有些人總是抱怨時(shí)間不夠用,其實(shí)問題往往出在他們自己不會(huì)合理利用時(shí)間。如何培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和人際關(guān)系技巧?下面是一些實(shí)用的建議,希望可以為大家提供一些思路。
《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)反思篇一
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒,作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想象。
上課伊始,先讓孩子們聽一首膾炙人口的、學(xué)生喜聞樂見的兒童歌曲《種太陽(yáng)》。讓學(xué)生傾聽歌曲的同時(shí),看一看具有生動(dòng)情節(jié)的動(dòng)畫,然后指導(dǎo)他們用一句簡(jiǎn)潔的話把所看的說出來(lái),通過此引入新課,開啟學(xué)生的想像之源,激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文,為學(xué)習(xí)課文及課后想像說話做好鋪墊。
二、營(yíng)造環(huán)境,朗讀感悟。
記得張?zhí)锶粝壬f,閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。于是,在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生在讀中感知,讀中體會(huì),讀中思考。
如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí),我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,讓學(xué)生說說“到了秋天,小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了金黃色?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象。在邀請(qǐng)說話的情境中指導(dǎo)朗讀,促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽(yáng)”時(shí),我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后,借助課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。
三、借助文本,再造想象。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里,讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營(yíng)造開放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間,讓學(xué)生在自己的想象王國(guó)里馳騁。
四、發(fā)散思維,創(chuàng)造想象。
創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造想象的過程。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的孩子,是一株株的幼苗,讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造,在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,畫一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng),并想一想你要把它送給誰(shuí)?最后展示作品時(shí)發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生都把太陽(yáng)送給四季,但是不僅僅局限于書上所描寫的景物,還有的把太陽(yáng)送給農(nóng)場(chǎng)、送給小朋友……。此時(shí),把美術(shù)和語(yǔ)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái),學(xué)生的想象力無(wú)疑插上了翅膀自由地飛翔。
教學(xué)同樣也有很多的不可預(yù)設(shè)性。比如有幾次板書的時(shí)機(jī)都不是很好,在講完夏天這一段后都沒有及時(shí)板書,只是在總結(jié)全文時(shí)補(bǔ)上了板書,這也是很遺憾的地方,需要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練與提高。
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《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)反思篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“送、道”8個(gè)生字,并會(huì)寫“太、陽(yáng)”2個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解“到處、清涼、邀請(qǐng)”等詞語(yǔ),能從文中找出明顯的信息,感受金色的秋天是豐收的秋天。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,并會(huì)寫2個(gè)字;正確、流利地朗讀課文;從文中找出明顯的信息。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“到處、邀請(qǐng)”等詞語(yǔ),感受金色的秋天就是豐收的秋天。
教學(xué)過程:
一、猜謎導(dǎo)入,揭示課題。
1.謎語(yǔ)導(dǎo)入:一位老公公,全身紅彤彤。早上從東升,晚上從西落。一天不見它,不是下雨就刮風(fēng)(太陽(yáng))。區(qū)分“大、太”,認(rèn)識(shí)“陽(yáng)”。
2.引入課題:世界萬(wàn)物離不開太陽(yáng),而我們只有一個(gè)太陽(yáng),有個(gè)小朋友的愿望是卻是要畫四個(gè)太陽(yáng)。今天就讓我們大家一起走進(jìn)課文,學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》,板書課題。
3.置疑課題:預(yù)設(shè)1.為什么畫四個(gè)太陽(yáng)呢?2.這四個(gè)太陽(yáng)有什么作用呢?
二、初讀課文,找出信息。
1.師范讀:請(qǐng)同學(xué)們帶著問題,認(rèn)真聽老師范讀,并做到眼到、手到、心到。
2.學(xué)生自由讀,要求讀準(zhǔn)字音,不加字,不減字。
3.從文中找出小作者畫了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)?分別送給了哪個(gè)季節(jié)?用橫線畫出來(lái)。(板書)。
4.學(xué)習(xí)“送”字,多次出現(xiàn)的`形式認(rèn)識(shí)。
三、深入課文,學(xué)習(xí)一、二自然段。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
1提取信息:文中的“我”為什么畫綠色的太陽(yáng)送給夏天呢?
2出示第一自然段,指名朗讀。
3聯(lián)系生活,請(qǐng)學(xué)生說說自己在夏天看到的太陽(yáng)是什么樣的。
讓學(xué)生想象,“綠太陽(yáng)”給我們帶來(lái)“清涼”。(板書:清涼)。
5出示第二句話,齊讀。并字理識(shí)字,認(rèn)識(shí)“道”,出示:人行道、賽道圖片。
6借助語(yǔ)段的拓展,引導(dǎo)學(xué)生理解“到處”。
綠綠的太陽(yáng)照著高山,高山-------一片清涼。
綠綠的太陽(yáng)照著田野,田野-------一片清涼。
綠綠的太陽(yáng)照著街道,街道-------一片清涼。
綠綠的太陽(yáng)照著校園,校園-------一片清涼。
7除了高山、田野、街道、校園,還有哪些地方也會(huì)一片清涼?
預(yù)設(shè):草原、公園、森林。
小結(jié):綠綠的太陽(yáng),把清涼帶到每一個(gè)地方,每一個(gè)角落,文中用了一個(gè)詞語(yǔ)寫出了這個(gè)意思,那就是----“到處”。
8在感悟的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀第1自然段。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
過渡:夏天走了,秋天悄悄地來(lái)了。小作者為什么畫金黃的太陽(yáng)送給秋天呢?
1出示第2自然段,指名朗讀。
2聯(lián)系生活,請(qǐng)學(xué)生說說秋天為什么是金黃的呢?
3創(chuàng)設(shè)情景:出示ppt,到了秋天,金黃的落葉灑滿大地,田地里金黃的玉米豐收了,金黃的稻子笑彎了腰,大地處處呈現(xiàn)出豐收的景象。(板書:豐收)。
4除了田野里,還有哪些豐收了呢?
預(yù)設(shè):蘋果、梨、香蕉.......
5在這瓜果飄香的秋天,金黃的落葉要做什么呢?出示第三句話,進(jìn)行朗讀。
6字理識(shí)字“忙”,圖片識(shí)字“甜”,對(duì)比識(shí)字“嘗和常”。
6借助語(yǔ)句練習(xí)說話:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)品嘗()的香甜。然后練習(xí)用“邀請(qǐng)”自由說話。
7出示第二自然段,再次朗讀。
3.集中檢查識(shí)字。
1指名識(shí)字。
2開火車識(shí)字。
四、指導(dǎo)書寫“太、陽(yáng)”
1.課件出示生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
“陽(yáng)”雙耳旁的橫撇彎鉤要短小,在橫中線上方收筆,一豎要稍長(zhǎng)。
2.教師示范,學(xué)生書空。
3.學(xué)生描紅,臨寫,教師巡視指導(dǎo)。
4.展示學(xué)生書寫,點(diǎn)評(píng)。
五、拓展故事。
相傳在很久很久以前,天上有九個(gè)太陽(yáng),為什么最后剩下一個(gè)太陽(yáng)了呢,同學(xué)們想不想知道?課下可以讀一讀《后羿射日》的故事。
《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)反思篇三
猜一猜:
不是吃的,比吃的更重要;。
不是穿的,比穿的`更少不了;。
眼睛能看見,手卻摸不到;。
實(shí)際上很大很大,看上去卻很小很小。
沒有它就沒有世界,
有了它就萬(wàn)物歡笑。
關(guān)聯(lián)詞練習(xí):
1.我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤子那么大,()太陽(yáng)離地球太遠(yuǎn)了。
2.太陽(yáng)()離我們這么遠(yuǎn),()和我們的關(guān)系非常密切。
3.()沒有太陽(yáng),地球上()就不會(huì)有植物,也不會(huì)有動(dòng)物。
邊聽邊思考:
1、太陽(yáng)與動(dòng)植物的生存、發(fā)展有什么關(guān)系?
2、煤炭是遠(yuǎn)古時(shí)代埋在地層底下變成的,它與太陽(yáng)有什么關(guān)系?
3、太陽(yáng)的光和熱對(duì)地球上的天氣有什么影響?
4、太陽(yáng)與人類的生存有什么關(guān)系?
《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)反思篇四
師:同學(xué)們,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了許多生字寶寶,這堂課我們先來(lái)認(rèn)一認(rèn)。
(小老師領(lǐng)讀,齊讀。)。
示課題,學(xué)生引讀)。
夏天呢?(清涼)。
師:那就讓我們用朗讀把綠色的太陽(yáng)送給春天吧?。ㄉ首x第一自然段,教師板書:綠色清涼)。
溫暖]。
師:我們?cè)侔鸭t紅的太陽(yáng)送給冬天吧!
朗讀。
師:是呀,有了紅紅的太陽(yáng),冬天暖和起來(lái)了。
讀書破萬(wàn)卷下筆如有神,以上就是為大家?guī)?lái)的9篇《部編版《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄》,希望可以對(duì)您的寫作有一定的參考作用,更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)反思篇五
(引導(dǎo))。
師:綠綠的太陽(yáng)掛在空中,高山上樹林變得綠綠的,街道上爺爺奶奶們正在納涼呢,校園里小朋友在歡快地玩耍呢,到處都是一片清涼,你看小狗露出了開心的笑臉,小花也笑了,這樣的夏天真舒服呀。讓我們?cè)僮x一讀這個(gè)自然段,去感受一下清涼吧。
師:誰(shuí)再來(lái)試試,把課文讀得好聽一點(diǎn)。
師:聽了你們的朗讀,我感覺到了清涼,真舒服,讓我們一起來(lái)試試吧,把清涼送給大家。
《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)反思篇六
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的:四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)案例三(第一課時(shí))。
師:剛才欣賞了大家的畫,發(fā)現(xiàn)小朋友畫的太陽(yáng)真是豐富多彩,有趣極了。我選了幾幅,請(qǐng)這幅畫的小主人站起來(lái),介紹一下自己的畫。
師:(實(shí)物投影儀分別出示生a、生b、生c的畫)。
生a:我畫了個(gè)綠色的太陽(yáng),因?yàn)槲覀兛吹降奶?yáng)是紅色的,非常刺眼,換成綠色的,眼睛看太陽(yáng)時(shí)就會(huì)舒服一點(diǎn),而且綠色是環(huán)保色,我希望地球在綠色陽(yáng)光的照耀下成為綠色的地球。
生b:我給太陽(yáng)長(zhǎng)上了翅膀,因?yàn)樘?yáng)有了翅膀才能飛起來(lái)。
生c:我畫的是太陽(yáng)新娘。我在太陽(yáng)的邊上畫上了五顏六色的小花,這樣太陽(yáng)就更漂亮了,地球在美麗太陽(yáng)的照射下也會(huì)變得更美麗。
師:小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中,有一個(gè)小朋友和你們一樣,也喜歡畫太陽(yáng),他呀,一口氣畫了——(出示課題,并指課題)。
生(七嘴八舌):四個(gè)太陽(yáng)。
師:誰(shuí)能好聽地讀一讀?
師:你把“陽(yáng)”讀成了輕聲,真好聽,誰(shuí)能再讀讀?
師:真不錯(cuò)!一起讀一讀。
生(齊):想。
師:好,請(qǐng)你打開書,翻到81頁(yè),仔細(xì)地聽姚老師讀課文。(師有聲有色地范讀課文。)。
(讀完后生熱烈鼓掌。)。
師:課文中的小朋友畫了怎樣的太陽(yáng)?
生a:他畫了個(gè)綠色的太陽(yáng),送給夏天。
師:請(qǐng)你把綠色的太陽(yáng)貼到黑板上好嗎?
生a:(上黑板貼綠色的太陽(yáng))。
(生依次貼金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng))。
(生自由朗讀課文。)。
師:看來(lái)你們都很喜歡這篇課文,讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫不同的太陽(yáng)?他有什么美好的心愿呢?請(qǐng)你說給你的同桌聽。
(生同桌互相說)。
師:誰(shuí)來(lái)說說你知道他為什么畫不同的太陽(yáng)?
生:畫紅紅的太陽(yáng)是為了讓冬天更暖和。
師:(移動(dòng)紅太陽(yáng))是這樣嗎?小朋友,請(qǐng)你從書上找一找,哪一自然段就是寫紅太陽(yáng)的,找到后就讀一讀,看看剛才這位小朋友說得對(duì)不對(duì)。
(生找段落,自由朗讀)。
師:剛才的小朋友說對(duì)了嗎?你是從哪里知道的?
生a:他說得對(duì),因?yàn)檎n文中說“陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。”
生b:他說得對(duì),因?yàn)榧t紅的太陽(yáng)照亮冬天,小朋友們就不會(huì)覺得冷了。
生a:我感到身上很冷。
生b:我覺得非常冷,快要凍死了。
生c:我覺得我的手好像要掉下來(lái)一樣,做操都不能做了。
生d:我覺得腿也不能動(dòng)了,臉上非常冷,都已經(jīng)凍紅了。
生e:我覺得整個(gè)人都動(dòng)不起來(lái)了。
師:是呀,你的這種感覺就叫做——(出示詞語(yǔ)“凍僵”)。
生(齊):凍僵。
師:誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞?
生a:凍僵。
師:后鼻音讀得真準(zhǔn),可以當(dāng)小老師了,我們一起跟小老師讀一遍。
生(齊):凍僵。
師:還有誰(shuí)會(huì)讀?
生b:凍僵。
師:你還把凍僵時(shí)的感覺也讀出來(lái)了。誰(shuí)再來(lái)讀?
(請(qǐng)數(shù)人讀。)。
師:真好!一起再讀讀這個(gè)詞。
生(齊):凍僵。
師:站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了?
(師指“凍僵”一詞)。
生a:我感到手、腳都凍僵了。
生b:我感到耳朵凍僵了。
生c:我感到全身都凍僵了。
生d:我感到臉也凍僵了。
師:(出示詞語(yǔ)“小臉”)誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞?
(請(qǐng)數(shù)人讀,男女分別讀。)。
師:“臉”字你是怎么記的?
生:他有月字旁。
師:那“月字旁”的字你還認(rèn)識(shí)哪些?
生a:“腳”有“月字旁”。
生b:“肚子”的“肚”有“月字旁”。
生c:“肩膀”都有“月字旁”。
生d:“背”有“月字旁”。
生e:還有胖、腦也都有“月字旁”。
生:它們都和我們的身體有關(guān)。
師:是呀,“月字旁”的字都和身體有關(guān)系。那這個(gè)“臉”字該怎么寫呢?請(qǐng)你先在書上描紅一個(gè),邊描邊看“臉”字寫的時(shí)候要注意什么。
(生描紅。)。
師:(課件出示“臉”字)誰(shuí)來(lái)說說?
生a:“月字旁”要寫得瘦一點(diǎn)、窄一點(diǎn)。
生b:右邊上面的“人”要寫得大一點(diǎn),蓋住下面。
生c:右邊中間有一橫,要寫在橫中線上。
師:看來(lái)小朋友們觀察得都很仔細(xì),姚老師就按照你們說的在黑板上寫一個(gè),請(qǐng)你仔細(xì)看。
師:(在田字格中范寫“臉”)“月字旁”像剛才一位小朋友說的那樣要寫得窄一點(diǎn),這個(gè)人的撇和捺寫得大,中間一橫寫在橫中線上,下面的第二點(diǎn)要寫得稍微高一點(diǎn),撇再高一點(diǎn),讓這三筆有一點(diǎn)變化。小朋友你看,姚老師一筆一劃認(rèn)認(rèn)真真地寫,這個(gè)“臉”字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請(qǐng)你也在書上寫一個(gè),讓自己的“臉”字笑起來(lái)。
(生書寫,師及時(shí)提醒寫字姿勢(shì)。)。
生a:我感覺很暖和。
生b:我覺得身上熱起來(lái)了,很舒服。
生c:我覺得手、腳都能動(dòng)了。
生d:我感到身上很溫暖。
師:(出示“溫暖”一詞)誰(shuí)能當(dāng)小老師讀這個(gè)詞?
生:溫暖。
生(齊):溫暖。
師:誰(shuí)再來(lái)讀?
(請(qǐng)數(shù)人讀。)。
師:開列小火車讀。
(生開火車讀)。
師:(指詞語(yǔ))你覺得哪里很溫暖呀?
生a:我覺得手很溫暖。
生b:我覺得臉很溫暖。
生c:我覺得身上都很溫暖。
生:“我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的手和臉?!?/p>
師:哦,有一點(diǎn)溫暖了,讓姚老師也來(lái)試試,聽我有沒有把溫暖帶給你。(師范讀第三自然段。)。
師:你想把溫暖送給大家嗎?先自己讀讀試試。
(生自由試讀)。
師:誰(shuí)愿意先來(lái)讀?
生a:“我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的手和臉?!?/p>
(小朋友踴躍舉手:請(qǐng)我!請(qǐng)我!師請(qǐng)數(shù)人讀。)。
師:有了紅紅的太陽(yáng)真暖和,我們一起讀一讀。
(生齊讀)。
(生自由選擇段落朗讀)。
生(齊):不喜歡。
師:火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái),你感覺怎樣?
生a:我覺得很熱,身上都是汗。
生b:我覺得快要中暑了。
師:要是這時(shí)候你上街去的話,會(huì)怎么辦?
生a:我會(huì)帶上墨鏡。
生b:我會(huì)撐著太陽(yáng)傘遮陽(yáng)。
生c:我還會(huì)帶上太陽(yáng)帽。
師:這時(shí)候你最大的愿望是什么?
生a:我希望吹一陣風(fēng)過來(lái)。
生b:我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。
生c:我希望太陽(yáng)躲進(jìn)云里,然后下一陣雨。
師:你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)(出示圖片),你感覺怎樣?
生a:我感覺很涼快。
生b:我覺得身上沒有汗了,很舒服。
生c:我覺得就像洗了個(gè)冷水澡,好涼爽。
師:是呀,把綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空(移動(dòng)綠太陽(yáng)),高山、田野、街道、校園,到處一片清涼(出示句子)。你能讀讀這句話,給大家?guī)?lái)清涼嗎?自己試試。
(生自由讀。)。
師:誰(shuí)來(lái)讀?
生a:高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。
師:我覺得好舒服,就像綠綠的太陽(yáng)照到了身上。(獎(jiǎng)勵(lì)綠色的太陽(yáng))你還把這個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好(出示“街道”),請(qǐng)你當(dāng)小老師教教大家。
生a:街道。
生(齊):街道。
(請(qǐng)數(shù)人讀。)。
師:誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話?
(請(qǐng)數(shù)人讀。)。
師:你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰(shuí)還想讀這句話?想讀的小朋友站起來(lái)一起讀。
生a:他們就可以不撐傘了。
生b:也不用帶太陽(yáng)帽和太陽(yáng)鏡了。
師:綠綠的太陽(yáng)給大家?guī)?lái)了清涼(出示“清涼”),誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話,把清涼帶給大家?(出示第一自然段)。
生a:我畫了個(gè)綠綠……一片清涼。
師:你讓我們感到清涼了。誰(shuí)再來(lái)讀?
(請(qǐng)數(shù)人讀。)。
師:我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng),掛在夏天的天空。
生(接讀):高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。
師:請(qǐng)男生讀前面的,女生讀后面的。
男生:我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng),掛在夏天的天空。
女生:高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。
師:我們一起把清涼帶給大家。
(生齊讀第一自然段)。
生(接答):溫暖。
師:畫綠太陽(yáng)是為了在炎熱的夏天給大家?guī)?lái)(指板書)——。
生(接答):清涼。
生a:我希望讓地球變得更美麗。
生b:我希望世界能和平一點(diǎn)。
生c:我希望我們的學(xué)校能永遠(yuǎn)充滿綠色。
師:小朋友們有很多心愿,下課的時(shí)候你可以把自己的心愿說給同桌聽聽,也可以自己的心愿畫下來(lái),好不好?下面我們來(lái)做個(gè)游戲,游戲的名稱就叫快樂大轉(zhuǎn)盤(出示課件)。
(師示范操作,生齊讀詞語(yǔ)。)。
師:我請(qǐng)一個(gè)人上來(lái)試試,轉(zhuǎn)到哪一個(gè)字就讀哪一個(gè)字。
(請(qǐng)數(shù)人轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、讀詞語(yǔ)。)。
(師操作,生讀詞語(yǔ)。)。
《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)反思篇七
核心提示:在本課的字詞教學(xué)中,我采用字理教學(xué)豐富了生字教學(xué)的手段,也有利于課文內(nèi)容的理解。本課課文比較長(zhǎng),生字也比較多,除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學(xué)生記住生字,還可以用字理教學(xué)方法?!扒濉钡牟渴资?..
在本課的字詞教學(xué)中,我采用字理教學(xué)豐富了生字教學(xué)的.手段,也有利于課文內(nèi)容的理解。
本課課文比較長(zhǎng),生字也比較多,除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學(xué)生記住生字,還可以用字理教學(xué)方法?!扒濉钡牟渴资侨c(diǎn)水,跟水有關(guān),水會(huì)讓燥熱的空氣略加涼爽?!皼觥?,兩點(diǎn)水跟冰有關(guān),“京”在造字之初寫成一個(gè)房子狀,“涼”的本義是屋外結(jié)冰,屋內(nèi)冰涼?!疤稹?,舌頭舔甘蔗,同時(shí),在造字之初,“甘”的本義就是嘴里含一塊糖,意思是甜。字理教學(xué)能夠幫助學(xué)生形象、輕松地記住字形,還能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解字義、詞義,有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。
不足之處。
一、指導(dǎo)朗讀方面不夠到位:
1.朗讀的方式太單一,自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、齊讀,可以交替使用。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),朗讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié),教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性,讓孩子們愛上朗讀。我這點(diǎn)做得不夠。
2.教師范讀對(duì)學(xué)生的示范性不夠強(qiáng)。
一年級(jí)的學(xué)生,在朗讀方面,更多地是模仿老師。因此,我作為一名老師,應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。
《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)反思篇八
四個(gè)太陽(yáng)的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng),課文采用擬人的手法,將兒童純真善良的美好心愿表現(xiàn)得淋漓盡致。本課設(shè)計(jì)力求以個(gè)性化的閱讀教學(xué)為基礎(chǔ),充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)中,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)情感;以閱讀為主線,讓學(xué)生喜歡閱讀,在課文中感受閱讀的樂趣,發(fā)展語(yǔ)言能力,培養(yǎng)縣想象力和創(chuàng)造意識(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫1個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好愿望,提高審美情趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]:識(shí)字寫字,朗讀課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]:感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好愿望,提高審美情趣。
[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]。
課前動(dòng)畫播放。
師:會(huì)唱的孩子跟著音樂邊唱邊跳吧!不會(huì)的孩子也關(guān)系,我們拍拍手吧!
一、謎語(yǔ)激趣,導(dǎo)入新課。
1、猜謎:有個(gè)老公公,天亮就出工,有朝一日不見它,不是下雨就刮風(fēng)。
(ppt出示:太陽(yáng))。
所以老師想送你們一件禮物,仔細(xì)聽,禮物就在這里面。
2、師:喜歡嗎?跟它打個(gè)招呼吧!哎,你們是怎么猜到的?是呀,這些詞語(yǔ)都揭示了太陽(yáng)的特點(diǎn),你們真能干!
生1:怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢?
生2:會(huì)是怎么樣的四個(gè)太陽(yáng)呢?
[設(shè)計(jì)意圖]。
在猜謎游戲中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊,借著謎底直接導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由朗讀課文。
師:善于發(fā)現(xiàn)問題有時(shí)候比真正解決問題更棒,這是偉大科學(xué)家愛因斯坦說的,其實(shí)呀問題的答案都在課文里面呢,讓我們趕緊讀讀課文,去找一找答案吧。找到答案可要把課文讀流利,句子讀通順,難讀的生字要多讀幾遍,把語(yǔ)文書翻到p81,雙手端好書,大聲地開始朗讀吧。
2、朗讀反饋。
生:是綠綠的、紅紅的、金黃的和彩色的太陽(yáng)。
師:老師想請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀課文,該請(qǐng)幾個(gè)呀?其他的小朋友呀,你的任務(wù)更重了,請(qǐng)你做做小評(píng)委,豎起耳朵認(rèn)真聽,看看他們都讀對(duì)了嗎?(沒輪到請(qǐng)你先坐下)。
3、落實(shí)生字。
a夏天(請(qǐng)好學(xué)生讀)。
師:她讀得真棒,咱們來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)她吧!你讀真好!你讀得真棒!(請(qǐng)學(xué)生表?yè)P(yáng))。
師:是呀,老師也覺得她讀得特別好,因?yàn)樗堰@兩個(gè)生字都讀正確了——掛和街。
師:(出示“街”配圖片)你有什么好辦法記住嗎?引導(dǎo)學(xué)生通過組詞記住生字,正音。
b秋天(請(qǐng)一般的學(xué)生讀)。
師:我們的xxx可要傷心了,因?yàn)槟銈儧]有幫助他,讓我們一起幫幫他吧!
呢,想去摘水果嗎?那自己趕緊叫一叫這些水果的名字吧。
師:誰(shuí)來(lái)試試當(dāng)當(dāng)小老師,帶著大家讀一讀這5個(gè)生字呀?
師:再看看,咦,拼音寶寶不見了,你還能讀正確嗎,自己趕快再試試吧。
師:大家都讀得不錯(cuò),咱們來(lái)開開火車吧,火車火車哪里開呀?
師:讀得真棒!這些生字里你有沒有發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字特別難讀?哪個(gè)字特別難認(rèn)呀?——熟和嘗。
齊讀這段。
c冬天。
生1:手冷得握不住鉛筆了。
生2:凍僵的時(shí)候我全身都發(fā)抖了。
生3:我的臉好像都凍住了。
暖,哎,你什么時(shí)候會(huì)感覺到溫暖呀?
師:相信你們讀好了這兩個(gè)詞,一定能把這個(gè)句子讀得更棒啦!(陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉)。
d春天(簡(jiǎn)單讀過)。
師:你們讀得真棒,讀過了三個(gè)太陽(yáng),還剩下哪個(gè)呀?
三、感情朗讀,個(gè)性體驗(yàn)。
師:呀,你們讀得真好聽,現(xiàn)在老師想請(qǐng)你再看看課文,選擇你最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀讀吧!
a夏天。
看,想想看到了些什么?
a感受夏天的炎熱。
看它熱得滿頭大汗啦。如果你也處在這么熱的天氣,你想到了什么好辦法?
讀讀課文第一自然段吧。
b感受愿望:
師:課文中的小朋友想到了一個(gè)什么好辦法?
(引導(dǎo))。
師:綠綠的太陽(yáng)掛在空中,高山上樹林變得綠綠的,街道上爺爺奶奶們正在納涼呢,校園里小朋友在歡快地玩耍呢,到處都是一片清涼,你看小狗露出了開心的笑臉,小花也笑了,這樣的夏天真舒服呀。讓我們?cè)僮x一讀這個(gè)自然段,去感受一下清涼吧。
師:誰(shuí)再來(lái)試試,把課文讀得好聽一點(diǎn)。
師:聽了你們的朗讀,我感覺到了清涼,真舒服,讓我們一起來(lái)試試吧,把清涼送給大家。
b秋天[重點(diǎn):5個(gè)生字教學(xué)和長(zhǎng)句子指導(dǎo)]。
師:清涼的夏天悄悄地過去了,美麗的秋姑娘來(lái)到我們身旁!
a長(zhǎng)句子朗讀。
小伙伴嗎?
師:這些……都是落葉的小伙伴呢,你能把這個(gè)句子讀好嗎?
b朗讀(注重評(píng)價(jià))。
呀,你能從課文中找到答案嗎?(2個(gè)句子朗讀)。
師:是呀,金黃色的太陽(yáng)給秋天帶來(lái)了豐收的景象,好美呀,讓我們一起來(lái)贊美贊美秋天吧!
四、寫字指導(dǎo)。
把“臉”這個(gè)字端端正正地寫在田字格里面吧!
b指導(dǎo)寫字。
師:哎,“臉”這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的呀,恩,寫的時(shí)候應(yīng)該注意——左窄右寬。
寫在橫中線的上面。
師:看來(lái)小朋友們觀察得都很仔細(xì),老師就按照你們說的在黑板上寫一個(gè),請(qǐng)你仔細(xì)看。
時(shí)提醒寫字姿勢(shì))。
c反饋(好的和差的對(duì)比)。
[設(shè)計(jì)意圖]。
寫字教學(xué)帶入課堂,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文聽說讀寫的結(jié)合。讓學(xué)生在識(shí)記生字的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。同時(shí),在書寫時(shí)候注意讓學(xué)生觀察字形,掌握結(jié)構(gòu);教師示范和學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)靈活運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)寫字教學(xué)的實(shí)效性。
看罷整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),帶上我的想象靜靜地回味,倘若把它搬到現(xiàn)實(shí)的課堂上會(huì)是怎樣的一番情景?一堂成功的課必定是以一個(gè)較完美的教學(xué)設(shè)計(jì)為前提的,那么從《四個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看,我認(rèn)為杜老師別具匠心。老師始終站在孩子的角度設(shè)計(jì)教學(xué),從課始的動(dòng)畫播放,猜謎導(dǎo)入,緊扣教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣;再看杜老師的教學(xué)語(yǔ)言,不論是過渡語(yǔ)、激勵(lì)語(yǔ)還是評(píng)價(jià)語(yǔ)都充滿了童趣;在教學(xué)生字時(shí),老師同樣非常注重一個(gè)“趣”字,沒有把生字教學(xué)變成一種硬塞給學(xué)生完成的任務(wù),而是變成一件孩子想去完成的趣事,杜老師是這么說的:“你看,金色的秋天來(lái)啦,果園里的果子都成熟啦,金黃的落葉忙著邀請(qǐng)我們?nèi)ス麍@嘗嘗香甜的水果呢,想去摘水果嗎?那自己趕緊叫一叫這些水果的名字吧。”我想這樣以學(xué)生為本的課堂,孩子們一定會(huì)興致勃勃,滿載而歸!
《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)反思篇九
我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng),掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。
我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng),送給秋天。果園里果子熟了,金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng),照亮冬天。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
春天,春天該畫什么顏色呢?哦,畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師:第一次為大家上課,送大家一個(gè)游戲作為見面禮,愿意接受挑戰(zhàn)嗎?請(qǐng)仔細(xì)聽游戲規(guī)則:要求你們光動(dòng)嘴但不發(fā)出聲音,我來(lái)猜,一起合作讀生字(67個(gè)生字)。
(過程略)。
師:真厲害,這些字你們都認(rèn)識(shí),我也很厲害吧,全猜出來(lái)了??礃幼游覀兊某醮我娒婧献骱苡淇彀?。相信我們一定也能合作上好第18課《四個(gè)太陽(yáng)》(課件出示課題,學(xué)生引讀)。
師:昨天,我們已經(jīng)挑選了兩個(gè)我們喜歡的太陽(yáng)進(jìn)行了學(xué)習(xí),我為什么要畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天呢?(學(xué)生回答后齊讀第一自然段)我為什么要畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給冬天呢?朗讀。
二、品讀課文。
師:我還畫了金黃的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng)又要送給誰(shuí)呢?為什么呢?請(qǐng)?zhí)暨x你喜歡的太陽(yáng),到課文中去找一找,帶著問題仔細(xì)地讀一讀。你們?cè)敢庀人统瞿膫€(gè)太陽(yáng)呢?(根據(jù)孩子的意愿選擇學(xué)習(xí)第二或第四段)。
1、彩色的太陽(yáng)。
(引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子我要把彩色的太陽(yáng)送給春天)。
師:為什么要送給春天彩色的太陽(yáng)呢?
是啊,送給多彩的春天最好的禮物就是彩色的太陽(yáng)了。
師:那讓每個(gè)四人小組都一起來(lái)合作完成這份珍貴的禮物吧!
你覺得這個(gè)彩色的太陽(yáng)該有什么顏色呢?先把你的理由說給同組的伙伴們聽,要是大家都贊同,你就為你們組的太陽(yáng)添上色彩。
(小組合作完成彩色太陽(yáng)圖)。
師:多棒的禮物啊,讓我們一起來(lái)欣賞。
小組匯報(bào)。(引導(dǎo)學(xué)生說完整的.話。我為太陽(yáng)加了xx顏色,因?yàn)榇禾欤?/p>
師:讓我們把禮物送給美麗的春天。(多媒體演示春天圖集)。
師:同學(xué)們用你了解的詞語(yǔ)來(lái)贊美這美麗的春天吧。(春天是個(gè)的季節(jié))。
師:是啊,春天的景色那么美,怪不得課文中要說。
師:如此多彩的春天,我們又畫了彩色的太陽(yáng)送給她,希望春天。
多么美好的愿望啊,課文中的小朋友也有著和你們一樣的心愿,讓我們回到課文中去體會(huì)。(師生對(duì)讀、男女對(duì)讀)。
2金黃色的太陽(yáng)。
師:為什么要送金色的太陽(yáng)給秋天呢?
(學(xué)生自由回答)。
師:是啊,果園里果子熟了。都有哪些果子呢?
(指導(dǎo)學(xué)生說完整:秋天,果園里xx熟了)。
師:那么多水果,所以我們說果園里,果子熟了(讀出豐收的喜悅)。
師:怪不得,(課件出示:指讀金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜)。
什么叫邀請(qǐng)?。磕闶切÷淙~的話,你會(huì)邀請(qǐng)誰(shuí),怎么邀請(qǐng)?
請(qǐng)你在作為上和前后桌同學(xué)演一演。
(找一個(gè)小伙伴和他合作演一演指兩組小朋友表演集體表演)。
師:送給秋天的禮物有什么心愿呢,讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文,相信只要用心讀,答案不說你也知道。
三、拓展升華。
1,配上音樂,朗讀全文。
2,我們畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)給_________,畫一個(gè)金黃的太陽(yáng)給________,畫一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給________,畫一個(gè)彩色的太陽(yáng)給_________。
3,為什么這四個(gè)太陽(yáng)要送給不同的季節(jié)呢?
(希望)。
4,能畫出這么美的四個(gè)太陽(yáng)的我該是什么樣的孩子?。?/p>
(善良的)。
5,一個(gè)太陽(yáng)藏著一個(gè)心愿,課文中四個(gè)太陽(yáng)就是四個(gè)心愿。我們小朋友一定也和小作者一樣,有許多許多美好的心愿,讓太陽(yáng)把我們的心愿帶上天空,幫我們實(shí)現(xiàn)吧!你想畫一個(gè)什么太陽(yáng)呢?(學(xué)生說說自己準(zhǔn)備畫什么樣的太陽(yáng))。
6,把同學(xué)們這么多美好的心愿結(jié)合起來(lái),也許我們就能組成一篇新的課文。_____個(gè)太陽(yáng)。(學(xué)生自由發(fā)揮,組合課文)。
四、課外作業(yè)。
任選一。
1、選擇你喜歡的一段或幾段背一背。
2、課外把自己最想畫的太陽(yáng)畫下來(lái),并把自己的心愿寫下來(lái)。
《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)反思篇十
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,積累好詞佳句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.通過讀文體會(huì)作者想像之美,并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像,用口語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的太陽(yáng)。
重點(diǎn):有感情地朗讀課文,感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
難點(diǎn):感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)準(zhǔn)備:太陽(yáng)形狀的字卡、課件。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
2、書寫“陽(yáng)”,拿出右手跟老師一起寫寫陽(yáng)字。
3、當(dāng)太遇到陽(yáng),陽(yáng)就要怎么讀?(輕聲)跟老師讀一遍。今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽(yáng)的課文:《四個(gè)太陽(yáng)》。齊讀課題。
二、整體感知。
2.學(xué)習(xí)生字。(小老師帶讀生字。)。
3.打亂順序出示字卡,指名認(rèn)讀。
4.課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?根據(jù)學(xué)生的回答貼出不同顏色的太陽(yáng)。
5、你喜歡哪一個(gè)太陽(yáng)呢?把他所在的段落找出來(lái),自己讀一讀。
三、品讀課文。(以學(xué)定教,學(xué)生喜歡哪段,就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。)。
a、綠色的太陽(yáng)。
1、喜歡這一小節(jié)的同學(xué)讀一讀。
2、夏天,原本的太陽(yáng)是怎么樣的呢?(火辣辣的、很燙很燙等)(放課件情境),配樂(蟬鳴),師描述夏天的炎熱:晴空萬(wàn)里,天上沒有一絲云彩,太陽(yáng)把地面烤得滾燙滾燙;一陣南風(fēng)刮來(lái),從地上卷起了一股熱浪,火燒火燎地使人感到窒息。雜草抵不住太陽(yáng)的爆曬,葉子都卷成個(gè)細(xì)條了。每當(dāng)午后,人們總是特別容易感到疲倦,就像剛睡醒似的,昏昏沉沉不想動(dòng)彈。連林子里的小鳥,也都張著嘴巴歇在樹上,懶得再飛出來(lái)覓食了。
3、這時(shí),你的心愿是什么?文中小朋友的心愿呢?(太陽(yáng)爺爺,不要那么熱吧!)所以,文中小朋友畫了個(gè)什么樣的太陽(yáng)?(綠色的)是呀,看到這綠綠的太陽(yáng),小鳥覺得清涼,小草覺得清涼,還有誰(shuí)也覺得清涼?(出示文中句子)。
“高山、田野、街道、校園,到處是一片清涼?!保ò鍟合奶烨鍥觯?。
4、真是到處一片清涼??!“到處”這里可以換個(gè)什么意思相同的詞語(yǔ)呢?(換詞:處處、四處)。
5、你能從你的朗讀中讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎?
(1)指名讀(2)指導(dǎo)讀(3)反饋?zhàn)x。
b、金黃色的太陽(yáng)。
1、喜歡金黃色太陽(yáng)的小朋友,誰(shuí)來(lái)說說你為什么喜歡它?(秋天是豐收的季節(jié))。
(2)(出示句子:金黃的落葉/忙著邀請(qǐng)/小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗/水果的香甜。)指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。(板書:秋天邀請(qǐng)嘗嘗)。
(3)假如你是落葉,你會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴來(lái)品嘗水果?怎樣邀請(qǐng)?
(4)指名到講臺(tái)前讀這一段,邀請(qǐng)伙伴讀。
3、請(qǐng)女生帶我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧!
c、紅色的太陽(yáng)。
1、課件出示冬季寒風(fēng)怒號(hào)畫面圖,看課件后說感受:你有什么感覺?(引導(dǎo)理解凍僵)。
2、課件演示:紅日冉冉升起。
3、現(xiàn)在是什么感覺?(板書:冬天暖和)。
4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和,該怎樣讀?誰(shuí)來(lái)教我?
5、生自由練讀,師指導(dǎo)讀,男女賽讀。
d、彩色的太陽(yáng)。
1、師生合作讀。
師:春天到了,春天的太陽(yáng)應(yīng)該畫什么顏色呢?
學(xué)生回答,說明理由。(板書:春天多彩)。
2、回顧:是?。∥覀円郧皩W(xué)過課文《春雨的色彩》,燕子說春雨是()色的,春雨落到()上,草就()了,春雨淋在()上,()也綠了。麻雀說春雨是()色的,春雨灑在()上,()花紅了,春雨滴在()中,()花也紅了?!⌒↑S鶯說春雨是()色的,春雨落在()地里,()也黃了……(邊說邊看課件,感受春天之美)春天的確是個(gè)美不勝收的季節(jié)。
3、你能把“多彩”換成別的詞語(yǔ)。(五顏六色、五彩繽紛)。
4、春天真美??!你能用以前學(xué)過的詞來(lái)贊美春天嗎?
(春光明媚、柳綠花紅、百花齊放、草長(zhǎng)鶯飛、春回大地、百鳥爭(zhēng)鳴、鶯歌燕舞……)。
5、讓我們配上音樂,美美地把這個(gè)節(jié)讀一讀吧!
四、指導(dǎo)背誦。
1、引導(dǎo)看板書背誦全文。
2、不看板書背。
五、拓展。
1、你心中的太陽(yáng)是什么顏色的呢?將你心中的話以這樣的句式寫下來(lái)吧!
2、出示句式:我畫了個(gè)_______________太陽(yáng),送給______________,讓__________________。
3、展示學(xué)生作品。(投影)。
六、作業(yè)。
你想畫個(gè)怎樣的太陽(yáng),送給誰(shuí)?想畫什么樣就畫什么樣,想怎么畫就怎么畫。
板書:
四個(gè)太陽(yáng)。
夏天 綠色的太陽(yáng)(圖) 清涼。
秋天 金黃的太陽(yáng)(圖) 邀請(qǐng)嘗嘗。
冬天 紅紅的太陽(yáng)(圖) 溫暖。
春天 彩色的太陽(yáng)(圖) 多彩的季節(jié)。
《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)反思篇十一
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫“園、因、為”等3個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步理解課文內(nèi)容。
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備:生字卡片、課件。
1、小朋友,在上課前老師想給大家猜個(gè)謎語(yǔ)。(課件出示:有位老公公,一幅圓面孔。有朝一日不見它,不是下雨就刮風(fēng)。)。
2、真聰明!請(qǐng)你們伸出可愛的小手,和老師一起寫寫著兩個(gè)字,好嗎?(好)生書空。師板書:太陽(yáng)。
3、你覺得天上有幾個(gè)太陽(yáng)?(生:一個(gè))可是課文中畫了四個(gè)太陽(yáng),這究竟是怎么回事呢!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18課。(板書:18.四個(gè)太陽(yáng))。
4、生齊讀課題。
1、自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀。
2、出示生字卡片,檢查生字認(rèn)讀情況。
a、指名一學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
b、全班認(rèn)讀。
c、一排排開火車讀。
d、組詞認(rèn)讀。
e、去掉拼音,隨機(jī)抽讀。(課件出示去掉拼音的生字)。
3、記憶生字。
a、你記住了哪些字?是怎么記住的?(學(xué)生交流記字方法)。
b、同桌交流你記住的字。
師:還沒記住的字,可以在學(xué)習(xí)課文中繼續(xù)識(shí)記。
1、學(xué)生輕聲讀課文,看看課文一共有幾個(gè)自然段。
2、師范讀課文,提問:“我”畫了四個(gè)怎么樣的太陽(yáng)?(根據(jù)回答出示太陽(yáng)圖片,并板書)這些太陽(yáng)都是送給誰(shuí)的?(板書)。
3、你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?(學(xué)生自由發(fā)表意見)。
4、你喜歡哪個(gè)太陽(yáng),就認(rèn)真地把那個(gè)自然段讀給同桌聽。
5、檢查讀書情況。(全班齊讀)。
1、出示“園、因、為”3個(gè)生字,讓學(xué)生認(rèn)讀,并組詞。
2、說說寫字的時(shí)候要注意些什么(學(xué)生交流)提示大口框的寫法:先里頭,后封口。
3、教師在田字格里示范“園、因、為”的寫法。(邊寫邊說)。
4、學(xué)生練寫,教師檢查,個(gè)別指導(dǎo)。(注意寫字姿勢(shì))。
生字抄寫本2。
彩色的——春。
綠綠的——夏。
金黃的——秋。
紅紅的——冬。
《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)反思篇十二
1、播放歌曲《太陽(yáng)》,學(xué)生跟唱。
2、剛和小朋友們唱得真好聽,我想大家一定知道這首歌叫什么吧。(學(xué)生說出歌名)。
今天我們也要學(xué)一首詩(shī)歌,詩(shī)歌的名字也叫《太陽(yáng)》,你們想不想學(xué)?(引出課題、板出課題)。
3、誰(shuí)來(lái)拼一拼,讀一讀太陽(yáng)?(指名讀、齊讀)。
4、誰(shuí)來(lái)說說怎樣記住這兩個(gè)字?(并進(jìn)行擴(kuò)詞)。
二、初步感知課文。
1、(貼出課文的插圖)小朋友們仔細(xì)看圖,從這幅圖你看到了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生說話。
我們一起來(lái)看看,一輪紅通能的(太陽(yáng))正從(大海)上升起來(lái)。陽(yáng)光下,一片碧綠的(草地),一棵棵郁郁蔥蔥的(樹),一座座漂亮的(房子),還有一只(大公雞)正迎著太陽(yáng)喔喔地唱歌呢。
3、你們說這幅圖怎么樣?(美麗)我們一起來(lái)看看詩(shī)歌是怎么描寫這美麗的景色的。
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、請(qǐng)小朋友們自讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)。
2、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(在學(xué)生說完之后,教師小結(jié))。
3、用你自己喜歡的方式學(xué)習(xí)剛才圈出來(lái)的字。
4、聽錄音機(jī)范讀,請(qǐng)小朋友們特別注意剛才你不會(huì)讀的.字。
5、學(xué)生自己讀課文一遍。
6、老師要看看你們是不是與詞寶寶交上朋友了?(檢查學(xué)生對(duì)詞的掌握情況)。
a、指名拼讀生字詞。
b、全班拼讀生字詞。
c、指名直接讀生字詞。
d、選擇自己喜歡的詞說一名話。
7、調(diào)皮的字娃娃從詞寶寶時(shí)跑出來(lái)了,你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出生字娃娃的卡片,小組合作學(xué)習(xí),爭(zhēng)取認(rèn)識(shí)每個(gè)字娃娃,與他們交上朋友。
8、我們來(lái)看看你與哪些生字娃娃交上朋友了(檢查生字)。
a、指名拼讀生字卡片并組詞。
b、全班齊讀(指導(dǎo)個(gè)別字,如:森是由三個(gè)木組成;從是由兩個(gè)人組成;跳讓學(xué)生表演一下;美經(jīng)常是與麗在一起;世經(jīng)常是與界在一起。)。
c、開火車讀。
9、剛才字娃娃從家是跑出來(lái)玩,可現(xiàn)在它們找不到自己的家了,你們能幫它們回家嗎?(游戲送字娃娃回家)。
四、有感情地朗讀課文。
1、看到小朋友們讀得那么開心,老師也想來(lái)讀一讀,可以嗎?(老師范讀)。
2、你們覺得老師讀得怎么樣?
3、那你也像老師這樣讀一讀你喜歡的句子,讓大家聽聽,好嗎?
4、有感情地齊讀課文。
五、布置作業(yè)。
回家之后,把這首詩(shī)歌讀給爸爸、媽媽聽。
《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)反思篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀本課生字詞;。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文;。
3、理解課文,了解四個(gè)太陽(yáng)的作用,從中感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
重難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀體會(huì),了解四個(gè)太陽(yáng)的作用。
2、理解課文,從中感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
過程:
欣賞兒歌,揭題、讀題、質(zhì)疑。
1、欣賞兒歌種太陽(yáng)。
2、師:今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文,教師板書課題,學(xué)生齊讀。
3、師:讀了課題你有什么疑問嗎?(指名回答)。
(設(shè)計(jì)意圖:質(zhì)疑問題是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的開始。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,并能大膽地說出來(lái),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
1、師:小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋愛思考,請(qǐng)大家翻開書第81頁(yè),聽老師朗讀課文。
2、小朋友聽得可專心了,下面請(qǐng)你們讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音寶寶,多讀幾遍。
(1)指名讀(2)齊讀(3)開火車讀。
4、分析字形:有什么好方法記住漢字嗎?(指名回答,同時(shí)指導(dǎo)個(gè)別漢字組詞)。
5、(課件出示)游戲:小轉(zhuǎn)輪。師:轉(zhuǎn)輪轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),每個(gè)轉(zhuǎn)輪后都藏著一個(gè)詞語(yǔ),任意選擇號(hào)碼,讀詞語(yǔ)。
太陽(yáng)街道伙伴熟了嘗嘗香甜溫暖凍僵因?yàn)榧竟?jié)。
6、指導(dǎo)書寫“為”。(課件出示:為。)。
(1)指導(dǎo)朗讀兩種讀音。(2)指導(dǎo)書寫。請(qǐng)小朋友觀察書寫順序。(共四筆。第一筆:點(diǎn):第二筆:撇)(3)學(xué)生舉手跟著大屏幕描寫。(4)學(xué)生臨摹。
(設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字與游戲相結(jié)合,學(xué)生學(xué)得快樂,知情互助,興趣濃烈。教師教得輕松,資源開發(fā),夯實(shí)基礎(chǔ)。)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、師:小朋友們把字音讀準(zhǔn)了,字寫漂亮了,相信課文也會(huì)讀得非常棒,我請(qǐng)四位小朋友朗讀課文。
2、自由讀文,思考:我畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?分別送給誰(shuí)?(生回答,師貼畫、板書)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過直觀的畫面,增強(qiáng)形象性,是學(xué)生產(chǎn)生好奇感,引發(fā)對(duì)太陽(yáng)的興趣,為學(xué)習(xí)下文鋪墊。)。
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)、(出示課件:夏日炎炎的畫面)你們真會(huì)讀書,下面我們來(lái)看第一幅圖,圖中你看到了什么?聽到了什么?(蟬鳴叫、火辣的太陽(yáng)、小狗吐著舌頭等)。
(2)、師:如果你在這么熱的天,你最大的愿望是什么?
(3)、師:書中的小畫家也有一個(gè)愿望,指名讀第一自然段。(板書:清涼)。
(4)、師:綠綠的太陽(yáng)會(huì)照到哪里?(生:學(xué)校、街道、樓房等)這兒變綠了,那兒也變綠了,文中有個(gè)詞語(yǔ)形容?(到處)指導(dǎo)朗讀,感受清涼。
5、學(xué)習(xí)第2自然段。
師:送走了活潑、熱情的夏姑娘,我們迎來(lái)了秋姑娘。
(1)秋姑娘給我們帶來(lái)了哪些禮物?(出示課件:果子熟了:紅紅的蘋果、黃澄澄的梨、紫盈盈的葡萄等。金黃的落葉)秋天是個(gè)豐收的季節(jié)。(板書:豐收)。
(2)面對(duì)這么多又香又甜的水果,你的心情怎么樣?(高興、激動(dòng)。)。
(3)師:誰(shuí)能帶著高興、激動(dòng)的心情朗讀這一段呢?指導(dǎo)朗讀。(重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)長(zhǎng)句的朗讀)。
6、學(xué)習(xí)第3自然段師。
(1)金黃的秋天過去,寒冷的冬天來(lái)了,你們看(課件出示冬天寒冷圖片)。
(2)師:好大的風(fēng),好大的雪,天這么冷,人們最渴望什么?(板書:溫暖)。
(3)師:書中的小畫家和你們想的一樣,所以他畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)照亮冬天。
(3)紅紅的太陽(yáng)好似熊熊燃燒的火焰,照亮冬天,給人溫暖。指導(dǎo)朗讀,讀出溫暖的感覺。
7、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)師:春天,春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢?(生接讀)。
(2)師:春姑娘聽了可高興了,馬上向大家展示了它的美麗。(課件出示:色彩斑斕的春天圖畫,師配樂講述:碧綠的柳樹垂下長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā),梧桐樹展開了像手掌一樣的樹葉,粉紅的桃花、杜鵑花,鮮紅的山茶花,雪白的梨花,紫紅的牽?;ǎ瘘S的油菜花競(jìng)相開放,碧綠的小草也從泥土里探出小腦袋。)。
(3)師:欣賞了這么多美麗的畫面,你的腦海里想到了哪些詞語(yǔ)呢?(生:春暖花開、百花齊放、柳綠花紅等)(板書:美麗)。
(4)指導(dǎo)朗讀。師:春天是個(gè)美麗的季節(jié),那春天該畫個(gè)什么太陽(yáng)呢?誰(shuí)來(lái)讀第四自然段中的那個(gè)問句,讀出思考的語(yǔ)氣。(指名朗讀)想啊想啊,終于想到了,生接讀2、3句話。(男女生合作讀)。
(設(shè)計(jì)意圖:利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下,進(jìn)入課文所描繪的意境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容,發(fā)揮想象,感受字里行間蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美與人文美。)。
四、拓展思維,口語(yǔ)交際。
1、師:四個(gè)太陽(yáng)中你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?為什么?(指名回答)。
2、小結(jié):天上只有一個(gè)太陽(yáng),課文中的小畫家卻畫了四個(gè)不同的太陽(yáng),畫家是借太陽(yáng)來(lái)表達(dá)自己心中的美好愿望。
3、如果讓你來(lái)畫太陽(yáng),會(huì)給畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)?送給誰(shuí)?為什么?(課件出示,指名回答,鼓勵(lì)說話)。
(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課堂體現(xiàn)開放性,不能僅局限在課堂,應(yīng)有機(jī)地拓展到課外,有效地保護(hù)學(xué)生的熱情,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。)。
3、師:小朋友們多么善良,心愿多么美好,老師都被你們感動(dòng)了,讓我們一起在心中許下最美好的愿望。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在輕松的音樂中,情感得以升華,感受畫家通過畫太陽(yáng)來(lái)表達(dá)心中的美好愿望。)。
夏秋冬春。
清涼豐收溫暖美麗。
(設(shè)計(jì)意圖:板書采用圖文并茂形式,抓住重點(diǎn),幫助學(xué)生理解課文,直觀教學(xué),使學(xué)生一目了然,對(duì)文章的理解更加深刻、明白。)。
《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)反思篇十四
四個(gè)太陽(yáng)的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng),課文采用擬人的手法,將兒童純真善良的美好心愿表現(xiàn)得淋漓盡致。本課設(shè)計(jì)力求以個(gè)性化的閱讀教學(xué)為基礎(chǔ),充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)中,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)情感;以閱讀為主線,讓學(xué)生喜歡閱讀,在課文中感受閱讀的樂趣,發(fā)展語(yǔ)言能力,培養(yǎng)縣想象力和創(chuàng)造意識(shí)。
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