社會問題是我們在發(fā)展中面臨的困境,解決這些問題需要我們的共同努力。如何提高自己的溝通能力,建立良好的人際關(guān)系?下面是一些成功人士的人生經(jīng)驗和故事,希望能給大家?guī)硪恍﹩⒌稀?/p>
夜雨寄北上課教學設計篇一
教學目標:
1、了解有關(guān)李商隱的文學常識;有節(jié)奏地誦讀詩歌,整體感知詩歌意蘊。
2、理解詩句的含義,體會所創(chuàng)造的意境;品味詩歌語言的精妙,正確理解、認識朋友間的友情。
教學重點:目標1.
教學難點:目標2.
教學方法:朗讀,研討。
課型:新授課。
課時數(shù):1課時。
教學過程:
中國被稱為詩的國度,在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海,其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應該就是李白與杜甫吧。其實,除了這兩位之外,還有許多著名的詩人,其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。今天,我們就來學習李商隱的一首詩《夜雨寄北》。
1、“夜雨”指秋天夜里下的雨?!凹谋薄奔醇慕o北方的友人,“北”是指長安,因在蜀地之北,故稱;一作“內(nèi)”,即內(nèi)人、妻子,指寄給在北邊的妻子。文題蘊涵著離情別緒的綿綿意境。
2、李商隱(約813—858),字義山,號玉溪生,唐代詩人。曾任縣尉、秘書郎等職。因受牛李黨爭影響,被人排擠,潦倒終身。其詩揭露和批判當時藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官當權(quán)和上層統(tǒng)治集團的腐朽糜爛。所作“詠史”詩多托古以斥時政,“無題”詩也常有所寄寓。擅長律、絕,富于文采構(gòu)思精密,情致婉曲,具有獨特風格。與杜牧合稱為“小李杜”。有《李義山詩集》傳世。
3、李商隱有“欲回天地”的雄心壯志,可惜“運與愿違”,他“一生襟抱未嘗開”,他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨,尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。他與杜牧生活在同一時代,被世人并稱為“小李杜”。
秋雨綿綿中的有天,他收到遠在長安的妻子的來信,問他何時能回長安。妻子情意殷殷的千里來信,激起了詩人無限的感慨,詩人依窗觀雨景,吟成了此詩。
4、教師范讀,領(lǐng)讀,學生齊讀。
1、“君問歸期未有期”——您問我的歸期,但我的歸期沒有定。
品評:一句之中兩個“期”字,先停頓后轉(zhuǎn)折,一問一答,一揚一抑,思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。
2、“巴山夜雨漲秋池”——現(xiàn)在我是獨居在巴山的旅館里,面對不停夜雨,只見秋天的池水往上漲。
品評:寫眼前景象,使已躍然紙上的愁苦交織于巴山的夜雨,融入漲滿的秋池?!皾q”字,既寫出巴山水注秋池的夜雨景象,又表現(xiàn)詩人愁思之綿綿深重。
3、“何當共剪西窗燭”——什么時候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長談。
品評:何當:什么時候。剪燭:形容深夜秉燭長談。此句設想日后重逢的時候。
4、“卻話巴山夜雨時”——再來敘說起我獨居巴山的旅館中面對夜雨的情景。
品評:卻話:回敘。此句向“君”追話今夜“我”思“君”而不得歸的情景。“巴山夜雨”重出,令人的思緒在現(xiàn)實與想象中徘徊。
1、“何當共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時”二句有什么意蘊?
明確:獨剪殘燭,夜深不寐,在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信,而歸期無準,其心境之郁悶、孤寂,是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來,盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。于是,未來的樂,自然反襯出今夜的苦;而今夜的苦又成了未來剪燭夜談的材料,增添了重聚時的快樂。四句詩,明白如話,卻何等曲折,何等委婉,何等含蓄雋永,余味無窮!
2、這首詩表達了作者什么情感?
明確:這首詩通過歸期的問詢和回答,抒發(fā)詩人羈旅他鄉(xiāng)對妻子思念的深情。詩中“期”字和“巴山夜雨”重復出現(xiàn),造成了回環(huán)往復、纏綿曲折的意思。
這首詩從空間上看,此地——彼地——此地,即巴山——西窗——巴山,往復對照;從時間上看,今宵——他日——今宵,回環(huán)對比,虛實相生,情景交融,構(gòu)成奇詭的意境。
問歸期未有,夜雨漲秋池——綿綿愁思;
何當共剪,卻話夜雨——盼望早歸。
————羈旅之愁,思歸之苦。
夜雨寄北上課教學設計篇二
一、引導學生理解這首詩的思想內(nèi)容及主旨,能準確流暢地背誦。
二、加強朗讀教學,在反復朗讀中體會詩歌的意境。
一課時。
一、導入。
中國被稱為詩的國度,在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海,其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應該就是李白與杜甫吧。其實,除了這兩位之外,還有許多著名的詩人,其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。
今天,我們就來學習李商隱的一首詩《夜雨寄北》。
李商隱(813—858):字義山,號玉豀生,懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人,他的詩現(xiàn)存的有待600余首。
李商隱有“欲回天地”的雄心壯志,可惜“運與愿違”,他“一生襟抱未嘗開”,他的。詩多寫時代離亂、個人失意的感慨,尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。
唐宣宗大中五年至大中九年,即公元851年——855年,李商隱在東川(今四川三臺)節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔任書記(相當于現(xiàn)在的秘書)之職。秋雨綿綿中的一天,他收到遠在長安的友人(妻子)的來信,問他何時能回長安。友人(妻子)情意殷殷的千里來信,激起了詩人無限的感慨,詩人依窗觀雨景,吟成了此詩。
二、學生朗讀,教師進行評析。
這個步驟意在引導學生深入體會詩中所蘊含的情感,為深入學習此詩做好鋪墊。
(要讀出詩中的情感,如蘊含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。)。
三、在評析的基礎上,引導學生再讀,教師范讀。接下來進行分析詩歌。
1、翻譯全詩。
2、分析詩歌。
問:讀完詩歌,你的眼前出現(xiàn)了幾個形象?
(二個。從“君問歸期未有期”可看出有二個人物在進行問答。這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”,“內(nèi)”即李商隱的夫人?,F(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”,“北”,即在北方的人,或為妻子,或為友人。有人認為該詩是寫給長安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時才能歸去,但自己歸期無定。詩人心境之郁悶、孤寂不難想見。)。
夜雨寄北上課教學設計篇三
體會字里行間蘊涵的情味,整體感知作的思想感情;理解詩歌意蘊。
1.點提?。涸姼璧囊馓N。
2.點釋意:意蘊就是文學作品里面滲透出來的理性內(nèi)涵。比如說作品中滲透的情感,比如說作品中表現(xiàn)出來的一種風骨,表現(xiàn)的人生的某種精義,或者某種主旨。一般來講文學作品都有三個層面,即語言層面、意象層面和意蘊層面。詩歌鑒賞也要從這三個層面入手。
3.關(guān)鍵詞:詩歌意蘊。
2.補充材料:卞之琳《斷章》、舒婷《祖國啊,我親愛的祖國》等。
一課時。
1、作者介紹(知人論詩)。
李商隱(813-858):字義山,號玉豀生,懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人,現(xiàn)存的詩有600余首。他由于處在“牛李”傾軋的黨爭之中,所以受人排擠,很不志。他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨,尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。他與杜牧生活在同一時代,被世人并稱為“小李杜”。
秋雨綿綿中的有天,他收到遠在長安的妻子的來信,問他何時能回長安。妻子情意殷殷的千里來信,激起了詩人無限的感慨,詩人依窗觀雨景,吟成了此詩。
2、文章脈絡結(jié)構(gòu)。
全詩有四句。首句一開頭抓住妻子的來信“問歸期”來回答?!拔从衅凇比?,既是對妻子問的回答,又包含著自己宦途失意、羈旅窮愁,有家歸不得的抑郁難堪之情。“巴山夜雨漲秋池”一句,似乎是在寫眼前景物,實際上是寫客懷離緒的惆悵之情,綿綿夜雨,漲滿秋池,長夜難眠,孤燈聽雨,詩人正是借寫蕭瑟之景,抒離索之情。三、四句寫想象中夫妻二人共居長安,共話巴山夜雨時自己孤凄的生活,既是空間的變化,又有時間的推移,寫出了人的悲歡離合。
3、該詩三個層面分析。
(1)、語言層面分析。
詩有很強的直覺性。詩歌語言高度概括、凝練,極富意蘊,它常常違背一般的語法規(guī)范,比一般的文學語言具有更強的陌生感,詩行間常留下許多空白,顯示出很強的跳躍性。正是這種跳躍性,才容納了詩歌更豐富的意象,從而在非常有限的篇幅里,構(gòu)筑出使人耳目一新的詩歌意蘊。這種語言藝術(shù)特點的形成,多半依靠具象詞與抽象詞的巧妙嵌合,即有意將抽象詞與具象詞搭配,構(gòu)成一種既具體又模糊的虛實相交的境界,從而給讀者提供追尋詩人個體感受的信息。《夜雨寄北》就體現(xiàn)了這個特點。這首詩僅用28個字,把自己仕途不得志、有家歸不得的抑郁之情表現(xiàn)出了,極富想象力。
(2)、意象成面。
具有美的意象的詩,才能給讀者以美感。能否創(chuàng)造出新穎獨特的美的意象,是衡量詩歌成功與否的標志之一。意象的形成主要用賦、比、興這三種方法。“巴山的夜雨”、“秋池”點出寫這首詩的時間和地點,用一個“漲”字把作者的愁思與窗外的瓢潑大雨聯(lián)系起來?!肮布粑鞔盃T”把詩人思家的畫面刻畫淋淋盡致。
(3)、意蘊層面。
讀者伴隨著意象在腦海的形成和語音節(jié)奏感的刺激,產(chǎn)生初步的美感,但是如何突破意象表層去體悟詩的意象內(nèi)蘊即詩的意蘊,是詩歌鑒賞成敗的關(guān)鍵。詩的意蘊一般包括審美意蘊和智性意蘊。優(yōu)秀詩歌都具有審美性。審美意蘊指詩歌的音樂和結(jié)構(gòu)情感的美;智性美指有詩情的表達透漏出的深刻哲理。詩人通過回環(huán)的修辭手法,運用現(xiàn)實和幻想畫面的結(jié)合,通過簡練、意味深遠的語言,把身處異地,思念妻子的抑郁之情表現(xiàn)出來。
1、語言層面拓展。
卞之琳的詩向以含蓄睿智為讀者所喜愛,他常常以形象的語言描繪世界,以象征的形象暗喻人生哲理,既有豐富生動的藝術(shù)感,又蘊含對世界的體驗?!稊嗾隆愤@首詩,其語言就生動體現(xiàn)了這種特點:“你站在橋上看風景,看風景人在樓上看你”“明月裝飾了你的窗子,你裝飾了別人的夢”。詩的表面平淡無奇:橋上有風景,于是你在看;你也構(gòu)成了風景,于是別人也在看你。在無奇中,讓人體會到了畫面所蘊含的豐富的生與死、知與不知的宇宙人生的相對性哲理?!懊髟卵b飾了你的窗子,你裝飾了別人的夢”,“裝飾”的是夢,這一語言的搭配極為巧妙,巧就巧在具象詞與抽象詞的組合,打破了語義的邏輯關(guān)系,構(gòu)成了一種詩意的邏輯,從而大大擴充了詩歌語言的彈性,豐富了詩歌的表現(xiàn)內(nèi)涵,又擴展了詩的表現(xiàn)范圍,加深了詩的理意。
2、意象層面拓展。
舒婷的《祖國啊,我親愛的祖國》一詩之所以催人淚下,是與詩人成功運用暗喻及通感的表現(xiàn)手法,營造出一組組含義深刻的意象分不開的:“我是你河邊上破舊的老水車,數(shù)百年來紡著疲憊的歌”,視覺“老水車”與聽覺“疲憊的歌”相連,詩人用這種蒼涼的意象開頭,一下將讀者帶入了一個極佳的詩歌欣賞狀態(tài),地老天荒之中去感受那份震撼,那份深厚,數(shù)百年的歷史沉寂一下跳到了讀者面前,開闊而雄渾,蒼茫而深沉?!拔沂悄阕孀孑呡呁纯嗟南M?是飛天袖間千百年來未落到地面的花朵”,又將具體意象與抽象意象融為一體,在時空的急劇轉(zhuǎn)捩、對比中,完成了詩人主觀情志的表達。而“我是你簇新的理想/剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”“我是新刷出的雪白的起跑線/是緋紅的黎明正在噴薄”這些意象,讓我們在最初的震撼過后,又恍然于它們所代表的強烈思想感情的復雜意義之中,從而使我們從藝術(shù)的視角感悟到了這首詩獨具的審美情趣,使我們感到詩人內(nèi)在的精神與詩的意象的一致性。因此,詩的解讀離不開對意象本身的把握,詩的創(chuàng)造力、想像力,詩的一切生命力,就在意象的塑造上。讀詩,必先讀懂意象。
3、意蘊層面拓展。
穆旦常常在自己的詩中給所塑造的形象以黑暗與光明的哲理,《贊美》這首詩就集中代表了詩人的這種藝術(shù)創(chuàng)作風格。詩中塑造了兩個人物形象:一是作為抒情主體的詩人自我,一是“粗糙的身軀移動在田野中”的農(nóng)夫。抒情主體在荒涼的土地上,在野草的茫茫中,在憂郁的森林中,對著在天際爬行的“不移的灰色行列”,訴說自己的“沉默的愛情”,“要以荒涼的沙漠”“坎坷的小路”“陰雨的天氣”、“要以帶雪的手”和“佝僂的人民擁抱”;這是一個有著強烈愛國之情的形象。而農(nóng)夫,這“許多孩子的父親”,“多少朝代在他身邊升起而又降落”,“希望和失望壓在他身上”,“路是無限的悠長”,而他卻放下了“永遠無言地跟在犁后旋轉(zhuǎn)”的古代的鋤頭,堅定地“看著自己”融進了死亡。一個勞動者守望著自己的貧窮、勞苦,然后拋開妻兒老母,拋開一切,一去不回頭。這是一個什么形象?他的內(nèi)質(zhì)是什么?是什么使得“我”也在為他的離去而痛哭?不言而喻,這兩組意象,有著撼人心魄的力量。農(nóng)夫與我猝然相遇在詩中,各自理解著自己的使命,當蕓蕓眾生昏昏于自我意識的喪失時,我和農(nóng)夫以自己獨有的方式表達著清醒,傳達出一種與昏聵的世界格格不入、為尋找光明而粉身碎骨的精神。到此,我們已經(jīng)完成了對意象的解剖,挖出了詩歌的某些內(nèi)涵,對作品有了初步的審美體驗;然而進一步去體味:在這一荒涼而饑餓的畫面里,農(nóng)夫形象的精神之光開始活躍起來,浮動起來,擴展起來,從而傳達出農(nóng)夫的個性品格——在自身充滿動亂、矛盾、苦難和愚昧時,毫不猶豫地拋棄自己、犧牲自己、改造自己,尋求走向光明的出路,也正因此,“一個民族才能起來”,“一個民族已經(jīng)起來”。農(nóng)夫這一形象,實際承載著民族歷史的內(nèi)涵,代表著先行者的特定品質(zhì),閃耀著民族性格的不朽光華。而我是新生農(nóng)夫的象征,我與農(nóng)夫的血肉聯(lián)系,共同筑就了民族之魂。這正是《贊美》這首詩給我們帶來的崇高的美學意蘊,鑒賞到此,才算真正進入到詩歌意蘊層的把握之中,也即進入到詩歌的“智性”意蘊中。
同學們,相信通過對這首詩意蘊的分析,我們對詩的意蘊有個初步了解,這對我們以后在分析詩字里行間所表現(xiàn)出來的意蘊有幫助。也希望大家能運用今天所學的知識去鑒賞其他的詩歌。
夜雨:點明作詩的時間。北:指巴山以北的長安。---李商隱。
君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。
君:指詩人妻子王氏。巴山:在今四川省南江縣北,有大巴山小巴山。這里指詩人所在之巴東。
何當共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時。
“何當”二句:是說何時能回家相對夜談,追述今夜雨中客居巴東的情況。何當:何時。
全詩譯文:您問我的歸期,但我的歸期沒有定,現(xiàn)在我是獨居在巴山的旅館里,面對不停夜雨,只見秋天的池水往上漲。什么時候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長談,又說起我獨居巴山的旅館中面對夜雨的情景。
課后閱讀賞析卞之琳《斷章》、舒婷《祖國啊,我親愛的祖國》、穆旦《贊美》,掌握詩歌的意蘊美。
夜雨寄北上課教學設計篇四
這首詩所寄何許人,有友人和妻子兩說。
教學目的:
一、引導學生理解這首詩的思想內(nèi)容及主旨,能準確流暢地背誦。
二、加強朗讀教學,在反復朗讀中體會詩歌的意境。
教學時數(shù):一課時。
教學內(nèi)容及步驟:
一、導入。
中國被稱為詩的國度,在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海,其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應該就是李白與杜甫吧。其實,除了這兩位之外,還有許多著名的詩人,其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。
今天,我們就來學習李商隱的一首詩《夜雨寄北》。
李商隱有“欲回天地”的雄心壯志,可惜“運與愿違”,他“一生襟抱未嘗開”,他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨,尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。
唐宣宗大中五年至大中九年,即公元851年--855年,李商隱在東川(今四川三臺)節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔任書記(相當于現(xiàn)在的秘書)之職。秋雨綿綿中的一天,他收到遠在長安的友人(妻子)的來信,問他何時能回長安。友人(妻子)情意殷殷的千里來信,激起了詩人無限的感慨,詩人依窗觀雨景,吟成了此詩。
二、學生朗讀,教師進行評析。
這個步驟意在引導學生深入體會詩中所蘊含的情感,為深入學習此詩做好鋪墊。
(要讀出詩中的情感,如蘊含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。)。
三、在評析的基礎上,引導學生再讀,教師范讀。接下來進行分析詩歌。
1、翻譯全詩。
2、分析詩歌。
問:讀完詩歌,你的眼前出現(xiàn)了幾個形象?
(二個。從“君問歸期未有期”可看出有二個人物在進行問答。這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”,“內(nèi)”即李商隱的夫人?,F(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”,“北”,即在北方的人,或為妻子,或為友人。有人認為該詩是寫給長安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時才能歸去,但自己歸期無定。詩人心境之郁悶、孤寂不難想見。)。
夜雨寄北上課教學設計篇五
1、都說漢字是世界上最古老、最奇妙的文字,一個字就是一幅畫??蠢蠋煂憽坝辍?注意看這四點,你的腦海中想到了什么?(相機:一個雨字,讓我們產(chǎn)生了這么多聯(lián)想)。
1、請大家打開課本,讀一讀這首詩。自由讀,反復讀,一直讀到順口為止。
2、誰想讀一讀?(相機:詩要慢慢讀才有味道,誰再試一試)。
3、老師和大家合作,我讀前面的,你們讀后面的。題目一起來,可以嗎?師生合作讀,讀出節(jié)奏。
4、讀詩不僅要讀得順口、讀出節(jié)奏,更要讀出感覺,讀出情緒來。那怎樣才能讀出感覺,讀出情緒來呢?(生:弄懂詩句的意思)。
5、下面就請同學們默讀詩句,借助大屏幕上的注釋,再聯(lián)系書上插圖,了解一下詩句的大致意思。
6、同位同學你說給我聽,我說給你聽。
7、誰能說一說詩句大致的意思。
1、從詩中,你感受到這是一場怎樣的夜雨,用你知道的詞語形容一下。
相機:(傾盆大雨)你是從詩中的哪個地方體會到的?這句中最能表現(xiàn)雨大的是--(漲)。
帶著你的理解讀一讀這句。聽出來了,是傾盆大雨。
相機:(大大小小的池塘都積滿了雨水)那池塘邊的樹木會怎樣?(落葉滿地)這情景讓人感到——(冷、寒意)。
3、這樣一個下著傾盆大雨的冷冷的秋夜,詩人在哪兒?(巴山)。
5、請看大屏幕,自由讀一讀,記住那句話:自由讀,反復讀,一直讀到順口為止。再看看注釋。
6、讀了這段文字,你們知道了什么?
相機:(蜀道難,難于上青天)能具體描述一下嗎?可以用自己的話也可以用詩中的句子。
(爾來四萬八千歲,不與秦塞通人煙)由此可見,李商隱生活的時代,巴山蜀地交通不便。
還有誰能說一說,也可以讀一讀(連峰去天不盈尺……)這可見,李商隱生活的時代,巴山蜀地路途險惡。所以,——(君問歸期未有期)。
7、你體會到這句包含著什么情緒?(無奈)請讀出你的感受(苦悶)請讀出你的理解。
8、詩人的親人在哪兒?(北方長安)。
相機:因為苦悶,他會覺得這雨——(特別大)。
因為苦悶,他會覺得這雨——(特別冷)誰能讀出這種感覺?我們一起來。
10、此刻,詩人會想些什么?
11、詩中的哪些語句,讓你產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想?
12、是啊,詩人想念親人,親人又何嘗不想念千里之外的詩人呢?
14、溫庭筠是李商隱的好朋友,誰來讀一讀他的《憶江南》。
相機:梳洗罷,獨倚望江樓,干嘛?(盼親人回來)這時,江上駛來一帆,是親人回來了嗎?(不是)望呀望呀,過盡十帆,是親人回來了嗎?望呀望呀,過盡百帆(皆不是)望呀望呀,過盡千帆(皆不是),只看見(斜暉脈脈水悠悠)。這樣從早盼到(太陽落山),每天如此,每月如此,每年如此。真是令人(腸斷白蘋洲)這就叫柔腸寸斷(板書)。
師生共同:長安的親人如此,遠在巴山的詩人也是一樣。
15、白天如此思念也就算了,那晚上呢?請一位同學讀一讀,你們想聽誰讀?(聽你的朗讀真是享受)。
16、這首詞中給你們印象最深刻的句子是(此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭)。
相機:(獨上蘭舟、望月……)可望著望著,看到大雁又想起了(親人)讓人忍不住輕輕吟道:(此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭)。
(獨倚望江樓……)江水悠悠,望著望著,(又想起了親人)于是,情不自禁地悠悠吟道:(此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭)。
綿綿細雨的春天,(此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭)。
赤日炎炎的夏季,(此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭)。
落葉飄零的秋天,(此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭)。
白雪紛飛的冬季,(此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭)。
18、這是怎樣的思念?(刻骨銘心……)。
19、“一種相思,兩處閑愁”一樣的相思纏繞在分開兩地的人兒心頭。同學們,請想一想:一千多年前,巴山的那個秋夜,漲滿秋池的僅僅是滂沱大雨,還有什么呢?(思念)漲滿了詩人的心湖。
20、那漫天飄飛的僅僅是秋雨嗎?還是(思念)。
那滿天飛灑的僅僅是雨嗎?還是(眼淚)相思的眼淚(板書)。
21、這樣的一場夜雨,怎能不留在我們的口邊呢?(齊讀)。
這樣的一場夜雨,怎能不刻在我們的記憶里呢?
這樣的一場夜雨,怎能不烙在我們的心靈深處呢?
22、如果有一天,使人能與親人團聚,他會和親人說起什么呢?
1、同學們,雨總會停的,可是,思念能停止嗎?
2、請看李商隱的名句,讓我們深情齊讀(春蠶到死絲方盡蠟炬成灰淚始干)。
3、此刻,我覺得一千年前巴山的那場夜雨正穿越時空,飄灑在你我的心中……同學們,讓我們再次深情朗讀!
五、作業(yè)(拓展閱讀)。
讀:杜甫《春夜喜雨》、
韓愈《早春呈水部張十八員外》。
陸游《十一月四日風雨大作》這三首詩中的雨又是怎樣的雨?
思:這三首詩中的雨又是怎樣的雨?
夜雨寄北上課教學設計篇六
一、引導學生理解這首詩的思想內(nèi)容及主旨,能準確流暢地背誦。
二、加強朗讀教學,在反復朗讀中體會詩歌的意境。
教學時數(shù):一課時。
一、導入。
中國被稱為詩的國度,在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海,其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應該就是李白與杜甫吧。其實,除了這兩位之外,還有許多著名的`詩人,其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。
今天,我們就來學習李商隱的一首詩《夜雨寄北》。
李商隱(813—858):字義山,號玉豀生,懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人,他的詩現(xiàn)存的有待600余首。
李商隱有“欲回天地”的雄心壯志,可惜“運與愿違”,他“一生襟抱未嘗開”,他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨,尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。
唐宣宗大中五年至大中九年,即公元851年——855年,李商隱在東川(今四川三臺)節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔任書記(相當于現(xiàn)在的秘書)之職。秋雨綿綿中的一天,他收到遠在長安的友人(妻子)的來信,問他何時能回長安。友人(妻子)情意殷殷的千里來信,激起了詩人無限的感慨,詩人依窗觀雨景,吟成了此詩。
二、學生朗讀,教師進行評析。
這個步驟意在引導學生深入體會詩中所蘊含的情感,為深入學習此詩做好鋪墊。
(要讀出詩中的情感,如蘊含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。)。
三、在評析的基礎上,引導學生再讀,教師范讀。接下來進行分析詩歌。
1、翻譯全詩。
2、分析詩歌。
問:讀完詩歌,你的眼前出現(xiàn)了幾個形象?
(二個。從“君問歸期未有期”可看出有二個人物在進行問答。這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”,“內(nèi)”即李商隱的夫人。現(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”,“北”,即在北方的人,或為妻子,或為友人。有人認為該詩是寫給長安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時才能歸去,但自己歸期無定。詩人心境之郁悶、孤寂不難想見。)。
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夜雨寄北上課教學設計篇七
教學目標:
1、熟讀詩歌并背誦詩歌。
2、體會詩歌的音韻之美,回環(huán)之美。
3、體會詩人的感情。
4、重難點:(1)體會詩歌的音韻之美,回環(huán)之美。
(2)體會詩人的感情。
課時:一課時。
教學過程:
1、了解作者:
李商隱(813~858),字義山,號玉溪生、樊南生,懷州河內(nèi)(現(xiàn)河南省沁陽縣)人,唐代詩人。與杜牧合稱為“小李杜”。有《李義山詩集》傳世。
2、分析理解題目:這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”,“內(nèi)”即李商隱的夫人王氏。而現(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”,“北”,即在北方的人,或為妻子,或為友人。
3、師有感情地范讀此詩,注意停頓節(jié)奏。
李商隱。
君問/歸期/未有期,巴山/夜雨/漲秋池。
何當/共剪/西窗燭,卻話/巴山/夜雨時。
4、生多種形式朗讀朗讀此詩。生速記此詩,并讓生展示背誦。
5、自此解釋:
(1)君:對對方的尊稱,于現(xiàn)代漢語中的“您”。
(2)歸期:指回家的日期。
(3)巴山:指大巴山,在陜西南部和四川東北交界處。這里泛指巴蜀一帶。
(4)秋池:秋天的池塘。
(5)何當:什么時候。
(6)共:副詞,用在謂語前,表示動作行為是由兩個或幾個施事者共同發(fā)生的。可譯為“一起”。
(7)剪西窗燭:剪燭,剪去燃焦的燭芯,使燈光明亮。這里形容深夜秉燭長談。(“西窗話雨”“西窗剪燭”用作成語,所指也不限于夫婦,有時也用以寫朋友間的思念之情。)。
6、逐句解釋:
“君問歸期未有期”
一句之中兩個“期”字,先停頓后轉(zhuǎn)折,一問一答,一揚一抑,思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。
“巴山夜雨漲秋池”
寫眼前景象,使已躍然紙上的愁苦交織于巴山的夜雨,融入漲滿的秋池。
“漲”字,既寫出巴山水注秋池的夜雨景象,又表現(xiàn)詩人愁思之綿綿深重。
“何當共剪西窗燭”
何當:什么時候。剪燭:形容深夜秉燭長談。此句設想日后重逢的時候。
“卻話巴山夜雨時”
向“君”追話今夜“我”思“君”而不得歸的情景。“巴山夜雨”重出,令人的思緒在現(xiàn)實與想象中徘徊。
7、詩歌主旨:此詩語言樸素流暢,情真意切?!鞍蜕揭褂辍笔啄┲貜统霈F(xiàn),令人回腸蕩氣。“何當”緊扣“未有期”,有力地表現(xiàn)了作者思歸的急切心情。
8、小結(jié):這首詩通過歸期的問詢和回答,抒發(fā)詩人羈旅他鄉(xiāng)對友人思念的深情。詩中“期”字和“巴山夜雨”重復出現(xiàn),造成了回環(huán)往復、纏綿曲折的意思。
9、生再次朗讀此詩。
10、課堂練習。
夜雨寄北上課教學設計篇八
1、都說漢字是世界上最古老、最奇妙的文字,一個字就是一幅畫。看老師寫“雨”,注意看這四點,你的腦海中想到了什么?(相機:一個雨字,讓我們產(chǎn)生了這么多聯(lián)想)。
2、今天,我們來學習李商隱的《夜雨寄北》,看看:這首詩中的雨又是怎樣的一場雨呢?
1、請大家打開課本,讀一讀這首詩。自由讀,反復讀,一直讀到順口為止。
2、誰想讀一讀?(相機:詩要慢慢讀才有味道,誰再試一試)。
3、老師和大家合作,我讀前面的,你們讀后面的。題目一起來,可以嗎?師生合作讀,讀出節(jié)奏。
4、讀詩不僅要讀得順口、讀出節(jié)奏,更要讀出感覺,讀出情緒來。那怎樣才能讀出感覺,讀出情緒來呢?(生:弄懂詩句的意思)。
5、下面就請同學們默讀詩句,借助大屏幕上的注釋,再聯(lián)系書上插圖,了解一下詩句的大致意思。
6、同位同學你說給我聽,我說給你聽。
7、誰能說一說詩句大致的意思。
1、從詩中,你感受到這是一場怎樣的夜雨,用你知道的詞語形容一下。
相機:(傾盆大雨)你是從詩中的哪個地方體會到的?這句中最能表現(xiàn)雨大的是——(漲)。
帶著你的理解讀一讀這句。聽出來了,是傾盆大雨。
相機:(大大小小的池塘都積滿了雨水)那池塘邊的樹木會怎樣?(落葉滿地)這情景讓人感到——(冷、寒意)。
3、這樣一個下著傾盆大雨的冷冷的秋夜,詩人在哪兒?(巴山)。
5、請看大屏幕,自由讀一讀,記住那句話:自由讀,反復讀,一直讀到順口為止。再看看注釋。
6、讀了這段文字,你們知道了什么?
相機:(蜀道難,難于上青天)能具體描述一下嗎?可以用自己的話也可以用詩中的句子。
(爾來四萬八千歲,不與秦塞通人煙)由此可見,李商隱生活的時代,巴山蜀地交通不便。
還有誰能說一說,也可以讀一讀(連峰去天不盈尺……)這可見,李商隱生活的時代,巴山蜀地路途險惡。所以,——(君問歸期未有期)。
7、你體會到這句包含著什么情緒?(無奈)請讀出你的感受(苦悶)請讀出你的理解。
8、詩人的親人在哪兒?(北方長安)。
相機:因為苦悶,他會覺得這雨——(特別大)。
因為苦悶,他會覺得這雨——(特別冷)誰能讀出這種感覺?我們一起來。
10、此刻,詩人會想些什么?
11、詩中的哪些語句,讓你產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想?
12、是啊,詩人想念親人,親人又何嘗不想念千里之外的詩人呢?
14、溫庭筠是李商隱的好朋友,誰來讀一讀他的《憶江南》。
相機:梳洗罷,獨倚望江樓,干嘛?(盼親人回來)這時,江上駛來一帆,是親人回來了嗎?(不是)望呀望呀,過盡十帆,是親人回來了嗎?望呀望呀,過盡百帆(皆不是)望呀望呀,過盡千帆(皆不是),只看見(斜暉脈脈水悠悠)。這樣從早盼到(太陽落山),每天如此,每月如此,每年如此。真是令人(腸斷白蘋洲)這就叫柔腸寸斷(板書)。
師生共同:長安的親人如此,遠在巴山的詩人也是一樣。
15、白天如此思念也就算了,那晚上呢?請一位同學讀一讀,你們想聽誰讀?(聽你的朗讀真是享受)。
16、這首詞中給你們印象最深刻的句子是(此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭)。
相機:(獨上蘭舟、望月……)可望著望著,看到大雁又想起了(親人)讓人忍不住輕輕吟道:(此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭)。
(獨倚望江樓……)江水悠悠,望著望著,(又想起了親人)于是,情不自禁地悠悠吟道:(此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭)。
綿綿細雨的春天,(此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭)。
赤日炎炎的夏季,(此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭)。
落葉飄零的秋天,(此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭)。
白雪紛飛的冬季,(此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭)。
18、這是怎樣的思念?(刻骨銘心……)。
19、“一種相思,兩處閑愁”一樣的相思纏繞在分開兩地的人兒心頭。同學們,請想一想:一千多年前,巴山的那個秋夜,漲滿秋池的僅僅是滂沱大雨,還有什么呢?(思念)漲滿了詩人的心湖。
20、那漫天飄飛的僅僅是秋雨嗎?還是(思念)。
那滿天飛灑的僅僅是雨嗎?還是(眼淚)相思的眼淚(板書)。
21、這樣的一場夜雨,怎能不留在我們的口邊呢?(齊讀)。
這樣的一場夜雨,怎能不刻在我們的記憶里呢?
這樣的一場夜雨,怎能不烙在我們的心靈深處呢?
22、如果有一天,使人能與親人團聚,他會和親人說起什么呢?
1、同學們,雨總會停的,可是,思念能停止嗎?
2、請看李商隱的名句,讓我們深情齊讀(春蠶到死絲方盡蠟炬成灰淚始干)。
3、此刻,我覺得一千年前巴山的那場夜雨正穿越時空,飄灑在你我的心中……同學們,讓我們再次深情朗讀!
夜雨寄北上課教學設計篇九
1、參看注釋,了解詩句意思,大致理解詩文所描述的情景。
2、扣詞想像,深入感悟詩人當時的離愁和對家人的深切思念。
3、有感情地朗讀詩文,熟讀成誦。
4、聯(lián)系比較,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
通過想像詩句描繪的景象,感受雨夜里詩人的思想感情。
1、寫夜雨及歡聚的情景對表達情感的作用。
2、對比寫法的巧妙運用。
1課時。
1、指名背《憶山東兄弟》,說說它表達了怎樣的思想感情。
2、今天,再來學習一首寫思念家鄉(xiāng)親人的唐詩,看看在表達上有什么不同。
(課前板書全詩)。
1、詩題怎么理解?看注釋,思考,講通題意。(點擊注釋)。
2、補充背景:這首詩是李商隱在一個雨夜寫給他妻子的一封信。當時李商隱在巴蜀的一個州府(今四川三臺縣)做幕僚,妻子卻在北方的長安居住,兩地分居,長期不能相聚。
1、在那個雨夜,詩人李商隱在信中給妻子講了些什么呢?先聽老師來讀讀。
2、同學們學著讀上兩三遍,把詩讀通順,讀出節(jié)奏。
3、指名讀,齊讀。
4、李商隱在信中究竟對妻子說了些什么呢?表達了個什么意思?請看看注釋,爭取自己弄明白。
5、質(zhì)疑討論,梳通大意。
(1)理解第一句有難處嗎?——梳通大意。并補充:你知道當時詩人與家人分別多久了嗎?(一年多了。)。
(3)再看三、四句,釋疑。補充:“共剪西窗燭”意味著什么?“話”這里當“聊天”、“傾聽”講。話什么?(詩人的感受,心情,對家人的思念。)——梳通句意。
6、再讀這首詩,看詩人在詩中表達了什么感情,你是從哪里讀出來的?(思念家人——第一句;盼望團聚——第三、四句)。
那么,詩人的思念有多濃,盼望有多深呢?這些情感跟夜雨又有什么關(guān)系呢?讓我們走進這個雨夜,走進詩人內(nèi)心,去深入品讀。
1、先來感受一下這場夜雨。誰來讀一下寫夜雨的句子。
2、閉眼想象一下,你仿佛看到了怎樣的畫面,聽到了怎樣的聲音?
3、這樣的夜雨會帶給游子怎樣的感受?誰有過雨夜里獨處的經(jīng)歷?感受如何?獨在異鄉(xiāng)無人陪伴的李商隱當時在哪里?心情會如何?——讀出感受。
4、詩人是怎樣讓我們看到這么豐富的東西,聽到這么豐富的聲音,體會到他內(nèi)心的感情的?——借景抒情,僅用7個字,太凝練了!
1、在這個孤寂的雨夜,詩人望著夜雨,在沉思些什么呢?哪些詩句是詩人的所想?
2、扣“問”:
(1)(讀第一句)誰在問誰?妻子在哪里問?(在詩人的想象里)。
(2)當詩人想到妻子在一次又一次急切地詢問自己的歸期,而自己又“未有期”時,詩人心中會涌起怎樣的情緒?(焦急、愁苦、悲凄、怨恨……)——配樂讀詩——這焦急、愁苦、悲涼……都是怎么表達出來的?——畫“問歸期”、“未有期”:是將這兩組詞這六個字排放在一起迸發(fā)出來的!這是一個什么手法?(對比),這樣一對比,讓人感到這現(xiàn)實是怎樣的呀?(殘酷)。
3、品讀幻想團聚的細節(jié)。
(1)再讀后兩句。這兩句寫的是什么情景?(想像與妻子團聚的情景)。
(2)你仿佛看到怎樣的畫面?
(3)你仿佛聽到詩人在話什么?(小練筆)。
(4)情境匯報:
a、在跳躍的火焰中,詩人一邊剪著燭花,一邊深情地對妻子說:……。
b、詩人握著妻子的手,感慨地說:與你在一塊的日子多溫馨??!可那個雨夜……。
(5)在詩人幻想團聚的夜晚,詩人話點別的什么不行嗎?為何偏要“話巴山夜雨時”?(它和“共剪西窗燭”再次形成鮮明的對比,一對比,今夜的孤寂顯得更加難以排遣)。
4、配樂讀整首詩,問:在這雨夜寫下的寄出的是一腔什么情緒?
1、人同此心,心同此理,遠在他鄉(xiāng)與親人分離的游子都會產(chǎn)生濃濃的思鄉(xiāng)之情,尤其是逢上特別的時刻?!僮x《憶山東兄弟》。
2、將《夜雨寄北》與《憶山東兄弟》比較一下,有什么異同?
(同:都選取了典型的時刻來寫,都用了對比的手法,都通過寫所想來抒情。異:《夜》詩選取了更典型的細節(jié),且表達更含蓄。)。
夜雨寄北上課教學設計篇十
君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時。
注解。
1、巴山:在今四川省南江縣以北。
2、共翦西窗燭:翦同剪;在西窗下共剪燭蕊。
3、卻話:重頭談起。
譯文。
你問我回家的日子,我尚未定歸期;。
今晚巴山下著大雨,雨水漲滿秋池。
何時你我重新聚首,共剪西窗燭花;。
再告訴你今夜秋雨,我痛苦的情思。
文檔為doc格式。
夜雨寄北上課教學設計篇十一
體會字里行間蘊涵的情味,整體感知作的思想感情;理解詩歌意蘊。
二、教學內(nèi)容。
1.點提?。涸姼璧囊馓N。
2.點釋意:意蘊就是文學作品里面滲透出來的理性內(nèi)涵。比如說作品中滲透的情感,比如說作品中表現(xiàn)出來的一種風骨,表現(xiàn)的人生的某種精義,或者某種主旨。一般來講文學作品都有三個層面,即語言層面、意象層面和意蘊層面。詩歌鑒賞也要從這三個層面入手。
3.關(guān)鍵詞:詩歌意蘊。
三、教學材料。
1.典型材料:李商隱《夜雨寄北》。
2.補充材料:卞之琳《斷章》、舒婷《祖國啊,我親愛的祖國》等。
四、課時安排。
一課時。
五、教學過程。
(一)點導入。
(二)點強化。
1、作者介紹(知人論詩)。
李商隱(813-858):字義山,號玉豀生,懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人,現(xiàn)存的詩有600余首。他由于處在“牛李”傾軋的黨爭之中,所以受人排擠,很不志。他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨,尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。他與杜牧生活在同一時代,被世人并稱為“小李杜”。
秋雨綿綿中的有天,他收到遠在長安的妻子的來信,問他何時能回長安。妻子情意殷殷的千里來信,激起了詩人無限的感慨,詩人依窗觀雨景,吟成了此詩。
2、文章脈絡結(jié)構(gòu)。
全詩有四句。首句一開頭抓住妻子的來信“問歸期”來回答。“未有期”三字,既是對妻子問的回答,又包含著自己宦途失意、羈旅窮愁,有家歸不得的抑郁難堪之情?!鞍蜕揭褂隄q秋池”一句,似乎是在寫眼前景物,實際上是寫客懷離緒的惆悵之情,綿綿夜雨,漲滿秋池,長夜難眠,孤燈聽雨,詩人正是借寫蕭瑟之景,抒離索之情。三、四句寫想象中夫妻二人共居長安,共話巴山夜雨時自己孤凄的生活,既是空間的變化,又有時間的推移,寫出了人的悲歡離合。
3、該詩三個層面分析。
(1)、語言層面分析。
詩有很強的直覺性。詩歌語言高度概括、凝練,極富意蘊,它常常違背一般的語法規(guī)范,比一般的文學語言具有更強的陌生感,詩行間常留下許多空白,顯示出很強的跳躍性。正是這種跳躍性,才容納了詩歌更豐富的意象,從而在非常有限的篇幅里,構(gòu)筑出使人耳目一新的詩歌意蘊。這種語言藝術(shù)特點的形成,多半依靠具象詞與抽象詞的巧妙嵌合,即有意將抽象詞與具象詞搭配,構(gòu)成一種既具體又模糊的虛實相交的境界,從而給讀者提供追尋詩人個體感受的信息?!兑褂昙谋薄肪腕w現(xiàn)了這個特點。這首詩僅用28個字,把自己仕途不得志、有家歸不得的抑郁之情表現(xiàn)出了,極富想象力。
(2)、意象成面。
具有美的意象的詩,才能給讀者以美感。能否創(chuàng)造出新穎獨特的美的`意象,是衡量詩歌成功與否的標志之一。意象的形成主要用賦、比、興這三種方法?!鞍蜕降囊褂辍?、“秋池”點出寫這首詩的時間和地點,用一個“漲”字把作者的愁思與窗外的瓢潑大雨聯(lián)系起來?!肮布粑鞔盃T”把詩人思家的畫面刻畫淋淋盡致。
(3)、意蘊層面。
讀者伴隨著意象在腦海的形成和語音節(jié)奏感的刺激,產(chǎn)生初步的美感,但是如何突破意象表層去體悟詩的意象內(nèi)蘊即詩的意蘊,是詩歌鑒賞成敗的關(guān)鍵。詩的意蘊一般包括審美意蘊和智性意蘊。優(yōu)秀詩歌都具有審美性。審美意蘊指詩歌的音樂和結(jié)構(gòu)情感的美;智性美指有詩情的表達透漏出的深刻哲理。詩人通過回環(huán)的修辭手法,運用現(xiàn)實和幻想畫面的結(jié)合,通過簡練、意味深遠的語言,把身處異地,思念妻子的抑郁之情表現(xiàn)出來。
(三)點延伸(選講)。
1、語言層面拓展。
卞之琳的詩向以含蓄睿智為讀者所喜愛,他常常以形象的語言描繪世界,以象征的形象暗喻人生哲理,既有豐富生動的藝術(shù)感,又蘊含對世界的體驗。《斷章》這首詩,其語言就生動體現(xiàn)了這種特點:“你站在橋上看風景,看風景人在樓上看你”“明月裝飾了你的窗子,你裝飾了別人的夢”。詩的表面平淡無奇:橋上有風景,于是你在看;你也構(gòu)成了風景,于是別人也在看你。在無奇中,讓人體會到了畫面所蘊含的豐富的生與死、知與不知的宇宙人生的相對性哲理?!懊髟卵b飾了你的窗子,你裝飾了別人的夢”,“裝飾”的是夢,這一語言的搭配極為巧妙,巧就巧在具象詞與抽象詞的組合,打破了語義的邏輯關(guān)系,構(gòu)成了一種詩意的邏輯,從而大大擴充了詩歌語言的彈性,豐富了詩歌的表現(xiàn)內(nèi)涵,又擴展了詩的表現(xiàn)范圍,加深了詩的理意。
2、意象層面拓展。
舒婷的《祖國啊,我親愛的祖國》一詩之所以催人淚下,是與詩人成功運用暗喻及通感的表現(xiàn)手法,營造出一組組含義深刻的意象分不開的:“我是你河邊上破舊的老水車,數(shù)百年來紡著疲憊的歌”,視覺“老水車”與聽覺“疲憊的歌”相連,詩人用這種蒼涼的意象開頭,一下將讀者帶入了一個極佳的詩歌欣賞狀態(tài),地老天荒之中去感受那份震撼,那份深厚,數(shù)百年的歷史沉寂一下跳到了讀者面前,開闊而雄渾,蒼茫而深沉?!拔沂悄阕孀孑呡呁纯嗟南M?是飛天袖間千百年來未落到地面的花朵”,又將具體意象與抽象意象融為一體,在時空的急劇轉(zhuǎn)捩、對比中,完成了詩人主觀情志的表達。而“我是你簇新的理想/剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”“我是新刷出的雪白的起跑線/是緋紅的黎明正在噴薄”這些意象,讓我們在最初的震撼過后,又恍然于它們所代表的強烈思想感情的復雜意義之中,從而使我們從藝術(shù)的視角感悟到了這首詩獨具的審美情趣,使我們感到詩人內(nèi)在的精神與詩的意象的一致性。因此,詩的解讀離不開對意象本身的把握,詩的創(chuàng)造力、想像力,詩的一切生命力,就在意象的塑造上。讀詩,必先讀懂意象。
3、意蘊層面拓展。
穆旦常常在自己的詩中給所塑造的形象以黑暗與光明的哲理,《贊美》這首詩就集中代表了詩人的這種藝術(shù)創(chuàng)作風格。詩中塑造了兩個人物形象:一是作為抒情主體的詩人自我,一是“粗糙的身軀移動在田野中”的農(nóng)夫。抒情主體在荒涼的土地上,在野草的茫茫中,在憂郁的森林中,對著在天際爬行的“不移的灰色行列”,訴說自己的“沉默的愛情”,“要以荒涼的沙漠”“坎坷的小路”“陰雨的天氣”、“要以帶雪的手”和“佝僂的人民擁抱”;這是一個有著強烈愛國之情的形象。而農(nóng)夫,這“許多孩子的父親”,“多少朝代在他身邊升起而又降落”,“希望和失望壓在他身上”,“路是無限的悠長”,而他卻放下了“永遠無言地跟在犁后旋轉(zhuǎn)”的古代的鋤頭,堅定地“看著自己”融進了死亡。一個勞動者守望著自己的貧窮、勞苦,然后拋開妻兒老母,拋開一切,一去不回頭。這是一個什么形象?他的內(nèi)質(zhì)是什么?是什么使得“我”也在為他的離去而痛哭?不言而喻,這兩組意象,有著撼人心魄的力量。農(nóng)夫與我猝然相遇在詩中,各自理解著自己的使命,當蕓蕓眾生昏昏于自我意識的喪失時,我和農(nóng)夫以自己獨有的方式表達著清醒,傳達出一種與昏聵的世界格格不入、為尋找光明而粉身碎骨的精神。到此,我們已經(jīng)完成了對意象的解剖,挖出了詩歌的某些內(nèi)涵,對作品有了初步的審美體驗;然而進一步去體味:在這一荒涼而饑餓的畫面里,農(nóng)夫形象的精神之光開始活躍起來,浮動起來,擴展起來,從而傳達出農(nóng)夫的個性品格——在自身充滿**、矛盾、苦難和愚昧時,毫不猶豫地拋棄自己、犧牲自己、改造自己,尋求走向光明的出路,也正因此,“一個民族才能起來”,“一個民族已經(jīng)起來”。農(nóng)夫這一形象,實際承載著民族歷史的內(nèi)涵,代表著先行者的特定品質(zhì),閃耀著民族性格的不朽光華。而我是新生農(nóng)夫的象征,我與農(nóng)夫的血肉聯(lián)系,共同筑就了民族之魂。這正是《贊美》這首詩給我們帶來的崇高的美學意蘊,鑒賞到此,才算真正進入到詩歌意蘊層的把握之中,也即進入到詩歌的“智性”意蘊中。
(四)、點回歸。
同學們,相信通過對這首詩意蘊的分析,我們對詩的意蘊有個初步了解,這對我們以后在分析詩字里行間所表現(xiàn)出來的意蘊有幫助。也希望大家能運用今天所學的知識去鑒賞其他的詩歌。
六、板書設計。
夜雨:點明作詩的時間。北:指巴山以北的長安。---李商隱。
君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。
君:指詩人妻子王氏。巴山:在今四川省南江縣北,有大巴山小巴山。這里指詩人所在之巴東。
何當共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時。
“何當”二句:是說何時能回家相對夜談,追述今夜雨中客居巴東的情況。何當:何時。
全詩譯文:您問我的歸期,但我的歸期沒有定,現(xiàn)在我是獨居在巴山的旅館里,面對不停夜雨,只見秋天的池水往上漲。什么時候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長談,又說起我獨居巴山的旅館中面對夜雨的情景。
七、作業(yè)要求。
課后閱讀賞析卞之琳《斷章》、舒婷《祖國啊,我親愛的祖國》、穆旦《贊美》,掌握詩歌的意蘊美。
夜雨寄北上課教學設計篇十二
教學目標:
1、了解有關(guān)李商隱的文學常識;有節(jié)奏地誦讀詩歌,整體感知詩歌意蘊。
2、理解詩句的含義,體會所創(chuàng)造的意境;品味詩歌語言的精妙,正確理解、認識朋友間的友情。
教學重點:目標1.
教學難點:目標2.
教學方法:朗讀,研討。
課型:新授課。
課時數(shù):1課時。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課:
中國被稱為詩的國度,在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海,其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應該就是李白與杜甫吧。其實,除了這兩位之外,還有許多著名的詩人,其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。今天,我們就來學習李商隱的一首詩《夜雨寄北》。
二、整體感知課文內(nèi)容:
1、“夜雨”指秋天夜里下的雨?!凹谋薄奔醇慕o北方的'友人,“北”是指長安,因在蜀地之北,故稱;一作“內(nèi)”,即內(nèi)人、妻子,指寄給在北邊的妻子。文題蘊涵著離情別緒的綿綿意境。
2、李商隱(約813—858),字義山,號玉溪生,唐代詩人。曾任縣尉、秘書郎等職。因受牛李黨爭影響,被人排擠,潦倒終身。其詩揭露和批判當時藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官當權(quán)和上層統(tǒng)治集團的腐朽糜爛。所作“詠史”詩多托古以斥時政,“無題”詩也常有所寄寓。擅長律、絕,富于文采構(gòu)思精密,情致婉曲,具有獨特風格。與杜牧合稱為“小李杜”。有《李義山詩集》傳世。
3、李商隱有“欲回天地”的雄心壯志,可惜“運與愿違”,他“一生襟抱未嘗開”,他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨,尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。他與杜牧生活在同一時代,被世人并稱為“小李杜”。
秋雨綿綿中的有天,他收到遠在長安的妻子的來信,問他何時能回長安。妻子情意殷殷的千里來信,激起了詩人無限的感慨,詩人依窗觀雨景,吟成了此詩。
4、教師范讀,領(lǐng)讀,學生齊讀。
三、感受品味:
1、“君問歸期未有期”——您問我的歸期,但我的歸期沒有定。
品評:一句之中兩個“期”字,先停頓后轉(zhuǎn)折,一問一答,一揚一抑,思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。
2、“巴山夜雨漲秋池”——現(xiàn)在我是獨居在巴山的旅館里,面對不停夜雨,只見秋天的池水往上漲。
品評:寫眼前景象,使已躍然紙上的愁苦交織于巴山的夜雨,融入漲滿的秋池?!皾q”字,既寫出巴山水注秋池的夜雨景象,又表現(xiàn)詩人愁思之綿綿深重。
3、“何當共剪西窗燭”——什么時候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長談。
品評:何當:什么時候。剪燭:形容深夜秉燭長談。此句設想日后重逢的時候。
4、“卻話巴山夜雨時”——再來敘說起我獨居巴山的旅館中面對夜雨的情景。
品評:卻話:回敘。此句向“君”追話今夜“我”思“君”而不得歸的情景?!鞍蜕揭褂辍敝爻?,令人的思緒在現(xiàn)實與想象中徘徊。
四、合作探究:
1、“何當共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時”二句有什么意蘊?
明確:獨剪殘燭,夜深不寐,在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信,而歸期無準,其心境之郁悶、孤寂,是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來,盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。于是,未來的樂,自然反襯出今夜的苦;而今夜的苦又成了未來剪燭夜談的材料,增添了重聚時的快樂。四句詩,明白如話,卻何等曲折,何等委婉,何等含蓄雋永,余味無窮!
2、這首詩表達了作者什么情感?
明確:這首詩通過歸期的問詢和回答,抒發(fā)詩人羈旅他鄉(xiāng)對妻子思念的深情。詩中“期”字和“巴山夜雨”重復出現(xiàn),造成了回環(huán)往復、纏綿曲折的意思。
五、教師小結(jié):
這首詩從空間上看,此地——彼地——此地,即巴山——西窗——巴山,往復對照;從時間上看,今宵——他日——今宵,回環(huán)對比,虛實相生,情景交融,構(gòu)成奇詭的意境。
六、布置作業(yè):背誦并默寫這首詩。
七、板書設計:
問歸期未有,夜雨漲秋池——綿綿愁思;
何當共剪,卻話夜雨——盼望早歸。
————羈旅之愁,思歸之苦。
夜雨寄北上課教學設計篇十三
(一)導入:
(音樂《琵琶語》)愛情是世上最美的情感花朵。在中國的詩壇上,有這樣一位才華橫溢的詩人,他少有文名,抱負遠大,受到當時權(quán)貴的賞識,26歲時,他與一位節(jié)度使的女兒相愛成婚,從此開始了一段至死不渝的愛情佳話。但是由于政治原因,他不得不遠赴離家千里之遙的四川邊境任職,過著身不由己寄人籬下的幕府生活。這位出身于富貴家庭的女兒,多年來一直盡心照料家庭,丈夫常年宦游在外,夫妻聚少離多,只好鴻雁傳書,傾吐相思。一個秋雨綿綿的黃昏,他又收到了妻子的來信,詩人急切地打開信,一行娟秀的工楷映入眼簾:行行重行行,與君生別離,相去萬余里,各在天一涯。道路阻且長,會面安可知?一陣秋風吹來,詩人望著眼前搖曳不定的燭火,眼前的景漸漸模糊,無盡的惆悵化作兩行清淚,打濕了手中的信,他顫巍巍提起手中仿佛千斤重的筆,寫下了這首千古絕唱:
君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時。
這位詩人是誰呀?(學生回答李商隱。)。
師:是的,那么今天就讓我們一起來走近李商隱,走近他的生活,一起來欣賞這位大唐奇才留給我們的千古絕唱——《夜雨寄北》(板書課題、作者)。
(二)感知詩中畫。
1.學生自由讀詩歌,多讀幾遍,先出聲讀,再默默讀,讀的時候要發(fā)揮想象,爭取讀出自己的感覺和味道來。
2.借助書上和大屏幕上的注釋,理解詩歌的意思;帶著自己對詩歌的感覺,想象詩里的畫面并用生動的語言把它描繪下來。
屏顯:剪燭花,又稱剪燭芯,簡稱剪燭,意同剪燭西窗,后以剪燭引申為促膝夜談之典,取其盼望相聚,秉燭夜語之意。
明確:好的詩“詩中有畫,畫中有詩”。理解好詩歌的內(nèi)涵是讀好本詩的前提。能夠帶著自己的理解去描摹詩歌的畫面,形象的語言描述可以形成一種感染的氛圍,就能夠從感性層面把握詩歌的意境,明確詩歌的感情基調(diào)。
(三)描摹畫中人。
3.對照插圖和詩的內(nèi)容,看看插圖中表現(xiàn)了什么景、物和人,他在干什么?發(fā)揮想象,寫出來,并體會一下詩人此時的心理,試著讀出那種感覺。
明確:巴山夜雨時,詩人倚窗獨坐,秋雨綿綿無絕期,詩人長久佇立凝望那漲滿溢出的秋水出神,綿綿的愁思正如這窗外的秋雨,溢滿心間,溢滿眼眶。
4.課文中的插圖能涵蓋全詩嗎?如果讓你在這一幅畫里表現(xiàn)詩歌的所有內(nèi)容,你還會畫什么呢?說說你這樣的話的理由。
明確:會在詩人的頭頂再畫幾幅畫:他和他的妻子正在西窗下秉燭夜談;共剪燭花;談論他在巴山夜雨漲秋池的夜晚在遠方對她的思念。
因為這些畫面是詩人的想象。一個是眼前的實景,一個是想象的畫面?!昂萎敗币脖憩F(xiàn)了這是想象的。
(四)賞析意象,品味語言。
資料助讀:
一、王國維說:“一切景語皆情語也”,“以我觀物,故物皆著我之色彩”。
二、韋應物在《滁州西澗》中寫到春天的雨,“春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫”;李煜在《相見歡》里寫到暮春的雨,“林花謝了春紅,太匆匆,無奈朝來寒雨晚來風”;李易安在《聲聲慢》里寫過秋天的雨,“滿地黃花堆積”,“梧桐更兼細雨”;林黛玉也在秋霖瀟瀟的夜晚,看著那燭淚滾滾,聽著那雨滴竹梢,愁緒化作“連宵脈脈復颼颼,燈前似伴離人泣”。
三、李商隱24歲時登進士及第,曾任過幾任小官,后因卷入“牛李黨爭”的政治旋渦而備受排擠,困頓不得志。38歲受邀前往西南邊陲的梓州幕府任職,過著寄人籬下的生活。李商隱一生處在政治的夾縫中抑郁寡歡,45歲時病死在鄭州。
明確:詩中的雨給人一種凄涼蕭瑟的感覺,“夜雨秋池”這樣的圖畫、景觀之外,有一雙眼睛在看,看著夜雨漲滿了秋天的池塘。這里應該有一個漲的過程,那么是詩人眼看著它漲得越來越滿的吧?這一雙眼睛是長久不動的吧?是無言的吧?是無奈的吧?這凄涼的巴山和綿綿的秋雨阻隔了兩個相愛的人,這長久地凝望讓人更能感覺到詩人心中的那份孤寂,那份思念,那種無奈,那種惆悵。
6.你還在哪里看到了詩人?這個詩人和上面的詩人有什么不同?詩人為什么要這樣寫呢?
明確:后兩句。從“共剪”“卻話巴山夜雨時”看出來。這個詩人是想象場景中的詩人。詩人從眼前之景跳躍到未來之景,憧憬著和他的妻子在西窗下秉燭夜談,共剪燭花,此時的他們仿佛有說不完的話,彼此傾吐著相思之情。這樣寫既是安慰自己的妻子,又以相見的歡樂場景來反襯今夜的孤寂、無奈、惆悵和思念,虛實結(jié)合,更顯得纏綿悱惻,哀婉動人。
7.絕句里重復用詞是大忌諱,可是這首《夜雨寄北》后世對它的評價卻很高,結(jié)合詩的內(nèi)容和情感,說說你的理由。
明確:這是反復的修辭。起到了加強語氣,強調(diào)感情的作用。兩個“期”,一寫出了妻子盼望的急切,詢問歸期,第二個“期”回答歸期無定,欲與下文中的想象歡聚形成反差,更具藝術(shù)張力。兩個“巴山夜雨”,一實一虛,把個思念寫的蕩氣回腸。
(五)拓展提升,有味誦讀。
令人心痛的是,自古紅顏多薄命。李商隱在收到這封信的時候,他的妻子王氏已經(jīng)離開了人世,陰陽兩隔,李商隱卻還不知,在秋雨綿綿的夜晚他或許還會在信中寫道:“胡馬依北風,越鳥巢南枝。相去日已遠,衣帶日已緩。浮云蔽白日,游子不顧返。思君令人老,歲月忽已晚。棄捐勿復道,努力加餐飯?!蓖跏纤篮螅钌屉[每逢七夕必有一詩,懷念當時歡愛,直到四十五歲去世。愛情,這朵世上最美麗的情感之花,刺傷了他,也滋養(yǎng)了他;敗壞了他,又成全了他!在一個寒冷的冬天,一代詩人將要走到生命的盡頭;他的耳旁響起了幽幽的錦瑟之曲,往事如煙一般在心底漫開,又提筆寫下了《錦瑟》,以表達對她妻子的深切懷念!請大家?guī)е@種深切的思念再來朗誦《夜雨寄北》和《錦瑟》。
《錦瑟》。
錦瑟無端五十弦,一弦一柱思華年。
莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑。
滄海月明珠有淚,藍田日暖玉生煙。
此情可待成追憶?只是當時已惘然。
學生配樂誦讀,下課。
夜雨寄北上課教學設計篇十四
教學目的:
一、引導學生理解這首詩的思想內(nèi)容及主旨,能準確流暢地背誦。
二、加強朗讀教學,在反復朗讀中體會詩歌的意境。
教學時數(shù):
一課時。
教學內(nèi)容及步驟:
一、導入。
中國被稱為詩的國度,在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海,其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應該就是李白與杜甫吧。其實,除了這兩位之外,還有許多著名的詩人,其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。
今天,我們就來學習李商隱的一首詩《夜雨寄北》。
李商隱(813—858):字義山,號玉豀生,懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人,他的詩現(xiàn)存的有待600余首。
李商隱有“欲回天地”的雄心壯志,可惜“運與愿違”,他“一生襟抱未嘗開”,他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨,尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。
唐宣宗大中五年至大中九年,即公元851年——855年,李商隱在東川(今四川三臺)節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔任書記(相當于現(xiàn)在的秘書)之職。秋雨綿綿中的一天,他收到遠在長安的友人(妻子)的來信,問他何時能回長安。友人(妻子)情意殷殷的千里來信,激起了詩人無限的感慨,詩人依窗觀雨景,吟成了此詩。
二、學生朗讀,教師進行評析。
這個步驟意在引導學生深入體會詩中所蘊含的情感,為深入學習此詩做好鋪墊。
(要讀出詩中的情感,如蘊含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。)。
三、在評析的基礎上,引導學生再讀,教師范讀。接下來進行分析詩歌。
1、翻譯全詩。
2、分析詩歌。
問:讀完詩歌,你的眼前出現(xiàn)了幾個形象?
(二個。從“君問歸期未有期”可看出有二個人物在進行問答。這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”,“內(nèi)”即李商隱的夫人。現(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”,“北”,即在北方的人,或為妻子,或為友人。有人認為該詩是寫給長安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時才能歸去,但自己歸期無定。詩人心境之郁悶、孤寂不難想見。)。
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