編寫教案是教師備課工作的重要組成部分。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。下面是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師分享的教案設(shè)計(jì),希望能夠給各位啟示和指導(dǎo)。
尺有所短,寸有所長(zhǎng)主題班會(huì)教案匯總篇一
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,能正確地看待自己和他人。
3.學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.放大的書信(便于講解格式)。
2.了解柯巖其人。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
1.(出示一個(gè)信封)提問(wèn):你寫過(guò)信或是收到過(guò)信嗎?
2.讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信,想想:張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了?
3.討論:如果你收到了這封信,會(huì)想些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,暢談個(gè)人見(jiàn)解)。
過(guò)渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢?我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。
二、指導(dǎo)閱讀。
1.自讀回信,思考:如何解決這個(gè)問(wèn)題?你從兩封信中悟出了什么?
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點(diǎn)作批注,學(xué)習(xí)一些讀書方法。
2.交流:
柯巖老師建議怎樣解決這些問(wèn)題?
你從中悟出了什么?(根據(jù)回答理解“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的含義)。
3.啟發(fā)討論:張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的?你對(duì)此有什么看法?
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,結(jié)合自身實(shí)際在小組內(nèi)討論。
三、學(xué)習(xí)書信格式。
1.讀了這兩封書信,你有什么收獲?
引導(dǎo)從兩方面談:
理解“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”后學(xué)會(huì)了與人交往的道理;了解了書信的格式和寫法。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)書信格式。
結(jié)合文后的提示,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。(出示放大的書信進(jìn)行指導(dǎo))。
稱呼:第一行,頂格,后面加冒號(hào),表示下面有話要說(shuō)。
正文:信的主要部分。開(kāi)頭空兩格,先寫問(wèn)候的話。
尺有所短,寸有所長(zhǎng)主題班會(huì)教案匯總篇二
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
1課時(shí)
1.放大的書信(便于講解格式)。
2.了解柯巖其人。
1.(出示一個(gè)信封)提問(wèn):你寫過(guò)信或是收到過(guò)信嗎?
2.讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信,想想:張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了?
3.討論:如果你收到了這封信,會(huì)想些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,暢談個(gè)人見(jiàn)解)
過(guò)渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢?我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。
1.自讀回信,思考:如何解決這個(gè)問(wèn)題?你從兩封信中悟出了什么?
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點(diǎn)作批注,學(xué)習(xí)一些讀書方法。
2.交流:
柯巖老師建議怎樣解決這些問(wèn)題?
你從中悟出了什么?(根據(jù)回答理解“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的含義)
3.啟發(fā)討論:張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的?你對(duì)此有什么看法?
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,結(jié)合自身實(shí)際在小組內(nèi)討論。
1.讀了這兩封書信,你有什么收獲?
引導(dǎo)從兩方面談:
理解“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”后學(xué)會(huì)了與人交往的道理;了解了書信的格式和寫法。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)書信格式。
結(jié)合文后的提示,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。(出示放大的.書信進(jìn)行指導(dǎo))
稱呼:第一行,頂格,后面加冒號(hào),表示下面有話要說(shuō)。
正文:信的主要部分。開(kāi)頭空兩格,先寫問(wèn)候的話。
結(jié)尾:寫上致敬或祝福的話?!按酥隆薄ⅰ白D恪钡仍?,應(yīng)緊接正文之后,或另起一行空兩格寫,“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。
署名:信的右下方寫上寫信人的名字。
日期:可寫在署名后,也可另起一行寫。
建議學(xué)生互通書信,可以交流彼此的看法,可以互相溝通、消除誤會(huì)等。
尺有所短,寸有所長(zhǎng)主題班會(huì)教案匯總篇三
1、自由閱讀課文,看兩封信主要講了什么。
2、學(xué)生簡(jiǎn)單概括書信內(nèi)容。
三、深入思考,探究文中道理。
1、師:對(duì)于張國(guó)強(qiáng)提出的問(wèn)題,你有什么看法?你曾經(jīng)有過(guò)這種感覺(jué)嗎?你是怎樣做的?
生:有道理。
師:我們看到這句中,有兩個(gè)丈量單位進(jìn)行比較,誰(shuí)跟誰(shuí)比?
生:尺和寸比。
師:尺和寸有什么關(guān)系?
生:1尺=10寸。
師:一尺和一寸比,誰(shuí)長(zhǎng)?
生:尺長(zhǎng)。
師:那又為什么這里說(shuō)是尺有所短呢?
學(xué)生思考。
師:尺有所短,那是一尺在跟誰(shuí)比???
生:跟一米比。跟一丈比,就顯得短了。
師:很好,相信你們也同時(shí)明白了寸有所長(zhǎng)是怎么回事了。
生:那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。
師:對(duì)極了。
師:明明是尺和寸在比長(zhǎng)短,柯巖怎么把這句話送給張國(guó)強(qiáng),她的目的又是什么?
生:柯巖想告訴張國(guó)強(qiáng)一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處去比自己的.短處,那么他不但會(huì)停止前進(jìn),還會(huì)……(找課文句子讀)。
生:我的學(xué)習(xí)成績(jī)比××好,但是體育成績(jī)不如他。
其他學(xué)生聯(lián)系自己的生活回答。
師:你覺(jué)得你可以去學(xué)習(xí)班上那位同學(xué)的長(zhǎng)處?
生:寫字、朗讀、跑步、……。
師:“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”這句話太有道理了。讓我們一起記住這句名言吧。(引讀:讓我們一起記住“尺有所短……”)。
四、討論交流,了解書信好處。
2、交流:寫信給好友有哪些好處呢?
(1)學(xué)生交流。
(2)教師小結(jié):
a、有的地區(qū)還沒(méi)有先進(jìn)的通訊設(shè)備,可以用書信與外溝通。
b、不好意思說(shuō)出來(lái)的話,可以用書信表達(dá)。
c、有時(shí)候見(jiàn)字如見(jiàn)人,書信讓人有溫暖的感覺(jué)。
d、……。
五、觀察發(fā)現(xiàn),認(rèn)識(shí)書信格式。
1、自由觀察兩封信的格式,交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2、教師邊小結(jié)邊在黑板上按信的格式板書:
(1)稱呼。
把對(duì)說(shuō)信任的稱呼寫在第一行,頂格。后面加上冒號(hào),表示下面有話要說(shuō)。
(2)正文。
正文的開(kāi)頭空兩格,通常是先寫問(wèn)候的話。如果說(shuō)的事多,就應(yīng)該分段些,寫完一件再寫一件。每段起行空兩格,轉(zhuǎn)行頂格。
(3)結(jié)尾。
正文完了,結(jié)尾應(yīng)該寫上致敬或祝福的話。其中,“此致”“祝你”等字眼,應(yīng)該緊接正文之后,或單獨(dú)占一行,空兩格寫;“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼,要另起一行頂格寫。
(4)署名。
結(jié)尾寫完后,在信的右下方寫上寫信人的名字。
(5)日期。
日期可以寫在署名的后面,也可以另起一行寫。
六、鞏固練習(xí),緊記書信格式。
1、出示練習(xí),讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容改成書信的格式。
練習(xí)內(nèi)容:今天,小明寫信通知哥哥爸爸得了急病,請(qǐng)哥哥收到信后馬上回家。
2、學(xué)生練習(xí),老師巡視指導(dǎo)。
3、指名在黑板寫,全班校正。
七、作業(yè):寫信。
尺有所短,寸有所長(zhǎng)主題班會(huì)教案匯總篇四
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
1、 讀閱讀提示,帶著問(wèn)題讀課文,把課文讀通讀順。
2、 說(shuō)說(shuō)這兩封信的有什么不同之處。
3、 讀第二封信,說(shuō)說(shuō)柯巖的回信中哪幾段話對(duì)國(guó)強(qiáng)幫助最大。
4、 指名朗讀6、7兩段話,說(shuō)說(shuō)柯巖是怎樣幫國(guó)強(qiáng)找到朋友與他疏遠(yuǎn)的原因的。劃出能幫助國(guó)強(qiáng)解決煩惱的句子。
5、 讀句子,談感受。
“班主任曾找我談過(guò)話,給我講過(guò)‘人上有人,天外有天’的`故事,也說(shuō)過(guò)‘尺有所短,寸有所長(zhǎng)’的話。”
“我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長(zhǎng)處,一點(diǎn)一滴地改正自己的不足,我擁有了越來(lái)越多的好朋友,彼此知心交心,患難與共?!?/p>
“一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處,那么他不但會(huì)停止前進(jìn),還會(huì)形單影只,十分寂寞;/article/如果他能不斷找出自己的短處,不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,他就會(huì)飛快地進(jìn)步,越來(lái)越奮發(fā)樂(lè)觀。”
6、 討論:當(dāng)自己取得些榮譽(yù),朋友和你疏遠(yuǎn)時(shí),該如何處理?
7、 將柯巖的回信中對(duì)你有幫助的句子背下來(lái),或?qū)懴聛?lái)做為勉勵(lì)自己的話。
1、 讀了這兩封信,從國(guó)強(qiáng)的事與柯巖小時(shí)候的經(jīng)歷中,你又有什么收獲?
2、 出示句子:
《楚辭.卜居》云:“夫尺有所短,寸有所長(zhǎng),物有所不足,智有所不明,數(shù)有所不逮,神有所不通?!?/p>
齊讀,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3、 你還從哪些故事或自己的生活經(jīng)歷中感受到“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”嗎?
1、 讀課后的泡泡,說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。
尺有所短,寸有所長(zhǎng)主題班會(huì)教案匯總篇五
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
1、讀閱讀提示,帶著問(wèn)題讀課文,把課文讀通讀順。
2、說(shuō)說(shuō)這兩封信的有什么不同之處。
3、讀第二封信,說(shuō)說(shuō)柯巖的回信中哪幾段話對(duì)國(guó)強(qiáng)幫助最大。
4、指名朗讀6、7兩段話,說(shuō)說(shuō)柯巖是怎樣幫國(guó)強(qiáng)找到朋友與他疏遠(yuǎn)的.原因的。劃出能幫助國(guó)強(qiáng)解決煩惱的句子。
5、讀句子,談感受。
“班主任曾找我談過(guò)話,給我講過(guò)‘人上有人,天外有天’的故事,也說(shuō)過(guò)‘尺有所短,寸有所長(zhǎng)’的話?!?/p>
“我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長(zhǎng)處,一點(diǎn)一滴地改正自己的不足,我擁有了越來(lái)越多的好朋友,彼此知心交心,患難與共?!?/p>
“一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處,那么他不但會(huì)停止前進(jìn),還會(huì)形單影只,十分寂寞;/article/如果他能不斷找出自己的短處,不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,他就會(huì)飛快地進(jìn)步,越來(lái)越奮發(fā)樂(lè)觀。”
6、討論:當(dāng)自己取得些榮譽(yù),朋友和你疏遠(yuǎn)時(shí),該如何處理?
7、將柯巖的回信中對(duì)你有幫助的句子背下來(lái),或?qū)懴聛?lái)做為勉勵(lì)自己的話。
1、讀了這兩封信,從國(guó)強(qiáng)的事與柯巖小時(shí)候的經(jīng)歷中,你又有什么收獲?
2、出示句子:
《楚辭.卜居》云:“夫尺有所短,寸有所長(zhǎng),物有所不足,智有所不明,數(shù)有所不逮,神有所不通?!?/p>
齊讀,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3、你還從哪些故事或自己的生活經(jīng)歷中感受到“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”嗎?
1、讀課后的泡泡,說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。
尺有所短,寸有所長(zhǎng)主題班會(huì)教案匯總篇六
在一些大的企業(yè),偶爾會(huì)有及其壞掉,一般來(lái)說(shuō)是普通工人就可以修好的,但是老板卻很挑,非要在外面找好的工人,技術(shù)高的工人來(lái)維修,不僅花了一大筆錢,而且也是小題大做。現(xiàn)在的人吶,和那些馬有什么不同呢?是封建統(tǒng)治者摧殘人才罷了,是瞧不起人的一種表現(xiàn)!
在21世紀(jì),現(xiàn)在的人們對(duì)選拔人才的要求很高,非要找個(gè)全才不可。其實(shí)普普通通的人比那些高材生的技術(shù)還好,因?yàn)楝F(xiàn)在的啃老族太多了,導(dǎo)致父母的溺愛(ài),什么都不會(huì)做,依賴心太強(qiáng)。所以,不用費(fèi)太大的勁找全才,全才身邊處處有,要把眼放寬看待。
尺有所短,寸有所長(zhǎng)主題班會(huì)教案匯總篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,能正確地看待自己和他人。
3.學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.放大的書信(便于講解格式)。
2.了解柯巖其人。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
1.(出示一個(gè)信封)提問(wèn):你寫過(guò)信或是收到過(guò)信嗎?
2.讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信,想想:張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了?
3.討論:如果你收到了這封信,會(huì)想些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,暢談個(gè)人見(jiàn)解)。
過(guò)渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢?我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。
二、指導(dǎo)閱讀。
1.自讀回信,思考:如何解決這個(gè)問(wèn)題?你從兩封信中悟出了什么?
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點(diǎn)作批注,學(xué)習(xí)一些讀書方法。
2.交流:
柯巖老師建議怎樣解決這些問(wèn)題?
3.啟發(fā)討論:張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的?你對(duì)此有什么看法?
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,結(jié)合自身實(shí)際在小組內(nèi)討論。
三、學(xué)習(xí)書信格式。
1.讀了這兩封書信,你有什么收獲?
引導(dǎo)從兩方面談:
理解“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”后學(xué)會(huì)了與人交往的道理;了解了書信的格式和寫法。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)書信格式。
結(jié)合文后的提示,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。(出示放大的書信進(jìn)行指導(dǎo))。
稱呼:第一行,頂格,后面加冒號(hào),表示下面有話要說(shuō)。
正文:信的主要部分。開(kāi)頭空兩格,先寫問(wèn)候的話。
結(jié)尾:寫上致敬或祝福的話?!按酥隆薄ⅰ白D恪钡仍?,應(yīng)緊接正文之后,或另起一行空兩格寫,“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。
署名:信的右下方寫上寫信人的名字。
日期:可寫在署名后,也可另起一行寫。
四、拓展練習(xí)。
建議學(xué)生互通書信,可以交流彼此的看法,可以互相溝通、消除誤會(huì)等。
尺有所短,寸有所長(zhǎng)主題班會(huì)教案匯總篇八
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,并學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、(出示一個(gè)信封)提問(wèn):你寫過(guò)信或是收到過(guò)信嗎?
2、讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信,想想:張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了?
3、討論:如果你收到了這封信,會(huì)想些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,暢談個(gè)人見(jiàn)解)
過(guò)渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢?我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。
二、指導(dǎo)閱讀
1、自讀回信,思考:如何解決這個(gè)問(wèn)題?你從兩封信中悟出了什么?
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點(diǎn)作批注,學(xué)習(xí)一些讀書方法。
2、交流:
柯巖老師建議怎樣解決這些問(wèn)題?
你從中悟出了什么?(根據(jù)回答理解“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的含義)
3、啟發(fā)討論:張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的?你對(duì)此有什么看法?
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,結(jié)合自身實(shí)際在小組內(nèi)討論。
三、學(xué)習(xí)書信格式
1、讀了這兩封書信,你有什么收獲?
引導(dǎo)從兩方面談:
理解“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”后學(xué)會(huì)了與人交往的道理;了解了書信的格式和寫法。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)書信格式。
結(jié)合文后的提示,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。(出示放大的書信進(jìn)行指導(dǎo))
稱呼:第一行,頂格,后面加冒號(hào),表示下面有話要說(shuō)。
正文:信的主要部分。開(kāi)頭空兩格,先寫問(wèn)候的話。
結(jié)尾:寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話,應(yīng)緊接正文之后,或另起一行空兩格寫,“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。
署名:信的右下方寫上寫信人的名字。
日期:可寫在署名后,也可另起一行寫。
四、拓展練習(xí)。
建議學(xué)生互通書信,可以交流彼此的看法,可以互相溝通、消除誤會(huì)等。
尺有所短,寸有所長(zhǎng)主題班會(huì)教案匯總篇九
也作“尺短寸長(zhǎng)”。尺比寸長(zhǎng),但和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短;寸比尺短,但和更短的東西相比就顯得長(zhǎng)。比喻各有長(zhǎng)處,也各有短處,彼此都有可取之處?!冻o?卜居》云:“夫尺有所短,寸有所長(zhǎng),物有所不足,智有所不明,數(shù)有所不逮,神有所不通?!?/p>
(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
紅眼?。涸谡n文里指看到國(guó)強(qiáng)取得好成績(jī)非常羨慕而忌妒。
碰釘子:比喻遭到拒絕或受到斥責(zé)。
摔跟頭:比喻在生活中遇到的各種困難。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1?認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,能正確地看待自己和他人。
3?學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
三、教學(xué)建議。
1?在教學(xué)時(shí),建議在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題”“如何解決這個(gè)問(wèn)題”“從中悟出些什么”展開(kāi)討論,讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柯巖在回信勸告國(guó)強(qiáng)時(shí)是非常真誠(chéng)、耐心的,這樣才可能令國(guó)強(qiáng)信服。然后拓展延伸,鼓勵(lì)學(xué)生推想:國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能會(huì)是什么原因造成的?你對(duì)此有何看法?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言,教師要注意傾聽(tīng),相機(jī)指導(dǎo),形成互動(dòng)。
教師還應(yīng)根據(jù)文后的提示,引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書信的格式、寫法。
2?對(duì)要求認(rèn)讀的詞語(yǔ),應(yīng)讓學(xué)生多讀幾遍,并結(jié)合上下文理解大意。
3?本文的課題富有哲理,教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,用舉例的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解。
4?課后,可以建議學(xué)生之間互通書信,內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解,也可以是交流彼此對(duì)成長(zhǎng)中遇到問(wèn)題的一些看法,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交際。
四、相關(guān)鏈接。
柯巖滿族人,當(dāng)代詩(shī)人、作家,全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)作協(xié)主席團(tuán)委員、中國(guó)詩(shī)歌學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。1929年生于河南鄭州,1949年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,從事多種文學(xué)形式的.寫作,已出版專著50余部。
她原名馮愷,柯巖是她的筆名。關(guān)于這個(gè)筆名,柯巖解釋道:“我們中國(guó)的古代人把綠綠的小樹(shù)稱之為柯;巖呢,當(dāng)然是大大的堅(jiān)硬的石頭。巖石上是很難長(zhǎng)出樹(shù)來(lái)的,因此,凡是能在巖石上成活的樹(shù),它的根須必須透過(guò)巖石的縫隙尋找泥土,把根深深地扎入大地,它的生命力必須加倍的頑強(qiáng)……我取它做我的筆名,因?yàn)槲抑?寫作是一件很難的事,決心終生根扎大地,終生奮力地攀登,從而使我的作品能像巖石上的小樹(shù)那樣富有生命力?!?/p>
書信的格式。
(1)稱呼。把對(duì)收信人的稱呼寫在第一行,頂格。后面加上冒號(hào),表示下面有話要說(shuō)。怎樣稱呼,要根據(jù)寫信人和收信人的關(guān)系而定,一般說(shuō),當(dāng)面怎樣稱呼,信上就怎樣稱呼。有時(shí)可以在稱呼前面加“敬愛(ài)的”“親愛(ài)的”這樣的詞語(yǔ)。
(2)正文。這是信的主要部分。寫信人要說(shuō)的話,都寫在這部分。正文的開(kāi)頭空兩格,通常是先寫問(wèn)候的話,如,“您好!”“你身體好嗎?”如果寫的是回信,可以寫“×月×日的來(lái)信已收到”等內(nèi)容。如果來(lái)信中提出一些問(wèn)題或要求代辦的事,可以先把問(wèn)題回答清楚,或者把代辦事情的結(jié)果告訴對(duì)方,然后再寫自己想說(shuō)的話。如果說(shuō)的事情多,就應(yīng)該分段寫,寫完一件,再寫一件。每段起行空兩格,轉(zhuǎn)行頂格。
(3)結(jié)尾。正文完了,結(jié)尾應(yīng)寫上致敬或祝福的話,如,“此致敬禮”“祝你健康”。結(jié)尾的寫法,根據(jù)對(duì)象而定。如果給長(zhǎng)輩寫信,可以寫“敬祝近安”“敬祝健康”;如果給平輩寫信,可以寫“祝你健康”“祝你工作順利”;如果給晚輩寫信,可以寫“祝你進(jìn)步”“望你努力學(xué)習(xí)”。其中,“此致”“祝你”等字眼,應(yīng)緊接正文之后,或單獨(dú)占一行,空兩格寫;“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼,要另起一行頂格寫。
(4)署名。結(jié)尾寫完后,在信的右下方寫上寫信人的名字??梢詭眨部梢圆粠眨ㄊ煜さ娜丝梢圆粚懶眨?。有時(shí)可以在名字前面加上稱謂,如“弟、兒、侄、妹”。如果加稱謂,一般不帶姓。如果是給單位或組織寫信,姓名要寫齊全。
(5)日期。日期可以寫在署名的后面,也可以另起一行寫。
如果在信里問(wèn)候別人,一般在署名和日期之后,另起一行,寫上“請(qǐng)代向××問(wèn)好!”“××并此問(wèn)好!”
如果信已經(jīng)寫好,但是還有一些話沒(méi)有說(shuō)完,可以寫在信的后面。先寫一個(gè)“附”字,后面加上冒號(hào),寫完補(bǔ)充的話以后,再加上“又及”二字,“又及”后面加句號(hào)。
信封的格式。
(1)在信封的第一行寫收信人的地址。字跡要工整,地名要詳細(xì)。寫地名要由省、市、縣,一直寫到區(qū)、街和門牌號(hào)碼。如果是給農(nóng)村寫信,還要寫上鄉(xiāng)名和村名。信封的左上角畫著六個(gè)方格,應(yīng)在里面填上收信人的郵政編碼。
(2)在信封的第二行中間寫收信人的姓名??梢愿鶕?jù)收信人的身份,在名字后面寫“同志收”或“先生(女士)收”等,此處應(yīng)避免寫稱謂,如,不宜寫“爺爺收”。
(3)在信封的第三行寫上寄信人的地址和姓名。信封的右下角有六個(gè)小方格,應(yīng)在這里填上寄信人的郵政編碼。信件萬(wàn)一出現(xiàn)投遞困難的情況,郵局可以憑借這些信息,迅速地把信退還給寄信人。
(4)信封正面距右邊55毫米至160毫米、距底邊20毫米以下的區(qū)域是條碼打印區(qū),不要在這個(gè)區(qū)域里寫字或署名,以免影響投遞。
(5)信封上的字不能用鉛筆寫,以防模糊不清;更不能用紅筆寫,因?yàn)檫@是不禮貌的行為。
(6)托人轉(zhuǎn)交的信,在信封上要寫“面交”“煩交”等字樣,在信封第三行的后半行上,寫“×××托”或“×××拜托”就可以了。
拓展閱讀。
學(xué)會(huì)握手言和。
馬老師:
您好!我是一名中學(xué)生,有個(gè)難題想請(qǐng)教您。
敬祝。
身體健康。
李萍。
李萍:
你好!但愿這封信對(duì)你能有一些幫助。其實(shí),人最需要也是最現(xiàn)實(shí)的是自己幫助自己。你看,寫信本身就是你自己在幫助自己了。很高興你能這樣做。
現(xiàn)在我要說(shuō),既然你知道自己錯(cuò)了,就應(yīng)該向人家道歉。這里有一筆賬。在人際交往中,交往雙方都知道你錯(cuò)了,這就好比你剛丟失一份東西,如果你能適時(shí)向?qū)Ψ降狼?,那么你丟失的那份東西就又找回來(lái)了,同時(shí)你還會(huì)增加一份東西;如果你不肯向?qū)Ψ降狼?,那么你就又丟失一份東西,這份東西比前面丟的那份東西的分量更重。這份后來(lái)增加的或丟失的東西是什么?是“真誠(chéng)”。真誠(chéng)是古今中外人際交往的一條永恒的準(zhǔn)則。只要你有真誠(chéng),別的過(guò)失都容易得到原諒。你已經(jīng)特別想跟她道歉了,行動(dòng)起來(lái)吧,為自己留住真誠(chéng)。
你可以寫信。寫信向她道歉,只需要當(dāng)面道歉的一半的勇氣,而且可以把你要說(shuō)的話字斟句酌,從而更好地表情達(dá)意。你還可以請(qǐng)人搭個(gè)“橋”,找一個(gè)你們雙方都比較熟悉的同學(xué),幫你們做個(gè)溝通。
正因?yàn)槭翘焯焐钤谝黄鸬娜耍艜?huì)出現(xiàn)矛盾,才。
尺有所短,寸有所長(zhǎng)主題班會(huì)教案匯總篇十
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,能正確地看待自己和他人。
3.學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
1課時(shí)。
1.放大的書信(便于講解格式)。
2.了解柯巖其人。
1.(出示一個(gè)信封)提問(wèn):你寫過(guò)信或是收到過(guò)信嗎?
2.讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信,想想:張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了?
3.討論:如果你收到了這封信,會(huì)想些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,暢談個(gè)人見(jiàn)解)。
過(guò)渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢?我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。
1.自讀回信,思考:如何解決這個(gè)問(wèn)題?你從兩封信中悟出了什么?
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點(diǎn)作批注,學(xué)習(xí)一些讀書方法。
2.交流:
柯巖老師建議怎樣解決這些問(wèn)題?
你從中悟出了什么?(根據(jù)回答理解“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的含義)。
3.啟發(fā)討論:張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的'?你對(duì)此有什么看法?
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,結(jié)合自身實(shí)際在小組內(nèi)討論。
1.讀了這兩封書信,你有什么收獲?
引導(dǎo)從兩方面談:
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)書信格式。
結(jié)合文后的提示,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。(出示放大的書信進(jìn)行指導(dǎo))。
稱呼:第一行,頂格,后面加冒號(hào),表示下面有話要說(shuō)。
正文:信的主要部分。開(kāi)頭空兩格,先寫問(wèn)候的話。
尺有所短,寸有所長(zhǎng)主題班會(huì)教案匯總篇十一
《尺有所短寸有所長(zhǎng)》是一篇略讀課文。課文是由兩封書信組成,一封是張國(guó)強(qiáng)寫給柯巖老師的信,另一封是柯巖老師的回信。學(xué)習(xí)這篇課文一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題,提醒學(xué)生避免類似問(wèn)題;二是學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交流。寫回信的書面訓(xùn)練跟這篇課文整合設(shè)計(jì)在一堂課中,其目的主要有兩點(diǎn):一是提高課堂效率,達(dá)到讀和寫、積累和運(yùn)用的真正結(jié)合;另一點(diǎn)就是為學(xué)生深入地思考和交流成長(zhǎng)中的問(wèn)題提供一次真正的機(jī)會(huì)。
1、讀懂信的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理。
2、學(xué)習(xí)回信的格式、寫法。
3、在寫回信的過(guò)程中感受成長(zhǎng):幫助他人解決問(wèn)題就是與他人共同成長(zhǎng)。
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們平時(shí)交流中常用什么方式呢?(談話、電話、收發(fā)信息,還有書信。)是啊,書信也是一種很好的交流方式,我們今天要學(xué)習(xí)的就是以書信的形式進(jìn)行交流的例文,那就是《尺有所短,寸有所長(zhǎng)》。
二、學(xué)習(xí)提示:
自己小聲讀課文,用鉛筆劃出
1、來(lái)信中主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
2、在回信中柯巖老師是如何解決這個(gè)問(wèn)題的?
三、學(xué)習(xí)思考并討論
國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能會(huì)是什么原因造成的?你對(duì)此有何看法?
四、對(duì)比著兩封書信,你又發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比來(lái)信和回信的寫法及格式)
五、給王虹寫回信
請(qǐng)打開(kāi)課本,看看王虹遇到了什么問(wèn)題?同桌商量一下該怎樣給她寫回信。
六、自己根據(jù)口語(yǔ)交際的情況,寫回信。
七、交流回信三封。
教學(xué)反思:本來(lái)設(shè)計(jì)的時(shí)候是打算閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、還有寫作教學(xué)整合在一起來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的,但是總覺(jué)得哪一點(diǎn)都只是蜻蜓點(diǎn)水般的沒(méi)深入進(jìn)去就匆匆而過(guò)了,感覺(jué)自己的課堂總是失敗多于成功遺憾多多。想想姜校長(zhǎng)說(shuō)的話再想想自己,倍感自己的落伍,的確,對(duì)于我們現(xiàn)代人不進(jìn)步就是落后了。光想這堂課是不夠的,我應(yīng)該從我的很多課去思考:多了條條少了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的銜接,各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)言備課時(shí)一定要充分;學(xué)生的學(xué)情總是過(guò)高地估計(jì),只是自己的課堂學(xué)生的反映跟不上老師的思路,再加上老師的駕馭能力的限制,使得學(xué)生有不知所措的時(shí)候。自我鍛造已迫在眉睫!
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