)兩三位學(xué)生回答，簡(jiǎn)要提煉、評(píng)價(jià)）。

預(yù)設(shè)：嚴(yán)肅、蒼老、怪異……。

2、大家知道這是誰(shuí)嗎？（金岳霖）。

過(guò)渡到正文：金岳霖先生是否正如這幅漫畫(huà)所帶給我們的感覺(jué)一樣呢？讓我們一起領(lǐng)略汪曾祺筆下的《金岳霖先生》。

（二）整體感知。

任務(wù)：速讀全文（約3分鐘），然后請(qǐng)用一個(gè)字或一個(gè)詞形容金岳霖先生給你的感覺(jué)。（在讀的過(guò)程中標(biāo)好自然段，便于交流）。

（三）研讀賞析。

怪、童趣、幽默、率真、重情義。

規(guī)范：從……讀出……（總結(jié)發(fā)言格式）。

1、怪。

（1）樣子有點(diǎn)怪——常年戴一頂呢帽，進(jìn)教室也不脫下。腦袋總是微微仰著，眼鏡鏡片一只白一只黑，經(jīng)常穿一件皮夾克，走起路來(lái)深一腳淺一腳。（從帽子、姿態(tài)、眼鏡、穿著方面讀出了他的怪。）。

（2）提問(wèn)方式別出心裁——請(qǐng)穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題。（從回答問(wèn)題讀出了他的怪。）。

我們今天也效仿一次金岳霖先生的提問(wèn)方式，當(dāng)然看衣服的顏色在我們這里是行不通的，下面請(qǐng)一位穿（）色鞋子的同學(xué)來(lái)回答一下：

生回答。

2、幽默。

（1）幽默的答問(wèn)——以稀奇古怪的問(wèn)題回答林國(guó)達(dá)古怪的提問(wèn)。（從林國(guó)達(dá)之問(wèn)讀出了他的怪。）。

3、童趣。

（1）和云南斗雞同桌用餐——這只斗雞能把脖子伸上來(lái)，和金先生一個(gè)桌子吃飯。

（2）同教授小孩比水果大小——他到處搜羅大梨、大石榴，拿去和別的教授的孩子比賽。比輸了，就把梨或石榴送給他的小朋友，他再去買(mǎi)。

（3）坐三輪車(chē)“接觸社會(huì)”——他就和一個(gè)蹬平板三輪車(chē)的約好，每天蹬著他到王府井一帶轉(zhuǎn)一大圈。

4、率真。

（1）捉跳蚤——他講著講著，忽然停下來(lái)：“對(duì)不起，我這里有個(gè)小動(dòng)物。”他把右手伸進(jìn)后脖頸，捉出了一個(gè)跳蚤，捏在手里看看，甚為得意。

（2）我覺(jué)得它很好玩。

5、重情義。

（1）對(duì)林國(guó)達(dá)死亡的反應(yīng)——金先生上課，說(shuō)：“林國(guó)達(dá)死了，很不幸?！边@一堂課，金先生一直沒(méi)有笑容。（內(nèi)心的沉重、悲慟）。

（2）給已死的林徽因過(guò)生日——林徽因死后，有一年，金先生在北京飯店請(qǐng)了一次客，老朋友收到通知，都納悶：老金為什么請(qǐng)客？到了之后，金先生才宣布：“今天是徽因的生日。”

（四）主題深化。

平淡的`文字需要仔細(xì)的挖掘仔細(xì)的品味。文學(xué)語(yǔ)言需要大家讀進(jìn)去，靜靜地聆聽(tīng)品味。

大家現(xiàn)在重新品讀全文，包括剛才我們已經(jīng)讀過(guò)的文字，你還能讀出金岳霖的……？

（1）林國(guó)達(dá)之死：對(duì)生命的尊重。

（2）平板三輪車(chē)：熱愛(ài)生活。

（3）林徽因：重情。

他孤獨(dú)，他落寞，他純粹……這個(gè)人是大愛(ài)，是大真，是大趣。到這里，我們就不難理解，為什么要好好地寫(xiě)一寫(xiě)金岳霖先生了。

6、問(wèn)：作者是怎樣好好寫(xiě)金岳霖先生的？

（2）但是現(xiàn)在如果我說(shuō)：

有這么一個(gè)老人，他的眼鏡是一只黑一只白的，他吃飯時(shí)會(huì)有一只斗雞從桌子底下竄出來(lái)跟他一同就餐，他會(huì)在別人面前講著講著，忽然將后手伸進(jìn)脖頸里，抓出一個(gè)跳蚤，捏在手里細(xì)細(xì)把玩，還甚為得意。

他是誰(shuí)？

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。

結(jié)語(yǔ)：西南聯(lián)大的生活是艱辛的，物質(zhì)是匱乏的，但他們的精神是富足的，他們一如既往地堅(jiān)守著那一片大后方的“精神圣地”。

而正如本文開(kāi)頭的第一句所寫(xiě)到：西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。金岳霖先生只是那一朵“花”，他的身后是“西南聯(lián)大”所象征著的自由、民主、兼容并包的世界。

也正因此，本文的作者汪曾祺在他七十多歲所寫(xiě)的這篇散文中，不停的提到“好好地寫(xiě)一寫(xiě)”。

（五）作業(yè)布置。

選取你身邊的一個(gè)人，可以是你的父母、你的同學(xué)、你的室友、你的同桌……選取獨(dú)屬于他的一個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)，200字左右。

金岳霖先生教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

學(xué)習(xí)課文運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

一課時(shí)。

多媒體。

一、導(dǎo)入：

我們今天要學(xué)的這篇文章為寫(xiě)人散文，寫(xiě)人散文主要寫(xiě)人的性格特征、個(gè)性品質(zhì)等等。今天我們便來(lái)一起探討，看看汪曾祺在這篇文章中是如何表現(xiàn)出金岳霖先生的性格特征的？（板書(shū)：金岳霖先生汪曾祺）（2min）。

二、文本解讀：

１、同學(xué)們快速瀏覽文章，用自己的語(yǔ)言概括，文中描寫(xiě)了有關(guān)金岳霖先生的哪些事情？（5min）。

明確：

古怪的外表；為學(xué)生死而傷心；講座的直率；和小朋友比水果大??；金先生的論著。

獨(dú)特的提問(wèn)；對(duì)為什么搞邏輯的回答；講座捉跳蚤；和朋友的往來(lái)。

幽默的問(wèn)答；獨(dú)特的提問(wèn)；斗雞同桌而食；晚年的接觸社會(huì)。

我們歸納起來(lái)，可以有以下四個(gè)方面：

教學(xué)上、生活上、學(xué)術(shù)上、情感上。（板書(shū)）。

2、這些事情有什么共同特征呢？寫(xiě)的都是生活中的細(xì)小之事，那么作品在描寫(xiě)金先生時(shí)運(yùn)用的是什么樣的表現(xiàn)手法呢？很好，是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（ppt呈現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的相關(guān)內(nèi)容）。

同學(xué)們翻到課本的第108頁(yè)，讀第三題中有關(guān)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的論述，從這里我們可以看出，細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以很好地刻畫(huà)出人物的性格，具有“傳神寫(xiě)照”的藝術(shù)效果，更有利于表現(xiàn)作品的主題。接下來(lái)，我們一起來(lái)賞析文中的一段細(xì)節(jié)描寫(xiě)，看一看它寫(xiě)出了金先生什么樣的性格特征？（10min）。

（1）齊讀p103頁(yè)金先生和林徽因的交往細(xì)節(jié)。

明確：金先生對(duì)這次請(qǐng)客的.重視；二人關(guān)系之親密。金先生用一生的時(shí)間深?lèi)?ài)著林徽因。鐘情、重感情。（板書(shū)：鐘情、重感情）。

補(bǔ)充材料：

林徽因是一代才女。有很多男人追求過(guò)她，像徐志摩、梁思成、金岳霖等。金岳霖認(rèn)識(shí)林徽因時(shí)她已經(jīng)和梁思成相戀了，可是林徽因和金岳霖二人互相思慕，感情真摯，終于有一次林徽因向丈夫梁思成說(shuō)：“我痛苦極了，我現(xiàn)在同時(shí)愛(ài)上兩個(gè)人，不知怎么辦才好？”丈夫認(rèn)真思考后對(duì)她說(shuō)：“你是自由的，如果你選擇了老金，我祝你們永遠(yuǎn)幸福?！彼髞?lái)把梁思成的話轉(zhuǎn)告給了金岳霖，金岳霖說(shuō)：“思成能說(shuō)出這樣的話，可見(jiàn)他真正愛(ài)你，我不能傷害一個(gè)真正愛(ài)你的人。我退出?！苯鹣壬蠼K身未娶，將愛(ài)情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。所以有“逐林而居”的說(shuō)法。

同樣是林徽因生命中男人，曾經(jīng)因追求林而和結(jié)發(fā)之妻離婚的徐志摩最后還是追求陸小曼去了；梁思成在林徽因得肺病去世之后，不久又續(xù)弦再娶。而金岳霖這個(gè)徜徉在枯燥理性空間的哲人，卻癡情地堅(jiān)守著對(duì)林徽因的那份專(zhuān)一不渝的愛(ài)，比常人更為執(zhí)著與癡情。

（2）接下來(lái)的時(shí)間，同學(xué)們分成四人小組，按照剛才的方法，對(duì)課文中其他部分的細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行分析，看一看金先生還有哪些性格特征？（15min）。

明確：外表描寫(xiě)：古怪斗雞同桌共食：率性自然、不拘小節(jié)。

提問(wèn)方式：率性和小朋友比水果大?。禾煺媛市?、熱愛(ài)生活。

回答問(wèn)題的方式：幽默、有趣晚年接觸社會(huì)：熱愛(ài)生活、天真率性。

因?qū)W生死而傷感：重感情。

對(duì)為什么搞邏輯的回答：熱愛(ài)學(xué)術(shù)、率真。

對(duì)話式教學(xué)：熱愛(ài)學(xué)術(shù)。

講座的直率：真率、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

講座時(shí)捉跳蚤：率性、真實(shí)、不拘小節(jié)。

（板書(shū)：古怪、幽默、有趣、重感情、熱愛(ài)學(xué)術(shù)、率真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、率性、不拘小節(jié)、熱愛(ài)生活）。

我們用汪曾祺另外一篇文章中的話作為總結(jié)：“對(duì)工作、對(duì)學(xué)問(wèn)熱愛(ài)到了癡迷的程度”、“為人天真像個(gè)孩子，對(duì)生活充滿興趣，不管在什么環(huán)境下永遠(yuǎn)不消沉沮喪，無(wú)機(jī)心、少俗慮”。（汪曾祺《沈從文先生在西南聯(lián)大》）。

3、以上我們通過(guò)細(xì)節(jié)分析出了金先生身上的性格特征，那么，你覺(jué)得作者寫(xiě)金先生的目的是什么呢？難道就僅僅因?yàn)樗猛娑鴮?xiě)他嗎？找一找，文中哪些話語(yǔ)可以表現(xiàn)出本文的寫(xiě)作目的？(5min)。

明確：“西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”。

“聯(lián)大的許多教授都應(yīng)該有人好好地寫(xiě)一寫(xiě)”。

“聯(lián)大的形形色色、富有個(gè)性的教授”

“聯(lián)大自由、自主、靈活的管理方式”

這些都體現(xiàn)出了作者對(duì)像西南聯(lián)大這樣自由、民主、學(xué)術(shù)氛圍濃厚，擁有著諸多自由知識(shí)分子的精神圣地?zé)o比地憧憬和向往。

三、小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)人物性格的作用，感受了金岳霖先生這位優(yōu)秀學(xué)者對(duì)學(xué)術(shù)的無(wú)比熱愛(ài)和為人的率性、天真，重情重義。感受了作者對(duì)西南聯(lián)大這樣的精神圣地的憧憬和向往。

四、作業(yè)：

優(yōu)效練習(xí)。

金岳霖先生教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

初次知道金先生和林徽因之間的故事緣于徐志摩，知道徐志摩對(duì)林徽因那激烈的愛(ài)，進(jìn)而了解到還有這么一個(gè)男人為了林徽因終生未娶。金先生對(duì)林徽因的愛(ài)是脈脈含情的，相比徐的愛(ài)，金先生的愛(ài)更讓我動(dòng)容，金先生把林徽因當(dāng)作是女來(lái)看待，排除了肉體的愛(ài)，這種柏拉圖式的愛(ài)情，恐怕是天底下最高尚、最美麗的愛(ài)情。只是站在愛(ài)人的身邊，默默地付出，默默地守候，不奢求走近，也不祈求擁有。即使知道不會(huì)有結(jié)果，卻任然執(zhí)迷不悔，也就是這種不求回報(bào)的偉大，注定了悲劇的結(jié)局。也許有許多的人會(huì)為這場(chǎng)戀情嘆息，感到遺憾，但是這樣對(duì)金先生而言也許也是一種幸福吧。

其實(shí)金先生并非沒(méi)機(jī)會(huì)與林徽因結(jié)合，有一次林徽因?qū)α核汲烧f(shuō)她可能同時(shí)愛(ài)上他和金先生了，不知道該怎么辦。梁思成就告訴林徽因他可以自由選擇，即使林選擇的是金他也會(huì)祝福他們的，后來(lái)林把這件事告訴了金先生，金先生的回答是：我不能傷害一個(gè)真正愛(ài)你的人，我退出吧。于是就這樣，為了林徽因的幸福，他選擇了放棄。

對(duì)以金先生這種付出了不奢求回報(bào)的癡情的愛(ài)，我本人是非常欽佩和羨慕的。在我們這個(gè)商業(yè)化的時(shí)代，愛(ài)情也就像是一種商品。像金先生這種愿做“虧本生意”的人便有如恐龍一樣，絕種了。更多的是斤斤計(jì)較的'“商人”，在他們的眼中看來(lái)，愛(ài)了就一定要得到回報(bào)，絕不能在愛(ài)情這場(chǎng)生意上賠本，他們甚至奢求雙倍或多倍的回報(bào)。這是一種可怕的愛(ài)。其實(shí)愛(ài)一個(gè)人是一種自由，付出如求回報(bào)那邊是一種交易；在感情的付出上想得很多那倒不是純粹的愛(ài)情了。

金岳霖先生教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

《金岳霖先生》是蘇教版必修二第4單元的第3篇課文，《金岳霖先生》是一篇人物傳記，它語(yǔ)言平實(shí)而有韻味、文字簡(jiǎn)練而不事夸張。這篇文章抓住人物的特點(diǎn)，真實(shí)地表現(xiàn)了人物的本來(lái)面目。金岳霖是著名的國(guó)學(xué)大師，作者對(duì)老師充滿敬愛(ài)的感情，本文即是這種感情真誠(chéng)流露的見(jiàn)證。教學(xué)本文，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法，學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)人物特點(diǎn)的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)本文可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物的個(gè)性特征，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，從而提高寫(xiě)作能力。

高中的學(xué)生雖然有一定的課改基礎(chǔ)，思維較為活躍，在教師的引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)下，善于觀察和思考，已經(jīng)初步具備鑒賞能力，但多數(shù)學(xué)生在鑒賞過(guò)程，僅停留于表層，非常浮泛。所以本課在引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生在鑒賞過(guò)程中養(yǎng)成咀嚼涵詠的習(xí)慣，尤其是要沉潛到作品的深處感悟細(xì)節(jié)之美，迅速的領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用于實(shí)際寫(xiě)作。

因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：梳理文中金岳霖先生發(fā)生的事跡并概括金岳霖先生的特點(diǎn)。欣賞文章中富有趣味性的寫(xiě)人記事的特點(diǎn)，品味本文平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)課前預(yù)習(xí)，提高自主查閱資料、獲取有效資源的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)金岳霖先生待人真誠(chéng)、坦蕩、特立獨(dú)行的品格。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，理解課文含義深刻的詞句，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：梳理文中金岳霖先生發(fā)生的事跡并概括金岳霖先生的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：理解本文寫(xiě)人記事的特點(diǎn)，品味平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入新課

上課開(kāi)始，我先在ppt上展示一句話：中國(guó)哲學(xué)第一人是誰(shuí)?激發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題探討的興趣，可能學(xué)生給的答案五花八門(mén)，適時(shí)我會(huì)進(jìn)行引導(dǎo)：就是這樣一位大哲學(xué)家，在“全民學(xué)哲學(xué)”的年代卻也鮮為人知。而我們今天有幸走近崇高而遙遠(yuǎn)的金老先生，請(qǐng)大家珍惜機(jī)會(huì)，細(xì)細(xì)品味，感受其別樣風(fēng)采。順勢(shì)引出我今天的課題。

高中的學(xué)生正處在知識(shí)快速積累時(shí)期，他們對(duì)這樣一個(gè)之前沒(méi)有接觸過(guò)的問(wèn)題會(huì)很感興趣，能快速的激發(fā)他們對(duì)本堂課主人公——金老產(chǎn)生了解期待。

(二)初步感知

緊接著我會(huì)指名學(xué)生介紹作者和金老以及西南聯(lián)大。并在ppt上展示相關(guān)資料進(jìn)行補(bǔ)充。(這樣做可以很好地檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)知道作者、金老、西南聯(lián)大后，能夠知人論世，為接下來(lái)學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。)

做完這一系列準(zhǔn)備工作之后，請(qǐng)學(xué)生快速地默讀課文，在讀的過(guò)程中圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)：這篇文章的文眼是哪一句?概括金岳霖先生特點(diǎn)的句子又是哪一句?文中寫(xiě)了金岳霖先生的哪些事跡?(通過(guò)文眼學(xué)生會(huì)很快掌握本文圍繞的重點(diǎn);概述金老事跡可以讓學(xué)生對(duì)本文有了大體框架上的了解，對(duì)金老的為人處世有了感知。)

(三)深入研讀

從某種意義上講，教與學(xué)的過(guò)程就是面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這些問(wèn)題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生，學(xué)生以同桌探討，情境創(chuàng)設(shè)等方式突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：

1.哪一件事對(duì)你印象深刻?為什么?你又能看出了他怎樣的性格特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)他奇特的行為舉止：患眼疾，微仰著頭;走起路來(lái)深一腳淺一腳;在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤;養(yǎng)一只大斗雞，同其一桌吃飯;搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽等行為看出他是一個(gè)真誠(chéng)灑脫的人。通過(guò)寫(xiě)他對(duì)情義獨(dú)特的珍惜：對(duì)學(xué)生很愛(ài)護(hù)，林國(guó)達(dá)死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀;林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得她的生日看出他是一個(gè)真摯重情的人。順勢(shì)會(huì)給學(xué)生介紹林徽因，做文學(xué)常識(shí)的補(bǔ)充。

2.在這件事情上，作者運(yùn)用了什么樣的表達(dá)方式?語(yǔ)言又是如何體現(xiàn)的呢?學(xué)生在剛才通過(guò)事例來(lái)分析人物形象的過(guò)程中，已經(jīng)能夠感受到作者描寫(xiě)的表達(dá)方式，即：運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)為人物增色，這時(shí)候再引導(dǎo)他們通過(guò)例如描寫(xiě)他外貌上：“常年戴著一頂呢帽，進(jìn)教室也不脫下?！薄澳孛钡那伴軌旱帽容^低，腦袋總是微微地仰著?！薄把坨R一只的鏡片是白的，一只是黑的。這就更怪了等細(xì)節(jié)處來(lái)感受作者用語(yǔ)的自然而然少做作，文字簡(jiǎn)練，不事夸張。

(通過(guò)這幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，不僅能夠突出重點(diǎn)，破除本文的難點(diǎn)，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何分析人物形象以及鍛煉他們對(duì)作者描寫(xiě)人物的表現(xiàn)手法的掌握，可以指導(dǎo)他們的寫(xiě)作。)

(四)鞏固提高

以點(diǎn)帶面，了解當(dāng)時(shí)金老生活的背景，小組討論：從文章中可以看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)?老師可以做適時(shí)的補(bǔ)充。(這樣就拉近了文本與學(xué)生的距離，讓學(xué)生能夠感同身受，在那么艱苦的歲月里，向金老他們學(xué)習(xí)那種為人坦率、真誠(chéng)、特立獨(dú)行的品性。)

(五)小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，這個(gè)時(shí)候老師用：汪曾祺以其獨(dú)特的視角，不俗的寫(xiě)法，突破金岳霖哲學(xué)家的身份，把生活形象、師表形象留給廣大讀者，留給歷史，汪老無(wú)疑是成功的，想必汪老眼中的金老更是成功的這么一段話激情總結(jié)，來(lái)結(jié)束課堂。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)情感的升華。

基于此，我給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)：為本文寫(xiě)一篇讀后感，可以寫(xiě)作者，可以寫(xiě)金老，也可以寫(xiě)聯(lián)大那些教授。(這樣既升華了學(xué)生的情感，更能夠鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，也對(duì)自己的人生有了更深層次的思考。)

金岳霖先生教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1.了解汪曾祺親切熱情幽默滑稽的漫畫(huà)筆法。

2.整體把握文章的脈絡(luò)與情感線索。

結(jié)合語(yǔ)境分析重點(diǎn)語(yǔ)句的深意。

多媒體課件：人物的畫(huà)像、西南聯(lián)大的生活圖片。

1課時(shí)。

1.充滿感情地朗讀全文，了解汪曾祺運(yùn)用輕松活潑、幽默滑稽的漫畫(huà)筆法。

2.了解時(shí)代背景，整體把握文章的脈絡(luò)與情感。

3.學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧，掌握對(duì)人物刻畫(huà)的方法。

4.培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言平實(shí)而有韻味，結(jié)合語(yǔ)境分析重點(diǎn)語(yǔ)句的深意。

1.欣賞文章中富有趣味性的寫(xiě)人記事（重在細(xì)節(jié)）的特點(diǎn)。

2.能夠提出問(wèn)題，發(fā)表意見(jiàn)，從而體會(huì)一個(gè)優(yōu)秀人物的神奇的人格魅力。

3.思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。

通過(guò)貫穿全文的深沉的思緒和澎湃的激情，理解作者對(duì)老師的贊美懷念之情，培養(yǎng)尊師重教的高尚感情，弘揚(yáng)正氣，營(yíng)造優(yōu)良的社會(huì)風(fēng)氣。

生我知道，金岳霖。

師（微笑）你怎么知道的呢？

生（不好意思）我估計(jì)要學(xué)習(xí)這一課了。

師（愕然）也算聰明的人?。ㄍ瑢W(xué)大笑。）誰(shuí)了解作者呢？

生他是我國(guó)著名的現(xiàn)代作家。他以散文筆調(diào)寫(xiě)小說(shuō)，寫(xiě)出了家鄉(xiāng)五行八作的見(jiàn)聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富有地方特色。

師對(duì)。汪曾祺（1920～1997），現(xiàn)代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫(xiě)作課的沈從文的影響。1940年開(kāi)始發(fā)表小說(shuō)。1943年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國(guó)文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學(xué)雜志》《文藝復(fù)興》和《文藝春秋》上發(fā)表《戴車(chē)匠》《復(fù)仇》《綠貓》《雞鴨名家》等短篇小說(shuō)，引起文壇注目。1950年后在北京文聯(lián)、中國(guó)民間文學(xué)研究會(huì)工作，編輯《北京文藝》和《民間文學(xué)》等刊物。1962年調(diào)北京京劇團(tuán)（后改北京京劇院）任編劇。著有小說(shuō)集《邂逅集》《羊舍的夜晚》《汪曾祺短篇小說(shuō)選》《晚飯花集》《寂寞與溫暖》《茱萸集》，散文集《蒲橋集》《塔上隨筆》，文學(xué)評(píng)論集《晚翠文談》，以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎(jiǎng)小說(shuō)。作品被譯成多種文字介紹到國(guó)外。他以散文筆調(diào)寫(xiě)小說(shuō)，寫(xiě)出了家鄉(xiāng)五行八作的見(jiàn)聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富有地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動(dòng)淡遠(yuǎn)，風(fēng)致清逸秀異。

師作者寫(xiě)的是自己的老師，反映西南聯(lián)大的生活。哪位同學(xué)知道西南聯(lián)大？

生1937年7月7日，盧溝橋事變，日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。北京大學(xué)、清華大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)三校奉命合遷湖南，組成“國(guó)立長(zhǎng)沙臨時(shí)大學(xué)”，11月1日在長(zhǎng)沙開(kāi)課。然而戰(zhàn)事繼續(xù)惡化，上海、南京陷落。1938年1月20日，臨大常委會(huì)決議遷往昆明；1938年4月2日，更名為“國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)”，并成為當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)規(guī)模最大的高等學(xué)校。

師講得很好！正如馮友蘭"馮友蘭先生碑文中所說(shuō)，“文人相輕，自古而然。但三校有不同之歷史，各異之學(xué)風(fēng)，八年之久，合作無(wú)間”，值得永遠(yuǎn)銘記！西南聯(lián)大融合了北大的“民主自由”之風(fēng)韻、清華的“嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)”之風(fēng)格、南開(kāi)的“活潑創(chuàng)新”之風(fēng)貌，表現(xiàn)出了高度的凝聚力。西南聯(lián)大學(xué)習(xí)、生活條件的艱苦是難以想象的，師生患難與共，“內(nèi)樹(shù)學(xué)術(shù)自由之規(guī)模，外來(lái)民主堡壘之稱號(hào)”，以其“剛毅堅(jiān)卓”的品格，為國(guó)家培養(yǎng)出一批國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者和眾多國(guó)家建設(shè)所需的優(yōu)秀人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自1955年中國(guó)科學(xué)院學(xué)部建立至1979年恢復(fù)重建，共有473位學(xué)部委員，其中西南聯(lián)大的師生即有118人。西南聯(lián)大光榮奮斗的傳統(tǒng)，優(yōu)良卓越的學(xué)風(fēng)，博大精深的學(xué)術(shù)，是我們建設(shè)世界一流大學(xué)寶貴的精神財(cái)富。

師當(dāng)時(shí)的聯(lián)大校風(fēng)優(yōu)良，為抗戰(zhàn)培養(yǎng)了大批的有用之才。當(dāng)時(shí)的校歌就體現(xiàn)出來(lái)——。

多媒體課件顯示：

西南聯(lián)合大學(xué)校歌。

羅庸等詞張清常曲。

萬(wàn)里長(zhǎng)征，辭卻了五朝宮闕。暫駐足，衡山湘水，又成別離。絕徼移栽楨干質(zhì)，九州遍灑黎元血。盡笳吹，弦誦在山城，情彌切！

千秋恥，終當(dāng)雪，中興業(yè)，須人杰。便一成三戶，壯懷難折。多難殷憂新國(guó)運(yùn)，動(dòng)心忍性希前哲。待驅(qū)除仇寇，復(fù)神京，還燕碣。

推進(jìn)新課。

生這兩處描寫(xiě)，都是由“本事”言及“他事”，與金岳霖不甚相關(guān)，但又成為文章的有機(jī)組成部分。如果按梁實(shí)秋的散文創(chuàng)作法則來(lái)說(shuō)，這種“閑筆”是犯忌的，但汪曾祺寫(xiě)散文常有這種“閑筆”，并無(wú)人提出批評(píng)，倒是顯示寫(xiě)作的個(gè)性，表現(xiàn)了老作家特有的文風(fēng)。

生如描寫(xiě)金岳霖給學(xué)生講《紅樓夢(mèng)》里的哲學(xué)時(shí)有一插曲：“他把右手伸進(jìn)后脖頸，捉出了一個(gè)跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意?！?/p>

師事件、情境本身就很有趣味性，作者只是照直說(shuō)來(lái)，并沒(méi)有過(guò)多的精雕細(xì)琢，但留有閱讀品味的余地。又如描寫(xiě)金岳霖與朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已?！边@些語(yǔ)句中間沒(méi)有可有可無(wú)的文字，也許老作家行文至此，自己都沒(méi)有意識(shí)到，而具有感染力的、簡(jiǎn)潔而暢達(dá)的文風(fēng)已經(jīng)凝聚在字里行間了。

師這是一篇回憶性散文，第一段總領(lǐng)全文，其中有個(gè)句子是全文的核心句，這核心句中有個(gè)詞是全文的文眼，請(qǐng)讀第一段找出來(lái)。

生“西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖"金岳霖先生是其中的一位。”文眼是“有趣”。

師金岳霖"金岳霖先生是如何有趣的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找出體現(xiàn)先生有趣之處！

生樣子有點(diǎn)怪——讓人莞爾；

提問(wèn)方式別出心裁——“今天，穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題”；

幽默的答問(wèn)——以稀奇古怪的問(wèn)題回答稀奇古怪的提問(wèn)。

生枯燥的學(xué)問(wèn)——他覺(jué)得好玩；

對(duì)話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣，興之所至，自由隨意；

講座時(shí)停下來(lái)捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)，大有六朝名士捫虱而談的遺風(fēng)。

師回答很好！金"金先生在學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人，在現(xiàn)實(shí)生活中，確是個(gè)讓人發(fā)笑、率真可愛(ài)、不拘小節(jié)、自由隨意、孩子氣十足，充滿了赤子之心的有趣的人。

師“有趣”是金"金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。

生給逝去的人林徽因過(guò)生日——重于情深于情。

師其情也特別的深、特別的純粹、特別的真摯、特別的偉大。第十段中說(shuō)“金"金先生是個(gè)單身漢”，這緣于他對(duì)林徽因的真摯深沉的感情！林徽因是個(gè)建筑學(xué)家，曾參與國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)，她還是個(gè)詩(shī)人、中國(guó)現(xiàn)代作家，風(fēng)華絕代、聰明過(guò)人。她嫁給梁思成后，金"金先生為她終身未娶，將愛(ài)情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過(guò)生日，可見(jiàn)金"金先生重于情深于情?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》上說(shuō)：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩?！比绻@個(gè)“我輩”能包括一些人的話，金"金先生算一個(gè)吧，我們也就算“最下不及情”的那一類(lèi)吧。

生在第五段中林國(guó)達(dá)溺水而亡后，一向有趣的金岳霖"金岳霖先生在嘆惋林國(guó)達(dá)死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒(méi)有笑容。

師這是一個(gè)什么樣的人??！在講座時(shí)停下來(lái)，當(dāng)著學(xué)生的面捉跳蚤把玩，也是一個(gè)在林徽因死后還給她過(guò)生日的人，讓我們用什么話來(lái)評(píng)介他呢？也許我們無(wú)從說(shuō)起，那么還是用汪曾祺的文字來(lái)概括吧！請(qǐng)同學(xué)們找出文中可以用來(lái)概括金"金先生特點(diǎn)的一句話。

生“誰(shuí)也不會(huì)知道這位東張西望的老人是一位一肚子學(xué)問(wèn)，為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家?！本妥屛覀兘柽@來(lái)看作對(duì)金岳霖"金岳霖先生一生的特點(diǎn)的`概括吧。

師通過(guò)以上有關(guān)金岳霖"關(guān)金岳霖先生行事的描寫(xiě)，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？

生我覺(jué)得他是個(gè)復(fù)雜的人。

師金岳霖具有特殊金岳霖"的性格、特殊的外貌、特殊的言行。他的性格較金岳霖"為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人。但在現(xiàn)實(shí)生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠(chéng)、坦蕩，但學(xué)生覺(jué)得他很可笑。他一心只想學(xué)問(wèn)之事，以至對(duì)社會(huì)人事的感受、理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行，沒(méi)有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問(wèn)，成就了他的學(xué)問(wèn)品格。

師沖淡雋永體現(xiàn)在字里行間，使本文的語(yǔ)言呈現(xiàn)什么特色？

生本文語(yǔ)言平實(shí)而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然，少做作，文字簡(jiǎn)練，不事夸張，只求辭達(dá)而已，但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來(lái)面目，表達(dá)作者的寫(xiě)作意圖。

師讀讀課文第9～11段，體會(huì)一下作者的感情與文章的風(fēng)格。也許老作家行文至此，自己都沒(méi)有意識(shí)到具有感染力的、簡(jiǎn)潔而暢達(dá)的文風(fēng)已凝聚在字里行間，使全文恬淡而有韻味，克制而有神采。

師閱讀下面文字，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)“怪”“更怪”的意義和用法。

金"金先生的樣子有點(diǎn)怪。他常年戴著一頂呢帽，進(jìn)教室也不脫下。每一學(xué)年開(kāi)始，給新的一班學(xué)生上課，他的第一句話總是：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是對(duì)你們不尊重，請(qǐng)?jiān)彙！彼难劬τ惺裁床?，我不知道，只知道怕?yáng)光。因此他的呢帽的前檐壓得比較低，腦袋總是微微地仰著。他后來(lái)配了一副眼鏡，這副眼鏡一只鏡片是白的，一只是黑的。這就更怪了。后來(lái)在美國(guó)講學(xué)期間把眼睛治好了，——好一些，眼鏡也換了，但那微微仰著腦袋的姿態(tài)一直還沒(méi)有改變。他身材相當(dāng)高大，經(jīng)常穿一件煙草黃色的麂皮夾克，天冷了就在里面圍一條很長(zhǎng)的駝色的羊絨圍巾。

生怪，即為獨(dú)特，不從眾，不隨俗，有個(gè)性。一個(gè)“怪”字，統(tǒng)攬一段，下面的內(nèi)容都圍繞它來(lái)寫(xiě)；“怪”字貶詞褒用，富有深厚親近的感情，是不隨俗、有個(gè)性的代名詞——一個(gè)思想自由、個(gè)性獨(dú)特、學(xué)問(wèn)學(xué)術(shù)深厚的老師形象就躍然紙上了?！案帧比允菍?duì)“怪”的補(bǔ)充。

師好的文章總會(huì)在細(xì)微處見(jiàn)精神。下面文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)怎樣？有何作用？

金"金先生是研究哲學(xué)的，但是他看了很多小說(shuō)。從普魯斯特到福爾摩斯，都看。聽(tīng)說(shuō)他很愛(ài)看平江不肖生的《江湖奇?zhèn)b傳》。有幾個(gè)聯(lián)大同學(xué)住在金雞巷，陳蘊(yùn)珍、王樹(shù)藏、劉北汜、施載宣（蕭荻）。樓上有一間小客廳。沈"沈先生有時(shí)拉一個(gè)熟人去給少數(shù)愛(ài)好文學(xué)、寫(xiě)寫(xiě)東西的同學(xué)講一點(diǎn)什么。金"金先生有一次也被拉了去。他講的題目是《小說(shuō)和哲學(xué)》。題目是沈"沈先生給他出的。大家以為金"金先生一定會(huì)講出一番道理。不料金"金先生講了半天，結(jié)論卻是：小說(shuō)和哲學(xué)沒(méi)有關(guān)系。有人問(wèn)：那么《紅樓夢(mèng)》呢？金"金先生說(shuō)：“《紅樓夢(mèng)》里的哲學(xué)不是哲學(xué)。”他講著講著，忽然停下來(lái)：“對(duì)不起，我這里有個(gè)小動(dòng)物?！彼延沂稚爝M(jìn)后脖頸，捉出了一個(gè)跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。

生細(xì)節(jié)描寫(xiě)要注意：一是人的神情、動(dòng)作；二是事物的形態(tài)、顏色、大小等。“大家以為金"金先生一定會(huì)講出一番道理。不料金"金先生講了半天，結(jié)論卻是：小說(shuō)和哲學(xué)沒(méi)有關(guān)系?！贝蠹业念A(yù)測(cè)，沈"沈先生的安排，結(jié)果卻以“小說(shuō)和哲學(xué)沒(méi)有關(guān)系”作結(jié)，這是一個(gè)細(xì)節(jié)?！八延沂稚爝M(jìn)后脖頸，捉出了一個(gè)跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。”這又是一個(gè)傳神的細(xì)節(jié)，“伸進(jìn)后脖頸”“捉出了一個(gè)跳蚤”“捏在手指里看看”“甚為得意”等鮮活的詞語(yǔ)，突出一個(gè)教授的獨(dú)特個(gè)性——“不以師道為尊”“不故作高深”，與人平等、與生親近的老師形象就呼之欲出了。

師這節(jié)課我們一起鑒賞得非常愉快。金岳霖是著名的國(guó)學(xué)大師，作者對(duì)老師充滿敬愛(ài)的感情，本文即是這種感情真誠(chéng)流露的見(jiàn)證。學(xué)習(xí)本文，一是深入揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，提高欣賞能力；二是深入體驗(yàn)作者的思想感情，把握文章輕松滑稽的風(fēng)格；三是掌握具有感染力的、簡(jiǎn)潔而暢達(dá)的精妙詞語(yǔ)，提高鑒賞能力。全文圍繞“怪”和“情”字，富有深厚親近的感情，把一個(gè)思想自由、不從眾、不隨俗、有個(gè)性、學(xué)問(wèn)學(xué)術(shù)深厚的老師形象地展示出來(lái)了。

師同學(xué)們上學(xué)多年，一定遇見(jiàn)過(guò)許多"許多老師同學(xué)，他們一定有許多有趣的、有特點(diǎn)的、讓人發(fā)笑的言行舉止。請(qǐng)你寫(xiě)一段，當(dāng)堂講講。

金岳霖先生教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1.欣賞文章中富有趣味性的寫(xiě)人記事的特點(diǎn)，品味本文平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主查閱資料、獲取有效資源的能力。

3.學(xué)習(xí)金岳霖先生待人真誠(chéng)、坦蕩、特立獨(dú)行的品格。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.培養(yǎng)學(xué)生信息收集、調(diào)查及整理歸納的能力。

2.欣賞文章富有趣味性的寫(xiě)人記事手法。

3.走近名人大家，感受其人格魅力。

教學(xué)難點(diǎn)。

體會(huì)獨(dú)到的寫(xiě)作手法，品味平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。

課時(shí)安排。

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、課前準(zhǔn)備。

指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地預(yù)習(xí)及查找相關(guān)資料，并將學(xué)生分組，以小組合作的形式把資料匯總，課上進(jìn)行匯報(bào)。

（設(shè)置此教學(xué)環(huán)節(jié)主要目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者及背景的了解，化被動(dòng)為主動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，使他們積極主動(dòng)地探索視野中少見(jiàn)的認(rèn)知形象，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，鍛煉概括表達(dá)等能力，培養(yǎng)合作意識(shí)。）。

二、導(dǎo)入新課。

有閱讀才有生活，有書(shū)籍才會(huì)進(jìn)步。我們一直生活在文學(xué)的滋養(yǎng)中，從睡夢(mèng)前母親口中絕美的童話故事到怡情悅性的優(yōu)美散文再到拍案叫絕的精言辟語(yǔ)，文學(xué)為生活注入活力，為人生添涂色彩。然而文學(xué)的形式多樣、色彩紛呈，這節(jié)課就由我們的同學(xué)引領(lǐng)，開(kāi)始一段別樣的文學(xué)之旅。

三、小組展示。

（學(xué)生交流課前查閱的相關(guān)資料，教師指導(dǎo)以避免照本宣科式的介紹。學(xué)生可以利用幻燈片將重要資料展出，自行整理，多角度、多方式展示。）。

第一小組：作者介紹。

1.作者的基本情況。

汪曾祺（1920—1997），江蘇高郵人。從小受傳統(tǒng)文化熏陶。1939年考入西南聯(lián)大中國(guó)文學(xué)系，師從沈從文等名家學(xué)習(xí)寫(xiě)作。他是跨越幾個(gè)時(shí)代的作家，也是在小說(shuō)、散文、戲劇文學(xué)與藝術(shù)研究上都有建樹(shù)的作家。1940年開(kāi)始發(fā)表小說(shuō)、詩(shī)和散文。新中國(guó)成立前出版第一個(gè)作品集《邂逅集》，1963年出版第二個(gè)作品集《羊舍的夜晚》，1978年發(fā)表小說(shuō)《騎兵列傳》，1980年發(fā)表小說(shuō)《受戒》，受到普遍贊譽(yù)，隨后一發(fā)不可收?，F(xiàn)已出版《汪曾祺短篇小說(shuō)選》《晚飯花集》《汪曾祺自選集》以及多卷本《汪曾祺文集》等十幾種作品集。他的小說(shuō)被視為詩(shī)化小說(shuō)，其中《大淖記事》獲全國(guó)短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。他還寫(xiě)散文、評(píng)論和劇本。他與人合作改編、加工的《沙家浜》深受觀眾的喜愛(ài)。

2.作品特點(diǎn)。

汪曾祺博學(xué)多識(shí)，興趣廣泛，愛(ài)好書(shū)畫(huà)，樂(lè)談醫(yī)道，對(duì)戲劇與民間文藝也有深入鉆研。其散文寫(xiě)風(fēng)俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉(xiāng)情，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，瓜果食物，無(wú)所不涉。讀來(lái)親切自然，于無(wú)形中仿佛與作者一道感受人情世故。

其小說(shuō)多寫(xiě)童年、故鄉(xiāng)，寫(xiě)記憶里的人和事，渾樸自然，清淡委婉中表現(xiàn)和諧的意趣。作者力求淡泊，脫離外界的喧嘩和干擾，精心營(yíng)構(gòu)自己的藝術(shù)世界。自覺(jué)吸收傳統(tǒng)文化，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

作品追求更為淡泊的情感，情感的流露更為輕徐、舒緩、婉轉(zhuǎn)，呈現(xiàn)給讀者的是一種似乎非世俗社會(huì)才有的靜美。

教師總結(jié)：

一顆沉靜的心靈比一顆暴烈的心靈總要偉大得多。寧?kù)o、深沉的作品總是比激起瞬間激情的作品有更高的價(jià)值。從汪曾祺的作品上，我們會(huì)領(lǐng)略到一種“坐看云起時(shí)”的從容和達(dá)觀，激情被處理得平平淡淡了。他筆下的故事，清淡、飄逸、耐聽(tīng)，那些濃烈的、激動(dòng)的、過(guò)于悲傷的東西都在他的娓娓敘述中變得淡而又淡，世俗風(fēng)情，人情世故，娓娓道來(lái)，舒緩有致。這該是達(dá)到了一種為人與為文的極致了。

而社會(huì)的飛速發(fā)展致使現(xiàn)代人的生活節(jié)奏越來(lái)越快，身邊的“凡人小事”還沒(méi)來(lái)得及完全呈現(xiàn)自己的意義就被拋到記憶的背后。我們常常忽略了欣賞日出又錯(cuò)過(guò)了感受日落。其實(shí)汪曾祺的散文正在向人們發(fā)出這樣的吁請(qǐng)：慢點(diǎn)走，欣賞??！

第二小組：西南聯(lián)大介紹。

1.背景介紹。

1937年7月7日盧溝橋事變爆發(fā)，平津危急。北京大學(xué)、清華大學(xué)及南開(kāi)大學(xué)奉命遷于湖南，合組為長(zhǎng)沙臨時(shí)大學(xué)。繼而上海、南京陷落，武漢震動(dòng)，1938年4月，臨大正式宣布遷往云南，改名為“西南聯(lián)合大學(xué)”，于5月4日上課。直到1946年三校分別遷回平津，聯(lián)大歷時(shí)整整8年。

2.奇聞逸事。

弗吉尼亞大學(xué)一位史學(xué)教授對(duì)西南聯(lián)大進(jìn)行了十年的研究后評(píng)價(jià)：“西南聯(lián)大是中國(guó)歷史上最有意思的一所大學(xué)，在最艱苦的條件下，保存了最完好的教育形式，培養(yǎng)了最優(yōu)秀的人才，最值得人們研究?！?/p>

盡管物質(zhì)條件異常艱苦，但西南聯(lián)大卻是中國(guó)歷史上最光彩照人的一所大學(xué)。8年時(shí)間里，聯(lián)大培養(yǎng)了二位諾貝爾獎(jiǎng)得主，中國(guó)科學(xué)院學(xué)部委員和中國(guó)工程院院士近百人，成為真正的“大師之園”。這一度讓世人匪夷所思。

由于形式所迫，當(dāng)時(shí)學(xué)校貧困潦倒，教授學(xué)生生活清貧困苦。據(jù)說(shuō)每逢下雨，雨點(diǎn)打在鐵皮頂上，叮當(dāng)作響，教授講課便要提高嗓門(mén)。一次，經(jīng)濟(jì)系教授陳岱孫上課時(shí)，因雨聲太大，學(xué)生根本聽(tīng)不到教師講課，陳教授無(wú)奈，便在黑板上寫(xiě)道“下課賞雨”。此段趣事在聯(lián)大廣為流傳，并笑稱“正所謂風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳”。

學(xué)生宿舍也是風(fēng)雨飄搖，雖是土坯墻，卻是茅草頂。每到外面下大雨，屋內(nèi)就下小雨，這時(shí)候睡在上鋪的人只得取臉盆、油布四處接雨。下完雨，宿舍里就變得泥濘不堪，甚至長(zhǎng)起了雜草，學(xué)生們的鞋子往往穿一個(gè)雨季就爛了。同學(xué)們?cè)溨C地稱鞋底磨穿了是“腳踏實(shí)地”，鞋尖鞋跟通洞叫做“空前絕后”。

當(dāng)時(shí)在聯(lián)大當(dāng)教授，生活極端貧困，到了難以想象的地步。在西南聯(lián)大流傳著一個(gè)笑話：一名乞丐在大街追逐朱自清乞討，朱自清被糾纏不過(guò)，便回頭道：“別跟我要錢(qián)，我是教授！”那位乞丐聽(tīng)到這句話，扭頭就走。

3.相關(guān)評(píng)價(jià)。

林語(yǔ)堂曾評(píng)價(jià)說(shuō)：“西南聯(lián)大物質(zhì)生活不得了，但精神生活了不得?！?/p>

彭國(guó)濤說(shuō)：“在西南聯(lián)合大學(xué)讀書(shū)，是我一生的榮耀和驕傲。”

多年后，回憶起西南聯(lián)大，汪曾祺堅(jiān)持認(rèn)為，母校留下的最寶貴財(cái)富是“精神方面的東西，是抽象的，是一種氣質(zhì)，一種格調(diào)，難于確指，但是這種影響確實(shí)存在。如行云流水，水流云在”。

西南聯(lián)大獨(dú)有的“自由、寬容、坦蕩、率真”，汪曾祺推崇了一輩子，這就是汪曾祺，一個(gè)在聯(lián)大的特殊氣氛中“泡”出來(lái)的作家。

有一個(gè)專(zhuān)門(mén)研究聯(lián)大校史的美國(guó)教授以為聯(lián)大8年，出的人才比北大、清華、南開(kāi)30年出的人才都多。為什么？這位作家回答了兩個(gè)字：自由。

教師總結(jié)：

煙火短暫但卻耀眼奪目。我想西南聯(lián)合大學(xué)正如璀璨煙火，雖僅歷8年，卻光耀歷史。

古語(yǔ)云：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！倍谖髂下?lián)大我們分明看到了一批授知識(shí)于青年、示氣節(jié)于學(xué)生、教做人于弟子的圣人，又一次體味了為人師表的含義。

金岳霖（1895—1984），中國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)宗師，著名教育家，中國(guó)第一批中科院院士。金岳霖清華大學(xué)畢業(yè)后去美國(guó)留學(xué)，1920年獲哥倫比亞大學(xué)博士學(xué)位。之后，又去英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、意大利游學(xué)。1926年回國(guó)后，歷任清華大學(xué)教授、西南聯(lián)合大學(xué)教授、北京大學(xué)教授，哲學(xué)系主任、文學(xué)院院長(zhǎng)等職。

金岳霖是最早把西方現(xiàn)代邏輯學(xué)系統(tǒng)地介紹到中國(guó)來(lái)的邏輯學(xué)家之一，他把西方哲學(xué)與中國(guó)哲學(xué)相結(jié)合，建立了獨(dú)特的哲學(xué)體系，推動(dòng)了中國(guó)對(duì)現(xiàn)代邏輯的研究，并培養(yǎng)了一大批有較高素養(yǎng)的哲學(xué)和邏輯學(xué)專(zhuān)門(mén)人才。著有《邏輯》《論道》《知識(shí)論》。

在清華園里，金岳霖幾乎被看成一個(gè)近乎不食人間煙火的怪物，整天沉浸在他自己抽象的邏輯世界中，為心中的摯愛(ài)林徽因女士終身不娶，家中除了書(shū)，就是一只與他同食一桌飯的大斗雞。浪漫、風(fēng)流而率性，視名利如糞土。馮友蘭說(shuō)他有魏晉風(fēng)度，很像“竹林七賢”中的嵇康。

徐志摩這樣描述他那個(gè)研究邏輯的朋友金岳霖：“金先生的嗜好是撿起一根名詞的頭發(fā)，耐心地拿在手里給分。他可以暫時(shí)不吃飯，但這頭發(fā)絲粗得怪討厭的，非給它劈開(kāi)了不得舒服……”

有一回金岳霖給一位姓陶的朋友打電話，陶家的保姆問(wèn)：“您是哪位？”金岳霖竟忘記了自己的姓名，張口結(jié)舌答不上，又不好意思說(shuō)忘了，只好說(shuō)：“你不要管，請(qǐng)?zhí)障壬与娫捑褪橇??！北Ｄ氛f(shuō)不行。金岳霖再三請(qǐng)求，還是不行。只好跑去問(wèn)給他拉洋車(chē)的王喜，誰(shuí)知王喜也說(shuō)不知道。他急了，問(wèn)：“你有沒(méi)有聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)？”王喜這才想起：“我聽(tīng)別人都叫你金博士。”金岳霖聽(tīng)了，高興地說(shuō)：“阿彌陀佛，原來(lái)我姓‘金’！”

教師總結(jié)：

哲學(xué)似乎成了枯燥的代名詞，能將哲學(xué)當(dāng)做游戲，金老恐怕是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者了。單就這一點(diǎn)，我們也要向這位中國(guó)哲學(xué)界第一人致敬，因?yàn)榻鹄习颜軐W(xué)視為生命！

四、課堂小結(jié)。

感受名師風(fēng)采，體味大家言行。愿我們的同學(xué)走在文學(xué)的道路上，沐春風(fēng)，享細(xì)雨，收獲一路欣喜。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

（幻燈片展示：中國(guó)哲學(xué)第一人——金岳霖）。

就是這樣一位大哲學(xué)家，在“全民學(xué)哲學(xué)”的年代卻也鮮為人知。而我們今天有幸走近崇高而遙遠(yuǎn)的金老先生，請(qǐng)大家珍惜機(jī)會(huì)，細(xì)細(xì)品味，感受其別樣風(fēng)采。

二、閱讀感知、理解概括。

1.初讀，找出關(guān)鍵語(yǔ)句。

（1）“西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位?！?/p>

全文的核心句，總領(lǐng)全文?！坝腥ぁ睘槲难?。

（2）誰(shuí)也不會(huì)知道這位東張西望的老人是一位一肚子學(xué)問(wèn)，為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家。

這句話很好地概括了金先生的特點(diǎn)：學(xué)術(shù)上博學(xué)多識(shí)，生活中不諳世故，處世上真誠(chéng)坦率。

2.再讀，找出并概括有關(guān)金岳霖先生的為人行事。

明確：在本文中，關(guān)于金岳霖的為人行事有：

（1）奇特的外貌。講課時(shí)戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。

（2）奇特的行為舉止?；佳奂?，微仰著頭；走起路來(lái)深一腳淺一腳；在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同其一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。

（3）獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問(wèn)題，致使女生們緊張而興奮；面對(duì)學(xué)生們提的各種問(wèn)題，他都回答；開(kāi)選修課，師生平等對(duì)話，上課時(shí)與王浩探討問(wèn)題，旁若無(wú)人。

（4）對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的獨(dú)特理解。學(xué)生覺(jué)得邏輯枯燥，但他覺(jué)得“很好玩”；沈從文給他出“小說(shuō)和哲學(xué)”的講題，他卻得出結(jié)論說(shuō)二者沒(méi)有關(guān)系，可見(jiàn)他對(duì)專(zhuān)業(yè)理解的嚴(yán)格，又缺乏變通，不給學(xué)術(shù)沙龍東道主面子。

（5）對(duì)情義獨(dú)特的珍惜。對(duì)學(xué)生很愛(ài)護(hù)，林國(guó)達(dá)死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得她的生日。

（6）對(duì)生活獨(dú)特的熱愛(ài)。喜歡與孩子相處，與孩子一起做游戲；老年時(shí)，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會(huì)，觀察生活。

（視學(xué)生回答情況而定，教師做適當(dāng)補(bǔ)充，不用面面俱到。）。

三、結(jié)合文章分析金岳霖人物形象。

1.學(xué)術(shù)精英。

金先生治學(xué)精深、滿腹經(jīng)綸、涉獵廣泛，著有《邏輯》《論道》《知識(shí)論》。

一個(gè)“一肚子學(xué)問(wèn)”的老者，一個(gè)游戲著并天真著的可愛(ài)老頭，攜著一顆純粹的心，帶著滿腔的熱忱，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，在學(xué)術(shù)的世界里自得其樂(lè)、游戲人生。

2.真誠(chéng)灑脫。

古怪的樣子，別出心裁的提問(wèn)方式，幽默的答問(wèn)，不拘小節(jié)的行為，童心未泯的愛(ài)好，讓我們看到了率性、可愛(ài)、有趣的老頭，也正因生活中的飄逸、內(nèi)心的純凈才成就了大作為。

3.真摯重情。

（1）金岳霖超凡脫俗的戀情一直是人們傳頌的佳話。林徽因，中國(guó)第一位女性建筑學(xué)家，曾參與國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)，被胡適譽(yù)為“中國(guó)一代才女”，被徐志摩稱為“靈魂之伴侶”。風(fēng)華絕代，聰明過(guò)人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛(ài)情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦成為終生的摯友，和他們一家始終比鄰而居，他用自己的高貴品質(zhì)，贏得了梁思成的信任，也贏得了梁家后輩的尊敬，晚年有梁思成之子梁從誡侍奉在側(cè)，頤養(yǎng)天年。

金岳霖對(duì)林徽因的至情深藏于一生。林徽因去世，親朋送的挽聯(lián)中，金岳霖的別有一種熾熱頌贊與激情飛瀉的不凡氣勢(shì)。上聯(lián)是“一身詩(shī)意千尋瀑”，下聯(lián)是“萬(wàn)古人間四月天”。在林徽因死后還給她過(guò)生日，重于情、深于情可見(jiàn)一斑。

金岳霖自始至終都以最高的理智駕馭自己的感情，顯出一種超凡脫俗的襟懷與品格。

（2）林國(guó)達(dá)溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生嘆惋林國(guó)達(dá)死了很不幸，竟然一節(jié)課都沒(méi)有笑容。

教師總結(jié)：

印象中，學(xué)者就該是嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、不茍言笑、似乎不食人間煙火的圣者，而金老給了我們驚喜，原來(lái)中國(guó)哲學(xué)界第一人也可以如鄰家老者，隨和、幽默，欣賞之余又多了幾分親切。

四、研讀探究。

1.結(jié)合文章體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧、語(yǔ)言特色。

（1）用細(xì)節(jié)為人物增色。

塑造人物的方式有多種，本文長(zhǎng)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)，抓住人物的細(xì)小動(dòng)作、簡(jiǎn)短的話語(yǔ)、細(xì)微的表情刻畫(huà)人物性格，別具一格。

（可結(jié)合課后“思考與討論”二具體分析。）。

同類(lèi)經(jīng)典語(yǔ)段賞析，如：

“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了?！保ㄖ熳郧濉侗秤啊罚?。

（2）平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

汪曾祺是現(xiàn)代著名作家，其散文別具一格，語(yǔ)言平實(shí)而有韻味，自然而然少做作。本文的語(yǔ)句都很短，描述性和議論性的語(yǔ)言都很精粹，辭達(dá)而已，不事夸張，但都很好地表現(xiàn)了人物的本來(lái)面目，表達(dá)了作者的本意。這樣的語(yǔ)言粗看不見(jiàn)精彩，須細(xì)品才見(jiàn)功力，如描寫(xiě)金岳霖對(duì)學(xué)生講《紅樓夢(mèng)》里的哲學(xué)時(shí)有一個(gè)插曲：“他把右手伸進(jìn)后脖頸，捉出了一個(gè)跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。”事件、情境本身就很有趣味性，作者只是照直說(shuō)來(lái)，并沒(méi)有過(guò)多的精雕細(xì)琢，但留有閱讀品味的余地。又如描寫(xiě)金岳霖與朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已。”這些語(yǔ)句中間沒(méi)有可有可無(wú)的文字，也許老作家行文至此，自己都沒(méi)有意識(shí)到，而具有感染力的簡(jiǎn)潔、暢達(dá)的文風(fēng)已經(jīng)凝聚在字里行間了。

2.從文章中可以看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)？

（1）寬容個(gè)性。教師們充分地保留了各自的個(gè)性，金岳霖只是“許多很有趣的教授”當(dāng)中的一個(gè)，他外貌、言行奇特，無(wú)人干預(yù)。汪曾祺就在他的其他文章中說(shuō)過(guò)“西南聯(lián)大是一個(gè)怪人、怪事空前集中的地方”。

（2）思想自由。聞一多可以在公開(kāi)場(chǎng)合大罵蔣介石。

（3）學(xué)術(shù)氣氛很濃。當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，盡管戰(zhàn)事頻仍，紛擾不斷，但西南聯(lián)大教學(xué)秩序井然，師生們致力于學(xué)問(wèn)、學(xué)術(shù)，成為一道獨(dú)特的風(fēng)景。后來(lái)許多聯(lián)大畢業(yè)生學(xué)有成就，都應(yīng)歸功于聯(lián)大的辦學(xué)方針和校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

教師總結(jié)：

汪曾祺以其獨(dú)特的視角，不俗的寫(xiě)法，突破金岳霖哲學(xué)家的身份，把生活形象、師表形象留給廣大讀者，留給歷史，汪老無(wú)疑是成功的，想必汪老眼中的金老更是成功的。

五、布置作業(yè)。

以下兩題任選其一：

1.通過(guò)課內(nèi)課外對(duì)金岳霖的了解，請(qǐng)以“我眼中的金岳霖”為題寫(xiě)一篇隨筆。

2.仿照本文的寫(xiě)作風(fēng)格記述身邊的人。

六、文章薦讀。

季羨林《懷念師友》中的《回憶陳寅恪先生》《記憶中的老舍先生》。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

汪曾祺。

學(xué)術(shù)精英。

真誠(chéng)灑脫。

真摯重情。

一代哲學(xué)宗師，流芳百世。

高尚人格魅力，留名萬(wàn)古。

金岳霖先生教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

認(rèn)真讀完一本名著后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編收集整理的金岳霖先生讀后感，歡迎閱讀與收藏。

《金岳霖先生》中有個(gè)這樣的細(xì)節(jié)，說(shuō)是林徽音去世多年，金先生忽有一天鄭重其事地邀請(qǐng)一些至交好友到北京飯店赴宴，眾人大惑不解。開(kāi)席前，他宣布說(shuō)：“今天是林徽音的生日！”頓使舉座感嘆唏噓。

他為了她終生未娶，因在他心中，世界上已無(wú)人可取代她。

即使多年后，當(dāng)他已是八十歲高齡，年少時(shí)的旖旎歲月已經(jīng)過(guò)去近半個(gè)世紀(jì)?？僧?dāng)有人拿來(lái)一張他從未見(jiàn)過(guò)的林徽音的照片來(lái)請(qǐng)他辨別拍照的時(shí)間地點(diǎn)的時(shí)候，他仍還會(huì)凝視良久嘴角漸漸往下彎，像是要哭的樣子，喉頭微微動(dòng)著，像有千言萬(wàn)語(yǔ)哽在那里。最后還是一言未發(fā)，緊緊捏著照片，生怕影中人飛走似的。許久，才抬起頭，像小孩求情似的對(duì)別人說(shuō)：給我吧！

林的追悼會(huì)上，他為她寫(xiě)的`挽聯(lián)格外別致，“一身詩(shī)意千尋瀑，萬(wàn)古人間四月天”。四月天，在西方總是用來(lái)指艷日，豐盛與富饒。她在他心中，始終是最美的人間四月天。他還記得當(dāng)時(shí)的情景，他跟人說(shuō)，追悼會(huì)是在賢良寺舉行，那一天，他的淚就沒(méi)有停過(guò)。他漸漸說(shuō)著，聲音漸漸低下去，仿佛一本書(shū)，慢慢翻到最后一頁(yè)。

有人央求他給林的詩(shī)集再版寫(xiě)一些話。他想了很久，面容上掠過(guò)很多神色，仿佛一時(shí)間想起許多事情。但最終，他仍然搖搖頭，一字一頓地說(shuō)，我所有的話都應(yīng)當(dāng)同她自己說(shuō)，我不能說(shuō)。他停一下，又繼續(xù)說(shuō)，我沒(méi)有機(jī)會(huì)同她自己說(shuō)的話，我不愿意說(shuō)也不愿意有這種話。他說(shuō)完，閉上眼睛，垂下頭，沉默了。

多年前我讀到這樣的話語(yǔ)，一剎那哽咽。那個(gè)時(shí)代的人，對(duì)于感情十分珍惜愛(ài)護(hù)，愛(ài)一個(gè)人大約便是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，一生一世的事情。因此愛(ài)得慎重，卻恒久。

他從來(lái)沒(méi)對(duì)她說(shuō)過(guò)要愛(ài)她一輩子，也沒(méi)說(shuō)過(guò)要等她。他只是沉默地，無(wú)言地做這一切。愛(ài)她卻不舍得讓她痛苦選擇，因此只得這樣沉默。因?yàn)?，能夠說(shuō)出來(lái)，大約都不是真的。

而如今多見(jiàn)的，卻是那等付出一絲一毫都要斤斤計(jì)較的男子。發(fā)出一定要有回報(bào)。計(jì)算愛(ài)情，一如計(jì)算基金匯率，賠本生意，誰(shuí)肯做。若自覺(jué)有些許吃虧，一定加倍討要回來(lái)。面對(duì)這樣可怕的現(xiàn)實(shí)，再看看二十世紀(jì)三十年代時(shí)候那樣動(dòng)人心魄長(zhǎng)遠(yuǎn)的愛(ài)，真是讓人心灰意冷。

愛(ài)固然值得珍惜，但是要人愛(ài)你一時(shí)一刻并不難。但是最美最好的，是有個(gè)人在至老時(shí)候還會(huì)想起你，那樣深刻，深刻到他一生都從未忘懷過(guò)你。