學(xué)會(huì)與他人溝通交流,建立良好的人際關(guān)系??偨Y(jié)是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的一次回顧和總結(jié)。閱讀這些總結(jié)范文,我們可以對(duì)不同領(lǐng)域的總結(jié)有更深入的了解。
中學(xué)美術(shù)教學(xué)論文題目篇一
中職院校美術(shù)專業(yè)以往的教學(xué)模式一般是程式化的,教師詳細(xì)講解視覺(jué)對(duì)比等方面的理論知識(shí),這對(duì)學(xué)生積累色彩經(jīng)驗(yàn)具有重要的意義,但會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)新能力和審美能力的進(jìn)一步發(fā)展。因此,教師首先需要改進(jìn)教學(xué)模式,注重教學(xué)方法的多樣性和豐富性,重視和強(qiáng)調(diào)色彩教學(xué)。如,教師可以通過(guò)演示或談話、問(wèn)答的方式為學(xué)生介紹色彩來(lái)源,并在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)際案例,這樣學(xué)生理解的難度也就有所降低。
2.優(yōu)化教學(xué)模式。
由于中職院校學(xué)生本身就具有一定的特殊性,教師需要更加科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)美術(shù)色彩教學(xué)的模式和方法,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,這也是實(shí)現(xiàn)色彩教學(xué)有效性的基礎(chǔ)和前提。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通,通過(guò)指導(dǎo)和啟發(fā)充分挖掘?qū)W生的潛力。此外,教師應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變自身的身份和形象,除了要為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和建議之外,還應(yīng)該成為學(xué)生的朋友,幫助學(xué)生解決存在的困難和疑惑。教師在提升學(xué)生審美品位的同時(shí),還要提升其技能水平,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的色彩創(chuàng)新思維。教師可以通過(guò)寫生、觀摩、實(shí)驗(yàn)等方式,吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生在觀察和理解色彩的同時(shí),也領(lǐng)悟了色彩規(guī)律,進(jìn)而強(qiáng)化了認(rèn)識(shí),這樣學(xué)生就能夠通過(guò)色彩更好地表達(dá)自身的思想和情感,創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。
3.提高課程設(shè)置的合理性和科學(xué)性。
為了使中職院校美術(shù)教育發(fā)揮色彩教學(xué)的重要作用,教師應(yīng)該進(jìn)一步提高課程設(shè)置的合理性和科學(xué)性。在美術(shù)專業(yè)中,色彩靜物寫生是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)內(nèi)容,與素描一起構(gòu)成了主要的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。色彩靜物寫生是一門基礎(chǔ)性的課程,學(xué)生只有全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和了解色彩靜物寫生之后,才能有效地應(yīng)用相關(guān)色彩理論。學(xué)生在臨摹時(shí),靜物處在某一個(gè)固定的位置并保持靜止的狀態(tài),這樣學(xué)生掌握、研究、認(rèn)識(shí)和觀察靜物時(shí)會(huì)更加方便。對(duì)于繪畫初學(xué)者來(lái)說(shuō),這是鍛煉基本功的最佳途徑。學(xué)生掌握一定的表現(xiàn)方法和觀察方法之后,就能夠簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)色彩造型規(guī)律。靜物畫的繪畫形式具有一定的獨(dú)立性,但靜物不能僅僅作為一種訓(xùn)練課題的形式,教師還應(yīng)該注重體現(xiàn)其藝術(shù)創(chuàng)造空間。在色彩靜物寫生的過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自己的直接觀察和表達(dá),能夠有效地培養(yǎng)自身的視覺(jué)感受能力,將自身的感情和思想賦予事物,這樣才能體現(xiàn)出色彩靜物畫的價(jià)值。
要想有效地提升中職美術(shù)教育質(zhì)量和效果,教師就要提高對(duì)色彩教學(xué)的重視程度,要了解學(xué)生的實(shí)際情況和知識(shí)基礎(chǔ),優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)模式,增強(qiáng)色彩教學(xué)的實(shí)用性和趣味性,提高課程設(shè)置的合理性和科學(xué)性,這樣才能提高學(xué)生的理論水平和技能水平,提升學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。
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中學(xué)美術(shù)教學(xué)論文題目篇二
在中學(xué)的藝術(shù)教育課程中,教師可以突破的方向有很多,但是如何選擇一個(gè)科學(xué)有效的教學(xué)辦法則更重要。音樂(lè)教學(xué)為核心的藝術(shù)教育是現(xiàn)階段教師們最為推崇的。音樂(lè)這一門類相比其他的藝術(shù)類有著簡(jiǎn)單易操作、教學(xué)難度低等優(yōu)點(diǎn),但是僅從音樂(lè)這一個(gè)角度來(lái)說(shuō)是不夠的,為了輔助教學(xué),適當(dāng)加入其他藝術(shù)形式也是必要的,本文主要就以舞蹈和音樂(lè)這兩方面的結(jié)合作為例子來(lái)展開(kāi)思考。
一、教學(xué)現(xiàn)狀分析。
(一)教學(xué)融合程度過(guò)淺。
綜合藝術(shù)課程設(shè)計(jì)的初衷便是力求各個(gè)藝術(shù)門類的高效融合,將藝術(shù)的多樣性體現(xiàn)出來(lái);但是實(shí)際教學(xué)中,很多教師都沒(méi)有做到綜合教學(xué)這一基本點(diǎn),粗暴地將舞蹈和音樂(lè)雜糅起來(lái)。在教學(xué)中具體表現(xiàn)為歌曲鑒賞后直接轉(zhuǎn)向舞蹈鑒賞,中間不加入任何的過(guò)渡過(guò)程;或是將這些教學(xué)過(guò)程看作是任務(wù),急功近利地完成教學(xué)任務(wù),不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。在這些錯(cuò)誤理念指導(dǎo)下的綜合藝術(shù)教學(xué)根本無(wú)法做到多個(gè)藝術(shù)門類之間的有效教學(xué),還有可能顧此失彼,最后導(dǎo)致學(xué)生什么都沒(méi)學(xué)好。每一種藝術(shù)門類之間都或多或少的會(huì)有一下聯(lián)系,教師粗暴地忽略這些聯(lián)系是對(duì)綜合教學(xué)的錯(cuò)誤理解。對(duì)于音樂(lè)和舞蹈而言,它們兩者之間的聯(lián)系由來(lái)已久,倘若教師無(wú)法掌握它們之間的緊密聯(lián)系,那么教學(xué)效果不可能會(huì)有提高的可能。
(二)過(guò)度強(qiáng)調(diào)藝術(shù)共通忽略單科藝術(shù)的特征。
綜合藝術(shù)課程能夠有效施行的最主要因素就是每一種藝術(shù)門類之間的共通性,教師正確地把握這點(diǎn)就能做好綜合藝術(shù)的教學(xué)。但是與第一點(diǎn)類似,教師對(duì)教學(xué)綜合的過(guò)度強(qiáng)調(diào)也將破壞這些藝術(shù)門類之間的平衡,最后導(dǎo)致藝術(shù)教學(xué)效果低下。以民族舞蹈和西方音樂(lè)的教學(xué)為例,雖然我國(guó)傳統(tǒng)民族舞蹈可以和西方音樂(lè)產(chǎn)生交匯點(diǎn),但是很多教師在教學(xué)中常常是生硬地將這兩者綜合起來(lái)教學(xué),片面強(qiáng)調(diào)民族舞蹈的音樂(lè)和西方音樂(lè)的共通之處,結(jié)果卻忽略了民族舞蹈和西方音樂(lè)的獨(dú)特魅力所在,雖然教師要重視不同藝術(shù)之間的綜合教學(xué),但是這種忽視藝術(shù)特色,片面強(qiáng)調(diào)共通的教學(xué)策略明顯是不妥的。因此實(shí)際教學(xué)中教師一定要設(shè)計(jì)好不同藝術(shù)門類之間的教學(xué)對(duì)策,盡量兼顧到多方面。
(三)錯(cuò)誤的教學(xué)引導(dǎo)。
由于綜合教學(xué)是多種藝術(shù)門類相互融合的古城,因此良好的教學(xué)引導(dǎo)使必要的,但是這一正是大多數(shù)教師容易犯錯(cuò)的點(diǎn):教學(xué)引導(dǎo)思路的錯(cuò)誤。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生賞析西方的探戈舞蹈或是俄國(guó)的天鵝舞時(shí),常常會(huì)利用類似問(wèn)題“同學(xué)們,你們覺(jué)得這一舞蹈能讓我們聯(lián)想到什么音樂(lè)呢?”“這些舞蹈形式你們覺(jué)得是從什么音樂(lè)中感悟出來(lái)的呢?”,雖然這些問(wèn)題可以將學(xué)生的角度由舞蹈轉(zhuǎn)向?qū)σ魳?lè)的思考,但是從另一方面來(lái)說(shuō),利用一種藝術(shù)形式來(lái)作為另一種藝術(shù)形式的鋪墊或是出發(fā)點(diǎn),這不是對(duì)這一藝術(shù)形式的不尊重嗎?從教學(xué)引導(dǎo)角度來(lái)說(shuō),這一教學(xué)策略似乎是沒(méi)問(wèn)題,但是這種方式卻將學(xué)生帶入了一種誤區(qū),使學(xué)生覺(jué)得不同的藝術(shù)之間有主次之分,從而對(duì)這些藝術(shù)門類產(chǎn)生片面的想法,誤解了藝術(shù)的本質(zhì),那么這種綜合藝術(shù)教學(xué)就是失敗的。
二、教學(xué)中的可行對(duì)策。
通過(guò)上文的分析,教師們對(duì)教學(xué)中可能發(fā)生的錯(cuò)誤有了一個(gè)具體的認(rèn)識(shí),但是這又不免地讓教師產(chǎn)生思考:如何克服這些教學(xué)難點(diǎn)呢?實(shí)際上,教師們只要從“藝術(shù)內(nèi)涵”“教學(xué)形式”“藝術(shù)素養(yǎng)”這三方面出發(fā)就可以有效規(guī)避這些教學(xué)問(wèn)題,從而提高教學(xué)效率。筆者就以“現(xiàn)代舞和音樂(lè)的聯(lián)系”這一主題的教學(xué)作為案例,闡述自己對(duì)教學(xué)對(duì)策的一定思考。
(一)藝術(shù)知識(shí)、技能的高效教學(xué)。
在課堂教學(xué)的開(kāi)頭,教師首先要思考如何在現(xiàn)代舞和音樂(lè)之間構(gòu)建起聯(lián)系,這一過(guò)程即教學(xué)的導(dǎo)入過(guò)程,為了避免上文中的錯(cuò)誤引導(dǎo)現(xiàn)象的發(fā)生,教師可以轉(zhuǎn)而利用多媒體作為教學(xué)輔助,向?qū)W生展示現(xiàn)代舞的視頻資料,例如舞蹈家金星的《時(shí)間》。在這一過(guò)程中,教師語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生的思考方向,而是讓他們將自己的想法放在心中,在后面的環(huán)節(jié)再一一抒發(fā)出來(lái)。這一環(huán)節(jié)的主要目的實(shí)際上是將現(xiàn)代舞引入并讓學(xué)生正面欣賞到現(xiàn)代舞的魅力所在,為接下來(lái)的意識(shí)知識(shí)、技能教學(xué)做鋪墊。藝術(shù)教學(xué)并不是一種形式固定的教學(xué)過(guò)程,多種形式的教學(xué)策略很有可能盤活整個(gè)課堂。針對(duì)藝術(shù)知識(shí)、技能的教學(xué),教師就要意識(shí)到拓展教學(xué)內(nèi)容的必要性。在欣賞這一環(huán)節(jié)結(jié)束后,教學(xué)氛圍已經(jīng)漸漸營(yíng)造了起來(lái),因此教師就可以嘗試著圍繞《時(shí)間》這一舞蹈形式和作者金星展開(kāi)教學(xué)拓展,將藝術(shù)知識(shí)傳授給學(xué)生。諸如金星這位藝術(shù)家的生平軼事或是現(xiàn)代舞的基本概念等都是教師們所能利用的教學(xué)資源。另外,教師所選的教學(xué)知識(shí)要能夠使舞蹈和音樂(lè)之間產(chǎn)生對(duì)比,在綜合教學(xué)的同時(shí)又凸顯出舞蹈、音樂(lè)之間的特點(diǎn)所在,避免以偏概全的現(xiàn)象發(fā)生??傊?,這一環(huán)節(jié)的目的就是為了讓學(xué)生明白“現(xiàn)代舞到底是什么?”
(二)多種形式結(jié)合教學(xué)。
在學(xué)生已經(jīng)對(duì)現(xiàn)代舞有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)的情況下,教師就可以嘗試著將生活與藝術(shù)結(jié)合,并利用這種接地氣的方式將學(xué)生帶入藝術(shù)教學(xué)中去。具體教學(xué)中教師可以利用這樣的言語(yǔ)展開(kāi)教學(xué):“現(xiàn)代舞原本就是藝術(shù)家們?cè)谏钪懈形蚨鴦?chuàng)作出來(lái)的,因此它有著濃厚的生活氣息,學(xué)生們也能從生活中想到什么事情能用舞蹈來(lái)表現(xiàn)的嗎?”在教師這樣的`語(yǔ)言的鼓勵(lì)下,學(xué)生們就能很輕易地將舞蹈和生活聯(lián)系起來(lái),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。藝術(shù)雖然是一門較為開(kāi)放的教學(xué)門類,但是倘若教師在教學(xué)中不對(duì)學(xué)生多加關(guān)注也容易導(dǎo)致學(xué)生思考方向錯(cuò)誤,最后教學(xué)失敗。因此在學(xué)生思考的這一過(guò)程中,光靠學(xué)生自身是不夠的,教師要嘗試著利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生指明思考方向,深化學(xué)生的思考程度,從而培養(yǎng)起他們的藝術(shù)素養(yǎng)和能力。
(三)教學(xué)內(nèi)容深度融合升華教學(xué)成果。
雖然前面兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)將學(xué)生完全帶入藝術(shù)綜合課程,但是對(duì)于音樂(lè)和舞蹈的融合還是還尚未深入,因此在這最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,教師所需要考慮的重點(diǎn)就是如何做到音樂(lè)、舞蹈之間的深度融合。從舞蹈角度來(lái)說(shuō),金星老師的《時(shí)間》這一舞蹈意在向我們展示出現(xiàn)代舞的優(yōu)雅和內(nèi)涵,并向欣賞者傳達(dá)出“時(shí)間”這一概念。因此教師就需要針對(duì)這些要點(diǎn)有針對(duì)性的選擇歌曲來(lái)與之對(duì)應(yīng),這其中《時(shí)間都去哪了》《光陰的故事》《童年》等與時(shí)間有密切聯(lián)系的歌曲都可以作為教師們?cè)诮虒W(xué)中的好選擇。教師可以先讓學(xué)生欣賞舞蹈《時(shí)間》再欣賞這些歌曲,然后給學(xué)生足夠的時(shí)間感悟其中的共通之處,并積極地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出來(lái),從而做到學(xué)習(xí)與體驗(yàn)兼顧。倘若課堂時(shí)間足夠,教師也可以組織學(xué)生一起來(lái)創(chuàng)編舞曲并給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì),利用這種形式的課堂總結(jié)不僅能將課堂成果用藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來(lái),還能有效升華教學(xué)成果,大大提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)束語(yǔ)。
本文從教學(xué)的誤區(qū)、教學(xué)實(shí)際對(duì)策這兩個(gè)主要方面抒發(fā)了筆者對(duì)現(xiàn)階段綜合藝術(shù)教學(xué)的一點(diǎn)思考。從這些思考過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn),綜合藝術(shù)教學(xué)不僅僅只是一種素質(zhì)教學(xué)形式向的教學(xué)產(chǎn)物,它的教育意義十分重大。誠(chéng)懇希望各位教師能夠引起足夠重視,在這方面積極探索,為我國(guó)藝術(shù)教育發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
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中學(xué)美術(shù)教學(xué)論文題目篇三
在美術(shù)教學(xué)的領(lǐng)域里,評(píng)價(jià)的作用很重要,《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出:“評(píng)價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、審美意識(shí)的評(píng)價(jià),注意學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的評(píng)價(jià)”。因此我們要深入研究美術(shù)課程評(píng)價(jià),以保證學(xué)生獲得更多更好的發(fā)展。
現(xiàn)在“評(píng)價(jià)”的意思已經(jīng)從原來(lái)的“比較”擴(kuò)展到“反饋-矯正”,又到現(xiàn)在的“反思”。這說(shuō)明評(píng)價(jià)是不斷地發(fā)展進(jìn)化的,評(píng)價(jià)方面的知識(shí)越來(lái)越多地被用于改進(jìn)工作之中。
如今對(duì)評(píng)價(jià)的概念有著諸多版本,在此我們暫時(shí)把它的概念歸屬為是主體在事實(shí)基礎(chǔ)上對(duì)客體的價(jià)值所做的觀念性的判斷活動(dòng)。因此,評(píng)價(jià)是價(jià)值判斷主體在先有的價(jià)值信念和價(jià)值目標(biāo)的引導(dǎo)下所進(jìn)行的,價(jià)值信念和價(jià)值目標(biāo)在評(píng)價(jià)活動(dòng)中具有核心的地位和作用。
再說(shuō)美術(shù)課程評(píng)價(jià),它是對(duì)課程的某些方面或其總體的價(jià)值給予評(píng)定。具體到課程評(píng)價(jià)活動(dòng)中,美術(shù)教學(xué)的課程評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)作用更是不容忽視,在新課程標(biāo)準(zhǔn)中美術(shù)課程評(píng)價(jià)的基本理念是“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)”,美術(shù)老師要注重少年兒童天性中固有的同時(shí)又使美術(shù)活動(dòng)所必須的人格整體性、創(chuàng)造性等最大限度地挖掘出來(lái),著眼于兒童個(gè)性全面和諧發(fā)展。評(píng)價(jià)要適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況,幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力,以人為本,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
為實(shí)現(xiàn)這一評(píng)價(jià)目的,我們要樹(shù)立一種全新的美術(shù)課程評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)方式,反對(duì)通過(guò)量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評(píng)價(jià)方式,重視學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn)過(guò)程以及解決問(wèn)題的過(guò)程及方式。因此我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生不應(yīng)該過(guò)于看重他所獲得的知識(shí)的多少及作品的優(yōu)劣,而應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)他們?nèi)烁竦淖鹬兀瑥?qiáng)調(diào)他們?cè)谡n堂上的發(fā)展,特別要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性,關(guān)注同學(xué)間的交流與合作,關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
1.多元評(píng)價(jià)是為了更好地指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程,順利對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)潛能加以促進(jìn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),教師應(yīng)該提供有益的反饋。同時(shí),老師要求家長(zhǎng)和社區(qū)對(duì)學(xué)生在課外的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),共同幫助學(xué)生進(jìn)步。多元評(píng)價(jià)重視收集學(xué)生日常的表現(xiàn)和教師指導(dǎo)的情況,以及課堂學(xué)習(xí)的信息,幫助教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,提高課堂教學(xué)效率。因此,多元評(píng)價(jià)是一個(gè)整體的概念,它的體系構(gòu)建不僅包括對(duì)課程、教材以及教具等各種構(gòu)成因素的評(píng)價(jià)。
美術(shù)學(xué)科的教育評(píng)價(jià)是學(xué)校美術(shù)教育的重要環(huán)節(jié),它可以為教學(xué)的改進(jìn)提供可靠的反饋信息、質(zhì)量監(jiān)控和導(dǎo)向,更可對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到診斷、激勵(lì)和強(qiáng)化的作用。鑒于此,教師在美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要重激勵(lì)、重發(fā)展、重創(chuàng)造。
2.多元評(píng)價(jià)對(duì)美術(shù)課程具有很強(qiáng)的重要性和必要性。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)在“評(píng)價(jià)建議”中強(qiáng)調(diào):應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀因素作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ),注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,尤其要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)既關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的發(fā)展,更重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià);強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵(lì)作用,弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。評(píng)價(jià)的核心是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,要通過(guò)突出評(píng)價(jià)的過(guò)程性和個(gè)體的差異性等,建立發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)既要通過(guò)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更需要通過(guò)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值等方面的發(fā)展評(píng)價(jià),突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。
美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)受到傳統(tǒng)觀念的束縛,不敢轉(zhuǎn)變觀念,家長(zhǎng)都以學(xué)生畫得好壞來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí),所以就出現(xiàn)了評(píng)價(jià)的相對(duì)滯后。老師由于受到家長(zhǎng)及社會(huì)的評(píng)價(jià)壓力,對(duì)學(xué)生的美術(shù)評(píng)價(jià)也產(chǎn)生了一些錯(cuò)誤的觀念。
觀念一:(傳統(tǒng)評(píng)價(jià))大部分教師都認(rèn)為美術(shù)評(píng)價(jià)就是評(píng)學(xué)生的習(xí)作優(yōu)劣,課堂上學(xué)生完成作業(yè)后,教師便憑主觀意識(shí)給出一個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià),既打分或優(yōu)、良、及格、不及格等,學(xué)生被評(píng)分?jǐn)?shù)高的就開(kāi)心一點(diǎn),但不知自己的習(xí)作好在哪兒,被打及格的同學(xué)也不清楚習(xí)作差在哪兒。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)了,特長(zhǎng)發(fā)揮不出來(lái),美術(shù)作業(yè)就流于形式了。如果教師把美術(shù)教學(xué)的形式轉(zhuǎn)化為活動(dòng)形式,培養(yǎng)起學(xué)生的興趣,就能使學(xué)生學(xué)習(xí)有激情,隨著激情轉(zhuǎn)化為成功。因此,老師在教學(xué)中要不斷給予學(xué)生鼓勵(lì),滿足他們的興趣,然后根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予評(píng)價(jià),以一種開(kāi)放的、現(xiàn)代的藝術(shù)眼光去看待和品評(píng)。讓學(xué)生能自信面對(duì)每一件事,促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展。
觀念二:(傳統(tǒng)評(píng)價(jià))教師以傳統(tǒng)的眼光看待每一幅習(xí)作,往往以畫面干凈,比例適當(dāng),造型準(zhǔn)確等為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判。這樣就抑制了中學(xué)生的想象力,創(chuàng)造力及表現(xiàn)力,不敢大膽表現(xiàn)自己對(duì)事物的理解。同時(shí)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)也有形式單一的缺點(diǎn),因?yàn)樗绊憣W(xué)生個(gè)性與能力的培養(yǎng),不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。心理學(xué)家認(rèn)為創(chuàng)造力是一種心理現(xiàn)象,是大腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特定反映方式。我們老師就是要把美術(shù)教育定為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,促進(jìn)人類發(fā)展的首要任務(wù)來(lái)完成。為此,教師要科學(xué)地看待每一個(gè)同學(xué)的作業(yè),不要按照“像與不像”或哪里的顏色沒(méi)涂均勻等來(lái)評(píng)價(jià)。相反要用肯定、贊美、鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)讓學(xué)生知道他們是多么的了不起,每一幅作業(yè)都各不一樣,都有自己的特點(diǎn)。這種做法就不會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)造力,而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
觀念三:(單一評(píng)價(jià))老師在對(duì)學(xué)生期末美術(shù)成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí),只采用簡(jiǎn)單的“一畫定成績(jī)”(即讓老師出一個(gè)考試題目,學(xué)生畫一張來(lái)交)的做法,是不好的。因?yàn)檫@樣做不僅未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求,同時(shí)也忽視了美術(shù)評(píng)價(jià)的全面性。要讓學(xué)生不僅學(xué)到會(huì)畫,更要學(xué)到會(huì)欣賞,分辨別,思考什么是美,什么是丑。
基于上述的錯(cuò)誤觀念,構(gòu)建一種全面的、完善的,重過(guò)程、得創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系尤其重要,我們要讓評(píng)價(jià)成為連接教師、學(xué)生、社會(huì)的一個(gè)重要途徑,使學(xué)生有興趣學(xué),學(xué)得好,學(xué)得久。真正讓評(píng)價(jià)成為美術(shù)教育的堅(jiān)實(shí)基石。
中學(xué)美術(shù)教學(xué)論文題目篇四
美術(shù)欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分,它有助于提高學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng),培養(yǎng)審美能力和理解力,有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,符合素質(zhì)教育的根本要求??v觀當(dāng)前的美術(shù)教學(xué),美術(shù)欣賞已貫穿從小學(xué)至大學(xué)的審美教學(xué)全過(guò)程中。而中小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué),作為培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的初級(jí)階段,必須與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相結(jié)合,掌握學(xué)生欣賞習(xí)慣和欣賞特征。
面對(duì)一幅繪畫作品,該如何欣賞?這是每一個(gè)人都會(huì)在心里問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題。在美術(shù)界,這也是一個(gè)值得探討的,而且是一個(gè)從來(lái)末能形成共識(shí)的學(xué)術(shù)問(wèn)題。從大量的聽(tīng)課與調(diào)查中發(fā)現(xiàn)不少欣賞課中,教師講授時(shí)間很多,大部分超過(guò)30分鐘,有的甚至整節(jié)課講授,學(xué)生學(xué)的機(jī)會(huì)很少,這樣的課,不單教師講得口干舌燥,學(xué)生學(xué)得更累,更沒(méi)有興趣,這也不適應(yīng)現(xiàn)在所提倡的減負(fù)運(yùn)動(dòng)。作為一名美術(shù)教育工作者,我也是常常思考著這一問(wèn)題,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,在這里談一下自己的思考。
1、解說(shuō)型—————教師對(duì)美術(shù)傷口或是對(duì)美術(shù)欣賞的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)的講解、說(shuō)明。
2、問(wèn)答型—————教師就作品或欣賞知識(shí)、原理提問(wèn),學(xué)生回答。
3、討論型——————以學(xué)生為主體展開(kāi)討論,教師作為援助者。
4、自由型——————學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外自發(fā)地、自由地欣賞美術(shù)作品。
解說(shuō)型的美術(shù)欣賞教學(xué)的類型最常見(jiàn)。象上面所講的那樣,一味由教師講解,這種以教師為中心的教學(xué)方法容易陷入知識(shí)灌輸型的模式之中。但是,如果能在欣賞話題方面下功夫,對(duì)作品作出好的選擇,并具有高超的解說(shuō)技巧,那么,這可以克服上述缺點(diǎn)。
問(wèn)答型和討論型的方法有相互關(guān)聯(lián)之處,但相比之下,討論型的欣賞教學(xué)方法更理想。
自由型的欣賞方法的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生可選擇自己喜歡的時(shí)間、喜歡的作品,按自己的方式來(lái)欣賞。這種方法是最理想的,但是很可能導(dǎo)致這樣的結(jié)果,那就是只有一部分的學(xué)生掌握了欣賞的能力,而另一部分的學(xué)生由于缺乏引導(dǎo),欣賞能力沒(méi)有得到提高。
對(duì)于我們教師而言,我們應(yīng)根據(jù)不同的課業(yè)欣賞要求,選擇不同的教學(xué)方法,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
為了增加欣賞內(nèi)容的趣味性,充實(shí)課堂內(nèi)容,教師不光要備好課,寫好教案,對(duì)于搜集到的美術(shù)欣賞作品(世界名畫、優(yōu)秀藝術(shù)作品等)一定要先選好題材內(nèi)容。因?yàn)槊考佬g(shù)作品最突出的美點(diǎn)所處部位不同,所以備課、授課的側(cè)重也應(yīng)不同,有的作品最突出美點(diǎn)分析須側(cè)重于時(shí)代背景和歷史故事;有的應(yīng)側(cè)重于藝術(shù)家奇特而巧妙的構(gòu)思;有的應(yīng)側(cè)重于形象的空間組合和畫面構(gòu)圖;有的應(yīng)側(cè)重于造型那材質(zhì)的表現(xiàn)力;有的應(yīng)側(cè)重于形象造型的寓意和聯(lián)想;有的應(yīng)側(cè)重于對(duì)整體空間和自然環(huán)境的關(guān)照;有的應(yīng)側(cè)重于某種造型形式因素的運(yùn)用。
按理說(shuō),教材中每件作品教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞,但授課畢竟是老師的個(gè)體勞動(dòng),老師可以自己做出決定,對(duì)教材作品哪些做重點(diǎn)分析欣賞、哪些點(diǎn)到為止,哪些干脆讓學(xué)生讀文欣賞或課后自查資料欣賞,處理教材靈活,具體安排。但是,無(wú)論教材如何變化處理,萬(wàn)變不離其宗,最重要的是,教師不僅要有能力找出每件作品所有美點(diǎn),而且能準(zhǔn)確抓住作品諸多美點(diǎn)之中一兩個(gè)最為突出的美點(diǎn),以此設(shè)計(jì)教學(xué)。美術(shù)欣賞課教學(xué)方法切忌千篇一律。作品分析避免面面俱到,如果每件作品都是“形象造型生動(dòng)、構(gòu)圖均衡穩(wěn)定、色彩層次豐富?!敝惖睦咸讛?shù),學(xué)生還有什么興趣可言?如果學(xué)生感到索然無(wú)味,那么欣賞還有什么意義呢?教師欣賞教學(xué)工作也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)創(chuàng)造,其創(chuàng)造精神應(yīng)體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘每件作品,獨(dú)自特有的最突出、最本質(zhì)、最感人的美點(diǎn),并能對(duì)其做深刻分析,讓學(xué)生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象,逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。
1.充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。
自主學(xué)習(xí)的理論認(rèn)為:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程,而是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程。只有在主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生才能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞中,觀賞者在觀賞美術(shù)作品時(shí),最初的感受往往是獲得美感的重要基礎(chǔ)。學(xué)生更是憑第一印象(直覺(jué))來(lái)欣賞美術(shù)作品,學(xué)生直覺(jué)會(huì)受到個(gè)體知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的局限,感受到美的成分和質(zhì)量都很有限,但確實(shí)是親眼所見(jiàn),親身體驗(yàn)。根據(jù)這些,課前給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等收集與欣賞內(nèi)容有關(guān)的資料,讓學(xué)生有備而“賞”,從而縮短與欣賞內(nèi)容的距離,產(chǎn)生欣賞的興趣。上課時(shí),教師出示欣賞作品后,教師不要立即講解,可以讓學(xué)生讀畫幾分鐘,也可以以討論的形式,再請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)作品的第一印象。然后出一些思考題,引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。如畫面是以什么顏色為主?畫了些什么?顏色是暖色調(diào),還是冷色調(diào)?整幅畫感覺(jué)是歡快的,還是傷感的?這都有利于激發(fā)學(xué)生的主觀感覺(jué),勝于教師的講解。這樣也改變了那種以教師唱獨(dú)角戲?yàn)閹熒餐瑓⑴c,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
2、欣賞與繪畫、工藝結(jié)合,從中領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
美術(shù)欣賞課不應(yīng)是一味地欣賞,有的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行臨摹作品,從中體味作品的內(nèi)涵,這樣就打破了欣賞課紙上談兵、光說(shuō)不練的局面,更有助于學(xué)生理解作品。美國(guó)教育家艾斯納的dbae教育理論把美術(shù)教學(xué)分為美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)史、美學(xué)、美術(shù)評(píng)論四個(gè)領(lǐng)域,主張國(guó)個(gè)領(lǐng)域的融匯貫通,成為有機(jī)的整體。并特別看重美術(shù)評(píng)論的作用,認(rèn)為在小學(xué)生沒(méi)有建立起歷史概念的情況下,美術(shù)評(píng)論對(duì)提高他們的欣賞能力就很重要。同時(shí)dbae理論又認(rèn)為美術(shù)教學(xué)的四個(gè)領(lǐng)域并不是孤立的,它們之間相互交融與滲透,形成多向互動(dòng)的關(guān)系。因此,欣賞教學(xué)與工藝、繪畫的教學(xué)并不是孤立的,恰恰相反,欣賞教學(xué)始終貫穿在整個(gè)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,他們的關(guān)系是互為作用的,學(xué)生有了繪畫的實(shí)踐,能夠更好地理解與認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品,而在欣賞藝術(shù)作品之后,他們就可以將作品的精華運(yùn)用到自己的制作中。俗話說(shuō):“眼高才能手高?!敝挥凶寣W(xué)生了解作品中的優(yōu)點(diǎn)和美的因素,才能有效地指導(dǎo)自己的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng),從中獲得美的體驗(yàn)。例如:在教學(xué)民間繪畫和工藝品欣賞時(shí),學(xué)生往往表現(xiàn)出很大的興趣,很想動(dòng)手做一做,這時(shí)妨讓學(xué)生照著作品的風(fēng)格、形象臨摹一下。在欣賞民間泥塑一節(jié)時(shí),我首先展示許多學(xué)生的優(yōu)秀泥塑作品,學(xué)生的注意力一下子被這些小玩意吸引住了。這時(shí)緊接著播放一段泥塑的錄像,講解泥塑的故事和泥塑的知識(shí),最后觀看泥人的制作過(guò)程。于是我讓他們學(xué)著掛圖上的樣子做一做,最后對(duì)自己的作品和圖上的作品進(jìn)行評(píng)價(jià),了解泥塑作品美的因素。能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身作品的優(yōu)點(diǎn)與不足,給學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),完成練習(xí)的基礎(chǔ)上展示一個(gè)發(fā)展方向,誘發(fā)學(xué)生繼續(xù)探求美的愿望,為下一課的學(xué)習(xí)作鋪墊。
3、情景創(chuàng)設(shè),從中品味藝術(shù)魅力。
優(yōu)秀的藝術(shù)作品,在總體形式結(jié)構(gòu)背后都蘊(yùn)含著豐富的感情,或思想,或意念,或某種意味等等精神內(nèi)涵,即意蘊(yùn)美。在審美直覺(jué)這種表層的心理活動(dòng)刺激了欣賞者的感覺(jué)后,將不滿足于停留在表面的連鎖反應(yīng),這時(shí)教師應(yīng)積極配合學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn),激起他們豐富的想象和情感。我們都知道音樂(lè)和美術(shù)之間存在著一定的聯(lián)系,音樂(lè)是一切藝術(shù)門類中最為抽象的藝術(shù),可音樂(lè)同樣也是人類表達(dá)情感反映現(xiàn)實(shí)生活的一種手段,由于音樂(lè)的抽象性,因而人們?cè)谛蕾p音樂(lè)時(shí)可以展開(kāi)聯(lián)想,隨著音樂(lè)節(jié)奏的起伏,眼前情與景在不斷地變幻,人的情感也不斷地變化。假如在美術(shù)欣賞課中有機(jī)地把音樂(lè)和美術(shù)結(jié)合起來(lái),將能達(dá)到圖音并茂,聲色俱全的表現(xiàn)深刻主題的教學(xué)目的,并能充分培養(yǎng)學(xué)生的審美理解力、創(chuàng)造力。如欣賞《伏爾加河上的纖夫》時(shí),緊跟上述欣賞過(guò)程,用聲情并茂的語(yǔ)言稍加提示作品背景、內(nèi)容,讓學(xué)生再仔細(xì)觀察纖夫們?cè)趯W(xué)生勞動(dòng)下的各種不同的表情、姿態(tài),放上一曲《黃河號(hào)子》……這時(shí)學(xué)生就開(kāi)始自覺(jué)地“設(shè)身處地”,進(jìn)入某種情景,而自覺(jué)地體驗(yàn)畫面纖夫們勞動(dòng)的艱辛,產(chǎn)生審美同情。這時(shí)的欣賞主體(學(xué)生)受到欣賞對(duì)象(纖夫)的潛移默化的影響,接受其審美思想的啟示,展開(kāi)想象,調(diào)動(dòng)相關(guān)的各種感覺(jué)實(shí)行通感,使自身的情感融入畫面。這時(shí)學(xué)生積極認(rèn)同的心理活動(dòng)本身就由理性參與了欣賞活動(dòng)而推向深化,從而獲得藝術(shù)作品內(nèi)層意蘊(yùn)的領(lǐng)悟和隨之而來(lái)的審美愉悅,審美想象。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入聯(lián)想境界后,教師如能和激昂的語(yǔ)調(diào)在音樂(lè)聲中誦出俄羅斯著名詩(shī)人涅克拉索夫的詩(shī)句:“到伏爾加河去!是誰(shuí)在偉大的俄羅斯河上呻吟?這呻吟聲象是一支沉痛的歌曲,那就是拉纖夫們?cè)谕纯嗟男羞M(jìn)?!边@時(shí)學(xué)生們?cè)饶:?,朦朧審美享受一下子就變得清晰了:那優(yōu)美而遼闊的伏爾加河風(fēng)景與倍受苦難的纖夫處境鮮明對(duì)比,仿佛是一曲低沉的號(hào)子在炎夏的悶熱中與河水的悲吟混然震顫,學(xué)生開(kāi)始隨主人公一起痛苦、掙扎,逐步進(jìn)入“物我兩忘”的審美境界。“轉(zhuǎn)軸撥弦兩三聲,末成曲調(diào)先有情”情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生很快地排除外界、內(nèi)心因素的干擾而進(jìn)入審美心境,這一點(diǎn)尤為重要。教師應(yīng)利用一切可能,采用電化教育法、語(yǔ)言描述法、設(shè)置情景等“不擇手段”而為之,往往事半功倍。中國(guó)古代藝術(shù)理論尤其強(qiáng)調(diào)“虛靜”,主張欣賞藝術(shù)時(shí)既要虛廓心靈,燥雪精神,又要靜觀默識(shí),凝神體驗(yàn)。在欣賞時(shí),播放一曲音樂(lè),創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)氛圍,就能使學(xué)生自覺(jué)地由日常生活的自然態(tài)度轉(zhuǎn)向?qū)徝缿B(tài)度,擺脫實(shí)用的功利觀念的和外界的干擾,在濃烈的欣賞氛圍中步入神與物游,洞幽發(fā)微的勝境。
對(duì)于我們教師而言,我們應(yīng)用心去體驗(yàn)作品的內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生正確地去認(rèn)識(shí)作品,把握創(chuàng)作者的思想意圖。美術(shù)欣賞教學(xué)發(fā)展到今天,總的來(lái)說(shuō)時(shí)間不是很長(zhǎng),成功的經(jīng)驗(yàn)也并不多,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),是為了堅(jiān)持正確的方向,希望同行與專家們都來(lái)研究探索中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的規(guī)律和方法,以達(dá)到和諧的教學(xué)效果,為培養(yǎng)學(xué)生良好的審美素質(zhì)而共同努力。
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中學(xué)美術(shù)教學(xué)論文題目篇五
在美術(shù)教學(xué)中,我們應(yīng)以教材內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā),有所側(cè)重,既保證體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性又保持體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性,使每一堂課都成為學(xué)生對(duì)客觀世界意義的領(lǐng)悟,對(duì)生命意義的體驗(yàn)和對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn),使學(xué)生全面、和諧、自由地發(fā)展,從而達(dá)到德、智、體、美的全面發(fā)展。
基礎(chǔ)教育課程改革將使我國(guó)的中小學(xué)教師隊(duì)伍發(fā)生一次歷史性的變化。每一位教師都將在這場(chǎng)變革面前實(shí)現(xiàn)新的蛻變,新的跨越。中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架,從全新的角度,按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為欣賞·評(píng)述,造型·表現(xiàn),設(shè)計(jì)·應(yīng)用,綜合·探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。從新課標(biāo)劃分的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中,我們可以看出,不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì),還是探索未知,體驗(yàn)成功與情感,新課標(biāo)賦予了新教材很多體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式。新課程強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生的發(fā)展,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),教學(xué)要向少年兒童的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。
美術(shù)不是一門獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科,它有特色,但不孤立,它與許多學(xué)科都有著密切的聯(lián)系。比如說(shuō)許多理念要運(yùn)用圖像來(lái)闡明科學(xué)的內(nèi)容,了解事物的本質(zhì)問(wèn)題,只用語(yǔ)言文字符號(hào)是難以表達(dá)清楚的,如運(yùn)用圖像符號(hào)則一目了然,而且圖像從視覺(jué)上、意識(shí)上使學(xué)生產(chǎn)生美感,滲透了美的教育。因此,在教育改革過(guò)程中,積極主動(dòng)地配合各科教學(xué),加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)系,是拓寬審美教育的一條良好方法。由于多年來(lái)受應(yīng)試教育的影響,許多美術(shù)教師也大多固守在自己的思維空間里,千篇一律的上課,這與教師的教法有關(guān)。對(duì)于新課程的改革,使教師隨之走進(jìn)不同以往的課堂氛圍,美術(shù)教師將隨著新課程教學(xué)的改變而重新尋找自己的教學(xué)方法。所以在上課過(guò)程中,我結(jié)合了許多其他課程,涉及到音樂(lè),文學(xué),地理,歷史等方面的知識(shí),讓學(xué)生能在美術(shù)這一學(xué)科里學(xué)到除了畫畫以外的東西。
促進(jìn)學(xué)生感知覺(jué)和形象思維能力的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)的形成,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成與全面發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。積極性是人的一種心理能動(dòng)狀態(tài),具有指向性、協(xié)調(diào)性和績(jī)效性。它包括認(rèn)識(shí)的活躍、情感的興奮和意志的努力等多種心理成分。學(xué)生的積極性不是天生的,它是在需要——?jiǎng)訖C(jī)——目標(biāo)的推動(dòng)、引導(dǎo)下產(chǎn)生的。當(dāng)人的需要具有確實(shí)的目標(biāo)并呈現(xiàn)出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性——目標(biāo)期望時(shí),需要便轉(zhuǎn)變成動(dòng)機(jī)推動(dòng)人積極行動(dòng)。在這一過(guò)程中,人對(duì)客觀事物的態(tài)度,起著不可忽視的控制和調(diào)節(jié)作用。所以,學(xué)生個(gè)體積極性結(jié)構(gòu)的心理分析,包括需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、態(tài)度等方面。基于這幾個(gè)方面,教師應(yīng)采取相應(yīng)的措施,使之對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行有力的調(diào)動(dòng)。
學(xué)習(xí)的過(guò)程是主客體交融的過(guò)程,就是學(xué)習(xí)主體對(duì)知識(shí)客體融會(huì)整合的過(guò)程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的,具有自閉性、被動(dòng)性,甚至排他性;為學(xué)生主體增加了障礙和困難;學(xué)習(xí)主體與教材客體成了一對(duì)矛盾。開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí),教師的作用就是使固定的、自閉的、被動(dòng)的教材內(nèi)容活起來(lái),就是根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵,注入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的機(jī)制和方式方法,使教學(xué)內(nèi)容成為開(kāi)放的,具有趣味的,充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在“誰(shuí)畫的魚最大”教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)學(xué)生捉魚的機(jī)會(huì),體驗(yàn)魚的活力與手感;通過(guò)觀看海洋熱帶魚的視聽(tīng)體驗(yàn),豐富了學(xué)生對(duì)各種美麗的熱帶魚的認(rèn)識(shí);通過(guò)動(dòng)手繪畫漂亮的大魚的體驗(yàn),學(xué)生獲得了成功的愉悅體驗(yàn),口語(yǔ)交流的體驗(yàn)。有機(jī)地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)情景和體驗(yàn)學(xué)習(xí)氣氛,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的契機(jī)。使學(xué)生對(duì)認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生愛(ài)意,自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,去體驗(yàn)和感悟,能動(dòng)地?fù)肀еR(shí),認(rèn)識(shí)知識(shí),學(xué)習(xí)主體與知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體,在主客體的交融體驗(yàn)學(xué)習(xí)中,知識(shí)融入了學(xué)生的生命之中,使學(xué)生嘗試到每一次學(xué)習(xí)體驗(yàn)都是生命意義的升華和對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn),而獲得對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。
實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ),實(shí)踐是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的基本方式,體驗(yàn)性學(xué)習(xí)就是通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),充分刺激學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),從而獲得感知認(rèn)識(shí),完成對(duì)客體的認(rèn)知。如在“滾動(dòng)樂(lè)園”教學(xué)中,學(xué)生在把玩、撫摸水果的過(guò)程中,通過(guò)手的觸覺(jué),體驗(yàn)到水果圓的實(shí)體,果皮的細(xì)嫩、光滑、舒服;通過(guò)鼻子對(duì)水果的嗅覺(jué)體驗(yàn),聞到了水果的清秀與芬芳;通過(guò)滾動(dòng)水果的觀察、視覺(jué)體驗(yàn),不但認(rèn)識(shí)了圓,而且發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)的水果與靜止的水果的區(qū)別;通過(guò)動(dòng)手繪畫體驗(yàn),才發(fā)現(xiàn)平面上的圓與生活中的圓有很大的差別,但又互相聯(lián)系。開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng),是在感知覺(jué)體驗(yàn)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)思維和情感的體驗(yàn),逐步獲得對(duì)知識(shí)的感悟和認(rèn)知。再通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐制作的`體驗(yàn),檢驗(yàn)感知覺(jué)的認(rèn)識(shí),校正和提升認(rèn)知思維,再進(jìn)一步獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗(yàn)。
在美術(shù)教學(xué)中,開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式多種多樣。如果按人體的功能可分為感觸覺(jué)體驗(yàn),視覺(jué)學(xué)習(xí)體驗(yàn),動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn),思維想象體驗(yàn),情感審美體驗(yàn)。按認(rèn)知客體內(nèi)容可分為,對(duì)物體媒材性能、特征的體驗(yàn),對(duì)雙基知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程體驗(yàn),對(duì)作品塑造的體驗(yàn)。按體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的類型可分為:觸摸感覺(jué)體驗(yàn),視聽(tīng)情景體驗(yàn),活動(dòng)參與體驗(yàn),實(shí)踐創(chuàng)造體驗(yàn),情感體驗(yàn),成功體驗(yàn),挫折體驗(yàn),評(píng)價(jià)交流體驗(yàn),審美體驗(yàn)等等。學(xué)習(xí)的方式是多姿多彩的,只要把教材內(nèi)容融入學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求,選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê颓腥朦c(diǎn),創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生在和諧地學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)感悟和認(rèn)知。如“讓我的飛機(jī)上藍(lán)天”的教學(xué),教師利用送一件看不見(jiàn)、摸不著的禮物給學(xué)生的懸念,吸引學(xué)生,創(chuàng)設(shè)了聽(tīng)聲音猜禮物的體驗(yàn),學(xué)生從聲音中辨別是飛機(jī),于是進(jìn)行了動(dòng)手制作飛機(jī)的體驗(yàn),最后讓自己做的飛機(jī)在藍(lán)天上飛翔。在和諧的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中,小學(xué)生不僅僅獲得了學(xué)習(xí)的興趣,還獲得了制作飛機(jī)成功的喜悅,當(dāng)飛機(jī)在藍(lán)天翱翔時(shí),也放飛了孩子們的理想。身心愉悅,神物交融,這是多么鮮活的生命體驗(yàn)。
各種體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法既是獨(dú)立的,又互相聯(lián)系,學(xué)習(xí)的主體本身就是一個(gè)利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、手感觸覺(jué)和大腦進(jìn)行學(xué)習(xí)的復(fù)合體和共同體。各個(gè)器官的學(xué)習(xí)功能既不能互相替代,也無(wú)法割裂分離。我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中,應(yīng)從教材內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā),有所側(cè)重,既保證體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性又保持體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性,使每一堂課都成為學(xué)生對(duì)客觀世界意義的領(lǐng)悟,對(duì)生命意義的體驗(yàn)和對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn)。提倡素質(zhì)教育,就是要使學(xué)生全面、和諧、自由地發(fā)展,從而達(dá)到德、智、體、美的全面發(fā)展。新課程的改革使原先存在的一系列問(wèn)題都得到很好的解決,當(dāng)然在此過(guò)程中也將會(huì)有一些困難,我相信我們美術(shù)教育工作者將在新課改中譜寫更美的篇章。
中學(xué)美術(shù)教學(xué)論文題目篇六
我校教育教學(xué)工作在中心學(xué)校的直接領(lǐng)導(dǎo)下,在全體教職員工的共同努力下,圍繞全面提升教育教學(xué)質(zhì)量,切實(shí)改善學(xué)校辦學(xué)條件,不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè),上下一心,群策群力,全面完成了各項(xiàng)工作任務(wù),取得了可喜的成績(jī),現(xiàn)將2014年度工作情況總結(jié)如下:
(一)不斷加強(qiáng)師德建設(shè)。
1、加強(qiáng)黨員干部隊(duì)伍建設(shè),充分發(fā)揮黨員干部的模范帶頭作用。我校堅(jiān)持對(duì)黨員骨干培訓(xùn)和進(jìn)行目標(biāo)考核。支部落實(shí)了“三會(huì)一課”,充分發(fā)揮了支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。在平時(shí)的工作中,廣大黨員干部率先垂范像覃曄平、李百章、屈貴平等同志,深受教職工稱贊。
2、狠抓了師德、師風(fēng)建設(shè),規(guī)范了教師的職業(yè)行為。學(xué)校堅(jiān)持了對(duì)老師的師德師風(fēng)考核制度,堅(jiān)持了政治學(xué)習(xí)制度,各單位認(rèn)真落實(shí)了教工的政治學(xué)習(xí),教師都有師德反思,有學(xué)習(xí)筆記。嚴(yán)格執(zhí)行了師德師風(fēng)“一票否決”制度。基本杜絕了教師有償辦班補(bǔ)課和買賣生源的違規(guī)行為。大力弘揚(yáng)教師愛(ài)崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神:大多數(shù)班主任,熱愛(ài)學(xué)生,把精力投入到班級(jí)管理和教育教學(xué)之中如易輝之、易先仲、于德政等同志,年齡偏大,但在工作方面服從安排,不講價(jià)錢,班級(jí)管理有特色;王麗平、卞興艷等同志忘我工作,所帶班級(jí)學(xué)風(fēng)正、班風(fēng)好。還有像劉長(zhǎng)云、于德政等老師工作勤懇,甘于奉獻(xiàn)。
3、加強(qiáng)學(xué)校德育工作,培養(yǎng)學(xué)生良好道德行為習(xí)慣。以愛(ài)國(guó)主義教育為主線,結(jié)合清明祭掃烈士墓,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。組織嚴(yán)密,效果好,受到社會(huì)好評(píng)。堅(jiān)持了月主題教育,主題活動(dòng)有安排、有計(jì)劃、有總結(jié),有力的促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。加強(qiáng)了法制教育,使學(xué)生知法守法。堅(jiān)持聘請(qǐng)派出所、交警隊(duì)、法庭上法治教育課,增強(qiáng)了學(xué)生法律觀念。
我們始終堅(jiān)持以教學(xué)質(zhì)量為中心,把教育教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校的生命線。一是規(guī)范辦學(xué)行為,努力培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。二是狠抓了教學(xué)常規(guī)的管理,保證了教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校對(duì)備課、作業(yè)批改等常規(guī)作出了具體的要求,讓教師有章可循。堅(jiān)持了月查月報(bào)制度,促進(jìn)了教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià),“以學(xué)論教,以評(píng)促教”,是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本指導(dǎo)思想。我們提出并完善了“聽(tīng)、測(cè)、檢、評(píng)、說(shuō)”五步教學(xué)評(píng)價(jià)模式。從“備課、上課、說(shuō)課、學(xué)生測(cè)試”四個(gè)方面對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行隨機(jī)抽查。從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率兩個(gè)角度評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)。
學(xué)校堅(jiān)持定期進(jìn)行常規(guī)檢查,大部分教師教案設(shè)計(jì)科學(xué)、環(huán)節(jié)齊全、書寫態(tài)度認(rèn)真。學(xué)生作業(yè)批改質(zhì)量高的有章斌、彭旭慧、高青林等老師。下學(xué)期開(kāi)展了學(xué)生美術(shù)作品展示活動(dòng)。規(guī)范了辦學(xué)行為,各種活動(dòng)開(kāi)展得豐富多彩。
(三)教學(xué)研究活動(dòng)進(jìn)一步落實(shí)。
上半年,學(xué)校成功舉辦了區(qū)域性教學(xué)研討會(huì),聘請(qǐng)了縣教研室專家開(kāi)展專題講座效果好。加強(qiáng)了教學(xué)研究,落實(shí)了校本教研,提高了教研水平。講求研有所得。教師積極撰寫教研論文,覃曄平、鄭君等同志所寫論文分別獲得省市級(jí)獎(jiǎng)。各種新聞稿件有60多篇在縣市發(fā)表。特別是卓德軍老師,積極撰寫新聞稿件,正面宣傳我鎮(zhèn)教育教學(xué)工作,為教育強(qiáng)鎮(zhèn)發(fā)揮了積極作用。
(四)體衛(wèi)藝工作得到發(fā)展。
我們歷來(lái)堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展,踐行素質(zhì)教育。2014年4月底,我校組隊(duì)參加了全縣中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽,經(jīng)過(guò)全體教練員、運(yùn)動(dòng)員的艱苦努力,獲得了女子冠軍、男子季軍的歷史最好成績(jī)。獲得良好社會(huì)反響。5月份,在全縣三獨(dú)比賽中,三人參賽兩人獲獎(jiǎng)。組織學(xué)生參加網(wǎng)上作文競(jìng)賽,有10多名學(xué)生獲得市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì),其中119班李子黨同學(xué)獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)(全市10個(gè))。下半年,我鎮(zhèn)乒乓球代表隊(duì)在縣運(yùn)會(huì)上,中學(xué)男女組分獲第七名,同時(shí)獲得體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)??h書法繪畫攝影大賽獲得團(tuán)體總分第八名;縣音樂(lè)美術(shù)教學(xué)比武中獲團(tuán)體總分第五名。
(五)辦學(xué)條件進(jìn)一步改善。
國(guó)家投資140萬(wàn)新建的科教樓已經(jīng)竣工投入使用;新建了多媒體教室和生物、化學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)室。這將從根本上改善我校的辦學(xué)條件,配備好了閱覽室。
(六)后勤管理進(jìn)一步規(guī)范。
1、嚴(yán)肅收費(fèi)紀(jì)律,規(guī)范收費(fèi)行為。各班都能按上級(jí)精神收費(fèi),杜絕了亂收費(fèi)行為。
2、加強(qiáng)校內(nèi)食品管理,提高學(xué)生生活質(zhì)量。食堂有專人管理,加強(qiáng)了飲食從業(yè)人員的培訓(xùn)。嚴(yán)把進(jìn)口關(guān),杜絕了“四無(wú)”產(chǎn)品進(jìn)入食堂和商店,努力辦好學(xué)生伙食,讓家長(zhǎng)基本滿意。
3、開(kāi)源節(jié)流,保證了教職工的基本福利。能狠抓開(kāi)源節(jié)流,落實(shí)了教職工福利。
六、安全衛(wèi)生工作落到了實(shí)處。
我們一貫堅(jiān)持把學(xué)校的安全工作放在重中之重,堅(jiān)持校長(zhǎng)責(zé)任制,層層落實(shí),所有教師到班到人,嚴(yán)格實(shí)行責(zé)任追究。狠抓了道路交通安全、設(shè)施設(shè)備安全、飲食衛(wèi)生安全。采取了教師上路巡查、一月一次的安全排查等一系列行之有效的措施。安全工作有計(jì)劃、有班子、有專人抓,安全教育實(shí)行常規(guī)化,切實(shí)把安全教育工作落到了實(shí)處。安裝電子監(jiān)控設(shè)備。全年無(wú)重大安全事故發(fā)生。
七、今后要重點(diǎn)抓好的幾項(xiàng)工作:
1、著力抓好德育工作。一要繼續(xù)抓好師德師風(fēng)建設(shè)。二要加強(qiáng)學(xué)生德育教育。加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)的聯(lián)系,定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議。
2、突出教學(xué)中心地位。學(xué)校把主要精力集中到教育教學(xué)工作上來(lái),做到圍繞教學(xué)抓管理,圍繞質(zhì)量抓發(fā)展。
3、完善教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。落實(shí)好教師績(jī)效考核工作。既要達(dá)到獎(jiǎng)優(yōu)懲劣的目的,又要確保平安穩(wěn)定。
4、加強(qiáng)后勤管理,改善辦學(xué)條件。繼續(xù)落實(shí)好后勤服務(wù)與管理。切實(shí)提高學(xué)生食堂質(zhì)量。進(jìn)一步落實(shí)好科教樓設(shè)施設(shè)備添制等工作。
5、落實(shí)安全衛(wèi)生工作事;確保故發(fā)生率為零的目標(biāo)。
總之,我校教育工作取得一定的成績(jī)。今后我們將繼續(xù)努力,用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局,創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu),努力開(kāi)拓我校教育工作又好又快的新局面。
中學(xué)美術(shù)教學(xué)論文題目篇七
素描教學(xué)作為中學(xué)美術(shù)教學(xué)課程中的重要內(nèi)容,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物象的觀察、審美以及表現(xiàn)能力至關(guān)重要。還有利于提高學(xué)生繪畫藝術(shù)水平。作為一名中學(xué)美術(shù)教師,要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的素描學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)展學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),運(yùn)用多種教學(xué)方法,達(dá)到提高素描教學(xué)效果的目的。
素描教學(xué);整體觀察;教師示范
素描是一切造型的基礎(chǔ),所以越來(lái)越受到重視。要讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)好素描,并不是一件容易的事,除了學(xué)生平時(shí)刻苦努力之外,教師的教學(xué)方法也很重要,用科學(xué)的教學(xué)方法,使實(shí)踐技法與理論指導(dǎo)結(jié)合在一起,才能取得事半功倍的效果。那么作為初中美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行美術(shù)素描教學(xué)呢?下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
都說(shuō)興趣是最好的老師,素描在剛開(kāi)始的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)比較枯燥,所以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于接下來(lái)的素描訓(xùn)練會(huì)有很大的幫助。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣呢?首先是讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品,通過(guò)欣賞教學(xué),學(xué)生對(duì)素描產(chǎn)生興趣。其次是教師在起初的素描訓(xùn)練中多給學(xué)生作示范,有的學(xué)生會(huì)因?yàn)槔鲜钱嫴缓枚バ判?,這時(shí)作為老師就應(yīng)該多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)他,讓學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)越學(xué)越有興趣。
初中學(xué)生最容易犯的毛病就是從局部入手,沒(méi)有用整體的.觀察方法去認(rèn)識(shí)對(duì)象。所以我要求學(xué)生在畫一幅畫之前首先要學(xué)會(huì)正確的觀察方法,不能把所畫物體的比例、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、透視等畫錯(cuò)了。其次是注重形的準(zhǔn)確。再次是形體結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確,對(duì)于一個(gè)物體來(lái)說(shuō),明暗會(huì)隨著光線的變化而變化,但形體結(jié)構(gòu)是不會(huì)因光線而改變的,明暗只是表現(xiàn)手法,結(jié)構(gòu)才是關(guān)鍵。所以在教學(xué)中我會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生抓準(zhǔn)每一幅作品的形。
素描被稱為“造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”,不是幾天幾月就能掌握。教師在教的過(guò)程中不能操之過(guò)急,要遵循“由淺入深,由表及里,由簡(jiǎn)到繁,循序漸進(jìn)”的原則進(jìn)行素描訓(xùn)練。我的教學(xué)是從石膏幾何體訓(xùn)練開(kāi)始,我們都知道幾何石膏的明暗關(guān)系較為簡(jiǎn)單,這樣可以慢慢地提高學(xué)生的基本觀察力、認(rèn)知力,讓學(xué)生在單純中發(fā)現(xiàn)豐富的內(nèi)在規(guī)律和變化。接下來(lái)逐漸過(guò)渡到復(fù)雜的單個(gè)靜物,然后是靜物組合體。這樣可以多角度地訓(xùn)練學(xué)生的觀察方法。最后是人物素描,人物素描先從石膏五官、石膏頭像開(kāi)始,石膏頭像被認(rèn)為是訓(xùn)練素描基本功的最好對(duì)象,石膏頭像形象特征鮮明有著靜物的特點(diǎn),能使初學(xué)者了解頭像的形體結(jié)構(gòu)特征,研究和領(lǐng)會(huì)其造型規(guī)則,從中獲得多方面的技法啟示,為真人頭像寫生打好基礎(chǔ)。
素描訓(xùn)練是一門訓(xùn)練性極強(qiáng)的學(xué)科,教師只說(shuō)不做是不行的,所以教師的示范在素描教學(xué)過(guò)程中非常重要,通過(guò)示范,能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)技能的掌握。同時(shí)要因材施教,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況采取不同的措施。有的學(xué)生基礎(chǔ)已經(jīng)比較好了,教師只需要稍作點(diǎn)撥,必要時(shí)適當(dāng)提示。對(duì)于學(xué)生不理解或作畫不當(dāng)時(shí)教師要及時(shí)更正和修改,這樣學(xué)生把握問(wèn)題的能力就會(huì)慢慢提升。好的正確的教學(xué)方法往往會(huì)事半功倍,學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得也輕松,也會(huì)造就良好的學(xué)習(xí)氣氛,有利于學(xué)生更感興趣投入到繪畫當(dāng)中??傊?,學(xué)生素描水平的提高并非一朝一夕就能達(dá)到,所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷觀察,善于思考,遇到不懂的就請(qǐng)教同學(xué)和教師,養(yǎng)成不恥下問(wèn)的習(xí)慣。教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),因材施教,努力提高學(xué)生的素描水平和美術(shù)素養(yǎng)。
翟欣建.認(rèn)識(shí)素描[m].人民美術(shù)出版社,2003.
作者:丁淑嫻 單位:江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣臨河初級(jí)中學(xué)
中學(xué)美術(shù)教學(xué)論文題目篇八
當(dāng)今中職美術(shù)色彩教學(xué)存在這同質(zhì)化嚴(yán)重,中職生色彩觀察力不足和藝術(shù)創(chuàng)作力匱乏等諸多問(wèn)題,主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:。
我們中職院校的美術(shù)老師大多是從師范院?;蛘咄悓?茖W(xué)校畢業(yè)的美術(shù)特長(zhǎng)生,他們接受的嚴(yán)格的科班教育,而十多年的專業(yè)學(xué)習(xí)造就了他們美術(shù)專業(yè)知識(shí)非常扎實(shí),但是師范教育能力有所欠缺。反映到中職美術(shù)色彩教學(xué)中,美術(shù)教師對(duì)于中職生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)水平認(rèn)識(shí)不夠,開(kāi)展的素描、色彩等基礎(chǔ)教學(xué)課程千篇一律,缺乏足夠的創(chuàng)新知識(shí)點(diǎn),不能和學(xué)生的生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的結(jié)合。反映到中職美術(shù)課堂實(shí)踐中,很多教學(xué)內(nèi)容新穎、教學(xué)方式多樣的美術(shù)課程都淪落為美術(shù)欣賞課和理論研討課,中職美術(shù)老師缺乏針對(duì)不同年齡、不同性別和不同性格特征學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)方法,中職生將美術(shù)色彩教學(xué)變成了繪畫臨摹和創(chuàng)作照搬,往往出現(xiàn)了色彩教學(xué)成果千篇一律,學(xué)生的色彩創(chuàng)作循規(guī)蹈矩,不敢越雷池一步。
1.2中職學(xué)生的色彩觀察力匱乏。
中職美術(shù)色彩教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)中職生的色彩觀察力,調(diào)動(dòng)其色彩創(chuàng)作的創(chuàng)新力,有效掌握色彩規(guī)律,開(kāi)展豐富多彩的色彩創(chuàng)作。我們的中職生面對(duì)繁重的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和沉重的就業(yè)壓力,很難將足夠的精力投入到美術(shù)色彩學(xué)習(xí)中。而中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)能力差,也造成了他們很難跟上中職美術(shù)老師的教學(xué)進(jìn)度,對(duì)于藝術(shù)大師藝術(shù)作品中的色彩運(yùn)用、線條勾畫、明暗度運(yùn)用都缺乏直觀的認(rèn)識(shí),很多時(shí)候只能是僅僅停留在對(duì)于色彩繪畫的視覺(jué)和知覺(jué)認(rèn)識(shí)上。此外,傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一也容易造成中職美術(shù)老師只是注重靜物的擺放,缺乏有效的色彩搭配,更不能有效詮釋互補(bǔ)色彩之間的對(duì)比關(guān)系,中職學(xué)生缺乏足夠的專業(yè)知識(shí)引導(dǎo),不能對(duì)于美術(shù)作品做出正確的色彩判斷,在藝術(shù)創(chuàng)作中不能有效表達(dá)色彩關(guān)系,缺乏足夠的色彩觀察力。
1.3中職學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作力匱乏。
中職美術(shù)色彩教學(xué)是發(fā)現(xiàn)色彩、欣賞色彩和創(chuàng)作色彩的過(guò)程,它對(duì)于中職學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作和創(chuàng)新能力都有很高的要求。中職生作為中職美術(shù)色彩教學(xué)的主體,理應(yīng)享受個(gè)性化教學(xué)服務(wù)和藝術(shù)創(chuàng)作力指導(dǎo)的教育。但是,我們的很多中職美術(shù)老師沒(méi)有擺正自身的教學(xué)地位,對(duì)于中職美術(shù)色彩教學(xué)沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí),往往屈從于中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)課程教師的壓力,中職美術(shù)色彩教學(xué)成為走過(guò)場(chǎng),不能將課堂教學(xué)中的色彩知識(shí)運(yùn)用到藝術(shù)創(chuàng)作之中。很多中職美術(shù)老師對(duì)于美術(shù)教學(xué)沒(méi)有系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí),不能通過(guò)色彩的結(jié)構(gòu)重組來(lái)引導(dǎo)中職生進(jìn)行創(chuàng)作提煉和思維創(chuàng)新,限制了學(xué)生對(duì)于更深層次領(lǐng)域色彩的嘗試,個(gè)性化創(chuàng)作被扼殺在萌芽狀態(tài),藝術(shù)創(chuàng)造力極度匱乏。
中學(xué)美術(shù)教學(xué)論文題目篇九
課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是美術(shù)課程的一個(gè)有機(jī)組成部分。把地方鄉(xiāng)土資源有機(jī)地整合進(jìn)自己的教學(xué),是對(duì)課程資源必要的擴(kuò)展、延伸和補(bǔ)充,能夠解決我國(guó)美術(shù)課程資源結(jié)構(gòu)單一、綜合性和多樣性不足的現(xiàn)狀。在新的教學(xué)理念下,我們應(yīng)以本鄉(xiāng)本土的媒材為載體,開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源,使美術(shù)課堂和生活緊密結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感,通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。
農(nóng)村;美術(shù)教育;鄉(xiāng)土資源;豐富課堂。
由于受地域和經(jīng)濟(jì)文化的限制,很多時(shí)候美術(shù)課程無(wú)法被充分利用、實(shí)施,使學(xué)生享受美、創(chuàng)造美受到了阻礙。在我讀小學(xué)時(shí)就根本記不起有美術(shù)課,隱隱約約記起有美術(shù)課時(shí)已經(jīng)上初中了。那時(shí)的美術(shù)課對(duì)教師來(lái)說(shuō)就意味著一塊黑板,幾支粉筆,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),也僅僅是鉛筆加橡皮和圖畫本罷了。如今,農(nóng)村的學(xué)習(xí)、教學(xué)條件和城鎮(zhèn)已相差不了多少,更是多了鄉(xiāng)土資源可利用。我認(rèn)為這是農(nóng)村教學(xué)的優(yōu)勢(shì),只要充分挖掘鄉(xiāng)土資源,農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)將會(huì)魅力無(wú)限?!睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源以及校園和社會(huì)生活中的資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。文本教材斷然不可缺少,但我們決不能把學(xué)生局限在書本之中,而應(yīng)跳出書本,走出課堂,在校園、社會(huì)、大自然中去探索、學(xué)習(xí)、創(chuàng)作。我個(gè)人認(rèn)為的確如此,“美術(shù)”其實(shí)就是生活的縮影,應(yīng)該是“我手畫(制、貼、作……)我心”。農(nóng)村學(xué)生相比城里的學(xué)生,得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)就是他們和大自然靠得最近,對(duì)生活的感受較深刻,了解“審美的第一材料”也很豐富。如果美術(shù)教師能恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)發(fā)和利用那些有利資源,將對(duì)促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)美術(shù)教育以及實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育產(chǎn)生不可估量的作用。
充分利用大自然這本活教材,讓學(xué)生在大自然中學(xué)會(huì)利用各種感官去感知、去觀察、去體驗(yàn)。大自然的景象千姿百態(tài),教師要因勢(shì)利導(dǎo),使學(xué)生積極主動(dòng)地選擇創(chuàng)作對(duì)象。如通過(guò)看那“鋤禾日當(dāng)午”辛勤勞作的農(nóng)民(其實(shí)自己的父母都是農(nóng)民)感受勞動(dòng)美(多時(shí)可親自參加);聽(tīng)那樹(shù)林里“百鳥(niǎo)朝鳳”感受自然美;觀察“水中月,霧中山”,欣賞山水風(fēng)光美……在教二年級(jí)《和媽媽在一起》一課時(shí),我挑了個(gè)風(fēng)和日麗的好日子,領(lǐng)學(xué)生到離校不遠(yuǎn)的小河邊去上課。河灘上遍地都是粘性強(qiáng)、可塑性好的紅漿泥。我先教學(xué)生自己動(dòng)手采泥、摔泥,因?yàn)樗ず玫哪嗖庞锌伤苄?,然后讓他們隨心所欲地玩泥,在學(xué)生興趣正濃時(shí),恰巧沿河有一老人在放羊,其中就有兩只母羊和它們各自的小羊羔在一起吃草,小羊羔一會(huì)兒蹦蹦跳跳,一會(huì)兒躺下打滾,真是其樂(lè)無(wú)窮。趁此機(jī)會(huì),我便指引學(xué)生畫面就在跟前,生活就是創(chuàng)作的源泉,趕快捕捉住創(chuàng)作靈感。有些學(xué)生已迫不及待,躍躍欲試。經(jīng)過(guò)我的指導(dǎo)、大家激烈地討論后,他們很快便動(dòng)起手來(lái)。不一會(huì)兒,每個(gè)小組就創(chuàng)作出了風(fēng)格迥異的作品:豬媽媽安祥地平躺著,四、五只圓滾滾的小豬崽正在哼哼著搶奶吃;吃飽的羊媽媽安靜地和小寶寶臥在綠油油的草地上不停地反芻食物;勞累了一天的黃牛媽媽正細(xì)心舔著小牛犢;雞媽媽則率領(lǐng)著孩兒們?cè)诓輩仓幸捠常惑H媽媽喝足了水正在含情脈脈地望著狂奔亂跳的小毛驢……我簡(jiǎn)直被孩子們創(chuàng)作的一個(gè)個(gè)“奇跡”陶醉了。在農(nóng)村,自然景觀氣象萬(wàn)千、五彩繽紛,教師只要善于捕捉,恰當(dāng)引導(dǎo),就既可以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作興趣,又能增強(qiáng)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的感情。
定西是全國(guó)干旱的地區(qū)之一,但盛產(chǎn)馬鈴薯,有中國(guó)署都之稱。當(dāng)?shù)乩习傩樟?xí)慣稱馬鈴薯為洋芋。從商業(yè)或?qū)嵱玫慕嵌瓤?,越?guī)則一致的洋芋越受人歡迎,個(gè)別在生長(zhǎng)過(guò)程中由于營(yíng)養(yǎng)不良或受蟲(chóng)害等因素導(dǎo)致成為奇形怪狀的洋芋往往受人鄙夷,市場(chǎng)上不會(huì)被收購(gòu),但就是這些“壞”洋芋,卻有奇妙的藝術(shù)效果。我充分利用洋芋資源設(shè)計(jì)了《丑洋芋不丑》一課。洋芋是定西人的命根子,定西農(nóng)村的孩子對(duì)洋芋是很熟悉的,他們跟著家長(zhǎng)種洋芋、收洋芋,幾乎每頓飯不離吃洋芋,學(xué)生對(duì)洋芋的感情是很深的,他們?cè)谝郧耙褜W(xué)過(guò)泥塑等造型藝術(shù)的知識(shí),已經(jīng)有了造型設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的基本能力,本課試圖把洋芋的自然造型和雕塑的基本原理與造型教學(xué)相結(jié)合,營(yíng)造問(wèn)題情境,通過(guò)啟發(fā)生成,使學(xué)生完成具有創(chuàng)意與美感的洋芋造型作品:小猴濃濃的母子親、機(jī)靈的小老鼠上燈臺(tái)、威風(fēng)凜凜的小貓、憨憨的小狗、笨笨的小豬、可愛(ài)的小白兔、嘎嘎叫的小鴨子、啄尾的小雞……真是讓人拍手叫絕。這些動(dòng)物形象都是學(xué)生生活中非常熟悉的,只要教師善于發(fā)動(dòng)學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生,在農(nóng)村可供美術(shù)創(chuàng)作的材料幾乎是取之不盡,用之不竭。如樹(shù)葉粘貼、布毛線娃麥稈、雪娃娃、蘋果擺的豬八戒、蛋殼人、泥塑、土墻上的家園玉米棒樹(shù)根、各種蔬菜瓜果、妙趣橫生的花石頭、植物籽粒大聚會(huì)等都是美術(shù)創(chuàng)作的好材料。
在中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄中,有許多散落在民間的藝人載于冊(cè)中。在農(nóng)村尤其是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū),有許多鮮為人知卻極具藝術(shù)價(jià)值的民間藝術(shù)。如陶器、根雕、木雕、磚雕、石器、古廟彩繪、秸桿編的工藝品、瓷器燒造、剪紙、皮影、刺繡等,這些農(nóng)村藝人所制作出的藝術(shù)作品觀賞價(jià)值遠(yuǎn)勝過(guò)城市工廠批量生產(chǎn)的東西。我們可帶領(lǐng)學(xué)生直接到燒瓦燒罐工場(chǎng)參觀,或?qū)iT請(qǐng)民間藝人進(jìn)行指導(dǎo)、示范、講解,也可以收集民間剪紙、鞋墊、虎頭枕兒、虎頭鞋、蓮花帽、針插兒、少數(shù)民族服飾等,讓學(xué)生看到藝術(shù)與生活的聯(lián)系,從而熱愛(ài)生活,熱愛(ài)藝術(shù)。
法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò):“生活中到處都存在著美,就看你有沒(méi)有一雙智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)它。”農(nóng)村的生活較落后,卻很樸實(shí)、自然、美麗,也很豐富。一顆熱騰騰的洋芋,便可體會(huì)人間真情;一臉錯(cuò)綜的皺紋,便可通曉人生滄桑;一句土里土氣的問(wèn)候,便可感知人對(duì)人的真誠(chéng)。山溝溝里兩腮泥巴臟兮兮的玩童,茶爐旁他道你短、你說(shuō)她長(zhǎng)的老兩口,年青人麥浪深處嬉笑俏皮的的花兒腔……誰(shuí)說(shuō)這不是藝術(shù)創(chuàng)作的好素材?讓學(xué)生深入生活、體驗(yàn)生活、感悟生活,是很好的教學(xué)手段。筆者提倡讓農(nóng)村學(xué)生走出課堂、走出圍墻,融入社會(huì),放眼農(nóng)村廣闊天地,挖掘農(nóng)村特有的資源,開(kāi)展“以農(nóng)為本”的系列活動(dòng),把生活和美術(shù)緊密地結(jié)合起來(lái),從而使農(nóng)村學(xué)生都能在美術(shù)課上流露出童真、童心,創(chuàng)出個(gè)性、特色。
中學(xué)美術(shù)教學(xué)論文題目篇十
回顧這學(xué)期所從事的初一初二美術(shù)教學(xué)工作,基本上是比較順利地完成任務(wù)。當(dāng)然在工作中我享受到收獲喜悅,也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題。我所享有的收獲我會(huì)用于下個(gè)學(xué)期的工作中,我所碰到的問(wèn)題我要認(rèn)真反思改進(jìn)。現(xiàn)作一番總結(jié),以便擇優(yōu)汰劣,取長(zhǎng)補(bǔ)短以待以后的教學(xué)水平更上層樓。
一、愛(ài)崗敬業(yè),忠于教育事業(yè)。
熱愛(ài)教師的職業(yè),愛(ài)崗敬業(yè)是做好教學(xué)工作的前提。我覺(jué)得既然選擇了教師這一職業(yè),就要盡心盡力,每一種職業(yè)都是社會(huì)的必要組成部分,不要這山望著那山高。每一個(gè)人都是平凡的,能在平凡的崗位上做好平凡的事,恰恰就是不平凡。
對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài),忠于教育事業(yè),愛(ài)崗敬業(yè)是作為一名合格教師必須具備的職業(yè)道德。雖說(shuō)正式走上教育崗位剛滿一年,但自己對(duì)教師工作已經(jīng)產(chǎn)生了感情,通過(guò)自己的教學(xué)使學(xué)生具備了相關(guān)的知識(shí),看著自己付出的努力獲得了回報(bào),內(nèi)心充滿了成就感,在新的教學(xué)工作中也就有了動(dòng)力。
二、熱愛(ài),平等對(duì)待每一位學(xué)生。
關(guān)心學(xué)生,熱愛(ài)學(xué)生,平等對(duì)待學(xué)生是新時(shí)期教育老師必須具備的學(xué)生觀?,F(xiàn)在學(xué)校提倡教師與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系,這也是全社會(huì)都普遍認(rèn)同的教育觀點(diǎn)。熱愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,才會(huì)關(guān)心學(xué)生,了解學(xué)生,公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,才不失師德風(fēng)范。
但“人非圣賢,熟能無(wú)過(guò)?!备螞r是尚未成年的孩子。學(xué)生犯了錯(cuò)誤,也不能不管。我也常會(huì)和學(xué)生交流。讓學(xué)生能夠站在對(duì)方的立場(chǎng)思考問(wèn)題,感受自己的所作所為給別人造成的傷害,這樣孩子會(huì)從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,從而從根本上改正錯(cuò)誤。其實(shí)學(xué)生完全能夠從你的表情和語(yǔ)氣中感受出你是善意還是惡意。我想只要你是善意的,真誠(chéng)的,真正的熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生完全能接受你的批評(píng)和意見(jiàn)。
三、努力提高自身教學(xué)水平。
精通教學(xué)業(yè)務(wù)是教師之所以成其為教師的關(guān)鍵。韓愈曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“師者,傳道、授業(yè)、解惑也?!敝挥芯I(yè)務(wù),才能將科學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生,而不致于誤人子弟。倘若學(xué)生給你提出的問(wèn)題你總是不能準(zhǔn)確地解答,在學(xué)生心中的威信也就會(huì)逐步喪失。到那時(shí)學(xué)生對(duì)你已沒(méi)有信心可言,對(duì)你所教授的學(xué)科也不可能再有興趣,當(dāng)然也不可能學(xué)好這門課程。隨著美術(shù)課程特別是拓展內(nèi)容的不斷更新,我仍有許多能力目標(biāo)把握不住,鉆研得還不透徹,上起課來(lái)有些力不從心。另一方面,每個(gè)人都有他不同于其他人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),學(xué)生在某方面超越教師的可能性甚大,所以,老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的人格、思想、情感、意志給予充分的尊重??傊艺J(rèn)為提高教學(xué)技能和水平,仍是我今后要努力的方向。
四、努力提高自身道德修養(yǎng)。
通過(guò)回顧和總結(jié),結(jié)合自己的體會(huì),我對(duì)教師師德有了更加明確的認(rèn)識(shí),師德建設(shè)是教師個(gè)體成長(zhǎng)和自我完善的需要。我們不能因?yàn)槠渌袠I(yè)的濃厚的商業(yè)氣息而使教師這個(gè)職業(yè)沾染銅臭味兒,也不應(yīng)該因?yàn)閯e人的墮落而放棄自己的追求、放松對(duì)自己的要求。在教育改革的新形勢(shì)下,教師的責(zé)任重大,教師的使命感要加強(qiáng)。
五、本人還存在的問(wèn)題。
工作作風(fēng)不夠扎實(shí),遇到困難不能知難而進(jìn),有時(shí)有任其自然的松懈思想。在教學(xué)實(shí)踐中有時(shí)畏首畏尾,對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)了解得還不夠,因此解決學(xué)生的思想上的問(wèn)題常常不能得心應(yīng)手。
今后,我將繼續(xù)從思想上嚴(yán)格要求自己,在行動(dòng)上提高責(zé)任心,樹(shù)立一切為學(xué)生的思想,用自己的真誠(chéng)之心培育人。我相信只要不斷提高自身的道德素養(yǎng),刻苦提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平,定能夠成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師。
轉(zhuǎn)眼間,本學(xué)期已近尾聲。一學(xué)期來(lái),我在思想上嚴(yán)于律己,熱愛(ài)黨的教育事業(yè)。在工作中對(duì)自己要求更為嚴(yán)格。我們積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排,配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。現(xiàn)將本年度工作情況總結(jié)如下:
一、教學(xué)情況概述。
本期教高中一年級(jí)美術(shù),班級(jí)多,班級(jí)管理以及學(xué)生的狀況也均有不同,這就要求老師的教學(xué)要計(jì)劃周密,因人而異,采取令學(xué)生易學(xué)、好學(xué)的途徑去激發(fā)他們的求知欲,達(dá)到教學(xué)效果的事半功倍!按照《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,本學(xué)期新課開(kāi)始之前即已制定了周密詳盡的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過(guò)程中,自始至終能按照計(jì)劃進(jìn)行教學(xué),至期考前,本學(xué)期的美術(shù)教學(xué)任務(wù)已圓滿完成。一學(xué)期來(lái),我們認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識(shí),形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟。我們就是從邊學(xué)邊教的路程中走過(guò)來(lái)了,并且善于總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),向先進(jìn)個(gè)人和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),互補(bǔ)有無(wú),取長(zhǎng)補(bǔ)短,以達(dá)美術(shù)教學(xué)的至臻完善,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
二、成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)。
1、學(xué)生明白美術(shù)與文化課的關(guān)系,會(huì)極大地提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性高一學(xué)生,之所以忽視美術(shù)學(xué)習(xí),是他們認(rèn)為只要文化課學(xué)好就行了,美術(shù)課學(xué)好與否無(wú)所謂。其實(shí),美術(shù)學(xué)科是門基礎(chǔ)課,與其它課緊密相關(guān)。二者同屬社會(huì)意識(shí)形態(tài)。其起源、反映形式、作用都是一樣的。美術(shù)水平的高低,直接關(guān)系著美術(shù)鑒賞、創(chuàng)作能力的提高和打好專業(yè)基礎(chǔ)的問(wèn)題。就對(duì)美術(shù)作品的鑒賞而言,它大致經(jīng)過(guò)感覺(jué)、知覺(jué)、聯(lián)想和想象三個(gè)階段。憑借一般的直觀藝術(shù)感覺(jué),對(duì)作品做出“象不象”、“美不美”的評(píng)價(jià)是很不夠的,還必須具有綜合、判斷、想象、聯(lián)想的能力,并具有一定的思想水平、認(rèn)識(shí)水平,這些在很大程度上要靠學(xué)習(xí)美術(shù)獲得。美術(shù)和文學(xué)作品一樣,都是通過(guò)形象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活及作者思想感情的,只不過(guò)是表現(xiàn)形式各異罷了。東漢王延壽在的《魯靈光殿賦》中說(shuō):“圖畫天地,品類群生,寫載其狀,托之丹青。千變?nèi)f化,事各謬形。隨色象類,曲德其情。”這說(shuō)明美術(shù)創(chuàng)作不僅是描繪可視的事物形象,也同文學(xué)作品一樣,還要描繪出事物的“形”、“神”、“情”。西歐有些名畫,多是取材于文學(xué)名著。中國(guó)有些山水畫珍品也汲取古詩(shī)詞的意境、神韻。評(píng)鑒作品善用“詩(shī)情畫意”一詞,說(shuō)明好的詩(shī)文要含有畫意,而好的畫又何嘗不飽蘊(yùn)詩(shī)情呢!在歷名畫家兼為文學(xué)家的有之,如王維等;文學(xué)家的畫在繪畫占有要位的也為不鮮,如蘇東坡的《墨竹圖》就是一例。讓學(xué)生明白美術(shù)與文化課的關(guān)系,會(huì)極大地提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。
2、高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課我認(rèn)真地分析高中美術(shù)教材的編寫特色及體系,懂得了高中美術(shù)必須要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,然后就有的放矢地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行素描、色彩、工藝的練習(xí)。每次備課時(shí),我都細(xì)心地備教材、專心地備學(xué)生。把學(xué)生分成若干個(gè)小組,課堂上穿插于生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng),增強(qiáng)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情和興趣,使我的美術(shù)課成為學(xué)生的受歡迎課。
3、做好課后輔導(dǎo)工作,培養(yǎng)了美術(shù)帶頭人,加強(qiáng)了課后輔導(dǎo)工作,培養(yǎng)了一批美術(shù)帶頭人。通過(guò)他們的示范作用,帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,提高學(xué)生的課堂熱情。由于學(xué)生的基礎(chǔ)差、起步慢,且沒(méi)有接觸過(guò)此類的專業(yè)訓(xùn)練,故訓(xùn)練必須從零開(kāi)始。我在課中著重抓基礎(chǔ)訓(xùn)練,并根據(jù)各自的性格特點(diǎn)和掌握基礎(chǔ)的層次不同而采用多種訓(xùn)練方法,盡能使他們感覺(jué)到在快樂(lè)的玩耍中掌握技術(shù)和技能,即樂(lè)教樂(lè)學(xué)。并巧用啟發(fā)思維,讓他們能體會(huì)到舉一反三,做到有所領(lǐng)悟和創(chuàng)新,掌握一定的訓(xùn)練規(guī)律??傊?xùn)練過(guò)程嚴(yán)格按照循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則,做到精講多練,處處體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,同時(shí)在課中對(duì)他們進(jìn)行思想規(guī)律的教育,培養(yǎng)他們的意志品質(zhì),鍛煉他們的性格特征,做到抓素質(zhì)訓(xùn)練,促進(jìn)全面發(fā)展,突出一技之長(zhǎng)。
4、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng),提高教學(xué)水平。在教學(xué)過(guò)程中有時(shí)還會(huì)碰到這樣或那樣的問(wèn)題而不知如何處理。因而我們虛心向老教師學(xué)習(xí),從中獲得大量珍貴的課堂第一手材料,從中收益非淺。我們應(yīng)付和處理課堂各式各樣問(wèn)題的能力大大增強(qiáng)。
三、存在的問(wèn)題和教訓(xùn)。
金無(wú)足赤,人無(wú)完人,在教學(xué)工作中難免有缺陷,例如,課堂語(yǔ)言平緩,語(yǔ)言不夠生動(dòng),平時(shí)示范較少。追憶往昔,展望未來(lái),本期工作順利圓滿完成,不足之處也是在所難免的,重要的是發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索?!痹谙乱粚W(xué)期的工作中戒驕戒躁,各項(xiàng)工作都能以更大的起色去博得家長(zhǎng)挑剔目光的贊許、同仁敬佩目光的羨慕,領(lǐng)導(dǎo)欽佩目光的認(rèn)同!
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