西師版11減幾教學(xué)反思(實(shí)用17篇)

在日常生活中，我們會(huì)遇到許多瑣碎的小事，而總結(jié)是幫助我們更好地理清思緒的重要方法。一個(gè)好的寫(xiě)作習(xí)慣能夠幫助我們提高寫(xiě)作的效率和質(zhì)量。小編特意為大家找來(lái)了幾篇精品總結(jié)范文，供大家欣賞和鑒賞。

西師版11減幾教學(xué)反思篇一

（三）講讀古詩(shī)，理解詩(shī)中的詞語(yǔ)和全詩(shī)的意思。

1．理解課題的意思。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“靜”、“夜”、“思”三個(gè)字的字意。

靜，安靜。夜，夜晚。思，思念。

2．理解第一行詩(shī)句。

說(shuō)說(shuō)明月是什么意思？（明亮、皎潔的月亮。）板書(shū)：明月光。

說(shuō)說(shuō)這一句的意思。（床前地面上一片銀白色的月光。）。

3．理解第二行詩(shī)句。

（1）“疑是地上霜”這一行詩(shī)句中你哪個(gè)字不理解？重點(diǎn)解釋“疑、霜”二個(gè)字。

（2）誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思？

4．理解第三行詩(shī)句：

說(shuō)一說(shuō)這行詩(shī)的意思。（抬頭看天空中的明月。）抬頭望（）的明月。把這句話(huà)的意思說(shuō)具體。應(yīng)是：抬頭望著高掛在天空中的明月。

5．理解第四行詩(shī)句。

讀第四行詩(shī)。板書(shū)：（思故鄉(xiāng)）指名說(shuō)說(shuō)思故鄉(xiāng)的意思、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)句的意思？（詩(shī)人看見(jiàn)明月，不由得低下頭思念起故鄉(xiāng)來(lái)。）。

6．說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

（1）指名說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)字、詞的意思。

疑舉頭思故鄉(xiāng)。

（2）指名說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

（3）指名說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

[教學(xué)反思]。

這里我是選用一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，這個(gè)月來(lái)，我的點(diǎn)點(diǎn)感悟。說(shuō)句實(shí)話(huà)，對(duì)我個(gè)人而言，是不太喜歡古詩(shī)教學(xué)的。因?yàn)楣旁?shī)文的教學(xué)，一般來(lái)說(shuō)都偏于單調(diào)。老師講得乏味，學(xué)生也聽(tīng)得疲倦。更何況是低年級(jí)的學(xué)生，好動(dòng)永遠(yuǎn)是他們的天性，怎么保持好課堂紀(jì)律已經(jīng)成為我的難點(diǎn)，更不必說(shuō)調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣。我苦惱、我思索、我痛定思痛，一陣苦思冥想后，我決定放長(zhǎng)線(xiàn)掉大魚(yú)。

在這我很抱歉地說(shuō)聲：上面的教學(xué)經(jīng)過(guò)不是經(jīng)過(guò)本人之手，由于時(shí)間欠缺，我不得不抄襲他人之作，原諒我的無(wú)知與天真吧！在上課起初，我是這樣問(wèn)學(xué)生的：你們看過(guò)夜空嗎？通過(guò)這樣的提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從學(xué)生熟知的生活常識(shí)著手，漸漸把他們帶入到學(xué)習(xí)中去。

在教學(xué)時(shí)，我主要從兩大主脈入手。一是，四人小組合作學(xué)習(xí)。應(yīng)該是第一次采用這樣的教學(xué)手段，學(xué)生的積極性還是比較高的。由小組長(zhǎng)帶頭，組內(nèi)的各個(gè)成員分工合作，每位學(xué)生對(duì)此都是樂(lè)于接受的。（這個(gè)手法，我是主要在朗讀初期和檢查學(xué)生朗讀情況時(shí)，采用的）。我的另一特色是，抱著指導(dǎo)學(xué)生背誦的愿望，而進(jìn)行的對(duì)詩(shī)逐句逐句的翻譯。用上了師生合作的方式，我翻譯一句詩(shī)意，學(xué)生來(lái)說(shuō)詩(shī)文。后來(lái)直接讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，讓我來(lái)對(duì)詩(shī)。在平常的教學(xué)中，都是由老師向?qū)W生提問(wèn)，今個(gè)兒換成學(xué)生來(lái)向他們老師挑戰(zhàn)，膽子大一點(diǎn)的學(xué)生，對(duì)這種兌換角色的教學(xué)，是樂(lè)此不疲的。

教學(xué)后，我是這樣問(wèn)我們學(xué)生的：從今天的學(xué)習(xí)中，你學(xué)會(huì)了什么？要是學(xué)生回答不上來(lái)那樣也不要緊，我可以變換我的提問(wèn)內(nèi)容，選擇更適合他們這個(gè)年齡的特色語(yǔ)言：在課文中，你最喜歡什么？為什么？這樣一來(lái)，學(xué)生的答案雖說(shuō)是相差無(wú)幾，可我認(rèn)為，這節(jié)課，我的謎底是達(dá)到了，我已很滿(mǎn)足。

寫(xiě)相類(lèi)似的文章，本是應(yīng)付檢查。起初還算，有點(diǎn)激情，到了后來(lái)寫(xiě)得全是為了湊足數(shù)字的廢話(huà)，要表達(dá)的中心思想永遠(yuǎn)理我們的目的地那樣遙遠(yuǎn)。有時(shí)候你不期待的偏偏就這樣來(lái)到你身邊，你所希冀的往往你是碰不著邊的。很喜歡有個(gè)人的有句話(huà)，世界上的兩大悲劇是；一，得到你不想得到的。二，得不到你想得到的。這是我想要表達(dá)的，但我不想把它白日化。

西師版11減幾教學(xué)反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道鴿子象征和平的原因。激發(fā)熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解課文內(nèi)容。

2.使學(xué)生知道和平的重要性，自覺(jué)為維護(hù)和平做些力所能及的事。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文掛圖、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、課前導(dǎo)語(yǔ)：

1.齊讀課題，讀了課題你有什么問(wèn)題？

（鴿子就是鴿子嘛，為什么叫它和平鴿呢？）。

2.這節(jié)課我們就來(lái)一起弄明白這個(gè)問(wèn)題。

二、初讀課文。

1.借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.標(biāo)出自然段。

3.指名分段朗讀課文，然后思考：文章每一段講了什么內(nèi)容？可分組討論。

三、講述課文。

1.學(xué)生齊讀第1自然段，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。

（1）教師釋詞。

（2）希特勒法西斯是什么時(shí)候攻占了巴黎？

（3）這一段說(shuō)了什么內(nèi)容？

2.指名讀第2自然段，思考下列問(wèn)題：

（1）“憂(yōu)慮”是什么意思？

3.全體女生齊聲朗讀第3自然段，思考下列問(wèn)題：

（1）畢加索聽(tīng)來(lái)米什老人的哭訴后，他的心情怎樣？

（2）他是怎么做的？

（3）安慰是什么意思？學(xué)生可查字典后解釋這個(gè)詞。

4.全體男生齊聲朗讀第4自然段，思考：

（1）1949年，畢加索把這幅畫(huà)獻(xiàn)給了哪里？

（2）這幅畫(huà)上畫(huà)有什么？

（3）他這樣做是為了什么？

（4）“從這以后”指什么時(shí)間以后？

（5）這一段主要講了什么內(nèi)容？

四、歸納總結(jié)全文。

這篇課文講述了鴿子成了和平的象征，表達(dá)了作者的美好愿望：熱愛(ài)和平，努力維護(hù)世界和平。小朋友，回家后，可不要忘了把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶聽(tīng)哦。

第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前導(dǎo)語(yǔ)：

1.同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)鴿子成為和平象征的原因？

2.檢查朗讀情況。

3.自由讀課文蓋出生字多讀幾遍。

二、用生卡片檢查學(xué)習(xí)情況。

孫讀：不讀：

活讀：不讀：

攻讀：不讀：

殺讀：不讀：

三、用自己喜歡的方法認(rèn)字。

四、全班交流學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦。

1.用學(xué)過(guò)的偏旁加上熟字。

活：三點(diǎn)水加上舌頭的舌。生活。

邊：力加上走之底。一邊。

鴿：合加上鳥(niǎo)字旁。鴿子。

念：上面是今天的“今”，下邊是心字底。紀(jì)念。

2.拆字。

哭：分為二部分，上邊為兩個(gè)口，下邊為犬字。

3.與形近字比較。

占：與“古”區(qū)別。

刀：與“力”區(qū)別，刀的上部沒(méi)出頭。

4.記筆順，筆畫(huà)。

孫：

憂(yōu)：

5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

哭：上面的兩個(gè)口應(yīng)分居豎中線(xiàn)的兩邊。

孫：右邊的小字基本上要寫(xiě)在豎中線(xiàn)的右邊，使左右平衡。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

25、和平鴿。

占哭孫死活刀邊。

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西師版11減幾教學(xué)反思篇三

二：教學(xué)要求：

1，理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。

2，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

3，有感情的朗讀課文。

三：教學(xué)重點(diǎn)：了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。

四：教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：

賽馬是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)貴族喜愛(ài)的一種活動(dòng)。齊國(guó)大將田忌十分喜歡賽馬，課文講的就是賽馬中的一個(gè)故事。

2、學(xué)習(xí)新課。

（1）指名朗讀課文，思考：本文是按什么順序?qū)懙模?/p>

（2）給課文分段。

3、講讀第一段。

（1）我們看一下比賽情況，齊讀第一段，思考：從這一段中，可以知道那些情況？

（2）指名回答：比賽的結(jié)果？比賽失敗的原因？由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，三場(chǎng)比賽下來(lái)，田忌都失敗了。

換一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：因?yàn)椤?；之所以……是因?yàn)椤?/p>

（3）第一次田忌失敗了，他有那些表現(xiàn)？（掃興、垂頭喪氣）。

（4）想象以下，齊威王有那些表現(xiàn)？

4、講讀第二段田忌準(zhǔn)備離開(kāi)賽馬場(chǎng)，這時(shí)發(fā)生了什么事？

（1）朗讀課文。

（3）孫臏的表情、心理是怎樣的？（胸有成竹）他為什么如此胸有成竹？

（4）讀課文，體會(huì)孫臏的品質(zhì)？（觀察認(rèn)真，善于動(dòng)腦）。

（5）體會(huì)齊威王的性格品質(zhì)？

（6）分角色朗讀課文。

（7）分組表演。

（8）練習(xí)。

5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次，齊威王同意了，我們來(lái)看以下比賽情況。

（1）指名朗讀課文。

（2）田忌是如何取勝的？找同學(xué)演示一下。

（3）田忌勝利了，齊威王有那些表現(xiàn)？為什么有這些表現(xiàn)？

（4）田忌取勝的原因是什么？

6、齊讀最后一段。

（1）只……就……說(shuō)明什么？（沒(méi)費(fèi)多少力氣，就使結(jié)果完全改變）。

7、朗讀課文，完成練習(xí)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

田忌賽馬。

齊威王：上中下（第一次）。

田忌：上中下失敗。

齊威王：上中下（第二次）。

田忌：下上中贏。

六、作業(yè)：完成思考練習(xí)完成練筆。

西師版11減幾教學(xué)反思篇四

白云生處有人家。

停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，

霜葉紅于二月花。

全詩(shī)寫(xiě)的是在“山行”途中目之所及的片段。第三句中的一個(gè)“晚”字告訴我們：詩(shī)人趕路已經(jīng)一天了，著實(shí)需要找一個(gè)“人家”歇歇腳了。抬起頭順著陡峭、蜿蜒、傾斜的石徑朝著寒秋之中的山頂望去，就在那“白云生處”恰恰有了人家。這真是“久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知”，本應(yīng)該是徑直過(guò)去的，可就在這時(shí)，詩(shī)人卻突然“停車(chē)”、駐足，這是為什么呢？原來(lái)詩(shī)人發(fā)現(xiàn)了一片比“二月花”更加火紅、耀眼的“楓林”。因?yàn)樘皭?ài)”這夕陽(yáng)中的“楓林”了，旅途的饑渴、勞頓早已拋到了九霄云外，駐足欣賞是在自然也不過(guò)的事了。

黃叔燦《唐詩(shī)箋注》云：“‘霜葉紅于二月花’真名句?！睘槭裁茨兀?/p>

西師版11減幾教學(xué)反思篇五

《山行》是晚唐詩(shī)人杜牧創(chuàng)作的一首著名的絕句，原詩(shī)是：

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，

白云深處有人家。

停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，

霜葉紅于二月花。

這首詩(shī)展現(xiàn)了一幅動(dòng)人的山林秋色圖，山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅和諧統(tǒng)一的畫(huà)面。詩(shī)人沒(méi)有像一般封建文人那樣，在秋季到來(lái)時(shí)哀傷嘆息，而是通過(guò)一片紅色，看到了秋天像春天一樣的生命力，體現(xiàn)了熱烈昂揚(yáng)、積極向上的精神?！渡叫小凡焕橐皇浊锷馁澑琛?/p>

《山行》深深的吸引著讀者，從而也衍生了許多掌故。

一、一部小說(shuō)。

指的是茅盾在1943年創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《霜葉紅似二月花》。小說(shuō)圍繞著輪船公司的航船使河水溢出而淹沒(méi)農(nóng)田的事件，真實(shí)描繪了“五四”前夕地主階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)之間的復(fù)雜糾葛，反映了惡勢(shì)力的妥協(xié)，改良主張的碰壁和農(nóng)民的無(wú)辜受害。作者化用“霜葉紅于二月花”，改“于”為“似”，是以霜葉比假左派，雖紅似二月之花，但僅似”而已，不是真紅，同時(shí)霜葉又和暫占上風(fēng)的反革命勢(shì)力作比，以喻其得勢(shì)的日子也不會(huì)太長(zhǎng)。

二、一首歌曲。

西師版11減幾教學(xué)反思篇六

一、教材與學(xué)生分析：

本課選自于黑龍江省教育出版社、九年義務(wù)教育五年制小學(xué)“注音識(shí)字、提前讀寫(xiě)”實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第五冊(cè)，第六單元的第二篇文章。本課主要任務(wù)是通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，理解比利時(shí)人民把小英雄的銅像看作是獨(dú)立精神象征的原因。在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，真正達(dá)到通過(guò)學(xué)習(xí)課文得到學(xué)習(xí)方法，受到教育。

二、教學(xué)要求及目標(biāo)：

以學(xué)生的發(fā)展為核心，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，確定下面的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：運(yùn)用“邊讀邊寫(xiě)”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能初步把握課文的主要內(nèi)容，理解比利時(shí)人民把小英雄的雕像看作是獨(dú)立精神的象征的原因，體會(huì)小英雄于廉的機(jī)智、勇敢與熱愛(ài)祖國(guó)的好品質(zhì)。

過(guò)程與方法：以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論、交流等形式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生明白，一個(gè)人面對(duì)險(xiǎn)情、不依靠他人，自主處理事情，是一種獨(dú)立精神的表現(xiàn)。一個(gè)人需要有獨(dú)立精神，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族也需要有獨(dú)立精神，文章主人公小于廉的行為正是這種獨(dú)立精神的象征。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

初步把握課文的主要內(nèi)容，理解比利時(shí)人民把小英雄的銅像看作是獨(dú)立精神的象征的原因。

學(xué)習(xí)小英雄于廉機(jī)智、勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的好品質(zhì)。

四、教學(xué)策略：

營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)師生交流。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、多媒體課件。

六、課時(shí)安排：第一課時(shí)。

七、教學(xué)流程與分析：

（一）導(dǎo)入新課，揭示課題：

師導(dǎo)入新課，播放圖片，揭示課題后學(xué)生介紹自己收集的資料和圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)收集資料，了解事情發(fā)生的時(shí)代背景，從而對(duì)教學(xué)有更深入的了解，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容：

在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自讀課文，借助拼音通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。師在大屏幕中出示些詞語(yǔ)（近義詞），讓學(xué)生辨別詞語(yǔ)，看那些詞語(yǔ)在這篇課文中出現(xiàn)過(guò)，來(lái)記憶詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。

（三）理清層次，自選形式：

在初讀課文，感知內(nèi)容后，要求學(xué)生把課文分成三部分，為了讓個(gè)性化的表達(dá)，提供列小標(biāo)題、畫(huà)課文結(jié)構(gòu)圖、加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、用一個(gè)字等形式由學(xué)生自選項(xiàng)一種學(xué)習(xí)方式，（師利用大屏幕出示）在這環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師應(yīng)從期待某個(gè)的答案中走出來(lái)，珍視學(xué)生在獨(dú)特的感愛(ài)，體驗(yàn)和理解下的獨(dú)立表達(dá)。

（四）自讀自悟，深入理解。

在深入理解課文時(shí)，采用“自讀自悟--開(kāi)放引導(dǎo)”的教學(xué)思想，把學(xué)生的自讀感悟放在第一位，把教師的引導(dǎo)調(diào)控放在第二位。

學(xué)習(xí)第一至第三自然段，師出示小黑板（大屏幕）課文后練習(xí)題1和2，學(xué)生自學(xué)，小組討論完成課后題。發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合。

學(xué)習(xí)第六自然段，指名讀（思考有什么新的感受），學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)生讀書(shū)情況，教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，使學(xué)生懂得用欣賞的眼光看別人。

（五）課外引申，加深印象。

1、美麗的布魯塞爾迎來(lái)了四面八方的游客，請(qǐng)你做個(gè)小導(dǎo)游，給他們介紹一下銅像的來(lái)歷。

通過(guò)角色扮演，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的探究欲望，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生間的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2、如果你作為游客到比利時(shí)的布魯塞爾，你會(huì)給小于廉帶去什么禮物呢？（交流）。

（六）總結(jié)全文，揭示規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生回顧本課主要內(nèi)容，從內(nèi)容、感情、學(xué)習(xí)方法以及表達(dá)方法，受到啟發(fā)、感想等幾方面談?wù)勛约旱氖斋@。

（七）布置作業(yè)。

閱讀《注音自讀課本》中的《孫中山的故事》。

西師版11減幾教學(xué)反思篇七

2、能初步把握課文的主要內(nèi)容，理解比利時(shí)人民把小英雄的雕像看作是獨(dú)立精神的象征的原因。

3、學(xué)習(xí)小英雄機(jī)智，勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的好品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、理解比利時(shí)人民為什么把小英雄的雕像看作是獨(dú)立精神的象征。

2、學(xué)習(xí)小英雄機(jī)智，勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的好品質(zhì)。

三、教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課，揭示課題：

1、看到課題你知道了什么，想到了什么？（一座銅像、也許是說(shuō)明文）。

2、課題有什么特點(diǎn)？（數(shù)+量+名），還學(xué)過(guò)見(jiàn)過(guò)哪些文題是這樣的？

3、預(yù)習(xí)前接觸這個(gè)課題，有什么想知道的問(wèn)題？（銅像？什么樣？在哪里？）。

4、利用書(shū)上插圖看幫助你解決什么問(wèn)題。

（1）解疑：看到了什么，有什么特點(diǎn)。（小孩子尿尿，外國(guó)小孩子。）。

（2）再疑：這可是不雅的行為，違背了“七不準(zhǔn)”呀。為什么比利時(shí)人還特別喜歡這座銅像呢？讓我們從課文中找到答案吧。

二、初讀課文，感知內(nèi)容，辨別詞語(yǔ)。（小黑板）。

三、理清層次，自選形式。

1、把課文劃分為三部分，從列小標(biāo)題，畫(huà)課文結(jié)構(gòu)圖、加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、用一個(gè)字等形式中自選一種。

2、指名板書(shū)顯示，解說(shuō)，教師小結(jié)。

四、自讀感悟，深入理解。

（一）學(xué)習(xí)第一至第三自然段。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自己在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)引導(dǎo)理解“這座銅像的奇特。把“身高半米”與“全身赤裸”聯(lián)系起來(lái)，思考有什么新的發(fā)現(xiàn)。

（二）學(xué)習(xí)第四、五自然段：男女生分讀兩個(gè)故事。（大同小異。第二種傳說(shuō)流傳更為廣泛，這里介紹得也比較詳細(xì)。）讀后，你們有什么感受？（小英雄機(jī)智勇敢，對(duì)他產(chǎn)生敬佩）。

指導(dǎo)學(xué)生自讀自學(xué)，完成課后題1和2。全班交流、教師點(diǎn)撥。

（三）學(xué)習(xí)第六自然段。

默讀，思考有什么新的感受和體會(huì)。（“有……有……還有”說(shuō)明捐贈(zèng)的人廣泛，衣服各異；對(duì)襟衣服是我國(guó)民族特色的服裝，送對(duì)襟衣服表達(dá)了中國(guó)人對(duì)比利時(shí)人的友好，對(duì)小英雄的喜愛(ài)。）朗讀指導(dǎo)并引導(dǎo)練讀。

你還知道哪些小英雄的故事。自古英雄出少年。

五、總結(jié)全文、學(xué)會(huì)了什么學(xué)習(xí)方法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一座銅像。

奇特的雕像--愛(ài)國(guó)故事--捐贈(zèng)衣服。

------！----……。

咦------噢----啊。

（獨(dú)立精神的象征）。

反思：備課時(shí)曾經(jīng)以為可以一課時(shí)將初讀與細(xì)讀環(huán)節(jié)全部解決，實(shí)際教學(xué)中卻只解決了初讀與理清文章脈絡(luò)的教學(xué)目標(biāo)。在交流詞語(yǔ)環(huán)節(jié)中學(xué)生積極性很高，卻也占用了不少課堂時(shí)間。初讀中學(xué)生默讀多次，缺少書(shū)聲朗朗的氛圍。（好在第二課時(shí)得到了彌補(bǔ)）這些都是本課教學(xué)中出現(xiàn)的遺憾。

從課堂效果的反饋來(lái)看，解題環(huán)節(jié)學(xué)生思維拓展較好，質(zhì)疑有針對(duì)性，直指學(xué)習(xí)重點(diǎn)，可見(jiàn)開(kāi)學(xué)以來(lái)的培養(yǎng)小有成效。只是，在列舉還學(xué)過(guò)見(jiàn)過(guò)哪些文題是這樣的環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生匯報(bào)的人不多。課外閱讀量還是不夠。

在初次接觸小標(biāo)題、標(biāo)點(diǎn)注釋、一字概括理清文章脈絡(luò)的學(xué)法培養(yǎng)上，雖然是難點(diǎn)，卻很好的得到了突破。學(xué)生對(duì)全文的把握有了一定的方向。在第二課時(shí)的教學(xué)中得到了很好的反饋。學(xué)生在細(xì)讀中有的放矢，對(duì)字詞句的感悟更具深度。

西師版11減幾教學(xué)反思篇八

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)如課題。

1、齊讀生字卡片上的生字。

2、板書(shū)課題，齊讀課題。提問(wèn)：你仿佛看到了什么？

二、學(xué)習(xí)課文。

（一）、了解俞伯牙。

2、讀第二段，體會(huì)俞伯牙遺憾的感情。

（二）、《高山流水》遇知音。

1、雖然他是個(gè)音樂(lè)家，但是找個(gè)了解他音樂(lè)的人卻很難，就在這時(shí)，伯牙出使途中，來(lái)到漢陽(yáng)江口，他只能對(duì)江彈奏，這時(shí)伯牙彈的是《高山流水》。

2、自瀆3、4段，想一想哪些地方描寫(xiě)伯牙在彈奏《高山流水》時(shí)的情景，抽生回答。

3、讓我們一起走進(jìn)有美景，有琴聲的傍晚。播放《高山流水》，生感受，師讀課文。

5、正當(dāng)伯牙彈起這段音樂(lè)的時(shí)候，鐘子期聽(tīng)到這段音樂(lè)，自瀆5-7段，勾出描寫(xiě)鐘子期神態(tài)和語(yǔ)言的句子。抽生回答。

6、出示鐘子期的句子：

子期嘖嘖贊嘆道：“真妙啊，氣勢(shì)磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！”

a、讀句子，你體會(huì)到了什么？

b、從哪些詞說(shuō)明子期夸的妙，讀出氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)氣。

c、抽生讀，齊讀。

d、理解“嘖嘖贊嘆”。（不停的贊嘆）。

e、贊的是什么？（伯牙的音樂(lè)美妙），怎么贊的？再讀。

7、再來(lái)看看子期的第二句贊嘆。

子期又意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“真妙，我看見(jiàn)了煙波浩渺、寬廣無(wú)邊的江河流水！”

a、讀一讀。

b、伯牙彈奏的是什么？子期贊的是什么？

8、區(qū)別體會(huì)兩句的感情不同，自己體會(huì)對(duì)比讀一讀。

9、聽(tīng)了子期的贊嘆，伯牙的內(nèi)心發(fā)生了什么變化。

當(dāng)伯牙彈“志在高山”時(shí)，伯牙是什么表情？（驚訝，只是看了一眼子期）。是什么原因？

當(dāng)?shù)诙钨潎@是，伯牙是什么表情？

齊讀伯牙的語(yǔ)言：

這時(shí)，伯牙再也按捺不住心中的激動(dòng)，猛地站了起來(lái)，拉這子期的手說(shuō)：“高山流水，知音難遇。想不到在這里能遇上您這樣以為真正了解我的人?。　?/p>

從這句話(huà)體會(huì)伯牙什么樣的心情？

齊讀，讀出伯牙此時(shí)激動(dòng)不已的心情。（抽生讀）。

10、回顧過(guò)渡。

子期第一次贊嘆，伯牙彈的是“志在高山”，第二次贊嘆，伯牙彈的是“志在流水”，對(duì)比讀一讀子期的贊嘆和伯牙的話(huà)。

（二）《高山流水》悼知音。

1、子期和伯牙一見(jiàn)如故，于是有了來(lái)年的約定，當(dāng)伯牙如期來(lái)到漢陽(yáng)江口，他等來(lái)的卻是子期病逝的消息。自瀆8-12段，說(shuō)一說(shuō)哪些地方最讓你感動(dòng)。

2、哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？

4、用讀體會(huì)伯牙的痛苦、傷心。

a、抽生讀。

b、抽生評(píng)。

c、齊讀。

（三）小結(jié)。

1、鐘子期和俞伯牙的相遇，讓伯牙激動(dòng)萬(wàn)分，而這一次的離別，又讓伯牙心碎不已，正是因?yàn)檫@個(gè)故事，才有了《高山流水》遇知音的佳話(huà)，碎琴山，古琴臺(tái)也因此而得名，高山流水、知音也有了新的含義。

2、默讀課文13、14段，想一想讀后的收獲，在生活中，你有自己的知音嗎？

3、再讀課題。

學(xué)了這課，你對(duì)高山流水又有了什么新的理解？學(xué)了這課你該怎么對(duì)待自己的朋友？

教學(xué)建議。

《高山流水》這篇課文為我們講述了俞伯牙和鐘子期以一曲《高山流水》結(jié)為知音的動(dòng)人傳說(shuō)，在如泣如訴、催人淚下的故事中，讓我們品味到友誼的真諦。

課文主要分為兩大部分，第一部分為《高山流水》遇知音，第二部分為《高山流水》悼知音。

在巧遇知音這一部分中，尤其以伯牙兩次撫琴為重點(diǎn)；在憑吊知音部分，又以伯牙摔琴為重點(diǎn)。整篇課文洋溢著真摯的情感，就如一曲動(dòng)聽(tīng)的曲子，令人回味無(wú)窮。

學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)是要抓住描寫(xiě)人物表情、動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受友誼的可貴，知音的難尋。

西師版11減幾教學(xué)反思篇九

1．用自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)10個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。

2．能聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

教師：準(zhǔn)備《高山流水》樂(lè)曲。

學(xué)生：搜集有關(guān)鐘子期、俞伯牙的資料。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、檢查預(yù)習(xí)，直接導(dǎo)入。

1.課前大家預(yù)習(xí)了《高山流水》這一課，會(huì)認(rèn)課文里的詞語(yǔ)嗎？一起讀讀吧！

晉國(guó)奉命抒情墳?zāi)褂颜x。

心急如焚如泣如訴風(fēng)平浪靜。

氣勢(shì)磅礴煙波浩渺催人淚下。

一見(jiàn)如故高山流水。

2.師：高山流水，是一個(gè)成語(yǔ)，也是我們今天要學(xué)的課題（板書(shū)）。

二、題目設(shè)疑，初讀課文。

（一）想象畫(huà)面，導(dǎo)入課文。

1．看到題目（課件），你會(huì)想到什么樣的畫(huà)面。

2．其實(shí)呀，高山流水也是一曲古箏曲，這段音樂(lè)中還隱藏著一段感人至深的故事，那就讓我們?cè)谝魳?lè)的感染下去了解本課的重要內(nèi)容。默讀課文，開(kāi)始吧。

（二）整體感知，了解大意。

1．用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。（俞伯牙通過(guò)一曲《高山流水》遇到了知音鐘子期。）。

2．師：課文的主人公是俞伯牙和鐘子期。（板書(shū)）。

3．誰(shuí)知道“知音”本來(lái)的意思是什么（懂音樂(lè)的人、好朋友）。那課文里的意思是什么，俞伯牙和鐘子期是怎樣成為知音的，我們運(yùn)用邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

三、精讀課文，體會(huì)感悟。

（一）學(xué)習(xí)巧遇知音部分。

俞伯牙是怎樣一個(gè)人，課文哪一段告訴了我們（第1段）。抽生讀。課文里還有一個(gè)詞語(yǔ)也告訴了我們他在音樂(lè)上成績(jī)卓著，找找。（琴藝高超）。

1．作為音樂(lè)家要找到懂自己音樂(lè)的人，容易嗎？（為什么這樣說(shuō)）。

2．課文什么地方寫(xiě)俞伯牙知音難尋。（第2段）。

3．抽生讀。

4．讀后有什么樣的感受。（一直都沒(méi)找到知音）。

5．在第2段中哪些詞語(yǔ)讓你感受到了音樂(lè)家知音難尋。（琴藝高超，始終）。

6．從“琴藝高超”你體會(huì)到了什么，從“始終”你有什么體會(huì)。

7．是呀，我們也深深體會(huì)到伯牙雖“琴藝高超”，但“始終”沒(méi)有遇到能聽(tīng)懂他音樂(lè)的人，能用你們的朗讀傳達(dá)伯牙這種“知音難求”的心境嗎？齊讀。

（二）知音難尋，樂(lè)曲無(wú)人賞識(shí)，作為一位音樂(lè)家來(lái)說(shuō)是多大的憾事，就像千里馬沒(méi)有遇到伯樂(lè)。伯牙在做官出使的途中，只能面江對(duì)月，借曲抒情，彈奏起自己最喜歡的一曲《高山流水》。

1．課文3、4段中哪些句子描繪了伯牙彈奏曲子時(shí)的景象，請(qǐng)用筆勾畫(huà)。

2．讓我們一起走進(jìn)有美景和琴聲相伴的那個(gè)傍晚，可以閉上眼想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。

3．抽生答仿佛看到了什么。

（三）正在伯牙撫琴而奏時(shí)，子期來(lái)到伯牙的身邊，他聽(tīng)到《高山流水》又會(huì)看到些什么呢？讓我們帶著問(wèn)題一起學(xué)習(xí)5~7段。

1．自讀5~7段，勾畫(huà)出寫(xiě)聽(tīng)了樂(lè)曲后鐘子期的神態(tài)和語(yǔ)言的句子。

2．交流，學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)梳理。

子期嘖嘖贊嘆道:“真妙啊，氣勢(shì)磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！”

子期意味深長(zhǎng)地說(shuō):“真妙，我看見(jiàn)了煙波浩渺、寬廣無(wú)邊的江河流水！”

3．從句子中你感受到了什么。

4．你是從哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)到的。（嘖嘖贊嘆，意味深長(zhǎng)，真妙）。

對(duì)，一個(gè)“妙”字就道出了子期聽(tīng)懂了伯牙的音樂(lè)。那意味深長(zhǎng)又是什么意思？為什么意味深長(zhǎng)地說(shuō)？從這個(gè)詞語(yǔ)你體會(huì)到什么？他又是意味深長(zhǎng)地說(shuō)了些什么？子期又一次稱(chēng)贊伯牙的琴聲，可以說(shuō)伯牙彈得妙，子期贊得也妙。

6．抽生讀。（誰(shuí)來(lái)道出子期那發(fā)自?xún)?nèi)心的贊嘆）。

評(píng)價(jià)，從他的朗讀你感受到了什么？我們感受到了子期在肯定伯牙的琴聲，誰(shuí)再來(lái)再試試。

7．齊讀。

8．聽(tīng)了子期的贊賞，伯牙的心情有怎樣的變化。（先是看一眼，只覺(jué)驚訝，后來(lái)再也……）。

9．我們能感受到這時(shí)的伯牙心情非常激動(dòng)，哪些詞語(yǔ)讓我們感受到他此時(shí)激動(dòng)不已的心情。（再也按捺不住，猛地站起來(lái)）這些詞你體會(huì)到了什么。

為什么會(huì)激動(dòng)？從這句話(huà)你感受到了什么？是呀！伯牙和子期就這樣成為知音。此時(shí)也許伯牙還會(huì)激動(dòng)萬(wàn)分地說(shuō)：“你真是我的知音啊。”

10．是啊，伯牙苦于無(wú)法找到知音，卻偶然遇到一個(gè)能聽(tīng)懂自己音樂(lè)的人--鐘子期，子期這樣的贊賞怎不讓他激動(dòng)。

11．教師引讀，把三個(gè)句子連起來(lái)讀一讀，通過(guò)朗讀去體會(huì)伯牙激動(dòng)不已的心情。

（四）學(xué)習(xí)憑吊知音部分。

正因?yàn)檫@樣，兩人才會(huì)“一見(jiàn)如故”，有了來(lái)年的約定。第二年伯牙如期來(lái)到江邊，盼望著子期的到來(lái)，而等來(lái)的是子期的死訊。

1．自讀課文8~12段，說(shuō)一說(shuō)讓你最感動(dòng)的地方。

2．生匯報(bào)。

3．為什么讓你感動(dòng)。

4．哪些詞語(yǔ)、句子讓你受到感動(dòng)，從“噙著淚水”你想到了什么，從“摔得粉碎”你又仿佛看到了什么?！拔ㄒ坏闹簟弊屇惴路鹇?tīng)到了什么。

5．大家在讀的時(shí)候就要通過(guò)這些詞語(yǔ)把伯牙此時(shí)悲痛傷心的心情表達(dá)出來(lái)。

師：誰(shuí)來(lái)讀。

師：我們聽(tīng)出來(lái)了，子期也許是短暫地離開(kāi)，不是永別，誰(shuí)再來(lái)讀。

師：說(shuō)說(shuō)哪些地方讀得好。

生：強(qiáng)調(diào)了……。

師：為什么要強(qiáng)調(diào)。

師：是呀，通過(guò)伯牙的神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作，表現(xiàn)出他此時(shí)的痛苦，咱們?cè)僮x一讀。

四、創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化感悟。

1．自讀理解。

這樣的偶遇讓人激動(dòng)，這樣的離別更讓人心碎不已，高山流水遇知音的佳話(huà)流傳至今，碎琴山、古琴臺(tái)也因此得名，成了他們友誼的見(jiàn)證。

自讀13、14段。

2．回顧總結(jié)。

3．拓展延伸。

是呀，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，知音是多么的可遇不可求。俞伯牙和鐘子期以一曲《高山流水》結(jié)為知己的動(dòng)人傳說(shuō)，在如泣如訴、催人淚下的故事中，讓我們品味到了友誼的真正含義。孩子們，珍惜你的朋友，珍惜你們之間深厚的情誼吧！

西師版11減幾教學(xué)反思篇十

教學(xué)目的：

1、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會(huì)到貝多芬同情勞動(dòng)人民，熱愛(ài)大自然的思想感情。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，熟讀課文。

3、從課文中找出一些像幽靜的小路斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲這樣的詞語(yǔ)，并抄下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步體會(huì)文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的偉大的音樂(lè)家。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題，引出文中的主要人物。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、出示生字，指名讀組詞語(yǔ)讀。

萊茵幽券蠟瞎陌。

盲鍵粼縷恬洶錄。

2、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)，易寫(xiě)錯(cuò)的字。

券：（下邊是刀不是力）。

恬：（不念）。

蠟燭：這兩個(gè)字的偏旁不一樣。

幽的筆順是：

3、解詞：（學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑）。

幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。

陌生：生疏，不熟悉。

清幽：凄清而幽靜。

微波粼粼：水清澈的樣子。

4、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來(lái)的？

三、默讀課文，把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來(lái)，多讀讀，把自己的感受簡(jiǎn)單批注下來(lái)，同時(shí)畫(huà)出自己的疑問(wèn)。

1、學(xué)生獨(dú)立默讀，完成批注。

2、在小組中質(zhì)疑、解疑，記下在組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題。

3、在全班交流時(shí)提出問(wèn)題，互相解答。

四、練習(xí)。

出示練習(xí)要求：從課文中找出一些像幽靜的小路斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲這樣的詞語(yǔ)，抄下來(lái)。

微弱的燭光十六七歲的姑娘。

清幽的月光微波粼粼的海面上。

輕紗似的微云雪亮的浪花。

恬靜的臉上大大的眼睛。

波濤涌洶的大海美妙的琴聲。

五、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫(xiě)生字新詞。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的：

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

2、學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)課文思想感情的方法。

3、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

想象第9自然段所描繪的景象，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

西師版11減幾教學(xué)反思篇十一

《山行》這首由晚唐詩(shī)人杜牧所寫(xiě)清新俊逸的小詩(shī)描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)大自然美景熱愛(ài)之情。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿(mǎn)目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。讓我們?cè)谟^賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受到秋日山林的勃勃生機(jī)。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

教學(xué)中，我以尊重學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)為出發(fā)點(diǎn)。利用學(xué)生已有的古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再加上詩(shī)畫(huà)相通的特點(diǎn)，大膽讓學(xué)生想象畫(huà)面，說(shuō)畫(huà)面，將片段的意象展現(xiàn)出來(lái)，再讓學(xué)生加以綜合，展示媒體圖片給學(xué)生以直觀的感受，讓他們?cè)谇榫持邪l(fā)揮想像，引導(dǎo)孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，走進(jìn)夕陽(yáng)西下，雞犬相聞，炊煙裊裊的溫暖人家，真切感受自然之美，激發(fā)熱愛(ài)生活之情，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。水到渠成的完成了全詩(shī)的理解和意境的體會(huì)。

在拓展方面，既有基于內(nèi)容的寫(xiě)景詩(shī)，又有基于作者的寫(xiě)景詩(shī)，達(dá)到了由課內(nèi)到課外的延伸，有效增加了學(xué)生的積累，豐富了自身的文化積淀。

另外，時(shí)時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂氣氛活躍，達(dá)到了快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的，這是值得我欣慰的地方。

其實(shí)，還有一點(diǎn)是我想探索的地方，那就是基于詩(shī)畫(huà)相通的特點(diǎn)，讓繪畫(huà)成為理解古詩(shī)，體會(huì)意境的方法?，F(xiàn)在看來(lái)，這種方法可行，但還需完善。

反思本節(jié)課，我認(rèn)為自己有以下幾點(diǎn)不足：

其一，課堂上描繪畫(huà)?b。

西師版11減幾教學(xué)反思篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)朗讀課文，能用自己的話(huà)簡(jiǎn)潔地復(fù)述文章內(nèi)容。

2．感受娃麗關(guān)愛(ài)他人的美好心靈，做一個(gè)有優(yōu)良品質(zhì)的小公民。

3．仔細(xì)朗讀課文，理清思路，培養(yǎng)自己讀與復(fù)述的能力。

4．掌握新生字的音、形，最后能有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)娃麗有責(zé)任心、能為他人著想的高尚品質(zhì)。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)入新課。

那么，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第16課《信箱》，看看這個(gè)信箱又引出了怎樣的一個(gè)故事？

2.板書(shū)：16.信箱。

二.通讀全文，概括大意。

1.出示問(wèn)題：?jiǎn)栕x課文，然后說(shuō)出課文主要寫(xiě)了哪些人物？他們之間發(fā)生了什么事？

2.在閱讀中，遇到不懂的字或句子，先作記號(hào)，然后小組討論，說(shuō)出結(jié)果。

3.檢查閱讀結(jié)果（回答得好的及時(shí)給予表?yè)P(yáng)）。

三.再仔細(xì)朗讀，解決問(wèn)題。

1.朗讀閱讀提示，之后解決提示中的三個(gè)問(wèn)題：

a.哥哥、娃麗各是怎樣對(duì)待這封信的？

b.娃麗為什么拿到了和哥哥一模一樣的鑰匙？

c.你想對(duì)哥什提亞說(shuō)些什么？

2．請(qǐng)同學(xué)一一回答，找出相關(guān)段落，分角色朗讀（師做適合的指導(dǎo)朗讀）。

從中分析并體會(huì)人物的性格特征及思想品格。

四．總結(jié)全文，談感受。

1．根據(jù)板書(shū)復(fù)述課文。

2．學(xué)習(xí)了本課你有什么感受？

3．結(jié)合實(shí)際：假如是你遇到了類(lèi)似的事，你會(huì)怎么做？

五．課后作業(yè)。

把這個(gè)故事講給你的爺爺、奶奶聽(tīng)。

西師版11減幾教學(xué)反思篇十三

唐詩(shī)，是我們中華民族的驕傲，是我國(guó)古典詩(shī)歌藝術(shù)的頂峰?？梢哉f(shuō)，唐詩(shī)從內(nèi)容到形式，開(kāi)創(chuàng)了繁星麗天、萬(wàn)花攢錦的輝煌局面，不但在我國(guó)悠久的詩(shī)歌傳統(tǒng)中風(fēng)采卓爍，歷久常新，而且在世界文化寶庫(kù)中，也能與人類(lèi)最寶貴的文化遺產(chǎn)媲美，得到舉世的贊揚(yáng)和珍重。

因此，學(xué)習(xí)唐詩(shī)，研究唐詩(shī)，就成為我國(guó)一千多年來(lái)世代相沿的風(fēng)氣，從未衰落。其中的許多優(yōu)秀篇目已列入中小學(xué)語(yǔ)文教材，成為課文的重要組成部分，深受學(xué)生的喜愛(ài)。在小學(xué)第九冊(cè)的教材中，也安排了四首唐詩(shī)：有杜牧的《山行》、柳宗元的《江雪》、張繼的《楓橋夜泊》和劉長(zhǎng)卿的《逢雪宿芙蓉山主人》。在此，我想談?wù)勎沂窃鯓咏獭督返摹?/p>

《江雪》是唐代詩(shī)人柳宗元被貶到永州之后寫(xiě)的一首詩(shī)，這首詩(shī)描繪出了一幅肅穆感人的江山的雪景圖。全詩(shī)的意境，在“孤”和“獨(dú)”二字上。詩(shī)中充滿(mǎn)了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。在詩(shī)人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。但這首詩(shī)，并不是單純地在描繪中國(guó)江山的雪景。它的立意是很高遠(yuǎn)的。它不是為了寫(xiě)雪景而寫(xiě)雪景，而是通過(guò)雪景來(lái)贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神，更是詩(shī)人想借詩(shī)中寒江獨(dú)釣的漁翁來(lái)抒發(fā)自己孤獨(dú)郁悶的心情。

為了讓學(xué)生學(xué)好這首詩(shī)，我是這樣設(shè)計(jì)這堂課的：

一、我的教學(xué)理念。

1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

2、教師要注重鼓勵(lì)，善于引導(dǎo)和評(píng)價(jià)；

3、重視誦讀能力、想象能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

二、本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

1、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力；

2、感悟詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)郁悶的心情；

3、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；

4、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。

三、為達(dá)成目標(biāo)所采取的教學(xué)方法。

1、教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。

一首古詩(shī)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。我采用的方法是：知詩(shī)人--解詩(shī)題--明詩(shī)意--悟詩(shī)情。根據(jù)以上方法學(xué)習(xí)古詩(shī)，條理比較清晰，由淺入深、由易入難，有利于學(xué)生全面地把握好整首詩(shī)。

2、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

時(shí)代的發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式，我也嘗試著去培養(yǎng)。我先讓學(xué)生自己根據(jù)課本上的注釋和〈〈詞語(yǔ)手冊(cè)〉〉上所提供的資料，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生所獲取的知識(shí)是他們自己通過(guò)觀察、思考后發(fā)現(xiàn)的，這樣的發(fā)現(xiàn)比教師告訴他的，要有效。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們各自把自己的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)交流給同伴，在這互相的交流中，學(xué)生不但能從同伴那兒獲取自己未曾發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，而且能在交流的過(guò)程中產(chǎn)生更多的思維碰撞，從而獲得更多的發(fā)現(xiàn)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性化的理解和感悟。

由于古詩(shī)的體裁受限，時(shí)代背景與學(xué)生現(xiàn)實(shí)相差甚遠(yuǎn)、用詞考究且極具想象力，所以，我覺(jué)得我們應(yīng)該允許學(xué)生有自己獨(dú)特的理解。我就鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，自由發(fā)言，只要想象合乎情理，我不會(huì)予以否定。因?yàn)?，我覺(jué)得我們不能把我們大人的理解方式強(qiáng)加給孩子們，孩子們的閱歷是有限的，我想，等到孩子們長(zhǎng)大后再來(lái)理解這首詩(shī)時(shí)，肯定又與現(xiàn)在不同了。

4、利用音樂(lè)和繪畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生感悟詩(shī)歌的意境。

意境是作者的主觀情意與客觀物象相互交融而形成的，足以使讀者沉浸其中的想象世界。怎樣才能使學(xué)生能更好的融入其境呢？我是這樣嘗試的：首先我讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上反復(fù)吟誦，因?yàn)檎b讀是進(jìn)入古詩(shī)詞意境的入口，是打開(kāi)體味詩(shī)詞情感大門(mén)的鑰匙。只有反復(fù)吟誦，那文句，那意境，才會(huì)縈于心頭，如發(fā)于己心，如出于己口。其次，我為學(xué)生配上了音樂(lè)?！础唇怠颠@首古詩(shī)的意境是凄涼、空靈的，所以，我特地找了一曲節(jié)奏較為緩慢的古箏曲，來(lái)襯托那凄涼的意境。文字是理智的，音樂(lè)是情感的，用音韻之美誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境，把詩(shī)詞意境與音樂(lè)意境融為一體，使學(xué)生得到真正的情感體驗(yàn)。再次，我讓學(xué)生用繪畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)詩(shī)歌所描繪的情景。自古以來(lái)，詩(shī)畫(huà)本為一家，許多優(yōu)秀詩(shī)詞其實(shí)就是一幅幅秀美的圖畫(huà)，古代許多詩(shī)人又是畫(huà)家，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！弊寣W(xué)生用繪畫(huà)的形式來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的意韻，既激發(fā)了學(xué)生的興趣、熱情，又鍛煉了學(xué)生的繪畫(huà)能力，不是一舉兩得嗎？當(dāng)然，這種方式并不是適用于所有學(xué)生，那些繪畫(huà)基礎(chǔ)較差的學(xué)生就不要強(qiáng)加于他了，否則效果會(huì)適得其反。

以上這些是我對(duì)《江雪》這堂課的一些想法，不足之處請(qǐng)給予指正、批評(píng)。總之，古詩(shī)是孩子們較感興趣的一種文學(xué)體裁，在教學(xué)中還有不少獨(dú)特的方法等待我們?nèi)L試，去挖掘。

西師版11減幾教學(xué)反思篇十四

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)如課題。

1、齊讀生字卡片上的生字。

2、板書(shū)課題，齊讀課題。提問(wèn)：你仿佛看到了什么？

二、學(xué)習(xí)課文。

（一）、了解俞伯牙。

2、讀第二段，體會(huì)俞伯牙遺憾的感情。

（二）、《高山流水》遇知音。

1、雖然他是個(gè)音樂(lè)家，但是找個(gè)了解他音樂(lè)的人卻很難，就在這時(shí)，伯牙出使途中，來(lái)到漢陽(yáng)江口，他只能對(duì)江彈奏，這時(shí)伯牙彈的是《高山流水》。

2、自瀆3、4段，想一想哪些地方描寫(xiě)伯牙在彈奏《高山流水》時(shí)的情景，抽生回答。

3、讓我們一起走進(jìn)有美景，有琴聲的傍晚。播放《高山流水》，生感受，師讀課文。

5、正當(dāng)伯牙彈起這段音樂(lè)的時(shí)候，鐘子期聽(tīng)到這段音樂(lè)，自瀆5-7段，勾出描寫(xiě)鐘子期神態(tài)和語(yǔ)言的句子。抽生回答。

6、出示鐘子期的句子：

子期嘖嘖贊嘆道：“真妙啊，氣勢(shì)磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！”

a、讀句子，你體會(huì)到了什么？

b、從哪些詞說(shuō)明子期夸的妙，讀出氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)氣。

c、抽生讀，齊讀。

d、理解“嘖嘖贊嘆”。（不停的贊嘆）。

e、贊的是什么？（伯牙的音樂(lè)美妙），怎么贊的？再讀。

7、再來(lái)看看子期的第二句贊嘆。

子期又意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“真妙，我看見(jiàn)了煙波浩渺、寬廣無(wú)邊的江河流水！”

a、讀一讀。

b、伯牙彈奏的是什么？子期贊的是什么？

8、區(qū)別體會(huì)兩句的感情不同，自己體會(huì)對(duì)比讀一讀。

9、聽(tīng)了子期的贊嘆，伯牙的內(nèi)心發(fā)生了什么變化。

當(dāng)伯牙彈“志在高山”時(shí)，伯牙是什么表情？（驚訝，只是看了一眼子期）。是什么原因？

當(dāng)?shù)诙钨潎@是，伯牙是什么表情？

齊讀伯牙的語(yǔ)言：

這時(shí)，伯牙再也按捺不住心中的激動(dòng)，猛地站了起來(lái)，拉這子期的手說(shuō)：“高山流水，知音難遇。想不到在這里能遇上您這樣以為真正了解我的人??！”

從這句話(huà)體會(huì)伯牙什么樣的心情？

齊讀，讀出伯牙此時(shí)激動(dòng)不已的心情。（抽生讀）。

10、回顧過(guò)渡。

子期第一次贊嘆，伯牙彈的是“志在高山”，第二次贊嘆，伯牙彈的是“志在流水”，對(duì)比讀一讀子期的贊嘆和伯牙的話(huà)。

（二）《高山流水》悼知音。

1、子期和伯牙一見(jiàn)如故，于是有了來(lái)年的約定，當(dāng)伯牙如期來(lái)到漢陽(yáng)江口，他等來(lái)的卻是子期病逝的消息。自瀆8-12段，說(shuō)一說(shuō)哪些地方最讓你感動(dòng)。

2、哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？

4、用讀體會(huì)伯牙的痛苦、傷心。

a、抽生讀。

b、抽生評(píng)。

c、齊讀。

（三）小結(jié)。

1、鐘子期和俞伯牙的相遇，讓伯牙激動(dòng)萬(wàn)分，而這一次的離別，又讓伯牙心碎不已，正是因?yàn)檫@個(gè)故事，才有了《高山流水》遇知音的佳話(huà)，碎琴山，古琴臺(tái)也因此而得名，高山流水、知音也有了新的含義。

2、默讀課文13、14段，想一想讀后的收獲，在生活中，你有自己的知音嗎？

3、再讀課題。

學(xué)了這課，你對(duì)高山流水又有了什么新的理解？學(xué)了這課你該怎么對(duì)待自己的朋友？

西師版11減幾教學(xué)反思篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、學(xué)習(xí)課文中的11個(gè)生字，其中3個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)“搖籃”、“摻和”的意思。

3、能聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：課文的二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、收集一些著名音樂(lè)家的生平。

2、收集一些維也納的一些圖片資料。

3、一些文字投影。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文中的11個(gè)生字，其中3個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)“搖籃”、“摻和”的意思。

3、文給課文分段，說(shuō)說(shuō)段意。

4、學(xué)習(xí)課文的一、二小節(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

一：看圖導(dǎo)入。

出示有關(guān)維也納的圖片，師作簡(jiǎn)單介紹。

板書(shū)9音樂(lè)之都維也納。

二：自學(xué)課文。

1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2、邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)，可用自己喜歡的方式自學(xué)。

3、把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子要多讀幾遍。

4、交流。

（1）字詞。

（2）讀書(shū)情況。

（3）質(zhì)疑解疑。

5、默讀課文，給課文分分段，并交流。

三：學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。

1、抽讀第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)告訴我們什么。理解“搖籃”一詞。

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)，可補(bǔ)充音樂(lè)家的有關(guān)資料。

四：作業(yè)。

1、抄寫(xiě)生字詞。

2、繼續(xù)朗讀課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)感情朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣。

教學(xué)過(guò)程：

一：談話(huà)。

二：學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段。

1、同學(xué)們認(rèn)真讀課文，然后利用合作的形式學(xué)習(xí)。

2、交流。

（1）維也納是音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。學(xué)生說(shuō)說(shuō)相機(jī)出示一些相關(guān)的圖片，指導(dǎo)朗讀。

（2）分三個(gè)層次說(shuō)：一是這兒到處是音樂(lè)大師們的雕像；二是這里的許多建筑都是用音樂(lè)家的名字命名；三是就連王宮花園草坪上的鮮花圖案，是用鮮花組成的巨大的音樂(lè)符號(hào)。

（3）維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)。從四個(gè)方面說(shuō)：一是人們漫步時(shí)，隨時(shí)可以聽(tīng)到優(yōu)美的華爾茲舞曲；二是夏天的夜晚公園里還舉行露天音樂(lè)演奏會(huì)；三是維也納的許多家庭有室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)；四是在集會(huì)、慶典甚至政府會(huì)議是，會(huì)前，會(huì)后都要奏一曲古典音樂(lè)。

（4）維也納歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布，維也納國(guó)家歌劇院最為有名。學(xué)生邊讀書(shū)，邊說(shuō)，師邊出示圖片，邊指導(dǎo)朗讀。

3、指導(dǎo)背誦其中的一段。

三：總結(jié)。

同學(xué)們，維也納給你留下了什么印象？此時(shí)，你想說(shuō)什么？

四：作業(yè)。

1、課文從哪幾個(gè)方面述說(shuō)維也納是“音樂(lè)之都的”？

2、遷移練習(xí)。

照樣子，寫(xiě)句子：維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。

少年宮是（）的搖籃。

（）是（）的搖籃。

（）是（）。

第三課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)朗讀課文，背誦課文。

2、仿照第三段，按作者所維也納國(guó)家歌劇院的描寫(xiě)方法，抓住顯著特點(diǎn)多學(xué)校的教學(xué)大樓進(jìn)行焦距體的描寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程：

一：談話(huà)。

生朗讀自己喜歡的段落，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

二：遷移練習(xí)。

1、讀第三段，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫(xiě)維也納歌劇院的。

（1）介紹了維也納歌劇院的設(shè)施、規(guī)模以及在全世界的影響。

（2）從哪可看出歌劇院的規(guī)模宏大？

（3）介紹了歌劇院的哪些設(shè)施？

（4）按什么順序來(lái)寫(xiě)歌劇院的？

2、組織學(xué)生參觀學(xué)校的教學(xué)大樓。

（1）外觀的形狀。

（2）規(guī)模，設(shè)施。

（3）按一定順序描寫(xiě)。

3、學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。

4、習(xí)作欣賞。

三：作業(yè)。

1、用“山清水秀”、“風(fēng)景如畫(huà)”、“波光粼粼”這一組詞語(yǔ)描寫(xiě)自己看到的景觀。

2、開(kāi)展“維也納--音樂(lè)之都”專(zhuān)題研究，引導(dǎo)學(xué)生組成小組，自行選題。

西師版11減幾教學(xué)反思篇十六

1、自學(xué)生字，讀懂課文內(nèi)容。

2、感受小于連的勇敢、機(jī)智和可愛(ài)。

3、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師：教學(xué)掛圖。

學(xué)生：搜集與故事相關(guān)的資料或圖片。

教學(xué)時(shí)間。

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、看圖引入，質(zhì)疑激趣。

1、出示畫(huà)有銅像的掛圖。觀察人物，說(shuō)說(shuō)這個(gè)小男孩在干什么，他給你什么印象？

2、質(zhì)疑。他是誰(shuí)？為什么要撒尿？為什么要給他塑像……。

3、揭題，讀題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，初步弄清質(zhì)疑的問(wèn)題。

2、四人小組合作學(xué)習(xí)。

（1）讀準(zhǔn)生字字音。

（2）結(jié)合上下文理解生詞，組內(nèi)不能解決，提交全班討論。教師相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)的方法。

3、指名分段朗讀課文，檢查自學(xué)情況。

4、再讀課文，找出事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

三、指導(dǎo)讀書(shū)，深入感悟。

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1段。

（1）帶著問(wèn)題讀書(shū)：這是一座怎樣的銅像？

（2）作者是按什么順序觀察和描寫(xiě)這座銅像的？

（3）有感情地朗讀第1段，讀出對(duì)小于連的喜愛(ài)。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2～3段。

（3）談?wù)勀銓?duì)這些句子的理解。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小于連的機(jī)智與勇敢。

（4）指導(dǎo)朗讀。

（5）如果你是小于連，你會(huì)怎么做？有更好的辦法嗎？

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4段。

（1）帶著對(duì)這個(gè)機(jī)智、勇敢的小男孩的喜愛(ài)和敬佩讀最后一段。

（2）討論：如果你來(lái)到這座銅像前，你會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？

四、總結(jié)全文，拓展遷移。

1、分組討論：你喜歡小于連嗎？

2、全班交流。

3、古今中外還有許多像小于連那樣機(jī)智勇敢的小英雄，課后搜集這類(lèi)故事。用班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。

教學(xué)建議。

教材分析。

這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。

課文可以分兩段。

第一段（第1自然段）簡(jiǎn)單地介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的。這段的最后一句傳說(shuō)是這樣譜成的起到了引出下文的作用。

第二段（210自然段）詳細(xì)地介紹了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。這段是教學(xué)的重點(diǎn)段，訓(xùn)練重點(diǎn)就體現(xiàn)在這一段；抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)課文的思想感情。本段可分為三層，其中第二層（39段），寫(xiě)貝多芬走進(jìn)茅屋里，為盲姑娘彈了兩首曲子，這部分內(nèi)容是文章的重點(diǎn)，同時(shí)也有一些使學(xué)生難理解的句子。首先介紹了當(dāng)時(shí)的環(huán)境。一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，突出了月光的明亮。月光照進(jìn)窗子來(lái)，驅(qū)走了茅屋里昏暗陳舊的景象。一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，寄予深深的同情。周?chē)沫h(huán)境是那么靜，那么美；窮兄妹倆又是多么純樸，多么可愛(ài)。貝多芬觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作的激情。借著清幽的月光，貝多芬按起琴鍵，創(chuàng)作了《月光曲》。

關(guān)于《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)系表達(dá)出來(lái)的。最初是月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云，忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，海面上的景象發(fā)生了變化。浪花一個(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)，浪濤洶涌的大海，說(shuō)明了音樂(lè)的節(jié)奏有了明顯的轉(zhuǎn)換，貝多芬此時(shí)想到的是窮兄妹倆的處境，心里十分不滿(mǎn)，他要用自己的音樂(lè)表達(dá)出這種心情。

中心思想。

本文通過(guò)記敘德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的故事，表現(xiàn)了貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民的同情，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

文章結(jié)構(gòu)。

全文可分為兩段。

第一段（第1自然段）：簡(jiǎn)單介紹貝多芬和《月光曲》，點(diǎn)明題意。

第二段（第2自然段至結(jié)尾）：自成一個(gè)完整的故事，詳細(xì)介紹貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

其中第二段又可分為三層。

第一層（第2自然段）：講貝多芬散步時(shí)聽(tīng)到一所茅屋里傳出鋼琴聲。

第二層（第3至9自然段）：講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。

第三層（第10自然段）：講貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把曲子記錄了下來(lái)。

寫(xiě)作特點(diǎn)。

1、本文著重寫(xiě)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)，這其中反映了他思想感情的發(fā)展變化，這種情感的發(fā)展與盲姑娘對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情是交織在一起的。

2、作者由實(shí)在的事物產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，增添了文章的內(nèi)涵。

3、本文融傳說(shuō)、美景、深情于一爐。

近、反義詞。

近義詞：陌生生疏蘇醒清醒陶醉沉醉。

純熟熟練幽靜清幽微云薄云。

反義詞：陌生熟悉幽靜喧鬧微云濃云。

純熟生疏斷斷續(xù)續(xù)連續(xù)不斷。

詞語(yǔ)注釋。

幽靜：幽雅安靜。本課指這條小路很偏僻、很清靜。

譜寫(xiě)：寫(xiě)作（樂(lè)曲）等。

陌生：生疏，不熟悉。

水天相接：形容水面廣闊；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，好像水和天連在一起。

清幽：非常秀麗，非常幽靜。

恬靜：很安靜，本課指盲姑娘由于想象和向往樂(lè)曲中的意境，臉上表現(xiàn)出的專(zhuān)注、平靜的神色。

陶醉：很滿(mǎn)意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。

蘇醒：昏迷后醒過(guò)來(lái)。本課指從樂(lè)曲的意境中清醒過(guò)來(lái)。

微波粼粼：微小的波浪閃閃發(fā)光。

微弱：小而弱。

斷斷續(xù)續(xù)：時(shí)而中斷，時(shí)而繼續(xù)。

清秀：美麗而不俗氣。

純熟：指功夫深，非常熟練。

句段賞析。

1、一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的.鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子。

這句說(shuō)的是貝多芬散步于萊茵河畔一個(gè)小鎮(zhèn)的幽靜的小路上時(shí)聽(tīng)到了鋼琴聲。幽靜，幽雅寂靜，這里指小路十分偏僻、清靜。一位世界著名的音樂(lè)家到各地旅行演出，還到小鎮(zhèn)演出，可見(jiàn)他是生活在人民中間的。斷斷續(xù)續(xù)，時(shí)斷時(shí)續(xù)，這里指琴聲不連貫，說(shuō)明彈琴人對(duì)所彈的曲子還不熟練，為下文多難彈啊作了鋪墊。茅屋，屋頂用蘆葦、稻草等物蓋的房子，大多簡(jiǎn)陋矮小，從這里我們可以看出這一家很貧苦。這么貧苦的家庭，這么酷愛(ài)音樂(lè)的窮人，而且彈的曲子正是他自己譜寫(xiě)的，因而貝多芬很受感動(dòng)，不由地走近了茅屋。

2、一個(gè)姑娘說(shuō)：這首曲子多難彈?。∥抑宦?tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。∫粋€(gè)男的說(shuō)：是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。姑娘說(shuō)：哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。

與前面的茅屋照應(yīng)。隨便說(shuō)說(shuō)，在這里指妹妹能體諒哥哥的難處。盡管自己對(duì)聽(tīng)貝多芬親自彈奏夢(mèng)寐以求，但仍這么說(shuō)，表明兄妹倆相互體貼，手足之情頗為感人。姑娘對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)以及兄妹倆的對(duì)話(huà)，深深地感動(dòng)了貝多芬，于是貝多芬推門(mén)進(jìn)屋。

3、茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。

這是貝多芬走進(jìn)屋后看到的情況。從微弱的燭光。男的正在做皮鞋、有架舊鋼琴到很清秀的姑娘、可是眼睛瞎了，我們可以看出窮鞋匠家只有兄妹倆，而且靠哥哥做鞋度日。貝多芬看到這一切，一股同情心油然而生，特別是對(duì)那位酷愛(ài)音樂(lè)并且特別喜愛(ài)自己的曲子的盲姑娘。

這是盲姑娘在聽(tīng)貝多芬彈自己剛才彈過(guò)的曲子時(shí)的神態(tài)、表情和語(yǔ)言。聽(tīng)得入了神，是指全神貫注地聽(tīng)，聽(tīng)得入迷了，表明貝多芬彈奏得非常好。盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)，還懂音樂(lè)。純熟，指功夫深，技術(shù)熟練。彈得多純熟啊！感情多深哪！這是盲姑娘激動(dòng)的贊美聲。一方面表明盲姑娘有較高的音樂(lè)素養(yǎng)，酷愛(ài)音樂(lè)，另一方面也表明貝多芬彈奏時(shí)充滿(mǎn)了激情，很投人。彈得這樣純熟，對(duì)樂(lè)曲的感情又體會(huì)得這么深刻的，只有貝多芬本人才能做到。因?yàn)槊す媚镏肋@時(shí)候貝多芬正在小鎮(zhèn)演出，所以立刻猜到了為自己演奏的一定是貝多芬。自己盼望已久的美好的愿望一下子實(shí)現(xiàn)了，使得盲姑娘非常激動(dòng)，一連用了兩個(gè)您字。貝多芬見(jiàn)這樣一個(gè)窮孩子，可憐的雙目失明的孩子，偏偏這么愛(ài)音樂(lè)，又這樣懂音樂(lè)，從琴聲中就能分辨出彈奏的人是自己，一下子在這里一個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)的一個(gè)窮人家里遇到了知音，因而心情非常激動(dòng)，于是決定我再給您彈一首吧。

5、一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。

這是貝多芬即興彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境及貝多芬的神態(tài)、動(dòng)作。風(fēng)吹滅了蠟燭，屋里灑滿(mǎn)月光。清幽，風(fēng)景秀麗而幽靜，在這里是凄清、幽靜的意思。茅屋里的一切好像披上了銀紗，給人以美的感受，并且這美蓋過(guò)了茅屋里的貧困和凄涼。望了望，表明貝多芬對(duì)兄妹倆寄予深深的同情。這些都是貝多芬看到的實(shí)在的事物。此時(shí)此景，使貝多芬想到，美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛(ài)好音樂(lè)的人們，就像這清幽的月光灑進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想自然使貝多芬按起琴鍵來(lái)。所彈曲子包含的思想內(nèi)容，就是他此時(shí)此刻由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

6、皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

這是貝多芬彈奏《月光曲》的過(guò)程，其內(nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)的。琴聲是皮鞋匠聽(tīng)到的實(shí)在事物；盲姑娘臉上的表情，是皮鞋匠看到的實(shí)在事物。他好像面對(duì)著大海是他聽(tīng)著琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。她仿佛也看到是他看到妹妹臉上的表情而產(chǎn)生的聯(lián)想。因?yàn)槊す媚镫m看不見(jiàn)，但她懂音樂(lè)，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，所以她聽(tīng)得入神了。

7、他好像面對(duì)著大海，月光正從水天相接一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。

這是貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)，皮鞋匠由曲子的內(nèi)容、意境、情感所產(chǎn)生的聯(lián)想。最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，音樂(lè)一定是舒緩的，朗讀時(shí)也要平緩。繼而月亮升高，穿過(guò)微云，幽靜被破壞了，音樂(lè)一定加強(qiáng)了且有了曲折，朗讀時(shí)要由平緩滑向高昂。接著風(fēng)起浪涌，寧?kù)o完全被破壞了，音樂(lè)一定是高昂激越的，因而朗讀的語(yǔ)調(diào)也應(yīng)是高昂的。

8、兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

這句話(huà)的意思是兄妹倆很愛(ài)音樂(lè)，被美妙的琴聲所吸引，這句話(huà)表面上是寫(xiě)兄妹倆，實(shí)際上也反襯出貝多芬的高超的演奏技巧。

課后題解。

思考練習(xí)2。

貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？

因?yàn)樨惗喾冶幻す媚锟釔?ài)音樂(lè)的精神所感動(dòng)，盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)，還懂音樂(lè)，從琴聲中就能分辨出彈琴的人，他覺(jué)得他遇到了知音。所以貝多芬又彈了一曲。

思考練習(xí)3。

（1）皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，好像看到了什么？為什么會(huì)看到這樣的景象？

他好像面對(duì)著大海一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。這是他聽(tīng)到琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。

（2）盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么？

說(shuō)明盲姑娘懂音樂(lè)，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽(tīng)得入神了。

教法建議。

教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)讀課文，想一想《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來(lái)的，把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來(lái)，多讀讀，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。閱讀時(shí)可讓學(xué)生分別畫(huà)出兩次為盲姑娘彈奏曲子的有關(guān)句、段，再指導(dǎo)學(xué)生抓住貝多芬開(kāi)始在小路上散步，而后來(lái)飛奔回客店的原因。體會(huì)貝多芬思想感情的發(fā)展變化。學(xué)習(xí)第9自然段時(shí)，可與美術(shù)聯(lián)系起來(lái)，可引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊想象課文中有關(guān)段落所描繪的情景，有條件的班級(jí)可適當(dāng)播放《月光曲》，邊聽(tīng)邊想像，感受意境，體會(huì)貝多芬此時(shí)的情感，完成思考練習(xí)的第3題。學(xué)生的感受只能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)，因此一定要把握好朗讀這一自然段的基調(diào)，時(shí)而輕柔時(shí)而激昂，形成鮮明的對(duì)比。

設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題：貝多芬為什么沒(méi)有回答？讓學(xué)生在理解的前提下，發(fā)表自己的見(jiàn)解，有利于迸發(fā)學(xué)生求異的火花。

西師版11減幾教學(xué)反思篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字9個(gè)“銅、塑、侵、藥、迸、庫(kù)、屹、覽、瞻”。用自己熟悉的方法理解“迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”等詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、能照樣子寫(xiě)句子。能照樣子用“凡是…都…”說(shuō)一句話(huà)。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，知道于連是比利時(shí)的小英雄，學(xué)習(xí)小英雄熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解詞語(yǔ)“迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”，并會(huì)使用“凡是……都……”。

2、正確、流利地朗讀課文。讀出于連所面臨的情況的危急。

教學(xué)工具：

教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文。

1、師：五百多年前，比利時(shí)有個(gè)小男孩叫于連，人們?yōu)榱思o(jì)念他，就塑造了這一座銅像。

2、出示課題24、一座銅像。

3、集體讀題。

4、學(xué)生質(zhì)疑。

讀了課題后，你想知道什么？

學(xué)生交流：（預(yù)設(shè)答案：一座銅像是誰(shuí)的像？為什么要給他塑像？）。

二、整體感知。

1、聽(tīng)課文錄音，完成填空。

（1）聽(tīng)錄音。

（2）完成填空。

（3）交流，教師逐一出示答案。

（4）集體讀。

2、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

（1）開(kāi)小火車(chē)讀生字。

注意：“塑”讀準(zhǔn)平舌音，“迸”、“侵”不要讀錯(cuò)?！罢啊笔锹N舌音。

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右下“言”的第一橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)。

（3）理解詞語(yǔ)。

迸跳：（聯(lián)系上下文）本文指火星邊向外便濺出，便向前跳躍。

干涸（聯(lián)系上下文）：河道、池塘等沒(méi)有水了。

急中生智（聯(lián)系課文內(nèi)容）：危急的時(shí)候，猛然想出了辦法。

瞻仰（查字典）：指恭敬地看。瞻：往前或往上看。仰：臉向上。

3、集體讀詞語(yǔ)。

課后小結(jié)。

三、鞏固。

1、小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道是小于連用他的聰明才智保住了整個(gè)城市。

2、復(fù)習(xí)生字新詞。

3、分四組正確朗讀課文。

教學(xué)反思。

今天，跟孩子一起學(xué)習(xí)課文《一座銅像》，很開(kāi)心也很感動(dòng)。作為農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)的孩子，他們的表現(xiàn)真的讓我感動(dòng)和興奮。

這一課在培養(yǎng)孩子自主提問(wèn)方面我引導(dǎo)得非常：

當(dāng)我出示課題《一座銅像》后，我就引導(dǎo)孩子自主提問(wèn)，孩子們，看到這個(gè)題目，從銅像你想到了些什么呢？把你的.疑問(wèn)提出來(lái)好嗎？孩子們紛紛舉手：

為什么會(huì)有一座銅像？這是誰(shuí)的銅像？這座銅像在哪兒？這座銅像是什么樣子的？

我就說(shuō)，孩子們你們真棒，帶著這些問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

在孩子閱讀課文以后，我進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。

問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，精彩不斷呈現(xiàn)。