2023年棉鞋里的陽光教學(xué)目標(優(yōu)質(zhì)11篇)

總結(jié)可以讓我們更清晰地認識到自己的優(yōu)勢和劣勢。在總結(jié)中要注意突出重點，給讀者以啟發(fā)和思考。作為學(xué)習(xí)的參考，下面是一些經(jīng)典的名言警句。

棉鞋里的陽光教學(xué)目標篇一

一年級下冊第二單元第7課《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖、關(guān)愛老人、體貼老人的課文。通過對小峰母-子給奶奶曬棉被、棉鞋的描寫，贊揚了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。大人的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著他的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，也鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。

這篇課文，篇幅較長。開始，我先讓學(xué)生借助拼音自己讀，聽到學(xué)生讀不好，我就領(lǐng)讀了三遍，然后我和學(xué)生進行接龍對讀，我來讀提示語，讓學(xué)生讀小峰、媽媽和奶奶的話，這樣讀了兩遍，我看孩子們讀的不錯了，就讓學(xué)生四個人一組分角色朗讀課文，學(xué)生分組活動的很好，讀書的氣氛比較濃。我聽著他們朗朗的讀書聲，心里非常高興。我至少花了將近30多分鐘的時間以各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀準、讀通課文，并著力訓(xùn)練他們最感興趣的分角色朗讀，讓他們初步體驗讀書的快樂。我也不時用簡短明確的語言激勵他們：“你們讀書的聲音真好聽?！薄跋裾f話那樣去讀書，別人聽了會感覺很舒服?！薄澳愕穆曇舯纫郧案罅?，能讀好問句，真棒！”在老師的鼓勵，同伴的夸獎中，孩子們讀書熱情比較高，搶著當(dāng)眾表演朗讀。我在學(xué)生們熟練掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓孩子們討論：媽媽為什么要給奶奶曬棉被？小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？奶奶躺在媽媽曬的棉被里感覺怎么樣？這時，孩子們七嘴八舌地說了起來，有一個學(xué)生說：“奶奶真幸福?！蔽荫R上接過他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，有的說因為小峰和媽媽都那么關(guān)心奶奶，體貼奶奶；有的說小峰會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶。說到這兒，我隊孩子們說：“你在家為奶奶干了些什么呢？”有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興；還有的說，我扶奶奶上床等等。我認為，讀和議這兩大環(huán)節(jié)很吸引孩子們，能使他們更愛讀書，從而更愛語文。

課后孩子們精彩的回答仍回蕩在我耳邊，仔細想想，一直以來長輩們都疼愛著我，現(xiàn)在參加工作了，生活成了兩點一線，學(xué)校里忙完，回家只管躺著休息。我已想不出“為老人做了什么”？想到這兒，我更受益匪淺，學(xué)了這課，不僅孩子們懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼長輩，我們大人更該好好反思。

《棉鞋里的陽光》教學(xué)反思

張艷茹

《棉鞋里的陽光》這篇短文，用貼近兒童生活的情境，極盡細膩渲染的文筆，栩栩如生地描摹出一幅蘊滿濃濃親情的溫馨畫卷：媽媽給奶奶曬棉被的賢淑之舉，潛移默化地影響了小峰的行為，不聲不響地給奶奶曬了棉鞋。這是母行子效的魅力，更是純美榜樣的力量！那么如何讓他們母-子的榜樣力量，深深扎根學(xué)生心間而促其孝行呢？經(jīng)過反復(fù)探究研討，我在教學(xué)中特別關(guān)注了以下三點：

一、注重朗讀

教學(xué)中，我抓住了那些能彰顯人物精神品質(zhì)的對話、動作、心理描寫，尤其是重點關(guān)鍵詞的深入感悟，采用師范讀、領(lǐng)讀，生自由讀、指名讀、齊讀、默讀、分角色讀、表演讀等多種形式，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品悟孝心的內(nèi)涵，萌生孝心之舉的愿望。

二、強化成句

語言組織表達能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，為此我全力將它貫穿于整節(jié)課堂之中。如：讓學(xué)生用“因為所以”句式回答問題，用“舒服，輕輕地”說話，循序漸進地仿說句子訓(xùn)練等。

三、鼓勵想象

教學(xué)中注重拓展學(xué)生思維，鼓勵他們大膽想象。如，讓學(xué)生想象省略號后面所省略的內(nèi)容，和“輕輕地”有關(guān)的生活情境，奶奶怎樣夸小峰，自己今后打算怎么做等，都能讓學(xué)生把從文中領(lǐng)悟到的思想感情，得到淋漓盡致地發(fā)揮，并早日將孝心之舉落實。

但是，就在整堂課結(jié)束的剎那間，猛然深感最后一教學(xué)環(huán)節(jié)，我處理得過于死板單調(diào)。那就是《孝心到永遠》這首兒童歌曲，沒有在系列的孝行動畫輪換中去播放，從而沒能達到讓學(xué)生更加耳目雙新的絕美效果！

說實在的，在這篇課文的備課中，我多次感動、內(nèi)疚，甚至淚光隱現(xiàn)。雖離父母不算遠，因工作忙近100公里的路程卻顯得那么遙遠，一學(xué)期也不能回家?guī)状?。讀到課文中小峰的媽媽為奶奶曬棉被“吃過午飯，奶奶要睡午覺，媽媽收了棉被鋪到床上。奶奶脫下棉鞋，躺進被窩，說：‘這被子真暖和?！娣睾仙狭搜劬??！边@段文字時，我的心狠狠地痛了，想想自己竟從沒給父母曬過一次棉被，特別是今年春節(jié)，我?guī)Ш⒆踊丶疫^年，年國古稀的父母腳不沾地的為我忙活，臨走帶走一大包吃的，依依不舍地揮手送我們回曲阜。

再讀到課文中的小峰在媽媽的影響下,為奶奶曬棉鞋，從這生活中的小事中折射出濃濃的親情，感動著讀者。我很慚愧也很內(nèi)疚。對于孝敬父母“忙工作”只是可憐的.的借口，不要等“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待。”的時候再垂頭頓足，后悔流涕，那就晚了。決定周末回家看父母，回來后在給學(xué)生講授這篇課文，覺得才有底氣！

對于課文的學(xué)習(xí)，我設(shè)置故事的情景，讓學(xué)生走進課文，通過分角色讀，去體會任務(wù)的感情，在掌握字、詞、句的同時感悟課文的思想感情。

篇一：棉鞋里的陽光教學(xué)反思

1、認識“棉、照”等十三個生字，會寫“媽、奶”等六個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、教育學(xué)生尊敬長輩的美德，有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。教學(xué)時間為兩課時。本次公開教學(xué)第一課時，主要是識字教學(xué)，教學(xué)生以多種方法識記“棉、照”等十三個生字，激發(fā)識字興趣，會寫“媽”這個字，能正確的朗讀課文。第二課時主要感情朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會文章內(nèi)涵。

整課的教學(xué)過程是由上學(xué)期所學(xué)課文《陽光》一課導(dǎo)入，揭示課題。齊讀課題，并在課題中教授棉這個生字，學(xué)生質(zhì)疑棉鞋里怎么會有陽光呢？帶著問題觀看動畫，解疑。自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字借助拼音多讀幾遍，并給自然段標上序號。指名讀，糾正讀音，學(xué)生評價。出示帶拼音詞語：自由大聲讀、分行找需要注意生字的讀音、小 老師帶讀、男女生接讀、開火車讀。去掉帶拼音詞語：齊讀、師任意指讀、指名讀。做生字開花游戲。出示十二個生字：哪種結(jié)構(gòu)的字最多，用加一加、換偏旁、猜字謎、組詞等多種方式識記左右結(jié)構(gòu)的字，剩余四個字小組交流記憶。齊讀生字。 做摘蘋果游戲鞏固詞語。小練習(xí)連連看。教寫生字“媽”：齊讀我會寫六個生字，觀察“媽”的結(jié)構(gòu)，需要注意筆畫，老師范寫，學(xué)生書空，在書上描一個寫一個，投影修改。

預(yù)想，這是積累經(jīng)驗訓(xùn)練教育機智的一個好方法。

在備課時我們還想到了許多好的點子，如在生活中識字，這一環(huán)節(jié)既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣形成好的課堂氛圍，又能培養(yǎng)孩子在生活中認識更多的字。經(jīng)過備課試教，我了解到并不是能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好的環(huán)節(jié)都要吸收，更重要的是要配合整個課的設(shè)計思路，一個環(huán)節(jié)與一個環(huán)節(jié)緊緊相扣，更好的達到教學(xué)目標，備課不能華而不實。多媒體的使用是為教學(xué)服務(wù)的，所以課件設(shè)計要精而巧。

在大的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有問題的情況下，細節(jié)的處理是上課的關(guān)鍵。在試講時有不少學(xué)生的回答很精彩，如講到“躺”這個字時，學(xué)生說身體很時尚，這是我上課前沒想到的，以為他們只會用加一加的方法，學(xué)生年齡小但他們的思維活躍、想象豐富。

我在導(dǎo)入課題時說到“同學(xué)們還記得嗎？”話沒說完他們就齊聲回答“記得！”多么可愛的孩子啊！課堂上學(xué)生很喜歡接受挑戰(zhàn)，如考驗他們誰的反映快，我任意指讀生字時他們都躍躍欲試，爭著舉手。學(xué)生年齡小注意力不能保持很常時間，于是在課堂上穿插的兩個小游戲提高了他們的興趣，參與的積極性很高。尤其是摘蘋果孩子們有的都興奮地站了起來，課堂氛圍活躍。在記“擺”字時，平時不太愛回答問題的李傲天也大膽地舉起了手，回答聲音小說話沒有條理，但我還是肯定了他的表現(xiàn)。在給生字組詞時，學(xué)生說了很多好詞，如講“脫”時，學(xué)生說到“解脫”、“脫口而出”等。課堂上我面向全體學(xué)生，幾乎每個學(xué)生都回答了問題。整節(jié)課環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生學(xué)的比較扎實。在讀詞時我讓學(xué)生讀的太多，后面教寫字時時間不夠，有些細節(jié)問題處理不很妥當(dāng)，在今后的教學(xué)中會改進。

學(xué)習(xí)課文后，讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”？這個問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。

我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀，盡情地說，可我卻很少把自己的情感、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時地展示給學(xué)生，以至于面對學(xué)生的發(fā)問，我陷入了深深的思考之中。

啊！這難道就是一個塑造人類靈魂的工程師的生活嗎？

老師為人師表，應(yīng)率先垂范，不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學(xué)生，教孩子做人，更應(yīng)該用生活中的言行去潛移默化，去感染學(xué)生。

想到這兒，我知道了下節(jié)課該怎么上，更明白了生活該怎么去做

篇二：棉鞋里的陽光教學(xué)反思

在自己班上完《棉鞋里的陽光》第二課時后，我的心情是很沮喪的。在排除了各種客觀因素外，我從自己身上、教學(xué)設(shè)計上進行了一下的反思：

首先是學(xué)生預(yù)設(shè)、準備上。有人說過這樣的話：“只有當(dāng)人充分是人的時候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲的時候，他才是完全的人?！薄叭嗽谟螒驎r，充分調(diào)動聽覺、視覺、味覺、嗅覺和觸覺，大腦又處于興奮狀態(tài)，這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，才是真正意義上的學(xué)習(xí)，才還了學(xué)習(xí)以廬山真面目，這樣的教育才更富有人性，才意味著人的解放。”對一年級的小朋友來說，連續(xù)上了兩節(jié)主課，身心都已經(jīng)出現(xiàn)疲乏的情況，在這樣的情況下，如果沒有辦法刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那課堂效果可想而知。而我最大的問題是在沒有預(yù)想到學(xué)生會出現(xiàn)這樣的情況，所以在上課前進行課堂組織時，并沒有給學(xué)生一種正面的肯定，在引入時采取了用字卡開火車復(fù)習(xí)詞語的方式，但沒有用上多媒體中復(fù)習(xí)生字的游戲，所以學(xué)生的興趣并沒有被激發(fā)出來。而學(xué)生只有在快樂的課堂氛圍中，才能讓身心放松，才會對老師提出的問題主動地進行思考。會出現(xiàn)這樣的錯誤，也跟我自己的準備不足、思考不周有關(guān)?？傆X得在長湴上過一次后，又花了很多心機修改教案，學(xué)生方面自己也非常熟悉，不會有問題，所以忽略了對學(xué)生的預(yù)設(shè)，也沒有重視換課室后多媒體的使用等方面的細節(jié)問題。

第二是由于大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠積極，我的心情也被感染了，變得焦急。雖然自己也盡力的調(diào)整，而且花了非常大的力氣去調(diào)動學(xué)生的積極性，但只在課堂的下半段，學(xué)生才進入狀態(tài)，可謂為時已晚。

教案的設(shè)計雖然已經(jīng)修改過好幾次，但在細節(jié)上依然存在不少問題。比如在修改過程中，自己預(yù)設(shè)到的學(xué)生會分不清媽媽和小鋒說的話是因為文章第一次出現(xiàn)了說話人在后這樣的方式，但認為用不同線段明示給學(xué)生后就能解決。但在教學(xué)過程中并沒有明確指示學(xué)生用什么樣的線段畫出誰的話，只是說不同線段，比如波浪線和直線等。所以學(xué)生也是不統(tǒng)一，導(dǎo)致分角色朗讀過程中還有不少學(xué)生分不清那句是媽媽說的，那句是小鋒說的。一年級的小朋友一定要指令明確、統(tǒng)一。再就是自己的板書，很隨意。自己在設(shè)計教案時，也設(shè)計過板書，只要求自己寫字規(guī)范，內(nèi)容簡潔、突出，并沒有考慮過美觀性。但在看了梁老師幫我設(shè)計的板書后，才知道低年級的板書除了要規(guī)范外，還要注重協(xié)調(diào)性與美觀性。

最后，關(guān)于一年級的閱讀教學(xué)，也就是第二課時的教學(xué)模式，自己感覺是要按照感情讀文、語言表達和知識點的訓(xùn)練、寫字這三個方面去設(shè)計，但總覺得很難把握。要體現(xiàn)學(xué)生為主，要體現(xiàn)以知識點為中心，自己在一年級第二課時怎么設(shè)計方面還是比較模糊的，希望能得到老師們的指點。

篇三：棉鞋里的陽光教學(xué)反思

一、創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍

許多教育學(xué)家都論述過教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，英國教育家洛克指出：你不能在一個戰(zhàn)栗的心理上寫上平正的文字，正如同你不能在一張震動的紙上寫上平正的文字一樣。這說明學(xué)習(xí)氛圍直接影響著學(xué)習(xí)效果。

我們面對的每個學(xué)生都是一個有血有肉、有感性、有理性、有獨立人格，獨特價值和無限潛能的人。雖然他們將來未必人人都是英雄或明星，但卻都是一個真正的人。我們教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重、關(guān)心，理解與信任每一個學(xué)生，要學(xué)會角色轉(zhuǎn)換，即站在學(xué)生的角度看問題。要相信每個學(xué)生都有追求成功的心理傾向，而且只要作出一定努力，就可以獲得成功。小班教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境，幫助每一個學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的價值，發(fā)揮自己的潛能，發(fā)展自己的個性。因此，在課堂教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭論。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。不僅教師可以問學(xué)生，學(xué)生也可以問教師。同時，要鼓勵學(xué)生之間互相討論，互相問答。教學(xué)活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學(xué)生學(xué)習(xí)提高的過程。當(dāng)學(xué)生突然舉手提出第一個疑問“陽光鉆進棉花，棉被為什么會暖和”時，我若孰視無睹，那么學(xué)生就無法享受到參與的樂趣，無法享受到發(fā)表不同意見的樂趣，更談不上學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

為了師生平等，生生之間也是平等的，尤其是“學(xué)優(yōu)生”與“學(xué)困生”之間。在進行各種交往活動中，教師給“學(xué)困生”和“學(xué)優(yōu)生”的機會應(yīng)是均等的。尊重是進行一切活動的前提，只有尊重學(xué)生，才能理解學(xué)生，才能做到平等，學(xué)生才會感到安全，才不會出現(xiàn)有的學(xué)生被冷落、被諷刺、被恥笑的現(xiàn)象。

二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

法，將使他們一生受用無窮。因此，每一位老師都應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，質(zhì)疑應(yīng)從一年級就開始培養(yǎng)，我們應(yīng)保護學(xué)生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問題。

棉鞋里的陽光教學(xué)目標篇二

一年級的語文教學(xué)目標里有一條是：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。對于一年級的學(xué)生來說，這既是重點，也是難點。特別是有感情地朗讀，許多學(xué)生讀起書來沒有輕重之分，拖聲拖調(diào)地唱讀。如何讓學(xué)生做到有感情地朗讀呢？除了范讀、領(lǐng)讀之外，在課堂上，我注意抓住文章的重點詞和重點句來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，取得了一定的成效。

抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關(guān)鍵詞來體會人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細心和體貼，為小峰做了一個好榜樣，特別是通過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峰關(guān)心體貼長輩。在教學(xué)中我還十分注重指導(dǎo)朗讀，如：“奶奶的棉被一點兒也沒濕”，“一點兒”讀兒化音?！芭汀弊x輕聲。小峰與媽媽的對話，一問一答，讀出語氣。奶奶奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”讀出疑問的語氣。

在理解課文的基礎(chǔ)上進一步指導(dǎo)朗讀，教學(xué)得心應(yīng)手，學(xué)生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學(xué)生也感悟到小峰母子尊老敬老的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣，不只不覺滲透了體貼長輩的思想教育。

棉鞋里的陽光教學(xué)目標篇三

課前預(yù)習(xí)：查找資料，留意“陽光”有什么用處。

教學(xué)目標:1.認識“棉、照”等13個生字，會寫“媽、奶”等6個字；學(xué)習(xí)新偏旁“衤、皿”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.不僅要有關(guān)心長輩的愿望，還要學(xué)會動腦筋，體貼長輩。

教學(xué)重點：認字寫字。????????????????????????。

教學(xué)難點：自讀、自悟課文。

教學(xué)教具：圖片、生字詞卡片。

教學(xué)過程：

（一）自讀課文，自學(xué)生字。

1.讀課文，劃生字。

2.借助拼音讀生字。

3.整體感知生字的字形。

4.想想：你讀懂了什么，還有什么不懂？

（二）交流討論，識字寫字。

1.識字。

（1）出示生字卡，讓學(xué)生挑選自己會認的字，讀給大家聽，并介紹識記的方法。

（2）讓聽的同學(xué)說說，自己記住了哪個字，是聽誰的介紹記住的。

（3）老師總結(jié)提示：

音難字：照、曬、收（翹舌音）???睛（后鼻音）。

合體字：曬（日十西）???睛（目十青）。

棉?照?被?蓋?收??脫??躺??合??眼??擺。

2.寫字。

（1）請各組派代表在黑板上聽寫。

（2）生字筆畫書空。

（3）出示田字格紙塊或小黑板，讓學(xué)生臨寫，看看誰寫得最到位。

（4）自由練寫（重點寫好左右結(jié)構(gòu)的字“媽、奶、放、收”）。

（三）自主嘗試，朗讀課文。

1.朗讀接力賽。（一人讀一句，如正確，下一人接著讀；如有錯，下一人再讀，直到讀正確為止。）。

2.你能讀對讀通哪一段，就請大膽地試一試。

3.找媽媽、小峰、奶奶說的話來讀。

4.分角色朗讀全文。

作業(yè)設(shè)計：有感情地朗讀課文，試背一次。

教學(xué)后記：

教學(xué)目標:1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.不僅要有關(guān)心長輩的愿望，還要學(xué)會動腦筋，體貼長輩。

教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：自讀、自悟課文。教學(xué)教具：圖片、生字詞卡片。

（一）提問討論，理解課文（分大組圍坐）。

1.分大組搶答老師的提問（組員沒答完整，同組人可補充）。如：

（1）小峰做了一件什么事？他是向誰學(xué)的？

（2）奶奶感到幸福嗎？為什么？?。

2.分組討論，提出一兩個認為重要的問題。

3.大組互問，同組人合作解答。

方法：每組派代表站在前面，向下一組提問，下一組的組員共同解答，老師裁判評分。

目的：通過提出問題，解答問題來理解課文內(nèi)容。

（二）看圖讀文，解說圖意。

1.看圖找出對應(yīng)的段落來讀。

圖一：男生看，女生讀???????。

圖二：女生看，男生讀。

2.看圖解說，評優(yōu)秀解說員。

評價標準：（1）態(tài)度大方、熱情；?（2）語言生動；?（3）配上相應(yīng)的動作。

3.有感情地朗讀全文。

（三）聯(lián)系實際，夸夸家人。

1.你家都有哪些人，他哪方面值得你夸獎？

2.你有過關(guān)心家里人的事嗎？說來聽聽，讓我們大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

（四）擴展：

除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進陽光？

作業(yè)設(shè)計：

1、把6個生字每個寫3個再組1個詞。

2、你可以把陽光帶回家嗎？請試一試。(回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。)。

板書設(shè)計：

媽媽??曬棉被。

真暖和。

小峰??曬棉鞋。

棉鞋里的陽光教學(xué)目標篇四

第二是由于大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠積極，我的心情也被感染了，變得焦急。雖然自己也盡力的調(diào)整，而且花了非常大的力氣去調(diào)動學(xué)生的積極性，但只在課堂的下半段，學(xué)生才進入狀態(tài)，可謂為時已晚。

最后，關(guān)于一年級的閱讀教學(xué)，也就是第二課時的教學(xué)模式，自己感覺是要按照感情讀文、語言表達和知識點的訓(xùn)練、寫字這三個方面去設(shè)計，但總覺得很難把握。要體現(xiàn)學(xué)生為主，要體現(xiàn)以知識點為中心，自己在一年級第二課時怎么設(shè)計方面還是比較模糊的，希望能得到老師們的指點。

棉鞋里的陽光教學(xué)目標篇五

知識與能力目標：

1、會寫6個生字：媽、奶、午、合、放、收。

2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文的`內(nèi)容。

熟讀課文，以小組為單位自主學(xué)習(xí)，著重理解“棉鞋里的陽光”，學(xué)會關(guān)心長輩、體貼他人。

認字、寫字和自讀自悟理解課文內(nèi)容。

從媽媽幫奶奶曬棉被的行動感染小峰，小峰也自覺為奶奶曬棉鞋中，悟出尊老敬老的新風(fēng)尚。

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、師：同學(xué)們，今天老師特地為你們帶來一個精彩的謎語，相信你們肯定會喜歡。

(課件出示謎語)。

看得見，摸不著，白天有，晚上無，晴天有，陰天無，萬物生長全靠它。謎底是：

二、檢查預(yù)習(xí)，了解情況。

通過預(yù)習(xí)，你們知道這篇課文主要講了什么事情嗎?(學(xué)生回答預(yù)設(shè)：課文主要講了媽媽為奶奶曬棉被，小峰為奶奶曬棉鞋的事。)。

三、學(xué)習(xí)生字，加深體驗。

1、(課件出示田字格里的生字：媽奶午合放收)。

師:小老師帶讀生字。

師：你是用什么方法認識這些生字的?

(學(xué)生爭先恐后地說一說：如：“媽”字用加一加的方法記憶，女+馬=媽，

“合”字是人一口等)。

2、口頭組詞、造句。

3、書寫生字。

a、師：同學(xué)們觀察一下，這些生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的?(學(xué)生觀察發(fā)言：

媽、奶、放、收是上下結(jié)構(gòu);合是上下結(jié)構(gòu)。)。

(教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書空)。

c、學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點撥。

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式方法識字、寫字，為熟讀課文，理解課文內(nèi)涵打基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。)。

棉鞋里的陽光教學(xué)目標篇六

在這節(jié)課中，我很好的利用了課堂隨時生成的資源，通過朗讀感悟，在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀以后，我就圍繞下面兩個問題引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂?！?、媽媽為什么要給奶奶曬棉被？”“2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？”結(jié)合理解課文，指導(dǎo)朗讀，再用“因為……所以……”仿照前一課的方法進行了說話訓(xùn)練。這時，有一個小朋友說：“啊，奶奶真幸福?！蔽荫R上接過他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，有的說因為小峰和媽媽都那么關(guān)心奶奶，體貼奶奶；有的說小峰會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶；有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興……在說話訓(xùn)練的同時，不知不覺滲透了體貼長輩的思想教育。讓學(xué)生更深地懂得了如何尊敬長輩，發(fā)揚中國的傳統(tǒng)美德，取得了很好的效果。在識字方面，學(xué)生先后用了“換一換”“加一加”“演一演”等識字方法，氣氛濃厚。有學(xué)生上臺演了：合、眼睛、擺、蓋、脫、躺等，識字能力得到進一步提高。

棉鞋里的陽光教學(xué)目標篇七

《棉鞋里的陽光》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊地七課。這是一篇充滿家庭溫暖的短文。賢淑的媳婦給婆婆曬棉被,美好的品質(zhì)如濡染了小峰那幼小的心靈。通過對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話以及心理活動的描寫,贊揚了尊老敬老的好風(fēng)尚,讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩、學(xué)會體貼。

二、設(shè)計理念。

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)課文、在朗讀中感悟真情、在生活中提高認識。

三、教學(xué)目標。

1、認識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關(guān)心長輩的愿望,學(xué)會體貼長輩。

四、教學(xué)重難點。

認字寫字和自讀自悟課文。

五、教學(xué)流程。

1、自讀課文,自學(xué)生字。

(1)學(xué)生借助拼音自由讀課文。

(2)畫出生字,整體感知生字的字形。

(3)想一想,這些生字你能用什么方法識記?

2、交流討論,識字寫字。

(1)識字。

出示生字字卡,以“我會認”的方式,把已經(jīng)認識了的字用自己喜歡的方式認一認,讀一讀。

小組交流,看誰的方法最好。

教師總結(jié)歸納:本課生字的識記,可以通過給生字找朋友的方法,和組內(nèi)伙伴開火車認讀的方法,加減偏旁法(日+西=曬說——脫許——午),偏旁歸類法(眼睛)等方法進行識記。

(2)寫字。

生字筆畫書空。

自由練寫(重點指導(dǎo)寫好左右結(jié)構(gòu)的字“媽、奶、放、收)。

3、自主嘗試,朗讀課文。

(1)朗讀比賽:你喜歡讀哪一段或你認為哪一段你讀的最好,請你大膽地試一試。

(2)分組讀媽媽、小峰、奶奶的話。

(3)分角色朗讀課文。

4、讀中感悟,激發(fā)感情。

(1)學(xué)生自選適合自己的閱讀方式,再讀課文。

(3)小組討論,合作回答。

(4)選舉代表向大家匯報。

(5)結(jié)合理解,進行說話練習(xí):用“因為——所以——”說說媽媽為什么要給奶奶曬棉被,說說小峰為什么要給奶奶曬棉鞋。

(6)同桌感情互讀有關(guān)段落,進一步體會母子倆的孝順像陽光一樣溫暖著奶奶的心。

(7)有感情地朗讀全文。

5、聯(lián)系實際,談?wù)劯邢搿?/p>

聯(lián)系生活實際,夸夸家人或自己關(guān)心長輩的事。也可以將耳聞目睹的敗壞尊老愛老的人或事說一說,通過對比,談?wù)勛约旱南喾ā?/p>

媽媽曬棉被。

幫奶奶關(guān)心長輩尊老敬老。

小峰曬棉鞋。

棉鞋里的陽光教學(xué)目標篇八

1、認識“棉”等13個生字，會寫“媽”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。

二、課前準備。

1、生字卡片、課文插圖。

2、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。

三、教學(xué)過程。

第一課時。

（一）看圖說話，導(dǎo)入新課。

1、你們喜歡看圖講故事嗎？仔細看圖，根據(jù)圖中的內(nèi)容想一想，說一說。

2、出示課文插圖。

3、學(xué)生看圖，自由練說后，指名講故事。

4、我們能不能給這個故事取一個名字？

5、板書課題，隨機認讀課題中的生字。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容。

1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。

2、小組同學(xué)互讀互聽或接讀課文。

3、各小組挑選一名同學(xué)按自然段接讀課文。

4、其他同學(xué)邊聽邊畫：課文總有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

（三）互相交流，認讀生字。

1、小組交流：課文里有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

2、各小組派代表指出讀音要注意的字詞。

3、老師相應(yīng)出示學(xué)生指出的字詞。

4、請小老師范讀領(lǐng)讀，多種形式讀。

5、學(xué)生自讀自糾，互讀互糾。

6、師生共做識字游戲。

（四）讀順課文，發(fā)現(xiàn)感知。

1、生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？一邊讀課文一邊找一找。

2、讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么？

3、根據(jù)學(xué)生回答，出示課文中人物的對話。

4、分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的對話。

5、一邊讀一邊說一說：讀了他們的話，你想說什么？

（五）提出問題，自讀自悟。

1、讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。

2、全班交流。

3、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學(xué)回答？

（六）看圖對文，情感升華。

1、出示課文插圖，找一找與插圖相應(yīng)的段落。

2、想一想，小峰這樣做，媽媽會說什么？奶奶會說什么？

第二課文。

（一）交流討論，鞏固識字。

1、出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。

2、讓學(xué)生挑選自己會認的字讀給大家聽。

3、挑選會認的字說詞語，說說是怎么知道這個詞的。

4、做聽音找卡片游戲。

（二）有感情地朗讀課文。

1、學(xué)生自由練讀。

2、小組練讀，給畫面配音的形式分角色讀，表演讀。

3、全班匯報讀。

（三）認真觀察，指導(dǎo)寫字。

1、今天我們要學(xué)習(xí)寫好6個生字，會讀嗎？

2、師范寫這幾個字，引導(dǎo)觀察寫這幾個字要注意什么。

3、引導(dǎo)學(xué)生說說這幾個字時的發(fā)現(xiàn)。

4、學(xué)生練寫。

（四）實踐活動。

做一件體貼長輩的事。

四、

文檔為doc格式。

棉鞋里的陽光教學(xué)目標篇九

教學(xué)目標：

1、認識“棉”、“照”等13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。

教學(xué)過程：

一、以問作導(dǎo)設(shè)疑導(dǎo)入。

那么我們趕緊進入到課文的學(xué)習(xí)，來看看這到底是怎么一回事吧。

二、初讀課文認讀生字。

1、小組內(nèi)同學(xué)輪流分段自由朗讀課文，借著拼音讀準字音，圈出不懂的字。

2、認讀生字。提示用“加一加”等方法識記生字。

棉??照??曬??被??蓋??午。

收??脫??躺??合??眼??晴。

3、視頻朗讀。思考：為什么棉鞋里有陽光？小峰為什么這么做？他是向誰學(xué)的？

三、角色朗讀感受陽光。

1、出示對話：

小峰：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”

媽媽：“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和?！?/p>

小峰：“為什么呢？”

媽媽：“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和？”

奶奶：“這被子真暖和?！?/p>

奶奶：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

小峰：“奶奶，棉鞋里有好多陽光呢！”

2、學(xué)生自由讀。指導(dǎo)讀不同角色的語氣，體會情感。

3、小組再練讀，以給畫面配音樂的形式分角色朗讀表演讀。學(xué)生評價。教師評價。

4、總結(jié)：教育學(xué)生從小要關(guān)心老人。

四、說話練習(xí)訓(xùn)練表達。

結(jié)合理解課文，進行說話訓(xùn)練。

1、用上“因為……所以……”，說說媽媽為什么要給奶奶曬棉被。

2、用上“因為……所以……”，說說小峰為什么要給奶奶曬棉鞋。

五、課堂練習(xí)。

連一連。

曬??????????拖鞋??????輕輕地??????????棉鞋。

擺??????????棉被??????暖和的??????????擺放。

放??????????被窩??????慢慢地??????????成長。

鉆??????????音樂??????快樂地??????????合眼。

六、作業(yè)設(shè)計。

1、你家里有哪些人？他（她）做的哪些事值得你夸獎?

2、你關(guān)心過家人嗎?說出來讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

棉鞋里的陽光教學(xué)目標篇十

一年級的教學(xué)目標里有一條是:“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！睂τ谝荒昙壍膶W(xué)生來說,這既是重點,也是難點。特別是有感情地朗讀,許多學(xué)生讀起書來沒有輕重之分,拖聲拖調(diào)地唱讀。如何讓學(xué)生做到有感情地朗讀呢?除了范讀、領(lǐng)讀之外,還有別的辦法嗎?我想是不是還可以結(jié)合課文內(nèi)容的理解來啟發(fā)學(xué)生如何朗讀呢?于是在課堂上,我注意抓住文章的重點詞和重點句來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,取得了一定的成效。

《棉鞋里的陽光》是一年級下學(xué)期第二單元里的一篇課文。文章記敘了媽媽格外體貼年邁的奶奶,把老人的棉被曬一曬,讓她睡得更暖和;賢淑的舉動影響著幼小的心靈,小峰也學(xué)著媽媽的樣子,幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被,鉆進了棉鞋,溫暖了奶奶的身體;小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。這是一篇充滿家庭溫暖的短文。

課文的教學(xué)目標是:認識“棉、照”等13個生字,會寫“媽、奶”等6個字;正確、流利、有感情地朗讀課文;有關(guān)心長輩的愿望,學(xué)會體貼長輩。教學(xué)的第一課時完成識字;把課文讀正確;并學(xué)會寫“午、合、放、收”這四個字。下面具體展示第二課時的教學(xué)設(shè)計:。

一、設(shè)計思路:抓住文章中的重點詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

二、教學(xué)重點及難點:體會重點詞的含義,有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)目標:。

1.結(jié)合具體詞句理解課文內(nèi)容;。

2.流利、有感情地朗讀課文;。

3.有關(guān)心長輩的愿望,學(xué)會體貼長輩;。

四、教學(xué)準備:用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。

【教學(xué)過程】。

一、復(fù)習(xí)生字。

2.以開火車的形式抽卡片認讀生字,注意正音。

二、理解課文,朗讀感悟。

1.學(xué)習(xí)1—4自然段。

(1)指名讀1-4自然段,其他同學(xué)看書中的插圖。

(2)小黑板出示媽媽和小峰的對話,指名一位同學(xué)上臺用“——”劃出媽媽的話,用“~~”劃出小峰的話。其他同學(xué)在書中劃。

對話如下:。

小峰問媽媽:“奶奶的棉被一點兒也沒濕,干嗎要曬呢?”

“棉被曬過了,奶奶蓋上會更暖和。”媽媽說。

“為什么呢?”小峰又問。

媽媽說:“棉被里有棉花,讓陽光鉆進棉花里,你說暖和不暖和?”

(3)評議劃得是否正確,并告訴學(xué)生人說的話是在兩個引號之間的部分,教師簡介引號的作用。

(4)同學(xué)們在家里問爸爸媽媽問題時是用什么語氣呀?(好奇、疑問)。

爸爸媽媽又是用什么樣的語氣回答你們呢?(耐心、親切)。

請同學(xué)們試著讀讀媽媽和小峰的對話,想想該用怎樣的語氣讀。

(5)指名學(xué)生和老師一起讀媽媽與小峰的對話,大家評議。

(6)同桌分角色朗讀媽媽和小峰的對話。

(7)我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在讀媽媽的話時,把“更”字讀得很重,你們?yōu)槭裁匆@樣讀呢?(棉被本來就暖和,媽媽一曬就更加暖和了。)。

(8)你們從“更”字體會出媽媽是個怎樣的人?(細心、體貼)。

[在具體的品詞品句中讓學(xué)生感悟到人物的品質(zhì)。]。

2.學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)媽媽把棉被曬過了,奶奶午覺時有什么感覺呢?指名讀第5自然段。

(2)請同學(xué)們用“==”標出奶奶說的話(“這被子真暖和?！?。

(3)奶奶躺進被窩時有什么感覺呢?你們能用書上的一個詞來回答嗎?(舒服)。

(4)“舒服地合上眼睛”是怎樣的呀?大家在座位上表演一下。

[讓學(xué)生用表演的形式感覺一下奶奶舒服的感受,學(xué)生體會會更加真切。]。

(5)讓學(xué)生帶著“舒服”地感覺讀奶奶的話。

3.學(xué)習(xí)6-8自然段。

(1)奶奶睡著了,小峰想了些什么,又做了些什么呢?指名讀6自然段。

(2)小黑板出示第6自然段,學(xué)生回答。(小峰想:奶奶的棉鞋里也有棉花……,他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方。)。

(3)小峰想的話后面的六點是什么?(省略號)。

(4)老師解釋這兒的省略號(這兒的省略號是把小峰還想到的給省略了。)。

(5)你們猜猜看,小峰還想到了些什么,使他會幫奶奶曬棉被呢?

(小峰想到早上媽媽給奶奶曬棉被,讓陽光鉆進棉花里,奶奶蓋上更暖和了,奶奶的棉鞋里也有棉花,如果讓陽光鉆進棉鞋里,那穿上后也會更加暖和。)。

(6)小峰是怎樣給奶奶曬棉鞋的?(輕輕地)。

(7)為什么要“輕輕地”呢?(生怕把奶奶吵醒了)。

(8)你覺得小峰是個怎樣的孩子?(關(guān)心、體貼長輩,非常細心)。

(10)奶奶醒了后,說了些什么呢?指名讀奶奶的話。(“咦,棉鞋怎么這么暖和?”)。

(11)你們猜猜看,奶奶當(dāng)時的心情會是怎樣的?(驚喜,是誰幫我曬了棉鞋呢?)。

(12)假如你是小峰,你聽了奶奶的話后,會是怎樣的心情?(開心、愉快)。

(13)請你們帶著開心、愉快的心情讀第八自然段。

4.總結(jié)全文。

(2)四人小組分角色朗讀。

(3)指名分角色朗讀。

三、指導(dǎo)寫字。

1.觀察“媽”、“奶”,找到相同之處。

2.說說寫女字旁和“女”字有什么不同之處。

3.老師范寫“媽”、“奶”。

4.學(xué)生臨摹。

【教學(xué)反思】。

《棉鞋里的陽光》這篇課文較長,為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容有較完整的印象,我在第一課時里解決了識字,把課文讀正確,并寫了大部分生字的任務(wù),所以在第二課時里,沒有出現(xiàn)過多的識字環(huán)節(jié),只是在開課時復(fù)習(xí)了一下生字詞,把大部分時間用在理解課文和朗讀感悟上。

在教學(xué)過程中,我注意抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫,特別是其中的關(guān)鍵詞來體會人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對話,在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細心和體貼,為小峰做了一個好榜樣,特別是通過“更”字的體會,深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峰關(guān)心體貼長輩。

另外我還注意從課文留白處拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如讓學(xué)生想象小峰想的話中省略號所省略的內(nèi)容。又如讓大家想象,聽了奶奶的話后,小峰的心情是怎樣的。學(xué)生把通過讀文的領(lǐng)悟和體會到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發(fā)揮。

在理解課文的基礎(chǔ)上進一步指導(dǎo)朗讀,教學(xué)得心應(yīng)手,學(xué)生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學(xué)生也感悟到小峰母子尊老敬老的優(yōu)秀品質(zhì)。

【專家點評】。

葉筍老師這節(jié)課緊扣了小峰關(guān)心、體貼長輩的這條主線,引導(dǎo)學(xué)生細細體味小主人翁觀察媽媽的行為,為奶奶曬棉鞋的一舉一動,從而贊揚小峰的美好品質(zhì)。老師抓住“輕輕地”,體會小峰怕驚醒奶奶午睡。老師抓住“小峰想:”讓學(xué)生展開想象,小峰會想什么?小峰由媽媽曬棉被能想到曬棉鞋,體會小峰是個細心、孝順的好孩子。

老師注意抓住重點詞,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的意思。如:“真暖和”,“舒服地”合上了眼睛,讓學(xué)生體會奶奶躺進被窩里,感覺是多么多么的暖和,睡得是多么多么的舒服。學(xué)生體會到了,讀才能讀出美好的感覺。

老師在教學(xué)中還十分注重指導(dǎo)朗讀,如,“奶奶的棉被一點兒也沒濕”,“一點兒”讀兒化韻。“暖和”讀輕聲。小峰與媽媽的對話,一問一答,讀出語氣。奶奶奇怪地問:“咦,棉鞋怎么這么暖和?”讀出疑問的語氣。

整篇課文在讀中理解,理解后再讀,讀出了語氣的變化,讀出了情感。

棉鞋里的陽光教學(xué)目標篇十一

初讀《棉鞋里的陽光》，首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會覺得文章不像涌動著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。

課文淺顯，更應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，旨在培養(yǎng)他們自能讀書的好習(xí)慣；學(xué)會在讀中思考、圈、點、批、畫；學(xué)會質(zhì)疑，并能尋找解決問題的辦法；學(xué)會合作學(xué)習(xí)，遇到難以理解的問題與師生共同探究，以促進學(xué)生間取長補短，共同進步。我要求學(xué)生不齊讀，學(xué)生自選適合自己閱讀的讀書方法，或快或慢，再讀課文，提出一兩個認為重要的問題。如，“媽媽為什么要給奶奶曬棉被？小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？為什么說棉鞋里有好多陽光呢？”然后利用討論的方式，由學(xué)生自己思考、學(xué)生之間討論、交流，再向全班進行匯報，由其他人進行補充。用這種方式旨在圍繞課文重點，人人都參與交流和討論，人人都有發(fā)表個人想法的機會；可以充分發(fā)揮教師在合作學(xué)習(xí)中的作用，用不著過多的講解和提問，只對學(xué)生的匯報給予點撥和鼓勵，再通過有感情地朗讀課文使學(xué)生對“媽媽”的敬仰和對“小峰”贊賞之情得到升華。事實上，學(xué)生別看年紀小，大部分是能夠找到課文主要問題的，也能對問題做出思考和回答。特別是抓住媽媽給奶奶曬棉被、小峰給奶奶曬棉鞋這兩件事，孩子們讀、思、論之后都能夠體會到媽媽的孝，小峰的懂事，進而從小峰身上學(xué)習(xí)到尊敬老人，關(guān)心老人的品質(zhì)。

因此，學(xué)習(xí)完課文后，我提議，讓學(xué)生留心體會爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩是怎樣關(guān)心、照顧自己的，并試著去為自己的長輩做一些力所能及的事。目的是讓學(xué)生由理解進而真正的行動起來。

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